Entwicklung eines Arbeitsprogramms im do. Erstellen eines Arbeitsprogramms für eine Kindergärtnerin

"Wasch deine Hände»

Ziel: Bringen Sie Ihrem Kind bei, sich die Hände zu waschen.

Ausrüstung: Gummihase.

Spielfortschritt: Ein Erwachsener wendet sich an ein Kind: „Wir kommen von einem Spaziergang, wir müssen uns die Hände waschen. Der Hase wird zusehen, wie wir unsere Hände waschen.“ Ein Erwachsener stellt das Spielzeug auf den Rand des Waschbeckens und zeigt dem Kind, dass es seine Hände unter fließendem Wasser bewegen soll. Am Ende des Verfahrens lobt ein Erwachsener das Kind im Namen des Hasen.

"Lasst uns Boote bauen"

Ziel: Bringen Sie dem Kind bei, beim Händewaschen konsequent Aktionen auszuführen, ahmen Sie die Aktionen eines Erwachsenen nach.

Spielfortschritt: Der Erwachsene macht das Kind darauf aufmerksam, dass beim Händewaschen die Reihenfolge der Aktionen eingehalten werden muss:

Ärmel hochkrempeln (ein Erwachsener sagt ein Kinderlied: „Wer den Ärmel nicht hochkrempelt, bekommt kein Wasser!“).

öffne den Wasserhahn;

falten Sie die Handflächen "Boot";

halten Sie Ihre Hände unter fließendes Wasser, waschen Sie sie;

· Absperrventil;

Wische deine Hände mit einem Handtuch ab.

Dann wird das Kind aufgefordert, Handlungen auszuführen, indem es einen Erwachsenen nachahmt, der seine Aufmerksamkeit auf die Position der Hände lenkt.

"Unterlegscheibe"

Ziel: Bringen Sie dem Kind bei, sich zu waschen.

Ausrüstung: Spiegel, Handtuch

Spielfortschritt: Ein Erwachsener bringt das Kind (nach dem Schlafen) ins Badezimmer, bittet darum, sich im Spiegel anzusehen, lenkt seine Aufmerksamkeit auf Augen, Mund, Wangen usw. Bietet dem Kind an, sich mit ihm zu waschen, und zeigt ihm, wie es geht. Ein Erwachsener sagt einen Witz:

Komm heraus, Voditsa, wir kommen zum Waschen!

Lehnen Sie sich an die Handfläche, in it-knife-ku ...

Nein, nicht wenig - trau dich,

Viel Spaß beim Waschen!

Am Ende des Waschens bringt ein Erwachsener dem Baby bei, sein Gesicht mit einem Handtuch trocken zu wischen, bittet es, sich im Spiegel anzusehen, und sagt: „Oh, was für ein sauberes Kind, schau dich im Spiegel an!“.

"Lasst uns unsere Zähne putzen"

Ziel: Bringen Sie Ihrem Kind bei, sich die Zähne zu putzen.

Ausrüstung: zwei Zahnbürsten, ein Glas Wasser, ein Spiegel.

Spielfortschritt: Der Erwachsene bittet das Kind, in den Spiegel zu schauen und zu lächeln, während er seine Aufmerksamkeit auf seine Zähne lenkt. Dann sagt er: „Damit deine Zähne nicht schmerzen, musst du sie putzen.“ Ein Erwachsener nimmt zwei Bürsten heraus: Eine gibt er dem Kind in die Hand, die andere zeigt, wie man mit einer Bürste die Zähne putzt, während er ein Kinderlied aufsagt:

Roth, Mund! Wo bist du Mund?

Zähne, Zähne! Wo sind deine Zähne?

Wange, Wange! Wo bist du Schlampe?

Es wird eine saubere Tochter geben!

Am Ende des Spiels schauen der Erwachsene und das Kind in den Spiegel und lächeln und zeigen saubere Zähne.

"Brunnen»

Ziel: Bringen Sie Ihrem Kind bei, den Mund auszuspülen.

Ausrüstung: Tasse.

Unterrichtsfortschritt: Ein Erwachsener bringt das Kind zum Spiegel im Badezimmer und bietet an, Springbrunnen zu starten, sagt ein Kinderlied: „Lass uns etwas Wasser in den Mund bekommen, lass den Springbrunnen zum Leben erwachen!“. Ein Erwachsener nimmt Wasser in seinen Mund und zeigt, wie er Wasser aus seinem Mund entleert und dann seinen Mund ausspült. Das gleiche wird vom Kind verlangt. Am Ende der Stunde lobt der Erwachsene das Kind.

"Die Puppe ist krank"

Ziel: Bringen Sie Ihrem Kind bei, wie man ein Taschentuch benutzt.

Ausrüstung: Puppe, Taschentücher.

Spielfortschritt: ein Erwachsener zeigt den Kindern eine Puppe und sagt: „Hier ist die Puppe Mascha, sie ist krank, sie hat eine laufende Nase, es fällt ihr schwer, durch die Nase zu atmen. Sie hat ein Taschentuch in der Tasche. Helfen wir Mascha, ihre Nase zu putzen! Ein Erwachsener sagt ein Kinderlied: Mascha ist krank, es fällt ihr schwer zu atmen, wir werden ihre Nase mit einem Taschentuch abwischen!

Ein Erwachsener zeigt den Kindern, wie man ein Taschentuch richtig benutzt, indem er es an einer Puppe demonstriert. Lädt sie ein, die Aktion zu wiederholen.

„Stupsnasen»

Ziel: Bringen Sie dem Kind bei, ein individuelles Taschentuch zu verwenden.

Ausrüstung: individuelle Taschentücher.

Unterrichtsfortschritt: Ein Erwachsener spricht einen Kinderreim aus und demonstriert jede Aktion:

Taschentuch in der Tasche (nimmt Taschentuch aus der Tasche)

Wir werden uns damit die Nase putzen (zeigt die Aktion mit einem Taschentuch),

Damit der Ausguss, unser Stupser, wieder sauber ist (steckt das Taschentuch in die Tasche).

Ein Erwachsener fordert jedes Kind auf, zu zeigen, wie es mit einem Taschentuch umgehen kann.

"Saubere Kinder"

Ziel. Überprüfen Sie das Wissen der Kinder über Hygieneartikel und deren Zweck.
Spielfortschritt. Der Lehrer sagt den Kindern, dass er dafür sorgen möchte, dass sie sauber und ordentlich sind: Lassen Sie sie sagen, was nötig ist, um ihre Haare, Hände und ihr Gesicht sauber zu halten (je mehr sie darüber erzählen können, desto besser).
Dann sagt die Lehrerin: „Hände.“ Die Kinder, die sie ruft, antworten: „Seife, Bürste, Handtuch.“ Ebenso reagieren Kinder auf die Wörter „Haare“ (Kamm, Bürste, Schere, Shampoo, Seife), „Baden“ (Badewanne, Handtuch, Dusche, Waschbecken, Schwamm, Seife usw.).
Möglichkeit. Der Lehrer stellt die Frage: „Was brauchen wir, wenn wir morgens aufstehen?“ Kinder wissen, wie sie die morgens verwendeten Hygieneartikel (Handbürste, Paste, Seife, Taschentuch) benennen sollen.

"Was eine Puppe braucht!"
Ziel. Üben Sie kulturelle und hygienische Fähigkeiten aus.
Ausrüstung. Bilder mit Gegenständen zum Waschen, Essen, Anziehen, Seife, Zahnbürste, Handtuch, Zahnpasta, Kamm, Handbürste, Haarnadel, Haarband, Tischdecke, Vase, Tablett, Becher, Löffel, Teller, Besteck, Socken, Stiefel, Mütze, Kleid, Bluse, Rock, Handschuhe, Jacke).
Spielfortschritt. Die Erzieherin stellt den Kindern die Bilder vor, fragt sie, wozu die einzelnen Teile gut sind, mischt dann die Bilder und verteilt sie, nimmt die Puppe und sagt zu den Kindern: „Unsere Puppe ist aufgestanden und möchte sich waschen, aber womit?“
Kinder bringen Bilder mit, auf denen Gegenstände gezeichnet sind, die die Puppe zum Waschen braucht. Das Spiel geht weiter. Der Lehrer leitet das Spiel so, dass sich alle Aktivitäten abwechseln. Sie sagt zum Beispiel: "Unsere Puppe hat ihr Gesicht gewaschen und möchte sich die Haare kämmen, aber womit? Die Puppe hat sich gewaschen, aber noch nicht gefrühstückt. Was geben wir ihr zu essen? Unsere Puppe geht." für einen Spaziergang, was wird sie anziehen?“

"Was kannst du über sie sagen!"
Ziel. Machen Sie sich mit Hygieneartikeln und deren Verwendung vertraut.
Ausrüstung. Kamm, Nagelbürste, Seife, Handtuch, Waschbecken, Schere, Wasser in einem Becher, Gummipuppen.
Spielfortschritt. Hygieneartikel liegen neben dem Lehrer auf einem Tisch und auf einem Stuhl. Der Lehrer nennt ein Kind beim Namen: "Sascha, sag mir, was siehst du hier?" Das Kind benennt einzelne Gegenstände und zeigt sie. Hat es etwas versäumt, ergänzen ihn andere Kinder, bis alle Gegenstände benannt sind. Als nächstes stellt die Erzieherin einem anderen gerufenen Kind folgende Frage: „Anna, hast du Seife zu Hause?“ Wenn das Kind bejaht, fragt der Lehrer: „Bring Seife mit. Schau es dir genau an und rieche daran. Was machen wir damit? Wozu brauchen wir Seife?
Der Lehrer kann auch Leitfragen stellen: „Warum hat Mama Seife gekauft?“ (Sie will die Wäsche waschen.) "Was macht Mama, wenn das Handtuch dreckig wird?" (Wäscht sie.) „Warum hat Mama einen Kamm? Was für Kämme hast du zu Hause?“ Zum Abschluss waschen und baden die Kinder die Puppen, wischen sie ab usw.

"Lass uns die Puppen mit Tee behandeln"

Ziel: das Kind mit dem Zweck von Geschirr vertraut zu machen, ihm beizubringen, Objektspielaktionen durchzuführen (Tassen, Untertassen anordnen, Löffel auslegen).
Ausrüstung: Puppen, Kindermöbel und Geschirr (zwei Tassen, zwei Untertassen, zwei Löffel, eine Teekanne).

Spielfortschritt: ein Erwachsener sagt zum Baby: „Puppen kamen uns besuchen, sie sollten an den Tisch gesetzt werden, mit Tee behandelt werden. Lassen Sie uns die Tassen und Untertassen arrangieren. Jetzt stecken Sie die Löffel in die Tassen. Gießen Sie den Tee in die Tassen unsere Gäste trinken Tee." Wenn das Kind Schwierigkeiten hat, zeigen Sie ihm, wie es handeln soll. Am Ende des Spiels resümiert der Erwachsene: „Wir gossen Tee in Tassen, die Puppen tranken Tee“, heißt es in einem Kinderlied:

Stellen Sie den Wasserkocher auf den Tisch
Untertassen, Tassen werden wir arrangieren,
Wir werden Gäste begrüßen
Gib den Puppen Tee!

"Die Puppe geht spazieren"

Ziel: die Bildung der Vorstellungen des Kindes über Kleidung, die Fähigkeit, Objektspielaktionen auszuführen.

Ausrüstung: Puppe.

Spielfortschritt: Der Erwachsene sagt, dass die Puppe spazieren geht: „Helfen wir der Puppe beim Anziehen, draußen ist es kalt“, fordert das Kind auf, Kleidung aus dem Schließfach zu holen: Hut, Jacke, Schuhe. Dann nimmt der Erwachsene nacheinander jeden Gegenstand, zeigt ihn dem Kind und sagt langsam:

Wir ziehen eine Jacke an, stecken unsere Hände in die Ärmel, schließen die Knöpfe. Hier, zieh deinen Mantel an! Wir ziehen Schuhe an den Beinen an, hier sind die Schnürsenkel, ich helfe dir beim Binden. Hier werden die Schuhe über die Beine gezogen. Wir setzen einen Hut auf unseren Kopf.
Los, setz deinen Hut auf. Die Puppe geht spazieren, sie kann spazieren gehen. Um die Vorstellungen des Kindes über Kleidung zu verstärken, wird das Spiel mit einer anderen Puppe wiederholt, dem Kind wird die Möglichkeit gegeben, selbstständig zu handeln.

„Haare machen"

Zweck: dem Kind beizubringen, einen Kamm in der Hand zu halten und sein Haar mit Bewegungen von oben nach unten zu kämmen.

Ausrüstung: ein Spiegel, eine Haarbürste, eine elegante Puppe.

Spielfortschritt: Ein Erwachsener zeigt einem Kind eine Puppe und macht auf ihre Frisur aufmerksam: „Schau, die Puppe hat eine schöne Frisur: langes, gleichmäßiges Haar, eine Schleife. Eine schöne Puppe! Lass uns eine schöne Frisur für dich machen!“ Ein Erwachsener kämmt das Haar des Kindes vor dem Spiegel und bittet das Kind, es selbst zu versuchen: Er gibt den Kamm in die Hände des Kindes, während er hilft, ihn zu halten, um die Hand mit dem Kamm von oben nach unten zu führen. Am Ende des Kämmens bittet er das Kind, in den Spiegel zu schauen, macht es darauf aufmerksam, dass es so schön wie eine Puppe geworden ist.

"Seifenhandschuhe"

Zweck: dem Kind beizubringen, seine Hände von außen und innen einzuseifen.

Ausstattung: Babyseife, Handtuch.

Der Unterrichtsablauf: Ein Erwachsener bringt das Kind zum Waschbecken, stellt sich hinter es, nimmt Seife auf und zeigt kreisende Bewegungen der Hände beim Einseifen. Dann gibt er dem Kind ein Stück Seife und bittet es, die Seifenbewegungen zu wiederholen.
Bewegungen müssen durchgeführt werden, bis sich weißer Schaum bildet. Die Aufmerksamkeit des Kindes wird auf die weißen Stifte gelenkt, der Erwachsene sagt: "Hier, was für Handschuhe haben wir - weiß!" Als nächstes hilft der Erwachsene dem Kind, den Schaum unter fließendem Wasser abzuwaschen, während er einen der Kinderreime sagt:
Zum Beispiel:

Süße, Süße, wasche meine Süßigkeiten mit Seife,
Saubere Handflächen, hier ist Brot für dich und Löffel!
Wasser gurgelt im Wasserhahn. Sehr cool!
Masha Yegorova selbst wäscht sich die Hände
(Erwachsener sagt den Namen des Kindes).
Wir wissen, wir wissen, ja, ja, ja! Wo versteckt sich das Wasser?

Am Ende des Spiels lobt der Erwachsene das Kind und macht auf seine sauberen Hände aufmerksam. Bei Bedarf werden gemeinsame Aktionen eines Erwachsenen und eines Kindes verwendet.

Wolkowa Jekaterina Alexandrowna

Die Struktur des Arbeitsprogramms der Lehrkraft der vorschulischen Bildungseinrichtung nach dem Landesbildungsstandard

1. Titelseite (Anlage 1).

2. Die Struktur des Arbeitsprogramms. (Anlage 2).

Anhang 1

Probe

Städtische Haus"Kinderentwicklungszentrum - Kindergarten "Alenka"

AKZEPTIERT:

Unter Berücksichtigung der Stellungnahme des Pädagogischen Rates

Protokoll Nr. __ vom __.__.20__

Ich bin damit einverstanden:

Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung _______ Nachname I.O.

Bestell-Nr. __, vom __.__.20__

Das Arbeitsprogramm der gemeinsamen Aktivitäten des Lehrers

mit Kindern _ -_ Jahre, …….. Gruppe «…….»

zusammengestellt auf der Grundlage des Main General Education Program "MBDOU" CRR - DC "Name"

Durchführungszeitraum des Programms: 1 Studienjahr, vom 1. September 20__ - 31. Mai 20__

Vollständiger Name, Position

De, 2015

Anhang 2

Probe

Musterteile des Arbeitsprogramms

1. Titelseite.

2. Inhalt.

3. Zielabschnitt:

Erläuterungen

Das Arbeitsprogramm für die gemeinsamen Aktivitäten eines Lehrers mit Kindern (im Folgenden als Arbeitsprogramm bezeichnet) wurde gemäß dem OOP MBDOU "TsRR - DS" Name "entwickelt. Entsprechend der Einführung der GEF DO.

Das Arbeitsprogramm sichert die vielseitige Entwicklung von Kindern im Alter von __ bis __ Jahren unter Berücksichtigung ihres Alters und ihrer individuellen Merkmale in den Hauptbereichen - körperlich, sozial-kommunikativ, kognitiv. Sprache und künstlerisch und ästhetisch.

Teilprogramme werden verwendet:

- « VON DER GEBURT BIS ZUR SCHULE. Das wichtigste allgemeine Bildungsprogramm der Vorschulerziehung von N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva; |

- "Junger Ökologe" S.N. Nikolaeva;

- …;

Zweck und Ziele (aus OOP).

Das implementierte Programm basiert auf den Prinzipien und Ansätzen (aus dem OOP).

Der Inhalt der psychologischen und pädagogischen Arbeit (von der PLO).

Merkmale, die für die Entwicklung und Umsetzung des Arbeitsprogramms von Bedeutung sind.

Merkmale der Organisation des Bildungsprozesses in der Gruppe (klimatisch, demographisch, nationalkulturell und andere).

Alter und individuelle Merkmale des Kontingents der Kinder in der Gruppe _____.

Geplante Ergebnisse der Entwicklung des Programms (in Form von Zielen).

4. Inhaltsbereich:

Lehrplan für die Umsetzung von OOP DO in einer Gruppe in Form einer Tabelle.

Hauptteil

Variabler Teil

Teilprogramme usw.

Teil der vorschulischen Bildungseinrichtung: Merkmale der Organisation des Bildungsprozesses in der Gruppe (klimatisch, demographisch, nationalkulturell und andere).

1) Klimatische Eigenschaften: Bei der Organisation des Bildungsprozesses werden die klimatischen Besonderheiten der Region, der Zeitpunkt des Beginns und des Endes bestimmter saisonaler Phänomene (Laubfall, Schneeschmelze usw.) und die Intensität ihres Verlaufs berücksichtigt. Zusammensetzung von Flora und Fauna; Tageslichtstunden; Wetterbedingungen usw.

Basierend auf den klimatischen Besonderheiten der Region wird der Zeitplan des Bildungsprozesses gemäß der Aufteilung von zwei Perioden erstellt:

1. Erkältungszeit: Studienjahr (September-Mai, ein bestimmter Tagesablauf und ein GCD-Zeitplan werden erstellt);

2. Sommerperiode (Juni-August, für die ein anderer Tagesablauf zusammengestellt wird).

2) Demografische Merkmale:

Eine Analyse des sozialen Status der Familien ergab, dass die Gruppe Kinder aus vollständigen (___%), alleinerziehenden (___%) und kinderreichen (___%) Familien erzieht. Die Hauptzusammensetzung der Eltern besteht aus der Mittelschicht mit höherer (___%) und sekundärer Berufsausbildung (___%).

3) Nationale und kulturelle Besonderheiten:

Das Hauptkontingent sind Kinder aus russischsprachigen Familien. Die Aus- und Weiterbildung in der vorschulischen Bildungseinrichtung erfolgt in russischer Sprache.

Das Hauptkontingent der Schüler lebt in der Stadt (nur ___ Kind im Dorf).

Die Umsetzung der regionalen Komponente erfolgt durch das Kennenlernen der nationalen und kulturellen Besonderheiten des Heimatlandes. Durch das Kennenlernen des Heimatlandes, seiner Sehenswürdigkeiten lernt das Kind, sich selbst zu verwirklichen, indem es in einer bestimmten Zeitperiode unter bestimmten ethnokulturellen Bedingungen lebt. Diese Informationen werden einmal pro Woche durch gezielte (interaktive) Spaziergänge, Gespräche, Märchen, Projekte im Programmbereich Meine Stadt realisiert.

Formen, Methoden, Methoden und Mittel zur Umsetzung des Programms in einer Gruppe (laut Lehrplan )

Entwicklungsrichtungen

Arten von Aktivitäten für Kinder

Kapitel

Anzahl der NODs pro Woche

Formen der Bildungstätigkeit

Pflichtteil

Kommunikative Aktivität

Sicherheit

Spielen

Elementararbeit (nicht länger als 20 Minuten (nach SanPin, S. 12.22)

Mindest.

(__ GCD)

Lebenssicherheit, Spielproblemsituationen, Gespräche, Quiz

Rollenspiel, Didaktik etc.

Aufgaben, Dienst, Spiele, Gespräche, HBT

kognitive Entwicklung

Konstruktion

Logik

Sensorisch

FEMP

natürliche Welt

Experimentieren mit Materialien

Mindest. (_ gcd)

Konstruktion aus Papier, Natur- und anderen Materialien

Gespräche, didaktische Spiele, Gemälde und Illustrationen betrachten, sammeln, Projekte umsetzen, Quiz

Didaktische und Lernspiele, Projektdurchführung, Quiz

Sprachentwicklung

Kommunikation

Entwicklung von Klang- und Intonationskultur

Bildung einer soliden analytischen und syntaktischen Aktivität als Voraussetzung für die Alphabetisierung

Wortschatz und Grammatik

Verbundene Rede

Fiktion lesen

Mindest.

(_ggd

Gespräche, Quiz, didaktische Spiele, Betrachten von Bildern und Illustrationen

Gespräche, dünn zuhören. Arbeiten, Lesen, Gedichte lernen,

Produktiv

Künstlerische und handwerkliche Arbeit

Kunst

Modellieren

Mindest.

(_ gcd)

Zeichnen, Modellieren, Auftragen. Collage. Projekt. Kennenlernen der Künstler. Ausstellung.

Musikalische Aktivitäten

Musik

Zuhören, Improvisieren, Performance, musikalische Spiele im Freien, Freizeit, Urlaub und Unterhaltung

Theaterstück, theatralisch

Körperliche Entwicklung

Motor

Sportunterricht

Mindest.

(__ GCD)

Spiele im Freien, Übungen, Grundbewegungen, allgemeine Entwicklungsübungen

GESAMT

Teil, der von den Teilnehmern des Bildungsprozesses gebildet wird

Soziale und kommunikative Entwicklung

Kommunikative Aktivität

Psycho-Gymnastik

Psychokorrigierende Aktivität

"Traditionen der einheimischen Kra"

verschreiben

kognitive Entwicklung

Kognitive Forschung

"Unbekannt in der Nähe"

verschreiben

Sprachentwicklung

Kommunikation

Logorhythmik

"Lila Rede"

verschreiben

Künstlerische und ästhetische Entwicklung

Produktive musikalische Aktivitäten

Theatralisierung

"Lustige Notizen"

Freizeitaktivitäten

verschreiben

Körperliche Entwicklung

Motor

Minuten des Erwachens

dynamische Stunde

Horizontales Plastikballett „Plastic Show“

Wellnesspausen „Grünes Licht der Gesundheit“

verschreiben

GESAMT

- Ungefähre Jahresplanung.

- Perspektivische kalender-thematische Planung (GCD und gemeinsame Aktivitäten)

Variante 1

_ Woche (_ - _ Monat) "Betreff"

Bereiche

GCD

Zusammenarbeit

Schaffung von Voraussetzungen für eine selbstständige Tätigkeit

Geplante Ergebnisse

Soziale und kommunikative Entwicklung

Sozialisation

kognitive Entwicklung

Konstruktion

FEMP (Sensorik)

natürliche Welt

Sprachentwicklung

Künstlerische und ästhetische Entwicklung

ISO:

Modellieren

Malen

Anwendung

Musical (nach Plan des musikalischen Leiters

Theatralisierung (gemeinsamer Plan)

Körperliche Entwicklung

Körperkultur (nach Plan des FZ-Lehrers)

HLS (OBZH)

Option 2

Detaillierte kalender-thematische Planung von direkt pädagogischen Aktivitäten

Monat NOVEMBER

Themenwoche #_ 9 _ "Unser Land"

Wochentage / GCD

GCD-Thema

Ziel

Geplante Ergebnisse

Montag:

Sozialisation

Sportunterricht

Dienstag

FEMP

musikalische Kultur

Mittwoch

Sprachentwicklung

Sportunterricht

Donnerstag

Malen

musikalische Kultur

Freitag

natürliche Welt

Sportunterricht

5. Organisatorischer Teil

Gestaltung der fachräumlichen Umgebung.

Tagesablauf, GCD-Struktur (Unterrichtsplan, Motormodus, Schema zur Abhärtung von Kindern.

Liste der Lehrmittel (für die Umsetzung des Hauptteils und des Teils der vorschulischen Bildungseinrichtung).

Tagesschema (für die kalte und warme Jahreszeit), die Struktur der GCD.

Liste der Lehrmittel, die die Umsetzung der Bildungsaktivitäten in der Gruppe sicherstellen

Entwicklungsrichtung

Lehrmittel

Visuelle und didaktische Hilfsmittel

Arbeitsbücher

Körperliche Entwicklung

kognitive Entwicklung

Sprachentwicklung

Soziale und kommunikative Entwicklung

Künstlerische und ästhetische Entwicklung

Die Struktur des Arbeitsprogramms der Lehrkraft der vorschulischen Bildungseinrichtung nach dem Landesbildungsstandard

1. Titelseite

Das Titelblatt ist eine Art "Visitenkarte" des Programms. Daher sollten hier wie bei einer Visitenkarte nur die nötigsten Informationen angegeben werden:

Name der Bildungseinrichtung;

wo, wann und von wem dieses Programm genehmigt wurde (in der oberen rechten Ecke - der Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung genehmigt (Datum, Unterschrift, Auftragsnummer, in der oberen linken Ecke - AKZEPTIERT vom pädagogischen Rat der Einrichtung, Protokollnummer );

der vollständige Name des Programms (z. B. das Arbeitsprogramm für gemeinsame Aktivitäten eines Lehrers mit Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren, Juniorengruppe.);

zusammengestellt anhand eines beispielhaften Programms "---------

Dauer des Studiums (Studienjahr);

Stadtname;

Jahr Programmentwicklung.

Der Inhalt des Arbeitsprogramms wird geschrieben und die Seiten angegeben.

3. Zielabschnitt:

1) Erläuterung

Arbeitsprogramm für die Entwicklung von Kindern…. Die Gruppe wurde gemäß der OOP „Kindergarten Nr.“ entwickelt, entsprechend der Einführung des Landesbildungsstandards.

Das Arbeitsprogramm für die Entwicklung von Kindern der Seniorengruppe gewährleistet die vielseitige Entwicklung von Kindern im Alter von __ bis __ Jahren unter Berücksichtigung ihres Alters und ihrer individuellen Merkmale in den Hauptbereichen - körperlich, sozial und kommunikativ, kognitiv, sprachlich und künstlerisch und ästhetisch .

Es werden Teilprogramme verwendet:

_______________

Das implementierte Programm basiert auf dem Prinzip der persönlichkeitsbildenden und humanistischen Interaktion zwischen Erwachsenen und Kindern.

D Dieses Programm wurde in Übereinstimmung mit den folgenden Vorschriften entwickelt:

Verfassung der Russischen Föderation, Art. 43, 72.

Übereinkommen über die Rechte des Kindes (1989).

Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“.

Standardbestimmung auf dem DOW.

SanPiN 2.4.1.3049-13

DOU-Charta.

GEF TUN.

Ziel und Aufgaben das Hauptbildungsprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung

Ziel:

Schaffung günstiger Bedingungen für ein vollwertiges Leben eines Kindes im Vorschulalter, Bildung der Grundlagen einer grundlegenden Persönlichkeitskultur, umfassende Entwicklung geistiger und körperlicher Qualitäten entsprechend dem Alter und den individuellen Merkmalen, Vorbereitung auf das Leben in der modernen Gesellschaft , für die Schulbildung, um die Sicherheit des Lebens eines Vorschulkindes zu gewährleisten.

Aufgaben ( erforderliches Teil):

1. Sorge für die Gesundheit, das emotionale Wohlbefinden und die rechtzeitige Entwicklung jedes Kindes.

2. Schaffung einer Atmosphäre menschlicher und wohlwollender Haltung gegenüber allen Schülern in Gruppen, die es ihnen ermöglicht, gesellig, freundlich, neugierig, proaktiv, nach Unabhängigkeit strebend und kreativ aufzuwachsen.

3. Maximale Nutzung verschiedener Arten von Kinderaktivitäten, ihre Integration, um die Effizienz des Bildungsprozesses zu steigern.

4. Kreative Organisation (Kreativität) des Bildungsprozesses.

5. Die Variabilität der Verwendung von Unterrichtsmaterial, die es ermöglicht, Kreativität gemäß den Interessen und Neigungen jedes Kindes zu entwickeln.

6. Respekt für die Ergebnisse der Kreativität der Kinder.

7. Die Einheit der Herangehensweisen an die Erziehung von Kindern unter den Bedingungen einer vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie.

8. Einhaltung der Kontinuität in der Arbeit des Kindergartens und der Grundschule, Ausschluss geistiger und körperlicher Überlastung bei der inhaltlichen Bildung von Vorschulkindern, Sicherstellung, dass kein Druck auf die Facherziehung entsteht.

Aufgaben (Teil der vorschulischen Bildungseinrichtung):

Prinzipien und Ansätzebei der Organisation des Bildungsprozesses:

1. Entspricht dem Prinzip der Entwicklungspädagogik, deren Zweck die Entwicklung des Kindes ist.

2. Vereint die Grundsätze der wissenschaftlichen Gültigkeit und der praktischen Anwendbarkeit (entspricht den wesentlichen Bestimmungen der Entwicklungspsychologie und der Vorschulpädagogik).

3. Erfüllt die Kriterien Vollständigkeit, Notwendigkeit und Angemessenheit (ermöglicht es Ihnen, die gesetzten Ziele und Zielsetzungen mit dem notwendigen und ausreichenden Material zu lösen, so nah wie möglich an einem vernünftigen "Minimum").

4. Gewährleistet die Einheit der Bildungs-, Lehr- und Entwicklungsziele des Prozesses der Bildung von Vorschulkindern, bei deren Umsetzung solche Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten gebildet werden, die in direktem Zusammenhang mit der Entwicklung von Vorschulkindern stehen.

5. Es wird unter Berücksichtigung des Prinzips der Integration von Bildungsbereichen in Übereinstimmung mit den altersbezogenen Fähigkeiten und Eigenschaften der Schüler gebaut.

6. Basierend auf dem komplex-thematischen Prinzip des Aufbaus des Bildungsprozesses.

7. Sorgt für die Lösung von Programmerziehungsaufgaben bei gemeinsamen Aktivitäten von Vorschulkindern, nicht nur im Rahmen direkter Bildungsaktivitäten, sondern auch während Regimemomenten gemäß den Besonderheiten der Vorschulerziehung.

8. Es geht um den Aufbau des Bildungsprozesses auf altersgerechte Formen der Arbeit mit Kindern (Spiel)

9. Es basiert auf dem Prinzip der kulturellen Konformität. Berücksichtigt nationale Werte und Traditionen in der Bildung.

Inhalt Die psychologische und pädagogische Arbeit konzentriert sich auf die vielseitige Entwicklung von Vorschulkindern unter Berücksichtigung ihres Alters und ihrer individuellen Merkmale in den Hauptbereichen der Entwicklung und Erziehung von Kindern: soziale und kommunikative Entwicklung, kognitive Entwicklung, Sprachentwicklung, künstlerische und ästhetische Entwicklung, körperliche Entwicklung .

Merkmale, die für die Entwicklung und Umsetzung des Arbeitsprogramms von Bedeutung sind.

- Alter und individuelle Merkmale des Kontingents von Kindern ___ Gruppen

zum Beispiel , Alle Kinder der Gruppe beherrschen die Selbstbedienung fließend, beachten die Regeln der persönlichen Hygiene. Die meisten Kinder haben Feinmotorik. Kinder der Gruppe sind neugierig, zeigen eine hohe kognitive Aktivität und hören gerne Bücher.

Bei Spielaktivitäten verteilen Kinder selbstständig Rollen und bauen ihr Verhalten auf, wobei sie sich an die Spielrolle halten.

Die Sprache verbessert sich weiter, einschließlich ihrer Klangseite. Bei visueller Aktivität können Objekte mit runder, ovaler oder rechteckiger Form dargestellt werden. 60 % der Kinder kennen Farben und Schattierungen. Unsere Kinder beherrschen einige nicht-traditionelle Zeichentechniken usw.

- Geplante Ergebnisse der Entwicklung des Programms(in Form von Zielen)

Beim Implementierungsplan

1) Körperliche Entwicklung- Motorische Aktivität - Formen der pädagogischen Aktivität: Spiele im Freien, Spielübungen, Bewegungsunterricht, Sportspiele, Sportferien - Dauer und Anzahl der GCD - pro Woche 75 min. (3 gcd) .

2) kognitive Entwicklung- a) Kognitive und forschende Aktivitäten - Formen der pädagogischen Aktivitäten: FEMP, FTsKM, Gespräche, didaktische Spiele, Betrachten von Gemälden und Illustrationen, Sammeln, Durchführen von Projekten, Quiz. - Dauer und Anzahl der GCD - 40 Minuten pro Woche. (2 nicken)

B) Gestalten - Formen pädagogischer Aktivitäten: Gestalten aus Papier, Natur- und anderen Materialien - Dauer und Anzahl der GCD - pro Woche 10 min. (0,5 ggT) .

3) Sprachentwicklung- Sprachentwicklung - Formen der pädagogischen Aktivität: Gespräche, Quizze, didaktische Spiele, Betrachten von Bildern und Illustrationen - Dauer und Anzahl der GCD - pro Woche 20 min. (1 GBD) .

4) Soziale und kommunikative Entwicklung- a) Kommunikative Aktivität - Formen der pädagogischen Aktivität: Lebenssicherheit, Spielproblemsituationen, Gespräche, Quiz. - Dauer und Anzahl der GCD - pro Woche 10 min. (0,5 GCD) .

b) Selbstbedienung und einfache Hausarbeit - Formen der Erziehungsarbeit: Aufgaben, Dienst, Spiele, Gespräche, HBT. - Dauer und Anzahl der NODs - Täglich während der Regimephasen, nicht länger als 20 Minuten. (nach SanPin, S. 12.22).

c) Spielaktivität - Formen der pädagogischen Aktivität: Plot-Rollenspiel, Didaktik usw. - Dauer und Anzahl der GCD - in sensiblen Momenten.

5) Künstlerische und ästhetische Entwicklung- a) visuelle Aktivität - Formen der pädagogischen Aktivität: Zeichnen, Modellieren, Auftragen. Collage. Projekt. Kennenlernen der Künstler. Ausstellung. - Dauer und Anzahl der GCD - pro Woche 70 min. (3 gcd) .

b) Wahrnehmung von Belletristik und Folklore - Formen pädagogischer Aktivitäten: Gespräche, Kunst hören. Arbeiten, Lesen, Gedichte lernen, Theaterspiel. - Dauer und Anzahl der GCD - pro Woche 25 min. (1 GBD) .

c) Musikalische Aktivität - Formen der pädagogischen Aktivität: Zuhören, Improvisieren, Aufführen, musikalische Spiele im Freien, Freizeit, Urlaub und Unterhaltung. - Dauer und Anzahl der GCD - 50 Minuten pro Woche. (2 GCD) .

6) Variabler Teil- Teilprogramme usw.

H Teil der vorschulischen Bildungseinrichtung: Merkmale der Organisation des Bildungsprozesses in der Gruppe(klimatisch, demographisch, national - kulturell und andere)

1) Klimatische Eigenschaften:

Bei der Organisation des Bildungsprozesses werden die klimatischen Besonderheiten der Region berücksichtigt. Der Zeitpunkt des Beginns und des Endes bestimmter saisonaler Phänomene (Laubfall, Schneeschmelze usw.) und die Intensität ihres Verlaufs; Zusammensetzung von Flora und Fauna; Tageslichtstunden; Wetterbedingungen usw.

Die Hauptmerkmale des Klimas sind: kalte Winter und trockene heiße Sommer.

Belebende Gymnastik, Übungen zur Vorbeugung von Plattfüßen und Atemübungen gehören zum Tagesablauf der Gruppe. In der kalten Jahreszeit verlängert sich der Aufenthalt von Kindern im Freien. In der warmen Jahreszeit werden Kinderaktivitäten hauptsächlich im Freien organisiert.

Basierend auf den klimatischen Besonderheiten der Region wird der Zeitplan des Bildungsprozesses gemäß der Aufteilung von zwei Perioden erstellt:

1. Kaltzeit: Studienjahr (September-Mai, es werden ein bestimmter Tagesablauf und ein Zeitplan für direkt pädagogische Aktivitäten erstellt;

2. Sommerperiode (Juni-August, für die ein anderer Tagesablauf zusammengestellt wird.

2) Demografische Merkmale:

Eine Analyse des sozialen Status von Familien ergab, dass Kinder aus vollständigen (___ %, aus Alleinerziehenden (___ %) und kinderreichen (___ %) Familien in einer vorschulischen Einrichtung erzogen werden. ) Bildung.

3) h nationale und kulturelle Besonderheiten:

Die ethnische Zusammensetzung der Schüler der Gruppe: Russen, Tataren, aber das Hauptkontingent sind Kinder aus russischsprachigen Familien. Die Aus- und Weiterbildung in der vorschulischen Bildungseinrichtung erfolgt in russischer Sprache.

Das Hauptkontingent der Schüler lebt in der Stadt (nur ___ Kind im Dorf).

Die Umsetzung der regionalen Komponente erfolgt durch Bekanntschaft mit den nationalen und kulturellen Besonderheiten der Stadt Polevskoy. Durch das Kennenlernen des Heimatlandes, seiner Sehenswürdigkeiten lernt das Kind, sich selbst zu verwirklichen, indem es in einer bestimmten Zeitperiode unter bestimmten ethnokulturellen Bedingungen lebt. Diese Informationen werden einmal pro Woche durch gezielte Spaziergänge, Gespräche, Projekte in der Rubrik „Meine Stadt“ realisiert.

Bevor Sie sich der Gestaltung und dem Schreiben des Arbeitsprogramms des Erziehers nähern, ist es wichtig, die grundlegenden Konzepte zu kennen, die in der Vorschulerziehung existieren.

1) Ungefähres Grundbildungsprogramm- von Methodikern entwickelt. Vorschulische Einrichtungen entwickeln darauf aufbauend ihr eigenes Bildungsprogramm unter Berücksichtigung der regionalen Komponente und der örtlichen Gegebenheiten (z. B. „From Birth to School“ herausgegeben von N. E. Veraksa; „Origins“, „Rainbow“ etc.).

2) Bildungsprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung- ein Managementdokument, das bestimmte Normen, Ziele, Inhalte, Technologien und Methoden, Formen und Mittel festlegt, die in jeder spezifischen Vorschuleinrichtung bei der Organisation des Bildungsprozesses verwendet werden. Entwickelt von der Leiterin der vorschulischen Bildungseinrichtung und dem Kreativteam.

3) Arbeitsprogramm des Lehrers- wird vom Lehrer auf der Grundlage des Bildungsprogramms der vorschulischen Bildungseinrichtung entwickelt. Aufbau und Inhalt des Arbeitsprogramms werden unter Berücksichtigung der auf Bundesebene genehmigten Anforderungen und Standards (in unserem Fall nach dem seit dem 01.01.2014 geltenden Landesbildungsstandard für die vorschulische Bildung) entwickelt ). Das Arbeitsprogramm ist ein regulatorisches Dokument und wird vom Leiter der Vorschuleinrichtung genehmigt.

Normative Dokumente, die die Aktivitäten von Bildungseinrichtungen und Lehrern regeln:

Artikel 2. Grundbegriffe dieses Bundesgesetzes

9) Bildungsprogramm - eine Reihe grundlegender Merkmale der Bildung (Umfang, Inhalt, geplante Ergebnisse, organisatorische und pädagogische Bedingungen und in den in diesem Bundesgesetz vorgesehenen Fällen Bescheinigungsformulare, die in Form eines Lehrplans, Kalenderlehrplans dargestellt werden , Arbeitsprogramme von Bildungsfächern, Kursen , Disziplinen (Module, andere Komponenten sowie Bewertungs- und Methodenmaterialien;

Artikel 48. Pflichten und Verantwortlichkeiten des Lehrpersonals

1. Lehrkräfte werden benötigt:

1) ihre Tätigkeiten auf einem hohen professionellen Niveau ausüben,Gewährleistung der vollständigen Umsetzung des unterrichteten Fachs, Kurses, der Disziplin (Modul) in Übereinstimmung mit dem genehmigten Arbeitsprogramm.

Einheitliches Qualifikationsverzeichnis von Positionen von Führungskräften, Spezialisten und Mitarbeitern31. Oktober 2010 Abschnitt: Aufgabenbereich:

Lehrer-Logopäde - Führt Bildungsprogramme durch.

Lehrer-Psychologe - Bewahrt die Dokumentation in der vorgeschriebenen Form auf und verwendet sie für den vorgesehenen Zweck. Beteiligt sich an der Planung und Entwicklung von Entwicklungs- und Korrekturprogrammen von Bildungsaktivitäten unter Berücksichtigung der individuellen sowie geschlechts- und altersspezifischen Merkmale von Studenten, Schülern, um sicherzustellen, dass das Ausbildungsniveau von Studenten, Schülern den Anforderungen des Bildungsstandards des Bundeslandes entspricht , Landeserziehungsanforderungen.

Erzieher (einschließlich des Seniors) - Entwickelt einen Plan (Programm) der Bildungsarbeit mit einer Gruppe von Studenten, Schülern.

GEF Vorschulerziehung(Verordnung vom 17.10.13, gültig ab 01.01.2014) - enthält Anforderungen an die Struktur des Bildungsprogramms der Vorschulerziehung und damit die Anforderungen an die Erstellung des Arbeitsprogramms des Lehrers.

Ausschnitte aus dem Arbeitsprogramm für GEF DO.

1. Titelseite

3. Zielabschnitt:

Erläuterungen

Zweck und Ziele des Hauptbildungsprogramms

Prinzipien und Ansätze in der Organisation des Bildungsprozesses

Merkmale, die für die Entwicklung und Umsetzung des Arbeitsprogramms von Bedeutung sind. Merkmale der Organisation des Bildungsprozesses in der Gruppe (klimatisch, demographisch, national - kulturell und andere)

Alter und individuelle Merkmale des Kinderkontingents

Geplante Ergebnisse der Entwicklung des Programms.

4. Inhaltsbereich:

Lehrplan für die Umsetzung von BEP DO in der Seniorengruppe von MBDOU PGO "Kindergarten Nr. __". In Form einer Tabelle: Entwicklungsrichtungen; Arten von Aktivitäten für Kinder; Altersgruppe; Formen der Bildungstätigkeit

Liste der Lehrmittel, die die Durchführung von Bildungsaktivitäten in der Seniorengruppe gewährleisten. In tabellarischer Form: Entwicklungsrichtung; methodische Handbücher; visuell - didaktische Hilfsmittel; Arbeitsbücher.

Formen, Methoden, Methoden und Mittel zur Umsetzung des Programms in der Seniorengruppe. In Form einer Tabelle: Entwicklungsrichtung; Formen der Programmdurchführung (Gemeinsame Aktivitäten, Eigenständige Aktivitäten, Interaktion mit der Familie); Wege; Methoden und Techniken; Einrichtungen)

Interaktion mit Familie und Gesellschaft.

Planung der Arbeit mit Kindern in einer Gruppe:

Ungefähre Jahresplanung

Kalender-Themenplanung (GCD und gemeinsame Aktivitäten)

Ein Modell für die Organisation gemeinsamer Aktivitäten eines Lehrers mit Schülern einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Teil der vorschulischen Bildungseinrichtung: Merkmale der Organisation des Bildungsprozesses in der Gruppe (klimatisch, demographisch, national - kulturell und andere)

5. Abschnitt Organisation.

Gestaltung der fachräumlichen Umgebung.

Tagesablauf, GCD-Struktur (Unterrichtsplan, Motormodus, Schema zur Abhärtung von Kindern.

Liste der Lehrmittel (für die Durchführung des Hauptteils und Teils des DOW

Die Struktur des Arbeitsprogramms der Vorschullehrerin.

Bevor Sie sich der Gestaltung und dem Schreiben des Arbeitsprogramms des Erziehers nähern, ist es wichtig, die grundlegenden Konzepte zu kennen, die in der Vorschulerziehung existieren.

1) Ungefähres Grundbildungsprogramm- von Methodikern entwickelt. Vorschulische Einrichtungen entwickeln darauf aufbauend ihr eigenes Bildungsprogramm unter Berücksichtigung der regionalen Komponente und der örtlichen Gegebenheiten (z. B. „From Birth to School“ herausgegeben von N. E. Veraksa; „Origins“, „Rainbow“ etc.).

2) Bildungsprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung- ein Managementdokument, das bestimmte Normen, Ziele, Inhalte, Technologien und Methoden, Formen und Mittel festlegt, die in jeder spezifischen Vorschuleinrichtung bei der Organisation des Bildungsprozesses verwendet werden. Entwickelt von der Leiterin der vorschulischen Bildungseinrichtung und dem Kreativteam.

3) Arbeitsprogramm des Lehrers- wird vom Lehrer auf der Grundlage des Bildungsprogramms der vorschulischen Bildungseinrichtung entwickelt. Aufbau und Inhalt des Arbeitsprogramms werden unter Berücksichtigung der auf Bundesebene genehmigten Anforderungen und Standards (in unserem Fall nach dem seit dem 01.01.2014 geltenden Landesbildungsstandard für die vorschulische Bildung) entwickelt ). Das Arbeitsprogramm ist ein regulatorisches Dokument und wird vom Leiter der Vorschuleinrichtung genehmigt.

Normative Dokumente, die die Aktivitäten von Bildungseinrichtungen und Lehrern regeln:

Artikel 2. Grundbegriffe dieses Bundesgesetzes

Artikel 48. Pflichten und Verantwortlichkeiten des Lehrpersonals

Lehrkräfte werden benötigt:

1) ihre Tätigkeiten auf einem hohen professionellen Niveau ausüben, Gewährleistung der vollständigen Umsetzung des unterrichteten Fachs, Kurses, der Disziplin (Modul) in Übereinstimmung mit dem genehmigten Arbeitsprogramm.

Einheitliches Qualifikationsverzeichnis von Positionen von Führungskräften, Spezialisten und Mitarbeitern 31. Oktober 2010 Abschnitt: Aufgabenbereich:

Lehrer-Logopäde - Führt Bildungsprogramme durch.

Erzieher (einschließlich des Seniors) - Entwickelt einen Plan (Programm) der Bildungsarbeit mit einer Gruppe von Studenten, Schülern.

GEF Vorschulerziehung(Verordnung vom 17.10.13, gültig ab 01.01.2014) - enthält Anforderungen an die Struktur des Bildungsprogramms der Vorschulerziehung und damit die Anforderungen an die Erstellung des Arbeitsprogramms des Lehrers.

Ausschnitte aus dem Arbeitsprogramm für GEF DO.

Titelblatt
Inhalt:
Zielbereich:

Erläuterungen

Zweck und Ziele des Hauptbildungsprogramms

Prinzipien und Ansätze in der Organisation des Bildungsprozesses

Alter und individuelle Merkmale des Kinderkontingents

Geplante Ergebnisse der Entwicklung des Programms.

Inhaltsbereich:

Lehrplan zur Umsetzung von BEP DO in der Seniorengruppe ... "Kindergarten Nr. __". In Form einer Tabelle: Entwicklungsrichtungen; Arten von Aktivitäten für Kinder; Altersgruppe; Formen der Bildungstätigkeit
Liste der Lehrmittel, die die Durchführung von Bildungsaktivitäten in der Seniorengruppe gewährleisten. In tabellarischer Form: Entwicklungsrichtung; methodische Handbücher; visuell - didaktische Hilfsmittel; Arbeitsbücher.
Formen, Methoden, Methoden und Mittel zur Umsetzung des Programms in der Seniorengruppe. In Form einer Tabelle: Entwicklungsrichtung; Formen der Programmdurchführung (Gemeinsame Aktivitäten, Eigenständige Aktivitäten, Interaktion mit der Familie); Wege; Methoden und Techniken; Einrichtungen)
Inhalte der Justizvollzugsanstalten (Logopunkt, Psychologische Dienste; PMPk DOU).
Interaktion mit Familie und Gesellschaft.
Planung der Arbeit mit Kindern in einer Gruppe:

Ungefähre Jahresplanung

Kalender-Themenplanung (GCD und gemeinsame Aktivitäten)

Ein Modell für die Organisation gemeinsamer Aktivitäten eines Lehrers mit Schülern einer vorschulischen Bildungseinrichtung.
Teil der vorschulischen Bildungseinrichtung: Merkmale der Organisation des Bildungsprozesses in der Gruppe (klimatisch, demographisch, national - kulturell und andere)

Abschnitt Organisation.

Gestaltung der fachräumlichen Umgebung.
Tagesablauf, GCD-Struktur (Unterrichtsplan, Motormodus, Schema zur Abhärtung von Kindern.
Liste der Lehrmittel (für die Umsetzung des Hauptteils und des Teils der vorschulischen Bildungseinrichtung).

Olga Pirozhkova
Aufbau des Arbeitsprogramms der Lehrkraft der vorschulischen Bildungseinrichtung nach Landesbildungsstandard (Teil 1)

Bevor man sich der Gestaltung und dem Schreiben des Arbeitsprogramms der Lehrkraft nähert, ist es wichtig, die grundlegenden Konzepte zu kennen, die in der Vorschulerziehung existieren.

Normative Dokumente, die die Aktivitäten von Bildungseinrichtungen und Lehrern regeln:

Artikel 2. Grundbegriffe dieses Bundesgesetzes

Artikel 48. Pflichten und Verantwortlichkeiten des Lehrpersonals

1. Lehrkräfte werden benötigt:

1) ihre Tätigkeiten auf einem hohen professionellen Niveau ausüben, Gewährleistung der vollständigen Umsetzung des unterrichteten Fachs, Kurses, der Disziplin (Modul) in Übereinstimmung mit dem genehmigten Arbeitsprogramm.

Einheitliches Qualifikationsverzeichnis von Positionen von Führungskräften, Spezialisten und Mitarbeitern 31. Oktober 2010 Abschnitt: Aufgabenbereich:

Lehrer-Logopäde - Führt Bildungsprogramme durch.

Erzieher (einschließlich des Seniors) - Entwickelt einen Plan (Programm) der Bildungsarbeit mit einer Gruppe von Studenten, Schülern.

Ausschnitte aus dem Arbeitsprogramm für GEF DO.

1. Titelblatt

3. Zielbereich:

Erläuterungen

Zweck und Ziele des Hauptbildungsprogramms

Prinzipien und Ansätze in der Organisation des Bildungsprozesses

Alter und individuelle Merkmale des Kinderkontingents

Geplante Ergebnisse der Entwicklung des Programms.

Interaktion mit Familie und Gesellschaft.

Planung der Arbeit mit Kindern in einer Gruppe:

Ungefähre Jahresplanung

Kalender-Themenplanung (GCD und gemeinsame Aktivitäten)

Ein Modell für die Organisation gemeinsamer Aktivitäten eines Lehrers mit Schülern einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Teil der vorschulischen Bildungseinrichtung: Merkmale der Organisation des Bildungsprozesses in der Gruppe (klimatisch, demographisch, national - kulturell und andere)

5. Abschnitt Organisation.

Gestaltung der fachräumlichen Umgebung.

Tagesablauf, GCD-Struktur (Unterrichtsplan, Motormodus, Schema zur Abhärtung von Kindern.

Liste der Lehrmittel (für die Umsetzung des Hauptteils und des Teils der vorschulischen Bildungseinrichtung).

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