Beispiele für produktives und reproduktives Denken. ich

Je nach Neuigkeitsgrad des durch Denken gewonnenen Produkts werden produktives und reproduktives Denken unterschieden. Sie sind stark miteinander verbunden: Ohne sich auf frühere Erfahrungen und Kenntnisse zu verlassen, ist es schwierig, etwas Neues zu schaffen; Um über das Gelernte hinauszugehen, muss man erst lernen. Lassen Sie uns ein wenig mehr über jeden sprechen.

Produktives Denken

Als produktives Denken gilt das Denken, in dessen Folge ein neues Produkt entsteht, das sich letztlich auf die Entwicklung des Geistes auswirkt. Ihre Früchte sind die tiefe Aneignung von Wissen und ihre Anwendung in der Praxis unter neuen Bedingungen. Das Ergebnis produktiven Denkens ist die Entstehung eines neuen Denkprodukts – daher der Name. Produktives Denken zeichnet sich durch die Spezifität von Formulierungen aus. Zum Beispiel besteht der Unterschied zwischen „Ich werde morgens laufen“ und „Ich werde morgen laufen gehen“ darin, dass die erste Aussage allgemein ist, während die zweite eine spezifische Absicht ist, produktiv zu sein.

Produktives Denken ermöglicht es Ihnen, Wissen tief und schnell zu verarbeiten, es auf neue Bedingungen zu übertragen, aufkommende neue Probleme selbstständig zu lösen, ohne auf vorgefertigte Lösungen von außen zurückzugreifen. Die Apotheose des produktiven Denkens ist kreatives Denken.

Produktives Denken führt zur Entstehung von neuem Wissen, das ein neues System von Verbindungen bildet, das dann wiederum bei der Lösung ähnlicher Probleme hilft. Der nächste Schritt wird die Assimilation sein, das Bewusstsein für den gefundenen Lösungsweg, die Analyse, die Überprüfung - all dies geschieht auf der Grundlage des reproduktiven Denkens. Wie Sie sehen können, sind diese beiden Arten des Denkens sehr eng miteinander verbunden, und das produktive Denken basiert auf dem reproduktiven Denken.

Reproduktives Denken

Als reproduktiv wird das Denken angesehen, dessen Endergebnis die Assimilation von Informationen und deren Reproduktion in solchen Situationen ist. Ohne die Bildung neuen Wissens spielt das reproduktive Denken eine andere Rolle: Es ermöglicht die Aneignung von Grundwissen und liefert auf seiner Grundlage die Lösung bekannter Probleme. Das Verstehen von neuem Material, seine Festigung und Anwendung ist der Bereich des reproduktiven Denkens. Für seine Verwendung wird natürlich das Vorhandensein eines grundlegenden Wissensniveaus vorausgesetzt, und die Anwendungsmöglichkeiten des reproduktiven Denkens sind direkt proportional zu diesem Niveau. Man kann sagen, dass das reproduktive Denken auch bei der Lösung neuer Probleme eine wichtige Rolle spielt, denn wenn ein erfolgloser Versuch, ein neues Problem mit bekannten Methoden zu lösen, entsteht, entsteht eine Problemsituation, die das produktive Denken, also die Suche nach neuen Lösungen, aktiviert.

Und zu welcher Art von Denken gehören leere Gedanken, die dem „inneren Geschwätz“ innewohnen (dasselbe, das unsere Zeit füllt und die Illusion erzeugt, beschäftigt zu sein, obwohl es in Wirklichkeit genau diese Zeit stiehlt); beklemmende Gedanken, kraftraubend und zwecklos, leeres Tagträumen? Das sind alles Beispiele für unproduktives Denken, das auch Teil unseres Lebens ist. Wenn Sie den Denkprozess erkennen und kontrollieren, können Sie lernen, ihn zu steuern.

Versuche - egal was - so zu denken, dass du dir Kraft gibst, an dich glaubst, wenigstens ein bisschen lernst, aber wirklich nützlich für dich bist. Speziell. Bringen Sie beispielsweise Ihren Desktop in Ordnung (schließlich hilft dies, Ihre Gedanken zu ordnen), oder hören Sie auf, in allem, was passiert, nach Ihrem Fehler (dem eines anderen) zu suchen, oder planen Sie Ihren Tag oder etwas anderes Bestimmtes. Wenn Sie über etwas nachdenken, ist das großartig! Möchten Sie etwas ändern? Großartig, aber wenn nichts Spezifisches, dann ist es besser, etwas Spezifisches und Nützliches zu tun.

Entwicklung des produktiven Denkens

Wie gesagt, produktives Denken ist bei der Lösung wichtiger Probleme hilfreich: Mit seiner Hilfe können wir viel aussagekräftigere Ergebnisse erzielen. Wie erreicht man die Entwicklung des produktiven Denkens?

Lernen Sie, Ihre Anliegen konkret zu formulieren: nicht „Haltung verbessern“, sondern „morgens drei Übungen machen, um Ihre Haltung zu verbessern“. Nicht „pünktlich ins Bett gehen“, sondern „heute um 22.00 Uhr ins Bett gehen“. Nicht „Räum deinen Schreibtisch auf“, sondern „Räum heute deinen Schreibtisch auf“.

Machen Sie es sich zur Gewohnheit, sich diese Fragen zu stellen:

- Muss etwas geändert werden (in diesem oder jenem Fall)?

- Wie kann ich das machen?

- Welche Voraussetzungen müssen dafür erfüllt sein?

- In welcher Reihenfolge?

Gestalten Sie Ihren Tag (Ihr Leben) organisierter, planen und führen Sie Ihre Pläne aus.

Von denen zu lernen, die es geschafft haben, ihre Angelegenheiten, ihren Lebensraum zu organisieren.

Denken Sie positiv: Verschwenden Sie keine Zeit und Energie mit dem Negativen. Etwas ist schief gelaufen? Auch das ist eine nützliche Erfahrung. Wir lernen eine Lektion, danken dafür und machen weiter!

Sorgen Sie für die harmonische Entwicklung verschiedener Denkkomponenten. Erinnern wir uns an die Worte von Edward Bono, einem britischen Schriftsteller, Psychologen und anerkannten Experten auf dem Gebiet des kreativen Denkens: „Ohne die Fähigkeit zu denken, ist eine Person nicht in der Lage, ihr Schicksal zu kontrollieren.“

Alles, was mit der Verbesserung der Gehirnfunktion zu tun hat, steht in direktem Zusammenhang mit der Verbesserung des Denkens. Es ist sehr nützlich, die kognitiven Funktionen des Gehirns weiter zu trainieren.

Wir wünschen Ihnen viel Erfolg bei der Selbstentwicklung!

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Das menschliche Denken umfasst mentale Operationen verschiedener Arten und Ebenen. Zunächst einmal kann ihre kognitive Bedeutung ganz unterschiedlich sein. Viele Wissenschaftler unterscheiden verschiedene Denkebenen in Abhängigkeit von irgendwelchen Formen, Zeichen, Kriterien usw.

In der psychologischen Literatur werden drei Denktypen in ihren elementaren Formen unterschieden und auch mehrere „paarige“ Klassifikationen verwendet. Im Allgemeinen ist die Beziehung zwischen verschiedenen Arten des Denkens noch nicht identifiziert worden. Die Hauptsache ist jedoch klar: Der Begriff „Denken“ bezeichnet in der Psychologie qualitativ heterogene Prozesse.

So ist es möglich, die Klassifikation von Denktypen nach unterschiedlichen Kriterien zu unterscheiden. Die gegebene Klassifikation wird bedingt vergeben und ist nicht vollständig. Denn alle aufgeführten Denkweisen einer Person koexistieren in komplexen Zusammenhängen und können in derselben Aktivität repräsentiert werden (siehe Abb. 1). Je nach Art und Endziel dominiert jedoch die eine oder andere Denkweise. Alle diese Denkweisen sind nach dem Grad ihrer Komplexität, nach den Anforderungen, die sie an die intellektuellen und sonstigen Fähigkeiten eines Menschen stellen, einander nicht unterlegen.

Reis. ein

Wie in Abb. 1, im Denken wie im Prozess der verallgemeinerten und vermittelten Erkenntnis der Wirklichkeit sind ihre produktiven und reproduktiven Komponenten in einer widersprüchlichen dialektischen Einheit verflochten, und ihr Anteil an einer bestimmten mentalen Aktivität kann unterschiedlich sein. Unter dem Einfluss der ständig steigenden Anforderungen des Lebens an seine schöpferische Komponente wurde es notwendig, besondere Arten des Denkens hervorzuheben – produktives und reproduktives.

Es sei darauf hingewiesen, dass in der sowjetischen Literatur Einwände gegen die Zuordnung solcher Arten bestehen, da jeder Denkprozess produktiv ist. Die meisten Psychologen, die sich mit dem Denken befassen, halten es jedoch für angebracht, diese Typen zu unterscheiden (P.P. Blonsky, N.A. Menchinskaya, Ya.A. Ponomarev, O.K. Tikhomirov).

In der Literatur werden diese Arten (Seiten, Komponenten) geistiger Aktivität unterschiedlich bezeichnet. Als Synonyme für den Begriff des „produktiven Denkens“ verwenden sie die Begriffe: kreatives Denken, visuell-figuratives, unabhängiges, heuristisches, kreatives, künstlerisches, laterales, unkonventionelles Denken. Synonyme für reproduktives Denken sind die Begriffe: reproduzierendes (nicht-kreatives) Denken, verbal-logisch, visuell-effektiv, rational, rezeptiv, diskursiv, Vorlage usw. In dieser Arbeit werden die Begriffe produktives und reproduktives Denken verwendet.

Produktives Denken zeichnet sich durch einen hohen Neuheitsgrad des auf seiner Grundlage gewonnenen Produkts, seiner Originalität aus. Dieses Denken tritt auf, wenn eine Person, die versucht hat, eine Aufgabe auf der Grundlage ihrer formalen logischen Analyse mit der direkten Anwendung von ihr bekannten Methoden zu erledigen, von der Sinnlosigkeit solcher Versuche überzeugt ist und neue Kenntnisse benötigt, die es ihr ermöglichen, sie zu vervollständigen Die Aufgabe: Dieses Bedürfnis sorgt für eine hohe Aktivität Subjekt, das die Aufgabe ausführt. Das Bewusstsein des Bedürfnisses selbst spricht von der Schaffung einer Problemsituation in einer Person.

Das Finden des Gesuchten setzt die Entdeckung von dem Subjekt unbekannten Zeichen voraus, die für die Erfüllung der Aufgabe der Beziehungen, der regelmäßigen Verbindungen zwischen Zeichen, der Methoden und Techniken, mit denen sie gefunden werden können, unerlässlich sind. Eine Person ist gezwungen, unter Bedingungen der Ungewissheit zu handeln, eine Reihe möglicher Umsetzungsoptionen zu skizzieren und auszuprobieren, eine Wahl zwischen ihnen zu treffen, manchmal ohne ausreichende Gründe dafür zu haben. Er sucht nach einem Schlüssel zu einer Lösung, die auf Hypothesen und deren Überprüfung basiert, d.h. Methoden beruhen auf einer gewissen Voraussicht dessen, was als Ergebnis von Transformationen erhalten werden kann. Eine wesentliche Rolle spielen dabei Verallgemeinerungen, die es ermöglichen, die Informationsmenge zu reduzieren, auf deren Grundlage eine Person zur Entdeckung neuer Erkenntnisse gelangt, die Anzahl der in diesem Fall durchgeführten Operationen zu reduzieren, "Schritte", um das Ziel zu erreichen.

Wie von L.L. Gurov, es ist sehr fruchtbar bei der Suche nach einem Weg zur Lösung eines Problems bei der Ausführung von Aufgaben ist seine sinnvolle semantische Analyse, die darauf abzielt, die natürlichen Beziehungen von Objekten in einer Aufgabe aufzudecken. Darin spielen die figurativen Komponenten des Denkens eine wesentliche Rolle, die es Ihnen ermöglichen, direkt mit diesen natürlichen Objektbeziehungen zu operieren. Sie stellen eine besondere, bildliche Logik dar, die es ermöglicht, nicht wie im verbalen Denken mit zweien, sondern mit vielen Verknüpfungen der analysierten Situation Zusammenhänge herzustellen, um zu handeln, so L.L. Gurova, im multidimensionalen Raum.

In Studien, die unter der Leitung von S.L. Rubinstein schlägt „Analyse durch Synthese“ als effektive Technik vor, die im produktiven Denken verwendet wird. Auf der Grundlage einer solchen Analyse wird die gewünschte Eigenschaft eines Objekts offenbart, wenn das Objekt in das System von Verbindungen und Beziehungen aufgenommen wird, in dem es diese Eigenschaft deutlicher offenbart. Die gefundene Eigenschaft eröffnet einen neuen Kreis von Verbindungen und Relationen des Objekts, mit dem diese Eigenschaft korreliert werden kann. Das ist die Dialektik der schöpferischen Erkenntnis der Wirklichkeit.

Dabei kommt es, wie viele Forscher anmerken, oft zu einer äußerlich plötzlichen Vision einer Lösung – Einsicht, „Aha-Erlebnis“, und sie tritt häufig auf, wenn eine Person bei der Durchführung einer Aufgabe nicht direkt an der Lösung eines Problems beteiligt war. In Wirklichkeit wird eine solche Entscheidung durch vergangene Erfahrungen vorbereitet, hängt von der vorangegangenen analytisch-synthetischen Tätigkeit und vor allem von der verballogisch-begrifflichen Verallgemeinerung ab, die der Entscheidende erreicht hat. Der Prozess der Lösungssuche vollzieht sich jedoch weitgehend intuitiv, unter der Schwelle des Bewusstseins, findet im Wort keine adäquate Widerspiegelung, weshalb sein Ergebnis, der „Durchbruch“ in die Bewusstseinssphäre, wird als Einsicht anerkannt, die angeblich nichts mit der zuvor von der Person ausgeübten Tätigkeit zu tun hat, die darauf abzielt, neues Wissen zu entdecken.

Obwohl das Denken als Prozess der verallgemeinerten und vermittelten Erkenntnis der Realität immer auch Elemente der Produktivität beinhaltet, kann sein Anteil am Prozess der mentalen Aktivität unterschiedlich sein. Wo der Anteil der Produktivität hoch genug ist, spricht man vom eigentlichen produktiven Denken als einer besonderen Art geistiger Tätigkeit. Als Ergebnis des produktiven Denkens entsteht etwas Originelles, grundlegend Neues für das Fach, d.h. der Neuheitsgrad ist hier hoch. Die Bedingung für die Entstehung eines solchen Denkens ist das Vorhandensein einer Problemsituation, die zum Bewusstsein der Notwendigkeit beiträgt, neues Wissen zu entdecken, und die hohe Aktivität des Subjekts bei der Lösung des Problems stimuliert.

Die Neuartigkeit des Problems diktiert einen neuen Weg, es zu lösen: Krampfhaftigkeit, die Einbeziehung heuristischer, „explorativer“ Tests, die große Rolle der Semantik, sinnvolle Analyse des Problems. Dabei sind neben verbal-logischen, wohlbewussten Verallgemeinerungen auch intuitiv-praktische Verallgemeinerungen sehr wichtig, die im Wort zunächst nicht ihre adäquate Widerspiegelung finden. Sie entstehen im Prozess der Analyse visueller Situationen, der Lösung spezifischer praktischer Probleme, realer Aktionen mit Objekten oder ihren Modellen, was die Suche nach dem Unbekannten erheblich erleichtert, aber der Prozess dieser Suche selbst liegt außerhalb des klaren Bewusstseinsfeldes, es wird getragen intuitiv heraus.

In die bewusste Tätigkeit eingewebt, manchmal zeitlich ausgedehnt, oft sehr lange, verwirklicht sich der Prozess des intuitiv-praktischen Denkens als sofortiger Akt, als Einsicht dadurch, dass das Ergebnis der Entscheidung zuerst ins Bewusstsein „durchbricht“. , während der Weg dorthin draußen bleibt, wird er auf der Grundlage einer anschließenden detaillierteren, bewussten mentalen Aktivität realisiert.

Als Ergebnis des produktiven Denkens kommt es zur Bildung von mentalen Neoplasmen - neue Kommunikationssysteme, neue Formen der mentalen Selbstregulierung, Persönlichkeitsmerkmale, ihre Fähigkeiten, die eine Verschiebung in der mentalen Entwicklung markieren.

Produktives Denken zeichnet sich also durch die hohe Neuheit seines Produkts, die Originalität des Prozesses seiner Gewinnung und schließlich durch einen signifikanten Einfluss auf die geistige Entwicklung aus. Es ist ein entscheidendes Bindeglied in der geistigen Aktivität, da es eine echte Bewegung zu neuem Wissen bietet.

Aus psychologischer Sicht besteht kein grundlegender Unterschied zwischen dem produktiven Denken eines Wissenschaftlers, der objektiv neue Gesetze der uns umgebenden Welt entdeckt, die der Menschheit noch nicht bekannt sind, und dem produktiven Denken eines Studenten, der etwas entdeckt nur für ihn selbst neu, da die Grundlage allgemeine geistige Gesetze sind. Allerdings sind die Bedingungen für die Suche nach neuem Wissen für sie anders, ebenso wie das Niveau der geistigen Aktivität, die zur Entdeckung führt.

Um diese Unterschiede irgendwie zu benennen, verwenden die meisten Forscher in Bezug auf diese Art des Denkens von Schulkindern lieber den Begriff "produktives Denken", und der Begriff "kreatives Denken" bezeichnet die höchste Stufe der geistigen Aktivität derjenigen, die grundlegend entdecken neues Wissen für die Menschheit, schaffen Sie etwas Originelles, Beispielloses.

Psychologen haben viel Mühe und Zeit darauf verwendet, herauszufinden, wie ein Mensch neue, ungewöhnliche, kreative Aufgaben löst. Allerdings gibt es noch keine eindeutige Antwort auf die Frage nach der psychologischen Natur der Kreativität. Die Wissenschaft verfügt nur über wenige Daten, die es ermöglichen, den Prozess der Lösung solcher Probleme durch eine Person teilweise zu beschreiben, die Bedingungen zu charakterisieren, die das Finden der richtigen Lösung erleichtern und behindern.

Einer der ersten, der versuchte, kreatives Denken zu formulieren, war J. Gilford. Er glaubte, dass die "Kreativität" des Denkens mit der Dominanz von vier Merkmalen darin verbunden ist:

A. Originalität, Nicht-Trivialität, Ungewöhnlichkeit der zum Ausdruck gebrachten Ideen, ausgeprägter Wunsch nach intellektueller Neuheit. Ein kreativer Mensch sucht fast immer und überall nach seiner eigenen Lösung, die sich von anderen unterscheidet.

B. Semantische Flexibilität, d.h. die Fähigkeit, ein Objekt aus einem neuen Blickwinkel zu sehen, seine neue Verwendung zu entdecken, die funktionale Anwendung in der Praxis zu erweitern.

B. Bildanpassungsflexibilität, d. h. die Fähigkeit, die Wahrnehmung eines Objekts so zu verändern, dass seine neuen Seiten sichtbar werden, die der Beobachtung verborgen sind.

D. Semantische spontane Flexibilität, d.h. die Fähigkeit, in einer unsicheren Situation eine Vielzahl von Ideen hervorzubringen, insbesondere wenn es keine Richtlinien für diese Ideen gibt.

Anschließend wurden andere Versuche unternommen, kreatives Denken zu definieren, aber sie brachten wenig Neues zu seinem Verständnis, das von J. Gilford vorgeschlagen wurde.

E. Bono bietet eine andere Interpretation des kreativen Denkens an. Er präsentiert es als eine besondere Art von Nicht-Vorlage (lateral)

Denken, das auf neue Ideen zielt. In manchen Fällen sind die Ergebnisse des Out-of-the-Box-Denkens geniale Kreationen, in anderen sind sie nichts anderes als eine neue Sichtweise und damit etwas weniger Bedeutsames als echte Kreativität. In den meisten Fällen braucht kreatives Denken Talent, um sich zu manifestieren, während unkonventionelles Denken jedem offen steht, der daran interessiert ist, neue Ideen zu bekommen.

E. Bono unterteilt auch stereotypes und nicht standardisiertes Denken in produktiv und reproduktiv. Er argumentiert, dass der Unterschied zwischen den beiden darin besteht, dass beim Musterdenken die Logik den Geist regiert, während sie beim Nichtmusterdenken ihm dient.

Kreatives Denken zeichnet sich dadurch aus, dass es neue, bisher unbekannte Ergebnisse liefert. Gleichzeitig wird die Meinung geäußert, dass die Neuheit der Denkprodukte ein notwendiger, aber unzureichender Indikator für kreatives Denken ist. Damit stellt sich die Frage nach neuen Definitionen des Unterschieds zwischen kreativem und nicht-kreativem Denken. Häufig wird zwischen diesen Denkprozessen unterschieden: Nicht-kreatives (schematisches) Denken ist mit Hilfe eines Algorithmus ausdrückbar, während kreatives Denken nicht-algorithmisch ist.

Die meisten Psychologen halten es jedoch für angebracht, die Denktypen herauszugreifen - produktiv und reproduktiv.

Das durch geringere Produktivität gekennzeichnete reproduktive Denken spielt dennoch eine wichtige Rolle sowohl bei kognitiven als auch bei praktischen menschlichen Aktivitäten. Auf der Grundlage dieser Denkweise erfolgt die Lösung von Problemen einer dem Fach vertrauten Struktur. Unter dem Einfluss der Wahrnehmung und Analyse der Bedingungen der Aufgabe, ihrer Daten, der gewünschten funktionalen Verknüpfungen zwischen ihnen werden zuvor gebildete Verknüpfungssysteme aktualisiert, um eine korrekte, logisch begründete Lösung einer solchen Aufgabe, ihre angemessene Reflexion zu gewährleisten das Wort.

Reproduktives Denken ist von großer Bedeutung in der pädagogischen Tätigkeit von Schulkindern. Es vermittelt ein Verständnis für neues Material, wenn es von einem Lehrer oder in einem Lehrbuch präsentiert wird, die Anwendung von Wissen in der Praxis, wenn dies nicht deren erhebliche Transformation erfordert usw. Die Möglichkeiten des reproduktiven Denkens werden vor allem durch bestimmt das Vorhandensein eines anfänglichen Minimums an Wissen in einer Person; Forschung ist leichter zu entwickeln als produktives Denken und spielt gleichzeitig eine bedeutende Rolle bei der Lösung neuer Probleme für das Fach. In diesem Fall tritt es in der Anfangsphase auf, wenn eine Person versucht, ein für sie neues Problem mit ihr bekannten Methoden zu lösen, und überzeugt ist, dass vertraute Methoden ihren Erfolg nicht gewährleisten. Das Bewusstsein dafür führt zur Entstehung einer „Problemsituation“, d.h. aktiviert produktives Denken, das die Entdeckung neuen Wissens, die Bildung neuer Verbindungssysteme sicherstellt, die ihm später die Lösung ähnlicher Probleme liefern werden. Wie bereits erwähnt, ist der Prozess des produktiven Denkens krampfhaft, ein Teil davon wird unbewusst ausgeführt, ohne angemessene Reflexion im Wort. Zuerst findet sein Ergebnis Ausdruck im Wort ("Aha! Gefunden! Erraten!"), Und dann - der Weg dorthin.

Das Bewusstsein für die vom Subjekt gefundene Lösung, ihre Überprüfung und Begründung werden wiederum auf der Grundlage des reproduktiven Denkens durchgeführt. Somit ist wirkliche Aktivität, der Prozess der unabhängigen Wahrnehmung der umgebenden Realität, das Ergebnis einer komplexen Verflechtung, Interaktion reproduktiver und produktiver Arten geistiger Aktivität.

Die Produktivität des Denkens zeichnet sich durch die Fähigkeit aus, ein Produkt mit einem hohen Grad an Neuheit zu schaffen, die Originalität des Herstellungsprozesses und einen signifikanten Einfluss auf die geistige Entwicklung. Es bietet unabhängige Problemlösung, tiefe Assimilation von Wissen; verbindet Theorie mit Praxis und ist durch praktische Aufgabenstellungen geprägt. Das Hauptmerkmal produktiver geistiger Handlungen ist die Möglichkeit, spontan neues Wissen im Prozess selbst zu erlangen und nicht von außen zu borgen.

Es ist wichtig, etwas Eigenes zu schaffen, anders als alles andere, ohne blind den Autoritäten zu gehorchen, weiter zu gehen, nach einem konstruktiven Weg zu streben, um das Problem zu lösen, das Sie sehen. „Wie“ ist Kreativität. Es ist wichtig, über das Raster, das Schema hinausgehen zu wollen. „Ich kann nicht“ ist zum Beispiel auch eine Art Gitter. Die Produktivität hängt vom Grad der Ausbildung der Fähigkeit „Ich will gut arbeiten“ und vom Ungehorsam gegenüber der Meinung „Ich kann nicht gut arbeiten“ ab. Dadurch wird der negative Einfluss der Bewertung auf die Kreativität überwunden. Indem er für sich selbst arbeitet, reinigt sich eine Person und bringt Gutes für die Gesellschaft. N. Berdyaev betonte angesichts des Dilemmas "Welt oder Kreativität" den Wert der Fähigkeit, sich selbst zu fühlen. Warum vorgeben zuzustimmen, wenn Sie nicht einverstanden sind? Kreativität verzeiht keine Stopps. Der schlimmste Halt ist Apathie.

Trotz Zweifeln sympathisierte A. Einstein nicht nur mit M. Wertheimer, sondern unterstützte ihn auch bei der Erkenntnis des produktiven Denkens und berichtete ihm ab 1916 stundenlang von den dramatischen Ereignissen, die zur Entstehung der Relativitätstheorie führten. Der Psychologe präsentierte den „titanischen Denkprozess“ als Drama in 10 Akten. Seine "Teilnehmer" waren: der Ursprung des Problems; anhaltender Fokus auf seine Lösung; Verständnis und Missverständnisse, die einen depressiven Zustand bis hin zur Verzweiflung verursachten; Erkenntnisse, Hypothesen, ihre mentale Wiedergabe; Erkennen von Widersprüchen und Suche nach Wegen zu deren Überwindung. All dies geschah vor dem Hintergrund des Verstehens, Umdenkens und Transformierens der Ausgangsproblemsituation und ihrer Elemente und setzte sich fort, bis das Bild der neuen Physik aufgebaut war. Der Denkprozess dauerte sieben Jahre. Das Wichtigste in dieser Zeit war „der Orientierungssinn, die direkte Bewegung zu etwas Konkretem. Natürlich ist es sehr schwierig, dieses Gefühl in Worte zu fassen; aber sie war durchaus vorhanden und muß von späteren Überlegungen zur rationalen Form der Entscheidung unterschieden werden. Zweifellos steckt hinter dieser Richtung immer etwas Logisches; aber ich habe es in Form eines visuellen Bildes“ (A. Einstein). Der Psychologe N. Akh, ein Vertreter der Würzburger Schule, nannte die von der Aufgabe ausgehende und ordnende Orientierung des Denkprozesses eine bestimmende Richtung, und O. Seltz untersuchte die Rolle intellektualisierter (nicht-sinnlicher) visueller Repräsentationen – Bilder, die spielen die Rolle plastischer Werkzeuge des produktiven Denkens.

Das Denken im Laufe des Denkens extrahiert immer mehr neue Daten, die über die Anfangsbedingungen hinausgehen, und kommt mit ihnen zu immer neuen Schlussfolgerungen, da das Einbeziehen der Objekte der Anfangspositionen in alle neuen Verbindungen es gleichsam dreht sie jedes Mal mit einer neuen Seite, öffnet und zieht aus ihnen alle neuen Eigenschaften und Beziehungen. Dies ist die Quelle der „Produktivität“ des Denkens (S.L. Rubinshtein). Die Produktivität des Denkens ist der Besitz von Techniken zur Konstruktion neuer Problemlösungswege. (E.N. Kabanova-Meller, E.K. Osipova, Z.A. Reshetova). Ein wichtiges Merkmal solcher Techniken ist die Leichtigkeit des Aufkommens neuer Gedankengänge.

Produktivität wird an der Quantität und Qualität der Ideen gemessen, die als Antwort auf eine bestimmte Frage vorgebracht werden. Das entwickelte praktische Denken eines Profis zeichnet sich durch hohe Produktivität aus. Es ist typisch für ihn, neue Ideen, Pläne, Methoden und Techniken zu erfinden, um neue kreative Probleme zu lösen. Die Vielfalt der zu lösenden Aufgaben führt zur Entstehung verschiedener Produkte geistiger Aktivität. Kontinuierliche Verbesserung ist ein Verstoß gegen Normen, da es für das Neue keine Norm gibt. Ein produktiver Lösungsweg führt zur Generierung neuen Wissens über den Inhalt des Problems sowie über einen adäquaten Weg, es in das gewünschte Ergebnis umzuwandeln.

Aufgaben

1. Die Gruppe wird in Paare aufgeteilt. Das Ziel eines Schülers aus einem Paar ist es, einen Partner kennenzulernen und den beabsichtigten Namen herauszufinden. Der Zweck des anderen ist es, Bekanntschaft zu vermeiden.
2. Modellieren Sie die Pose (Mimik, Gang...) des Gruppenmitglieds so, dass der Charakter der Person in dieser Pose zum Ausdruck kommt.
3. Die Gruppe wird in Paare aufgeteilt. Die Teilnehmer jedes Paares setzen sich am Tisch gegenüber, sodass der Erste nicht sehen kann, was der Zweite schreibt (zeichnet). Der zweite zeichnet eine einfache geometrische Figur auf Papier und gibt dem ersten nur mündliche Anweisungen, wie er die Zeichnung reproduzieren soll. Die zweite kann Wörter wie links, rechts, rund, gerade, oben, unten usw. verwenden, aber Gesten können nicht verwendet werden.

Tricks

1. Bildung der Erfahrung produktiver, erfolgreicher Problemlösung. "Um eine produktive Entscheidung zu treffen, ist es notwendig, ...".
2. Methode der fünf Warums: Nach der fünften Frage "Warum?" der Untergebene beginnt bewusster Verantwortung für das Geschehen zu übernehmen.

Die Neuartigkeit des Problems diktiert einen neuen Weg, es zu lösen: Krampfhaftigkeit, die Einbeziehung von Heuristik, Suchproben, die große Rolle der Semantik, sinnvolle Analyse des Problems. Dabei sind neben verbal-logischen, wohlbewussten Verallgemeinerungen auch intuitiv-praktische Verallgemeinerungen sehr wichtig, die im Wort zunächst nicht ihre adäquate Widerspiegelung finden. Sie entstehen im Prozess der Analyse visueller Situationen, der Lösung spezifischer praktischer Probleme, realer Aktionen mit Objekten oder ihren Modellen, was die Suche nach dem Unbekannten erheblich erleichtert, aber der Prozess dieser Suche selbst liegt außerhalb des klaren Bewusstseinsfeldes, es wird getragen intuitiv heraus.

In die bewusste Tätigkeit eingewoben, manchmal zeitlich gestreckt, oft sehr lang, verwirklicht sich der Prozess des intuitiv-praktischen Denkens als sofortiger Akt, als Einsicht dadurch, dass das Ergebnis der Entscheidung erst ins Bewusstsein bricht, während die Der Weg dorthin bleibt außerhalb von ihm und wird auf der Grundlage einer anschließenden detaillierteren, bewussten mentalen Aktivität verwirklicht.

Aus psychologischer Sicht besteht kein grundlegender Unterschied zwischen dem produktiven Denken eines Wissenschaftlers, der objektiv neue Gesetze der uns umgebenden Welt entdeckt, die der Menschheit noch nicht bekannt sind, und dem produktiven Denken eines Studenten, der etwas entdeckt nur für ihn selbst neu, da die Grundlage allgemeine geistige Gesetze sind. Allerdings sind die Bedingungen für die Suche nach neuem Wissen für sie sehr unterschiedlich, ebenso wie das Niveau der geistigen Aktivität, die zur Entdeckung führt, unterschiedlich ist.

Um diese Unterschiede irgendwie anzudeuten, verwenden die meisten Forscher in Bezug auf diese Art des Denkens von Schulkindern lieber den Begriff produktives Denken, und der Begriff kreatives Denken bezeichnet die höchste Stufe geistiger Aktivität, die von denen ausgeübt wird, die grundlegend neue Erkenntnisse für die Menschheit entdecken , etwas Originelles schaffen, das kein Analogon zu sich hat.

Bei geringerer Produktivität Reproduktives Denken Dennoch spielt es eine wichtige Rolle sowohl bei kognitiven als auch bei praktischen menschlichen Aktivitäten. Auf der Grundlage dieser Denkweise erfolgt die Lösung von Problemen einer dem Fach vertrauten Struktur. Unter dem Einfluss der Wahrnehmung und Analyse der Bedingungen der Aufgabe, ihrer Daten, der gewünschten funktionalen Verknüpfungen zwischen ihnen werden zuvor gebildete Verknüpfungssysteme aktualisiert, um eine korrekte, logisch begründete Lösung einer solchen Aufgabe, ihre angemessene Reflexion zu gewährleisten das Wort.

Reproduktives Denken ist von großer Bedeutung in der pädagogischen Tätigkeit von Schulkindern. Es vermittelt ein Verständnis von neuem Stoff, wenn es von einem Lehrer oder in einem Lehrbuch präsentiert wird, die Anwendung von Wissen in der Praxis, wenn dies nicht ihre signifikante Transformation erfordert usw. Die Möglichkeiten des reproduktiven Denkens werden in erster Linie durch das Vorhandensein eines bestimmt anfängliches Mindestwissen in einer Person; ist leichter zu entwickeln als produktives Denken und spielt gleichzeitig eine bedeutende Rolle bei der Lösung neuer Probleme für das Fach. In diesem Fall tritt es in der Anfangsphase auf, wenn eine Person versucht, ein für sie neues Problem mit ihr bekannten Methoden zu lösen, und überzeugt ist, dass vertraute Methoden ihren Erfolg nicht gewährleisten. Das Bewusstsein dafür führt zum Entstehen einer Problemsituation, d. h. aktiviert das produktive Denken, das die Entdeckung neuen Wissens, die Bildung neuer Verbindungssysteme sicherstellt, die ihm später die Lösung ähnlicher Probleme liefern werden. Wie bereits erwähnt, ist der Prozess des produktiven Denkens krampfhaft, ein Teil davon wird unbewusst ausgeführt, ohne angemessene Reflexion im Wort. Zuerst findet sein Ergebnis Ausdruck im Wort (Aha! Gefunden! Erraten!), Und dann - der Pfad zu ihm selbst.

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