Interesse ist die am häufigsten erlebte positive Emotion. Es ist eine äußerst wichtige Art der Motivation bei der Entwicklung von Wissen, Fähigkeiten und Intelligenz.

Interesse ist die einzige Motivation, die die tägliche Arbeit normal am Laufen halten kann. Es ist wichtig für die Kreativität. Interesse kann durch Vorstellungskraft und Gedächtnis angeregt werden, wenn keine externe Stimulation vorliegt. Eine häufige Ursache der interessierenden Emotion sind die imaginären Bilder, die von der Person erzeugt werden, die mit dem Erreichen der Ziele verbunden sind, die sich die Person selbst setzt.

Aus Sicht der äußeren Manifestationen ist Interesse schwer genau zu bestimmen, da interessierte Gesichtsausdrücke nicht so eindeutig sind wie bei vielen anderen Emotionen. Instinktiv kann in diesem Fall ein leichtes Anheben oder Senken der Augenbrauen, eine leichte Ausdehnung oder Verengung der Augenlider, eine leichte Neigung des Kopfes zur Schulter sein. Im Allgemeinen sieht eine interessierte Person so aus, als ob sie zuschaut oder zuhört. Eine Person zeigt Anzeichen von Neugier und Gefangennahme, mit intensivem Interesse neigt eine Person dazu, inspiriert und animiert zu sein. Es ist diese Wiederbelebung, die die Verbindung von Interesse mit kognitiver und motorischer Aktivität sicherstellt.

Es gibt mehrere Möglichkeiten, Interesse zu definieren.

Die erste Richtung kann als axeologisch bezeichnet werden. Es hängt mit der Etymologie des Wortes "Interesse" zusammen. Ich interessiere mich für etwas, ich interessiere mich dafür, ich brauche es, es ist wichtig – das ist sein breites Verständnis, das der wörtlichen Übersetzung des Wortes „Interesse“ aus dem Lateinischen entspricht – es ist wichtig, wichtig.

Es gibt eine Meinung, dass kognitives Interesse desinteressiert ist, aber es gibt eine andere Sichtweise. Also, S. P. Manukyan ist davon überzeugt, dass der Begriff „Interesse“ im Sinne von „Nutzen“, „Gut“, „Nutzen“ im Begriffsapparat der Pädagogik existieren sollte. Er glaubt, dass derzeit die gesamte pädagogische Literatur die Existenz von nur kognitivem Interesse anerkennt, das Wort "Interesse" darin bedeutet nur Aufmerksamkeit, Orientierung, Verlangen, und die meisten Forscher lassen im allgemeinen Konzept der Unterrichtsmotivation keinen Raum für das Interesse des Schülers als ein Nutzen. Daher gibt es in diesem Konzept fast keine theoretische Bestimmung über interessantes Lernen und in der wissenschaftlichen pädagogischen Behandlung gibt es keinen Begriff von "Interesse" im Sinne von "Nutzen". Mit diesem S.P. Manukyan kann dem nicht zustimmen und schlägt vor, die aktuelle Situation in der pädagogischen Wissenschaft zu überdenken, basierend auf der Tatsache, dass die Idee des persönlichen Interesses in Verbindung mit öffentlichen Interessen inzwischen weit verbreitet ist.

Diese Interpretation des Interesses steht definitionsgemäß Wertorientierungen nahe, da Werte subjektive Reflexionen einiger Eigenschaften von Objekten und Phänomenen der umgebenden Realität im Kopf eines Individuums in Bezug auf ihre Fähigkeit sind, menschliche Bedürfnisse zu befriedigen.

Die zweite Richtung der Bestimmung des Interesses kann als Einstellung (engl. Einstellung - Attitude) bezeichnet werden, da einige Forscher das Interesse als Beziehung betrachten. A.A. Lyublinskaya glaubt, dass dies die kognitive Einstellung einer Person zur Welt um sie herum ist, die auf einem Orientierungsforschungsreflex basiert. Laut N.G. Morozova, die emotional-kognitive Beziehung zwischen dem Subjekt und dem Objekt wird Interesse genannt, und V.I. Kovalev betont, dass dies eine stabile positive emotionale Einstellung ist. GI Schukin, behauptet, dass dies eine besondere selektive Haltung gegenüber der Welt um ihn herum ist. Es wird angenommen, dass diese Interpretation des Interesses der Definition einer sozialen Einstellung oder besser gesagt ihrer Ableitung nahe kommt - einer semantischen Einstellung, die die Einstellung des Individuums zu Objekten mit persönlicher Bedeutung ausdrückt.

Die dritte Richtung ist Vektor, da die Definition von Interesse als Richtung eine der gebräuchlichsten ist. Manche Autoren sprechen von Orientierung als Eigenschaft der Persönlichkeit, also der Persönlichkeitsbildung. Also S. L. Rubinstein verstand die spezifische Ausrichtung der Persönlichkeit als Interesse, und im Wörterbuch von K.K. Platonovs Interesse gilt als eine der Formen der Persönlichkeitsorientierung, V.B. Bondarevsky stellt klar, dass dies eine spezifische kognitive Orientierung des Individuums ist. Als komplexes Persönlichkeitsgebilde ist das Interesse eine Einheit von objektiven (Tätigkeitsinhalt) und subjektiven (Tätigkeitsselektivität) Prinzipien.

Andere Gelehrte sprechen von Interesse als Orientierung, aber im Zusammenhang mit mentalen Prozessen. GI Shchukina nennt es "den selektiven Fokus mentaler Prozesse auf Objekte und Phänomene der umgebenden Welt" und argumentiert gleichzeitig, dass dies "eine besondere selektive Haltung gegenüber der umgebenden Welt" sei. A. K. Markova, A. B. Orlow, L.M. Fridman und T.A. Mathis glaubt, dass dies die Richtung der Aktivität ist, und E.F. Zeer glaubt, dass dies eine positiv emotional gefärbte Fokussierung der Aufmerksamkeit auf Phänomene, Objekte, den Bereich der Realität ist.

Es ist möglich, das Wesen des Begriffs "Interesse" zu bestimmen, indem man ihn mit den Begriffen "Bedürfnis" und "Motiv" vergleicht, da dieselben Autoren in ihren Werken Interesse entweder als Bedürfnis oder als Motiv bezeichnen. Manchmal versuchen Interessenforscher, die Begriffe „Bedürfnis“ und „Motiv“ zu kombinieren. Zum Beispiel glaubt V. Simonov, dass Interesse ein Bedürfnis ist, das nach außen in die soziale Realität entfaltet wird und vom Subjekt in Form eines Motivs realisiert wird.

AA Rean und Ya.L. Kolominsky schreibt, dass Interesse als Motiv fungieren kann, das die innere Motivation des Individuums ist, aktiv zu sein, und die Motivation mit der Befriedigung eines Bedürfnisses verbunden ist.

Es gibt aber auch eindeutige Definitionen. Zum Beispiel ist Interesse eine Form der Manifestation eines kognitiven Bedürfnisses, das die Richtung des Individuums sicherstellt.

Wissenschaftler legen besonderen Wert auf kognitives Interesse.

Laut G.I. Shchukina, es erwächst aus dem Bedürfnis zu wissen, das heißt, es wird aus dem allgemeinen globalen menschlichen Bedürfnis nach Wissen geboren. EP Ilyin unternahm den Versuch, die Vielfalt der Ansichten zum Zins als psychologisches Phänomen zu analysieren. Er kam zu dem Schluss, dass verschiedene Interessendefinitionen zwei gemeinsame Umstände haben: das Vorhandensein eines Bedürfnisses in einem Interesse und die positive Erfahrung dieses Bedürfnisses. Interesse ist mit Bedarf verbunden, das ist den meisten Forschern klar, aber wie E.P. Ilyin, es wäre falsch, Interesse und Bedürfnis gleichzusetzen. Er ist überzeugt, dass der Unterschied hier sehr subtil ist, viele Wissenschaftler spüren ihn intuitiv, finden ihn aber schwer zu erklären. Laut S.L. Rubinshtein, es ist unmöglich, ein Gleichheitszeichen zwischen Interesse und Bedürfnis zu setzen, da das Bedürfnis den Wunsch hervorruft, das Thema zu besitzen, und das Interesse, es kennenzulernen. Auf dieser Grundlage definierte er Interesse als spezifisches Motiv für kognitive Aktivität und zeigte darin zwei Punkte auf: emotionale Attraktivität und bewusste Bedeutung.

Andererseits gibt es die Meinung, dass das Interesse an der Dynamik seiner Entwicklung zu einer Neigung, einem Bedürfnis werden kann. Also, in dem von V.P. Zinchenko und B.G. Meshcheryakov wird darauf hingewiesen, dass das Interesse in einer Reihe von Bedürfnisbeziehungen eine Zwischenstellung einnimmt, auf der Grundlage der kognitiven Anziehung (Wunsch) entsteht und sich zu einem stabilen Bedürfnis entwickeln kann. VN Maksimova leitet die folgende Reihenfolge der Interessenentwicklung ab: Das kognitive Interesse als Handlungsmotiv trägt zur Entstehung eines kognitiven Bedürfnisses bei, und auf der Grundlage eines kognitiven Bedürfnisses wird wiederum das kognitive Interesse als Handlungsmotiv geboren.

Die Sichtweise auf Interesse als Motiv ist ebenso verbreitet wie die Aussage, dass Interesse ein bewusstes Bedürfnis ist. In dem von V.P. Zinchenko und B.G. Meshcheryakovs Interesse wird als Motiv oder Motivationszustand dargestellt. EIN V. Petrovsky nennt Interesse ein Motiv, das ein ständiger Anreizmechanismus für Erkenntnis ist. D.K. Gilev glaubt, dass das stärkste Motiv von allen Motiven dasjenige ist, das auf kognitivem Interesse basiert. MV Matyukhin und G.I. Shchukin betrachtet auch kognitives Interesse als Motiv für Lernaktivitäten. Laut N. G. Morozova ist Interesse überhaupt keine Art von Motiv.

Aus verschiedenen Gründen werden Interessen eingeteilt: in individuell (persönlich), gesellschaftlich (Interessen einer Gruppe oder Gemeinschaft) und öffentlich - je nach Träger (Thema, was übrigens unserer Meinung nach nicht dasselbe ist); nach Bereichen des öffentlichen Lebens - in wirtschaftliche, soziale, politische und spirituelle; nach dem Grad der Allgemeinheit - in privat und allgemein; nach Dauer - in langfristig und kurzfristig; nach den Formen des Bewusstseins - in ideologische (mit Weltanschauung verbundene), politische, moralische, ästhetische; nach Art der Aktivität - beruflich, soziopolitisch, pädagogisch und kognitiv; je nach Stabilitätsgrad - in schwach, mittel, stark beständig; nach der Angemessenheit der Reflexion - in Imaginäres und Reales, Bewusstes und Unbewusstes.

Einer der wichtigsten Gründe für die Unterscheidung von Interessen ist deren Bewusstsein oder Unbewusstheit. Dieses charakteristische Merkmal des Interesses wird von fast jedem Forscher festgestellt: „… es ist unmöglich, nicht zu berücksichtigen, dass Interessen anerkannt werden und dadurch relative Unabhängigkeit und subjektiv-reale Gewissheit erlangen“, „das Bewusstsein für objektives Interesse kann eine Meinung bilden, die Interesse ist ein subjektiver Faktor, besonders wenn er sich dessen bewusst ist.

Achtsamkeit ist ein Inhaltsteil, keine externe Seite oder Interessenbeziehung. Wenn es kein Bewusstsein gibt, gibt es kein Interesse, und dahinter gibt es keine Handlung. Die objektive Realität, die potenziell zum Interesse werden kann, lässt das Subjekt gleichgültig und inaktiv. Es bleibt nur eine objektive Realität, nicht gewählt, nicht bewertet, unbedeutend, uninteressant für das Subjekt.

Interessenbewusstsein wird oft als objektiver Sachverhalt verstanden, der sich im Bewusstsein widerspiegelt. Aber beim Interesse haben wir es mit keiner objektiven Realität und auch nicht mit irgendeiner Reflexion zu tun. Sie sind mit Inhalten überladen und werden nur mit bestimmten Merkmalen in die interessierende Struktur aufgenommen.

Bewusstsein bezieht sich auf die objektive Realität nicht als Abbild, als Abbild der Realität, nicht als Spiegelbild aller und irgendeiner Realität, sondern als eine aktiv-selektive, subjektiv-aktive Beziehung, die im Geist ein Bild einer neuen, veränderten Situation erzeugt die die ursprüngliche Situation in ihrer Struktur und Funktion vom Original sehr entfernte Gestalt annimmt.

Nicht nur können die strukturellen Elemente und Teile, die eine objektive Situation besitzt, bei weitem nicht vollständig dort vorhanden sein, sondern die darin gefundenen können durch solche ergänzt werden, die in Wirklichkeit nicht vorhanden sind (erwünscht, vermutet, gefordert), und ihre Verbindungen und Bedeutungen können sich als verändert erweisen, manchmal auch ins Gegenteil. Und nur in einer solchen fragmentarischen und veränderten Form werden objektive Objekte, Prozesse, Relationen den objektiv-subjektiven Inhalt des Interesses ausmachen. Alle diese Metamorphosen verdankt der Zins jenem inneren Sieb, dem Prisma, das auch zu seinem Inhalt gehört und aus einem Bündel von Wertbedeutung besteht. Und das Subjekt wird nicht im Ganzen und nicht mit der Gesamtheit der zusammenhängenden objektiven Faktoren handeln, sondern nur mit dem Teil davon und in der Form, wie es ihm in seinem Interesse präsentiert wird. Wenn sie also über das Bewusstsein oder Unbewusstsein des Interesses eines bestimmten Themas sprechen, meinen sie anscheinend die Bewertung des transformierenden Einflusses (Verzerrungskoeffizient) dieses „Prismas“ auf die Angemessenheit des resultierenden Bildes des entsprechenden Ziels Lage.

Die reflektierte Realität selbst trägt im Allgemeinen keinen signifikanten sozialen Inhalt, sie kann sowohl natürliche als auch soziale Realität mit ihren Objekten, Beziehungen und Veränderungen sein. Dies kann bestimmte Manifestationen sinnvoll unterschiedlicher Interessen bestimmen, berührt jedoch nicht deren Wesen. Aber für alle anderen Teile, die den interessierenden Inhalt ausmachen, ist Sozialität kein mögliches, sondern ein integrales Merkmal. Das Bild, das im Kopf des Subjekts entsteht, wird eine Form und einen Inhalt haben, die seine Bedeutung und seinen Wert bestimmen. Die Gesellschaft wird in Form eines Wertesystems in die subjektive Welt eintreten, aber sie wird sich dort „niederlassen“, transformieren und eine tatsächliche Existenz in ihren mentalen Akzenten, Erfahrungen und Empfindungen in Form ihres eigenen Wertesystems erlangen, das von diktiert wird die Bedeutung bestimmter Werte für ihn. Und diese beiden Systeme sind nicht identisch, aber unter bestimmten Bedingungen können sie durch eine "kolossale Distanz" getrennt werden.

Die tiefste und aussagekräftigste Klassifikation von Interessen ist die Klassifikation nach Themen oder Interessenträgern. Es ist kein Zufall, dass es das etablierteste und allgemein akzeptierte ist. Aber seine wesentlichen Merkmale bedürfen einer besonderen Analyse. Deshalb werden wir hier die Analyse der bestehenden Klassifikationen einschränken und zu einem anderen, unabhängigen und sehr wichtigen Problem übergehen - dem Problem der Interaktion und Interessenkombination.

In der allgemeinsten Herangehensweise an dieses Thema kann festgestellt werden, dass in bestehenden Studien zwei Herangehensweisen an das Problem der Interesseninteraktion gesehen werden.

Die erste berücksichtigt die Hierarchie und Dynamik verschiedener Interessen im Rahmen ihrer Zugehörigkeit zu einem Subjekt, was es ermöglicht, "ihre spezifische Ausrichtung zu bestimmen ... und die Gründe für bestimmte Handlungen genauer zu unterscheiden" .

Der zweite Ansatz – wir würden ihn soziologisch nennen – berücksichtigt die Hierarchie und Interaktion von Interessen, die zu verschiedenen Fächern gehören: „In vielen Fragen ... reicht es nicht zu wissen, wessen Interesse und was es ist.“ Die Aufgaben der Interessenverwirklichung ergeben sich ... „Apropos praktisches, tatsächliches Zusammenwirken von Interessen, gerade denen, die sich als spezifisch zusammenhängende Interessen der Beteiligten herausstellen, ist besondere Aufmerksamkeit zu schenken“ . Ohne Kenntnis des Inhalts verschiedener Interessen und möglicher Formen ihrer Interaktion ist es unmöglich, das Wesen sozialer Prozesse zu verstehen oder eine zielgerichtete und effektive soziale Praxis aufzubauen.

Trotz der vielen Ansätze zur Bestimmung des Interesses konvergieren die Meinungen der Forscher bei der Hervorhebung seiner Parameter und Eigenschaften. Sie stellen fest, dass es sich vor allem durch eine positiv gefärbte und selektive Ansprache des Schülers an verschiedenen Aspekten des Unterrichts auszeichnet. Mit anderen Worten, es findet sich in einem emotionalen Ton, in der Aufmerksamkeit für das Objekt des Interesses. Darüber hinaus manifestiert sich das Interesse in dem Wunsch, so viel wie möglich zu lernen, in dem Wunsch nach einer unabhängigen Suche nach einer neuen Konzentration der Aufmerksamkeit, dh es hat eine ausgeprägte willentliche Komponente. Und schließlich ist Interesse gekennzeichnet durch Manifestationen geistiger Aktivität, wie z. B. studentische Fragen, aktive Teilnahme ohne Anforderungen und Anweisungen, Ergänzung und Korrektur von Antworten, der Wunsch, das Unverständliche zu klären. Interesse ist also eine „Legierung“, eine Einheit intellektueller, emotionaler, willentlicher Manifestationen einer Persönlichkeit, deren Kern Denkprozesse sind. Darüber hinaus werden die wichtigsten interessierenden Eigenschaften bestimmt - Objektivität und Bewusstsein.

Zinsen sind ein komplexer und heterogener Begriff. Und dies wird durch viele seiner Interpretationen und Definitionen bestätigt. Es wird davon ausgegangen, dass Interessen im Zusammenhang mit den Bedürfnissen der Beziehung einer Person zu ihrer Umwelt entstehen. Interesse ist ein bewusstes, objektives Bedürfnis, das sich in einer bestimmten Tätigkeitsorientierung ausdrückt.

Interesse ist ein nach außen, in die soziale Realität entfaltetes Bedürfnis, das vom Subjekt in Form eines Motivs verwirklicht wird. Aus Sicht des Subjekts der Tätigkeit ist es daher verfahrensrechtlich. Es hat Ebenen. Wir unterscheiden zwei Ebenen, die jeweils die Form der Orientierung des Subjekts (in diesem Zusammenhang des Schülers) am Bildungsprozess bestimmen. Das Problem besteht darin, einen Schüler, der als Objekt des Bildungsprozesses fungiert, zum Subjekt dieses Prozesses zu machen.

Es gibt zwei Interessensebenen:

1) das Niveau des unmittelbaren Interesses;

2) die Höhe des grundsätzlichen Interesses.

Der Unterschied zwischen ihnen kann zum Beispiel im Aspekt der zeitlichen Beziehungen identifiziert werden: Der erste geht vom Wert eines gegebenen Moments in zufälligen Umständen aus, die dem Subjekt aufgezwungen werden, tatsächlich seinen (Seins-) Anpassungsmoment darstellen; die zweite ist auf die Zukunft gerichtet, die die Gegenwart in Form von durch das Subjekt selbst verbundenen Umständen bestimmt, die sich auf das Subjekt beziehen.

Wenn man die Bedingungen und Organisationsmuster einer bestimmten Art von Aktivität kennt, ist es möglich, den Prozess der Verwaltung dieser Aktivität durch Interesse festzulegen.

Es ist wichtig zu verstehen, dass für das Subjekt die Situation untergeordnet (gemanagt) werden sollte, wo es aktiv und bewusst Ziele setzen und umsetzen kann, d.h. den Sinn der Tätigkeit bewusst bestimmen, in Richtung der Verwirklichung des Grundinteresses handeln.

Wenn diese Bedingung erfüllt ist, fungiert im System "Mensch - Umwelt" letztere als die vom menschlichen Subjekt geschaffenen Umstände als Mittel zum freien Selbstausdruck der Individualität des Subjekts. Das Subjekt fühlt sich als Person, deren Interesse sich als Prozess der Verwirklichung seiner Bedürfnisse in einer untergeordneten Umgebung darstellt.

Interessant – die wichtigste komplexe Kategorie, die fast alle kulturellen Phänomene abdeckt. Unter den bewertenden Epithetonen, die in unserer Zeit für Werke der Literatur und Kunst, der Wissenschaft und der Philosophie verwendet werden, ist „interessant“ vielleicht das häufigste und stabilste. Wurden in früheren Epochen Qualitäten eines Werkes wie Wahrheit und Schönheit, Nützlichkeit und Lehrwert, gesellschaftliche Bedeutung und Fortschrittlichkeit geschätzt, so dient im 20. Jahrhundert und besonders gegen dessen Ende die Bewertung eines Werkes als „interessant“. als fast ritueller Einstieg in alle seine weiteren Einschätzungen, einschließlich der kritischen. Wenn die Arbeit nicht von Interesse ist, dann ist ihre Analyse ohne Motivation. Noch bevor wir uns auf die Analyse eines Werkes unter besonderen Gesichtspunkten einlassen, sagen wir, dass dieses Werk von besonderem Interesse ist und uns daher zur Analyse auffordert. Darüber hinaus dient der Begriff „interessant“ nicht nur als Einleitung in eine Diskussion über ein Thema, sondern wirkt oft als Abschluss und Höhepunkt der Diskussion. "Trotz der festgestellten Mängel ist dieser Artikel interessant, weil ..." "Die angegebenen Vorzüge der Arbeit erlauben es uns, das Interesse zu erklären, das sie bei den Lesern geweckt hat." "Interessant" ist die ursprüngliche, intuitiv erfassbare Qualität des Werkes und zugleich die endgültige Synthese aller seiner rationalen Definitionen.

Eine Untersuchung der konzeptionellen Vorgaben vieler Autorinnen und Autoren zeigt, dass sich die Interessen nach folgenden Indikatoren unterscheiden können:

abhängig von den qualitativen psychologischen Merkmalen - stabil, instabil, effektiv, ineffektiv, direkt, indirekt, tief, oberflächlich, schwach, stark, passiv, aktiv;

das Volumen der Interessen, die Anzahl der Objekte (Objekte, Phänomene, Aktivitäten), die die Vielseitigkeit der Persönlichkeitsentwicklung anzeigen.

Aus der Vielzahl der Interessen sollte jedoch das zentrale Interesse herausgegriffen werden, das den Einzelnen am meisten fesselt, oder die führenden Interessen in bestimmten Arten seiner Tätigkeit: Arbeit, Wissenschaft, Soziales und Unterhaltung (Freizeit) oder kognitives. Daraus erwächst sozusagen eine besondere Art von Interesse, die einer eigenen eingehenden Untersuchung bedarf – das Erkenntnisinteresse. Und bevor wir zu seinem direkten Studium übergehen, halten wir es für notwendig, auf einen weiteren interessanten Aspekt näher einzugehen – seine Richtung.

Kognitives Interesse ist eine kognitive Form der Fokussierung auf Objekte, die eine Person zu verschiedenen Aktivitäten anregt und aktiviert. Die theoretische und methodische Untersuchung des Problems des kognitiven Interesses am Lernen vom Standpunkt in- und ausländischer Lehrer und Psychologen ermöglicht es, das Wesen, den Inhalt und die Struktur des kognitiven Interesses zu klären.

MV Matyukhina korreliert kognitives Interesse mit der integralen Manifestation der Motivationssphäre. A.N.Leontiev untersucht das kognitive Interesse hauptsächlich im Tätigkeitsbereich. G. I. Shchukina vergleicht kognitives Interesse mit der wichtigsten Eigenschaft einer Person, die Welt um sich herum zu kennen, ihre Vielfalt, um ihre wesentlichen Aspekte im Geist zu reflektieren.

Der Autor glaubt, dass kognitives Interesse in der allgemeinsten Definition die selektive Orientierung einer Person an der Kenntnis von Objekten, Phänomenen, Ereignissen der umgebenden Welt, der Aktivierung mentaler Prozesse, menschlicher Aktivitäten und ihrer kognitiven Fähigkeiten genannt werden kann.

V.B. Bondarevskiy betrachtet die Quelle der Bildung von kognitivem Interesse: den Inhalt des Unterrichtsmaterials, das Schulkinder beherrschen, den vielfältigen und umfassenden Prozess der Bildungstätigkeit und die Kommunikation zwischen den Teilnehmern des Bildungsprozesses. In Übereinstimmung mit diesem Ansatz ist kognitives Interesse ein Prozess, der ständig in der Aktivität eines Schülers funktioniert und mit Motiven, stabilen Verhaltensweisen interagiert, die "immer fester werden und schließlich zu einem stabilen Merkmal des Charakters einer Person, ihrer Persönlichkeit werden " .

Nachdem S. Simonov die in der interessierenden psychologischen Struktur enthaltenen intellektuellen, emotionalen und willentlichen Prozesse betrachtet hatte, untersuchte er ihre innere Natur, die sich in der Gesamtheit der intellektuellen, emotionalen und willentlichen Prozesse ausdrückt.

G. I. Shchukina betrachtet Interesse als eine besondere Qualität, als eine ganzheitliche Bildung, die den spirituellen Reichtum des Individuums bereitstellt und ihr hilft, persönlich bedeutsam und wertvoll aus der umgebenden Realität auszuwählen.

Eine Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur zu dem diskutierten Problem ermöglichte die Feststellung, dass die Bildung des kognitiven Interesses von zwei Standpunkten aus betrachtet werden sollte: von ihren äußeren und inneren Manifestationen. Aus der Position des Studiums der inneren Manifestationen des kognitiven Interesses, A.N.Leontiev, A.K.Markova, G.I. in einer Beziehung mit ihm.

Im Zusammenhang mit der Studie ist anzumerken, dass kognitives Interesse als Mittel des Lernens mit dem Problem der Unterhaltung verbunden ist, das in einer Reihe von Arbeiten zur Psychologie und Pädagogik behandelt wird. Die folgende Richtung in der Untersuchung des kognitiven Interesses sollte herausgegriffen werden. Kognitives Interesse wird in den Arbeiten von O. S. Vasilyeva, O. V. Prozorova, A. K. Markova als Mittel zum Lernen, als Stimulus zum Lernen betrachtet.

Kognitives Interesse nach den Werken von V.B. Bondarevsky, G. I. Shchukina ist ein externer Stimulus für diese Prozesse, ein Mittel zur Aktivierung der kognitiven Aktivität der Schüler und ein wirksames Werkzeug für den Lehrer. Dank des kognitiven Interesses wird der pädagogische Prozess attraktiv und führt zu einer unwillkürlichen Aufmerksamkeit der Schüler auf die Aufgaben.

In diesem Zusammenhang ist anzumerken, dass die Suche nach effektiven Formen, Methoden und Mitteln zur Entwicklung des kognitiven Interesses mit der Entwicklung persönlicher Qualitäten der Schüler verbunden ist. Eine Analyse pädagogischer Arbeiten zeigt, dass Wissenschaftler verschiedene pädagogische Mittel unterscheiden. Also V.B. Bondarevsky betrachtet eine solche Form als ein Spiel, um ein tiefes Interesse an Wissen zu wecken, einschließlich der Auswahl von Fakten durch den Lehrer, interessanter Informationen, der Vorbereitung kreativer Aufgaben, der Verwendung persönlicher Beobachtungen der Schüler, ihrer Vorstellungskraft und Fantasien , Lektüre populärwissenschaftlicher Literatur; Schulung der Fertigkeiten und Fähigkeiten im Umgang mit unterschiedlicher Literatur; Organisation von Wettkämpfen, Wettkämpfen.

Nach Betrachtung der vorhandenen Literatur zum Thema Interesse wurde klar, dass es Konzepte von "Interesse" und "interessant" gibt, die mehr oder weniger bestimmen können, inwieweit - stärker oder schwächer - sich Informationen zu erinnern, bzw. es gibt eine Vielzahl von Interessensarten, die den Bereich bestimmen, in dem eine Person sich entwickeln wird, zum Beispiel kognitives Interesse.

Viele Autoren neigen dazu zu glauben, dass die Hauptfunktion von Interessen kognitiv ist, daher kann geschlussfolgert werden, dass im Prozess des Unterrichtens eines Studenten an einer Universität Interesse eine der wesentlichen Bedingungen ist, die den Lernerfolg sicherstellen. Im Zusammenspiel mit dem Gedächtnis zeigt das Interesse seine Vorteile im Lernprozess und wirkt sich auf die Menge der auswendig gelernten Informationen aus.

Jeder Mensch hat Bedürfnisse, die er ständig befriedigen muss. Sie sind die Grundlage für die Interessenbildung. Um herauszufinden, was die Interessen einer Person sind, müssen Sie daher verstehen, wie sie mit den Bedürfnissen zusammenhängen.

menschliche Bedürfnisse

Der Mensch wird täglich mit den Bedürfnissen seines Körpers konfrontiert, die er ständig befriedigen muss, da dies seine Existenz unterstützt. Die Motive der Handlungen einer Person spiegeln ihre Bedürfnisse wider. Sie werden in folgende Typen unterteilt:

Biologisch - die Bedürfnisse, die unseren Körper mit Leben versorgen (Nahrung, Wohnung, Kleidung usw.).

Sozial - jeder Mensch braucht Kommunikation, Anerkennung seiner Verdienste, soziale Verbindungen usw.

Spirituell - eine Person muss Wissen erhalten, sich entwickeln, seine Individualität durch Kreativität ausdrücken usw.

Natürlich hängt jedes dieser Bedürfnisse eng mit den anderen zusammen. Die biologischen Bedürfnisse des Menschen verwandeln sich allmählich in soziale Bedürfnisse, was ihn radikal von Tieren unterscheidet. Obwohl spirituelle Bedürfnisse sehr wichtig sind, sind sie für die meisten Menschen immer noch zweitrangig. Eine Person, die sie befriedigt, strebt danach, eine höhere Ebene in der Gesellschaft einzunehmen, dh soziale Bedürfnisse zu erfüllen. Sie müssen auch verstehen, dass nicht alle Bedürfnisse gleich wichtig sind und vollständig umgesetzt werden können. Eine Person muss ihre Wünsche und Bedürfnisse vernünftig verwirklichen, ohne gegen die etablierten moralischen Standards in der Gesellschaft zu verstoßen.

Merkmale von Interessen

Interessen sind der Prozess der zielgerichteten Kenntnis einer Person von einem bestimmten Objekt aus dem Bereich ihrer Bedürfnisse. Sie haben mehrere Funktionen:

• Die Persönlichkeit konzentriert sich auf einen kleinen Bereich von Aktivitäten und Wissen (Medizin, Technik, Geschichte, Musik usw.).
• Die für eine Person interessanten Ziele und Tätigkeitsmethoden sind spezifischer als im gewöhnlichen Leben.
• Eine Person strebt nach mehr Wissen und Vertiefung in dem Bereich, der sie interessiert.
• Die Persönlichkeit umfasst nicht nur kognitive Prozesse, was den ihn interessierenden Bereich betrifft, sondern es werden auch kreative Anstrengungen unternommen.

Die Interessen eines Menschen sind immer emotional konnotiert, was ihn dazu bringt, dies auch weiterhin zu tun. Er versucht, seine Kenntnisse und Fähigkeiten in der gewählten Richtung zu verbessern, was zu einer Vertiefung in einem bestimmten Bereich führt. Interessen sind nicht nur äußeres Vergnügen oder Neugier. Sie enthalten notwendigerweise Wissen, praktische Aktivitäten und emotionale Befriedigung, die aus dem Unterricht im Interessengebiet stammen.

Beim Lernen sollte eine Person interessiert sein, denn ohne dies wird die Effektivität dieses Prozesses sehr gering sein. Das gilt in erster Linie für Schüler und Studenten, denn sie befinden sich in einem ständigen Strom von Informationen, die es zu bewältigen gilt. Kognitives Interesse ist ein Verlangen nach Wissen, ein Fokus auf deren Beherrschung in verschiedenen Fachgebieten. Seine primäre Manifestation kann Neugier sein. Es ist die Reaktion des Kindes auf etwas Neues, die es ihm ermöglicht, sich zu orientieren und die Natur des Geschehens zu verstehen. Das Interesse von Schulkindern zeigt sich erst, wenn sie anfangen, diesen Bereich oder dieses Thema als wichtig für sich und andere zu erachten. Das Kind wird davon mitgerissen und versucht, jedes Phänomen, das mit einem bestimmten Bereich verbunden ist, eingehender zu untersuchen. Geschieht dies nicht, kann das Interesse schnell vergehen und der Wissenserwerb bleibt oberflächlich.

materielles Interesse

Jeder strebt nach Komfort, nach einem guten Leben. Materielle Interessen sind die Motive der Handlungen eines Menschen, die darauf abzielen, Mängel in seinem Leben zu beheben und unangenehme Emotionen zu vermeiden. Dank dieser Bestrebungen entstand technischer und materieller Fortschritt. Schließlich vermitteln sie den Wunsch nach komfortablerem Wohnen, nach der Erfindung von Geräten, Mechanismen und Maschinen, die das Leben erleichtern. Sie alle erhöhen den Komfort und die Sicherheit einer Person. Um dieses besondere Interesse zu verwirklichen, kann eine Person zwei Wege gehen. Die erste besteht darin, der Schöpfer von etwas Neuem zu werden und das gewünschte Objekt zu geben. Die zweite ist, Geld zu verdienen und zu kaufen, was benötigt wird. Der Prozess des Geldempfangs wird für viele zu ihrem materiellen Interesse, und die Aktivitätskomponente wird ausgeschlossen.

spirituelles Interesse

Neben der materiellen Sphäre wird ein Mensch von der spirituellen angezogen, da sie sich mehr auf seine Persönlichkeit konzentriert. Spirituelle Interessen stehen im Mittelpunkt eines Individuums, um sein Potenzial zu aktivieren, Erfahrungen zu bereichern und Neigungen zu entwickeln. Er strebt danach, lebendige emotionale Erfahrungen zu machen. Ein Mensch versucht, sich zu verbessern, auf einem bestimmten Gebiet virtuoser zu sein, sein Talent zu zeigen. In einem solchen Streben lernt eine Person die Welt um sich herum und entwickelt sich als Individuum. So entsteht ein Gefühl der Fülle des Lebens. Es ist für alle. Für einige ist es allgemeines Wissen über verschiedene Wissensgebiete, während es für andere ein tiefes Studium eines Lieblingsgebiets ist.

Direktes und indirektes Interesse

In Bezug auf das eine oder andere Objekt kann das Interesse direkt oder indirekt sein. Wenn eine Person ein direktes Interesse hat, wird sie in den eigentlichen Aktivitätsprozess vertieft. Zum Beispiel versucht ein Schüler, etwas Neues zu lernen, weil er gerne lernt. Wenn das Interesse indirekt ist, wird die Person von den Ergebnissen der bereits geleisteten Arbeit angezogen. Zum Beispiel studiert ein Student nicht, weil es ihn reizt, sondern weil er einen Abschluss machen und einen guten Job finden möchte. Aber diese beiden Arten von Interessen können sich von einer zur anderen bewegen.

Passive und aktive Interessen

Wenn jemand ein Interesse hat, kann er handeln, um es zu realisieren, oder er kann es ohne großen Aufwand befriedigen. Auf dieser Grundlage werden zwei Arten von Zinsen unterschieden:

1) Aktiv - eine Person versucht, das Objekt ihres Interesses zu erreichen, während sie sich bemüht und aktiv handelt. Die Folge ist, dass sich seine Persönlichkeit verbessert, er sich neue Kenntnisse und Fähigkeiten aneignet, der Charakter geformt wird, Fähigkeiten sich entwickeln.

2) Passiv - eine Person muss sich nicht anstrengen, sie betrachtet einfach das Objekt von Interesse und genießt es, zum Beispiel Musik zu hören, Oper oder Ballett zu sehen, Galerien zu besuchen. Gleichzeitig muss eine Person jedoch keine Aktivität zeigen, sich auf Kreativität einlassen und die für sie interessanten Objekte tiefer wahrnehmen.

Nutzen und Motivation

Bei jeder Tätigkeit sucht eine Person den Nutzen daraus für sich. Eigeninteresse besteht darin, seine Bedürfnisse zu befriedigen, zum Beispiel zu essen, mehr Geld zu verdienen, seinen sozialen Status zu verbessern usw. Wenn eine Person versteht, dass sie eine höhere Belohnung erhalten muss, beginnt sie, die ihr anvertraute Arbeit viel besser zu erledigen . Gewinn ist ein starker Anreiz für Aktivität. Aber es gibt Dinge, die für einen Menschen wichtiger sind. Das sind seine Werte. Wenn er verliert, was ihm am wichtigsten ist, dann wird ihn kein Eigennutz dazu zwingen, so zu handeln. Um eine Person zu motivieren, müssen Sie ihr günstigere Bedingungen bieten.

Wirtschaftliches Interesse

Das Motiv, das eine Person zu einer wirtschaftlichen Tätigkeit veranlasst, wird als wirtschaftliches Interesse bezeichnet. Es spiegelt die wirtschaftlichen Bedürfnisse des Menschen wider. Zum Beispiel muss ein Angestellter zeigen, wie gut er ist, um seine Arbeitskraft teurer verkaufen zu können. An diesem Punkt versucht er, seine finanziellen Bedürfnisse zu befriedigen. Je mehr er verdient, desto höher sein Selbstwertgefühl und sein sozialer Status. Im Wettbewerb mit anderen Mitarbeitern erzielt er hervorragende Ergebnisse, die sich sowohl auf ihn selbst als auch auf das gesamte Unternehmen positiv auswirken. Daher können wirtschaftliche Interessen und Bedürfnisse nicht ohne einander existieren.

Persönlichkeit und ihre Interessen

Großes Interesse bringt einem Menschen immer ein Gefühl der Befriedigung. Daher ist er bestrebt, sich in diesem Bereich immer weiter zu entwickeln. Für seine Charakterisierung sind die Interessen des Einzelnen von großer Bedeutung. Sie können stark und tief sein und eine Person vollständig erfassen, die alles Notwendige tut, um die gewünschten Ergebnisse zu erzielen und alle Schwierigkeiten zu überwinden. Oberflächliche und schwache Interessen führen nur zu einer neugierigen Betrachtung der Leistungen anderer Menschen. Eine Person kann sich auf eine Sache konzentrieren oder zu anderen Aktivitäten wechseln. Er ist auch in der Lage, sich nur auf einen bestimmten Bereich zu beschränken oder sich gleichzeitig für viele Wissenszweige zu interessieren.

So können sich die Interessen einer Person im Laufe ihres Lebens ändern. Selbsterkenntnis hilft einer Person zu entscheiden, was sie mehr interessiert und woran sie sich gerne versuchen möchte. Wenn er das tut, was ihn fasziniert, kann der Einzelne große Freude bekommen, wenn er die Höhe seines Interesses erreicht.

Gewichtete Einschätzung der eigenen Interessen, Ziele und Möglichkeiten ist einer der Schlüssel zu Studien- und Hochschulwahl, Zulassung, Studienerfolg und Karriere. Aber manchmal kommt es vor, dass eine Person besser weiß, was sie genau ist will nicht tun, aber es ist schwierig, Ihre Wünsche zu bestimmen. Es gibt Menschen, denen es leicht fällt, alle Themen zu geben, aber keines davon ist von besonderem Interesse. Es kommt vor, dass eine Person genau weiß, was sie tun möchte, aber ihr Leben dieser Art von Aktivität zu widmen, erscheint ihr unmöglich oder unpraktisch. Doch ohne Ihre Wünsche und Umsetzungsmöglichkeiten zu definieren, können Sie sich kaum darauf verlassen, dass die richtige Entscheidung von alleine kommt.

Bewaffnet mit Papier und Stift schlagen wir vor, in ruhiger Atmosphäre ein kleines internes Audit durchzuführen und eine Bestandsaufnahme des Ihnen zur Verfügung stehenden Lebensgepäcks zu erstellen.

Deine Interessen

Überlegen Sie sich zunächst Fragen zu Ihren Interessen – deren Antworten werden zum Ausgangspunkt für die Studien- und Hochschulwahl, wenn Sie sich an unsere Beratungsspezialisten wenden:

• Gefällt Ihnen das gewählte Fachgebiet und die Art der Tätigkeit? Wieso den?
• Haben Sie Zweifel an der gewählten Spezialität? Wenn ja, welche?
• Holen Sie das Beste aus Ihren vorhandenen Erfahrungen und Kenntnissen heraus?
• Haben Sie das Gefühl, dass Ihr eigenes Wissen oder Ihre Erfahrung gravierende Lücken aufweist?
• Spüren Sie das Vorhandensein von Hindernissen, die durch Ihre inneren Überzeugungen gebildet werden: Ihre Decke, Misstrauen gegenüber Ihren Fähigkeiten und Ergebnissen usw.?
• Welche Fähigkeiten möchten Sie erwerben oder entwickeln?
• Möchten Sie etwas anderes tun, auch wenn es Ihnen jetzt unmöglich erscheint? Was genau?
• Welche Fächer wurden Ihnen während Ihres Studiums am besten gegeben?
• Hast du Hobbys, ernsthafte Hobbys? Was wären Sie bereit zu tun, ohne dafür bezahlt zu werden?

Verwenden Sie bei der Beantwortung einiger Fragen die vollständige Liste der in Großbritannien unterrichteten Fächer als Denkanstoß.

Ihre Ziele und Prioritäten

• In welchem ​​Land möchten Sie leben und arbeiten?
• Welche Karriere liegt Ihnen näher: Unternehmen, Wissenschaft, Akademiker, eigenes Unternehmen oder Kreativität?
• Was sind die Merkmale Ihres idealen Jobs (von der Länge des Arbeitstages bis zu seiner emotionalen Ausprägung)?
• Welche Vorstellungen haben Sie von einem ausreichenden Einkommen?
• Welche Vorstellungen haben Sie vom angestrebten sozialen Status?
• Was denken Sie über das Prestige der Arbeit und das Maß ihrer Bewertung?

Zögern Sie nicht, Berufsberater um Hilfe zu bitten, und nehmen Sie sich die Zeit, Berufsberatungstests zu absolvieren. Wenn Sie sich auf unserer Website registrieren, können Sie mehr über die nützlichsten und hochwertigsten von ihnen erfahren. Dies ist nicht nur eine großartige Gelegenheit, eine Bewertung Ihrer Erfolge, Leistungen, intellektuellen und emotionalen Ressourcen durch Dritte zu erhalten, sondern eine der Möglichkeiten, sich selbst besser zu verstehen, Ziele und interne Hindernisse für deren Umsetzung zu identifizieren. Karriereberatung ist in Großbritannien ein weit verbreiteter Service und wird in Form des Skills Portals im Internet und Beratungen bei den Career Services der Universität auf die eine oder andere Weise von fast allen Universitäten angeboten.

Ihre Möglichkeiten

Betrachten Sie im nächsten Schritt Ihre Optionen:

• natürliche Fähigkeiten und Neigungen;
• Studienleistungen: Bei der Bewerbung für postgraduale Studiengänge wird in der Regel kein persönliches Gespräch mit ausländischen Studierenden geführt, daher müssen neben bestätigten Qualifikationen, einem Diplom und Noten die Ergebnisse von Forschungsarbeiten und Veröffentlichungen vorgelegt werden und Empfehlungen;
• Sprachoptionen;
• berufliche Leistungen: Beispielsweise ist für einen MBA vorherige Managementerfahrung erforderlich, und für eine Reihe kreativer Spezialgebiete ist ein Portfolio erforderlich;
• Übertragbare Fähigkeiten - Fähigkeiten, die im Laufe des Lebens (Arbeit, Studium, Sprachenlernen, Verhandlung, Forschung, Sport, Musik, Zeichnen, jedes Hobby) erworben wurden und in anderen Bereichen angewendet werden können. Sie machen eine Person flexibler, erleichtern die Anpassung an neue Bedingungen, helfen, auf neue Herausforderungen zu reagieren, entwickeln eine nicht standardmäßige Sicht auf Probleme. Sie sind ein wichtiger Bestandteil des kreativen und persönlichen Potenzials, das sich ein Mensch im Laufe seines Lebens angeeignet hat.

Beschränken Sie sich bei Ihrer Prüfung nicht auf die vorgeschlagenen Fragen. Je mehr Bewertungskriterien ausgewählt werden, desto umfassender wird der Blick auf sich selbst und seine Biografie. Dies wird Ihnen helfen, jene persönlichen Möglichkeiten zu entdecken und zu nutzen, an die Sie vielleicht vorher nicht einmal gedacht haben.

Wenn das Recht selbst ein Gesellschaftsordnungssystem ist, dann regelt es in erster Linie und hauptsächlich das Verhalten des Menschen, wie er handelt, wie er handeln soll. Deshalb befasst sich die Rechtstheorie traditionell zunächst mit der Charakterisierung von Verhalten und entwickelt Kriterien, die es ermöglichen würden, bestimmtes Verhalten zu bewerten. Schließlich ist das Verhalten das Ergebnis, das Ergebnis der Rechtsverwirklichung, und nur diese Bewertungen können die Frage beantworten, ob das Verhalten den gesetzlichen Anforderungen entspricht oder im Gegenteil von diesen Anforderungen abweicht, ob dies der Fall ist rechtmäßig oder unrechtmäßig ... Somit ist das Rechtsinteresse am Verhalten auch eine der wichtigen Richtungen in der Erkenntnis des Rechts als integraler gesellschaftlicher Institution. Zugleich greift die Rechtstheorie nur das heraus und formuliert nur das, was Verhalten organisch mit rechtlicher Einflussnahme, mit der Ordnungsnatur des Rechts verbindet.

Als Problem der Verhaltensmotive stellt sich hier in erster Linie heraus, ob gesetzliche Vorgaben an der Entstehung dieser Motive beteiligt sind, oder ob ihre Natur andere, vielleicht tiefer liegende Ursachen kennt. Natürlich ist dieses Wissensgebiet nicht nur die Rechtstheorie. Hier überschneidet sie sich durchaus mit anderen Wissenschaften, vor allem mit der Psychologie. Die Rechtstheorie in diesem Bereich bedient sich weitgehend moderner Entwicklungen der Psychologie, insbesondere der Sozialpsychologie.

Der moderne wissenschaftliche Erkenntnisstand verbindet Verhaltensmotive konsequent mit Interessen und definiert letztere als objektive oder subjektive Bedürfnisse des Lebens von Rechtssubjekten. Es gibt persönliche, öffentliche, staatliche, nationale und andere Interessen.

Interesse bildet für den Einzelnen immer auch bestimmte persönliche Einstellungen, Veranlagungen, Klischees, Wertorientierungen, Ziele, Wege zu deren Erreichung und andere bewusste und emotionale Verhaltensaspekte, die bei der Strafverfolgung besonders wichtig zu kennen und zu berücksichtigen sind.

Diese Einstellungen können verschiedene Stereotypen des Persönlichkeitsverhaltens bilden. Zum Beispiel pragmatische, wenn das gesamte Verhalten des Rechtssubjekts bewertet wird, durch das Prisma der Rentabilität oder Schädlichkeit „für sich selbst“ „durchgegangen“. Eine der psychologischen Formen eines solchen Verhaltens ist Egoismus und seine extremen Manifestationen in Form von Egozentrismus. Gleichzeitig kann Egoismus die Motive Unternehmertum, Effizienz, Karrierismus (und nicht nur Karrierismus) bilden, was im Allgemeinen keine negative Bewertung verdient.

Andere Einstellungen wiederum können Motive bilden, die ein für den „Nächsten“, für die Gesellschaft nützliches Verhalten bestimmen, die sogenannten altruistischen Motive. Altruismus hat wie Egoismus unterschiedliche Ebenen und Ausprägungsformen und wird letztlich auch von bewussten oder „gefühlten“ Interessen bestimmt. Eine der alten altruistischen Formen ist die Einstellung zur Selbstaufopferung, um denen zu helfen, die sie im Namen sozialer Ideale und Ziele brauchen.

(AB Wengerow)

Erläuterung.

Die richtige Antwort muss folgende Elemente enthalten:

1) Interessenbestimmung: objektive oder subjektive Bedürfnisse des Lebens der Rechtssubjekte;

(Die Definition kann in anderen bedeutungsnahen Formulierungen gegeben werden.)

2) Arten und Beispiele von Interessen:

Persönlich (z. B. ein Bürger möchte ein Gartenhaus kaufen und sucht nach einer geeigneten Option)

Öffentlich (z. B. suchen Familien mit kleinen Kindern den Bau eines Spielplatzes im Hof ​​ihres Hauses);

Staat (z. B. Erhöhung der Kampffähigkeit der Streitkräfte des Staates);

National (z. B. die Bewahrung der Landessprache und -kultur).

Weitere Beispiele für Interessen können genannt werden

Anweisung

Für eine Weile von den üblichen Informationsquellen ausschließen. Sie müssen sich selbst hören, und dafür müssen Sie fremde Stimmen übertönen. Verwenden Sie keine sozialen Netzwerke, keine E-Mails, lesen Sie nicht die üblichen Bücher und Zeitungen, sehen Sie sich keine Fernsehsendungen an. Wenn möglich, kommuniziere vorübergehend nicht mit früheren Bekannten. Ihr Geist wird frei von äußeren Einflüssen.

Nimm ein Wörterbuch und öffne es dann auf der ersten Seite, die auftaucht. Lesen Sie das Wort, das Sie bemerkt haben. Denken Sie darüber nach, wie Ihnen das Gelesene helfen kann. Manchmal hilft abweichendes Denken, um Nicht-Standard zu finden.

Viele Menschen hassen ihre. In der Regel ist dies das Ergebnis einer Entscheidung, die unter dem Druck der Umstände oder des Umfelds getroffen wurde. Um eine wirklich richtige Wahl zu treffen, sollte sich eine Person nur von ihren Vorlieben und Wünschen leiten lassen. Die Arbeit kann hart, mühsam und zeitaufwändig sein, aber sie wird fast unsichtbar sein, wenn sie geliebt wird.

Anweisung

Sei ständig auf der Suche

Haben Sie keine Angst vor Veränderungen. Auch wenn Sie das Institut betreten und festgestellt haben, dass diese Spezialität nicht zu Ihnen passt, gehen Sie zu einem anderen. Es ist besser, ein Jahr oder sogar mehrere Jahre zu verlieren, als sein Studium zu beenden und Spezialist auf einem Gebiet zu werden, das einem nicht gefällt. Wenn Sie für ein Unternehmen arbeiten und feststellen, dass dies überhaupt nicht das ist, wonach Sie gesucht haben, kündigen Sie Ihren Job und suchen Sie sich einen anderen. Suchen Sie so lange, bis Sie einen Job finden, der Ihnen gefällt. Nur wenn Sie es versuchen, Fehler machen, sich einem Job stellen, den Sie nicht mögen, können Sie verstehen, was wirklich zu Ihnen passt.

Allerdings sollten Sie bei Ihrer Suche keine vorschnellen Entscheidungen treffen. Denken Sie immer daran: Jede Arbeit erfordert den Aufwand an Mühe, Arbeit, Zeit und den Erwerb von Wissen. Zunächst müssen Sie viel investieren, um zu entscheiden, ob Sie eine Rendite erzielen oder nicht, ob Sie diese Aktivität mögen oder ob Sie sich besser nach etwas anderem umsehen. Es gibt eine kleine Regel zu entscheiden: Wenn Sie nach 3 Monaten an einem neuen Ort Ekel und Unbehagen bei der Arbeit verspüren, müssen Sie diese Aktivität ändern. Manche Mitarbeiter geben einem neuen Job sechs Monate oder sogar ein Jahr und kündigen dann, aber normalerweise lässt die Dreimonatsregel den Mitarbeiter nicht im Stich.