Russischunterricht in der 6. Klasse

Thema: Allgemeine Wiederholung der Rechtschreibung.

Unterrichtsart– Wiederholen und Verallgemeinern

Bilden- Werkstatt

Ziele:

Organisieren Sie die Aktivitäten der Schüler, um das in der 5. Klasse gelernte Rechtschreibmaterial zu wiederholen;

Bedingungen für die Entwicklung selbstständiger Arbeitsfähigkeiten schaffen;

Entwickeln Sie Lese- und Schreibfähigkeiten und Wachsamkeit der Schüler;

Kultivieren Sie Interesse und eine bewusste Einstellung zum Thema.

Während des Unterrichts:

Zeit organisieren. Hallo Leute! Froh dich zu sehen.

Betrachtung:emotionaler Zustand.

Damit Sie während des Unterrichts gute Laune haben, machen wir einen Spaziergang durch den Herbstwald. („Walk“-Video.)

Die Wörter stehen an der Tafel: Pflanzen, wuchsen, breiteten sich aus, ließen sich nieder, erstarrten, berührten, bildeten... Lese sie. Denken Sie bei unserem Spaziergang darüber nach, worüber wir heute im Unterricht sprechen werden.

Notieren Sie Datum und Thema der Lektion: „Wurzeln mit abwechselnden Vokalen.“

- Heute werden wir in der Lektion verschiedene Schreibweisen wiederholen, die wir in der 5. Klasse gelernt haben, aber wir werden besonders auf die Schreibweise „Abwechselnde Vokale im Wortstamm“ achten.

(Festlegen des Unterrichtsziels durch die Schüler)

– Welches Ziel setzen Sie sich zu Beginn der Unterrichtsstunde?

4. Der Zweck unserer Lektion: Rechtschreibkenntnisse wiederholen und verallgemeinern.

Das Epigraph unserer Lektion wird die folgenden Worte sein: Wiederholung ist die Mutter des Lernens!

Was bedeutet das Sprichwort?

Welche Sprichwörter und Sprüche zum Thema Lernen kennen Sie?

Lernen ist Licht und Unwissenheit ist Dunkelheit.

Lebe und lerne.

Für einen Wissenschaftler geben sie zwei Nicht-Wissenschaftler.

Springe mit einem Buchstaben, aber ohne Buchstabenschrei.

Mitteilungen von Studierenden zu den Regeln für das Schreiben alternierender Vokale E-I, O-A)

Arbeiten mit einem Tisch nach der Regel „Abwechselnder Vokal am Wortstamm“

Wortschatzarbeit: Verteilen Sie die Wörter in 2 Spalten – mit abwechselndem Vokal und ohne Wechsel (jeder macht es in Heften und ein Schüler macht es an der Tafel).

Grün werden, wachsen, singen, verschließen, bringen, sammeln, stehen, berühren, frieren, zittern, salzen, wachsen, anbieten, abreißen.

Setzen Sie unseren Spaziergang fort und bilden Sie verbal Sätze mit abwechselnden Vokalen am Satzstamm.

(Der Bildschirm zeigt eine Herbstlandschaft)

Mit Text arbeiten ( in Paaren). (Eine leichte Melodie ertönt)

Übung: Kopieren Sie den Text, fügen Sie fehlende Satzzeichen und fehlende Buchstaben ein und erklären Sie die Schreibweise der fehlenden Buchstaben anschaulich.

Wir hatten erwartet, dass wir früher abreisen würden, aber wir haben uns wahnsinnig gelacht. Entlang der Straße war außer den Büschen keine andere Vegetation zu sehen. Mittags ließen wir uns am von Mäusen überwucherten See zum Ausruhen nieder. Die sonnenbrüllenden kleinen Kinder schwammen mittendrin auf dem Floß. Die Sonne stand so tief, dass es unmöglich war, den P...sk zu berühren. In den Strahlen der leuchtend gelben Sonne glänzte der See wie ein Spiegel. Der Abend dämmerte, als wir nach Hause zurückkehrten.

Wir hatten erwartet, früher abzureisen, hatten aber Verspätung. Entlang der Straße war außer Büschen keine andere Vegetation zu sehen. Mittags ließen wir uns in der Nähe eines mit Schilf bewachsenen Sees nieder, um auszuruhen. Mittendrin schwammen braungebrannte Kinder auf einem Floß. Die Sonne war so heiß, dass es unmöglich war, den Sand zu berühren. In den Strahlen der leuchtend gelben Sonne funkelte der See wie ein Spiegel. Die Abenddämmerung ging zu Ende, als wir nach Hause zurückkehrten.

Den Text mündlich überprüfen(Satzzeichen, fehlende Buchstaben)

Arbeiten Sie in Gruppen am Text:

1) Markieren Sie alle fehlenden Kommas im Text. Warum werden in diesen Sätzen Kommas benötigt?

2) Benennen und erklären Sie die Schreibweise von Wörtern mit abwechselnden Vokalen.

3) Erklären Sie die Schreibweise anderer Schreibweisen.

Durchführung selbstständiger Testarbeiten

Übung: Markieren Sie das Wort mit einem abwechselnden Vokal in jeder Zeile und fügen Sie den Buchstaben ein .

Blühen...sti, verbreiten...leben, zack...sprechen, bedecken...trinken

Kultivieren, quetschen, ernten, verteilen, sub...sti

M...l...doy, grün...l...schläfrig, r...fest

Halt die Klappe, lösche aus, halt die Klappe, lösche aus

schlief... ein, in... Kinder, fiel... hin, fiel... auf

Schweigen, verkünden, sammeln, trinken... ernten

Scheiße, f...fliegen, f...fliegen, absperren

M...loko, s...lieb, Ausdruck, im...Mund

Überprüfung der Prüfungsunterlagen ( ein Schüler am Computer)

Welche Wurzeln mit wechselnden Vokalen haben Sie gesehen?

Welche anderen Schreibweisen sind hier zu sehen?

Welche Worte könnten wir für unseren Spaziergang durch den Herbstwald verwenden?

Selbsteinschätzung Den Schülern wird mitgeteilt, ob sie das zu Beginn der Unterrichtsstunde gesetzte Ziel erreicht haben.

Mögliche Antworten:

1. Heute habe ich herausgefunden...

2. Es war interessant...

3. Es war schwierig...

4. Ich habe Aufgaben erledigt...

5. Mir wurde klar, dass...

6. Jetzt kann ich...

7. Ich hatte das Gefühl, dass...

8. Ich habe gekauft...

9. Ich habe gelernt...

10. Ich habe es geschafft...

11. Ich konnte...

12. Ich werde es versuchen...

13. Ich war überrascht...

Hausaufgaben: bei „5“ – verfassen Sie eine kleine zusammenhängende Geschichte mit vielen Abwechselungen

Bei „4“ – verfassen Sie ein Vokabeldiktat mit 10 Wörtern zum Thema „Wechselvokale“

Betrachtung.

- Kehren wir in unseren Herbstwald zurück. (Ein Bild einer Herbstlandschaft wird auf die Leinwand projiziert.)

Sagen Sie mir, in welcher Stimmung werden Sie nach unserem Sprachspaziergang den Unterricht verlassen? (2-3 Personen antworten)

Zusammenfassung der Lektion durch den Lehrer ( beachten Sie besonders aktive).

Entwickelt von:

Russischlehrer und

Städtische Bildungseinrichtung für Literatur „Rozhdestvenskaya Secondary School“

In dieser Lektion erfahren Sechstklässler, ob sie Wörter mit diesen Schreibweisen richtig schreiben und in der Sprache verwenden können; Abwechselnde Wurzeln von gleichnamigen Wurzeln unterscheiden; Erkennen Sie ein Wort anhand seiner lexikalischen Bedeutung. Die meiste Zeit der Unterrichtsstunde arbeiten die Kinder selbstständig – sie schreiben Diktate und testen sich selbst, arbeiten mit Tests, Karten und Übungen aus dem Lehrbuch.

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Vorschau:

Russischunterricht in der 6. Klasse

Buchstaben O – A in Wurzeln mit Wechsel(zusammenfassende Lektion)

Ziele:

Fassen Sie die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler beim Schreiben von Wurzeln mit abwechselnden Vokalen O - A zusammen und testen Sie sie;

Wechselnde Wurzeln von gleichnamigen Wurzeln unterscheiden und in der Sprache verwenden;

den Wortschatz der Schüler bereichern;

die Fähigkeit entwickeln, ein Wort anhand seiner lexikalischen Bedeutung zu erkennen;

Lernen Sie, mit Teig zu arbeiten.

Bei den Schülern eine fürsorgliche Haltung gegenüber Worten zu fördern;

ästhetischen Geschmack bilden;

den Horizont der Studierenden erweitern.

Entwickeln Sie logisches Denken, Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Reaktionsgeschwindigkeit.

Während des Unterrichts:

1. Wort des Lehrers.

Leute, heute beenden wir unsere Arbeit mit Wurzeln, in denen sich die Vokale O-A abwechseln, und deshalb müssen Sie zeigen, ob Sie Wörter mit diesen Schreibweisen richtig schreiben und in der Sprache verwenden können; Abwechselnde Wurzeln von gleichnamigen Wurzeln unterscheiden; Erkennen Sie ein Wort anhand seiner lexikalischen Bedeutung. Die meiste Zeit der Unterrichtsstunde arbeiten Sie selbstständig – schreiben Sie Diktate und überprüfen Sie diese selbst, arbeiten Sie mit Tests, Karten und Übungen aus dem Lehrbuch.

Das Thema unserer Lektion lautet also „Die Buchstaben O-A in Wurzeln im Wechsel.“ Öffnen wir die Notizbücher, notieren wir das Datum, die Klassenarbeit und das Thema der Lektion.

1. Syntax fünf Minuten.

Beginnen wir mit einer fünfminütigen Syntaxlektion. Ein Schüler geht an die Tafel, fügt die fehlenden Buchstaben ein und erklärt die Schreibweise. Dann setzt er Satzzeichen und begründet seine Wahl. Es wird notwendig sein, den Vorschlag zu charakterisieren. Alle anderen schreiben diesen Satz in ein Notizbuch und arbeiten mit der antwortenden Person zusammen.

Schreibe an die Tafel:

Und die Birke wächst

In einem verschlafenen Reifen

Und Schneeflocken platzen

Im schwarzen ... l ... Feuer. (S. Yesenin).

1. Frontalvermessung.

In dem Satz, mit dem wir gearbeitet haben, sind wir auf das Wort BURNING mit abwechselnden Vokalen im Stamm gestoßen. Wir wissen, dass sich die Buchstaben O-A nicht nur in den Wurzeln -gar- -gor- abwechseln.

Welche anderen Wurzeln kennen Sie mit alternierendem O-A?

Welche Wurzeln sind mit dem Suffix A „freundlich“? Warum sagen wir das?

Was können Sie über die Verwendung von Wörtern mit der Wurzel –lag -lozh- in der Sprache sagen?

Wenn in der Wurzel -ros - wachsen-(-rasch-) steht O, A?

1. Vokabeldiktat.

Sie kennen also die Regeln. Wissen Sie, wie man sie in der Praxis umsetzt? Ihre Aufgabe besteht nun darin, das Wort anhand seiner lexikalischen Bedeutung herauszufinden, es aufzuschreiben und die Schreibweise zu erklären.

Viele von Ihnen haben eine Karte auf Ihrem Schreibtisch, auf der die lexikalische Bedeutung eines bestimmten Wortes steht. Sie lesen Ihre Karte der Reihe nach, wir erkennen das Wort anhand seiner lexikalischen Bedeutung, schreiben es auf und erklären die Schreibweise. Ein Schüler arbeitet an der Tafel, der Rest arbeitet in Notizbüchern.

1. Ein häufiger Strauch, der irgendwo überwuchert ist. (Dickicht)
2. Berühren Sie leicht etwas. (berühren)
3. Verärgert sein, ein Gefühl der Bitterkeit erleben. (trauern)
4. Seien Sie Feuer ausgesetzt. (brennen)
5. Der Stamm einer Pflanze ganz am Anfang der Entwicklung aus einem Samen. (sprießen)
6. Gehen Sie ein wichtiges Problem an. (berühren)
7. Verlassen Sie sich bei etwas auf jemanden. (verlassen)
8. Hang eines Berges, Hügels. (Neigung)
9. Aus Pflanzen gewonnenes Öl. (Gemüse)
10. Junge oder Mädchen im Alter von 12 bis 16 Jahren. (Teenager)
11. Dunkel von der Sonne. (Sonnenbrand)
12. Jemand, der Geld zu hohen Zinssätzen verleiht. (Kredithai)
13. A) Zusammengeflochtene Haarsträhnen. B) Ein landwirtschaftliches Gerät zum Schneiden von Gras und Getreide. (flechten)
14. Ein Gerät, in dem Flüssigkeiten und Gase verbrennen. (Brenner)
15. Eine Wortart, die ein Attribut eines Objekts bezeichnet. (Adjektiv)

1. Minute des Sportunterrichts.

1. Erfinde ein Wort.

Leute, ihr habt gezeigt, dass ihr ein Wort anhand seiner lexikalischen Bedeutung erkennen könnt, aber könnt ihr ein Wort mit einem alternierenden Vokal an der Wurzel bilden? Mal sehen, wer es schnell und richtig macht.

Nehmen Sie ein Präfix vom Verb TALK;

Aus dem Adjektiv SUBJECT – Wurzel;

Vom Verb PLAY – Suffix;

Vom Verb LAUGH – ein reflexives Suffix.

Bilden Sie mündlich einen Satz mit dem vorgegebenen Wort. (verlassen)

1. Diktat „Ich teste mich selbst.“

Leute, bei der Erledigung aller vorherigen Aufgaben hatte jeder von euch die Möglichkeit, sein Wissen und seine Fähigkeit, es in der Praxis anzuwenden, sofort zu testen. Die nächste Aufgabe besteht darin, dass Sie zunächst ein kurzes Diktat schreiben, über alle im Text vorkommenden Schreibweisen nachdenken, es dann mit dem, was Sie geschrieben haben, vergleichen und sich selbst eine Note geben.

Wir hatten erwartet, früher abzureisen, hatten aber Verspätung. Entlang der Straße gab es keine Vegetation. Mittags ließen wir uns am See nieder, um uns auszuruhen. Gebräunte Kinder schwammen auf einem Floß. Die Sonne war so heiß, dass es unmöglich war, den Sand zu berühren. Die Abenddämmerung ging zu Ende, als wir nach Hause zurückkehrten.

Option 2. Die Jungs gingen durch den Wald und fanden einen Igel unter einem Busch. Versuchen Sie, es mit den Händen zu berühren – überall ragen Nadeln heraus. Sie steckten den Igel in einen Hut und brachten ihn nach Hause. Der Igel drehte sich um, sah die Milch und begann sie zu essen, wobei er mit der Nase den Teller berührte. Der Igel schlug bei den Jungs Wurzeln und begann sprunghaft zu wachsen.

Wenn Sie keinen einzigen Fehler gemacht haben, geben Sie eine Punktzahl von „5“, 1-2 Fehler – „4“, 3-4 Fehler – „3“, 4 oder mehr Fehler – eine Punktzahl von „2“.

Während andere nachschauen, hören Sie sich das Gedicht an und finden Sie Wörter für das Rechtschreibmuster, das Sie studieren.

Sandwich

Ein exzentrischer Mathematiker lebte in Deutschland.

Er hat aus Versehen das Brot und die Wurst gefaltet.

Dann steckte er das Ergebnis in den Mund.

So hat der Mensch das Sandwich erfunden.

1. Hausaufgaben.

Bevor wir mit der wichtigsten Arbeit des Unterrichts beginnen, öffnen wir unser Tagebuch und schreiben unsere Hausaufgaben auf. Es wird für jeden anders sein.

Gruppe 1 bildet 5 Sätze mit abwechselnden Wörtern am Wortstamm.

Gruppe 2 wird eine Beschreibung Ihres Ausflugs in den Park schreiben und in ihrer Geschichte Wörter verwenden, an deren Wurzeln sich die Buchstaben O-A abwechseln.

Die 3. Gruppe stellt ein Literaturquiz zusammen, das heißt, sie schreibt 5 Sätze aus Kunstwerken (vorzugsweise Gedichten) auf, die Wörter mit abwechselnden Vokalen im Stamm enthalten.

1. Selbstständige Arbeit.

Und schließlich ist die letzte Aufgabe selbstständiges Arbeiten, aber für jeden anders.

Gruppe 1 arbeitet mit Karten,

Gruppe 2 führt Übung 143 durch,

Gruppe 3 arbeitet mit dem Teig.

Um Ihre Arbeit zu verbessern, spiele ich Ihnen im Herbst die Musik von P. I. Tschaikowsky aus dem Zyklus „Die Jahreszeiten“ vor.

1. Verallgemeinerung.

Heute haben wir die Arbeit mit der abwechselnden Schreibweise O-A am Wortstamm abgeschlossen. Sie haben gezeigt, dass Sie wissen, wie Sie die Regeln zum Schreiben von Wurzeln mit alternierenden Vokalen in der Praxis anwenden und zwischen Wurzeln mit alternierenden und gleichnamigen unterscheiden können. Unsere Lektion ist endgültig, aber das bedeutet nicht, dass wir uns nicht mehr auf Wörter mit Alternation an der Wurzel beziehen werden. Ich bin mir nur sicher, dass Sie in Zukunft keine Schwierigkeiten mehr haben werden, Wörter mit dieser Schreibweise zu schreiben.

XI. Betrachtung.

Wir haben im Unterricht gut zusammengearbeitet, wofür ich mich bedanke. Ich denke, Sie werden für die nächste Prüfung gut vorbereitet sein.

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Ziel : kennen verbale Suffixe und können Wortbildungsanalysen und Analysen nach Zusammensetzung durchführen. Füllen Sie die Tabelle aus.

	beraten (raten)
	trauern
	halten
	erzählt

Verfassen Sie Wörter mithilfe von Wortstrukturschemata (Wortbildungsmodellen) und vorgegebenen Wortwurzeln:

Wurzeln: al; Blase; Horn; schrauben; zir; Einheit 2. Was haben diese Worte gemeinsam: verehren, danken, gnaden, segnen, segnen? 3. Machen Sie ein Wortbildungsnest. Ziel: Systematisieren Sie das Wiederhergestellte und festigen Sie die im Unterricht erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten. Kontrolldiktat. Miniaturessay „Herbst“. Ziel: Zusammenfassung und Beurteilung, Selbsteinschätzung der Studierenden. Ziel: ein neues Ziel für das nächste Thema setzen. Selbstverständnis der Schüler für die Aufgaben der nächsten Unterrichtsstunde. Ziel: Hausaufgaben verstehen und erledigen: Selbstauswahl des Studierendenniveaus; Aufgabentypen: Vokabeldiktat; Erstellen Sie Algorithmen zur Rechtschreibung von Verben. prüfen.

Modulares Programm und Entwicklung des Russischunterrichts

VVIKlasse

Unterrichtsthema : Vokale in der Wurzel im Wechsel. Dreifacher Zweck der Lektion : Üben Sie die Regeln und Algorithmen für das abwechselnde Schreiben von Vokalen in Wurzeln; Entwicklung der Fähigkeit, bei der Auswahl eines Vokals die lexikalische Bedeutung von Wurzeln zu berücksichtigen; Festigen Sie die theoretischen und praktischen Fähigkeiten zum Thema. Differenziertes Ziel für den Schüler : Üben Sie die Regeln und den Algorithmus zum abwechselnden Schreiben unbetonter Vokale in Wurzeln. Was sollte der Schüler am Ende des Themas wissen? : Bedingungen für die Wahl eines Vokals in Wurzeln mit Wechsel; lexikalische Bedeutung von Wurzeln -gor-/-gar-;- koc-/ kAC-. Was soll der Studierende am Ende des Themas können? : Identifizieren Sie Wurzeln mit Wechsel und schreiben Sie unbetonte Vokale in Wurzeln mit Wechsel richtig. Gebildeter Verständnisbereich :

bewusste Rechtschreibfähigkeit, unbetonte Vokale abwechselnd in Wurzeln zu schreiben; die Fähigkeit, Wurzeln mit abwechselnden Vokalen zu identifizieren und hervorzuheben. Konsolidierung und Entwicklung von OUN, Algorithmen zur Rechtschreibung von Vokalen in Wurzeln mit Wechsel. Ästhetische Ausbildung von Studierenden anhand von Belletristiktexten: K.G. Paustovsky (Liebe zur heimischen Natur).

Art des Unterrichts und Einsatz pädagogischer Technologie verallgemeinernd; modular. Art der Steuerung : Selbstkontrolle, gegenseitige Kontrolle, Expertenkontrolle.

M Nr. 3, M Nr. 4. Vokale im Grundton im Wechsel

Integrierendes Ziel . Bei der Arbeit an pädagogischen Elementen müssen Sie: a) die Regeln für das Schreiben unbetonter Vokale in Wurzeln mit Wechsel kennen; b) in der Lage sein, die erlernten theoretischen Informationen gemäß dem Algorithmus in der Praxis anzuwenden, eigene Beispiele zu nennen und auszuwählen; c) diese Schreibweisen im Text sehen; d) die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten systematisieren; e) methodische Fähigkeiten entwickeln (Selbstkontrolle und gegenseitige Kontrolle). Ziel: diagnostizieren Sie den Grad der Vorbereitung in der Anfangsphase der Arbeit. 1. Mit Text arbeiten: Hören Sie sich den Text an, bestimmen Sie das Thema des Textes. Der Mai ist eine Zeit schöner sonniger Tage. Wärme und Licht wecken die Vegetation. Die Bäume sind mit Blättern bedeckt. Die Gräser wachsen und verdichten sich. Anfang Mai blühen Pappeln, Ahorn und Birken, gefolgt von Weiden. Die Vorboten der Wärme – Schwalben – kommen. Liebhaber des Nachtigallengesangs erfreuen sich an den Liedern des gefiederten Vogels. Die Nachtigall wählt Weidendickichte als grüne Szene und lässt sich manchmal in Gärten nieder. 2. Aufgabe: Schreiben Sie in zwei Spalten Wörter mit abwechselnden Vokalen in der Wurzel und Verben mit einem unbetonten Vokal in der Wurzel auf. Verwenden Sie den Algorithmus: a) Bestimmen Sie den Wortstamm; b) den Schwerpunkt legen; c) wenn die Wurzel unbetont ist, dann bestimmen Sie, ob es einen Vokalwechsel gibt; d) die Wortart bestimmen; e) Markieren Sie den Wortstamm in den Verben.

Mit dem Schlüssel Überprüfe dich selbst und bewerte:

Beantworten Sie die Frage: Warum können Sie die Schreibweise der Wörter in der ersten Spalte nicht überprüfen? Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, die logische Bedeutung von Wurzeln zu berücksichtigen. 1. Finden Sie Wörter mit derselben Wurzel. Algorithmus: Bestimmen Sie dazu zunächst die lexikalische Bedeutung des Wortes. Wenn Sie Schwierigkeiten haben, verwenden Sie ein erklärendes Wörterbuch. Jungfrauenzopf, großer Knochen, berühren, berühren, Helm, Zopf, Hang, Heu mähen, berühren. 2. Finden Sie mithilfe des Algorithmus verwandte Wörter unter den folgenden Wörtern: Berg, Sonnenbaden, Trauer, verbrannt, Hügel, brennen, brennen, Bergsteiger, Chagrin, Asche, gebräunt, bitter, Senf.

Gegenseitige Kontrolle und gegenseitige Beurteilung zu zweit. Ziehen Sie ein Fazit: Was verbindet die Wurzeln mit dem Wechseln? -kas-/-kos- Und -gor-/-gar-?

Ziel: -kas-/-kos-. Verwenden Sie in Ihrer Arbeit den Algorithmus: Der Vokal a wird an einer unbetonten Position geschrieben, wenn das Wort das Suffix -a- hat; Wenn das Wort nicht das Suffix -a- hat, schreiben Sie an der Wurzel -flechten-. 1. Machen Sie die Übung (im didaktischen Material)
Gegenseitiges Testen zu zweit und gegenseitige Bewertung der Ergebnisse. 2. Verfassen Sie einen Satz aus Wörtern mit abwechselnden Vokalen in der Wurzel -kos-/-kas-. Der Lehrer prüft. 3. Test: „o-a in abwechselnden Wurzeln.“
Schreiben Sie den Grundvokal auf.

Gemüse, Algen, Position. Berühren, berühren, verzweigen. Anfassen, wachsen, beiseite legen. Wachsen, Falten, Standort. Sprießen, anbieten, sich niederlassen. Überwuchert, tangential, unantastbar.

4. Testen Sie sich selbst und bewerten Sie es anhand des Schlüssels.

a o o. a o a. GMBH. a a o. o o a. o a o.

Ziel: Üben Sie die Fähigkeit, Vokale an der Wurzel zu buchstabieren - zappen-1-Horizont-. Verwenden Sie in Ihrer Arbeit den Algorithmus: Finden Sie die Wurzel, setzen Sie den Akzent, schreiben Sie die Wurzel -hor- in der unbetonten Position, merken Sie sich das Dialektwort Schlacke(Ausnahme von der Regel). 1. Machen Sie die Übung... im didaktischen Material.
Gegenseitige Kontrolle und gegenseitige Beurteilung zu zweit. 2. Verfassen Sie einen Satz aus Wörtern mit abwechselnden Vokalen im Stamm - zappen-/-hor-. Der Lehrer prüft. 3. Test: Finden Sie das zusätzliche Wort in jeder Zeile und schreiben Sie es in Ihr Notizbuch.

Bitter, verbrannt, senf, bitter. Addieren, komplex, Addend, Adjektiv. Mähen, mähen, berühren, mähen (Gras). Hillock, Burn, Bergsteiger, Bergsteiger. Trauer, traurig werden, brennen, brennen. Berühren, flechten, berühren, berühren. Klumpfuß, Berührung, schräg (Linie), schielend.

4. Testen Sie sich mit dem Schlüssel und bewerten Sie ihn. Schlüssel: ausbrennen, komplex, berühren, brennen, Feuer fangen, Sense, berühren. Ziel: systematisieren Sie das erworbene Wissen und die Rechtschreibfähigkeiten unbetonter alternierender Wurzelvokale. 1. Übung: Schreiben Sie aus dem Text Wörter mit abwechselnden Vokalen an der Wurzel in drei Spalten auf: a) Die Schreibweise des Vokals hängt vom Suffix ab; b) die Schreibweise eines Vokals hängt vom nachfolgenden Konsonanten der Wurzel ab; c) Die Schreibweise eines Vokals hängt von der Betonung ab.

Der Text wird jedem Studierenden individuell angeboten. Testen Sie sich mit dem Schlüssel und bewerten Sie ihn.

Ziel: um die Entwicklung der Vokalbuchstabierfähigkeiten in Wurzeln mit Wechsel zu diagnostizieren. 1. Diktat. Wir hatten erwartet, dass wir früher losfahren würden, aber wir hatten Verspätung; es gab Büsche entlang der Straße und keine andere Vegetation war zu sehen. Der Tag wurde heiß und wir ließen uns zum Ausruhen am See nieder, der mit Schilf bewachsen und mit einem Sumpf bedeckt war. Mittendrin schwammen braungebrannte Kinder auf einem Floß. Die Sonne war so heiß, dass es unmöglich war, den Sand zu berühren. In den Sonnenstrahlen funkelte es wie ein Spiegel. Die Abenddämmerung ging zu Ende, als wir nach Hause zurückkehrten. (62 Wörter) Der Lehrer überprüft nach dem Unterricht. Ziel: festigen Sie das im Unterricht erworbene Wissen. Hausaufgaben : Bilden Sie 4-5 Sätze mit abwechselnden Wörtern und Wurzeln. Studentenausweis 1. Schreiben Sie es auf. Fügen Sie die fehlenden Buchstaben ein. Geben Sie die Auswahlbedingungen an. Berühren, sub...leben, falten, zerlegen, re...sl, co...spl...ing, r...drain, berühren, zerlegen...auflösen, zu... schlafen, angehängt, Erweiterung berühren...san, gegessen...leben, gewachsen...sli, an...sanie, Adjektiv, Tangente. 2. Schreiben Sie es auf. Ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben in den Wurzeln -gor-/-gar-.überhitzt, aufgewärmt, aufgewärmt, aufgewärmt, aufgewärmt, aufgewärmt, überhitzt, überhitzt, überhitzt, überhitzt... ausgereift

Schreiben Sie aus dem Text Wörter mit abwechselnden Vokalen im Stamm in drei Spalten auf:

in den 1. Wörtern, in denen die Schreibweise des Vokals vom Suffix abhängt, in den 2. Wörtern, in denen die Schreibweise des Vokals vom Folgekonsonanten der Wurzel abhängt, in den 3. Wörtern, in denen die Schreibweise des Vokals vom Suffix abhängt Stress. Die Wälder in Meshchera sind räuberisch und taub. Es ist gut, den ganzen Tag durch diese Wälder zu wandern, durch das Dickicht der Büsche zu waten, entlang der Straßen zu einem entfernten See. Ich liebe die Walddämmerung, wenn der Nebel fällt, leuchten Glühwürmchen im Gras. Der Sonnenuntergang leuchtet stark auf den Baumwipfeln und schimmert in uralter Vergoldung. Der letzte Sonnenstrahl berührt noch ihre Wipfel, und am Fuße der Kiefern ist es bereits dunkel und trüb. Im Westen schwelt die Morgendämmerung noch, und im Dickicht der Wolfsbeeren schreit die Rohrdommel. Hier ist der See. Hier, unter der Birke, waren einige bekannte Fischer. Ich kann ihre Gesichter immer noch nicht sehen, weil der Rauch des Feuers aufflammt und dann erlischt. (Nach K. Paustovsky)

Modulares Programm und Entwicklung des Biologieunterrichts inVIIIKlasse zum Thema

„Menschliches Atmungssystem“

Umfassendes didaktisches Ziel: Als Ergebnis der Beherrschung der Inhalte des Moduls sollten die Studierenden:

Kennen Sie den Aufbau, die Funktionen und die Grundregeln der Hygiene des menschlichen Atmungssystems. Untersuchen Sie den Prozess des Gasaustauschs in Lunge und Gewebe. Verschaffen Sie sich einen Überblick über Erste-Hilfe-Maßnahmen bei Atemstillstand.

MP „Menschliches Atmungssystem“ M Nr. 1 – Aufbau und Funktionen des menschlichen Atmungssystems. M Nr. 2 – Atemhygiene. Zur Bewältigung des Moduls nutzen Sie folgende Literatur:

Tsuzmer BIN., Petrishina OL. Biologie 9. Klasse. S. 101–114. Batuev Wechselstrom. Biologie 9. Klasse. Menschlich. S. 77-93.

Materialien, die zur Entwicklung des Unterrichts verwendet wurden:

Draeomilov V.N. Biologie-Arbeitsbuch für die 9. Klasse. M. 1995. Nikishov AL., Rokholov ICH BIN MIT. Didaktisches Material zur menschlichen Anatomie, Physiologie und Hygiene. M., 1995.

MNr. 1 Struktur und Funktionen des menschlichen Atmungssystems Integrierendes Ziel: a) die Struktur und Funktionen des Atmungssystems untersuchen; b) Unterschiede zwischen dem Gasaustausch in der Lunge und im Gewebe feststellen; Ziel: Bestimmen Sie den anfänglichen Wissensstand über die Atmung lebender Organismen.

Notieren Sie Datum und Titel des Themas in Ihrem Notizbuch. Machen Sie einen Test zum Thema „Atmung“. Überprüfen Sie die Richtigkeit der Testarbeit zum Thema „Atmung“. Ermitteln Sie Ihren Wissensstand zum Thema „Atmung“. Analysieren Sie Ihre Fehler.

Ziel: Gewinnen Sie ein Verständnis für den Aufbau und die Funktionen des menschlichen Atmungssystems Vorlesung

Hören Sie sich die Vorlesung „Das menschliche Atmungssystem“ aufmerksam an. Notieren Sie die Hauptpunkte der Vorlesung in Ihrem Notizbuch.

Ziel: Studieren Sie die Struktur des menschlichen Atmungssystems. Selbstständige Arbeit

Lesen Sie § 24 „Atmungsorgane“ aus dem Lehrbuch. Studieren Sie die Zeichnungen zu § 24. Vervollständigen Sie die Arbeiten Nr. 77, 78. Überprüfen Sie die Richtigkeit ihrer Ausführung. Analysieren Sie die Fehler. Bereiten Sie mündliche Antworten auf die Fragen zu § 24 vor.

Werk Nr. 77

Schauen Sie sich die Zeichnung an. Geben Sie an, welche Atmungsorgane durch die Nummern 1-6 gekennzeichnet sind. 1. 2. 4. 5. 6.

Werk Nr. 78

Fülle die fehlenden Wörter ein. Sie müssen durch ____________________________________________________________ atmen. Die Nasenhöhle ist mit __________________________________________________________ ausgekleidet und mit zahlreichen _________________________________________________________ bedeckt, die __________________________________________________________ enthalten. Zellen in der Nasenhöhle sezernieren __________________________________________, das Staubpartikel und Mikroben einfängt. Ziel: Finden Sie Unterschiede zwischen dem Gasaustausch in der Lunge und im Gewebe. 1. Lesen Sie § 25 des Lehrbuchs.

Bereiten Sie sich mündlich vor und diskutieren Sie in der Gruppe die Antworten auf die Fragen zu § 25. Finden Sie die Unterschiede zwischen dem Gasaustausch in der Lunge und im Gewebe (siehe Abb. 79 auf S. 108). Besprechen Sie Punkt 3 im Unterricht. Vervollständigen, prüfen und bewerten Sie die Werke Nr. 82, 84, 85 (beiliegend).

6. Vervollständigen Sie die Arbeit Nr. 83 anhand des Textes des Lehrbuchs.

Werk Nr. 82

Geben Sie die richtige Antwort auf die Frage an, durch welches Kreislaufsystem Blut in die Lunge gelangt:

Im großen Kreis? Im kleinen Kreis?

Werk Nr. 84

Beantworten Sie die Frage: Welche Bedeutung hat die Atmung für den menschlichen Körper? 1. Bereitstellung von Nährstoffen. 2. Kühlung des Körpers. 3. Sauerstoffaufnahme. 4. Freisetzung von Wasserdampf. 5. Freisetzung von Kohlendioxid. 6. Freisetzung von Energie. Schreiben Sie die richtige Antwort auf:__________________________________________________________

Werk Nr. 85

Wo gelangt die Luft aus den Bronchien: 1. In die Luftröhre? 2. Im Nasopharynx? 3. Im Kehlkopf? 4. In die Nasenhöhle? 5. In den Lungenbläschen? Schreiben Sie die richtige Antwort auf:______________________________________________________________

Hausaufgaben (im Anhang).

Testarbeit zum Thema „Atmung“

Summe der Punkte pro Lektion

Übung 5 4 3, 2, 1, 0

Firmenname Fügen Sie dem Wörterbuch „schwierige“ Wörter hinzu: Vorbereiten, Anpassen, Nützlich, Gewohnheit.

Firmenname Lesen Sie den Text Der Mai ist eine Zeit mit schönen sonnigen Tagen. Wärme und Licht wecken die Vegetation. Die Bäume sind mit Blättern bedeckt. Die Gräser wachsen und verdichten sich. Anfang Mai blühen Pappeln, Ahorn und Birken, gefolgt von Weiden. Die Vorboten der Wärme – Schwalben – kommen. Liebhaber des Nachtigallengesangs erfreuen sich am Gesang des Vogels. Die Nachtigall wählt Weidendickichte für eine grüne Szene und Weißdorn oder Stachelbeeren in den Gärten: Dort ist es sicherer und es gibt mehr Nahrung. (Laut A. Strizhev.)

Firmenname: Schreiben Sie die Wörter in ein Notizbuch: Braid (Jungfrauen-)Knochen, berühren, berühren. Markieren Sie die Wurzeln dieser Wörter. Haben diese Wörter dieselbe Wurzel?

Firmenname Testen Sie sich selbst: Berühren Sie das Wasser, Berühren Sie sanft, Berühren Sie mit der Hand, Sanfte Berührung, Tangente, Erstellen Sie eine Spur, Bieten Sie Hilfe an, Schreiben Sie Gedichte.

Firmenname Fügen Sie dem Wörterbuch schwierige Wörter hinzu: Konvertieren, Zeichensetzung.

Firmenname Syntaktische Arbeit Verfassen Sie einen Satz nach diesem Schema: und

Firmenname Teilen Sie die Wörter in zwei Gruppen auf und erklären Sie, auf welcher Grundlage sie verteilt werden: Porosl, setzen, wachsen, sich verlassen, berühren, berühren.

Firmenname über – und im Wechsel Wurzeln 1.vegetativ 2.berühren 3.berühren 4.wachsen 5.sprossen 6.wachsen 7.aufstellen 8.aufstellen 9.wachsen Algen berühren gewachsen falten Angebot gewachsen anbringen tangential falten Position Ast beiseite legen Vereinbarung regeln Satz Immunität setzen Rostow

Firmenname Testen Sie sich selbst: Sonnenbaden am Strand, schützen Sie sich vor Bräunung, gebräuntes Baby, brennendes Gas, Gasbrenner, Kohlenstoffablagerungen entfernen, im Ofen aufflammen, schnell brennen, Holz brennen, Feuer aufflammen.

Firmenname zum Wörterbuch schwieriger Wörter hinzufügen Erwerben, anprobieren, anprobieren, anpassen, unnahbar.

Firmenname Schreiben Sie in Ihr Notizbuch: Berg, Sonnenbad, Trauer Haben diese Wörter denselben Wortstamm? Warum? Wie heißen diese Wörter?

Firmenname Sortieren Sie die Wörter in drei Spalten. Leuchtend, verbrannt, bergig, Hügel, Kohlenmonoxid, braun, verbrannt, Bergsteiger, gebräunt -Berg- -gar-

Firmenname Verteilen Sie die Wörter in drei Spalten. Berühren, mähen, berühren, mähen (Heu), berühren, berühren -kos- -kas- Können Sie der Liste dieser Wörter Folgendes hinzufügen: Schräg (Hase), Klumpfuß, schräg (zu seitlich), knochiger, mädchenhafter Zopf?

Firmenname: Schreiben Sie die Wörter auf und markieren Sie die Vokale in der Wurzel. Freizeit haben, Schulalter, üppige Vegetation, einen Satz analysieren, mit verschiedenen Menschen in Kontakt kommen, gebräunte Jugend, Sommerbräune.

Firmenname Testen Sie sich selbst: 1) Die blendende Sonne der Fantasie erstrahlt nur dann, wenn Sie die Erde berühren. Es kann nicht in der Leere brennen. (K. Paustovsky.) 2) Eine rote Morgendämmerung leuchtete am dunkelblauen Himmel auf. (S. Yesenin.) 3) Er berührte leicht seine Hand.

Firmennamen kopieren, fehlende Buchstaben einfügen, Wahl des Vokals im Stamm grafisch erklären. Die Milch ist warm, machen Sie sich Hoffnungen, ein Ortswechsel ändert nichts an der Menge, Nutzpflanzen, junge Triebe, Pilze sammeln, in der Sonne spazieren gehen, vor Überraschung erstarren. Listen Sie die Wurzeln auf, in denen der Wechsel von a/o, e/i auftritt.

Firmenname Trainingsübungen: 1. Bilden Sie ein Wort. Vom Verb to talk nehmen wir ein Präfix, vom Adjektiv einen Begriff – eine Wurzel, vom Verb to play – ein Suffix, vom Verb to read – eine Endung, vom Verb to lachen – ein Reflexivitätssuffix. 2. Finden Sie das zusätzliche Wort. Addieren, komplex, Addend, Adjektiv.

Firmenname Testen Sie sich selbst: Wir sollten früher gehen, aber wir hatten Verspätung. Entlang der Straße war außer den Büschen keine andere Vegetation zu sehen. Mittags ließen wir uns in der Nähe eines mit Schilf bewachsenen Sees nieder, um auszuruhen. Mittendrin schwammen braungebrannte Kinder auf einem Floß. Die Sonne war so heiß, dass es unmöglich war, den Sand zu berühren. In den Sonnenstrahlen funkelte der See wie ein Spiegel. Die Abenddämmerung ging zu Ende, als wir nach Hause zurückkehrten. Finden Sie das Verb anhand seines Musters:

Diktat des Firmennamens am Abend. Die Abenddämmerung verblasste. Der Nebel begann sich auszubreiten. Ich beschloss, nach Hause zurückzukehren. Mit schnellen Schritten ging ich durch das Dickicht der Büsche. Zu meinen Füßen erstreckte sich eine Ebene, und dahinter erhob sich ein düsterer Wald wie eine Mauer. Ich schaute mich um und ging den Hügel hinunter. Das hohe Gras am Talgrund war weiß wie eine gleichmäßige Tischdecke. Fledermäuse flogen über meinen Kopf. Wohin ging ich? Wie finde ich den Weg? Ich ging an den Rand und lief durch das Feld. Es war schwierig, auf dem schmalen Pfad voranzukommen. Überall wuchs hoher Roggen. Ein Nachtvogel flog tief und berührte mich mit seinen Flügeln. Meine Schritte waren in der Stille gedämpft. Doch dann begannen die Sterne am Abendhimmel zu leuchten. Die Sichel des Neumondes begann zu leuchten. Jetzt kannte ich den Weg und ging davon aus, dass ich in einer Stunde zu Hause sein würde.

2011
Option 1.

1) Ich hatte erwartet, früher abzureisen, aber ich hatte Verspätung. 2) Wir sind erst abends abgereist. 3) Was für ein Vergnügen es ist, auf lebhaften Pferden über eine verschneite Straße zu rennen! 4) Eine weite Ebene breitet sich vor uns aus und glitzert vor Diamanten. 5) Eine blasse Morgendämmerung brannte am Horizont. 6) Mächtige Kiefern wuchsen in regelmäßigen Reihen entlang der Straße. 7) Bald wird der Mond aufgehen und seine Umgebung mit einem geheimnisvollen Licht erhellen. 8) Ich schaue auf das gewundene Band der Straße. 9) Vor uns ist es leer und still. 10) Man hört nur das Knarren des Schlittens und das Schnarchen der Pferde. 11) Wir erreichen bereits das Ziel unserer Reise. 12) Der Lokomotivpfiff ertönt. 13) Die Stadt ist in der Ferne sichtbar. 14) Die Straßen der Stadt werden mit Laternen beleuchtet. 15) Sterne leuchten am Himmel.

1) Vergleich, 2) Beiname, 3) Metapher, 4) Personifizierung.
2. Schreiben Sie aus Satz 3 die Wörter mit dem unbetonten Vokal der zu testenden Wurzel auf.
3. Schreiben Sie ab Satz 5 die Wörter mit abwechselnd unbetontem Grundvokal auf.
4. Schreiben Sie ab Satz 14 das/die Wort(e) mit dem nicht überprüfbaren unbetonten Vokal der Wurzel auf.
5. Schreiben Sie aus den Sätzen 11–15 das/die Wort(e) mit einem abwechselnden, unbetonten Wurzelvokal auf, dessen Schreibweise durch die Regel bestimmt wird: „Wenn die Wurzel ein Suffix a hat, dann schreiben Sie i an die Wurzel.“
6. Schreiben Sie aus den Sätzen 6-9 das Wort mit einem unaussprechlichen Konsonanten an der Wurzel auf.
7. Schreiben Sie aus den Sätzen 1-3 ein Wort auf, das zwei Präfixe hat.
8. Schreiben Sie aus den Sätzen 4-6 das/die Wort(e) auf, deren Schreibweise durch die Regel bestimmt wird: „Vor stimmhaften Konsonanten in Präfixen schreiben wir z“
9. Schreiben Sie die grammatikalische Grundlage von Satz 11 auf.
10. Suchen Sie unter den Sätzen 4–8 Sätze mit homogenen Mitgliedern. Schreiben Sie die Nummer(n) dieses Satzes/dieser Sätze.

Option 2.
Lesen Sie den Text und lösen Sie die Aufgaben.
1) Sobald die Dämmerung anbricht, stehen mein Freund und ich auf und sammeln Pilze. 2) Nimm schnell die Körbe und Kisten und verlasse das Haus. 3) Die Luft ist frisch, sogar ein wenig kalt. 4) Unsere Wangen brennen. 5) Graues Gras breitet sich wie ein wunderschöner Teppich vor uns aus. 6) Wir laufen ein kurzes Stück am Flussufer entlang in den Hain. 7) Am Horizont leuchtet ein heller Streifen. 8) Es breitet sich immer weiter aus. 9) Die Sonne erschien. 10) Seine Strahlen berührten die Wolken. 11) Alles wird mit hellem Licht beleuchtet. 12) Der gelbe Löwenzahn freut sich über die Wärme. 13) Tau verschwindet, wenn warme Strahlen ihn berühren. 14) Jede Pflanze, jeder Spross strebt der Sonne entgegen. 15) Die Sonne wärmt, brennt aber nicht. 16) Wir eilen fröhlich zum Hain.
1. Welche verbalen Ausdrucksmittel werden in Satz 4 verwendet:
1) Personifikation, 2) Beiname, 3) Metapher, 4) Antithese.
2. Schreiben Sie aus Satz 5 das/die Wort(e) mit dem unbetonten Vokal der zu testenden Wurzel auf.
3. Schreiben Sie aus Satz 7 das Wort mit dem unprüfbaren, unbetonten Vokal der Wurzel auf.
4. Schreiben Sie aus den Sätzen 10-14 Wörter mit einem abwechselnden unbetonten Vokal der Wurzel auf, der durch dieselbe Regel bestimmt wird.
5. Notieren Sie aus den Sätzen 13-15 das Ausnahmewort.
6. Schreiben Sie aus den Sätzen 14-16 das Wort mit einem unaussprechlichen Konsonanten an der Wurzel auf.
7. Schreiben Sie aus den Sätzen 12-15 das Wort mit der Schreibweise auf: „Vokale o-e nach Zischlauten und c am Wortstamm“
8. Schreiben Sie ab Satz 13 ein Wort auf, dessen Schreibweise des Präfixes durch die Regel bestimmt wird: „Wenn auf ein Präfix ein stimmloser Konsonant folgt, dann steht am Ende ein Buchstabe, der einen stimmlosen Konsonanten bezeichnet.“ .“
9. Schreiben Sie die grammatikalische Grundlage von Satz 10 auf.
10. Finden Sie unter den Sätzen 14–16 Sätze mit homogenen Mitgliedern. Schreiben Sie die Nummer(n) dieses Satzes/dieser Sätze.

Option Nr. 3.
Lesen Sie den Text und lösen Sie die Aufgaben.
1) Der Zug kam spät an und wir mussten bis zum Morgengrauen am Bahnhof warten. 2) Dann schlugen wir vor, zu Pferd in die Berge zu fahren. 3) Der Weg führte entlang des Küstenstreifens bis in die Ferne des Flusses und war eine ausgezeichnete Straße. 4) Unterwegs mussten wir viele gefährliche Hindernisse überwinden. 5) Eines Tages blockierte eine Lawine die Straße. 6) Mit schrecklichem Gebrüll raste es vor uns her und machte sich auf den Weg ...