Fachliche Einschätzung des Zusammenhalts der Studiengruppe. Studiengegenstand: der Grad des Zusammenhalts der Studentengruppe

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Einführung
Fazit
Literatur

Einführung

Gruppen spielen eine entscheidende Rolle in menschlichen Beziehungen. Sie beeinflussen unsere Wahrnehmungen und Einstellungen, unterstützen in Stresssituationen, beeinflussen unser Handeln und unsere Entscheidungen.

Der allererste und einer der wichtigsten Schritte in der Ausbildung von Studenten ist die Bildung einer zusammenhängenden Gruppe mit entwickelten gesellschaftlich bedeutsamen Zielen, Selbstverwaltungsorganen. Es ist die gebildete Studentengruppe, die Macht hat und eine Quelle der Transformation der modernen Realität werden kann.

M. Shaw definiert eine Gruppe als zwei oder mehr Personen, die so miteinander interagieren, dass jede Person jede andere Person beeinflusst und von ihr beeinflusst wird. Die wesentlichen Merkmale, die eine Gruppe von einer einfachen Ansammlung von Menschen unterscheiden, sind: Interaktion, eine gewisse Dauer des Bestehens, das Vorhandensein eines gemeinsamen Ziels oder gemeinsamer Ziele, die Entwicklung einer zumindest rudimentären Gruppenstruktur, Bewusstsein für die darin enthaltenen Individuen selbst als "wir" oder ihre Mitgliedschaft in der Gruppe.

Der Zusammenhalt einer kleinen Gruppe wurde wiederholt von in- und ausländischen Experten (V. V. Shpalinsky, R. S. Nemov, A. I. Dontsov, V. A. Bogdanov, A. V. Petrovsky usw.) aufmerksam verfolgt. Allerdings ist bis heute vieles über die Natur dieses Phänomens unklar, und es gibt keinen eindeutigen Begriff der Kohäsion in der Psychologie.

Der Zweck der Studie: den Grad des Zusammenhalts der Studentengruppe zu bestimmen.

Studiengegenstand: Gruppenzusammenhalt.

Studiengegenstand: der Grad des Zusammenhalts der Studentengruppe.

Forschungsschwerpunkte:

· basierend auf der Analyse der in- und ausländischen psychologischen Literatur, um das Wesen des Begriffs "Gruppenkohäsion" zu bestimmen;

bestimmen Sie die Merkmale der Bildung des Zusammenhalts von Studentengruppen;

· den Grad des Zusammenhalts von Studentengruppen zu diagnostizieren;

Bieten Sie ein Trainingsprogramm an, um den Gruppenzusammenhalt aufzubauen.

Die Studie wurde mit folgenden Methoden durchgeführt: theoretische Analyse des Problems unter Verwendung psychologischer, pädagogischer Literatur, empirisch: Bestimmung des Sishore-Gruppenkohäsionsindex, Bestimmung der wertorientierten Einheit der Gruppe (COE) (V.S. Ivashkin, V.V. Onufrieva ).

Kapitel 1. Theoretische Analyse der Untersuchung des studentischen Zusammenhalts

1.1 Das Konzept des Gruppenzusammenhalts

Der Beginn einer systematischen Untersuchung des Gruppenzusammenhalts geht auf das Ende der 40er Jahre zurück, als unter der Leitung von L. Festinger erste Spezialstudien durchgeführt wurden. L. Festinger besitzt die gebräuchlichste und gebräuchlichste Definition von Gruppenzusammenhalt als „das Ergebnis aller Kräfte, die auf die Mitglieder der Gruppe einwirken, um sie darin zu halten“.

Westliche Autoren betrachten den Gruppenbildungsmechanismus als jene Kräfte, die die Konstanz der Befriedigung einer Person aus der Zugehörigkeit zu einer Gruppe sicherstellen. Befriedigung selbst ist möglich, sofern der subjektive Wert der von einer Person erhaltenen Gewinne die subjektive Bedeutung der aufgewendeten Anstrengungen übersteigt. Das bedeutet, dass die Gruppe das Individuum nur zufriedenstellt, wenn sie die Überlegenheit der Gewinne gegenüber den Verlusten gewährleistet, und mehr als jede andere. Die Kohäsionskräfte einer Gruppe haben zwei Erzeuger (A.I. Dontsov glaubt): erstens den Grad der Anziehungskraft der eigenen Gruppe und zweitens die Anziehungskraft anderer zugänglicher Gruppen. Eine Gruppe kann als eine Ansammlung von Individuen definiert werden, die so miteinander verbunden sind, dass jeder den Nutzen der Vereinigung als größer wahrnimmt als das, was außerhalb erreicht werden kann. Daraus muss geschlossen werden, dass jede Gruppe zunächst kohäsiv ist.

Die psychologische Einheit in der Gruppe entsteht auf der Grundlage der Gemeinsamkeit menschlicher Werte, der Nähe der Vorstellungen der Teammitglieder darüber, welche Art von Arbeitsverhalten akzeptabel und was verurteilt ist, wie die Beziehungen in der Gruppe sein sollten, der Stil und Arbeitsmethoden und andere wichtige Aspekte seines Lebens.

Zusammenhalt Studentengruppentraining

Diese Konsistenz betrifft nicht nur die gegenseitigen Meinungen von Menschen, sondern auch ihre Beziehungen zu geschäftlichen oder persönlichen Ereignissen, die für das Team und seine Mitglieder von Bedeutung sind. Was bei manchen eine heftige Reaktion auslöst, sollte von anderen nicht gleichgültig wahrgenommen werden, da es sonst zwangsläufig zu gegenseitigem Missverständnis kommt.

Eine weitere notwendige Komponente des Zusammenhalts ist die Konsistenz des gegenseitigen Handelns von Menschen, ihres Verhaltens, jedoch nicht im Rahmen spezifischer Arbeits- und Arbeitshandlungen, sondern vor dem Hintergrund verschiedener Wechselwirkungen. Diese Seite des Zusammenhalts des Teams manifestiert sich besonders deutlich in seiner Organisation - die Fähigkeit zur Selbstorganisation, Kohärenz, koordinierte Bewältigung aufkommender schwieriger Situationen, inhärente Momente in der Interaktion, also zu gemeinsamer effektiver Aktivität und gemeinsamer Problemlösung.

Bei einer bestimmten Einstellung der Teammitglieder zur gegenseitigen Wahrnehmung kommt man nicht um die Frage herum, wie diese zeitlich aufrechterhalten wird und was ihre Konstanz bestimmt. Um dieses Problem zu lösen, machten sich die Forscher auf die Suche nach einem Mittel, um das aktuelle Niveau des Gruppenzusammenhalts zu messen und zu bestimmen, wie es erhöht werden kann.

Der Zusammenhalt des Teams wird nach Ansicht einiger Autoren bei der Beschreibung seiner psychologischen Merkmale als führende kollektivistische Orientierung bezeichnet.

Der Zusammenhalt des Teams wird von A.A. Gusalinova als ideologische, moralische, intellektuelle, emotionale und willentliche Einheit ihrer Mitglieder, die sich auf der Grundlage eines solchen objektiven Merkmals wie der organisatorischen Einheit entwickelt.

V.A. Bogdanov und V.E. Semenov betrachtet Kohäsion als ein wesentliches und charakterologisches Merkmal des primären Teams, während experimentelle Methoden zur Erkennung des Phänomens der Kohäsion mit einer Analyse des Kommunikations- und Interaktionssystems im Team verbunden sind.

VV Shpalinsky glaubt, dass die Idee der Kohäsion als kommunikativer Zusammenschluss von Menschen bei der Verwendung traditioneller methodischer Verfahren das reale Phänomen diffuser Gruppen mehr oder weniger angemessen widerspiegelt, sich jedoch als völlig unproduktiv erweist, wenn sie zu einer methodischen Grundlage für das Studium werden ein Team, das in erster Linie durch die Ziele, Ziele und Prinzipien der gemeinsamen gesellschaftlich nützlichen Aktivität verbunden ist. Die Autoren stellten sich die Aufgabe, aussagekräftigere Parameter des Gruppenzusammenhalts zu finden, die nicht nur emotionale und psychologische, sondern vor allem aussagekräftige sozialpsychologische Merkmale beinhalten würden.

Als Charakteristika der Kohäsion hat A.V. Petrovsky schlug auf der Grundlage des Konzepts der aktivitätsbasierten Vermittlung von Gruppenaktivitäten vor, wertorientierte Einheit, kollektivistische Identifikation und Selbstbestimmung herauszuheben.

Es wurde die Hypothese aufgestellt, dass in Gemeinschaften, die Menschen auf der Grundlage gemeinsamer, gesellschaftlich bedeutsamer Aktivitäten verbinden, Beziehungen durch ihre Inhalte und Werte vermittelt werden. Dieses Merkmal zwischenmenschlicher Beziehungen zeigt sich in der Tatsache, dass ein Teammitglied selektiv alle Einflüsse behandelt, einige akzeptiert und andere ablehnt, abhängig von den vermittelnden Faktoren - Überzeugungen, Prinzipien, Idealen, Zielen der gemeinsamen Aktivität. Zur gleichen Zeit, als A.V. Petrovsky bestimmen die Phänomene wertorientierter Einheit, kollektivistischer Selbstbestimmung und Identifikation die wichtigsten sozialpsychologischen Merkmale des lebendigen sozialen Organismus des Kollektivs.

Die Untersuchung des Phänomens der Gruppenaktivität erlaubte R.S. Nemov, den Zusammenhalt als eines der Hauptmerkmale der Gruppe hervorzuheben. Gleichzeitig wird Teamkohäsion definiert als die Ähnlichkeit der Vorstellungen der Teilnehmer über Erwartungen und Normen, über Anforderungen und moralische Pflicht. Unterschiedlich ist, dass je höher die Einheit der Meinungen der Teammitglieder zu bestimmten Themen ist, von denen die Manifestation von Überaktivität in der Praxis abhängt, desto mehr Aktivität sollte von den Mitgliedern dieses Teams erwartet werden. Unter der überschüssigen Aktivität von R.S. Nemov versteht das höchste Kriterium für die Effektivität der sozial nützlichen Aktivitäten des Teams. Übermäßige Aktivität äußert sich in Übereinstimmung mit dem Verhalten und der Leistung des Teams.

Die von A.V. Petrovsky und das daraus folgende stratometrische Prinzip der Hierarchisierung von Subsystemen zwischenmenschlicher Beziehungen im Team ermöglichten einen neuen Ansatz zur Charakterisierung des Wesens sozialpsychologischer Phänomene im Team und ihrer experimentellen Untersuchung.

Gegenseitige Beziehungen im Team bilden nach dieser Theorie drei qualitativ einzigartige Ebenen oder Schichten. Die erste Hauptschicht des Teams ist die Beziehung zum Inhalt gemeinsamer Aktivitäten, in erster Linie die Beziehung zum Motivationsplan. Sie bilden den Kern der Sozialpsychologie des Kollektivs, werden im Prozess gemeinsamer Aktivität geformt und wirken als Voraussetzung für die Beziehungsbildung zwischen 2 anderen Schichten, der zweiten und dritten. Die zweite psychologische Schicht des Teams umfasst zwischenmenschliche Beziehungen, die durch den Inhalt der Aktivität vermittelt werden. Unter ihnen werden kollektivistische Selbstbestimmung, Kohäsion, verstanden als wertorientierte Einheit, effektive emotionale Gruppenidentifikation, Referentialität und eine Reihe anderer Phänomene herausgegriffen und untersucht. Im Gegensatz zur ersten, subjektmotivatorischen Schicht, stellen sie eigentliche zwischenmenschliche Verbindungen und Verbindungen besonderer Art dar. Ihre Spezifität liegt in der genetischen und funktionellen Vermittlung der Inhalte der Gruppenaktivität. Zwischenmenschliche Verbindungen der zweiten Schicht entstehen und entwickeln sich wie die Beziehungen der ersten Schicht, sie können nicht auf der Grundlage gemeinsamer Aktivität und außerhalb derselben gebildet werden. In einem entwickelten Team dominieren die Beziehungen der zweiten Schicht über die zwischenmenschlichen Verbindungen der dritten, oberflächlichen Schicht. Direkte zwischenmenschliche Verbindungen bilden die dritte Ebene der gruppeninternen Aktivität. Sie bilden sich außerhalb und unabhängig von der gemeinsamen Aktivität der Teammitglieder auf Basis bekannter Mechanismen der zwischenmenschlichen Wahrnehmung: dem „Maulwurfseffekt“, der „impliziten Persönlichkeitstheorie“ etc. Diese Beziehungen, die eine oberflächliche, unspezifische Schicht des Kollektivs bilden, erlauben es uns, darin Zeichen des Ursprungs einer zufälligen, diffusen Gruppe zu sehen. Die Beziehungen dieser Schicht können im Gegensatz zu den Phänomenen der zweiten Schicht experimentell in fast jeder Gruppe und sogar in einer zufälligen Gruppe aufgedeckt werden.

1.2 Merkmale der Bildung von Zusammenhalt studentischer Gruppen

Der Zusammenhalt der Gruppe wird maßgeblich durch die psychologische Ebene der Gruppenentwicklung bestimmt.

EIN V. Petrovsky identifiziert drei psychologische Hauptebenen der Gruppenentwicklung:

Niedriger auf denen die Leichtigkeit oder Schwierigkeit zwischenmenschlicher Kontakte, die Vereinbarkeit oder Unvereinbarkeit bei gemeinsamen Aktivitäten zwischen einzelnen Gruppenmitgliedern, die Kohärenz oder Uneinigkeit ihrer Handlungen auf den direkten Vorlieben oder Abneigungen der Gruppenmitglieder, dem Grad ihrer emotionalen Attraktivität oder Unattraktivität beruhen gegenseitig. Wenn die Beziehungen in der Studentengruppe auf diesem Niveau bleiben, werden sie auf die Bildung von Mikrogruppen nach Sympathie reduziert, und von einer Entwicklung des Teams kann keine Rede sein.

Durchschnitt Die Entwicklungsstufe ist durch ein System zwischenmenschlicher und persönlicher Beziehungen gekennzeichnet, das durch den Inhalt kollektiver Aktivität und grundlegende Gruppenwerte vermittelt wird. Diese Werte sind unter den Gruppenmitgliedern ähnlich, sodass persönliche Vorlieben und Abneigungen in den Hintergrund treten.

Höher Die Ebene der Gruppenentwicklung ist dadurch gekennzeichnet, dass der Kern zwischenmenschlicher und persönlicher Beziehungen durch Verbindungen und Beziehungen zum Gegenstand kollektiven Handelns, seiner Bedeutung, vermittelt wird. Auf dieser Ebene ist der Zusammenhalt der Gruppe am ausgeprägtesten und stabilsten. Diese Ebene ist gekennzeichnet durch gemeinsame Einheit der Lebensziele und Lebensentwürfe der Gruppenmitglieder, gegenseitiges Verständnis und gegenseitige Unterstützung.

Die Bildung des Teams der Studierendengruppe und deren Zusammenhalt hängt ab von:

die Art der Organisation der pädagogischen und kognitiven Aktivität der Schüler, die Kontrolle darüber und ihre Bewertung;

der Grad der Klarheit der Funktionen, Aufgaben und Programme der Gruppenaktivitäten, von Gruppennormen und den Merkmalen der Brechung allgemeiner sozialer Normen in ihnen;

Kontakthäufigkeit und Merkmale der Kommunikation zwischen den Gruppenmitgliedern und Merkmale der pädagogischen Kommunikation im "Lehrer-Schüler"-System;

Merkmale von Mikrogruppen in der Gruppe (ob sie zum Zusammenhalt der Gruppe beitragen oder sich der Gruppe widersetzen);

Die Art der Beteiligung jedes Mitglieds der Gruppe an der Erfüllung von Gruppenaufgaben, die Qualität der Zusammenarbeit der Kräfte bei der Erfüllung gesellschaftlich bedeutsamer Aufgaben, denen die Gruppe gegenübersteht;

die Größe der Gruppe und die Zeit ihres Bestehens;

· Qualitäten von Leitern-Mentoren, zwischenmenschliche Beziehungen im „Lehrer-Schüler“- und „Schüler-Schüler“-System.

In der wissenschaftlichen psychologischen und pädagogischen Literatur finden sich vielfältige Ausprägungen der Kriterien für den Entwicklungsstand studentischer Arbeitsgemeinschaften, die von der Einheit der weltanschaulichen Orientierung und Wertorientierungen in ihnen bis hin zu Merkmalen wie „Koinzidenz von formell und informell“ reichen Struktur", "hohe schulische Leistungen" und sogar das Fehlen von Konflikten in Gruppen . Aus diesem Kriterienkatalog lassen sich die wichtigsten Gruppen unterscheiden:

1. die Höhe der gesellschaftlichen Bedeutung der fachlichen Tätigkeit der Studierendengruppe, die Erfüllung der studentischen Hauptfunktion, die Auswirkung auf die harmonische Entfaltung der Persönlichkeit eines Teammitglieds;

2. die Ebene des Zusammenhalts als werteorientierte Einheit der Gruppe;

3. der Grad der organisatorischen Einheit der Gruppe;

4. Grad der Zufriedenheit der Gruppenmitglieder mit dem Stand der Dinge und Beziehungen in der Gruppe;

5. das Niveau ihrer emotionalen Kultur;

6. das Niveau aller Arten sozialer Gruppenaktivitäten;

7. das Niveau des Selbstbewusstseins der Gruppe und die Notwendigkeit seiner Entwicklung.

Das erste, wichtigste und allgemeinste Kriterium für die Bewertung einer Gruppe sollte eine Bewertung ihrer wesentlichen Aktivität sein: Bewertung der Leistung der Gruppe in der wichtigsten sozialen Funktion, Beherrschung von tiefgreifendem Wissen, Vorbereitung auf zukünftige hochqualifizierte Arbeit, Bewertung der Fähigkeit der Gruppe dazu zur vollwertigen harmonischen Entwicklung der Persönlichkeit jedes Gruppenmitglieds beitragen, seine aktive Einbeziehung in verschiedene Aktivitäten.

Manchmal wird die Bewertung der Leistung der wichtigsten sozialen Funktion durch das Team auf eine Analyse der Leistung in reduziert Perioden intersessionaler und sessionaler Kontrolle des Wissens. Einige Universitätsmitarbeiter sehen daher den prozentualen Fortschritt und die Anzahl der guten und sehr guten Noten in den Prüfungen als Hauptkriterium für ein positives psychologisches Klima der Studentengruppe und eine erfolgreiche pädagogische Arbeit im Studiengang an. Tatsächlich kann der prozentuale Fortschritt nicht nur allein nicht das Hauptkriterium für das Wohlbefinden des psychologischen Klimas in einer Gruppe oder einem Kurs sein, er kann nicht einmal zuverlässig die Tiefe und Stärke des studentischen Wissens bezeugen. Das Niveau des absoluten und qualitativen Fortschritts der Studierenden kann nur einer der Indikatoren zur Beurteilung der fachlichen Aktivität einer Studierendengruppe sein. Das zweite Kriterium der sozialen Reife einer Studierendengruppe, das direkt mit dem ersten zusammenhängt, ist ihr Zusammenhalt als wertorientierte Einheit, die sich manifestiert:

in der Häufigkeit des Zusammentreffens von Einschätzungen, Meinungen und Urteilen in Bezug auf Gegenstände, die für die Gruppe als Ganzes von wesentlicher Bedeutung sind;

in dem Bemühen, so oft wie möglich gemeinsam zu handeln oder verschiedene Probleme zu lösen und sich gegenseitig zu helfen;

· in der Entwicklung prinzipientreuer, wohlwollender Anforderungen aneinander in Bezug auf Bildungs- und Arbeitsaktivitäten, die Entwicklung moralischer und willentlicher Qualitäten und einer Verhaltenskultur, Verantwortung nicht nur für das eigene Verhalten, sondern auch für das Verhalten von Kameraden.

Eines der wesentlichen Kriterien für die hohe Entwicklung der Gruppe ist ihre organisatorische Einheit. Ihre Präsenz wird in der Regel danach beurteilt, ob es in der Gruppe ein autoritatives und autorisiertes aktives Zentrum gibt, ob es Respekt und Sympathien der überwältigenden Mehrheit der Gruppe genießt oder ob es über die notwendigen Geschäftsqualitäten verfügt.

Ein wichtiges Kriterium für die soziale Reife einer Schülergruppe ist die Zufriedenheit der Gruppenmitglieder mit den Zuständen und Beziehungen darin, deren Kern das Niveau der emotionalen Kultur ist.

Eines der wichtigsten Kriterien für ein erfolgreiches psychologisches Klima des Studententeams und den Grad seiner sozialen Reife ist der Grad der sozialen Gruppenaktivität, das Verständnis der Bedeutung der Teilnahme an verschiedenen Arten von sozialen Aktivitäten.

Die Aktivität, die auf die Bildung einer Studentengruppe abzielt, ist von Natur aus kreativ, daher ist es unmöglich, universelle Wege zu ihrer Umsetzung zu nennen. Die Kunst, eine Gruppe zu führen und zu erziehen, erfordert den Besitz von Fähigkeiten in der Organisationsarbeit und Kenntnisse der Grundlagen der Kommunikationswissenschaft, der Grundlagen der Psychologie, Pädagogik und Ethik, die Fähigkeit, den Führungsstil je nach Entwicklungsstand zu verändern des Teams, Dynamik und Flexibilität im Handeln zu zeigen und kontinuierlich Führungsqualitäten zu erlernen.

Kapitel 2

2.1 Diagnostik des Zusammenhalts der Studierendengruppe

Ein wichtiger Aspekt einer Gruppenstruktur ist ihr Zusammenhalt. Gruppenkohäsion wird als eine Eigenschaft einer Gruppe verstanden, die ihre Mitglieder zusammenhält und zur Sympathie zwischen den Mitgliedern der Gruppe beiträgt.

Basierend auf den theoretisch verfügbaren Daten zum Phänomen des Gruppenzusammenhalts haben wir eine Studie zum Zusammenhalt in einer Studentengruppe durchgeführt.

Die Studie wurde in einer Studentengruppe von SF YURGI durchgeführt, die aus 10 Personen bestand.

Die Diagnose wurde mit den folgenden Methoden durchgeführt:

ÖGrenzeeniaWertorientierungEinheitGruppen (COE) (BEIM.MIT.Iwaschkin,BEIM.BEIM.Onufrieva). Entwickelt, um den Grad und die Art des COE des untersuchten Teams zu bestimmen.

Erforderliches Material: Ein Fragebogen, der 35 Persönlichkeitsmerkmale umfasst, die sich in den Haupttätigkeitsbereichen der Schüler manifestieren:

1. Disziplin 18. Sorgfalt

2. Gelehrsamkeit 19. Anspruch an sich selbst

3. Bewusstsein der öffentlichen Pflicht 20. Kritikalität

4. Verstand 21. Spiritueller Reichtum

5. Belesen 22. Fähigkeit, das Problem zu erklären

6. Sorgfalt 23 . Ehrlichkeit

Ideologische Überzeugung 24. Initiative

6. Fähigkeit, die Arbeit zu kontrollieren. 25. Aufmerksamkeit

9. Moralische Erziehung 26. Verantwortungsbewusstsein

10. Selbstkritik 27. Integrität

11. Reaktionsfähigkeit 28. Eigenständigkeit

12. Soziale Aktivität 29. Geselligkeit

Fähigkeit, mit einem Buch zu arbeiten 30. Urteil

Neugier 31. Bescheidenheit

15. Fähigkeit zur Arbeitsplanung 32. Bewusstsein

16. Zielstrebigkeit 33. Fairness

Kollektivismus 34. Originalität

35. Selbstvertrauen

Arbeitsfortschritt:

Jeder Forscher wählt aus dem Fragebogen die 5 aus seiner Sicht wichtigsten Persönlichkeitsmerkmale aus, die für die erfolgreiche Durchführung gemeinsamer Bildungsaktivitäten notwendig sind.

Datenverarbeitung

1. Die erhaltenen Ergebnisse (für jeden Schüler) werden in einer Tabelle der Ergebnisse des Experiments zusammengefasst.

2. "C" wird berechnet - ein Koeffizient, der den Grad der wertorientierten Einheit der Schüler charakterisiert

1,4n-N

C = - ------------------

6 N

N - die Anzahl der am Experiment teilnehmenden Schüler, n - die Summe der Auswahlmöglichkeiten für fünf Persönlichkeitsmerkmale, die die maximale Anzahl an Auswahlmöglichkeiten erhalten haben

Wenn C " 0,5 (d.h. gleich oder größer als 0,5), dann hat die untersuchte Gruppe das Niveau des Kollektivs erreicht.

Wenn C zwischen 0,3 und 0,5 liegt, werden die Klasse und die Gruppe in Bezug auf die Entwicklung als intermediär angesehen.

Wenn C "O. Z", dann ist diese Gruppe als Team nicht ausreichend entwickelt

„Schlüssel“ für 35 Persönlichkeitsmerkmale in ihrer Verteilung nach Tätigkeitsbereichen

Einstellung zum Lernen:

Disziplin (1), Zielstrebigkeit (16), Aufmerksamkeit (25), Fleiß (18), Fleiß (6).

Allgemeiner Verhaltens- und Aktivitätsstil:

soziales Engagement - (12), öffentliches Pflichtbewusstsein - (3), Prinzipientreue - (27), weltanschauliche Überzeugung - (7), moralische Erziehung - (9)

Eigenschaften, die Wissen charakterisieren:

Gelehrsamkeit – (5) Bewusstsein – (32), Neugier – (14), Gelehrsamkeit – (2), spiritueller Reichtum – (21).

Geistesqualitäten:

Originalität - (34), Einfallsreichtum - (4), Initiative - (24), Besonnenheit - (30), Praktikabilität - (20).

Eigenschaften, die pädagogische und organisatorische Fähigkeiten charakterisieren:

die Fähigkeit, die Arbeit zu kontrollieren – (8), die Fähigkeit, mit einem Buch zu arbeiten – (15), die Fähigkeit, die Aufgabe zu erklären – (22), die Fähigkeit, die Arbeit zu planen – (13), Verantwortungsbewusstsein – (26 ).

Einstellung zu Kameraden:

Geselligkeit – (29), Ehrlichkeit – (23), Gerechtigkeit – (33), Reaktionsfähigkeit – (11), Kollektivismus – (17).

Selbsteinstellung:

Selbstkritik - (10), Bescheidenheit - (31), Unabhängigkeit - (28), Selbstvertrauen - (35), Selbstanspruch - (19).

DefinitionIndexGruppeZusammenhaltSishora. Der Gruppenzusammenhalt – ein äußerst wichtiger Parameter, der den Integrationsgrad einer Gruppe, ihren Zusammenhalt zu einem Ganzen anzeigt – lässt sich nicht nur durch die Berechnung der entsprechenden soziometrischen Kennziffern ermitteln.

Viel einfacher geht dies mit Hilfe einer Technik, die aus 5 Fragen mit jeweils mehreren Antworten besteht. Die Antworten werden gemäß den in Klammern angegebenen Werten in Punkten codiert (maximal +19 Punkte, minimal - 5). Sie müssen während der Umfrage keine Punktzahlen eingeben.

1. Wie würden Sie Ihre Zugehörigkeit zur Gruppe einschätzen?

a) Ich fühle mich als Mitglied, als Teil eines Teams (5)

b) An den meisten Aktivitäten teilnehmen (4)

c) An einigen Aktivitäten teilnehmen und an anderen nicht (3)

d) Ich fühle mich nicht als Mitglied einer Gruppe (2)

e) Ich lebe und existiere getrennt von ihr (1)

2. Würden Sie zu einer anderen Gruppe wechseln, wenn sich die Gelegenheit bieten würde (ohne andere Bedingungen zu ändern)?

a) Ja, ich würde gerne gehen (1)

b) Würde lieber umziehen als bleiben (2)

c) Ich sehe keinen Unterschied (3)

d) Wäre höchstwahrscheinlich in seiner Gruppe geblieben (4)

e) Würde gerne in meiner Gruppe bleiben (5)

f) Ich weiß nicht, fällt mir schwer zu antworten (1)

3. Wie ist die Beziehung zwischen den Mitgliedern Ihrer Gruppe?

c) Schlimmer als die meisten Gruppen (1)

d) Ich weiß nicht, fällt mir schwer zu antworten (1)

4. Wie ist Ihre Beziehung zum Management?

a) Besser als die meisten Teams (3)

b) Ungefähr gleich wie in den meisten Teams (2)

d) Weiß nicht (1)

5. Wie ist die Einstellung zum Business (Studium) in Ihrem Team?

a) Besser als die meisten Teams (3)

b) Ungefähr gleich wie in den meisten Teams (2)

c) Schlimmer als die meisten Teams (1)

d) Weiß nicht (1)

Ebenen des Gruppenzusammenhalts

15,1 Punkte und mehr - hoch;

11,6 - 15 Punkte - überdurchschnittlich;

7 - 11,5 - mittel;

4 - 6,9 - unterdurchschnittlich;

4 und darunter - niedrig.

Die durch COE erhaltenen Ergebnisse sind in Tabelle 1 der Ergebnisse des Experiments zusammengefasst.

Tabelle 1.

Persönlichkeitsmerkmale

Test-Objekt

Die Summe der Wahlen

C (Koeffizient, der den Grad der COE charakterisiert - wertorientierte Einheit einer Gruppe von 10 Personen) beträgt 0,53

Diese Gruppe von Studierenden hat die Ebene eines Kollektivs erreicht. Und da die wertvollsten Persönlichkeitsmerkmale darin sind: Reaktionsfähigkeit (11), soziale Aktivität (12), Zielstrebigkeit (16), Verantwortungsbewusstsein (26), Geselligkeit (29), kann davon ausgegangen werden, dass die Schüler dieser Gruppe angehören in ihrer gemeinsamen Arbeit erfolgreich sind, mit ihnen Bildungsaktivitäten verbunden sind, d.h. mit einer positiven Einstellung zum Lernen und mit der Art kameradschaftlicher Beziehungen.

Der Seashore Cohesion Index beträgt 17,9. Dies deutet auf einen hohen Gruppenzusammenhalt hin.

Aufgrund der primären Interpretation der gewonnenen Daten lässt sich sagen, dass der Zusammenhalt der Gruppe in stärkerem Maße von einer werteorientierten Einheit abhängt. Somit ist die Gruppe der Wert selbst.

2.2 Studentisches Kohäsionsschulungsprogramm

Der Zusammenhalt der studentischen Gruppe ist ein wichtiger Aspekt ihrer Aktivitäten. Oft ist die Gruppe jedoch kohäsiv, aber nicht um Bildungsziele zu erreichen, sondern um eine Vielzahl von nicht bildungsbezogenen Bedürfnissen zu erfüllen. Besonders angespannt wird die Situation, wenn sich der Zusammenhalt der Gruppe gegen eines ihrer Mitglieder richtet. Daher ist es notwendig, spezielle Veranstaltungen zu organisieren und durchzuführen, um den Gruppenzusammenhalt des Studententeams mit einem positiven Entwicklungsvektor seiner Richtung zu entwickeln.

Dazu ist die Durchführung eines sozialpsychologischen Trainings „Entwicklung des Zusammenhalts der Studierendengruppe“ erforderlich.

Zweck der Ausbildung:

· Stärkung des Gruppenzusammenhalts, Entwicklung des Teams als integrales Gruppenthema.

Trainingseinheiten entwickeln die folgenden Fähigkeiten und Fertigkeiten:

Wohlwollen, Interesse und Fähigkeit, vertrauensvolle Beziehungen zueinander aufzubauen;

Sich emotional in einen Klassenkameraden einfühlen;

kooperieren und zusammenarbeiten;

koordinieren ihr Handeln mit anderen und lösen gemeinsam Aufgaben;

Konfliktsituationen lösen

All dies trägt zur Annäherung und Entwicklung des Wir-Gefühls im studentischen Team bei.

Die Inhalte des Trainingsprogramms „Entwicklung des Zusammenhalts einer studentischen Gruppe“ basieren auf der Lösung von schülernahen und verständlichen Problemstellungen: wie man im Team Beziehungen aufbaut und Druck widersteht; wie man eine andere Person während eines Gesprächs versteht und wie wichtig es ist, dem Gesprächspartner seine Gedanken und Gefühle vermitteln zu können. So wird kommunikative Kompetenz gebildet und auf ihrer Basis entwickelt sich der Gruppenzusammenhalt dynamisch.

Wir haben ein Trainingsprogramm entwickelt, das darauf abzielt, den Zusammenhalt der Studentengruppe zu formen.

1. Lektion. Selbstachtung.

1 ) Bekanntschaft. Einrichtung Kontakt.

Die Teilnehmer signieren Abzeichen. Der Moderator stellt sich vor und sagt ein paar Worte darüber, was passieren wird.

2 ) Regeln Arbeit in Gruppe.

Dann legt der Moderator bestimmte Regeln für die Arbeit in einer Gruppe fest, die notwendig sind, damit sich alle Teilnehmer wohl und sicher fühlen. Die Regeln werden vorab auf Zeichenpapier geschrieben und nach Zustimmung der Gruppe an gut sichtbarer Stelle befestigt. Während aller folgenden Unterrichtsstunden sind die Regeln der Gruppe an der gleichen Stelle und werden vom Leiter zu Beginn des Unterrichts erinnert.

Liste der Regeln:

1. Hören Sie einander genau zu.

2. Unterbrechen Sie den Sprecher nicht

3. Respektieren Sie die Meinung des anderen

4. Ich bin eine Aussage

5. Wertungsfreie Urteile

6. Aktivität

7. Regel „Stopp“

8. Datenschutz

Jeder Punkt der Regeln wird vom Moderator erklärt.

3 ) Sich warm laufen. " Tauschenstellenweise"

Beschreibung Übungen

Die Teilnehmer sitzen im Kreis auf Stühlen. Der Fahrer geht in die Mitte des Kreises und sagt den Satz: - "Plätze wechseln" diejenigen, die. (kann Eier braten). "Am Ende wird ein Zeichen oder eine Fähigkeit aufgerufen. Die Aufgabe derjenigen, die diese Fähigkeit oder dieses Zeichen haben, besteht darin, die Plätze zu wechseln. Die Aufgabe des Anführers besteht darin, Zeit zu haben, sich auf einen freien Platz zu setzen. Die jemand, der keine Zeit hatte, sich hinzusetzen, wird der neue Fahrer.

Psychisch Bedeutung Übungen

Aufwärmen, Bedingungen schaffen, um sich besser kennenzulernen, Gemeinsamkeiten zu verstehen, das Interesse der Teilnehmer aneinander zu steigern.

4 ) Hauptsächlich eine Übung. " Die gutenundSchlechtTaten"

Beschreibung Übungen

Die Teilnehmer werden nach dem Zufallsprinzip in zwei Teams aufgeteilt. Jedes Team erhält ein Blatt Zeichenpapier, Filzstifte oder Marker und A4-Papier. Die Aufgabe eines Teams besteht darin, so viele Aktionen wie möglich zu schreiben, die es einer Person ermöglichen, sich selbst mehr zu respektieren. Dementsprechend ist die Aufgabe anders - so viele Aktionen wie möglich zu schreiben, wodurch die Selbstachtung einer Person verloren geht. Auf Wunsch kann jedes Team die Wörter mit Zeichnungen der entsprechenden Aktionen verstärken.

Diskussion

Jedes Team präsentiert ein eigenes Thema. Dann gibt es eine allgemeine Diskussion, am Ende fasst der Leiter das Gesagte zusammen. Es ist sehr wichtig, darauf zu achten, dass jeder die Wahl zwischen diesen und anderen Handlungen hat, aber jedes Mal, wenn wir uns für dieses oder jenes Verhalten entscheiden, gewinnen oder verlieren wir Respekt vor uns selbst.

Psychisch Bedeutung Übungen

Das Bewusstsein der Kinder für den Zusammenhang zwischen Handeln und Selbstwertgefühl. Identifizierung des eigentlichen Konzepts des Selbstwertgefühls und Entdeckung seiner Verbindung mit gegenseitigem Respekt. Und dies ist eine notwendige Voraussetzung für eine vollwertige Kommunikation, ohne die die Entwicklung von Zusammenhalt unmöglich ist.

5 ) Finale eine Übung. " Danke!"

Beschreibung Übungen

Die Teilnehmer stehen im Kreis, und der Moderator lädt alle ein, alles, was sie heute mitgebracht haben, ihr Gepäck an Stimmungen, Gedanken, Wissen, Erfahrungen, auf ihre linke Hand zu legen, und auf ihre rechte Hand - was sie in dieser neuen Lektion erhalten haben . Dann klatschten alle gleichzeitig kräftig in die Hände und riefen - JA! oder DANKE!

Psychisch Bedeutung Übungen

Letztes Ritual. Ermöglicht es Ihnen, über den Inhalt und das Ergebnis der vergangenen Lektion nachzudenken und sie mit einer positiven emotionalen Note schön abzuschließen.

Lektion 2. " Wunderschönen Garten"

1 ) Sich warm laufen. Eine Übung " sag Hallo"

Beschreibung Übungen

Der Gastgeber lädt alle zum Händeschütteln ein, aber auf besondere Weise. Sie müssen mit zwei Händen gleichzeitig mit zwei Teilnehmern begrüßen, während Sie eine Hand nur loslassen können, wenn Sie jemanden finden, der auch bereit ist, Hallo zu sagen, d.h. Die Hände sollten nicht länger als eine Sekunde im Leerlauf bleiben. Die Aufgabe besteht darin, alle Mitglieder der Gruppe auf diese Weise zu begrüßen. Während des Spiels darf nicht gesprochen werden.

Psychisch Bedeutung Übungen

Sich warm laufen. Kontaktaufnahme zwischen den Teilnehmern. Der Händedruck ist eine symbolische Geste der Offenheit und des guten Willens. Wichtig ist auch, dass Augenkontakt stattfindet – dies trägt zur Entstehung von Intimität und einer positiven inneren Einstellung bei. Dass die Handlung ohne Worte stattfindet, erhöht die Konzentration der Gruppenmitglieder und verleiht der Handlung den Reiz des Neuen.

2 ) Hauptsächlich eine Übung. " WunderschönenGarten"

Beschreibung Übungen

Die Teilnehmer sitzen im Kreis. Der Gastgeber bietet an, ruhig zu sitzen, Sie können die Augen schließen und sich als Blume vorstellen. Was würdest du sein? Was für Blätter, Stängel und vielleicht Dornen? Hoch oder tief? Hell oder nicht so hell? Und jetzt, nachdem alle dies eingereicht haben, zeichnen Sie Ihre Blume. Jeder bekommt Papier, Filzstifte, Buntstifte.

Als nächstes werden die Teilnehmer aufgefordert, ihre eigene Blume zu schneiden. Dann sitzen alle im Kreis. Der Moderator breitet eine Leinwand aus einem beliebigen Stoff im Kreis aus, vorzugsweise einfarbig, und verteilt eine Stecknadel an jeden Teilnehmer. Der Stoff wird zu einer mit Blumen zu bepflanzenden Gartenlichtung erklärt. Alle Teilnehmer kommen abwechselnd heraus und befestigen ihre Blume.

Diskussion

Es wird vorgeschlagen, den "schönen Garten" zu bewundern und dieses Bild in Erinnerung zu behalten, damit es seine positive Energie teilt. Es sollte beachtet werden, dass, obwohl es viele Blumen gibt, genug Platz für alle war, jeder nur seine eigene besetzte, die er auswählte. Zu sehen, umgeben von verschiedenen, im Gegensatz zu Blumen, wächst Ihre. Aber es gibt etwas gemeinsam – jemand hat eine Farbe, jemand hat die Größe oder Form der Blätter. Und Blumen brauchen ausnahmslos Sonne und Aufmerksamkeit.

Psychisch Bedeutung Übungen

An sich ist die Kunsttherapie ein sehr mächtiges Werkzeug, das zur psychologischen Korrektur eingesetzt wird und dazu dient, Gefühle zu erforschen, zwischenmenschliche Fähigkeiten und Beziehungen zu entwickeln, das Selbstwertgefühl und das Selbstvertrauen zu stärken. In diesem Fall ermöglicht Ihnen die Übung, sich selbst zu verstehen und zu fühlen, Sie selbst zu sein, Ihre Gedanken und Gefühle frei auszudrücken sowie die Einzigartigkeit eines jeden zu verstehen, den Platz, den Sie in der Vielfalt dieser Welt einnehmen, zu sehen und zu sehen fühlen Sie sich wie ein Teil dieser schönen Welt.

Finale eine Übung. " Danke!"

Lektion 3. Entwicklung gesprächig Fähigkeiten. nonverbal Kommunikation

1 ) Sich warm laufen. Eine Übung " Stellen wir uns an"

Beschreibung Übungen

Der Moderator bietet an, ein Spiel zu spielen, bei dem die Hauptbedingung darin besteht, dass die Aufgabe lautlos ausgeführt wird. Es ist unmöglich, gleichzeitig zu sprechen und zu korrespondieren, man kann sich nur mit Hilfe von Mimik und Gestik verständigen. "Mal sehen, ob Sie sich ohne Worte verstehen können?" Im ersten Teil der Übung erhalten die Teilnehmer die Aufgabe, sich nach Körpergröße aufzustellen, im zweiten Teil wird die Aufgabe komplizierter - Sie müssen sich nach Geburtsdatum aufstellen. Bei der zweiten Option sprechen die Teilnehmer am Ende der Konstruktion abwechselnd ihre Geburtstage aus, während sie die Korrektheit der Übung überprüfen

Psychisch Bedeutung Übungen

Sich warm laufen. Demonstration der Möglichkeit eines angemessenen Informationsaustauschs ohne den Einsatz von Worten, Entwicklung von Ausdrucks- und nonverbalen Kommunikationsfähigkeiten. Die ungewöhnlichen Bedingungen, in denen sich die Teilnehmer befinden, beinhalten Interesse, lassen sie Wege finden, ihre Gedanken einer anderen Person genauer zu vermitteln, miteinander in Kontakt zu treten, um ein gemeinsames Ziel zu erreichen.

2 ) Hauptsächlich eine Übung. " Bildauf derzurück"

Beschreibung Übungen

Die Teilnehmer werden nach dem Zufallsprinzip in drei Teams aufgeteilt und parallel in drei Spalten aufgestellt. Jeder Teilnehmer schaut auf den Rücken seines Freundes. Die Übung wird ohne Worte durchgeführt. Der Moderator zeichnet ein einfaches Bild und versteckt es. Dann wird das gleiche Bild mit einem Finger auf den Rücken jedes letzten Mitglieds der Teams gezeichnet. Die Aufgabe besteht darin, diese Zeichnung möglichst genau zu erfühlen und weiter zu vermitteln. Am Ende zeichnen die Erstplatzierten in Teams auf Zettel, was sie gefühlt haben und zeigen es allen. Der Moderator nimmt sein Bild heraus und vergleicht.

Die Teilnehmer sind eingeladen, in Teams die Fehler und Erkenntnisse zu diskutieren, die während der Übung gemacht wurden. Ziehen Sie Schlussfolgerungen und wiederholen Sie die Übung unter Berücksichtigung dieser Schlussfolgerungen. In diesem Fall tauschen die ersten und letzten Mitglieder der Teams die Plätze.

Diskussion

Diskussion im allgemeinen Kreis. Was hat geholfen, Gefühle zu verstehen und zu vermitteln? Wie haben sich die ersten und letzten Teammitglieder im ersten und zweiten Fall gefühlt? Was hat Sie daran gehindert, die Übung zu machen?

Psychisch Bedeutung Übungen

Entwicklung von Kommunikationsfähigkeit, Verantwortung, Zusammenhalt im Team. Erkenne, wie wichtig es ist, sich darauf einzustellen, eine andere Person zu verstehen, sowie den Wunsch, eine andere Person zu verstehen. Demonstration der Möglichkeit eines angemessenen Informationsaustauschs ohne den Einsatz von Worten, Entwicklung und Fähigkeiten der nonverbalen Kommunikation

Finale eine Übung. " Danke!"

Lektion 4. Teambildung

Zu Beginn der Stunde findet ein Training statt, jeder sagt, in welche Stimmung er gekommen ist und was er von der Stunde erwartet.

1 ) Sich warm laufen. Eine Übung " findenundberühren"

BeschreibungÜbungen

Der Moderator schlägt vor, sich im Raum zu bewegen und verschiedene Objekte und Dinge mit seinen Händen zu berühren. Suchen und berühren Sie zum Beispiel etwas Kaltes, Raues, etwa 30 cm Langes, etwas, das ein halbes Kilogramm wiegt.

Psychisch Bedeutung Übungen

Aufwärmübung. Entwickelt Sensibilität für andere, aktiviert aber gleichzeitig sowohl Beobachtungs- als auch Analysefähigkeiten. Die Teilnehmer treten miteinander in Kontakt und achten dabei auf verschiedene Aspekte der Realität.

2 ) Hauptsächlich Übungen " Beulen"

Beschreibung Übungen

Jeder Teilnehmer erhält ein DIN-A4-Blatt. Alle versammeln sich an einem Ende des Raums und der Anführer erklärt, dass vor uns ein Sumpf ist, die Laken Unebenheiten sind, alle Teilnehmer Frösche sind und die Anführer Krokodile sind. Die Aufgabe der Gruppe besteht darin, zum anderen Ende des Raums zu gelangen, ohne einen einzigen Frosch zu verlieren. Sie können nur auf Unebenheiten treten. Krokodile können unbeaufsichtigte Beulen ertränken (aufnehmen). Sie können nur auf Unebenheiten treten. Wenn der Frosch stolperte oder nicht alle Frösche auf die andere Seite gelangen konnten, weil keine Bodenwellen mehr vorhanden waren, gewannen die Krokodile und das Spiel beginnt von vorne.

Diskussion

Diskussion im allgemeinen Kreis. Die Teilnehmer sprechen darüber, was bei der Aufgabe geholfen oder umgekehrt gestört hat. Was fühlten die Frösche, die zuerst gingen, und was fühlten diejenigen, die die Kette schlossen.

Psychisch Bedeutung Übungen:

· Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, Zusammenhalt der Gruppenmitglieder;

· Bewusstsein für die Bedeutung dieser Qualitäten für die effektive Arbeit der Gruppe;

· Entwickelt die Fähigkeit, Zugeständnisse zu machen, zu kooperieren und zusammenzuarbeiten.

3 ) Finale eine Übung " Luftballons"

Beschreibung Übungen

Die zu Drillingen vereinten Teilnehmer erhalten die Aufgabe: Zuerst 3 Luftballons so schnell wie möglich aufblasen und sie dann zum Platzen bringen, indem sie sie zwischen ihren Körpern zusammendrücken. Gleichzeitig können Sie nicht darauf treten, keine scharfen Gegenstände, Nägel oder Kleidungsdetails verwenden.

Psychisch Bedeutung Übungen

Zusammenhalt, Überwindung räumlicher Barrieren zwischen den Teilnehmern.

Diskussion

Ein kurzer Austausch von Eindrücken genügt.

Lektion 5. Collage auf der Thema " Freundschaft"

Zu Beginn des Unterrichts findet ein Training statt, jeder erzählt, mit welcher Stimmung er in den Unterricht gekommen ist und ob sich etwas an seiner Beziehung zu seinen Mitschülern und allgemein an der Atmosphäre in der Gruppe nach unserem Unterricht geändert hat.

1 ) Beimdie Übung Collage " Freundschaft"

Beschreibung Übungen

Die Gruppe wird nach dem Zufallsprinzip in Teams von 5 Personen aufgeteilt und jedes Team erhält ein Blatt Papier. Außerdem wurde ein Paket mit Zeitschriften, Broschüren und Postkarten herausgegeben, die zum Thema passen. Der Moderator gibt das Unterrichtsthema bekannt und erklärt, was mit Collage gemeint ist.

Diskussion

Nachdem die Teams ihre Collage fertiggestellt haben, präsentiert jedes Team sie allen anderen. Der Moderator lobt jedes Team, fasst zusammen und bietet an, alle Arbeiten zu kombinieren, um ein allgemeines Bild der Freundschaft der Gruppe zu schaffen und eine Art Talisman dafür zu werden.

Psychisch Bedeutung Übungen

Gefühle ausdrücken, das Selbst- und Fremdbild als begabte, einzigartige Individuen erweitern, engeren emotionalen Kontakt herstellen, Zusammenhalt entwickeln, die Fähigkeit, sein Handeln mit anderen Teammitgliedern abzustimmen, sowie die im Training gemachten Erfahrungen nachvollziehen und festigen.

Fazit

Im Zuge der durchgeführten Arbeiten wurden literarische Quellen zur Problematik der Untersuchung des Zusammenhalts einer studentischen Gruppe analysiert. Eine Gruppe kann als eine Ansammlung von Individuen definiert werden, die so miteinander verbunden sind, dass jeder den Nutzen der Vereinigung als größer wahrnimmt als das, was außerhalb erreicht werden kann. Das studentische Umfeld und die Eigenschaften der Studentengruppe haben einen starken sozialisierenden und erzieherischen Einfluss auf die Persönlichkeit des Studenten. Es ist bekannt, dass das Verhalten von Menschen in einer Gruppe im Vergleich zum individuellen Verhalten seine eigenen Besonderheiten aufweist, es gibt sowohl eine Vereinheitlichung als auch eine Zunahme der Ähnlichkeit des Verhaltens von Gruppenmitgliedern aufgrund der Bildung und Unterwerfung unter Gruppennormen und -werte basierend auf dem Suggestibilitätsmechanismus und einer Erhöhung der Fähigkeit, ihre Reaktion auf die Gruppe auszuüben. In der Studentengruppe gibt es dynamische Prozesse der Strukturierung, Gestaltung und Veränderung zwischenmenschlicher Beziehungen, der Verteilung von Gruppenrollen und der Nominierung von Leitern. Alle diese Gruppenprozesse haben einen starken Einfluss auf die Persönlichkeit des Schülers, auf den Erfolg seiner Bildungstätigkeit und beruflichen Entwicklung. Ein wesentliches Kriterium für die hohe Entwicklung der Gruppe ist ihre organisatorische Einheit. Ihre Präsenz wird in der Regel danach beurteilt, ob es in der Gruppe ein autoritatives und autorisiertes aktives Zentrum gibt, ob es Respekt und Sympathien der überwältigenden Mehrheit der Gruppe genießt oder ob es über die notwendigen Geschäftsqualitäten verfügt. Die Schüler unserer Gruppe verbinden den Erfolg ihrer gemeinsamen Bildungsaktivitäten gerade mit einer positiven Einstellung zum Lernen und mit dem Charakter freundschaftlicher Beziehungen. Ein wichtiges Kriterium für die soziale Reife einer Schülergruppe ist die Zufriedenheit der Gruppenmitglieder mit den Zuständen und Beziehungen darin, deren Kern das Niveau der emotionalen Kultur ist.

Literatur

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Einführung in die Arbeit (Teil des Abstracts) zum Thema „Zusammenhalt der Studiengruppe als Faktor der sozialen Identifikation der Studierenden“

Die Aktualität des Identifikationsproblems wird objektiv durch den besonderen Zustand der Gesellschaft bestimmt, der durch die hohe Dynamik der darin stattfindenden Veränderungen, ihre Bedeutung, die Zerstörung vormals stabiler Strukturen und gleichzeitig die Entwicklung neuer gekennzeichnet ist Räume, in denen sich eine Person selbst, die Welt und sich selbst in der Welt sehen kann.

Dank der Identifikation von Individuen mit Gruppen, ihren Normen und Regeln, der Stabilität des Verhaltens verschiedener sozialer Schichten, Berufsgruppen, kulturellen Vereinigungen und Beziehungen einer Person, wird ihr persönliches und berufliches Wachstum sichergestellt, es gibt ein tieferes Verständnis der Realität in der er als soziales Subjekt agiert.

Das Studium des Identifizierungsprozesses eröffnet Möglichkeiten für eine effektivere Wirkung auf eine Person, vorausgesetzt, die Beherrschung der Methoden zur Änderung der Position eines Individuums, und kann eine wichtige Hilfe bei der Überwindung des moralischen Egozentrismus, der Möglichkeit, die negativen Aspekte der individuellen Aktivität zu beeinflussen, leisten durch eine Gruppe, die Steigerung der Effektivität sozialer Kontrolle und die Entwicklung der Fähigkeit, in der zwischenmenschlichen Kommunikation die Position eines anderen einzunehmen.

Deshalb braucht die moderne Gesellschaft Menschen mit ausgeprägter sozialer Identifikationsfähigkeit, gerade in der aktuellen Situation der Erosion von Einstellungen und Normen, des Wertewandels, des Zerfalls alter Gruppen und der Bildung neuer Gruppen. Besonderes Augenmerk sollte auf die Bildung der sozialen Identifikation unter den Studenten als soziale Gemeinschaft gelegt werden, die am aktivsten in der Entwicklung der sozialen Realität ist und als zukünftige Fachkräfte intensiv sozialisiert.

Das Problem der sozialen Identifikation ist nicht neu. Dieses von Z. Freud in die wissenschaftliche Verbreitung eingeführte Konzept wurde zuerst in der ausländischen Psychologie von Vertretern des psychoanalytischen Ansatzes untersucht, wobei die Kindheit und die Rolle der Eltern bei der Identifikationsbildung berücksichtigt wurden (M. Klein, R. Spitz , A. Freud, E. Erickson, J. Marcia, P.Priz), Behaviorismus als Kopie optimaler Verhaltensformen (A.Bandura, P.Berger, T.Lukman, M.Sheriff), kognitiver Ansatz als sichere Kategorisierung Strukturen (G. Tashfel, J. Turner, S. Moscovici, T. Shibutani).

In der häuslichen Psychologie wurde die Identifizierung als Mechanismus der gegenseitigen Beeinflussung eines Individuums und einer sozialen Gruppe, die Assimilation, die Entstehung eines Gemeinschaftsgefühls und des Zusammenhalts der Gruppe von B. F. Porshnev, B. D. Parygin, N. N. Obozov, V. S. Ageev, G. M. Andreeva untersucht . Die Identifikation wurde im Hinblick auf Persönlichkeitsentwicklung (V.S. Mukhina, V.V. Stolyarov), emotionale (N.N. Avdeeva, V.S. Sobkin), moralische (V.A. Bratchikov), semantische (E.Z. Basin, F.R. Malyukov) Verhaltensregulator untersucht. Die Identifikationskategorien der russischen Gesellschaft und des russischen Bewusstseins wurden von G. V. Akopov, V. A. Yadov, T. G. Stefanenko, S. G. Klimova, T. Z. Kozlova, E. N. Danilova untersucht.

Im Bildungs- und Berufsbereich wird Identifikation als mehrstufiges und multidimensionales Phänomen aus der Sicht der beruflichen Identität untersucht (L.B. Schneider, E.F. Zeer, E. Ibarra, V.P. Mokhonko,

A.A. Shatokhin, L.M. Mitina, A.K. Markova) und die Ebene der Identifikation (L.B. Schneider, E.M. Petrova), die Korrelation von persönlicher und sozialer Identifikation in verschiedenen Bildungssystemen (F.R. Malyukova , O.S. Balykina, Yu.V. Mokerova), aus der Sicht der normativen und affektiven Bindung an die Organisation (S.A. Lipatov, J. Lipponen).

Identifizierung ist eine beruflich wichtige Eigenschaft (A.A. Rean) eines Studenten als zukünftiger Spezialist (L.V. Menshikova, N.M. Peisakhov, V.A. Yakunin), fördert die Anpassung in einer Gruppe, Einheit und Integrität zwischenmenschlicher Beziehungen (V. S. Ageev, N.M. Peysakhov ,

W. I. Andreev). Eine Reihe von Forschern achten auf die Identifizierung als soziale Komponente des sich entwickelnden Bildungsumfelds (V.A. Yasvin,

L.V.Popova, T.N.Martynova, L.V.Menshikova, M.S.Kozlitin, V.S.Zavyalova, V.V.Abramov, Yu.A.Azarov).

Allerdings sind die Struktur und Faktoren des Identifikationsprozesses und deren Dynamik im Formationsprozess bisher nicht ausreichend erforscht, insbesondere in der studentischen Gruppe, in der die soziale und berufliche Entwicklung einer jungen Fachkraft sozial und beruflich vollzogen wird wichtige Eigenschaften, Teamfähigkeit, Zusammenarbeit, Führungselemente werden herausgebildet. Das Gemeinschaftsgefühl mit der Gruppe entwickelt Verantwortung und den Wunsch nach gegenseitiger Hilfeleistung. Indem man sich der Gesellschaft vorstellt, sich selbst unter „anderen“ betrachtet, werden die eigenen Probleme mit ähnlichen Problemen anderer Menschen identifiziert.

Trotz der zahlreichen Studien zum Einfluss verschiedener Faktoren auf den Prozess der Identifikation, bezogen sich die Fragen auf die Begründung der Mittel und Methoden der Identifikationsbildung, die zu einer inhaltlich und inhaltlich entsprechenden „Formung“ des Studierenden als zukünftiger Fachkraft führen Anforderungen der beruflichen Tätigkeit, noch nicht ausreichend entwickelt. Laut G. M. Andreeva kann eines dieser Mittel die Entwicklung des Gruppenzusammenhalts sein.

Eine Analyse der wissenschaftlichen Literatur zum Thema der Studie ermöglichte es, einen signifikanten Widerspruch zwischen dem bestehenden Bedarf an der gezielten Ausbildung der Identifikationsfähigkeit einer zukünftigen Fachkraft und der unzureichenden Entwicklung der Mittel zur Ausbildung dieser Fähigkeit zu erkennen eine soziale Gruppe.

Der Wunsch, Wege zur Auflösung dieses Widerspruchs zu finden, bestimmte das Forschungsproblem. Theoretisch ist damit die Abhängigkeit der Ausbildung einer studentischen sozialen Identifikation an einer Hochschule von der Kohäsion der Studierendengruppe begründet. Konkret - die Definition von Mitteln zur Entwicklung des Zusammenhalts der Studiengruppe als Faktor der sozialen Identifikation.

Gegenstand der Untersuchung ist die soziale Identifikation des Studierenden mit seiner Studiengruppe und das Berufsbild.

Gegenstand der Untersuchung ist der Zusammenhalt der Lerngruppe als Faktor der sozialen Identifikation der Studierenden.

Ziel der Studie ist eine theoretische und experimentelle Fundierung des Zusammenhangs zwischen dem Zusammenhalt der Studiengruppe und der sozialen Identifikation der Studierenden an der Hochschule.

Forschungshypothese. Der Faktor der sozialen Identifikation eines Schülers mit seiner Studiengruppe ist der Zusammenhalt der Gruppe, deren Bildung mit Hilfe eines sozialpsychologischen Trainingsprogramms möglich ist, das darauf abzielt: Bewusstsein für die individuellen Eigenschaften der eigenen und der Klassenkameraden ( kognitiver Aspekt des Zusammenhalts); Erhöhung der emotionalen Attraktivität der Gruppe (der emotionale Aspekt des Zusammenhalts); Manifestation von Kooperationsmöglichkeiten, Koordination von Aktionen (Verhaltensaspekt); die Suche nach gemeinsamen Werten in der Gruppe, die Bildung einer Atmosphäre des Respekts für die Meinungen der Gruppenmitglieder (der Werteaspekt des Zusammenhalts).

Forschungsschwerpunkte:

1. den Begriff „Kohäsion“ der Studiengruppe inhaltlich zu klären;

2. den Inhalt des Begriffs „soziale Identifikation“ eines Studierenden mit einer Lerngruppe und das Berufsbild präzisieren;

3. die Kriterien zur Beurteilung und Verknüpfung der Entwicklung des Zusammenhalts der Studiengruppe auf verschiedenen Ebenen der Gruppenstruktur und der sozialen Identifikation der Studierenden zu identifizieren;

4. ein sozialpsychologisches Trainingsprogramm zur Entwicklung des Zusammenhalts der Studiengruppe als Faktor der sozialen Identifikation der Studierenden zu entwickeln und zu erproben.

Die methodische Grundlage der Studie war: das Konzept verschiedener struktureller Ebenen zwischenmenschlicher Beziehungen und der entsprechenden Manifestationen des Gruppenzusammenhalts (G. M. Andreeva, A. I. Dontsov, Ya. L. Kolominsky, A. V. Petrovsky, V. V. Shpalinsky); Position zur Einheit sozialer und psychologischer Faktoren in der Dynamik von Gruppenprozessen (G. M. Andreeva, A. I. Dontsov, R. L. Krichevsky, L. A. Petrovskaya,

A. A. Sventsitsky); Position zur führenden Rolle der gemeinsamen Aktivität und Kommunikation bei der Entwicklung der Gruppe als Integrität (B.F. Lomov, N.N. Obozov, I.P. Volkov); Theorie der Persönlichkeitsentwicklung im Kontext sozialer Beziehungen (V.M.Miniyarov, A.V.Petrovsky, A.Adler, E.Erikson); Theorien des "sozialen Lernens" (G.V. Akopov, M.V. Demidenko, A.L. Zhuravlev, A.G. Leaders, B.M. Masterov, V.I. Panov, D.I. Feldstein, G. A. Zuckerman, A.S. Chernyshev,

V. A. Yasvin, I. S. Yakimanskaya); Arbeiten über das studentische Umfeld, die Gruppe, die Funktionen und die Entwicklungsstadien (B.G. Ananiev, M.I. Dyachenko, V.T. Lisovsky, N.N. Obozov, O.I. Perkova); Werke, die der Erforschung sozialer Identifikation als Phänomen gewidmet sind (A.A. Bodalev, A.I. Dontsov, R.L. Krichevsky, B.D. Parygin, N.N. Obozov, B.F. Porshnev, V. ADtsov, S.Moskovichi, Z.Freud, K.Jung, E.Erikson, P. Berger, T. Lukman); Arbeiten zur Methodik des sozialpsychologischen Trainings (L.A. Petrovskaya, N.I. Frumina, G.N. Zuckerman, J. Piaget, K. Whitaker, K. Levin, K. Rudestam, K. Fopel).

Um die Aufgaben zu lösen und die Hypothese zu testen, haben wir eine Reihe von Methoden verwendet, die dem Untersuchungsgegenstand angemessen sind:

1. Theoretische Analyse des Problems unter Verwendung psychologischer, pädagogischer und philosophischer Literatur.

2. Organisatorisch: die Methode der „Kontrastgruppen“ zum Vergleich des Identifikationsgrades und der Kriterien für den Zusammenhalt von Kontroll- und Versuchsschülergruppen.

3. Empirisch - a) sozialer Identifikationstest TSI-M (A.V. Bulgakov); b) die Methode des semantischen Differentials; c) Fragebogen „Bild eines Berufstätigen“; d) Mini-Fragebogen zur Wahrnehmung von Trainingsübungen; e) nichtparametrische soziometrische Erhebung mit dualen Kriterien; f) V.V. Shpalinsky (COE-Abschluss); g) Fragebogen „Morphologischer Test der Lebenswerte“ (MTZhTS) V.F. Sopow, L. V. Karpuschin; h) die Methodik zur Identifizierung von Mikrogruppen unter Berücksichtigung des Koeffizienten der zwischenmenschlichen Kompatibilität (A. V. Kaptsov, N. N. Obozov).

4. Experimental: Experiment zur Feststellung und Bildung.

5. Methoden zur Bestimmung der Zuverlässigkeit und Signifikanz der erzielten Ergebnisse: a) Mann-Whitney-Kriterien; b) Winkeltransformation nach Fisher; c) Wilcoxon-Test; d) die Methode der Rangkorrelation von Spearman und Kendall mit der Berechnung von Korrekturfaktoren; e) Clusteranalyse nach der Single-Link-Methode; f) Regressionsanalyse (lineare multiple Regression). Die Ergebnisse wurden mit dem Softwarepaket SPSS 12.0 für Windows verarbeitet.

Wissenschaftliche Neuheit der Forschung:

Der Inhalt des Begriffs „Kohäsion“ der Studiengruppe wird geklärt, der als Drei-Ebenen-Phänomen interpretiert wird, das sich auf der ersten Ebene in der Reziprozität der Entscheidungen von Klassenkameraden aufgrund emotionaler Beziehungen manifestiert; auf der zweiten Ebene - zufällig unter den Mitgliedern der Gruppe der Wertorientierungen im Zusammenhang mit gemeinsamen Bildungsaktivitäten (COE); auf der dritten - bei der Bildung des Motivationskerns der Gruppe als Annahme gemeinsamer, weltanschaulicher Werte auf einer abstrakteren Ebene;

Der Inhalt des Konzepts der "sozialen Identifikation" eines Schülers wird konkretisiert, was sich in der Fähigkeit ausdrückt, sich mit Klassenkameraden in Bezug auf Eigenschaften wie intellektuelle, emotional-willkürliche, motivierende, Ausdruck der Einstellung gegenüber anderen Menschen zu identifizieren geleistete Arbeit und Berufsbild;

Es wurden Kriterien identifiziert, die es ermöglichen, die Entwicklung des Zusammenhalts der Studiengruppe als Phänomen auf drei Ebenen zu bewerten: auf der ersten Ebene - durch Erhöhung der Reziprozität der Entscheidungen in Situationen der gemeinsamen Erfüllung von Bildungsaufgaben und Ruhe, kognitive, emotionale, verhaltensbezogene und Werteaspekte des Zusammenhalts; zweitens - Erhöhung des Übereinstimmungsgrades von Wertorientierungen in Bezug auf gemeinsame Aktivitäten; drittens - die Erweiterung des Motivationskerns der Gruppe als Koinzidenz weltanschaulicher Werte; die Herausbildung sozialer Identifikation wird anhand qualitativer und quantitativer Veränderungen der Identifikation mit den Mitgliedern der Studiengruppe und des Berufsbildes beurteilt; Zusammenhänge von Indikatoren der sozialen Identifikation und des Zusammenhalts der Gruppe wurden aufgedeckt;

Ein sozialpsychologisches Trainingsprogramm zur Entwicklung des Zusammenhalts von Schülergruppen wurde entwickelt und erprobt. Das Programm umfasst solche Abschnitte wie Vorbereitung (Analyse und Begründung der Notwendigkeit, den Zusammenhalt der Lerngruppe zu entwickeln, Vergleich der Wirksamkeit verschiedener Unterrichtsformen und Interaktionen zwischen Lehrer und Schülern), praktische (einschließlich vier Ausbildungsblöcke zur Reduzierung psychologische Spannung, Erweiterung der Wahrnehmungserfahrung, Stimulierung der Aktivität der Teilnehmer, Sammeln von Erfahrungen in der Gruppeninteraktion, Bildung einer Einstellung zum Bild eines Fachmanns) und abschließend (Bewertung der Ergebnisse der Entwicklung des Gruppenzusammenhalts, Zusammenfassung der Meinungen der Programmteilnehmer) .

Theoretische Bedeutung der Studie. Die Ergebnisse der Studie ermöglichen es, einen breiteren Ansatz zur Lösung des Problems der Nutzung gruppenpsychologischer Mechanismen (Kohäsion und soziale Identifikation) in einer Hochschule zu implementieren, das wissenschaftliche Verständnis über den Ablauf von Identifikationsprozessen in der Studiengruppe einer Hochschule zu erweitern und die durch ihre Bildung durch Gruppenzusammenhalt dienen als Grundlage für neue wissenschaftliche Entwicklungen, die darauf abzielen, die Qualität der Ausbildung zukünftiger Fachkräfte zu verbessern.

Die praktische Bedeutung der Studie liegt darin, dass sie darauf abzielt, die Bildungsaktivitäten unter Berücksichtigung der Entwicklung des Zusammenhalts der Schülergruppe zu verbessern, um die Wirksamkeit von Gruppenunterrichtsmethoden zu erhöhen und die Mittel zu bestimmen, die zur Entwicklung des Zusammenhalts beitragen und soziale Identifikation des Schülers. Die Entwicklung und Verabschiedung des Kohäsionsentwicklungsprogramms wurde zur Voraussetzung für die Schaffung eines aktiven Bildungsumfelds (der sozialen Komponente von Bildung und Erziehung), das zur Sozialisierung des Schülers als zukünftige Fach- und Berufskraft beiträgt.

Organisation und Ablauf des Studiums.

Die Studie wurde auf der Grundlage der Samara State University of Architecture and Civil Engineering durchgeführt und in Etappen durchgeführt.

Die erste Stufe (1998-2004). Studium und Analyse der in- und ausländischen Literatur zu verschiedenen Aspekten des untersuchten Problems; Die Hauptrichtungen in der Untersuchung des Zusammenhalts von Studentengruppen und der sozialen Identifikation von Studenten werden identifiziert. Es werden die Hauptwidersprüche formuliert, die die Notwendigkeit bestimmen, die sozialpsychologischen Mechanismen der Studiengruppe in Theorie und Praxis des Hochschulunterrichts einzusetzen. Die Analyse theoretischer Positionen in thematischer Nähe zu unserer Studie ermöglichte es, Problemstellung, Gegenstand, Thema und Zweck der Studie zu bestimmen, Hypothesen und Forschungsziele zu formulieren sowie Forschungsmethoden auszuwählen.

Die zweite Stufe (2004 - 2005). Es wurde ein Methodenset ausgewählt, um die Aspekte des Zusammenhalts von Schülergruppen auf den Ebenen direkter emotionaler Kontakte, der Koinzidenz von Wertorientierungen bezüglich gemeinsamer Bildungsaktivitäten und einer abstrakteren Ebene sowie der Identifikationsebene eines Schülers mit seinen zu bestimmen Studiengruppe. An der Studie nahmen 27 pädagogische Studentengruppen verschiedener Fachrichtungen von Universitäten in Samara (587 Personen) teil.

Eine empirische Studie wurde in fünf Studentengruppen des 1. Studienjahres der ingenieurwissenschaftlichen Fachrichtungen durchgeführt, die am Kohäsionsentwicklungsprogramm teilnahmen (als Versuchsgruppe betrachtet, insgesamt 128 Personen, davon 42 Mädchen) und in fünf Studentengruppen derselben Fachrichtungen, Studiengang und Universität, die nicht am Kohäsionsentwicklungsprogramm teilgenommen haben (als Kontrollgruppe betrachtet, insgesamt 120 Personen, davon 40 Mädchen). Unter Verwendung der Methoden der qualitativen und quantitativen Analyse der erhaltenen Ergebnisse werden die erhaltenen Daten analysiert und zusammengefasst. Es wurde ein sozialpsychologisches Trainingsprogramm zur Entwicklung des Zusammenhalts der Studiengruppe entwickelt, der als Faktor für die Bildung der sozialen Identifikation des Studenten mit seiner Studiengruppe und des Berufsbildes wirkt.

Die dritte Phase (2005-2006) Im Laufe der experimentellen Arbeit, verbunden mit einer theoretischen Analyse des Problems der Bildung der sozialen Identifikation durch die Implementierung psychologischer und pädagogischer Mittel zur Entwicklung des Zusammenhalts der Studentengruppe im Bildungsprozess der Universität wurde die Forschungshypothese überprüft und verfeinert, die Wirksamkeit der experimentellen Arbeit analysiert, die Ergebnisse systematisiert, Schlussfolgerungen formuliert, die eine Reihe theoretischer Aussagen der Studie bestätigten.

Die Verlässlichkeit der Forschungsergebnisse wird durch die Validität der Methodik und ihre Problemkonformität sichergestellt; die Durchführung von Forschung auf theoretischer und praktischer Ebene; die Verwendung einer Reihe von Forschungsinstrumenten, die dem Zweck und Gegenstand der Studie angemessen sind; statistische Überprüfung der Aussagekraft experimenteller Daten; die Möglichkeit, die Ergebnisse der Studie in die Praxis der Bildungsarbeit der Hochschulen einzubringen.

Prüfung und Umsetzung von Forschungsergebnissen

Die Ergebnisse der Studie spiegeln sich in Artikeln, Zusammenfassungen von Berichten wider, die vom Autor veröffentlicht wurden, und wurden auch auf der Allrussischen wissenschaftlichen und technischen Konferenz „Aktuelle Probleme im Bauwesen und in der Architektur. Bildung. Die Wissenschaft. Praxis" (Samara, 2005), Allrussische wissenschaftliche und praktische Konferenz "Aktuelle Richtungen der Arbeit des psychologischen Dienstes im Bildungsumfeld" (Balashov, 2005), Allrussische INTERNET-Konferenz (Tambov, 2005), Allrussisch wissenschaftlich-praktische Konferenz "Berufliche und persönliche Selbstbestimmung der Jugend in der Zeit der sozioökonomischen Stabilisierung Russlands" (Samara, 2005), regionale wissenschaftlich-methodische Konferenz "Aktuelle Probleme der mehrstufigen höheren Berufsbildung" (Samara, 2005), Allrussische wissenschaftliche und praktische Konferenz "Motivation in Management Psychology" (Samara, 2006), in Berichten der Abteilung für Sozial- und Geisteswissenschaften der SGASU (2002-2006), der Abteilung für Psychologie der SAGA (2004-2006). ) und der Abteilung für Pädagogische Psychologie der SSPU (2006).

Die Forschungsmaterialien wurden in die Praxis des Bildungsprozesses der Samara State University of Architecture and Civil Engineering, der Samara Humanitarian Academy, eingeführt.

Die Arbeit wurde im Rahmen der Russian Foundation for the Humanities, Grant No. 07-06-26604 a/B durchgeführt

Der Aufbau der Dissertation entspricht der Logik des Studiums. Die Arbeit besteht aus einer Einleitung, drei Kapiteln, einem Schluss, einer Bibliographie und einem Anhang. Der Text der Arbeit ist mit Diagrammen, Tabellen, Diagrammen illustriert.

Abschluss der Dissertation zum Thema "Sozialpsychologie", Kolesnikova, Ekaterina Ivanovna

Schlussfolgerungen zu Kapitel III:

1. Die Diagnostik im Stadium des Feststellungsexperiments zeigt, dass Studiengruppen auf der Ebene der emotionalen Kontakte als unzusammenhängend, nicht referenziell, mit einem ebenso niedrigen Entwicklungsstand in Bezug auf den Grad der Koinzidenz von Wertorientierungen (COE) und charakterisiert werden können eine positive Identifikation mit dem Berufsbild. Das Gruppenzugehörigkeitsgefühl, der Identifikationsgrad mit Mitschülern ist gering.

2. Die Homogenität der Studienstichprobe wird durch das Fehlen signifikanter Unterschiede zwischen den Gruppen bestätigt, die weitere Korrelationsanalyse zeigte das Vorhandensein signifikanter Beziehungen zwischen der Intensität der Identifikation und dem Maß und der Größe des Zusammenhalts, der zwischenmenschlichen Kompatibilität und der Schichtung der Gruppe. Die Regressionsanalyse zeigte das Primat der Kohäsion in Bezug auf die Identifikation, und eine Zunahme der Kompatibilität und eine Abnahme der Gruppenschichtung tragen zu einer Zunahme der Identifikation bei. Die festgestellten Abhängigkeiten dienen als Begründung für die Entwicklung eines sozialpsychologischen Trainingsprogramms zur Entwicklung des Zusammenhalts, dessen effektive Umsetzung in den Versuchsgruppen es erlaubt, die Merkmale der zielgerichteten Bildung des Zusammenhalts und der sozialen Identifikation im Vergleich zu untersuchen die spontane Natur der Bildung in Kontrollgruppen

3. Die spontane Bildung von Zusammenhalt und Identifikation in der Studiengruppe der Universität ist gekennzeichnet durch Merkmale wie die verbleibende geringe Kohäsion auf der Ebene der emotionalen Kontakte und die Uneinigkeit des Werteorientierungsraums der Gruppe in Bezug auf gemeinsame Bildungsaktivitäten , ändert sich auch nicht und bleibt auf niedrigem Niveau, der Grad und die Intensität der Identifikation, des Zugehörigkeitsgefühls zur eigenen Studiengruppe. Es gab und gibt eine Uneinigkeit der Ansichten, Einstellungen zu weltanschaulichen Werten, es gibt mehrere Gruppierungen.

4. In den experimentellen Gruppen, die am Programm zur Entwicklung des Zusammenhalts der Studiengruppe auf der Ebene der emotionalen Kontakte teilgenommen haben, steigen die Kohäsion-, Bezugs- und zwischenmenschlichen Kompatibilitätskoeffizienten, der Gruppenschichtungskoeffizient, d.h. die Studiengruppe wird geschlossener und homogener in der Zusammensetzung. Es gibt eine Zunahme des Übereinstimmungsgrades von Wertorientierungen in Bezug auf gemeinsame Bildungsaktivitäten und eine abstraktere Ordnung, aus den bestehenden Gruppierungen entstehen eng verwandte Formationen - Motivationskerne, deren Zusammensetzung mit den von uns auf der Grundlage identifizierten Mikrogruppen übereinstimmt eines positiven Status- und zwischenmenschlichen Kompatibilitätskoeffizienten um 60-80%. Grad, Grad der Identifikation und das Zugehörigkeitsgefühl zur Studiengruppe nehmen zu, die Intensität der Identifikation nimmt zu.

5. In den ausgewählten Mikrogruppen ist der initiale Übereinstimmungsgrad der Wertorientierungen bezüglich gemeinsamer Bildungsaktivitäten höher als in der Gesamtgruppe, aber auf niedrigem Niveau (0,3 - 0,5). Wiederholte Diagnosen zeigen das Fehlen signifikanter Veränderungen in der KBE der Mikrogruppen der Kontrollgruppen, ihre Einstellung zum Image einer beruflichen und zukünftigen beruflichen Tätigkeit bleibt gleich oder verschlechtert sich. In den Mikrogruppen der Experimentalgruppen steigt der Grad der Übereinstimmung von Wertorientierungen, eine positivere Einstellung zum zukünftigen Beruf und das Berufsbild. Die Anzahl der abgelehnten Mitglieder in den Versuchsgruppen änderte sich von 75 % auf 10 % im Vergleich zu den Kontrollgruppen, wo die Anzahl der abgelehnten Mitglieder um 75-95 % anstieg.

Wir haben also Veränderungen in der Struktur von Gruppen und Mikrogruppen nach den Kriterien und Aspekten des Zusammenhalts und Indikatoren der Identifikation eines Studenten mit seiner Studiengruppe und des Images eines Profis erfasst, unterschiedlich für Kontrollgruppen (spontan) und experimentell (zielgerichtete Bildung). sozialer Identifikationsprozesse durch Kohäsion).

So werden die Merkmale der Entwicklung und der Art des Flusses (spontan oder geformt) des Zusammenhalts als Faktor von den Merkmalen der Bildung der analysierten Indikatoren der sozialen Identifikation des Studenten in der Studiengruppe der Universität begleitet.

FAZIT

Soziale Identifikation ist der Prozess der Identifikation eines Individuums mit einem Modell, einem Standardrepräsentanten jener sozialen Gruppen, denen das Individuum angehört oder anzugehören strebt. Das identifizierende Selbst muss einen realen oder imaginären Standard haben, der von außen angeboten oder von ihm selbst festgelegt wird. Dies können einzelne Personen, eine soziale Gruppe, ein berufliches Ideal, ideologische Überzeugungen usw. sein.

Eine Analyse der Literatur zum Forschungsthema zeigte, dass Identifikation als Mechanismus zur Kategorisierung verstanden werden kann, die Bildung von Selbstbewusstsein und die semantische Sphäre einer Person, als emotionale, moralische und Verhaltensregulatorin einer Person, begleiten kann Entwicklung einer Person und einer Gruppe beeinflussen oder verlangsamen. Identifikation dient als wichtiger Mechanismus der zwischenmenschlichen Kommunikation, Kognition und Interaktion von Menschen, gewährleistet die Stabilität des menschlichen Verhaltens in sozialen Gruppen und ist daher von großer Bedeutung für die Theorie und Praxis der Hochschulbildung als Institution zur Sozialisation eines Studierenden - ein zukünftiger Spezialist und Profi.

Trotz der zahlreichen theoretischen Ansätze und empirischen Identifikationsstudien bleibt jedoch ein Widerspruch zwischen dem Bedürfnis der Gesellschaft nach Individuen mit einem hohen Maß an sozialer Identifikation und einer unzureichenden Entwicklung der Mittel zu ihrer Bildung.

Die theoretische Analyse wissenschaftlicher Ansätze zum Studium und zur Bildung sozialer Identifikation in der Studiengruppe der Universität ermöglichte es, den Inhalt dieses Konzepts zu konkretisieren, das sich in der Fähigkeit ausdrückt, sich mit Klassenkameraden in Bezug auf solche Qualitäten wie intellektuell zu identifizieren , emotional-willkürlich, motivierend, Ausdruck von Einstellungen gegenüber anderen Menschen, zur geleisteten Arbeit und zum Image eines Fachmanns sowie zur Identifizierung einer Reihe von Faktoren, die die Merkmale des Verlaufs dieses Prozesses beeinflussen, unter denen ein wichtiger Platz eingenommen wird durch den Zusammenhalt der Gruppe.

Die aufgezeigten theoretischen Grundlagen ermöglichten die Aufstellung einer Hypothese, dass die Merkmale der Entwicklung des Zusammenhalts die Bildung der sozialen Identifikation der Studierenden mit der Studiengruppe und das Berufsbild beeinflussen.

Wir interpretieren den Zusammenhalt der Gruppe als ein dreistufiges Phänomen, das sich auf der ersten Ebene in der Reziprozität der Entscheidungen der Klassenkameraden auf der Grundlage emotionaler Beziehungen manifestiert; zum zweiten - zufällig unter den Mitgliedern der Gruppe der Wertorientierungen in Bezug auf gemeinsame Bildungsaktivitäten; auf der dritten - die Bildung eines Motivationskerns als Akzeptanz gemeinsamer, weltanschaulicher Werte einer abstrakteren Ebene. Mit der Entwicklung von Kohäsion meinen wir die Entwicklung von gruppeninternen Bindungen auf diesen Ebenen.

Die untersuchten sozialpsychologischen Phänomene werden von uns in ihrer spontanen Erscheinungsform betrachtet und gezielt gestaltet.

Daher wurde in der experimentellen Studie ein Feststellungsexperiment (es wurden der Ist-Zustand und die Zusammenhänge von Zusammenhalt und sozialer Identifikation in der Studiengruppe der Universität ermittelt) und ein formatives Experiment durchgeführt, das in der Entwicklung und Umsetzung eines Programms bestand Sozialpsychologisches Training zur Entwicklung des Zusammenhalts. Die nachgewiesene Wirksamkeit des Programms (Zusammenhalt durch gezielte Einflüsse unterscheidet sich von spontaner Veränderung), die identifizierten Unterschiede und die Untersuchung der Beziehungen in der Gruppe und den Mikrogruppen mit der Kontrollgruppenmethode werden es Ihnen ermöglichen, das wissenschaftliche Verständnis der Entwicklung zu erweitern und zu bereichern Zusammenhalt als Faktor der sozialen Identifikation des Schülers mit seiner Studiengruppe (Anzahl erfolgreicher Identifikationen mit Mitschülern) und des Berufsbildes (eine klarere Vorstellung vom gewählten Beruf, die Freude am Vergleich mit Berufstätigen, sich an einem Beispiel orientieren Sie).

In Übereinstimmung mit den Zielen und Zwecken der Studie haben wir eine Reihe von psychodiagnostischen Instrumenten zusammengestellt, die es uns ermöglichen, den Zusammenhalt der Studiengruppe zu bestimmen (nichtparametrische soziometrische Umfrage mit dualen Kriterien auf der Ebene der emotionalen Kontakte, V.V. (J1.V. Karpushina, V.F. Sopov) mit anschließender Clusterung der Ergebnisse zur Untersuchung der Koinzidenz von Werten einer abstrakteren Ebene), Identifikation mit Klassenkameraden (TSI-Test von A.V. Bulgakov basierend auf dem Repertoire-Raster) und dem Image eines Profis anhand eines Fragebogens .

An der Studie nahmen 10 Studentengruppen von Studienanfängern ingenieurwissenschaftlicher Fachrichtungen der Staatlichen Universität für Architektur und Bauingenieurwesen Samara teil, die hinsichtlich zahlenmäßiger / ausgeschriebener Zusammensetzung, sozialem Status, Wohnort und Studienrichtung miteinander vergleichbar waren gleichen Lehrplan. Die Homogenität der Stichprobe wird durch das Fehlen statistisch signifikanter Unterschiede bei für die Studie signifikanten Indikatoren bestätigt. Der erste diagnostische Schnitt wurde aufgrund der Nutzung einer soziometrischen Befragung einen Monat nach Studienbeginn an der Hochschule durchgeführt.

In der Phase des Ermittlungsexperiments können alle untersuchten Gruppen auf der Ebene der emotionalen Kontakte als unzusammenhängend, nicht referenziell, mit einem geringen Grad an Koinzidenz von Wertorientierungen in Bezug auf gemeinsame Lernaktivitäten charakterisiert werden. Der größte Zusammenhalt und Bezug, die geringste Schichtung wird in einer Situation gemeinsamer Ruhe festgestellt; Gleichzeitig ist der Wertorientierungsraum der Gruppen vergleichbar (es gibt keine Unterschiede - das Mann-Whitney-Kriterium Mmp = 6,0 bei Kalb< 1): успех совместной деятельности большинство связывают с положительным отношением к учебе и к своим товарищам и такими качествами, как целеустремленность, общительность, чувство юмора, коллективизм. Менее всего оказались важными качества, характеризующие знания и отношение к себе как субъекту учебного процесса (начитанность, принципиальность и скромность).

In allen untersuchten Gruppen haben der Schulabschluss, die Identifikation mit Mitschülern, das Zugehörigkeitsgefühl zur Gruppe niedrige Werte. Die Identifikation mit dem Berufsbild ist gering.

Die durchgeführte Korrelationsanalyse (Rangkorrelation nach Spearman) zeigte den Zusammenhang zwischen der Intensität der Identifikation und dem Maß und Wert von Zusammenhalt, zwischenmenschlicher Verträglichkeit und Schichtung der Gruppe, sowie den Grad der Übereinstimmung von Wertorientierungen bezüglich gemeinsamer Bildungsaktivitäten. Die Regressionsanalyse (lineare multiple Regression) zeigte das Primat der Kohäsion in Bezug auf die Identifikation und den größten Einfluss der Koeffizienten der zwischenmenschlichen Kompatibilität und der Gruppenstratifizierung: Eine Zunahme der Kompatibilität und eine Abnahme der Gruppenstratifizierung trägt zu einer Zunahme der Identifikation bei.

Die aufgedeckten Muster dienten als Begründung für die Entwicklung eines sozialpsychologischen Trainingsprogramms zur Entwicklung von Zusammenhalt und ermöglichen es, Zusammenhalt als Faktor sozialer Identifikation in allen Ausprägungen der Art seiner Entstehung – spontan und zielgerichtet – zu untersuchen.

Die Aktivierung des Mechanismus der zwischenmenschlichen Beziehungen bei der Umsetzung des Trainingsprogramms zur Entwicklung des Zusammenhalts wird unserer Hypothese zufolge die Struktur der Gruppe auf allen Ebenen verändern, was zu einer Zunahme der emotionalen Kontakte führen wird Koinzidenz der Wertorientierungen des Prozesses der gemeinsamen pädagogischen Tätigkeit und einer abstrakteren Ebene zu einer Steigerung der Identifikation des Schülers mit seiner Bildungsgruppe und einer positiveren Einstellung zum Berufsbild des gewählten Faches.

Um die Hypothese zu testen, wurden die untersuchten Gruppen in der Phase des Feststellungsexperiments nach dem Zufallsprinzip in Versuchsgruppen eingeteilt, die am Programm des sozialpsychologischen Trainings zur Entwicklung des Zusammenhalts teilnahmen (5 Trainingsgruppen mit einer Gesamtzahl von 128 Personen, davon 42 waren Mädchen) und Kontrollgruppen, die nicht am Training teilnahmen (5 Trainingsgruppen, insgesamt 120 Personen, davon 40 Mädchen). Die Approbation des Trainingsprogramms zur Entwicklung des Zusammenhalts der Lerngruppe erfolgte im Rahmen des Lernprozesses mit realen Lerngruppen und umfasste vier Blöcke à 4 Stunden.

Das Programm der sozialpsychologischen Ausbildung zur Entwicklung des Zusammenhalts der Studiengruppe umfasste drei Abschnitte: vorbereitend, praktisch und abschließend. Mit Hilfe eines Systems von Methoden, die zielgerichtet zur Entstehung ähnlicher Meinungen, Orientierungen, Einstellungen zu bedeutenden Ereignissen, emotionalen Beziehungen, Handlungen und Werten beitragen, zielten die ausgewählten Übungen auf die kognitiven, emotionalen, wertorientierten und verhaltensbezogenen Aspekte des Zusammenhalts, einschließlich Beseitigung des Mangels an Informationen über das Training der Teilnehmer und die Manifestation der Individualität jedes Gruppenmitglieds, Abbau von emotionalem Stress, Entwicklung von Empathie und emotional positiven Beziehungen, Koordination der Aktionen der Teilnehmer bei der Lösung von Gruppenproblemen, Stimulierung die Herausbildung von Gruppenwerten, die Abstimmung von Positionen zu Themen, die für die Gruppe wichtig sind.

Um Veränderungen unter dem Einfluss der experimentellen Exposition und Unterschiede zwischen Kontroll- und Experimentalgruppe zu beurteilen, wurden der mathematisch-statistische Mann-Whitney, Wilcoxon, Vorzeichentest, multifunktionaler Fisher-Test verwendet, die Spearman- und Kendall-Rangkorrelationskoeffizienten berechnet, Clusteranalyse von Die Ergebnisse des MTLC-Fragebogens wurden mit der Single-Link-Methode, Korrelations- und Regressionsanalysen mit dem Computerstatistikpaket SPSS für Windows Version 12.0 durchgeführt.

Re-Diagnose und Vergleich mit den Ausgangswerten zeigten, dass in den Kontrollgruppen mit spontan werdender Kohäsion und Identifikation im Sinne von Kohäsion auf der ersten Ebene – emotionale Kontakte, die Veränderungen chaotisch sind und generell tendenziell abnehmen, insbesondere Referentialität und zwischenmenschliche Verträglichkeit ; die meisten Koeffizienten ändern sich nicht (Kriterium f * emp<1,4 при ф*кр >1,56); auf der zweiten strukturellen Ebene (COE-Grad) hat die Auswahl an Qualitäten zugenommen, die die Einstellung zu sich selbst widerspiegeln (Wilcoxon-Kriterium W3Mn<3 при WKp=5 для р <0,05). Группы по-прежнему остаются на низком уровне развития, для них характерна разобщенность ценностно-ориентационного пространства.

Veränderungen in den Versuchsgruppen mit gezielt entwickelter Kohäsion werden auf der ersten Ebene als vielfältig und vielfältig charakterisiert (von 49 berechneten Kohäsionkoeffizienten in jeder Gruppe veränderten sie sich signifikant von 31 auf 39 % im Vergleich zu den Kontrollgruppen, in denen Veränderungen auftraten 6 bis 16 %); Tendenz steigend (100 % im Vergleich zu 4 % in den Kontrollgruppen). In allen Gruppen nahmen Grad und Maß des Zusammenhalts in Bezug auf die emotionale Komponente zu, d.h. Die Gruppen begannen einander mehr zu vertrauen, die Koeffizienten des soziometrischen Zusammenhalts, der Referenz und der zwischenmenschlichen Kompatibilität stiegen in einer Situation der gemeinsamen Erholung und in 4 von 5 experimentellen Gruppen - in einer Situation des gemeinsamen Lernens. In 96 % der Fälle erhöhte sich der Gruppenschichtungskoeffizient, d. h. die Studiengruppe ist viel homogener geworden;

Auf der zweiten strukturellen Ebene in den Experimentalgruppen im Grad der COE ist aufgrund einer Abnahme der Auswahl an Eigenschaften, die die Einstellungen gegenüber Klassenkameraden widerspiegeln, die Auswahl an Eigenschaften, die die Lernaktivität allgemein charakterisieren, gestiegen, es gibt einen starken Anstieg ( fast zweimal) im COE-Grad nähern sich die Gruppen einem hohen Entwicklungsniveau an, der Wertorientierungsraum ist homogener (Wilcoxon \ Wamp-Kriterium<2,5 при WKp=5 для р <0.05).

Zusammengefasste Ergebnisse der Studie sind in Anhang 12 aufgeführt.

Die Analyse der Veränderungen auf der dritten Strukturebene als Ergebnis der Clusteranalyse nach der Single-Link-Methode wird deutlich durch Veränderungen im Motivationskern der untersuchten Gruppen dargestellt. In den Kontrollgruppen gab und gibt es eine Uneinigkeit der Ansichten, Einstellungen zu weltanschaulichen Werten, es gibt mehrere Gruppierungen. In den Versuchsgruppen geht die Entwicklung des Zusammenhalts damit einher, dass aus den bestehenden Gruppierungen eng verwandte Formationen entstehen – Motivationskerne, während deren Zusammensetzung mit den von uns identifizierten Mikrogruppen gemäß einer soziometrischen Erhebung auf Basis eines positiven Status und zwischenmenschlich zusammenfällt Kompatibilitätskoeffizient um 60-80%.

Um die Veränderungen der Identifikationsindikatoren zu charakterisieren, nehmen wir an, dass in allen Kontrollgruppen keine Unterschiede und Veränderungen festgestellt wurden, der Grad und das Niveau der Identifikation (Wilcoxon-Kriterium W3Mn > 8 mit Wkp<5 для р<0,05) по-прежнему, очень малы, так же как и ощущение принадлежности к группе. Исключение составляет возросшая степень единства групповых семантических представлений по критерию «дружелюбный-неприветливый» (критерий Вилкоксона W3Mn <4,5 при Wkp <5 для р<0,05).

In den Experimentalgruppen geht die Entwicklung des Zusammenhalts mit einer Steigerung des Identifikationsniveaus und der Gruppenzugehörigkeit einher, der Index der semantischen Einheit ist nach dem Kriterium der Freundlichkeit gestiegen (Wilcoxon-Kriterium W3Mn<4

Um Änderungen in der Struktur der Gruppe zu untersuchen, verwendeten wir die Methode zur Identifizierung von Mikrogruppen unter Berücksichtigung des positiven Status und Koeffizienten der zwischenmenschlichen Kompatibilität gemäß einer soziometrischen Umfrage (A. V. Kaptsov, N. N. Obozov). Der Grad der Übereinstimmung von Wertorientierungen in gemeinsamen Bildungsaktivitäten ist zum Zeitpunkt des Erhebungsexperiments in den ausgewählten Mikrogruppen höher als in der Gruppe, aber auch auf niedrigem Niveau (0,3–0,5).

Die wiederholte Messung des COE zeigt das Fehlen signifikanter Veränderungen in der spontanen Entwicklung des Zusammenhalts in den Kontrollgruppen, und in der experimentellen gezielten Entwicklung ihres Zusammenhalts bringt eine Erhöhung des COE-Grads die Gruppen auf ein höheres Entwicklungsniveau (mehr als 0,5). Diese Veränderungen gehen einher mit einer Zunahme der Homogenität des Werteorientierungsraums von Vorstellungen über Mitschüler, deren Verhalten, Empathiefähigkeit, Ähnlichkeit von Ansichten und Meinungen.

In den Mikrogruppen der Kontrollgruppen besteht eine Tendenz entweder zum Ausbleiben von Veränderungen (das sind die meisten) oder zu einer weniger günstigen Einstellung zum Berufsbild und zur zukünftigen Berufstätigkeit. Auch in den Mikrogruppen der Experimentalgruppen zeigt sich eine generelle Gruppentendenz zu einer positiveren Einstellung zum zukünftigen Beruf und zum Berufsbild. Die Anzahl der abgelehnten Mitglieder hat sich für einige Komponenten von 75 % auf 10 % im Vergleich zu den Kontrollgruppen geändert, wo die Anzahl der Abweichungen für diese Komponenten 75-95 % beträgt.

So haben wir Veränderungen in der Struktur von Gruppen und Mikrogruppen nach den Kriterien und Aspekten des Zusammenhalts und Indikatoren der Identifikation eines Studenten mit seiner Studiengruppe und des Images eines Profis erfasst, unterschiedlich für Kontrollgruppen (spontan) und experimentell (zielgerichtete Entwicklung). Zusammenhalt und soziale Identifikation).

So beeinflussen die Entwicklungsmerkmale und die Art des Verlaufs (spontan oder geformt) des Zusammenhalts als Faktor die Herausbildung der sozialen Identifikation der Studierenden in der Studiengruppe der Hochschule.

Die gewonnenen Daten sind von großer Bedeutung für das Verständnis der im Arbeitskreis der Hochschule ablaufenden sozialpsychologischen Prozesse. Eine hohe Instabilität in den experimentellen Gruppen gibt jedem Mitglied der Gruppe mehr Chancen, solche Eigenschaften zu zeigen, die von den Klassenkameraden erkannt würden, wodurch er, der Kurator oder die Lehrer nicht nur die Situation im System der pädagogischen und persönlichen Beziehungen in der verbessern können Gruppe, sondern tragen auch zur Selbstverwirklichung und lebendigeren Manifestation der Individualität der Studierenden im Bildungsprozess und in Freizeitsituationen des studentischen Lebens bei. Und trotz der Tatsache, dass eine Reihe von Wissenschaftlern die Gruppe als selbstorganisierendes System anerkennen (V. Alkunin, V. A. Yasvin), muss erkannt werden, dass es eines kleinen Anstoßes bedarf, um Gruppenprozesse zu optimieren, beispielsweise Trainings zur Entwicklung des Zusammenhalts der Studiengruppe.

Die Veränderung der Identifikationsintensität auf Mikrogruppenebene ist deutlich höher als in der Gruppe insgesamt. Dies bestätigt noch einmal die Meinung von A.A. Rean und

Ya.L. Kolominsky über die Zuordnung von Mikrogruppen in jeder realen Gruppe, in der alle Gruppenprozesse viel intensiver sind.

Das Ergebnis, das für den pädagogischen Prozess an der Universität erzielt wurde, kann nicht unterschätzt werden: Wir können sagen, dass Lehrer und Kuratoren nicht nur als Lehrer Profis auf ihrem Gebiet sein sollten, sondern auch die sich herausbildende Struktur der Gruppe, der Mikrogruppen, beobachten, sich darauf konzentrieren und, Korrigieren Sie sie gegebenenfalls. Diese Situation ist besonders wichtig für eine technische Universität, wo die meisten Lehrkräfte der Fachbereiche der Universität keine Absolventen pädagogischer Hochschulen sind, daher ist es wichtig, Weiterbildung in erster Linie im psychologischen und pädagogischen Wissensbereich zu organisieren, Fähigkeiten.

Die gewonnenen Ergebnisse können in der Praxis des Psychologischen Dienstes an der Hochschule zur Verbesserung der Lehr- und Bildungsarbeit, zur Steigerung des persönlichen und beruflichen Potenzials zukünftiger Fachkräfte genutzt werden. Sie werden es ermöglichen, einen breiteren Ansatz zur Lösung der Probleme der Verbesserung der Qualität der Ausbildung von Hochschulabsolventen umzusetzen.

Die Studie leistet einen wesentlichen Beitrag zur Erschließung des Problems der Herausbildung sozialer Identifikation in der Hochschule. Die gewonnenen Ergebnisse und Schlussfolgerungen erheben jedoch nicht den Anspruch, alle Aspekte dieser komplexen Problematik abzudecken. Außerhalb des Betrachtungsfeldes unserer Arbeit lagen die persönlichen Merkmale der Studierenden der untersuchten Gruppen. Es ist vielversprechend, die Identifikation eines Schülers mit anderen sozialen Bezugsgruppen zu untersuchen, den Platz einer Schülerstudiengruppe unter ihnen festzulegen, ein Programm zur Entwicklung des Zusammenhalts in Studiengruppen der beruflichen Sekundarbildung mit Schülern älterer Kurse durchzuführen , humanitäre Spezialitäten. Es ist wertvoll, den Commitment-Faktor als Element der Unternehmenskultur der Organisation und als Ressource zur Verbesserung der Effizienz von Mitarbeitern aller Berufsgruppen, einschließlich Universitätsmitarbeitern, zu untersuchen.

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"Bildung des Zusammenhalts der Studiengruppe"

Jeder Student, der das College betritt, betritt eine völlig neue Welt der Beziehungen mit der Gruppe, dem Kurs und dem Lehrpersonal. Die ganze Zeit der Hochschulausbildung beinhaltet eine ständige zwischenmenschliche Kommunikation junger Menschen in Klassenzimmern - im Klassenzimmer, an Orten des Zusammenlebens sowie zwischenmenschliche Kontakte in ihrer Freizeit. Der Erfolg eines Schülers beim Lernen und bei der persönlichen Entwicklung hängt davon ab, wie sehr er in der Lage war, sich der Gruppe anzuschließen und sich an neue Menschen für ihn anzupassen. Denn je geschlossener und freundlicher die Gruppe, desto effektiver wirkt sie auf die Entwicklung jedes Einzelnen, daher das Problem des Zusammenhalts von Schülergruppen, sowie die Frage, wie zufrieden die Schüler mit der Art des Miteinanders in ihren Gruppen sind , sind heute relevant.

Der allererste und einer der wichtigsten Schritte in der Ausbildung von Studenten ist die Bildung einer zusammenhängenden Gruppe mit entwickelten gesellschaftlich bedeutsamen Zielen, Selbstverwaltungsorganen. Es ist die gebildete Studentengruppe, die Macht hat und eine Quelle der Transformation der modernen Realität werden kann.

Eine wirklich engmaschige Studentengruppe entsteht nicht sofort, sondern bildet sich allmählich und durchläuft eine Reihe von Phasen:

Die erste Stufe entspricht dem ersten und teilweise dem zweiten Gang, die zweite - teilweise dem zweiten und dritten, und die dritte ist typisch für den vierten Gang.

Die Gruppe der Hochschulstudenten ist in der ersten Organisationsphase kein Team im eigentlichen Sinne, da sie sich aus Studenten zusammensetzt, die mit unterschiedlichen Lebenserfahrungen in die Hochschule kommen; Ansichten, unterschiedliche Einstellungen zum kollektiven Leben. Die erste Stufe ist gekennzeichnet durch industrielle und sozialpsychologische Anpassung, d.h. aktive Anpassung an den Bildungsprozess und Hineinwachsen in ein neues Team. Studienanfänger lernen die elementaren Anforderungen, Normen und Traditionen der Hochschule kennen, auf deren Grundlage später Gruppentraditionen und Verhaltensnormen entstehen. Der Organisator des Lebens und der Aktivitäten der Studiengruppe in dieser Phase ist der Kurator, er stellt Anforderungen an das Verhalten und die Tätigkeitsweise der Studenten. In dieser organisatorischen Phase muss der Leiter jedes Mitglied der Gruppe sorgfältig studieren, seinen Charakter, seine Persönlichkeitsmerkmale und nach und nach diejenigen hervorheben, die sensibler für die Interessen des Teams sind, sind ein Gewinn für den Leiter der Gruppe.

Die zweite Stufe ist gekennzeichnet durch die vorherrschende öffentliche Meinung, ein praktikables Kapital, eine systematische Arbeit zur Beherrschung des zukünftigen Fachs und die Einbeziehung aller Studenten in die Organisationsarbeit. Am Ende der zweiten Stufe werden freundschaftliche und anspruchsvolle Beziehungen zwischen den Studierenden aufgebaut, Interesse an gemeinsamen Angelegenheiten, Bereitschaft zu gemeinsamen Aktionen, vielseitiges Bewusstsein für die Angelegenheiten der Fakultät und der Universität, dank derer das Team seine eigenen Angelegenheiten weiter lösen kann seine eigene, ohne die Hilfe eines Lehrers. Der Leiter in der zweiten Phase der Teamentwicklung muss die zwischenmenschlichen Beziehungen der Teammitglieder objektiv untersuchen und analysieren.

In der dritten Stufe wird jedes Teammitglied zum Sprecher gesellschaftlicher Forderungen. Dies ist die fruchtbarste Zeit in der wissenschaftlichen, beruflichen und staatsbürgerlichen Bildung und Selbstbildung des Teams und des Einzelnen. Jeder Schüler ist bestrebt, die kollektive und damit persönliche Aufgabe zu erfüllen - seinen Kameraden bei der Erreichung des beabsichtigten Ziels maximal zu helfen.

Am Beispiel meiner Fraktion möchte ich über dieses Problem sprechen. Zu Beginn des Studienjahres im ersten Jahr in der Gruppe gab es keine Einheit des Teams, es gab nur getrennte Gruppierungen nach Sympathie, gemeinsamen Interessen usw., die positive Aktivität der Studenten ist nur durch den Umfang ihrer begrenzt Mikrogruppe. Die Gruppe hatte ihre eigenen informellen Leiter, die ziemlich konstant hohe Positionen in der Gruppe einnahmen, es gab ziemlich viele von ihnen für eine Gruppe, die aus 28 Personen bestand, nämlich 8 Studenten. Der Großteil der Gruppe wurde „abgewiesen“ und „isoliert“. Aber nach und nach kamen wir dank mühsamer Arbeit im 4. Jahr zu folgenden Ergebnissen: 2 Mikrogruppen stachen in der Gruppe hervor. Die erste Gruppe besteht aus „städtischen“ Studierenden, die zweite Gruppe aus auswärtigen Studierenden. Bei der Beobachtung des Verhaltens der Schüler in der Gruppe wurden keine Konflikte oder Diskriminierung festgestellt. Mikrogruppen interagieren gut miteinander. Und es ist erwähnenswert, dass sich die allgemeine und qualitative Leistung der Schüler erheblich verbessert hat.

Um die Gruppe zu vereinen, habe ich in dieser Zeit folgende Formen und Methoden angewandt: Gespräche, Trainings, Spiele, gemeinsame Kino-, Theater- und Museumsbesuche, Teepartys zum Thema „Muttertag“, thematische Unterrichtsstunden „Traditionen meiner Familie" usw. d.

Daraus lässt sich folgendes Fazit ziehen: Je früher die Schülergruppe auf Gruppenzusammenhalt untersucht wird, desto früher wird mit der Teambildung begonnen und das Team gebildet. Schließlich ist das Team das beste Umfeld für die Entwicklung und Ausbildung von Studenten.

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Einführung

Gruppen spielen eine entscheidende Rolle in menschlichen Beziehungen. Sie beeinflussen unsere Wahrnehmungen und Einstellungen, unterstützen in Stresssituationen, beeinflussen unser Handeln und unsere Entscheidungen.

Der Zweck der Studie: den Grad des Zusammenhalts der Studentengruppe zu bestimmen.

Studiengegenstand: Gruppenzusammenhalt.

Studiengegenstand: der Grad des Zusammenhalts der Studentengruppe.

Forschungsschwerpunkte:

· basierend auf der Analyse der in- und ausländischen psychologischen Literatur, um das Wesen des Begriffs "Gruppenkohäsion" zu bestimmen;

bestimmen Sie die Merkmale der Bildung des Zusammenhalts von Studentengruppen;

· den Grad des Zusammenhalts von Studentengruppen zu diagnostizieren;

Bieten Sie ein Trainingsprogramm an, um den Gruppenzusammenhalt aufzubauen.

Die Studie wurde mit folgenden Methoden durchgeführt: theoretische Analyse des Problems unter Verwendung psychologischer, pädagogischer Literatur, empirisch: Bestimmung des Sishore-Gruppenkohäsionsindex, Bestimmung der wertorientierten Einheit der Gruppe (COE) (V.S. Ivashkin, V.V. Onufrieva ).

Kapitel 1. Theoretische Analyse der Untersuchung des studentischen Zusammenhalts

1.1 Das Konzept des Gruppenzusammenhalts

1.2 Merkmale der Bildung von Zusammenhalt studentischer Gruppen

Der Zusammenhalt der Gruppe wird maßgeblich durch die psychologische Ebene der Gruppenentwicklung bestimmt.

EIN V. Petrovsky identifiziert drei psychologische Hauptebenen der Gruppenentwicklung:

Die Bildung des Teams der Studierendengruppe und deren Zusammenhalt hängt ab von:

die Art der Organisation der pädagogischen und kognitiven Aktivität der Schüler, die Kontrolle darüber und ihre Bewertung;

der Grad der Klarheit der Funktionen, Aufgaben und Programme der Gruppenaktivitäten, von Gruppennormen und den Merkmalen der Brechung allgemeiner sozialer Normen in ihnen;

Kontakthäufigkeit und Merkmale der Kommunikation zwischen den Gruppenmitgliedern und Merkmale der pädagogischen Kommunikation im "Lehrer-Schüler"-System;

Merkmale von Mikrogruppen in der Gruppe (ob sie zum Zusammenhalt der Gruppe beitragen oder sich der Gruppe widersetzen);

Die Art der Beteiligung jedes Mitglieds der Gruppe an der Erfüllung von Gruppenaufgaben, die Qualität der Zusammenarbeit der Kräfte bei der Erfüllung gesellschaftlich bedeutsamer Aufgaben, denen die Gruppe gegenübersteht;

die Größe der Gruppe und die Zeit ihres Bestehens;

· Qualitäten von Leitern-Mentoren, zwischenmenschliche Beziehungen im „Lehrer-Schüler“- und „Schüler-Schüler“-System.

1. die Höhe der gesellschaftlichen Bedeutung der fachlichen Tätigkeit der Studierendengruppe, die Erfüllung der studentischen Hauptfunktion, die Auswirkung auf die harmonische Entfaltung der Persönlichkeit eines Teammitglieds;

2. die Ebene des Zusammenhalts als werteorientierte Einheit der Gruppe;

3. der Grad der organisatorischen Einheit der Gruppe;

4. Grad der Zufriedenheit der Gruppenmitglieder mit dem Stand der Dinge und Beziehungen in der Gruppe;

5. das Niveau ihrer emotionalen Kultur;

6. das Niveau aller Arten sozialer Gruppenaktivitäten;

7. das Niveau des Selbstbewusstseins der Gruppe und die Notwendigkeit seiner Entwicklung.

in der Häufigkeit des Zusammentreffens von Einschätzungen, Meinungen und Urteilen in Bezug auf Gegenstände, die für die Gruppe als Ganzes von wesentlicher Bedeutung sind;

in dem Bemühen, so oft wie möglich gemeinsam zu handeln oder verschiedene Probleme zu lösen und sich gegenseitig zu helfen;

Ein wichtiges Kriterium für die soziale Reife einer Schülergruppe ist die Zufriedenheit der Gruppenmitglieder mit den Zuständen und Beziehungen darin, deren Kern das Niveau der emotionalen Kultur ist.

Eines der wichtigsten Kriterien für ein erfolgreiches psychologisches Klima des Studententeams und den Grad seiner sozialen Reife ist der Grad der sozialen Gruppenaktivität, das Verständnis der Bedeutung der Teilnahme an verschiedenen Arten von sozialen Aktivitäten.

Kapitel 2

2.1 Diagnostik des Zusammenhalts der Studierendengruppe

Ein wichtiger Aspekt einer Gruppenstruktur ist ihr Zusammenhalt. Gruppenkohäsion wird als eine Eigenschaft einer Gruppe verstanden, die ihre Mitglieder zusammenhält und zur Sympathie zwischen den Mitgliedern der Gruppe beiträgt.

Basierend auf den theoretisch verfügbaren Daten zum Phänomen des Gruppenzusammenhalts haben wir eine Studie zum Zusammenhalt in einer Studentengruppe durchgeführt.

Die Studie wurde in einer Studentengruppe von SF YURGI durchgeführt, die aus 10 Personen bestand.

Die Diagnose wurde mit den folgenden Methoden durchgeführt:

ÖGrenzeeniaWertorientierungEinheitGruppen (COE) (BEIM.MIT.Iwaschkin,BEIM.BEIM.Onufrieva). Entwickelt, um den Grad und die Art des COE des untersuchten Teams zu bestimmen.

Erforderliches Material: Ein Fragebogen, der 35 Persönlichkeitsmerkmale umfasst, die sich in den Haupttätigkeitsbereichen der Schüler manifestieren:

1. Disziplin 18. Sorgfalt

2. Gelehrsamkeit 19. Anspruch an sich selbst

3. Bewusstsein der öffentlichen Pflicht 20. Kritikalität

4. Verstand 21. Spiritueller Reichtum

5. Belesen 22. Fähigkeit, das Problem zu erklären

6. Sorgfalt 23 . Ehrlichkeit

Ideologische Überzeugung 24. Initiative

6. Fähigkeit, die Arbeit zu kontrollieren. 25. Aufmerksamkeit

9. Moralische Erziehung 26. Verantwortungsbewusstsein

10. Selbstkritik 27. Integrität

11. Reaktionsfähigkeit 28. Eigenständigkeit

12. Soziale Aktivität 29. Geselligkeit

Fähigkeit, mit einem Buch zu arbeiten 30. Urteil

Neugier 31. Bescheidenheit

15. Fähigkeit zur Arbeitsplanung 32. Bewusstsein

16. Zielstrebigkeit 33. Fairness

Kollektivismus 34. Originalität

35. Selbstvertrauen

Arbeitsfortschritt:

Jeder Forscher wählt aus dem Fragebogen die 5 aus seiner Sicht wichtigsten Persönlichkeitsmerkmale aus, die für die erfolgreiche Durchführung gemeinsamer Bildungsaktivitäten notwendig sind.

Datenverarbeitung

1. Die erhaltenen Ergebnisse (für jeden Schüler) werden in einer Tabelle der Ergebnisse des Experiments zusammengefasst.

2. "C" wird berechnet - ein Koeffizient, der den Grad der wertorientierten Einheit der Schüler charakterisiert

1,4n-N

C = - ------------------

6 N

N - die Anzahl der am Experiment teilnehmenden Schüler, n - die Summe der Auswahlmöglichkeiten für fünf Persönlichkeitsmerkmale, die die maximale Anzahl an Auswahlmöglichkeiten erhalten haben

Wenn C " 0,5 (d.h. gleich oder größer als 0,5), dann hat die untersuchte Gruppe das Niveau des Kollektivs erreicht.

Wenn C zwischen 0,3 und 0,5 liegt, werden die Klasse und die Gruppe in Bezug auf die Entwicklung als intermediär angesehen.

Wenn C "O. Z", dann ist diese Gruppe als Team nicht ausreichend entwickelt

„Schlüssel“ für 35 Persönlichkeitsmerkmale in ihrer Verteilung nach Tätigkeitsbereichen

Einstellung zum Lernen:

Disziplin (1), Zielstrebigkeit (16), Aufmerksamkeit (25), Fleiß (18), Fleiß (6).

Allgemeiner Verhaltens- und Aktivitätsstil:

soziales Engagement - (12), öffentliches Pflichtbewusstsein - (3), Prinzipientreue - (27), weltanschauliche Überzeugung - (7), moralische Erziehung - (9)