Thema der Lektion "Immunität"

Didaktisches Ziel: Bedingungen für das Verstehen und Verstehen des Blocks des Neuen schaffen. Bildungsinformationen durch kritisches Denken.

Das Ziel des Unterrichts:

Lehrreich:

Definieren Sie den Begriff der Immunität

Schüler mit den Arten der Immunität vertraut machen;

Mit den schützenden Eigenschaften des Körpers

Lehrreich:

Setzen Sie Hygiene, Sportunterricht fort, beweisen Sie die Gefahr schlechter Angewohnheiten und überzeugen Sie von der Notwendigkeit eines gesunden Lebensstils und den Vorteilen vorbeugender Impfungen.

Eine fürsorgliche Haltung gegenüber der eigenen Gesundheit und der Gesundheit anderer kultivieren;

Entwicklung:

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen;

Zur Bildung der Fähigkeit, selbstständig mit dem Text des Lehrbuchs zu arbeiten, zusätzliche Literatur;

Stellen Sie die Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken und Sprechen sicher;

Allseitige Entwicklung des Individuums durchführen.

Unterrichtstyp: kombiniert

Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen;

Neues Material lernen.

Lehrmethoden:

Teilsuche;

Fortpflanzung.

Organisationsformen kognitiver Aktivität:

Individuell;

Gruppe;

Frontal.

I. Organisatorischer Moment

II. Wissensüberprüfung zum Thema: „Die innere Umgebung des Körpers. Blut (Erythrozyten, Leukozyten, Blutplättchen), ihre Struktur und Funktionen

1. Den Lehrer anweisen, die Arbeit zu erledigen

Um Ihr Wissen zum behandelten Thema zu testen, schlage ich vor, dass Sie ein kleines biologisches Diktat absolvieren.

Der Zweck des Diktats: Systematisierung, Verallgemeinerung, Korrektur der gewonnenen Erkenntnisse zu den Themen "Innere Umgebung des Körpers", "Blut (Erythrozyten, Leukozyten, Blutplättchen), ihre Struktur und Funktionen"

Ihnen werden Testaufgaben auf Karten nach den Optionen angeboten: Option 1. Option 2. (Karten)

2. Arbeiten durchführen (Schüler führen Aufgaben aus und führen dann paarweise gegenseitige Überprüfung durch, der Lehrer öffnet nach dem Austausch der Arbeiten die Antworttaste auf dem interaktiven Whiteboard)

Antwortcodes:

Option Nr. 1 I. 1a, 2b, 3a, 4c S. 16, Z d, 5e.

Möglichkeit 2. I. 16, 2c, 36, 4a. S. 2a, 4c, 5e.

Bewertungsrate:

7 richtige Antworten - "5";

5-6 - "4";

3-4 - "3";

Weniger als 3 - scheitern.

3. Überprüfung der Ergebnisse des biologischen Diktats

4. Entspannungspause

Setzen Sie sich bequem auf einen Stuhl, lehnen Sie sich in einem Stuhl zurück, strecken Sie Ihre Schultern, stellen Sie Ihre Füße auf den Boden, entspannen Sie sich, schließen Sie Ihre Augen. Hören Sie auf Ihren Körper. (leichte Musik spielt)

II. Studieren von neuem Material

Ich inszeniere. Forderung

Geschichtlicher Bezug. (Geschichte des Lehrers, Präsentation)

Die Annalen des Mittelalters beschreiben schreckliche Bilder des Wildwuchses

Pest. Es drang überall ein, Städte und Dörfer starben aus, auf den Straßen kann man

Siehe nur Totengräber. Die Pest ist seit der Antike bekannt. Im VI Jahrhundert

Im byzantinischen

Die Pest dauerte 50 Jahre für das Imperium und forderte 100 Millionen Menschen. In einem Jahrhundert in

Europa verlor ein Viertel

Die Bevölkerung beträgt 10 Millionen Menschen. Pocken waren nicht weniger gefährlich. Sie starb an

Noch mehr Menschen als von der Pest. Im XVIII in Westeuropa jährlich

Pocken töteten 400.000 Menschen. Menschen mit glatter Haut, ohne Pocken

Rubtsov getroffen

Selten. Es ist seit langem zu beobachten, dass Landarbeiter, die mit Kuhpockentieren zu tun haben, niemals an Pocken erkranken.

Diese Beobachtungen ermöglichten es dem englischen Arzt Edward Jenner 1776, einen Weg zur Vorbeugung von Pocken vorzuschlagen. Er nahm etwas Flüssigkeit aus Pockenbläschen am Euter einer Kuh und rieb sie in einen Kratzer auf der Haut einer Person. Die infizierte Person entwickelte leichte Pocken. Menschen, die auf diese Weise gepfropft wurden, haben niemals ihre Mechanismen

Sie erkrankten an Pocken. Weit verbreitete praktische Anwendung der Pockenimpfung wurde verwendet

Ohne seine Mechanismen bis zu den Arbeiten des herausragenden französischen Wissenschaftlers Louis Pasteur zu verstehen.

1881 Er untersuchte die Wirkungen des Erregers der Hühnercholera, der normalerweise zu 100% zum Tod führte und am Leben blieb. Louis Pasteur schloss

Dass geschwächte Krankheitserreger, wenn sie in den Körper eingeführt werden, verursachen

Es hat die Fähigkeit, sich gegen eine bestimmte Krankheit zu wehren. Er nannte die Kultur abgeschwächter Krankheitserreger einen Impfstoff.

Wie heißt diese Fähigkeit, dieser Krankheit zu widerstehen?

Immunität (Kinder denken und gehen zum Thema der Lektion "Immunität")

Kinder hören aufmerksam zu. Lehrbücher sind geschlossen.

2. Aufnahme des Unterrichtsthemas „Immunität“

2.1 Einzelarbeit

"Verwirrte logische Ketten" (Folie)

Lesen Sie die Stellungnahme. Wenn Sie diesen Aussagen zustimmen, setzen Sie „+“, lehnen Sie „-“ ab, zweifeln Sie „?“ an.

1. Die physiologische Essenz der Immunität wird durch Erythrozyten bestimmt.

2. Antikörper sind spezielle Substanzen, die sich mit Bakterien verbinden und sie wehrlos gegen Fresszellen machen.

3. Keuchhusten, Grippe, Masern sind Viruserkrankungen.

4. Immunität ist eine Krankheit, die durch das Eindringen von pathogenen Mikroben und Viren in den Körper sowie von Fremdkörpern und Substanzen verursacht wird.

II. Verstehen. (Schüler verfolgen ihr eigenes Verständnis des Materials.)

Aufgabe: Lesen Sie den Text des Lehrbuchs von 136-137 und finden Sie heraus, ob Ihre Meinung richtig ist. Markieren Sie gegenüber den Sätzen, die die Essenz einer der 4 Aussagen widerspiegeln, die Nummer der Aussage, die diese Konzepte bestätigt oder widerlegt.

1. Die Arbeit der Schüler mit dem Text des Lehrbuchs. Lesen des Texts des Lehrbuchs auf Seite 136 -137

2. Arbeiten mit logischen Ketten

Gespräch über den gelesenen Text (der Lehrer korrigiert an der Tafel, setzt "+", "-")

III. Reflexion - Systematisierung von Wissen (Wissenszuordnung)

Arbeiten mit logischen Ketten

1. Einzelarbeit

Lesen Sie die Stellungnahme. Wenn Sie diesen Aussagen zustimmen, setzen Sie „+“, lehnen Sie „-“ ab, zweifeln Sie „?“ an.

1. Therapeutisches Serum wird aus dem Blut eines Tieres oder dem Blut einer erkrankten Person hergestellt.

2. Die nach der Impfung erworbene Immunität wird als natürlich bezeichnet.

3. Das menschliche Immunsystem kann durch das AIDS-Virus beeinträchtigt werden, wodurch eine Person an jeder Infektion sterben kann.

4. Nach einer Reihe von Krankheiten in der Vergangenheit erwerben Menschen eine künstliche Immunität.

2. Arbeiten Sie zu zweit (Diskussion dieses Themas mit einem Nachbarn auf dem Schreibtisch - sie kommen zu einem Konsens)

3. Frontalgespräch über die geleistete Arbeit. Arbeiten Sie mit Anweisungen.

(Der Lehrer liest die Aussagen vor und setzt die Zeichen „-“, „+“, „?“ an die Tafel, je nach Aussage der Schüler, hebt die Hand.)

4. Lesen des Textes.

5. Arbeiten mit logischen Ketten

6. Konversation über den gelesenen Text (der Lehrer korrigiert an der Tafel, setzt "+", "-")

7. Arbeiten Sie mit der Folie „Arten der Immunität – Lehrergeschichte.

5. Befestigung. Arbeiten mit dem Lehrbuch»

Aufgabe: Finden Sie im Lehrbuch auf Seite 137 Informationen zu den Arten der Immunität und geben Sie ihnen Definitionen.

6. Gespräch

Welche Arten von Immunität gibt es?

(füllen Sie während des Gesprächs im Notizbuch das Schema "Arten der Immunität" aus

Immunität

Natürlich künstlich

Angeboren erworben aktiv passiv

Natürliche Immunität, die durch Krankheiten entwickelt (erworben) oder von den Eltern vererbt (angeboren) ist.

Künstliche (erworbene) Immunität, die durch Verabreichung oder Impfstoffe erworben wird - Kulturen geschwächter Mikroben. Dies ist eine aktive künstliche Immunität. Oder die Einführung von therapeutischen Seren – dem Blut genesener Menschen oder Tiere. Dies ist eine passive künstliche Immunität.

Was ist ein Impfstoff?

Was ist Serum?

Beantworten Sie die Frage und formulieren Sie ein Fazit:

Ein Impfstoff ist eine Kultur abgeschwächter Mikroben.

Serum - der flüssige Teil des Blutes aus formlosen Elementen und Fibrin von Menschen oder Tieren, die krank waren,

(in Notizbuch schreiben)

7. Selbständiges Arbeiten Ausfüllen der Tabelle

"Zweiteiliges Tagebuch"

Was ich in der Lektion gelernt habe, verstehe ich nicht (Wiederholung erforderlich)

8. Gespräch auf dem Tisch

III. Zusammenfassung der Lektion:

IV Wissenseinschätzung VI.Hausaufgabe: Artikel „Wie sich unser Körper vor Infektionen schützt“ S. 136-137, 141 „AIDS“.

Ich danke Ihnen allen für Ihre Arbeit im Unterricht. Und in

Abschließend möchte ich noch wissen, mit welcher Stimmung Sie den Unterricht verlassen. Sie haben 3 Karten auf den Tischen.

Wenn Sie im Unterricht mit sich zufrieden sind und heute alles geschafft haben, was Sie sich vorgenommen haben, wählen Sie die passende Karte (eine von drei)

Antrag Nr. 1

OPTION 1

Der Zweck der Arbeit: Die Studierenden konsolidieren neues Wissen und bauen ihre Ideen um, um neue Konzepte einzubeziehen.

I. Welche Aussagen sind richtig?

1. Die innere Umgebung des menschlichen Körpers ist: a) Gewebeflüssigkeit, Blut, Lymphe

B) Blut und Gewebeflüssigkeit c) Blut und Lymphe 2. Blutplasma ist:

A) eine spezielle Art von Bindegewebe;

B) Interzellularsubstanz.

3. Rote Blutkörperchen sind:

A) nicht-nukleäre kleine rote Blutkörperchen mit bikonkaver Form; b) Kern kleine farblose Zellen von bikonkaver Form c) kleiner Kern

4. Leukozyten sind:

A) kleine nicht-nukleäre farblose Zellen von unregelmäßiger Form;

B) große nicht-nukleare farblose Zellen von unregelmäßiger Form;

C) farblose Zellen von unregelmäßiger Form.

II. Stellen Sie eine Übereinstimmung zwischen Begriffen und Aussagen her (1. 3, 5.)

Konzepte: Aussagen:

Das Eindringen von Krankheitserregern in den Körper,

2. Gerinnung B. Der Prozess der Absorption und Verdauung durch Leukozyten

Blut. Mikroben und andere Fremdstoffe.

5. Thrombus. D. Fibrinfäden, die ein dichtes Netzwerk bilden - ein Blutgerinnsel,

Schließen der Wunde.

OPTION #2 Anhang #1

I. Welche Aussagen sind richtig?

1. Lymphe ist: a) eine klare Flüssigkeit, in der es keine Erythrozyten und Lymphozyten gibt, mehr Proteine ​​als im Blut, viele Blutplättchen;

B) eine klare Flüssigkeit, in der sich keine Erythrozyten und weniger Proteine ​​als Blutplättchen befinden

Im Blut aber viele Lymphozyten;

C) eine klare Flüssigkeit, in der es keine Erythrozyten und Blutplättchen gibt, mehr Proteine ​​als

Im Blut gibt es weniger Lymphozyten;

2. Blut ist:

A) eine innere Zwischenumgebung, die sich in den Gefäßen in direktem Kontakt mit den Zellen befindet und die Konstanz der Zusammensetzung der Gewebeflüssigkeit aufrechterhält;

B) eine intermediäre innere Umgebung, die sich außerhalb der Gefäße befindet und in direktem Kontakt mit den Zellen steht und die Konstanz der Zusammensetzung der Gewebeflüssigkeit aufrechterhält;

C) eine innere Zwischenumgebung, die sich in den Gefäßen befindet und nicht in direktem Kontakt mit den Zellen steht und die Konstanz der Zusammensetzung der Gewebeflüssigkeit aufrechterhält. Eine besondere Art von Bindegewebe.

3. 1 mm3 Blut enthält: a) 5,5 - 7 Millionen Erythrozyten b) 4,5 - 5,5 Millionen Erythrozyten c) 450 - 550 Tausend Erythrozyten;

4. Blutplättchen sind:

A) kleine nicht-nukleäre Blutplättchen, die im roten Knochenmark gebildet werden;

B) im roten Knochenmark gebildete kleine Kernplättchen;

C) im roten Knochenmark gebildete große nukleäre Blutplättchen.

II. Stellen Sie die Entsprechung zwischen Begriffen und Aussagen her (2,4,5.)

Konzepte: Aussagen:

1. Phagozytose. A. Schutzreaktion des Körpers, die Blutverlust verhindert und

Das Eindringen von Krankheitserregern in den Körper.

2. Gerinnung B. Der Prozess der Aufnahme und Verdauung von Mikroben durch Leukozyten

Blut. und andere Fremdstoffe.

3. Fibrinogen. B. unlösliches Protein.

4. Fibrin. D. Lösliches Plasmaprotein.

5. Thrombus. D. Fibrinfäden, die ein dichtes Netzwerk bilden - ein Blutgerinnsel,

Schließen der Wunde.

04.03.2016 2946 569 Stachowskaja Olga Anatoljewna

Biologieunterricht zum Thema "Immunität. Organe des Immunsystems: rotes Knochenmark, Thymusdrüse, Lymphknoten. Passive und aktive Immunität, natürlich und künstlich. Funktionen von Leukozyten. Immunreaktion. Antigene und Antikörper.
Klasse 8

Ziele: Einführung in die Definition und Arten von Immunität, Festigung der Regeln zur Prävention von Infektionskrankheiten.

Ausstattung: Computer, interaktives Whiteboard, Microsoft Power Point Präsentation „Immunität. Arten von Immunität.

Während des Unterrichts.
1. Organisatorischer Moment.
2. Überprüfung der Hausaufgaben.
3. Neues Material lernen.
4. Festigung des Wissens
5. Hausaufgaben

1. Org. Moment Festlegung der Unterrichtsziele (Folie 2)

II. Überprüfung der Hausaufgaben

1. Frontale Erhebung.

Welche Flüssigkeiten bilden das innere Milieu des Körpers? (Blut, Lymphe, Gewebsflüssigkeit)

Welche Art von Gewebe ist Blut? (Verbindung)

Woraus besteht Blutplasma? (Salze, Wasser, Proteine, Kohlendioxid, Glukose und andere Nährstoffe und Zerfallsprodukte)

Was befindet sich im Sediment von abgesetztem Blut? (geformte Elemente)

Was erscheint auf der Haut in Form von Lichttröpfchen? (Gewebeflüssigkeit)

2. Selbständiges Arbeiten – Bestimmen Sie anhand des Textes auf dem interaktiven Whiteboard, um welche einheitlichen Elemente es sich handelt.
(Aufgaben am interaktiven Whiteboard)
Nach Abschluss der Arbeit - Rücksprache mit dem Lehrer - Festigung der Kenntnisse.

Wissenscheck.

Aufgabe: Ratet mal, um welche geformten Elemente es sich handelt.
1. Rote Blutkörperchen enthalten Hämoglobinprotein.
2. Gebildet im roten Knochenmark, Milz, Lymphknoten.
3. Lebe 3-4 Monate.
4. Große weiße Zellen mit Kernen.
5. Lebe 5-7 Tage.
6. Absterben in Leber, Milz und Nieren.
7. Absterben in Leber, Milz und Entzündungsherden.
8. Der Inhalt in 1 ml Blut beträgt 250.000.
9. Der Inhalt in 1 ml Blut beträgt 4-5 Millionen.
10. Die Hauptfunktion ist die Übertragung von Sauerstoff.
11. Die Hauptfunktion ist Schutz.

Untersuchung

Antworten: Erythrozyten - 1, 3, 6, 9, 10; Leukozyten - 2, 4, 7, 11; Blutplättchen - 5, 8.

III. Neues Material lernen

1) Rollenspiel „Immunologie“.

Biologie Unterricht.

Alyosha und Misha betreten das Klassenzimmer, sie sind sehr aufgeregt und verärgert über etwas.
Der Lehrer fragt ängstlich: "Was ist los, Jungs?"
Alyosha: „Wir wollten uns für das Schulbasketballteam anmelden, aber wir wollten es nicht
nehmen."
Lehrer: "Aber warum?"
Mischa: „Die Ärzte haben das gesagt, als sie sich unsere ärztlichen Atteste angeschaut haben
Wir werden sehr oft krank und haben ein schwaches Abwehrsystem.“
Aljoscha: „Wie schwach sind wir? Hier nehmen sie Vasya von 8b, obwohl er viel ist
Wir sind kleiner in Größe und Gewicht.“

Lehrer: „Macht euch keine Sorgen, Jungs, ich denke, wir können euch helfen. Dazu müssen Sie zunächst die Geheimnisse des Abwehrsystems des menschlichen Körpers lüften und wir begeben uns auf eine Reise durch die Immunologie.

Gespräch (frontal)

Und wer von euch hatte dieses Jahr schon eine Erkältung oder Grippe? Und wessen Angehörige waren krank zu Hause: Mama, Papa, Brüder oder Schwestern? Es sieht so aus, als würden viele Leute krank werden.
- Gibt es jemanden unter Ihnen, der dieses Jahr nicht krank geworden ist?
-Ich frage mich, warum manche Menschen oft krank werden, während andere kaum krank werden? (Immunität, Schutzeigenschaften des Körpers, Verhärtung)
*Was ist Immunität? Mal sehen, was ist Immunität?

Immunität ist die Fähigkeit des Körpers, seine Integrität vor allem zu schützen
genetisch fremd (Mikroorganismen, fremde Zellen) (Folie 6)

2. Aufzeichnen der Definition in einem Notizbuch
 Und welches Organsystem schützt unseren Körper? (Kreislauf) Welche Blutkörperchen schützen den Körper vor allem Fremden? (Leukozyten) Wie machen sie das? (Leukozyten sind in der Lage, alles Fremde durch Phagozytose aufzunehmen).
Das Immunsystem ist ein Organsystem, das alle Organe umfasst, die an der Bildung von Zellen beteiligt sind, die den Körper schützen. Und welche Zellen schützen unseren Körper? (Leukozyten)

3. Lehrergeschichte (Präsentationsshow)

In der Tat gehört eine große Rolle beim Schutz des Körpers den Phagozyten, die es waren
entdeckt von dem russischen Wissenschaftler Ilya Ilyich Mechnikov, entwickelte er auch die Theorie der Phagozytose (siehe Folie 7), für die er 1908. er erhielt den Nobelpreis.

Seit der Entstehung der Immunitätstheorie durch Mechnikov sind mehr als 100 Jahre vergangen. Die Immunologie wurde durch neue Entdeckungen bereichert. Es wurde festgestellt, dass T- und B-Lymphozyten eine wichtige Rolle bei der Bildung von Immunität spielen.

4. Gruppenarbeit

Lassen Sie uns untersuchen, was die Mechanismen der Immunität sind, und dafür lernen Sie Aufgabe 1 auf dem Informationsblatt kennen. Ich empfehle nicht mehr als 3 Minuten für diese Aufgabe.

Aufgabe 1. Schlagen Sie basierend auf den folgenden Informationen einen möglichen Mechanismus der menschlichen Immunität vor:
 Antigene – Bakterien, Viren oder deren Toxine (Gifte) sowie entartete Körperzellen.
 Antikörper sind Proteinmoleküle, die als Reaktion auf das Vorhandensein einer fremden Substanz – eines Antigens – synthetisiert werden.
 Jeder Antikörper erkennt sein eigenes Antigen.
 Antikörper haben eine erstaunliche Fähigkeit, sich mit der Mikrobe zu verbinden, als Reaktion auf die sie geschaffen wurden, und nur mit der, gegen die sie entstanden sind, und mit keiner anderen.
 Lymphozyten (T und B) haben auf ihrer Oberfläche Rezeptoren, die den „Feind“ erkennen können.
- Hören wir uns die Antworten für jede Gruppe an ... Sehr gut, gut gemacht, Sie haben alle Ihre Meinung geäußert, und jetzt werden wir die Richtigkeit Ihrer Annahmen überprüfen.
So erklären Wissenschaftler den Mechanismus der Immunität

5. Geschichte des Lehrers anhand der Folien 8.9):

1. T-Lymphozyten werden im Knochenmark gebildet und reifen in der Thymusdrüse (Wissen Sie, wo sich dieses Organ in Ihnen befindet? Die Thymusdrüse oder Thymusdrüse befindet sich hinter dem Brustbein, ist ein lymphatisches Gewebe). Unter ihnen gibt es drei Sorten: T-Killer, T-Suppressoren, T-Helfer.
 T-Killer, die sich mit fremden Zellen verbinden, töten sie und sorgen so für zelluläre Immunität.
 T-Suppressoren blockieren übermäßige Reaktionen von B-Lymphozyten und unterstützen die harmonische Entwicklung der Immunität.
 T-Helfer vermitteln Informationen über das Antigen und tragen so zur Umwandlung von B-Lymphozyten in Plasmazellen bei.
2. B-Lymphozyten, nachdem sie Informationen von T-Helfern erhalten haben, verwandeln sich in
 Antikörperproduzierende Plasmazellen. Antikörper binden Antigene und so. ermöglichen Fresszellen die Aufnahme oder zerstören selbst Antigene - humorale Immunität. Darüber hinaus gleichzeitig mit Plasmazellen,
 Gedächtniszellen, dank derer Informationen über ein bestimmtes Antigen gespeichert werden. Und jetzt, im Falle eines wiederholten Eindringens dieses Antigens in den Körper, wird die menschliche Immunität sofort wirken.

Dass. Es stellt sich heraus, dass das Schutzsystem im Körper jeder Person Immunität ist. Das ist natürliche Immunität.

6. Schreiben in ein Notizbuch (Heuristische Konversation)

Natürliche Immunität:
1. Angeboren (passiv)
2. Erworben (aktiv)
Was ist Ihrer Meinung nach der Unterschied zwischen angeborener und erworbener Immunität? (Die Tatsache, dass das Angeborene von der Mutter an das Kind vererbt wird und das Erworbene nach der Krankheit auftritt).
Darüber hinaus ist eine Person für einige Antigene von Geburt an immun, beispielsweise gegen Hühnercholera oder Rinderpest. Neugeborene haben auch unmittelbar nach der Geburt eine angeborene Immunität, wenn die Antikörper der Mutter durch die Plazenta oder mit der Muttermilch in den Körper des Kindes eindringen.
Welche Zellen sind an der Bildung der erworbenen Immunität im Körper beteiligt? (Gedächtniszellen, B-Lymphozyten).
Die natürliche angeborene Immunität wird auch als passiv und die natürlich erworbene Immunität als aktiv bezeichnet.
- Warum denken Sie? (weil der Körper fertige Antikörper erhält).
Was glauben Sie, wie lange die Immunität des Kindes anhält? (Nein, nicht lange, denn die Antikörper im Körper des Kindes beginnen unter dem Einfluss seines eigenen Immunsystems allmählich abgebaut zu werden).
(Siehe Folie 10)
Der Körper ist jedoch nicht genug nur natürliche Immunität. Und die Geschichte bezeugt dies (siehe Folie 11):

7. Internetinformationen (Schülerleistungen)

Im 6. Jahrhundert dauerte die Pest im Byzantinischen Reich 50 Jahre und forderte 100 Millionen Menschenleben.
Ein Viertel der Bevölkerung – 10 Millionen Menschen – starb im 14. Jahrhundert in Europa an der Pest. Städte und Dörfer starben aus, nur noch Totengräber waren auf den Straßen zu finden.
Pocken forderten noch mehr Menschenleben. Im 18. Jahrhundert starben in Westeuropa jährlich mindestens 400.000 Menschen an Pocken. Es erkrankte bei 2/3 der Geborenen und von 8 Menschen starben 3. Menschen mit glatter Haut ohne Pockennarben waren selten.
Im frühen 19. Jahrhundert, mit der Entwicklung des Welthandels, begann sich die Cholera auszubreiten. In Russland erkrankten in 8 Cholerajahren 3.360.000 Menschen, von denen 1.700.000 starben.
Eine nicht weniger schreckliche Krankheit war die Grippe oder "Spanische Grippe", die in nur 2 Jahren von 1918 bis 1920 wütete. 20 Millionen Menschenleben und nach konservativsten Schätzungen 20 bis 40 % der Weltbevölkerung litten an Komplikationen.

Und auch Tuberkulose, Anthrax, Keuchhusten, Scharlach, Poliomyelitis, Influenza ... Wie kann man Epidemien vorbeugen, die Sterblichkeitsrate von Menschen senken?

Das Problem wurde 1796 gelöst, als der englische Arzt Edward Jenner zufällig erfuhr, dass Bauern, die an Kuhpocken, einer damals weit verbreiteten Rinderkrankheit, erkrankt waren, nicht wieder erkrankten und gegen echte Pocken immun wurden. E. Jenner schlug eine Impfung vor. Am 14. Mai 1796 sammelte E. Jenner etwas Flüssigkeit aus einem Kuhpockenabszess einer Milchmagd und injizierte sie einem 8-jährigen Jungen, James Phipps, und infizierte ihn nach 1,5 Monaten mit Pocken. Der Junge wurde nicht krank. Nach 5 Monaten infizierte ihn E. Jenner erneut, und der Junge blieb wieder gesund (Diashow 12-13).

8. (Skizze)

 Ladenbesitzer: Jenner ist ein echter Atheist, obwohl er der Sohn eines Priesters ist. Früher wäre eine solche Blasphemie auf dem Scheiterhaufen geröstet worden. Es ist notwendig, auf eine solche Idee zu kommen, um einer Person ein bestialisches Prinzip vorzustellen.
 Dame: schrecklich, schrecklich ... Eine sachkundige Person sagte mir, dass dem unglücklichen Jungen Phipps Hörner wachsen werden, und nicht nur. Ich weiß, dass die Tochter einer angesehenen Dame, nachdem sie mit dieser bestialischen Krankheit, diesen Kuhpocken, geimpft wurde, behaart wurde und anfing zu muhen.

Im 19. Jahrhundert wurde in vielen Ländern der Welt geimpft, inkl. und in Russland.
-Wissen Sie, wer in Russland als Erster gegen Pocken geimpft wurde? Übrigens, Mädels, es war eine Dame, weil Männer solche Angst vor Impfungen haben.
Es war Catherine 2, die eigens dafür einen Spezialisten aus England eingeladen hatte. Aber die Massenimpfung begann 1801, als der Professor der medizinischen Fakultät der Moskauer Universität, Mukhin E. O., ein Kind aus einem Waisenhaus gegen Pocken impfte und ihm zu Ehren dieses Ereignisses den Namen Vaccinov gab (Folie 14).

Einen großen Beitrag zur Entwicklung der Mikrobiologie und Vakzinologie leistete Louis Pasteur, dank dessen Impfstoffe gegen Anthrax, Tollwut und Hühnerpest entwickelt wurden (Folie 15).

Dass. Dank der Aktivitäten vieler Wissenschaftler wurde festgestellt, dass eine Person neben der natürlichen Immunität auch mit Hilfe eines Impfstoffs (aktiv) eine künstliche Immunität entwickeln kann.

Aber was tun, wenn eine Person immer noch krank ist? Wie kannst du ihm helfen? (Antibiotika, Antikörper gegen diesen Erreger). Wissenschaftler haben auch hier eine Lösung gefunden, sie haben gelernt, wie man therapeutische Seren herstellt, mit deren Hilfe eine Person eine künstliche passive Immunität entwickelt. Wir werden unsere Forschung fortsetzen und herausfinden, wie sich der Impfstoff vom Serum unterscheidet:

9. Arbeiten Sie in Gruppen

Aufgabe 2. Erklären Sie anhand der folgenden Fakten den Unterschied zwischen einem Impfstoff und einem therapeutischen Serum:

 1881. Louis Pasteur züchtete Anthrax-Bazillen in einem Inkubator, in dem die Körpertemperatur des Tieres konstant gehalten wurde. Einmal ist das Thermostat ausgefallen. Die Temperatur stieg, die Bazillen überhitzten. Obwohl sie nicht starben, wurden sie beschädigt und verursachten keine Krankheiten mehr. Trotzdem infizierte Pasteur Versuchstiere mit diesen abgeschwächten Bazillen. Und es stellte sich heraus, dass die Tiere danach immun gegen Milzbrand wurden! So entstand der Anthrax-Impfstoff.
 Zur Gewinnung von Diphtherie-Serum wird Pferden nach einer bestimmten Anzahl von Tagen Diphtherie-Gift injiziert, wobei die Dosis jedes Mal erhöht wird. Wenn sich im Körper des Pferdes eine stabile Immunität entwickelt hat, wird ihm ein Teil des Blutes entnommen. Es wird gründlich gereinigt: Blutkörperchen, Fibrinogen und einige unnötige Proteine ​​werden entfernt. Das eingebrachte Diphtheriegift ist zu diesem Zeitpunkt vollständig neutralisiert. Aus der erhaltenen Zubereitung wird ein therapeutisches Antidiphtherie-Serum hergestellt.

Gut gemacht, alle Gruppen haben die Aufgabe gemeistert. Wirklich
 Ein Impfstoff ist ein Präparat aus abgeschwächten oder toten Krankheitserregern. Seine Einführung in den Körper verursacht eine Krankheit in milder Form, Antikörper werden in einer Person produziert. Eine solche Immunität kann viele Jahre anhalten.
 Therapeutisches Serum ist ein Präparat aus gebrauchsfertigen Antikörpern, die aus dem Blutplasma von Tieren gewonnen werden. Dieses Serum trägt zur Bildung einer passiven künstlichen Immunität beim Menschen bei. Eine solche Immunität verschwindet bald (dank des Antidiphtherie-Serums wird das Leben vieler Kinder gerettet; vor seiner Entstehung starben 60-70% der Kinder).
Dass. Neben der natürlichen Immunität kann eine Person auch eine künstliche aktive und passive Immunität entwickeln.
-Warum wird die Immunität, die nach der Impfung des Impfstoffs auftritt, als aktiv und Serumimmunität als passiv bezeichnet? (denn nach der Impfung werden Antikörper von den Zellen des eigenen Körpers gebildet, und mit der Einführung von Serum sind die Antikörper fertig).

10. "Brainstorming"

Die Medizin konnte fast alle epidemischen Krankheiten kontrollieren (Folien 17,18). Ärzte überwanden Pest, Cholera, Pocken, Kinderlähmung, Malaria, Anthrax. Es gibt jedoch einige Krankheiten, die immer noch Menschenleben fordern. So bleiben beispielsweise Erkältungen - Influenza und akute Atemwegsinfektionen (akute Atemwegserkrankungen) heute die häufigsten Erkrankungen. Influenza und ARVI sind seit Hippokrates bekannt (Beschreibungen der Krankheit sind in seinen Werken erhalten geblieben). Epidemien treten jedes Jahr während der kalten Jahreszeit auf und betreffen bis zu 15 % der Weltbevölkerung. Influenza und SARS belegen den 1. Platz in Bezug auf die Anzahl der Fälle weltweit und machen 95% aller Infektionskrankheiten aus. Die Grippe ist auch deshalb gefährlich, weil sich das Virus jedes Jahr leicht verändert und daher die durch frühere Kontakte verbliebene Immunität nicht ausreicht. Bisher hat uns die Grippewelle noch nicht erreicht und wir haben noch Zeit, unseren Körper auf diese unangenehme Krankheit vorzubereiten. (Diashow 19).

Was können wir dagegen tun? (Knoblauch, Marmelade, Vitamine, Zwiebeln…). Sehen Sie, was Sie Ihrer Ernährung noch hinzufügen können, um den Körper zu stärken (Demonstration) - Zitrone, Preiselbeere, Moltebeere, Himbeermarmelade, reich an Vitaminen; Zwiebel und Knoblauch - Phytonzide; Wildrose, getrocknete Himbeeren, Heidelbeeren - Gelee, Kompotte, Multivitamine) Gegen die Grippe kann man sich impfen lassen.
-Wann soll es gemacht werden? (Am besten nicht später als Mitte Oktober, wenn der Körper auch nach dem Sommer stark genug ist, um eine starke Immunität gegen das Influenzavirus zu entwickeln).

Hier meine Empfehlungen für die Wintersaison:
1. „Kein Winterschlaf“
2. Essen Sie weniger Fett und Süßes,
3. Essen Sie mehr Gemüse und Obst;
4. Die Verwendung von Multivitaminen wird empfohlen;
5. Gehen Sie pünktlich zu Bett, am besten eine Stunde früher als gewöhnlich (spätestens um 22.00 Uhr);
6. Gönnen Sie sich Spaziergänge im Freien.

Und warum ist es oft schlimm, oft krank zu werden? Ist es nicht so schön, zu Hause auf der Couch zu liegen, wenn sich alle um einen kümmern? (Immunität wird reduziert, geschwächt, der Körper muss ständig auf Verschleiß arbeiten, das Risiko, dass Krankheitserreger in den Körper eindringen, steigt, mit denen der geschwächte Körper nicht fertig wird).
Es gibt eine Krankheit, die genau das Beängstigende ist, weil der Körper einer Infektion, selbst der schwächsten, überhaupt nicht widerstehen kann.

11. Szene "Ärzte"

Das ist AIDS – die Plage des 21. Jahrhunderts – erworbenes Immunschwächesyndrom (Folien 22-24).
Die ersten Fälle von AIDS wurden in den frühen 80er Jahren in den Vereinigten Staaten festgestellt. Jetzt hat die Epidemie etwa 190 Länder der Welt erfasst (seit Beginn der Epidemie sind bereits 24 Millionen Menschen an AIDS gestorben, mehr als 42 Millionen leben derzeit mit HIV).
Die Krankheitswelle hat auch Kasachstan erreicht, derzeit sind 14.812 HIV-Infizierte registriert, darunter 334 Kinder unter 14 Jahren,
und auch in unserer Stadt gibt es bereits mehrere HIV-Infizierte.
Der Erreger der Krankheit ist HIV - das Human Immunodeficiency Virus.
Gruppen stellen Fragen

Weißt du, wie gefährlich es ist?
Das Virus infiziert T-Lymphozyten (T-Helfer) und macht den Körper wehrlos gegen Infektionskrankheiten.

Es gibt 3 Wege der Infektionsübertragung: (Folie 25)
1. sexuell
2. Von der Mutter zum Kind (an 3. Stelle in Bezug auf die Anzahl der Infektionen wird das Virus während der Schwangerschaft, der Geburt oder mit der Muttermilch auf das Kind übertragen. Es gibt eine einzigartige Erfahrung unserer Ärzte, dank der das Risiko einer Ansteckung ein Kind wird auf 2, manchmal sogar auf 0,5 % reduziert.
3. durch Blut (die ersten Aids-Patienten waren Drogenabhängige, und heute ist dies ein sehr verbreiteter Übertragungsweg der HIV-Infektion. Menschen aus der Risikogruppe sind jedoch nicht immer Träger des Virus. In unserem Land gibt es eine traurige Erfahrung Infektion in der Stadt Chimkent von Neugeborenen in der Entbindungsklinik aufgrund der Schuld des medizinischen Personals, weil Kinder mit schlecht sterilisierten Spritzen geimpft wurden.Infolgedessen sind diese unschuldigen Kinder jetzt Ausgestoßene der Gesellschaft.Obwohl Wissenschaftler das bewiesen haben Es ist nicht so einfach, sich mit dem Virus zu infizieren.

kann nicht durch infiziert werden
 Speichel
 Urin
 Schwitzen
 Insekten
 Durch Haushaltsgegenstände
 Im selben Raum oder Transportmittel sein

IV. Festigung des Wissens

1. Gespräch: Stimmen Sie der hippokratischen Formel zu: „Es ist leichter, eine Krankheit zu verhindern, als sie zu behandeln“?

2. Selbständiges Arbeiten.

Stellen Sie eine Übereinstimmung her zwischen der Art und Weise, wie eine Person Immunität erlangt, und ihrer Art. Methode des Erwerbs

1) wird vererbt
2) tritt unter der Wirkung eines Impfstoffs auf
3) entsteht nach einer Krankheit
4) angeboren
5) tritt mit der Einführung von therapeutischem Serum auf Art der Immunität

Natürliches A

Künstliche V
1 2 3 4 5
A B A A B

V. Hausaufgaben: § 35, Wiederholung § 32.

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Sergejewa E.G.

Biologielehrer der Kategorie I

MBOU "Sekundarschule Nr. 2, Schtschigry, Gebiet Kursk"

Verwandte Lektion: Immunologie im Dienst der Gesundheit

Das Ziel des Unterrichts:

Formulieren Sie den Begriff der Immunologie und bestimmen Sie die Bedeutung dieser Wissenschaft für die Erhaltung der menschlichen Gesundheit.

Unterrichtsziele:

Lehrreich:

Erweitern Sie das Material auf die schützenden Eigenschaften des Körpers.

Die Schüler mit den Arten der Immunität vertraut machen, mit den Konzepten "Impfstoff", "vorbeugende Impfung", "therapeutisches Serum", "Antikörper".

Lehrreich:

Fortsetzung der Hygiene, des Sportunterrichts, der Überzeugung von der Notwendigkeit einer gesunden Lebensweise und den Vorteilen vorbeugender Impfungen.

Pflegen Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber Ihrer Gesundheit und der Gesundheit anderer.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, in einem Team zu arbeiten.

Entwicklung:

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen.

Entwickeln Sie Such- und Informationsfähigkeiten.

Stellen Sie die Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken und Sprechen sicher.

Allseitige Entwicklung des Individuums durchführen.

Entwickeln Sie pädagogische und organisatorische Fähigkeiten: Organisieren Sie sich selbst, um die Aufgabe zu erledigen, üben Sie Selbstbeherrschung und Selbstbeobachtung von pädagogischen Aktivitäten aus.

Ausrüstung: Präsentation, Arbeitskarten der Studierenden.

Während des Unterrichts:

I. Motivation für Lernaktivitäten

Guten Tag liebe Freunde! Ihr seid heute alle zur Schule gekommen. Sie lächeln, was bedeutet, dass Sie alle gesund sind. Und wir können unseren Unterricht beginnen.

II. Aktualisierung des Grundwissens.

(Finden Sie heraus, ob es keine gibt, wenn ja, geben Sie die Ursache an - Krankheit)

Es ist kein Zufall, dass ich heute auf Ihre Gesundheit geachtet habe.

Formulierung des Problems:Warum denkst du, dass einige unter den gleichen Bedingungen krank werden und andere nicht? (Immunität)

Warum, denken Sie, sprechen wir heute darüber?

(wir werden über Möglichkeiten zur Bekämpfung von Infektionen sprechen)

Thema: Immunologie im Dienst der Gesundheit.

(Schreiben Sie das Thema auf das Arbeitsblatt des Schülers)

III. Zielsetzung:

Versuchen wir also zu definieren, was Immunologie ist.

(in der Arbeitskarte des Unterrichts festgehalten)

Immunologie - die Wissenschaft der Immunität

Was denkst du, studiert sie?

Das werden wir in der heutigen Lektion herausfinden.

Unterrichtsziele : Finden Sie heraus, was Immunologie studiert, was ihre Ziele und Zielsetzungen sind;

herausfinden, was ein Impfstoff, Serum, Allergene, Rh-Faktor, Blutgruppen sind;

sich mit dem Beitrag von Wissenschaftlern zur Entwicklung der Immunologie vertraut machen;

ein Bluttransfusionsschema, ein „Immunitätsschema“ erstellen,

Finden Sie den Wert des Rh-Faktors und die Ursache des Rh-Konflikts heraus.

IV. Entdeckung neuen Wissens(Arbeiten mit einer Präsentation)

Lehrer: Gegenwärtig gibt es viele präventive und kurative medizinische Einrichtungen, die uns bei der Bekämpfung von Infektionskrankheiten unterstützen. Wir werden kostenlos geimpft. Aber es gab auch Zeiten, in denen sie noch nichts von Impfungen wussten.

Schauen Sie auf den Bildschirm (Fragment aus dem Film "The Tale of Wanderings" - Plague in the City)

Lehrer: So sahen Städte im 14. Jahrhundert aus Warum, glauben Sie, habe ich Ihnen dieses Fragment gezeigt? Und was sagt es? (Menschen starben an unbekannten Krankheiten und wussten nicht, wie sie damit umgehen sollten)

Ihnen wurden einzelne Aufgaben gestellt und die erste Aufgabe lautete: Finden Sie historische Fakten über die Ausbreitung schrecklicher Infektionen

Geschichtlicher Bezug.

Lehrer: Wissenschaftler auf der ganzen Welt haben sich einer Herausforderung gestellt. Finden Sie auf jeden Fall die Ursache dieser schrecklichen Krankheiten. Und der zweite Student bekam die Aufgabe herauszufinden, wie Wissenschaftler dieses schwierige Problem gelöst haben.

Der englische Wissenschaftler Edward Jenner (1749-1823) bemerkte, dass Frauen, die Pockenkühe melkten, in milder Form an der Krankheit litten. Jenner nahm Flüssigkeit aus den Pockenbläschen einer Frau mit Kuhpocken und übertrug sie auf die zerkratzte Haut des Jungen. Nach einiger Zeit infizierte er den Jungen mit Pocken, aber der Junge wurde nicht krank. Jenner kam zu dem Schluss, dass im Körper des Jungen Antikörper gebildet werden, die das Pockenvirus neutralisieren.

Impfung

Lehrer: Danke Jungs. Warum gibt es heute also keine Pockenepidemie, die Pest auf der Erde? (Ich habe gelernt, wie man damit umgeht)

Und wie werden sie bekämpft? (Impfungen, Impfstoffe)

Die Übung. Finden Sie im Lehrbuch die Definition dessen, was ein Impfstoff ist?

Und versuchen wir zu definieren, was Impfung ist?

(Impfstoff ist ein abgeschwächtes bakterielles Virus, Impfung ist die Einführung eines Impfstoffs)

Notieren Sie diese Konzepte auf Ihrem Arbeitsblatt.

Lehrer: -Wozu dient die Impfung? (Immunität erzeugen)

Aber was tun, wenn das Virus bereits in den Körper eingedrungen ist und seine zerstörerische Wirkung begonnen hat? (verabreichte therapeutische Seren)

Was ist das? Suche die Definition in einem Lehrbuch und lass sie uns gemeinsam auf einer Roadmap niederschreiben.

(Serum - fertige Antikörper)

PR: Wie unterscheiden sich diese beiden Konzepte?

Wenn ein Impfstoff verabreicht wird, produziert der menschliche Körper selbst Antikörper.

Mit der Einführung von therapeutischem Serum erhält der Körper Antikörper in fertiger Form. Therapeutisches Serum ist eine Zubereitung aus gebrauchsfertigen Antikörpern.

Werfen Sie nun einen Blick auf den Bildschirm. Versuchen Sie anhand des Textes im Lehrbuch und der Grafik an der Tafel zu erklären, wie das Serumpräparat gegen Diphtherie hergestellt wird.

(erzählen Sie von der Zubereitung von Molke)

Lehrer: Wir sprechen von Immunologie. Und was haben die Begriffe Impfstoff und Serum mit Immunität zu tun?

(Sie tragen zur Entwicklung der künstlichen Immunität bei, nur der Impfstoff ist für die aktive Immunität und das Serum für die passive verantwortlich)

Lehrer: Was ist Immunität und welche anderen Arten von Immunität kennen Sie?

Füllen Sie das Cluster „Arten der Immunität“ im Arbeitsblatt aus. Eine Person wird dies am Whiteboard tun (funktioniert mit einem interaktiven Whiteboard).

Immunität

Natürlich künstlich

Art erblich aktiv passiv

Erworben

aktiv passiv

(jeden Typ erklären)

Lehrer: Muss ich geimpft werden? (rechtfertige deine Antwort)

Glauben Sie, jeder kann geimpft werden?

(nein, weil manche Leute Allergien haben)

Was ist eine Allergie? Wir hatten noch eine individuelle Aufgabe, um herauszufinden, was eine Allergie ist.

Allergie

allergene Belastung pro Person.

Lehrer: Nun, damit wir keine Allergie gegen die Schule haben, ruhen wir uns ein wenig aus.

Fiskultminutka.

Wir gehen morgens in die Schule

Und nimm eine Aktentasche mit.

Schauen wir uns um

Niest da jemand?

Um Allergien zu vermeiden

Lass uns den Staub wischen.

Und auf den Schreibtischen, auf den Schränken

(Stell dich auf deine Zehen)

Auf dem Boden wischen wir den Staub

Und wir werden anfangen zu lernen.

Lehrer: Glauben Sie, dass es solche Krankheiten gibt, gegen die es keine Immunität gibt? (Influenza, AIDS)

Und das ist eine der Aufgaben der modernen Immunologie, nach Wegen zu suchen, um mit solch schweren Krankheiten fertig zu werden.

Aber das ist nicht das einzige Problem der heutigen Wissenschaft. Jetzt sprechen wir über ein weiteres Problem, das Immunologen lösen müssen: Um das Problem zu bestimmen, müssen Sie Aufgaben auf Ihren Tischen erledigen. Und jetzt werdet ihr in Gruppen arbeiten.

1 Gruppe

2 Gruppe

Lehrer: Aber das ist heute bekannt, aber wie haben Sie von der Existenz von Blutgruppen erfahren? Wir haben ein weiteres Stück Geschichte.

4. Ein bisschen Geschichte

3 Gruppe

Lesen Sie den Artikel „Bluttransfusion“ und beantworten Sie die folgenden Fragen.

4 Gruppe

Lehrer: Lassen Sie uns zu Ihren Arbeitskarten zurückkehren und eine Bluttransfusionstabelle erstellen. (eine Person an der Tafel)

IIIII

Tolle.

V. Primäre Wissensverfestigung

Lassen Sie uns die heutige Lektion zusammenfassen. Und dafür haben Ihre Arbeitskarten Aufgaben, bei denen Sie die richtigen Aussagen auswählen müssen. Diese Aussagen bilden den Abschluss der heutigen Lektion.

1. Immunologie ist die Wissenschaft der Immunität

2. Viele Krankheiten besiegt

3. Impfstoffe gegen viele Krankheiten wurden entwickelt

4. Heilseren entwickelt

5. Methoden zur Behandlung von Plattfüßen wurden entwickelt

6. Organtransplantationsmethoden entwickelt

7. Studium des menschlichen Skeletts

8. Entwickelte eine Bluttransfusionstechnik

9. Anatomie ist die Wissenschaft vom Bau des menschlichen Körpers

10. Allergiemedikamente entwickelt

11. Die Wirkung von Direkt- und Feedback im Nervensystem

VI. Hausaufgaben

§ 19.Abs. §§ 17-19

VII. Betrachtung

Schüler erheben sich Weiß Karte, wenn Sie der Aussage zustimmen, rot - wenn Sie nicht einverstanden sind.

1. Der erste Impfstoff wurde von Louis Pasteur entwickelt.

2. Eine kranke Person muss geimpft werden.

3. Eine Person mit der Blutgruppe I ist ein universeller Spender.

4. Eine Person mit der Blutgruppe III ist ein universeller Empfänger.

5. Eine Person kann an Hundestaupe erkranken.

6. Ich habe den Stoff gut gelernt.

7. Ich werde mich auf jeden Fall gegen Grippe impfen lassen.

8. Ich habe im Unterricht großartige Arbeit geleistet.

Lehrer: Vielen Dank für die hervorragende fruchtbare Arbeit im Unterricht. Ich wünsche Ihnen, dass Sie nicht krank werden, passen Sie auf Ihre Gesundheit auf. Der Unterricht ist vorbei. Auf Wiedersehen.

Vorschau:

1 Gruppe

Lesen Sie den Artikel „Gewebeverträglichkeit“ und beantworten Sie die folgenden Fragen.

1. In Kapstadt (Südafrika) wurde 1967 eine Herztransplantation durchgeführt. Die Operation war erfolgreich, aber der Patient lebte nur 18 Tage. Warum ist das Ihrer Meinung nach passiert?

2. Welche Aufgaben sollten Chirurgen in der Gewebe- und Organtransplantation lösen?

2 Gruppe

Lesen Sie den Artikel „Bluttransfusion“ und beantworten Sie die folgenden Fragen.

1. Papst Innozenz VIII., vom Alter niedergeschlagen, befahl, sich das Blut von drei jungen Männern zu infundieren, was jedoch seinen Tod verursachte. Wieso den?

2. Wie viele Blutgruppen gibt es?

3 Gruppe

Lesen Sie den Artikel „Bluttransfusion“ und beantworten Sie die folgenden Fragen.

1. Wie heißen die Menschen, die Blut spenden und empfangen? Warum Menschen mit der Blutgruppe I schon lange als Universalspender gelten. Und was ist mit Personen der Gruppe IV – universelle Empfänger?

2. Welche Regeln gelten heute für Transfusionen und warum zeigen militärische Chevrons die Blutgruppe an?

4 Gruppe

Lesen Sie den Artikel „Rh-Faktor“ und beantworten Sie die folgenden Fragen.

1. Was müssen Sie sonst noch für eine erfolgreiche Bluttransfusion wissen? Welches Protein kommt in Erythrozyten vor? In welche Gruppen werden Menschen im Zusammenhang mit diesem Protein eingeteilt?

2. Warum müssen zukünftige Eltern die Rh-Faktoren der anderen kennen?

Vorschau:

Geschichtlicher Bezug.

Pestepidemien, Cholera, Pocken hinterließen tiefe Spuren in der Geschichte der Menschheit. Im 4. Jahrhundert dauerte die Pest im Byzantinischen Reich 50 Jahre und forderte 100 Millionen Menschen. Menschlich. Die Pest im 14. Jahrhundert tötete in Europa ein Viertel der Bevölkerung von 10 Millionen Menschen. Die Pest wurde der Schwarze Tod genannt. Seine Epidemien verursachten tragische Verwüstungen.

Im 18. Jahrhundert starben in Westeuropa jährlich 400.000 Menschen an Pocken. Sie wurde krank 2/3 geboren, von acht starben drei. Es galt damals als besonderes Zeichen: "Es hat keine Anzeichen von Pocken." Menschen mit glatter Haut ohne Pockennarben waren selten.

Im frühen 19. Jahrhundert, mit der Entwicklung des Welthandels, begann sich die Cholera auszubreiten. 6 Cholera-Epidemien wurden registriert. Es wurde mit Karawanen aus dem Irak und Afghanistan und später aus Westeuropa nach Russland gebracht. in Russland bis 1917. In 59 "Cholera"-Jahren erkrankten 5,6 Millionen Menschen und fast die Hälfte von ihnen starb.

Eine Influenza-Epidemie namens "Spanische Grippe" in den Jahren 1918-1919 forderte das Leben von Hunderttausenden von Menschen.

Entwicklungsgeschichte der Immunologie.

Die Wurzeln dieser Wissenschaft liegen in der Antike, so dass chinesische und indische Ärzte 1000 Jahre vor unserer Zeitrechnung wussten, dass eine Person, die mit einer Substanz aus dem Schorf von Menschen mit Pocken und anschließender Infektion geimpft wurde, diese Krankheit leichter verträgt . Die Chinesen, die Pocken verhindern wollten, saugten wie Tabak getrocknete und zerkleinerte Krusten von Pockenpatienten in die Nase. Diese Methode wurde Variolation genannt.

1762 Der englische Arzt Dimsdal erhielt 10.000 Pfund Sterling für die Variolation, die er Kaiserin Katharina II. und dem Thronfolger vornahm, ihm wurde ein Porträt der Kaiserin überreicht, das den Titel eines Barons, den Rang eines Staatsrats und den erhielt Titel eines Lebensarztes sowie eine Rente von 500 Pfund im Jahr. Aber das hat das Problem nicht gelöst.

Der englische Wissenschaftler Edward Jenner (1749-1823) bemerkte, dass Frauen, die Pockenkühe melkten, in milder Form an der Krankheit litten. Jenner nahm Flüssigkeit aus den Pockenbläschen einer Frau mit Kuhpocken und übertrug sie auf die zerkratzte Haut des Jungen. Nach einiger Zeit infizierte er den Jungen mit Pocken, aber der Junge wurde nicht krank. Jenner kam zu dem Schluss, dass im Körper des Jungen Antikörper gebildet wurden, die das Pockenvirus neutralisierten.

Am 14. Mai 1796 zeigte E. Jenner, dass die Impfung von Menschen mit dem Erreger der Kuhpocken sie vor einer Ansteckung mit menschlichen Pocken schützt. Diese Methode wird aufgerufen Impfung (lat. "Vakka" - eine Kuh) und dank ihm in der Welt seit 1979. Es wurde kein einziger Fall von Pocken gemeldet.

Der französische Mikrobiologe Louis Pasteur (1822-1895) setzte Jenners Arbeit fort, er verstand als erster, dass Mikroben die Erreger von Infektionskrankheiten sind, und machte darauf aufmerksam, dass ein Mensch nach einer Krankheit normalerweise nicht krank wird. Pasteur schlug vor, dass, wenn die Mikroorganismen geschwächt werden könnten, so dass sie beim Menschen nur eine leichte Krankheit verursachen könnten, die Person, die eine solche Krankheit hat, vor Mikroben geschützt wäre, die dieselbe natürliche Krankheit verursachen. Experimente bestätigten diese Idee und es wurden Impfstoffe entwickelt. Pasteur entwickelte die Methode der Impfung. Der 6. Juli 1885 ging für immer in die Wissenschaftsgeschichte ein. An diesem Tag wurde der von einem tollwütigen Hund gebissene Junge Joseph Meister mit dem von L. Pasteur entwickelten Tollwutimpfstoff geimpft. Dieser Mann erhielt zum ersten Mal 13 Injektionen des Impfstoffs und überlebte.

Einen großen Beitrag zur Entwicklung der Immunologie leistete der russische Wissenschaftler I.I. Mechanikow. Entwickelte die phagozytische Theorie der Immunität. Worüber wir bereits in der vorherigen Lektion gesprochen haben.

Allergie

Allergie ist eine erhöhte Empfindlichkeit des Körpers gegenüber bestimmten Umweltfaktoren (Lebensmittel, Geruchsstoffe, Chemikalien, Staub, Pollen). Der Stoff, der eine Allergie auslöst, wird als Allergen bezeichnet.

Ein Allergen kann sein: Raumstaub, Pollen, Waschpulver, Antibiotika, Hunde- oder Katzenhaare, Fischfutter, Pflanzen, Lebensmittel, Pappelflusen, Emissionen aus städtischen und ländlichen Betrieben.

Das in den Körper eindringende Allergen löst eine Immunreaktion aus, während zellschädigende Substanzen freigesetzt werden. Es gibt Rötungen, Juckreiz und andere Anzeichen von Reizungen. Beispielsweise führt eine Reizung der Nasenschleimhaut zu Schnupfen und Niesen. Reizung der Bronchialschleimhaut bis hin zu Husten und vermehrter Auswurf.

Die letzten Jahrzehnte des 20. Jahrhunderts sind durch eine deutliche Zunahme der Häufigkeit allergischer Erkrankungen gekennzeichnet. Die Prävalenz von Allergien ähnelt einer Epidemie, in den letzten 20 Jahren hat sie um das 3-4-fache zugenommen und betrifft 10 bis 30% der Bevölkerung in verschiedenen Ländern der Welt, und die Krankheit tritt häufig in einer schweren, ungewöhnlichen Form auf. Das liegt an der Verstärkungallergene Belastung pro Person.

Die sich verschlechternde ökologische Situation, unvernünftige Ernährung, übermäßige medikamentöse Therapie, unkontrollierter Einsatz von Antibiotika, Stress, Bewegungsmangel, Klimawandel... All dies erhöht die Exposition des menschlichen Körpers gegenüber Allergenen – auch solchen, die es schon immer gegeben hat.

Und wenn das 20. Jahrhundert das Jahrhundert der Herz-Kreislauf-Erkrankungen war, dann wird das 21. Jahrhundert nach den Prognosen der Weltgesundheitsorganisation das Jahrhundert der Allergien.

Ein bisschen Geschichte

Seit jeher wissen die Menschen, dass Blut der Träger des Lebens ist. Ein alter Mann, der ein Jäger, ein Krieger war, beobachtete, wie mit dem Blutverlust das Leben einer Person oder eines Tieres, das von ihm besiegt wurde, verblasst. Es wurde geglaubt, dass mit Hilfe von frischem Blut eine Person geheilt oder verjüngt werden könnte. Im alten Rom wurden geschwächte Menschen und ältere Menschen dazu gebracht, das Blut sterbender Gladiatoren zu trinken.

Die erste erfolgreiche Bluttransfusion in der Geschichte der Medizin wurde 1667 in Frankreich von Jacques-Baptiste Denis und dem Chirurgen Efferez durchgeführt. Einem sechzehnjährigen Jungen wurden 250 ml Lammblut transfundiert. Die Transfusion war erfolgreich und der Patient erholte sich.

Im 17. Jahrhundert wurden in Europa etwa 20 solcher Bluttransfusionen durchgeführt, viele blieben erfolglos. Die Behörden und die Kirche untersagten die Transfusion von Blut von einem Tier auf einen Menschen.

Die erste Bluttransfusion an eine Person von einer Person wurde vom englischen Professor für Geburtshilfe und Gynäkologie J. Blundell (1819) durchgeführt. Er gab einer Frau in den Wehen, die an Blutverlust starb, eine Bluttransfusion. Aber nicht alle Bluttransfusionen endeten mit einer Genesung, viele Patienten starben aus Gründen, die den Ärzten unbekannt waren. Die Medizin war nahe daran, die Gründe für die Unverträglichkeit von menschlichem Blut herauszufinden.

Die größte Entdeckung auf diesem Gebiet machte der österreichische Wissenschaftler Karl Landsteiner. Experimentelle Studien 1900-1907 ermöglichte die Identifizierung menschlicher Blutgruppen, wodurch es möglich wurde, tödliche Komplikationen im Zusammenhang mit der Transfusion von inkompatiblem Blut zu vermeiden.

Als Ergebnis zahlreicher Versuche mit Blut in vitro (in Reagenzgläsern) und Auswertung möglicher Kombinationen fand K. Landsteiner heraus, dass alle Menschen je nach Eigenschaften des Blutes in drei Gruppen eingeteilt werden können. Wenig später (1906) hob der tschechische Wissenschaftler Jan Jansky die vierte Blutgruppe hervor und gab ihr alle heute noch existierenden Bezeichnungen. Es sei darauf hingewiesen, dass Jan Jansky Psychiater war und seine Entdeckung machte, als er das Blut von Geisteskranken untersuchte, weil er glaubte, dass die Ursache von Geisteskrankheiten in den Eigenschaften des Blutes liegt.

1930 erhielt K. Landshteiner den Nobelpreis für die Entdeckung der Blutgruppen.

1940 entdeckten K. Landsteiner und Alexander Wiener ein weiteres Rh-Faktor-Protein im Blut. 15 % der Menschen haben dieses Protein nicht.

Vorschau:

Das Datum_______________________

Gegenstand _____________________________________________________________________

Die Glückseligkeit des Körpers liegt in der Gesundheit, und die Glückseligkeit des Geistes liegt im Wissen.

Thales von Milet.

Immunologie ist ________________________________________________

Der Impfstoff ist ____________________________________________________________

Die Impfung ist ___________________________________________________

Serum ist ________________________________________________________________

Zeichen des Vergleichs	Impfung	Serum
Was enthält es?
Wie bekommt der Körper Antikörper?
Wie schnell entwickelt sich eine Immunität?
Was wird es verwendet?

Allergie ist ___________________________________________________________________

Bluttransfusionsschema

IIIII

Die Übung (Wählen Sie die richtigen Aussagen)

1. Immunologie ist die Wissenschaft der Immunität

2. Besiegte viele Krankheiten

3. Impfstoffe gegen viele Krankheiten wurden entwickelt

4. Medizinische Seren wurden entwickelt

5. Methoden zur Behandlung von Plattfüßen wurden entwickelt

6. Methoden der Organtransplantation wurden entwickelt

7. Studium des menschlichen Skeletts

8. Eine Bluttransfusionstechnik wurde entwickelt

9. Anatomie ist die Wissenschaft vom Bau des menschlichen Körpers

10 Allergiemedikamente wurden entwickelt

11. Die Wirkung von Direkt- und Feedback im Nervensystem

Lesen Sie, was Sie bekommen haben - dies sind die Schlussfolgerungen aus der Lektion

Hausaufgaben:§ 19, §§ 17-19 wiederholen

Unterrichtsplan Biologie Klasse 8

Thema: "Immunologie im Dienst der Gesundheit"

Ziel: Wissen über den Mechanismus der Immunitätsproduktion, Arten der Immunität, Unterschiede zwischen Impfstoffen und Impfungen, Bluttransfusionsbedingungen, Rh-Faktor zu bilden.

Aufgaben:

Tutorials: Studenten in die Wissenschaft der Immunologie einführen; Bestimmung der Rolle von Impfstoffen bei der Vorbeugung von Krankheiten und von therapeutischen Seren bei ihrer Vorbeugung und Behandlung; Einführung der Klassifikation der Immunität;

Lehrreich: Fähigkeiten zum selbstständigen Arbeiten und Arbeiten in Gruppen weiterentwickeln; Fähigkeiten und Fertigkeiten zu bilden, um das erworbene Wissen zu systematisieren und zu verallgemeinern;

Lehrreich: Schüler weiterhin in dem Wunsch zu erziehen, ihre Gesundheit zu erhalten und zu stärken; Verantwortung für die Erledigung von Aufgaben.

Unterrichtstyp: kombiniert

Unterrichtsmethoden: problematisch, teilweise explorativ, reproduktiv, kreativ, verbal.

Organisationsformen von Bildungsaktivitäten: individuell, Gruppe, unabhängig.

Universelle Lernaktivitäten:

Fachliche Lernergebnisse:

Kennen Sie die Bedeutung der Immunologie für die Lösung des Problems der Erhaltung der menschlichen Gesundheit;

Beschreiben Sie die Verwendung von Impfstoffen und Seren;

Immunität vergleichen: natürlich und künstlich, passiv und aktiv;

Begriffsdefinitionen reproduzieren « Allergie », « Allergen », « Gewebeverträglichkeit », « Spender », « Empfänger »;

Kennen Sie die Blutgruppen einer Person und die Regeln für ihre Transfusion; Erklären Sie den Mechanismus des Rhesuskonflikts.

Metafachliche Lernergebnisse:

Kognitiv - um verschiedene Informationsquellen, einschließlich elektronischer, zu nutzen, um die zugewiesenen Aufgaben zu lösen; eine logische Argumentationskette aufbauen;

Regulatorisch - um die Ergebnisse ihrer eigenen Aktivitäten zu kontrollieren und zu bewerten, um Anpassungen an ihrer Umsetzung vorzunehmen;

Kommunikativ - ihre Gedanken vollständig und genau ausdrücken, ihren eigenen Standpunkt vertreten, sich auf Dialoge und Diskussionen einlassen; effektiv in Paaren und Gruppen an der Lösung eines Lernproblems arbeiten.

Persönliche Lernergebnisse:

Den praktischen Wert von Wissen über Immunologie erkennen;

Zeigen Sie kognitives Interesse, das darauf abzielt, die Mechanismen der Immunität zu untersuchen.

Ausrüstung: Computer, Präsentation "Immunologie im Dienst der Gesundheit", Lernkarten für Schüler, Lehrbuch Biologie. Mann. D.V.Kolesov, R.D.Mash, I.N.Belyaev

Während des Unterrichts:

ICH. Organisationszeit:

II. Aktualisierung des Wissensüber Immunität und Infektionskrankheiten.

Umfrage vorne:

Nennen Sie die Schutzbarrieren des Körpers.

Was ist Immunität?

Was bedeutet unspezifische Immunität?

Was sind Antigene7

Geben Sie den Unterschied zwischen zellulärer und humoraler Immunität an.

Nennen Sie die Immunsysteme.

Was ist Aids?

Nennen Sie die Übertragungswege der HIV-Infektion.

Infektionskrankheiten auflisten.

III/ Ziele setzen: "Leute, erst gestern haben wir einen Eintrag in die Tagebücher geschrieben: "Die Schüler unserer Schule werden gegen die Grippe geimpft." Ja, und in der Bevölkerung wird auch geimpft. Warum brauchen wir Impfungen?

Was denkst du, was ist das Thema unserer Stunde?

ichv . Neues lernen:

Folie Nummer 1. Thema und Ziele des Unterrichts.

Die Geschichte der Erfindung des Impfstoffs.

Die Geschichte des Lehrers mit einer Demonstration der Präsentation.

Warum werden in einigen Fällen Impfstoffe und in anderen Seren verwendet? ?

Was ist bei der Bluttransfusion zu beachten?

Was untersucht die Wissenschaft der Immunologie?

Um diese Fragen zu beantworten, müssen wir mit § Nr. 19 arbeiten.

Wir werden sowohl einzeln als auch in Gruppen arbeiten.

§№19 öffnen, Anleitungskarten nehmen. (angebracht).

Lesen und lösen Sie Aufgabe Nr. 1. (Einzelarbeit).

Folie Nr. 3 -Überprüfen Sie die Richtigkeit der Aufgabe. Sie können korrigieren oder ergänzen.

Lesen Sie Aufgabe Nummer 2. (individuelle Arbeit). Machen Sie sich mit der Klassifizierung der Immunität vertraut und achten Sie darauf, worauf sie basiert.

Achten Sie auf die Verbindung dieser Klassifikation mit den Begriffen „Impfstoff“ und „Serum“. (All dies ist auf künstliche Immunität zurückzuführen)

Überprüfung der studentischen Arbeiten Folie Nummer 4.

Leute, jetzt werdet ihr in Gruppen arbeiten. Aber zuerst möchte ich Ihnen eine Frage stellen, die Sie versuchen werden zu beantworten, nachdem Sie die erhaltenen Aufgaben erledigt haben.

Hör gut zu:

Calciumsalze werden aus Spenderblut entfernt, indem Substanzen hinzugefügt werden, die diese Salze ausfällen. Warum tun sie es?

Gruppenarbeit.(Die Aufgaben sind die gleichen, aber es ist möglich, dass die Gruppen eine andere Art von kreativer Arbeit als Hausaufgabe wählen). Die Schüler werden gebeten, in Gruppen zu sitzen. Koordinatoren werden von der Lehrkraft im Voraus bestimmt und bilden selbst Gruppen.

Lesen Sie Frage 3 sorgfältig durch. (angebracht).

Die Studierenden werden in die Begriffe „Allergie“ und die Ursachen von Gewebeunverträglichkeiten eingeführt.

Gruppen erhalten unterschiedliche Aufgaben.

Aufgabe Nr. 4 für Gruppe Nr. 1. (angebracht)

Aufgabe Nummer 5 für Gruppe Nummer 2. (angebracht)

Lies die Aufgaben.

Achten Sie auf die Richtigkeit und Genauigkeit der Aufgabe.

Ergebnisse an Folien 5 und 6. Modelle der Immunologie werden frontal besprochen und in einem Heft festgehalten.

Kehren wir zu der Frage zurück, die ich Ihnen gestellt habe, bevor Sie Aufgabe Nummer 3 erledigt haben.

Wenn die Schüler die Frage nicht beantworten können, bitten Sie sie, sich daran zu erinnern: Was beeinflusst die Blutgerinnung?

Folie Nummer 7. Antwort auf die Frage: Gespendetes Blut wird Menschen übertragen, die es brauchen. Durch den Calciumentzug gerinnt dieses Blut nicht und kann lange gelagert werden.

V. Befestigung:

Ein Spiel:"Tic-Tac-Toe"

Gruppen wählen entweder „X“ oder „O“.

Fragen zum Spiel: 1. Was ist ein Impfstoff? 2. Nennen Sie die Methode zum Erwerb einer künstlichen passiven Immunität. 3. Nennen Sie die Methode zum Erwerb einer natürlichen aktiven Immunität. 4. Was ist ein Allergen? 5. Eine Substanz, die eine Immunantwort auslöst. 6. Der Vorgang des Verschlingens einer fremden Substanz. 7. Die Fähigkeit des Körpers, Fremdkörper loszuwerden. 8. Eine Person, die Blut spendet. 9. Er schuf den ersten Impfstoff.

VI. Betrachtung: Was hast du in der heutigen Lektion neu gelernt?

Wie hast du den Stoff heute studiert, was hat dir an der Gruppenarbeit gefallen?

Wie haben Ihnen die Folien geholfen?

vII . Hausaufgaben:§ 19.

Gruppenarbeit. Aufgabe Nummer 3. Schließe eine kreative Herausforderung ab.

Versuchen Sie, sich Konzepte vorzustellen Allergie und Gewebeverträglichkeit in einer der vorgeschlagenen Formen:

1. Mini-Aufsatz;

   Mini-Märchen oder Gedicht;

   Plakat usw.

Wahl. (beigefügt)

VIII . Den Unterricht zusammenfassen und benoten.

Lehrkarte für den Unterricht

Klasse: 8

Das Ziel des Unterrichts: Vertrautmachen der Schüler mit dem Schutzmechanismus des Körpers - Immunität.

• Lehrreich: das Konzept der Immunität aufzudecken, den Wirkmechanismus der Immunität vorzustellen, die Notwendigkeit einer Impfung zu rechtfertigen.
• Lehrreich: ein Gefühl des Stolzes auf die Errungenschaften der Hausmedizin im Kampf gegen Infektionskrankheiten zu entwickeln.
• Lehrreich: Kompetenzen bilden: selbstständig mit dem Text des Lehrbuchs, Folien und Diagrammen arbeiten; extrahieren Sie die erforderlichen Informationen.

Ausstattung: Porträts von L. Pasteur, I.I. Mechnikov, selbst erstelltes Schema „Immunität“, Impfkalender, Dia-Präsentation.

Unterrichtsart: Neues lernen.

I. Organisatorischer Moment

Folie Nummer 2.

Lehrer: Leute, schaut auf den Bildschirm. Dies sind die Worte des herausragenden russischen Physiologen I.I. Mechanikow.

Es gab viele Fragen, die die Menschheit nicht beantworten konnte. Die Menschen konnten nicht verstehen, warum sich zwei Menschen unter denselben Bedingungen befinden, wo die Möglichkeit besteht, sich eine Infektion zuzuziehen, aber einer von ihnen krank wird und der andere nicht. Wie lässt sich das erklären?

Die Schüler äußern ihre Meinung.

Lehrer: Heute in der Lektion werden wir versuchen, die Antwort auf diese Frage zu finden und die Bedeutung der Abwehrmechanismen unseres Körpers zu berücksichtigen.

Wenn wir ein neues Thema studieren, brauchen wir Wissen über die Zusammensetzung des Blutes und über die gebildeten Elemente des Blutes.

II. Überprüfung des abgedeckten Materials

Folie Nummer 3.

Der Lehrer führt ein Frontalgespräch über den behandelten Stoff. Dabei werden Fragen auf die Leinwand projiziert.

III. Assimilation von neuem Wissen

1. Geschichte der Entdeckungen.

Lehrer: Infektionskrankheiten sind seit langem bekannt. Seit vielen Jahrzehnten versucht die Menschheit, diese Krankheiten zu bekämpfen. Einer der ersten, der dies tat, war EDWARD JENER.

Studentische Nachricht. Folie Nr. 4

Edward Jenner ist ein englischer Arzt und Erfinder des Pockenimpfstoffes.

Lehrer: Der Fall von Edward Jenner wurde von Louis Pasteur fortgesetzt. Liu Pasteur verstand als erster, dass Mikroben die Erreger von Infektionskrankheiten sind und machte darauf aufmerksam, dass ein Mensch nach der Übertragung der Krankheit in der Regel nicht mehr an dieser Krankheit leidet.

Studentische Nachricht. Folie Nummer 5. Folie Nr. 6

Louis Pasteur - Französischer Chemiker, der größte Entdecker.

Lehrer: Leute, ihr seht ein Porträt von I.I. Mechanikow. Warum steht sein Porträt neben den Porträts von Gener und Pasteur?

Folie Nummer 7.

Lehrer: Pasteur und Mechnikov gelten als Begründer der Wissenschaft der Immunologie.

Die Immunologie ist ein Zweig der medizinischen Wissenschaft, der sich mit der Immunität des Körpers gegen Infektionskrankheiten und seinen Abwehrmechanismen befasst.

Unser Körper ist in der Lage, sich vor den schädlichen Auswirkungen von Mikroorganismen zu schützen. Nachdem sie in den Körper eingedrungen sind, treffen sie auf seine Schutzkräfte - Immunität.

Lehrer: Das Thema unserer Stunde ist IMMUNITÄT.

Sie und ich werden die Arten der Immunität betrachten und die Rolle der Blutzellen bei der Bildung der Immunität herausfinden.

Folie Nummer 8.

Lehrer: Immunität ist die Fähigkeit des Körpers, sich vor Krankheitserregern zu schützen.

Wir haben das Phänomen der Phagozytose bereits untersucht, aber es gibt noch eine andere Möglichkeit, sich zu schützen.

Seine Essenz besteht darin, dass als Reaktion auf das Auftreten von Fremdverbindungen im Körper Schutzsubstanzen freigesetzt werden, die Fremdverbindungen eliminieren.

Lehrer: Fremdstoffe werden genannt Antigene(Das sind Mikroorganismen, Viren und alle Zellen, deren Zusammensetzung von der Zusammensetzung der körpereigenen Zellen abweicht.

Produziert gegen Antigene Antikörper.

Antikörper werden von speziellen Zellen - Lymphozyten - synthetisiert.

Es gibt verschiedene Arten von Lymphozyten im Körper.

Lehrer: Jeder Antikörpertyp ist in der Lage, ein genau definiertes Antigen zu neutralisieren, nämlich genau das, das der T-Lymphozyten gefunden hat.

(Antikörperselektivität wird auf die Platine projiziert)

Lehrer: Wenn das Antigen ein zweites Mal in den Körper gelangt, werden Antikörper schneller produziert. Dieses Phänomen wird als Immungedächtnis bezeichnet. Sie sagen, sie hätten eine Immunität entwickelt.

2. Arten der Immunität.

Folie Nummer 9.

Lehrer: Wie unterscheidet sich künstliche Immunität von natürlicher Immunität?

(Die Schüler geben ihre Vermutungen ab.)

Lehrer: - Was denken Sie, was bedeutet angeborene Immunität?

Bei manchen Krankheiten (Hundestaupe etc.) sind Antikörper im Blut vorhanden.

Was bedeutet erworben?

Als Folge einer Krankheit oder mit Muttermilch.

Lehrer: Künstliche Immunität wird auf zwei Arten entwickelt: die Einführung eines Impfstoffs und die Einführung eines therapeutischen Serums.

Lehrer: Erinnern Sie sich, was E. Jener eingeführt hat, um Pocken zu verhindern?

Flüssigkeit aus Pockenbläschen, d.h. abgeschwächte Mikroorganismen.

Impfstoffe sind eine Kultur abgeschwächter Mikroorganismen.

Lehrer: Was passiert, wenn ein Impfstoff verabreicht wird?

T-Lymphozyten erkennen und B-Lymphozyten produzieren Antikörper. aktive Immunität.

Wenn eine Person bereits krank ist, injiziert sie ein therapeutisches Serum, das fertige Antikörper enthält.

Das ist passive Immunität.

3. Krankheiten im Zusammenhang mit geschwächter Immunität.

Schülerbotschaft „Allergie“

Merkmale von Krankheiten, die aus einer geschwächten oder geschädigten Immunität resultieren: AIDS, Influenza Eine Geschichte mit Elementen eines Gesprächs über Krankheitsprävention.

C - Syndrom

P - erworben

Ich - Immun

D - Defizit

- Was weißt du über AIDS?

Wie kann man sich vor Aids schützen?

Ist die Grippe gefährlich?

- Glauben Sie, dass es eine Immunität gegen Influenza, AIDS gibt?

IV. Überprüfung der Beherrschung des neuen Materials durch die Schüler

Lehrer: Leute, stellen wir uns so einen Fall vor.

Ein Kind wurde ins Krankenhaus eingeliefert, bei ihm wurde Diphtherie diagnostiziert. Ihre Erreger befallen die Schleimhaut des Rachens, ihre Gifte werden über das Blut durch den Körper getragen und verursachen schwere Vergiftungen.

Was sollte dem Kind verabreicht werden: ein Impfstoff oder ein therapeutisches Serum? Wieso den?

Lehrer: Von Februar bis März gibt es eine Grippeepidemie. Wie kann man sich vor der Grippe schützen, was soll ich verabreichen: einen Impfstoff oder ein therapeutisches Serum? Wieso den?

Lehrer: In unserem Land gibt es ein Impfsystem. Schauen Sie auf den Impfpass.

(Impfausweis wird geprüft)

Lehrer: Leute, wir haben den Abwehrmechanismus des Körpers untersucht - Immunität, Arten der Immunität.

Und was denken Sie, welche Faktoren das Immunsystem stärken und welche schwächen.

Auf den Tischen der Schüler steht eine Tabelle „Die Rolle von Faktoren, die das Immunsystem schwächen und stärken“.

Der Lehrer organisiert ein Frontalgespräch, bei dem der Tisch gefüllt wird.

Faktoren, die das Immunsystem schwächen	Faktoren zur Stärkung der Immunität
1. Schlechte Angewohnheiten	1. Gesunder Lebensstil
a)	a)
b)	b)
2. Energieerschöpfung	Berücksichtigung der Energiekosten des Körpers
a)	a)
b)	b)
in)	in
3. Stress zerstört Lymphozyten	3.
4. Körperliche Inaktivität	4

Auf dem Bildschirm Folie Nummer 9.

V. Zusammenfassung der Lektion.

Der Lehrer fasst den Unterricht zusammen, berichtet Hausaufgaben: Absatz 15, füllen Sie die Tabelle „Entwicklungsgeschichte der Ideen zur Immunität“ aus.

Lehrer: Heute haben wir im Unterricht über eine wichtige Eigenschaft des Körpers gesprochen - seinen Abwehrmechanismus.

Vor dem Eindringen von Bakterien und Fremdstoffen verfügt der Körper über äußere und innere Schutzbarrieren

Der menschliche Körper hat äußere und innere Schutzbarrieren;

Der innere Abwehrmechanismus ist Immunität;

Die Hauptrolle bei der Bildung der Immunität spielen weiße Blutkörperchen - Leukozyten.