Как помочь ребенку стать внимательным?

Внимание - это не раз и навсегда данное качество. Внимание можно и нужно развивать! Конечно, в школе предусмотрены практически на всех уроках задания на внимание. Но надо заметить, что как бы ни старались учителя использовать эти задания в своей педагогической деятельности, они могут только поддерживать тот уровень развития внимания, который имеется у учеников на данном этапе. На это существуют определенные причины: во-первых, объем учебного материала достаточно велик; во-вторых, должна быть определенная система заданий и работа, как правило, должна быть индивидуальной, что в классе осуществить трудно.

Тем не менее, ученику необходимо помочь научиться управлять своим вниманием. Самому младшему школьнику это сделать еще трудно. И главным помощником ребенку могут стать его родители.

Чтобы помогать ребенку, мы должны знать, что надо делать и как.

Что же такое внимание? Внимание - это способность человека сосредоточиться на определенных объектах и явлениях. Из окружающего мира на нас одновременно воздействует большое количество источников информации. Усвоить всю поступающую информацию невозможно, да и не нужно. Но выделить из нее полезную, значимую в данный момент, важную для принятия правильных решений совершенно необходимо. Эту функцию психической деятельности и выполняет внимание.

Когда учитель говорит об отсутствии внимания вообще - это очень обобщенно. Внимание имеет такие основные свойства как концентрация, объем, устойчивость, распределение и переключение. И у ребенка может быть развито хорошо одно из названных свойств внимания и совершенно отсутствовать другое, которое как раз и требует коррекции.

Поэтому прежде, чем приступать к занятиям по развитию внимания, надо знать, какие именно свойства слабо развиты у вашего ребенка, ибо каждое свойство очень значимо для успешной учебной деятельности.

Концентрация внимания - умение сосредоточиться на нужном объекте, его частях, способность вникнуть в задачу. Ребенок с хорошей концентрацией внимания отличается хорошей наблюдательностью, организованностью. И наоборот, тот, у кого не развито это свойство, бывает рассеянным и несобранным.

Объем внимания - это количество одновременно воспринимаемых и удерживаемых в сознании объектов. Для детей 7 лет число таких объектов колеблется от 3 до 5. При хорошем объеме внимания ребенку легче совершать операции сравнения, анализа, обобщения, классификации. Умение выполнять эти операции говорит о развитии логического мышления.

Устойчивость внимания - это возможность длительного сосредоточения на одном и том же объекте. Ребенок с устойчивым вниманием может долго работать, не отвлекаясь, ему нравится длительная напряженная работа (интерес к заданиям повышенной трудности).

Распределение внимания - это одновременное внимание к двум или нескольким объектам при одновременном выполнении действий с ними. Об особенностях распределения внимания судят по тому, легко или с трудом ребенку удается делать несколько дел одновременно: заниматься работой и наблюдать за окружающим (легко ли воспринимаются дополнительные разъяснения и беглые замечания учителя).

Переключение внимания - это перемещение внимания с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую в связи с постановкой новой задачи.

Об индивидуальных особенностях переключения внимания можно судить по тому, насколько быстро ребенок переходит от одного занятия к другому, легко ли начинает новое дело, может ли быстро закончить какое-либо занятие или постоянно возвращается к нему в своих мыслях и действиях (продолжают решать, когда все закончили; все считают устно, а некоторые пытаются в это время записывать то, что до этого сделать не успели).

Когда вы изучите внимание своего ребенка и выявите, какое свойство наименее развито - можно приступать к занятиям.

К числу эффективных средств развития внимания относятся игры и игровые упражнения, которые можно включать в любую, даже очень серьезную деятельность.

Примеры игр и игровых упражнений

Серия сообщений " ":

Подписка на еженедельную бесплатную логопедическую рассылку

Как показывают многолетние наблюдения, одной из распространенных причин неуспеваемости младших школьников являются разнообразные нарушения устной и письменной речи. Эти нарушения затрудняют усвоение навыков чтения и письма, так как для овладения письменной речью существенное значение имеет степень сформированности фонетико-фонематических процессов и лексико-грамматического строя речи ребенка. Недостатки звукопроизношения, фонематического и лексико-грамматического развития находят выражение на письме в виде смешения букв, искажения слоговой структуры слов, ошибок в словообразовании, согласовании и управлении, в бедности синтаксических построений.

Не секрет, что год от года количество детей с различными отклонениями в развитии растет, растет и число детей с речевыми нарушениями. По результатам сентябрьского обследования речи учащихся начальных классов нашей школы их число в течение последних 5 лет не опускается ниже 60 человек. В текущем учебном году на 10 начальных классов приходится 67 учащихся с выраженными речевыми нарушениями. Притом некоторые первоклассники, получавшие логопедическую помощь в ДОУ, сейчас дают «стертую» картину речевого дефекта, а к концу учебного года, среди них, как правило, «проявляются» дисграфики и дислексики.

По статистике более 1/3 учащихся с дефектами речи являются неуспевающими или слабоуспевающими по русскому языку и чтению. Большинство педагогов начальной школы достаточно квалифицированны и хорошо ориентированы в этой проблеме, поэтому не ссылаются на невнимательность, рассеянность или недобросовестность школьников, а напрямую связывают успеваемость по русскому языку и чтению с имеющимися у детей недостатками речевого развития. Вместе с тем, далеко не все учащиеся с нарушениями речи нуждаются в обучении в специальной «речевой» школе.

Многие могут довольно успешно обучаться в массовой школе при условии своевременно оказанной логопедической помощи и квалифицированной работы учителя. Но предельная наполняемость логопункта - 25-30 человек, а срок пребывания ребенка на логопункте, как правило, не менее года. Очевидно (и на это указывают известные дефектологи А.В. Ястребова и Л.Ф. Спирова в книге «Учителю о детях с нарушениями речи»), что логопед не в состоянии охватить всех нуждающихся, нужны новые формы совместной работы учителя и логопеда, направленные на предупреждение возможного появления дефектов письменной речи и коррекцию негрубых проявлений дисграфии и дислексии.

Как один из аспектов этой работы был задуман (и в настоящее время разрабатывается) комплекс «логопедических минуток» на уроках русского языка. «Логопедические минутки» - это непродолжительные по времени (3-4 мин.) задания, направленные на совершенствование речевой и пальчиковой моторики, формирование полноценных фонематических представлений, развитие навыков звукобуквенного анализа и синтеза, уточнение словаря и обогащение его на основе овладения различными способами словообразования и словоизменения, устранение пробелов в умении выстраивать определенные синтаксические конструкции.

Среди коррекционно-воспитательных задач, которые помогают решить «логопедические минутки», - воспитание мотивации учебной деятельности, развитие наблюдательности к языковым явлениям, слуховой и зрительной памяти, целенаправленности, самоконтроля.

«Логопедические минутки» могут быть связаны с программой по русскому языку. Так, при изучении в классе темы «Мягкий знак» уместно провести цикл «логопедических минуток» на дифференциацию твердых и мягких согласных. При изучении темы «Сочетание жи-ши, ча-ща» полезно в рамках «логопедических минуток» поработать над дифференциацией этих звуков и букв в слогах и словах.



В структуре урока логоминутки могут занимать различное место.

Проведенные в начале урока, они выступают в качестве увлекательного задания, быстро организующего учащихся, активизирующего зрительное и слуховое внимание. Проведенная в середине урока логоминутка, особенно оформленная в виде игры, конкурса и т.п., дает детям небольшую передышку, переключая их внимание, задействуя иные анализаторы.

Так, если основная работа на уроке связана с письмом на слух, полезно дать логоминутку, рассчитанную на зрительное восприятие, и наоборот. Можно провести логоминутку и в конце урока, когда основная учебная работа завершена. Ребята с удовольствием «поиграют», даже не задумываясь о том, что от урока к уроку эти «игры» служат важной цели профилактики и коррекции нарушений письменной речи.

Упражнения для развития письменной речи младших школьников

Слоговой анализ и синтез

Задание. Прочитайте слова из этих слогов. Запишите их .

ви - лы, сок, жу, дал, сел

за - вод, бор, сов, кат, был, выл, бил

ки - но, ты, нул, вал, дал

но - ги, ты, ры, сы, си, ша, ра, жи

по - ра, жар, вар, пал, гас, шёл

ра - ма, на, ки, да, но

шу- ба, ми, ты, тил

со - да, ва, ты, кол, вет

а - ля, ся, ня

я - ма, корь

о - сы, са, си, ба, жог, вод, мут

у - рок, зел, дар, гар, пал, гол, тюг, жин

Чтение предложений с самостоятельным делением на слоги

Задание. Читайте эти предложения и делите слова на слоги устно (или письменно на карточках).

Над лугом летали бабочки. Дети ловили бабочек. Вове подарили кубики. Боре подарили тетради. Рыбаки ловили рыбу. Они сидели на берегу. Лида кормила кроликов. Она дала им траву. Мама купила малину. Малину дали детям. Книги лежали на парте. Ученики читали.

Девочка пасла корову. Корова щипала траву. Наступило жаркое лето. Дети много купаются. В лесу кукует кукушка. В саду поёт соловей. Наташа купила арбуз. Она любит арбузы. Дети жили в лагере. Там было весело. Туристы сидели у костра. Они пели песни.

Задание. Выбирайте слоги и составляйте из них слова. Запишите их по данным образцам.

Образец. Маша, лапа, ура, уши, рама, наши.

Образец. Вата, парта, нора, ворона, воробей, яма, Юра.

Нахождение звука в словах со стечением двух согласных в начале слова или в конце слова

согласными буквами в начале слова.

Вдали слышен гром. Скоро будет гроза. Клади вещи на место. Где положил, там и ищи. Гриша купил книгу. Гриша любит книги. Всегда говори правду. Я никогда не лгу маме. Все гряды заросли травой.

Задание. Прочитайте и выпишите слова с двумя согласными в конце слова.

Волк бегает по лесу. Волк ищет корм. Летом наш сад густ. Зимой наш сад пуст. Сестра купила шёлк. У Иры красный бант. Идёт сильный дождь. Дети спрятались под зонт. Пчёлы дают мёд и воск. Мама купила мёд и воск. Танк ехал через мост. Торф даёт много тепла.

Выделение гласных в рассказах

Задание. Прочитайте и спишите рассказы. Подчеркните в них гласные буквы.

За нашим домом есть сад. В саду растут яблони, груши, сливы и вишни. Есть кусты малины. На грядках растёт клубника. Перед домом - клумбы с цветами. На клумбах цветут розы, лилии, пионы, анютины глазки.

ПТИЧИЙ ДВОР

На ферме большой птичий двор. На дворе гуляют гуси и гусята, утки и утята, куры и цыплята. Птиц кормит птичница бабушка Настя. Ей помогают Таня и Катя. Они кормят гусят, утят и цыплят.

Деформированный текст с пропущенным словом

Задание. Спишите эти предложения, вставляя пропущенные слова.

Собака... кость. Лошадь... сено.

Художник... картину. Лиса... зайца.
Кошка... мышку. Стояла... осень.

Слова для справок: поймала, ест, рисует, сырая, ловит, грызёт.

Диктанты с анализом

Задание. Сосчитайте, сколько в предложении слов, и поставьте столько же черточек. Разделите слова на слоги и поставьте столько же черточек. Сосчитайте, сколько в слове букв, и поставьте столько же точек. Запишите предложения по данному образцу.

Образец. .. … .. .. .. .. ... Каток полили водой.

Сима купила лото. Саша любит репу.

Мила вила венок. Собака ловит лису.

Папа разбил очки. Мама сушит грибы.

Кошка лижет лапу. Оса укусила Машу.

Предложения для диктантов с предварительным звуковым анализом

У Лиды два брата - Миша и Вова. Вот наш дом. У дома садик. Папа купил сыну лыжи и сани. Дети были дома. Рома учил уроки. Лида мыла пол.

Гриша и Тома были на лугу. Там гуси. Наша кошка Мурка играла на полу. Мама мыла Тому. Тома мыла куклу.

У нас была ёлка. Мы вешали на ёлку бусы, цепи, шары. У Лиды была кукла. Лида шила кукле шубу. Мама купила сыну тачку и кубики. Кот ел рыбу. Рыбы было мало.

Тесты с пропусками гласных. Разные уровни сложности.

Вставь гласные. Запиши.

М_ш_ ж_л к_т. Зв_л_ к_т_ Р_ж_к. Хв_ст _ Р_ж_к_ п_ш_ст_й. М_льч_к ч_ст_ _гр_л с к_т_м. _н_ б_л_ др_зь_.

Д_д_ _р_ пр_н_с кн_г_. Т_м з_йк_ _ м_шк_, Т_н_ _ м_ч_к, сл_н _ к_нь. М_ л_б_м ст_х_.

Пр _бл _ж_ _тс _ _с _нь. Ч_щ _ ст_л _ в _п_д_ть д _жд _. З _мл _ в с_д _ _ж _ _с _п_н_ ж _лт _м _ л _сть _м _. Р _ж _ сл _шн _ г _л _с_ п _вч _х пт _ц. _н _ г _т _в _тс _ к п _р _л _т _ в т _пл _ _ кр_ _.

Тексты без границ слов.

Найди слова в предложении, раздели их. Запиши верно

Сентябрь.

Наступилсентябрь.Ученикиселизапарты.Школьникитеперьмалогуляют.Имнадоучитьуроки.Амалышицелыйденьиграютнаулице.Надворепокатепло.

Носолнышкогреетвсѐменьше.Наклумбахещѐцветутастрыифлоксы.

Скоробудутлитьдожди.

Душистойсмолойпахнетбор.Устаройсосныпрыгаютбелки.Снялизверькипушистыесерыешубки.Рыжимисталиунихспинки,пышныехвосты.Всюдолгуюзимубелкижиливлесу.

Ответраистужипряталисьвтѐпломгнезде.Онирадысветлойвесне.

Любимыйтеатр.

ВМосквеестьтеатркукол.ИннаиТатьянаидуттудасрадостью.Настенечудесныечасы.Наступилполдень.Петухзовѐтдетей.

Тексты без заглавных букв и точек.

Найди границы предложений. Поставь точку и заглавную букву.

зима в лесу

повалил снег хлопьями стало в лесу светло явились с севера зимние гости это птицы с красной шапочкой, снегири они летят к красной рябине и клюют плоды у белочки запасы еды в своѐм дупле спит медведь в берлоге в новой шубке заяц новый красивый наряд у лисицы-плутовки в своей норке ѐж накрылся листьями зарылись в мох лягушки только голодный и злой волк бродит на лесной опушке

скоро зима

под густой зелѐной ѐлочкой заяц строит свой дом переменила белка шубку на зиму чинит гнездо лиса бегает по полям роет мышиные норки забрался под низкий пень хорѐк у него там просторные хоромы ѐжик укрылся опавшими листьями и уснул на всю зиму ушѐл глубоко в землю крот лесные мыши попрятались в мох скрылись и лягушки забрались в ил

летний дождик

стоял жаркий день вдруг налетел ветерок набежала тѐмная туча она не спрятала солнце полил дождик солнце осветило окрестность капли дождя тяжело ударяли по цветам и траве они повисли на травинках и листочках в каждой капельке-дождинке играл солнечный луч перестал дождь посмотрите

на небо кто-то выстроил разноцветный мост от заречных лугов до деревни идѐт легкий парок от земли воздух наполняет запахи полевых цветов

Восстанови предложение и рассказ.

Составьте и запишите предложения, а затем связный текст из предложений. Озаглавьте его.

ѐжика, подарил, дедушка, ребятам

в, он, летом, жил, сарае

ежик, в, зимой, норе, уснул

голодный, ежик, вернется, весной

мыши! берегитесь

жалобно, лесу, в, стонут, деревья

мчится, голы, по, ветер, ветвям, холодный

настоящая, зима, пришла, уже

верхушки, деревьев, качает,он

дни, мягкие, серые, стояли

легким, завалила, город, зима, снежком

стоят, деревья, снегу, все

узкую, утром, беседке, к, расчистили, мы, дорожку

в, сидят, гнезде, птенцы

громко, они, пищат

есть, хотят, малыши,

к, летит, ним, мама

червяка, она, несет, маленького

птичка, детей, спешит, своих, покорм

Использованная литература:

1. Городилова В.И.Кудрявцева М.З. Сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения. - СПб.: КАРО, ДЕЛЬТА, 2005. - (Серия «Коррекционная педагогика»).

2. Дмитриев С.Д., Дмитриев В.С. Занимательная коррекция письменной речи: Сборник упражнений.- М.: Книголюб, 2005. (Развитие и коррекция)

3. Емельянова Е. Н., Соболева А. Е. Пишу без ошибок. Русский язык с нейропсихологом. - СПб.: Пи­тер, 2009.

4. Яворская О. Н. Дидактические игры для занятий логопеда со школьниками (7-11 лет). СПб.: КАРО, 2014.- (Серия «Мастер-класс логопеда »).

5. Яворская О. Н. Игры, задания, конспекты занятий для разви­тия письменной речи у школьников (7-10 лет): Прак­тическое пособие для учащихся начальной школы, учителей, логопедов и родителей. - СПб.: КАРО, 2007. - (Серия «Мастер-класс логопеда »).

6. Яворская О. Н. Занимательные задания логопеда для школьников (3-4 классы). СПб.: КАРО, 2010. - (Серия «Мастер-класс логопеда »).

7. Яковлева Н.Н. Преодоление нарушений письменной речи: Учебно-методическое пособие / под ред. Н.Н. Яковлевой. – СПб.: КАРО, 2011.- (Серия «Коррекционная педагогика»).

Логопедические игры и упражнения, направленные на коррекцию недостатков устной и письменной речи учащихся начальных классов

Методическое пособие для родителей и педагогов.

Пояснительная записка ………………………………………………….……..3

Раздел I . Развитие мелкой и общей моторики………………………….…..5

Комплекс упражнений на развитие мелкой и общей моторики……...………..5

Раздел II. Развитие речевого дыхания………………………………………..9

Комплекс упражнений на формирование правильного речевого дыхания…...9

Раздел III. Развитие артикуляционной моторики…………………………15

Значение артикуляционной гимнастики для формирования правильного звукопроизношения…………………………………………………………..…15

Правила проведения артикуляционной гимнастики….………………………15

Комплекс упражнений для выработки артикуляционных укладов звука С...16

Комплекс упражнений для выработки артикуляционных укладов звука Р...20

Комплекс упражнений для выработки артикуляционных укладов звуков Л, Ль………………………………………………………………………………….22

Раздел I V . Развитие фонематического слуха……………………………...26

Игры на развитие фонематического слуха на материале неречевых звуков 27

Игры на развитие фонематического слуха на речевом материале…………...27

Раздел V . Развитие словарного запаса………………………………………32

Комплекс упражнений и игр на обогащение и активизацию словарного запаса детей………………………………………………………………………32

Раздел V I. Развитие грамматического строя речи…………………………37

Комплекс упражнений и игр на развитие грамматических навыков………..37

Раздел V II. Развитие связной речи…………………………………………..41

Комплекс упражнений и игр на развитие навыков связной речи……………41

Список использованной литературы………………………………………..51

Пояснительная записка

Речь является одной из важнейших психических функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способность к эффективному взаимодействию с окружающим миром.

Нарушения устной и письменной речи у учащихся младших классов отрицательно сказывается на процессе усвоения знаний, на социальной адаптации в обществе. Таким образом, становится очевидной необходимость исправления речевых недостатков, формирования грамотной и правильной речи учащихся.

Данное методическое пособие позволит объединить усилия педагогов и родителей в обучении и воспитании младшего школьника. Выполнение заданий, предложенных в методическом пособии, позволит быстрее и легче добиться постановки нарушенных звуков, усвоить лексический материал, развить связную речь, закрепить навыки, полученные на логопедическом занятии.

Пособие состоит из семи разделов, в которых предложен комплекс игр и упражнений, направленный на коррекцию и развитие речи:

 упражнения на развитие мелкой и общей моторики,

 упражнения на формирование правильного речевого дыхания,

 упражнения на формирование правильной артикуляции,

 упражнения на развитие фонематического слуха и восприятия,

 упражнения на обогащение и активизацию словарного запаса детей,

 упражнения на развитие грамматических навыков,

 упражнения на развитие навыков связной речи.

При использовании комплекса игр и упражнений, направленных на коррекцию и развитие речи реализуются дидактические принципы доступности, наглядности, перехода от простого к сложному, повторения и упражнения.

Предлагаемый комплекс игр и упражнений предназначен для использования логопедами, педагогами – предметниками, воспитателями в группе продлённого дня, родителями учащихся 1 –4 классов.

Важно помнить, что отсутствие повторения и закрепления полученных навыков дома и в школе ведёт к значительному снижению эффективности коррекционной работы и удлинению сроков исправления речевых нарушений.

Раздел I

Развитие мелкой и общей моторики.

Ни для кого уже не является секретом, что уровень развития речи ребёнка находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев их рук, а именно мелкой моторики. Однако пальчиковая гимнастика не утрачивает своей актуальности и для детей 6-7 лет. Дело в том, что даже просто правильно держать ручку весьма нелегко. Не говоря уже о том, чтобы выводить различные крючки и палочки.
Итак, развиваем речь, память и внимание у младших школьников. Предложенные далее упражнения улучшают умственную деятельность, способствуют запоминанию, улучшают процесс письма.

! Заниматься с ребенком нужно каждый день в любое время, но не перед сном. Все упражнения выполняйте энергично, с оптимальной нагрузкой, большой амплитудой движений, иначе они не принесут положительного эффекта. Особое внимание стоит уделить тренировке движений повышенной сложности, то есть таких, какие наши пальцы не делают в повседневной жизни. Именно такая тренировка пальцев рук дает видимый и быстрый результат.

Игры и упражнения направленные на развитие общей и мелкой моторики рук.

1. «Кольца»
Поочередно соединять подушечку каждого пальца с большим пальцем, образуя колечко. Сначала на правой, затем на левой. А в конце занятия – синхронные движения на обеих руках.

Вышли пальчики гулять.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пальчики считать.

2. «Рожки»
Сомкнуть в кольцо большой, средний и безымянный пальчики. Остальные максимально вытянуть в стороны (сделать козу). После этого сомкнуть в кольцо большой, безымянный пальцы и мизинец (сделать «рожки»). Повторите эти фигуры по 3 раза каждой рукой.

3. «Кулак-ребро-ладонь»
Три положения на плоскости стола. Кулачок, затем ладонь ребром на столе, прямая ладонь на столе. Делать правой, левой рукой, затем синхронно.

4. «Крестики-нолики»
Зацепить средний палец за указательный – крестик. Затем соединить подушечки указательного и большого пальца – нолик. Чередовать эти движения.

5. «Зеркальное рисование»
Взять в каждую руку по карандашу и рисовать одновременно зеркально-симметричные фигуры, буквы.

6. «Ухо-нос»
Левой рукой взяться за кончик носа, а правой – за противоположное ухо. Отпустить, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук наоборот.

7. «Рыбка»
Сложить вместе ладони рук – это «рыбка». Двигать «рыбку» в разных направлениях, имитируя плавание.

8. «Змейка»
Сцепить ладони в замок – это голова «змеи». Руки прижать друг к другу. Двигать «змею» в разные стороны, имитируя ползание.

9. «Замок»
Стишок нужно читать не очень быстро, но четко и ритмично, чтобы движения ребёнка совпадали с ритмом. Особенно выделяйте финальное «открыли», чтобы ребёнок мог продемонстрировать, как широко он открыл замочек.
Сцепить пальцы в замок и встряхивая «замком», ритмично произносить:
- На двери висит замок,
- Кто его открыть бы смог?
- Постучали, постучали, (не расцепляя пальцы, постучать друг об друга основаниями ладоней),
- Покрутили, покружили (не расцепляя пальцы, одну руку тянуть к себе, другую от себя, попеременно меняя их),
- Потянули, потянули (тянуть ручки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская замок полностью),
- И открыли! (резко расцепить пальцы, широко развести руки в стороны).

10. «Восьмерки»
Рисовать в воздухе восьмерку указательным и средним пальцем левой, правой руки, затем синхронно.

11. Разнообразная предметная деятельность, которая развивает мелкую моторику: застегивание и расстегивание пуговиц, шнурование обуви, игры с мозаикой, конструкторы, пазлы; игры с фасолью и горохом (разложить в разные коробки).

12. Ладони сомкнуть перед грудью. Левая ладошка скользит вверх, пальцы левой руки обхватывают пальцы правой и крепко их сжимают. То же самое нужно сделать правой рукой. Повторить 20 раз.

13. Крепко сжать обе руки в кулачки, а потом с силой растопырить пальцы в стороны. Повторить 10 раз.

14. Положить ладони на стол и барабанить пальчиками по столу. Пусть ребенок представит, будто играет на пианино. Теперь нужно по 5 раз стукнуть каждым пальчиком по столу. Ребенок должен научиться управлять каждым пальчиком по отдельности.

15. Легко сжать обе руки в кулачки и медленно вращать кистями. Затем встряхнуть кистями. Повторять по 8 раз в каждую сторону.

16. Массировать каждый пальчик от ногтевой фаланги вниз по пальчику и по ладони вдоль косточек. Если ребенку трудно и у него быстро устают руки, помогите сделать это упражнение своему малышу. Массируйте ручки в течение 1-2 минут.

17. Встаньте, закройте глаза, разведите руки в стороны. Коснитесь кончика носа указательным пальцем правой руки, затем левой. Повторите упражнение 10 раз, после встряхните руками.

18. Встаньте, закройте глаза, разведите руки в стороны. Коснитесь правой рукой мочки левого уха (рука перед лицом), затем еще раз коснитесь мочки левого уха правой рукой (рука за головой). Проделайте то же самое левой рукой. Повторите упражнение 10 раз в каждую сторону, после встряхните руками.

19. Карандаш
лучше дать ребёнку карандаш с гранями

Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик,
Быть послушным научу.

20. Помощник
насыпать на стол разной крупы - пусть ребёнок попытается определить не глядя и назвать зернышки

Я крупу перебираю,
Мамочке помочь хочу
Я с закрытыми глазами,
Рис от гречки отличу.

21. Орехи
взять 2 грецких ореха или похожих по размеру шарика

Научился два ореха
Между пальцами держать.
Это в школе мне поможет
Буквы ровные писать.

22. Засолка капусты

Мы капусту рубим, (Движения прямыми кистями вниз-вверх. Мы морковку трем, Движения кулаков к себе и от себя. Мы капусту солим, Движения пальцев, имитирующие посыпку солью . Мы капусту жмем. Интенсивное сжимание обеих рук в кулаки.)

Раздел II

Развитие речевого дыхания.

Речевое дыхание призвано участвовать в создании голосового звучания на равномерном выдохе. Оно отличается от жизненного тем, что это управляемый процесс.

Речевое дыхание считается неправильным, если дыхание учащено, выдох укорочен, слишком большой вдох или добор воздуха заметен для окружающих.

Выполнение упражнений дыхательной гимнастики способствует воспитанию правильного речевого дыхания с удлиненным постепенным вдохом, профилактике болезней дыхательных путей (ринита, ринофарингита, гайморита, хронического бронхита и др.).

Правильное речевое дыхание – основа нормального звукопроизношения, речи в целом. Некоторые звуки требуют энергичного сильного выдоха, сильной воздушной струи.

! Регулярное выполнение дыхательных упражнений способствует воспитанию правильного речевого дыхания с удлиненным, постепенным выдохом, что позволяет получить запас воздуха для произнесения различных по длине речевых отрезков.

При занятиях необходимо соблюдать следующие условия:

Не заниматься в пыльной, непроветренной или сырой комнате.

Не заниматься после еды.

Занятия проводить в свободной одежде, не стесняющей движений.

Не переутомляться, при недомогании отложить занятия.

Дозировать количество и темп проведения упражнений.

Упражнения и игры, направленные на формирование правильного речевого дыхания

«Задуй упрямую свечу»

В правой руке держать цветные полоски бумаги; левую ладонь положить на живот; вдохнуть ртом, надуть живот; затем длительно вдыхать, «гасить свечу».

«Паровоз»

Ходить по комнате, имитируя согнутыми руками движения колес паровоза, произнося при этом «чух-чух» и изменяя скорость движения, громкость и частоту произношения.

«Маятник»

Сесть по-турецки, руки на затылке; спокойно вдохнуть (пауза 3 с.), наклониться вперед – выдох, возвратиться в исходное положение – вдох. Повторить 3 – 4 раза.

«Шарик»

Представить себя воздушными шариками; на счет 1, 2, 3, 4 сделать четыре глубоких вдоха и задержать дыхание. Затем на счет 1- 5 медленно выдохнуть.

«Каша»

Вдыхать через нос, на выдохе произнести слово «пых». Повторить не менее 6 раз.

«Покатай карандаш»

Вдохнуть через нос и, выдыхая через рот, прокатить по столу круглый карандаш.

«Греем руки»

Вдыхать через нос и дуть на озябшие руки, плавно вдыхая через рот, как бы согревая руки.

«Пилка дров»

Встать друг против друга парами, взяться за руки и имитировать распиливание дров: руки на себя – вдох, руки от себя – выдох.

«Дровосек»

Встать прямо, ноги чуть уже плеч; на выдохе сложить руки топориком и поднять вверх. Резко, словно под тяжестью топора, вытянутые руки на выдохе опустить вниз, корпус наклонить, позволяя рукам «прорубить» пространство между ногами. Произнести «ух». Повторить 6 – 8 раз.

«Комарик»

Сесть, ногами обхватить ножки стула, руки поставить на пояс. Вдохнуть, медленно повернуть туловище в сторону; на выдохе показать, как звенит комарик – «з-з-з»; быстро вернуться в исходное положение. Новый вдох – и поворот в другую сторону.

«Трубач»

Поднести к губам воображаемую трубу. Имитируя движения трубача, нажимать пальцами на воображаемые клавиши, на выдохе произнести «ту-ту-ту» (10 – 15 с.).

«Жук»

Сесть, руки развести в стороны, немного отведя их назад, – вдох. Выдыхая, показать, как долго жужжит большой жук – «ж-ж-ж», одновременно опуская руки вниз.

«Шину прокололи»

Сделать легкий вдох, выдыхая, показать, как медленно выходит воздух через прокол в шине – «ш-ш-ш».

Чтение пословиц, поговорок, скороговорок на одном выдохе.

Прочтите пословицы, поговорки, скороговорки на одном выдохе.

Капля и камень долбит.

Правой рукой строят – левой ломают.

Кто вчера солгал, тому завтра не поверят.

На скамеечке у дома целый день рыдала Тома.

Не плюй в колодец – пригодится воды напиться.

На дворе трава, на траве дрова: раз дрова, два дрова – не руби дрова на траве двора.

Как у горки на пригорке жили тридцать три Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка...

Интересно, сколько Егорок получится у Вас на одном выдохе? ;

«Снег»

Ребенку предлагается подуть на вату, мелкие бумажки, пушинки и тем самым превратить обычную комнату в заснеженный лес. Губы ребёнка должны быть округлены и слегка вытянуты вперёд. Желательно не надувать щеки, при выполнении этого упражнения.

«Кораблики»

Наполните таз водой и научите ребёнка дуть на лёгкие предметы, находящиеся в тазу, например, кораблики. Вы можете устроить соревнование: чей кораблик дальше уплыл. Очень хорошо для этих целей использовать пластмассовые яйца от «киндер-сюрпризов» или упаковки от бахил, выдаваемых автоматами.

«Футбол»

Соорудите из конструктора или другого материала ворота, возьмите шарик от пинг-понга или любой другой легкий шарик. И поиграйте с ребенком в футбол. Ребенок должен дуть на шарик, стараясь загнать его в ворота. Можно взять два шарика и поиграть в игру: «Кто быстрее».

«Бульбульки»

Возьмите два пластмассовых прозрачных стаканчика. В один налейте много воды, почти до краев, а в другой налейте чуть-чуть. Предложите ребенку поиграть в «бульбульки» с помощью трубочек для коктейля. Для этого в стаканчик, где много воды нужно дуть через трубочку слабо, а в стаканчик, где мало воды – можно дуть сильно. Задача ребенка так играть в «бульбульки», чтобы не пролить воду. Обязательно обратите внимание ребенка на слова: слабо, сильно, много, мало. Эту игру можно также использовать для закрепления знания цветов. Для этого возьмите разноцветные стаканчики и трубочки и предложите ребенку подуть в зеленый стаканчик через зеленую трубочку и т.д.

«Волшебные пузырьки»

Предложите ребенку поиграть с мыльными пузырями. Он может сам выдувать мыльные пузыри, если же у него не получается дуть или он не хочет заниматься, то выдувайте пузыри Вы, направляя их в ребенка. Это стимулирует ребенка дуть на пузыри, чтобы они не попали в него.

«Дудочка»

Предложите ребенку высунуть узкий язык вперед, слегка касаясь кончиком языка стеклянного пузырька. Выдувать воздух на кончик языка так, чтобы пузырек засвистел, как дудочка.

«Цветочный магазин»

Предложите ребенку глубоко медленно вдохнуть через нос, нюхая воображаемый цветочек, чтобы выбрать самый ароматный цветочек для бабушки или мамы. Вы можете использовать для этой игры различные ароматические саше, однако они не должны иметь резких запахов, не должны быть пыльными и нельзя подносить их слишком близко к носу.

«Свеча»

Купите большие разноцветные свечи и поиграйте с ними. Вы зажигаете свечи и просите ребенка подуть на синюю свечу, затем на желтую и т.д. Дуть нужно медленно, вдох не должен быть шумным, нельзя надувать щеки. Сначала свечу можно поднести поближе к ребенку, затем постепенно удалять ее.

Подуй на свечку (2 вариант)

Сесть на полу, ноги врозь, держа в руке воображаемую свечу. На счет «раз, два» сделать глубокий вдох через нос и рот; «три, четыре» - продолжительны и медленный выдох, имитирующий задувание свечи. Повторить 3-4 раза.

«Косари».

Это упражнение можно выполнять под звуки марша: на слабую долю мелодии делается вдох и «отведение косы» в сторону, на сильную – выдох и «взмах косой».

Косарь (2 вариант)

Встать, ноги врозь на ширине плеч, руки слегка согнуты в локтях и подняты вперед, пальцы сжаты в кулак. Поворачиваясь направо и налево, имитируя движения косаря, делать размашистые движения руками и произносить: «Ж-у-х! ж-у-х!» Повторить 7- 8 раз в среднем темпе

«Самолетик»

В игре могут участвовать несколько детей. Складываем из бумаги самолетики и ставим их на стол. По команде дети сильно дуют на них, выпуская максимальное количество воздуха. Выигрывает тот чей самолетик улетит дальше.

Бабочки

Вырезать из бумаги маленьких бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребенку дуть на бабочек так, чтобы они летали.

Раздел III

Развитие артикуляционной моторики

Значение артикуляционной гимнастики для формирования правильного звукопроизношения.

Чтобы ребёнок научился произносить сложные звуки, его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного движения к другому. Всему этому поможет научиться артикуляционная гимнастика .

Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениями по развитию речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.

Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены.

Артикуляционная гимнастика очень полезна также детям с правильным, но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту».

Занятия артикуляционной гимнастикой позволят всем - и детям, и взрослым - научиться говорить правильно, чётко и красиво. Надо помнить, что чёткое произношение звуков является основой при обучении письму на начальном этапе.

Правила проведения артикуляционной гимнастики

Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Ребенок должен видеть, что язык делает. Мы, взрослые, не задумываемся, где находится в данный момент язык (за верхними зубами или за нижними). У нас артикуляция - автоматизированный навык, а ребенку необходимо через зрительное восприятие обрести этот автоматизм, постоянно упражняясь.

Не огорчайтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого раза даже у вас. Попробуйте повторить их вместе с ребенком, признаваясь ему: "Смотри, у меня тоже не получается, давай вместе попробуем".

Сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, так как ребёнку необходим зрительный контроль. После того, как он немного освоится, зеркало можно убрать. Полезно задавать ребёнку наводящие вопросы. Например: что делают губы? Что делает язычок? Где он находится (вверху или внизу)?

Затем темп упражнений можно увеличить и выполнять их под счёт. Но при этом следить за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, иначе занятия не имеют смысла.

В 6-7 -летнем возрасте дети выполняют упражнения в быстром темпе и умеют удерживать положения языка некоторое время без изменений.

Если во время занятий язычок у ребёнка дрожит, слишком напряжён, отклоняется в сторону, и малыш не может удержать нужное положение даже короткое время, нужно выбрать более лёгкие упражнения на расслабление мышечного тонуса, сделать специальный расслабляющий массаж.

Если своевременно выявить нарушение и начать работу с ребёнком, используя артикуляционную гимнастику, то можно добиться положительных результатов за более короткий срок. Правильное произношение звуков наряду с богатым словарным запасом и грамматически верной, хорошо развитой, связной речью является одним из основных показателей готовности ребёнка к школьному обучению!

Комплекс упражнений артикуляционной гимнастики, направленный на формирование правильного звукопроизношения

Комплекс упражнений для выработки артикуляционных укладов звука С

Особенности артикуляции звука С:

Зубы сближены. Губы немного растянуты. Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка выгнута. Голосовые связки отдыхают, горла не дрожит.

«Заборчик »

Цель: укрепить круговые мышцы рта, развивать умение удерживать губы в улыбке.

Растянуть губы в улыбке, обнажив верхние и нижние зубы, которые стоят друг на друге, как заборчик. Про себя говорить «И». Удерживать так под счет от 5 до 10.

«Трубочка»

Цель: укрепить круговые мышцы рта, развивать умение вытягивать вперед округлые губы.

Сомкнуть зубы, сделав « Заборчик». Округлить губы и вытянуть вперед, как при произнесении звука «О». Удерживать под счет от 1 до 10. Расслабить губы и повторить упражнение несколько раз.

Чередовать « Заборчик» - « Трубочка».

Цель: укрепить круговые мышцы рта, развивать умение быстро менять положение губ.

Зубы сомкнуты. Губами имитируем произнесение звуков и-о-у.

«Пошлёпаем по язычку»

Цель: выработать умение, расслаблять мышцы языка, удерживать его широко распластанным.

Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки: «пя-пя-пя», а потом покусать зубами: « тя-тя-тя».

«Блинчик»

Цель: вырабатывать умение делать язык широким и удерживать его в спокойном, расслабленном состоянии.

Улыбнуться, широкий язык лежит неподвижно, не дрожит на нижней губе, касаясь углов рта, верхние зубы видны. Удерживать под счет от 10 до 15 секунд.

«Остудим блинчик»

Улыбнуться, сделав блинчик, подуть, произнося длительно звук «Ф», щеки не надувать.

«Почистим нижние зубки»

Сделать улыбку, приоткрыть рот, двигать кончиком языка за нижними зубами влево - вправо, нижняя челюсть не двигается (зубы можно чистить и снаружи и внутри).

«Горка»

Цель: вырабатывать подъем спинки языка вверх, умение удерживать кончик языка у нижних зубов.

Рот приоткрыть, кончик языка упереть в нижние зубки, спинку языка приподнять, боковые края прижать к верхним коренным зубам. Удержать 15 секунд. Покусать спинку языка, затем скатиться зубами по языку вниз (прокатиться с горки).

« Желобок»

Цель: укреплять мышцы языка, развивать умение управлять языком, вырабатывать подъем боковых краев языка вверх.

«Подуть через желобок»

Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую по середине языка.

«Подуть через соломинку»

Цель: вырабатывать умение направлять воздушную струю по середине языка.

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в основание нижних резцов. Посередине языка кладется соломинка для коктейлей, конец которой опускается в стакан с водой. Подуть через соломинку, чтобы вода в стакане забурлила. Следить, чтобы щеки не надувались, губы были неподвижны.

А теперь давай подумаем, как же произносится звук С.

Не забудь проконтролировать себя, глядя в зеркало.

В каком положении губы? (В улыбке)

Открыт или закрыт рот? (Закрыт)

Зубы сомкнуты или разомкнуты? (Зубы сжаты)

Где находится кончик языка?

(Кончик языка упирается изнутри в нижние зубки, посередине языка образуется желобок, по которому» течет» прохладная струйка воздуха)

Звук твердый или мягкий? (Бывает твердым и мягким)

Звук глухой или звонкий? (Глухой)

Картинки-символы для звука С

Как течет вода из крана? С-С-С

Комплекс упражнений для выработки артикуляционных укладов звука Р

Упражнения данного комплекса выполняйте ежедневно, в течение 10-15 минут, перед зеркалом.

При выполнении упражнений артикуляционной гимнастики следует помнить:

Необходимо соблюдать определенную последовательность – от простых упражнений к более сложным.

На начальном этапе упражнения выполняются в медленном темпе и перед зеркалом.

Количество повторов каждого упражнения от 2 до 15 раз. Главное, чтобы упражнение выполнялось правильно. Нужно точно выполнять движения.

Стараться следить за равномерным участием левой и правой половины языка, губ в выполнении движений.

5.Если для ребенка утомительно выполнять все упражнения подряд, можно разбить гимнастику на блоки и выполнять их в течение дня.

Занятия дадут наилучший результат, если они проводятся в игровой форме.

Особенности артикуляции звука Р :

Кончик языка касается бугорков за верхними зубами, боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Форма языка напоминает ложечку. Под напором выдыхаемого воздуха кончик языка дрожит. Голосовые связки работают, горло дрожит (есть голос).

Выработке необходимых движений языка и образованию воздушной струи способствуют следующие упражнения.

«Качели»

Цель: укрепить мышцы языка, вырабатывать подъём языка, развивать подвижность и гибкость кончика языка, умение им управлять.

Кончиком языка упираться поочередно то в верхние, то в нижние зубы. Челюсть не двигать.

«Маляр»

Цель: вырабатывать движение языка вверх, его подвижность, умение управлять им.

Улыбнуться, открыть рот и кончиком языка « погладить» небо вперед – назад (как кисточкой).

«Почистим верхние зубки»

Цель: вырабатывать подъем языка, гибкость и подвижность кончика языка, умения управлять кончиком языка.

Улыбнуться, приоткрыть рот, кончиком язычка двигать влево – вправо по верхним зубам. Челюсть не двигать (зубы можно чистить и снаружи и внутри).

«Грибок»

Цель: укреплять мышцы языка, вырабатывать движение языка вверх., растягивать подъязычную уздечку.

Открыть рот, улыбнуться, присосать язык к небу и удержать под счет от 1 до 10, затем щелкнуть (сорвать грибок). Повторить упражнение неоднократно.

«Гармошка»

Цель: укреплять мышцы языка, вырабатывать умение удерживать язык в вертикальном положении, растягивать подъязычную уздечку.

Улыбнуться, сделать «Грибок» и, не отрывая язык от неба, сильно оттянуть вниз нижнюю челюсть, затем поднять (как игра на гармошке). Повторить упражнение 5 – 10 раз.

«Лошадка»

Цель: укреплять мышцы языка, вырабатывать подъём языка.

Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами). Повторить упражнение 5 – 10 раз, губы улыбаются.

«Дятел – барабанщик»

Цель: вырабатывать подъём языка, умение делать кончик языка напряженным, развивать его подвижность.

Улыбнуться, стучать кончиком языка в бугорки верхних зубов, произнося «Д-Д-Д-Д-Д-Д-Д» при раскрытом рте и неподвижной челюсти. Повторить упражнение 5 – 10 раз.

Комплекс упражнений для выработки артикуляционных укладов звуков Л, Ль

Упражнения данного комплекса выполняйте ежедневно, в течение 10-15 минут, перед зеркалом

При выполнении упражнений артикуляционной гимнастики следует помнить:

Необходимо соблюдать определенную последовательность – от простых упражнений к более сложным.

На начальном этапе упражнения выполняются в медленном темпе и перед зеркалом.

Количество повторов каждого упражнения от 2 до 15 раз. Главное, чтобы упражнение выполнялось правильно.

Если для ребенка утомительно выполнять все упражнения подряд, можно разбить гимнастику на блоки и выполнять их в течение дня.

Занятия дадут наилучший результат, если они проводятся в игровой форме.

Особенности артикуляции звука Л :

Кончик языка упирается в верхние зубы или в бугорки за верхними зубами. Средняя часть спинки языка опущена, задняя часть спинки языка поднята, боковые края языка опущены. Форма языка напоминает седло. Выдыхаемый воздух проходит по бокам языка. Голосовые связки работают, горло дрожит. Звук звонкий.

Звук Ль

Губы растянуты в улыбке. Передняя часть языка касается бугорков за верхними зубами. Средняя часть спинки приподнята. Задняя часть спинки языка опущена. Язык напряжен. Выдыхаемый воздух проходит по бокам.

Пошлёпаем по язычку

Цель: в ырабатывать умение расслаблять мышцы языка, удерживать его широким, распластанным.
Описание: немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки "пя-пя-пя…". Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до пяти – десяти.

Методические указания .

1. Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы. 2. Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта. 3. Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребенок не задерживал при этом выдыхаемый воздух. Проконтролировать выполнение можно так: поднести ватку ко рту ребенка, если тот делает упражнение правильно, она будет отклоняться.

Вкусное варенье

Цель : вырабатывать движение широкого переднего края языка вверх..
Описание: с легка приоткрыть рот и широким переднем краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.

Методические указания.

1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не "подсаживала" язык наверх – она должна быть неподвижной (можно придерживать ее пальцем). 2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта. 3. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению "Наказать непослушный язык". Как только язык станет распластанным, нужно шпателем поднять его наверх и завернуть на верхнюю губу.

Качели .

Цель : вырабатывать умение быстро менять положение языка, необходимое при соединении звука л с гласными а, ы, о, у.
Описание : улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык на нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от одного до пяти. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (тоже с внутренней стороны) и удерживать под счет от одного до пяти. Так, поочередно менять положение языка 4-6 раз.

Индюк
Цель: в ырабатывать подъем языка вверх, подвижность его передней части.
Описание: п риоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы – как бы поглаживая ее. Сначала производить медленные движения, потом убыстрять темп и добавить голос, пока не послышится бо-бо (как индюк болбочет).
Методические указания . 1. Следить, чтобы язык был широким и не сужался. 2. Чтобы движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону. 3. Язык должен "облизывать" верхнюю губу, а не высовываться вперед.

Пощелкать кончиком языка

(" Пощелкаем кончиком языка").
Цель: у креплять мышцы языка и вырабатывать подъем языка вверх.
Описание: у лыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами).
Методические указания .

1. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом быстрее. 2. Нижняя челюсть не должна двигаться; работает только язык. 3. Если у ребенка пощелкивание не получается, нужно предложить ему выполнить упражнение "Приклей конфетку", а потом вернуться к этому упражнению. 4. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, т.е. чтобы ребенок щелкал языком, а не чмокал.

Пароход гудит . Ы-Ы-Ы
Цель : вырабатывать подъем спинки языка вверх.
Описание : приоткрыть рот и длительно произносить звук ы (как гудит пароход).
Методические указания . Следить, чтобы кончик языка был опущен и находился в глубине рта, а спинка была поднята к небу.

Раздел I V

Развитие фонематического слуха

Формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи - одна из важнейших задач в общей системе обучения ребенка родному языку. Создать основу для обучения грамоте можно только в процессе серьезной работы по развитию фонематического восприятия.

Теория и практика логопедической работы, убедительно доказывают, что развитие фонематических процессов положительно влияет на становление всей речевой системы в целом. Эффективная и стойкая коррекция дефектов произношения (звукопроизношения, звуконаполняемости и слоговой структуры слов) может быть возможна только при опережающем формировании фонематического восприятия.

При планомерной работе по развитию фонематического слуха дети намного лучше воспринимают и различают окончания слов, приставки, общие суффиксы, выделяют предлоги в предложении и т. д., что так важно при формировании навыков чтения и письма.

Кроме того, без достаточной сформированности основ фонематического восприятия невозможно становление его высшей ступени - звукового анализа, операции мысленного расчленения на составные элементы (фонемы) различных звукокомплексов: сочетания звуков, слогов, слов. В свою очередь, без длительных специальных упражнений по формированию навыков звукового анализа и синтеза (сочетания звуковых элементов в единое целое) дети с недоразвитием речи не овладевают грамотным чтением и письмом.

Так что же такое фонематический слух?Фонематический слух- это способность воспринимать на слух и точно дифференцировать все звуки речи, особенно близкие по звучанию, и выполнять элементарный звуковой анализ. Другими словами, фонематический слух – это умение сосредоточиться на звуке.

Каким же образом развивать у ребенка фонематический слух? Лучше всего это делать в игре. Многие игры на развитие фонематических процессов имеют комбинированный характер, что выражается не только в обогащении словаря, но и активизации высших психических функций (памяти, внимания, мышления, моторики).

Для развития фонематического слуха существует множество различных игровых упражнений. Применять дидактические игры лучше по этапам, в соответствии с последовательностью формирования фонематических процессов.

Игр ы на развитие фонематического слуха на материале неречевых звуков

I этап – совершенствование слухового восприятия, чувства ритма, слухоречевой памяти, на материале неречевых звуков, различение высоты, силы и тембра голоса.

«Что это?»

Детям предлагается прослушать записи различных звуков природы (журчание ручья, шум листвы, пение птиц, шум машин и т.д.), затем угадать, что это.

Детям раздаются картинки с изображением животных и их детёнышей. Задание произнести звукоподражания разными по высоте голосами.

Игр ы на развитие фонематического слуха на речевом материале

II этап – развитие фонематического восприятия и формирование четких фонематических представлений.

На этом этапе можно выполнять задания на распознавание гласных и согласных звуков, дифференциацию согласных звуков в слове, различение слов, близких по звучанию.

«Повтори, не ошибись»

Произносится цепочка слогов, а ребенок повторяет её.

Например: ми – ни – ни – ми, ра – ла – ла – ра, по – бо – бо – по и т.д.

«Твёрдый – мягкий»

Взрослый бросает мяч и произносит слоги с твёрдым звуком, а ребенок возвращает мяч и произносит слог с мягким звуком.

Например: ла – ля, ом – омь, зу – зю и т.д.

«Измени слово»

Взрослый произносит слова с парным глухим звуком, а ребенок заменяет его на парный звонкий, проговаривая новое слово и наоборот.

Например: шар – жар, шила – жила, шитьё – житьё и т.д.

«Весёлое название»

Ребенку дается два кружка - красный и зеле­ный - и предлагается поиграть: если ребенок услышит правиль­ное название того, что изображено на картинке, он должен поднять зеленый кружок, если неправильное - красный. Затем показывает картинку и громко, медленно, четко про­износит звукосочетания:

Например: баман – паман – банан – банам, айбом – альбом – аньбом – авьбом, митанин – фитамин – витамин – виталим.

«Четвёртый лишний»

Из четырех слов, отчетливо произнесенных взрослым, ребенок должен назвать то, которое отличается от осталь­ных:

Например: канава-канава-какао-канава; ком-ком-кот-ком; утёнок-утёнок-утёнок-котёнок и т.д.

III этап – формирование навыков звукового анализа и синтеза.

« Слово - загадка»

Детям предлагается отгадать слово и выложить его из букв.

Например: В этом слове первый звук такой же, как в слове утка, второй звук – это первый звук слова дом, третий звук – это второй звук слова сом, четвёртый звук – это третий звук слова вода. (Удод.) В конце показывается картинку, на которой изображена отгадка.

«Рассыпанное слово»

Произносятся слоги и предлагается детям составить из них слова.

Например : ка – щу (щука),баш – ка – ру (рубашка), ран – даш – ка (карандаш).

Перевертыши

Родитель называет слово (начинать надо с коротеньких слов, состоящих не более чем из 3-х букв. Например: КОТ. Задача ребенка произнести это слово задом-наперед: ТОК. Потом количество букв можно увеличивать, но делать это надо очень медленно. Если ребенок и с коротенькими словами испытывает трудности, «переворачивайте» сначала слоги: ТА - АТ, ИР - РИ и т.д.

Подбирая слова, не старайтесь найти слова, при переворачивании которых получается что-то осмысленное, как в словах типа КОТ- ТОК, НОС -СОН. Таких слов немного в языке. Пусть при переворачивании и получается бессмыслица, главное в игре перевернуть слово правильно. Не используйте слова с мягким или твердым знаком в составе.

Поменяй букву

В этой игре родитель называет слово (используйте короткие слова), а ребенок должен изменить одну букву в слове, чтоб получилось другое слово: сон – сын, дом – дым, Маша- Миша или Маша – Даша .

Последняя буква

Это вариант игры «Города».

Игра простая, заодно расширяет словарный запас. Начинается игра с называния слова. Ребенок должен назвать следующее слово, которое начинается с последней буквы первого. И так по цепочке. Например: трубА – ананаС – соК – кашА…

Можно усложнять задание: называть только слова, которые обозначают живые предметы, или, наоборот, неживые.

Слово из трех букв

В этой игре предлагается поочередно называть слова с заданным количеством букв: три, четыре или пять.

Слова на букву…. (для развития слуховой дифференцировки)

1. Предлагается выбрать какую-либо букву и по очереди называть слова на, эту букву. Кто больше назовет слов.

2. Назвать как можно больше слов, которые заканчиваются на звук П" (И, О, С, Л и т.д.).

3. Назвать как можно больше слов, в середине которых есть звук Л" (Н, Э, Г, Б, Ф и т.д.).

Закончи слово

В этой игре предлагается назвать начальный слог слова или несколько первых букв слова, например, КАР, ребенок должен закончить слово: КАР – ТОШКА или КАР – ТОЧКА , или КАР – МАН .

Или МЫ – ШИ , МЫ – ЛО .

"Хлоп-хлоп" (обучение звуковому анализу слова)

Это упражнение также имеет несколько вариантов задания.
1. "Сейчас я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, которое начинается со звука С (В, О, Г, Д, Ши т.д.), сразу хлопнешь в ладоши".
Вариант: ребёнок должен "поймать" звук, на который слово заканчивается, или звук в середине слова.

(Дача, кошка, шапка, лиса, дорога, жук, окно, ком, тарелка, хлеб, дождь, липа, лампа, речка, волосы и т.д.)

2. "Сейчас я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, в котором есть звук К, хлопни в ладоши 1 раз. Если услышишь в слове звук Г - хлопни 2 раза".

Лучше начинать упражнение в медленном темпе, постепенно увеличивая скорость.

(Корова, кисель, гора, норка, гитара, сапог, сук, рука, догнал, толкнул и т.д.)

Это упражнение заодно поможет вам проверить, как у ребенка обстоят дела с реакцией.

"Играем со словом" (обучение звуковому облику слова)

1. "Придумай слово, которое начинается / оканчивается на такой же звук, как и в слове "лягушка", "флаг", "стол" и т.д.".

2. "Назови, какой звук первый / последний в слове "луч", "сила", "диван " и т.д.".

3. "Назови все звуки по порядку в слове "небо", "туча", "крыша" и т.д.".

4. "Какой звук в слове "рыбка" стоит вторым, четвертым, первым, третьим? (стул, ковер, ракушка, туча) и т.д.".

"Путаница"

Игра для развития звукового различения

"Послушай внимательно стихотворение

Спросите у ребенка: "Какие слова перепутались? Почему? Чем эти слова похожи друг на друга? Чем отличаются?"

Вы можете немножко подсказать ребенку, но главное - подвести его к мысли, что один звук может полностью изменить значение слова.

Русская красавица своей козою славится.

Тащит мышонок в норку огромную хлебную горку.

Поэт закончил строчку, в конце поставил дочку.

Задать вопрос ребенку, что перепутал поэт? Какие слова нужно употребить вместо этих?

"Придумай новое слово".

1. "Я сейчас назову тебе слово, а ты попробуй изменить в нём второй звук так, чтобы получилось новое слово.

Например: дом - дым".

Слова для изменения: сон, сок, пил, мел.

Слова для изменения первого звука: точка, лук, лак, день, педаль, макет.

Слова для изменения последнего звука: сыр, сон, сук, мак, стоп.

«Кружок»

Упражнение пригодится вам, если ребенок еще не умеет писать.
1. "Сейчас мы запишем несколько слов, но не буквами, а кружками. Сколько звуков в слове, столько кружков ты и нарисуешь. Произнеси слово "мак".

Сколько кружков надо нарисовать? Три".
Образец: МАК – 000

Внимание: подбирая слова для упражнения, старайтесь, чтобы количество звуков в них совпадало с количеством букв. Так, в слове "конь" букв 4, а звука три - [к - о - н"]. Подобные слова могут вызвать у ребёнка затруднения.

(Слова для диктанта: трава, бумага, ручка, булка, палка, ромашка, звезда, сосна, телефон, таблетка).

"Длиннее - короче"

«Сейчас мы будем сравнивать слова. Я буду говорить по два слова, а ты будешь решать, какое из них длиннее. Только помни, что надо сравнивать слова, а не вещи, которые они обозначают».

Слова для сравнения: стол - столик, карандаш - карандашик, усики - усы, пес - собака, хвост - хвостик, змея - змейка, червяк - червячок.

Раздел V

Развитие словарного запаса

Качество и количество словарного запаса ребенка во многом определяют уровень развития речи в целом. Очень важно уделять внимание как пассивному (то есть тем словам, которые хранятся в запасе памяти), так и активному (слова, которые постоянно используются) словарному запасу. Важно, чтобы ребенок знал, какие значения есть у слова, умел правильно употреблять его в самостоятельной речи. Этому помогут предлагаемые упражнения.

Упражнения на обогащение и активизацию словарного запаса детей

Упражнение 1. "Игра в слова".

1. "Назови как можно больше слов, обозначающих фрукты" (овощи, деревья, цветы, диких и домашних животных и птиц, игрушки, инструменты, мебель, профессии и т.п.).

2. "Сейчас я буду называть тебе слова, а ты будешь мне рассказывать, что этот предмет может делать.

Метель - метет, а гром - ..., ветер - ..., а снег - ..., дождь - ..., а солнце - ...".
Не забудьте при каждом ответе спрашивать: "А что еще делает солнце, оно ведь не только светит?" Пусть ребёнок подберёт как можно больше слов, обозначающих действие.

Затем можете повторить ту же игру наоборот: "Кто летает? А кто плавает? Кто забивает гвозди? Кто ловит мышей?"

Упражнение 2. "Признак".

1. "Скажи, если предмет сделан из железа, то как он называется, какой он?"

железо –

бумага –

дерево –

2. "Назови другой предмет, такой же белый, как и снег".
(Такой же узкий, как и лента; такой же быстрый, как и речка; такой же круглый, как и мяч; такой желтый, как и дыня).

3. "Сравни:
по вкусу - лимон и мед, лук и яблоко;

по цвету - гвоздику и ромашку, грушу и сливу;

по прочности - веревку и нитку, камень и глину;

по ширине - дорогу и тропинку, речку и ручей;

по высоте - куст и дерево, гору и холм".

Упражнение 3. "Угадайка".

1. "Отгадай загадку:

Летит, пищит,

Ножки длинные тащит,

Случай не упустит –

Сядет и укусит.

Круглый, полосатый,

С огорода взятый.

Сахарный и алый стал –

Кушайте, пожалуйста.

Как ты догадался, о чём идёт речь? Попробуй сам описать мне какой-нибудь предмет, а я постараюсь догадаться, кто или что это".

Упражнение 4. "Слова-приятели" (упражнение на синонимы).

1. "Как ты думаешь, как можно по-другому сказать о печальном человеке?" (Грустный)
"Ценный - это какой? Жесткий - это какой?"

2. "Каким словом можно заменить слово "конь"? Слово "врач", "чашка", "пища"?"

3. "Какое слово лишнее, не подходит к другим словам? Почему?"

Грустный, печальный, унылый, глубокий

Храбрый, звонкий , смелый, отважный

Слабый, ломкий, долгий , хрупкий

Крепкий, далекий , прочный, надежный

Если ребенку непонятно значение какого-либо слова, объясните его.

Упражнение 5. "Слова-неприятели" (упражнение на антонимы).
Скажи наоборот:

холодный, чистый, твердый, толстый;

тупой, мокрый, старший, светлый;

просторный, враг, верх, проиграть;

поднять, день, утро, весна;

зима, завтра, рано, близко;

низко, редко, медленно, радостно;

темно, сел, взял, нашел;

забыл, уронил, насорил, выпрямил.

Упражнение 6 . "Один и много" (изменение слов по числам).

1. "Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом один предмет, а ты назови слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу "карандаш", а ты должен сказать "карандаши".

книга, ручка, лампа;

город, стул, ухо;

ребенок, человек, стекло;

имя, весна, друг.

2. "А теперь попробуем наоборот. Я буду говорить слово, обозначающее много предметов, а ты - один".

когти, облака, воины, листья;

цветы, пилы, молодцы, стебли.

Упражнение 7. "Уменьшение".

Задание: "Скажи мне, как будет называться маленький предмет? Маленький мяч - это мячик, а маленький стол - ...".

трава, рука, плечо, солнце, банка;

стул, книга, флаг, чашка, шапка.

Упражнение 8. "Закончи слово".

Задание: "Отгадай, какое слово я хочу сказать? По..." (Подушка)
Слоги, с которых могут начинаться слова: за, ми, му, ло, при, ку, зо, че и т.п.

Упражнение 9. "Объясни слово".

Цель этого упражнения - научить ребенка не только узнавать новые слова через объяснение, но и ясно выражать мысль, указывая основной вид использования предмета, описывая его признаки.

Задание: "Я хочу выяснить, как много слов ты знаешь. Скажи, что такое велосипед?"

нож, шляпа, мяч, письмо;

зонтик, подушка, гвоздь, осел;

мех, алмаз, соединить, лопата;

меч, неприятность, храбрый, герой;

стихотворение, азартная игра.

Все эти упражнения вы можете делать несколько раз, дополняя ряды слов самостоятельно.

10. «Голохвостики»

Цель: в процессе соревнования совершенствовать словарный запас.
Играющие 2 команды по очереди произносят цепочку слов таким образом, чтобы последний слог предыдущего слова служил началом следующего (зимамашинарод). Побеждает та, которая последней назовет слово.

11. Сказка «Ярмарка слов»- знакомство с многозначностью слов.

В тридевятом царстве, в тридесятом государстве была особая ярмарка – ярмарка слов. На ней продавались самые разные слова – кому какие нужны. Слов было много, поэтому продавали их целыми партиями.

- кому, кому иголки ? (дикобразам, ежам, кактусам, соснам, елям и конечно же портным).

- А язык ? (люди, животные, птицы, костер, колокол)

- слово нос (лодки, корабли, люди…)

- а вот слово шляпки ! Кому шляпки? (женщины, грибы и гвозди).

- только у нас и только сейчас – ножки . (столы, стулья, шкафы, кровати, диваны, грибы)…

Раздел V I

Развитие грамматического строя речи

Следующий блок упражнений направлен на работу по развитию грамматического строя речи. Тренировочные задания помогут ребёнку научиться правильно составлять простые предложения, грамотно связывать речевые конструкции, понимать последовательность событий в тексте.

Комплекс упражнений и игр на развитие грамматических навыков.

Упражнение 1

"Кто? Что?" (составление предложений по разным моделям)

"Попробуй составить такое предложение, в котором будет говориться о том, Кто? Что делает? Что?

Например: «Кошка лакает молоко».

Кто? Что делает? Что? Чем? (Садовник поливает цветы водой)
Кто? Что делает? Что? Кому? (Девочка шьет платье кукле)

Упражнение 2

"Закончи предложение"

"Попробуй угадать конец фразы".
Дети ели ка... . На столе лежат бумага и кра... . В лесу растут гри... . В саду растут цве... . У нас есть петух и... . Зимой бывает хо... .

Упражнение 3

"Добавь слова" (распространение предложений)

"Сейчас я скажу предложение. Например, "мама шьет платье". Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно (шелковое, летнее, легкое, оранжевое)? Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?"

Девочка кормит собаку. На небе гремит гром. Мальчик пьет сок.

Упражнение 4

"Составь фразу" (образование предложений из слов)

1. "Придумай предложения, используя следующие слова:
забавный щенок, полная корзина, спелая ягода, веселая песня, колючий куст, лесное озеро".

2. "Слова в предложении перепутались. Попробуй расставить их на свои места. Что получится?"
1. Дымок, идет, трубы, из.

2. Любит, медвежонок, мед.

3. Стоят, вазе, цветы, в.

4. Орехи, в, белка, дупло, прячет.

Упражнение 5

"Пропавшие слова"

"Сейчас я прочитаю тебе рассказ. Но некоторые слова в нем потерялись. Попробуй догадаться, какие ".

1. Тишина царит в дремучем _____. Черные ________ затянули солнце. Птицы умолкли. Вот-вот пойдет ________ .

2. Зима. Все дорожки покрыты пушистым _______ . Гладким _______ оделась река. Ребята построили высокую __________ . Быстро мчатся _______ санки. Резкий _______ бьет детям в ______ . Мороз щиплет ______ . ________ не боятся мороза. Весельем горят их ________ .

3. Стоит жаркая погода: небо _______ , солнце светит _______ . Коля и Оля идут гулять в поле ______ . Они слушают там пение маленьких ________ . Они собирают ________ . Вдруг небо становится темным, оно покрывается большими ________ . Маленькие дети торопятся вернуться ____ . Но прежде чем они успели прийти, разразилась ______. Дети испугались ________ грома. Они постучались в один ______ , чтобы укрыться от сильного _______, так как у них нет с собой ________ и их одежда совсем _______ .

Упражнение 6

"Найди ошибку"

1. "Послушай предложения и скажи, все ли в них верно".

Зимой в саду расцвели яблони.

Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.

В ответ я киваю ему рукой.

Самолет сюда, чтобы помочь людям.

Скоро удалось мне на машине.

Мальчик стеклом разбил мяч.

После грибов будут дожди.

Весной луга затопили реку.

Снег засыпало пышным лесом.

2. "Как нужно исправить предложение?"

Упражнение 7

"Объясни"

Послушай фразу:

Собака идет на кухню. Она выпивает молоко кошки. Кошка недовольна.

Объясни, почему кошка недовольна.

Петя пошел в кино после того, как дочитал книгу.

Что сделал Петя раньше: читал книгу или пошел в кино? Объясни.

Ваня рисовал Сашу. Саша рисовал дом.

Кто что рисовал? Объясни".

Упражнение 8

"Что имеется в виду?" (тренировка на понимание переносного смысла)

"Скажи, как ты понимаешь эти выражения:

железный топор - железный человек

золотая стрела - золотые руки

ядовитый укус - ядовитый взгляд

острый нож - острое слово

низкий стол - низкий поступок

черствый хлеб - черствый человек".

Упражнение 9

"Правильно или нет?"

Задание: "Как ты думаешь, можно ли так сказать?"

Мама ставит вазу с цветами в стол.

Когда хотят что-то купить, теряют деньги.

Под домиком на опушке живут бабушка и дедушка.

В полу лежит красивый ковер.

Спросите ребенка: "Почему предложения неточные?"

Упражнение 10

"Подбери рифму"

Для начала проверьте, знает ли ребенок, что такое рифма. Объясните, что два слова рифмуются между собой, если они оканчиваются одинаково, например, вол - гол.

Предложите ребенку самостоятельно подобрать рифму к словам:

каша, вой, подушка, сок;

снег, кошка, кружок, миска;

речка, тучка, бочка.

Ребёнку нужно подобрать не меньше трёх рифм для каждого слова.

Упражнение 1 1

"Составь предложение"

Сейчас мы будем соединять вместе несколько предложений. Например, я произношу предложение: "В лесу идет дождь. Гремит гром". Эти предложения можно соединить при помощи маленького слова-мостика "и", тогда из двух получится одно. "В лесу идет дождь, и гремит гром".

Теперь попробуй сам".

Ярко светит солнце. Поют птицы.

Есть и ещё возможный вариант этого упражнения: попросите ребёнка закончить фразу.

Дети вышли гулять и...

По этой же схеме можно потренировать ребенка на составление предложений с союзами "а", "но", "хотя", "зато", "если, ... то".

Раздел V II. Развитие связной речи

Игры для развития речи

1. Игра "Интервью"

Сначала познакомьте детей с новыми словами.
Интервью - беседа, предназначенная для передачи по радио, телевидению или в газете.
Репортер - тот, кто задает вопросы.
Респондент - тот, кто отвечает на вопросы.

Научите детей смело говорить в микрофон. Для этого попросите их по очереди что-нибудь сказать в микрофон, хотя бы сосчитать до 10 прямым и обратным счетом. Затем между детьми распределяются роли. Обсуждаются возможные темы. Настраивается магнитофон.

Репортёры начинают задавать вопросы. Потом беседу коллективно прослушивают и обсуждают.

Возможные темы: обсуждение похода в театр и просмотренной пьесы; обсуждение праздника, выставки рисунков, интересной книги, самого интересного события за неделю.

Варианты игры:

1) учитель интервьюирует ребят;

2) дети берут интервью у учителя;

3) родители интервьюируют ребёнка;

4) ребёнок берет интервью у родителей.

2. Игра "Мостик".

Ведущий показывает одну карточку, на которой нарисован предмет, затем другую. Задача игры состоит в том, чтобы придумать слово, находящееся между двух задуманных предметов и служащее как бы "переходным мостиком" между ними. Каждый участник отвечает по очереди. Ответ должен быть обязательно обоснован.

Например, даются два слова: "гусь" и "дерево". "Переходными мостиками" могут быть следующие слова: "лететь" (гусь взлетел на дерево), "вырезать" (из дерева вырезали гуся), "спрятаться" (гусь спрятался за дерево) и т. п.

Примечание: игра подходит и для индивидуальных занятий с ребёнком.

3. "Что означает выражение?" или "Пословицы".

Познать тайны языка, его богатство и выразительность невозможно без понимания значений устойчивых словосочетаний: фразеологизмов, пословиц, поговорок.

Источники фразеологических оборотов различны. Одни возникли в результате наблюдения человека за общественными и природными явлениями, другие связаны с реальными историческими событиями, третьи пришли из мифологии, сказок, литературных произведений.

Особенность этих выражений состоит в том, что в нашей речи они употребляются в постоянной, как бы навсегда застывшей форме. Как правило, у них неизменный порядок слов, в них нельзя ввести новый компонент.

Фразеологизмы употребляются в переносном смысле. Однако дети нередко воспринимают подобные выражения по-своему, заменяя слова синонимами. Смысл выражений при таких заменах не меняется, но теряется его так называемая внутренняя форма.

Например:

Ребенок сказал: Взрослые говорят:
пойти на исправку пойти на поправку
куда глаза видят куда глаза глядят
душа в подметки ушла душа в пятки ушла
свободная птица вольная птица
открыть Африку открыть Америку
посчитать в голове посчитать в уме
глаз упал на книжку взгляд упал на что-нибудь
на свежий ум на свежую голову
нервы скандалят нервы шалят
в пятки не годится в подметки не годится

Выполнение задания "Что означает выражение?" поможет ребёнку правильно использовать фразеологизмы в собственной речи.

Пословицы:
1. "Дело мастера боится".

2. "Всякий мастер на свой лад".

3. "На все руки мастер".

4. "Портной испортит - утюг загладит".

5. "Картошка поспела - берись за дело".

6. "Без труда и в саду нет плода".

7. "Каков уход, таков и плод".

8. "Больше дела - меньше слов".

9. "Всякий человек у дела познается".

10. "Горе есть - горюй, дело есть - работай".

11. "Без дисциплины жить - добру не быть".

12. "Заработанный хлеб сладок".

13. "У кого сноровка, тот и действует ловко".

14. "Без начала нет конца".

15. "Без порядка толка нет".

16. "Без работы пряников не купишь".

17. "Глаза боятся - руки делают".

18. "Чтоб не ошибиться, не надо торопиться".

19. "Без труда нет добра".

20. "Труд - лучшее лекарство".

21. "Терпение и труд все перетрут".

23. "Дом без книги, что без окон".

24. "Хлеб питает тело, а книга питает разум".

25. "Где ученье - там уменье".

4. Игра "Шаги. (Кто быстрее доберется до...)"

С помощью этой нехитрой игры с элементами соревнования можно заниматься с ребёнком расширением его словарного запаса, и развитием речи в общем.

Игроки становятся рядом, договариваются о том, где будет финиш (на расстоянии 8-10 шагов). И оговаривают тему шагов. Например "Вежливые слова". Каждый ребёнок может сделать шаг, лишь назвав какое-нибудь вежливое слово. Даём минуту на размышление и "Старт!"

Другие темы: "Всё круглое", "всё горячее", "всё мокрое". "Ласковые слова для мамы". "Слова утешения" и т.д.

Вариант: Дети встают парами друг против друга и делают шаги навстречу. Условия игры те же: шаг можно сделать, только сказав нужное слово.

5. Внимание! Розыск! (Развиваем связную речь, внимание и наблюдательность)

В эту игру играют не меньше 5 человек. Иначе не интересно. Ведущий говорит: Я разыскиваю подругу (друга). У неё голубые глаза, темные длинные волосы, она любит кошек и терпеть не может молоко.
Тот, кто первым догадается, о ком из детей идет речь, становится ведущим.

В игре с маленькими детьми допускается описывать одежду.

6. Дополнить предложение.

Просить ребенка закончить предложения: "Дети поливают цветы на клумбах, потому что...". "На деревьях не осталось ни одного листочка, потому что... " "Зимой медведь спит, потому что..." и т. д.

7. "Я был в цирке... "

Для игры вам понадобятся карточки с буквами и слогами. Играть можно и вдвоём, и компанией. Участникам игры раздаются карточки с буквами, либо все карточки лежат стопкой на столе и игроки по очереди их берут.

Первый игрок берёт карточку с буквой или слогом и говорит: "Я был в цирке и видел..." Он должен назвать что-нибудь, начинающееся с буквы на его карточке. Называть можно не только существительные. Например, на букву "К" можно назвать и клоуна, и кувыркающегося гимнаста, и красный занавес.

Если вы будете использовать карточки со слогами, то необязательно, чтобы этот слог стоял в начале слова.
Варианты: "Я был на море...", "Я был в лесу...", "Я был в театре..." и т.д.

8. Предлоги.

Возьмите одноразовую картонную тарелку, расчертите её на сектора. В каждом секторе напишите предлоги - "на", "в", "под", "над", "с" и др.

Играть можно как в рулетку - бросая на тарелку шарик. А можно сделать в центре тарелки стрелку и вращать её. Смысл остается тот же - на какой предлог попадет шарик или стрелка, с тем предлогом и нужно составить предложение.

9. Кто с какими буквами дружит.

Игра не только на запоминание букв и развитие речи, но и очень познавательная. На каждого игрока должна быть картинка животного. Можно разные. Например, у мамы - слон, у папы - крокодил, у ребенка - ёжик. Мама говорит: " Мой слон дружит с буквой "Х", потому, что у него есть хобот". Папа говорит: "А мой крокодил дружит с буквой "Р", потому, что живет в реке." Ребенок говорит: "Мой ёжик дружит с буквой "И", потому, что у него иголки.

10. . Снежный ком.

Игроки по очереди добавляют слова к предложенному началу фразы.

Варианты игры:

1. "Собираемся в дорогу".

Ведущий: "Я собираюсь в путешествие и кладу в чемодан...".

Ребенок: "Я собираюсь в путешествие и кладу в чемодан мыло".

По такому же принципу обыгрываются и другие ситуации.

Например:

2. "Готовим завтрак, обед, полдник, ужин".

Ведущий: " Мы готовим завтрак, давай составим меню".
Ребенок: "Обычно на завтрак я ем бутерброд".
Следующий игрок: "А я не ем на завтрак бутерброд, я предпочитаю...". Следующий" "Я не люблю, ни бутерброд, ни..., я предпочитаю..." и т. д.

3. "Накрываем на стол".

Ведущий: "Давайте накроем стол к обеду. Я поставлю на стол хлебницу".

Ребенок: "Давайте накроем стол к обеду. Я поставлю на стол хлебницу, подставку для салфеток".
Следующий игрок повторяет фразу и добавляет то, что ещё считает необходимым и т. д.

4. "Собираемся на прогулку".

Ведущий: "Мы собираемся в лес. Я надену резиновые сапоги".
Ребенок: "Мы собираемся в лес. Я надену резиновые сапоги, возьму лукошко".

Следующий игрок повторяет фразу и добавляет то, что он еще считает необходимым и т. д.

5. "Ждём гостей".

Ведущий: "К нам сегодня придут гости. Давайте составим программу развлечений. Можно устроить аттракционы".
Ребенок: "К нам сегодня придут гости. Давайте составим программу развлечений. Можно устроить аттракционы, показывать фокусы".

Следующий игрок повторяет фразу и добавляет то, что он еще считает необходимым и т. д.

11. Какие бывают слова.

Прочитайте ребенку стихотворение М. Пляцковского "Какие бывают слова".

Есть сладкое слово - конфета.

Есть быстрое слово - ракета.

Есть кислое слово - лимон.

Есть слово с окошком - вагон.

Есть слово колючее - ежик.

Есть слово промокшее - дождик.

Есть слово упрямое - цель.

Есть слово зеленое - ель.

Есть книжное слово - страница.

Есть слово лесное - синица.

Есть слово пушистое - снег.

Есть слово веселое - смех.

Затем называете слово (например, дом, гроза, радость) и спрашиваете, каким оно может быть. Каждый игрок придумывает своё определение.

12. Наоборот (антонимы).

Ко многим словам можно подобрать слова с противоположным значением.
Взрослый начинает фразу, а ребенок ее заканчивает, например:
сахар сладкий, а перец...,

дорога широкая, а тропинка...,

пластилин мягкий, а камень...,

чай горячий, а мороженое...,

кисель густой, а морс...,

лист наждака шершавый, а лист бумаги...

заяц бежит быстро, а черепаха ползёт...

Днём светло, а ночью...

Другой вариант:

Кашу варят густую и... (жидкую). Звери бывают смелые и... (трусливые). Морковь можно есть сырой и... (варёной). Яблоки могут быть мелкими и... (крупными).

13. "Похожие слова" - синонимы.

Подбор синонимов помогает усвоить различные значения одного и того же слова, приучает выбирать наиболее точные слова, избегать повторения одних и тех же слов.

Взрослый объясняет, что об одном и том же можно сказать разными словами. Такие слова называются близкими по смыслу.

Взрослый: "Я начну, а ты продолжай. Винни-Пух забавный (веселый, смешной, потешный, комичный...).
Ослик Иа печальный (грустный, нерадостный, огорченный...)".
Взрослый: Заяц трусливый. А как еще можно сказать? (Боязливый, робкий, пугливый..)

Взрослый: "Заяц убегает от лисы. А как еще можно сказать?" (Удирает, мчится, спасается бегством, летит во весь дух, уносит ноги).

14 . Многозначные слова.

Взрослый: "Иногда мы одним и тем же словом называем разные предметы. Например, лук - овощное растение, лук - оружие.

Какие значения есть у слова игла? (Швейная иглы, иглы у хвойных деревьев, иглы у ежа).
Обсудите, какие значения могут быть у слов: ручка, носик, язычок; гладит, бежит, летит, несется; румяный, дорогой, крепкий, свежий.

А. Усачев. Носы.

Есть носы у журавлей,

Есть носы у кораблей,

Носик есть у чайника, Только очень маленький.

Необычный зверь - Носуха,

У Носухи нос до уха.

А огромный Носорог

Вместо носа носит рог.

Нос у лешего сучком,

А у свинки - пятачком.

Но и свинка и матрос

Вытирать должны свой нос!

М. Яснов. Кто что несёт.

Семён портфель несет в руке,

Павлуша - двойку в дневнике.

Серёжа сел на пароход –

Морскую вахту он несет.

Андрюша ходит в силачах –

Рюкзак несет он на плечах.

Задиру Мишу Петр побил –

Несёт потери Михаил.

Степан не закрывает рот:

Он чепуху весь день несёт!

В. Орлов. Часы.

Говорят: часы стоят,
Говорят: часы спешат,
Говорят: часы идут,
Но немножко отстают.
Мы смотрели с Мишкой вместе,

А часы стоят на месте.

15. Игра в рифмы - подскажи слово.

Осознавая ритм и рифму заданной строчки, дети лучше начинают понимать поэтическую речь.

Взрослый предлагает: "Я прочту тебе стихотворение, но некоторые слова специально не буду говорить, а ты постарайся мне их подсказать". Взрослый читает стихотворение и одно слово в строчке не договаривает. Ребенок подсказывает рифму. В случае затруднений слова в строчке договаривает взрослый. Стихотворение следует читать до тех пор, пока ребенок не научится самостоятельно правильно договаривать слова.

Даниил Хармс. Очень страшная история.

Доедая с маслом булку,

Братья шли по переулку.

Вдруг на них из закоулка

Пес большой залаял гулко.

Сказал младший: - Вот напасть,

Хочет он на нас … напасть.

Чтоб в беду нам не попасть,

Псу мы бросим булку в... пасть.

Все окончилось прекрасно.

Братьям сразу стало... ясно,

Что на каждую прогулку

Надо брать с собою… булку.

16. Работа с литературными текстами.

Литературные тексты – бесценный помощник в развитии речевых способностей школьников. Поговорите о положительных и отрицательных героях, обсудите их речь. Пусть ребёнок выскажет свою точку зрения. Это обогатит его речь новыми словами, оборотами, синтаксическими конструкциями.

К пересказу прочитанного текста подойдите творчески. Предложите ребёнку пересказать текст от лица одного из героев. Можно рассказывать по очереди, включать элементы инсценировки.

Достоинством предложенных упражнений является то, что они не требуют материальных затрат и специальной подготовки.

Список использованной литературы :

Анисимова Н.П., Винакова Е.Д. Обучающие и развивающие упражнения. М.: Первое сентября 2008.

Бессчастная Е.И. Как я работаю над техникой чтения своих учеников. М.: Лист 2005.

Богомолова А.И. Нарушение произношения у детей: пособие для логопедов. - М.: Просвещение, 1979.

Калинина Т.В., Николаева С.В., Павлова О.В., Смирнова И.Г. «Пальчиковые упражнения для детей от 2-7 лет».

Логопедия. /Под ред. Л.С Волковой и С.Н. Шаховской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.

Максаков А.И., Тумакова Г.А. «Учите, играя». Москва: Просвещение, 1983г.

Нечаева Н.В., Задания по развитию речи. М.: Чистые пруды. 2009.

Новикова Е.Л. Здоровьесберегающая направленность в развитии речевой деятельности дошкольников. М.: 1999.

Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения по развитию речи». Москва: Просвещение, 1983г.

Щетинин М.Н. Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей. М.: 2007.

Языканова Е.В., Развивающие занятия для младших школьников. М.: Чистые пруды. 2008.

Ястребова, А.В., Бессонова, Т.П. Инструктивно-методическое письмо о работе учителя при общеобразовательной школе (Основные направления формирования предпосылок к продуктивному усвоению программы обучения родному языку у детей с речевой патологией) М.: «Когито-Центр», 1996.

http://fedoseevaln.ucoz.ru/publ/dlja_roditelej/igry_dlja_razvitija_rechi_mladshikh_shkolnikov

http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka

http://razvitiedetei.info/razvivayushhie-igry/grammaticheskij-stroj-rechi-igry.html

http://rudocs.exdat.com/docs/index-442116.html

http://www.firsteducation.ru/neopols-422-1.html

ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»

Конкурс «Я люблю свой родной язык»

3 номинация «Разработки мероприятий по внеурочной деятельности»

Подготовила Маслова Тамара Александровна учитель-логопед начальных классов, первая квалификационная категория, образование высшее, пед.стаж -46 лет, конт. тел. 8 904 794 71 69

Муниципальное казённое (специальное) коррекционное образовательное учреждение для учащихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат V вида г. Городца»

Адрес школы : г. Городец, ул. Республиканская, дом №88 б,

Телефон: 9-00-77

Н. Новгород 2013 г.

Задачи:

Образовательные: Закреплять умения производить звуко - буквенный анализ и синтез слов, делить слова на слоги, составлять из слогов слова, разбирать слова по составу и из частей слов составлять новые слова. Закреплять навыки разгадывания ребусов, загадок. Закреплять умение ставить ударение в словах. Совершенствовать грамматический строй речи.

Развивающие: Активизировать и расширять словарный запас учащихся, развивать навыки связной речи.

Коррекционные: Развивать фонематический слух, зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, мышление.

Воспитательные: Воспитывать у учащихся познавательный интерес, прививать любовь к родному языку.

Ход занятия.

Логопед: Добрый день, ребята! Сегодня мы с вами собрались на «Час занимательной логопедии». Я вам предложу сегодня различные интересные задания, а вы попробуйте на них ответить.И вот вам моё напутствие.

Задание №1 «Зашифрованное послание»

Логопед: Вставь вместо точек пропущенные буквы. Они составят фразу, которую я каждому из вас хочу сказать.

При.тель

кру..во

косо..пый

Ноша

ма..матика

Режливый

не.ловимый

по..рок

Татель! (Я желаю тебе удачи!)

Задание №2.

Логопед : Ребята, вы конечно все читали стихотворение К.И.Чуковского «Барабек».

Это стихотворение про обжору, который ел всё подряд.

Ты с Робином-Бобином, верно, знаком?

Ведь наша загадка сегодня о нём.

Пусть Робин – обжора, каких поискать,

Но хочет порою и он поиграть.

Ну что ж, поиграем, ведь так веселей,

Давай отвечать на вопрос поскорей!

Однажды Робин – Бобин наш

Нашёл волшебный карандаш.

Он в слове буковку одну

Другою заменяет

И мигом в разную еду

Предметы превращает.

Ему поможем? Так и быть!

Ну, что тут можно превратить?

Будка, халат, порог, сук, пушка, китель, порт

(булка, салат, пирог, лук, сушка, кисель, торт)

Задание №3.

Логопед: Следующая игра называется «Напиши правильно». К слову, записанному так, как оно произносится, запиши слово так, как оно пишется.

[ношк’и] [кон’]

[гласк’и] [мар’а]

[друк] [нажы]

[брофк’и] [бан’ка]

(ножки, глазки, друг, бровки, конь, моря, ножи, банька)

Задание №4.

Логопед: Внимание! Внимание! Новое задание!

Новая игра называется «Грамматическое сложение и вычитание».

Клуб + сок – с =

Кот + мелок – м =

Пила – и + коса – о =

Барс + лук – л =

Мост – м + ров =

Колея – я + сто – т =

(клубок, котелок, плакса, барсук, остров, колесо)

Задание №5 «Составь слова из цветных букв» (Вместо кружков подставь буквы).

П

Е Р

К А

Задание №6.Игра «Помоги Незнайке».

Логопед:

Ну, скорее отгадай-ка,

Что сложил в рюкзак Незнайка?

Список он в руке несёт.

Только кто ж его прочтёт?

Он и сам глядит в тревоге,

Снова перепутал слоги.

Налпе тиклас

Радьтет никднев

Дашранка каточкис

Бомаль

(пенал, тетрадь, карандаш, альбом, ластик, дневник, кисточка)

Задание №7. Игра «Вспомни нотки».

Логопед:

Я семь весёлых нот найду

Средь птиц, щебечущих в саду.

А ты сумеешь отыскать

И их в названия вписать?

…ница дро…

…зан фла…нго

о…пка к…чет

у…д кон…р

пе…пел

(синица, фазан, оляпка, удод, перепел, дрофа, фламинго)

Задание №8 «Шарада».

Логопед: Шарада – род загадки, в которой загадываемое слово разделяется на несколько частей.

Разделишь МАМА пополам –

И первый слог попался нам.

Второй стоит себе в ЛИЦЕ,

Но не найдёшь его в ЯЙЦЕ.

А третий прячется в КАНАТЕ,

Да только он не нужен КАТЕ.

Три слога в ряд поставить надо,

Прочтёшь – и решена шарада! (малина)

Задание №9 Игра «Выключатель».

Логопед:

Воробьи на школьной крыше

Думают – соображают,

Замерли, почти не дышат,

Букву к букве приставляют.

Старый ворон, их приятель,

Предложил всем поиграть:

Буквы слова ВЫКЛЮЧАТЕЛЬ

В новые слова собрать.

Кто составит больше слов –

Чемпион средь воробьёв!

Ты, дружок, не отставай,

С воробьями поиграй!

К. . . Ю. . . .ЮВ

В.ТК. . Л. . .ЮЧ

Т.Ч. . .К ВЫЛ. .

(кета, ветка, течь, юла, ель, люк, клюв, ключ, вылет)

Задание №10 Игра «Деревья прячутся»

Логопед:

Опять слова дурачатся,

А в них деревья прячутся.

Ты их названия найди

И нам быстрее их прочти.

Диван, насосная, мореход, Севастополь, Дубай, Каштанка, кедровка, метель, прилипание, лососина.

(ива, сосна, орех, тополь, дуб, каштан, кедр, ель, липа, осина)

Задание №11 Игра «Составь слово»

Логопед:

Поспела новая игра,

Нелёгкое задание!

За дело взяться нам пора

И проявить старание.

Соедини слова первого столбика со словами второго столбика так, чтобы получились новые слова.

Чело вол

Гриб век

Буй ель

Пан ус

След яр

Стол опыт

Пар очки

(человек, грибочки, буйвол, панель, следопыт, столяр, парус)

Задание № 12 Игра «Собери слово»

Логопед:

Слово делится на части!

Ах, какое это счастье!

Может каждый грамотей

Делать слово из частей.

Ребята, какие части слова вы знаете?

1.Приставка спряталась в слове ПОКОРМИТЬ.

Корень такой же, как в слове ХОДОК.

Суффикс сходный тому, что в слове ГЛАЗКИ,

А окончание, как в слове МАМА.

Это слово… (походка)

2.Приставка в слове ПОДМЕТАТЬ,

Корень, как у слова КОВАТЬ,

Окончание в слове СОВА.

Что это за слово? (подкова)

Задание № 13 Игра «Собери предложение».

Логопед:

Чтоб на славу нам сегодня отдохнуть,

Мы продолжим занимательный наш путь.

Прочитай слова, выдели из каждого слова ударный слог и из слогов составьте слова, а из них предложение.

Домики, корова, нога, пошла, мина, море, лето, коса.

(Дорога шла мимо леса.)

Задание №14 Игра «Замени фразеологизм одним словом»

Логопед: Прочитайте фразеологизмы и замените их одним словом.

Прикусить язык

Мозолить глаза

Морочить голову

Совать нос

Унести ноги

Надуть губы

Чесать языком

Клевать носом

(замолчать, надоедать, обманывать, вмешиваться, убежать, обидеться, болтать, дремать)

Задание № 15. «Прочитай загадку»

Логопед:

Чтобы жить нам было сладко,

Отгадайте-ка загадку.

Пёстрый дятел на заре

От синиц украдкой

Выбил прямо на стволе

Для тебя загадку.

А тебе хвала да честь,

Если смог её прочесть.

Загадка: Прозрачный как стекло, а не вставишь в окно (лёд).

Задание № 16 «Реши ребусы»

Логопед:

Превратить сумеешь ты

Эти ребусы в грибы?

(рыжик, опёнок, груздь, боровик)

Задание №17.

Логопед: А сейчас, внимание,

Последнее задание!

Из букв, что отыщешь на листьях дубовых,

Сложи поскорее заветное слово.

(Дети складывают слово « МОЛОДЦЫ»)

Логопед: А про кого, ребята, можно сказать, что они сегодня молодцы?

ИТОГ ЗАНЯТИЯ:

Логопед:

Поиграли мы отлично!

И устали все прилично!

Всем спасибо за участие!

Вот вам и призы на счастье!

Список используемой литературы:

Материалы детских журналов « Мурзилка», « Отчего и почему», «Весёлые уроки», «Весёлые картинки» (2006 – 2012 год)