АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Осмысливание своего труда
ведет к его совершенствованию,
к более эффективной работе в дальнейшем
Цель воспитания: ______________________________________________________
Задачи воспитательной работы:________________________________________ _
Методическая тема:____________________________________________________
Анализ работы способствует повышению качества воспитания. Повышать качество можно:
совершенствуя положительное;
развивая достигнутое;
преодолевая недостатки;
предупреждая ошибки.
Анализ воспитательной работы – это не констатация: что-то сделано, что-то не успели сделать…
Анализ воспитательной работы – это выявление высоких и низких, положительных и отрицательных результатов воспитательной работы, а также причин, приведенных к успеху или неудаче – это определение путей развития успеха или путей преодоления недостатков в работе.
Анализ воспитательной работы состоит из 3 х частей:
Анализ результатов в воспитании и развитии детского классного коллектива, эффективности конкретных мероприятий, повышения уровня воспитанности учащихся, их интеллектуальное, нравственное, эстетическое, а также мировоззренческое развития.
Самоанализ своей педагогической деятельности (успехи или неудачи в методической работе с классным коллективом, родителями, в организации своего труда и т.п.).
Анализ уровня воспитанности класса.
Анализ воспитательной работы
(20 __ -20 __ учебный год)
Класс ______________________________________________________________
Классный руководитель ______________________________________________
Социальный паспорт класса
количество учащихся;
количество девочек/мальчиков;
возраст: год рождения.
Состав семьи
многодетные семьи (количество и фамилии);
неполные семьи (количество и фамилии);
дети, находящиеся на опеке (количество и фамилии);
проживающие вместе с бабушками и дедушками (количество и фамилии)
единственные дети в семье (количество и фамилии);
имеют братьев и сестер (количество).
Жилищные условия
проживают в коммунальных квартирах (количество);
в отдельных квартирах _________________________;
арендуют жилье _______________________________;
в своих (загородных) домах _____________________.
Образовательный уровень родителей мать отец
неполное среднее
имеют ученую степень
имеют высшее образование
среднее специальное
Количество учащихся, входящих в группу «риска»,
склонных к правонарушениям
(количество и фамилии) ______________________________________
Национальный состав класса
|
Национальность |
Количество |
Состояние здоровья учащихся
находятся на индивидуальном обучении (фамилии)
имеют хронические заболевания
нарушено зрение
Внешкольная деятельность учащихся
в системе дополнительного образования
обучаются в ДШИ _______________________________________________
в спортивных секциях и клубах ____________________________________
в театральных студиях ___________________________________________
в танцевальных объединениях _____________________________________
в художественных кружках _______________________________________
другие виды деятельности ________________________________________
Назовите цели и задачи развития коллектива в этом учебном году
Были они решены?
ДА (назовите положительные моменты) ____________________________
Нет (почему? назовите причину) __________________________________
Какие проблемы в работе по содержанию классного коллектива?______ _________________________________________________________________
Какие мероприятия планируете в новом учебном году по повышению уровня развития коллектива? _____________________________________
_________________________________________________________________
Уровень и особенности развития детского коллектива
(Использовать «Программа развития детского коллектива» в сборнике «Настольная книга классного руководителя»)
Провести анкету «Развитие коллектива»
Степень сформированности ценностных ориентаций (1,2,3,4,5)
Рост личностных достижений (1,2,3,4,5)
Деятельное участие в преобразовании окружающей действительности (1,2,3,4,5)
Поведенческий аспект (1,2,3,4,5)
Повышение общей культуры (1,2,3,4,5)
Имеются ли в классе лидеры среди детей? ДА / НЕТ
Назовите их имена ______________________________________________
Каково влияние их ценностных ориентаций на ребят, на
жизнедеятельность класса?
а) положительное;
б) отрицательное.
Назовите имена детей, которые наиболее активно участвовали в общественной жизни класса, школы.
Дайте оценку активности и «включенности» родителей в жизнедеятельность класса, в чем конкретно участвовали родители, какую помощь они вам оказали в воспитательной деятельности? Назовите родителей «неравнодушных», самых активных.
Назовите членов родительского комитета класса и направления их работы.
Какие формы самоуправления существуют в классе? Какова их роль в жизни класса и влияние на развитие личности детей?
Планируете ли вы работу по развитию самоуправления в классе на следующий учебный год? Перспективные направления в данной работе.
Имеется ли методическое обеспечение по данному вопросу? Укажите какое (литература, разработки, другое).
Каким образом осуществляется контроль за успеваемостью и учебной дисциплиной? Какие формы, виды, методы работы используются для развития познавательных интересов, для положительной мотивации учения? Работа с учителями-предметниками по координации деятельности и организации учебы.
Какие направления в работе с детьми вам особенно удаются? Что у вас не получается в работе с детьми? Почему, по – вашему, не получается?
Проанализируйте план воспитательной работы за год
Нашли ли отражение в плане:
общешкольные цели воспитания;
основные темы года.
Как решался на практике детский комплекс воспитательных задач в работе с детьми?
Какие приоритетные цели и задачи были поставлены в начале учебного года при планировании воспитательной работы с классом? Выполнены они? Какие основные мероприятия способствовали этому? Если не выполнены, то укажите причины.
Назовите самые интересные дела с классом. Перечислите все формы воспитательной работы, которые Вы использовали (классные часы, собрания, экскурсии, КТД и т.д.). перечислите использованные методы работы (личный пример, убеждение, разъяснение, игра, соревнования, постановка перспективы, упражнения и т.п.).
Ваша индивидуальная тема самообразования на этот учебный год? Основные вопросы, взятые для изучения в ходе самообразования. Планировалась ли исследовательская работа по теме самообразования? Какая именно? Была ли она проведена в течение учебного года? Каковы результаты или выводы?
Назовите основные задачи (проблемы), поставленные Вами на будущий учебный год в работе:
с детьми;
по развитию детского коллектива;
с родителями.
Ваша тема самообразования. Основные вопросы, взятые для обучения.
Каков уровень воспитанности учащихся? «Сводный лист уровня воспитанности класса». Есть ли изменения по сравнению с предыдущими годами? Какие?
Меру развития школьного коллектива (1,2,3,4,5)
Удовлетворенность всех участников воспитательного процесса жизнедеятельностью школы (1,2,3,4,5)
Деятельную активность всех участников воспитательного процесса (1,2,3,4,5)
Рост научно-методического обеспечения (1,2,3,4,5)
Качество воспитательных мероприятий (средний балл)
Работу с трудными детьми (1,2,3,4,5)
Состояние школьного самоуправления (1,2,3,4,5)
Ваши задачи по воспитательной работе школы.
Анализ учебно – воспитательной работы с учащимися 3 класса.
за год 201 4 – 201 5 учебный год
Классный руководитель: Приданникова Е.В.
1.Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе.
Воспитательная деятельность в 3 классе проходит через все виды и формы работы школы. В 2014-2015 уч. году она осуществлялась в рамках государственной политики в соответствии с
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г., рег. № 17785 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрирован Минюстом России 02 февраля 2011 г., рег. № 19676 «Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Опубликовано 16 марта 2011 г. Зарегистрировано в Минюсте 03 марта 2011 г., рег. № 19993
Конвенцией ООН о правах ребенка;
Уставом школы МБОУ «Ларинская СОШ».
С целью развития личности обучающихся, воспитанников 3 класса создана благоприятная эмоционально-психологическая и нравственная атмосфера. В течение года осуществлялся постоянный контроль условий для образования и здоровьесбережения обучающихся воспитанников, выполнения санитарно-гигиенических норм, соблюдения режимных моментов, организации досуга детей, выполнения календарно-тематического плана.
Позитивной тенденцией стало систематическое проведение классных часов:
1 неделя: ПДД. Правовые аспекты;
2 неделя: Здоровый образ жизни;
3 неделя: Красные даты календаря;
4 неделя: Орг- и итоговые вопросы;
5 неделя: Краеведение.
Воспитательная система была сориентирована на решение следующих задач :
развитие индивидуальных способностей детей;
развитие познавательного интереса обучающихся, повышение их интеллектуального уровня через внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс, разнообразные формы внеурочной деятельности;
воспитание инициативы и самостоятельности, учащихся в процессе развития системы школьного самоуправления;
развитие творческих способностей учащихся;
воспитание человека, патриота своего села, страны;
воспитание россиянина, знающего свои права и обязанности;
развитие традиций школы;
повышение эффективности взаимодействия с семьей.
Конечная цель : формирование гармонически развитой личности, способной адаптироваться в современном обществе и ориентироваться на общечеловеческие ценности; поэтапное создание условий для развития личности обучающихся воспитанников.
Воспитательная работа в 3 классе велась мною по следующим
направлениям :
Охрана и укрепление здоровья,
Интеллектуальное развитие,
Формирование духовно-нравственных качеств,
Экологическое воспитание,
Взаимодействие: учитель-ученик-родитель.
Данные направления отвечают поставленной цели и задачам воспитания. Выбранные методы и средства соответствуют возрастным особенностям учащихся.
Каждое направление воспитательной работы реализуется мною через систему воспитательных мероприятий как внутри школы,так и вне ее.
Сохранению и укреплению здоровья детей способствовали такие мероприятия, как
-беседы :
- «Прививки «за» и «против»»;
- «Правила поведения на водоеме в осенний период»;
- «Правила поведения на водоеме в весенний период»;
- классные часы по «ПДД»;
- уроки гигиены ,
- уроки ЗОЖ
- игры на воздухе :
- «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля».
Районном творческом конкурсе «Сам себе спасатель»;
Формированию культуры поведения способствовали мероприятия, как
классные часы
- «Что такое вандализм?»;
- «Правила поведения в классе, столовой, библиотеке, школе».
В соответствии с планом спортивно-оздоровительной работы третьеклассники принимали участие в осеннем кроссе. Положительным моментом данной работы является 100% охват обучающихся.
Приняли участие в соревнованиях :
По мини – футболу – 3 место;
Армрестлинг;
Школьные лыжные соревнования- 3 место;
Районные соревнования по футболу – Фокин А.
Общешкольные соревнования по баскетболу – 3 место;
Общешкольные соревнования по Пионерболу – 1 место;
Общешкольный кросс – 3 место;
Школьная «Спартакиада» - 3 место.
Приоритетным направлением в воспитательной деятельности является гражданско-патриотическое воспитание . Основная задача гражданского воспитания – формирование у детей чувства принадлежности к обществу, в котором они живут, заботы о благополучии своей страны, гражданской и социальной ответственности, системы ценностных ориентации.
Были проведены мероприятия :
Классные часы:
- «70 –летие Победы в ВОВ»;
- « Дети – герои ВОВ»;
Общешкольный конкурс военно - патриотической песни – 2 место;
Конкурс чтецов – Рязанов М., Комлева А., Ефимцева Д.
Беседы:
- «День народного единства»;
- «День пожилого человека»;
Участие в районном конкурсе :
Районном конкурсе фоторабот, посвященного 70 – летию Победы в ВОВ;
Районном конкурсе на лучшее знание государственной символики.
В перспективе – дальнейшее развитие и совершенствование форм и методов патриотического воспитания; более активное сотрудничество с ветеранами войны, развитие военно-спортивных традиций, формирование системы знаний и уважительного отношения к государственным символам России, села.
Систематически осуществлялось взаимодействие родителей с классным руководителем с целью профилактики правонарушений, бдительности детей во время пребывания на улице.
Проблема: все мероприятия патриотической направленности требуют адаптации с учетом психофизических особенностей детей.
Значимым направлением являлись познавательная деятельность , развитие интеллектуальных умений обучающихся . Этому способствовала деятельность, направленная на расширение кругозора, любознательности школьников, формировании потребности в образовании и интеллектуальном развитии.
Олимпиады:
ЭМУ – 15 ч.;
УТФО – 9 ч.;
- Школьная научно – практическая конференция:
Кочнева Е «Соль- Илецк – город солнца и соли»;
Ефимцева Д – «Загадки Египетских пирамид».
Неисчерпаемые возможности для развития эмоциональной сферы, положительных личностных качеств детей предоставляло художественно-эстетическое воспитание . Оно осуществлялось через курс уроков эстетического цикла (ИЗО, музыка, предмета технология), кружка «Умелые ручки», танцевального кружка (ДК), через участие в конкурсах :
Конкурсная программа «Осенний марафон";
Изготовление эмблем;
Создание газеты ко Дню учителя;
Районный конкурс «Новогодней игрушки»;
Районная выставка детского прикладного творчества «Мозаика детства»;
Для развития творческих способностей, коррекции эмоциональной сферы обучающихся, их самореализации в школе и в классе были организованы разнообразные по форме мероприятия :
День знаний. Линейка, посв. началу учебного года;
Конкурсная программа «Осенний марафон»;
Концерт ко Дню Учителя;
Праздники, посвященные «красным» датам календаря.
Важное место занимало трудовое воспитание : общественно-полезный труд, самообслуживание. Цель трудовой подготовки заключалась в том, чтобы с ранних лет приучать воспитанников к полезной работе. Проблема трудовой подготовки как средства формирования личности детей успешно разрешалась в течение всех четвертей.
третьеклассники многое делали по благоустройству класса, проводилась операция «Уют». Дети дежурили в столовой, убирали столы, ухаживали за комнатными растениями.
2. Анализ развития классного коллектива.
Социометрия
Показатель групповой сплоченности – средний.
Лидер: 1 ученик
Популярные члены группы: 3 ученика
Непопулярные члены группы: 2 ученика
Дети контактируют с окружающим их социумом:одноклассниками,учителями-предметниками, библиотекарем,школьным психологом.
Дети позитивны, доброжелательно учатся относиться к людям, школе,труду, учебе, классу, учителям. Уважают труд учителя,учатся сочувствовать,переживать за своих товарищей. Учатся помогать своим одноклассникам. Дети любят своих родителей,относятся уважительно к их труду.
Социально-психологический микроклимат в классе в течение года был разный. Иногда возникали конфликты между учащимися, но они носили незатяжной характер, решались быстро.Дети учились прощать и просить прощения, решать вопросы не силой, а словом.Для этого мне, как педагогу, приходилось много беседовать с детьми на этические и нравственные темы. Дети прислушивались ко мне и моим советам. Но работа по сплочению коллектива будет продолжаться и в дальнейшем. Необходимо работать над формированием доверительных и уважительных отношений между мальчиками и девочками, бороться с ябедничеством, лжедружбой.
3.Анализ участия учащихся класса в школе.
Учащиеся класса все 100 % посещают кружки.
В учебном плане стандарта второго поколения отводится 5 часов на внеурочную деятельность. Таким образом, в 3 классе обучение построено по трем направлениям внеурочной работы: художественно-эстетическое, спортивно-оздоровительное, научно – познавательное.
Часы на внеурочную деятельность учащихся – одно из главных достоинств новых стандартов. Это имеет огромное значение, так как увеличивает возможности школы в расширении предоставляемых образовательных услуг, создаёт возможности для организации индивидуальной работы с учащимися.
Режим работы в 3 классе строится по традиционной схеме: 1 половина дня отдана на урочную работу с перерывом на завтрак и динамическую паузу; во второй половине дня посещают кружки.
Внеурочная работа в классах построена на привлечении педагогов из нашей школы (это в первую очередь учитель начальных классов, учитель физкультуры, учитель музыки).
Кружки проводятся по утвержденному директором школы расписанию.
В 3 классе ведутся кружки художественно-эстетического направления «Хор» (Бессмертных Е.А учитель музыки) и «Умелые ручки» (руководитель- учитель начальных классов).
Ребята любят участвовать в различных конкурсах рисунков.
Спортивно-оздоровительное направление – ОФП, «Ритмика».
Также ведется кружок научно-познавательного направления – «Юный математик» (учитель Приданникова Е.В. – учитель начальных классов)
Кроме этого Фокин А.и Рязанов М. посещают секцию футбол, Ефимцева Д., Кочнева Е. – музыкальную школу.
При Доме Культуры с. Ларино посещают кружок:
Кружок «Танцевальный» - Комлева А., Векшина А.
От ЦВР кружок «Цветик – семицветик» руководитель Рылина И.- Комлева А.,
Внеурочная деятельность оказывает существенное воспитательное воздействие на учащихся: способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии; формирует у ребенка готовность и привычку к творческой деятельности; повышает собственную самооценку ученика, его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей.
4. Органы самоуправления в классе.
В 3 классе с начала учебного года было организовано самоуправление на уровне отдельных этапов:
Командир – Девятков А. (выбрана методом тайного голосования), Кочнева Е. (помощник – имеющий опыт работы).
Физорг – Фокин А.
Учебная – Кочнева Е.
Библиотечная – Комлева Анастасия.
Редколлегия – Рыбина Екатерина.
Культурно – массовая – Ефимцева Д..
Данное самоуправление зарекомендовало себя хорошо.Дети стараются справляться с поручениями:учатся вести график дежурства, выполнять рейды по проверке учебников, оказывают помощь учителю в подготовке к классным часам, ухаживают за комнатными растениями. Среди учащихся выделились определенные лидеры: Рязанов М., Векшина А., Комлева А. Этих детей отличает самостоятельность, воспитанность, любознательность и заинтересованность.
5.Анализ развития учащихся.
В 3 классе на начало учебного года обучается 17 человек, на конец года 14 человек.
По итогам года уровнь воспитанности составляет по классу – 2,4 балла. Высокий уровень воспитанности у учащихся: Кочнева Е – 2,4, Комлева А. (Векшина) – 2,3, Галимова А.– 2,3.
У большинства детей в классе имеют место такие черты характера, как тактичность (Кочнева Е, Векшина А., Галимова А., Сидненко О, Решетникова А.),скромность (Векшина А., Галимова А, Рыбина Е.), вежливость (Рыбина Е., Векшина А., Галимова А.), доброта (Рыбина Е., Векшина А., Галимова А.). Однако есть дети вспыльчивые (Гришин С., Фокин А., Девятков А.), раздражительные (Гришин С.), безразличные к делу (Козлова А., Рыбина Е.). Они неохотно участвуют в делах класса, мероприятиях. С этими ребятами проводится работа, беседую с родителями.
Я старалась найти поручение для них, вовлечь их в дело,иногда это удавалось, но предстоит еще много работы в этом направлении.
В классе есть особо трудные учащиеся. Они неорганизованные, рассеянные, невнимательные (Шакирова Т. и Козлова А.) С ними ведется индивидуальная работа.
В классе есть активные учащиеся. В первой четверти они примали активное участие в различных творческих конкурсах (Рязанов М., Кочнева Е., Шакирова Т., Девятков А., Ефимцева Д)
6. Анализ организации и эффективности воспитательного процесса в классе
Анализируя эффективность воспитательной работы в классе в целом, уровень развития ученического коллектива, отношений в них, отмечаю, что общественная активность моих воспитанников недостаточно высока. Необходимо активнее вовлекать обучающихся в творческий процесс через формирование микрогрупп, Советов дела. Тогда работа в классе будет вызывать у воспитанников неподдельный интерес.
Помимо того, к важнейшим условиям организации детской жизни в классе необходимо отнести участие школьников в планировании и анализе дел, подведении итогов. Необходимо активнее привлекать детей к анализу проделанной работы, анализу дел класса в конце четверти, полугодия, организации мероприятий.
7. Анализ результативности индивидуальной воспитательной работы
С учащимися: Фокин А., Девятков А., Шакирова Т., Зайнулин М., Галимова А. была проведена следующая работа: индивидуальные беседы и их родителями, вовлечение их в общественные мероприятия школы и класса. Беседы на такие темы, как успеваемость, внешний вид, поведение, профилактика правонарушений, здоровье, пропуски и опоздания на уроки.
Вовлечение одаренных детей в олимпиады «ЭМУ», УРФО.
8. Анализ взаимодействия с педагогическим коллективом
Совместно с учителями английского языка Мелехиной И.Н. и Гришакиной И.В. решались вопросы успеваемости и поведения учащихся, родители еженедельно оповещаются об успеваемости по этому предмету, через дневник.
Тесное сотрудничество со школьным библиотекарем, клубными работниками, библиотекарями сельской библиотеки.
Коротовской А.В. и Ворониной О.А. был организован:
Конкурс рисунков на тему «Вот она какая мамочка родная»;
Конкурс рисунков на тему «Весна – веснушка»;
Конкурсная программа «День смеха»;
Конкурс рисунков по теме «Они сражались за Родину»;
Конкурс моделей военной техники;
Мероприятие «Масленица».
Также в класс приходил медицинский работник (делались проф.прививки), заполнил листок здоровья в классном журнале.
9.Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся и с родительским активом.
Успешность воспитательного процесса во многом зависела от сложившихся отношений между педагогом, обучающимися и родителями . Основные формы работы с родителями – посещение семей, телефонные разговоры о детях, родительские общешкольные и классные собрания, Совет профилактики.
За год было проведено 2 общешкольных собрания, 4 классных собраний.
Основополагающими в системе воспитательной работы и неотъемлемыми в жизни классного коллектива стали совместные праздники в начальной школе, субботники, индивидуальные беседы с психологом, экскурсии, анкетирование. Привлекала родителей к совместным творческим делам, проектам, конкурсам, за летний период был произведен - ремонт класса;
Подготовили окна к зимнему периоду;
Ежедневный контроль за посещаемостью;
Тесная связь с педагогами-предметниками и родителями беседы «Режим дня», «ПДД».
Посещаемость родительских собраний в среднем 90 %.
Родители легко идут на контакт.Родители доброжелательны, позитивны, заинтересованы в успешном обучении и воспитании своих детей.
Выводы:
1.Считаю, поставленные цели и задачи достигнуты. Выбор форм и методов воспитания эффективен. Целесообразно продолжить реализацию поставленных задач в новом учебном году.
2.В новом учебном году продолжить работу по сплочению коллектива, вовлечь малоактивных учащихся в совместную деятельность.
3.Продолжить сотрудничество с педагогами-предметниками.
4.Поощрять активные семьи учащихся, проводить обмен опытом по вопросам воспитания.
5.Развивать творческий потенциал учащихся.
6.Личным примером формировать у учащихся и родителей активную жизненную позицию.
За учебный год
Целью анализа является оценка результатов воспитательного процесса за истекший период, нахождение наилучших вариантов его дальнейшего развития, разработка и обоснование целей и задач на новый учебный год. Результаты такого анализа учитываются при планировании и организации воспитательной, методической работы, контроля. Источниками итогов за учебный год могут быть материалы текущего и тематического анализа, внутришкольного контроля, оперативной информации, результаты анкетирования участников педагогического процесса, а также материалы изучения результатов воспитательной работы, полученные с помощью «срезовых» методик, коллективного анализа, организованного на различных уровнях (в школе и первичных объединениях) по итогам конкретных дел и в целом учебного года. Анализ завершается подготовкой рекомендаций по планированию, а также выработкой конструктивных мер по совершенствованию воспитательной работы.
Анализ по итогам года является комплексным . Он постоянно повторяется в одно и то же время года и может осуществляться по более или менее стабильной программе. Такой анализ - основное условие цикличности управления. Он является соединительным звеном годовых циклов в системе управления школой и каждым первичным коллективом, классом.
Из всех видов анализа воспитательной работы анализ итогов за учебный год самый сложный. Он представляет собой специфический коллективный поиск. Проанализировать весь ход воспитательного процесса, его результаты и организацию невозможно. Важно вычленить для анализа основные блоки воспитательной работы, которые отражают задачи, приоритетные направления воспитательной работы. Каждый из блоков, с одной стороны, является самостоятельным, а с другой - каждый блок лишь составная часть педагогического процесса. В блоки объединяются только те виды деятельности, которые имеют некоторые общие свойства. Выбираются для анализа те блоки, которые оказывают основное влияние на достижение цели и решение воспитательных задач .
Необходимо отметить, что выделить постоянный предмет анализа по итогам учебного года невозможно, так как он ежегодно меняется в зависимости от характера влияния многих факторов, но в то же время в каждой школе есть постоянный круг проблем, которые должны ежегодно подвергаться анализу, ибо они составляют сердцевину основных школьных процессов. Так, например, в одном учреждении - это может быть организация клубной деятельности, в другом - работа классных руководителей, взаимодействие педагогов, учащихся и родителей.
Весь ход анализа воспитательной работы за учебный год можно разделить на трипериода:подготовительный, непосредственного анализа собранной информации и завершающий.
Подготовительный период, по существу, длится весь учебный год. В его основе лежит систематический, целенаправленный сбор информации и ее первичная обработка. Роль этого периода в аналитической работе весьма существенна. Во-первых, систематическая и целенаправленная работа по сбору и оперативной обработке информации дает возможность получить первоначальную ориентировку, предварительную оценку. Во-вторых, в этот период педагог получает сигналы о негативных процессах, недостатках в работе коллектива и имеет возможность нацелить внимание на наиболее уязвимые звенья воспитательного процесса, выделить участки, требующие пристального аналитического внимания. В-третьих, именно в этот период в какой-то степени определяется направление, в котором должен развертываться весь ход будущего анализа. В целом период предварительного ознакомления с объектом анализа дает возможность определить тенденцию того или иного явления, предварительно дать ему положительную или отрицательную характеристику, сформулировать цели педагогического анализа итогов учебного года.
Таким образом, сбор информации для анализа воспитательной работы осуществляется в течение года. Тем не менее в цикле управления школой период с марта по май отводится для целенаправленной аналитической работы, в которую включаются все участники педагогического процесса, педагоги, учащиеся, родители. Специально организованная творческая группа педагогов школы под руководством администрации составляет план аналитической работы , который включает в себя изучение результатов воспитательного процесса в первичных коллективах и в целом в школе; подготовку педагогов, актива родителей и учащихся к организации аналитической работы, проведение коллективного анализа в первичных коллективах, с родителями и учащимися, а также с их представителями на общешкольном уровне. Педагоги обсуждают содержание и методики изучения результатов воспитательного процесса с учетом поставленных на учебный год воспитательных задач, способы организации коллективного анализа и обработки информации. Члены группы, организаторы распределяют участки работы, блоки, по которым будут собирать и оформлять информацию к общему анализу воспитательной работы за учебный год.
Для того чтобы обеспечить целостность и целенаправленность аналитической работы коллектива, целесообразно в марте организовать специальную подготовку педагогического коллектива к этому этапу работы. На семинарах классных руководителей, руководителей клубных объединений обсуждаются методики по изучению результатов воспитательной работы в первичных объединениях, содержание и методика коллективного анализа с учащимися и родителями, требования к оформлению материалов анализа. С участием актива школьников и родителей разрабатываются содержание и формы проведения коллективного анализа, составляются вопросы для обсуждения, продумываются творческие задания, которые позволяют получить необходимую для анализа информацию.
Обсуждение итогов может проходить либо с участием всех членов школьного коллектива, либо по возрастным группам. Возможно и сочетание этих вариантов в зависимости от обсуждаемых проблем.
Коллективный анализ целесообразно проводить в два этапа. Первый - обсуждение состояния школьных дел в целом . Участники разбиваются на группы и поочередно вырабатывают мнение, а затем выносят его на обсуждение по следующим вопросам:
1. Чем отличается наша школа от других? Кем и чем наша школа может гордиться? Какое самое яркое (важное) событие года? Что в жизни школы особенно радует (особенно дорого)?
2. Какие положительные изменения произошли в этом году? В чем они проявились? Как закрепить эти достижения в будущем?
3. Что в жизни школы вас особенно огорчает, не устраивает, беспокоит? В чем мы сдали свои позиции по сравнению с прошлым годом? Почему?
4. С решения каких проблем необходимо начать следующий год? Какие недостатки в организации жизни школы необходимо преодолеть в первую очередь?
Второй этап включает обсуждение отдельных элементов воспитательного процесса . С этой целью можно создать временные научно-исследовательские группы (как их определили в одной из школ) по изучению состояния жизни в школе. Например, в одной из школ были созданы группы, предметами исследования которых стали урок, общешкольные дела, клубные объединения, труд, взаимодействие старших и младших. Обсуждение в этих группах проходило по следующим вопросам:
1. Какие достижения (успехи) появились в работе по данной проблеме? В чем продвинулись вперед? За счет чего?
2. Что могли сделать лучше, но не сделали? Почему?
3. Над решением каких проблем необходимо работать в следующем году?
Школьные объединения (кружки, штабы, клубы и т.п.) проводят обсуждение и составляют ответы на следующие вопросы: что понравилось, что получилось, что удалось из задуманного в этом году; что сделано полезного и нужного для школы, учащихся младших классов, для окружающих людей; что не получилось, не удалось, не понравилось и почему; что необходимо для улучшения работы в следующем году; кого и за что отметить, поблагодарить по итогам работы за год.
Возможно и целесообразно использование и более творческих, косвенныхприемов сбора информации , характеризующих итоги воспитательной работы. На собрании представителей детского коллектива, на сборах школьного актива группы педагогов и учащихся могут выполнять следующие задания:
а) представить в творческой форме (с помощью рекламы) достижения этого года, которыми школа может гордиться;
б) показать фрагмент самого удавшегося дела этого года;
в) провести экскурсию по школе для гостей;
г) с помощью различных телепередач показать то, «что нам мешает жить и что с треском надо удалить».
На конференции родительского актива можно обсудить вопросы: что нового и интересного появилось в школе в этом году, над какими проблемами работали педагоги, учащиеся и родители, есть ли результат, в чем он проявился, на что следует обратить внимание школьному коллективу в следующем году.
Анализ коллективной воспитательной работы, сбор информации и ее анализ проводится под руководством администрации школы и непосредственно заместителя директора по воспитательной работе. К обработке материалов коллективного анализа привлекается актив педагогов и учащихся.
Организаторам изучения воспитательного процесса необходимо продумать сбор и обработку информации в ходе коллективного анализа. Можно вести протокол обсуждения или создать специальный пресс-центр, который будет фиксировать и наглядно представлять основные идеи и результаты коллективной мыслительной деятельности.
На подробный анализ работы в школе не нужно жалеть времени. Как показывает опыт, это всегда окупается положительным изменением отношения взрослых и детей к дальнейшей организации жизни школы и получением наиболее объективной информации, характеризующей состояние воспитательного процесса в школе. В ряде учреждений подведению итогов работы, анализу организации школьной жизни отводится почти вся последняя четверть учебного года.
Формы коллективного анализа должны быть разнообразными. Иногда целесообразно использовать игровые и соревновательные элементы, которые стимулируют активность и развивают творчество детей. Перед проведением коллективного анализа следует предложить самим педагогам и учащимся определить содержание и форму подведения итогов в конце учебного года. Полезно проводить анализ воспитательной работы как коллективное творческое дело, которое создается всеми его участниками. Примерами этого могут быть формы, созданные учащимися и педагогами. Заметим, что не только сам материал, собранный в ходе коллективного анализа, позволяет судить об эффективности воспитательной работы, но и глубина аналитической деятельности детей, их поведение и отношения в процессе обсуждения. Анализ информации, полученный благодаря коллективному обсуждению, помогает выявить основные тенденции в развитии воспитательного процесса, определить эффективность использования педагогических средств.
©2015-2019 сайт
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование.
Дата создания страницы: 2016-04-02
Анализ, планирование, организация и диагностика воспитательной работы в классе.
Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между
людьми. А в современной школе роль классного руководителя остается неизменной. Он не только руководит, направляет, но и воспитывает.
Воспитание – великое дело: им решается участь человека. Эти известные слова не только не теряют своей актуальности, но приобретают еще большую значимость. Что такое воспитание? В своей педагогической деятельности я исхожу из нескольких определений воспитания:
Воспитание – процесс целенаправленного управления развитием личности, основанный на эффективном взаимодействии воспитателей и воспитанников, направленный на достижение поставленной цели.
Воспитание – это искусство, искусство прикосновения к ребенку, которое помогает, стимулирует его самоизменение, само-
совершенствование.
Чтобы процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для ребенка, вокруг него должна быть создана такая атмосфера, где ребенку будет так же хорошо и уютно, как в семье, где его любят, ценят, где о нем будут заботиться настолько, что он станет интересен себе и другим. Нужно приложить все усилия, чтобы ребенок, перешагивая порог школы, почувствовал, что в школе его ждут. В создании такой атмосферы классный руководитель играет одну из главных ролей.
Моя задача как классного руководителя - обратить внимание на мельчайшие особенности личности каждого ребенка и с уважением отнестись к ее самым незначительным проявлениям, чтобы поддержать, убедить растущего человека в ценности, полезности и необходимости развития его индивидуальности. Все это повышает роль анализа, планирования,организации и диагностики воспитательной работы.
Планирование как функция занимает важное место в управленческой деятельности классного руководителя .План классного руководителя может быть любой формы(на год, на полугодие или на учебную четверть), по тому насколько интересна жизнь в классе, ученик судит о жизни всей школы, поэтому план должен разрабатываться педагогом только вместе с воспитанниками. Я думаю планирование должно начинаться сверху. Сначала основные мероприятия школы, где класс обязан принимать участие, а затем мероприятия классного уровня. Вместе с тем план должен быть открытым, т. е.откликаться на события, конфликты, возможно на ЧП, случившиеся в классе в течении учебного года. Каждый классный руководитель создает свою систему воспитательной работы.
Выбор того или иного варианта плана во многом зависит от сложившихся в педагогическом коллективе традиций планирования и организации воспитательной деятельности, от личного педагогического опыта классного руководителя. Можно рекомендовать составление плана из следующих разделов:
1. Анализ воспитательной работы за прошедший год.
2. Цели и задачи воспитательной деятельности.
3. Основные направления и дела классного коллектива.
4. Индивидуальная работа с учащимися.
5. Работа с родителями.
6. Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе.
Анализ воспитательной работы – это не констатация: что-то сделал, что-то не успели сделать.
Анализ воспитательной работы – это
· выявление высоких и низких, положительных и отрицательных результатов воспитательной работы, а также причин, приведших к успеху или неудачи;
· это определение путей развития успеха или путей преодоления недостатков в работе.
Особенно продуктивными являются результаты диагностики, мониторинга и анализа собственной деятельности, что позволяет классному руководителю дальнейшие шаги в своей воспитательной практике.
Затем на основе анализа всех направлений воспитательной работы определяются цели и задачи на предстоящий год, планируется перечень необходимых мероприятий. Предлагаю два вида примерных программ анализа.
Вариант №1
(_____/______уч. г.)
Класс_____
Характеристика класса.1) класс ____________
2) количество учеников в классе ______________
мальчиков: ______________ год рождения:
девочек: ______________ год рождения:
Вариант №1
Количество детей в семьях | Дети – инвалиды |
||
3 ребенка | 2 ребенка | ||
Семей с одним кормильцем (мать/отец) | Семей опекунов | Нуждающихся в социальной поддержке | Социально неблагополучных |
Состоят на учете в школе | Состоят на учете в ОДН | Склонных к бродяжничеству | Дети из семей беженцев, переселенцев |
3) Успеваемость
отличники | хорошисты | с одной «3» | неуспевающие |
Вариант №2
Из них:
Многодетные семьи | |
Неполные семьи | |
Семьи опекунов | |
Учащиеся – инвалиды | |
Малообеспеченные семьи | |
Многодетные семьи | |
Неполные семьи | |
Социально-неблагополучные семьи | |
Семьи опекунов | |
Учащиеся, состоящие на внутришкольном учете («Группа риска») | |
Учащиеся, у которых оба родителя не имеют работы | |
Учащиеся, состоящие на учёте в ОДН | |
Учащиеся, склонные к бродяжничеству | |
Учащиеся – инвалиды | |
Организация льготного питания. | |
Малообеспеченные семьи | |
Всего учащихся, обучающихся в классе |
Качество знаний __________________
Общий интеллектуальный уровень знаний, умений и навыков
Высокий ______________________
Средний ______________________
Низкий ______________________
Сведения об учащихся по состоянию здоровья
Группа здоровья |
|||
Физкультурная группа. |
|||
Основная группа | Подготовительная | Специальная группа |
|
Сплоченность коллектива класса:
а) актив класса
Есть ли учащиеся, постоянно входящие в актив
б) лидерство, принятые, отверженные, группы
в) сплоченность класса:
Группы по интересам; месту жительства; отрицательного характера
Любят ли вместе проводить время в школе, вне ее (степень самостоятельности)
Дружба между мальчиками и девочками
Переживают ли удачи и неудачи вместе, болеют ли за свой коллектив
г) самоуправление в классе и школе:
Школьный | Ученический актив | Временный творческий коллективы | Охват учащихся |
Участие в мероприятиях класса, школы
Степень самостоятельности в подготовке.
Кружки, объединения, студии, секции | В них человек | % соотношение к контингенту |
Предметные кружки | ||
Интеллектуально-познавательные | ||
Художественно-эстетические | ||
Технические | ||
Спортивные | ||
2.Анализ воспитательной работы коллектива класса .
1) цели и задачи
2) приоритетные направления
Вариант №1
а) здоровый образ жизни
Медосмотры, результат
Участие в спортивных соревнованиях, праздниках (результаты)
Поездки на туристическую базу
Работа с родителями по данному направлению
Занятость в спортивных секциях, кружках
Недостатки:
б) гражданско-патриотическое воспитание
Тематические классные часы
Участие и организация школьных и внешкольных мероприятий (результативность)
Недостатки:
в) нравственное, этическое, эстетическое воспитание
Тематические классные часы
Предметные недели
Тематические дискотеки
Просмотры и обсуждение фильмов, спектаклей
Посещение выставок
Праздничные концерты в школе и вне школы
Недостатки:
г) трудовое воспитание
Дежурство
Генеральные уборки
Уборка территории - и. т.д.
Недостатки:
д) правопорядок и профилактика
Работа с группой риска
Проведение мероприятий, классных часов, декад
Индивидуальная работа
Недостатки:
е) работа с родителями
Направление работы с родителями | Формы работы | Название мероприятия | Кол-во родителей |
Диагностика | |||
Психолого-педагогическое просвещение | |||
Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс | |||
Вовлечение родителей в управление воспитательным процессом. |
Недостатки:
Вариант №2
а)
Направление | Формы работы | Название мероприятий | Кол-во уч-ся, родителей (%) |
|
Направление | Результативность | Недостатки |
|
3.Анализ деятельности классного руководителя.
а) реализация поставленных задач через разнообразие форм работы
б) реализация методической темы
в) какие методы педагогического воздействия были наиболее эффективными
г) диагностика, мониторинг (по приоритетному направлению ВР класса)
д) уровень воспитанности учащихся
3. Вывод
4. Цели и задачи на следующий
Примерная программа анализа воспитательного процесса в классе
Вариант №2
Анализ воспитательной работы с классом
(_____/______уч. г.)
Класс_____
Ф. И.О. классного руководителя___________________________
1. Общие сведения
Количество учащихся в классе:
Ø Начало года ____________
Ø Конец года _____________
Ø Ф. И. выбывших _______________ в школу № ___
Ø Ф. И. прибывших _______________ из школы № ___
Возрастной состав:
Мальчики | |||
Родители: (%)
Ø Служащие_________
Ø Рабочие __________
Ø Предприниматели___________
Ø Безработные____________
Ø Пенсионеры __________
Ф. И. ребенка | Дополнительная информация |
|
Неполные семьи | ||
Семьи опекунов | ||
Многодетные семьи | ||
Дети-инвалиды |
Учащиеся группы риска:
Состоят на внутришкольном учете | Стоят на учете в ОДН | Склонны к бродяжничеству | Дети из неблагополучных семей |
2. Анализ развития учащихся класса.
· Уровень воспитанности:
Направление | |||
· Физическое развитие:
Основная группа здоровья | Подготовительная группа здоровья | Имеют хронические заболевания |
· Успеваемость учащихся:
Отличники | Хорошисты | Имеют одну «3» | Неуспевающие |
· Занятость в кружках:
Ф. И. ребенка | Название кружка | Местонахождение кружка |
|
Успехи и достижения учащихся класса.
Ф. И. ребенка | Название мероприятия | Результат |
||
3. Анализ развития коллектива класса.
Ø Есть ли учащиеся, постоянно входящие в актив
Социометрическая структура класса:
Принятые | Отверженные |
|
· Уровень воспитанности:
|
(кол-во уч-ся) направление ВР | ||
4. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы.
Название мероприятия | Время проведения | Ф. И. учащихся, принявших участие | Результат |
Посещение театров, музеев, походы, экскурсии:
Мероприятие | Кол-во учащихся | Результат |
||
5. Анализ индивидуальной работы:
Ф. И. ученика | Что сделано | Результат |
|
6. Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса, с родительским активом.
Темы и цель родительских собраний:
Индивидуальные встречи с родителями учащихся:
7. Анализ организации педагогического взаимодействия взрослых, работающих с учащимися класса.
С кем из педагогических, медицинских, социальных работников и представителей других сфер осуществлялось воспитательное взаимодействие?
Какие методы педагогического взаимодействия взрослых были наиболее эффективными?
8. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в минувшем году.
Результаты решения воспитательных задач прошлого года, целесообразность их постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании.
Правильность выбора основных направлений, содержания, форм и методов работы, средств педагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность и общение.
9. Выводы:
Удачи и находки, накопленный положительный опыт;
отрицательные моменты в организации жизни класса и воспитании учащихся;
нереализованные возможности и неиспользованные резервы;
перспективные цели и первоочередные задачи на ближайшее будущее.
Цели и задачи воспитательной деятельности - так называется второй раздел плана. В нем находят отражение целевые ориентиры процесса воспитания.
Целевые ориентиры должны быть:
Направлены на развитие личности ребенка, формирование его интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов, на овладение учащимися целостной системой знаний об окружающем мире, практическими умениями и навыками, способами творческой деятельности, приемами и методами самопознания и саморазвития;
Сопряжены с интересами и ценностными установками членов классного сообщество, социальным заказом государство и общество, особенностями классного коллектива и условиями его жизнедеятельности;
Обеспечены необходимыми ресурсами для их достижения;
Конкретными, четко и ясно сформулированными;
Диагностическими.
Наряду с целью в плане работы формулируется задачи, которые можно рассматривать как подцели или как составляющие компоненты цели. Например, классный руководитель в качестве главного ориентира воспитательной системы класса избрал цель – формирование творческой личности учащихся, обладающей интеллектуальной, этической и коммуникативной культурой. А для его реализации определил следующие задачи:
1)создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;
2)способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений;
3)развивать познавательную активность учащихся;
4)содействовать формированию нравственной позиции школьников.
Основные направления и дела классного коллектива – так можно называть третий раздел плана. Здесь педагог пытается определить ведущие направления, формы и способы организации жизнедеятельности классного коллектива.
Кто начинает первые шаги как классный руководитель может использовать в своей работе примерные планирования. (Кл. руководитель №2 2005 г,№4 2006г Мэгариф № 8г., №г.
Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе.
Чтобы проводить воспитательную работу, классный руководитель должен хорошо знать учеников, следить за их развитием, видеть проблемы в их воспитании. Он должен изучать самого ребенка, его семью, его окружение, класс. Наука предлагает большой арсенал методов диагностики. Наиболее приемлемые для практического использования такие:
Наблюдение
более всего доступно учителю и дает много сведений об учащихся, однако профессиональное наблюдение должно быть методически грамотно. Наблюдение состоит в сборе, описании фактов, случаев, особенностей поведения учеников. Методика требует, чтобы была выделена цель и объект наблюдения - какие именно качества и особенности хотят изучать (одновременно их должно быть немного). Требуется планировать сроки наблюдения, определить время и способы записи, фиксирования результатов. Рекомендуется вести дневник классного руководителя, где на каждого ученика будет место для записей по мере наблюдения. Наблюдение дает возможность видеть ученика в естественных условиях, что ценно. Но этому методу доступны только внешние проявления поведения, по нему нельзя судить о мотивах поступков.
Анкетирование
и другие опросные методы могут давать разные данные о личностных качествах, ценностях, отношениях, мотивах деятельности учеников. По форме анкеты бывают открытые (свободный ответ формулирует ученик) и закрытые (нужно выбрать среди предложенных ответов). Составление анкеты - непростое дело и требует определения состава качеств, сведений, которые учитель хочет получить. Затем нужно ставить однозначно понимаемые и понятные вопросы, которых не должно быть очень много, и пр. Анкета позволяет собрать быстро и много сведений и легко их обработать, однако ответы не всегда могут быть полные, точные, искренние.
Беседа
, более гибкий способ опроса, может быть стандартизованной и свободной. В первом случае заранее сформулированные вопросы задаются в последовательности, что легче обрабатывать. Свободная беседа позволяет варьировать вопросы с целью получения более точных, развернутых сведений, но требует известного навыка. Лучше ставить непрямые вопросы и конкретные, на которые можно получить развернутые ответы, надо создать доверительную обстановку и т. д.
Проективная методика.
К ним надо отнести: методику незаконченного предложения, рассказа, истории; истолкование какого-либо события, ситуации; рисование или дополнение рисунка, разыгрывание ситуации.
Вот некоторые примеры. Закончи несколькими фразами: Наступило воскресенье, и вся семья, как обычно, занялась... (Ученик обычно пишет то, как бывает в его семье). Разыграйте сцену: Ребенок пришел из школы, мама дает ему обед и спрашивает... Принцип проекции личности в ситуации используется и в косвенных вопросах анкет и опросниках, например: За последнюю неделю меня порадовало... Мне всегда интересно, когда на уроке...
Любой диагностирующей должен соблюдать следующие правила.
Правила профессиональной этики при проведении
педагогической диагностики.
- Классному руководителю, прежде чем анкетировать детей, необходимо подготовить их к этому, создать искреннюю, доверительную атмосферу. Постороннему - психологу, заместителю директора - необходимо согласовать процедуру опроса с классным руководителем, предварительно ознакомив его с характером вопросов. Предлагая учащимся честно и искренне отвечать на вопросы, необходимо убедить их, что их не будут преследовать за честные ответы. Анкеты чаще всего следует делать анонимными (но надо оставлять детям право поставить свою подпись, ведь это тоже тест на смелость и мужество для самого ребенка). Подсчет мнений должен быть честным, объективным, учитывать типичные ответы и суждения. Результаты обязательно должны быть доведены не только до сведения педагогов, но и самих учащихся (с их согласия),которым следует сообщить о тех выводах, что сделал для себя педколлектив – любое анкетирование должно служить укреплению взаимоотношений воспитателей и воспитанников. После обсуждения результатов анкетирования следует предпринять все меры, чтобы ни один из педагогов никоим образом (тем более прилюдно) не упрекнул детей, не опустился до угроз. Не следует разглашать полученную из анкет информацию, которая может ухудшить психологическое состояние учащегося или его положение в классе (семье) Беседуя по результатом анкетирования с учеником индивидуально, следует подчеркивать и опираться на его сильные стороны, мобилизуя воспитанника на борьбу с его слабыми сторонами. При этом необходимо давать конкретные рекомендации, предлагать способы и приемы работы над собой. Выводы, подчеркнутые из анкет, необходимо проверять и пополнять путем педагогических наблюдений за поведением ребенка, а также изучая мнения других педагогов, родителей. Полученную информацию о ребенке следует учитывать при организации уроков, внеурочных и внеклассных мероприятий, дополнительного образования детей.
Планирование – дело творческое, поэтому классный руководитель вправе избрать свой вариант, который в наибольшей степени соответствует его педагогическим воззрениям.
В заключение хотелось бы привести слова великого Авиценны: «Учитель – это жертвенная профессия, это человек, способный спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение»
