Eines der wichtigen Themen im Studium der Geographie ist die Zusammensetzung und Struktur der Lithosphäre, die einen erheblichen Einfluss auf das Leben der Menschen hat.

Das Konzept der Lithosphäre

Die Lithosphäre ist die oberste und harte Schale, die aus Gesteinen besteht, die in ihrer Zusammensetzung Graniten ähneln. Die genaue Dicke der Lithosphäre wurde noch nicht bestimmt, viele glauben, dass die Dicke 60-30 km beträgt, viele, dass sie 90-100 km beträgt.

Die Erdkruste hat auch eine gewisse Beziehung zur Lithosphäre, insbesondere zu ihrem oberen und festen Teil. Oft umfasst die Lithosphäre auch Erz-, Basalt- und Granitschalen - dickere Schichten, deren Dicke etwa 1200 km betragen kann.

Zusammensetzung der Lithosphäre: chemische Elemente

Es ist möglich, die Lithosphäre nur im Landgebiet zu untersuchen, wodurch Geographen die Zusammensetzung und Struktur der Erdkruste untersuchen. Derzeit ist es möglich, Gebiete, die zur Erdkrustenoberfläche gehören, bis in große Tiefen zu erforschen. Dies liegt an den natürlichen Aufschlüssen, die an den Ufern der Meere, Flüsse und stark zerstörten Berge zu finden sind.

Daher ist die Zusammensetzung und Struktur der Erdkruste ungefähr bis zu einer Tiefe von 16 km bekannt. Und über die Schichten, die viel tiefer liegen, können wir nur Vermutungen anstellen. Spezielle gravimetrische Studien und das Studium seismischer Phänomene lassen darüber Spekulationen zu.

Die Erdkruste besteht hauptsächlich aus Gesteinen magmatischen Ursprungs – das sind etwa 90 %. Am weitesten verbreitet sind Granite, aus denen sich der obere und feste Teil der Erdkruste zusammensetzt. Die chemische Zusammensetzung von Graniten unterscheidet sich jedoch erheblich von den magmatischen Gesteinen, die das Ergebnis moderner Eruptionen sind.

Die erste Gruppe von Rassen wird genannt sialisch- Sie enthalten eine große Menge an Silizium und Aluminium. Die zweite Gruppe zeichnet sich durch den Gehalt einer großen Menge Magnesium aus - das ist simmatisch Rassen. Die Gesteine ​​der ersten Gruppe haben ein geringeres spezifisches Gewicht.

Dank zahlreicher Studien wurde deutlich, dass der Oberflächenteil der Lithosphäre - der Teil, der dem Studium des Menschen zur Verfügung steht - hauptsächlich aus Sialikgestein besteht. Und die Schichten, die viel tiefer liegen, sind Simatic-Gesteine.

Es sollte daran erinnert werden, dass der größte Teil der Oberfläche der Lithosphäre durch Ozeane und Meere vor dem menschlichen Auge verborgen ist. Daher gilt die Zusammensetzung und Struktur der Lithosphäre nur für die Gebiete, die sich an Land befinden.

Auch die Gesteine, aus denen die Lithosphäre besteht, können in drei Hauptgruppen eingeteilt werden. Zur ersten Gruppe gehören Gesteine, die aus geschmolzenen magmatischen Massen entstanden sind. Dies sind Basalt, Diorit und Granit, ihre gebräuchliche Bezeichnung lautet Magmatische Gesteine.

Die zweite Gruppe besteht aus Sedimentgestein, die durch die Ablagerung von Stoffen aus Wasser und Luft entstanden sind. Dazu gehören Sandstein, Kalkstein und Schiefer. Die dritte Gruppe sind Gesteine, die unter dem Einfluss von hoher Temperatur und Druck starke Veränderungen erfahren haben. Sie heißen metamorph, umfasst die Zusammensetzung Marmor, Gneis und Graphit. Sowohl Eruptiv- als auch Sedimentgesteine ​​könnten ebenfalls solche Veränderungen erfahren.

Frage 1. Was ist der Unterschied zwischen der kontinentalen Kruste und dem Ozean?

Die Erdkruste ist kontinental mit einer Dicke von 30-80 km und ozeanisch mit einer Dicke von 5-10 km. In der kontinentalen Kruste werden drei Schichten unterschieden: die obere ist Sediment, die mittlere ist „Granit“ (ähnlich in ihren Eigenschaften wie Granit) und die untere ist „Basalt“ (besteht hauptsächlich aus Basalt). Die ozeanische Kruste hat nur zwei Schichten - Sediment und "Basalt".

Frage 2. Was sind die wichtigsten Landschaftsformen?

Die Hauptlandformen der Erdoberfläche können flach, konvex (Hügel, Berg), konkav (Höhle, Bergtal, Schlucht) usw. sein. Die Hauptlandformen sind Ebenen und Berge.

Frage 3. Wie können die Tiefen der Ozeane aus der physikalischen Karte der Hemisphären bestimmt werden?

Mit Hilfe einer Tiefen- und Höhenskala, je nach Tiefe in unterschiedlichen Farben gemalt.

Frage 4. Bestimmen Sie anhand der physischen Karte der Hemisphären, welche Kontinente und ihre Teile: a) das breiteste Regal; b) schmales Regal.

a) Eurasien; b) Südamerika.

Frage 5. Nennen Sie anhand einer physischen Karte der Hemisphären mehrere Festlandinseln.

Grönland (2176.000 qm), Neuguinea (785.000 qm), Kalimantan (734.000 qm), Madagaskar (590.000 qm).

Frage 6. Machen Sie sich mit der Karte der Ozeane im Atlas vertraut. Geben Sie anhand einer Karte der Ozeane Beispiele für Becken und Rücken auf dem Meeresboden.

Mittelatlantischer Rücken, Ostindischer Rücken. Becken: Labrador, Nordamerikaner, Brasilianer.

Frage 7. Nennen Sie anhand einer Karte der Ozeane: a) die mittelozeanischen Rücken des Atlantischen, Indischen und Pazifischen Ozeans; b) ein mittelozeanischer Rücken, der keine mittlere Position einnimmt; c) der Ozean, wo sich der mittelozeanische Rücken in zwei Rücken verzweigt; d) der breiteste mittelozeanische Rücken; e) eine große Insel, die Teil eines mittelozeanischen Rückens ist.

a) Mittelatlantischer Rücken. Es gibt fünf mittelozeanische Rücken: den westindischen, arabisch-indischen, zentralindischen, ostindischen Rücken und den Australo-Antarktischen Rücken. Südpazifischer und ostpazifischer Anstieg. b) Ostpazifischer Anstieg. c) der Indische Ozean. d) Mittelatlantischer Rücken. e) Grönland.

Frage 8. Was sind die drei Hauptteile des Meeresbodens?

Festlandsockel, Becken (Bett) des Ozeans, mittelozeanische Rücken.

Frage 9. Erzählen Sie uns etwas über das Relief der Übergangszone, über die mittelozeanischen Rücken.

Zwischen dem Unterwasserrand des Kontinents und dem Meeresboden befindet sich eine Zone mit einem sehr komplexen Relief. Diese Zone wird am besten vor der Ostküste Eurasiens ausgedrückt. Es umfasst Inselbögen und spezielle Landformen - Tiefseegräben. Dies sind lange, schmale Vertiefungen des Meeresbodens mit einer Tiefe von mehr als 6000 m. In der Übergangszone treten häufig Erdbeben auf, hier befinden sich viele aktive Vulkane unseres Planeten.

Die mittelozeanischen Rücken bilden ein einziges Gebirgssystem am Grund des Weltozeans mit einer Gesamtlänge von über 60.000 km, einer Breite von etwa 2000 km und einer relativen Höhe von 2-4 km. Im zentralen Teil der mittelozeanischen Rücken gibt es eine Verwerfung, die eine Schlucht mit steilen Hängen ist. Am Grund dieser Schlucht fließt Lava. Gefrierend baut es die Erdkruste auf. In den Bereichen der mittelozeanischen Rücken treten wie in der Übergangszone Erdbeben auf; aktive Vulkane befinden sich an den Hängen der Kämme.

Frage 10. Beschreiben Sie gemäß dem Plan zur Beschreibung der geografischen Lage der Berge in den Anhängen die geografische Lage des Mittelatlantischen Rückens.

1. Mittelatlantischer Rücken.

2. Mitten im Atlantischen Ozean gelegen.

3. Beginnt am Gakkel-Rücken im Nordosten Grönlands und erstreckt sich bis zur Dreifachkreuzung Bouvet im Südatlantik.

Frage 11. Vergleichen Sie anhand des Plans zur Beschreibung der geografischen Lage der Ebene in den Anhängen die geografische Lage des argentinischen und des brasilianischen Beckens.

Argentinisches Becken, Absenkung des Bodens im Südwesten. Atlantik, zwischen dem Kontinentalhang des Südens. Amerika, der Südatlantische Rücken, das Rio-Grande-Plateau und der nördliche Teil der Südantillenkette. Tiefe bis 5919 m, in einem schmalen Graben im Süden 6213 m. Boden - Globigerin-Schluff und roter Ton.

Brasilianisches Becken, eine Senke im südlichen Teil des Atlantischen Ozeans, westlich des Südatlantikrückens. Die Länge von Nord nach Süd beträgt etwa 3.000 km. Die größte Tiefe beträgt 6537 m. Der Boden besteht im Osten aus rotem Ton und im Westen aus foraminiferalem Schluff.

Frage 12. Stellen Sie zwei Fragen zum Text über die Prozesse, die die Topographie des Meeresbodens bilden.

Welche Prozesse beeinflussen die Topographie des Meeresbodens? Welche internen Prozesse gibt es?

FRAGEN UND AUFGABEN ZUR ÜBERPRÜFUNG

Frage 1. Zeichnen Sie ein Diagramm der "Gruppe von Gesteinen nach Herkunft". Nennen Sie zwei Beispiele von Steinen aus jeder Gruppe.

Frage 2. Geben Sie eine Beschreibung der Lithosphäre gemäß dem Plan: 1) das Konzept; 2) Struktur; 3) Zusammensetzung; 4) charakteristische Naturphänomene.

1. Lithosphäre - eine feste (steinerne) Hülle der Erde.

2. Besteht aus der Erdkruste und dem oberen Teil des Mantels. In der Struktur der Lithosphäre werden bewegliche Bereiche (Faltgürtel) und relativ stabile Plattformen unterschieden.

3. 1- Wasser; 2 - Sedimentschicht; 3 - Granitschicht; 4 - Basaltschicht; 5 - Erdmantel; 6 - Abschnitte des Mantels, bestehend aus Gestein mit erhöhter Dicke; 7 - Abschnitte des Mantels, die aus Gestein geringer Dicke bestehen; 8 - tiefe Fehler; 9 - Vulkankegel.

4. Charakteristische Phänomene der Lithosphäre sind Erdbeben und Vulkanausbrüche.

Frage 3. Erstellen Sie ein Diagramm von "Arten von Bewegungen der Erdkruste". Geben Sie Beispiele für die Gebiete der Erde, in denen verschiedene Arten von Bewegungen der Erdkruste stattfinden.

Frage 4. Bestimmen Sie die geografische Position A Berge.

Die Alpen, das Gebirgssystem Europas - das ausgedehnteste Gebirgssystem Europas, das den Kern dieses Teils der Erde bildet, umfasst eine Fläche von rund 300.000 Quadratmetern. km (ohne Ausläufer - 200.000), liegt in der Mitte zwischen dem Äquator und dem Nordpol, zwischen 43 ° und 48 ° N. Sch. und 37° E. usw. und erstreckt sich in einem großen Halbkreis von der Küste des Mittelmeers zuerst nach Norden und dann nach Osten.

Frage 5. Bestimmen Sie die geografische Lage der osteuropäischen Tiefebene.

Die Osteuropäische Ebene oder die Russische Ebene ist eine der größten Ebenen der Welt, die zweitgrößte nach dem Amazonas-Tiefland, die sich im größeren östlichen Teil Europas befindet. Es gehört zu den Tiefebenen. Im Norden wird es von den Gewässern der Weißen und Barentssee und im Süden vom Schwarzen, Asowschen und Kaspischen Meer umspült. Im Nordwesten wird es von den skandinavischen Bergen begrenzt, im Westen und Südwesten - von den Bergen Mitteleuropas (Sudeten, Karpaten usw.), im Südosten - vom Kaukasus und den Krimbergen, im Osten - am Ural und Mugodzhary. Die Länge von Nord nach Süd beträgt etwa 2750 km, von West nach Ost etwa 1000 km. Die Fläche beträgt 3 Millionen km². Die durchschnittliche Höhe beträgt etwa 170 m, die höchste auf der Halbinsel Kola in Khibiny, die niedrigste an der Küste des Kaspischen Meeres.

Frage 6. Welche Gruppen werden nach absoluter Höhe unterteilt: a) Berge; b) Ebene? Wie bestimmt man die absolute Höhe von Bergen und Ebenen auf einer physischen Karte?

a) Mittelgebirge (bis 1000 Meter); Mittelgebirge (von 1000 bis 2000 Meter); Hohe Berge (über 2000 Meter);

b) Tiefland (bis zu 200 Meter); Hügel (200-500 Meter); Plateau (500-1000 Meter).

Sie können anhand der Farbe der Skala Tiefen und Höhen bestimmen.

Frage 7. Was sind die höchsten Berge: a) Eurasien; b) Nordamerika; c) Südamerika; d) Afrika. Was sind ihre vorherrschenden Höhen; maximale Höhe?

a) Himalaya, 6000-7000 m

b) Kordilleren, 6000 m

c) Anden, 6000 m

d) Atlasgebirge, 4000 m.

Frage 8. Erzählen Sie uns, wie äußere Kräfte die Entlastung unseres Planeten beeinflussen.

Das Relief wird durch Wind, Temperatur, Niederschlag und menschliche Aktivitäten beeinflusst. Sie zerstören Berge, verwittern Felsen, bilden Schluchten.

Frage 9. Was ist die Ähnlichkeit der Topographie des Bodens aller Ozeane der Erde?

Das Relief des Meeresbodens besteht aus Unterwasserebenen und Bergen, die sich im Meeresboden befinden.

Die Lithosphäre ist die harte Hülle des Planeten Erde. Es bedeckt es vollständig und schützt die Oberfläche vor den höchsten Temperaturen des Planetenkerns. Wir werden untersuchen, welche Struktur die Lithosphäre hat und wie sie sich von anderen Planeten unterscheidet.

allgemeine Charakteristiken

Die Lithosphäre grenzt oben an die Hydrosphäre und Atmosphäre und unten an die Asthenosphäre. Die Mächtigkeit dieser Schale ist sehr unterschiedlich und reicht von 10 bis 200 km. in verschiedenen Teilen des Planeten. Auf den Kontinenten ist die Lithosphäre dicker als in den Ozeanen. Die Lithosphäre ist kein einziges Ganzes - sie besteht aus separaten Platten, die auf der Asthenosphäre liegen und sich allmählich daran entlang bewegen. Es gibt sieben große Lithosphärenplatten und mehrere kleine. Die Grenzen zwischen ihnen sind Zonen seismischer Aktivität. Auf dem Territorium Russlands sind zwei solcher Platten verbunden - die eurasische und die nordamerikanische. Die Struktur der Lithosphäre der Erde wird durch drei Schichten dargestellt:

• Erdkruste;
• Grenzschicht;
• oberer Mantel.

Betrachten wir jede Schicht genauer.

Reis. 1. Schichten der Lithosphäre

Erdkruste

Dies ist die oberste und dünnste Schicht der Lithosphäre. Seine Masse beträgt nur 1% der Masse der Erde. Die Dicke der Erdkruste variiert zwischen 30 und 80 km. In den flachen Gebieten wird eine geringere Dicke beobachtet, in den Bergen eine große. Es gibt zwei Arten der Erdkruste - kontinental und ozeanisch.

Die Einteilung der Kruste in zwei Typen gibt es nur auf der Erde, auf den anderen Planeten ist die Kruste vom gleichen Typ.

Die kontinentale Kruste besteht aus drei Schichten:

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• sedimentär- gebildet aus Sediment- und Vulkangestein;
• Granit– gebildet von metamorphen Gesteinen (Quarz, Feldspat);
• Basalt- vertreten durch Eruptivgesteine.

Die ozeanische Kruste enthält nur Sediment- und Basaltschichten.

Reis. 2. Schichten der ozeanischen und kontinentalen Kruste

Die Erdkruste enthält alle bekannten Mineralien, Metalle und Chemikalien in unterschiedlichen Mengen. Die häufigsten Elemente:

• Sauerstoff;
• Eisen;
• Silizium;
• Magnesium;
• Natrium;
• Kalzium;
• Kalium.

Die vollständige Erneuerung der Erdkruste findet über 100 Millionen Jahre statt.

Grenzschicht

Sie wird als Mohorovich-Oberfläche bezeichnet. In dieser Zone nimmt die Geschwindigkeit seismischer Wellen stark zu. Auch hier ändert sich die Dichte der Lithosphärensubstanz, sie wird elastischer. Die Oberfläche von Mohorovichich liegt in einer Tiefe von 5 bis 70 km und wiederholt vollständig das Relief der Erdkruste.

Reis. 3. Schema der Mohorovichic-Oberfläche

Mantel

Nur die obere Schicht des Mantels gehört zur Lithosphäre. Es hat eine Mächtigkeit von 70 bis 300 km. Welche Phänomene treten in dieser Schicht auf? Hier entsteht seismische Aktivität - Erdbeben. Dies liegt an der Zunahme der Geschwindigkeit seismischer Wellen hier. Wie ist diese Schicht aufgebaut? Es wird hauptsächlich aus Eisen, Magnesium, Kalzium und Sauerstoff gebildet.

Was haben wir gelernt?

Die Lithosphäre der Erde ist geschichtet aufgebaut. Es wird von der Erdkruste und der oberen Schicht des Mantels gebildet. Zwischen diesen Schichten gibt es eine Grenze, die als Mohorovichic-Oberfläche bezeichnet wird. Die Gesamtdicke der Lithosphäre erreicht 200 km. Es enthält fast alle Metalle und Spurenelemente.

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Ministerium für Bildung, Jugend und Sport

Verwaltung des Gemeindebezirks Sechenovsky

Methodische Entwicklung der Sektionpädagogischer Lehrplannach Geographie 6. Klasse

„Die Lithosphäre ist die feste Hülle der Erde“

Arbeit abgeschlossen:

MBOU-Zweiglehrer

Obere Talyzin-Sekundarschule

Alferjewskaja-Schule

Sechenovo

Jahr 2013

1. Erläuterungen………………………………………………………… 3

2. Ziele und Ziele des Abschnitts ………………………………………………………. 6

3. Psychologische und pädagogische Erläuterung der BesonderheitenWahrnehmung und Erarbeitung von Unterrichtsmaterial durch Schülerinnen und Schüler nach Altersmerkmalen …………………………………………………………………….. 7

4. Erwartete Ergebnisse…………………………………………...………… 9

5. Begründung der Bildungstechnologien, Methoden, die im Bildungsprozess im Abschnitt des Programms verwendet werden,Formen der Organisation der Aktivitäten der Studierenden …………………………………………..…….. 10

6. Ergebnisse der Anwendung von Methoden und Technologien ………………………… 15

7. Kalender-Themenplanung für den Abschnitt „Die Lithosphäre – die feste Hülle der Erde“…………………………………………………………….… 17

8. Unterrichtsentwicklung ……………………………………………………..…….. 18

Referenzliste……………………………………………..………………. 28

Anhang

1. erläuterndeine Notiz

"Erstkurs Geographie" - der erste systematische Kurs einer neuen wissenschaftlichen Disziplin für Schülerinnen und Schüler. Während des Studiums des Kurses werden Vorstellungen über die Erde als natürlichen Komplex, über die Eigenschaften der Erdschalen und ihre Beziehungen gebildet. Mit dem Studium dieses Studiengangs beginnt die Herausbildung einer geographischen Kultur und die Vermittlung einer geographischen Sprache; Die Studierenden beherrschen die ersten Ideen und Konzepte und erwerben auch die Fähigkeit, Quellen geografischer Informationen zu nutzen. Viel Aufmerksamkeit wird der Untersuchung des menschlichen Einflusses auf die Entwicklung geografischer Prozesse geschenkt. Das Studium der Heimat dient dem Erwerb von Kenntnissen, die in Zukunft für die Bewältigung des Geographiestudiums benötigt werden.

Der Erstkurs in Geographie ist recht stabil, das Studium der Geographie in der Schule beginnt damit. Der Anfangskurs ist die erste Stufe der geographischen Bildung, die nur einige Kenntnisse aus den Kursen "Naturkunde", "Die Welt um uns herum" über die Eigenschaften einiger Naturstoffe (Wasser, Luft, Felsen, Flora und Fauna), über den Menschen hat und seiner Umwelt, über einige Phänomene in der Natur, über die Zusammenhänge zwischen Natur und Mensch. Seine Struktur umfasst die Kontinuität zwischen den Kursen, die Dynamik in der Entwicklung, Erweiterung und Vertiefung der Kenntnisse und Fähigkeiten der Schüler, in der Entwicklung ihres geografischen Denkens und ihrer Unabhängigkeit bietet beim Erwerb neuer Erkenntnisse.

Im Rahmen des Studiums müssen die Studierenden die grundlegenden allgemeinen Fachkonzepte zu geographischen Objekten, Phänomenen sowie auf elementarem Niveau Kenntnisse über die Erdschalen erlernen. Darüber hinaus erwerben die Studierenden topografisch-kartografische Kenntnisse und verallgemeinerte Methoden der pädagogischen Arbeit vor Ort, sowie im Unterricht.

Die Relevanz der ökologischen Untersuchung der Lithosphäre aufgrund der Tatsache, dass die Lithosphäre die Umgebung für alle Bodenschätze ist, eines der Hauptobjekte der anthropogenen Aktivität, durch signifikante Veränderungen, in denen sich die globale Umweltkrise entwickelt. Im oberen Teil der kontinentalen Kruste entwickeln sich Böden, deren Bedeutung für den Menschen kaum zu überschätzen ist. Böden sind ein organisch-mineralisches Produkt vieler Jahre (Hunderte und Tausende von Jahren) der allgemeinen Aktivität lebender Organismen, Wasser, Luft, Sonnenwärme und Licht sind eine der wichtigsten natürlichen Ressourcen.

Böden entstanden zusammen mit lebender Materie und entwickelten sich unter dem Einfluss der Aktivitäten von Pflanzen, Tieren und Mikroorganismen, bis sie zu einem sehr wertvollen Nährboden für den Menschen wurden. Der Großteil der Organismen und Mikroorganismen der Lithosphäre ist in Böden konzentriert, in einer Tiefe von nicht mehr als einigen Metern. Moderne Böden sind ein Dreiphasensystem (verschiedenkörnige Feststoffpartikel, Wasser und in Wasser gelöste Gase und Poren), das aus einem Gemisch von mineralischen Partikeln (Gesteinszerstörungsprodukte), organischen Substanzen (Biota-Abfallprodukte ihrer Mikroorganismen und Pilze) besteht ). Böden spielen eine große Rolle bei der Zirkulation von Wasser, Stoffen und Kohlendioxid.

Verschiedene Mineralien werden mit verschiedenen Gesteinen der Erdkruste sowie mit ihren tektonischen Strukturen in Verbindung gebracht: Brennstoff, Metall, Baumaterial sowie solche, die Rohstoffe für die Chemie- und Lebensmittelindustrie sind.

Innerhalb der Grenzen der Lithosphäre sind periodisch schreckliche ökologische Prozesse (Verschiebungen, Muren, Einstürze, Erosion) aufgetreten und treten weiterhin auf, die für die Bildung ökologischer Situationen in einer bestimmten Region des Planeten von großer Bedeutung sind und manchmal dazu führen globale Umweltkatastrophen.

Schulungs- und Methodenkomplex

1) Programme von Bildungseinrichtungen in Geographie (, M., "Prosveshchenie", 2008)

2) Lehrbuch „Geographie. Natur und Menschen Klasse 6, herausgegeben von Moskau, Aufklärung, 2009.

3) Geographie. Richtlinien. Klasse 6: Lehrerhandbuch (, M., "Aufklärung", 2007)

4) Geographie. "Konstruktor" des aktuellen Steuerelements. Klasse 6: ein Handbuch für einen Lehrer von Bildungseinrichtungen (, M., "Prosveshchenie", 2008)

2. Ziele und Ziele der Sektion

Ziel:

die Schüler mit der Hülle der Erde - der Lithosphäre - vertraut zu machen; ein Verständnis von Außen und Innen entwickelndie Kräfte der Erde; Bilden Sie sich eine allgemeine Vorstellung von Relief und Landschaftsformen.

Aufgaben

Lehrreich : enthüllen die Bedeutung der Idee - die ständige Veränderung der Natur der Erde unter dem Einfluss äußerer und innerer Kräfte der Erde; die Vielfalt der Mineralien und Gesteine ​​zu zeigen, ihren vielseitigen Wert für den Menschen.

Entwicklung: bei den Schülern die Fähigkeit zu entwickeln, mit einem Lehrbuch zu arbeiten; logisches Denken, Gedächtnis entwickeln; Fähigkeit, Notizen zu machen, Diagramme zu erstellen, Tabellen auszufüllen; die Studierenden müssen lernen, geographische Objekte, Prozesse und Naturphänomene zu beschreiben, zu charakterisieren und zu bewerten; bei den Schülern die Fähigkeit zu entwickeln, mit einer Höhenlinienkarte und einer Atlaskarte zu arbeiten.

Lehrreich : den Schülern ein Interesse am Erlernen von neuem Material wecken; die Fähigkeit, ihr Wissen in praktischen Tätigkeiten anzuwenden; Förderung der moralischen Erziehung der Schüler; bilden die Weltanschauungsziele der Schüler.

3. Psychologische und pädagogische Erklärung der Besonderheiten der Wahrnehmung und Entwicklung von Unterrichtsmaterial durch Studenten in Übereinstimmung mit Altersmerkmalen

Die Klasse besteht aus 9 Schülern, 4 Mädchen und 5 Jungen. Vier Personen haben einen hohen Entwicklungsstand. Sie haben eine tolle Leistung. Die Kinder sind gut entwickelte Beobachtungsgabe. Sie können analysieren, kausale Zusammenhänge herstellen, Unterschiede finden, vergleichen, verallgemeinern. Die Aufmerksamkeit dieser Jungs ist willkürlich, großes Volumen, Konzentration und Stabilität. Alle Arten von Gedächtnis: visuell, auditiv, motorisch sind gut entwickelt. Kinder merken sich Material schnell und produktiv. Die Sprache wird entwickelt, da der Wortschatz reich ist. Die Kinder sind in der Lage, zusammenhängende Geschichten zu verfassen, Fragen zu beantworten, vollständige Antworten zu geben. Sie lieben es zu lesen. Das Lernniveau ist hoch, das kognitive Interesse ist gut entwickelt. Diese Jungs zu unterrichten ist einfach. Sie helfen ihren Kameraden gerne. Fünf Schüler haben einen durchschnittlichen Entwicklungsstand. Bei diesen Kindern überwiegen die Hemmungsvorgänge gegenüber den Erregungsvorgängen. Die Lautstärke und Stabilität des Speichers ist durchschnittlich. Weiter entwickeltes mechanisches Gedächtnis. Ermüdung stellt sich schnell ein. Die Assimilation des Materials erfolgt nicht sofort, dazu müssen die Regeln, Definitionen und Schlussfolgerungen 2-3 Mal wiederholt werden. Manchmal ist Hilfe von außen nötig. Die Jungs können analysieren, vergleichen, Schlussfolgerungen ziehen, Unterschiede finden, Anzeichen hervorheben, kausale Zusammenhänge herstellen. Sie haben das praktische Denken besser entwickelt, daher ist es besser, nach mehreren Wiederholungen eine unabhängige Arbeit zu geben. Und obwohl diese Kinder weniger lesen, ist ihr Wortschatz gut. Die Sprache wird entwickelt und emotional gefärbt. Sie können zusammenhängend sprechen und Fragen beantworten. Sie argumentieren und ziehen Schlussfolgerungen mit Hilfe eines Lehrers oder eines stärkeren Schülers. Kreative Aufgaben sind alleine schwer zu bewältigen. Sie haben ein durchschnittliches Lernniveau. Lernstoff wird erlernt. Sie lieben es zu lernen und zu arbeiten. Im emotional-volitionalen Bereich ist die Klasse ausgeglichen. Beziehungen zwischen Kindern entwickeln sich freundlich, gleichberechtigt. Gerne helfen sie einander zu Hilfe, freuen sich über die Erfolge ihrer Kameraden und fühlen sich in Misserfolge hinein. Beteiligen Sie sich aktiv am Schul- und Unterrichtsgeschehen. Sie arbeiten gerne zu zweit und in Gruppen. Meistens in der Klasse, gut erzogen und aufmerksam aufeinander Jungs. Sie gehen gerne in die Schule. Sie mögen gemeinsame Ausflüge, Wanderungen, Ausflüge.

4.Erwartete Ergebnisse

Als Ergebnis des Studiums des Themas "Die Lithosphäre - die feste Hülle der Erde" der Schüler muss: wissen/verstehen:

den Inhalt der Grundbegriffe und Begriffe: "Lithosphäre", "Erdkruste", "Lithosphärenplatten".“, „Mantel“, „Felsen“, „Mineralien“,"Erdbeben", "Vulkan", "Erleichterung", « die Berge“, „Ebenen“, „Gebirgszüge“, „Gebirgsland“, „Schlamm“.", "Schneelawine";

Vorstellungen über die äußeren und inneren Kräfte der Erde;

Merkmale der Entstehung von Gesteinen;

eine allgemeine Vorstellung von Relief und Landschaftsformen;

in der Lage sein:

die innere Struktur der Erde charakterisieren;

Analysieren Sie die Karte "Lithosphärenplatten";

den Unterschied zwischen Steinen und Mineralien erkennen;

Gesteinsarten klassifizieren;

Zeigen Sie auf der Karte Gebiete an, die für Erdbeben und Vulkanismus anfällig sind;

Gebiete mit Erdbeben und Vulkanismus auf einer Höhenlinienkarte einzeichnen;

Beschreiben Sie die Ebenen gemäß dem Plan.

zeigen auf der Karte die größten Ebenen der Welt;

bestimme die Höhe der Berge auf der Karte;

Berge auf der Karte anzeigen.

5 . Begründung von Bildungstechnologien, Methoden, Organisationsformen der studentischen Aktivitäten, die im Bildungsprozess im Abschnitt des Programms verwendet werden.

Unter den Schulfächern ist es unmöglich, die Haupt- und Nebenfächer herauszuheben.

Aber die Geographie hat einen besonderen Stellenwert.

Ihr Hauptzweck im Schullehrplan besteht darin, den Schülern ein objektives Bild der Welt zu vermitteln und ihre Unterschiede von Ort zu Ort aufzuzeigen. Eine geografisch gebildete Person versteht die Beziehung und Beziehungen zwischen Menschen, Territorien, ihrer Natur und wirtschaftlichen Komponente. Das Wissen der Geographie muss so miteinander verwoben werden, dass jeder Schüler die Fähigkeit hat, sich eine umfassende räumliche Welt anzueignen.

Optimale Formen, Methoden und Mittel des Unterrichts sind daher von grundlegender Bedeutung für die Ausbildung der geographischen Grundbildung.

Denn wie viele methodische Ideen des Lehrers bleiben manchmal unverwirklicht, weil die Schülergruppe beispielsweise keine Atlanten hatte und der Lehrer nicht die notwendigen Karten oder Illustrationen hatte. In solchen Situationen kann der Lehrer die Vielfalt der Unterrichtsformen und -mittel nicht anwenden, und die Effektivität des Unterrichts wird reduziert.

Aus diesem Grund sammeln Geographielehrer eine Vielzahl von Anschauungs- und Anschauungsmaterial: Wanddemonstrationsplakate, Karten, Diagramme, Zeichnungen, Fotos. Aber selbst das vollständigste „pädagogische Sparschwein“ ermöglicht es nicht immer, so zu unterrichten, dass Schulkinder die Welt nicht als eine Ansammlung disparater natürlicher Bestandteile, sondern als miteinander verbundene territoriale Natur- und Gesellschaftssysteme wahrnehmen.

IKT ist eine Möglichkeit, solche methodischen Probleme zu lösen.

Bei der Nutzung von IKT zielt die Ausbildung nicht so sehr auf die Aneignung von vorgefertigtem Wissen ab, sondern vielmehr auf die Bildung intellektueller Fähigkeiten und die eigenständige kognitive Aktivität der Schüler.

Die Einführung von IKT in den Lernprozess bedeutet nicht, dass sie die traditionelle Methodik des Fachs ersetzen. Diese Technologien ermöglichen es, völlig neue Komponenten in die Unterrichtsinhalte einzuführen, den Bildungsprozess mit einem klar definierten Ziel und einem geplanten Ergebnis zu gestalten.

Abhängig von den Zielen und Zielen des Unterrichts, dem Inhalt des Unterrichtsmaterials, dem Vorbereitungsgrad der Klasse und den pädagogischen Fähigkeiten des Lehrers, der Verfügbarkeit der erforderlichen Mittel können Informationstechnologien in der Phase des Neustudiums eingesetzt werden materielles, verallgemeinerndes und systematisierendes Wissen sowie bei außerschulischen Aktivitäten. Computertechnologien sind unverzichtbar bei der Durchführung praktischer Arbeiten, kreativer Aufgaben, bei der Kontrolle von Wissen und Fähigkeiten, der Demonstration von Unterrichtsmaterialien, bei der Arbeit mit Nomenklaturen und statistischen Daten.

Möglichkeiten der IKT-Nutzung: Klassenunterrichtssystem, individuelles Training, Unterricht in einer Computerklasse unter Anleitung eines Lehrers, selbstständiges Arbeiten, Fernunterricht.

Vorteile der Nutzung von IKT:

Ø Vielseitigkeit (die Fähigkeit, sich mit jedem der pädagogischen und methodischen Komplexe und mit jeder Computerausrüstung zu kombinieren);

Ø Wirksamkeit der Anwendung in allen Phasen des Bildungsprozesses;

Ø Flexibilität (die Fähigkeit, selbstständig eine Lektion aus dem verfügbaren Material zu erstellen);

Ø Sichtbarkeit, Schönheit, Bequemlichkeit;

Ø Auswirkungen auf verschiedene Arten von Gedächtnis.

Welche Möglichkeiten bieten IKT für Geographielehrer?

Ø Sie tragen zur Verbesserung der Methoden des Erdkundeunterrichts bei, um die Zeit für das Studium in der Schule zu verkürzen.

Ø Erleichtern Sie die Organisation von Bildungsaktivitäten, vereinfachen Sie ihre Planung.

Ø Sie tragen zu einer effektiveren Nutzung der Erklärungs- und Anschauungsmethode bei, z. B. bei häufigem Kartenwechsel, bei der Verwendung von zusätzlichem Material, das über den Rahmen des Lehrbuchs hinausgeht.

Ø Sie bieten die Möglichkeit, die Anzahl der Aufgaben praktischer Art zu erhöhen, die darauf abzielen, die Bildung von Fähigkeiten der Schüler im Umgang mit verschiedenen Quellen geografischer Informationen zu testen und geografische Probleme zu lösen, auf die Schüler im Leben stoßen können.

Ø Erleichtern Sie das Sammeln und Speichern verschiedener Informationen, schaffen Sie optimale Bedingungen für die Suche und kreative Nutzung des gesammelten Materials.

Ø Erleichterung des Prozesses zur Identifizierung von Wissenslücken der Schüler und ihrer Korrektur; Diagnostik, Monitoring der Ausbildungsqualität; Einschätzung der Aktivitäten von Schulkindern.

Ø Präsentationen ermöglichen es Ihnen, ein Bild des beschriebenen Gebiets zu erstellen, seine Schönheit und Verwundbarkeit zu zeigen.

Ø Sie ermöglichen es nicht nur, ein geografisches Objekt zu zeigen, sondern auch Schlüsseldefinitionen in Bezug auf seine Untersuchung vorzunehmen.

Ø Sie ermöglichen es Ihnen, Fragen oder Testaufgaben in elektronischer Form einzureichen, was Papier und Zeit spart.

Ø Sie geben Ihnen die Möglichkeit, einen Filmclip zu verwenden, ohne Zeit mit dem Einschalten des Videorecorders zu verschwenden.

Ø Sie eröffnen neue Anwendungsmöglichkeiten der kartografischen Lehrmethode.

Ø Tragen Sie zur Schaffung von problembasierten Lernsituationen bei.

Ø Tragen Sie zur Umsetzung von Bildungsprojekten im Bildungsprozess bei.

Und was geben IKT den Studierenden?

Ø Tragen Sie zur Bildung eines nachhaltigen kognitiven Interesses an der Geographie bei.

Ø Ermöglichen Sie die Durchführung eigenständiger Arbeiten im Zusammenhang mit der freien Suche nach Daten aus verschiedenen Quellen.

Ø Sie bilden die Fähigkeiten und Fertigkeiten aus, Informationen zu analysieren und in einer bestimmten Form darzustellen: Bericht, Tabellen, Grafiken, Videomaterial.

Ø Ermöglichen Sie einen Bildungsdialog mit Hilfe von Telekommunikationstechnologien.

Ø Tragen Sie zur Bildung verschiedener Methoden des logischen Denkens bei: Analyse, Synthese, Abstraktion, Vergleich, Verallgemeinerung, Gruppierung.

Ø Sie erstellen dynamische kartografische Bilder und erleichtern so die Aufnahme von Unterrichtsmaterial.

Ø Sie bieten neue Möglichkeiten für die Entwicklung kreativer Fähigkeiten.

Ø Vereinfachen Sie die Assimilation von geografischen Begriffen.

Ø Sie ermöglichen es, mit großen Mengen an geografischen Informationen zu arbeiten.

Ø Ermöglicht eine unbegrenzte Anzahl von Anfragen an Aufgaben.

Ø Eröffnen Sie die Möglichkeit eines sofortigen Feedbacks durch den Lehrer.

Abhängig von den didaktischen Zielen können Arten von Computerprogrammen unterschieden werden: Training, Simulatoren, Kontrolle, Demonstration, Simulation, Referenz und Information, Multimedia-Lehrbücher.

In meiner Praxis verwende ich verschiedene Technologien.Ich nutze die Testkontrolle bei der Kontrolle der Hausaufgaben sowie bei der Festigung des gelernten Stoffes. Ich arbeite in jeder Unterrichtsstunde mit der Atlaskarte. Zum Beispiel: Gemeinsam mit Studierenden analysieren wir die Karten „Lithosphärenplatten“, „Erdbeben und Vulkanismus“, zum Thema „Erdrelief“ zeigen Studierende die größten Ebenen und Berge der Erde auf der Karte und signieren sie anschließend in Konturen Zum Thema „Gesteine ​​und nützliche Fossilien“ arbeite ich mit einer Sammlung von Gesteinen und Mineralien.Wenn ich neues Material lerne, verwende ich Multimedia-Unterricht.

Ich verwende das interaktive Whiteboard in verschiedenen Phasen des Unterrichts.

Computertechnologien sind für außerschulische Aktivitäten unverzichtbar. Der Einsatz von IKT eröffnet neue Möglichkeiten für Spiele, Quiz, Wettbewerbe, da er die Aufgabe dynamisch ändern und zu neuen Wettbewerben übergehen kann.

Ich nutze das Internet im Unterricht und außerhalb der Schulzeit. Web-Reisen heben geografische Grenzen auf, die einst als Hindernis für die Beschaffung von Informationen dienten. Das Internet ist auch ein hervorragendes Instrument, um Informationen über die neuesten Ereignisse in der Welt zu erhalten. Der Einsatz moderner IKT im Unterricht und außerhalb der Schulstunden ist kein Tribut an die Mode, sondern eine Notwendigkeit, die es Schülern und Lehrern ermöglicht, ihre Probleme effektiver zu lösen.

In diesem Abschnitt habe ich praktische Arbeiten geplant:

Etc. Werk Nummer 15. Bezeichnung auf c / c der größten Berge und Ebenen, Erdbebengebiete und Vulkane.

6. Ergebnisse der Anwendung von Methoden und Technologien

Geographie ist vielleicht eines der wenigen Fächer, das breite interdisziplinäre Verbindungen aufweist und ein enormes Entwicklungspotential hat. Daher hat ein Erdkundeunterricht, der mit Elementen des kritischen Denkens der Schüler organisiert wird, eine Reihe von Vorteilen gegenüber einem traditionellen Unterricht.

Im Unterricht achte ich sehr auf die Bildung einer positiven Motivation der Schüler für den Lernprozess, unter Berücksichtigung der Altersmerkmale stimuliere ich die kognitive Aktivität der Schüler. Ich versuche, die Schüler nicht zu überlasten, um ein günstiges psychologisches Klima zu erreichen.

Die Analyse des Bildungsniveaus der Schüler in den letzten 3 Jahren bleibt in Bezug auf einen Indikator wie "Fortschritt" - 100% stabil.

Ergebnisse der praktischen Arbeit

Ergebnisse der Untersuchung des Abschnitts nach Jahren

Dank der Ressourcen des INTERNET, eines Komplexes von Multimedia-Fähigkeiten des Computers und einer großen Auswahl an Lern-CDs ist mein Unterricht interessanter und spannender geworden.

Der Einsatz von IKT eröffnet neue Möglichkeiten für die Entwicklung des unabhängigen Denkens bei Kindern, was letztendlich zu einer höheren Qualität der Bildung führt. Ich erstelle eine Reihe von Präsentationslektionen, die Illustrationen, Tabellen, Statistiken, Diagramme, Karten und interaktive Karten verwenden.

7. Kalender-thematische Bildungsplanung Teil Erdkunde Klasse 6.

Nr. p / p	Gegenstand	Uhr	das Datum
Die Lithosphäre ist die feste Hülle der Erde.
	Die Erdkruste ist der Hauptteil der Lithosphäre.		05.12.2012
	Steine, Mineralien und Mineralien. Etc. Werknummer 13. Das Studium der Eigenschaften von Gesteinen und Mineralien.		12.12.2012
	Bewegungen der Erdkruste. Etc. Werknummer 14. Entwicklung von Regeln für sicheres Verhalten bei Naturkatastrophen.		19.12.2012
	Entlastung der Erde. Ebenen. Etc. Werk Nummer 15. Bezeichnung auf dem c / c der größten Ebenen, Erdbebengebiete und Vulkane.		26.12.2012
	Entlastung der Erde. Berge von Land. Etc. Werknummer 16. Beschreibung nach der Karte der Berge und Ebenen nach dem Plan.		23.01.2013

8. Unterrichtsentwicklung

Thema der Lektion: "Das Relief der Erde. Berge von Land"

Ziele:

Machen Sie sich mit dem Konzept des "Reliefs" vertraut (identifizieren Sie die Kräfte, die das Relief bilden), bilden Sie sich Vorstellungen über die Hauptformen des Reliefs (Berge, Ebenen) und ihre Klassifizierung nach Höhe. Lehren, die wesentlichen Merkmale von Bergen zu erkennen, zu beschreiben und zu erklären. Zu lehren, in verschiedenen Quellen die für das Studium der Berge notwendigen Informationen zu finden und zu analysieren. Vermittlung einer kurzen geographischen Beschreibung von Bergen auf der Grundlage verschiedener Informationsquellen und Darstellungsformen. Entwickeln Sie praktische Fähigkeiten im Umgang mit einer Karte. Die Fähigkeit festigen, das erworbene Wissen zum Lesen physischer Karten zu verwenden.

Ausrüstung:

Wandkarten (physisch) der Hemisphären, Lehrbücher, Atlanten, c/c Handzettel, Präsentation, Multimedia-Beamer, Leinwand, Lautsprecher,

Unterrichtstyp:kombiniert

WÄHREND DER KLASSEN

1. Organisatorischer Moment

Guten nachmittag Leute.

2. Überprüfung der Hausaufgaben

Frontaler Überblick

1. Was ist Entlastung?

2. Was sind die wichtigsten Landschaftsformen?

3. Was ist eine Ebene? Was sind die Merkmale der Ebene?

4. Warum sind die Ebenen dicht besiedelt?

Arbeiten mit Karten

Füllen Sie die Tabelle aus: Beschreiben Sie die Westsibirische Tiefebene und das Amazonastiefland. Schmucklos Wo befindet sich Entlastungsmerkmale Durchschnittliche Höhe (in m) Welche Flüsse fließen, was Großstädte sind Wie hoch ist die Ebene über dem Meeresspiegel? 1) Vertiefungen A) 0-200m 2) Tiefland B) unter 0 m 3) Hügel B) über 500 m 4) Plateau D) 200-500 m Wähle die richtigen Aussagen: a) die Ebenen auf den Karten sind in verschiedenen Grüntönen dargestellt; b) je nach Oberflächenbeschaffenheit werden die Ebenen in Hoch- und Tiefebenen eingeteilt; c) die flächenmäßig größten Ebenen der Welt - osteuropäisch, westsibirisch.

3. Aktualisierung des erworbenen Wissens, Motivation, neues Material zu studieren

- In der letzten Lektion haben wir die Merkmale der Struktur und Bewegung der Erdkruste untersucht.
Woraus besteht die Erdkruste? (Mineralien und Gesteine)
Wie können Steine ​​abgelagert werden? (horizontal und schräg)
- Welche Prozesse können die Beschaffenheit des Gesteinsvorkommens beeinflussen? (intern und extern)
Folie 2
- Unter dem Einfluss welcher Prozesse entsteht also die Rauheit der Erdoberfläche? (Ausfüllen des Schemas)
Folie 3
– Innere Prozesse erzeugen Unebenheiten der Erdoberfläche. Womit ist es verbunden? (Mit der Bewegung der Erdkruste)
- Welche Bewegungsarten der Erdkruste kennen Sie? (Vertikal und horizontal)

Was ist das Ergebnis der vertikalen Bewegung der Erdkruste? (Berge, Senken, Ebenen)
– Waagrecht? (Erdbeben, Vulkanismus)
(Ausfüllen des Schemas)
– Also, was schaffen interne Prozesse? (Unregelmäßigkeiten der Erdoberfläche)
- An welche Arten von internen Prozessen haben wir uns erinnert?
- Neben internen Prozessen beeinflussen externe Prozesse die Erdoberfläche.
Folie 4
- Äußere Prozesse gleichen im Gegensatz zu inneren die Unebenheiten der Erdoberfläche aus, d. h. zerstören sie.
- Wie heißt dieser Vorgang? (Verwitterung)
- Verwitterung wird durch mehrere Typen dargestellt ... (die Jungs nennen es, sie erscheinen auf der Folie)

Wasseraktivität, Windaktivität, Temperaturdifferenzbetrieb, Aktivitäten lebender Organismen.

(Ausfüllen des Schemas)
- Durch welchen Prozess werden also die äußeren Kräfte dargestellt, die das Aussehen der Erdoberfläche prägen? (verwittert)
- Benennen Sie die Komponenten des Verwitterungsprozesses (Ausfüllen des Schemas)
- Was ist also der Grund für die Vielfalt der Unebenheiten der Erdoberfläche? (Bei internen und externen Prozessen)

4. Neues Material lernen

Folie 5
- Schauen Sie sich das Foto genau an und sagen Sie mir, welche (ebene oder unebene) Erdoberfläche darauf abgebildet ist?
- Und wie können Sie Ihrer Meinung nach mit einem Wort die Unebenheit der Erdoberfläche nennen? (Erleichterung)
- Schreiben Sie die Definition auf Ihre Handouts. (Gehen Sie zu Folie 2)

Erleichterungsind die Unregelmäßigkeiten der Erdoberfläche.

– Was entsteht unter dem Einfluss der inneren und äußeren Kräfte der Erde?
Folie 6
– Sehen Sie sich die vorgeschlagene Folie an und versuchen Sie, die Oberflächenunregelmäßigkeiten in zwei große Formen zu gruppieren. Sie sind Ihnen aus dem Naturkundeunterricht der 5. Klasse bekannt. (Berge und Ebenen)
- Nennen Sie die Hauptunterschiede zwischen diesen Formen. Was verbindet sie?
- Welche Hauptlandformen konnten wir also identifizieren? (Berge und Ebenen). Das Thema der heutigen Lektion ist also Landberge.

Folie 1
– Erinnere dich und erzähle von den Hügeln und Bergen, die du in der Natur oder auf Bildern gesehen hast.
Versuchen Sie, die Ähnlichkeiten zwischen dem Berg und dem Hügel hervorzuheben. (Merkmale - hoch aufragende Landflächen über der Umgebung)
„Aber es gibt einen wesentlichen Unterschied zwischen Bergen und Hügeln. Welche? (Feature - Berge - hoch, weit)
- In der Natur findet man selten einen einzelnen Berg. Vulkane sind eine Ausnahme. Berge repräsentieren normalerweise große und komplexe Bereiche der Erdkruste.
Folie 7
Schauen Sie sich das Foto genau an, es zeigt Berge. Bieten Sie Ihre eigene Definition dieses Begriffs an, basierend auf dem, was wir oben bereits festgestellt haben, und dem Wissen über den Wortlaut des Begriffs: Konzept = Schlüsselwort + wesentliche Merkmale (Schüler erstellen zusammen mit dem Lehrer eine Definition)
Vergleichen wir unsere Definition mit der Lehrbuchdefinition, ob wir Recht haben. (Wenn Sie die Definition im Lehrbuch auf Seite 94 lesen, erscheint die Definition auch auf der Folie.) Schreiben Sie sie auf die Zettel.

Die Berge - weite Gebiete der Erdoberfläche, die hoch über den angrenzenden Ebenen liegen und ein stark zerklüftetes Relief aufweisen.

- Erinnern Sie sich an den naturkundlichen Kurs der 5. Klasse, wo Sie die Struktur eines Hügels und eines Berges studiert haben. Aus welchen Teilen besteht ein Berg? (Pfeile erscheinen auf der Folie, die Kinder nennen die Berge, aus denen sie bestehen, und sie erscheinen auch nach und nach)
- Was ist die Spitze? .. Steigung? .. Sohle? .. (Definitionen werden angezeigt)

Scheitel- der höchste Teil des Berges, die Spitze des Berges.
Neigung- der Abstand zwischen der Oberseite und der Sohle.
Sohle, einzig, alleinig- der Übergang des Hanges (Berges) in die Ebene.

– Beschriften Sie die Teile des Berges im Bild auf Ihren Handzetteln.
- Zusätzlich zu den Ihnen bereits bekannten Komponenten können Sie Ihrer Meinung nach auch das Wappen (erscheint auf der Folie) hervorheben, welche Definition kann man diesem Begriff geben?

Kamm- der höchste Teil des Kamms

- Alles, was Sie auf dem Foto sehen, kann als Bergkette bezeichnet werden. Versuchen Sie zu erklären, was es ist?

Gebirge– linear verlängerte Erhebungen mit einzelnen Spitzen

- Finde und beschrifte den Kamm und die Bergkette im Bild.
- Also, Leute, wir haben eine schematische Zeichnung, die die äußeren Besonderheiten der Berge zeigt. Welche? (Einer der Schüler ruft an und zeigt)

- Bitte öffnen Sie die physische Karte der Hemisphären im Atlas.
– Suchen Sie Objekte auf der Karte, die unserer Definition entsprechen.
- An welchen Indikatoren haben Sie sie gefunden? (Sie nennen Berge und sprechen über große Größen und Höhen)
- Leute, wie haben Sie die Höhe dieser Landgebiete auf einer geografischen Karte herausgefunden? (Anhand der Höhenskala)
- Um uns den Namen und die Lage der wichtigsten Gebirgssysteme besser zu merken, werden wir praktische Arbeit leisten: Wir werden sie auf unsere Höhenlinienkarten übertragen.
Was bedeutet es, Berge zu versetzen? Wir werden die Lage der Hauptbereiche mit Linien markieren und ihren Namen korrekt unterschreiben.
„Die Anweisungen auf Ihren Handzetteln werden uns dabei helfen.

Lernen Sie sie bitte kennen. Folie 8

„Ich schlage vor, mit der westlichen Hemisphäre zu beginnen. Beginnen wir mit den längsten Landbergen (fast 9.000 km). Sie befinden sich auf dem südamerikanischen Festland. Was sind das für Berge?

(Die Schüler rufen die Anden an, der Lehrer arbeitet an der Tafel und die Kinder im c / c, das Zeichnen wird von Erklärungen begleitet.)

Wo soll man diese Linie ziehen; In welchem ​​Teil des Festlandes befinden sie sich; Wie sie sich relativ zu den Seiten des Horizonts erstreckten; Küste; Die nächsten Flüsse, Meere; Parallelen und Meridiane oder entlang Parallelen und Meridianen;

- Und wie unterschreibe ich die Berge auf k / k? (Beispielunterschrift ist eine geografische Karte - Berge sind entlang einer Dehnungslinie beschriftet)
- Nennen Sie die Berge Nordamerikas, wo befinden sie sich? Lassen Sie uns sie mit c / c bezeichnen - Kordillere, Appalachen.
– Östliche Hemisphäre: Festland Eurasien – Kaukasus, Himalaya, Alpen, Ural, skandinavisch, Sichote-Alin.
- In Afrika - Atlas, drakonisch.
- In Australien - Große Teilungsreichweite.
- Leute, was kann eine Karte noch über Berge aussagen (außer Lage und Richtung)? (Bei Schwierigkeiten auf die Höhenskala achten - dadurch sollte man zu einer Einstufung nach Körpergröße kommen)
Folie 9
- Leute, dieses Diagramm zeigt die Aufteilung der Berge in Gruppen je nach Höhe.
- Überlegen Sie es sich gut. Welche Gruppen können wir also unterscheiden? (Jungs rufen an)
Folie 10
– Können Sie Beispiele für Berge nennen, die zu verschiedenen Höhengruppen gehören? (Gehen Sie zu Folie 2)
Folie 2
- Also, welche Art von Klassifizierung von Bergen haben wir getroffen? (Bei der Arbeit mit dieser Folie füllen die Jungs die Diagramme auf ihren Blättern aus. Gehen Sie zu Folie 15)
Was sind die höchsten Landmassen der Erde?
Wie hoch sind sie und wo befinden sie sich?
Wie heißt der höchste Gipfel dieser Berge?
Folie 15
- Schauen Sie sich die Fotos genau an. Sowohl auf dem einen als auch auf dem anderen sind Berge abgebildet. Wie unterscheiden sie sich voneinander? (Höhe, Beschaffenheit der Gipfel, Steilheit der Hänge, Vegetationsbedeckung usw.)
Was ist der Grund für die von Ihnen erwähnten Unterschiede? Warum unterscheiden sie sich Ihrer Meinung nach?
- In welche zwei Altersgruppen kann man Ihrer Meinung nach Landberge einteilen? (Muss volljährig sein - alt und jung)
- Zu den alten Bergen, die längst an Land erschienen sind, gehören die bereits zerstörten Berge: der Ural, die Appalachen, der Khibiny.
- Welches andere Zeichen für die Klassifizierung von Bergen haben wir gemeinsam mit Ihnen entdeckt? (Nach Alter)
(Ausfüllen des Schemas in Broschüren)
- Aber auch unter den hohen Bergen mit spitzen Gipfeln gibt es alte Berge - zum Beispiel Tien Shan, Altai, Rocky Mountains, die vor relativ kurzer Zeit zum zweiten Mal geboren wurden.
Sie werden auch verjüngte Berge genannt. Und es war einfach zu installieren. Wir untersuchten die innere Struktur der Berge - die Art des Auftretens von Gesteinen.

- So haben wir mehrere Klassifikationen von Landbergen herausgefunden, abhängig von den folgenden Merkmalen ... Welche? (Größe, Alter)
- Es gibt andere Klassifikationen, die wir in der High School kennenlernen werden.

– Es ist kein Zufall, dass wir einige Besonderheiten der Berge so ausführlich kennengelernt haben. Für was denkst du?
- Stellen Sie sich vor, Sie entspannen sich in den Bergen und haben nur eine Karte. Welche Informationen lassen sich daraus ableiten? (klärt mit Studenten)
- Das heißt, wir können den geografischen Standort des Objekts finden - seine Adresse.
– Öffnen Sie Ihre Lehrbücher auf Seite 97, Schritt für Schritt. Hier ist ein ungefährer Plan zur Bestimmung der geografischen Lage der Berge.
- Lassen Sie uns nach diesem Plan versuchen, die geografische Position der Anden zu bestimmen. (Zusammenarbeit)
- Wählen Sie zu Hause ein beliebiges Bergsystem aus und geben Sie seine Eigenschaften an.

5. Fixieren von neuem Material

Kartenaufgabe

Finde eine Korrespondenz zwischen den Bergen und dem Festland, zeige sie mit Pfeilen. Himalaya Kordillere Anden Nordamerika Ural Australien Drakonisches Eurasien Great Dividing Range Afrika Kaukasus Südamerika Atlas

Finde eine Entsprechung zwischen den Bergen und dem Gipfel, zeige sie mit Pfeilen. Himalaya-Volk Kordillere Kosciuszko Andes McKinley Ural-Elbrus Great Dividing Range von Aconcagua Kaukasus Everest

Finden Sie den Überschuss in der Liste der Berge und begründen Sie: A) Himalaya, Kaukasus, Appalachen, Kordilleren; B) Alpen, Ural, Draconian, Appalachen; C) Altai, Himalaya, Tien Shan, Rocky.

Schreiben Sie den Namen der Berge, von denen einer die Koordinaten hat: A) 43o p. w 80o in. d. B) 40o s. Sch. 110o s. d. B) 46o p. Sch. 10o hinein. d.

6. Hausaufgabenbesprechung

- Absatz 17.

Schreiben Sie mithilfe des Unterrichtsarbeitsblatts eine Geschichte über Berge.
- Erledigen Sie die Aufgabe schriftlich, um die geografische Lage der Berge zu beschreiben (optional).

Referenzliste.

1. , Nikolina von Bildungseinrichtungen in Geographie - M.: Bildung, 2008

2. Gusev "Designer" Stromsteuerung. Klasse 6: Lehrerhandbuch - M.: Bildung, 2008

3. Nikolina. Richtlinien. Klasse 6: Lehrerhandbuch - M.: Bildung, 2007

4. Selevko Educational Technologies: Studienführer - M.: Öffentliche Bildung, 1998.

5. Finarov unterrichtet Geographie in der Schule.

6. Tsyrlina-Bewegung - M .: Wissen, 1991

7. Shatalov-Kontakte - M .: "Kreative Pädagogik", 1992

8. Shemanaev-Praxis im modernen Lehrerbildungssystem: Pädagogisches und methodisches Handbuch für Studenten pädagogischer Hochschulen im Fachgebiet "Geographie mit einem zusätzlichen Fachgebiet Biologie". Ausgabe Nr. 4. AGPI sie. - Arzamas: AGPI, 2006

9. Pädagogik: Neuer Kurs: Ein Lehrbuch für höhere Studenten. Lehrbuch Institutionen: in 2 Büchern. – M.: Humanist. ed. Zentrum Vlados, 2001. - Buch. 2

Anhang.

Die Lithosphäre ist die zerbrechliche, äußere, harte Schicht der Erde. Tektonische Platten sind Segmente der Lithosphäre. Seine Spitze ist leicht zu erkennen – sie befindet sich auf der Erdoberfläche, aber die Basis der Lithosphäre befindet sich in der Übergangsschicht zwischen der Erdkruste und ist ein Gebiet aktiver Forschung.

Flexion der Lithosphäre

Die Lithosphäre ist nicht ganz starr, sondern hat eine leichte Elastizität. Es biegt sich, wenn eine zusätzliche Belastung auf es einwirkt, oder umgekehrt, es biegt sich, wenn der Belastungsgrad nachlässt. Gletscher sind eine Art von Last. In der Antarktis beispielsweise hat eine dicke Eiskappe die Lithosphäre stark auf Meereshöhe abgesenkt. Während in Kanada und Skandinavien, wo die Gletscher vor etwa 10.000 Jahren abgeschmolzen sind, die Lithosphäre nicht stark betroffen ist.

Hier sind einige andere Arten der Belastung der Lithosphäre:

• Vulkanausbruch;
• Ablagerung von Sedimenten;
• Meeresspiegel steigt;
• Bildung großer Seen und Stauseen.

Beispiele zur Reduzierung der Auswirkungen auf die Lithosphäre:

• Erosion von Bergen;
• Bildung von Schluchten und Tälern;
• Austrocknung großer Stauseen;
• Rückgang des Meeresspiegels.

Die Biegung der Lithosphäre ist aus den oben genannten Gründen normalerweise relativ gering (normalerweise viel weniger als einen Kilometer, aber wir können sie messen). Wir können die Lithosphäre mit einfacher Ingenieurphysik modellieren und uns eine Vorstellung von ihrer Mächtigkeit machen. Wir sind auch in der Lage, das Verhalten seismischer Wellen zu untersuchen und die Basis der Lithosphäre in Tiefen zu platzieren, in denen diese Wellen langsamer werden, was auf das Vorhandensein von weicherem Gestein hinweist.

Diese Modelle deuten darauf hin, dass die Dicke der Lithosphäre von weniger als 20 km in der Nähe von mittelozeanischen Rücken bis zu etwa 50 km in alten Ozeanregionen variiert. Unter den Kontinenten ist die Lithosphäre dicker - von 100 bis 350 km.

Dieselben Studien zeigen, dass es unter der Lithosphäre eine heißere und weichere Gesteinsschicht namens Asthenosphäre gibt. Das Gestein der Asthenosphäre ist zähflüssig, nicht starr und verformt sich unter Belastung langsam wie Kitt. Daher kann sich die Lithosphäre unter dem Einfluss der Plattentektonik durch die Asthenosphäre bewegen. Das bedeutet auch, dass Erdbeben Risse bilden, die sich nur durch die Lithosphäre erstrecken, aber nicht darüber hinaus.

Die Struktur der Lithosphäre

Die Lithosphäre umfasst die Kruste (die Berge der Kontinente und den Meeresboden) und den obersten Teil des Erdmantels unterhalb der Erdkruste. Die beiden Schichten unterscheiden sich in der Mineralogie, sind aber mechanisch sehr ähnlich. Größtenteils fungieren sie als eine Platte.

Es scheint, dass die Lithosphäre dort endet, wo die Temperatur ein bestimmtes Niveau erreicht, wodurch das mittlere Mantelgestein (Peridotit) zu weich wird. Aber es gibt viele Komplikationen und Annahmen, und man kann nur sagen, dass diese Temperaturen zwischen 600º und 1200º C liegen. Vieles hängt von Druck und Temperatur sowie von Änderungen der Gesteinszusammensetzung aufgrund tektonischer Vermischung ab. Wahrscheinlich ist es unmöglich, die klare untere Grenze der Lithosphäre genau zu bestimmen. Forscher geben in ihrer Arbeit oft die thermischen, mechanischen oder chemischen Eigenschaften der Lithosphäre an.

Die ozeanische Lithosphäre ist an den expandierenden Zentren, in denen sie entsteht, sehr dünn, wird aber mit der Zeit dicker. Beim Abkühlen kühlt das heißere Gestein aus der Asthenosphäre an der Unterseite der Lithosphäre ab. Im Laufe von etwa 10 Millionen Jahren wird die ozeanische Lithosphäre dichter als die darunter liegende Asthenosphäre. Daher sind die meisten ozeanischen Platten immer zur Subduktion bereit.

Biegung und Zerstörung der Lithosphäre

Die Kräfte, die die Lithosphäre biegen und brechen, stammen hauptsächlich aus der Plattentektonik. Wenn Platten kollidieren, sinkt die Lithosphäre auf einer Platte in den heißen Erdmantel. Bei diesem Subduktionsprozess biegt sich die Platte um 90 Grad nach unten. Während sie sich krümmt und absteigt, reißt die subduktive Lithosphäre heftig und verursacht Erdbeben in der absteigenden Bergplatte. In einigen Fällen (z. B. in Nordkalifornien) kann der subduktive Teil vollständig zusammenbrechen und tief in die Erde sinken, wenn die darüber liegenden Platten ihre Ausrichtung ändern. Selbst in großen Tiefen kann die subduktive Lithosphäre für Millionen von Jahren zerbrechlich sein, wenn sie relativ kühl ist.

Die kontinentale Lithosphäre kann sich teilen, während der untere Teil kollabiert und absinkt. Dieser Vorgang wird Schichtung genannt. Der obere Teil der kontinentalen Lithosphäre ist immer weniger dicht als der Mantelteil, der wiederum dichter ist als die darunter liegende Asthenosphäre. Schwerkraft oder Luftwiderstand aus der Asthenosphäre können die Schichten der Erdkruste und des Erdmantels ziehen. Durch die Deaminierung kann der heiße Mantel unter Teilen der Kontinente aufsteigen und schmelzen, was zu einer weit verbreiteten Hebung und Vulkanismus führt. Orte wie die kalifornische Sierra Nevada, die Osttürkei und Teile Chinas werden im Hinblick auf den Schichtungsprozess untersucht.