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Die Verwendung von Piktogrammen bei der Korrektur von Entwicklungsstörungen von Schülern.

Paul LA - Pädagogische Logopädin,

Ryskalina T.E. - Soziallehrer

Das logische Gedächtnis eines Erwachsenen ist

"nach innen rotiertes mnemotechnisches Gedächtnis"

L.S. Wygotski

Die Wörter "Mnemonik" und "Mnemonik" bedeuten dasselbe - die Technik des Auswendiglernens. Sie kommen vom griechischen „mnemonikon“ – die Kunst des Auswendiglernens. Die Kunst des Auswendiglernens ist nach der antiken griechischen Gedächtnisgöttin Mnemosyne, der Mutter der neun Musen, benannt. Es wird angenommen, dass dieses Wort von Pythagoras von Samos geprägt wurde. Mnemotechnische Techniken sind solche speziellen Techniken, die den Prozess des Auswendiglernens erleichtern sollen. Hier sind nur einige davon: Die erste Technik ist die Technik, semantische Phrasen aus den Anfangsbuchstaben der auswendig gelernten Informationen zu bilden. Die zweite ist die Rhythmisierung, also die Übersetzung von Informationen in Gedichte, Lieder, gereimte oder rhythmische Zeilen.In der modernen Pädagogik wird diese Technik erfolgreich zum Auswendiglernen von Rechtschreibregeln, Einmaleins und anderem Unterrichtsmaterial eingesetzt. Moderne Lehrer wenden diese Technik gerne an und führen ihre Arbeiten bei verschiedenen professionellen Wettbewerben vor (zum Beispiel: PSychietr und Pediatr ins Theater gehentr .) Das dritte ist das Auswendiglernen langer Begriffe mit Hilfe von Konsonantenwörtern. Die vierte besteht darin, helle, ungewöhnliche Bilder, Bilder, Plots zu finden, die durch die „Link-Methode“ mit gespeicherten Informationen verbunden sind. Diese Methode dient beispielsweise dazu, sich mehrere Wörter zu merken: So wird beispielsweise bei Fremdbegriffen nach klangähnlichen russischen Wörtern gesucht. Diese Technik kann sowohl ein Assistent als auch ein „Schädling“ sein. Manchmal werden Konsonantenwörter erinnert, aber die Bedeutung des Originals kann nicht wiederhergestellt werden. Die fünfte ist die Methode von Cicero. Stellen Sie sich vor, Sie gehen in Ihrem Zimmer umher, in dem Ihnen alles vertraut ist. Die Informationen, die Sie sich merken müssen, ordnen Sie gedanklich in Fahrtrichtung. Sie können sich wieder daran erinnern, indem Sie sich denselben Raum vorstellen - wo alles an denselben Orten sein wird, gehen Sie die Route entlang und sammeln Sie alles ein, was Sie beim letzten Mal "gelassen" haben. Mnemotechniken nutzen die natürlichen Gedächtnismechanismen des Gehirns und ermöglichen es Ihnen, den Prozess des Speicherns, Speicherns und Abrufens von Informationen vollständig zu kontrollieren. Die moderne Mnemonik hat sowohl theoretisch als auch technisch erhebliche Fortschritte gemacht und ermöglicht es nicht nur, eine Abfolge von Textmaterial im Gedächtnis zu fixieren, sondern ermöglicht es Ihnen auch, sich alle genauen Informationen, die traditionell als nicht einprägsam gelten, genau zu merken: Listen von Telefonnummern, chronologisch Tabellen, diverse Zahlentafeln, Personendaten, komplexe Lehrtexte mit vielen Fachbegriffen und Zahlenangaben etc. Moderne Mnemonik ermöglicht es Ihnen, eine große Menge genauer Informationen im Gedächtnis zu sammeln, Zeit beim Auswendiglernen zu sparen und gespeicherte Informationen im Gedächtnis zu speichern. Dies ist ein kraftvolles Training der Aufmerksamkeit und des Denkens. Dies ist eine echte Chance, schnell mehrere neue Spezialgebiete zu beherrschen und ein Profi auf Ihrem Gebiet zu werden. Dies ist die Fähigkeit, Informationen zu nutzen: Eine Person kann Wissen nur anwenden, wenn sie im Kopf ist. Das ist einfach tolle Gehirngymnastik – das Gehirn muss trainiert werden, damit es nicht verkümmert. In unserem Artikel werden wir näher auf eine der Arten von Mnemonik eingehen, nämlich das Auswendiglernen von Informationen mithilfe von Symbolen und Piktogrammen. Deren Einsatz ermöglicht, wie unsere Praxis der Arbeit mit Schulkindern mit geistiger Behinderung und geistiger Behinderung zeigt, die größtmögliche Effizienz. In jüngster Zeit hat die Zahl der Kinder mit mittelschwerer und schwerer geistiger Behinderung in den Justizvollzugsanstalten zugenommen. Meist sind es sprachlose Kinder. Daher ist die Sozialisation von Kindern in dieser Kategorie zu einem akuten Problem für Lehrer geworden. Oft wissen sogar Eltern nicht, wie sie ihren Kindern helfen können, und wie sie mit ihnen kommunizieren und sie verstehen können. Von den frühesten Entwicklungsstadien an beinhaltet die Kommunikation eine enge Interaktion zwischen dem Kind und dem Erwachsenen. Das Bedürfnis nach Kommunikation ist nicht angeboren, es entsteht im Prozess des Kontakts des Kindes mit der Umwelt. Kinder mit mittlerer und schwerer geistiger Behinderung leiden oft unter einem Mangel an Kommunikation (dies gilt insbesondere für autistische Kinder), was sich negativ auf ihre weitere Entwicklung auswirkt. Aufgrund einer Schädigung des Zentralnervensystems ist es für sie schwierig, Umgangssprache zu beherrschen, daher sind Kommunikationshilfsmittel für diese Kategorie von Kindern oft ein erfolgreicherer Weg, um mit anderen zu kommunizieren. Hier helfen Piktogramme - einfache Zeichensymbole, die sowohl für Kinder als auch für Erwachsene verständlich sind.

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Unsere Arbeit zeigt, dass der Einsatz von Piktogrammen in der Arbeit mit Kindern mit mittlerer und schwerer geistiger Behinderung, bei denen die Sprache deutlich unterentwickelt ist oder ganz fehlt, zu einer erfolgreicheren Ausbildung von Sozial- und Alltagskompetenzen, einer besseren Aneignung der Verhaltensregeln und der Umwandlung von Fähigkeiten in stabile Gewohnheiten. Dies liegt daran, dass Kinder ihre Bedeutung nicht ausreichend kennen, sie die Eigenschaften bestimmter Gegenstände nicht gut kennen oder die Eigenschaft, die das Wort bezeichnet, nur mit einer Eigenschaft verbunden ist. Der Einsatz von Algorithmen zum Ankleiden, Waschen und anderen in Form von einfachen Bildern, Piktogrammen erfassten Selbstbedienungshandlungen bei Kindern mit mittlerer und schwerer geistiger Behinderung, während der Korrektur- und Entwicklungsarbeit trägt zu einer erfolgreicheren Gestaltung des Sozialen und des Alltags bei Fähigkeiten und deren Umwandlung in stabile Gewohnheiten.Darüber hinaus ermöglicht Ihnen die systematische Kenntnis von Piktogrammen, das vorhandene Wissen von Kindern zu rationalisieren und zu ergänzen, die Sprachsphäre zu entwickeln und die Anpassung des Kindes an die Umgebung zu erleichtern. Das Erlernen von Piktogrammen durch alle Kinder der Gruppe, und nicht nur durch diejenigen, die eine deutlich unterentwickelte oder völlig fehlende Sprache haben, trägt zur Entwicklung des Verständnisses und der gegenseitigen Hilfe im Schülerteam bei.Außerdem ist der Einsatz von Piktogrammkarten a alternative Kommunikationsmittel für Menschen mit Behinderungen (Zerebralparese, Sprachstörungen, geistige Behinderung). Die Piktogramme werden auf dickes Papier oder anderes dickes quadratisches Material mit einer Größe von 10 x 10 cm geklebt und können überall dort platziert werden, wo sich das Kind befindet: im Esszimmer, neben dem Waschbecken usw. Und in Zukunft wird eine Person, die gelernt hat, die Bedeutung von Symbolen zu erkennen, und eine Reihe von Piktogrammen zur Hand hat, in der Lage sein, sich in einem Geschäft, auf der Straße, in einer Familie und in anderen Situationen, in denen es schwierig ist, zu erklären oder auf die übliche Art und Weise nicht kommunizierbar. Dazu stellen wir den Schülern bekannte Piktogramme vor, denen sie im Leben begegnen können: am Bahnhof, im Bus, im Laden und an anderen öffentlichen Orten.
Heutzutage ist eine an Synonymen, Zusätzen und Beschreibungen reiche Bildsprache bei Schulkindern ein sehr seltenes Phänomen. Es gibt viele Probleme in der Sprache von Kindern, die in einer Sonderschule (Korrekturschule) des 8. Typs studieren:

Einsilbige Sprache, die nur aus einfachen Sätzen besteht. Unfähigkeit, einen gemeinsamen Satz grammatikalisch korrekt zu konstruieren. Redearmut. Unzureichender Wortschatz. Die Verwendung von nicht-literarischen Wörtern und Ausdrücken. Schlechte dialogische Sprache: die Unfähigkeit, die Frage kompetent und zugänglich zu formulieren, um auch nur eine kurze Antwort zu bilden. Unfähigkeit, einen Monolog zu konstruieren. Mangelnde sprachkulturelle Fähigkeiten: Unfähigkeit, die Intonation zu verwenden, die Lautstärke der Stimme und das Sprechtempo anzupassen usw. Schlechte Diktion.

Angesichts der Tatsache, dass Kinder zu diesem Zeitpunkt mit Informationen übersättigt sind, ist es notwendig, dass der Lernprozess für sie interessant, unterhaltsam und sich entwickelnd ist.Laut S. L. Rubinstein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin hilft die Verwendung von Visualisierung Kindern dabei, Objekte und ihre charakteristischen Merkmale zu benennen , mit ihnen durchgeführte Aktionen. Wie bei jeder Arbeit ist die Verwendung von Mnemotechniken von einfach bis komplex aufgebaut. Es ist notwendig, mit den einfachsten mnemonischen Quadraten zu arbeiten, gehen Sie nacheinander zu mnemonischen Spuren und später zu mnemonischen Tabellen. Der Inhalt der mnemonischen Tabelle ist eine grafische oder teilweise grafische Darstellung der Figuren eines Märchens, Naturphänomene, einiger Handlungen usw., indem die wichtigsten semantischen Verbindungen der Handlung der Geschichte hervorgehoben werden. Die Hauptsache ist, ein bedingt visuelles Diagramm zu vermitteln und es so darzustellen, dass die Zeichnung für Kinder verständlich ist. M
neotables im logopädischen Unterricht werden eingesetzt für:

Wortschatzbereicherung, beim Erlernen des Verfassens von Geschichten, beim Nacherzählen von Fiktionen, beim Raten und Erraten von Rätseln, beim Auswendiglernen von Gedichten.

Basierend auf den Erfahrungen von Lehrern haben wir Merktabellen zum Zusammenstellen entwickelt beschreibende Geschichtenüber Spielzeug, Geschirr, Kleidung, Gemüse und Obst, Vögel, Tiere, Insekten. Diese Schemata helfen Kindern, die Haupteigenschaften und Merkmale des betrachteten Themas selbstständig zu bestimmen und die Reihenfolge der Präsentation der identifizierten Merkmale festzulegen. den Wortschatz der Kinder bereichern. Für die Herstellung dieser Bilder sind keine künstlerischen Fähigkeiten erforderlich: Jeder Lehrer kann ähnliche symbolische Bilder von Objekten und Objekten für die ausgewählte Geschichte zeichnen. Für Grundschüler mit geistiger Behinderung und geistiger Behinderung ist es besser, Farbmnemotables zu geben, da Kinder separate Bilder in ihrem Gedächtnis behalten: Ein Weihnachtsbaum ist grün, eine Beere ist rot. Diese Diagramme dienen als visueller Plan Monologe erstellen, Kindern helfen, Folgendes aufzubauen: - die Struktur der Geschichte, - den Ablauf der Geschichte, - den lexikalischen und grammatikalischen Inhalt der Geschichte. Beim Kennenlernen der Belletristik und beim Erlernen des Geschichtenschreibens uns Mnemonik. Gemeinsam mit den Kindern sprechen wir den Text durch, sehen uns die Illustrationen an und verfolgen den Ablauf eines vorgefertigten Modells für diese Arbeit. Die Verwendung von Mnemotabellen beim Lernen von Gedichten erleichtert und beschleunigt den Prozess des Auswendiglernens und Assimilierens von Texten und bildet Techniken für die Arbeit mit dem Gedächtnis. Bei dieser Art von Aktivität sind nicht nur auditive, sondern auch visuelle Analysegeräte enthalten. Kinder erinnern sich leicht an das Bild und erinnern sich dann an die Wörter. So vollzieht sich allmählich der Übergang von der Kreativität eines Logopäden zur gemeinsamen Kreativität des Kindes mit dem Lehrer. Wenn in der Anfangsphase der Arbeit vorgefertigte Schemata vorgegeben werden, handelt es sich in der nächsten Phase bereits um eine gemeinsame kollektive Kreativität von Kindern mit einem Erwachsenen, in der dritten Phase versuchen sich die Schüler selbst. Es sollte beachtet werden, dass Schüler in dieser Kategorie einige Erfahrungen machen Schwierigkeiten, da es schwierig ist, dem vorgeschlagenen Modellplan zu folgen. Sehr oft sind Geschichten, die auf Modellen basieren, sehr schematisch. Dennoch führt eine solche Arbeit mit literarischen Texten allmählich zu einem positiven Ergebnis. Dies ist sehr wichtig für Schüler der 8. Typschule, weil. schon in der Oberstufe können viele den Text nicht nacherzählen und beantworten die Fragen des Lehrers nur einsilbig.

Der Zweck der Verwendung von Piktogrammen durch uns (Erzieher) besteht darin, eine zusätzliche Möglichkeit für die Entwicklung einer kohärenten Sprache des Kindes zu bieten.
Mithilfe von Symbolen können Sie die folgenden Aufgaben lösen:

Wortschatz erweitern;

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Vorschau:

Die Verwendung von Piktogrammen bei der Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten von Vorschulkindern

Piktogramm (von lat.. Pictus - zeichnen und Griechisch. Γράμμα - Aufzeichnung) - ein Zeichen, das die wichtigsten erkennbaren Merkmale eines Objekts, von Objekten, Phänomenen, auf die es hinweist, meist in schematischer Form anzeigt.

Piktogramme sind ein Werkzeug, das die Entwicklung von Kommunikation, Sprache und kognitiven Funktionen erleichtert: Symbolisierung, Bildung elementarer Ideen und Konzepte.

In der modernen Welt werden Piktogramme in Verkehrsleitschildern, Schildern und Schildern verwendet.Auch ohne zu wissen, worum es geht, können Sie anhand der Zeichnungen erahnen.

Die Pictogram-Technik wurde in den frühen dreißiger Jahren entwickelt und in der psychologischen Forschung eingesetzt. In den 1960er und 1970er Jahren wurde die Verwendung dieser Technik erweitert.

Piktogramme für die kindliche Entwicklung werden seit langem verwendet. Die Piktogrammmethode wurde zuerst von D.B. Elkonin, LA Wenger, N. A. Vetlugina, N. N. Poddjakow. Die Relevanz der Verwendung von Piktogrammen liegt darin, dass sich das Denken des Kindes durch eine visuelle und zugängliche Form entwickelt. Diese Methode wurde von D. B. Elkonin und L. E. Zhurova verwendet, um Vorschulkindern das Lesen und Schreiben beizubringen, d.h. die Verwendung visueller Modelle zur Bestimmung der Klangzusammensetzung des Wortes.

Es gibt Piktogramme - Zeichnungen und Petroglyphen - das sind Zeichnungen mit zusätzlichen Elementen, zum Beispiel geometrischen Formen. Die Besonderheit von Piktogrammen besteht darin, dass sie uns in ein bestimmtes Ereignis einführen, wobei jedes Bild einem Satz entspricht.

Ziel Die Verwendung von Piktogrammen durch uns (Erzieher) soll eine zusätzliche Möglichkeit für die Entwicklung einer kohärenten Sprache des Kindes bieten.
Mithilfe von Symbolen können Sie die folgenden Aufgaben lösen:
ein Interesse am Schreiben kreativer Geschichten entwickeln;
schaffen Sie Motivation, Ihre Geschichten zu erzählen;
Wortschatz erweitern;
zu lehren, Schüchternheit, Schüchternheit zu überwinden;
Entwickeln Sie die Fähigkeit, frei vor einem Publikum zu kommunizieren.
Eine der Regeln des Auswendiglernens lautet: "Wenn Sie lernen, schreiben Sie auf, zeichnen Sie Diagramme, Diagramme, zeichnen Sie Diagramme." Wahrscheinlich jeder, der sich auf eine Rede vorbereitet, macht sich Notizen.

Derzeit stehen wir Lehrer vor der wichtigsten Aufgabe: der Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten der Kinder. Bei der Analyse der Erfahrungen von Lehrern kam ich zu dem Schluss, dass traditionelle Methoden in der Arbeit mit Vorschulkindern nicht immer effektiv sind. Die neue GEF DO impliziert die weit verbreitete Anwendung von Integration in einer Vielzahl von Bildungsbereichen und Inklusion (dh die Einbeziehung von Kindern mit Entwicklungsstörungen in den pädagogischen Prozess).

Die integrierte Unterrichtsmethode ist innovativ für Kinder im Vorschulalter. Es zielt darauf ab, die Persönlichkeit des Kindes, seine kognitiven und kreativen Fähigkeiten zu entwickeln.

Daher ist die Verwendung von Piktogrammen oder Mnemotechniken, also verschiedenen Techniken, die das Auswendiglernen erleichtern und das Gedächtnis durch die Bildung zusätzlicher Assoziationen erhöhen, ein sehr wichtiges Werkzeug für Vorschulkinder, da visuelles Material besser aufgenommen wird als verbales.

In der modernen Gesellschaft nimmt die Zahl der Kinder mit OHP (allgemeine Unterentwicklung der Sprache) zu. Kinder, die an einer Sprachunterentwicklung leiden, haben nur begrenzte Möglichkeiten, Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln und mit dem sozialen Umfeld zu interagieren. Die mündliche Sprache, die eine große Rolle in der kognitiven und emotionalen Entwicklung des Kindes spielt und die Grundlage der sozialen Interaktion ist, ist solchen Kindern in den meisten Fällen nicht zugänglich. Daher ist es notwendig, ihnen ein anderes Kommunikationssystem zur Verfügung zu stellen, das die Kommunikation erleichtert, die allgemeine Entwicklung des Kindes verbessert und seine Teilnahme am pädagogischen Prozess verbessert, wodurch die Integration von Kindern mit schweren Sprachstörungen erleichtert wird die breitere Gesellschaft. Daher ist die Verwendung von Piktogrammen zum Nacherzählen in der Arbeit mit Kindern mit allgemeiner Sprachentwicklung sehr hilfreich, weil. mentale Prozesse (Denken, Vorstellungskraft) entwickeln sich nur auf der Grundlage verschiedener Arten von Wahrnehmungen und Empfindungen. Das bedeutet, je mehr Kanäle der Wahrnehmung von Informationen der Lehrer nutzen kann (visuell, auditiv, taktil, motorisch), desto größer ist die Wirkung, die er erzielen kann: Kinder werden in der Lage sein, den Fluss der eingehenden Informationen schnell zu fühlen, zu analysieren und zu systematisieren Bedeutungs- und Sprachaspekt.

Bei jeder Aktivität mit Kindern, sei es spielerisch, künstlerisch oder produktiv, ist es möglich, das Piktogramm „Wortschema“ zu verwenden, das dem Kind hilft, indem es sich auf das visuelle Bild konzentriert, zu zählen, wie viele und welche Laute sich im Wort befinden Ton ist (am Anfang, in der Mitte oder am Ende), die Piktogramme des "Satzschemas" - um die Anzahl der Wörter zu bestimmen, das Interesse an Kommunikation zu entwickeln, die Aktivität des Sprachdenkens zu verbessern, die Operationen der Analyse und Synthese zu beherrschen .

Ich mag die Piktogrammmethode beim Auswendiglernen von Gedichten. Da ein Kind unter modernen Bedingungen persönlich und nicht nur in einer Gruppe erfolgreich und aktiv sein muss, können Sie mit dieser Methode die Individualität jedes Kindes nicht nur in der Kindergartengruppe, sondern auch zu Hause entwickeln.

Für eine Geschichte, die auf einem Handlungsbild basiert, ist einfach ein bildgrafischer Plan erforderlich. Wenn Sie die Stimmung des Helden vermitteln müssen, werden Piktogramme verwendet. Sie werden der Reihe nach beim Betrachten jedes Bildes aus der Serie gezeigt, um die Aufmerksamkeit der Kinder auf ein bestimmtes Zeichen und eine bestimmte Aktion des Helden zu lenken.

Piktogramme sind unsere besten Helfer beim Nacherzählen von Märchen., Verwendung in Spielen:

„Gähnen Sie nicht, heben Sie das gewünschte Symbol an». Der Lehrer liest die Geschichte vor und das Kind hebt das Piktogramm entsprechend dem Text hoch.

"Erzähle die Geschichte weiter." Der Lehrer verteilt Piktogramme, liest die Geschichte vor und das Kind setzt sie im Vertrauen auf das Piktogramm fort.

"Stell es richtig." Der Erwachsene ordnet die Piktogramme in der falschen Reihenfolge an, liest die Geschichte vor und bietet dann an, die Piktogramme richtig anzuordnen. Stellen Sie bei Schwierigkeiten Fragen an die Kinder.

"Erfinde deine eigene Geschichte." Dem Kind werden Piktogramme angeboten, es muss selbstständig eine Geschichte verfassen.

So muss die visuelle Modellierungsmethode oder die Piktogrammmethode sowohl im System der individuellen Korrekturarbeit mit Vorschulkindern als auch in der Gruppenarbeit mit Kindergartenkindern verwendet werden.

Liste der verwendeten Literatur:

1. Bolshova TV Wir lernen aus der Geschichte. Entwicklung des Denkens von Vorschulkindern mit Hilfe von Mnemotechniken. SPb., 2005.
2. Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Überwindung der allgemeinen Sprachunterentwicklung bei Vorschulkindern. //M., Aufklärung, 1990.
3. Omeltschenko L.V. Die Verwendung von Mnemotechniken bei der Entwicklung kohärenter Sprache. Sprachtherapeut. 2008.№4.
4. Linguistisches enzyklopädisches Wörterbuch (1990).
5. Ushakova OS, Strunina E.M. Methodik zur Sprachentwicklung von Vorschulkindern.// M., Vlados, 2003.

Zweck: eine zusätzliche Gelegenheit für die Entwicklung einer kohärenten Sprache des Kindes zu bieten. Aufgaben: Interesse am Schreiben kreativer Geschichten entwickeln; schaffen Sie Motivation, Ihre Geschichten zu erzählen; Wortwissen erweitern; lernen, Schüchternheit, Schüchternheit zu überwinden; die Fähigkeit erziehen, frei vor einem Publikum zu stehen.

Eine der vielversprechendsten Methoden zur Umsetzung der Spracherziehung ist die Modellierung, da sich das Denken eines Vorschulkindes durch sachliche Bildhaftigkeit und visuelle Konkretheit auszeichnet. Mehr L.S. Vygotsky drückte in seinem Artikel „Die Vorgeschichte der Entwicklung der schriftlichen Sprache“ die folgende Idee aus: „Das Zeichnen eines Kindes nach einer psychologischen Funktion ist eine Art anschaulicher Rede, eine anschauliche Geschichte über etwas.“

Ein Piktogramm (von lateinisch Pictus zu zeichnen und griechisch Γράμμα aufzeichnen) ist ein Zeichen, das die wichtigsten erkennbaren Merkmale eines Objekts, von Objekten, Phänomenen, auf die es hinweist, meist in schematischer Form darstellt. Die „Piktogramm“-Technik wurde in den frühen dreißiger Jahren entwickelt und in der psychologischen Forschung eingesetzt.lat. griechisch.

Die Relevanz der Verwendung von Piktogrammen liegt darin, dass sich das Denken des Kindes durch die Piktogramme der „Wortschemata“ entwickelt, dem Kind helfen, sich auf das visuelle Bild zu konzentrieren, zu zählen, wie viele und welche Laute im Wort sind, wo der Laut ist (bei am Anfang, in der Mitte oder am Ende), Satzschemata - um die Anzahl der Wörter zu bestimmen, entwickelt das Interesse an Kommunikation, verbessert die Sprach- und Denkaktivität, beherrscht die Operationen der Analyse und Synthese. übersichtliche und zugängliche Form.

Piktogramme für Geschichten und Märchen eignen sich gut für die Entwicklung einer zusammenhängenden Sprache bei Kindern. Dies trägt zur Entwicklung höherer mentaler Funktionen (Denken, Vorstellungskraft, Gedächtnis, Aufmerksamkeit), Aktivierung kohärenter Sprache, Orientierung im Raum bei, erleichtert Kindern das Kennenlernen der Natur und der Phänomene der umgebenden Realität (Verkehrszeichen, Umweltzeichen usw.). Bei der Verwendung verschiedener Schemata ändert sich die Art der Kinderaktivitäten: Kinder hören nicht nur ihre eigene oder an sie gerichtete Rede, sondern haben auch die Möglichkeit, sie zu „sehen“. Beim Zusammenstellen von Geschichten aus Bildern und Piktogrammen merken sich Kinder neue Wörter leichter nicht mechanisch, sondern im Prozess der aktiven Verwendung.

Ich kenne viele Spielsachen ... Ich kenne viele Spielsachen, mit denen wird mir überhaupt nicht langweilig: Würfel, Ball, Schaufel, Netz, Bär, Gießkanne, Fahne, Bulle. Weide In der Nähe des Flusses an der Klippe Trauerweide, Trauerweide. Vielleicht tut ihr jemand leid? Vielleicht ist ihr heiß in der Sonne? Vielleicht hat der spielerische Wind die Weide hinter den Zopf gezogen? Vielleicht hat die Weide Durst? Vielleicht sollten wir fragen gehen?

„Das Wissen von Vorschulkindern auf der ganzen Welt ist
ist ein Prozess der Verarbeitung und Bestellung von Informationen verschiedener Modalitäten“.
J.Piaget

Heute stellen Experten eine Zunahme der Zahl von Vorschulkindern mit Störungen der allgemeinen und Sprachentwicklung fest. Die Gründe für dieses Wachstum sind:

• allgemeine somatische Schwäche der Kinder;
• pädagogische Inkompetenz der Eltern;
• Zunahme von Verletzungen der perinatalen Entwicklung von Kindern;
• emotionale Entbehrungen in der Familie, die ihren Ursprung in der Kindheit haben.

Und am Ende: In der Mittelgruppe des Kindergartens finden sich bis zu 60 % der Schüler mit Sprachentwicklungsstörungen.

Auch bei Kindern kommt es zu Verletzungen der Bildung höherer geistiger Funktionen, die eine wirksame Korrektur aller Sprachaktivitäten verhindern:

– das begrenzte Volumen der visuellen und auditiven Wahrnehmung erschwert den Erinnerungs- und Assimilationsprozess;
- Aufmerksamkeitsstörungen führen zu Schwierigkeiten bei der Ausführung von Aufgaben auf der Grundlage verbaler Anweisungen;
- Verzögerungen in der Entwicklung mentaler Operationen verursachen Schwierigkeiten bei der Beherrschung von Analyse und Synthese, Vergleich und Verallgemeinerung.

Bei der Arbeit an dem gewählten Thema haben wir uns von Folgendem leiten lassen Idee: Die Erinnerungsfähigkeit hängt in erster Linie nicht vom Gedächtnis ab, sondern vom Denken und der Aufmerksamkeit. Verstöße gegen die Arbeit dieser mentalen Prozesse machen ein willkürliches Auswendiglernen fast unmöglich - das Gehirn speichert keine Informationen im üblichen Sinne des Wortes, es kann nur interne Verbindungen zwischen Objekten speichern.

Relevanz ausgewählten Thema sehen wir im Folgenden:

- Visuelle Modellierung erleichtert es Kindern mit OHP, kohärente Sprache zu beherrschen, weil Die Verwendung von Symbolen, Piktogrammen, Ersatzstoffen und Schemata erleichtert das Auswendiglernen und erhöht die Gedächtnisleistung und entwickelt im Allgemeinen die Sprach- und Denkaktivität von Kindern.
– Visuelle Modellierungstechniken nutzen die natürlichen Gedächtnismechanismen des Gehirns und ermöglichen Ihnen die vollständige Kontrolle des Prozesses
Auswendiglernen, Bewahren und Abrufen von Informationen;
- Kinder, die die Mittel der visuellen Modellierung besitzen, können in Zukunft die Sprache im Kommunikations- und Lernprozess selbstständig entwickeln.

So wird die Sprachaktivität gebildet und funktioniert in enger Verbindung mit allen mentalen Prozessen. Ein spezielles Training sollte mit Hilfe eines umfassenden Programms zur Sprachtherapie durchgeführt werden, das nicht nur die Entwicklung der Komponenten des Sprachsystems umfasst, sondern auch auf die Korrektur mentaler Funktionen abzielt.

Bei der Implementierung dieser Technologie haben wir uns Folgendes vorgenommen Aufgaben :

- Kindern helfen, kognitive Informationen über die Umwelt zu organisieren und zu systematisieren;
- den Wortschatz von Kindern bereichern, eine kohärente Sprache entwickeln;
- Konsistenz, Kohärenz, Vollständigkeit und Kohärenz der Präsentation lehren;
- Denken, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, verbales und auditives und visuelles Gedächtnis entwickeln;
- verbalen Negativismus beseitigen, Kinder über die Notwendigkeit verbaler Kommunikation für eine bessere Anpassung an die moderne Gesellschaft aufklären;
- Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern.

Wir möchten Ihnen praktisches Material zur visuellen Modellierung anbieten, das auf dem Märchen von V. Suteev „Unter dem Pilz“ basiert. Die Idee, dieses Material zu erstellen, entstand im Zuge der Arbeit zum Thema „Visual Modeling Technologies“ und der Bekanntschaft mit einer Buchreihe von N. Guryeva „Learning from a Fairy Tale“. Der Text des Märchens wird für das Studium verschiedener thematischer Abschnitte verwendet: die Entwicklung einer kohärenten Sprache, die Entwicklung der grammatikalischen Struktur der Sprache, Mathematik und Logik, Ökologie, die Entwicklung feiner und allgemeiner motorischer Fähigkeiten.

In verschiedenen Altersstufen und je nach individuellen Fähigkeiten der Kinder kommen verschiedene visuelle Modellierungstechniken zum Einsatz: Piktogramme, Stellvertreter, Merktafeln.

Eine der Arbeitsmethoden ist die Verwendung von Piktogrammen. Piktogramm - ein symbolisches Bild, das Worte ersetzt. Piktogramme sind nonverbale Kommunikationsmittel und können auf folgende Weise verwendet werden:

- als Mittel der vorübergehenden Kommunikation, wenn das Kind noch nicht spricht, aber in Zukunft eine gesunde Sprache beherrschen kann;
- als ständiges Kommunikationsmittel für ein Kind, das in Zukunft nicht mehr sprechen kann;
- als Mittel zur Erleichterung der Entwicklung von Kommunikation, Sprache und kognitiven Funktionen;
- als Vorbereitungsstufe für die Entwicklung des Schreibens und Lesens von Kindern mit Entwicklungsproblemen.

Das System der nonverbalen Kommunikationsmittel sieht also die Bildung einer logischen Kette vor: Der anfängliche Begriff eines „Zeichens“ (Piktogramm) ist ein verallgemeinernder Begriff – die Konsolidierung der Fähigkeit zu eigenständigem Handeln mit Piktogrammen – eine eigenständige Orientierung im Zeichensystem.

Spiele mit Piktogrammen nach dem Märchen „Unter dem Pilz“ von V. Suteev.

Das Spiel enthält Symbole mit dem Bild:

Wörter-Objekte: Pilz, Regen, Sonne, Ameise, Schmetterling, Maus, Spatz, Hase, Fuchs, Frosch;

Tätigkeitswörter: kriecht, springt, fliegt, geht, läuft, wächst, glänzt, zeigt sich;

Zeichenwörter: groß, klein, traurig, fröhlich;

Präposition Zeichen:,: unter, hinter, über, auf, über, zu;

Bilder mit realistischen Bildern von Helden.

Spieleinstellungen:

1. Piktogramme von Wortobjekten sind in einem Kreis angeordnet.

• In der Mitte befindet sich ein Bild, das den Helden eines Märchens darstellt.
  Die Übung: Passen Sie das Piktogramm und das Bild an.
• In der Mitte befindet sich das Symbol „Zeig es mir“.
  Die Übung: Nur das vom Erwachsenen benannte Symbol auswählen und anzeigen.
• In der Mitte befindet sich eines der Piktogramme - Aktionen.
  Die Übung: benennen und zeigen, wer (was) geht (Regen, Fuchs);
  wer springt usw.;
• Ähnliche Aufgaben mit Wörtern - Funktionen.

Die Anzahl der Piktogramme, ihre Position und Aufgaben werden auf Wunsch des Lehrers festgelegt und hängen vom Bereitschaftsgrad des Kindes ab.

2. Machen Sie ein Paar Piktogramme.

• Ein Erwachsener bietet an, zwei Piktogramme für einen Satz zu finden:
  „Die Sonne scheint“ oder „Der Schmetterling fliegt“ oder „Der lustige Frosch“…
• Der Erwachsene bietet zwei Piktogramme an, und das Kind bildet einen Satz.

3. Beheben Sie den Fehler.

• Ein Erwachsener bietet zwei Piktogramme „Spatz“ und „kriecht“ an.
  Das Kind wird aufgefordert, den Fehler zu korrigieren und den richtigen Satz auszusprechen.

4. Bilden Sie aus den Piktogrammen einen gesprochenen Satz.

• „Ein Frosch ist auf dem Pilz“, „Eine Ameise krabbelt auf den Pilz zu“, „Ein Schmetterling fliegt über den Pilz“ usw.

Lassen Sie sich neue Spieloptionen einfallen. Kreativer Erfolg!

Auswechslung- Dies ist eine Art der Modellierung, bei der einige Objekte durch andere ersetzt werden, realbedingt. Es ist zweckmäßig, als Ersatz Quadrate, Kreise und Ovale aus Papier zu verwenden, die sich in Farbe und Größe unterscheiden. Die Substitution basiert auf einem Unterschied zwischen den Zeichen.

In den ersten Lektionen sollte die Anzahl der Stellvertreter der Anzahl der Zeichen entsprechen, dann können Sie zusätzliche Kreise oder Quadrate eingeben, damit das Kind die richtigen auswählen kann.

Es ist besser, mit Hilfe von Ersatzspielern mit russischen Volksmärchen zu spielen, weil. Stabile Stereotypen bekannter Charaktere (ein orangefarbener Fuchs, ein großer und brauner Bär usw.) lassen sich leicht auf die Modelle übertragen. Wir bieten Ihnen unsere eigene Version des Ersatzes für das Märchen „Unter dem Pilz“.

Zunächst reicht es aus, wenn das Kind das entsprechende Symbol im Zuge des Märchenerzählens an Erwachsene erhebt, dann können Sie mit dem Nachspielen des Märchens fortfahren.

Die Technik wird als Ergebnis sich wiederholender Aufgaben erarbeitet, deren Inhalt sich allmählich erweitert und mit neuen Verbindungen angereichert wird. In Zukunft können Sie mit Kindern neue Märchen erfinden, fertige Ersatzstoffe verwenden oder Alltagsgeschichten spielen.

Diese Modellierungstechnik stellt die Einheit von Sprache und geistiger Aktivität sicher.

Mnesis bedeutet im Lateinischen Gedächtnis. Also die Tricks Mnemonik iki sollen das Auswendiglernen erleichtern und die Gedächtniskapazität durch Bildung zusätzlicher Assoziationen erhöhen.

Die Besonderheit der Rezeption ist die Verwendung von nicht Bildern von Objekten, sondern von Symbolen. Symbolik ist typisch für Kinderzeichnungen im Vorschulalter und bereitet keine Schwierigkeiten bei der Wahrnehmung von Mnemotables.

Mnemotables dienen als didaktisches Material bei der Entwicklung kohärenter Sprache:

- Auswendiglernen von Gedichten, Rätseln, Sprichwörtern, Zungenbrechern;
- Nacherzählen von Texten;
- Beschreibende Geschichten schreiben.

Die Reihenfolge der Arbeit mit Gedächtnistabellen:

- Anzeige des Tisches;
– Umcodierung von Informationen, Umwandlung des vorgeschlagenen Materials von Symbolen in Bilder;
- Nacherzählen oder Auswendiglernen des Textes.

Die Kriterien für die Assimilation sind: die korrekte Wiedergabe des Materials, die Fähigkeit, die Symbole selbstständig zu entziffern.

Wir möchten Ihnen unsere Erfahrung bei der Arbeit mit einem Märchen durch den Einsatz von Mnemonik vorstellen.

1. Erzähle die Geschichte nach.

2. Welche der Symbole passen zu einem Sperling und welche zu einem Hasen?

3. Sag mir, wie sich ein Fuchs und ein Hase ähneln?

4. Rätsel:

Aufgabenoptionen:

Rate ein Rätsel, wähle ein Rätsel;

Lernen Sie ein Rätsel mit einer mnemonischen Spur;

Denken Sie sich ein Rätsel aus und stellen Sie es auf der Strecke dar

Langschwänzige Babys haben Angst vor Katzen

5. Ausarbeitung einer beschreibenden Geschichte von den Helden eines Märchens.

Gehen Sie über die Brücke in den Wald, zum Pilz, erzählen Sie von sich.

6. Verse auswendig lernen:

Spatz

Spatz in einer Pfütze
Springen und drehen.
Er hat seine Federn zerzaust
Der Schwanz bauschte sich auf.
Gutes Wetter!
Chil, Chiv, Chil!
A. Barto

kniffliger Pilz

Kniffliger kleiner Pilz
In einem runden, roten Hut.
Boxen will er nicht
Er spielt Verstecken.
Versteckt in der Nähe des Baumstumpfes -
Rufen Sie mich an, um zu spielen!

7. Bildung verwandter Wörter.

8. Vereinbarung von Substantiv und Zahl.

9. Übereinstimmung in Geschlecht, Anzahl und Fall.

11. Bildung zusammengesetzter Wörter.(zwei Finger unter der Handfläche)

Die Maus rannte zum Pilz,
(Finger „laufen“ über den Tisch)
Neben Freunden stehen.
(drei Finger unter der Handfläche)

Der Spatz ist ganz nass,
(Arme verschränken, Hände auf die Schultern klopfen)

Er kam auch unter den Pilz.
(vier Finger unter die Handfläche legen)

16. Sportunterricht

Die Verwendung visueller Modellierungstechniken hilft uns, alle Arten von Gedächtnis zu nutzen (visuell, auditiv, motorisch, wenn die Methode zum Skizzieren eines Tisches mit Kindern verwendet wird), verbessert das Denken und Sprechen, macht die Aussagen von Kindern logischer und konsistenter und unterstützt das Interesse von Vorschulkindern an aktive Sprachaktivität.

Gebrauchte Bücher:

1. Barsukova E.L. Automatisierung von Sounds mit Mimikspuren. // Logopädin Nr. 5, 2009.
2. Baryaeva L.B., Loginova E.T., Lopatina L.V. Ich sage! M., 2007.
3. Poljanskaja T.B. Verwendung der Methode der Mnemonik beim Unterrichten des Geschichtenerzählens für Kinder im Vorschulalter. SPb., 2009.
4. Stukalina V.P. Das System der Arbeit zum Unterrichten von Kindern mit OHP-kohärenter Monologsprache durch Plot-Modellierung. M., „Erster September“, 2009.

Die Fähigkeit, sich schnell zu merken, ist sehr wichtig für Kinder, die im Laufe des Schulunterrichts große Mengen an Informationen verarbeiten müssen. Aber auch mit zunehmendem Alter verliert diese Eigenschaft des Komplexes höherer seelischer Funktionen nicht an Bedeutung. Es gibt mehrere Tests, die die Geschwindigkeit und Qualität des Auswendiglernens untersuchen. Eine der interessantesten ist die Technik von A.R. Luria "Piktogramm".

Beschreibung des Tests "Piktogramm" nach der Methode von A.R. Luria

Alexander Romanovich Luria ist ein Anhänger von Lev Semyonovich Vygotsky, einem der Begründer der russischen Neuropsychologie. Der von ihm im Rahmen der Entwicklung dieses Wissenschaftsbereichs entwickelte "Piktogramm" -Test ermöglicht es, die Merkmerkmale durch assoziative Verknüpfungen zu identifizieren. Die Ziele der Studie sind:

• Aufdecken der Nuancen des vermittelten Auswendiglernens;
• Bewertung der Gedächtnisleistung;
• Bestimmung der Art der geistigen Aktivität;
• Untersuchung des Entwicklungsstandes des figurativen Denkens.

Die Technik wird nicht zur Diagnose von Vorschulkindern und jüngeren Schulkindern verwendet, sondern eignet sich nur zum Testen bei Probanden, die mindestens 6-7 Schulstufen haben.

Der Test kann nur bei Kindern über 12 Jahren durchgeführt werden

Anwendung der Methodik zum Testen von Schulkindern

Das Stimulusmaterial für den Test ist ein Satz von 15–20 Wörtern oder Sätzen mit einem bestimmten („hungrigen Kind“) oder abstrakten Inhalt („Zweifel“):

• Spaß-Party;
• schwere Arbeit;
• Entwicklung;
• köstliches Abendessen;
• eine mutige Tat;
• Krankheit;
• Glück;
• Abschied;
• giftige Frage;
• Freundschaft;
• dunkle Nacht;
• Traurigkeit;
• Gerechtigkeit;
• Zweifel;
• warmer Wind;
• Täuschung;
• Vermögen;
• hungriges Kind.

Darüber hinaus beinhaltet die Technik nicht die Verwendung einer standardisierten Wortliste, der Experimentator kann seinen eigenen Satz erstellen oder nur einige der vorgeschlagenen Optionen ersetzen. Somit kann der Test so oft durchgeführt werden, wie es die Arbeit mit einem bestimmten Thema erfordert.

Der Testorganisator kann seinen eigenen Satz einfacher diagnostischer Sätze entwickeln

Die Diagnostik wird sowohl in Gruppenform als auch in Einzelform organisiert. Um die Studie durchzuführen, muss der Proband ein Blatt Papier und einen Kugelschreiber oder Bleistift ausgeben.

Anleitung für Schüler von 12–16 Jahren:

1. Der Experimentator gibt die Bedingungen für die Studie bekannt: „Wir werden Ihr visuelles Gedächtnis untersuchen. Ich werde beginnen, die Wörter zu benennen, und Ihre Aufgabe ist es, ein Bild zu zeichnen, das Ihnen dann hilft, sich an das Gehörte zu erinnern. Es ist unmöglich, einzelne Buchstaben aufzuschreiben und darzustellen.
2. Dann benennt der Erwachsene die Wörter klar und laut und gibt vorher die Seriennummer jedes Ausdrucks an. Das Intervall zwischen den Aussprachen sollte nicht länger als 1 Minute sein.
3. Während des Zeichnens können dem Kind Leitfragen gestellt werden („Was zeichnest du?“ oder „Wie hilft dir das, dich an das Wort zu erinnern?“).
4. 40-60 Minuten nach Ende des Tests, in dem der Experimentator den Schülern andere Dinge erlaubt, werden den Testpersonen Formulare mit ihren Antworten zur Verfügung gestellt.
5. Danach lädt der Erwachsene die Kinder ein, alle gehörten Wörter selbstständig zu reproduzieren und sich die gezeigten Bilder anzusehen (in der Gruppenform des Tests müssen die Schüler ihre Piktogramme unterschreiben, und bei dem einzelnen Kind wird empfohlen, einen Namen zu nennen die Konzepte aus der Reihe).

Bei älteren Probanden sollten Wörter nur im Abstand von 30 Sekunden vorgelesen werden.

Während des Arbeitsprozesses muss der Experimentator die Schüler unbedingt darauf aufmerksam machen, dass die Testergebnisse nicht vom Niveau ihrer visuellen Fähigkeiten abhängen.

Verarbeitung und Interpretation der Ergebnisse

Wenn das Subjekt kleine Männer als Illustrationen für alle Konzepte zeichnet, zeigt dies seine Geselligkeit

• A - abstrakt (die gezeichneten Linien sind nicht in einem separaten Bild eingerahmt);
• Z - ikonisch oder symbolisch (Bilder sind Pfeile, Quadrate, Trapeze usw.);
• K - spezifisch (ganz bestimmte Objekte werden präsentiert);
• C - Handlung (gezeichnete Bilder werden durch eine bestimmte Situation vereint);
• M - metaphorisch (Zeichnungen sind eine künstlerische Erfindung des Themas; zum Beispiel wird für das Konzept "Freude" eine hüpfende Person dargestellt).

Der Experimentator notiert den Typ jedes Musters und zählt dann die Häufigkeit der Verwendung jedes Typs:

• Wenn abstrakte und symbolische Bilder vorherrschen (mehr als 55%), kann eine Person als eine Gruppe von „Denkern“ klassifiziert werden, die darauf abzielen, die erhaltenen Informationen zu synthetisieren und zu verallgemeinern. Solche Menschen haben einen hohen Entwicklungsstand des abstrakt-logischen Denkens.
• Mit häufig vorkommenden Plot- und metaphorischen Zeichnungen lässt sich ein Rückschluss auf das kreative Denken des Schülers ziehen. Solche Subjekte werden "Künstler" genannt. Dieses Ergebnis ist vor allem für Kinder zwischen 12 und 14 Jahren typisch.
• Wenn die Bilder zum größten Teil durch bestimmte Objekte der umgebenden Welt repräsentiert werden, weist dies auf das Vorherrschen einer konkret wirksamen Denkweise hin. Solche Menschen neigen dazu, alle Probleme vom Standpunkt der Rationalität aus anzugehen. Sie werden „Praktizierende“ genannt. Aber normalerweise werden solche Ergebnisse nur bei Erwachsenen beobachtet (meistens bei Lehrern und Führungskräften).

Ein Rückschluss auf den Bildungsstand des Begriffsapparates ist dadurch möglich, wie frei der Proband im Abschlusstest Wörter aus Bildern wiedergibt.

Ein weiterer zusätzlicher Parameter, der bestimmt werden kann, ist die Geselligkeit. Wenn das Motiv kleine Männchen zeichnet und sich die Worte ruckelfrei merkt, dann ist es wahrscheinlich gerne von Menschen umgeben. Aber wenn es für ein Kind schwierig ist, durch Zeichenmänner zu navigieren, deutet dies auf die Infantilität der getesteten Person hin.

Der Autor der Methodik schlug neben der Diagnose der Erinnerungsqualität auch vor, die Erschöpfung der Aufmerksamkeit zu beurteilen. Dazu ist es notwendig, die Härte des Drucks sowie die zunehmende Nachlässigkeit bei der Erfüllung der Aufgabe zu analysieren. Je ausgeprägter die Veränderungen dieser Merkmale sind, desto höher ist die Erschöpfung.

Die Bewertung qualitativer Denkindikatoren erfolgt nach 4 Kriterien:

• Angemessenheit. Um diese Eigenschaft zu verstehen, genügt es, 1-2 Zahlen zu betrachten. Manchmal müssen Sie auf den Kommentar des Autors achten. Wenn eine logische und begründete Verbindung zwischen dem Konzept und dem Bild erkennbar ist, markiert der Experimentator das Piktogramm mit einem „+“ -Zeichen, in Ermangelung eines - „-“. Mehr als 70 % der positiven Noten gelten als die Norm.
• Die Möglichkeit, Bilder nach einer bestimmten Zeit wiederherzustellen. Die Anzahl der korrekt benannten Wörter im Abschlusstest wird geschätzt. Die Norm sind mehr als 80 % der Wörter und Sätze.
• Übereinstimmung des Piktogramms mit dem realen Objekt. Konkrete Zeichnungen sind 1 Punkt wert, abstrakte Zeichnungen - 3 Punkte. Ist das Bild schwer einzuordnen, werden 2 Punkte gezählt. Dann wird der Durchschnitt ermittelt. Norm - mehr als 2 Punkte.
• Originalität. Wenn der Plot der Zeichnungen für mehrere getestete gleich ist, wird das Bild auf 1 Punkt geschätzt, was auf die Mittelmäßigkeit der Herangehensweise an die Aufgabe hinweist. Wenn das Piktogramm einzigartig ist, werden dafür 3 Punkte vergeben. Die mittlere Option verdient 2 Punkte. Die Norm ist wie im vorherigen Fall das Ergebnis von 2 Punkten.

Mit Lurias Piktogramm können Sie nicht nur die Qualität und Geschwindigkeit des Auswendiglernens von Informationen bewerten, sondern sich auch ein Bild von der Fähigkeit machen, assoziative Verbindungen zwischen einem Konzept und seinem Bild herzustellen, sowie von einem so wichtigen Aufmerksamkeitsindikator wie Erschöpfung. So erhält der Experimentator in kurzer Zeit ein vollständiges Bild über die Entwicklung der Haupteigenschaften des Denkens der Testperson.