Wir haben diese Tests bestanden!
Kann man Intelligenz berechnen?

"Bin ich der Klügste der Welt?" - so kann man die Frage nach der bösen Stiefmutter aus Puschkins Märchen modern umschreiben. Und worauf greift man nicht zurück, um diese Frage zu bejahen! Hier werden Ihnen verschiedene Diplome, ein Schulzeugnis, eine Geschichte über berufliche Erfolge und die Ergebnisse verschiedener psychologischer Tests vorgeführt, und in letzter Zeit ist der IQ-Test populär geworden. Dieser Test wird häufig in Personalagenturen eingesetzt. „Da der Arbeitgeber verlangt, einen klugen Mitarbeiter zu finden, muss der Kandidat einen hohen IQ haben“, argumentieren Personalverantwortliche. Und damit unwissentlich ein Gleichheitszeichen zwischen Geist und Intellekt gesetzt. Haben sie Recht? Was denken Psychologen darüber? Und im Allgemeinen - was ist dieses Ding - Intelligenz und lohnt es sich, damit zu kämpfen?

Was ist ein IQ-Test?

Füttere uns kein Brot, lass mich einfach alles messen. Sie kamen auf die Idee, Intelligenz zu messen. Erstmals stand das französische Bildungsministerium vor dem Problem, geistige Fähigkeiten zu messen. 1904 stand es vor einem großen Problem. Als in Frankreich die allgemeine Grundschulbildung eingeführt wurde, wurde sofort klar, dass nicht alle Kinder Wissen im Handumdrehen erwerben. Und woher wissen Sie, ob der Schüler im Allgemeinen unbelehrbar ist oder sich nur langsam alles aneignet?

Also schufen die Franzosen Aufgaben, bei denen Kinder die für eine erfolgreiche Schulbildung notwendigen Qualitäten zeigen mussten: die Fähigkeit zu beurteilen, sich zu merken, Vorstellungskraft, die Fähigkeit, Sätze aus Wörtern zu kombinieren und zu bilden, einfache quantitative Operationen mit Objekten durchzuführen usw. Wissenschaftler fanden es experimentell heraus genau, welche Aufgaben Kindern eines bestimmten Alters zur Verfügung stehen, und das Alter, das den vom Kind gelösten Aufgaben entspricht, wurde als "geistiges Alter" bezeichnet. 1912 führte William Stern das Konzept des „Intelligenzquotienten“ (Intelligence Quotient – ​​IQ) ein. Es wurde als Verhältnis des „geistigen Alters“ zum chronologischen Alter des Kindes, ausgedrückt in Prozent, berechnet.

Stimmten geistiges und zeitliches Alter überein, lag der IQ bei 100. Mit anderen Worten: Das Kind löste in diesem Fall genau so viele Aufgaben wie die meisten seiner Altersgenossen.

Die Vereinigten Staaten standen zu Beginn des Ersten Weltkriegs vor einem ähnlichen Problem. Viele neue Einwanderer, die wenig oder kein Englisch konnten, wurden in die Armee eingezogen. Und wie kann man feststellen, wer von ihnen geistig behindert ist und wer nur ein Problem hat - die Sprache nicht zu beherrschen? Dazu haben sie sich Aufgaben ausgedacht, die die Ausführung einfacher logischer und arithmetischer Operationen erfordern, aber nicht in verbaler, sondern in grafischer Form ausgedrückt werden. Der Proband musste lediglich aus mehreren Optionen die richtige Antwort auswählen. Es gab auch Normen, ebenfalls statistisch, wie viele Probleme ein Rekrut lösen musste, um als normal zu gelten. Entscheidete er sich weniger, galt er als geistig zurückgeblieben.

Moderne Tests zur Messung des IQ sind natürlich viel komplizierter als die, die vor fast einem Jahrhundert verwendet wurden.. Ihre Hauptaufgabe ist jedoch die gleiche: die Lernfähigkeit einer (hauptsächlich jungen) Person vorherzusagen. Solche Tests bewerten die sprachliche Wahrnehmung von Text und Sprache (und damit die Fähigkeit, Anweisungen zu verstehen), den Wortschatz, die mathematischen und analytischen Fähigkeiten, das phantasievolle Denken, die räumliche Wahrnehmung usw.

Die Aufgaben sind in steigendem Schwierigkeitsgrad angeordnet. Je mehr Fragen zu verschiedenen Themen im Test stehen, desto genauer sind die Ergebnisse. Üblicherweise wird der „Experimentier“ benötigt, um sowohl eine verbale Antwort auf die gestellte Frage zu geben als auch Manipulationsprobleme zu lösen – beispielsweise eine ganze Figur aus disparaten Teilen zusammenzusetzen oder zu bestimmen, aus welchen Teilen welche Figur besteht. Für eine streng festgelegte Zeit müssen Sie Rechenaufgaben und Beispiele lösen, eine Reihe von Fragen beantworten und die Bedeutung einiger Begriffe und Wörter bestimmen. Die Antworten werden auf einer bestimmten, vorgegebenen Skala bewertet. Die Endergebnisse nach speziellen Tabellen werden in den entsprechenden IQ-Indikator umgerechnet. Dabei wird das Alter des „Versuchskaninchens“ berücksichtigt.

Übrigens haben 50% der Menschen einen IQ zwischen 90 und 110, jeweils 25% unter 90 und über 110. Absolventen amerikanischer Universitäten haben einen IQ = 115, exzellente Studenten haben 135-140. Eine Person, deren IQ unter 70 liegt, wird oft als geistig zurückgeblieben angesehen.

Es gibt nichts Einfacheres, als die Fähigkeiten einer Person anhand der Ergebnisse solcher Tests zu beurteilen. Aber dieser Ansatz dürfte nicht richtig sein. Viele Psychologen glauben, dass eine Person einfach trainiert werden kann, solche Tests zu lösen. Das heißt, Intelligenz kann nicht gesteigert werden, sondern Ergebnisse ständig verbessern. Und noch ein „aber“: Solche Tests ermitteln, welches Wissen eine Person bereits hat, berücksichtigen aber nicht ihr Potenzial. Denn um einen psychologischen Test erfolgreich zu bestehen, muss man in der Lage sein, seine Aufmerksamkeit zu fokussieren, das Wesentliche hervorzuheben und sich vom Nebensächlichen abzulenken, um am Ende seine Muttersprache zu sprechen. Und was nennt man das Intelligenz? Tests messen nur die Qualitäten, die einen Schüler für Lehrer geeignet machen, aber nicht immer sind hervorragende Schüler klug und schlagfertig. Doch wer von der Drei zur Fünf und zurück zurückschreckt, beweist oft einfach Wunder der Schlagfertigkeit. Es fehlt ihnen an Ausdauer und Geduld, aber sie haben vollkommene Ordnung im Kopf! Arbeitgeber sind auch gut: Sie bevorzugen oft nicht die Klügsten (entgegen ihren eigenen Angaben), sondern die Fleißigsten, Aufmerksamsten, Fleißigsten und Genauesten. Das finden sie mit Hilfe von Tests zur Bestimmung des IQ heraus.

Lang lebe das Muster!

Wie bereits erwähnt, bedeutet die Fähigkeit, bei Tests hohe Ergebnisse zu zeigen, nicht, dass eine Person mit herausragenden Fähigkeiten ausgestattet ist und eine hohe Intelligenz besitzt. In jedem Test gibt es viele Aufgaben – und alle haben einen anderen Plan. Um eine Punktzahl von 100 bis 120 zu erreichen, müssen nicht alle Aufgaben gelöst werden. Normalerweise reicht etwa die Hälfte. Dabei spielt es keine Rolle, welche Aufgaben in welcher Reihenfolge gelöst werden. Daher muss beim ersten Kennenlernen des Tests festgelegt werden, was zu entscheiden und was zu überspringen ist. Sie können zu verpassten Aufgaben zurückkehren, wenn Sie Zeit haben. Dasselbe gilt übrigens auch für das Bestehen der Schulprüfung. Derjenige, der „seine“ Probleme ausgewählt hat, hat einen großen Vorteil gegenüber demjenigen, der versucht, alle Probleme hintereinander zu lösen.

Der Unterschied zwischen Intelligenz, die durch den Test gemessen wird, und originellem Denken wird deutlich am Beispiel des „Ausschließens unnötiger“ Aufgaben, wenn Sie aus mehreren Wörtern ein Wort auswählen müssen, das sich in einer Weise von ihnen unterscheidet. Die Antwort soll eine sein, und ohne Erklärung. Das heißt, eine Person muss nach einem Muster denken. Aber Tatsache ist, dass es mehrere Antworten geben kann! Nehmen wir an, die Wörter "Säge, Hammer, Zange, Baumstamm" sind gegeben. Ein stereotyp denkender Mensch wird das „Log“ aus dieser Reihe ausschließen, da es kein Werkzeug ist. Eine einfallsreiche Person wird die "Säge" ausschließen, weil sie flach ist. Eine stereotype Person erhält also eine hohe Punktzahl. Es wird ihm leichter fallen, sich in das Bildungssystem einzufügen und mit den Menschen zu kommunizieren, da die meisten Menschen genauso denken wie er. Je klüger eine Person ist, desto häufiger stimmt ihre Entscheidung nicht mit der allgemein akzeptierten Antwort überein. Es gibt einen Widerspruch.

Männlicher Geist und weiblicher Intellekt

Wen halten wir also für schlau? Derjenige, der hohe IQ-Werte aufweist und leicht eine gemeinsame Sprache mit der ganzen weiten Welt findet, oder ein „hochkarätiger“ Mathematiker, der sich für nichts anderes als Wissenschaft interessiert? Kann ein exzellenter Lehrer als hochintelligent gelten, wenn seine eigenen wissenschaftlichen Leistungen eher bescheiden sind?

Um diese Fragen zu beantworten, messen Psychologen verschiedene Arten von Intelligenz: theoretische, praktische, soziale und so weiter. Leider sind die Ergebnisse der Messungen für die breite Öffentlichkeit nicht von Interesse. Gib ihr jetzt einen modischen IQ.

Ja, sie haben es ganz vergessen: Es gibt auch einen rein alltäglichen Begriff der „klugen Person“. Und sehr oft zeigen diejenigen, die von anderen als intelligente Menschen angesehen werden, alles andere als brillante Ergebnisse beim Testen. Was sie übrigens nicht daran hindert, eine glänzende Karriere zu machen und generell in jeder Hinsicht erfolgreich zu sein. Darüber hinaus werden in verschiedenen Ländern völlig unterschiedliche Menschen als intelligent angesehen. Jemand, der beispielsweise in Afrika als klug gilt, wird von einem Europäer einfach als entgegenkommende Person betrachtet.

Vor etwa zwanzig Jahren führten Psychologen eine große internationale Studie durch: In verschiedenen Ländern wurde Vertretern verschiedener Völker die gleiche Frage gestellt: "Welche Eigenschaften sind einem intelligenten Menschen eigen?" Es stellte sich heraus, dass eine kluge Person in den Augen von Vertretern traditioneller afrikanischer Kulturen sich um die Familie kümmert, nicht mit Nachbarn in Konflikt gerät usw. Westeuropäer und Nordamerikaner halten eine aufmerksame, beobachtende Person, die sich schnell neues Wissen aneignen kann und gute Noten an einer Universität oder Schule hat, für klug. Er kann das Geschehen angemessen einschätzen, kontrollieren und in einer schwierigen Situation die richtige Entscheidung treffen. Ehrlichkeit, Verantwortung, Kommunikationsfähigkeit sind für sie leider nicht mehr so ​​​​wichtig.

In Nordeuropa wurde die Idee des Geistes auf Bildung und die Fähigkeit, Probleme zu lösen, reduziert. Diese Eigenschaften sind genau das, was zum Testen benötigt wird. Es überrascht nicht, dass die Ergebnisse von IQ-Tests in diesen Ländern ziemlich hoch sind.

Für Japaner ist ein intelligenter Mensch ein guter Redner, er liest viel, schreibt oft Briefe nach Hause, er hat Sinn für Humor, er schreibt gut. Darüber hinaus handelt der kluge Kerl auf originelle und effektive Weise: Er arbeitet geschickt, verschwendet keine Zeit, trifft schnelle Entscheidungen, plant im Voraus, er ist genau und originell. Stimmen Sie zu, kein IQ-Test wird solche Qualitäten offenbaren. Und der Besitzer dieser Qualitäten wird bei solchen Tests wahrscheinlich kein sehr hohes Ergebnis erzielen.

In Russland ermöglichten die Ergebnisse der Umfrage die Identifizierung von fünf Faktoren der Intellektualität:

1. Sozialethisch (bescheiden, anständig, wohlwollend, freundlich, ehrlich, hilft anderen). Dieser Faktor ist nur für Russland charakteristisch, nur hier muss man freundlich sein, um als klug zu gelten, böse bedeutet dumm!

2. Denkkultur (gelehrt, gebildet, liest viel, flexibler Geist, kreativ).

3. Selbstorganisation (hängt nicht von Emotionen ab, praktisch, wiederholt keine eigenen Fehler, handelt gut in einer schwierigen Situation, strebt nach dem Ziel, logisch).

4. Soziale Kompetenz (kann gefallen, spricht gut, ist aktiv, gesellig, humorvoll, ein interessanter Gesprächspartner).

5. Erfahrung (kann viel, mutig, effizient, weise, kritisch).

Wie wir sehen können, ist unser Stereotyp der intellektuellen Persönlichkeit dem japanischen näher als dem westeuropäischen. Aber für uns ist der Begriff „Geist“ umfassender als der Begriff des Intellekts.

Ein weiteres interessantes Muster tauchte auf. Gleichzeitig fanden Psychologen bei einer Umfrage heraus, welcher Mann und welche Frau als schlau gelten können. Das Ergebnis ist eine Überlegung wert: Es stellte sich heraus, dass eine kluge Frau ganz andere Eigenschaften haben sollte als ein kluger Mann. Eine kluge Frau sollte freundlicher, weiser und kritischer sein als eine kluge Vertreterin der starken Hälfte der Menschheit. Ein kluger Mann – erfolgreicher als eine kluge Frau – handelt in einer schwierigen Situation. Im Allgemeinen neigen die Menschen dazu zu denken, dass Männer intelligenter sind als Frauen.

Übrigens konzentrieren sich IQ-Tests hauptsächlich auf die männliche Denkweise. Denn Frauen lösen solche Tests schlechter. Psychologen sind zu einem paradoxen Schluss gekommen: Frauen sind nicht dümmer als Männer, sie sind nur komplizierter.

Richtig, Arbeitgeber. Um sich ein Bild von den intellektuellen Fähigkeiten, Fähigkeiten einer Person und ihrem Verstand zu machen, ist es sicherer, den gesunden Menschenverstand zu verwenden, als psychologische Tests und pseudowissenschaftliche Broschüren, die jetzt populär sind. Der IQ ist eine Sache, die notwendig und gut sein kann, aber absolut nichts garantiert. Und vielleicht musst du wirklich ein Pfund Salz mit ihm essen, bevor du eine Person verurteilst? Übrigens wird es nicht so lange dauern - nur ein Jahr.

Geistige Aktivität unterscheidet den Menschen von anderen Lebewesen. Intelligenz ist eine dieser Aktivitäten, die Ebenen und Koeffizienten ihrer Manifestation hat. Es ist notwendig, sich an der Entwicklung von Intelligenz zu beteiligen, damit sie auf einem ausreichend hohen Niveau ist.

Was ist Intelligenz?

Intelligenz wird als kognitive Aktivität verstanden, die es Ihnen ermöglicht, Probleme anzunehmen, zu verstehen und zu lösen.

Dank des Intellekts kann eine Person neue Erfahrungen und Kenntnisse erwerben und sich an neue Umstände anpassen. Die menschliche intellektuelle Aktivität umfasst:

• Gefühl.
• Wahrnehmung.
• Speicher.
• Leistung.

Psychologie der Intelligenz

Zu allen Zeiten haben die Menschen den Intellekt studiert. Die Hauptlehre war jedoch die Theorie von Piaget, der die ersten Richtungen in der Anpassung des Kindes an die Umgebung in Form von Assimilation (Erklären der Situation mit Hilfe des vorhandenen Wissens) und Akkommodation (Erlernen neuer Informationen) unterteilte. In der Psychologie werden nach Piagets Theorie folgende Stadien der Intelligenzentwicklung unterschieden:

1. Sensomotorik. Es manifestiert sich in den ersten Lebensjahren, während das Kind die Welt um sich herum studiert. Der Wissenschaftler nannte das Erscheinen seiner eigenen Urteile die erste intellektuelle Aktivität.
2. Vor Operationen. Die Welt wird für das Kind allmählich vielfältiger, aber es ist immer noch in der Lage, einfache Probleme zu lösen und mit elementaren Konzepten zu operieren.
3. spezifische Operationen. Wenn ein Kind beginnt, sich auf seine eigenen Urteile zu konzentrieren und bestimmte Handlungen auszuführen.
4. formelle Operationen. Ein Jugendlicher hat bereits gewisse Vorstellungen von der Welt, die seine geistige Welt bereichern.

Allerdings entwickeln nicht alle Menschen die Intelligenz gleichmäßig. Es gibt von Psychologen entwickelte Tests, die zeigen, auf welchem ​​Entwicklungsstand sich ein Mensch befindet.

Intelligenzniveau

Um bestimmte Probleme zu lösen, greift eine Person auf solche Ebenen der Intelligenz wie konkret und abstrakt zurück.

1. Konkrete Intelligenz ermöglicht es Ihnen, alltägliche Aufgaben mit vorhandenem Wissen zu erledigen.
2. Abstrakte Intelligenz ermöglicht es Ihnen, mit Konzepten und Wörtern zu arbeiten.

Der Grad der Intelligenz kann mit einem speziellen IQ-Test gemessen werden, der von G. Eysenck entwickelt wurde. Der Test wird in Form einer Skala dargestellt, die in Unterteilungen von 0 bis 160 unterteilt ist. Die meisten Menschen haben ein durchschnittliches Intelligenzniveau - dies ist 90-110. Wenn Sie sich ständig weiterentwickeln, können Sie das Level um 10 Punkte erhöhen. Nur 25 % haben eine hohe Intelligenz (mehr als 110 Punkte). Unter ihnen erreichen nur 0,5 % der Bevölkerung die Marke von mehr als 140 Punkten. Die restlichen 25 % haben eine geringe Intelligenz – weniger als 90 Punkte.

Oligophrenen ist ein niedriger IQ inhärent. Der durchschnittliche Koeffizient wird in den meisten Bevölkerungsgruppen beobachtet. Genies haben einen hohen Koeffizienten.

Intelligenz bleibt laut Psychologen immer auf der Entwicklungsstufe, auf der eine Person angekommen ist. A. Lazursky hat 3 intellektuelle Aktivitäten herausgegriffen:

1. Niedrig - die absolute Untauglichkeit des Individuums.
2. Mittel - gute Anpassung an die Umgebung.
3. Hoch - der Wunsch, die Umgebung zu verändern.

IQ-Tests sind sehr beliebt. Ihre Vielfalt ist jedoch nicht immer ein guter Indikator. Je vielfältiger die Aufgaben im Test, desto besser, wodurch Sie eine Person auf die Entwicklung verschiedener Arten von Intelligenz testen können.

Das IQ-Niveau wird von solchen Faktoren beeinflusst:

• Erbe und Familie. Hier spielen der Wohlstand der Familie, Ernährung, Bildung und gute Kommunikation zwischen den Angehörigen eine wichtige Rolle.
• Geschlecht und Rasse. Es wird darauf hingewiesen, dass sich Jungen und Mädchen nach dem 5. Lebensjahr in ihrer Entwicklung unterscheiden. Es wirkt sich auch auf die Rasse aus.
• Gesundheit.
• Land des Wohnsitzes.
• soziale Faktoren.

Arten von Intelligenz

Der Intellekt ist der flexible Teil des Individuums. Es kann entwickelt werden.

Ein Mensch wird harmonisch, wenn er alle Arten von Intelligenz entwickelt:

• Verbal - umfasst Sprechen, Schreiben, Kommunikation, Lesen. Für seine Entwicklung ist es notwendig, Sprachen zu lernen, Bücher zu lesen, zu kommunizieren usw.
• Logisch - logisches Denken, Argumentieren, Problemlösen.
• Räumlich - Arbeiten mit visuellen Bildern. Entwicklung geschieht durch Zeichnen, Modellieren, Finden von Ausgängen aus Labyrinthen.
• Physisch - Koordination von Bewegungen. Entwickelt sich durch Tanz, Sport, Yoga etc.
• Musikalisch - Rhythmus spüren, Musik verstehen, schreiben, singen, tanzen.
• Sozial - die Handlungen anderer Menschen verstehen, Beziehungen zu ihnen aufbauen, sich an die Gesellschaft anpassen.
• Emotional - die eigenen Emotionen und die Emotionen anderer Menschen verstehen, die Fähigkeit, mit ihnen umzugehen und sie zu erkennen.
• Spirituell - Selbstverbesserung und Selbstmotivation.
• Kreativ - das Schaffen von Neuem, das Produzieren von Ideen.

Intelligenzdiagnostik

Das Problem der Intelligenz beunruhigte viele Psychologen, was es ihnen ermöglichte, verschiedene Tests zu entwickeln, um das Niveau und die Qualität der Intelligenzentwicklung zu identifizieren. Als Diagnose der Intelligenz werden oft verwendet:

1. Progressive Matrizen von Raven. Es ist notwendig, eine Verbindung zwischen den Figuren herzustellen und die fehlende unter den vorgeschlagenen auszuwählen.
2. Amthauer Intelligenztest.
3. Goodenough-Harris-Test. Es wird vorgeschlagen, eine Person zu zeichnen. Danach werden obskure Elemente besprochen.
4. Kostenloser Cattell-Test

Denken und Intelligenz

Eine der Arten intellektueller Aktivität ist das Denken. Hier operiert ein Mensch mit Begriffen und Urteilen. Er reflektiert, wodurch er die Lösung der Aufgaben in der Zukunft sehen kann.

Denken ist ein kontinuierlicher Prozess, der sich je nach verfügbarem Wissen ständig verändert. Es ist zielführend und zweckmäßig. Ein Mensch lernt etwas Neues durch das, was er bereits weiß. So wird das Denken vermittelt.

Intelligenz ermöglicht es Ihnen, Probleme im Kopf zu lösen, indem Sie das vorhandene Wissen und die vorhandenen Fähigkeiten nutzen. Die Beziehung zwischen diesen Konzepten verschmilzt oft. Unter dem Intellekt wird jedoch der Verstand einer Person und unter dem Denken - seine Fähigkeit zu denken - wahrgenommen. Wenn Intelligenz oft als das Wissen einer Person verstanden wird, dann ist Denken seine Fähigkeit, dieses Wissen zu nutzen und zu bestimmten Schlussfolgerungen, Urteilen zu kommen.

Wie entwickelt man Intelligenz?

Der Intellekt muss entwickelt werden, da er ein flexibler Teil seiner intellektuellen Aktivität ist. Die Entwicklung wird durch genetische und erbliche Faktoren sowie die Bedingungen, unter denen eine Person lebt, beeinflusst.

Von Geburt an sind bestimmte Neigungen vorgegeben, die ein Mensch dann nutzt. Wenn während der Entwicklung des Fötus oder auf genetischer Ebene bestimmte Krankheiten auf das Kind übertragen werden, kann sich eine geringe Intelligenz entwickeln. Die Geburt eines gesunden Kindes ermöglicht ihm jedoch in Zukunft eine durchschnittliche oder hohe Intelligenz.

Ohne die Umgebung kann sich eine Person nicht effektiv entwickeln. Ohne die Beteiligung der Gesellschaft bleibt die Intelligenz auf einem niedrigen Niveau, egal mit welchen intellektuellen Neigungen eine Person ausgestattet ist. Die Familie spielt dabei eine wichtige Rolle: ihr materieller Reichtum, ihr sozialer Status, ihre Atmosphäre, ihre Einstellung zum Kind, die Qualität des Essens, das Heimwerken usw. Wenn sich die Eltern nicht um das Kind kümmern, kann es keine hohen intellektuellen Fähigkeiten entwickeln.

Auch die Bildung von Intelligenz wird von der Persönlichkeit des Menschen selbst beeinflusst, die die Richtung seiner geistigen Entwicklung bestimmt.

Üblicherweise werden zur Entwicklung der Intelligenz verschiedene Spiele für Logik, Gedächtnis, Denken usw. verwendet, darunter Backgammon, Rebuses, Puzzles, Rätsel, Schach usw. Computerspiele mit diesen Richtungen werden heute immer beliebter.

In der Schule lernt das Kind Mathematik und Naturwissenschaften. Dies ermöglicht es Ihnen, Ihr Denken zu strukturieren, es konsistent und geordnet zu machen. Dieser Prozess kann mit dem Wissen um etwas Neues verbunden sein. Wenn ein Mensch neues Wissen erhält, dann erweitert sich sein Intellekt, wird reicher und facettenreicher.

Unter Beibehaltung der Neugier und des Wunsches, sich selbst zu verbessern, trägt ein Mensch zu seiner ständigen Entwicklung bei. Obwohl die Intelligenz einigen Wissenschaftlern zufolge immer auf dem gleichen Niveau bleibt, egal wie Sie sie entwickeln.

Was ist emotionale Intelligenz?

Bis heute ist emotionale Intelligenz ein beliebtes Konzept geworden, das laut einigen Psychologen eine größere Rolle spielt als der IQ. Was ist das? Dies ist die Fähigkeit einer Person, ihre eigenen Emotionen zu erkennen und zu verstehen, mit ihnen umzugehen und sie in die richtige Richtung zu lenken. Dazu gehört auch die Fähigkeit einer Person, die Gefühle anderer zu verstehen, mit ihnen umzugehen und die Stimmung der Menschen zu beeinflussen. Entwickelte emotionale Intelligenz ermöglicht es Ihnen, zu eliminieren.

Fast jeder hat ein gewisses Maß an emotionaler Intelligenz. Sie können alle Entwicklungsstufen durchlaufen oder in einer davon stecken bleiben:

1. Emotionen verstehen und ausdrücken.
2. Emotionen als intellektuelle Motivation nutzen.
3. Bewusstsein für eigene und fremde Gefühle.
4. Emotionsmanagement.

Was ist soziale Intelligenz?

Soziale Intelligenz wird als die Fähigkeit eines Individuums verstanden, die Emotionen anderer Menschen zu verstehen und zu steuern, ihren Zustand zu fühlen und ihn zu beeinflussen. Die Entwicklung dieser Fähigkeit hängt von der sozialen Anpassung einer Person ab.

J. Gilford identifizierte 6 Faktoren, die die Entwicklung sozialer Intelligenz ermöglichen:

1. Wahrnehmung von Verhaltenssignalen.
2. Isolierung der wichtigsten Verhaltenssignale vom allgemeinen Fluss.
3. Zusammenhänge verstehen.
4. Verstehen der Motivation, ein bestimmtes Verhalten zu zeigen.
5. Verstehen, wie sich das Verhalten je nach Situation ändert.
6. Antizipation des Verhaltens einer anderen Person.

Die Bildung sozialer Intelligenz umfasst die Lebenserfahrung, das kulturelle Wissen und Studium, das vorhandene Wissen und die Gelehrsamkeit einer Person.

kindliche Intelligenz

Bereits im Mutterleib beginnt die Entwicklung der Intelligenz, die vom Lebensstil einer Frau und den Informationen abhängt, die sie wahrnimmt. Die intellektuelle Aktivität eines Kindes hängt von vielen Faktoren ab: Gene, Ernährung, Umwelt, familiäres Umfeld und andere.

Der Schwerpunkt liegt darauf, wie Eltern mit dem Kind kommunizieren, welche Übungen sie anbieten, um ihren Intellekt zu entwickeln, wie oft bestimmte Phänomene erklärt werden, wie oft sie verschiedene Orte besuchen usw. Intelligenz entwickelt sich nicht von selbst. Zunächst hängt viel davon ab, was und wie die Eltern mit dem Kind machen.

Ergebnis

Intelligenz ermöglicht es einer Person, gebildet und sozial angepasst zu werden. Jedes Jahr beginnt er mehr und mehr seine intellektuellen Fähigkeiten einzusetzen, die das Gedächtnis, das Denken, die Aufmerksamkeit und sogar die Sprache beeinflussen. Ihre Entwicklung wird von den Eltern und der Umwelt beeinflusst. Das Ergebnis hängt davon ab, wie günstig eine Person von klein auf war.

Ein Ansatz zur Analyse individueller Unterschiede war die Entwicklung von Intelligenztests, die heute in verschiedenen Ländern weit verbreitet sind. Testergebnisse werden normalerweise in Form des IQ (intellektueller Entwicklungsquotient) dargestellt. Psychologen und Psychiater greifen oft auf Intelligenztests zurück, um die geistigen Fähigkeiten von Patienten zu analysieren, Lehrer - um die Lernfähigkeit von Kindern zu beurteilen, Organisationen - um vielversprechende Mitarbeiter auszuwählen. Intelligenztests liefern bei richtiger Anwendung verlässliche diagnostische Informationen über sonst möglicherweise über- oder unterschätzte intellektuelle Fähigkeiten.

IQ-Tests sind so konzipiert, dass die Ergebnisse durch eine Normalverteilung mit einem mittleren IQ von 100 beschrieben werden und dass 50 % der Menschen einen IQ zwischen 90 und 110 und jeweils 25 % unter 90 und über 110 haben. Ein IQ-Wert von weniger als 70 wird oft als geistige Behinderung bezeichnet.

Ein französischer Psychologe leistete Anfang des 20. Jahrhunderts Pionierarbeit bei der Entwicklung von Intelligenztests. Binet stellte sich die Aufgabe, einen Test zu entwickeln, der helfen würde, den Erfolg von Kindern in Pariser Schulen vorherzusagen. Gleichzeitig wurde gefordert, dass die Tests schnell durchgeführt werden und ihre Ergebnisse objektiv, d. h. nicht von den Vorlieben des Prüfers ab. Binet entwickelte eine Reihe von Tests, um das Denken, das Gedächtnis, den Wortschatz und andere kognitive Fähigkeiten zu bewerten, die für die Schule benötigt werden. Die Tests von Binet erwiesen sich insofern als angemessen, als ihre Ergebnisse mit den schulischen Leistungen korrelierten; Kinder, die bei diesen Tests gut abgeschnitten haben, waren in der Schule gut. Seit fünfzig Jahren werden solche Tests sowohl für Kinder jeden Alters als auch für Erwachsene entwickelt und in einer Vielzahl von Fällen im Zusammenhang mit Bildung und Beschäftigung eingesetzt.

Seit der Zeit von Binet haben sich Intelligenztests erheblich verändert, aber die Grundprinzipien ihrer Konstruktion sind gleich geblieben. Sie werden für Erwachsene oder Kinder zusammengestellt, indem Material ausgewählt wird, das den intellektuellen Fähigkeiten eines bestimmten Alters entspricht.

Tests können nur dann für pädagogische oder klinische Entscheidungen oder für die Berufsauswahl nützlich sein, wenn ihre Ergebnisse zuverlässig und aussagekräftig sind. Die Zuverlässigkeit eines Tests wird durch die Stabilität der erhaltenen Ergebnisse bestimmt; sie wird durch den Vergleich der Testergebnisse derselben Personen zu unterschiedlichen Zeitpunkten und unter Verwendung verschiedener Testoptionen bewertet. Testfragen, bei denen keine stabilen Antworten möglich sind, sollten ausgeschlossen werden.

Die Validität eines Tests gibt an, wie gut seine Ergebnisse genau das widerspiegeln, was gemessen werden sollte. Die Gültigkeit des Tests zu gewährleisten, ist aufgrund der Umstrittenheit der eigentlichen Definition des Begriffs „Intelligenz“ keine leichte Aufgabe. Daher bewerten Testhersteller die Validität oft statistisch, genauso wie Binet, indem sie bestimmen, ob die Leistung bei einem Test mit der Leistung bei anderen Aufgaben korrelieren würde, die ebenfalls Intelligenz erfordern. Diejenigen Aufgaben, bei denen eine solche Korrelation nicht beobachtet wird, werden durch geeignetere ersetzt. Intelligenztests basieren also auf einer sehr sorgfältigen Auswahl und Bewertung ihrer Komponenten.

Die Interpretation der erhaltenen Ergebnisse hängt von den verwendeten Kriterien ab. Solche Kriterien – Standards oder Leistungsstandards – werden für jeden Test festgelegt, indem er an einer großen repräsentativen Gruppe von Probanden getestet wird, die normalerweise als Standardstichprobe bezeichnet wird. Die individuellen Ergebnisse werden dann bewertet, indem sie mit der Leistung von Gleichaltrigen in der Standardstichprobe bei demselben Test verglichen werden. Die wichtigsten Möglichkeiten, Benchmarks auszudrücken, sind Perzentile, geistiges Alter und Standardwerte. Perzentile geben den Prozentsatz der Personen in einer Standardstichprobe an, deren Punktzahl unter einem bestimmten Niveau liegt. Wenn beispielsweise 50 % der Personen in einer Standardstichprobe weniger als 20 Fragen in einem Test richtig beantworten, entspricht eine Punktzahl von "20" dem 50. Perzentil. Das geistige Alter (I.A.) wird durch die Durchschnittswerte der einzelnen Altersgruppen bestimmt. Wenn also bei Zwölfjährigen der Durchschnitt bei 25 liegt, dann hat jeder, der ein Ergebnis von 25 vorzuweisen hat, ein geistiges Alter von 12 Jahren. Der IQ wird durch die Formel IQ \u003d HC: HV H 100 bestimmt, wobei HB das wahre oder chronologische Alter ist (weshalb der IQ als IQ bezeichnet wird). Zum Beispiel hätte ein 10-Jähriger, der sich wie ein durchschnittlicher 12-Jähriger verhält, eine SG von 12 und einen IQ von 120 (12:10 x 100). Diese traditionelle Messmethode wurde durch eine standardisierte Bewertung ersetzt, bei der die Differenz zwischen der Aufgabenleistung eines bestimmten Probanden und der durchschnittlichen Leistung in Standardabweichungseinheiten ausgedrückt wird. Das ergibt einen IQ mit einem Mittelwert von 100 und einer bestimmten Standardabweichung, meist 15 Einheiten. Etwa 68 % aller Probanden haben einen IQ zwischen 85 (eine Standardabweichung unter dem Mittelwert) und 115 (eine Standardabweichung über dem Mittelwert). Der wichtigste Punkt ist, dass die Standardbewertungen normativ sind, d.h. spiegeln die individuelle Leistung im Vergleich zum statistischen Durchschnitt der entsprechenden Altersgruppe wider und nicht das absolute Niveau der Aufgabenleistung.

Einige Merkmale des IQ sind gut untersucht. Dieser Indikator ist lebenslang stabil, obwohl es Ausnahmen gibt. Die Messung der Intelligenz im Säuglingsalter korreliert nicht mit dem IQ in der späteren Kindheit, möglicherweise weil Säuglinge auf sensorische oder motorische Entwicklung und nicht auf verbale oder Problemlösungsfähigkeiten beurteilt werden, wie sie bei älteren Kindern getestet werden. Bei den meisten Menschen ist der IQ von der mittleren Kindheit bis zum frühen Erwachsenenalter mehr oder weniger stabil, aber es ist nicht ungewöhnlich, dass er eine Streuung von mehr als 15 Einheiten aufweist. Die durchschnittlichen Testabschlussraten steigen tendenziell während der Adoleszenz und im frühen Erwachsenenalter. Danach bleiben die Durchschnittswerte recht stabil. Ein gewisser Rückgang tritt nach dem 60. Lebensjahr auf, insbesondere auf Kosten von Aufgaben, die Flexibilität des Denkens erfordern. Im Alterungsprozess werden große individuelle Unterschiede festgestellt, aber bei gesunden Menschen ist die Abnahme der Intelligenz bis ins hohe Alter unbedeutend.

Die ermittelten IQ-Werte korrelieren signifikant mit den schulischen Leistungen, mit der Anzahl der Studienjahre und in geringerem Maße mit dem Erfolg im Berufsfeld. Die Tatsache, dass solche Korrelationen statistisch signifikant sind, wird manchmal als Hinweis auf die Validität des Tests angeführt und um zu bestätigen, dass Schul- und Arbeitsleistungen stark vom IQ abhängen. Es ist in der Tat sehr beeindruckend, dass eine so kurze Episode wie das Absolvieren von Testaufgaben mit so gesellschaftlich wichtigen und komplexen Phänomenen wie Erfolg in Schule und Beruf korreliert. Andererseits sollte das Ausmaß dieser Korrelation jedoch nicht übertrieben werden. Beispielsweise machen individuelle Unterschiede im IQ nur ein Viertel der Unterschiede in den Schulleistungen aus. Darüber hinaus ist es überhaupt nicht offensichtlich, dass der IQ direkt mit solchen Indikatoren zusammenhängt. Zum Beispiel ist manchmal ein hoher IQ erforderlich, um in eine gute Schule oder einen angesehenen Job aufgenommen zu werden.

Daher kann die positive Korrelation zwischen IQ und schulischer oder beruflicher Leistung eher darauf zurückzuführen sein, wie Testdaten verwendet werden, als darauf, wie Intelligenz die Schul- und Arbeitsleistung beeinflusst.

Intelligenztests wurden aktiv eingesetzt, um die Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen einzelnen Personengruppen zu charakterisieren. Männer und Frauen unterscheiden sich im Durchschnitt nicht im IQ, aber die Tests wurden bewusst gewählt, um die Unterschiede so weit wie möglich auszugleichen. Bei einigen Aufgaben gibt es jedoch Unterschiede. Zum Beispiel schneiden erwachsene Frauen bei verbalen Aufgaben (wie der Auswahl von Synonymen) tendenziell besser ab als Männer und bei visuell-räumlichen Aufgaben (wie dem Vergleichen von Bildern durch geistiges Ersetzen ihrer Teile) und quantitativen Aufgaben (wie dem Lösen ungewöhnlicher mathematischer Probleme) schlechter als Männer. Unterschiede zwischen Rasse und Ethnie wurden ebenfalls festgestellt.

Die Frage nach der Messung geistiger Fähigkeiten wurde erstmals Ende des 19. Jahrhunderts relevant. Sir Francis Galton (1822-1911) war der erste, der damit begann, Intelligenz aus wissenschaftlicher Sicht zu untersuchen, und er ist es, der als Begründer eines empirischen Ansatzes zur Lösung des Problems von Intelligenz, Begabung und Begabung angesehen werden kann. Auf der Grundlage experimenteller und statistischer Methoden entwickelte Galton die Lehre von der Existenz individueller psychologischer Unterschiede zwischen Menschen - die Differentialpsychologie. Gleichzeitig begründete er den beobachteten Unterschied hauptsächlich durch den Einfluss erblicher Faktoren. Galton war es, der eine wissenschaftliche Methode entwickelt hat, die es ermöglicht, den Zusammenhang zwischen Vererbung und äußeren Einflüssen herauszufinden – die sogenannte „Zwillingsmethode“, die heute erfolgreich und fruchtbar angewendet wird. Galton löste auch das Problem der Schaffung von Methoden zur Messung von Fähigkeiten im weiteren Sinne - Methoden zur Messung der mentalen Eigenschaften der Individualität, und als Mittel zur Messung der menschlichen Intelligenz schlug er Tests zur sensorischen Unterscheidung vor.

Die Ideen von F. Galton wurden in den Arbeiten des amerikanischen Psychologen J. Cattell weiterentwickelt. Er entwickelte Testsysteme zur Untersuchung verschiedener Arten von Sensibilität, motorischer Reaktionszeit, Kurzzeitgedächtniskapazität. Die Autoren standen der Forschung von F. Galton und J. Cattell zur „Messung des Geistes“ kritisch gegenüber. Als Mangel an kritisierten Arbeiten wurde beispielsweise festgestellt, dass die von ihnen entwickelten Tests in erster Linie auf elementare mentale Prozesse ausgelegt sind und daher die höheren mentalen Funktionen, die der Intelligenz zugrunde liegen, unzureichend messen.

Die Forscher standen vor einer konkreten praktischen Aufgabe – festzustellen, welche Kinder gut lernen würden und welche nicht. Als Ergebnis wurde eine Methodik erhalten, bei der die Indikatoren der geistigen Entwicklung naturgemäß stark mit den schulischen Leistungen korrelierten. Dann wurde die erste Skala wiederholt von den Autoren überarbeitet, die versuchten, alle Aufgaben, die eine spezielle Ausbildung erforderten, daraus zu entfernen. Ein Indikator für die geistige Entwicklung in den Binet-Simon-Skalen war das geistige Alter, das dem „chronologischen“ Alter entsprach, ergänzt um zusätzliche Monate für richtig gelöste Aufgaben aus den darüber liegenden Ebenen. Bei der Analyse der so ermittelten Diskrepanzen wurde entweder auf geistige Retardierung oder auf geistige Hochbegabung geschlossen.

1912 schlug V. Stern das Konzept des "Intelligenzquotienten" vor und definierte es als das Verhältnis von "geistigem" zu "chronologischem" Alter, multipliziert mit 100. Später wurde der IQ in Standardabweichungseinheiten ausgedrückt, was die Beziehung zeigt zwischen dem Ergebnis der Testperson und dem Mittelwert der Verteilung der Ergebnisse für sein Alter.

Im Gegensatz zu Galton, der den Intellekt als eine Reihe angeborener psychophysiologischer Funktionen betrachtete, erkannte Binet den Einfluss der Umwelt auf die Merkmale der kognitiven Entwicklung. Daher bewertete er intellektuelle Merkmale nicht nur als angeborene kognitive Funktionen, sondern auch auf der Grundlage des Assimilationsgrades sozialer Erfahrung: Bewusstsein, Kenntnis der Bedeutung von Wörtern, Besitz bestimmter sozialer Fähigkeiten, Fähigkeit zu moralischen Einschätzungen, etc. Infolgedessen stellte sich heraus, dass der Inhalt des Begriffs "Intelligenz" sowohl in Bezug auf die Liste seiner Manifestationen als auch in Bezug auf die Faktoren seiner Bildung erweitert wurde. Nach den ursprünglichen Tests von Binet kamen viele Modifikationen heraus, unter denen die Stanford-Ausgabe der Binet-Skala hervorzuheben ist, die 1916 vom amerikanischen Psychologen L. Theremin durchgeführt wurde. Er führte das Konzept einer Testnorm ein. Damit erfolgte ein Übergang zur Position einer rein statistischen Auswahl von Testaufgaben sowie der Begründung ihrer Aussagekraft. Diese Position gegenüber Intelligenztests ist bis heute entscheidend.

Die Stanford-Binet-Skala umfasste sechs Tests, um ein breites Spektrum an Fähigkeiten zu untersuchen – von einfacher Manipulation bis hin zu abstraktem Denken; je nach Alter des Motivs. Mit dem Aufkommen von Faktormodellen der Intelligenz wurden unabhängige Skalen in Tests eingeführt, um jeden Faktor zu messen. Zum Beispiel erfordert Guilfords Intelligenzmodell die Diagnose von 120 Faktoren (gegenwärtig wurden bereits Tests für die Untersuchung von 100 Faktoren festgelegt), aber im Durchschnitt werden etwa zehn Intelligenzfaktoren gemessen (siehe L. Thurstones Faktorenmodell der Intelligenz). ). Wir listen die beliebtesten Intelligenztests mit Subskalen auf, die darin gemessen werden.

Der Amthauer Intelligenzstrukturtest (I-S-T) (1953), besteht aus neun Untertests: Logisches Auswählen, Erkennen von Ähnlichkeiten, Analogien, Klassifikation, Zählaufgaben, Zahlenreihen, Figurenauswahl, Würfelaufgaben, Aufmerksamkeitsaufgaben, die induktives Denken bestimmen, kombinatorische Fähigkeiten , räumliches Vorstellungsvermögen.

Wechsler Intelligence Measurement Scales (WAIS) (1939, modifiziert 1955). Enthält 11 Untertests, die in verbale Skala und Handlungsskala unterteilt sind. Die verbale Skala enthält Subtests zur allgemeinen Wahrnehmung, zum allgemeinen Verständnis, einen Rechentest, einen Test zur Feststellung der Ähnlichkeit zwischen einem Begriffspaar, Wiederholung digitaler Serien und einen Wortschatztest. Die nonverbale Skala enthält folgende Subtests: Zahlen ziffern, fehlende Details finden, Koss-Würfel, Bildfolge, Figuren zeichnen.

Ravens progressive Matrizen - vorgeschlagen von L. Penrose und J. Raven im Jahr 1936. Besteht aus Aufgaben, um Beziehungen zwischen abstrakten Formen zu identifizieren. Der Proband muss das fehlende Element der Matrix aus 6-8 vorgeschlagenen Optionen auswählen. Dieser Test diagnostiziert die nonverbale Intelligenz, es gibt jedoch Modifikationen des Tests mit einer verbalen Skala.

General Ability Test Battery (GATB), der eine Reihe verbaler und praktischer Aufgaben umfasst. Die Entwicklung von GATB basierte auf einer Faktorenanalyse einer vorläufigen Reihe von 50 Tests, in deren Verlauf 9 Hauptfaktoren identifiziert wurden, darunter verbale Fähigkeiten, Fähigkeit, mit Zahlen umzugehen, Wahrnehmungsgenauigkeit, Verständnisgenauigkeit, motorische Koordination, Fingermotorik, Hand motorische Fähigkeiten. Das GATB umfasst 12 Tests zur Messung dieser Schlüsselfaktoren. Alle Untertests sind Geschwindigkeitstests.

Da viele Intelligenztests neben der eigenen geistigen Leistungsfähigkeit auch das kulturelle Engagement einer Person messen, wurde versucht, die sog. kulturell unabhängige Intelligenztests, die hauptsächlich zur Messung nonverbaler Fähigkeiten entwickelt wurden. Der kulturfreie Intelligenztest (CFIT), der 1958 von Cattell vorgeschlagen wurde, wurde entwickelt, um „reine“ Intelligenz zu messen. Dieser Test basiert auf Wahrnehmungsaufgaben, bei denen sich Intelligenz durch Wahrnehmung manifestiert. Zu den Aufgaben des Tests gehören Aufgaben zum Erkennen und Fortsetzen regelmäßiger Änderungen in den Zahlenreihen usw.

So erlaubten Intelligenztests zunächst nur, die Probanden zu differenzieren, nicht aber, sie auf eine absolute Intelligenzskala einzuordnen. Generell ist anzumerken, dass Intelligenztests nach einem Negativkriterium erfolgreicher arbeiten: Sie grenzen die geistige Retardierung gut von der Norm ab und die Norm schlechter von Hochbegabung.

Der Grad der Intelligenz wird üblicherweise als quantitative Einschätzung der geistigen Fähigkeiten eines Individuums verstanden. Intelligenz spiegelt immer die Lern- und Entwicklungsfähigkeit eines Menschen wider. Je breiter das Weltbild in einem Individuum geformt wird, desto höher kann das IQ-Niveau bezeichnet werden. Traditionell wird der Intelligenzgrad mit dem Eysenck-Test gemessen, der quantitativ gesehen ein ziemlich genaues Ergebnis liefert. Jede Person kann heute das Studium des Intelligenzniveaus bestehen.

Indikatoren in Maßeinheiten

Traditionell gilt es als hohes Ergebnis der Studie, wenn der IQ einer Person 200 Einheiten beträgt. Es gibt sehr wenige solcher Menschen auf der ganzen Welt. Sie sind in der Regel wissenschaftlich oder kreativ tätig. Das durchschnittliche Intelligenzniveau entspricht 90-120 Einheiten. Diese Indikatoren werden bei den meisten Menschen auf der Erde beobachtet. Niedrige Intelligenz beginnt bei 70 und geht nach unten. Im Allgemeinen spricht eine geringe Intelligenz in der Regel von einer leichten oder schweren Form der geistigen Behinderung.

Welche Faktoren beeinflussen das Intelligenzniveau?

Wenn wir über die Indikatoren für den Schweregrad der Intelligenz sprechen, wäre es nützlich zu erwähnen, welche Komponenten im Mittelpunkt der Entwicklung geistiger Fähigkeiten stehen.

• Vererbung. In der traditionellen Kultur wird allgemein angenommen, dass Gene einen Einfluss haben. Es ist schwierig, dieser Aussage zu widersprechen. Es wird festgestellt, dass in Familien mit hohen Raten an geistigen Fähigkeiten und Kindern mehr entwickelt werden. Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Sprechen – all das manifestiert sich in ihnen in höchstem Maße. In Familien, in denen beide Elternteile degradierte Individuen sind, erhält das Kind keine Entwicklungsimpulse. Vielleicht liegt das auch daran, dass ihm niemand die gebührende Beachtung schenkt.
• Umfeld. Natürlich wird ein kleiner Mensch maßgeblich von der Atmosphäre geprägt, in der er sich aufhält und wächst auf lange Zeit. Das Umfeld vermittelt ihm seine Bestrebungen und Aufgaben. Persönlichkeit bildet sich nur in der Gesellschaft. Wenn ein Baby von Geburt an eine herzliche Haltung erfährt, lernt es, sein eigenes „Ich“ zu respektieren und zu schätzen. Anschließend erwächst aus einem solchen Kind eine ganzheitliche Persönlichkeit, die weiß, was ihre Bestimmung und Hauptaufgabe im Leben sind.
• Rasse, Alter und Geschlecht. Zahlreiche Studien bei verschiedenen Völkern zeigen, dass sie nicht alle gleich entwickelt sind. Bei den Europäern wurde ein höheres Intelligenzniveau und bei den Völkern Afrikas ein niedrigeres Niveau festgestellt.

Was das Alter betrifft, so sind sich hier Experten einig, dass die geistigen Fähigkeiten eines Menschen mit der Zeit nachlassen. Dies geschieht aus dem Grund, dass ein Erwachsener sich wenig um Selbsterziehung bemüht, aber seinen eigenen Kindern mehr Aufmerksamkeit schenkt. Bei Kindern wachsen übrigens die geistigen Fähigkeiten schnell - die Entwicklung ist allmählich, aber wahr.

Es gibt viele intellektuell entwickelte Persönlichkeiten unter Mädchen, aber es gab keine besonderen Schwankungen bei den Indikatoren ihrer Intelligenz. Jungen unterscheiden sich stärker im Grad der intellektuellen Entwicklung: Unter ihnen gibt es viele, die sowohl sehr schlau sind als auch solche, die in der Entwicklung deutlich zurückbleiben.