Das Konzept der "Unabhängigkeit". Inhalte und Faktoren, die die Entwicklung der Selbständigkeit beeinflussen

Unabhängigkeit wird als eines der Persönlichkeitsmerkmale definiert, das durch zwei Faktoren gekennzeichnet ist:

eine Reihe von Mitteln, Kenntnissen und Fähigkeiten;

Anreiz zum Handeln.

Wenn beispielsweise eine Person angesichts einer ständigen Aufgabe zum Handeln motiviert ist, hat sie eine motivierende Einstellung zur Selbständigkeit.

Unabhängigkeit ist kein abstraktes Merkmal einer Person im Allgemeinen, sondern ein Merkmal einer Beziehung zu einer Person. Viele Pädagogen verstehen Unabhängigkeit als:

- die Fähigkeit, die Grundlage für bestimmte Handlungen, die Wahl des Verhaltens zu schaffen;

- die Fähigkeit, ihre Positionen zu isolieren;

- die Fähigkeit, die strukturellen Aktivitätsblöcke unabhängig umzusetzen;

- Planung, Regulierung und Analyse ihrer Aktivitäten ohne fremde Hilfe;

- ihre Bestrebungen und Fähigkeiten korrelieren, den Prozess ihrer Aktivitäten angemessen beurteilen.

Laut dem berühmten Doktor der Philologie, Professor S.I. Ozhegs Unabhängigkeit ist eine Person:

- getrennt von anderen existierend, unabhängig;

- entscheidungsfreudig, eigeninitiativ;

- eine Handlung, die ohne fremde Hilfe ausgeführt wird.

Leontjew A. N. versteht die verallgemeinerte Komponente der Einstellung des Einzelnen zur Erfüllung seiner Aufgaben, zum Tätigkeitsprozess, seinem Ergebnis, das auf Unabhängigkeit und Autonomie abzielt.

Die Autoren des Programms "Origins" verstehen Selbständigkeit als eine besondere Form der Aktivität, die den Entwicklungsstand des Kindes widerspiegelt, eine proaktive Einstellung bietet und verschiedene Arten von Problemen löst, die im Leben und in der Aktivität auftreten.

Tokaeva T.E., Poltavtseva N.V. - vorbereiten, ausführen, das Ergebnis bewerten, eine „Ziel-Ergebnis“-Beziehung herstellen – das sind ihre Hauptfaktoren, die die Unabhängigkeit bestimmen. Unabhängigkeit ist eine sich ständig weiterentwickelnde Eigenschaft und hat ihren eigenen Inhalt. Was ist der Inhalt der Selbständigkeit in der Motorik?

Wir können diese Frage anhand der Arbeiten von Keneman A.V., Leskova G.P., Poltavtseva N.V. beantworten. und andere, die das Problem des Sportunterrichts von Vorschulkindern untersuchten. Sie identifizierten Indikatoren für die Unabhängigkeit und deren Inhalt.

Das Motiv veranlasst das Kind zur Aktivität. Es kann unter verschiedenen Bedingungen erstellt werden:

– Bereicherung des Arsenals an Fähigkeiten;

- Ermutigung von Kindern durch sich verändernde Bedingungen;

- Neue Aufgaben stellen.

Die Unabhängigkeit wird auch von der Intelligenz, dem emotionalen Zustand, den physiologischen und individuellen Merkmalen des Kindes beeinflusst, dem Inventar wird ein großer Platz eingeräumt.

Nachdem ich viele Definitionen des Begriffs "Unabhängigkeit" überprüft hatte, kam ich zu dem Schluss:

Unabhängigkeit ist die Fähigkeit einer Person, ihre Aktivitäten auf der Grundlage des verfügbaren Wissens autonom zu planen und zu kontrollieren.

P.F. Lesgaft: „Im Allgemeinen macht es einem Kind große Freude, wenn es selbst einige Phänomene für sich bemerkt und erklärt hat und wenn sich seine Argumentation als wirklich richtig herausgestellt hat, ebenso gibt es ihm das, was es selbst getan und erreicht hat, ohne andere darauf hinzuweisen das größte Vergnügen.“

1.2 Psychologische und pädagogische Aspekte der Selbständigkeitsbildung

In den Studien von Guskova T., Ermak N. wird gesagt, dass Unabhängigkeit eine Qualität ist, ein gebrochenes Verhalten in verschiedenen Lebensphasen eines Kindes: im Alter von 2-3 Jahren der Wunsch nach Unabhängigkeit; im Alter von vier Jahren das Verblassen dieses Strebens. Daher ist es notwendig, sich ständig mit dem Kind auseinanderzusetzen, damit die Entwicklung der Unabhängigkeit nicht vollständig verblasst.

So bekannte Psychologen wie Leontiev A.S., Bozhovich L.I., Rubinshtein S.A. erklären dies damit, dass das Kind an der Schwelle zum Vorschulalter eine „Krise von drei Jahren“ erlebt. Die Trennung von sich selbst von anderen Menschen, das Bewusstsein der eigenen Fähigkeiten durch ein Gefühl der Körperbeherrschung, sich selbst als Quelle des Willens zu empfinden, führt zur Entstehung einer neuen Art von Beziehung zwischen einem Kind und einem Erwachsenen. Er beginnt sich mit einem Erwachsenen zu vergleichen und möchte die gleichen Rechte wie Erwachsene genießen: die gleichen Handlungen ausführen, genauso unabhängig und unabhängig sein. Der Wunsch nach Selbständigkeit äußert sich nicht nur in den Formen, die Erwachsene anbieten, sondern auch in dem hartnäckigen Wunsch, dies und nicht anders zu tun. Das Kind fühlt sich als Quelle seines Willens. Sich selbst als Quelle des Willens zu fühlen, ist ein wichtiger Moment in der Entwicklung der Selbstverwirklichung.

Wenn das Kind beginnt, sich in der Lage zu fühlen, erfolgreich genug unabhängig zu handeln, strebt es danach, "sich selbst" zu tun. Die „Krise von drei Jahren“ entsteht durch individuelle Leistungen in der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes.

Die Kommunikation zwischen einem Erwachsenen und einem Kind gibt ihm die Möglichkeit, sich als eigenständige Person zu erkennen. Das Bedürfnis des Kindes, mit den Mitteln und Gegenständen selbstständig zu handeln, hängt von der Position ab, die der Erwachsene im Umgang mit dem Kind einnimmt.

Eine starke Zunahme der Unabhängigkeit führt manchmal zu einem Konflikt zwischen einem Erwachsenen und einem Kind. Leider berücksichtigen Erwachsene nicht immer das Bedürfnis des Kindes, von der Vormundschaft befreit zu werden, und kreuzen jede Aktivität, die ihnen erscheint.

Grundlage und notwendige Voraussetzung für die Bildung von Selbstständigkeit ist daher die richtige Organisation des Kindergartenbereichs; Eine Atmosphäre des Vertrauens, der Freundlichkeit, der Zurückhaltung etc. ist enorm wichtig.

Der Wunsch nach Selbständigkeit entsteht und entwickelt sich aus dem Grad der Beherrschung der Fertigkeiten und Fähigkeiten des Kindes im Bereich der Leibeserziehung, d.h. Lernkompetenz ist entscheidend für die Bildung von Selbständigkeit. Auch der Zustand der Regeln spielt eine wichtige Rolle: Durchführung von Übungen, Organisation und Durchführung von Spielen, moralische Regeln, Menschlichkeit, Wohlwollen, Konzession.

In der Psychologie wird angenommen, dass der Grad der Entwicklung der Unabhängigkeit durch die Möglichkeit des Übergangs zu komplexeren Aktivitäten bestimmt wird.

Das Vorschulalter ist eine direkte Fortsetzung des frühen Alters in Bezug auf die allgemeine Sensibilität. Dies ist die Zeit, in der der soziale Raum menschlicher Beziehungen durch die Kommunikation mit nahen Erwachsenen sowie durch Spiele und echte Beziehungen zu Gleichaltrigen gemeistert wird. Das Kind versucht, sein „Ich“ zu verwirklichen und seine Unabhängigkeit zu bestätigen. Das Kind entwickelt die Grundlage für einen verantwortlichen Umgang mit den Ergebnissen seines Handelns.

Die Bildung der Unabhängigkeit, so Vygotsky L.S., hängt weitgehend vom Grad der Gedächtnisbildung, des Denkens, der Aufmerksamkeitsentwicklung, der Sprache usw. ab. Dank dessen kann das Kind seine Handlungen der einen oder anderen Aufgabe unterordnen, um das Ziel zu erreichen und die aufgetretenen Schwierigkeiten zu überwinden.

Wir sind seit langem der Meinung, dass das Kind noch keine Person ist. Es notierte nur das, was ihn von einem Erwachsenen unterschied. Es stellte sich heraus, dass ein kleines Kind ein minderwertiges Wesen ist, das nicht unabhängig denken, handeln und Wünsche haben kann, die nicht mit den Wünschen von Erwachsenen übereinstimmen.

Wie ist Unabhängigkeit?

Je älter das Kind wurde, desto weniger „Unvollkommenheiten“ wurden an ihm gefunden, aber das änderte nichts am Wesen der Sache. Und erst vor kurzem haben wir einen „positivistischen“ Ansatz für die Entwicklung des Kindes etabliert: Ihm wurde endlich das Recht zuerkannt, eine Person zu sein. Und Unabhängigkeit ist ein treuer Begleiter der Persönlichkeitsentwicklung.

Was ist Unabhängigkeit? Es scheint, dass die Antwort an der Oberfläche liegt, aber wir alle verstehen sie ein wenig anders.

Die typischsten Antworten:

- „Dies ist eine Handlung, die eine Person selbst ausführt, ohne andere zu veranlassen und ihnen zu helfen“;

Die Fähigkeit, sich nur auf die eigene Kraft zu verlassen;

- „Unabhängigkeit von den Meinungen anderer, Freiheit der Äußerung der eigenen Gefühle, Kreativität“;

- „die Fähigkeit, sich selbst, seine Zeit und sein Leben im Allgemeinen zu verwalten“;

- `die Fähigkeit, sich solche Aufgaben zu stellen, die dir noch niemand gestellt hat, und sie selbst zu lösen`.

Es ist schwierig, gegen diese Definitionen Einwände zu erheben. Sie zeigen genau die Unabhängigkeit einer Person und im Großen und Ganzen die Reife seiner Persönlichkeit an. Aber wie wendet man diese Schätzungen auf ein Kleinkind an, sagen wir 2-3 Jahre alt? Nahezu keine davon kann ohne nennenswerte Vorbehalte verwendet werden. Hatten also jene Psychologen recht, die argumentierten, dass Babys keine vollständige Unabhängigkeit haben und es daher verfrüht sei, über die Persönlichkeit eines Kindes zu sprechen? Ja und nein.

Die Selbständigkeit des Kindes ist natürlich relativ, aber sie entsteht in der frühen Kindheit. Es ist sehr schwierig, es bei einem Kind zu erkennen: Wir operieren mit den Kriterien „reifer“ Unabhängigkeit, aber bei ihm drückt es sich implizit aus, ahmt oft andere Eigenschaften nach oder wird nur teilweise erkannt.

Seine Manifestationen zu erraten, den ersten Sprossen zu helfen, stärker zu werden und sich zu entwickeln, ist keine leichte Aufgabe. Sowohl die Überschätzung als auch die Unterschätzung der Unabhängigkeit des werdenden Kindes sind sehr wichtig für die sich entwickelnde Persönlichkeit des Kindes und haben das gleiche Ergebnis - die Hilflosigkeit unserer Kinder angesichts der Probleme des Lebens und sogar grobe Entwicklungsverzögerungen.

Unabhängigkeit bedeutet nicht völlige Handlungs- und Tatfreiheit, ist sie immer in einen starren Rahmen gesellschaftlich akzeptierter Normen eingeschlossen. Daher ist es nicht irgendeine Aktion für sich allein, sondern nur sinnvoll und gesellschaftsfähig. Es ist schwierig, die monotonen, chaotischen oder ziellosen Handlungen von Kindern mit psychischen Problemen unabhängig zu nennen, obwohl sie es zu sein scheinen, obwohl solche Kinder alleine spielen, Erwachsene nicht belästigen und sich nicht dafür interessieren, welchen Eindruck sie auf andere machen.

Kinder im Alter von 2 bis 3 Jahren zeichnen sich durch eine gewisse „Asozialität“ aus, die jedoch mit einem Mangel an Lebenserfahrung und Wissen über die „Normativität“ des Handelns verbunden ist. Kleine Skodas, sie übernehmen solche Aktionen nur, um ihre Mutter mit neuen Erfolgen zu erfreuen. Seien Sie nicht überrascht, wenn Sie rote Fische in einer Katzenschüssel finden, die für die Ankunft von Gästen vorbereitet ist: Während Sie telefonierten, beschloss das Baby, die Katze zu füttern. Schimpfen Sie ihn nicht. Bewundern Sie lieber seine Unabhängigkeit und zeigen Sie ihm, wie er das nächste Mal die Katze füttern kann. Mit der Zeit wird das Kind die Hauptsache lernen - die Unabhängigkeit sollte mit einem Ergebnis enden, das allen passt. Dieses „allgemeine Ergebnis“ oder „allgemeine Wirkung“ ist eine unabdingbare Bedingung für die Bildung echter Unabhängigkeit. Es tritt am häufigsten im Intervall von 2 bis 3,5 Jahren auf, wenn seine drei Komponenten hinzugefügt werden. Sie manifestieren sich allmählich und hauptsächlich im Bereich der objektiven Aktivität des Kindes - dies ist die konsequente Beherrschung von drei Ebenen der integralen objektiven Aktivität.

Bis zu einem gewissen Punkt sind alle Handlungen von Kindern primitiv: Sie rollen den Ball, schwenken den Besen, legen etwas in die Kiste. Diese nachahmenden Operationen werden „in der Logik des Subjekts“ als Handlungen bezeichnet. Das Kind denkt nicht wirklich darüber nach, warum es einen Besen schwenkt - es reproduziert einfach eine vertraute Handlung, ohne zu wissen, dass sie eine besondere Bedeutung hat: Nach ihrer Fertigstellung sollte ein bestimmtes Ergebnis erzielt werden - ein sauberer Boden. Wenn sich das Kind das Ziel setzt, die Wohnung sauber zu machen und dafür zum Besen greifen wird, dann können wir davon ausgehen, dass es den ersten Schritt in die Selbständigkeit getan hat, „in der Logik des Ziels“ gehandelt hat.

Die Zielstrebigkeit eines Kindes zeigt sich in ungezügelten Initiativen: Wäsche waschen wie Mama oder Nägel einschlagen wie Papa. Doch zunächst fehlt es an Geschick und Durchhaltevermögen, und damit die Eigeninitiative nicht verschwindet, braucht man Hilfe. Und Eltern zögern leider, "Angriffe" auf die Unabhängigkeit von Kindern zu unterstützen: Sie sind sowohl belastend als auch unsicher. Aber es ist auch unmöglich, die Aufmerksamkeit des Kindes abrupt zu stoppen oder oft auf nach Meinung der Erwachsenen vernünftigere Handlungen zu lenken: Dies verlangsamt die Entwicklung der Unabhängigkeit des werdenden Kindes und wirft das Baby auf primitive Nachahmung zurück.

Nur als letztes Mittel, wenn er sich schon etwas Außergewöhnliches ausgedacht hat, kann man darauf zurückgreifen – ansonsten muss die Initiative unterstützt werden.

Wenn Sie dem Kind regelmäßig helfen, werden seine Handlungen bald die zweite Komponente der Unabhängigkeit offenbaren. - Zielstrebigkeit, die sich in der Hingabe an das Geschäft manifestiert, der Wunsch, nicht irgendein, sondern das gewünschte Ergebnis zu erzielen. Das Kind wird fleißig, ausdauernd, organisiert. Ein Scheitern ist kein Grund, den Plan aufzugeben, sondern veranlasst Sie, Ihre Anstrengungen zu verdoppeln und gegebenenfalls sogar um Hilfe zu bitten. Es ist sehr wichtig, dem Kind rechtzeitig zu helfen - dies ist eine notwendige Voraussetzung für die Entwicklung seiner Unabhängigkeit. Das Kind wird Hilfe ablehnen, sobald es das Gefühl hat, alleine zurechtzukommen.

Nach der Bewältigung der zweiten Komponente der Selbständigkeit – der zielgerichteten Umsetzung seiner Absichten – bleibt das Kind weiterhin von einem Erwachsenen abhängig, genauer gesagt von seiner Fähigkeit, das Ergebnis mit der „Norm“ in Beziehung zu setzen. Das Kind beherrscht dies im Prinzip früher und verwendet es oft im Spiel, aber in der Art der Aktivität, die es im dritten Lebensjahr beherrscht, gibt es eine grundlegende Neuerung - den "allgemeinen Effekt", über den wir oben gesprochen haben .

Das Kind verfügt nicht über ausreichende Erfahrung, um selbstständig festzustellen, ob ein zufriedenstellendes Ergebnis erzielt wurde. Der Träger dieses Wissens ist ein Erwachsener, er muss also jede selbstständig erdachte und ausgeführte Handlung eines Kindes bewerten, und das ist eine ganze Kunst. Mit dem Auftreten der ersten Sprossen der Unabhängigkeit wird das Kind sehr sensibel für seine Rechte an seiner Manifestation (denken Sie an Dima) - es reagiert genauso scharf auf die Bewertung seiner Handlungen.

Es lohnt sich, grob, scharf oder undeutlich über seine „Erwachsenen“-Initiativen zu sprechen, und sie können zusammen mit Ihren Hoffnungen auf die Unabhängigkeit eines Kindes für immer verschwinden. Deshalb, egal wie bizarr seine Idee auch sein mag, loben Sie sie zuerst, unterstützen Sie sie emotional und erklären Sie erst dann taktvoll, warum es nicht geklappt hat.

Der Junge bemühte sich so sehr, alle Blumen im Haus zu gießen, dass er nicht an dem Flieder auf der Tapete vorbeiging. Schade natürlich um die beschädigte Tapete und das aufgequollene Parkett, aber schimpfen Sie nicht und erklären Sie ihm, dass Papierblumen nicht gegossen werden. Wenn er sich Ihre Argumente anhört, wird er schließlich alle Konzepte von „normativ“, „allgemein akzeptiert“ lernen.

Mit 3,5 Jahren versteht das Kind schon fast unmissverständlich, was es gut und was schlecht gemacht hat, wofür es sich schämen sollte und wofür nicht, und das ohne unsere Einschätzung. Diese Art von Fähigkeit - die Funktion der Selbstbeherrschung - ist die letzte Stufe der Bildung von Unabhängigkeit in objektiver Tätigkeit. Durch die Beherrschung der Fähigkeit, diese selbstständig zu planen, umzusetzen und zu kontrollieren, wird das Baby bis zu einem gewissen Grad unabhängig vom Erwachsenen. Aber das ist nur der erste und sehr bescheidene Schritt auf dem Weg zur reifen Selbständigkeit. Die altersbedingte Führungstätigkeit wird sich ändern, und er wird wieder alle Stadien der Bewältigung der Selbständigkeit durchlaufen. Paradoxerweise überträgt es sich nicht automatisch von einer Aktivitätsart auf eine andere.

Wenn Ihr Kind im Alter von 3 Jahren selbstständige Objekthandlungen erfolgreich beherrscht, bedeutet dies nicht, dass es in der Schule erfolgreich sein wird, es sei denn, es unternimmt besondere Anstrengungen dafür. „Lücken“ in der Unabhängigkeit des Kindes in einem der vorangegangenen Stadien seiner Entwicklung sind mit einer „Kettenreaktion“ behaftet – Minuspunkte in der Zukunft.

Oft bleibt die Selbständigkeit eines Kindes im Vorschulalter stecken. Er muss in seinem Studium ständig kontrolliert, gezwungen werden, sich zum Unterricht zu setzen und das Interesse daran zu wecken. Dies wirkt sich zwar nicht so sehr auf seinen allgemeinen Geisteszustand aus wie beispielsweise auf die geistige oder sprachliche Entwicklung.

willentliche Eigenschaft des Individuums als die Fähigkeit, seine Aktivitäten ohne ständige Anleitung und praktische Hilfe von außen zu systematisieren, zu planen, zu regulieren und aktiv auszuführen. Freie Bildung - das Bildungskonzept, nach dem sich das Kind entwickeln muss und er nur günstige Entwicklungsbedingungen benötigt. Sv ignoriert die Notwendigkeit besonderer Hilfe für das Kind durch Erwachsene. (ein)

Großartige Definition

Unvollständige Definition ↓

UNABHÄNGIGKEIT

eine der führenden Eigenschaften einer Person, die sich in der Fähigkeit ausdrückt, bestimmte Ziele zu setzen und ihre eigene Leistung zu erzielen. Kräfte C sorgen für eine verantwortungsvolle Einstellung einer Person zu ihrem Verhalten, die Fähigkeit, bewusst und proaktiv zu handeln, nicht nur in einer vertrauten Umgebung, sondern auch unter neuen Bedingungen, inkl. erfordern nicht standardmäßige Entscheidungen.

C ist kein angeborenes Merkmal, es wird gebildet, wenn das Kind aufwächst und hat in jeder Altersstufe seine eigenen Merkmale.Im 5.-6. Lebensmonat beginnt das Kind, selbstständig zu handeln - setzt sich hin, versucht, ein Spielzeug zu bekommen , usw., bis zum Ende des 1. Lebensjahres - verbrennt, hält das Gleichgewicht seines Körpers aufrecht, führt zielgerichtete Handlungen aus T o, das Verlangen nach C wird geweckt, verbunden mit dem Bedürfnis des Kindes, seine Wünsche ohne Hilfe und Unterstützung zu befriedigen von Erwachsenen Im 3. Lebensjahr aufgrund erhöhter körperlicher Beschwerden. Dem Kind stehen vielfältige Handlungsmöglichkeiten zur Verfügung. In diesem Alter beginnt das Kind auch, sich selbst zu verwirklichen, sich von der Welt um es herum abzugrenzen, und die Grundlagen der Selbsterkenntnis werden gelegt. Dies äußert sich in einem gesteigerten Verlangen nach S. , oft sogar gegen den Willen der Eltern. Die sogenannte. Krise von 3 Jahren (siehe Krisenalter) - ein Stadium der Persönlichkeitsbildung, für das der Übergang zu einem neuen, vollkommeneren Bewusstseins- und Verhaltensniveau charakteristisch ist. Diese Phase ist äußerst günstig für die angemessene Förderung der Motivation des Kindes und vermittelt ihm nützliche Fähigkeiten. Eltern und Betreuer, die versuchen, Kinder zu unterdrücken. Aktivität, sehen sich meist mit akuten negativen Reaktionen und Verhaltensstörungen konfrontiert. Wenn es ihnen gelingt, Gehorsam zum Hauptmechanismus des kindlichen Verhaltens zu machen, behindert dies ernsthaft die Bildung von S.

Unvollständige Definition ↓

Die Manifestation der Selbständigkeit ist ein wichtiger Schritt in der Persönlichkeitsbildung eines Kindes. Es ist kein Geheimnis, dass im Alter von 1,5 - 2 Jahren das Motto vieler Kinder der Satz "Ich selbst!" ist. Dies ist eine ideale Zeit, um dem Kleinen die Unabhängigkeit in der Ausführung aller Handlungen zu vermitteln, und somit eine großartige Gelegenheit, ihm etwas beizubringen.
In der Phase der Bildung der Unabhängigkeit müssen Eltern geduldig sein, da dies ein schrittweiser Prozess ist: Denken Sie daran, wenn Sie etwas tun müssen, das Sie noch nie zuvor getan haben, kann nicht alles beim ersten Mal brillant erledigt werden, selbst von einem Erwachsenen , ganz zu schweigen von einem Kind, das erst alles lernt - alles kommt mit Erfahrung. Deshalb ist es so wichtig, das Kind in seiner Selbständigkeit zu unterstützen. Der große Fehler vieler Eltern ist es, alles unter Verbote zu stellen: „Fass das nicht an!“, „Du machst es falsch!“, „Du ziehst dich zu lange an, ich ziehe dich selbst an!“, „ Warum kletterst du hier!“ usw. und warten Sie nach einer Weile, bis das Kind endlich anfängt, alles alleine zu machen, ohne auf die Hilfe von Außenstehenden zurückzugreifen.
Wie kann man einem Kind Unabhängigkeit beibringen? Ab welchem ​​Alter sollte einem Kind Selbständigkeit beigebracht werden? Was und ab welchem ​​Alter sollte ein Kind alleine können?

Alle Eltern wollen ihr Kind alleine erziehen, aber sie machen sich erst Gedanken darüber, was es ist, wenn das Kind zur Schule geht. Große Veränderungen finden derzeit in seinem Leben statt und es wird sofort klar, ob er dafür bereit ist und wie unabhängig er ist.
Unabhängigkeit im allgemeinen Sinne ist die Fähigkeit eines Menschen, Entscheidungen zu treffen und selbstständig zu handeln sowie Verantwortung dafür zu tragen, sich selbst angemessen einzuschätzen und sein Leben zu meistern, darüber zu verfügen. In der Kindheit, in jeder Entwicklungsstufe, ist Selbständigkeit von besonderer Bedeutung. Zum Beispiel wird für einen Säugling eine Manifestation der Unabhängigkeit das Einschlafen in der Krippe und nicht nur in den Armen der Mutter sein, die Fähigkeit, für einige Zeit auf ihre Anwesenheit zu verzichten. Für Kinder unter 3 Jahren ist ein Zeichen der Selbständigkeit die Fähigkeit, zumindest kurzzeitig ohne Erwachsene alleine spielen zu können. Je älter das Kind wird, desto umfassender wird die Definition von Unabhängigkeit für es. Es enthält:

1) die Fähigkeit, die Initiative zu ergreifen und zu handeln, wobei die Notwendigkeit der persönlichen Beteiligung an jedem Unternehmen erkannt wird;
2) Selbstbedienungsfähigkeiten;
3) die Fähigkeit, einfache Hausarbeiten ohne die Hilfe und Kontrolle von Erwachsenen zu erledigen;
4) die Fähigkeit, unter Berücksichtigung der vorgeschlagenen Bedingungen oder der vorherrschenden Umstände zu handeln;
5) die Fähigkeit, in einer ungewohnten Situation absichtliche Handlungen auszuführen (dazu ist es notwendig, ein Ziel zu setzen, die bestehenden Bedingungen zu berücksichtigen, zu planen und ein Ergebnis zu erzielen);
6) Fähigkeiten zur Selbstkontrolle und Bewertung der Ergebnisse ihrer Aktivitäten;
7) die Fähigkeit, vorhandene Erfahrungen in einer neuen Situation zu nutzen (Übertragung von gemeisterten Handlungen).
Der Grundstein für die Entwicklung eines Kindes zu einer eigenständigen Person wird bereits in der frühen Kindheit gelegt. Bevor das Kind in die Schule kommt, verbindet es Unabhängigkeit meist mit gutem Benehmen und wird erst später zu einer seiner persönlichen Eigenschaften.
Um Unabhängigkeit zu entwickeln, müssen Erwachsene (insbesondere Eltern):
1) die Bedürfnisse des Kindes kennen, auf deren Grundlage die Interessen der Kinder gebildet werden;
2) Förderung der kreativen Entwicklung des Babys durch Einbeziehung in Spielaktivitäten;
3) mehr mit dem Kind kommunizieren, sowohl auf verbaler (verbaler) als auch auf nonverbaler (Mimik, Gestik, Körperhaltung, Intonation) Ebene;
4) Geben Sie dem Baby die Möglichkeit, bei durchführbaren Aktivitäten selbstständig zu handeln, und erschweren Sie es allmählich.
5) die Fähigkeiten zum selbstständigen Handeln zu festigen.
Die Entwicklung der Selbständigkeit bei Kindern erfolgt in 3 Stufen. Jeder von ihnen endet mit einer Krise und dann mit einer relativen Stabilisierung der Persönlichkeit. Dann entwickelt sich das Kind weiter, sammelt neue Erfahrungen, gewinnt neues Wissen, und wieder muss es seine Position in der Gesellschaft (in der Familie) ändern und sich beweisen. Das Bedürfnis nach Unabhängigkeit erreicht seinen höchsten Ausdruck in der Adoleszenz. Ein Jugendlicher weiß bereits vieles ohne fremde Hilfe zu erledigen, er ist für sein Handeln verantwortlich, kann seine Aktivitäten planen, sein Handeln und deren Folgen kontrollieren und bewerten. Er versteht, dass es gewisse Grenzen der Freiheit gibt (allgemein anerkannte Normen und Gesetze).

Entwicklungsstadien der Selbständigkeit
1. Bildung von körperlicher und alltäglicher Unabhängigkeit. Diese Phase dauert bis zu 3 Jahre. Das Kind ist in dieser Zeit auf alles neugierig und wiederholt oft „Ich selbst!“. und Fähigkeiten zur Selbstfürsorge erwerben. Er lernt, selbstständig zu essen, aufs Töpfchen zu gehen, seine Hände, Kleider und Schuhe zu waschen, versucht, seinen Eltern im Haushalt zu helfen. In dieser Zeit ist es wichtig, dem Kind zu ermöglichen, seine Unabhängigkeit zu zeigen.
2. Bildung der pädagogischen Unabhängigkeit. Die Phase beginnt im Alter von 6-7 Jahren und dauert bis zur Krise der Adoleszenz (bis zu 12 Jahren). Das Kind kommt bereits gut mit Selbstversorgung und Hausarbeit zurecht und beginnt im Studium Selbständigkeit zu entwickeln. Er gewöhnt sich daran, zur Schule zu gehen, neue Aufgaben zu erledigen (abends eine Mappe zu sammeln usw.), einschließlich Hausaufgaben. Er ändert den Modus des Tages und erhöht die Verantwortung.
Um Lernunabhängigkeit zu entwickeln, muss man Willenskraft entwickeln, sich anstrengen, um das Ziel zu erreichen (eine Regel oder ein Gedicht lernen, um im Unterricht gut zu antworten) und sich an einen neuen Tagesablauf halten. Zuerst helfen ihm seine Eltern dabei, und dann bewältigt er selbst Bildungsaktivitäten, macht seine Hausaufgaben ohne Erinnerung, sammelt Schulmaterial in einer Aktentasche, da er versteht, dass Unterricht wichtiger ist als Cartoons. Wenn ein Kind Schwierigkeiten hat, Hausaufgaben zu machen und ohne Erinnerungen und Hilfe von Erwachsenen nicht zurechtkommt, dann ist es notwendig, sein Interesse am Lernen zu wecken.
3. Bildung der persönlichen Unabhängigkeit. Das Kind hat bereits Alltags- und Erziehungsselbstständigkeit und nähert sich der selbstständigen Entscheidungsfindung. Wenn frühere Eltern seine Meinung in Betracht gezogen und angeboten haben, selbst eine Wahl zu treffen, hat das Kind alle Voraussetzungen, um diese Phase erfolgreich zu bestehen. Mit 11-12 Jahren kann ein Kind bereits eine eigene Meinung haben und in verschiedenen Lebenssituationen Entscheidungen treffen. In dieser Lebensphase ist es notwendig, ihm mehr Freiheit zu geben. Wenn er um Hilfe bittet, weil er nicht weiß, was er unter den gegebenen Umständen tun soll, dann lade ihn zunächst ein, selbst nachzudenken, erst dann deine Meinung zu äußern oder gemeinsam eine Entscheidung zu treffen. Wenn das Kind seine eigene Version der Problemlösung zum Ausdruck bringt, wird es dann verantwortungsbewusster mit der Umsetzung umgehen.
Wenn die vorherigen Phasen der Unabhängigkeitsbildung bei einem Teenager nicht vollständig abgeschlossen sind, kann er die dritte ohne die Hilfe von Psychologen und beharrliche Arbeit an sich selbst nicht mehr überwinden. Eine unabhängige Persönlichkeit beginnt von Geburt an erzogen zu werden. Dazu ist es notwendig, Interesse dafür zu wecken, sich eine Vorstellung davon zu machen. Sie können mit ihm über dieses Thema sprechen und fragen: „Was ist Unabhängigkeit, wie verstehen Sie das? Wer ist Ihrer Meinung nach eine unabhängige Person? Ein Kind kann unterschiedliche Antworten geben, zum Beispiel sagen, dass Unabhängigkeit die Fähigkeit ist, Hausaufgaben zu machen und der Mutter zu helfen. Erarbeiten Sie je nach Antwort dieses Thema mit dem Kind, fragen Sie, warum Sie unabhängig sein müssen, ob es unabhängig ist usw. Auf diese Weise schaffen Sie die Voraussetzungen dafür, dass es ein Motiv findet, seine Unabhängigkeit zu zeigen. In jedem Fall kann er mehrere Motive haben, zum Beispiel kann er Geschirr in Seifenwasser spülen, um zu planschen und mit Schaum zu spielen oder um seiner Mutter zu helfen. Es ist wichtig, ihm die Möglichkeit zu geben, die Motivation selbst zu wählen. Eltern müssen verstehen, welches Motiv für das Kind interessant ist, aber sie sollten auf keinen Fall versuchen, es zu ändern, sondern es nur verwenden, um Interesse an unabhängiger Aktivität zu entwickeln.
Oft sind Eltern nicht bereit, die Unabhängigkeit des Kindes zu akzeptieren und versuchen, es vor den Problemen des Lebens und Versuchen, sie zu lösen, zu schützen. In diesem Fall kann er protestieren, für seine Unabhängigkeit kämpfen oder sich mit den Umständen abfinden und infantil werden.
Eltern, die die Entwicklung der Selbständigkeit eines Kindes nicht fördern wollen, sind meist von Angst getrieben. Sie haben Angst, dass er etwas falsch macht und es ihnen nicht gefällt, sie haben Angst, dass ein unabhängiges Kind unartig wird, und sie haben große Angst, dass sie für ihn unnötig werden. Es ist wichtig zu verstehen, dass es weniger wahrscheinlich ist, dass solche Ängste wahr werden, wenn Sie einem Kind helfen, unabhängig zu werden und es als freie Person wahrzunehmen, aber alle Versuche, es unter Kontrolle zu halten, führen nur zu ihnen.
Eltern handeln in der Regel auf eine von drei Arten, wenn es um die Erziehung geht:
1) möchte, dass er etwas länger bleibt;
2) das Kind dazu bringen, schneller erwachsen zu werden;
3) das Bedürfnis des Kindes nach Entwicklung der Unabhängigkeit und seine Fähigkeit, dies zu tun, angemessen wahrnehmen.
Die Unabhängigkeit eines Kindes in den ersten Lebensjahren manifestiert sich hauptsächlich als Nachahmung von Erwachsenen. Das Kind will wie eine Mutter Suppe kochen, den Teig kneten; Wie Papa, mit einem Hammer klopfen, Hanteln heben. Es ist sehr wichtig, ihn mit gutem Willen in gemeinsame Aktivitäten einzubeziehen.

Um die Unabhängigkeit eines Kindes zu entwickeln, empfehlen Psychologen, die folgenden Maßnahmen zu ergreifen:
1) Zeigen Sie dem Kind beim Unterrichten von Selbstpflege und Selbstpflege alles langsam mit Erklärungen und führen Sie langsam selbst ähnliche Aktionen durch, damit es es selbst sieht und versucht.
2) sei geduldig und lass ihn alles zu Ende bringen, erst dann zeig ihm wieder, wie man es richtig macht, und gib ihm eine Chance für einen zweiten Versuch;
3) unabhängige Aktionen und Taten fördern;
4) die Fehler des Kindes nicht zu verurteilen, sondern Handlungsoptionen und Auswahlkriterien vorzuschlagen;
5) klar erklären, was gut und was schlecht ist, sowie Regeln festlegen;
6) Selbstfürsorge lehren (Zähne putzen, waschen, auf die Toilette gehen, essen, anziehen, Zeit anhand der Uhr ablesen usw.) und alleine einschlafen;
7) lehren, alleine mit sich selbst zu spielen;
8) Geben Sie die Möglichkeit, so oft wie möglich zu wählen, und bringen Sie Ihnen nach und nach bei, wie Sie Ihren Unterricht planen.
9) sich mäßig um das Kind kümmern;
10) zu lehren, mit anderen zu kommunizieren und sich mit ihnen bekannt zu machen;
11) das Treffen von Entscheidungen in Lebenssituationen mit Hilfe von Rollenspielen zu lehren;
12) Hausarbeit leisten und ihre Hilfe annehmen;
13) akzeptiere Fehler und Irrtümer ruhig, analysiere sie gemeinsam, sprich über deine Erfahrungen;
14) dem Kind beizubringen, Verantwortung zu zeigen und sein Maß zu erklären, seine Manifestationen zu fördern;
15) zur Entwicklung von Selbstvertrauen und Selbstwertgefühl beitragen;
16) kommunizieren Sie mit dem Kind als gleichberechtigte Person, berücksichtigen Sie seine Emotionen in der Kommunikation, fragen Sie nach Ereignissen, interessieren Sie sich für seine Meinung;
17) keinen Druck als Mittel zur Beeinflussung des Kindes anwenden;
18) lehren, wie man mit Konflikten umgeht, die bei der Kommunikation mit anderen Kindern entstehen;
19) Sexualerziehung durchführen;
20) glauben an die Fähigkeit des Kindes, unabhängig zu werden, und geben ihm ein Gefühl der Sicherheit;
21) die Unabhängigkeit in den Fällen, mit denen er bereits konfrontiert war, nicht einzuschränken.

E. Yu. Jaroslawzew "Krise der Kindheit: Wir fördern die Unabhängigkeit"

Was ist Unabhängigkeit? Unabhängigkeit - Unabhängigkeit, Freiheit von äußeren Einflüssen, Zwang, von fremder Unterstützung, Hilfe. Unabhängigkeit - die Fähigkeit zu unabhängigem Handeln, Urteilsvermögen, Initiative und Entschlossenheit. Solche Definitionen gibt uns das Erklärende Wörterbuch der russischen Sprache. In der Pädagogik ist dies eine der Willenssphären des Individuums. Dies ist die Fähigkeit, sich nicht von verschiedenen Faktoren beeinflussen zu lassen und auf der Grundlage der eigenen Ansichten und Motive zu handeln.

„Selbstständigkeit“ ist ein sehr vielschichtiges und psychologisch schwieriges Phänomen, vielmehr ein sinnbildendes, qualitatives Merkmal eines jeden Tätigkeitsbereichs und einer Persönlichkeit, das seine eigenen spezifischen Kriterien hat. Selbstständigkeit - als Merkmal der Tätigkeit des Schülers in einer bestimmten Lernsituation ist eine ständig manifestierte Fähigkeit, das Ziel der Tätigkeit ohne fremde Hilfe zu erreichen. In diesem Zusammenhang hebt die Studie verwandte Konzepte mit dem Begriff „Unabhängigkeit“ hervor.

„Amateurtätigkeit“ ist eine subjektive, eigentlich individuelle selbstbestimmte Tätigkeit, mit persönlich bedingten Komponenten: Ziel, Leitmotiv, Motivation und Umsetzungsmöglichkeiten.

„Selbstaktivierung“ ist eine subjektiv korrelierte innere Handlungsmotivation.

„Selbstorganisation“ ist die Eigenschaft eines Menschen, sich selbst zu mobilisieren, zielgerichtet, aktiv alle seine Fähigkeiten einzusetzen, um Zwischen- und Endziele zu erreichen, und dabei Zeit, Mühe und Mittel rational einzusetzen.

„Selbstregulation“ ist zunächst eine psychologische Handlungsunterstützung, in der weiteren Entwicklung erhält sie eine personale Bedeutung, d.h. eigentlicher psychischer Inhalt.

„Selbstkontrolle“ ist ein notwendiger Bestandteil der Aktivität selbst, die ihre Ausführung auf der persönlichen Ebene durchführt.

Trotz der Widersprüchlichkeit bei der Bestimmung des Zeitpunkts sind sich die Wissenschaftler in einem einig: Unabhängigkeit ist das wichtigste Merkmal eines Menschen; Unabhängigkeit kann nicht losgelöst von anderen persönlichen Eigenschaften (Willkür, Wille, Zielstrebigkeit) entstehen, ohne Unabhängigkeit wird eine Person nicht vollständig.

Laut Experten sind Unabhängigkeit und Aktivität ein mentaler Zustand einer Person, der Folgendes umfasst: die Fähigkeit, eine Aufgabe zu stellen; die Fähigkeit, das Endziel einer Handlung im Auge zu behalten und die eigenen Handlungen im Einklang mit ihrer Erreichung zu organisieren; die Fähigkeit, ein bestimmtes Maß an Komplexität der Handlung ohne fremde Hilfe auszuführen, um das Ergebnis mit der ursprünglichen Absicht in Beziehung zu setzen.

Laut S.L. Rubinshtein (1989), Unabhängigkeit ist das Ergebnis der großen inneren Arbeit eines Menschen, seiner Fähigkeit, nicht nur individuelle Ziele und Aufgaben zu setzen, sondern auch die Richtung seiner Aktivität zu bestimmen.

Akademiker I.S. Kohn (1992) erweitert diese Definition, indem er Unabhängigkeit als eine Eigenschaft einer Person charakterisiert, was erstens Unabhängigkeit impliziert, die Fähigkeit, wichtige Entscheidungen selbst zu treffen und umzusetzen, ohne von außen dazu aufgefordert zu werden; zweitens Verantwortung, Bereitschaft, für die Folgen des eigenen Handelns einzustehen und drittens die Überzeugung, dass ein solches Verhalten real, gesellschaftlich möglich und moralisch korrekt ist.

PI. Pidkasty definiert in seinen Werken Unabhängigkeit als jede vom Lehrer organisierte aktive Aktivität der Schüler, die darauf abzielt, das didaktische Ziel zu erreichen. Dieser Prozess beinhaltet die Suche nach Wissen, deren Verständnis, Konsolidierung, Bildung und Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten, Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen.

SS. Stepanov weist darauf hin, dass Unabhängigkeit ein integraler Ausdruck vieler emotionaler und intellektueller Eigenschaften einer Person, Orientierung und Willen ist.

Das gestiegene Interesse an Selbständigkeit hat den bestehenden Widerspruch zwischen den Erfordernissen der pädagogischen Praxis bei der Entwicklung der Selbständigkeit der Schüler und der fehlenden Entwicklung psychologisch fundierter didaktischer Systeme verstärkt, die eine hochwirksame Entwicklung dieser Qualität gewährleisten. Dieses Problem ist derzeit Gegenstand von N.G. Chanilova, AS Kosharny, V.G. Orlowski usw.

Lied. Chanilova definiert Unabhängigkeit als „eine spezifische integrative Ausbildung von Persönlichkeits-Aktivitätsqualitäten, die die Entwicklung von Wünschen, Fähigkeiten und Fertigkeiten eines Menschen ohne fremde Hilfe bestimmt, um für ihn bedeutsame Probleme zu formulieren und deren Lösung zu positiven Ergebnissen zu bringen“ .

Die Notwendigkeit, Unabhängigkeit zu bilden, wird auch von V.G. Orlovsky: „In der gegenwärtigen Phase besteht der allgemeine Trend zur Verbesserung der Methoden und Unterrichtsformen darin, kognitive Interessen zu aktivieren und die Unabhängigkeit der Schüler so weit wie möglich zu entwickeln, um die Fähigkeiten zur unabhängigen Arbeit mit Bildungs- und Nachschlageliteratur, wissenschaftlichen und technische Informationen, technische und technologische Dokumentation, d. h. die Lust am eigenen Lernen zu entwickeln, ihr Wissen selbstständig aufzufrischen und in der Praxis kreativ anzuwenden.

Der Grad der Selbständigkeit hängt vom Inhalt einer bestimmten Aktivität (objektiv, geistig, kommunikativ) ab, die von einem Schüler ohne die Hilfe anderer Personen ausgeführt wird. Unabhängigkeit hat ein weiteres Merkmal - den Schweregrad. Wenn wir die Handlungen zweier Schüler vergleichen, können wir immer erkennen, wer von ihnen am unabhängigsten ist, das heißt ausdauernder, weniger auf Unterstützung zählend, konzentrierter auf die Aufgabe. Bei einem Schulkind manifestiert sich diese Qualität am häufigsten in pädagogischer, intellektueller Aktivität und bei einem Erwachsenen - in der Arbeit. Folglich ist jede Tätigkeit nur dann sinnvoll, d. h. selbständig, wenn der sie ausführende Mensch sie vollständig beherrscht, dh zu ihrem Träger wird. In diesem Zusammenhang kann die Selbständigkeit als besonderes Moment in der Gestaltung einer ganzheitlichen Tätigkeit definiert werden, als Kriterium für den Grad der Beherrschung dieser Tätigkeit. Eine wesentliche Rolle im Prozess der Bildung von Unabhängigkeit spielt die Fähigkeit des Schülers, Handlungen und Beziehungen in gemeinsamen Angelegenheiten zu analysieren und selbst zu analysieren, die Fähigkeit, seine Beteiligungsmöglichkeiten mit den Fähigkeiten eines Freundes zu korrelieren. Das Vorhandensein all dieser Indikatoren ermöglicht es Ihnen, sich schnell in allgemeinen Aktivitäten zu behaupten, Ihren Platz zu finden und Ihre Fähigkeiten sinnvoll einzusetzen. Gemeinsame Aktivitäten mit Gleichaltrigen und eine angemessene Führung dieses Prozesses durch einen Erwachsenen sind wichtige Voraussetzungen für die Entwicklung der Selbständigkeit.

Um die didaktischen Aspekte des betrachteten Problems aufzuzeigen, ist es wichtig, sich daran zu erinnern, dass es wichtig ist, Wissen nicht auf Kinder zu übertragen, sondern sie mit Wegen zum Erwerb von Wissen auszustatten, denn was man selbst mühsam bekommt, ist an sich immer wertvoll. In dieser Hinsicht fällt das folgende Problem auf die Schultern von Lehrern und Erziehern - die Schaffung von Bedingungen in der Schule, im Unterricht, in einer Gruppe, die zur Bildung dieses Persönlichkeitsmerkmals beitragen, und bereits in der Schule eine harmonische Kombination hoher schulischer Leistungen , Motivation und Fleiß erreicht werden.

Für diejenigen, die sie nicht haben, scheint Unabhängigkeit eine so attraktive und faszinierende Sache zu sein, dass er alles dafür geben würde. Sanya war buchstäblich von diesem Wort beeindruckt, als er hineinspähte. Ich habe es nicht gelesen, ich habe nicht darüber nachgedacht, es gibt nichts Besonderes zu denken, aber ich habe gespäht und gesehen. „Independence“ – im Leben auf eigenen Beinen stehen, ohne Requisiten und Trinkgelder – das bedeutet es. Manchmal reicht eine Kleinigkeit nicht für eine wichtige Entscheidung; so geschah es auch dieses Mal: ​​sobald Sanya sah, was Unabhängigkeit war, schien er auf eigenen Beinen zu stehen, auf seinem eigenen Platz, wo er unabhängig werden sollte, er stand so sicher und bequem, dass es keinen Zweifel gab, aber es ließ, ob es sein Platz sei, und entschied: Genug ist genug. Hör auf Befehle zu befolgen, auf Aufforderungen zu reagieren, an Märchen zu glauben... Ein Mann ist fünfzehn Jahre alt, aber für Mama und Papa ist alles ein Kind, und das wird nie enden, wenn du nicht ein für alle Mal erklärst: du selbst. Er selbst mit einem Schnurrbart. Ich bin ich, es gehört mir, am Ende muss ich mich im Leben verantworten und nicht du. Natürlich würde er die Grenzen nicht überschreiten, das war nicht nötig, aber er würde die Grenzen verschieben. Und überraschend: Sobald Sanya eine Entscheidung getroffen hatte, hatte er sofort Glück. Zu Beginn des Sommers gingen Vater und Mutter nirgendwo hin, aber als Sanya aus dem Sportlager zurückkehrte, in dem Sanya den Juni verbrachte, fand er plötzlich heraus, dass sie gehen würden. Sie fliegen nach Leningrad, steigen mit ihren Bekannten ins Auto, fahren ins Baltikum, dann nach Kaliningrad, dann nach Brest, woanders hin und kehren erst Ende August zurück, um Sanya für die Schule abzuholen. "Und du wirst bei deiner Großmutter bleiben", - sagte meine Mutter. Papa seufzte. Der August ist ein goldener Monat für meine Großmutter am Baikalsee: Beeren, Pilze, Fischen, Schwimmen und Papa, wenn es sein Wille wäre, würde ohne zu zögern mit Sanya tauschen. Nur Sanya würde sich natürlich weigern zu wechseln - und nicht, weil er nicht die baltischen Staaten besuchen und Brest sehen wollte, er wollte und vor allem nach Brest, aber er zog es vor, dort zu sein, wo es keinen Vater und keine Mutter gibt, die hätte es geschafft, ihn in Brest in einen Graben oder einen Graben zu schieben und hätte nicht herausragen dürfen, damit sie, Gott bewahre, vor vierzig Jahren keine Kugel abgefeuert bekommen hätten. Wenn Eltern ein Kind haben, scheinen sie selbst in die Kindheit zu verfallen und spielen mit ihm weiter wie mit einer Puppe, bis er seinen eigenen Elternbeitrag abbezahlt hat. Sanya schämte sich für seine Eltern und hatte Mitleid mit ihnen, als er sah, dass sie, wenn sie mit seinen Kameraden in einer normalen und gleichmäßigen Sprache sprachen, sofort mit ihm in die Sprache entweder der übermäßigen Anbiederung oder der übermäßigen Strenge wechselten und beides taten, als ob sie blind wären. ihn nicht sehen, sondern nur ahnen, dass er hier sein sollte, weniger für ihn als für sich sprechen, um sich gegenseitig etwas zu beweisen. So lernte er, sich auf ihre Worte zu beziehen, wenn sie zusammen waren: Das ist nicht für ihn, sie sind für sich. Jeder von ihnen konnte jedoch ernsthaft mit ihm sprechen. Das galt besonders für Papa, und es war ihm besonders aufgefallen, wie peinlich ihm das allgemeine gemeinsame Gespräch mit Mama vor seinem Sohn war, aber das nächste Mal kam, die Zeit für das nächste Gespräch kam, und wieder war alles immer wieder wiederholt. „Wie die Kleinen, ehrlich, wie die Kleinen“, dachte Sanya in ihren Ton, verärgert und sich darüber im Klaren, dass seine Eltern in dieser Hinsicht nicht schlechter und nicht besser sind als andere und dass ein Mensch in seinen Schwächen ein Leben lang ein Kind bleibt .

Am Baikalsee, wo Sanya seine Großmutter besuchte, setzte sich das Glück fort. Drei Tage vergingen - und plötzlich wurde der Großmutter ein Telegramm überbracht: dringend weg, Vera ist im Krankenhaus, die Kinder sind allein. Tante Vera, die Schwester meiner Mutter, lebte in der Stadt Nizhneangarsk am nördlichen Baikal, und jetzt wurde sie deshalb schwer krank, und ihr Mann ist Geologe, er war in der Taiga nicht zu erreichen. Großmutter keuchte, verirrte sich: Hier ist der Junge in ihren Armen, und niemand weiß was. Sanyas Eltern gingen damals in Leningrad herum oder rollten nach Tallinn, für Sanya passte alles besser als anderswo, und er sagte: Ich werde in Ruhe gelassen. Tante Galja, die Nachbarin von Großmutter, half aus, sie erklärte sich bereit, nicht nur die Ferkel ihrer Großmutter zu füttern, sondern auch auf ihren Enkel aufzupassen und ihn nachts zu ihrer Hütte zu bringen. Großmutter ging, und Tante Galya vergaß, an Sanya zu denken. Stimmt, sie erinnerte sich an die Schweine, und das war genug.

Sanya lebte wie ein Pate für den König. Er liebte es, einkaufen zu gehen, sein eigenes einfaches Essen zu kochen, die kleinen Hausarbeiten zu erledigen, die unentbehrlich waren, er liebte es sogar, die Beete im Garten zu jäten, was er vorher nicht ausstehen konnte, und machte eine wichtige Entdeckung: In seinem eigenen Leben zog er um allem voraus, was ihn umgab und was ihm immer nahe sein musste. Nichts schien sich geändert zu haben, äußerlich blieb alles an seinem Platz und in seiner gewohnten Ordnung ... bis auf eines: Er erhielt eine erstaunliche Fähigkeit, aus der Ferne auf diese Welt und diese Ordnung zurückzublicken, er konnte sie betreten, aber er konnte sich auch abmelden. Menschen bleiben nur nach Meinung anderer in der allgemeinen Reihe, jeder von ihnen kommt nach seiner eigenen Meinung nach vorne, sonst macht das Leben keinen Sinn. Vieles lag für Sanya noch im Nebel, aber das Gefühl, einen Schritt nach vorn gemacht zu haben, war deutlich und freudig, wie ein Gefühl von Höhe, wenn sich Entfernungen auftun. Am meisten beeindruckte Sanya, dass er zu diesem Gefühl und dieser Entdeckung kam, weil er so eine scheinbare Kleinigkeit wie das Bedürfnis, an den Betten herumzuhantieren – die unangenehmste Arbeit – irgendwo in ihm hatte. Es war weder ein Wunsch noch ein Zwang, sondern etwas anderes: Ich stand morgens auf, und wenn ich darüber nachdachte, wie ich den kommenden Tag am besten zusammenstelle, kommt mir fast vor allem eine Erinnerung an die Betten in den Sinn, welche genau konvergiert mit dem eigenen Bewegungs- und Aktionsbedürfnis, so wie man nur an Wasser denkt, wenn man durstig ist.

Allein in einer alten Hütte zu schlafen, in der ständig etwas knarrte und seufzte, machte zunächst keinen Spaß, aber Sanya kam auf seine Weise mit der Angst zurecht – er las „Abende auf einem Bauernhof bei Dikanka“, bevor er ins Bett ging. Das Buch wurde gelesen und wieder gelesen, bis zum letzten Grad abgenutzt, was das Herz höher schlagen ließ von den darin erzählten schrecklichen Geschichten, die im neuen Buch mit Fiktion verwechselt werden können, aber nicht im alten, Sie wird unweigerlich an die alten glauben, aber nach ihnen, nach diesen Geschichten im Buch, erhaben in ihrer Schönheit und ihrem Schrecken bis in den Himmel, mit Untertönen aus der Unterwelt selbst, gab es keine Kraft und Angst mehr für ihr Rauschen hinter den Ecke und hinter den Wänden, und Sanya schlief ein. Seiner Meinung nach haben sich die Geister und bösen Geister, die in dem Buch waren, aus irgendeinem Grund nicht mit denen verbunden, die hier sein könnten, als wollten sie die derzeitige abgemagerte und in Ungnade gefallene Rasse nicht für ihre Zukunft anerkennen, und Sanya, Putting das Buch weg, nur mit Mitleid, und er dachte verwirrt an all das, was er zu fürchten versuchte, mit Mitleid nicht mit sich selbst, sondern mit ihnen: Welche Macht sie doch hatten und worauf sie gesunken waren! .. Und dann bekam er etwas gewöhnt sein. Er ist daran gewöhnt, entfernte, wie Stöhnen, die Signale von Dampfschiffen auf See zu unterscheiden, das Rauschen des Windes, der tagsüber aufkommt und nachts in den Wänden summt, das schwere Knarren alter Lärchen im Hof ​​und das taube, mächtige Brummen vom Baikal, das in der Dunkelheit ruft und deinen Verlust nicht überwinden kann.

So lebte Sanya eine Woche lang langsam stolz auf sich selbst, seine Unabhängigkeit und Sparsamkeit und sorgte sich nur darum, dass seine Großmutter nicht kommen würde, von der es keine Neuigkeiten gab. Großmutter hatte in ihrem Zimmer einen Abreißkalender an der Wand hängen; Sanya nahm die Blätter davon ab und faltete sie auf dem Nachttisch neben der dicken Rutsche der Großmutter in seiner eigenen Reihenfolge zusammen, da er darin eine unklare, aber bedeutsame Bedeutung sah.