Oral History (oder Zeugnisse) sind persönliche Geschichten über das Leben von Menschen, die von ihnen selbst erzählt werden. Das Führen von Interviews (oder Interviews) ist eine traditionelle Forschungsmethode in verschiedenen Bereichen der Geisteswissenschaften, insbesondere aber in der Geschichte. Oral History basiert auf Interviews. Authentische Erfahrungen von Menschen sind in Geschichten enthalten. Oral History ist eine der wichtigsten Methoden der historischen Arbeit, von Herodot über Tacitus bis hin zu modernen Forschern.

Oral History befasst sich einerseits mit dem Sammeln historischer Zeugnisse von Zeitzeugen, weil diese Zeugnisse die aus erster Hand übermittelten Erfahrungen von Menschen aufzeichnen, die zum Arbeitsmaterial für Verallgemeinerungen des Historikers werden. Andererseits erzählt das menschliche Gedächtnis nicht nur von Ereignissen, die in der Vergangenheit passiert sind, sondern auch von der Einstellung der Menschen zu diesen Ereignissen, von ihrer Erklärung sozialer Bindungen und Werte der Vergangenheit. Oral History bietet eine erstaunliche Gelegenheit, über Einstellungen und Motivationen im menschlichen Verhalten zu lernen.

Jeder hat etwas zu erzählen – nicht nur berühmt und stark. Das Sammeln der Lebensgeschichten der älteren Generation ist eine einzigartige Möglichkeit, Menschen verschiedener Altersgruppen, Kulturen, Sprachen und Länder zu verbinden, und es ist auch eine erstaunliche Chance, die Einzigartigkeit und Bedeutung jeder Person zu erkennen. Das Interview bietet auch die Möglichkeit, die Werte der vorherigen Generation zu verstehen und zu teilen, einschließlich unserer Eltern, Großeltern, Nachbarn und derer, die in der Nähe leben. Ein weiterer Vorteil von Zeugnissen ist, dass sie eine einzigartige Quelle für Informationen über das Alltagsleben, die soziale Atmosphäre und die Mikrogeschichte sind. Sie bieten eine gute Gelegenheit zu sehen, wie sich die offizielle Geschichte im Alltag der einfachen Leute widerspiegelt und ihre Ansichten beeinflusst.

Bei Methoden Oral History existiert gravierende Einschränkungen:

• es gilt für Ereignisse, die im Gedächtnis von einer oder zwei Generationen gespeichert sind, nicht mehr;
• die Befragten haben selektive Erinnerungen an Ereignisse, die für den Historiker von Interesse sind;
• Oral History gibt nur einen persönlichen Blick auf die Vergangenheit;
• Beweise können durch die vorherrschende Ideologie beeinflusst werden, und die politische Situation kann die Bewertung von Ereignissen oder der gesamten Periode beeinflussen;
• Zeugen selbst können Klischees und Vorurteile haben, die die Geschichten, die sie erzählen, beeinflussen;
• Es gibt professionelle Schwierigkeiten beim Vergleich von Beweisen mit anderen Arten von Quellen.

Die Wahl von Art und Inhalt des Interviews hängt mit dem Forschungsinteresse des Historikers zusammen. Gut gestaltete Interviews können Erinnerungen wecken. Bei der Vorbereitung auf ein Vorstellungsgespräch ist es sehr wichtig, sich darüber im Klaren zu sein, welche Informationen Sie erhalten werden. Der Forscher muss einerseits den vorgegebenen Rahmen einhalten (z. B. wenn er die Aufgabe stellt, ein strukturelles oder biografisches Interview zu führen), andererseits die Wahl seines Gesprächspartners berücksichtigen.

Der Interviewer sollte berücksichtigen, dass das gewählte Thema für den Gesprächspartner schmerzhafte oder neutrale Aspekte haben kann, dass es während des Interviews notwendig ist, den Gesprächspartner zu hören und oft mit ihm zu sympathisieren; Es ist wichtig, die notwendige Ausrüstung für die Aufnahme vorzubereiten.

Welche Voraussetzungen sollte ein potentieller Befragter erfüllen?:

• Wunsch, offen zu sprechen und für das Protokoll zu sprechen;
• Wunsch, sich an die Vergangenheit zu erinnern;
• Beobachtungsgabe und gutes Gedächtnis für Details;
• die Fähigkeit, die eigene Lebenserfahrung mit der Vergangenheit der Gesellschaft und des Landes als Ganzes in Beziehung zu setzen;
• Toleranz (das heißt, das Fehlen eines fanatischen Festhaltens an bestimmten Ansichten zum Nachteil anderer Positionen).

Gesprächsleitfaden

Der einfachste Weg, einen Befragten zu finden, besteht darin, Freunde oder Familienmitglieder zu befragen. Bekannte Persönlichkeiten haben oft eine interessante Biografie. Es ist großartig, wenn es Leute gibt, die das Familienarchiv führen, die lokale Geschichte lieben, die in lokalen Zeitungen gearbeitet haben usw.

Beginnen Sie immer mit Vorgespräch. Das Vorgespräch sollte idealerweise ein bis zwei Tage vor dem eigentlichen Forschungsinterview stattfinden.

• In einem Vorgespräch lernen Sie den Gesprächspartner und die Themen kennen, über die Sie sprechen werden.
• Es gibt Ihnen und Ihrem Befragten die Möglichkeit, sich aneinander und an die Interviewsituation zu gewöhnen.
• Das Vorgespräch spart Zeit, weil In dieser Phase finden Sie möglicherweise interessante Punkte, die möglicherweise im Hauptinterview behandelt werden müssen.

Respektieren Sie die Person, die Sie interviewen. Es ist ganz normal, wenn die Person während des Vorgesprächs nicht alle Ihre Fragen beantworten möchte. Nicht drängen. Der Schlüssel zu einem erfolgreichen Interview liegt darin, von Anfang an und während der Aufnahme eine vertrauensvolle und freundliche Atmosphäre zu schaffen. Die Beziehung zwischen dem Befragten und dem Interviewer basiert auf dem ersten Kontakt. Wenn Sie ein Interview führen, müssen Sie zwischen Vertrautheit und übermäßig formellem Stil balancieren, Respekt und freundliche Anteilnahme für die Person empfinden und zeigen, die Ihnen von seinem Leben erzählt.

Bereiten Sie im Voraus eine Liste mit Fragen vor und zeigen Sie sie Ihrem Gesprächspartner, bevor Sie sie aufschreiben. So kann er über die Antworten nachdenken und Ihnen Fragen stellen, bevor Sie beginnen.

Mache Notizen. Schreibutensilien immer griffbereit haben. Wenn Sie über Ihre Geschichte sprechen, insbesondere über die Vergangenheit, kann Ihr Gesprächspartner immer abgelenkt werden. Sie wollen diese Abschweifungen nicht unterbinden, aber Sie wollen auch nicht vom Thema abschweifen. Ihre Notizen werden Ihnen dabei helfen, geistig zurückzugehen und die richtigen Fragen zu stellen, die den roten Faden der Geschichte wiedergeben. Notizen helfen Ihnen auch dabei, gute Folgefragen zu formulieren.

Nach Einholung der Zustimmung zum Interview muss der Interviewer sich vorbereiten und zum Gespräch mitbringen Pass zum Vorstellungsgespräch(siehe beigefügtes Dokument am Ende des Artikels). Besonders wichtig ist es, das Einverständnis des Gesprächspartners zur Offenlegung der Inhalte einzuholen. Wenn sich Ihr Gesprächspartner auf Dokumente, Fotos, Materialien aus Zeitungen und Zeitschriften stützt, die in irgendeiner Weise mit den besprochenen Themen zusammenhängen, ist es wichtig, Kopien dieser historischen Quellen anzufertigen und diese Informationen in den Inhalt des Interviews aufzunehmen. In diesem Fall müssen Sie auch die Erlaubnis einholen, diese Dokumente im öffentlichen Bereich zu verwenden.

Legen Sie Zeitlimits fest. Indem Sie bestimmen, wann das Interview enden soll, können Sie sich auf das Thema konzentrieren und den Fortschritt des Interviews einschätzen. Wenn Sie ältere Menschen interviewen, kann es für sie schwierig sein, und hier können auch Zeitbeschränkungen helfen.

Zweck: Ausbildung von Spezialisten auf dem Gebiet der Oral History.

Einen allgemeinen Überblick über die Geschichte der Entstehung, Entwicklung und Verbreitung von Techniken und Methoden der Oral History in Vergangenheit und Gegenwart zu geben;

Untersuchung der Erfahrungen mit Oral History im In- und Ausland, Vorstellung der wichtigsten Oral History-Projekte und -Programme, Vorstellung der führenden ausländischen und inländischen Zentren für Oral History;

Transkription, Dokumentation, Archivierung von mündlichen historischen Quellen zu lehren, die Grundlagen der Bildung von "oral archives" aufzuzeigen;

Vermittlung von Fähigkeiten in der Quellenanalyse, Interpretation und Verwendung mündlicher historischer Quellen in der Forschungsarbeit.

Dieses Training soll eine theoretische und methodische Grundlage für die Organisation und Durchführung von Oral-History-Arbeiten vermitteln. Es sollte sowohl theoretischen Unterricht als auch praktischen Unterricht in der Zusammenstellung von Fragebögen, der Vorbereitung und Durchführung von Interviews, der Transkription und Gestaltung mündlicher historischer Quellen enthalten.

„Oral History“ in der weltgeschichtlichen Praxis in Vergangenheit und Gegenwart

Die Geschichte der Entstehung, Anwendung und Verbreitung von Oral-History-Techniken in der Vergangenheit. Die Entstehung des Schreibens als Möglichkeit, mündliche Informationen zu fixieren und sie in Raum und Zeit zu verbreiten. Die Verwendung mündlicher Beweise während der Entstehung und Entwicklung des Schreibens. Die ersten historischen Werke (Herodot, Thukydides). Eindringen von mündlichem Text in schriftliche Quellen.

Epistemologische und technologische Bedingungen und Faktoren der Entstehung von Oral History als neue Richtung in der Geschichtsforschung im 20. Jahrhundert. Die ersten großangelegten Oral-History-Projekte. Aktivitäten von A. Nevis. Die amerikanische Tradition der Elite Oral History. Die Entwicklung der demokratischen Oral History in Europa. Gründung der International Oral History Association. Internationale Kongresse und Zeitschriften zur Oral History (Oral History, Oral History Review, International Journal of Oral History usw.). Führende ausländische Zentren für Oral History. Moderne Erfahrungen mit ausländischer Oral History.

„Oral History“ in der russischen Geschichtsschreibung

Mündliche Zeugnisse in der Frühgeschichte: Annalen, Chroniken. Beachten Sie die Reihenfolge und Geschichte des XVI-XVII Jahrhunderts. Sammlung und Verwendung mündlicher Informationen in Geschichte und Lokalgeschichte im 19. Jahrhundert. V. Ya. Bogutarsky und die Sammlung von Erinnerungen an die revolutionäre Bewegung. Istpart und die Aktivitäten seiner Niederlassungen in den Regionen. Artel "Lokalhistoriker" und die Gesellschaft der Fünfjährigen im Altai. "Goldenes Zeitalter der Lokalgeschichte" und akademische Wissenschaft: Sammlung von Erinnerungen über die Geschichte von Fabriken, Betrieben, Industrieunternehmen (M. Gorki). Kommission für die Sammlung von Erinnerungen während des Großen Vaterländischen Krieges.

Oral-History-Projekte zur Geschichte der sibirischen Intelligenz (Soskin, Ostashko). Aufbau einer Oral-History-Sammlung an der Staatlichen Universität Moskau.

V. D. Duvakin. Erinnerungen der wissenschaftlichen Intelligenz.

Gründung der Gesellschaft für Oral History der UdSSR (Allrussische Gesellschaft für Oral History). Gründung von Oral History-Zentren in der Russischen Föderation. Internationale Verbindungen.

Oral History: Definition, Diskussionen

Definition von Oral History. Sein Thema, Ziele und Ziele.

Der Begriff "Oral History" (Oral History): sein Aussehen und seine Interpretation. Synonyme der Oral History in der ausländischen Praxis: Klanggeschichte, Hörgeschichte, Kontaktgeschichte etc. Der Stellenwert der Oral History. Thema Oral History. Ausländische und inländische Schulen, Ansätze, Konzepte. Wissenschaftliche Diskussionen. Unterscheidung zwischen den Begriffen „oral history“ und „oral tradition“. Bildung von wissenschaftlichen Teams. Bemerkenswerte Programme in Oral History. Oral-History-Projekte. Zugänge zur Oral History: elitäre und demokratische Richtungen.

Oral History als Methode

Quantitative und qualitative Forschungsmethoden. Methodische Empfehlungen für die Erstellung des Fragebogens. Arten von Fragen: offene und geschlossene; allgemein, klärend, provokativ, suggestiv, forschend usw. Fragen zur Sinnfindung. Fragen zum Vergleich. Fragen im Konditional oder in der indirekten Form. Fragebogentypen. Gestaltungsprinzipien für Fragebögen.

Organisation und Durchführung von Interviews: Leitlinien. Technik und Methodik der Befragung. Arten von Interviews: thematisch, biographisch, genealogisch usw. Eine Stichprobe von Befragten. Kategorien von Befragten. Merkmale der Arbeit mit ihnen. Merkmale der Sprachkommunikation von Männern und Frauen. Problemsituationen während des Vorstellungsgesprächs und Wege zu ihrer möglichen Lösung.

Probleme bei der Auswahl von Informationen für die Aufzeichnung und anschließende Speicherung. Die Rolle des Forscher-Interviewers, sein Einfluss auf Art, Form, Struktur und Inhalt des generierten Dokuments.

Aktuelle Probleme der Quellenkunde in der Oral History. Bestimmung der Quelle der Oral History. Die Besonderheit der mündlichen historischen Quelle. Vorteile einer mündlichen historischen Quelle. Probleme der Repräsentativität mündlicher Quellen. Zwischenmenschliche Beziehungen während des Vorstellungsgesprächs. Die Wirkung des Interviews auf seine Teilnehmer: den Befragten und den Interviewer. Das Problem der Urheberschaft der Quelle der Oral History. Ansätze zur Identifizierung einer mündlichen historischen Quelle: historisches und wissenschaftliches Interview, historisches und soziologisches Interview, biografisches Interview, mündliche historische Quelle, mündliche historische Beweise, Forschungsinterview usw. Arten mündlicher historischer Quellen und ihre Besonderheiten. Diskussionen über die Subjektivität, Zuverlässigkeit, Objektivität von Oral-History-Dokumenten. Einfluss von soziokulturellen Normen und Stereotypen.

Interviews vorbereiten und durchführen

Phasen des Interviews. Eintauchen in das Studium des Themas des Interviews. Vorbereitung von Informationen zum Thema des Interviews. Entwicklung einer Interviewstrategie. Definition von Zielen und Zielsetzungen. Suche und Auswahl des Befragten. Arten von Gesprächspartnern und die Besonderheiten der Kommunikation mit ihnen. Erstellen einer Arbeitsliste von Informanten: Mittel und Wege zur Suche nach Informationsträgern.

Erhebung von Vorabinformationen über den Befragten. Arten von Interviews: thematisch, biographisch, genealogisch usw. Interviewstrategie: kostenloses Interview, Leitfadeninterview, halbstrukturiertes Interview, starr strukturiertes Interview. Organisation des Treffens. Auswahl von Ort und Zeit für das Interview. Technische Unterstützung bei der Durchführung von Audio- und Videointerviews: Empfehlungen zur Auswahl eines Diktiergeräts, Audio- und Videokassetten, Videokameras, Aufnahmeformat. Anforderungen an die Aufnahme: Standort des Tonaufnahmegeräts, Festlegung von Datum, Uhrzeit, Aufnahmeort und Angaben zum Befragten und Interviewer auf dem Tonband. Merkmale der Fotografie. Phasen des Interviews, seine Struktur. Merkmale der Anfangsphase (Aufwärmphase) und Kontaktaufnahme. Die Hauptphase des Interviews: Möglichkeiten zur Aktivierung von Erinnerungen und Maßnahmen zur Ermutigung des Erzählers. Die häufigsten Fehler im Vorstellungsgespräch. Psychisches Klima des Interviews. Interviewerverhalten: die Fähigkeit, Fragen zu formulieren und zu stellen, ein Gespräch zu führen. Methoden und Techniken, um das Interesse des Befragten am Gespräch zu wecken. Ethische und moralische Probleme (das „versteckte Mikrofon“-Problem). Aufzeichnungen verwalten. Notizen während des Gesprächs machen. Ende des Interviews. Erstellung von Annotationen und Karteikarten von Interviews. Interviewer-Code.

Merkmale der Transformation des Interviewtextes von der Tonform zum Text (mündliche historische Quelle, Transkript). Transkription und mündliche historische Quelle (Transkript). Besonderheiten von „mündlichem Text“ und „schriftlichem Text“. Transkription und Textologie. Korrelation von mündlicher und schriftlicher Sprache bei der Dokumentation einer mündlichen historischen Quelle. Verbale und visuelle Informationen einer mündlichen historischen Quelle. Methoden und Wege ihrer Fixierung und Kodierung. Probleme der adäquaten Übersetzung der Bedeutung des Textes von einer Form in eine andere. Aktuelle Fragen der Archäographie der Oral History. Zusammenstellung eines wissenschaftlichen Referenzapparates mündlicher historischer Quellen.

mündlich überlieferte Geschichte- dies ist die Praxis der wissenschaftlich organisierten mündlichen Information von Teilnehmern oder Augenzeugen von Ereignissen, die von Spezialisten (per Definition Sigurd Schmidt).

Das Konzept der Oral History wurde in den USA in den 1940er Jahren im Zusammenhang mit den Aktivitäten eines amerikanischen Journalisten populär. Joe Gulda, der seine Arbeit an einem riesigen Buch "The Oral History of Our Time" ankündigte, das vollständig aus einer Aufzeichnung der Geschichten verschiedener Menschen zusammengestellt wurde. 1948 wurde an der Columbia University ein Oral History Center eröffnet. 1967 wurde die US Oral History Association gegründet, und zwei Jahre später erschien eine ähnliche Organisation in Großbritannien.

Eine bedeutende Rolle bei der Entwicklung und Förderung der Methode der Oral History spielte das Buch des englischen Historikers Paul Thompson „Voice of the Past“.

In Russland kann einer der ersten mündlichen Historiker als außerordentlicher Professor der philologischen Fakultät der Staatlichen Universität Moskau angesehen werden V. D. Duvakina(1909-1982), der seine Notizen machte und mit Leuten sprach, die den Dichter V. V. Mayakovsky kannten. In der Folge erweiterten sich die Themen der Aufnahmen erheblich: Er nahm auf Magnetband Gespräche mit mehr als 800 Befragten über die Professoren der Moskauer Staatsuniversität, ihre Arbeit an der Universität und das wissenschaftliche Leben auf. 1991 wurde auf der Grundlage seiner Sammlungen eine Abteilung für Oral History in der Struktur der Wissenschaftlichen Bibliothek der Staatlichen Universität Moskau eingerichtet. 2001 wurde das Oral History Center (an der Europäischen Universität in St. Petersburg) eröffnet, und 2004 wurde in Petrosawodsk ein Zentrum für das Studium der sowjetischen Nachkriegsgesellschaft eingerichtet.

Ein Beispiel für Forschungsarbeiten im Bereich Oral History ist die Erstellung einer Sammlung von Interviews mit Veteranen des Großen Vaterländischen Krieges im Rahmen eines Internetprojekts A. W. Drabkina"Ich erinnere mich" und eine Reihe von Büchern "Ich habe gekämpft ...".

«+» 1) Oral History ist nicht nur eine wertvolle Quelle für neues Wissen über die Vergangenheit, sondern eröffnet auch neue Perspektiven auf die Interpretation bekannter Ereignisse. Sie bereichert die Sozialgeschichte um einen Einblick in das Alltagsleben, die Mentalität des sogenannten „einfachen Volkes“, der in den „traditionellen“ Quellen nicht vorhanden ist. So wird eine neue Wissensebene geschaffen, in der jeder bewusst handelt und „historische“ Entscheidungen auf seiner eigenen Ebene trifft. 2) Interviews mit Politikern und ihren Mitarbeitern, großen Geschäftsleuten und der kulturellen Elite ermöglichen es, die Einzelheiten der stattgefundenen Ereignisse aufzudecken, die Mechanismen und Motive für die Entscheidungsfindung sowie die persönliche Beteiligung des Informanten an historischen Prozessen aufzudecken; 3) Oral History hat ein starkes zivilgesellschaftliches Potenzial. Beim Interview treffen zwei Generationen aufeinander.

«-» 1) Ein Interview ist ein Erinnerungsakt, der mit ungenauen Informationen gefüllt ist. Dies ist nicht verwunderlich, da Erzähler Jahre des Lebens in Stunden des Geschichtenerzählens komprimieren. Sie verstehen oft Namen und Daten falsch, kombinieren verschiedene Veranstaltungen zu einer einzigen Veranstaltung und so weiter. 2) Die Wahrnehmung der erzählten Geschichten ist im wahrsten Sinne des Wortes kritikwürdig, da das Interview wie jede Informationsquelle abgewogen werden muss – was bunt erzählt wird, muss es in der Realität nicht unbedingt sein. Die Verwendung von Interviews als Quelle ist daher durch ihre Subjektivität und Ungenauigkeit begrenzt, erweitert jedoch in Kombination mit anderen Quellen das Bild historischer Ereignisse und verleiht ihm eine persönliche Note.

Bestimmungen charakterisieren Interviewtechnik ziemlich viel, hier sind die wichtigsten:

1) Die Beginn- und Endzeit jedes Interviews muss im Interviewformular festgehalten werden.

2) Um eine Atmosphäre des Vertrauens herzustellen, muss man versuchen, dem Befragten in die Augen zu schauen.

3) Die Antworten sollten für den Befragten möglichst unmerklich aufgezeichnet werden.

5) Versuchen Sie niemals, mehr als eine Person gleichzeitig zu interviewen.

6) Interviews sollten in einer persönlichen Umgebung mit dem Befragten durchgeführt werden.

7) Nur erste Antworten sollten aufgezeichnet werden. Es ist nicht erforderlich, die festgelegte Antwort zu ändern, wenn der Befragte danach fragt, nachdem er die nächste Frage gehört hat.

8) Wenn der Befragte antwortet „Ich weiß nicht …“, muss man ihm nicht gleich die nächste Frage stellen, denn dieser Satz ist manchmal einleitend für eine inhaltliche Antwort („Nun, ich weiß nicht wissen ... es scheint mir, dass .. . ").

9) Es ist niemals erforderlich, dem Befragten mitzuteilen (selbst wenn er danach fragt), dass andere Befragte diese Frage beantwortet haben.

10) Am Ende des Interviews, bevor der Befragte entlassen wird, ist es notwendig, das gesamte Formular noch einmal durchzusehen, um sicherzustellen, dass alle Fragen gestellt und alle Antworten aufgezeichnet wurden.

Interviewtechnik (Interpretation von Interviewtexten). Der Forscher Shchepansky identifizierte die folgenden Methoden:

1. Entwerfen

2. Illustrativ (mit einem Fragment eines Interviews, um eine Aussage zu charakterisieren).

3. Typologische Analyse (das Material des Interviews wird klassifiziert und katalogisiert, um bestimmte Persönlichkeitstypen und Verhaltensweisen zu identifizieren; zum Beispiel die Überlebensstrategie einer Person unter den Bedingungen der Massenrepressionen von 1937-1938 in der UdSSR).

4. Statistische Verarbeitung (eine Art Analyse, die darauf abzielt, die Abhängigkeit verschiedener Merkmale der Interviewautoren von ihren Positionen festzustellen).

5. Die Inhaltsanalyse ist eine breiter angelegte Methode. Dies ist die Analyse von Fragebögen, Medien, Beschwerden, persönlichen oder gerichtlichen Fällen, Biografien, Volkszählungen, um Trends durch Zählen der Häufigkeit des Auftretens von Merkmalen zu identifizieren.

„Oral History“ ist eine neue Wissenschaftsrichtung, die sich seit der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts intensiv entwickelt.

Es gibt einige Definitionen von Oral History:

Oral History ist eine wissenschaftliche Disziplin, bei der mit Hilfe eines Interviews das subjektive Wissen einer Person über die Vergangenheit erfasst wird.

Eine andere Definition von Oral History ist, dass es sich um die Praxis der wissenschaftlich organisierten mündlichen Information von Teilnehmern oder Augenzeugen von Ereignissen handelt, die von Experten aufgezeichnet wurden.

Nächste Möglichkeit. Oral History ist die Erinnerung von Menschen an ihr Leben und die Ereignisse der Vergangenheit, die sie miterlebt haben, aufgezeichnet auf digitalen Schieferplatten.

Und zum Schluss noch eine Definition. Oral History ist eine wissenschaftlich organisierte Technik zur Befragung früherer Teilnehmer, um ihre persönlichen Erinnerungen und Erfahrungen durch mündliche Beweise aufzuzeichnen und zu bewahren.

Bereits in der Antike griffen die Verfasser historischer Schriften auf aufschlussreiche Fakten durch mündliche Befragungen von Zeugen und Teilnehmern an Ereignissen oder einfach von denen zurück, die über die sagenumwobene Vergangenheit berichten konnten. Selbst die antiken Autoren Herodot, Plutarch, Thukydides, mittelalterliche Chronisten und altrussische Chronisten verwendeten beispielsweise die Erinnerungen von Augenzeugen, um ihre Schriften zu erstellen.

Vorrevolutionäre russische Historiker und Schriftsteller, insbesondere I.I. Golikov, V.N. Tatishchev, A.S. Puschkin, N.I. Nadezhdin, V.O. Klyuchevsky, P.I. Bartenev griff auch auf mündliche Quellen (Epen, Lieder und andere Folklorewerke) zurück. So schrieb Puschkin vor allem dank der mündlichen Memoiren, die in den Regionen Wolga und Orenburg gesammelt wurden, sein einziges wissenschaftliches historisches Werk, Die Geschichte der Pugachev-Rebellion.

Den Status einer wissenschaftlichen Disziplin erhielt Oral History jedoch erst im 20. Jahrhundert. Die Voraussetzungen für seine Entstehung wurden durch zwei wichtige Faktoren gebildet.

Zunächst die Entwicklung technische Mittel, um Erinnerungen an die Vergangenheit festzuhalten. Und so hat die Oral History mit Hilfe technischer Mittel die alte Methode der historischen Forschung und Quellenschöpfung wiederbelebt und sie vom Mythos zum Wissen, zum vollwertigen historischen Dokument gemacht.

Zweitens entstand in der historischen Forschung eine anthropologische Richtung, konzentrierte sich auf das Studium der spirituellen und materiellen Welt der Menschen in all ihren Aspekten. Aufgrund des zunehmenden Interesses der Historiker an den Biografien gewöhnlicher Geschichtsakteure und den Schicksalen jener Gesellschaftsschichten, die ihre schriftlichen Memoiren selten hinterlassen, hat sich die Methode der Tonbandaufzeichnung weiter verbreitet.

Einer der ersten ernsthaften mündlichen Historiker in der Sowjetunion war Viktor Duvakin (1909–1982), ein Philologe der Moskauer Staatsuniversität, der zunächst Erinnerungen sammelte, indem er mit Leuten sprach, die den Dichter V. V. Majakowski. In der Folge erweiterten sich die Themen der Aufnahmen erheblich: Gespräche mit 850 Befragten, Persönlichkeiten aus Wissenschaft, Literatur und Kunst, zeichnete er auf Magnetband auf. 1991 wurde auf der Grundlage seiner Sammlung eine Abteilung für Oral History in der Struktur der Wissenschaftlichen Bibliothek der Staatlichen Universität Moskau eingerichtet.

Heute gibt es an einer Reihe von Universitäten im Ausland und in Russland Forschungszentren für Oral History, die aktiv arbeiten.

So haben wir herausgefunden, dass Oral History eine aktuelle Richtung in der Methodik der Geschichte des XX-XXI Jahrhunderts ist. Sein Hauptunterscheidungsmerkmal ist die Rekonstruktion historischer Handlungen auf der Grundlage mündlicher Quellen - Erinnerungen und Zeugnisse von Zeitgenossen und Teilnehmern an den Ereignissen.

Überlegen Sie, was die Quellen der Oral History sind.

Die ganze Vielfalt mündlicher historischer Quellen kann in drei Gruppen eingeteilt werden: 1) die das individuelle historische Gedächtnis widerspiegeln. Hinweise auf bestimmte Teilnehmer und Zeitgenossen von Ereignissen, ihre unmittelbaren Nachkommen

2) das kollektive Gruppengedächtnis widerspiegelt. Familientraditionen und Legenden, urbane Gerüchte.

3) das öffentliche, nationale Gedächtnis widerspiegelt. Heldenepos, historische Lieder.

Jede Gruppe mündlicher Quellen unterscheidet sich im Inhalt historischer Informationen und im Zweck (Rolle) in der Kultur, was dazu beiträgt, jeden Aspekt des Lebens der Menschen in vollem Umfang zu studieren. Mündliche Überlieferung findet ihre Anwendung vor allem in der Familiengeschichte. Eine mündliche Biographie ist unverzichtbar, wenn man eine Biographie einer Einzelperson oder vieler Menschen schreibt, die durch eine gemeinsame Sache verbunden sind. Oral History ist weit verbreitet in der historischen Lokalgeschichte, bei der Beschreibung bestimmter Objekte einer Stadt oder Region sowie bei der Beschreibung historischer Ereignisse, Teilnehmer, Zeitzeugen oder Zeitgenossen, deren vom Historiker befragte Personen. Neben Zeugnissen über die Ereignisse der persönlichen und "großen" Geschichte verkörpern jedoch alle Gruppen mündlicher Quellen die spirituelle Welt einer Person, ihre Werte, Traditionen, Stereotypen, Ängste, Hoffnungen und ermöglichen es Ihnen, nach Antworten auf Fragen zu suchen die Besonderheiten der Weltanschauung der Menschen.

Typologische Merkmale mündlicher historischer Quellen sind:

– extreme Subjektivität, bestimmt durch die ideologischen Einstellungen der Erzählenden, ihre soziale Erfahrung, den Grad der Teilnahme an einem bestimmten historischen Ereignis, die Zugehörigkeit zu einer bestimmten Konfession und andere Faktoren. Aber wenn mündliche historische Quellen als Grundlage dienen, um das Bild eines historischen Ereignisses zu studieren, das in den Köpfen von Augenzeugen (Teilnehmern, ihren Nachkommen) konstruiert wurde, ist es für einen Forscher, einschließlich eines Schulkindes, wichtig, den Mechanismus der Brechung des Geschichtlichen zu verstehen Realität durch individuelles Bewusstsein, dann ist die Subjektivität einer mündlichen historischen Quelle ihr Verdienst;

– das Vorhandensein eines Problems bei der Feststellung des Zuverlässigkeitsgrades. Dieses Problem entsteht, wenn mündliche Quellen verwendet werden, um die Vergangenheit zu rekonstruieren – die Aktivitäten, Erfahrungen, Gefühle von Menschen zu einem bestimmten historischen Zeitpunkt. Wenn jedoch individuelle oder kollektive Geschichtsbilder (Interpretationen) Gegenstand der Aufmerksamkeit von Historikern sind, dann verliert das Problem der Glaubwürdigkeit mündlicher Zeugnisse seine Bedeutung;

– Informationen "Schichtung". Die den mündlichen Vortrag begleitenden Intonationen, Versprecher, Mimik und Gestik ergänzen nicht nur maßgeblich die historischen Informationen, sondern sind selbst Auskunftsquellen über die Einstellung des Redners zum Gegenstand seiner Aussage;

– Doppelnatur. Eine mündliche Quelle entsteht als Ergebnis eines Dialogs zwischen zwei Personen: einem Augenzeugen-Erzähler und einer Person, die sein Gedächtnis fixiert, was den Erinnerungsprozess aktiv beeinflusst.

In der Phase der Erstellung einer mündlichen historischen Quelle sind Methoden zum Sammeln mündlicher Informationen gefragt, nämlich:

1. Interview (Masse oder Einzelperson). Masseninterviews sind eine der Erhebungsmethoden umfangreicher Forschung. Seine Attribute sind eindeutige und immer gleiche Formulierungen von Fragen, die den Forscher interessieren und von einer Vielzahl von Personen gestellt werden. Ein Einzelinterview ist eine Reihe von sorgfältig formulierten Fragen zu einem bestimmten Thema, die vom Interviewer in einer bestimmten Reihenfolge an einen Teilnehmer, Augenzeugen oder Zeugen eines historischen Ereignisses im Prozess einer langen und / oder wiederholten Kommunikation gestellt werden. 2. Gespräch, das im engeren Sinne eine Art informelles Gespräch ist; im weitesten Sinne - ein Gespräch über ein vorgegebenes Thema mit Zeitgenossen oder Zeugen eines historischen Ereignisses. In diesem Gespräch treten der Befragte und der Interviewer als vollwertige Teilnehmer des Dialogs auf. 3. Beobachtung - eine Methode zum Sammeln von Primärinformationen über den Gesprächspartner, indem zunächst die Merkmale seiner Rede (Intonation, Pausen, Vorbehalte) sowie nonverbale Zeichen (Mimik, Gestik, emotionale Reaktion) direkt wahrgenommen werden. .

Die Aufzeichnung von mündlichen Beweisen erfolgt in Form von Audio- und Videoaufzeichnungen sowie die Protokollierung von Befragungen oder Gesprächen. Eine Audioaufnahme bewahrt nicht nur die Stimme des Befragten, sondern kann dem Zuhörer seine Intonation, seinen Ton und seine Klangfarbe, seine Art und Weise und seinen Charakter der Sprache vermitteln und dadurch Informationen über das Alter, die Bildung, den körperlichen und geistigen Zustand einer Person und ihre Emotionen vermitteln zum Zeitpunkt der Aufnahme erlebt. Die Videoaufzeichnung ermöglicht es Ihnen, die Mimik und Gestik des Befragten zu sehen, was von seiner mündlichen Rede begleitet wird. Die Aufzeichnung kann in Form einer Niederschrift, eines Abstracts, eines Plans erfolgen.

Methoden zur Speicherung mündlicher Quellen können sowohl speziell organisierte Audio-, Video- und Bibliotheken an Lehrstühlen und Forschungsinstituten sein, die sich mit Problemen der Oral History befassen, als auch mündliche Quellen ins Internet stellen.

Ein Beispiel für ehrenamtliche Forschungsarbeit im Bereich Oral History ist die Erstellung einer Sammlung von Interviews mit Veteranen des Großen Vaterländischen Krieges im Rahmen des Internetprojekts „I Remember“ von Artem Drabkin (ausgebildeter Biologe). Basierend auf den gesammelten Materialien veröffentlicht Drabkin eine Reihe von Büchern „Ich habe gekämpft ... (auf dem T-34, Po-2, ...)“, basierend auf mündlichen Erinnerungen.

Oral History entwickelt sich in der Regel in zwei Richtungen, entweder fixiert sie die Erinnerungen an große Persönlichkeiten und Details bedeutender Ereignisse oder rekonstruiert das Leben, die Mentalität gewöhnlicher, unauffälliger Menschen und sogar Randgruppen. Jedenfalls haben wir eine inoffizielle Geschichte vor uns, oft ohne Zensurverbote, und deshalb ist sie wertvoll, weil sie es ermöglicht, die Vergangenheit „von unten“ aus der Sicht eines Einzelnen zu sehen.

Chancen und Perspektiven für die Entwicklung der Oral History liegen in mehreren Bereichen der Forschungstätigkeit. Erstens ermöglicht es eine kollektive Massenforschung, an der eine große Anzahl von Forschern und Zeitzeugen beteiligt sind. Zweitens kann Oral History durchaus die Geschichte der "Leute von der Seitenlinie" rekonstruieren, die nicht allein auf der Grundlage schriftlicher Dokumente erstellt werden kann. Drittens bieten all diese Aktivitäten großartige Möglichkeiten für die Bildung einer riesigen Informationsbasis, um neue Archive und Quellenbasis zu organisieren.

Vergessen Sie nicht, dass Oral History interdisziplinär ist und eng mit Soziologie, Semiotik, Linguistik, Psychologie und anderen Wissenschaften verbunden ist. Somit kann festgehalten werden, dass Oral History eine eigenständige wissenschaftliche Disziplin ist, innerhalb derer mit Hilfe anderer Wissenschaften neue personalgeschichtliche Quellen geschaffen und analysiert werden und auf dieser Grundlage die Rekonstruktion der Vergangenheit erfolgt.

Methodik zum Sammeln mündlicher Quellen

METHODE ZUM SAMMELN MÜNDLICHER HISTORISCHER QUELLEN

Der Geschichtsunterricht an den Schulen befindet sich in einer schwierigen Lage. Sie ist sowohl durch den Zustand der Gesellschaft selbst als auch durch den Entwicklungsstand der Geschichtswissenschaft bedingt. Zum jetzigen Zeitpunkt, in dem das Konzept der schulischen Geschichtsbildung überarbeitet wird, ist es sinnvoll, auf die Nutzung der Heimatkunde als Methode zur Neustrukturierung des Geschichtsunterrichts in Bildungseinrichtungen zurückzukommen. Oral History kann zu einem der Bereiche der Heimatkundearbeit in der Schule werden. Normalerweise wird es als eine der Richtungen der historischen Forschung interpretiert, die auf der Verwendung von Quellen mündlichen Ursprungs basiert, d.h. wir sprechen über die Erstellung „menschlicher“ Dokumente auf der Grundlage von Gesprächen, Umfragen, Interviews oder Fragebögen von direkten Teilnehmern und Augenzeugen historischer Ereignisse.

Leider reduzierte sich die Entwicklung der Oral History bestenfalls auf die Sammlung kollektiver Quellen mündlichen Ursprungs – Legenden, Epen und andere Formen der Folklore. Das Studium der Tatsachen des individuellen Bewusstseins, des Schicksals eines Individuums während der Zeit bedeutender historischer Ereignisse wurde nicht durchgeführt und nicht gefördert. Nikolai Berdyaev schrieb: "Die Epochen, die so voller Ereignisse und Veränderungen sind, werden als interessant und bedeutsam angesehen, aber dies sind die unglücklichen und leidenden Epochen für Einzelpersonen, für ganze Generationen" 1-.

Lange Zeit wurde die historische Wahrheit nur in mündlichen Quellen vollständig widergespiegelt, da die Einstellung zur Geschichte als ideologische Waffe nicht nur zur Überprüfung und Bearbeitung gedruckter Werke führte, sondern auch zur Säuberung und Vereinheitlichung von Archiven, den Voreingenommenen Auswahl von Dokumenten, die zur Aufbewahrung in Staats- und Parteiarchiven eingereicht wurden, Einrichtung geschlossener Fonds. Es besteht die Notwendigkeit, auf Kreis-, Dorf- und Kreisebene eine zielgerichtete Erinnerungsarbeit zu verschiedenen Themen der Geschichte der Neuzeit zu organisieren, um eine einzigartige Quelle zur Geschichte des 20. Jahrhunderts zu schaffen. - lebendiges kollektives Gedächtnis mehrerer Generationen.

Die Schaffung von Archiven der mündlichen Geschichte in Bildungseinrichtungen ist eine starke und edle Aufgabe für Geschichtslehrer und ihre Schüler. Die günstigsten Voraussetzungen für diese Arbeit sind für einen Lehrer in einer ländlichen Schule: gute Kenntnis der Schüler, ihrer Familien, Dorfbewohner, Oldtimer; Da ein ländlicher Lehrer ständig an einem Ort lebt und die Fähigkeiten von Informanten kennt, kann er mehrere Jahre lang systematisch daran arbeiten, mündliche historische Dokumente zu erstellen, sich wiederholt an wertvolle Informanten wenden und historische Aufzeichnungen verbessern. Ein wichtiger Vorteil ist das Vertrauen der Dorfbewohner in den Lehrer und die Kinder. Externe Befragte stoßen oft auf die Zurückhaltung von Oldtimern, Fragen zu zuvor tabuisierten Themen zu beantworten, oder auf einen Mangel an Aufrichtigkeit.

Die Attraktivität eines Landschullehrers für Oral History beruht auf der Notwendigkeit, neues lokales Geschichtsmaterial beim Studium der Heimatgeschichte zu verwenden und durchführbare Forschungsaktivitäten für Schulkinder zu organisieren.

Einer der Gründe für das nachlassende Interesse an Geschichte ist die schematische, uninitiierte Aneignung einer Reihe historischer Fakten und Phänomene durch Studenten im Umfang eines Lehrbuchs, die die Vision der historischen Vergangenheit auf die Position der Autoren einschränkt und tut geben dem Leser nicht die Möglichkeit, sich an der Lösung historischer Probleme zu beteiligen. Es ist ratsam, den Geschichtsunterricht auf der Grundlage einer aktiven kreativen Selbststudie der jüngeren Geschichte durch die Organisation der Sammlung und Zusammenstellung mündlicher Quellen auf der Grundlage der lokalen Geschichte aufzubauen. Die Arbeit von Studierenden, die mündliche historische Quellen erstellen, wird ihnen die Möglichkeit geben, mit lebendiger Geschichte in Kontakt zu kommen, die in keine Schemata und Konzepte passt. Die Geschichte erscheint in diesem Fall wie Kinder als ein komplexer widersprüchlicher Prozess, in dem das Schicksal, das Bewusstsein und die Psychologie eines Individuums die Merkmale einer ganzen historischen Ära anhäufen.

Das von Schülern und Lehrern von Jahr zu Jahr gesammelte Material wird nach und nach ein Archiv mündlicher historischer Dokumente bilden, auf deren Grundlage der Lehrer die Forschungsarbeit der Schüler organisieren kann, um bestimmte Themen zu studieren, Berichte und Zusammenfassungen zu schreiben und dabei das hellste Material zu verwenden Lektionen; Dies wird nicht nur helfen, die geistige Aktivität jedes Schülers bei der Erstellung mündlicher Quellen zu aktivieren, sondern auch eine wissenschaftliche Grundlage für den Geschichtsunterricht der Schule liefern.

Das Schularchiv historischer Quellen wird in der Lage sein, die schmale Basis an veröffentlichter historischer und erinnerungswürdiger lokalgeschichtlicher Literatur, den Mangel an historischen Informationen, die Unvollkommenheit von Lehrbüchern und Lehrmitteln, das Fehlen einer Quellenbasis in den Dörfern (wissenschaftliche Bibliotheken , historische Archive, Heimatmuseen).

Oral History ist ein wirksames pädagogisches Instrument und soll das entstehende spirituelle Vakuum füllen.Die Unpersönlichkeit der Geschichte, der Zusammenbruch von Idealen und vom Leben abgeschnittenen Helden trugen zum Bruch der Kommunikation zwischen den Generationen bei, zur Bildung einer skeptischen und zynischen Haltung gegenüber die Arbeit und das Leben der älteren Generation, der Verlust universeller Werte, die Enttäuschung über das eigene Leben. Der Geschichtsunterricht in der Schule hat seinen Hauptzweck verloren – die Stärkung des Stolzes und der Liebe zur Heimat und ihrer Geschichte.

Es ist notwendig, das Studium allgemeiner historischer Prozesse mit dem Studium der lokalen Geschichte des Dorfes, der Region, der Region, der Geschichte der eigenen Familie, einer bestimmten Person zu verbinden. Oral History konkretisiert weltgeschichtliche Prozesse auf der Grundlage der Lokalgeschichte; auf der Grundlage der Lebenserfahrung eines Individuums macht sie historische Kategorien verständlich: Kulak, Mittelbauer, armer Bauer, Kommune, Migrant, Enteignung, Deportation etc. Die Hauptquelle für das Studium der lokalen Geschichte in einer ländlichen Schule sind die Erinnerungen von Oldtimern. Die Einbeziehung von Kindern in die Arbeit des Aufzeichnens von Geschichten wird dazu beitragen, ein Gefühl des Respekts für ihre Vergangenheit zu erziehen und die Gewohnheiten der Kommunikation mit Menschen zu vermitteln. Die ältere Generation wird sich positiv öffnen: ihre Einstellung zu Arbeit, Familie, Dorf, Lebensprinzipien. All dies wird den Respekt vor den Älteren formen.

Die Wahl der Hauptrichtungen der Arbeit des Schulteams kann sowohl von der historischen Vergangenheit der Siedlung, in der die Arbeit durchgeführt wird, als auch von den Interessen des Sammlers bestimmt werden. In jedem Ort gibt es ein weites Feld zum Sammeln mündlicher Zeugnisse. Es muss jedoch berücksichtigt werden, dass mit dem Abgang der Generation von 1900-1920. Geburt wird eine ganze historische Ära verschwinden - die Ära der Revolutionen, Bürger- und Innenkriege, der ersten Fünfjahrespläne, der Kollektivierung, daher ist es zunächst notwendig, die Arbeit an der Erfassung der Erinnerungen der Menschen an das Vergessene und Vertuschte zu intensivieren Ereignisse der 20-40er Jahre, während es lebende Zeugen und Augenzeugen der sogenannten "weißen Flecken" (la-kun) der Geschichte gibt.

MÖGLICHE RICHTUNGEN ZUR ERHEBUNG VON ARBEITEN

I. Die Geschichte der sozialen Umwälzungen des 20. Jahrhunderts, die in der offiziellen Geschichtsschreibung verfälscht wurde:

a) die Wahrnehmung der wichtigsten Ereignisse des Bürgerkriegs durch die Landbewohner (Einstellung zu laufenden Ereignissen, das Konzept von Weiß und Rot, Reich und Arm usw.);

b) das Leben einer einzelnen Bauernfamilie während der Zeit der freien Landnutzung und die Entwicklung der individuellen Landwirtschaft und Zusammenarbeit (NEP);

c) das Leben der Bauern in den 30-70er Jahren (Ereignisse, Beziehungen, Einschätzungen der Kollektivierung, Enteignung, Konsolidierung von Kolchosen, Kampf gegen aussichtslose Dörfer, Auswirkungen des Großen Vaterländischen Krieges von 1841-
1345);

d) Repressionen der 20-50er Jahre;

e) Deportation und Umsiedlung von Solo in der Sowjetzeit;

f) Beteiligung von Dorfbewohnern an der Erschließung von Neuland und Brachland, großen Urbarmachungsbauprojekten usw.

2.. Traditionelle Bauerngesellschaft:

a) Volkskultur (Arbeit, Hauswechsel, soziale und familiäre Traditionen in einer Bauernfamilie);

b) die Geschichte verschwundener und verschwindender Dörfer;

c) Agrarpolitik der 50-80er Jahre und das Schicksal des Dorfes.

3. Das Bewusstsein der Menschen:

a) der Personenkult des Volksbewusstseins;

b) Einstellung zum Totalitarismus;

c) die Bildung eines Einparteiensystems und Volksbewusstseins;

d) populäre Ideen über Sozialismus und Sowjetpatriotismus, Demokratie, Kapitalismus usw.

4. Wahrnehmung der wichtigsten Ereignisse der aktuellen Geschichte durch die Landbewohner:

a) Einstellung zur modernen Agrarpolitik (Pacht, Landwirtschaft, private Landnutzung, Kolchosen, Sowchosen);

b) Umsiedlung von Flüchtlingen usw.

In der Geschichte des modernen Dorfes gibt es praktisch keine solchen historischen Probleme, über die sich ein Geschichtslehrer nicht informieren könnte, indem er sich mit einem Fragebogen an verschiedene Bevölkerungsgruppen wendet. Ein Querschnittsthema der Geschichtsforschung in der Schule kann die Auseinandersetzung mit der Geschichte verschwundener und bestehender Dörfer sein. Das Schicksal des russischen ländlichen Raums in der Sowjetzeit spiegelte alle Wendepunkte in der modernen Geschichte Russlands wider, von der Revolution über den Bürgerkrieg bis hin zu den historischen Prozessen im modernen Dorf. Historische Ereignisse und Phänomene der letzten Jahrzehnte des 20. Jahrhunderts. sind im Gedächtnis der Dorfbewohner gespeichert und spiegeln sich im Schicksal und Bewusstsein einer bestimmten Person wider.

Die Besonderheit einer mündlichen historischen Quelle besteht darin, dass sie doppelte Informationen enthält: Tatsachen (Ereignis) und bewertende (psychologische). Über die faktische Verlässlichkeit mündlicher Quellen gibt es unter Historikern Streit, da mündliche Überlieferungen die historische Realität nur in der Form widerspiegeln, in der sie in den Köpfen der Augenzeugen der Ereignisse „gebrochen“ wurden. Daher ist es notwendig, die mögliche Verzerrung von Tatsachen zu berücksichtigen. Stattdessen können die durch die Erhebungsmethode gewonnenen Fakten zum Ausgangspunkt eines neuen, unbekannten in der Geschichte des Gebiets werden. In mündlichen historischen Quellen sind oft nicht die Fakten selbst von Interesse, sondern ihre Bewertung, ihr Verständnis. Das Studium des Volksbewusstseins und der Psychologie war praktisch kein Gegenstand der akademischen Geschichtswissenschaft und gibt Raum für die initiative Kreativität des Schülers und Lehrers.

Der Unterricht in Oral History erfordert vom Lehrer bestimmte professionelle Qualitäten und eine ernsthafte Vorbereitung der Schülergruppen. Es wird traurig, wenn es solche Liebhaber der Antike gibt, die jahrelang beim Sammeln mündlicher Geschichten die zwingenden Bedingungen für Forschungsgespräche und wissenschaftliche Aufzeichnungen nicht berücksichtigt haben. Fehlerhaft durchgeführte Befragungen und formalisierte Aufzeichnungen dürfen nicht veröffentlicht und in den wissenschaftlichen Umlauf gebracht werden. Es muss daran erinnert werden, dass die gesammelten Quellen für zukünftige Generationen von großem historischen Wert sein werden.

Es empfiehlt sich, die Arbeit mit einem speziellen Wahlpflichtfach „Methoden des Sammelns von Arbeiten“ zu beginnen; Im Rahmen des Unterrichts ist neben der allgemeinen theoretischen Ausbildung (Studium der Geschichte dieser Orte und der aktuellen wirtschaftlichen und kulturellen Lage) eine obligatorische Ausbildung in Vermessungsmethoden, Aufnahmetechniken und Umgang mit Tonaufnahmegeräten, Dirigieren erforderlich Schulungen und Zusammenstellung von Fragebögen zu interessanten Themen Probleme der Geschichte.

Die akzeptabelsten und effektivsten Methoden zum Sammeln historischer Informationen sind zwei Arten von Umfragen: Befragung (schriftliche Form der Kommunikation über den Befragten), Befragung (mündliche Form).

Der Befragung geht eine wissenschaftliche Arbeit voraus. Der Lehrer muss im Vorfeld Fragebögen vorbereiten, die zum konkreten Programm werden, mit dem Schüler im Rahmen ihrer Sammeltätigkeit mit Zeitzeugen und Teilnehmern historischer Ereignisse in Kontakt treten. Während der Sommerexpeditionen testeten Studenten des Pädagogischen Instituts Barnaul das Programm zum Studium der Geschichte der verschwundenen Dörfer des Altai. Es kann erfolgreich in der Arbeit von Lehrern in ländlichen Schulen eingesetzt werden.

STUDIENPROGRAMM EINES VERSCHWUNDENEN ODER VERSCHWINDENDEN DORFES

I. ALLGEMEINE DATEN.

Moderner Name des Dorfes.

Der Dorfrat.

Kreis.

S. ENTSTEHUNGSGESCHICHTE DES DORFES.

Bildungszeit.

Gründungsgründe (Kosakenvorposten, Dorf; Umsiedlung, Bergwerk, Altgläubige, Siedlung, was sonst?).

Name in der Vergangenheit.

Verwaltungszugehörigkeit (Woiwodschaft, Komitat, Wolost, Region, Bezirk, Gemeinderat).

S. BESCHREIBUNG DER LAGE DES DORFES

1. Die geografische Lage des Dorfes in Bezug auf den Fluss, den Bezirk, die Eisenbahn, den Gemeinderat, das Bezirkszentrum, die Stadt (südlich des Bezirkszentrums etwa 5 km, auf dem Bezirk Zmeinogorsk 5 km von ...).

2. Toponymie der Umgebung (lokale Bezeichnung von Bächen, Quellen, Bergen, Schluchten; Sümpfe, Gehölze, Waldränder etc.).

3. Legenden und waren über die Ursprünge lokaler Namen.

4. Der produktive Raum des Dorfes (Pflügen, Heuwiesen, Weiden, Imkereien, Jagd- und Fischgründe, Holzeinschlag, Beeren- und Pilzplätze ..,).

IV. WIRTSCHAFT DES DORFES.

1. Traditionelle Zweige der Landwirtschaft:

a) Ackerbau (welche Art?);

b) die Produktion anderer landwirtschaftlicher Kulturen: „Buchweizen, Hirse, Gerste (was sonst?);

c) Produktion von Industriepflanzen: Flachs, Hanf, Sonnenblumen (was sonst?);

d) Gartenarbeit: Kartoffeln, Erbsen, Wassermelonen, Kürbis (was sonst?);

e) landwirtschaftliche Werkzeuge;

f) traditionelle Arten der Bodenbewirtschaftung;
e) Landwirtschaftskalender.

2. Rinderzucht (Rinder, Pferdezucht, Schweinezucht, Hirschzucht, was noch?)

a) Arten der Tierhaltung:

b) berühmte Pferderassen, Kühe, wofür waren sie berühmt?
c) gemeinsame Rassen.

3. Geflügelzucht (Hühner, Gänse, Enten, Puten, wer sonst?).

„Abgestuftes bäuerliches Handwerk: Fischerei, Imkerei, Jagd, Tabakanbau, Sammeln von Nüssen, Beeren, Pilzen (was sonst?), Helle ungewöhnliche Fälle, die damit verbunden sind;

Handwerksbetrieb und Handwerk.

A) für die Verarbeitung von landwirtschaftlichen Produkten (Ölgewinnung: Butter, Sonnenblumenmohn, Hanf, Flachs; Mehlmahlung; Schaffell; Pelzmantel; was sonst?);

b) Holzverarbeitung: Hackschnitzel, Böttcherei, Teer, Teer usw.?

c) Eisenverarbeitung:

d) Keramik;

e) was noch?

6. Der Vermessung gehen voraus (Knäuel, Windmühle), Kru-Pulver, Molkerei, Käserei; eine Schmiede, eine Handwerkswerkstatt, Urbarmachungskanäle, was noch?

7, Lokaler Handel:

a) periodische Handelspunkte: Messe, Markt, Autohaus usw.;

b) ständige Handelspunkte: Geschäft; Punktzahl;

h) Charakter: Austausch, Kauf, Kredit, Verbraucher, Genossenschaft, Staat; d) Eigenschaften von Waren (verkauft und gekauft).

V.. ZUSAMMENSETZUNG UND EIGENSCHAFTEN DER BEVÖLKERUNG

Die ersten Nachnamen des Dorfes, Stammbäume der Erbbauern. Merkmale der ursprünglichen Vor- und Nachnamen.

Massenmigrationen im Dorf:

b) Räumungsorte (Provinz Tambow, Saratow, Kursk, wo sonst?);

c) die Position von Migranten (zugewiesen, nicht zugeteilt, landwirtschaftliche Arbeit usw.).

3. Umsiedlung in Sowjetzeiten:

a) Gründe (Enteignung und Unterdrückung, Deportation, Verbannung aus Zentralrussland während der Cholera usw.);

b) Räumungsorte (Wolgagebiet, Tschetschenien-Inguschetien, Kalmückien, Moldawien, Ukraine, Moskau usw.);

c) die Situation von Einwanderern.

4. Berühmte Persönlichkeiten, die das Schicksal des Dorfes, der Region beeinflusst haben. Länder (Wissenschaftler und Kulturschaffende, Wissenschaftler, Schriftsteller, Künstler, Lehrer, Komponisten, Helden der Revolution und des Krieges, Arbeiter, Volksheiler und Handwerker, Erfinder, Politiker, Lokalhistoriker). Bevölkerung in verschiedenen historischen Epochen (Welche Ereignisse haben die Zunahme oder Abnahme der Bevölkerung im Dorf beeinflusst?)

VI. TRADITIONEN. LEBEN UND KULTURELLE ENTWICKLUNG DES DORFES.

1. Zusammensetzung der Gläubigen (Christen, Muslime, Juden, Buddhisten und andere) und Gebäude religiöser Anbetung (Kirche, Kathedrale, Kloster, Bethaus).

Beziehungen in der Familie (zwischen Eltern und Kindern, zwischen Mann und Frau, zwischen Verwandten). Verteilung der Arbeitspflichten in der Familie. Finanzielle Situation in der Familie.

Beziehungen zwischen Dorfbewohnern. Kommunikationsformen:

a) Arbeit (gemeinsame Arten von Arbeit, Hilfe, Subbotniks usw.);

b) Erholung (Versammlungen, Partys, Versammlungen, feierliche Zeremonien, ländliche Feiertage).

VII. AUSSERHALB DES DORFES. HISTORISCHE UND GEOGRAFISCHE SEHENSWÜRDIGKEITEN.

Gebäudedichte. Die Anordnung des Dorfes (eine Straße entlang des Raki, am Fuße des Berges ... wie sonst?).

Architektonische Struktur (in der Mitte des Dorfes ist ein Platz ... wie sonst?).

Baudenkmäler (Kirche, Kapelle, Kaufmannshaus usw.);

4. Historische Sehenswürdigkeiten

a) ein Gebäude oder Orte, die mit dem Besuch oder Aufenthalt berühmter Persönlichkeiten verbunden sind:

b) Gebäude oder Orte, die mit historischen Ereignissen verbunden sind (das erste Bauernhaus, die Dorfverwaltung, die Kirche, die Schule, das Hauptquartier einer Partisanenabteilung usw.);

c) Denkmäler, die bestimmten Ereignissen oder Personen gewidmet sind.

5. Geografische Sehenswürdigkeiten (Höhle, See, Quelle, Heilquellen usw.).

VIII. SOZIOPOLITISCHE TRANSFORMATIONEN UND WICHTIGSTE GESCHICHTLICHE EREIGNISSE IM SCHICKSAL DES DORFES.

1. Der Einfluss der NEP auf das Leben der Bauern des Dorfes.

Durchführung einer Politik der vollständigen Kollektivierung und Bekämpfung der Kulaken auf dem Land.

Der Einfluss des Großen Vaterländischen Krieges auf das Leben des Dorfes.

Welche Nachkriegsereignisse beeinflussten das Leben des Dorfes (Jungfernland, Reformen der 50-70er Jahre: die Erweiterung des Dorfes, Haltung gegenüber aussichtslosen Dörfern usw.).

IX. ZEIT UND GRÜNDE FÜR DEN TOD DES DORFES.

Die Zeit des Hauptmigrationsstroms.

Gründe für Migration.

Migrationsorte (in andere Dörfer des Bezirks, in andere Bezirke, Regionen, Territorien).

Wann und wer hat das Dorf zuletzt verlassen?

Was blieb an diesem Ort (materielle Überreste von Wohnhäusern, Denkmälern, Friedhof?...)

INTERVIEW

Ein Interview ist ein zwangloses Gespräch zwischen zwei gleich interessierten Personen, das nach einem bestimmten Plan geführt wird und dessen Antworten manuell oder maschinell aufgezeichnet werden. In der weltweiten wissenschaftlichen Praxis (Oral History ist in England und den USA am weitesten verbreitet) werden Erinnerungen mit einem Tonbandgerät und anderen technischen Hilfsmitteln (Diktiergeräte, Video- und Audiogeräte) aufgezeichnet. Dann wird der Text auf Papier transkribiert (übertragen). Unter Berücksichtigung der realen Möglichkeiten ländlicher Schulen beinhalten die Empfehlungen zur Durchführung einer Umfrage für Interviews jedoch unter anderem eine manuelle Aufzeichnung von Erinnerungen. Die Kunst dieser Befragungsmethode besteht darin, Folgendes zu können und zu wissen:

was genau fragen?

wie fragen?

wen fragen?

welche fragen stellen?

wo kann man sich unterhalten?

Wie werden Daten verarbeitet?

Die Durchführung eines Interviews erfordert einen kreativen Ansatz und hängt von den individuellen Qualitäten des Moderators ab. Es ist unmöglich, ein einziges Rezept für alle Interviewer (Führer der Umfrage) zu geben. Die Fähigkeit des Interviewers wird durch die Fähigkeit bestimmt, Fragen richtig zu gruppieren und in einer bestimmten Reihenfolge anzuordnen, wobei die aktuellen Umstände, die Gesprächsatmosphäre und das Alter des Befragten berücksichtigt werden. Normalerweise ist das Interview in Etappen aufgebaut.

1. Vorstellung und Kontakt. Der Zweck dieser Phase besteht darin, das Interesse am Gespräch zu wecken und die Menschen davon zu überzeugen, wie wichtig ihr Wissen ist. Um eine Atmosphäre des Vertrauens zu schaffen, können Sie selbst etwas erzählen (über die Straße, das Wetter, sich an jemanden im Dorf wenden). Sie müssen den Gesprächspartner respektvoll mit Namen und Patronym ansprechen und nicht vertraut, wie es im Dorf üblich ist. Voraussetzung sind Angaben zu Ihrer Person und der von Ihnen vertretenen Organisation (Schule, Museum). Der Moderator ist verpflichtet zu erklären, wo und wie die erhaltenen Informationen verwendet werden. In der Regel sind die Jungs schnell davon überzeugt, dass der Erfolg des gesamten Vorstellungsgesprächs gerade vom Vorstellungsgespräch bestimmt wird.

2. Programmprobleme. Die ersten Fragen sollten nicht kompliziert und umfangreich sein. Die Gesprächspartner führen eine Art Warm-Up durch. Der Übergang zu den Hauptfragen sollte dem Befragten klar sein. Sie können sie mit dem Satz hervorheben: "Kommen wir zu den wichtigsten Themen."
Das Ende des Gesprächs sollte aus einfachen Fragen bestehen, da zu diesem Zeitpunkt sowohl der Interviewer als auch der Befragte (Interviewte) müde sind. Sie können alle Fragen klären, auf das Ungesagte zurückkommen. Die optimale Dauer des gesamten Interviews beträgt 40-50 Minuten. Eine weitere Befragung wird nicht die erwartete Wirkung erzielen. Wenn der Befragte der Meinung ist, dass er noch über ausreichende Informationen verfügt, ist es besser, das Interview auf einen anderen Tag zu verschieben.

3. Registrierung eines Reisepasses (Basisinformationen über den Befragten). Die Erfahrung zeigt, dass Studierende nicht verstehen, dass das Sammeln von Informationen über den Befragten Voraussetzung für eine wissenschaftliche Erfassung ist. Üblicherweise enthält der Reisepass folgende Fragen:

VOLLSTÄNDIGER NAME.

Geburtsjahr.

Geburtsort.

Beruf.

Wo und in welcher Funktion hat er oder sie gearbeitet (falls im Ruhestand, seit wann).

Die Adresse.

Jedes Interview ist eine komplexe sozialpsychologische Kommunikation. Der Student muss nicht nur ein gewisses Maß an Wissen über das Thema haben, mit dem er zum Befragten kommt, sondern auch ein gewisses Maß an Kultur; notwendig, um mit Menschen zu kommunizieren. Während einer mündlichen Befragung müssen sich die Jungs den schmerzhaften Lebensabschnitten des Befragten zuwenden (Abschiebung, Repression, Enteignung usw.). " Daher sollten Fragen so gestellt werden, dass sie den Stolz des Befragten, seine Würde, nicht verletzen , prestigeträchtige Ideen, versuchen negative Emotionen beim Befragten zu vermeiden (Rettung vor den Folgen der Befragung, unangenehme Assoziationen, traurige Erinnerungen und andere negative emotionale Zustände, die das seelische Wohlbefinden des Befragten beeinträchtigen). Die Erfahrung zeigt, dass Generationen der 30 -50er haben immer noch Angst vor den Folgen von Sie stellen oft die Frage: „Werden sie wegen der Geschichte irgendwo hingezogen?“ Daher muss der Interviewer in der Lage sein, den Befragten nicht nur zur Aufrichtigkeit zu rufen, sondern auch seine Spiritualität nicht zu stören Trost und Frieden.

Interviewer sollten verstehen, dass die Kommunikation mit dem Befragten von der Situation der Umfrage und ihren Bedingungen bestimmt wird, die für den Befragten günstig sein sollten, um ruhig und konzentriert an den Fragen zu arbeiten. Es ist notwendig, den optimalen Zeitpunkt und Ort für die Umfrage zu wählen. Sie können keine Interviews in überfüllten Räumen, mit Fremden führen, selbst die stille Anwesenheit einer „dritten“ Person (Nachbar, Kollege, Angehöriger) während des Interviews beeinflusst den Inhalt der Antworten. Eine Person hat viel Zeit und Offenheit zu Hause. Allerdings muss die Beschäftigung des Befragten mit Hausarbeit berücksichtigt werden. Beispielsweise kann bei einem Landwirt die Ankunft eines Interviewers während der morgendlichen Arbeitszeit auf dem Hof ​​oder abends Doshas dazu führen, dass Fragen nicht beantwortet werden.

Letztlich wird der Befragungserfolg durch die psychische Verfassung der Person selbst zum Zeitpunkt des Interviews und die Anwendung psychologischer Methoden der Gesprächsführung durch die Studierenden bestimmt. Der Interviewer muss also wissen, wie er die Antwort fördern kann: ein aufmerksamer Blick, ein anerkennendes Nicken, Dankbarkeit für eine ausführliche Antwort, Bewunderung für die Erinnerung an den Gesprächspartner; echtes Interesse, Respekt für den Befragten. Unterbrechen Sie den Gesprächspartner nicht und stellen Sie seine Aussagen nicht offen und grob in Frage. Viele andere Methoden können verwendet werden, um Informationen zu überprüfen, die Misstrauen hervorgerufen haben: die Methode, dem Befragten teilweise nicht zuzustimmen ("Das sagst du .... aber viele,"), ein detaillierteres Gedächtnis anzuregen ("Denkst du? " ), weisen Sie auf die Ungereimtheit "Vielleicht habe ich Sie falsch verstanden?") hin.

Bei Interviews besteht die Gefahr, dass der Moderator aktiv auf den Inhalt von Antworten und Einschätzungen Einfluss nimmt. Es ist zu beobachten, dass sich die Befragten oft bemühen, die Antwort auf die Frage zu „erraten“, die mit der Meinung des Partners übereinstimmen würde. Daher sollten die Studierenden souverän ihre eigenen Reaktionen auf die Antworten oder das Verhalten des Befragten zeigen, mit ihm nicht über seine Meinung diskutieren, keine Fragen stellen, Anregungen geben, sondern ihm die Möglichkeit zum Nachdenken geben. Der Interviewer musste den Einfluss seiner Einschätzungen und Urteile auf die Qualität der Erinnerungen minimieren.

Anscheinend sollte jedes Schulteam, das an Oral History beteiligt ist, seinen eigenen Interviewerkodex entwickeln, wie es der Oral History Sector des Laboratory of Local History des Barnaul Pedagogical Institute tut.

INTERVIEWER-CODE

Interviews sollten zur täglichen Routine in der historischen Forschung des 20. Jahrhunderts werden. Gleichzeitig muss sich der Interviewer-Forscher bewusst sein, dass er Dokumente erstellt, die eine historische Quelle für zukünftige Historiker darstellen. Daher ist es notwendig, die Ergebnisse der Befragung sorgfältig zu dokumentieren.

Das Interview sollte erst aufgezeichnet werden, nachdem der Befragte über die Verantwortung für sein Material und die Rechte daran informiert wurde. Der Forscher sollte alle Vereinbarungen mit den Befragten dokumentieren,

2. Bitten Sie den Befragten möglichst vor Beginn des Interviews um eine Quellenübersicht zum Thema dieser Umfrage, die im Eintrag angegeben werden muss,

3. Der Interviewer sollte in einen informativen Dialog mit dem Befragten treten, indem er Fragen stellt, die eine weitere Behandlung des Themas anregen.

4. Der Interviewer ist verpflichtet, den Interviewten vor möglichen sozialen Traumata zu schützen, ein Gespräch unter Achtung seiner Menschenwürde zu führen. Auch wenn die Antworten beim Befragten Zweifel hervorrufen, sollte der Interviewer keine Unzufriedenheit zeigen,

5. Der Interviewer ist verantwortlich für das korrekte Zitieren von Materialien,

6. Lehrerinnen und Lehrer, die Schülerinnen und Schüler in diese Art der Arbeit einbeziehen, sind verpflichtet, sie mit den Regeln der Erhebung und der allgemeinen Verantwortung für diese Erhebung vertraut zu machen,

7. Das Umfragematerial wird vom Befragten unterschrieben. Wenn die Informationen von historischem Wert sind, wird die Unterschrift durch das Siegel des Gemeinderates oder einer anderen staatlichen Institution beglaubigt. In diesem Fall kann das Vermessungsprotokoll dem Staatsarchiv übergeben werden.

ZUGANGSVORAUSSETZUNGEN

Damit die Aufzeichnungen der Erhebung, Interviews, Fragebögen veröffentlicht und in den wissenschaftlichen Umlauf gebracht werden können, müssen einige zwingende Bedingungen eingehalten werden. In der Regel macht der Forscher während der Erstellung einer mündlichen historischen Quelle die meisten Fehler, die manchmal die gesamte geleistete Arbeit durchstreichen.

Die Erinnerung wird bei schriftlicher Fixierung direkt nach der Geschichte ohne Auslassen einzelner Wörter und Wendungen wörtlich niedergeschrieben und in der ersten, nicht in der dritten Person wiedergegeben. Die Ausdrücke des Interviewten sollten so weit wie möglich verwendet werden. Die kleinen Kästchen rechts können Sie für Ihre Notizen verwenden: „keine Antwort“, „lebhaft“, „nervös“ usw. Es empfiehlt sich, nicht nur alle Antworten des Befragten aufzuzeichnen, sondern auch Fragen und Kommentare des Interviewers,

Das Auswendiglernen und spätere Übertragen der Geschichte auf Papier ist strengstens untersagt. Eine solche Methode wird unweigerlich zu einer unvollständigen Aufzeichnung von Erinnerungen, einer Verzerrung von Fakten, Einschätzungen und Urteilen des Erzählers führen. Die Aufzeichnung selbst wird unweigerlich durch das Bewusstsein und die Weltanschauung des Interviewers „gebrochen“ und unvollständige und verzerrte Informationen enthalten.

3. Es ist nicht akzeptabel, den Text zu bearbeiten, auch wenn die Rede des Befragten Analphabeten zu sein scheint (sowohl bei der Transkription von einem Tonbandgerät als auch bei der schriftlichen Aufzeichnung). Der Eintrag sollte das Vokabular widerspiegeln, das der Erzähler hat. Treten unverständliche Wörter auf, werden diese während des Gesprächs geklärt und ihre Erklärung in der Interpretation des Erzählers fixiert. Textidentität ist nicht erlaubt.

4. Auf einer Seite des Blattes wird ein Entwurfseintrag ausgeführt, die Ränder bleiben links. Die Rückseite und die Ränder dienen für Ergänzungen des Erzählers, falls er auf dieses Ereignis zurückkommt, zur Klärung von Unverständlichem, für seine Kommentare, Anmerkungen zum Wesen der Geschichte (aufmerksam, zurückhaltend, feindselig, unaufrichtig usw.). Diese Form der direkten Aufzeichnung hilft bei der endgültigen Ausführung des Dokuments.

5. Die endgültige Version der Geschichte wird manuell erstellt oder auf einem erweiterten Blatt Papier auf einer Seite gedruckt, wobei links 2,5-3 cm Rand zum Heften der Blätter eingehalten werden. Damit das Dokument lesbar ist, müssen die Plots selbst ab der roten Linie aufgeschrieben oder als separate Frage hervorgehoben werden. Wenn die endgültige Version von Hand umgeschrieben wird, dann geschieht dies in klarer Handschrift. Die Aufnahme sollte nicht zu dicht sein.

6. Dem Befragten wird ein korrekt formatierter Text zum Lesen gegeben. Nach dem Lesen setzt der Befragte, wenn er keine wesentlichen Kommentare und Klarstellungen hat, seine Unterschrift, und bei der Übermittlung des Materials an das Staatsarchiv sind alle Anforderungen von Absatz 7 erfüllt (siehe "Interviewerkodex").

FRAGEBOGEN.

Anders als bei der Befragung können auch weniger vorbereitete Kinder an der Befragung teilnehmen, da die Qualität der Arbeit mehr von der richtigen Gestaltung des Fragebogens und der Formulierung der Fragen abhängt. Das Zusammenstellen eines Fragebogens für einen Lehrer ist keine leichte Aufgabe und erfordert eine gründliche Kenntnis der Essenz historischer Phänomene und Erhebungstechniken. Die Zusammenstellung des Fragebogens wird als Werk des Autors definiert. Der Lehrer muss sich der Perfektion des Fragebogens sicher sein, bevor er Schüler mit Fragebögen an Adressen schickt. Um die Kunst des Erstellens eines Fragebogens zu meistern, kann man auf die Erfahrungen von Ethnographen, Soziologen, Volkskundlern zurückgreifen und sich intensiv mit dem Thema Fragen befassen. füllt den Fragebogen im Rahmen seiner Kenntnisse selbstständig aus. Eine gemeinsame Arbeitsform ist akzeptabel, wenn der Anke-ter Antworten auf Fragen unter Diktat aufschreibt. In ländlichen Schulen können schriftliche, postalische Umfragen zu einer Reihe von Themen eingesetzt werden: Befragung ehemaliger Bewohner der verschwundenen Dörfer des Distrikts, von Enteignungen betroffene Dorfbewohner usw., die nicht nur in der Region, sondern auch darüber hinaus überleben Grenzen. Nachfolgend finden Sie ein Muster eines getesteten Fragebogens für Enteignete:

FRAGEBOGEN

Lieb …………………………………………………………………

Das Labor für historische Ortskunde des BGPC wendet sich an Sie mit der Bitte, sich mit den Fragen des Fragebogens vertraut zu machen und die darin enthaltenen Fragen zu beantworten. Ihre Antworten werden eine unschätzbare Hilfe bei der Wiederherstellung der historischen Wahrheit und Gerechtigkeit sein. Die Ergebnisse dieser Erhebung sollen ein eigenständiges Archiv zur Geschichte ungerechtfertigter Repressionen in der Sowjetzeit bilden und in die wissenschaftliche und pädagogische Arbeit einfließen. Vielen Dank im Voraus für Ihre Teilnahme an der Studie.

ANLEITUNG ZUM AUSFÜLLEN DES FRAGEBOGENS

Die Antworten werden in beliebiger, freier Form auf beliebigen leeren Blättern gegeben.

Der Text wird auf einer Seite des erweiterten Blattes geschrieben (wie im Fragebogen). Links sind Felder von 2-3 SMS übrig

Die Größe Ihrer Antwort ist nicht begrenzt. Für uns sind alle Details wichtig, die in Ihrem Gedächtnis gespeichert sind.

Die Frage muss nicht umgeschrieben werden. Sie können seine Nummer vor Ihrer Antwort angeben.

Lassen Sie mich Ihnen zunächst einige Fragen zu Ihrem Leben vor der Enteignung stellen.

1. Wo hat Ihre Familie gelebt?

Wie war die Familie (Familienzusammensetzung, Ausbildung, Berufe der Familienmitglieder?)

Wie viel Land war auf dem Hof?

Wie viele Nutztiere (Pferde, Kühe, Schafe) hatten sie?

Welche technischen Mittel wurden in der Wirtschaft eingesetzt?

Wie wurden die Produkte der Wirtschaft entsorgt?

Wie waren die Arbeitsaufgaben in der Familie verteilt?

Haben Sie Nachbarn oder andere Bürger eingeladen, um zu ernten, Tiere zu versorgen und andere Hausarbeiten zu erledigen, d.h. Wurde Lohnarbeit in der Wirtschaft eingesetzt?

9. Wie haben Sie und Ihre Familie auf die Bildung von Kolchosen reagiert?

10. Wann wurde Ihre Familie enteignet? Welcher der Dorfbewohner wurde mit Ihnen enteignet?

11. Was war der Grund für die Enteignung?

12. Von wem und wie wurde die Notwendigkeit der Enteignung Ihrer Familie begründet?

13. Wie erklären Sie selbst die Gründe für die Enteignung?

14. Wie wurde Ihre Familie enteignet?

15. Wie war die Enteignung der Kulaken in Ihrem Dorf (Maßnahmen der örtlichen Behörden, des NKWD, der Gerichte)?

16. Welche Formen der Unterdrückung wurden in Ihrer Familie festgestellt?

Welchen materiellen und moralischen Schaden hat Ihre Familie erlitten?

Wie haben Sie mit dem beschlagnahmten Eigentum, dem Haus, umgegangen?

Hat sich Ihre Beziehung zu Ihrer Familie verändert?