Khizbullina R.M., Erzieher MBDOU "DSOV Nr. 20" Usinsk

Ich arbeite im Kindergarten Nr. 20 in Usinsk, dessen Priorität die Entwicklung der Sprache der Kinder ist. Als ich Kinder des 4. Lebensjahres in meiner Gruppe beobachtete, stellte ich selbst fest, dass bei den meisten Kindern verschiedene Formen von Sprachentwicklungsstörungen auftreten. Nachdem ich die Situation analysiert und die Sprache von Kindern untersucht hatte, stellte ich fest, dass sie einen schlechten Wortschatz haben, ihre Gedanken nicht vollständig ausdrücken können, ihre kreative Vorstellungskraft eingeschränkt ist, kohärente Sprache schlecht entwickelt ist, keine Kommunikationsfähigkeiten vorhanden sind und keine Ausdruckskraft vorhanden ist der Rede. Und ich kam zu dem Schluss, dass es notwendig ist, in ihrer Arbeit solche Methoden und Techniken anzuwenden, die zur Entwicklung der Sprache von Kindern beitragen würden. Kinder verbringen im Kindergarten mehr Zeit mit Gleichaltrigen und Lehrern, daher ist es notwendig, eine solche Situation zu schaffen, um die Sprachentwicklung in die richtige Richtung zu lenken. Bei der Analyse moderner Studien zur Sprache von Kindern kam ich zu dem Schluss, dass die beste Lösung für das Problem im Vorschulalter die Entwicklung der Sprache von Kindern durch Theateraktivitäten wäre.

Theatertätigkeit ist die häufigste Art der Kreativität von Kindern. Dies ist das reichste Feld für die ästhetische Entwicklung von Kindern. Es ist für das Kind nah und verständlich, weil es mit dem Spiel verbunden ist. Und das Spiel ist, wie Sie wissen, eine der Hauptarten von Kinderaktivitäten. Das Spiel wird von Erwachsenen verwendet, um Kinder im Vorschulalter zu erziehen, indem sie ihnen verschiedene Arten von Aktionen mit Objekten, Methoden und Kommunikationsmitteln beibringen. Die Theatertätigkeit im Kindergarten hat ihre eigenen Merkmale. Dies ist eine magische Welt, in der das Kind gerne spielt, im Spiel lernt es die Welt kennen. Zunächst übernehmen wir, die Erzieherinnen, die Hauptrolle bei theatralischen Aktivitäten, erzählen und zeigen verschiedene Märchen und Kinderlieder. Darüber hinaus trägt die Theatertätigkeit zum Aufbau eines pädagogischen Prozesses nach dem Landesbildungsstandard bei, der die Schaffung günstiger Bedingungen für die Entwicklung von Kindern entsprechend ihrem Alter und ihren individuellen Eigenschaften und Neigungen, die Entfaltung ihrer Fähigkeiten und Kreativität erfordert Potenzial jedes Kindes als Subjekt der Beziehung zu sich selbst, anderen Kindern, Erwachsenen und der Welt.

Die Bedeutung der Theatertätigkeit kann nicht überschätzt werden. Theaterspiele tragen zur umfassenden Entwicklung von Kindern bei: Sprache, Gedächtnis, Zielstrebigkeit, Ausdauer entwickeln sich, körperliche Fähigkeiten werden entwickelt (Nachahmung der Bewegungen verschiedener Tiere).

Ich habe mir ein Ziel gesetzt: durch kreative Aktivitäten in Theateraktivitäten Bedingungen für die Entwicklung der Sprache von Kindern zu schaffen. Ausgehend vom Ziel habe ich folgende Aufgaben entwickelt:

• Literatur über Theateraktivitäten studieren;
• das Interesse der Kinder an Theateraktivitäten fördern und alle Voraussetzungen dafür schaffen;
• Beratungen für Eltern zu diesem Thema vorbereiten;
• Erstellen Sie eine Reihe von Spielen für die Entwicklung des Gehörs, Lautmalerei;
• das Theaterzentrum mit neuen Theaterformen zu bereichern.

Zunächst erweiterte ich mein Wissen über die Rolle von Theater- und Spielaktivitäten in der Erziehung und Entwicklung der kindlichen Sprache. Basierend auf dem Programm von N.F. Sorokina machte ein Programm für einen Theaterkreis und begann, einen Kreis zu leiten "Teremok" . Programm N.F. Sorokina "Theater - Kreativität - Kinder" sorgt für die Entwicklung der natürlichen Fähigkeiten von Kindern durch Theaterkunst. Beim Studium dieses Programms war ich überzeugt, dass es in Übereinstimmung mit den Aufgaben entwickelt wurde, die auf die umfassende Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes abzielen. Sie entwickelte einen Plan für die Arbeit mit Kindern an Theateraktivitäten für ein Jahr lang für Kinder im Vorschulalter, der eine Vielzahl von Formen und Methoden umfasst. Bei der Lösung der gestellten Aufgaben plante sie, mit Kindern mit einer allmählichen Komplikation zu arbeiten. Bei der Schaffung von Bedingungen für Theater- und Spielaktivitäten stattete sie ein Theaterzentrum aus, in dem sie verschiedene Arten von Theatern und Attribute für sie platzierte. Kartendateien verschiedener Spiele.

Beginnend mit Kindern der zweiten jüngeren Gruppe an diesem Thema zu arbeiten, verbrachte sie viel Zeit damit, mit Fingertheatern zu spielen. Die Kinder beteiligten sich aktiv daran "Wiederbelebung" ihre Finger, sprachen mit ihnen, freuten sich über die neuen Figuren aus dem Fingertheater. Dann brachte ich ein neues Spielzeug in die Gruppe und spielte vor den Kindern Kinderreime. In Zukunft lernten wir auf diese Weise viele verschiedene Kinderreime, Lieder, Witze. Mit meiner Hilfe spielten die Kinder kleine Märchen und Gedichte nach. Mit Hilfe von Mützen, Masken, Kostümen, Theaterspielzeug wurden Spiele im Freien gespielt. Ich unterstützte den Wunsch jedes Kindes, mit allen Mitteln in die Kommunikation einbezogen zu werden, sowohl verbal als auch nonverbal. (Mimik, Körperhaltung etc.). Kinder begannen, sich selbst in Theaterkostüme zu verwandeln und Märchenfiguren darzustellen. Sie wurden beweglicher und die Mimik ausdrucksvoller, Bewegungen gewannen an Sicherheit. Jedes Märchen zeige ich den Kindern zunächst selbst, mit verschiedenen Theaterformen lese ich den Text vor. Nachdem ich das Märchen gezeigt habe, arbeite ich mit Kindern zusammen. Wir besprechen das Märchen, damit Kinder seinen Inhalt und seine Charaktere lernen. Ich beziehe Kinder in die Aussprache einzelner Sätze, Auszüge aus einem Märchen ein. Dann lese ich das Märchen noch einmal vor und beziehe die Kinder ganz in die Dramatisierung ein. Ich führe Spielübungen über die Fähigkeit durch, das Bild eines Charakters, Handlungen zu vermitteln (wie die Großmutter Angst bekam, wie der Bär läuft usw.). Wenn die Kinder erwachsen werden und in ältere Gruppen wechseln, nehmen die Kinder das Tischtheater des Märchens und spielen es vollständig nach, während andere zuschauen. Ich achte sehr auf die individuelle Arbeit mit Kindern. Wir spielen mit Handpuppen des Fingertheaters, lernen Poesie, festigen unsere Märchenkenntnisse, lernen einen Rollenspieldialog zu führen. Hier wird das Interesse des Kindes berücksichtigt, es wählt selbst ein Märchen, ein Spiel, eine Theaterform.

Klassen in Theateraktivitäten wurden nach einem einzigen Schema aufgebaut:

• Einführung in das Thema, Schaffung einer emotionalen Stimmung;
• Theateraktivitäten in verschiedenen Formen, bei denen Bildungs- und jedes Kind die Möglichkeit hat, sein kreatives Potenzial zu verwirklichen;
• ein emotionaler Abschluss, der den Erfolg der Theatertätigkeit sichert.

Im Unterricht verwende ich verschiedene Methoden und Techniken, die es Kindern ermöglichen, sich Wissen in einer interessanten, zugänglichen Form anzueignen, um die von mir gestellten Aufgaben zu lösen. Während des Unterrichts höre ich mir die Antworten und Vorschläge der Kinder genau an - wenn sie nicht antworten, verlange ich keine Erklärungen, sondern gehe mit den Charakteren zu Aktionen über.

Theatertätigkeit durchdringt alle Regime- und Bildungsmomente. In Mittel-, Senioren- und Vorbereitungsgruppen unsere Theatergruppe "Teremok" zeigte den Kindern des Kindergartens viele Märchen - sowohl volkstümlich als auch urheberrechtlich geschützt: "Teremok" , "Unter dem Pilz" , "Zayushkinas Hütte" , „Der Wolf und die sieben Geißlein“ , "Telefon" , "Rübe" , "Fliege Tsokotukha" und andere. Theateraktivitäten spiegeln sich in Ferien, Unterhaltung, sowohl Gruppen- als auch Musik-, Sport wider. Bei Matineen, die den Feiertagen gewidmet sind, kochen wir mit Kindern entweder Theatermärchen ("Aschenputtel" , "Libelle und Ameise" ) , oder beliebige Szenen aus Märchen, die den Eltern unsere Erfolge und Errungenschaften zeigen. Die Form der Zusammenfassung der Ergebnisse der Durchführung eines zusätzlichen Bildungsprogramms "Teremok" jedes Jahr ist die Teilnahme am Berichtskonzert "Sternenfabrik" .

Die Arbeit an diesem Thema ist ohne die Beteiligung der Eltern nicht möglich. Die Eltern waren aktiv an der Gestaltung des Theaterzentrums beteiligt. Sie kauften und bauten verschiedene Arten von Theatern mit ihren eigenen Händen. Ich habe einen Ordner für sie erstellt "Sprachentwicklung durch Theater- und Spielaktivitäten" , Beratungen "Ein Umfeld für Theateraktivitäten schaffen" , "Sprachentwicklung von Vorschulkindern durch Theaterspiele zu Hause" usw. Ich veröffentliche regelmäßig Artikel zu diesem Thema auf meiner Seite auf der Website.

Gebrauchte Bücher:

1. Antipina A.K. Theateraktivitäten im Kindergarten. M.; TC-Sphäre, 2006
2. RI Schukowskaja. Kreative Rollenspiele im Kindergarten. M., 2005
3. Karamanenko T.N. Puppentheater - für Kinder im Vorschulalter. M., Aufklärung, 2005
4. Lebedev Yu.A. Märchen als Quelle kindlicher Kreativität. M., VLADOS, 2001
5. Rakhno M.O. Puppentheater zu Hause. Rostow am Don, Phoenix, 2008
6. Tkach R.M. Märchentherapie bei Kinderproblemen - St. Petersburg, Rech, M., TC Sphere, 2008
7. Shchetkin A.V. Theaterarbeit im Kindergarten. M.Mosaic-Synthesis, 2008
8. Internet-Ressourcen.

Städtische vorschulische Bildungseinrichtung

Kindergarten №2 "Jubiläum"

Pädagogische Berufserfahrung

Thema: "Die Sprachentwicklung von Kindern durch theatralische Aktivitäten."

Zaitseva Ekaterina Vladimirovna

Betreuer

Region Stawropol

Bezirk Alexandrowskij

356300

Dorf Aleksandrowskoje

Karl-Marx-Straße №90

S. Aleksandrovskoe, 2014

Die Kunst des Schauspielers liegt in der Sprache und in der Bewegung des Körpers.

I. Goethe

Erläuterungen

Die Beherrschung der Muttersprache, die Sprachentwicklung ist eine der wichtigsten Errungenschaften eines Kindes im Vorschulalter und gilt in der modernen Vorschulerziehung als allgemeine Grundlage für die Erziehung und Bildung von Kindern. L. S. Vygotsky schrieb: „Es gibt alle sachlichen und theoretischen Gründe für die Behauptung, dass nicht nur die intellektuelle Entwicklung des Kindes, sondern auch die Bildung seines Charakters, seiner Emotionen und seiner Persönlichkeit als Ganzes direkt von der Sprache abhängt.“

Bei der Arbeit mit Kindern bin ich auf die Tatsache gestoßen, dass sie eine kohärente Monologsprache schlecht entwickelt haben, sie sprechen kaum über die Ereignisse ihres Lebens, sie können literarische Werke nicht nacherzählen. Daher habe ich als Hauptthema meiner Tätigkeit gewählt: "Die Sprachentwicklung von Vorschulkindern durch Theateraktivitäten."

Theaterspiele werden von Kindern immer geliebt. Kinder im Vorschulalter sind glücklich, bekannte Werke zu schlagen und in ihrem Lieblingsbild wiederzubeleben. Das Kind akzeptiert freiwillig die Charakterzüge, Mimik und Gestik der Figur. Kinder freuen sich, wenn das Gute triumphiert, seufzen erleichtert, wenn die Helden Schwierigkeiten überwinden und ein Happy End kommt.

E.A. Flerina, der größte Lehrer auf dem Gebiet der ästhetischen Bildung, sah den Vorteil des Geschichtenerzählens gegenüber dem Lesen darin, dass der Erzähler den Inhalt so vermittelt, als wäre er Augenzeuge der Ereignisse. Sie glaubte, dass Storytelling eine besondere Unmittelbarkeit der Wahrnehmung erreicht.

Märchen werden von Kindern besonders geliebt, die Sprache der Märchen ist sehr malerisch, sie hat viele treffende Vergleiche, Epitheta, bildliche Ausdrücke, Dialoge, Monologe, rhythmische Wiederholungen, die dem Kind helfen, sich an das Märchen zu erinnern und seinen Wortschatz zu bereichern. Theaterkunst ist für Kinder und Erwachsene nah und verständlich, vor allem weil sie auf dem Spiel basiert. Das Theaterspiel ist eines der hellsten emotionalen Mittel, die die Persönlichkeit des Kindes, seine unabhängige Kreativität und seine Emanzipation formen. Im Verlauf eines Theaterspiels werden der Wortschatz, die grammatikalische Struktur der Sprache, die Lautaussprache, das Tempo und die Ausdruckskraft der Sprache aktiviert und verbessert. Die Teilnahme an Theaterspielen macht Kindern Freude, weckt aktives Interesse und fesselt sie. Als ich über die Frage nachdachte, das Sprachniveau von Kindern anzuheben, kam ich zu dem Schluss, dass Theateraktivitäten helfen können.

Warum Theaterarbeit? Theaterarbeit ist eine der wirksamsten Formen der Beeinflussung von Kindern, bei der sich das Prinzip des Lernens am vollständigsten und klarsten manifestiert: spielerisch zu lehren.

Beim Studium der psychologischen, pädagogischen und methodischen Literatur kam ich zu dem Schluss, dass das Theaterspiel einen großen Einfluss auf die Sprachentwicklung des Kindes hat. Stimuliert das aktive Sprechen durch Erweiterung des Wortschatzes, verbessert den Artikulationsapparat. Das Kind lernt den Reichtum der Muttersprache, ihre Ausdrucksmittel. Mit Ausdrucksmitteln und Intonationen, die dem Charakter der Figuren und ihren Handlungen entsprechen, versucht er, klar zu sprechen, damit ihn jeder versteht.

In einem Theaterspiel entsteht eine emotional reiche Rede. Kinder lernen besser den Inhalt der Arbeit, die Logik und Abfolge der Ereignisse, ihre Entwicklung und Kausalität.

Der Gründer des Moskauer Puppentheaters S. V. Obraztsov äußerte einmal die Idee, dass jedes Kind einen angeborenen Wunsch nach Schauspielerei hat. Und wir wissen, dass die Bekanntschaft mit dem Theater in einer Atmosphäre von Magie, Festlichkeit und Hochstimmung stattfindet, daher ist es nicht schwierig, Kinder für Theater zu interessieren.

Dass Kinder gerne spielen, ist bekannt, man muss sie nicht dazu zwingen. Beim Spielen kommunizieren wir mit Kindern auf ihrem Territorium. Wenn wir in die Welt der Kinderspiele eintreten, können wir selbst viel lernen und unseren Kindern beibringen. Und der bis heute beliebte Gedanke des deutschen Psychologen Karl Gross: „Wir spielen nicht, weil wir Kinder sind, sondern die Kindheit selbst wurde uns gegeben, damit wir spielen.“ All dies hat meine endgültige Themenwahl für die Erfahrungsarbeit "Entwicklung der Sprache von Vorschulkindern durch Theatertätigkeit" bestimmt.

Relevanz und Perspektive.

Die Relevanz ergibt sich aus der Notwendigkeit, Probleme zu lösen, die darauf abzielen, die Wirksamkeit der Entwicklungsarbeit mit Kindern im Vorschulalter zu verbessern und Sprachstörungen bei Kindern vorzubeugen. Die Erfahrung basiert auf der Idee, ein Theaterstudio, Training und Entwicklungsentwicklung zu organisieren. Der Einfluss der Theatertätigkeit auf die geistige Entwicklung eines Kindes mit Sprachstörungen beruht auf der Assimilation der Erfahrung der Menschen. Märchen, Folklore haben eine positive emotionale Wirkung auf Kinder im Vorschulalter. Die Relevanz des Projekts liegt darin, dass es die Mittel und Methoden zur Entwicklung der kreativen und sprachlichen Fähigkeiten des Kindes kombiniert.

Die pädagogische Zweckmäßigkeit des Einsatzes kollektiver Theater- und Spielproduktionen in Erziehung und Bildung erklärt sich aus der Tatsache, dass dies tatsächlich erlaubt, die Geschwindigkeit der Sprachentwicklung im Allgemeinen zu erhöhen, indem das Kind in kreative Aktivitäten einbezogen wird.

Praktische Bedeutung.

Arbeiten Sie an diesem Projekt dauert 2,5 Jahre. Bei der Diagnose können Sie einige Ergebnisse sehen, und das wichtigste ist das Niveau der Sprachentwicklung, das Niveau der allgemeinen Kultur. Wir hoffen, dass unsere Bemühungen nicht umsonst sein werden. Die Kinder werden in ein großes Leben eintreten, was sie werden, hängt von uns Lehrern ab. Dieses Programm kann in vorschulischen Bildungseinrichtungen, Eltern umgesetzt werden.

Die Arbeit an diesem Projekt dauert an und befindet sich auf analytischer Ebene.

Es wurde viel Arbeit geleistet:

1. Es ist ein Programm entstanden, nach dem ich seit 2,5 Jahren arbeite. Diagnostik bestätigt seine Zweckmäßigkeit.
2. Es wurde eine Theater- und Spielumgebung geschaffen (Fragmente und Objekte - Träger natürlicher Qualitäten, verschiedene Arten von Theater: Tisch-, Finger-, Flanelltheater, Requisiten für das Spielen von Szenen und Aufführungen: Bildschirme, Kostüme, Masken.
3. Interaktion mit der Familie (Teilnahme an gemeinsamen Aktivitäten mit Kindern und Lehrern, Ferien, Dekorationen basteln, Texte lernen).

Nur mit dem richtigen konstanten pädagogischen Einfluss werden Vorschulkinder die richtige, saubere, schöne Sprache haben, positiv im Team interagieren, und dafür ist es notwendig, die begonnene Arbeit fortzusetzen. Wenn Sie eine Grundlage haben, auf der Sie in Ihren kreativen Plänen aufbauen können, müssen Sie sich verbessern. Dazu habe ich eine gute Ressourcenbasis, Kollegen, Eltern, die an der harmonischen Entwicklung des Kindes interessiert sind.

Eine Reihe von Szenarien, Freizeitaktivitäten mit Kindern und Eltern zur Sprachentwicklung sowie eine Auswahl von Theaterspielentwicklungen können in der Arbeit einer vorschulischen Bildungseinrichtung eingesetzt werden.

Pädagogische Leitidee der Berufspraxis

Die pädagogischen Möglichkeiten der Theatertätigkeit sind enorm: Ihr Inhalt ist nicht begrenzt und kann alle Interessen und Wünsche des Kindes befriedigen. Ihre Sprache wird ausdrucksvoller und kompetenter. Sie beginnen, neue Wörter, Sprichwörter und Redewendungen aus dem Drehbuch zu verwenden, außerdem in alltäglichen Situationen, die mit ihrem semantischen Inhalt übereinstimmen.

Die positive emotionale Aufladung durch die Aufführung, das erworbene Vertrauen in die eigenen Stärken steigern das Selbstwertgefühl der Kinder. Viele von ihnen bewältigen ihre Komplexe, lernen zu denken, analysieren ihr Verhalten und das Verhalten anderer Menschen, werden aufmerksamer und toleranter miteinander. Ihre Spielaktivität wird aktiviert, erhält einen kreativen Charakter, emotionalen Reichtum.

In der Seele jedes Kindes liegt der Wunsch nach einem freien Theaterspiel, in dem es vertraute literarische Handlungen wiedergibt. Das aktiviert sein Denken, trainiert das Gedächtnis und die bildliche Wahrnehmung, entwickelt die Vorstellungskraft, verbessert die Sprache. S.Ja. Rubinstein schrieb: „Je ausdrucksstärker die Rede, desto mehr kommt der Sprecher, sein Gesicht, er selbst“ darin vor. Die pädagogischen Möglichkeiten der Theatertätigkeit sind enorm, ihr Inhalt ist nicht begrenzt und kann alle Interessen und Wünsche des Kindes befriedigen.

Neuheit der Erfahrung.

• Betonung der Originalität der anfänglichen Vorbereitungszeit unter Berücksichtigung der Merkmale des jüngeren und älteren Vorschulalters, aber auch der Anfangsphase der Bewältigung der zusätzlichen Bildung in Bezug auf literarische Bildung und Theaterkultur;
• Förderung der Entdeckung des Wertes von Fleiß, Unabhängigkeit, Genauigkeit gegenüber sich selbst, Verantwortung gegenüber dem Publikum, Anhebung des allgemeinen kulturellen Niveaus, des allgemeinen Redeniveaus;
• um die Sprachentwicklung zu aktivieren, insbesondere in der Anfangsphase, werden verschiedene Arten von Aktivitäten verwendet: die Entwicklung von Gesichtsausdrücken, Unterrichtsgesten, die Entwicklung von Pantomime, Spiele zur Entwicklung der Sprachatmung; Artikulationsmotilität, Phonemwahrnehmung, richtige Aussprache, Bewegungskoordination, Feinmotorik der Hand, Lösen von Muskelverspannungen, Bildung einer korrekten Körperhaltung; Aufgaben zur Verbesserung der grammatikalischen Sprachstruktur, der dialogischen und monologen Sprachformen, der spielerischen Fähigkeiten und der gestalterischen Selbständigkeit;
• Ermutigung von Kindern zu kreativer Betätigung;
• der Einsatz neuer Technologien: Planungsmaterial nach dem lexikalischen Prinzip, Sprechfamilienferien, Rhythmoplastik, Märchentherapie, Kunsttherapie, Figurentheater;
• Der Lehrer, der Rollen verteilt, berücksichtigt die Sprachfähigkeiten jedes Kindes in einer bestimmten Arbeitszeit. Da es sehr wichtig ist, das Kind auch mit der kleinsten Rolle gleichberechtigt mit anderen agieren zu lassen, um ihm die Möglichkeit zu geben, während der Reinkarnation einem Sprachfehler zu entkommen oder korrekte Sprache zu demonstrieren;
• Integrativität, wonach die gezielte Arbeit an der Sprachentwicklung in einen ganzheitlichen pädagogischen Prozess eingebunden ist;
• Die Theatralisierung hat den Reiz, dass sie Ferienstimmung und gute Laune in den Alltag der Kinder bringt, den Kindern ermöglicht, die Initiative zu ergreifen, ihnen hilft, ein Gefühl der gegenseitigen Unterstützung und kollektive Fähigkeiten zu entwickeln.

Damit die Kinder selbst improvisieren können, inszenieren Sie fertiges literarisches MaterialEs war notwendig, eine Zone zu entwerfenTheateraktivitäten von Kindern, die die Einhaltung der Grundprinzipien beinhaltenAufbau einer sachlich-räumlichen Umgebung in der Gruppe:

Gewährleistung eines Gleichgewichts zwischen den gemeinsamen und individuellen Aktivitäten der Kinder;

Organisation von "Privatzonen";

Gewährung des Rechts und der Freiheit der Wahl;

Polyfunktionalität der Nutzung von Räumlichkeiten und Geräten;

Alters- und geschlechtsspezifische Adressierung von Geräten und Materialien.

Die Bereitschaft für ein Theaterspiel kann als eine solche Ebene der allgemeinen kulturellen Entwicklung definiert werden, auf deren Grundlage das Verständnis für ein Kunstwerk erleichtert wird, eine emotionale Reaktion darauf entsteht und künstlerische Mittel der Bildvermittlung beherrscht werden. All diese Indikatoren addieren sich nicht spontan, sondern bilden sich im Laufe der Bildungsarbeit heraus.

Die Theaterarbeit ist integriert, da ihre Elemente in verschiedenen Bildungsbereichen eingesetzt werden können:. sozio-kommunikative Entwicklung; kognitive Entwicklung; Sprachentwicklung; künstlerische und ästhetische Entwicklung;

Ziel:

Entwickeln Sie die Sprache der Kinder durch Theateraktivitäten.

Berücksichtigung von Altersmerkmalen;

Vorbehaltlich der gemeinsamen Interaktion von Bildungseinrichtung und Familie.

Um die geplanten Ergebnisse zu erzielen, muss Folgendes gelöst werden Aufgaben:

• Ein stetiges Interesse an Theater- und Spielaktivitäten zu entwickeln;
• Den Wortschatz der Kinder bereichern, aktivieren;
• Verbessern Sie die Dialog- und Monologsprache.
• Eine positive Einstellung gegenüber Theaterspielen, den Wunsch, mit Theaterpuppen zu spielen, eine emotional positive Einstellung gegenüber Gleichaltrigen, die Erziehung von Willen und Selbstvertrauen, Respekt vor den Traditionen und der Kultur der Menschen zu pflegen.
• Um die Manifestation der Unabhängigkeit zu fördern, Aktivität im Spiel mit Spielfiguren.

Grundsätze der Organisation des Bildungsprozesses:

Sequenzen – jeder neue Lernschritt eines Kindes baut auf dem auf, was im vorherigen bereits gemeistert wurde.

Visualisierung - Kinder müssen alles selbst sehen, hören, anfassen und dadurch den Wunsch nach Wissen verwirklichen.

Aktivitäten - die Einbeziehung eines Kindes in ein Spiel, eine kognitive Suchaktivität, um eine Aktivität zu stimulieren Lebensstellung.

Integration - die Integrativität aller Arten von Kinderaktivitäten, die im Bildungsprozess umgesetzt werden.

Ein differenzierter Ansatz - die Aufgaben einer effektiven pädagogischen Unterstützung von Kindern bei der Verbesserung ihrer Persönlichkeit werden gelöst, sie trägt zur Schaffung spezieller pädagogischer Situationen bei, die dazu beitragen, die psychophysischen, persönlichen Fähigkeiten und Fähigkeiten der Schüler aufzudecken.

Altersspezifisch - derselbe Inhalt wird für die Arbeit in verschiedenen Gruppen verwendet, wobei die Komplikationen den Altersmerkmalen von Kindern entsprechen.

Die Kontinuität der Interaktion mit einem Kind in Kindergarten und Familie – nichts überzeugt besser als das Beispiel der Eltern.

Der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien im Bildungsprozess einer vorschulischen Einrichtung ist eines der neuesten und dringendsten Themen in der häuslichen Vorschulpädagogik.

In meiner Praxis verwende ich Computerpräsentationen in PowerPoint. Multimedia-Präsentationen sorgen für Sichtbarkeit, was zu einer komplexen Wahrnehmung und besseren Merkfähigkeit des Stoffes beiträgt.

Bildung einer nachhaltigen Entwicklung bei VorschulkindernInteresse an Theater- und Spielaktivitätenohne engen Kontakt zu den Familien der Schüler unmöglich. Eltern sind die wichtigsten Helfer. Um die Eltern in die Lösung dieses Problems einzubeziehen, nutze ich verschiedene Formen der Interaktion:

Ordner-Mover für die Entwicklung der dialogischen Monologsprache;

Individuelle Beratungsgespräche „How toum das Interesse eines Vorschulkindes an Theater- und Spielaktivitäten zu entwickeln»;

Entwicklung von Memos "Heimkino", "Wir entwickeln die Sprache von Kindern durch Theaterspiele";

Erwartete Ergebnisse:

Kinder.

Beim Kennenlernen der Fiktion lernen Kinder, grammatikalische Fähigkeiten und Fertigkeiten in dialogischer (Antworten auf Fragen, Gespräche) und monologischer (verbaler Kreativität) Sprache anzuwenden, die Mittel des künstlerischen Ausdrucks der Sprache und ihrer grammatikalischen Mittel zu nutzen.

Eltern.

Unterstützen Sie das Interesse des Kindes an Theateraktivitäten. Versuchen Sie nach Möglichkeit, Kinderaufführungen zu besuchen. Feiern Sie Erfolge und identifizieren Sie Verbesserungsmöglichkeiten. Bieten Sie an, Ihre Lieblingsrolle zu Hause zu spielen, helfen Sie beim Spielen Ihrer Lieblingsmärchen, Gedichte usw.

Die Entwicklung der Theatertätigkeit in vorschulischen Bildungseinrichtungen und die Anhäufung emotionaler und sensorischer Erfahrungen bei Kindern ist eine langfristige Arbeit, die die Beteiligung der Eltern erfordert. Es ist wichtig, dass Eltern an Themenabenden teilnehmen, an denen Eltern und Kinder gleichberechtigt teilnehmen.

Es ist wichtig, dass Eltern an solchen Abenden als Schauspieler, Textautoren, Bühnenbildner, Kostümbildner usw. teilnehmen. In jedem Fall trägt die gemeinsame Arbeit von Lehrern und Eltern zur intellektuellen, emotionalen und ästhetischen Entwicklung der Kinder bei.

Erfahrungen zum Thema „Sprachentwicklung von Vorschulkindern durch Theateraktivitäten“ wurden in der Mittel- und Oberstufe in zwei Bereichen umgesetzt: gemeinsame Aktivitäten mit Kindern, Interaktion mit Eltern.

Normative - rechtliche und methodische Unterstützung der Erfahrung

Wissenschaftlich und methodisch:

Jahresplan der Bildungsarbeit;

Kalenderbezogene Pläne;

Materialien zu wissenschaftlichen und methodischen Veröffentlichungen;

Überwachung

Methodische Entwicklungen für Eltern, Kinder.

Logistik:

Ecke in der Sprachentwicklungsgruppe;

Theaterspielecke;

Bibliothek der methodischen und Belletristik;

Visuelle und didaktische Hilfsmittel.

Informationsgehalt:

Formen der Elternarbeit;

Sammlung aktueller Informationen;

Zu den Überwachungsergebnissen;

Durchführung von Konsultationen;

Organisation der Arbeit mit Eltern (Beratung, Treffen, Verteilung von Broschüren, visuelle Informationen);

Interaktion mit sozialen Einrichtungen;

Systematische Gestaltung des Informationsstandes.

Phasen der Vertiefungsarbeit

Die Arbeit wurde in drei Phasen durchgeführt: Vorbereitung, Haupt, Abschluss.

Stufe 1 - vorbereitend.

In der ersten Vorbereitungsphase meiner Arbeit habe ich das grundlegende Programm einer vorschulischen Bildungseinrichtung, methodisches Material und das fachspezifische Umfeld der Gruppe studiert. Im Zuge all dieser Arbeiten wurden einige Mängel festgestellt.

Es gibt zu wenig methodische Entwicklungen zur kindlichen Sprachentwicklung und wenig Informations- und Bildmaterial für die Elternarbeit.

Daher führte sie eine Umfrage zum Bildungsstand der kohärenten Sprache durch, deren Zweck es war, den Entwicklungsstand der kohärenten Sprache bei Kindern zu ermitteln. Der Inhalt der Arbeit ist im Anhang dargestellt. Die Analyse der Ergebnisse für die zweitjüngere Gruppe zeigte, dass diese grundsätzlich einem niedrigen und mittleren Niveau entsprechen.

Gleichzeitig mit der Diagnose von Kindern habe ich eine Elternbefragung durchgeführt, um deren pädagogisches Wissen und Probleme bei der Kommunikation mit Kindern zu ermitteln.

Vorbereitet: Spielauswahl zur Hörentwicklung, Lautmalerei, Fachspielhandlungen, Sprachgestaltung, Finger-, Artikulations- und Atemübungen; Märchenszenarien, Theaterspiele, Sketche.

Nach der Analyse der Umfrage kam ich zu dem Schluss, dass viele Eltern das Problem nicht für wichtig genug halten, sie sind davon überzeugt, dass Kinder irgendwann alleine sprechen lernen und alles im Laufe des Erwachsenwerdens lernen werden.

Die Ergebnisse der Diagnosephase ermöglichten es mir also, die folgenden Arbeitsphasen zu bestimmen:

1. Entwicklung eines Systems von Theaterspielen für Kinder.

2. die Arbeit mit den Eltern zu diesem Thema durch verschiedene Methoden und Techniken optimieren.

• Um das Hauptziel der Arbeit zu verwirklichen und die gestellten Aufgaben zu lösen, habe ich mit den Eltern einen langfristigen Plan für Theaterspiele und Unterhaltungs- und Freizeitaktivitäten entwickelt, der eine Vielzahl von Formen und Methoden (Anwendung) beinhaltet.

• Entwickelte und ausgewählte Spiele zur Entwicklung von Gehör, Lautmalerei, Sprachgestaltung, Finger-, Artikulations- und Atemübungen).

• Sie entwickelte Szenarien für gemeinsame Unterhaltungs- und Freizeitaktivitäten für Kinder und ihre Eltern, bereitete Elterngespräche vor und führte sie durch zu den Themen „Die Rolle der Familie in der Sprachentwicklung eines 4-5-jährigen Kindes“, „Das Theater ist unser Freund und Helfer“, ein Bericht für den Elternabend zum Thema: „Sprachentwicklung bei Kindern im Vorschulalter“
• Ich habe eine Reihe von Sprichwörtern und Redewendungen, Zungenbrecher, eine Auswahl an Märchen gesammelt.

Stufe 2 ist die wichtigste.

Techniken und Methoden zur Organisation des Bildungsprozesses. Bei der Organisation von Theaterspielen setzte sie weithin praktische Unterrichtsmethoden ein: das Spiel, die Methode der Spielimprovisation (die als Brücke zwischen den Spielen des Kindes im Alltag und der Kunst des Schauspielers dient), Übungen, die Methode der effektiven Analyse ( Etüdentechnik), Inszenierung und Dramatisierung.

Von den verbalen Methoden verwendete sie Geschichtenerzählen, Lesen, Kindergeschichten, Gespräche und das Erlernen der Werke der mündlichen Volkskunst.

Ich verwendete alle Methoden und Techniken in einem komplexen, entwickelten Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Vorstellungskraft, kreative Vorstellungskraft.

1. Lesen von Kunstwerken, Märchen, Gedichten.

2. Sketche spielen, Theaterspiele.

3. Vorführung von Märchen: „Zayushkinas Hütte“, „Fuchsschwester und Wolf“, „Rübe“, Theateraufführung des Märchens „Teremok“, Dramatisierung von „Telefon“ von K. Tschukowski

4. Märchen in der Seniorengruppe zeigen: „Hare Simulator“, „Frost“, „Polyanka“, eine Theateraufführung eines Märchens auf neue Weise „Snow Lebkuchenmann“, Puppentheater „Zayushkina-Hütte“ (Anhang Nr. 3)

5. Anzeige von Märchen für Eltern: „„ Neujahrsabenteuer des Kolobok “, „ Die Froschprinzessin “. (Anlage Nr. 2,3)

Gleichzeitig erweist sich der Bildungsprozess als natürlich. Das Interesse der Kinder verstärkt sich, wenn Fremde (Lehrer, Eltern und Kinder anderer Gruppen) an den Sketchen teilnehmen. Auch der Einsatz verschiedener technischer Mittel ist von großer Bedeutung. Dabei handelt es sich um Video- und Audioaufnahmen.

Anforderungen für Theaterspiele, ich habe sie so gebaut, dass jedes nachfolgende auf der Erfahrung und dem Wissen der zuvor erworbenen Jungs basiert.

Ein Märchen muss im Leben eines Kindes vorhanden sein. Ein Märchen, das erzieht, unterhält, beruhigt und sogar heilt. Deshalb habe ich im Alltag oft Märchen verwendet, um Kinder zu erziehen.

Unterrichtskompetenz verbessern:

1. Entwickelte einen langfristigen Plan für die Arbeit mit Kindern und die Arbeit mit Eltern in der zweiten Junior-, Mittel- und Seniorengruppe (Anhang Nr. 2,3,5).

2. Entwickelte und ausgewählte Spiele zur Entwicklung von Sprach-, Finger-, Artikulations- und Atemübungen für Kinder.

3. Teilnahme an der Arbeit des Lehrerrates für die Entwicklung der Sprache von Kindern, wo sie eine Botschaft aus der Arbeitserfahrung "Theaterspiele auf der Grundlage von Kunstwerken als Mittel zur Entwicklung der Sprache von Vorschulkindern" vorstellte.

Stufe 3 ist die letzte.

Am Ende der Hauptphase wurden die Kinder erneut diagnostiziert und die Eltern befragt.

Die erneute Diagnose von Kindern zeigte einen höheren Wissensstand.

in der Mittelgruppe.

Hohes Niveau - 24,2 %

Mittel 44,2 % 75,8 %

Niedrig 55,8 % -

Die allgemeinen Diagnoseindikatoren in der mittleren Gruppe des hohen Niveaus stiegen um 24,2%, der Durchschnitt um 31,6%, bei niedrigem Niveau wurden am Ende des Jahres keine Kinder festgestellt.

in der Seniorengruppe.

Erste Diagnose. Zweite Diagnose

Hohes Niveau -13,8 % 42,8 %

Mittel 69 % 57,2 %

Niedrig 17,2 % -

Die allgemeinen Diagnoseindikatoren in der älteren Gruppe mit hohem Niveau stiegen um 29%, der Durchschnitt sank um 11,9%, bei niedrigem Niveau wurden am Ende des Jahres keine Kinder festgestellt.

Bibliographisches Verzeichnis

Artyomova L. V. Theaterspiele für Kinder im Vorschulalter. Ein Buch für eine Kindergärtnerin. Moskau: Aufklärung, 1990.

Arushanova A.O. Organisation der dialogischen Kommunikation zwischen Vorschulkindern und Gleichaltrigen // Vorschulerziehung. – 2001.

Korotkova E.L. Sicherstellung der Sprechpraxis im Zusammenspiel von Arbeiten zur Entwicklung der dialogischen und monologischen Rede. // Reader zur Theorie und Methodik der Sprachentwicklung von Vorschulkindern / Comp. MM. Alkseeva. - M., Akademie, 1999.

Lisina M.I. Die Entwicklung der Kommunikation im Vorschulalter / Under. Ed. EIN V. Zaporozhets, M.I. Lisina - M .: "Pädagogik", 1974

Artikel von Akulova O.V. "Theaterspiele von Kindern" // Vorschulerziehung, 2006. - N4

Ushakova OS Die Entwicklung der Sprache eines Vorschulkindes. - M.: Verlag des Instituts für Psychotherapie, 2001.

Irina Pelnova
Erleben Sie "Entwicklung der Sprache von Kindern durch Theateraktivitäten"

1 Folie: Visitenkarte

Pelnova Irina Yuryevna, Lehrerin des MBDOU-Kindergartens Nr. 16 "Perle"

Pädagogische Erfahrung:13 Jahre alt

Bildung: Berufsoberschule, Student im zweiten Jahr der Staatlichen Universität Nischni Nowgorod "Sie. Lobatschewski"

Auszeichnungen: Diplom von MBDOU (2014) für die Einführung innovativer Technologien in Arbeit

berufliches Glaubensbekenntnis:

„Ich bin stolz auf meinen Beruf

dass ich meine Kindheit oft lebe“

2Folie: Gegenstand

« Die Sprachentwicklung von Kindern durch Theateraktivitäten»

3 Folie:Bedingungen für die Bildung eines persönlichen Beitrags zu Entwicklung der Bildung(von Folie)

Arbeiten Sie an der Sprachentwicklung umfasst Folgendes Bedingungen:

1. Forschungsbedingungen

2. Methodische Bedingungen

3. Organisatorische und pädagogische Voraussetzungen

Ich habe die Theorien von Philosophen, Psychologen und Lehrern auf diesem Gebiet studiert Entwicklung entwickeln(Vygotsky L. S., Elkonina D. B., Tikheeva E. I., Flerina E. A.). Laut den meisten Wissenschaftlern Sprachentwicklung ist eine der wichtigsten Anschaffungen eines Kindes im Vorschulalter. Nach dem Studium der methodischen Literatur kam ich zu dem Schluss, dass theatralisch Das Spiel hat einen großen Einfluss auf die Sprache Entwicklung des Kindes. Stimuliert das aktive Sprechen durch Erweiterung des Wortschatzes. Das Kind lernt den Reichtum der Muttersprache, ihre Ausdrucksmittel. Mit Ausdrucksmitteln und Intonationen, die dem Charakter der Figuren und ihren Handlungen entsprechen, versucht er, klar zu sprechen, damit ihn jeder versteht.

4 Folie:Relevanz.

Die Analyse der RPPS der Gruppe auf Einhaltung von GEF DO ergab Folgendes Probleme:

Die Unzulänglichkeit, die Realisierung des pädagogischen Potenzials des Gruppenraums für Sprache sicherzustellen Entwicklung des Kindes;

Diagnose durch zeigte die Entwicklung der Sprache,was

Geringe Sprachaktivität Kinder

Außerdem gibt es Problem:

Unzufriedenheit mit dem Umgang mit den Eltern von Schülern;

Genau theatralisch Das Spiel ist eines der hellsten emotionalen Mittel, die die Persönlichkeit des Kindes formen. Im Gange theatralisch Das Spiel aktiviert und verbessert den Wortschatz, die Lautaussprache, das Tempo und die Ausdruckskraft Reden. Teilnahme an theatralisch Spiele machen Kindern Freude, wecken aktives Interesse.

Dass Kinder gerne spielen, ist bekannt, man muss sie nicht dazu zwingen. Beim Spielen kommunizieren wir mit Kindern auf ihrem Territorium. Wenn wir in die Welt des Kinderspiels eintreten, können wir selbst viel lernen und unsere Kinder lehren Kinder. Und der Gedanke des deutschen Psychologen Karl Gross, der noch heute verwendet wird Popularität: "Wir spielen nicht, weil wir Kinder sind, sondern die Kindheit selbst ist uns gegeben, damit wir spielen." All dies hat meine endgültige Themenwahl bestimmt Berufserfahrung« Die Sprachentwicklung von Kindern Vorschulalter durch Theateraktivitäten».

5 Folie: Theoretische Begründung des persönlichen Beitrags

Dies ist eine der effektivsten Möglichkeiten der Einflussnahme Kinder, in der sich das Prinzip am vollständigsten und klarsten manifestiert Lernen: Spielend lernen.

Darüber hinaus ist eine der Anforderungen des Landesbildungsstandards die Schaffung günstiger Rahmenbedingungen Entwicklung des Kindes entsprechend ihrem Alter und ihren individuellen Eigenschaften und Neigungen, Entwicklung Fähigkeiten und Kreativität jedes Kindes als Subjekt der Beziehungen zu sich selbst, anderen Kindern, Erwachsenen und der Welt.

Das Bildungsprogramm unserer Einrichtung stellt Aufgaben Entwicklung der freien Kommunikation ...

schrieb Wygotski: „Es gibt alle sachlichen und theoretischen Gründe für die Behauptung, dass nicht nur intellektuell Entwicklung des Kindes, aber die Bildung seines Charakters, seiner Emotionen und seiner Persönlichkeit als Ganzes ist in in direktem Zusammenhang mit Sprache».

BEIM theatralisch das Spiel bildet eine emotional reiche Rede. Kinder lernen besser den Inhalt der Arbeit, die Logik und den Ablauf der Ereignisse, ihre Entwicklung und Kausalität.

6 Folie. Ziel und Aufgaben

Ich habe mir folgendes Ziel gesetzt.

Bedingungen für Sprache schaffen Entwicklung des Kindes jüngeres Vorschulalter durch Theateraktivitäten.

Und solche Aufgaben:

Sich entwickeln alle oralen Komponenten Reden;

Interesse und Liebe zum Lesen kultivieren;

-Literarische Sprache entwickeln;

Den Wunsch und die Fähigkeit zu kultivieren, Kunstwerken zuzuhören;

-Sich entwickeln Interesse an eigenständiger Kreativität Aktivitäten;

Bedürfnisse befriedigen Kinder zur Selbstdarstellung;

Eltern partnerschaftlich einbeziehen K. Gelenk Theater- und Spielaktivitäten- eine einzigartige Art der Zusammenarbeit.

7 Folie. Pädagogische Leitidee Berufserfahrung:

Bildungsmöglichkeiten Theateraktivitäten sind riesig: sein Thema ist nicht begrenzt und kann alle Interessen und Wünsche des Kindes befriedigen. Ihre Sprache wird ausdrucksvoller und kompetenter. Sie beginnen, neue Wörter, Sprichwörter und Redewendungen aus dem Drehbuch zu verwenden, außerdem in alltäglichen Situationen, die mit ihrem semantischen Inhalt übereinstimmen. In der Seele jedes Kindes liegt der Wunsch nach Freiheit Theaterspiel in denen er bekannte literarische Handlungen wiedergibt. Das aktiviert sein Denken, schult Gedächtnis und bildliche Wahrnehmung, entwickelt Phantasie verbessert die Sprache.

8Folie:Aktivitätsaspekt

In der Organisation theatralisch Spiele machten ausgiebigen Gebrauch von praktischen Methoden Lernen: ein Spiel, eine Methode der Spielimprovisation (als Brücke zwischen den Spielen eines Kindes im Alltag und der Kunst eines Schauspielers, Übungen, eine Methode der effektiven Analyse (Etüdentechnik, Inszenierung und Dramatisierung).

Von verbalen Methoden verwendet Geschichtenerzählen, Lesen, Geschichtenerzählen Kinder, Gespräche, das Erlernen der Werke der mündlichen Volkskunst.

Alle Methoden und Techniken, die im Komplex verwendet werden, Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickelt, Vorstellungskraft, kreative Vorstellungskraft.

9Folie:Bereich des persönlichen Beitrags (Gemeinsam Aktivität)

Beim Kennenlernen der Fiktion lernen Kinder, grammatikalische Fähigkeiten und Fertigkeiten in einem Dialog anzuwenden (Antworten auf Fragen, Gespräche) und Monolog (verbale Kreativität) Reden, nutzen die künstlerischen Ausdrucksmittel der Sprache und ihre grammatikalischen Mittel. Behalten Sie das Interesse des Kindes bei Theateraktivitäten. Versuchen Sie nach Möglichkeit, Kinderaufführungen zu besuchen. Feiern Sie Erfolge und identifizieren Sie Verbesserungsmöglichkeiten. Bieten Sie an, Ihre Lieblingsrolle zu Hause zu spielen

10Folie:Bereich des persönlichen Beitrags (gemeinsam Aktivitäten mit einem Logopäden)

Sehr wichtig Arbeit mit einem Logopäden. Gemeinsam führen wir verschiedene ….

11 Folie: Persönlicher Beitragsbereich (unabhängig Aktivität)

An sich selbst Aktivitäten Kinder wählen ihre eigenen Theater und ihre Lieblingsrollen. Alles Theatertätigkeit in meiner Gruppe ist fördernd organisiert Entwicklung geistige Aktivität, Entwicklung mentale Prozesse, Sprachfähigkeit verbessern sich, emotionale Aktivität nimmt zu. An sich selbst Aktivitäten Das Kind lernt, durch seine Handlungen zu denken, die Handlungen der Helden, die es verliert. Theaterspiel Aktivität trägt zur Bildung von Organisation, Unabhängigkeit bei. Durch seine Rollenspiel-Aussagen lernt das Kind die Bedeutung, experimentiert mit dem Wort, Mimik, Gestik.

12Folie: Persönlicher Beitragsbereich (Arbeit mit den Eltern)

Die Beteiligung der Eltern ist wichtig Arbeit mit Theateraktivitäten. In jedem Fall gemeinsam Arbeit Lehrer und Eltern trägt zum intellektuellen und emotionalen bei Entwicklung des Kindes. Die Eltern geben sich viel Mühe, Kostüme für beide zu schneidern Kinder sowie für Erwachsene. Ich stärke die Partnerschaften mit der Familie jedes Schülers, stärke die Kompetenz der Eltern, das Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und gewinne sie für die Teilnahme an verschiedenen Veranstaltungen.

13Folie:Bedingungen

Der Prozess der Bildung kommt natürlich. Das Interesse der Kinder verstärkt sich, wenn sie die Art selbstständig wählen können Theater und Rolle. Von großer Bedeutung ist die Verwendung verschiedener technischer Mittel wie Tonbandaufnahmen, Ansehen von Videos auf einem Laptop usw.

14 Folie. Bedingungen Entwicklung von Kindern in Theateraktivitäten

Kinder sich entwickeln und kommunizieren ihren Wortschatz nicht nur während Theateraktivitäten. Kinder lernen viel kostenlos Aktivitäten. Während des Rollenspiels konzipieren sie selbstständig die Handlung und seine Idee entwickeln. Wenn Kinder mit Brettspielen spielen, haben sie Phantasie entwickelt. Kinder malen...

15 Folie: Kindern ein Märchen zeigen

Mit unseren kleinen Auftritten begeistern wir Kinder in jungen Jahren und zeigen ihnen ihre Mini-Produktionen.

16Folie: Bekanntschaft mit der Produktion eines Märchens

Analysieren Arbeit Bei Kindern bin ich zu dem Schluss gekommen, dass Kinder ein offenes Display zeigen können. Ich bin kreativ an die Auswahl eines Märchens herangegangen und habe mich entschieden, ein altes Märchen zu zeigen „Der Wolf und die sieben Geißlein“ aber auf eine neue Weise. Am Anfang Arbeit Ich habe den Kindern die alte Version des Märchens vorgelesen und wir haben darüber gesprochen.

17 Folie: Gemeinsam ein Märchen zeigen „Der Wolf und die sieben Geißlein“ auf eine neue Art und Weise

Viel getan Arbeit mit kindern und eltern zeigten wir das märchen den kindern des gesamten kindergartens.

18 Folie: Gemeinsam ein Märchen zeigen „Der Wolf und die sieben Geißlein“ auf eine neue Art und Weise

Ein Märchen muss im Leben eines Kindes vorhanden sein. Eine Geschichte, die lehrt unterhält beruhigt und heilt sogar. Deshalb habe ich im Alltag oft Märchen zur Erziehung verwendet. Kinder.

19 Folie:Leistung

Beim Kinder verbesserten die Sprache. Ich bin in meinem Arbeit, gemeinsam Aktivitäten von Kindern und Erziehern, systematisch durchgeführt Theaterspiel. Theatralisch Spiele sind Leistungsspiele. In ihnen entstehen mit Hilfe von Ausdrucksmitteln wie Tonfall, Mimik, Gestik, Körperhaltung und Gang spezifische Bilder. Dank an Theaterspiele, j Kinder haben eine emotionale Sphäre entwickelt, erweitert und bereichert Zusammenarbeitserfahrung der Kinder Sowohl in realen als auch imaginären Situationen. Außerdem, Theatertätigkeit birgt großes Potenzial für Sprachentwicklung von Kindern. Sprache - ein wunderbares Geschenk der Natur - wird einem Menschen nicht von Geburt an gegeben. Es braucht Zeit, bis das Kind anfängt, richtig und schön zu sprechen. Und ich bin in meinem Arbeit Gemeinsam mit den Eltern wurde viel dafür getan, dass die Sprache des Kindes gewährleistet ist entwickelten korrekt und zeitnah.

20 Folie: ÜBERTRAGBARKEIT PRAKTISCHER ERGEBNISSE

Beratung für Lehrer Die Sprachentwicklung von Kindern jüngeres Alter mit Theaterspiele Februar 2014 MO im Kindergarten

Demonstration der Ergebnisse auf der Website der vorschulischen Bildungseinrichtung, pädagogisch Sparbüchse:Artikel "Kinder wohnen im Kindergarten"

Netzwerkpädagogik Gemeinschaften: Veröffentlichungen auf der Website, Märchenskript „Der Wolf und die sieben Geißlein“ auf eine neue Art und Weise

21 Folie: LEISTUNG

Sprachüberwachung Entwicklung

Kinder zweite Nachwuchsgruppe

Unsere Kinder wachsen in einem mächtigen Informationsfluss auf, Live-Kommunikation wird durch moderne Tablets, Computer ersetzt und dieser Trend nimmt stetig zu, wodurch die Entwicklung einer kohärenten Sprache eine immer drängendere Aufgabe unserer Gesellschaft ist.

Einer der wesentlichen Bestandteile der Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit Kindern mit Sprachstörungen ist die Entwicklung einer kohärenten Sprache. Kohärente Sprache entwickelt sich allmählich zusammen mit dem Denken. Anfänglich entsteht Sprache als Ergebnis direkter emotionaler Kommunikation mit Erwachsenen, wodurch die Grundlage für zukünftige kohärente Sprache gelegt wird. Wenn das Kind wächst, wird die Aktivität komplizierter, die Formen der Kommunikation mit geliebten Menschen ändern sich. Allmählich erweitert sich der Kontaktkreis und einzelne Monologwörter, Phrasen und Sätze werden auf dialogische Sprache reduziert. Am Ende des zweiten Lebensjahres nehmen Wörter grammatikalisch Gestalt an. Im Alter von drei Jahren entwickelt sich die aktive Sprache schnell, der Wortschatz wird erweitert, die Satzstruktur wird komplizierter und die Sprache wird verstanden. Das Verstehen von Sprache ist für die Entwicklung des Kindes von größter Bedeutung, da es die Anfangsphase in der Entwicklung der Kommunikationsfunktion darstellt.

Im Laufe der Zeit entwickelt das Kind die Fähigkeit, alles zu beschreiben, zu erklären und nachzuerzählen, was ihm im Alter bekannt ist. So entwickelt sich eine kohärente Sprache, die alle Erfolge zeigt, die in diesem Stadium bei der Beherrschung der Merkmale der Muttersprache erzielt wurden. Kommunikation ist das Instrument der Kultur, das bildet, die Persönlichkeit entwickelt und an ihrer Bildung teilnimmt. Bildet Weltwahrnehmung und -einstellung, humane Einstellung zur umgebenden natürlichen, objektiven und sozialen Welt.

Im Kommunikationsprozess werden soziale Kontakte geknüpft, Emotionen ausgetauscht, praktische und verbale Interaktionen hergestellt. Auf der Suche nach effektiven Mitteln zur Lösung eines Komplexes von Problemen lege ich großen Wert auf den Einsatz verschiedener Arten von Künsten in der Strafvollzugsarbeit.

Meine Erfahrung hat gezeigt dass die Verwendung traditioneller Methoden und Techniken in der Strafvollzugsarbeit für die Entwicklung einer kohärenten Sprache nicht ausreicht. Eine der wichtigsten Bedingungen, die zur vollen Entwicklung einer kohärenten Sprache bei Kindern mit Sprachstörungen beitragen, ist die Theatertätigkeit. Diese gemeinsame Form der kindlichen Kreativität, die nah und verständlich ist, kann Freude und emotionale Befriedigung bringen, fördert die Entwicklung von Kreativität, Vorstellungskraft, Fantasie, hilft dem Kind, seine Sprachentwicklung zu formen und zu verwirklichen.

Der Zweck meiner Besserungsarbeit ist die Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern mit Sprachstörungen und die Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung sprachlicher und kreativer Fähigkeiten durch Theateraktivitäten

Bei der Bearbeitung dieses Themas löse ich folgende Aufgaben:

Wortschatzerweiterung, Beherrschung grammatikalischer Formen, grammatikalische Struktur;

Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung, Hör- und Aussprachefähigkeiten;

Übung im Umgang mit verbalen und nonverbalen Ausdrucksmitteln

Verbesserung der Dialog- und Monologsprache durch Theateraktivitäten;

Entwicklung kognitiver Prozesse, feiner und allgemeiner Motorik;

Bildung der Kultur der Sprachkommunikation, basierend auf Märchenhandlungen;

Fixierung der korrekten Aussprache einzelner Laute (Zungenbrecher);

der Einsatz gesundheitsschonender Technologien zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Schülern.

Bei Vorschulkindern überwiegt das visuell-figurative Gedächtnis, und das Auswendiglernen erfolgt meist unwillkürlich. K.D. Ushinsky schrieb: "Bringen Sie einem Kind fünf ihm unbekannte Wörter bei - es wird lange und vergeblich leiden, aber verbinden Sie zwanzig solcher Wörter mit Bildern, und es wird sie im Handumdrehen lernen."

Beim Unterrichten von kohärenter Sprache für Kinder ist es durchaus sinnvoll, kreative Techniken anzuwenden. In meiner Arbeit verwende ich Erzählschemata, die auf der Kenntnis des Inhalts eines literarischen Werks basieren. Zunächst wird ein fertiges Planschema angeboten, und während sie lernen, verbinden sich Kinder selbstständig mit der Erstellung einer Gedächtnistabelle. Ein Merkmal dieser Technik ist die Verwendung von nicht Bildern von Objekten, sondern die Verwendung von Symbolen. Die Symbole sind so nah wie möglich am Sprachmaterial, zum Beispiel wird ein Haus verwendet, um Haustiere zu bezeichnen, und ein Weihnachtsbaum wird verwendet, um wilde Tiere darzustellen.

Der Inhalt der Tabelle enthält ein grafisches oder teilweises Bild der Märchenfiguren, Naturphänomene und vieles mehr, wodurch die wichtigsten semantischen Verbindungen der Handlung der Geschichte hervorgehoben werden. Am schwierigsten ist es, das bedingt visuelle Diagramm für Kinder verständlich zu machen. Die Quintessenz ist, dass Wörter, Phrasen einer Art Bild, Bild entsprechen müssen. So wird die Arbeit schematisch skizziert und das Kind gibt den gesamten Inhalt aus dem Gedächtnis wieder.

Welche Aufgaben lösen Mnemotables:

Entwicklung einer kohärenten Sprache;

Bereicherung des Wortschatzes;

Geschichten schreiben lernen;

Romane nacherzählen,

Raten und Raterätsel;

Lernen und Auswendiglernen von Zungenbrechern, Gedichten;

Automatisierung und Differenzierung von Klängen;

Entwicklung grundlegender mentaler Prozesse - Gedächtnis, Aufmerksamkeit, figuratives und assoziatives Denken;

Erhöhung der Speichermenge durch Bildung zusätzlicher Assoziationen;

Verkürzung der Ausbildungszeit;

Entwicklung der Feinmotorik der Hände mit teilweiser oder vollständiger grafischer Wiedergabe;

Der Entwicklungsprozess der kohärenten Sprache erfordert ständige pädagogische Aufmerksamkeit, daher ist die Beherrschung der kohärenten Sprache für die weitere Entwicklung und Erziehung des Kindes notwendig.

Wir arbeiten im System der Vernetzung aller Spezialisten, Pädagogen und haben die Möglichkeit, die individuellen Sprachmerkmale jedes Schülers zu berücksichtigen. Visuelle, musikalische, konstruktive Aktivitäten sind die konstituierenden Bestandteile von Theaterspielen. Sie beziehen die Emotionen von Vorschulkindern mit ein: Kinder lernen die Gefühle und Stimmungen der Charaktere kennen, beherrschen die Art und Weise ihres äußeren Ausdrucks, erkennen die Gründe für diese oder jene Stimmung, was den Prozess der Entwicklung einer kohärenten Sprache erleichtert. Schließlich ist das Theaterspiel ein Mittel zur Selbstdarstellung und Selbstverwirklichung des Kindes.

Die Entwicklung einer kohärenten Sprache und die Bildung von Kommunikationsfähigkeiten ist eine der führenden Aufgaben einer vorschulischen Einrichtung.

Aus Berufserfahrung

"Theatertätigkeit als Mittel zur Entwicklung einer kohärenten Sprache von Vorschulkindern"

Chekunova Elena Alexandrovna,

Erzieher MBDOU Nr. 61,

Apatity, Gebiet Murmansk

„... nicht nur die intellektuelle Entwicklung des Kindes,

sondern auch die Formung seines Charakters,

Emotionen im Individuum als Ganzes

steht in direktem Zusammenhang mit der Sprache.

(Lew Semenowitsch Wygotski)

Ein Mensch perfektioniert sein ganzes Leben lang die persönliche Sprache, beherrscht den Reichtum der Sprache, und jede Altersgrenze bringt etwas Neues in seine Sprachentwicklung ein. Dank der Muttersprache tritt das Baby in unsere Welt ein und erhält reichlich Gelegenheit, mit anderen Menschen zu kommunizieren. Sprache hilft, einander zu verstehen, formt Einstellungen und Überzeugungen und leistet auch einen großen Dienst beim Verständnis der Welt, in der wir leben.

Die Entwicklung einer kohärenten Sprache ist die zentrale Aufgabe der Spracherziehung von Kindern. Dies liegt vor allem an seiner gesellschaftlichen Bedeutung und Rolle bei der Persönlichkeitsbildung. In kohärenter Sprache wird die wichtigste kommunikative Funktion von Sprache und Sprache verwirklicht. Kohärente Sprache ist die höchste Form der Sprache der geistigen Aktivität, die das Sprachniveau und die geistige Entwicklung des Kindes bestimmt. Angemessene Wahrnehmung und Wiedergabe von textlichen Unterrichtsmaterialien, die Fähigkeit, Fragen ausführlich zu beantworten, die eigene Meinung selbstständig zu äußern - all diese und andere Bildungsaktivitäten erfordern ein ausreichendes Maß an Kommunikation (monologisch und dialogisch) Rede. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass Sprache tatsächlich als Methode zur Bildung und Formulierung von Ideen, als Mittel zur Kommunikation und zur Beeinflussung anderer angesehen wird.

Laut Landesbildungsstandard der vorschulischen Bildung gehört die Sprachentwicklung zu den ganzheitlichen Mechanismen der kindlichen Entwicklung. Die volle Beherrschung der Sprache im mittleren Vorschulalter ist eine notwendige Voraussetzung für die Lösung der Probleme der geistigen, ästhetischen und moralischen Erziehung von Kindern. Je früher mit dem Sprachtraining begonnen wird, desto freier wird das Kind in Zukunft kommunizieren.

Die Forschung von Psychologen und Lehrern (L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin) schuf die Voraussetzungen für einen integrierten Ansatz zur Lösung der Probleme der Sprachentwicklung von Vorschulkindern. Die Entwicklung der Sprache wird in verschiedenen Arten von Kinderaktivitäten durchgeführt: Vertrautmachen mit Fiktion, Phänomenen der umgebenden Realität sowie im Spiel (Spieldramatisierung) und künstlerischen Aktivitäten im Alltag.

Nachdem ich die Literatur und die Anforderungen an Programme zu diesem Thema analysiert hatte, kam ich zu dem Schluss, dass ein wirksames Mittel zur Entwicklung einer kohärenten Sprache bei Kindern kreative Theateraktivitäten sind. Meine Beobachtungen zeigen, dass Theateraktivitäten eine der effektivsten Möglichkeiten sind, Kinder zu beeinflussen was das Prinzip Lernen: Lernen beim Spielen. Theaterspiele werden von Kindern immer geliebt. Bücher, Märchen, Aufführungen sind eine unerschöpfliche Quelle für die Entwicklung von Gefühlen und Vorstellungskraft für das Kind, und die Entwicklung von Gefühlen und Vorstellungskraft führt es wiederum ein zu dem von der Menschheit angehäuften geistigen Reichtum. Theateraktivitäten entwickeln die Sprachsphäre von Vorschulkindern, helfen bei der Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, der Assimilation neuer Anforderungen und Regeln zur Korrektur der Merkmale von Kindern.

Arbeiten Sie am Thema Theaterarbeit als Mittel zur Entwicklung einer kohärenten Sprache„Ich führe gemäß dem Hauptbildungsprogramm der Vorschulerziehung MBDOU Nr. 61 von Apatity durch, das auf der Grundlage des Inhalts des allgemeinen Bildungsprogramms der Vorschulerziehung „Von der Geburt bis zur Schule“ entwickelt wurde, hrsg. NICHT. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Dieses Thema wurde von mir nicht zufällig gewählt, da in letzter Zeit die Zahl der Kinder mit gestörter kohärenter Sprache und fehlendem Wortschatz zugenommen hat. Unter den Eltern der Schüler der Gruppe wurde eine Umfrage durchgeführt, bei der sozialpädagogische Probleme der Erziehung und Entwicklung festgestellt wurden. Auch in der Gruppe der Kinder wurde eine Befragung im Bereich „Soziale und kommunikative Entwicklung“ und „Sprachentwicklung“ durchgeführt, in deren Ergebnis Probleme bei der Lösung von Konflikten mit Hilfe von Überzeugungen und Erklärungen identifiziert wurden; Kinder übernehmen nicht immer Verantwortung und Unabhängigkeit bei der Ausführung von Aufgaben; wissen selten, wie man sich auf das Thema des Spiels einigt und einen Rollenspieldialog führt. Beobachtungen von Kindern zeigten, dass Kinder Schwierigkeiten hatten, verschiedene Aufgaben auszuführen:

• in der Fähigkeit zur ästhetischen Wahrnehmung der Kunst des künstlerischen Wortes;
• die Fähigkeit, den Text zu hören;
• Intonation fangen;
• Merkmale von Sprechwendungen;
• eine Idee klar und konsequent ausdrücken;
• den Text selbst nacherzählen;
• bei der Rollenausübung beherrschte das Kind eine Vielzahl visueller Mittel (Mimik, Körperbewegungen, Gestik, ausdrucksstarke Sprache in Wortschatz und Tonfall) nicht.

Die Aufgaben der Arbeit an Theateraktivitäten sind:

— die Fähigkeit von Kindern zu bilden, ihre Gedanken kohärent und konsequent auszudrücken;

- die grammatikalische, lexikalische Struktur der Sprache zu bilden;

- die Fähigkeiten der aktiven, umgangssprachlichen, bildlichen Rede zu entwickeln;

- Dialogische, monologische Sprache weiter entwickeln;

- die künstlerischen und sprachlichen Fähigkeiten von Kindern bei verschiedenen Arten von Theateraktivitäten weiter zu verbessern;

- die expressive, intonatorische Seite des Sprechens weiter entwickeln.

Zur Lösung der gestellten Aufgaben wurde in der Gruppe ein sich entwickelndes Thema geschaffen.—räumliche Umgebung, die gemeinsame Theateraktivitäten der Kinder und des Lehrers sowie die unabhängige Kreativität jedes Kindes gewährleisten. Dazu betreibt die Gruppe Zentren, die zur Selbstverwirklichung und Selbstdarstellung des Kindes beitragen. Ihre Ausrüstung wird regelmäßig aufgefüllt.

Die Belegung der Umgebung (Zentren) im Rahmen dieses Themas:

"Spielezentrum"

In diesem Zentrum befinden sich: Handlungsspielzeug; Transport von Spielzeug aller Art; Spielzeug mit Gegenständen der Arbeit und des täglichen Lebens; Rollenspielattribute für Planspiele und Rollenspiele, die einfache Lebenssituationen und Handlungen widerspiegeln („Puppenecke“, „Küche“, „Friseur“, „Laden“, Krankenhaus“, „Werkstatt“, „Garage“, „Post “, „Reisen“, „Studio“); Tierspielzeug; Puppen; Sets mit verschiedenen Arten von Geschirr; abgegrenzte Bereiche (Puppenecke, Schönheitssalon, Geschäft, Krankenhaus, Post usw.).

"Zentrum des Theaters"

Die Gruppe hat eine Theaterecke mit verschiedenen Arten von Theater (Tisch, B-Ba-Bo, Planar, Schatten, Scheibe, Finger); Masken, Mützen, Perücken, Kostümteile, Requisiten (Nase, Brille, Schnurrbart etc.); Theaterschminke; Bilder und Illustrationen für Märchen; Flanellograph, Bildschirm; Attribute für die Messe (Schals, Bänder, Hüte, Kränze usw.); visuelle und didaktische Spiele und Handbücher („Märchenhelden“, „Was ist das für ein Märchen?“ etc.). Es wurde ein langfristiger Arbeitsplan zum Thema entwickelt, eine Kartei mit Theater- und Plot-Rollenspielen erstellt.

"Zentrum für Sprachentwicklung"

Dieses Zentrum verfügt über: didaktisches Bildmaterial; Motiv und Motivbilder usw.; Bücher zu Themen, Entwicklung von Zeitschriften zur Entwicklung von Sprachfähigkeiten; "Wunderbare Tasche" mit verschiedenen Artikeln; visuelle und didaktische Hilfsmittel und Spiele: „Geschichten aus Bildern“, „Was war zuerst und was dann“, „Füge ein Wort hinzu“, „Sequenzen“, „Erzähl mir warum?“; Karteikarten für Kommunikations- und Sprachspiele.

Um die gestellten Aufgaben zu erfüllen, habe ich verwendet Hauptarbeitsgebiete:

1. Arbeit mit Kindern, dazu gehören:

— Diagnostik der emotionalen und persönlichen Entwicklung (2 mal jährlich);

— praxisorientierte Orientierung bei der Umsetzung von Aufgaben.

Durchgeführt diese Arbeit durch die folgenden Formen der Arbeit:

• Puppenspiele anschauen und darüber reden;
• Dramatisierungsspiele (Vorbereitung und Darstellung verschiedener Märchen und Dramatisierungen);
• Sprachspiele und -übungen (zur Entwicklung von Monolog und dialogischer Sprache);
• Übung "Interview aus einem Märchen" (Entwicklung der Fähigkeit, Fragen zu beantworten);
• Märchen und Geschichten auf der Grundlage von Kinderzeichnungen erfinden;
• Geschichten nach Märchenbildern und Schemata zusammenstellen;
• Aufgaben zur Entwicklung der Sprachbetonungsausdruckskraft;
• Verwandlungsspiele, figurative Übungen;
• Übungen zur Entwicklung ausdrucksvoller Mimik, Elemente der Pantomimekunst;
• Theaterskizzen;
• individuelle Ethikübungen bei Dramatisierungen;
• Bekanntschaft nicht nur mit dem Text eines Märchens, sondern auch mit den Mitteln seiner Dramatisierung - Gestik, Mimik, Bewegung, Kostüm, Kulisse, Inszenierung usw.;
• zeigt Theateraufführungen, Aufführungen.

Die künstlerische Kreativität der Kinder ist phasenweise

In der ersten Phase- Die Wahrnehmung wird durch die Lebenserfahrung von Kindern und die Bekanntschaft mit literarischen Werken bereichert.

Ich mache Kinder mit Werken verschiedener Genres (Märchen, Geschichten, Gedichte), mit ihrem Inhalt, ihrer künstlerischen Form, mit der ausdrucksstarken, weisen Sprache der Volksmärchen bekannt.

Ich mache die Bekanntschaft mit der Außenwelt gemäß dem Inhalt eines literarischen Werkes. Kinder entwickeln Aufmerksamkeit, Beobachtungsgabe, Selbständigkeit und Aktivität.

Zweite Phase- der eigentliche Prozess der kindlichen Kreativität, der in direktem Zusammenhang mit der Entstehung einer Idee, der Suche nach künstlerischen Mitteln, der Entwicklung von Tonfall, Mimik und Gang steht. Die Sprache entwickelt sich von allen Seiten: Das Wörterbuch wird mit bildlichem Vokabular angereichert, die Klangseite der Sprache wird verbessert (Intonationsausdruck, Diktion, Stimmkraft), Kinder lernen die Fähigkeiten der dialogischen Sprache (die Fähigkeit zu fragen, zu antworten, ein Stichwort zu geben, Hör mal zu).

Ich arbeite mit Schülern an der Entwicklung von Bühnenfähigkeiten, um die Bilder von Märchenfiguren durch Intonation, Mimik, Gestik, Bewegungen nachzubilden; plastische Skizzen.

Dritter Abschnitt- ist durch die Entstehung neuer Produkte gekennzeichnet.

Mit Kindern spiele ich Dramatisierungsspiele und Performances, die auf den von mir gelesenen literarischen Werken basieren.

Auf diese Weise, Eine wichtige Voraussetzung für den Erfolg der Dramatisierung ist ein tiefes Verständnis eines literarischen Werkes auf der Ebene emotionaler Erfahrungen und Gefühle. Im Prozess der Wahrnehmung von Werken verschiedener Genres entwickeln Kinder ihre kreativen Fähigkeiten, ihr Verhalten ändert sich.

Sie lernen aus Märchen die Besonderheiten des Verhaltens bestimmter Figuren kennen, stellen ihre Handlungen dar und haben das Bedürfnis, bestimmte Bewegungen selbst zu zeigen. Anfangs haben nicht alle Kinder die Fähigkeit, Wort und Bewegung zu verbinden. Für ein solches Verständnis ist es notwendig, Übungen und plastische Studien in größerem Umfang einzusetzen.

Wenn Kinder anfangen, plastische Studien durchzuführen, begleite ich ihre Handlungen mit Worten, die die Gewohnheiten von Tieren charakterisieren. Dann mache ich es schwerer. Schon ab mittlerem Alter sind Vorschulkinder in der Lage, Etüden ohne Sprechbegleitung auszuführen.

Bei Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren ist es durch die Bildung einer kontextuellen (kohärenten) Sprache gekennzeichnet. Das Kind fühlt sich von Erzählimprovisation angezogen, es zeigt Interesse an kreativem Geschichtenerzählen und komponiert verschiedene Arten von Sätzen.

Gleichzeitig versuche ich, Wortbildungsspiele zu verwenden. Ich setze den Kindern ein Ziel - meine Gedanken in Form einer Geschichte zu formulieren, dann gebe ich ihnen die notwendige Hilfestellung, schlage Handlungsschritte, logische Zusammenhänge und manchmal den Anfang eines Satzes vor.

Ich verwende Storytelling in meiner Arbeit. "Verschwommener Buchstabe". Dies ist eine Grammatikübung. Beim Zusammenstellen von Geschichten werden die zusammenhängende Sprache, das Verständnis der semantischen Seite des Wortes und insbesondere der syntaktische Aufbau von Sätzen verbessert.

Ich organisiere Theaterspiele durch solche Aktivitäten wie ein Theaterspiel bei der Organisation von Bildungsaktivitäten, bei den gemeinsamen Aktivitäten des Erziehers mit Kindern und bei den unabhängigen Aktivitäten von Kindern.

1. Organisation des Theaterspiels.

1) Im Rahmen kontinuierlicher Bildungsaktivitäten. Ich versuche, die Theatralisierung als Spieltechnik einzubeziehen (es werden Charaktere eingeführt, die Kindern helfen, bestimmte Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten zu erlernen).

Zum Beispiel: Der Pfifferling kommt zu Besuch, was die Farben verwirrt, und die Kinder erzählen ihr davon.

2) Gemeinsame Aktivitäten des Erziehers mit den Kindern. In meiner Arbeit verwende ich Spielsituationen auf einem Spaziergang, organisiere Dramatisierungsspiele, lese Belletristik mit anschließendem Nachspielen von Handlungsepisoden im Laufe des Tages, zeichne Spiele an

freies Thema. All dies ist ein Impuls für kreatives Denken, eine Idee, die umgesetzt werden muss.

3) Theaterspiel in der selbstständigen Tätigkeit von Kindern. Abends beobachte ich, wie nach dem Lesen von Märchen, Theaterspielen die Charaktere und Handlungen reflektiert werden, die die Kinder begeisterten, wie sie den Charakter der Figuren auf sich wirken lassen. Und ich sehe das Ergebnis meiner Arbeit. Wie sich Komplexe allmählich „auflösen“ und Kinder Ängste überwinden.

Ich baue auch Spiele und Sprechübungen ein. Übungen erhöhen nicht nur die geistige Aktivität, sondern verbessern auch die Sprachfähigkeiten, tragen zur Entwicklung mentaler Prozesse bei und erhöhen die emotionale Aktivität. Kinder lernen die Welt um sich herum kennen, werden Teilnehmer an Ereignissen aus dem Leben von Menschen, Tieren und Pflanzen. Ich formuliere Fragen richtig, um Kindern zu helfen, die Hauptsache zu isolieren - die Handlung der Hauptfiguren, ihre Beziehungen und Handlungen. Die richtige Frage lässt das Kind nachdenken, reflektieren, zu den richtigen Schlüssen kommen und gleichzeitig die künstlerische Form der Arbeit wahrnehmen und fühlen. Wir leihen uns bildliche Ausdrücke, gezielte Worte, Redewendungen, Sprichwörter und Redewendungen aus Märchen, Kinder bereichern ihre Rede, machen sie interessant und ausdrucksstark.

Nach Beantwortung der Fragen schlage ich vor, dass die Kinder das Märchen in einem Dramatisierungsspiel „zeigen“. Die Spielinszenierung ist besonders wichtig für Kinder im mittleren Vorschulalter, d.h. fünftes Lebensjahr. Wenn ich ein Märchen nacherzähle, benutze ich ein Tischtheater. Dann hören sich die Kinder die Audioaufnahme des Märchens an, sehen sich die Präsentation an. Jedes neue Lesen eines Märchens weckt bei Kindern neue Gefühle, sie haben Lust, wieder zuzuhören und ein bekanntes Märchen in neuen Formen zu sehen.

Die Beobachtung von Kindern hat gezeigt, dass mit diesem Ansatz selbst die ängstlichsten Kinder die Aufregung, an einem Dramatisierungsspiel teilzunehmen, leichter bewältigen können.

1. Arbeiten mit den Eltern

Die Bildung eines nachhaltigen Interesses an Theater- und Spielaktivitäten bei Vorschulkindern ist ohne engen Kontakt zu den Familien der Schüler nicht möglich. Eltern sind die wichtigsten Helfer. Um die Eltern in die Lösung dieses Problems einzubeziehen, verwende ich verschiedene Interaktionsformen:

— Elterntreffen (traditionelle und nicht-traditionelle Formen).

- Befragung: "Ihre Einstellung zu Theateraktivitäten."

- Ordner erstellen - bewegen: "Wie spielt man zu Hause mit Kindern Theater?", "Welches Spielzeug sollte ein Kind kaufen?".

- "Arbeitslandung" - die Herstellung und Auswahl von Attributen für die Feiertage.

– Konsultationen: „Puppentheater zu Hause“, „Die Bedeutung der Theatertätigkeit für die Sprachentwicklung eines Vorschulkindes“, „Entwicklung einer kohärenten Sprache von Kindern bei Theatertätigkeiten“.

- "Elterntreffen".

- Entwicklung von Memos "Heimkino", "Wir entwickeln die Sprache von Kindern durch Theaterspiele."

— Tage der offenen Tür „Wir freuen uns immer auf Sie!“

– Teilnahme am psychologischen und pädagogischen Projekt zur Märchentherapie mit Kindern und Eltern „Gemeinsam ist besser“ (zusammen mit einem Lehrer-Psychologen).

1. Zusammenarbeit mit Lehrern

Das Erreichen der geplanten Ergebnisse erfordert die gemeinsame Interaktion des Erziehers mit anderen Lehrern der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Während der Arbeit wurden durchgeführt:

- zeigt OD: „Intellektuelles Café „Wilde Tiere“ für Kinder der älteren Gruppe (OO „Sprachentwicklung“).

- Theaterspiele, Märchen zeigen: "Rübe auf neue Weise", "Englische Lieder", "Märchenkarussell".

- Vorführung des Rollenspiels „Zug“ für Kinder der Mittelgruppe.

— Sprechstunden für Erzieherinnen: „Puppentheater“, „Ferien für alle“.

Sie fasste ihre pädagogischen Erfahrungen auf verschiedenen Ebenen zusammen und verbreitete sie:

– Teilnahme am Stadtfestival der ökologischen Theater in Apatity „Sunbeam“ mit dem ökologischen Märchen „Forest Special Forces“.

- Vortrag mit Erfahrung zum Thema Selbsterziehung beim Lehrerrat der MBDOU Nr. 61.

- Internationaler Wettbewerb "Lehrer aus Berufung". Nominierung: "Kreative Arbeiten und methodische Entwicklungen von Lehrern". Arbeit: Kurzfassung des OD „Kristallwinter“ für Kinder der älteren Gruppe (OO „Sprachentwicklung“, „Soziale und kommunikative Entwicklung“).

- Internationaler Wettbewerb "Du bist ein Genie". Nominierung: „Bester offener Unterricht“. Titel der Arbeit: Abstract des OD „Auf der Suche nach Burenka“ (OO „Sprachentwicklung“).

– Rede auf dem regionalen Workshop: „Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung der sozialen Fähigkeiten des Kindes im Rahmen der pädagogischen Tätigkeit“ auf der Grundlage der Staatlichen Haushaltsbildungseinrichtung für das Gesundheitswesen in Apatity mit einem Erfahrungsbericht zum Thema: „Organisation kommunikativer Spiele in der sozialen und persönlichen Entwicklung von Schülern“.

- Zeigen des OOD für die NGO „Speech Development“ zum Thema: „Lost Letters“ mit Kindern der älteren Gruppe (Stufe der Vorschulerziehung).

- Rede mit Erfahrung zum Thema "Theatertätigkeit als Mittel zur Entwicklung einer kohärenten Sprache" beim Lehrerrat Nr. 3 MBDOU Nr. 61.

Bei der Durchführung dieser Arbeit habe ich eine positive Dynamik in der Entwicklung der Sprachkompetenz bei der Entwicklung des Bildungsprogramms für den Bildungsbereich „Sprachentwicklung“ durch Kinder der Mittelgruppe beobachtet. 10 Kinder (47,7 %) haben in diesem Bereich ein hohes Niveau; der Durchschnitt liegt bei 11 Kindern (52,3 %). Niedriger Pegel wird nicht erkannt. Die Gesamtdynamik im Vergleich zum Jahresbeginn belief sich auf einen Anstieg der Kennziffern um 20 %.

Zu Beginn des Schuljahres 2016-2017 zeigte die Analyse der Diagnostik der NGO "Sprachentwicklung" in der Seniorengruppe ein durchschnittliches Niveau der Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler. 10 Kinder (50%) haben in diesem Bereich ein hohes Niveau; der Durchschnitt liegt bei 10 Kindern (50 %). Niedriger Pegel wird nicht erkannt. Die Prognose ist positiv.

Nach den Ergebnissen des Schuljahres zeigten die Beobachtungen, dass das Interesse der Kinder an Theater- und Spielaktivitäten zunahm, der Wortschatz bereichert und aktiviert wurde und sich die intonatorische Ausdruckskraft der Sprache verbesserte.

Sichtbare Ergebnisse: Kinder sind in der Lage, Etüden mit Sprachbegleitung zu dirigieren, ihre schauspielerischen Fähigkeiten bei der Schaffung künstlerischer Bilder sind gestiegen, sie können ein kleines bekanntes Märchen zeigen, sie wissen, wie man die Handlungen von Helden einschätzt

Auf diese Weise, Die Beherrschung aller Aspekte der Sprache, die Entwicklung der Sprachfähigkeiten durch das Theater, wird als Kern der vollwertigen Persönlichkeitsbildung eines Vorschulkindes angesehen, die große Möglichkeiten zur Lösung vieler geistiger, ästhetischer und moralischer Probleme bietet Erziehung von Kindern.