Vorbereitet von der Lehrerin - Logopädin Saltanova Lyudmila Genrievna
Staatliche öffentliche Einrichtung der Region Samara
„Regionales Rehabilitationszentrum für Kinder und Jugendliche mit Behinderung“
Ziele:
1. Automatisierung der korrekten Aussprache des Tons "Sh" in Wörtern, Sätzen.
2. Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung.
3. Entwicklung der phonemischen Analyse und Synthese.
4. Aktivierung und Bereicherung des Nominativlexikons zum Thema „Möbel“.
5. Entwicklung der Fähigkeit zur Wortbildung von Substantiven mit Hilfe von Verkleinerungssuffixen.
6. Praktische Verwendung von Substantiven in Form des Genitivs.
7. Praktische Verwendung von Substantiven in Form eines Singular Plural.
8. Entwicklung der räumlichen Orientierung in der Ebene.
9. Entwicklung einer kohärenten Sprache.
Korrekturziel: Entwicklung der visuellen Wahrnehmung, des Denkens, der Aufmerksamkeit, des Gedächtnisses.
Ausrüstung: Zuschuss "Freunde von Shipolina", Zuschuss "Wer ist mehr?"; Handbuch "Spielen mit dem Ton" Sh "; Handbuch „Was hat der Künstler vergessen zu zeichnen?“; Flanellgraphik zum Thema „Möbel“; Tafel „Zimmer“; Handbuch „Das vierte Extra“; Handbuch „Die Mäuse kamen heraus ...“.
Unterrichtsfortschritt
Zeit organisieren.
Logopädin: Das ist Shipolina. Shipolina freut sich, dass du gelernt hast, wie man den Laut Sh richtig ausspricht und möchte mit dir spielen.
Shipolina möchte dir ihre Freunde vorstellen, die auch wissen, wie man faucht. Lasst uns zusammen zischen: Pssst...
Einführender Teil.
Klärung der Artikulation des Lautes „Sch“:
- Wenn wir den Laut „Sch“ aussprechen, ist die Zungenspitze breit und ruht auf den oberen Zähnen.
- Die Lippen sind gerundet und nach vorne geschoben.
- Die Zähne stehen dicht beieinander, Ober- und Unterkiefer liegen frei.
- Der Luftstrom ist warm, verläuft entlang der Mittellinie der Zunge und ist leicht zu spüren, wenn der Handrücken zum Mund geführt wird.
- Der Ton "Sh" ist konsonant, taub, hart. Der Laut „Sh“ lebt im Buchstaben „Sh“.
Logopädin: Helfen Sie den Kindern, den Ballon zu starten: Pssst.
Streichen Sie mit dem Finger über den Pfad, auf dem die Schlange kriecht: Pssst.
Zeigen Sie, wie die Gans zischt: Pssst..
Hauptteil
1. Das Spiel "Im Laden!"
Logopädin: Shipolina geht gerne shoppen. Raten Sie, welche Artikel sie gekauft hat, wählen Sie einen Reim!
Schock-Schock-Schock - Tasche
Ishka-ishka - Bär usw.
2. Spiel „Hebe ein Schild auf“
Beispiel: Nähen ... (Maschine), spielerisch .... (Baby) ...
3. Das Spiel „Wer ist mehr?
Logopädin: Shipolina hat Bilder gemalt. Auf den Bildern stellten sich die Objekte als gleich groß heraus, aber in Wirklichkeit sind sie es nicht. Sagen Sie ihr, welcher Gegenstand tatsächlich größer und welcher kleiner ist.
4. Spiel „Mach Action“
Logopäde: Hören Sie sich die Wörter an und wählen Sie die passenden Bilder dazu aus.
Probe: Schon (Was macht er?) zischt.
5. Das Spiel "Das vierte Extra"
Logopädin: Shipolina hat dir Bilder gemalt. Nennen Sie sie, welches Bild ist überflüssig, erklären Sie warum! Kelle, Tasse, Klappe, Messer.
Benefiz "Das vierte Extra".
Fizminutka.
Mäuse kamen einmal heraus, (gehen)
Sehen Sie, wie spät es ist. (Handfläche zur Stirn, zur Seite drehen)
Eins, zwei, drei, vier (klatschen)
Die Mäuse zogen die Gewichte. (Hände von oben nach unten bewegen)
Plötzlich gab es ein schreckliches Klingeln. (Ohren mit den Händen bedecken)
Die Mäuse rannten weg. (Lauf)
Hauptteil
6. Spiel "Sag mir ein Wort!"
Logopädin: Shipolina lädt Sie zu sich nach Hause ein.
Welche Gegenstände werden wir in ihrer Wohnung sehen? (Kleiderschrank, Stuhl, Nachttisch, Kleiderbügel, Hocker usw.)
Wie können sie mit einem Wort genannt werden? (MÖBEL)
Shipolina lädt Sie ein, ein kleines Gedicht zu verfassen. Ich werde das Gedicht beginnen, und Sie werden es beenden: Beenden Sie das letzte Wort!
Fluffy Vaska ist ein Schurke und ein Tyrann -
Er hat eine Wurst geklaut, sich auf mein ... (Sofa) gelegt
Es ist interessant, sich die Bilder im Buch anzusehen
Sitzen auf einem weichen mit einem Rücken .... (Sessel)
Wenn Sie es leid sind zu spielen
Dann legst du dich auf ... (Bett)
Vasya sprang und sprang
Und natürlich müde.
Was würde Vasya ruhen
Er muss sich setzen auf ... (Stuhl)
Ich sehe ein bisschen aus wie ein Tisch
Es gibt in der Küche und im Flur,
Ich gehe selten ins Schlafzimmer
Und mein Name ist ... .. (Hocker)
7. Spiel „Eins-viele“
Logopädin: Ich nenne ein Möbelstück, und Sie nennen viele.
Ich sage "Schrank" und Sie sagen "Schränke" und so weiter.
8. Spiel "Benenne ein kleines Objekt!"
Logopäde: Ich werde ein großes Objekt nennen und Sie - ein kleines. Zum Beispiel ein Schrank - ein Schließfach. Usw.
9. Das Spiel "Was fehlt?"
Logopädin: Shipolina bat den Künstler, Bilder zu zeichnen. Nur der Künstler vergaß immer wieder, etwas zu zeichnen. Helfen Sie dem Künstler, sagen Sie mir, was nicht auf jedem Bild ist.
Das Kind muss die Frage „Was ist nicht?“ beantworten und den Genitiv aus den richtigen Wörtern bilden.
10. Das Spiel "Raum aufräumen!"
(Flanegrafie, Tafel "Raum")
Logopädin: Helfen wir Shipelochka beim Aufräumen! Bringen wir alles an seinen Platz! Wir stellen die Speisen ins Buffet. Bücher stehen im Regal. usw.
Ergebnis
Logopädin: So endeten unsere Spiele mit Shipolina. Mit welchem Sound spielen wir? Welche Spiele haben dir am besten gefallen?
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Natalia Achtjamowa
Zusammenfassung der Einzelstunde "Automatisierung von Lauten [Ш] in Silben und Wörtern"
Ziel: automatisieren Sie den Ton [w] in Silben und Wörtern.
Aufgaben:
Lehrreich:
Lernen Sie weiter, sich richtig auszusprechen Ton [w] in Silben und Wörtern.
Feste Artikulation und isolierte Aussprache Ton [w].
Bilden Sie weiterhin einen langen, gerichteten Luftstrahl.
Lernen Sie, die Präsenz zu erkennen Klang in Worten.
Stärken Sie die Fähigkeit, einen Ort zu finden Klang in einem Wort.
Übung zur Bildung des Plurals von Substantiven.
aktivieren Sie Wortschatz Kind mit Adjektiven (stachelig, rund, groß, flauschig, lautstark, duftend, farbig, grün).
Lehrreich:
Entwickeln Sie das phonemische Gehör, die Aufmerksamkeit, das Gedächtnis und die Feinmotorik der Hände.
Lehrreich:
Interesse kultivieren Aktivitäten durch Spiel.
Kultivieren Sie Selbstbeherrschungsfähigkeiten.
Erziehung von Neugier, schöpferischer Vorstellungskraft.
Vorarbeit:
Artikulationsübungen lernen für Ton [w].
Fingergymnastik lernen "Maus mit Seifenpfoten aus Seife".
Arbeite an allgemeinen Sprechfertigkeiten.
Ausrüstung:
Karte "Die Reise einer kleinen Maus"; Karten für Artikulationsgymnastik; Schablonenbilder von Blättern mit darauf gezeichneten Bildern; Bild "Gans im Schilf" (Bilder überlagern); Korb; Themenbilder für die Übung "Apfelplantage"; Bleistift; Bilder von glücklichen und traurigen Mäusen.
Kursfortschritt.
Der Logopäde fordert das Kind auf, sich das Bild anzusehen.
Schauen Sie auf die Lichtung ist ein Haus. Wer glaubst du lebt darin? (Antwort des Kindes). Sie werden es wissen, wenn Sie das Rätsel lösen.
Unterirdisch, in einem Schrank
Sie lebt in einem Nerz.
graues Baby,
Wer ist das? (Maus)
Richtig, es ist eine Maus. Ihr Name ist Shusha.
Erinnern wir uns daran, was die Lippen und die Zunge tun, wenn wir dies sagen Klang. Welche kommt raus Luft: warm oder kalt?
Sprachtherapeut: Shusha hat sich für einen Kurztrip entschieden und lädt uns ein, mit ihr zu kommen. Sie fertigte eine Karte an, die nicht nur den Weg zeigen, sondern auch helfen sollte, nichts zu verwechseln oder zu vergessen.
Sehen Sie, hier ist alles auf der Karte eingezeichnet.
Was siehst du ganz am Anfang?
(Haus.)
Shusha wachte früh am Morgen auf und wusch ihr Gesicht.
Und wir werden uns mit ihr waschen.
Fingergymnastik.
Die Maus wusch ihre Pfote mit Seife
(mit einer Hand "waschen" Ein weiterer)
Jeder Finger in Ordnung.
(Zeigefinger berühren jeden Finger)
Hier eingeseift Big,
("Seife")
Nach dem Spülen mit Wasser.
Ich habe den Zeiger nicht vergessen,
Schmutz und Farbe abwaschen.
Medium fleißig eingeseift
Wahrscheinlich der schmutzigste.
Namenlos mit Paste eingerieben -
Die Haut wurde sofort rot.
Und kleinen Finger schnell gewaschen:
Er hatte große Angst vor Seife!
(schnell und sorgfältig "Seife" kleiner Finger)
(Karelskaja E.)
Und fing an aufzuladen. Und wir werden Übungen mit ihr machen. Denn zum Reisen brauchen wir viel Kraft.
Artikulationsübungen: "Schaufel", "Bagel", "Tasse"
Eine Übung "Schaufel".
Die Zunge ist breit und glatt.
Es stellt sich ein Spatel heraus.
Eine Übung "Bagel".
Ich werde meine Lippen in einen Bagel stecken,
Ich werde allen meine Zähne zeigen.
Eine Übung "Tasse".
Unsere Zunge ist klüger geworden.
Es gelang ihm, eine Tasse zu machen.
Sie können dort Tee einschenken.
Und mit Süßigkeiten trinken.
Eine Übung "Fokus".
Ich blase, ich blase, ich blase
Und ich komme auf die Nase.
Sprachtherapeut: Schau, eine Brise wehte, Äste schwankten, Blätter raschelten. Komm und wir zeigen dir, wie die Blätter rascheln (lang
ausspricht Ton [w]). Sch-sch-sch-sch-sch.
Shusha machte Übungen und wollte plötzlich mit einem Ballon spielen. Wenn es schlecht gehalten wird, dann beginnt es herauszukommen Luft: sch-sch-sch. Hören Sie gut zu und ballen Sie Ihre Fäuste fest, wenn der Ball beginnt nach unten gehen:
S, F, B, X, B, B, H, W.
SHA, SA, SHU, ZHI, SHI.
HUT, KRÖTE, PELZMANTEL, STIEFEL, AUTO.
Sprachtherapeut: Shusha spielte mit einem Ball und ging spazieren.
Sehen Sie, was in der Nähe des Hauses gemalt ist? (Die Karte zeigt Blätter.)
Shusha lief den Weg des Trockenen entlang Blätter: sch-sch-sch. Gehen wir ihr nach und rascheln wie Blätter. Ich werde beginnen Wort, und Sie rascheln lauter mit der Maus, damit es beenden: wir ... du ... kama ... kleiner ... Bleistift ...
(Ich zeige und benenne ein Blatt Papier mit einem darauf gezeichneten Bild, und das Kind beendet das letzte Klang.)
Ja, zum Teich. Hier sind die Schilf. Shusha hört gerne zu, wie sie rascheln. Hören Sie dem Schilfrohr zu und rauschen Sie, wie es tut (das Kind schüttelt seine über den Kopf erhobenen Arme und sagt Silbenketten):
sha-shu-sha; shi-sho-shi;
sie-sha-shu; sha-shi-sho.
Und wer versteckt sich hier im Schilf? Das ist eine Gans. Die Gans erschrak und schlug mit den Flügeln. Zeig, wie er es macht (sagt das Kind Silben, den Flügelschlag mit den Händen nachahmend):
Asche-Asche; osh-osh;
isch-isch; Ohr-Ohr
Sprachtherapeut: Die Maus ging, ging den Weg entlang und näherte sich dem Fluss, und es gibt nicht mehrere Bretter auf der Brücke. Wir müssen ihn heilen. Auf der linken Seite haben wir die Bilder in deren Titel eingefügt Klang"SCH" trifft sich zuerst die Wörter, in der Mitte - wenn Klang in der Mitte vorkommt, und rechts die Bilder, die im Titel stehen Klang"SCH" Am Ende die Wörter. An alle Wort Wir werden ein Zeichen wählen. Was für eine Hagebutte? (mit Widerhaken)
Welche Kugel? (runden)
Welche Garderobe? (hoch)
Welche Katze? (flauschige)
Was ist das Maiglöckchen? (duftend)
Was für ein Bleistift? (Farbe)
Welcher Frosch? (grün)
Wen haben wir unterwegs getroffen? Schwarzer Kater. Möchte eine Maus fangen.
Dynamische Pause.
Hier kommt die schwarze Katze
Verstecken, auf die Maus warten.
Die Maus geht um den Nerz herum
Und es wird die Katze nicht treffen.
Sprachtherapeut: Die Maus lief von der Katze weg und lief den Weg weiter. Die Maus führte uns zum Apfelgarten. Shusha fing an, Äpfel in einem Korb zu sammeln, aber nur solche mit einem Bild auf der Rückseite. Ton [w]. (Vor einem Kind Bilder: Pelzmantel, Ei, Auto, Teller, Ente, Schuhe, Kleiderschrank, Kissen, Bett, Kastanie, Bleistift, Frosch, Fenster). Helfen wir Maus. Gemeinsam haben wir viele Äpfel gepflückt.
Jetzt lass uns ein Spiel spielen "Einer ist viele". (spielen mit Wörter die in den Warenkorb gelegt wurden).
Sprachtherapeut F: Wie kommen Sie wieder nach Hause? Die Karte wird uns dabei helfen. Hier ist der bekannte Weg. Und dann gehen wir den kurzen Weg hinunter. Auf der Karte ist es mit einer kaum sichtbaren Linie markiert. Nimm einen Bleistift und zeichne Linien, damit unser Weg gut sichtbar ist. (Das Kind zeichnet mit einem Bleistift entlang der gepunkteten Linien).
Hier ist Shushis Haus. Es ist an der Zeit, dass wir uns von der Maus verabschieden. Du hast ihr heute sehr geholfen!
Was sind wir heute Laut gelernt auszusprechen?
Unser Spaziergang ist zu Ende. Und wenn es dich interessiert, nimm eine lustige Maus mit, wenn nicht, dann eine traurige.
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Bildbibliothek:
Aufgaben:
1. Pädagogisch: Klären Sie die Vorstellungen von Kindern über Geräusche (Sh).
2. Korrektiv:
- die Fähigkeiten der korrekten Aussprache des Tons (Ш) in Silben, Wörtern, Sätzen, Zungenbrechern zu festigen;
- Artikulation und Feinmotorik entwickeln;
- phonemisches Bewusstsein entwickeln;
- Sprechatmung entwickeln;
- lernen, die Stärke der Stimme zu ändern;
- Klarheit der Diktion, Ausdruckskraft der Intonation entwickeln.
3. Entwicklung:
- die Fähigkeit zu festigen, den Ort des Klangs in einem Wort zu bestimmen;
- die Fähigkeit entwickeln, Töne zu Wörtern zu kombinieren;
- Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken entwickeln;
- Übung darin, Substantive mit Ziffern zu vereinbaren;
- Übung in der Fähigkeit, den Satz grammatikalisch zu vervollständigen.
4. Pädagogisch:
- positive Motivation im Klassenzimmer schaffen;
- die Fähigkeiten der verbalen Kommunikation mit einem Spielzeug und untereinander zu kultivieren, die Fähigkeit zuzuhören.
Ausrüstung: Spielzeug (Masha und Mishka), Klangsymbole (Farbbezeichnung), Handbuch „Sound Mosaic“, Chips in roter und grüner Farbe, Merktafeln „Blätter“, Merktafeln von Zungenbrechern, die in Karten geschnitten sind, trockene Blätter im Herbst oder geschnittene Blätter aus Papier, Motivbilder mit Ton (Sh), ein Korb mit Zapfen und Nüssen, kleine Spielzeuge mit Ton (Sh), eine Tasche, Luftballons.
Unterrichtsfortschritt
1. Organisatorischer Moment.
Wir sind eingeladen, den Wald zu besuchen,
Sie bieten an, dort zu spielen.
Sprachtherapeut zeigt den Kindern eine Einladung, liest sie vor: "Ich warte auf alle im Waldhaus, wir spielen, wir ruhen uns aus."
Sollen wir besuchen? (Ja)
Gehen wir den Weg zum Wald entlang,
Wir finden ein Haus auf der Wiese.
Kinder sitzen auf Stühlen. Die Logopädin zeigt ein Bild von einem Waldhaus.
2. Entwicklung des phonemischen Hörens.
Entwicklung von Rhythmusgefühl, auditiver Aufmerksamkeit, Gedächtnis. Übung "Klopf wie ich."
Wer erwartet uns am Haus? Um das herauszufinden, musst du wie ich anklopfen.
Die Kinder wiederholen abwechselnd das rhythmische Muster, indem sie auf Holzlöffel klopfen.
Der Logopäde holt Spielzeug heraus (Mischka und Mascha).
Mischka wohnt im Haus. Mascha besucht ihn oft. Was ist der gleiche Konsonant, den Sie in ihren Namen hören - Mishshka, Mashshsha? (Ton (SH))
Mishka hat herausgefunden, dass Sie mit Masha lernen, ihren Lieblingslaut richtig auszusprechen, und hat beschlossen, Sie zu einem Besuch einzuladen, um gemeinsam mit dem Laut (Sh) zu spielen.
3. Artikulationsgymnastik mit Elementen der Fingergymnastik.
Der Bär schlägt vor, zuerst die Zungen aufzuwecken, damit sie versuchen zu sprechen. Zeigen wir, was wir im Wald sehen, und die Finger helfen uns:
Breite Wege im Wald Übung für die Zunge "Scapula", drehen Sie die Handflächen mit der Rückseite nach unten).
Der Hase springt von Unebenheit zu Unebenheit (Übung zur Sprache "Swing", Hände abwechselnd hoch und runter heben und senken).
Eichhörnchen klickt auf Nüsse (Übung zur Sprache „Pferd“, Übung mit den Fingern „Klicks“).
Unter den Bäumen wachsen Pilze (Übung für Zunge und Finger "Fungus").
- Sammeln Sie Pilze in einem Korb ( Übung für die Sprache "Cup", Übung mit den Fingern "Korb").
Verstecken wir uns hinter den Bäumen (eine Übung für die Sprache "Versteckspiel", Übungen mit den Fingern "In die Faust", "Aus der Faust").
4. Aussprache eines isolierten Lautes (Ш).
Ein Windhauch weht im Wald, schüttelt die Äste der Bäume, die Blätter rascheln (W - w - w ...).
Kinder stellen mit ihren Händen dar, wie der Wind die Äste der Bäume schüttelt, und sprechen lange den Ton (Ш) aus.
5. Analyse der Lautartikulation (Ш).
Was machen Schwämme, Zähne, Zunge, wenn wir den Laut (Ш) aussprechen? ( Lippen "Ring", Zähne "Fence" mit kleinem Schlitz, Zunge oben und ähnlich wie "Cup".)
6. Klangcharakteristik (Sh).
Halten Sie Ihre Finger bereit. Wir biegen sie zur Faust und sprechen über den Klang (Ш):
- Ton (Ø) - Konsonant oder Vokal? (Konsonant);
- Was ist die Schallbarriere (Sh)? (Zähne, Zunge);
- Stimmig oder taub? (taub);
- Hart oder weich? (fest);
- Welche Farbe stellen wir dar? (blau).
Finde das Tonsymbol (Sh) auf der Tafel.
Kinder zeigen die Farbbezeichnung des Tons (Ø) (blauer Kreis mit Kappe).
7. Tonautomatisierung (Sh) in Silben.
Auditive Differenzierung von Silben. Arbeite an der Kraft der Stimme. Vertrauen auf mnemonische Tabellen "Blätter". Koordination von Sprache und Bewegung.
Blätter fallen in den Wald. Wie heißt dieses Naturphänomen? (Laubfall)
Blätter fallen und rauschen ihre Silbenlieder. Hören Sie genau hin, welches Silbenlied anders ist (basierend auf Merktabelle Nr. 1):
sha – sho – sha – sha (Scho)
Asche - ush - ush - ush (Asche)
Nennen Sie die erste und letzte Silbe:
sha – sho – shu – shi (scha, schi)
shta - shtu - shty - shto (shta, was)
Blätter rascheln anders. Lasst uns ihre Lieder wiederholen (Silbenfolge mit rhythmischem Wechsel, basierend auf Merktafeln Nr. 2, 3):
sha-sha - sha-sha-sha
shku-shku - shku-shku-shku
isch-isch-isch - isch-isch
shosh-shosh-shosh - shosh-shosh
Und jetzt spielen wir das Spiel "Leise - laut umgekehrt". Wenn die Blätter laut rascheln, dann hört man es kaum. Wenn Sie ein leises Rascheln hören, dann rascheln Sie laut.
Kinder reproduzieren Silbenreihen und stellen mit ihren Händen dar, wie Blätter fallen und die Stärke der Stimme verändern:
sha - asha - sha - asha
woo - woo - woo - woo
Sammeln wir einen Herbststrauß aus Blättern. Sprich mir Silbenlieder nach, versuche keine Fehler zu machen und sammle Blätter.
Kinder reproduzieren eine Reihe von Silben. Für jede Silbe wird ein Herbstblatt genommen und ein Strauß daraus gemacht.
sha-sho-shu-shi
Asche - osh - ush - ish
8. Entwicklung des phonemischen Gehörs.
Unterscheiden Sie zwischen richtiger und falscher Aussprache des Tons (Ш). Übung "Richtig - falsch."
Handbuch "Klangmosaik".
Saure Beeren röten sich auf Waldlichtungen. Wie heißt es? (Cranberry)
Lassen Sie uns ein Beerenmuster auslegen. Wenn Sie den richtigen Ton (Ш) hören, setzen Sie einen roten Chip, wenn es falsch ist - einen grünen Chip. Ich erinnere Sie daran, dass die Chips von links nach rechts ausgelegt sind, beginnend mit der obersten Reihe.
Der Logopäde wechselt zwischen richtiger und falscher Aussprache des Lautes (Ø) in Worten. Kinder legen ein Muster aus Chips auf einem Tablett aus.
Was kam aus den roten Chips? (Kreuz)
9. Tonautomatisierung (SH) in Worten.
Ein Weihnachtsbaum wird über ein Motivbild mit Ton (Ш) gelegt. Kinder verwenden ein Stück des Bildes, um das auf dem Bild gezeichnete Objekt zu benennen und den Weihnachtsbaum zu entfernen. Übung "Raten Sie, was das Objekt ist."
Der Bär versteckte verschiedene Gegenstände im Wald. Ratet mal, was das für Bäume sind?
10. Tonautomatisierung (SH) in Sätzen.
Denken Sie darüber nach, welche Dinge Mascha in ihrem Schrank haben kann und welche Dinge Mishka haben kann?
Kinder wählen Bilder aus und legen sie mit den Worten aus:
Masha hat in ihrem Schrank ... (Shampoo, Hut, Spule, Pelzmantel, Matrjoschka, Gouache).
Mischka hat im Schrank ... (Stock, Bleistift, Shorts, Hemd, Ahle, Schach).
11. Festigung der Fähigkeit zur fundierten Analyse von Wörtern.
Den Klangort (Ø) in Worten bestimmen. Übung "Legen Sie es in die Regale."
Helfen wir Mishka, die Dinge in Ordnung zu bringen. Lassen Sie uns die Dinge im Schrank in die Regale stellen. Im obersten Regal legen wir Objekte mit dem Ton (Ш) am Anfang des Wortes. Auf dem mittleren Regal Objekte mit einem Ton (Ш) in der Mitte des Wortes und auf dem unteren Regal - am Ende des Wortes.
Kinder bestimmen die Stelle des Lautes (Ш) im Wort und legen die Bilder in die Regale. Dann benennen sie alle Gegenstände in jedem Regal und überprüfen die Richtigkeit der Aufgabe.
12. Tonautomatisierung (Sh) in Worten.
Übereinstimmung von Zahlen mit Substantiven. Übung "Zählen".
Masha hat Waldleckereien für Mischka gesammelt. Zählen Sie, wie viele Hörnchen und Nüsse im Korb sind?
Kinder nehmen Hörnchen (Nüsse) aus dem Korb und zählen:
Ein Schlag, zwei Schlag...
Eine Nuss, zwei Nuss...
Was ist mehr im Korb? Was ist weniger in einem Korb?
13. Phys. Minute.
Aufmerksamkeitsübung "Tick-Tack, Mascha, wach auf."
Schau, Mascha wurde müde und schlief ein. Wir werden leise um sie herumgehen, damit sie nicht aufwacht. Aber zu den Worten „Mascha, wach auf“, musst du sie aufwecken, indem du Mascha in deine Hände nimmst. Mal sehen, wer von euch am aufmerksamsten und schnellsten ist.
Tick Tack, Mascha ... schläft eine Stunde,
Tick - also, Mascha ... schläft zwei Stunden,
Tick-tack, Masha ... schläft drei Stunden,
Tick-Tack, Mascha... wach auf.
14. Tonautomatisierung (SH) in Sätzen.
Die Entwicklung der Feinmotorik. Übung mit den Fingern "Mann".
Mischka hat viele Freunde. Lass sie uns finden.
Kinder, die mit ihren Fingern einen „laufenden kleinen Mann“ darstellen, wählen ein Spielzeug mit den Worten:
Ich ging, ging, ging und ... (eine Maus, ein Frosch, ein Pferd, eine Katze, ein Affe, ein Bär) fand ich.
Wie können Sie alle Freunde von Mishka in einem Wort nennen? (Tiere, Tiere)
Die Tiere wollen mit dir Verstecken spielen. Sieh mal, sie haben sich in einer Tasche versteckt (Der Logopäde legt die Spielsachen in die Tasche).
Entwicklung des visuellen, taktilen Gedächtnisses. Übung "Wer macht Lärm in der Tüte?".
Kinder erkennen das Spielzeug durch Berührung und nehmen es mit den Worten aus der Tasche:
Laut in der Tasche...
Entwicklung der visuellen Aufmerksamkeit, des Gedächtnisses. Übung "Wer ist frech in der Tasche?".
Kinder schließen die Augen. Die Logopädin legt ein paar Spielsachen in die Tasche. Die Kinder öffnen die Augen und stellen fest, welche Spielsachen weg sind:
Frech in der Tasche ...
15. Tonautomatisierung (Sh) bei Zungenbrechern.
Entwicklung der Klarheit der Ausdrucksweise, Ausdruckskraft der Intonation.
Masha und Mishka, wir haben einige Zungenbrecher über euch erfahren. Möchte ihnen zuhören. (Ja sehr). Aber zuerst werden die Jungs reine Worte sammeln.
Mnemotables werden in Karten geschnitten (Abb. Nr. 4). Kinder wählen Bilder ihres Zungenbrechers aus den gemischten Karten aus, stellen es zusammen und erzählen es (Mnemotafeln Nr. 5,6).
Unsere Mascha wäscht sich unter der Dusche Hals und Ohren.
Mischka hat Beulen, Mischka hat Beulen.
Und jetzt versuchen wir, Zungenbrecher im Namen von Masha und Mishka zu erzählen. Wie würden sie sie aussprechen?
Kinder sprechen Zungenbrecher aus und ändern ihre Stimme (für Masha - mit hoher Stimme, für Mishka - mit niedriger Stimme).
16. Das Ergebnis der Lektion.
Welchen Sound hast du heute am meisten gemacht?
Welches Spiel würdest du gerne noch einmal spielen?
Was war schwierig für dich?
17. Bewertung der Sprachaktivität von Kindern.
Du hast heute einen tollen Job gemacht, indem du den Laut (Ø) richtig ausgesprochen hast.
Masha und Mishka haben gerne mit dir gespielt. Damit Sie sie nicht vergessen, haben sie Überraschungen mit Ton (Sh) für Sie vorbereitet.
Machen Sie einen "Korb" aus Ihren Fingern. Der Bär wird die Geräusche dort platzieren. Sie werden sie verbinden und herausfinden, womit Masha und Mishka Sie erfreuen möchten:
W, a, p, s (Kugeln).
Kinder bekommen Luftballons.
Verweise:
- Kodolbenko E.A. Verschlüsselte Phrasen. M., 2011.
- Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Automatisierung von Geräuschen bei Kindern. M., 2007.
- Smirnova L.N. Wir unterrichten die Laute von Sh, S. M., 2002.
- Shkolnik Yu.K. Sprachtherapie. M., 2006.
Ekaterina Frolova
Gliederung einer individuellen Logopädiestunde „Automatisierung des Klangs [Ш]“
Gliederung einer individuellen Logopädiestunde« Tonautomatisierung [W]» .
Gegenstand: « Tonautomatisierung [W]»
Kind: Mascha, 5 Jahre alt. 6 Monate, OH (Stufe 3)
Ziel Lektionen: Automatisierung des Lautes Sh in Silben, Wörter und Sätze.
Aufgaben:
Um die Bewegung der Lippen nach vorne zu entwickeln und die oberen und unteren Zähne freizulegen, um die Muskeln der Lippen und ihre Beweglichkeit zu stärken;
Um die Aufwärtsbewegungen der Zunge zu trainieren und ihre Beweglichkeit zu entwickeln. Fördern
Dehnung des Zungenbandes;
Korrigieren Sie die korrekte Aussprache des Phonems;
Feinmotorik der Finger entwickeln;
Artikulatorisches und akustisches Bild verfeinern klingen Sch;
Geben Sie das Merkmal an Klang;
Korrigieren Sie das grafische Bild des Buchstabens W;
Bildung der Fähigkeit, ein Gegebenes zu identifizieren Klang in Worten, Silben, isoliert;
Verbessern Sie die dynamische Organisation von Bewegungen;
Die Fähigkeiten zum Bilden von Substantiven mit Diminutivsuffixen zu entwickeln;
Die Fähigkeit zu lehren, Zahlen mit Substantiven in Einheiten zu vereinbaren. und viele andere. Anzahl;
Sh-Ton im Text automatisieren;
Hörgedächtnis entwickeln;
Entwickeln Sie verbales und logisches Denken;
Motivation für kognitive Aktivität zu bilden;
Kultivieren einer positiven emotionalen und wertschätzenden Einstellung gegenüber anderen.
Ausrüstung: Ein Papierumschlag mit einer Einladung, ein Bild von Little Raccoon, ein Bild von einem Korb mit einem Glas Marmelade und Bagels, Klang Pfad mit dem Bild einer Schlange, dem Bild eines Waldhauses, dem Bild eines Wachhundes, einer Schachtel mit Buchstaben, Bildern von Fabelwesen Helden: Chipolino, Pinocchio, Shapoklyak, Cheburashka, Malvina, Shrek, Vintik, Shpuntik, Funtik, Sharik, Bild eines Labyrinths mit Gänseblümchen, Ballon.
Org. Moment.
Sprachtherapeut:
Hallo Mascha! Heute habe ich einen Umschlag bekommen. Willst du wissen was drin ist?
Mascha:
Sprachtherapeut: (öffnet Umschlag, zeigt Einladung, liest sie)
Und es enthält eine Einladung von Tiny Waschbär: "Ich warte auf alle im Waldhaus, wir spielen, wir ruhen uns aus". Sollen wir besuchen?
Mascha:
Hauptteil.
Sprachtherapeut:
Wir kommen nicht mit leeren Händen. Mal sehen, was ich in Baby Raccoons Körbchen habe. (Zeigt ein Bild des Korbs, aus dem sichtbar: ein Glas Marmelade und Bagels). Ich habe ihm ein Glas Marmelade gemacht. Machen wir eine Übung "Köstliche Marmelade."
Lächle, öffne deinen Mund und lecke deine Lippe mit deiner Zunge in Form einer Tasse, wobei du Bewegungen von oben nach unten machst. Sie können sich weiter bewegen und Ihre Zunge in den Mund stecken, ohne sie zu zerstören "Tassen".
Mascha macht die Übung.
Der Logopäde liest ein Gedicht vor:
Als ob Marmelade auf der Lippe liegt -
Ich lecke es "Tasse" in den eigenen Mund.
Sprachtherapeut:
Was ist noch im Korb:
Mascha:
Bagels.
Sprachtherapeut:
Machen wir eine Übung "Bagel".
Wir schließen unsere Zähne, runden unsere Lippen und strecken uns leicht nach vorne. Bei der Durchführung sollten sowohl die oberen als auch die unteren Zähne sichtbar sein. Wir halten "Bagel" bis 5-10 zählen.
Masha führt die Bagel-Übung durch.
Der Logopäde liest ein Gedicht vor:
Wir haben einen Bagel dargestellt -
Sanft abgerundete Lippen.
Sie können jetzt nicht geschlossen werden.
"Bagel" muss aufbewahrt werden.
Sprachtherapeut:
In unserem Warenkorb ist noch viel Platz frei. Lass uns ein paar Pilze sammeln.
Wir werden hundert Pilze im Wald finden,
Gehen wir um die Lichtung herum.
Wir bringen es nicht in die Kiste
Blasser Bastard.
Wir werden alle Eichen durchsuchen,
Weihnachtsbäume und Espen
Und gute Pilze
Ich lege es in einen Korb.
Zeig mir, wie du die Übung machen kannst "Pilz".
Lächle, öffne deinen Mund weit, lege deine Zunge an den Gaumen, sodass das Zungenbein gedehnt wird ( "Stiel"). Halte diese Position für 5-10 Sekunden.
Mascha macht eine Übung "Pilz".
Der Logopäde liest ein Gedicht vor:
Ich öffne meinen Mund weit
Es ist, als würde ich gleich klicken.
Ich lutsche meine Zunge am Gaumen
Kiefer runter - und das ganze Studium.
Sprachtherapeut:
Um herauszufinden welche Klang Heute lernen wir, wie man richtig ausspricht, Sie müssen genau zuhören Gedicht:
Was für ein seltsames Geräusch ringsum
Die Blätter rascheln mein Freund.
Der Herbst steht vor der Tür
Es ist Zeit, Mütze und Schal zu tragen." ( Sprachtherapeut spricht übertrieben aus Ton [W])
Hast du erraten, was Klang werden wir heute aussprechen?
Mascha:
Ja, klingen Sch.
Sprachtherapeut:
Das ist richtig, heute lernen wir, wie man richtig ausspricht klingen Sch.
Wir kamen fast bis zum Haus von Little Raccoon, aber eine Schlange kroch auf den Weg, die anfing, Muster zu hinterlassen. (Spuren) und zischen. Warten wir, bis sie krabbelt, und folgen wir dann ihren Schritten. ( Sprachtherapeut gibt dem Kind das Bild einer Schlange und eines gemusterten Weges). Zeichnen Sie zuerst mit dem Finger und dann mit einem Bleistift entlang der Linien. Vergiss nicht, wie eine Schlange zu zischen.
Masha macht die Übung und zischt: SHSHSHSH.
Sprachtherapeut:
Was machen Schwämme, Zähne, Zunge, wenn wir aussprechen klingen Sch?
Mascha:
Lippen "Ring", Gebiss "Zaun" mit einem kleinen schlitz, die zunge ist oben und sieht aus wie "Tasse".
Sprachtherapeut:
Und welche Luft atmen wir aus, wenn wir aussprechen klingen Sch?
Mascha:
Die Luft ist warm.
So kamen wir zu Little Raccoons Haus. Sein Haus wird von einem Hund namens Sharik bewacht. Welche Klang das erste im Wort Sharik?
Mascha:
Sprachtherapeut:
Korrekt, klingen Sch. Klang(W)- Konsonant oder Vokal? ;
Stimmig oder taub? ;
Hart oder weich?
Mascha:
Konsonant, taub, hart.
Gut gemacht, richtig. Little Raccoon hat, um seine Gäste zu unterhalten, Interessantes vorbereitet Aufgaben:
(sprachtherapeut gibt dem Kind eine Schachtel mit Buchstaben darin).
Sprachtherapeut:
Öffnen Sie die Schachtel und nehmen Sie die darin enthaltenen Buchstaben heraus. Sieh sie dir genau an und zeige den Konsonanten, der das Haus ist klingen Sch.
Mascha legt die Buchstaben aus, sucht den Buchstaben Sch und zeigt ihn sprachtherapeut.
Sprachtherapeut:
-Nächste Aufgabe: Ein Spiel "Fangen Klang» . Klatsche in die Hände, wenn du es hörst Klang"SCH". H, S, W, B, C, F, W, L, M, W.
Klatsche jetzt, wenn du eine Silbe hörst, die hat Klang"SCH".
Po, Sha, To, Shu, Ma, Pu, Shi, Mi, Sho.
Mascha klatscht.
Sprachtherapeut:
Und jetzt ist es an der Zeit, etwas aufzulockern. Little Raccoon hat für uns so einen Spaß vorbereitet aufladen:
Ladegerät für Tiere.
Eins - Kniebeuge, zwei - Sprung.
Dies ist eine Kaninchenladung.
Und die Füchse, wie man aufwacht (Augen mit Fäusten reiben)
Sie dehnen sich gerne (strecken)
Achten Sie darauf, zu gähnen (Gähnen, den Mund mit der Hand bedeckend)
Nun, wedel mit dem Schwanz
(Hüfte zur Seite bewegen)
Und die Wolfsjungen beugen ihre Rücken (in den Rücken nach vorne beugen)
Und leicht springen (leichter Sprung nach oben)
Nun, der Bär ist Klumpfuß (Arme an den Ellbogen gebeugt, Handflächen unter dem Gürtel verbunden)
Pfoten weit auseinander (Füße schulterbreit auseinander)
Eins, dann beide zusammen (von einem Fuß auf den anderen tretend)
Lange Zeit auf der Stelle getreten (den Oberkörper zur Seite schwingen)
Und wem das Aufladen nicht reicht – der fängt wieder von vorne an.
Mascha trainiert.
Sprachtherapeut:
Die nächste Aufgabe, die Little Raccoon uns anbietet „Füge eine Silbe hinzu“. Ich werde die Silben aussprechen, und Sie werden die Silbe Sha hinzufügen. Mal sehen, was wir tun können.
Ka, cha, weinen, Pfoten….
Mascha fügt Silben hinzu und spricht aus die Wörter: Brei, Schüssel, Dach, Nudeln.
Sprachtherapeut:
Und jetzt fügen Sie die Silbe shi hinzu.
Kama, Clavi, klein, grau….
Masha fügt eine Silbe hinzu und spricht aus die Wörter: Schilf, Schlüssel, Zicklein, Birnen.
Sprachtherapeut:
Das nächste Spiel wird aufgerufen „Sag mir, wie es mir geht“. Ich werde Zungenbrecher aussprechen, und du sprichst mir nach.
Sha-sha-sha-unsere Masha ist gut
Sho - sho - sho - ich lerne gut
Shu-shu-shu, shoo-shoo-shoo- Ich winke dir mit meiner Hand
Asche-Asche-Asche, Asche-Asche-Asche - wir haben eine Hütte gebaut
Osch - osch - osch, osch - osch - osch, ich habe eine Brosche an meiner Bluse
Masha wiederholt für sprachtherapeut.
Sprachtherapeut:
Viele Märchenhelden haben sich heute bei Little Raccoon versammelt. Lassen Sie uns herausfinden, welcher von ihnen einen Namen hat, der mit beginnt klingen Sch. Ich werde zeigen und den Helden benennen, und Sie werden klatschen, wenn ich den nenne, dessen Name mit beginnt klingen Sch. (Sprachtherapeut zeigt Bilder mit Bildern von Helden und nennt ihre Namen).
Chipolino, Pinocchio, Shapoklyak, Cheburashka, Malvina, Shrek, Cog, Shpuntik, Funtik, Sharik.
Mascha klatscht, als sie es hört die Wörter: Shapoklyak, Shrek, Shpuntik, Sharik.
Sprachtherapeut:
Welche dieser Märchenfiguren magst du am liebsten?
Masha benennt den Helden.
Sprachtherapeut:
Sie haben die Möglichkeit, diesem Helden einen Blumenstrauß zu schenken. Dazu müssen Sie durch das Labyrinth gehen, alle Gänseblümchen zählen und sammeln. ( Sprachtherapeut gibt dem Kind ein gezeichnetes Labyrinth mit dem Bild von Gänseblümchen.)
Masha fährt mit dem Finger durch das Labyrinth und denkt: eine Kamille, zwei Gänseblümchen ... fünf Gänseblümchen.
Sprachtherapeut:
Das nächste Spiel wird aufgerufen "Nennen Sie es süß". Hören Sie auf die Worte, rufen Sie sie liebevoll an.
Ball, Hut, Shorts, Tasche, Beule.
Mascha:
Ball, Hut, Shorts, Tasche, Beule.
Sprachtherapeut:
Wir hatten viel Spaß beim Besuch, aber es ist Zeit für uns, nach Hause zu gehen. Besuch ist schließlich gut, aber Zuhause ist besser. Verabschieden wir uns von Little Raccoon und wiederholen es Phrase: Gast zu sein ist gut, zu Hause zu sein ist besser.
Mascha:
Gast sein ist gut, Zuhause sein ist besser.
Sprachtherapeut:
Wir folgen dem gleichen Weg zurück durch den Wald. Ich schlage vor, einen Strauß Maiglöckchen zu sammeln und meiner Mutter zu schenken. Sprich mir nach Vorschläge: (sprachtherapeut liest einen Satz nach dem anderen vor und das Kind wiederholt)
Maiglöckchen lieben Schatten unter Eichen. Sie kommen an den Ort, wo die Maiglöckchen sind. Maiglöckchen sind sichtbar. Und auf der ungemähten Wiese gibt es Kamille und Mauserbse. In der Nähe des Flusses, Schilf. Der Wind bewegt das Schilf. Sie rascheln, brechen die Stille. Sie werden Maiglöckchen pflücken - und nach Hause gehen. Gute Maiglöckchen!
Mascha wiederholt den Text Satz für Satz.
Letzter Teil.
Sprachtherapeut:
Ist unser Klasse geht zu Ende aber wir verabschieden uns nicht klingen Sch. Er wird Sie heute besuchen. Zu Hause werden Sie und Ihre Eltern die neuen Aufgaben erledigen, die in Ihrem Notizbuch stehen. (Sprachtherapeut klebt Hausaufgaben in das Notizbuch des Kindes)
sha - sho - shu shi - sie - sha
sho – shu – sha sie – shi – sho
shu - sho - sha shi - shu - sie
sie - shu - sho shu - shi - sha
Klang Klang
Übung Nummer 2. Zähle bis fünf.
Ein Schilf, zwei Schilf .... fünf Schilf.
Eine Hütte, zwei Hütten…. fünf Hütten.
Ein Mantel, zwei Mäntel ... fünf Mäntel.
Eine Schule, zwei Schulen….…fünf Schulen.
Eine Ahle, zwei Ahlen….…fünf Ahlen.
Stellen Sie sicher, dass, wenn Sie aussprechen Klang[w] Die Zungenspitze war bis zu den Alveolen angehoben, und die Seitenränder der Zunge grenzten an die oberen Seitenzähne. Klang[w], um es lange und fest auszusprechen.
Erklären Sie dem Kind die Bedeutung unbekannter Wörter.
Sprachtherapeut:
Was haben wir heute gemacht Lektion? Was mochtest du am Meisten?
Mascha:
Wir haben gelernt, wie man es ausspricht klingen Sch. Ich habe es gemocht, Gänseblümchen durch das Labyrinth zu sammeln.
Sprachtherapeut:
Du hast heute gute Arbeit geleistet, du hast es richtig gesagt klingen Sch. Nimm diesen lustigen Ball. (Sprachtherapeut Schenke einem Kind einen Luftballon.
Ziele:
Justizvollzug und Bildung:
W um die Artikulation und isolierte Aussprache des Lautes Sh zu stärken, weiterhin zu lehren, wie man den Laut Sh in Silben und Wörtern richtig ausspricht, lernen, das Vorhandensein von Lauten in Wörtern zu bestimmen, Übung in der Bildung von Substantiven im Plural von Im.P.
Korrekturentwicklung:
Artikulation und Feinmotorik entwickeln; phonemisches Hören; Kraft der oralen Ausatmung; visuelle Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken.
Justizvollzug und Bildung:
Ein kognitives Interesse am Sprachtherapieunterricht zu entwickeln, eine positive emotionale Einstellung zum Unterricht.
Kursfortschritt.
1. Organisatorischer Moment: Sprechregel:
Jeden Tag, immer, überall
Im Unterricht, im Spiel
Laut, klar, sprechend
Und wir haben es nie eilig!
2. Berichten des Unterrichtsthemas. " Heute werden Sie und ich weiter lernen, wie man den Laut Sh ausspricht.
3. Artikulations-Fingerspieltraining(Übungen zum Laut Sh)
Märchen: Es war einmal eine Maus. Sie wachte in ihrem Haus auf, öffnete das Fenster und ging auf die Veranda hinaus, sonnte sich in der Sonne ("Shovel") und die Maus ging nach Hause, um Tee aus einer Tasse ("Cup") zu trinken. Sie trank eine Tasse Tee, eine andere, eine dritte. Sie erinnerte sich, dass sie Marmelade und einen Bagel hatte („Leckere Marmelade“, „Donut“). Dann sah die Maus einen Flaum und beschloss, ein wenig damit zu spielen („Focus“).
4. Entwicklung des phonemischen Hörens.
Plötzlich wollte sie mit einem Ballon spielen. Wenn Sie es schlecht halten, beginnt Luft herauszukommen: Pssst. Hören Sie gut zu und ballen Sie fest die Fäuste, wenn der Ball zu sinken beginnt: S, F, W, X, W, F, H, W, SHA, SA, SHU, ZHI, SHI, HAT, KRÖTE, FELLMANTEL, STIEFEL, AUTO
(Der Logopäde spricht Laute, Silben, Wörter aus und das Kind unterscheidet den Laut Sh, Silben mit dem Laut Sh, Wörter mit dem Laut Sh).
5. Analyse der Artikulation
- Lippen abgerundet und leicht nach vorne gerichtet
- Zähne eng beieinander, aber nicht berührend
- Die breite Zungenspitze wird an die Alveolen angehoben, aber nicht dagegen gedrückt.
- Der mittlere Teil der Zunge beugt sich nach unten.
- Die seitlichen Kanten werden gegen die oberen Molaren gedrückt.
Ein breiter, warmer Luftstrahl streicht gleichmäßig über die Zungenmitte
Klangspiel: « Die Schlange zischt“: durch die Nase einatmen, ausatmen: Sh-Sh-Sh-Sh
6. Verhandlung des letzten Tons
Und dann wollte sie Verstecken spielen. Die Maus versteckt sich in ihrem Häuschen und raschelt leise: sch - sch - sch. Warum knurrt sie so? Sie betrachtet ihre Bilder. Lass uns zusammen mit der Maus schauen und rascheln: wir ..., du ..., kamy ..., klein ....
(Der Logopäde zeigt und ruft dem Kind das Bild zu und beendet den letzten Ton.)
7. Automatisierung in Silben.
Die Maus setzte sich ans Klavier und sang rauschende Lieder. Hören Sie zu und singen Sie mit der Maus: sha - shu - sha, shi - sho - shi, she - sha - shu, sha - shi - sho.
(Das Kind „spielt“ mit den Fingern „Klavier“ und spricht Silbenketten aus.)
Und dann ging sie Nüsse nagen: asha yshi esh ush ash
(Das Kind spricht Silben aus und verbindet die Finger an beiden Händen)
8. Automatisierung in Worten.
A) Die Maus ist spazieren gegangen, kann aber den Weg nicht finden. Hilf ihr. Sie müssen nur die Bilder auswählen, in deren Namen ein Ton Sh steht, und sie aus den Bildern entfernen
Spur.
b) die Maus beschloss, unterwegs in den Laden zu gehen. Die Maus sah viele verschiedene Objekte.
(Bilder werden vor dem Kind ausgelegt: ein Pelzmantel, ein Auto, ein Kleiderschrank, ein Kissen usw.).
Das Spiel "Eins - viele" findet statt:
Pelzmantel - Pelzmäntel, Auto - Kleiderschrank - Hut - Kissen -
Nun, jetzt ist es Zeit für die Maus und nach Hause.
d) Die Maus kam nach Hause und begann Gedichte zu schreiben. Und um es der Maus leichter zu machen, sagen Sie ihr die letzten Worte.
Trägt einen hellen Kamm, die Maus duscht,
unser fröhlicher ... wäscht seinen schwanz, wäscht ...
Hier läuft das Baby, Reifen raschelten leise -
Grau ... Es kommt zu uns ....
9. Das Ergebnis der Lektion. Es ist an der Zeit, dass wir uns von der Maus verabschieden. Du hast ihr heute sehr gut geholfen und welcher Ton hat dir im Unterricht geholfen?
