Mustersatz von Aufsatzthemen

1. „Die Kunst hat einen Menschen nie verlassen, hat immer seinen Bedürfnissen und seinem Ideal entsprochen, hat ihm immer geholfen, dieses Ideal zu finden“ (F.M. Dostojewski).
2. „Eine kritische Haltung gegenüber sich selbst macht einen Menschen wirklich schlau“ (V. M. Shukshin).
3. Reflexion über menschliches Glück und Unterschiede in seinem Verständnis.
4. Welche moralischen Fragen stellt M.Yu. Lermontov im Roman "Ein Held unserer Zeit"?

Wählen Sie nur EINES der vorgeschlagenen Aufsatzthemen aus und schreiben Sie dann einen Aufsatz zu diesem Thema in einem Umfang von mindestens 300 Wörtern (wenn der Aufsatz weniger als 250 Wörter umfasst, wird er mit 0 Punkten bewertet).

Wenn Sie eines der ersten drei Themen des Essays wählen, können Sie Ihre Position sowohl anhand des Inhalts der Kunstwerke als auch anhand Ihrer Lebenserfahrung (persönliche Eindrücke, eigene Reflexionen, Kenntnisse usw.) argumentieren.

Wenn Sie das vierte Thema des Essays wählen, verlassen Sie sich auf die Position des Autors und formulieren Sie Ihren Standpunkt. Argumentieren Sie Ihre Abschlussarbeit anhand literarischer Werke.

Prüfungsstoffprobe (Präsentation mit gestalterischer Aufgabe) Nr. I1

Der verwöhnte Mann des zwanzigsten Jahrhunderts. Von nun an schien uns das Leben mit rasender Geschwindigkeit zu rasen. Die Einrichtung eines jeden Hauses veränderte sich in fünf bis zehn Jahren in einer Weise, die sich in anderen Zeiten mehrere Jahrhunderte lang nicht veränderte. Mode ist Despot geworden.

Übrigens ist eine völlig lächerliche Definition der neuen Zeit aufgetaucht - das "Informationszeitalter". Aber wie eine kluge Person sagte: „Wir wissen immer mehr über immer weniger.“ Neun Zehntel der Informationen, die wir erhalten, sind Müll. Wenn man täglich ins „World Wide Web“ geht, konsumiert man Gigabyte Unsinn; aber fragen wir uns: erinnern wir uns an mindestens ein volkslied auswendig? ..

Die gleiche Situation ist mit unserem Lebensraum. Bücher verschwinden aus den Wohnungen - es gibt viel Staub von ihnen. Irgendwann hat jeder Zweite eine Papierallergie entwickelt. Lermontov - Papier, Gogol - viel Papier, Leo Tolstoi - viel Papier, es ist unerträglich zu ertragen. Andererseits ist fast niemand allergisch gegen Computer.

Fotos von Verwandten, Großeltern verschwanden von den Wänden.

Zuerst erschienen Eisentüren in einzelnen Wohnungen. Dann fingen sie an, ganze Grundstücke mit Eisen einzuzäunen. Dann - Eingänge. Jetzt trennen Eisentüren und Eisenzäune viele Höfe, und schwere Gitter hängen an allen Fenstern.

Warum war das vor zwanzig Jahren nicht nötig? Und warum sollte ich, in Eisen gekleidet, mit einer erschrockenen Pupille an das Guckloch gedrückt, glücklicher sein als zuvor, als ich gerade aus dem Haus auf die Straße ging?

Wir haben den schrecklichsten Weltkrieg gewonnen, sind, mein Gott, ins All geflohen, haben Strom, Gas, Telefon, Radio in jede Wohnung gebracht - in nur wenigen Jahren.

Und was jetzt? Wir ändern unermüdlich Modelle von Mobiltelefonen, Kaffeemaschinen, Entsaftermodelle, Türösen, Türgriffe, Türpolster. Hast du davon geträumt? Warum werden wir so schnell müde und gegen Blödsinn ausgetauscht? Wir sind schlimmer als die Indianer, die echtes Gold für bunte Perlen gaben.

Die Jungs wollen nicht mehr zum Mars, zum Mond... Die Jungs wollen die 102. Version eines anderen Computerspiels.

Was würde meine Großmutter zu mir sagen, wenn ich ihr sagen würde, dass ihr Teppich auf dem Boden veraltet ist?

Wir wurden buchstäblich mit Fernsehquatsch vollgepumpt, wo sie malen, verputzen und Möbel bewegen, gute Kerle in Overalls, und dann kochen, braten und dämpfen sie etwas in der Küche, und dann bauen sie angeblich ein Haus („Dom-2“) darunter die Anleitung zweier weltlicher Mädchen - aber eigentlich bauen sie nichts auf, sondern regeln nur ihre dummen Beziehungen für ganze Tage, für ganze Jahre - unser einziges Leben!

Haben sie es uns deshalb gegeben? Dafür?

(Nach Z. Prilepin)

Die Übung

1. Hören Sie sich den Text an. Schreiben Sie eine kurze Zusammenfassung eines Fragments von Zakhar Prilepins Artikel „Mein Zuhause ist meine Dummheit“. Übermitteln Sie den Hauptinhalt des Textes in einem Umfang von mindestens 70 Wörtern (beträgt der Vortragsumfang weniger als 50 Wörter, wird er mit 0 Punkten bewertet).
2. Geben Sie eine begründete Antwort auf die Frage: Wie würde es sich aus Ihrer Sicht lohnen, die letzte Frage des Autors des Artikels zu beantworten?

Begründen Sie Ihre Meinung basierend auf der Erfahrung des Lesers sowie auf Wissen und Lebensbeobachtungen.

Betrachten Sie die Zusammensetzung des Aufsatzes.

Schreiben Sie einen Aufsatz in einem Umfang von mindestens 200 Wörtern (wenn der Umfang des Aufsatzes weniger als 150 Wörter beträgt, wird er mit 0 Punkten bewertet).

Handelt es sich bei dem Essay um einen paraphrasierten Text, so wird diese Arbeit mit null Punkten bewertet.

Schreiben Sie Ihren Aufsatz klar und leserlich und halten Sie sich an die Rederegeln.

Ein Aufsatzthemensatz (siehe Musterprüfungsstoff) enthält vier Themen zu unterschiedlichen Problemstellungen, gruppiert nach einer bestimmten Struktur, Anleitung für den Studierenden.

Die ersten drei Themen sind frei, sie beinhalten das Verfassen eines Aufsatzes zu philosophischen oder ethisch-moralischen Fragen. Beim Verfassen einer Essay-Argumentation zu einem dieser Themen können die Prüflinge sowohl auf den Inhalt der Kunstwerke als auch auf die Lebenserfahrung der Studierenden (persönliche Eindrücke, eigene Gedanken zum Thema etc.) zurückgreifen. Die Themen der Aufsätze, die in Form eines Zitats formuliert sind, das eine Aussage eines der Vertreter der nationalen Kultur darstellt, zielen auf eine freie Argumentation ab, die sowohl Argumente enthalten kann, die die Gültigkeit des Urteils bestätigen, als auch Gegenargumente, die das Recht darauf beweisen die Existenz einer anderen Sichtweise.

Das vierte Thema bezieht sich auf die Analyse von Kunstwerken, die im Rahmen der Vorlesung "Literatur" studiert werden. Wird das vierte Thema gewählt, orientieren sich die Argumente am Inhalt von Kunstwerken. Die Themen von Essays mit Bezug zur Lyrik sollen anhand von mindestens zwei Gedichten als Beispiel aufgezeigt werden. Die Themen der Aufsätze, die sich auf Werke kleiner epischer Form beziehen, werden am Beispiel von einem oder zwei Werken offenbart (ihre Anzahl kann nach Ermessen des Prüfungsteilnehmers erhöht werden).

Die erforderliche Mindestmenge an Aufsätzen zum Verfassen von Aufsätzen aus dem mit „A“ oder „C“ gekennzeichneten Satz beträgt 250 Wörter (wenn der Aufsatz weniger als 200 Wörter umfasst (alle Wörter, einschließlich Dienstwörter, werden in die Wortzählung einbezogen), dann solche Arbeiten gelten als unerfüllt und werden mit 0 Punkten bewertet).

Der mit „K“ gekennzeichnete Aufsatzthemensatz unterscheidet sich nicht in der Gliederung des Satzes, sondern in der einfacheren Formulierung der Aufsatzthemen sowie in den Hinweisen für Studierende, die auf andere Anforderungen an den Aufsatzband hinweisen. Der Umfang des Aufsatzes von Schülern, die einen Aufsatz aus dem mit „K“ gekennzeichneten Satz schreiben, kann reduziert werden: Aufsatz - ab 100 Wörter (wenn der Aufsatz weniger als 70 Wörter hat (alle Wörter, einschließlich Dienstwörter, werden in die Wortzählung einbezogen), dann wird der Aufsatz mit 0 Punkten bewertet) .

Gwe-9 in Form einer Präsentation mit einer kreativen Aufgabe

Die Präsentation mit einer kreativen Aufgabe enthält einen Text, eine kreative Aufgabe, Anweisungen für den Schüler.

Der Präsentationstext ist ein Fragment eines Artikels, Essays, einer Geschichte über philosophische, soziale und moralische Fragen. Der Text wird als Anregung für das Schreiben einer Essay-Argumentation betrachtet.

Der zur Präsentation vorgeschlagene Text wird vom Organisator dreimal im Publikum vorgelesen.

Die Gestaltungsaufgabe wird in Form einer Frage formuliert, die sich auf die Problematik des Textes bezieht. Die Frage zielt auf eine Kommentierung der Problemstellung und die Argumentation der eigenen Position ab. Die Kreativaufgabe muss gelesen und an die Tafel geschrieben (bzw. für jeden Prüfungsteilnehmer ausgedruckt) werden. Gegebenenfalls werden im Vortragstext erwähnte Eigennamen an die Tafel geschrieben.

Anweisungen zur Bearbeitung der Aufgabe sind den Prüflingen mitzuteilen.

Als Organisator der Prüfung in Form einer Präsentation mit einer gestalterischen Aufgabe ist eine Fachperson (z. B. Grundschullehrer), die die Methodik zur Durchführung einer Prüfung in Form einer Präsentation kennt, beteiligt. Eine Fachperson dieses Faches sowie eine Fachperson, die diesen Studierenden dieses Fach gelehrt hat, darf nicht in die Prüfung in Form eines Vortrages einbezogen werden.

Enthält eine Präsentation mit einer kreativen Aufgabe, die mit "A" gekennzeichnet ist

Die ungefähre Textmenge für die Präsentation beträgt 280–400 Wörter.

Die Prüflinge müssen eine prägnante Zusammenfassung schreiben, die sowohl die Hauptinhalte jedes Mikrothemas als auch den gesamten Text als Ganzes wiedergibt.

Eine prägnante Präsentation erfordert die Fähigkeit, wesentliche Informationen auszuwählen, die wichtigsten Mikrothemen im Text zu isolieren und den Inhalt des Originaltexts zu verallgemeinern. Durch die prägnante Präsentation des Textes zeigen die Absolventen Kommunikationsfähigkeiten, die mit der Fähigkeit zur Verarbeitung von Informationen verbunden sind: Details ausschließen und homogene Phänomene verallgemeinern, während die wichtigsten Mikrothemen beibehalten werden. Beim Schreiben einer prägnanten Präsentation wird die Aufgabe, den Stil des Autors zu bewahren, nicht gestellt.

Der Mindestumfang an schriftlicher Arbeit wird in Form einer Präsentation mit einer gestalterischen Aufgabe festgelegt:

kurze Aussage - ab 70 Wörtern (wenn die Aussage weniger als 50 Wörter umfasst (alle Wörter, einschließlich Servicewörter, werden in die Wortzählung einbezogen), wird die Aussage mit 0 Punkten bewertet);

kreative Aufgabe (Aufsatz) - ab 200 Wörtern (wenn der Aufsatz weniger als 150 Wörter enthält (alle Wörter, einschließlich Dienstwörter, werden in die Wortzählung einbezogen), wird der Aufsatz mit 0 Punkten bewertet).

Merkmale der Präsentation mit einer mit "K" gekennzeichneten kreativen Aufgabe

Sätze von Präsentationen mit einer mit "K" gekennzeichneten kreativen Aufgabe haben ihre eigenen Besonderheiten. Der Textumfang für die Präsentation überschreitet 350 Wörter nicht. Texte zur Präsentation werden von narrativer Natur mit klarem Inhalt, einer klaren Darstellung der Abfolge der Ereignisse, die nicht die komplexe Argumentation des Autors enthalten, einer großen Anzahl von Akteuren ausgewählt. Die Texte verwenden keine komplexen syntaktischen Konstruktionen, eine Fülle von bildlichen Mitteln und Tropen, dialektales, archaisches Vokabular. Darüber hinaus enthält die Anleitung zur Bearbeitung von Hausarbeiten weitere Anforderungen an das Mindestmaß an Präsentation und gestalterischer Arbeit in Form eines Essays.

Absolventinnen und Absolventen, die die Prüfung zu Prüfungsmaterialien mit der Note „K“ ablegen, haben die Wahl: Verfassen einer prägnanten oder ausführlichen Präsentation.

Studierende, die die Prüfung über Prüfungsstoffe mit der Note „K“ bestehen, können sowohl eine ausführliche als auch eine prägnante Präsentation (nach Wahl der Absolventin/des Absolventen) verfassen. Sie haben unterschiedliche Volumenanforderungen:

prägnante Darstellung - ab 40 Wörtern (beträgt die Zusammenfassung weniger als 30 Wörter (alle Wörter, auch Dienstwörter, werden in die Wortzählung einbezogen), dann wird die Präsentation mit 0 Punkten bewertet). Der Umfang einer ausführlichen Präsentation ist nicht begrenzt;

kreative Aufgabe (Aufsatz) - ab 70 Wörtern (wenn der Aufsatz weniger als 50 Wörter hat (alle Wörter, einschließlich Dienstwörter, werden in die Wortzählung einbezogen), wird der Aufsatz mit 0 Punkten bewertet).

Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung

Schule Nummer 7 des Bezirks Krasnoselsky in St. Petersburg

Arbeitsprogramm

Korrekturunterricht in russischer Sprache

"Vorbereitung auf die GVE"

für Schüler der Klasse 9-B

(AOOP LLC)

für das Studienjahr 2017-2018

Zusammengestellt von:

Svistunova Tatyana Evaldovna,

St. Petersburg

	Seiten
Titelblatt
Erläuterungen
Geplante Ergebnisse
Pädagogisch-thematischer Plan
Kalender-thematische Planung
Materialien zur Überwachung des Ausbildungsniveaus der Schüler
Anpassungsblatt

Erläuterungen.

Das Arbeitsprogramm des Korrekturunterrichts in russischer Sprache "Vorbereitung auf die GVE" für Schüler der Klassen 9-B wurde von Lehrern der russischen Sprache und Literatur der GBOU-Sekundarschule Nr. 7 Svistunova T.E.

Das Arbeitsprogramm des Förderunterrichts ist ein praktischer Vorbereitungslehrgang für das GIA in Form der GVE und ergänzt das Angepasste Grundlegende Allgemeinbildungsprogramm der Grundlegenden Allgemeinbildung (AOOP LLC) gemäß den Anforderungen des GIA - 9 in der Form des GVE.

Gebrauchtes Lehrmaterial:

D.A.Khaustova Schreiben einer prägnanten Präsentation in der 9. Klasse / D.A.Khaustova - M .: Prüfung, 2015

E.V. Amelina russische Sprache für die GIA. Wir schreiben Präsentationen und Essays. / Rostov-on-Don, Phoenix, 2014.

GA Bogdanova Russischunterricht in der 9. Klasse / G. A. Bogdanova. - St. Petersburg, 2004.

Ziel: Gewährleistung der Vorbereitung der Schüler der 9. Klasse auf die Abschlusszertifizierung in russischer Sprache in Form des GVE.

Aufgaben:

Verbesserung der Fähigkeit, den vorgeschlagenen Text prägnant zu formulieren, die Hauptideen und Hauptprobleme zu bestimmen, die im Text verwendeten Sprachwerkzeuge zu finden, Essays zu den vorgeschlagenen Themen zu schreiben;

Förderung der vollständigen und bewussten Kenntnis des Wissenssystems in allen Bereichen der russischen Sprache im Rahmen des Schullehrplans;

kulturelle und wertschätzende Einstellungen gegenüber der russischen Sprache zu erziehen.

Das Programm ist für Schüler mit geistiger Behinderung angepasst.

Der Korrekturunterricht ist für 34 Wochen konzipiert, 1 Mal pro Woche, 34 Stunden pro Studienjahr.

Geplante Themenergebnisse

Während des Studiums sollten die Studierenden:

eine Reihe von Fähigkeiten beherrschen, die das Sprachniveau und die sprachliche Kompetenz von Schülern der 9. Klasse bestimmen;

lernen, vollständige und prägnante Präsentationen im künstlerischen und journalistischen Stil korrekt zu schreiben;

die Formen der Informationsverarbeitung des Ausgangstextes besitzen;

Befolgen Sie strikt die Anweisungen, die der Aufgabe beigefügt sind.

den Zeitrahmen für die Erledigung von Aufgaben selbstständig begrenzen;

die während des Studiums der russischen Sprache erworbenen Kenntnisse zu systematisieren.

Studierende sollten wissen/können:

den Inhalt klingender künstlerischer, journalistischer, populärwissenschaftlicher, amtlicher Wirtschaftstexte verschiedener funktionaler und semantischer Redearten nach Gehör verstehen;

die Hauptidee des gehörten Textes verstehen;

den Inhalt der gehörten künstlerischen, journalistischen, populärwissenschaftlichen, amtlichen Wirtschaftstexte verschiedener funktionaler und semantischer Redearten ausführlich beschreiben;

die Informationen des klingenden Textes interpretieren;

den Inhalt von gelesenen künstlerischen, journalistischen, populärwissenschaftlichen, amtlichen Wirtschaftstexten verschiedener funktionaler und semantischer Redearten genau und vollständig verstehen;

bestimmen Sie die Kommunikationsmittel von Sätzen im Text;

einen Text zu einem bestimmten Thema und einer funktional-semantischen Redeweise erstellen;

ihre eigene Meinung zu dem in den gehörten und gelesenen Texten aufgeworfenen Problem äußern, argumentieren, indem sie die daraus extrahierten Informationen sowie Wissens-, Lebens- oder Leseerfahrungen verwenden;

ihre eigenen Gedanken konsequent ausdrücken;

Sprachmittel nach Thema, Zweck, Stil und funktional-semantischer Sprechweise auszuwählen und zu organisieren;

eine Vielzahl grammatikalischer Konstruktionen und den lexikalischen Reichtum der Sprache in der eigenen Rede verwenden;

Sprache gemäß den Rechtschreib-, Grammatik-, Interpunktions- und Sprachnormen der Literatursprache zu formulieren.

Pädagogisch-thematischer Plan

№ p/p	Gegenstand	Anzahl der Stunden	Hauptinhalt verwandte Programme	Formen Unterrichtsorganisation
			Der Aufbau der Prüfungsarbeit.	frontal
	Prägnante Darstellung.		Mikrothemen des Originaltextes. Absatzgliederung des Textes. Strukturmerkmale einer prägnanten Präsentation.	frontal Gruppe
	Grundlegende Methoden der Quelltextkomprimierung.		Umgang mit dem Empfang einer Ausnahme. Üben der Rezeptionsverallgemeinerung. Vereinfachung üben.	frontal Gruppe individuell
	Praktische Arbeit.		Schreiben einer Präsentation.	Individuell
	Prägnante Darstellung.		Textbearbeitung.	frontal Gruppe
	Essay-Argumentation.		Algorithmus zum Schreiben eines Essays.	frontal Gruppe
	Essay-Argumentation.		These. Argumente. Bearbeitung von Essays.	Individuell
	Essay-Argumentation.		Aufsatzschreiben.	Individuell
	Text als Sprachprodukt.		Sprachstile.	frontal Gruppe
			Ausdrucksmittel.	frontal Gruppe
	Praktische Arbeit in Form von GVE.		Schreiben einer prägnanten Präsentation und Essay-Argumentation	Individuell
	Analyse der Ergebnisse der in Form von GVE durchgeführten praktischen Arbeit.			frontal Gruppe

Kalender-thematische Planung

Thema des Unterrichts

Std

Organisationsformen von Schulungen

Anforderungen an das Vorbereitungsniveau der Schüler

Merkmale der Aktivitäten der Studenten

Einführung. Der Aufbau der Prüfungsarbeit.

Kombinierter Unterricht

GIA in Form von GVE - eine unabhängige Bewertung des Bildungsniveaus von Absolventen der 9. Klasse. Merkmale des Dirigierens in russischer Sprache. Besonderheiten der Testform der Kontrolle. Arten von Testaufgaben. Aufbau und Inhalt der Ausbildungsmöglichkeiten für die Prüfungsarbeiten zum staatlichen Abschlusszeugnis. Grundbegriffe. Kennenlernen der Kriterien zur Beurteilung der Aufgabenerfüllung.

Wissen: Funktionen des GVE in russischer Sprache. In der Lage sein: in Begriffen navigieren.

Komprimierungsmethoden: Ausschluss, Verallgemeinerung, Vereinfachung. Aufbau einer prägnanten Präsentation. Bearbeiten der Präsentation.

Wissen: Beim Kennzeichen: die Bandbreite der Objekte und Phänomene der Realität, die sich im Text widerspiegeln, genau zu bestimmen; die Intention des Autors angemessen wahrnehmen; isolieren Sie die Hauptsache in den Informationen; Text auf verschiedene Weise kürzen; den Inhalt des Textes richtig, genau und prägnant wiedergeben; sprachliche Mittel zur verallgemeinerten Inhaltsvermittlung finden und angemessen einsetzen, Beweise anhand des gelesenen Textes argumentieren

Einzeln und zu zweit Texte analysieren, Wesentliches und Wesentliches erkennen. Kollektiv, unabhängig

Prägnante Darstellung. Mikrothemen des Originaltextes.

Eine Lektion in Konsolidierung und Kontrolle

Prägnante Darstellung. Absatzgliederung des Textes.

Lektion lernen neues Material

Eine Lektion in Konsolidierung und Kontrolle

Lektion lernen neues Material

Prägnante Darstellung. Strukturmerkmale einer prägnanten Präsentation.

Eine Lektion in Konsolidierung und Kontrolle

Praktisch, unabhängig

Eine Lektion in Konsolidierung und Kontrolle

Prägnante Darstellung. Grundlegende Methoden der Quelltextkomprimierung.

Lektion lernen neues Material

Grundlegende Methoden der Quelltextkomprimierung. Umgang mit dem Empfang einer Ausnahme.

Lektion lernen neues Material

Grundlegende Methoden der Quelltextkomprimierung. Üben der Rezeptionsverallgemeinerung.

Eine Lektion in Konsolidierung und Kontrolle

Grundlegende Methoden der Quelltextkomprimierung. Vereinfachung üben.

Kombinierter Unterricht

Praktische Arbeit. Schreiben einer Präsentation.

Eine Lektion in Konsolidierung und Kontrolle

Praktische Arbeit. Schreiben einer Präsentation.

Lektion lernen neues Material

Einzeln und zu zweit Texte analysieren, Wesentliches und Wesentliches erkennen. Kollektiv, unabhängig

Prägnante Darstellung. Textbearbeitung.

Eine Lektion in Konsolidierung und Kontrolle

Lektion lernen neues Material

Essay-Argumentation im Zusammenhang mit der Analyse des Textinhalts. Die Bedeutung des Textes verstehen. Kompositorische Gestaltung des Essays. Sprachgestaltung des Essays. Inhaltsentwicklung. Auswahl von Beispielen zur Untermauerung von Argumenten. Bekanntschaft mit dem Algorithmus zum Schreiben eines Aufsatzes. Kennenlernen der Kriterien zur Bewertung von Essays. Beispiele-Argumente, die die Richtigkeit der These beweisen.

Wissen: Regeln für die Konstruktion von Argumenten auf der Grundlage von Textanalysen. In der Lage sein: Beispiele auswählen, um die These zu untermauern; wählen Sie Beispiele-Argumente aus, die das richtige Verständnis des Textes beweisen; arrangieren Sie die Komposition kompositorisch und sprachlich richtig.

Analyse eines literarischen Textes, Arbeit mit einem Wörterbuch - Arbeit in Gruppen.

Essay-Argumentation. Algorithmus zum Schreiben eines Essays.

Eine Lektion in Konsolidierung und Kontrolle

Essay-Argumentation. These.

Eine Lektion in Konsolidierung und Kontrolle

Essay-Argumentation. These.

Eine Lektion in Konsolidierung und Kontrolle

Lektion lernen neues Material

Essay-Argumentation. Argumente.

Eine Lektion in Konsolidierung und Kontrolle

Lektion lernen neues Material

Essay-Argumentation. Bearbeitung von Essays. Aufsatzschreiben.

Eine Lektion in Konsolidierung und Kontrolle

Kombinierter Unterricht

Text als Sprachprodukt. Semantische und kompositorische Integrität des Textes. Ausdrucksmittel des Wortschatzes und der Phraseologie.

Wissen: Grundregeln für die Arbeit mit Text; grundlegende Ausdrucksmittel; grundlegende Informationen zum Stil der russischen Sprache. Beim Kennzeichen: Ausdrucksmittel im Text finden; den Text hinsichtlich der Ausdrucksmittel analysieren; die stilistische Zugehörigkeit von Wörtern und Ausdrücken bestimmen; Arbeit mit stilistischen Synonymen.

Analyse eines literarischen Textes, Arbeit mit einem Wörterbuch - Arbeit in Gruppen.

Text als Sprachprodukt. Sprachstile.

Kombinierter Unterricht

Einzeln und zu zweit Texte analysieren, Wesentliches und Wesentliches erkennen. Kollektiv, unabhängig

Semantische und kompositorische Integrität des Textes.

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Semantische und kompositorische Integrität des Textes.

Eine Lektion in Konsolidierung und Kontrolle

Lektion lernen neues Material

Text. Ausdrucksmittel

Eine Lektion in Konsolidierung und Kontrolle

Lektion der Festigung und Kontrolle des Wissens

Aufbau einer prägnanten Präsentation. Bearbeiten der Präsentation. Essay-Argumentation im Zusammenhang mit der Analyse des Textinhalts. Kompositorische Gestaltung des Essays. Sprachgestaltung des Essays. Inhaltsentwicklung. Auswahl von Beispielen zur Untermauerung von Argumenten.

Wissen: Grundregeln für die Arbeit mit Text, Regeln für den Aufbau von Argumenten auf der Grundlage der Textanalyse. In der Lage sein: die Bandbreite der Objekte und Phänomene der Realität, die sich im Text widerspiegeln, genau zu bestimmen; die Intention des Autors angemessen wahrnehmen; isolieren Sie die Hauptsache in den Informationen; Text auf verschiedene Weise kürzen; den Inhalt des Textes richtig, genau und prägnant wiedergeben; die Fähigkeit, sprachliche Mittel zur verallgemeinerten Übermittlung von Inhalten zu finden und angemessen einzusetzen.

Praktisch, unabhängig

Praktische Arbeit. Schreiben einer prägnanten Präsentation und Essay-Argumentation.

Eine Lektion in Konsolidierung und Kontrolle

Analyse literarischer Texte.

Eine Lektion in Konsolidierung und Kontrolle

Analyse der Ergebnisse der in Form von GVE durchgeführten praktischen Arbeit.

Generalisierungsstunde

Korrekturblatt.

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