STADTHAUSHALT ALLGEMEINE BILDUNGSEINRICHTUNG "SEVERAGE EDUCATIONAL SCHOOL № 51 MIT IN-TIEFE LERNEN DER JAPANISCHEN SPRACHE IN WLADIWOSTOK"
P R I C A Z
Wladiwostok
30.08.2015 Nr. - A
Basierend auf den Anordnungen des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 6. Oktober 2009 Nr. 373 und vom 26. November 2010 Nr. 1241, der Entscheidung des Pädagogischen Rates der Schule (Protokoll Nr. 1 vom 28. August 2015 ),
Ich bestelle:
1. die gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards des IEO entwickelte Verordnung „Zur Sicherstellung des internen Systems zur Bewertung der Bildungsqualität“ zu genehmigen; LLC (ANHANG 1).
Direktor
MBOU "Sekundarschule Nr. 51" S.A. Pusovskaya
Bekanntschaft mit der Bestellung:
ANHANG 1
Ich stimme zu Akzeptiert
Direktor der MBOU "Sekundarschule Nr. 51" Protokoll Nr. ___ vom ____
S. A. Pusovskaya vom Pädagogischen Rat
POSITION
auf Bereitstellung
- 1. Allgemeine Bestimmungen
1.1. Diese Verordnung über die Bereitstellung eines internen Systems zur Bewertung der Bildungsqualität (im Folgenden als Verordnung bezeichnet) bestimmt die Ziele, Ziele und einheitlichen Grundsätze des Systems zur Bewertung der Bildungsqualität in Bildungseinrichtungen und regelt das Verfahren zur Überwachung.
1.2. Die Verordnung zur Gewährleistung des internen Systems zur Bewertung der Bildungsqualität wurde in Übereinstimmung mit dem Gesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ entwickelt. Artikel 28 Absatz 2 Unterabsatz 13, mit den regulierenden Rechtsakten der Russischen Föderation, der Charta der Institution.
1.3. Ein internes System zur Bewertung der Bildungsqualität wird geschaffen, um Folgendes sicherzustellen:
Umsetzung des Landesbildungsstandards;
Zufriedenheit der Verbraucher mit der Qualität der erbrachten Bildungsleistungen;
Berücksichtigung gesamtrussischer und regionaler Trends in der Bildungsentwicklung;
Umsetzung der besten Beispiele für die Qualität der Bildung;
Die Verwendung allgemein anerkannter gesamtrussischer und regionaler Verfahren, Instrumente, Indikatoren und Mittel zur Überwachung der Bildungsqualität.
1.4. Unter dem internen System zur Bewertung der Qualität der Bildung in der Bildungseinrichtung werden Aktivitäten zur Informationsunterstützung der Leitung einer Bildungseinrichtung verstanden, die auf einer systematischen Analyse der Qualität der Umsetzung des Bildungsprozesses, seiner Ressourcenunterstützung und seiner Ergebnisse beruhen .
1.5. In dieser Bestimmung werden folgende Begriffe verwendet:
Überwachung- systematische Überwachung von Prozessen, Ergebnissen und anderen Merkmalen des Bildungssystems, um die Übereinstimmung (oder Nichtübereinstimmung) seiner Entwicklung und seines Funktionierens mit den festgelegten Zielen festzustellen.
System zur Überwachung der Bildungsqualität- ein System zum Sammeln, Verarbeiten, Analysieren, Speichern und Verbreiten von Informationen über das Bildungssystem und seine einzelnen Elemente, das auf die Informationsunterstützung für das Bildungsqualitätsmanagement ausgerichtet ist, ermöglicht es, den Zustand des Bildungssystems in der Einrichtung jederzeit zu beurteilen Zeit und bieten die Möglichkeit, ihre Entwicklung vorherzusagen.
Die Qualität der Bildung- eine umfassende Beschreibung der Bildungstätigkeit und Ausbildung des Schülers, aus der hervorgeht, inwieweit sie den Bildungsstandards der Bundesländer, den Anforderungen der Bundesländer und (oder) den Bedürfnissen einer natürlichen oder juristischen Person entspricht, in deren Interesse die Bildungstätigkeit durchgeführt wird, einschließlich des Erreichungsgrades der geplanten Ergebnisse des Bildungsprogramms;
Bewertung der Qualität der Ausbildung- der Prozess, bei dem der Grad der Übereinstimmung der gemessenen Bildungsergebnisse und die Bedingungen für ihre Bereitstellung mit dem in den Regulierungsdokumenten festgelegten System von Anforderungen an die Qualität der Bildung bestimmt werden.
Sachverstand- eine umfassende Studie über den Stand von Bildungsprozessen, Bedingungen und Ergebnissen von Bildungsaktivitäten.
Messung- Feststellung des Bildungsniveaus mit Hilfe von Kontrollmessmaterialien (traditionelle Tests, Tests, Fragebögen etc.), die eine standardisierte Form haben und inhaltlich den durchgeführten Bildungsprogrammen, Landesbildungsstandards, entsprechen.
Internes System zur Bewertung der Bildungsqualität- ein integrales System von Diagnose- und Bewertungsverfahren, das von verschiedenen Subjekten der staatlichen und öffentlichen Schulverwaltung durchgeführt wird, denen bestimmte Befugnisse zur Bewertung der Bildungsqualität übertragen werden, sowie eine Reihe von Organisationsstrukturen und rechtlichen Vorschriften, die die Verwaltung der Qualität der Ausbildung.
Kriterium - das Zeichen, auf dessen Grundlage die Bewertung vorgenommen wird, die Klassifizierung des bewerteten Objekts.
1.6. Maßnahmen zur Umsetzung der Ziele des internen Systems zur Bewertung der Bildungsqualität werden auf der Grundlage einer Problemanalyse des Bildungsprozesses der Bildungseinrichtung geplant und durchgeführt.
Die Bewertung der Bildungsqualität erfolgt durch die bestehenden Verfahren zur Überwachung und Begutachtung der Bildungsqualität:
Überwachung der Bildungsleistungen von Schülern auf verschiedenen Bildungsstufen;
Analyse der kreativen Leistungen von Schulkindern;
Systeme der innerschulischen Kontrolle;
Die Ergebnisse der Zertifizierung von pädagogischen und leitenden Angestellten;
Die Ergebnisse der soziologischen Forschung;
Ein System der medizinischen Forschung für Schüler, das auf Initiative des Schulärztlichen Dienstes, der Verwaltung und des Kuratoriums der Schule durchgeführt wird.
Objekte zur Beurteilung der Bildungsqualität sind:
schulische und außerschulische Leistungen der Studierenden;
Produktivität, Professionalität und Qualifikation des Lehrpersonals und der Verwaltung der PA;
Bildungsprogramme und Bedingungen für ihre Durchführung;
Bildungsprozess.
1.7. Das Thema Bildungsqualitätsbewertung:
die Qualität der Bildungsergebnisse (der Grad der Übereinstimmung der Ergebnisse der Bewältigung des Hauptbildungsprogramms durch die Schüler mit dem Landesbildungsstandard);
die Qualität der Organisation des Bildungsprozesses, einschließlich der Bedingungen für die Organisation des Bildungsprozesses, der Verfügbarkeit von Bildung, der Bedingungen für den Komfort des Erhalts von Bildung, der materiellen und technischen Unterstützung des Bildungsprozesses, der Verpflegung;
die Qualität der zusätzlichen Bildungsprogramme, die in der Institution angenommen und durchgeführt werden, die Bedingungen für ihre Umsetzung;
Effizienz des Bildungsqualitätsmanagements
1.8. Die Datenquellen zur Bewertung der Bildungsqualität sind:
Bildungsstatistik;
Überwachungsstudien;
soziologische Umfragen;
Berichte von Mitarbeitern der Institution
1.9. Die Regelung gilt für die Tätigkeiten aller Lehrkräfte der PA, die eine berufliche Tätigkeit im Rahmen von Arbeitsverträgen ausüben, einschließlich der Lehrkräfte in Teilzeit.
1.10. Die Verordnung zur Sicherstellung des internen Systems zur Bewertung der Bildungsqualität sowie Ergänzungen dazu werden durch Beschluss des Schulleiters aufgrund des Beschlusses des Pädagogischen Rates genehmigt.
2. Funktionen, Aufgaben und Zieleinternes System zur Bewertung der Bildungsqualität
2.1. HauptfunktionenInternes System zur Bewertung der Bildungsqualität:
Sicherstellung des landesweiten Bildungsstandards und Erfüllung des Bildungsanspruchs aller an den Bildungsbeziehungen Beteiligten;
Analytische und informative Unterstützung für das Management der Qualität der Bildung und Erziehung von Schulkindern, einschließlich durch ein System zur Information externer Benutzer.
Untersuchung, Diagnostik, Bewertung und Prognose der wichtigsten Entwicklungstrends der Institution.
2.2 . Zielinternes System zur Bewertung der Bildungsqualität besteht darin, objektive Informationen über den Stand der Bildungsqualität, Trends in ihrer Veränderung und die Gründe, die ihr Niveau beeinflussen, zu erhalten.
2.3 . Um dieses Ziel zu erreichen, folgendes Aufgaben:
Bildung eines Mechanismus für ein einheitliches System zum Sammeln, Verarbeiten und Speichern von Informationen über den Stand der Bildungsqualität in der Einrichtung.
Analytische und fachliche Unterstützung beim Monitoring des Schulbildungssystems;
Zeitnahe Feststellung der Übereinstimmung der Bildungsqualität mit den Anforderungen des Landesbildungsstandards im Rahmen laufender Bildungsprogramme auf Basis der Ergebnisse Eingabe, Zwischenstufe, FinaleÜberwachung;
Umsetzung von Mechanismen öffentlicher Expertise, Öffentlichkeit und Kollegialität bei strategischen Entscheidungen im Bereich der Bewertung der Bildungsqualität;
2.4. Das interne System zur Bewertung der Bildungsqualität basiert auf Folgendem Grundsätze:
- realistische Anforderungen, Normen und Indikatoren der Bildungsqualität, ihre gesellschaftliche und persönliche Bedeutung;
- Offenheit, Transparenz der Verfahren zur Bewertung der Bildungsqualität;
-Instrumentalität und Herstellbarkeit verwendete Indikatoren unter Berücksichtigung der Bedürfnisse verschiedener Verbraucher von Bildungsdiensten und Minimierung ihrer Anzahl;
- Berücksichtigung individueller Merkmale Entwicklung der einzelnen Schüler bei der Beurteilung der Ergebnisse ihrer Bildung und Erziehung;
- Verfügbarkeit von Informationen zum Stand und zur Qualität der Verbraucherbildung;
- Erhöhung der Kapazität der internen Bewertung, Selbsteinschätzung, Selbstanalyse jedes Lehrers.
3. Objekteinternes System zur Bewertung der Bildungsqualität
3.1. Bildungsumfeld:
- § Kontingent von Studenten
- § personelle (pädagogische) Begleitung des Bildungsprozesses
3.2. Student:
1. Qualität der Bildungsergebnisse:
- fachliche Lernergebnisse (u. a. Vergleich von Daten aus interner und externer Diagnostik, u. a. Wissensüberprüfung in Klasse 4);
- Metafachliche Lernergebnisse (einschließlich Vergleich von Daten aus interner und externer Diagnostik);
- persönliche Ergebnisse (einschließlich Indikatoren der Sozialisation der Schüler);
- der Grad der Anpassung an den Unterricht von Schülern der 1. Klasse;
- das Ausbildungsniveau der Studierenden (in allen Fächern);
- das Bildungsniveau der Studierenden;
- Schülergesundheit (Dynamik);
- Leistungen der Studierenden bei Wettkämpfen, Wettkämpfen, Olympiaden;
- Grad der Zufriedenheit der Schüler und ihrer Eltern mit dem Bildungsprozess in der Einrichtung;
3.3. Lehrpersonal:
- Personalbesetzung;
- Niveau der fachlichen Kompetenz (einschließlich Weiterbildungs- und Zertifizierungsergebnisse);
- die Qualität und Wirksamkeit der pädagogischen Arbeit (einschließlich der Bewertung von Lehrern auf der Grundlage der Arbeitsergebnisse);
- das Innovationsniveau und die wissenschaftlichen und methodischen Aktivitäten;
- Analyse pädagogischer Schwierigkeiten;
- selbsterziehende Tätigkeit;
- Anregung der Lehrkräfte zur Erreichung der Zielindikatoren des internen Systems zur Bewertung der Bildungsqualität
3.4. Bildungsprozess:
3.4.1.Die Qualität der Umsetzung des Bildungsprozesses:
- Grundbildung (Einhaltung der Anforderungen des Landesbildungsstandards und des Schülerkontingents);
- zusätzliche Bildungsangebote (Einhaltung der Anforderungen des Landesbildungsstandards und der Wünsche der Eltern);
- Umsetzung von Lehrplänen und Arbeitsprogrammen (Einhaltung der Landesbildungsstandards);
- die Qualität des Unterrichts und der individuellen Arbeit mit den Schülern;
- die Qualität der außerschulischen Aktivitäten (einschließlich Unterrichtsmanagement);
- Zufriedenheit der Schüler und Eltern mit dem Unterricht und den Bedingungen in der Schule.
3.4.2. Die Qualität der Bedingungen, die den Bildungsprozess gewährleisten:
- Logistik;
- Informations- und Entwicklungsumgebung (einschließlich IKT-Tools und pädagogischer und methodischer Unterstützung);
- sanitärhygienische und ästhetische Bedingungen;
- Bereitstellung einer sicheren Umgebung;
- medizinische Betreuung und Verpflegung;
- Gewährleistung des psychologischen Komforts, Zugänglichkeit der Bildung;
- Bereitstellung eines individuellen Ansatzes für Schüler mit spezifischen Bildungsbedürfnissen;
- öffentliche und staatliche Verwaltung (Kuratorium von NGOs, Pädagogischer Rat, Elternbeiräte) und Förderung der Bildungsqualität;
- Dokumentenfluss und regulatorische Unterstützung (einschließlich des Educational Institution Development Program).
3.5. Sozialpsychologische Begleitung des Bildungsprozesses:
- § Gesellschaftsklassenpass;
- § Präventivarbeit;
- § Korrekturarbeiten;
- § individuell - ein differenzierter Umgang mit Kindern.
4. Organisation und Technikinternes System zur Bewertung der Bildungsqualität
4.1. Organisatorische Grundlage für die Durchführung des Verfahrens für das interne System zur Bewertung der Bildungsqualität ist ein Plan, der Form, Richtungen, Fristen und Verfahren zur Durchführung eines internen Systems zur Bewertung der Qualität festlegt, verantwortliche Ausführende. Der interne Überwachungsplan wird auf einer Sitzung des Pädagogischen Rates zu Beginn des akademischen Jahres geprüft, auf Anordnung des Direktors genehmigt und ist für die Mitarbeiter der öffentlichen Organisation verbindlich.
4.2. Überwachungsarten:
- § nach Ausbildungsstufen: Input, Intermediate, Final;
- § nach Häufigkeit der Eingriffe: einmalig, periodisch, systematisch.
4.3. Organisatorische Struktur internes System zur Bewertung der Bildungsqualität, die sich mit der schulinternen Bewertung, der Prüfung der Bildungsqualität und der Interpretation der erzielten Ergebnisse befasst, ist eine ebene hierarchische Struktur und umfasst:
Schulverwaltung;
Pädagogischer Rat und Kuratorium der PAs;
methodische Assoziationen;
Analysegruppen (Kommissionen) ansprechen.
4.4. Für die Überwachung werden verantwortliche Personen ernannt, deren Zusammensetzung durch Anordnung des Direktors der Anstalt genehmigt wird. Das Überwachungsteam kann umfassen:
stellvertretende Direktoren für Bildung und Bildungsarbeit;
Führer methodischer Vereinigungen;
Lehrer - Fachlehrer des OO;
Klassenlehrer;
Soziallehrer;
Mitglieder des Kuratoriums aus der Elternschaft.
4.5. Die Implementierung der Überwachung umfasst die Abfolge der folgenden Aktionen:
Definition und Begründung des Überwachungsgegenstandes;
Datenerhebung basierend auf den vereinbarten und von der MO genehmigten Methoden, die für die Überwachung verwendet werden (Testen, Befragen, Prüfen usw.)
Analyse und Interpretation der während der Überwachung gewonnenen Daten;
Identifizierung von Faktoren, die die Qualität der Bildung beeinflussen, Ergreifen von Maßnahmen zur Beseitigung negativer Folgen.
Verbreitung von Monitoring-Ergebnissen unter Monitoring-Nutzern.
Verwendung der gewonnenen Indikatoren für die Gestaltung und Umsetzung variabler Bildungswege für Schüler.
Formulierung der wichtigsten strategischen Richtungen für die Entwicklung des Bildungsprozesses auf der Grundlage der Analyse der erhaltenen Daten.
4.6. Die allgemeinen methodischen Anforderungen an Überwachungsinstrumente sind Gültigkeit, Zuverlässigkeit, Benutzerfreundlichkeit, Zugänglichkeit für verschiedene Regierungsebenen und die Öffentlichkeit, Standardisierung und Prüfung.
4.7. Materialien für Monitoring-Studien werden von den stellvertretenden Direktoren für HRM und HR entwickelt und auf Sitzungen methodologischer Vereinigungen von Lehrern genehmigt.
4.8. Das im Rahmen des Monitorings eingesetzte Messverfahren zielt darauf ab, die qualitativen und quantitativen Merkmale des Objekts zu ermitteln.
4.9. Die wichtigsten Instrumente, die eine qualitative Bewertung des Bildungssystems ermöglichen, sind: Analyse der Veränderungen von Merkmalen im Laufe der Zeit (dynamische Analyse) und Vergleich einiger Merkmale mit ähnlichen Merkmalen innerhalb des Bildungssystems (vergleichende Analyse).
4.10. Bei der Beurteilung der Qualität der Bildung in der Institution ist die Hauptsache Methoden Ermittlung der tatsächlichen Werte von Indikatoren sind Prüfung und Messung.
Technologie Die Messungen werden durch die Art der ausgewählten Kontrollmessmaterialien und deren Verwendung bestimmt. Der Inhalt von Kontrollmessmaterialien zur Beurteilung des Bildungsniveaus von Schülern wird auf der Grundlage staatlicher Bildungsstandards festgelegt.
4.11. Statistische Daten sollten vergleichbar sein:
untereinander (mehr/weniger - besser/schlechter);
· mit Bildungs- und Sozialstandards (entspricht / entspricht nicht).
· Die Bewertung basiert auf Durchschnittswerten, abhängig von der Dynamik der Indikatoren. Das Bewertungssystem, das die Gesamtendergebnisse verwendet, ermöglicht es Ihnen, eine lineare Bewertung von Lehrern und Klassen zu erstellen, die eine Vorstellung vom Ort im Verhältnis zu anderen vermittelt, und es Ihnen ermöglicht, den tatsächlichen Zustand sowohl eines einzelnen Lehrers (bzw Student) und das System der Institution als Ganzes.
4.12. Standards für die Kriterien zur Beurteilung der Bildungsqualität werden jährlich vom Stifter im kommunalen Auftrag festgelegt.
Die Kriterien können sich je nach Zweck der Überwachung ändern (jedoch nicht unterhalb des oben genannten Standards).
4.13. Zu den Überwachungsmethoden gehören:
Expertenbewertung,
testen, hinterfragen,
Durchführung von Kontroll- und anderen Qualifizierungsarbeiten,
Statistische Aufbereitung von Informationen, Ranking etc.
4.14. Gemäß dem Prinzip des hierarchischen Aufbaus des Monitorings werden auf einer höheren Ebene festgelegte Indikatoren und Parameter in das System von Indikatoren und Monitoringparametern auf einer niedrigeren Ebene aufgenommen.
4.15. Die Ergebnisse der Überwachung werden in Diagrammen, Grafiken, Tabellen, Schemata festgehalten und in Referenz- und Analysematerialien wiedergegeben, die den Feststellungsteil, Schlussfolgerungen und konkrete, realistische Empfehlungen enthalten.
4.16. Monitoring-Studien können bei Sitzungen des Pädagogischen Rates, des Kuratoriums, Sitzungen mit dem Direktor, Sitzungen methodologischer Vereinigungen diskutiert werden.
4.17. Basierend auf den Ergebnissen von Überwachungsstudien werden Empfehlungen entwickelt, Managemententscheidungen getroffen, eine Anordnung erteilt, Planung und Prognose der Entwicklung der PA durchgeführt.
5. Verteilung der funktionalen Verantwortlichkeiten der Teilnehmer an Überwachungsstudien
Um das Funktionieren des internen Systems zur Bewertung der Bildungsqualität zu gewährleisten, werden drei Expertengruppen eingerichtet:
1) eine Gruppe zur Bewertung von Bildungsergebnissen;
2) eine Gruppe zur Bewertung der Umsetzung des Bildungsprozesses;
3) eine Gruppe zur Bewertung der Bedingungen, die den Bildungsprozess gewährleisten.
Jede Expertengruppe erhält Informationen (in vereinbarten Formaten) über die Qualität der Arbeit der Bildungseinrichtung in der entsprechenden Richtung für den akademischen Zeitraum (Quartal, Halbjahr, Jahr). Experten der Expertengruppe analysieren die erhaltenen Daten, bewerten den Zustand jedes überwachten Objekts, die Art der Änderung der Indikatoren, vergleichen sie mit „normativen Indikatoren“ und stellen die Ursachen für Abweichungen fest. Für jede Gruppe von Indikatoren wird ein abschließendes Fazit gebildet, das neben einer Beschreibung des Ist-Zustands auch Handlungsempfehlungen zur Verbesserung der Bildungsqualität enthält.
Die Ergebnisse der Analyse von Daten aus dem internen System zur Bewertung der Bildungsqualität sind die Dokumentationsgrundlage für die Erstellung des Jahresberichts der PA über die Ergebnisse der Selbstbewertung der Aktivitäten der PA und werden auf der Website von veröffentlicht die PA.
5.1. Schulverwaltung (Schulleiter und seine Stellvertreter):
- konzeptionelle Ansätze zur Bewertung der Bildungsqualität zu bilden,
- Gewährleistung der Umsetzung von Verfahren zur Überwachung und Bewertung der Bildungsqualität,
- koordinieren die Arbeit verschiedener Strukturen, deren Aktivitäten sich auf Fragen der Bewertung der Bildungsqualität beziehen,
- den Stand und die Trends in der Entwicklung der Schulbildung ermitteln,
- Festlegung und Genehmigung des Verfahrens, Häufigkeit der Überwachungsstudien;
- ein System zur Überwachung der Ausbildungsqualität in OOs organisieren,
- Informationen über den Stand und die Dynamik der Qualitätsentwicklung sammeln, verarbeiten, speichern und präsentieren;
- Analyse der Ergebnisse der Bewertung der Bildungsqualität auf Ebene der Bildungseinrichtungen;
- Organisation der Untersuchung von Informationsanfragen der Hauptnutzer des Systems zur Bewertung der Bildungsqualität;
- Gewährleistung der Bereitstellung von Informationen über die Qualität der Bildung auf kommunaler und regionaler Ebene des Systems zur Bewertung der Bildungsqualität;
- Form von Informations- und Analysematerialien auf der Grundlage der Ergebnisse der Bewertung der Bildungsqualität (Analyse der Arbeit der NRO für das akademische Jahr, öffentlicher Bericht);
- Managemententscheidungen treffen, um die Qualität der Bildung auf der Grundlage der Analyse der Ergebnisse zu verbessern
5.2. Methodologische Vereinigung und Führer der Region Moskau
- § beteiligt sich an der Entwicklung einer Methodik zur Bewertung der Bildungsqualität; bei der Entwicklung eines Indikatorensystems, das den Stand und die Dynamik der Entwicklung der PA charakterisiert;
- § führt Überwachungsstudien durch;
- § analysiert die Überwachungsergebnisse;
- § Aufzeichnungen über Überwachungsergebnisse führen;
- § entwickelt Empfehlungen zur Beseitigung der festgestellten Mängel;
- § Hilfestellung für einzelne Lehrkräfte bei der Gestaltung ihrer eigenen Systeme zur Bewertung der Qualität von Bildung und Erziehung,
- eine Untersuchung der einzelnen Systeme zur Bewertung der von den Lehrkräften angewandten Bildungsqualität durchführen.
- § beteiligen sich an der Bewertung der Produktivität und Professionalität von Lehrkräften.
5.3. Form-Master:
- § überwacht die Leistungen jedes Schülers;
- § bringt die Ergebnisse unverzüglich den Eltern zur Kenntnis;
- § analysiert die Dynamik der Persönlichkeitsentwicklung jedes Schülers;
- § entwickelt und bietet Schülern und Eltern Empfehlungen zur Selbsteinschätzung der Lernergebnisse an;
- § übermittelt zeitnah Informationen an die Begleitgruppe.
5.4. Lehrer - Fach:
- § bestimmt und analysiert das Bildungsniveau der Schüler in den Fächern auf der Grundlage der Ergebnisse von Reflexions-, Prüfungs- und Kontrollabschnitten;
- § skizziert Möglichkeiten zur Verbesserung der Bildungsleistungen von Schülern;
- § informiert die Begleitgruppe zeitnah.
5.5. Das Kuratorium nimmt an der Diskussion teil und hört die Schulleitung zur Umsetzung des internen Qualitätsbewertungssystems an, evaluiert die Aktivitäten von Schulleitern und Lehrern, um die geplanten Ergebnisse bei der Umsetzung des Schulentwicklungsprogramms zu erreichen. Die Mitglieder des Rates sind an der Überprüfung der Qualität der Ausbildung beteiligt.
6. Verantwortung der Bildungseinrichtung
Eine Bildungseinrichtung haftet gemäß dem durch die Gesetzgebung der Russischen Föderation festgelegten Verfahren für die Nichterfüllung oder nicht ordnungsgemäße Erfüllung der Funktionen in ihrem Zuständigkeitsbereich.
Offen
Städtische Haushaltsbildungseinrichtung
"Sekundarschule Nr. 3", Belev, Region Tula
Akzeptiert Genehmigt
im pädagogischen Rat auf Anordnung des Direktors
MBOU "Sekundarschule Nr. 3", Belev MBOU "Sekundarschule Nr. 3"
Region Tula, Belev, Region Tula
Protokoll Nr. ___ vom „____“ _____ 2015 Nr. ____ vom „___“ _____ 2015
Schulleiter
AB Semenov
Position
1. Allgemeine Bestimmungen
1.1. Diese Verordnung (im Folgenden die Verordnung)über das interne System zur Bewertung der Bildungsqualitätin der kommunalen Haushaltsbildungseinrichtung "Sekundarschule Nr. 3" in der Stadt Belev, Region Tula (im Folgenden als Einrichtung bezeichnet), wurde gemäß dem Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ "Über Bildung in der Russischen Föderation", der Bundesstaatliche Standard der allgemeinen Grundschulbildung , genehmigt durch Anordnung des Ministers für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation Nr. 373 vom 06.10.2009.
1.2. Die Verordnung über das interne System zur Bewertung der Bildungsqualität legt einheitliche Anforderungen für die Umsetzung eines internen Systems zur Bewertung der Bildungsqualität in der Einrichtung fest und regelt Inhalt und Verfahren zur Durchführung von Verfahren zur Überwachung und Bewertung der Bildungsqualität.
1.3. Die Verordnung über das interne System zur Bewertung der Bildungsqualität definiert die Ziele, Zielsetzungen, Funktionsprinzipien des Systems zur Bewertung der Bildungsqualität in der Institution, seine organisatorische und funktionelle Struktur.
1.4. Die Verordnung ist ein lokaler normativer Akt und muss auf der offiziellen Website der Institution veröffentlicht werden.
1.5 Das interne System zur Bewertung der Bildungsqualität ist ein integraler Bestandteil des Systems zur Bewertung der Bildungsqualität der Institution, es ist eine systematische Überwachung des Bildungsstandes und der Dynamik von Änderungen seiner Ergebnisse, die Bedingungen für die Durchführung von Bildungsaktivitäten, das Kontingent der Studierenden, schulische und außerschulische Leistungen der Studierenden und dient der Informationsunterstützung für Bildungsaktivitäten.
Gesetzlicher Rahmen Gesetz der Russischen Föderation vom 10. Juli 1992 N „Über Bildung“ Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“
Änderungen in der Gesetzgebung Unter Bildung versteht man einen zielgerichteten Prozess der Erziehung und Bildung im Interesse einer Person, der Gesellschaft, des Staates, begleitet von einer Erklärung über die Leistung eines Bürgers (Schülers) über staatlich festgelegte Bildungsniveaus (Bildungsabschlüsse). Unter dem Bildungserwerb eines Bürgers (Studenten) versteht man die Erlangung und Bestätigung eines bestimmten Bildungsabschlusses durch ihn, der durch ein entsprechendes Dokument bescheinigt wird. Bildung ist ein einzelner zielgerichteter Bildungs- und Ausbildungsprozess, der ein gesellschaftlich bedeutendes Gut ist und im Interesse einer Person, Familie, Gesellschaft und des Staates sowie einer Reihe von erworbenen Kenntnissen, Fähigkeiten, Werten, Erfahrungen und Erfahrungen durchgeführt wird Kompetenz eines bestimmten Umfangs und einer bestimmten Komplexität für die Zwecke der intellektuellen, spirituellen und moralischen, kreativen, körperlichen und (oder) beruflichen Entwicklung einer Person, der Befriedigung ihrer Bildungsbedürfnisse und -interessen Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ Bundesgesetz von das Föderale Gesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“
Gesetzesänderungen Art.32. Zuständigkeit und Verantwortung einer Bildungseinrichtung 3) dem Stifter und der Öffentlichkeit jährlich einen Bericht über den Erhalt und die Ausgabe von Finanz- und Sachmitteln sowie einen Bericht über die Ergebnisse der Selbsteinschätzung der Tätigkeit einer Bildungseinrichtung zu erstatten ( Selbstprüfung); 24) Gewährleistung des Funktionierens des Systems der internen Überwachung der Bildungsqualität in einer Bildungseinrichtung; 3. Eine Bildungseinrichtung ist gemäß dem durch die Gesetzgebung der Russischen Föderation festgelegten Verfahren verantwortlich für: 1) die Nichterfüllung der Funktionen innerhalb ihrer Zuständigkeit. Artikel 28. Zuständigkeit, Rechte, Pflichten und Verantwortlichkeiten einer Bildungseinrichtung p. 3.13 Durchführung von Selbstprüfungen, Sicherstellung der Funktionsfähigkeit eines internen Systems zur Bewertung der Bildungsqualität; Klausel 7. Eine Bildungseinrichtung haftet gemäß dem durch die Gesetzgebung der Russischen Föderation festgelegten Verfahren für die Nichterfüllung oder nicht ordnungsgemäße Erfüllung von Aufgaben in ihrem Zuständigkeitsbereich gemäß dem Kodex der Russischen Föderation über Ordnungswidrigkeiten. Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ Bundesgesetz des Bundesgesetzes „Über Bildung in der Russischen Föderation“
Artikel 29. Informationsoffenheit einer Bildungsorganisation Internet". 2. Bildungsorganisationen gewährleisten die Offenheit und Verfügbarkeit von: 3) einem Bericht über die Ergebnisse der Selbstprüfung. Die Leistungsindikatoren einer der Selbstprüfung unterliegenden Bildungsorganisation und das Verfahren zu ihrer Durchführung werden vom Bundesvorstand festgelegt
VERORDNUNG DES MINISTERIUMS FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT DER RUSSISCHEN FÖDERATION vom 14. Juni 2013 N 462 ÜBER DIE GENEHMIGUNG DES VERFAHRENS ZUR DURCHFÜHRUNG DER SELBSTPRÜFUNG DURCH BILDUNGSORGANISATIONEN Gemäß Artikel 29 Teil 2 Absatz 3 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ "Über Bildung in der Russischen Föderation" (Sobraniye zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326) Ich bestelle: 1. Genehmige das beigefügte Verfahren zur Durchführung der Selbstprüfung durch eine Bildungseinrichtung. 2. Erkennen Sie die Anordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 26. Januar 2012 N 53 "Über die Genehmigung der Regeln für die Durchführung der Selbstprüfung durch eine Bildungseinrichtung oder wissenschaftliche Organisation" (registriert vom Ministerium) als ungültig an der Justiz Russlands vom 12. April 2012, Registrierung N 23821). 3. Diese Verordnung tritt am 1. September 2013 in Kraft. Minister D. V. LIVANOV
Planung und Vorbereitung der Arbeit zur Selbstprüfung der Organisation; Organisation und Durchführung der Selbstprüfung in der Organisation; Zusammenfassung der erzielten Ergebnisse und Erstellung eines Berichts auf ihrer Grundlage; Prüfung des Berichts durch das Leitungsorgan der Organisation, dessen Zuständigkeit die Lösung dieses Problems umfasst. Phasen des Selbstprüfungsverfahrens
Bei der Selbstprüfung werden bewertet: Bildungsaktivitäten, das Managementsystem der Organisation, Inhalt und Qualität der Ausbildung der Studenten, die Organisation des Bildungsprozesses, die Nachfrage nach Absolventen, die Qualität des Personals, pädagogische, methodische, Bibliotheks- und Informationsunterstützung, die materielle und technische Basis, das Funktionieren des internen Systems zur Bewertung der Bildungsqualität sowie die Analyse der Leistungsindikatoren der Organisation, die einer Selbstprüfung unterliegen
7. Die Ergebnisse der Selbstprüfung der Organisation werden in Form eines Berichts erstellt, der den analytischen Teil und die Ergebnisse der Analyse der Leistungsindikatoren der Organisation enthält, die der Selbstprüfung unterliegen. Der Bericht für Organisationen der Zusatzbildung wird zum 1. April des laufenden Jahres und für allgemeine Bildungsorganisationen und Vorschulerziehungsorganisationen zum 1. August des laufenden Jahres erstellt. Der Bericht wird vom Leiter der Organisation unterzeichnet und mit seinem Siegel beglaubigt.
Internes System zur Bewertung der Bildungsqualität einer vorschulischen Bildungseinrichtung
Entsprechend Das Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“ umfasst unter anderem die Zuständigkeit einer Bildungsorganisation im festgelegten Tätigkeitsbereich , Gewährleistung des Funktionierens des internen Systems zur Bewertung der Bildungsqualität. Im Rahmen der Aktivitäten einer vorschulischen Bildungseinrichtung (im Folgenden PEO genannt) wird ein internes Monitoring der Bildungsqualität (im Folgenden VMKO genannt) durchgeführt, d. h. Aktivitäten zur Informationsunterstützung der Leitung einer vorschulischen Bildungseinrichtung basierend auf einer systematischen Analyse der Qualität der Umsetzung des Bildungsprozesses, seiner Ressourcenunterstützung und seiner Ergebnisse. Die gesetzliche Regelung der Arbeitsweise der VMKO kann die Ausarbeitung und Genehmigung lokaler Vorschriften vorsehen, die den Inhalt und das Verfahren für die Umsetzung der VMKO festlegen, insbesondere Bestimmungen über die interne Überwachung der Bildungsqualität in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Gleichzeitig sollten die in der vorschulischen Bildungseinrichtung bereits geltenden lokalen Gesetze (Berufsbeschreibungen etc.) entsprechend angepasst werden.
Die Verordnung über die interne Überwachung der Bildungsqualität in vorschulischen Bildungseinrichtungen umfasst:
Beschreibung der Struktur und Komponenten des CISC;
Beschreibung des Verfahrens für die Funktionsweise des VMKO und die Interaktion mit bestehenden Einheiten;
Beschreibung des Inhalts (System zur Überwachung von Objekten und Indikatoren) und Empfänger von Informationen, um rechtzeitig Managemententscheidungen zu treffen.
Als Überwachungsobjekte sollten alle in Absatz 3 genannten aufgeführt werden. Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“ Stellen, deren Qualität von der VMKO unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Vorschulerziehung überwacht werden sollte, sowie zusätzliche Stellen, die es sind vom Lehrpersonal und dem Rat der vorschulischen Bildungseinrichtung festgelegt.
Unter den Positionen, deren Bereitstellungsqualität vom VICE überwacht werden sollte, sind folgende hervorzuheben: die Qualität der Bedingungen, die Bildungsaktivitäten gewährleisten; die Qualität der Prozesse, die Bildungsaktivitäten bereitstellen; die Qualität der Ergebnisse von Bildungsaktivitäten.
Die Bedingungen für die Bereitstellung von Bildungsaktivitäten umfassen:
Logistik;
Personalbedingungen;
Methoden der Ausbildung und Bildung, Bildungstechnologien;
Gewährleistung des Gesundheitsschutzes und der Gesundheitsförderung, Verpflegung von Studierenden;
Organisation der wissenschaftlichen und methodischen Arbeit.
Nach dem Landesbildungsstandard für die vorschulische Bildung anerkannt. im Auftrag des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 17. Oktober 2013 Nr. (im Folgenden: Landeserziehungsstandard Vorschulerziehung) können die vorgenannten Positionen um folgende Gegenstände ergänzt werden: finanzielle Unterstützung, psychologische und pädagogische Unterstützung, fachlich-räumliche Entwicklungsumgebung.
Zu den Prozessen, die Bildungsaktivitäten bereitstellen, gehören:
Übereinstimmung der Hauptbildungsprogramme der vorschulischen Bildung mit den Anforderungen des Landesbildungsstandards für die vorschulische Bildung und das Kontingent der Schülerinnen und Schüler;
Übereinstimmung von zusätzlichen Bildungsangeboten mit den Wünschen der Eltern (gesetzliche Vertreter) von Schülern;
die Qualität der direkten pädagogischen Aktivitäten und der individuellen Arbeit mit den Schülern.
Die Qualität der Ergebnisse von Bildungsaktivitäten ist gekennzeichnet durch:
die Ergebnisse der Bewältigung des Hauptbildungsprogramms der Vorschulerziehung durch die Schüler;
Schülergesundheit (Dynamik);
Leistungen der Schüler bei Wettkämpfen, Wettkämpfen, Olympiaden;
Zufriedenheit der Eltern (gesetzliche Vertreter) von Schülern mit der Qualität der Bildungsergebnisse.
Die Liste der Überwachungsobjekte und diese charakterisierenden Indikatoren, für die jeweils die Methoden (Methoden) zur Erhebung von Primärdaten, die Häufigkeit der Erhebung dieser Daten sowie die verantwortlichen Personen, die die entsprechenden Funktionen ausführen, als Anhang vorgelegt werden können die Verordnung über das interne System zur Bewertung der Bildungsqualität ODO oder in Form eines gesonderten Dokuments (z. B. die WIKO-Ordnung).
siehe auch
Nachschlagewerke
"Internes System zur Bewertung der Bildungsqualität einer vorschulischen Bildungseinrichtung"
Mehr:
Bildungs- und Bildungsaktivitäten in der Vorschule
"Bildungs- und Bildungsaktivitäten in der Vorschule"
© Material aus dem Education Reference System.
Mehr:
Wie man einen Teil des OOP DO entwickelt, der von den Teilnehmern an Bildungsbeziehungen gebildet wird
Der Anteil der Teilnehmer an Bildungsbeziehungen spiegelt sich in jedem der Abschnitte des OOP DO wider: Ziel, Inhalt, Organisation ( GEF DO). Sein Volumen kann bis zu 40 Prozent des Gesamtvolumens des OOP DO betragen ( GEF DO).
Der von den Teilnehmern der Bildungsbeziehungen gebildete Teil (geformter Teil) setzt sich zusammen PLO DO GEF DO).
Um einen formbaren Teil des OOP DO zu entwickeln, verwenden Sie partielle Programme.
Zur Auswahl von Teilprogrammen werden die Bedürfnisse von Eltern und Lehrern untersucht. Unter Berücksichtigung der Inhalte der Teilprogramme formulieren sie die geplanten Ergebnisse im Zielteil der OOP DO und geben die Auflagen im organisatorischen Teil der OOP DO vor.
Die Teilprogramme selbst sind im Sachteil der OOP DO enthalten. Sie werden direkt in den Text der OOP DO gestellt oder verweisen auf die Methodenliteratur, wo diese Teilprogramme bereits beschrieben wurden ( GEF DO).
Wie man die Bedürfnisse der Teilnehmer an Bildungsbeziehungen untersucht
Führen Sie eine Umfrage durch, um den Bedarf zu ermitteln. Benutzen:
Fassen Sie die gewonnenen Daten zusammen und
Diskutieren Sie die Ergebnisse beim Pädagogischen Rat im August. und Fragebogenvorlagen an das OOP DO anhängen.
Beratung:Führen Sie eine erste Kontaktaufnahme mit den Eltern durch.
Der Inhalt des zu bildenden Teils sollte sowohl die Präferenzen der Eltern als auch die Erfahrungen der Erzieherinnen und Erzieher gleichermaßen berücksichtigen.
Hervorheben des geformten Teils im Inhaltsbereich
Notieren Sie im Inhaltsteil die Zusammensetzung der Teilprogramme. Bestimmen Sie die Anzahl der Teilprogramme anhand ihrer Lautstärke. Je größer der Umfang eines Teilprogramms ist, desto kleiner ist ihre Gesamtzahl in der Zusammensetzung der OOP DO. Das Gesamtvolumen der Teilprogramme darf 40 Prozent des Gesamtvolumens des BEP DO nicht überschreiten.
Beachtung: Der Gesamtbetrag von SEP DO, gemessen in Stunden, umfasst die gesamte Zeit, die ein Kind im Kindergarten verbringt. Im Gegensatz zur Schule nutzen sie im Kindergarten zu Bildungszwecken nicht nur direkte Bildungsaktivitäten (GCD), sondern auch Phasen aktiver Wachheit von Kindern: Spaziergänge, Spielaktivitäten in Gruppen. Auch zu Bildungszwecken werden Regimemomente verwendet: Essen, Hygieneverfahren, Bettfertigmachen.
Zur Ermittlung des Gesamtvolumens an OOP DO in Stunden wird Folgendes berücksichtigt:
Anzahl der Tage in der Woche, an denen die Organisation arbeitet;
die Anzahl der Stunden, die ein Kind pro Tag im Kindergarten verbringt;
die Zeit, in der die Organisation während der Sommermonate geschlossen ist.
Ein Beispiel für die Bestimmung des Gesamtvolumens von OOP DO in Stunden
Der Umfang eines Teilprogramms hängt von der Zusammensetzung der Elemente ab. Teilprogramme können beinhalten:
Bildungsaktivitäten;
Freizeit- und Entwicklungsaktivitäten;
GCD;
psychologische und pädagogische Diagnostik.
Der Umfang des Teilprogramms bestimmt sich nach der Zusammensetzung der Elemente, die sich nach den Inhalten und Zielen des Programms richtet.
Beispiel für die Definition des Umfangs eines Teilprogramms
Je kleiner das Volumen eines Teilprogramms ist, desto mehr davon können in die OOP DO aufgenommen werden.
Nachdem die zulässige Anzahl von Teilprogrammen eingestellt ist, können Sie den generierten Teil im Zielabschnitt des OOP DO hervorheben.
Lage: können Teilprogramme von Autoren verwendet werden, die nicht zum Autorenteam des variablen komplexen Programms gehören
Lage: sind zusätzliche Programme, die im formgebenden Teil des OOP DO enthalten sind
So markieren Sie das Formteil im Zielbereich
Zur allgemeinen Liste der geplanten Ergebnisse tragen Sie die Ergebnisse ein, die dem Inhalt der Teilprogramme entsprechen.
Ein Beispiel für das Hervorheben des geformten Teils im Zielbereich
Markieren Sie die in der allgemeinen Liste enthaltenen Ergebnisse kursiv oder farbig.
So markieren Sie den geformten Teil im Organisationsbereich
Markieren Sie im organisatorischen Abschnitt in der allgemeinen Liste der Materialeinheiten und technischen Bedingungen diejenigen, die die Ausrüstungseinheiten, das Inventar und die Materialien widerspiegeln, die für die Durchführung von Teilprogrammen erforderlich sind.
Ein Beispiel für die Hervorhebung des geformten Teils im Organisationsbereich
Die Zusammensetzung der Einheiten des Formteils kann für mehrere Teilprogramme gemeinsam oder einmalig, für die Durchführung eines einzelnen Teilprogramms erforderlich sein. Für das Teilprogramm N.A. Ryzhova "Nature is Our Home" erfordert einen spezifischen Inhalt der sich entwickelnden subjektiv-räumlichen Umgebung: illustrierte gedruckte Handbücher, thematisch gestaltete Designobjekte, Modelle verschiedener Naturobjekte.
"Wie man einen Teil des OOP DO entwickelt, der von Teilnehmern an Bildungsbeziehungen gebildet wird"
© Material aus dem Education Reference System.
Mehr:
Wie man verschiedene Programme bei der Entwicklung des EEP der frühkindlichen Bildung einsetzt
Welches Programm wird als beispielhaftes OOP der Vorschulerziehung bezeichnet?
Ein beispielhaftes PEP der Vorschulerziehung (PEOP DO) umfasst ein Programm, das gemäß dem Verfahren zur Entwicklung beispielhafter Grundbildungsprogramme, deren Prüfung und Führung eines Registers beispielhafter Grundbildungsprogramme entwickelt und genehmigt wurde , und genehmigt durch den Beschluss der UMO des Bundes für allgemeine Bildung (Protokoll vom 20. Mai 2015 Nr. 2/15).
Dieses Programm ist in das Register beispielhafter Grundbildungsprogramme aufgenommen (eine öffentliche Informationsquelle, die auf der Website www.fgosreestr.ru ( Gesetz vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ).
Programme wie „Regenbogen“, „Von der Geburt bis zur Schule“, „Ursprünge“, „Erfolg“, „Kindheit“, „Welt der Entdeckungen“, „Kindergarten – Haus der Freude“, „Wege“, „Mosaik“, „Inspiration “ usw. (insgesamt sind es etwa 30), sind sie keine vorbildlichen Grundbildungsprogramme für die Vorschulerziehung. Dies sind variable komplexe Programme, die zusätzlich zu PEP DO bei der Entwicklung des Hauptbildungsprogramms einer Vorschulbildungsorganisation (PEP DO) verwendet werden.
Wie man POEP DO und variabel umfassende Programme kombiniert
Es ist notwendig, POEP DO und variable Gesamtprogramme zu kombinieren, um die unterschiedlichen Bildungsbedürfnisse der Schüler, ihre Fähigkeiten und ihren Gesundheitszustand zu berücksichtigen ( GEF DO).
Es kann mehrere Varianten integrierter Programme als Teil des OOP DO geben, aber es ist besser, eines zu verwenden, um die Integrität des Bildungsprozesses im Kindergarten nicht zu verletzen. Wenn dieses eine Programm nicht ausreicht, ist es besser, die VET ECE mit Teilprogrammen zu erweitern.
Beachtung: Geben Sie auf der Titelseite der OOP DO an, welches variable komplexe Programm Sie verwenden. Zum Beispiel „Das Hauptbildungsprogramm der Vorschulerziehung, entwickelt unter Berücksichtigung des variablen Gesamtprogramms„ Origins “.
Unter dem Vorwand einer maximalen Abdeckung aller Bildungsbereiche des Landesbildungsstandards lohnt es sich nicht, die Zahl der variablen integrierten Bildungsangebote zu erhöhen. Zum Beispiel glauben Lehrer, dass der Bildungsbereich „Soziale und kommunikative Entwicklung“ am besten im Programm „Regenbogen“ vertreten ist, kognitive Entwicklung am besten methodisch im Programm „Kindheit“ oder „Welt der Entdeckungen“, dem System zur Planung pädagogischer Arbeit, bereitgestellt wird präsentiert sich am besten im Programm „Mosaik usw.
Wenn alle genannten variablen komplexen Programme in das BEP DO aufgenommen werden, müssen ihnen nicht nur Aktivitäten, sondern auch geplante Ergebnisse sowie Ansätze zur Organisation der direkten Bildungsaktivitäten von Schülern entnommen werden. Theoretisch ist es möglich, all dies zu verknüpfen, aber in der Realität ist es unzumutbar mühsam, und infolgedessen wird die Ankündigung mehrerer variabler komplexer Programme einen formellen Charakter haben.
Wie man POOP und Teilprogramme kombiniert
Teilprogramme (partialis – partiell) sind Bildungsprogramme der vorschulischen Bildung, die die Umsetzung eines der vom Landesbildungsstandard vorgesehenen Bildungsbereiche, eine der Richtungen innerhalb des Bildungsbereichs oder die schulische Beschulung von Kindern im Vorschulalter in begrenztem Umfang sicherstellen Altersspanne.
Teilprogramme werden neben POOP DO verwendet für:
inhaltliche Erweiterung eines der Bildungsbereiche, zum Beispiel körperliche Entwicklung, Sprachentwicklung,
inhaltliche Vertiefung innerhalb eines Bildungsbereichs, z. B. Erarbeitung elementarer mathematischer Konzepte;
Entwicklung von Kindern einer begrenzten Altersgruppe, zum Beispiel frühe Kindheit, Säuglingsalter, höheres Vorschulalter.
Teilprogramme ermöglichen es, einen Teil des OOP DO zu entwickeln, der von den Teilnehmern in Bildungsbeziehungen gebildet wird.
Der Anteil der Teilnehmer an Bildungsbeziehungen spiegelt sich in den einzelnen Abschnitten des BEP wider - Ziel, Inhalt, Organisation:
im Zielteil spiegeln die Ziele und Ziele des BEP diese im Komplex der Ziele und geplanten Ergebnisse der Entwicklung des BEP DO wider;
im Sachteil - eigentlich als Teil der zusätzlich zum OOP DO eingesetzten Teilprogramme;
im organisatorischen Teil - unter besonderen Bedingungen, die für die Durchführung von Bildungsprogrammen auf Wunsch der Eltern erforderlich sind.
Beispiel:
Um ein Teilprogramm in dem Teil darzustellen, der von den Teilnehmern an Bildungsbeziehungen gebildet wird, muss man von den spezifischen Aufgaben ausgehen, denen sich die Vorschulorganisation gegenübersieht.
Sie beziehen sich zum Beispiel auf die Aufgabe, den Schülern das Wissen über nationale Bräuche und Traditionen zu vermitteln, die Fähigkeit, die einfachsten rituellen Zeremonien durchzuführen, und Erwachsenen dabei zu helfen, traditionelle nationale Feiertage zu feiern. Sie analysieren die bestehenden Teilprogramme auf Übereinstimmung mit dieser Ausrichtung, wählen eines davon aus, korrelieren die diesem Programm innewohnenden Ansätze mit der Art und Weise der vorschulischen Bildungsorganisation und erstellen anschließend eine Kurzbeschreibung dieses Programms zur Aufnahme in den Text der OOP TUN.
Lage: kann auf das Teilprogramm des Autors in der OOP DL verwiesen werden
Lage: können unterschiedliche Teilprogramme in parallelen Gruppen von ECE verwendet werden
So bestimmen Sie die Richtung von OOP DO
Die Ausrichtung des BEP DO richtet sich nach dem Bildungsbedarf, den Fähigkeiten und dem Gesundheitszustand der Kinder ( GEF DO) und fixieren .
Der Fokus des OOP DO spiegelt den Inhalt wider . Um diesen Teil des BEP zu entwickeln, wählen DOs Teilprogramme aus, für die sie die Bedürfnisse von Eltern und Erziehern untersuchen. Während die Ausrichtung des BEP DO direkt mit dem Teil des BEP DO zusammenhängt, der von den Teilnehmern an Bildungsbeziehungen gebildet wird, spiegelt die Ausrichtung des BEP DO nicht alle Teilprogramme wider, sondern nur diejenigen, für deren Umsetzung es das Größte gab Nachfrage und sie stehen nicht im Widerspruch zu den Zielen des BEP DO.
Beachtung: Unterscheiden Sie zwischen den Schwerpunkten von ELO und zusätzlichen Bildungsangeboten, die Sie auf Wunsch der Eltern erbringen. Vermeiden Sie die Überschneidung der Ausrichtung des PLO DO mit den Zielen zusätzlicher allgemeiner Entwicklungsprogramme, damit die Inspektionsstellen keine Kommentare zum Missbrauch von Geldern haben, die für die Umsetzung des PLO DO bestimmt sind.
Unterscheiden Sie zwischen der Ausrichtung der OOP der vorschulischen Bildung und der Ausrichtung einzelner Gruppen vorschulischer Bildungseinrichtungen. Gruppen können eine allgemeine entwicklungspolitische, kompensatorische, gesundheitsfördernde oder kombinierte Ausrichtung haben (
Für Gruppen mit allgemeiner Entwicklungsorientierung wird OOP DO verwendet.
Für Ausgleichsgruppen werden AOOP DOs verwendet, die unter Berücksichtigung der Besonderheiten von Schülerinnen und Schülern mit Behinderungen entwickelt werden.
Für gesundheitsfördernde Gruppen wird PEP DO verwendet, das einen Komplex von hygienisch-hygienischen, gesundheitsfördernden und vorbeugenden Maßnahmen und Verfahren umfasst.
Für Gruppen mit kombinierter Ausrichtung, in denen sie eine gemeinsame Erziehung von gesunden Kindern und Kindern mit Behinderungen durchführen, entwickeln sie OOP DOs, die für Kinder mit Behinderungen angepasst sind.
Es ist möglich, Gruppen ohne die Umsetzung des Bildungsprogramms der Vorschulerziehung zu organisieren ( Das Verfahren zur Organisation der Aktivitäten eines Kindergartens, genehmigt. Anordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 30. August 2013 Nr. 1014).
Beachtung: die Ausrichtung einer eigenen Gruppe kann nur dann zur Grundlage für die Ausrichtung der gesamten KEP werden, wenn in der ECE Gruppen einer Ausrichtung überwiegen, beispielsweise gesundheitsfördernde. Wenn mehrere verschiedene OOP DOs oder OOP DO und AOOP DO gleichzeitig in einer Kita-Organisation implementiert werden, dann wird jeder von ihnen seinen eigenen Schwerpunkt haben.
Wie ist das allgemeine Verfahren zur Auswahl von Programmen?
Stellen Sie zunächst die Übereinstimmung des in einer bestimmten Vorschulorganisation aufgebauten Systems der Vorschulerziehung mit den Bestimmungen des POOP DO fest:
die Ziele des PEP mit der Erfahrung der Bildungseinrichtung vergleichen;
mögliche Widersprüche zwischen der Praxis der Bildungseinrichtung und den Anforderungen des PEP hervorheben;
Prioritätsbereiche für die Bildungsorganisation festlegen.
Bestimmen Sie als nächstes ein variables Gesamtprogramm und die Zusammensetzung von Teilprogrammen, die die in der vorherigen Phase festgestellten Diskrepanzen zwischen der bestehenden Bildungspraxis und derjenigen, die unter Berücksichtigung vorrangiger Bereiche gebildet werden soll, beseitigen.
Begleiten Sie die Auswahl variabler Komplex- und Teilprogramme mit einer Analyse der bestehenden erfolgreichen Erfahrungen mit Bildungsaktivitäten, einer Analyse der Interessen und Bedürfnisse der Teilnehmer an Bildungsbeziehungen.
Beispiel:
Weisen Sie darauf hin, dass durch die Nutzung eines Teilprogramms die Anforderungen des Landesbildungsstandards DO an die Ziele und angestrebten Ergebnisse der Bewältigung des BEP DO angepasst werden können.
GEF DO).
© Material aus dem Education Reference System.
Mehr:
Wie man die Zertifizierung eines Lehrers für die Einhaltung der Position durchführt
Vera Ponkratowa , Experte des Apparats der Gewerkschaft der Arbeiter des öffentlichen Bildungswesens und der Wissenschaft der Russischen Föderation
Alle fünf Jahre müssen Bildungseinrichtungen in der vorgeschriebenen Weise eine Zertifizierung des Lehrpersonals durchführen, um die Einhaltung der von ihnen bekleideten Positionen zu bestätigen (im Folgenden als Zertifizierung für die Einhaltung der Position bezeichnet).
Erkennt die Zertifizierungskommission, dass der Mitarbeiter aufgrund unzureichender Qualifikation nicht der Position entspricht, kann ihm der Arbeitgeber kündigen. Eine Grundlage dafür gibt es im Arbeitsgesetzbuch der Russischen Föderation - Teil 1 von Artikel 81.
Verwenden Sie bei der Validierung , die von der Abteilung für Staatspolitik im Bereich der allgemeinen Bildung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands und der Allrussischen Bildungsgewerkschaft gesendet wurden . Sie entwickelten diese Klarstellungen auf der Grundlage von Bewertungsfragen, die lauteten:
öffentliche Behörden der Teilstaaten der Russischen Föderation;
regionale und überregionale Gewerkschaftsorganisationen;
andere Interessenten.
So bereiten Sie sich auf die vor
In Vorbereitung auf die Zertifizierung Verwaltungsakte erlassen und Mitarbeiter damit vertraut machen.
1. Veröffentlichen - Befehl, Befehl ).
Bei der Bescheinigung bewertet die Bescheinigungskommission die berufliche Tätigkeit von pädagogischen Fachkräften. Die Zusammensetzung der Kommission wird von einer Bildungsorganisation ( , ).
Legen Sie im Verwaltungsakt fest, wer der Zertifizierungskommission angehören wird:
Vorsitzende;
stellvertretender Vorsitzender;
Sekretär;
Mitglieder des Zertifizierungsausschusses.
Gleichzeitig muss ein Vertreter des gewählten Gremiums der zuständigen Hauptgewerkschaftsorganisation (falls vorhanden) in die Bescheinigungskommission aufgenommen werden.
Dies wird durch die Punkte angezeigt und
Lage: kann der Leiter der Organisation der Vorsitzende der Beglaubigungskommission einer Bildungsorganisation sein
Mitarbeiter mit dem Verwaltungsakt zur Bildung einer Bescheinigungskommission vertraut machen.
2. Veröffentlichen .
Dies ist erforderlich Das Verfahren zur Bescheinigung des Lehrpersonals.
Geben Sie im Gesetz eine Liste der zertifizierungspflichtigen Mitarbeiter und einen Zeitplan an, für die eine Zertifizierung durchgeführt wird ( ).
Die Liste der Stellen von Beschäftigten, die unter das Verfahren zur Bescheinigung von Lehrkräften fallen, ist maßgebend Abschnitt I des Planstellenverzeichnisses ( ). Bestimmen Sie den Zeitplan für die Zertifizierung.
Die Bescheinigung über die Erfüllung der Position wird von pädagogischen Mitarbeitern, die er benennt, nicht übergeben Das Verfahren zur Bescheinigung von Lehrkräften:
pädagogische Fachkräfte, die Qualifikationskategorien haben;
pädagogische Fachkräfte, die weniger als zwei Jahre in ihrer Position gearbeitet haben (in der Organisation, in der die Zertifizierung durchgeführt wird);
schwangere Frau;
Frauen, die sich im Mutterschaftsurlaub befinden (und frühestens zwei Jahre nach Beendigung dieses Urlaubs);
Personen, die sich in Elternzeit befinden, bevor das Kind drei Jahre alt ist (und frühestens zwei Jahre nach Beendigung dieser Elternzeit);
Arbeitnehmer, die länger als vier aufeinanderfolgende Monate krankheitsbedingt vom Arbeitsplatz abwesend waren (nicht früher als ein Jahr nach der Rückkehr an den Arbeitsplatz).
Machen Sie zertifizierungspflichtige Mitarbeiter hiermit vertraut unter der Unterschrift. Dies muss mindestens 30 Kalendertage vor dem Tag erfolgen, an dem es abgehalten wird ( ).
© Material aus dem Education Reference System.
Mehr:
Beim Zertifizierungsausschuss einreichen für jeden Mitarbeiter, der sich einer Zertifizierung zur Einhaltung der Position unterzieht.
Nehmen Sie die bereitgestellten Informationen in die Präsentation auf Das Verfahren zur Bescheinigung von Lehrkräften ( ):
Nachname, Vorname, Patronym (falls vorhanden);
Name der Stelle zum Zeitpunkt der Zertifizierung;
Datum des Abschlusses eines Arbeitsvertrags für diese Position;
Bildungsniveau oder Qualifikationen in der Fachrichtung oder Studienrichtung;
Informationen zur Erlangung zusätzlicher beruflicher Bildung im Bereich der pädagogischen Tätigkeit;
Ergebnisse früherer Zertifizierungen (falls vorhanden);
eine motivierte umfassende und objektive Bewertung der beruflichen, geschäftlichen Qualitäten, der Ergebnisse der beruflichen Tätigkeit eines pädagogischen Mitarbeiters bei der Erfüllung der ihm durch einen Arbeitsvertrag übertragenen Arbeitsaufgaben.
Machen Sie den Mitarbeiter damit vertraut unter der Unterschrift nicht weniger als 30 Kalendertage vor dem Datum der Beglaubigung ( ).
Wenn sich der Mitarbeiter weigert, sich mit der Präsentation vertraut zu machen, dann .
4. Informieren Sie den Lehrer über sein Recht, der Bescheinigungskommission zusätzliche Informationen vorzulegen, die seine berufliche Tätigkeit charakterisieren.
Ein Mitarbeiter kann Informationen für den Zeitraum ab dem Datum der vorherigen Zertifizierung einreichen. Während der Erstzertifizierung - ab dem Datum, an dem der Mitarbeiter zur Arbeit gegangen ist ( ).
In welcher Reihenfolge
Halten Sie an dem im Zertifizierungsplan vorgesehenen Tag eine Sitzung der Zertifizierungskommission ab.
Sie findet in der Regel unter Beteiligung einer Lehrkraft statt.
Kann die Lehrkraft aus wichtigen Gründen bei der Sitzung der Bescheinigungskommission nicht anwesend sein, so verschiebt der Arbeitgeber die Bescheinigung zur Erfüllung des Amtes auf einen anderen Termin. Dies wird dem Mitarbeiter mindestens 30 Kalendertage vor dem neuen Zertifizierungstermin gegen Unterschrift mitgeteilt.
Bei der Sitzung der Beglaubigungskommission müssen mindestens zwei Drittel der Gesamtzahl ihrer Mitglieder anwesend sein. Andernfalls sind ihre Entscheidungen ungültig ( ).
"Wie man die Zertifizierung eines pädagogischen Mitarbeiters für die Einhaltung der innehatten Position durchführt." VN Ponkratowa
© Material aus dem Education Reference System.
Mehr:
Wann und wie erstellt man einen Beschaffungsplan?
Der Beschaffungsplan ist ein obligatorisches Dokument für den Kunden ( ). Es muss auf der Grundlage der Haupttätigkeiten, Ziele und Zielsetzungen der Institution erstellt werden und die Anforderungen der geltenden Standards berücksichtigen Gesetz vom 5. April 2013 Nr. 44-FZ. Darüber hinaus sollte der Beschaffungsplan auf Budgetgrenzen und der Höhe der Barmittel aus einkommensschaffenden Aktivitäten basieren.
Erstellt der Auftraggeber einen Beschaffungsplan mit Verstößen oder gibt er diesen verspätet frei, kann die Kontrollstelle ihre Beamten einbeziehen An Gesetzbuch der Russischen Föderation über Ordnungswidrigkeiten. Die härteste Strafe droht der Institution, wenn sie den Beschaffungsplan nicht in einem einheitlichen Informationssystem ( ). In diesem Fall beträgt die Geldbuße für den Kunden 500.000 Rubel.
Das Formular und die Regeln für die Erstellung des Beschaffungsplans wurden von der Regierung der Russischen Föderation genehmigt:
für die Bundesebene ( );
für die regionale und kommunale Ebene – ( ).
Der Plan muss in russischer Sprache erstellt werden. Die Namen ausländischer juristischer und natürlicher Personen sowie Warenzeichen können mit lateinischen Buchstaben angegeben werden.
Wer bildet
Verfassen und posten an Der Beschaffungsplan muss der zuständige Vertragsbedienstete oder Vertragsmanager sein. Dies ist angegeben Teil 4 von Artikel 38 des Gesetzes vom 5. April 2013 Nr. 44-FZ.
Wann komponieren
Gleichzeitig mit den Haushaltsinstitutionen wird ein Beschaffungsplan erstellt , aber sie genehmigen 10 Arbeitstage nach Unterzeichnung des Hauptplans ( ).
Wie lange zu machen
Erstellung eines Beschaffungsplans für die Geltungsdauer des Haushaltsgesetzes der entsprechenden Ebene. Wenn beispielsweise die Behörden des Subjekts das Budget für drei Jahre genehmigt haben, muss der Kunde auf regionaler Ebene einen Beschaffungsplan für diesen Zeitraum erstellen ( ).
Was in den Plan aufzunehmen
Nehmen Sie in Ihren Einkaufsplan auf:
Kaufidentifikationscode ( );
Zweck des Kaufs );
Name des Beschaffungsobjekts;
die Höhe der finanziellen Unterstützung für den Kauf;
Bedingungen (Häufigkeit) geplanter Anschaffungen;
Begründung für den Kauf );
Informationen zur Beschaffung von Waren, die aufgrund ihrer technischen Komplexität, ihres innovativen Charakters nur von Lieferanten mit der erforderlichen Qualifikation geliefert werden können;
Informationen zur obligatorischen öffentlichen Diskussion der Beschaffung ( ).
Das Verfahren zur Generierung der Beschaffungskennziffer wurde von genehmigt .
Die Behörden der konstituierenden Einheiten und lokalen Verwaltungen haben das Recht, Listen mit zusätzlichen Informationen zu genehmigen, die in den Beschaffungsplan aufgenommen werden müssen. Spricht darüber Artikel 17 des Gesetzes vom 5. April 2013 Nr. 44-FZ.
Wann und wo posten
Innerhalb von drei Arbeitstagen, nachdem der Kunde das Dokument genehmigt hat, muss er den Plan einreichen . Gleichzeitig gilt es, sich daran zu halten zugelassen . Insbesondere ist es erforderlich, den Beschaffungsplan in Form eines maschinenlesbaren elektronischen Dokuments bereitzustellen. Es muss von einem autorisierten Beamten mit einer elektronischen Signatur unterzeichnet werden.
Eine Bildungseinrichtung kann auch einen Beschaffungsplan veröffentlichen und veröffentlichen Sie es in jeder gedruckten Veröffentlichung.
Wann und wie Änderungen am Beschaffungsplan vorzunehmen sind
Der Beschaffungsplan muss geändert werden, wenn sich Folgendes ändert:
1) Beschaffungszwecke;
2) Bedarf an Gütern, deren Grenzpreise oder Standardkosten, die nach den Regeln der Rationierung bestimmt werden ( );
3) Rechtsverordnungen über den Haushalt für das laufende Geschäftsjahr und den Planungszeitraum.
Die Notwendigkeit, Änderungen vorzunehmen, kann auch darauf zurückzuführen sein, dass:
1) Der Kunde muss die Entscheidungen der Behörden umsetzen, die er nach der Genehmigung des Beschaffungsplans getroffen hat;
2) Der Auftraggeber muss die Entscheidung auf der Grundlage der Ergebnisse der obligatorischen öffentlichen Erörterung der Beschaffung umsetzen ( );
3) Es ist notwendig, die Ersparnisse aus dem Kauf zu verwenden.
Die Gründe für die Änderung des Beschaffungsplans sind geregelt Dekrete der Regierung der Russischen Föderation vom 5. Juni 2015 Nr. 552 und Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 21. November 2013 Nr. 1043.
Es ist notwendig, die elektronische Version des Plans zu änderninnerhalb von drei Werktagen ab Änderungsdatum, da gleichzeitig der Plan eingefügt werden muss .
Eine Änderung des Dokuments muss mit dem Leiter der Organisation oder einer anderen Person vereinbart werden, die den Plan genehmigt hat. In der Praxis kann dies über eine Anfrage oder einen Änderungsauftrag erfolgen. Ein solches Dokument wird von einem Vertragsmanager oder Vertragsdienstmitarbeiter erstellt ( ). Nachdem der Manager die Anpassungen genehmigt hat, können sie an der elektronischen Version des Plans in vorgenommen werden .
Wann und wie ein Beschaffungsplan erstellt wird
Die Institution kann die Beschaffung nur gemäß dem Zeitplan durchführen. Dies ist das Hauptdokument, das die Bedürfnisse des Kunden widerspiegelt.
Wenn der Kauf nicht im Zeitplan ist, kann er nicht durchgeführt werden. Das Verbot wird ausdrücklich in festgelegt Artikel 21 des Gesetzes vom 5. April 2013 Nr. 44-FZ.
So planen Sie einen Einkauf. S.I. Föcklin, Y. Timofeeva
© Material aus dem Education Reference System.
Mehr:
Welche Dokumente müssen der Einrichtung für die Platzierung auf der offiziellen Website www.bus.gov.ru zur Verfügung gestellt werden?
Die Institution stellt die Offenheit und Zugänglichkeit von Dokumenten durch die Bereitstellung von durch sicher www.bus.gov.ru elektronische Kopien von Dokumenten ( Bestellung genehmigt ):
1. Entscheidungen des Stifters über die Errichtung der Anstalt.
2. Konstituierende Dokumente der Institution, einschließlich der daran vorgenommenen Änderungen.
3. Bescheinigungen über die staatliche Registrierung der Einrichtung.
4. Entscheidungen des Stifters über die Ernennung des Leiters der Einrichtung.
5. Regelungen zu Zweigniederlassungen, Repräsentanzen der Institution (sofern Zweigniederlassungen, Repräsentanzen vorhanden sind).
6. Angaben zur Zusammensetzung des Aufsichtsrats der selbstständigen Einrichtung.
7. zur Erbringung von Dienstleistungen (Werkleistungen).
8. Der Plan der finanziellen und wirtschaftlichen Tätigkeit der staatlichen (kommunalen) Institution (für autonome und Haushaltsinstitutionen).
9. Der Jahresabschluss der Institution, der gemäß den aufsichtsrechtlichen Vorschriften der Russischen Föderation erstellt wurde.
10. Bericht über die Ergebnisse der Tätigkeit der staatlichen (kommunalen) Einrichtung und über die Nutzung des ihr zugewiesenen staatlichen (kommunalen) Eigentums.
11. Angaben zu den gegenüber der Einrichtung durchgeführten Kontrollmaßnahmen und deren Ergebnisse.
Auf der Grundlage dieser Dokumente generiert und stellt die Institution über die offizielle Website Informationen in elektronisch strukturierter Form bereit, die Indikatoren enthalten, die in die folgenden Abschnitte unterteilt sind:
1. Allgemeine Informationen über die Institution.
2. Informationen über die staatliche (kommunale) Aufgabe zur Erbringung staatlicher (kommunaler) Dienstleistungen (Arbeitsleistung) und deren Durchführung.
3. Informationen über den Plan der finanziellen und wirtschaftlichen Tätigkeit.
4. Informationen über Operationen mit gezielten Mitteln aus dem Haushalt.
5. Informationen über Haushaltsverpflichtungen und deren Ausführung (Budgetvoranschläge).
6. Informationen über die Ergebnisse der Aktivitäten und über die Nutzung des Eigentums.
7. Angaben zu den gegenüber der Einrichtung durchgeführten Kontrollmaßnahmen und deren Ergebnisse.
8. Angaben zum Jahresabschluss des Instituts.
Anforderungen für das Verfahren zur Bildung strukturierter Informationen über die Institution und elektronische Kopien von Dokumenten, die auf der offiziellen Website im Internet veröffentlicht werden, werden genehmigt
Verfügt die Einrichtung nicht über die technische Möglichkeit, auf das amtliche Internetangebot zuzugreifen, stellen die Gebietskörperschaften der Bundeskasse der Einrichtung in den Gebietskörperschaften der Bundesschatzkammer ausgestattete Arbeitsplätze zur Auskunftserteilung über das amtliche Internetportal zur Verfügung.
Strukturierte Informationen über die Institution und elektronische Kopien von Dokumenten, die über die offizielle Website bereitgestellt werden, werden durch die elektronische Signatur eines bevollmächtigten Vertreters der Institution gemäß den Rechtsvorschriften der Russischen Föderation unterzeichnet.
Zertifikate über elektronische Signaturschlüssel werden an vertretungsberechtigte Institutionen in den Gebietskörperschaften der Bundeskasse ausgestellt.
Die Bereitstellung strukturierter Informationen über das Institut ist nicht erforderlich, wenn die entsprechenden Informationen über das Institut zuvor dem Bundesschatzamt oder seinen Gebietskörperschaften in den durch die Regulierungsgesetze der Russischen Föderation festgelegten Fällen zur Verfügung gestellt wurden.
„Welche Dokumente sollten der Einrichtung zur Platzierung auf der offiziellen Website www.bus.gov.ru zur Verfügung gestellt werden?“
© Material aus dem Education Reference System.
Mehr:
Die Struktur des Portfolios eines Schülers einer vorschulischen Bildungseinrichtung
Wenn Sie über das Portfolio eines Schülers einer vorschulischen Bildungseinrichtung (im Folgenden: PEI) sprechen, müssen Sie verstehen, dass ein Vorschulkind es nicht selbst erstellen kann, was bedeutet, dass nur interessierte Eltern (gesetzliche Vertreter) und Erzieher einer vorschulischen Bildungseinrichtung können sich an der Erstellung und Gestaltung einer Mappe beteiligen, die eine gemeinsame Arbeit des Kindes beinhaltet. Viele Eltern von der Geburt des Babys an erstellen Fotoalben, führen Tagebücher und Aufzeichnungen und versuchen, die Stadien seiner Entwicklung und Erziehung zu fixieren.
Das Portfolio eines Schülers einer vorschulischen Bildungseinrichtung ermöglicht es Ihnen, alle unterschiedlichen Leistungen zu berücksichtigen, Zwischen- und Endergebnisse in einer Vielzahl von Aktivitäten zu erfassen: pädagogisch, kreativ, sozial, kommunikativ.
Das Portfolio des Schülers ist eine Reihe von Leistungen des Kindes, umfasst seine besten Arbeiten und spiegelt die Merkmale von Wachstum und Entwicklung wider. Bei der Zusammenstellung eines Portfolios können Sie einem bestimmten Schema folgen oder Abschnitte nach Ihren eigenen Vorstellungen arrangieren. Das Portfolio kann nach Fertigstellung ergänzt und erweitert werden. Im Gegensatz zu Person, es sollte bunt sein, in seinem Design sollten Zeichnungen, Fotografien des Kunsthandwerks des Kindes enthalten sein.
Bevor Sie mit der Erstellung eines Portfolios beginnen, muss dem Kind erklärt werden, dass dies ein "magisches Buch" über ihn sein wird, wofür es bestimmt ist. Es ist wichtig, dass das Kind an jeder Phase dieser Arbeit teilnimmt: Auswahl einer Mappe und eines Einbands, Auswahl seiner eigenen Zeichnungen, Fotos usw. Wenn das Kind mit der Platzierung einer bestimmten Zeichnung nicht einverstanden ist, sollte dies berücksichtigt werden. Dadurch wird es möglich, die Individualität des Portfolios eines bestimmten Kindes zu bewahren.
Die Hauptbedingung in dieser Arbeit ist Freiwilligkeit. Wenn die Führung eines Portfolios obligatorisch ist, dann ist es formal. Das Kind sollte sich für seine Entstehung interessieren.
Das Portfolio der Schüler der vorschulischen Bildungseinrichtung kann folgende Rubriken enthalten:
„Ich wachse“;
"Das Geheimnis meines Namens";
"Alles dreht sich um mich";
"Meine Familie";
"Individueller Weg der kindlichen Entwicklung";
"Meine Erfolge des Jahres";
"Diagnose von Wissen, Fähigkeiten";
"Das ist ein Spiel";
"Meine Zeichnungen";
"Briefe, danke an die Familie."
Die Struktur und der Inhalt der Informationen für das Portfolio werden von der Lehrkraft oder den Familienmitgliedern festgelegt. Daher kann die Rubrik je nach Zweck und Zweck des Portfolios die unterschiedlichsten sein. Es ist notwendig, die Häufigkeit der Auffüllung und Analyse der im Portfolio verfügbaren Materialien im Voraus zu bestimmen.
Besonderes Augenmerk sollte auf die Präsentation des Portfolios gelegt werden. Es kann am Geburtstag des Kindes oder bei einer Abschlussfeier in einer vorschulischen Bildungseinrichtung stattfinden. Kinder werden gerne ihre eigenen Leistungen vor Gleichaltrigen, Eltern und Lehrern demonstrieren.
"Die Struktur des Portfolios eines Schülers einer vorschulischen Bildungseinrichtung"
© Material aus dem Education Reference System.
Mehr:
Wie viel OOP DO braucht ein Kindergarten?
GEF DO ermöglicht die Präsenz mehrerer Grundbildungsprogramme in einer Vorschuleinrichtung ( GEF DO).
Grundlage für die Entwicklung und Umsetzung mehrerer BEP DO in einer Kita-Organisation kann die unterschiedliche Ausrichtung der Gruppen sein (z. B. in einem Kindergarten gibt es Gruppen mit allgemeiner Entwicklungs- und Kompensationsorientierung). Wenn es mehrere Gruppen kompensatorischer Orientierung gibt (für Kinder mit Sprachentwicklungsstörungen, für Kinder mit Störungen des Bewegungsapparates, für Kinder mit geistiger Behinderung usw.), dann umfasst der PEP DO mehrere POP DO, die für einen bestimmten HIA-Typ angepasst sind ( AOP TUN).
Bei experimenteller Arbeit in einem Kindergarten kann auch ein eigener BEP DO entwickelt werden. Beispielsweise nutzen die meisten Kindergartengruppen das variable Gesamtprogramm „Von der Geburt bis zur Schule“, und die Erzieherinnen einer einzelnen Gruppe testen das variable Gesamtprogramm „Regenbogen“ (oder „Mosaik“ oder „Kindergarten nach dem Montessori-System“). etc.).
"Wie man verschiedene Programme bei der Entwicklung des BEP der Vorschulerziehung einsetzt"
© Material aus dem Education Reference System.
Mehr:
