Fomitschewa M.V. Erziehung bei Kindern die richtige Lautaussprache

) Vorwort Die Verbesserung der Wirksamkeit des Unterrichts und der Ausbildung der jüngeren Generation beinhaltet die Verbesserung aller Teile des öffentlichen Bildungssystems und die Verbesserung der Qualität der beruflichen Ausbildung von Lehrern, einschließlich Kindergärtnerinnen.

Unter den Aufgaben der Vorschuleinrichtung nimmt die Aufgabe der Vorbereitung der Kinder auf die Schule einen wichtigen Platz ein. Einer der Hauptindikatoren für die Bereitschaft eines Kindes zum erfolgreichen Lernen ist eine korrekte, gut entwickelte Sprache.

"Das Bildungs- und Schulungsprogramm im Kindergarten" definiert klar die Aufgaben der Entwicklung der Sprache von Kindern für verschiedene Altersstufen und sieht die Vorbeugung und Korrektur ihrer Verstöße vor.

Die rechtzeitige Entwicklung der Sprache baut die gesamte Psyche des Babys wieder auf und ermöglicht ihm, die Phänomene der Welt um ihn herum bewusster wahrzunehmen. Jede Verletzung der Sprache bis zu einem gewissen Grad kann die Aktivitäten und das Verhalten des Kindes beeinflussen. Kinder, die schlecht sprechen, beginnen ihre Mängel zu erkennen, werden still, schüchtern, unentschlossen. Die korrekte, klare Aussprache von Lauten und Wörtern von Kindern in der Alphabetisierungszeit ist besonders wichtig, da die schriftliche Sprache auf der Grundlage der mündlichen Sprache gebildet wird und die Mängel der mündlichen Sprache zum schulischen Versagen führen können!

Die Sprache eines kleinen Kindes entsteht in der Kommunikation mit anderen. Daher ist es notwendig, dass die Sprache der Erwachsenen ein Vorbild für Kinder ist. In diesem Zusammenhang wird in den Lehrplänen der pädagogischen Schulen ernsthaft darauf geachtet, die Sprache der Schüler selbst zu verbessern. Gleichzeitig wird dem Studium der Methoden zur Entwicklung der Sprache von Kindern ein großer Platz eingeräumt.

Dieses Handbuch soll den Schülern helfen, sich spezielle Kenntnisse sowie praktische Fähigkeiten anzueignen, um Sprachfehler bei Kindern zu verhindern und zu beseitigen. Es wurde auf der Grundlage des Lehrplans des Logopädie-Workshops erstellt und berücksichtigt neue Forschungsergebnisse auf dem Gebiet der Logopädie, verwandte Wissenschaften und bewährte Verfahren in Vorschuleinrichtungen.

Das Handbuch behandelt folgende Themen: Verletzungen der Lautaussprache und deren Korrektur, die Beteiligung des Erziehers an der Korrektur von Sprachstörungen bei Kindern, die Arbeit des Erziehers bei der Bildung einer korrekten Aussprache bei Vorschulkindern, die Arbeit des Erziehers mit den Eltern , das Verhältnis in der Arbeit des Erziehers und Logopäden.

In Vorschuleinrichtungen wird die Logopädiearbeit in zwei Hauptbereichen durchgeführt: korrigierend und präventiv. Der Lehrer muss wissen, was Sprachstörungen sind, wann und wie sie auftreten, wie sie erkannt und beseitigt werden können. (Korrekturrichtung). Aber noch wichtiger für eine praktizierende Erzieherin ist die präventive Ausrichtung, die sich in ihren Aufgaben und Inhalten mit der Arbeit an einer gesunden Sprachkultur deckt, die das „Programm Bildung und Erziehung im Kindergarten“ vorsieht. Daher wird der letzten Anweisung im Handbuch besondere Aufmerksamkeit geschenkt.

Bei der direkten Arbeit mit Kindern während der pädagogischen Praxis können die Schüler Material verwenden, um Mängel in der Lautaussprache zu erkennen und einen individuellen Ansatz für Kinder mit verschiedenen Sprachstörungen umzusetzen sowie Klassen und spezifische Empfehlungen zur Korrektur von Lauten und Gedichten zu entwickeln , Kinderreime, Geschichten, um Laute in Sprache zu festigen.

Zukünftige Lehrer von Vorschuleinrichtungen müssen klar verstehen, dass alle Arbeiten zur Bildung einer korrekten Sprache bei Kindern der Hauptaufgabe untergeordnet sein sollten - der Vorbereitung auf eine erfolgreiche Schulbildung, und dass ein Erfolg in dieser Arbeit nur durch engen Kontakt zwischen Lehrern, Eltern und erreicht werden kann ein Logopäde.

Einführung in die Logopädie Logopädie als Wissenschaft Gutes Sprechen ist die wichtigste Voraussetzung für die umfassende Entwicklung von Kindern. Je reicher und korrekter die Sprache eines Kindes ist, desto leichter fällt es ihm, seine Gedanken auszudrücken, je breiter seine Möglichkeiten sind, die umgebende Realität zu erkennen, je sinnvoller und vollständiger die Beziehung zu Gleichaltrigen und Erwachsenen ist, desto aktiver ist seine geistige Entwicklung durchgeführt. Daher ist es so wichtig, sich um die rechtzeitige Bildung der Kindersprache, ihre Reinheit und Korrektheit zu kümmern und verschiedene Verstöße zu verhindern und zu korrigieren, die als Abweichungen von den allgemein anerkannten Normen dieser Sprache angesehen werden. (Details zu verschiedenen Sprachstörungen finden Sie in den entsprechenden Abschnitten).

Die Erforschung von Sprachstörungen, deren Vorbeugung und Überwindung durch Bildung und Ausbildung wird von einer speziellen pädagogischen Wissenschaft - der Sprachtherapie - durchgeführt.

Gegenstand der Sprachtherapie ist die Erforschung von Sprachstörungen und Methoden zu deren Beseitigung.

Die Aufgabe der Logopädie besteht darin, die Ursachen und das Wesen von Sprachstörungen zu ermitteln, ihre Einteilung vorzunehmen und wirksame Methoden zur Vorbeugung und Korrektur zu entwickeln.

Die Methoden der Logopädie als Wissenschaft sind:

Die dialektisch-materialistische Methode, deren Hauptanforderungen folgende sind: ein Phänomen in seiner Entwicklung, in Verbindungen und Wechselwirkungen mit anderen Phänomenen zu untersuchen, die Momente des Übergangs quantitativer Veränderungen in qualitative zu identifizieren usw.;

Allgemeine wissenschaftliche Erkenntnismethoden, zu denen Experimente, mathematische Methoden usw. gehören;

Spezifische wissenschaftliche Methoden: Beobachtung, Gespräch, Befragung, Studium der pädagogischen Dokumentation etc.

Sprachtherapie ist ein Zweig der pädagogischen Wissenschaft - Defektologie, die die Merkmale der Entwicklung, Erziehung, Ausbildung und Vorbereitung auf die Arbeit von Kindern mit körperlichen, geistigen und sprachlichen Behinderungen untersucht.

Logopädie ist eng mit verwandten Wissenschaften verbunden.

Da das Kind Gegenstand der Forschung und Beeinflussung ist, ist die Logopädie eng mit der Vorschulpädagogik verbunden.

Für die Entwicklung der Sprache ist der Grad der Bildung solcher mentaler Prozesse wie Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken sowie der Verhaltensaktivität, die von der allgemeinen und Entwicklungspsychologie untersucht werden, von großer Bedeutung.

Die Erforschung der Ursachen von Sprachstörungen, deren Beseitigung, die Erziehung und Erziehung von Kindern mit Sprachstörungen basiert auf den Daten der Physiologie, die die naturwissenschaftliche Grundlage der allgemeinen und speziellen Pädagogik darstellt.

Die Entwicklung der Sprache eines Kindes ist eng mit dem Einfluss anderer, mit den Bedingungen, unter denen es lebt, verbunden. Daher wird die Logopädie mit der Soziologie in Verbindung gebracht, die sich mit der Erforschung des sozialen Umfelds befasst.

Im Laufe der Entwicklung beherrscht das Kind das wichtigste Kommunikationsmittel zwischen Menschen - die Sprache: ein System von phonetischen, lexikalischen und grammatikalischen Mitteln, die notwendig sind, um Gedanken und Gefühle auszudrücken. Somit ist die Logopädie eng mit der Sprachwissenschaft - der Linguistik - verbunden.

Die Kenntnis der Logopädie hilft dem Lehrer, zwei wichtige Aufgaben erfolgreich zu lösen: vorbeugend, die auf die Bildung einer korrekten Sprache bei Kindern abzielen, und korrigierend, um Sprachstörungen rechtzeitig zu erkennen und zu unterstützen. ihre Beseitigung. Um diese Probleme erfolgreich zu lösen, ist es auch notwendig, die Muster der normalen Sprachentwicklung von Kindern zu berücksichtigen und diesen Prozess aktiv und korrekt zu steuern.

Was ist das Thema Logopädie, was sind ihre Aufgaben und Methoden?

Welche Zweige der Logopädie gibt es?

Warum muss ein Lehrer Logopädie studieren?

Kurzinfo zur kindlichen Sprachentwicklung Sprache ist ein Kommunikationsmittel zwischen Menschen und eine Form des menschlichen Denkens. Unterscheide zwischen äußerer und innerer Rede. Um miteinander zu kommunizieren, verwenden Menschen externe Sprache. Varianten der externen Rede sind mündliche und schriftliche Rede. Die äußere Sprache entwickelt sich zur inneren Sprache. (Rede - "Denken") die es einer Person ermöglicht, auf der Grundlage von sprachlichem Material zu denken.

"Das Bildungs- und Trainingsprogramm im Kindergarten" sieht die Entwicklung aller Komponenten der mündlichen Rede vor: Wortschatz, grammatikalische Struktur, gesunde Aussprache.

Nicht nur im Vorschulalter, sondern auch im schulischen Lernprozess entwickeln und verbessern sich Wortschatz und grammatikalische Struktur ständig. Die richtige Lautaussprache wird bei einem Kind hauptsächlich im Alter von vier oder fünf Jahren gebildet. Daher sollte die Ausbildung der korrekten Aussprache aller Laute der Muttersprache im Vorschulalter abgeschlossen sein. Und da Ton eine semantische Einheit ist - ein Phonem nur in einem Wort -, ist die gesamte Arbeit an der Erziehung der richtigen Tonaussprache untrennbar mit der Arbeit an der Entwicklung der Sprache von Kindern verbunden.

Sprache ist keine angeborene Fähigkeit einer Person, sie wird allmählich zusammen mit der Entwicklung des Kindes gebildet.

Für die normale Sprachbildung eines Kindes ist es notwendig, dass die Großhirnrinde eine gewisse Reife erreicht und die Sinnesorgane - Hören, Sehen, Riechen, Tasten - ausreichend entwickelt sind. Besonders wichtig für die Sprachbildung ist die Entwicklung sprachmotorischer und sprachauditorischer Analysatoren.

Analysatoren sind komplexe Nervenmechanismen, die die feinste Analyse aller Reize erzeugen, die vom Organismus höherer Tiere und Menschen aus der äußeren und inneren Umgebung wahrgenommen werden. Analysatoren umfassen alle Sinnesorgane (Sehen, Hören, Schmecken, Riechen, Tasten), sowie spezielle Rezeptorapparate, die in die inneren Organe und Muskeln eingebettet sind.

Alle oben genannten Faktoren sind weitgehend von der Umgebung abhängig. Wenn das Kind keine neuen lebendigen Eindrücke erhält, wird kein Umfeld geschaffen, das der Entwicklung von Bewegungen und Sprache förderlich ist, und auch seine körperliche und geistige Entwicklung verzögert sich.

Von großer Bedeutung für die Sprachentwicklung ist die psychophysische Gesundheit des Kindes - der Zustand seiner höheren Nervenaktivität, höherer mentaler Prozesse. (Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Vorstellungskraft, Denken), sowie seine körperliche (somatisch) Bedingung.

Die Sprachentwicklung beginnt bei einem Kind ab drei Monaten ab einer Gurrenperiode. Dies ist die Phase der aktiven Vorbereitung des Sprachapparates auf die Aussprache von Lauten. Gleichzeitig wird der Prozess der Entwicklung des Sprachverständnisses durchgeführt, d. H. Es entsteht eine beeindruckende Sprache. Zuerst beginnt das Baby, die Intonation zu unterscheiden, dann Wörter, die Objekte und Handlungen bezeichnen. Mit neun bis zehn Monaten spricht er einzelne Wörter aus, die aus identischen Silbenpaaren bestehen. (Mutter Vater). Bis zum Jahr erreicht das Wörterbuch normalerweise 10-12 und manchmal mehr Ruhm (Frau, Kätzchen, Mu, Bae usw.). Bereits im zweiten Lebensjahr eines Kindes werden Wörter und Lautkombinationen für ihn zu einem Mittel der verbalen Kommunikation, dh es bildet sich eine ausdrucksstarke Sprache.

Die Sprache des Babys entwickelt sich durch Nachahmung, daher spielt eine klare, ruhige, grammatikalisch und phonetisch korrekte Sprache der Erwachsenen eine wichtige Rolle bei ihrer Bildung. Verzerren Sie die Worte nicht, ahmen Sie die Sprache der Kinder nach.

Während dieser Zeit ist es notwendig, einen passiven Wortschatz zu entwickeln (Wörter, die das Kind noch nicht ausspricht, aber mit Objekten korreliert). Allmählich entwickelt das Baby einen aktiven Wortschatz (Worte, die er in seiner Rede verwendet).

Im Alter von zwei Jahren haben Kinder einen aktiven Wortschatz von 250-300 Wörtern. Gleichzeitig beginnt der Prozess der Phrasalsprache. Anfangs sind dies einfache Sätze aus zwei oder drei Wörtern, die im Alter von drei Jahren allmählich komplizierter werden. Das aktive Wörterbuch umfasst 800-1000 Wörter. Die Sprache wird zu einem vollständigen Kommunikationsmittel für das Kind. Bis zum Alter von fünf Jahren erhöht sich der aktive Wortschatz bei Kindern auf 2500-3000 Wörter. Der Satz wird länger und komplizierter, die Aussprache verbessert sich. Mit der normalen Sprachentwicklung korrigiert das Kind im Alter von vier oder fünf Jahren spontan physiologische Störungen der Lautaussprache. Im Alter von sechs Jahren spricht ein Kind alle Laute seiner Muttersprache richtig aus, verfügt über einen aktiven Wortschatz von ausreichender Lautstärke und beherrscht praktisch die grammatikalische Struktur der Sprache.

Welche Aspekte des mündlichen Sprechens fördert das „Programm Bildung und Erziehung im Kindergarten“?

Welche Faktoren beeinflussen die kindliche Sprachentwicklung?

Wie entwickelt sich die Sprache eines Kindes?

Die Ausspracheseite der Sprache Einer der Bereiche der allgemeinen Sprachkultur, der durch den Grad der Übereinstimmung der Sprache des Sprechers mit den Normen der Literatursprache gekennzeichnet ist, ist die Lautkultur der Sprache oder ihre Ausspracheseite. Die Hauptbestandteile der Klangkultur der Sprache: Intonation (rhythmisch-melodische Seite) und das Phonemsystem (Sprechgeräusche). Schauen wir uns jeden genauer an.

Intonation Intonation ist eine Reihe von Klangmitteln einer Sprache, die die Sprache phonetisch organisieren, semantische Beziehungen zwischen Teilen einer Phrase herstellen, der Phrase eine narrative, fragende oder imperative Bedeutung verleihen und es dem Sprecher ermöglichen, verschiedene Gefühle auszudrücken. In der Schrift wird die Intonation gewissermaßen durch Satzzeichen ausgedrückt.

Die Intonation umfasst die folgenden Elemente: Melodie, Rhythmus, Tempo, Klangfarbe und logische Betonung. Sprachmelodie - Heben und Senken der Stimme, um eine Aussage, Frage oder einen Ausruf in einem Satz auszudrücken. Der Sprachrhythmus ist ein gleichmäßiger Wechsel von betonten und unbetonten Silben, die sich in Dauer und Stimmstärke unterscheiden. Tempo ist die Geschwindigkeit, mit der eine Rede gehalten wird. Je nach Inhalt und emotionaler Färbung der Äußerung kann sie beschleunigt oder verlangsamt werden. Mit einem beschleunigten Sprechtempo nehmen seine Deutlichkeit und Verständlichkeit ab. Bei einem langsameren Tempo verliert die Sprache ihre Ausdruckskraft. Um die semantischen Teile der Aussage hervorzuheben und eine Aussage von einer anderen zu trennen, werden Pausen verwendet - Unterbrechungen im Redefluss. In der Sprache von Kindern gibt es oft Pausen, die mit der Formlosigkeit der Sprechatmung verbunden sind, mit der Unfähigkeit des Kindes, die Sprechausatmung entsprechend der Länge der Aussage zu verteilen. Klangfarbe - die emotionale Färbung der Aussage, die verschiedene Gefühle ausdrückt und der Sprache verschiedene Schattierungen verleiht: Überraschung, Traurigkeit, Freude usw. Die Klangfarbe der Sprache, ihre emotionale Färbung wird durch Ändern der Tonhöhe und der Stärke der Stimme beim Aussprechen einer Phrase erreicht , Texte.

Logischer Stress ist die semantische Hervorhebung eines Wortes in einer Phrase durch Verstärkung der Stimme in Kombination mit einer Verlängerung der Aussprachedauer.

Für die Bildung der rhythmisch-melodischen Seite der Sprache bei Kindern ist es notwendig, sich zu entwickeln.

Sprachhören - seine Komponenten wie die situationsgerechte Wahrnehmung von Sprechtempo und -rhythmus sowie das Tonhöhenhören - die Wahrnehmung von Stimmtonbewegungen (Beförderung und Herabstufung),

Sprachatmung - ihre Dauer und Intensität.

Fragen und Aufgaben

1. Was bedeutet Intonation?

2. Benennen und beschreiben Sie die Intonationselemente.

Phonemsystem In jeder Sprache gibt es eine bestimmte Anzahl von Lauten, die das klangliche Erscheinungsbild von Wörtern erzeugen. Der Ton außerhalb der Sprache spielt keine Rolle, er erhält ihn nur in der Struktur des Wortes und hilft, ein Wort von einem anderen zu unterscheiden. (Haus, Kom, Band, Schrott, Wels). Dieser unterscheidende Ton wird Phonem genannt. Alle Sprachlaute werden anhand der Artikulation unterschieden (Unterschied in der Ausbildung) und akustisch (Klangunterschied) Zeichen.

Die miteinander verbundene und koordinierte Arbeit der drei Teile des Sprechapparates ist nur dank der zentralen Steuerung der Sprachprozesse der Stimmbildung möglich, dh die Prozesse der Atmung, der Stimmbildung und der Artikulation werden durch die Aktivität des Zentralnervensystems reguliert System. Unter seinem Einfluss werden Aktionen an der Peripherie ausgeführt. So sorgt die Arbeit des Atmungsapparates für die Stärke des Stimmklangs; die Arbeit des Kehlkopfes und der Stimmbänder - seine Höhe und Klangfarbe; Die Arbeit der Mundhöhle gewährleistet die Bildung von Vokalen und Konsonanten und ihre Differenzierung nach Artikulationsmethode und -ort. Die Nasenhöhle erfüllt eine Resonanzfunktion - sie verstärkt oder schwächt die Obertöne, die der Stimme Klang und Flug verleihen.

An der Lautbildung ist der gesamte Sprachapparat beteiligt. (Lippen, Zähne, Zunge, Gaumen, kleine Zunge, Kehldeckel, Nasenhöhle, Rachen, Kehlkopf, Luftröhre, Bronchien, Lunge, Zwerchfell). Die Quelle der Bildung von Sprachlauten ist ein Luftstrom, der von der Lunge durch den Kehlkopf, den Rachen, die Mundhöhle oder die Nase nach außen kommt. Die Stimme ist an der Bildung vieler Laute beteiligt. Der Luftstrahl, der aus der Luftröhre kommt, muss die Stimmbänder passieren. Wenn sie nicht angespannt sind, auseinander bewegt werden, strömt die Luft frei, die Stimmbänder vibrieren nicht und die Stimme bildet sich nicht, und wenn die Stimmbänder angespannt sind, schließen sie sich, der Luftstrom, der zwischen ihnen hindurchgeht, vibriert sie, was zur Folge hat bei der Stimmbildung. Sprachlaute werden in der Mund- und Nasenhöhle produziert. Diese Hohlräume werden durch den Gaumen getrennt, dessen vorderer Teil der harte Gaumen ist, dessen hinterer Teil der weiche Gaumen ist und in einer kleinen Zunge endet. Die Mundhöhle spielt die größte Rolle bei der Bildung von Geräuschen, da sie ihre Form und ihr Volumen aufgrund des Vorhandenseins beweglicher Organe ändern kann: Lippen, Zunge, weicher Gaumen, kleine Zunge .

Die aktivsten, beweglichsten Organe des Artikulationsapparates sind Zunge und Lippen, die die unterschiedlichsten Arbeiten verrichten und schließlich jeden Sprachlaut formen.

Die Zunge besteht aus Muskeln, die in verschiedene Richtungen verlaufen. Er kann seine Form verändern und eine Vielzahl von Bewegungen erzeugen. Die Zunge zeichnet sich durch die Spitze, den Rücken aus (vorne, mitte und hinten), Seitenränder und Wurzel. Die Zunge macht Bewegungen auf und ab, hin und her, nicht nur mit dem ganzen Körper, sondern auch mit einzelnen Teilen. So kann sich die Zungenspitze hinlegen und die Vorderseite des Rückens zu den Alveolen aufsteigen (mit Ton von); Die Spitze, der vordere und mittlere Teil des Zungenrückens können abgesenkt und der Rücken hoch angehoben werden. (bei Ton k); Die Zungenspitze kann ansteigen und der vordere und mittlere Teil des Rückens können zusammen mit den Seitenrändern abfallen (beim Ton l). Aufgrund der extremen Flexibilität und Elastizität der Zunge kann sie eine Vielzahl von Artikulationen erzeugen, die alle Arten von akustischen Effekten erzeugen, die wir als unterschiedliche Sprachlaute wahrnehmen.

Jeder einzelne Klang ist nur durch seine inhärente Kombination von distinktiven Merkmalen charakterisiert, sowohl artikulatorisch als auch akustisch. Die Kenntnis dieser Merkmale ist für die ordnungsgemäße Organisation der Arbeit zur Bildung und Korrektur der Lautaussprache erforderlich.

Artikulatorische Zeichen von Sprachlauten (siehe Bild auf dem vorderen Deckblatt).

Der unterschiedliche Klang von Vokalen und Konsonanten wird hauptsächlich dadurch bestimmt, dass die Mundhöhle aufgrund des Vorhandenseins beweglicher Organe des Artikulationsapparates ihre Form und ihr Volumen ändern kann (Lippen, Unterkiefer, Zunge, weicher Gaumen), sowie die Arbeit des Kehlkopfes.

Bei der Bildung von Vokalen (ah, äh, oh, ah, y, s) der austretende Luftstrom trifft in der oralen Ebene auf keine Hindernisse. Umgekehrt trifft der austretende Luftstrom bei der Bildung von Konsonanten auf verschiedene Hindernisse in der Mundhöhle.

Während der Bildung von Nasengeräuschen (m, m", n, n") Der weiche Gaumen wird abgesenkt, Luft strömt durch die Nase. Während der Bildung mündlicher Laute (Sonstiges) der weiche Gaumen wird angehoben, eine kleine Zunge wird gegen den Rachenrücken gedrückt, Luft tritt nur in die Mundhöhle ein.

Bei der Bildung von Vokalen, Sonoranten (sonor) Konsonanten (j, m m "n n" l l "r p") und stimmhafte Konsonanten (c c "h h" f b b "d e" d d") Die Stimmbänder sind geschlossen und vibrieren, um eine Stimme zu bilden.

Bei der Bildung stimmloser Konsonanten (f f „s s“ w p p „t t“ k k „x x“ ts h y) Die Stimmbänder sind offen, vibrieren nicht und die Stimme ist nicht geformt.

Konsonanten werden in zwei Gruppen eingeteilt: nach der Methode der Bildung und nach dem Ort der Bildung (siehe Bild auf dem vorderen Deckblatt).

Die Bildungsmethode spiegelt die Natur der Barriere wider, d.h. in der Form, wie sie gebildet wird: der Bogen der Artikulationsorgane, die Lücke zwischen ihnen usw.

geschlitzt (Reibelaut)- Die Organe des Artikulationsapparates nähern sich einander und bilden eine Lücke, in die der ausgeatmete Luftstrom strömt:

Ф f "in in" - die Unterlippe bildet eine Lücke mit den oberen Zähnen;

C s "zz" - die Vorderseite des Zungenrückens bildet eine Lücke mit den oberen Zähnen und dem Zahnfleisch - Weichteile, die die Alveolar bedecken (alveolar) die Kieferkante von den Zahnhälsen und in die Schleimhaut des Gaumens übergehend;

W, w, w - die angehobene breite Zungenspitze bildet eine Lücke mit den Alveolen oder dem harten Gaumen. Es kann sein, dass Zischlaute mit ihrer tieferen Artikulation korrekt erklingen (Die Zungenspitze befindet sich hinter den unteren Zähnen, und die Lücke wird durch die Vorderseite des Zungenrückens mit den Alveolen oder dem harten Gaumen gebildet.);

X x "- der hintere Zungenrücken bildet eine Lücke mit dem weichen Gaumen;

J - der mittlere Teil des Zungenrückens bildet eine Lücke mit dem harten Gaumen.

Schlag-Sprengstoff - Die Organe des Artikulationsapparates bilden einen Bogen, und dann explodiert dieser Bogen mit Geräuschen mit einem Luftstrom, der aus dem Mund kommt:

P, p "b, b" - Lippen bilden einen Bogen;

T, t”, d, d” - die Vorderseite des Zungenrückens bildet mit den oberen Zähnen oder Alveolen einen Bogen;

K, k", g, g" - die Rückseite des Zungenrückens bildet eine Brücke mit dem weichen Gaumen oder dem hinteren Rand des harten Gaumens.

Verschluss geschlitzt (Affrikate)- Die Organe des Artikulationsapparates schließen sich, aber der Bogen explodiert nicht, sondern geht in eine Lücke über, d. H. Dies sind Konsonanten mit komplexer Artikulation, die einen Stop-Anfang und ein geschlitztes Ende haben, und der Übergang von einer Artikulation zur anderen ist nicht wahrnehmbar :

C - der vordere Teil des Zungenrückens bildet bei abgesenkter Zungenspitze zunächst eine Verbindung mit den oberen Zähnen oder Alveolen, die unmerklich in die Lücke zwischen ihnen übergeht;

H - Die Zungenspitze bildet zusammen mit dem vorderen Teil des Zungenrückens eine Verbindung mit den oberen Zähnen oder Alveolen und geht unmerklich in die Lücke zwischen ihnen über (der richtige Ton entsteht auch bei der unteren Position der Zungenspitze).

Verschlusspassage - Die Organe des Artikulationsapparates bilden einen Verschluss, aber für den austretenden Luftstrom gibt es an anderer Stelle einen Durchgang:

M, m “- die Lippen bilden einen Bogen, der Luftstrom geht durch die Nase;

H, n "- der vordere Teil des Zungenrückens bildet eine Brücke mit den oberen Zähnen oder Alveolen, der Luftstrom geht durch die Nase;

L, l “- die Zungenspitze bildet eine Brücke mit den Alveolen oder den oberen Zähnen, der Luftstrom geht an den Seiten der Zunge entlang, zwischen Zunge und Wange.

Zittern (Vibrationen):

P, p "- die Zungenspitze wird angehoben und schwingt rhythmisch (vibriert) im vorbeiziehenden Luftstrom.

Der Entstehungsort wird durch bewegliche Organe bestimmt (Zunge oder Lippen), die eine Barriere für den austretenden Luftstrom bilden.

Lip-labial: p, p", b, b", m, m "- die Barriere wird von der Unter- und Oberlippe gebildet.

Labio-dental: f, f”, c, c” – die Barriere wird von der Unterlippe und den oberen Zähnen gebildet.

Frontlingual t, d, n, l, l", p, p", w, f, h, u, t", d", n", s, s", h, h", c - die Barriere wird durch den vorderen Teil der Zungenrückseite gebildet.

Mittelsprache: j (jot)- Die Barriere wird durch den mittleren Teil des Zungenrückens gebildet.

Backlingual: k, k”, g, g”, x, x” - die Barriere wird durch die Rückseite des Zungenrückens gebildet.

Bei der Klassifizierung von Konsonantenlauten nach Artikulationsmerkmalen muss zusätzlich zu den oben genannten auch die sogenannte zusätzliche Artikulation berücksichtigt werden - der Aufstieg des mittleren Teils der Zunge zum Gaumen. Wenn zur Hauptartikulation des Tons der Anstieg des mittleren Teils der Zunge zum Gaumen hinzugefügt wird, entsteht ein weicher Ton. Im Russischen werden Konsonanten meist in Bezug auf Härte und Weichheit gepaart, zum Beispiel l und l ": Glut - Staub, Zwiebel - Luke usw. Es gibt aber auch ungepaarte Laute: nur hart - w, w, c, nur weich - h, w, j.

Der Unterschied zwischen Konsonanten in Bezug auf Härte und Weichheit erfordert besondere Aufmerksamkeit. Harte und weiche gepaarte Konsonanten werden durch denselben Buchstaben gekennzeichnet, und der Unterschied in der Schreibweise wird auf andere Weise erreicht. (Schreiben nach weichen Konsonanten b, i, e, e, u und).

Vokale (und, äh, a, s, oh, y) werden nach drei Artikulationsmerkmalen in die folgenden Gruppen eingeteilt (siehe Bild auf dem vorderen Deckblatt).

Unter Beteiligung des vorderen Teils des Zungenrückens werden Töne gebildet

Und e - Vokale der ersten Reihe, der mittlere Teil des Zungenrückens

A, s - Vokale der mittleren Reihe, der Rückseite des Zungenrückens

Oh, y sind Rückenvokale.

Der Anstiegsgrad des vorderen, mittleren oder hinteren Zungenrückens bestimmt die Vokale des unteren Anstiegs (a), mittelgroßes (äh oh) und Toplift (und, s, y).

Abhängig vom Grad des Vorstehens der Lippen nach vorne werden ungerundete Vokale unterschieden (nicht labialisiert)- wie (Lippen in neutraler Position), äh, und (Lippen gestreckt, als würde er lächeln) und gerundet (labialisiert)- U.E (Lippen gerundet und nach vorne geschoben).

Akustische Zeichen von Sprachlauten Um Sprachlaute zu bestimmen und zu unterscheiden, verlassen sie sich nicht nur auf ihre artikulatorischen, sondern auch auf akustische Zeichen. Ohne sich auf diese Zeichen zu verlassen, ist es unmöglich, die Arbeit des Kontrastierens von Lauten nach Gehör durchzuführen, die für die Kinder erforderlich ist, um die korrekte Lautaussprache erfolgreich zu beherrschen.

Sonorant (sonor)- Ihre Qualität wird durch die Art des Klangs der Stimme bestimmt, der bei ihrer Bildung eine große Rolle spielt, und Geräusche sind in minimalem Maße beteiligt: Konsonanten m, m", n, n", l, l "p, p"j.

Laut - ihre Qualität wird durch die Art des Geräusches bestimmt - die akustische Wirkung der Luftreibung bei geschlossener oder Explosion bei geschlossenen Sprechorganen:

Stimmhaft laut Langzeit-c, c, c, c, g;

stimmhaft verrauscht sofort b, b", d, d", d, d ";

taub laut lang f, f", s, s", w, x, x ";

Taub laut augenblicklich p, p", g, t", k, k.

Nach dem akustischen Eindruck, den Geräusche hervorrufen, werden folgende Untergruppen von Geräuschen unterschieden:

Pfeifen s, s”, z, z”, c;

Zischen w, w, h, u;

Festes p, v, w, w, c usw.;

Weiche p, v, h, u usw.

Eine Analyse der Klassifizierung der Laute der russischen Sprache zeigt, dass die erfolgreiche Beherrschung des phonemischen Systems der Sprache durch das Kind viel Arbeit an der Entwicklung motorischer Sprache und sprachauditorischer Analysatoren erfordert. Daher ist es notwendig, dass er das phonemische Gehör entwickelt, dh die Fähigkeit, alle Sprachlaute zu unterscheiden und wiederzugeben und sie mit dem phonetischen System einer bestimmten Sprache zu korrelieren; eine gute Diktion entwickeln, d.h. Beweglichkeit und Differenzierung der Bewegungen der Organe des Artikulationsapparates, die eine klare, klare Aussprache jedes Lautes separat sowie von Wörtern und Sätzen im Allgemeinen bieten; Sprachatmung zu entwickeln, d. h. die Fähigkeit, einen kurzen Atemzug und eine lange orale Ausatmung zu erzeugen, was eine lange und klangvolle Aussprache von Sprachlauten sowie eine gleichmäßige und kontinuierliche Aussprache gewährleistet.

Was kennzeichnet ein Phonem?

Wie entstehen Sprachlaute?

In welche Gruppen werden die Laute der russischen Sprache nach Artikulationsmerkmalen eingeteilt? Beschreiben Sie jede Gruppe.

In welche Gruppen werden die Laute der russischen Sprache nach akustischen Merkmalen eingeteilt?

Welche Arbeit muss getan werden, um das phonemische System der Sprache für Kinder zu beherrschen?

Die Beziehung der Laute der russischen Sprache Die Einarbeitung in das Phonemsystem der russischen Sprache zeigt, dass die Laute einer Gruppe die Grundlage für das Erscheinen anderer Laute in der Sprache des Kindes bilden, deren Artikulation komplexer ist. Das Wissen um die Zusammenhänge und Abhängigkeiten der Laute der russischen Sprache spielt eine wichtige Rolle in der praktischen Arbeit eines Logopäden.

Wissen, wie Gruppen von Lauten zueinander in Beziehung stehen, was zum Beispiel bei der Artikulation von Pfeifen und Zischen oder Pfeifen und r üblich ist, ein Logopäde (Tutor) entscheidet, mit welcher Geräuschgruppe besser korrigiert werden soll, wenn mehrere Geräuschgruppen verletzt werden. Verstehen der Beziehung zwischen Klängen innerhalb einer beliebigen Gruppe (zum Beispiel zwischen s, s, c, s, s "- in der Pfeifgruppe oder zwischen c, s, f, b, d, d - in der stimmhaften Gruppe) gibt dem Logopäden die Möglichkeit zu entscheiden, welcher Ton und warum der Hauptton in dieser Gruppe ist und in welcher Reihenfolge Korrekturarbeit durchgeführt werden soll. Betrachten wir dies am Beispiel anteriorer lingualer Frikativlaute aus zwei Gruppen: Pfeifen - s, z und Zischen - sh, zh.

Für die korrekte Aussprache dieser Laute muss ein langer gerichteter Luftstrom gebildet werden, der in der Mitte der Zunge in den zwischen dem vorderen Teil des Zungenrückens und den Alveolen gebildeten Spalt eindringt. Kinder beherrschen diese Geräusche nicht sofort. Separate Fähigkeiten entwickeln sie bei der Beherrschung der Laute f und v, die ebenfalls zum Slot gehören. Beim Aussprechen von f und v entsteht zwischen Unterlippe und oberen Schneidezähnen ein gut sichtbarer Spalt, in den ein Luftstrom austritt. Diese Laute sind am einfachsten auszusprechen. Bei Kindern im Alter von drei Jahren ist die Artikulation der Laute f und v jedoch oft ungenau. Beim Aussprechen grenzen die Ecken der Unterlippe nicht eng an die oberen Schneidezähne an, und der Luftstrom wird anstelle eines schmalen, gerichteten gestreut, manchmal gelangt ein Teil der Luft in die Wangen. Wenn wir bei einem Kind einen gerichteten Luftstrom bilden, der in der Mitte der Zunge verläuft, und eine klare Aussprache der Töne f üben, zuerst isoliert, dann in Wörtern und Sätzen, organisieren wir die Sprachausatmung, entwickeln einen glatten langen Luftstrom, der auch ist notwendig für geschlitzte Laute s, z, sh und.

Andererseits werden die Artikulationsfähigkeiten der gleichen frikativen anterioren lingualen Laute s, z, w, w an einfacheren anterioren lingualen Lauten i, e, g, d, n entwickelt.

Die Position der Zunge während der Artikulation von Vokalen und, e ist ähnlich der Position der Zunge während der Artikulation von s» h. Bei Kindern im Alter von drei oder vier Jahren bewegt sich manchmal beim Aussprechen von Lauten und z. B. die Zungenspitze zurück, anstatt die unteren Schneidezähne zu berühren, oder einer der seitlichen Ränder der Zunge wird abgesenkt.

Bei den Lauten t, d, n erhebt sich die Zunge wie bei den Lauten w, g hinter den oberen Zähnen. Kinder sprechen die Laute t, d, n oft mit der interdentalen Position der Zungenspitze aus (oder die Zungenspitze ruht in einer schmalen Lücke zwischen den vorderen Schneidezähnen, anstatt sich hinter den oberen Zähnen zu erheben). Erzielen der korrekten Position der Zunge hinter den unteren Zähnen mit den Lauten i, e und Anheben der Zunge hinter den oberen Zähnen mit den Lauten t, d, n, sowie eine klare Aussprache der isolierten Laute r, d, n und , e, wir bereiten die Organe des Artikulationsapparates auf die richtige Aussprache vor, andere, komplexere vordere Zungenlaute: s, z, sch, zh. Indem wir ihre Aussprache in Wörtern und Sätzen klären, bilden wir nicht nur Aussprachefähigkeiten, sondern entwickeln auch eine kindliche Orientierung in der Lautseite der Sprache.

Indem sie bei Kindern eine klare Aussprache von Vokalen und einfachsten Konsonanten in der Artikulation erreichen, schaffen sie die Grundlage für das Erscheinen von Lauten, die in der Artikulation komplexer sind.

Fragen und Aufgaben

Welche Rolle spielt die Beziehung zwischen den Lauten der russischen Sprache bei der Bildung und Korrektur der Lautaussprache?

Zeigen Sie die Beziehung zwischen den Lauten f, c und dem Laut c, dem Laut t und dem Laut sh.

Das Grundprinzip der Bildung der richtigen Aussprache Die Arbeit an der Bildung der lautlichen Aussprache sollte auf einer konsequenten, schrittweisen Entwicklung aller Laute der Muttersprache basieren. Sie sollten nicht mit den bei Kindern am häufigsten verletzten Lauten beginnen: s, sh, r, l usw., sondern mit einfachen: i, f, t, s usw., deren Artikulation Elemente der Artikulation von enthält komplexe Klänge. Durch konsequentes Erarbeiten einer klaren Aussprache aller Vokale und Konsonanten erreichen sie eine allmähliche Aneignung des phonemischen Systems der Sprache durch das Kind.

Obwohl ein Kind im Alter von drei oder vier Jahren in der Regel eine artikulatorische Basis für fast alle Laute gebildet hat, wird die Arbeit an ihnen im Hinblick auf das Bewusstsein für die Lautseite der Sprache fortgesetzt. Eine solche Arbeit hilft nicht nur bei der Bildung der korrekten Lautaussprache, sondern bringt auch die Fähigkeit hervor, Laute von einem Wort zu trennen, und trägt so zur Entwicklung des phonemischen Hörens und der Lautanalyse von Wörtern bei. All dies gibt dem Kind die Möglichkeit, die sprachliche Realität kennenzulernen.

Systematischer, konsistenter Unterricht, um alle Geräusche herauszuarbeiten (wird ab der zweiten Juniorengruppe durchgeführt und endet mit der Seniorengruppe), sowie das Unterscheiden von Lauten bereiten Kinder gleichzeitig auf das Lesen- und Schreibenlernen vor. Im Verlauf dieser Aktivitäten entwickelt das Kind kinästhetische Empfindungen. (Bewegungs- und Stellungsempfindungen der Organe des Artikulationsapparates) was ihm hilft, die richtige Artikulation von Lauten zu meistern.

Im Mittelpunkt der Arbeit an der Assimilation des phonemischen Systems der Sprache durch Kinder steht also die Entwicklung (in einer bestimmten Reihenfolge) Vokale und Konsonanten und die Entwicklung der Fähigkeit, Laute nach ihren artikulatorischen und akustischen Hauptmerkmalen zu unterscheiden. Dies trägt zur Bildung der richtigen Lautaussprache bei, dh es ist eine präventive Richtung der Logopädiearbeit im Kindergarten. Aber auch die zweite Richtung ist sehr wichtig - die Korrektur verschiedener Sprachstörungen. Die häufigsten Sprachfehler, die bei Schülern von Vorschuleinrichtungen allgemeiner Art gefunden werden, sind Aussprachestörungen. Ihre Korrektur ist dem Erzieher am leichtesten zugänglich.

Was ist die Grundlage der präventiven Ausrichtung der logopädischen Arbeit im Kindergarten?

Was trägt zur sequentiellen Verarbeitung von Klängen bei?

Sprachstörungen und ihre KorrekturStörungen der lauten Aussprache Allgemeine Merkmale von Störungen der lauten Aussprache Die häufigsten Sprachdefizite bei Kindern im Vorschulalter sind Störungen der lauten Aussprache. Die folgenden Geräuschgruppen werden normalerweise verletzt: Pfeifen (s, s "s, s", c) brutzelnd (B, B, H, U), klangvoll (l, l", p, p", j), posterior lingual (k, k", g, g", x, x"), geäußert (c, h, g, b, e, d), Sanft (t", d", n").

Bei manchen Kindern ist nur eine Gruppe von Geräuschen gestört, zum Beispiel nur Zischen oder nur posterior lingual. Eine solche Verletzung der Lautaussprache wird als einfach definiert (teilweise), oder monomorph. Bei anderen Kindern sind zwei oder mehr Geräuschgruppen gleichzeitig gestört, zum Beispiel Zischen und hinteres Lingual oder Pfeifen, sonor und sonor. Eine solche Verletzung der Lautaussprache wird als Komplex definiert (diffus), oder polymorph.

In jeder der oben genannten Gruppen werden drei Formen von Geräuschstörungen unterschieden:

Verzerrter Klang. Zum Beispiel: p Hals, wenn der Ton durch die Vibration des weichen Gaumens und nicht durch die Zungenspitze gebildet wird;

Das Fehlen von Ton in der Sprache des Kindes, d. H. Die Unfähigkeit, es auszusprechen. Zum Beispiel: "koova" (Kuh),

Ersetzen eines Lautes durch einen anderen, der im phonetischen System einer bestimmten Sprache verfügbar ist. Zum Beispiel: "Kuh" (Kuh).

Ursache für die verzerrte Aussprache von Lauten ist meist eine unzureichende Formation oder eine gestörte artikulatorische Beweglichkeit. Gleichzeitig können Kinder Bewegungen der Organe des Artikulationsapparates, insbesondere der Zunge, nicht richtig ausführen, wodurch der Ton verzerrt und nicht genau ausgesprochen wird. Solche Verletzungen werden phonetisch genannt. (einige Autoren definieren sie als anthropophon oder motorisch), da in diesem Fall das Phonem nicht durch ein anderes Phonem aus dem phonetischen System der gegebenen Sprache ersetzt wird, sondern es klingt verzerrt, was jedoch die Bedeutung des Wortes nicht beeinflusst.

Der Grund für das Ersetzen von Lauten ist normalerweise die fehlende Bildung des phonemischen Gehörs oder dessen Beeinträchtigung, wodurch Kinder den Unterschied zwischen dem Laut und seinem Ersatz nicht hören. (zum Beispiel zwischen ril). Solche Verletzungen werden phonemisch genannt. (einige Autoren definieren sie als phonologisch oder sensorisch), da in diesem Fall ein Phonem durch ein anderes ersetzt wird, wodurch die Bedeutung des Wortes verletzt wird. Krebs klingt zum Beispiel wie „Lack“, Hörner klingen wie „Löffel“.

Es kommt vor, dass bei einem Kind die Geräusche einer Gruppe ersetzt und die Geräusche einer anderen verzerrt werden. Beispielsweise werden Pfeiftöne s, s, ts durch Töne t, d ersetzt (Hund - "Tabak", Hase - "Deich", Reiher - "Ausrutscher"), und der Ton r ist verzerrt. Solche Verletzungen werden phonetisch-phonemisch genannt.

Die Kenntnis der Formen von Hörbehinderungen hilft, die Methodik für die Arbeit mit Kindern festzulegen. Bei phonetischen Störungen der Lautaussprache wird der Entwicklung des Artikulationsapparates, der Fein- und der Allgemeinmotorik mehr Aufmerksamkeit geschenkt. Bei phonemischen Störungen liegt der Schwerpunkt auf der Entwicklung des Sprachhörens und als einer seiner Komponenten auf dem phonemischen Hören.

Verletzungen von Klanggruppen werden durch Begriffe angezeigt, die aus den Namen griechischer Buchstaben gebildet werden, die dem Hauptklang jeder Gruppe entsprechen:

Phonetische Verletzungen von Pfeif- und Zischgeräuschen werden als Sigmatismen und phonemische - Parasigmatismen - vom Namen des griechischen Buchstaben Sigma bezeichnet, der den Ton mit bezeichnet;

Phonetische Verletzungen der Laute l und l "werden Lambdacismen genannt, und phonemische - Paralambdacismen - vom Namen des griechischen Buchstabens Lambda, der den Sound l bezeichnet;

Phonetische Verletzungen der Laute p und p "werden als Rotazismen und phonemisch - Pararotazismen - vom Namen des griechischen Buchstabens ro bezeichnet, der den Klang p bezeichnet;

Phonemische Störungen des Tons j werden Jotacismen genannt, und phonemische Störungen - Parayotaacismen - vom Namen des griechischen Buchstabens Yoga, der den Ton j bezeichnet;

Phonetische Störungen von rückensprachlichen Lauten werden Kapazimen genannt, und phonemische Störungen werden Parakapazimen genannt - vom Namen des griechischen Buchstabens kappa, der den Laut k bezeichnet.

Verstöße gegen Gruppen von stimmhaften und leisen Klängen haben keine besonderen Begriffe - sie heißen:

Stimmfehler;

Erweichungsfehler.

Daher können wir über sieben Arten falscher Aussprache der Konsonanten der russischen Sprache sprechen. Jede Art hat mehrere Varianten, zum Beispiel kann Sigmatismus sein: interdental, lateral, nasal usw .; Parasigmatismus - Gebiss, Zischen usw. Alle Arten von Verletzungen haben ihre eigenen Korrekturfunktionen.

Neben den Formen und Arten der Schallstörung gibt es auch eine Störstufe. In der Logopädie gibt es drei Ebenen der falschen Aussprache von Lauten.

Erste Ebene. Völlige Unfähigkeit, den Laut auszusprechen. Das Kind kann es weder selbstständig in Phrasensprache, in getrennten Worten, isoliert, noch nach dem Muster wiederholen. („Hören Sie, wie die Luft pfeift, wenn sie aus der Pumpe kommt – sss. Pfeifen Sie auch so“).

Zweites Level. Das Kind spricht den Laut isoliert richtig aus (und manchmal sogar in einzelnen einfachen Worten wiederholen), aber verzerrt oder fehlt in allen Wörtern und in der Phrasensprache, d.h. es gibt einen korrekten Ton, aber es ist nicht automatisiert.

Drittes Level. Das Kind kann den Ton isoliert, in Worten und sogar beim Wiederholen von Sätzen richtig aussprechen, aber im Sprachstrom mischt es ihn mit einem anderen, der in Artikulation oder Klang ähnlich ist, aber auch isoliert richtig ausgesprochen wird. Am häufigsten mischen Kinder Laute mit - sh, s - w, s "- u, c - h, l - r, b - p, d - t, g - k. Der Satz, den Großmutter dem Kind angeboten hat, trocknete nasse Kleidung an einem Seil kann er so aussprechen: "Oma Würze nasse Wäsche auf einem Samt."

Der Lehrer muss den Grad der falschen Aussprache des Tons genau kennen, da die Art der weiteren Arbeit davon abhängt: Setzen Sie den Ton (erste Ebene), automatisieren - schrittweise in die Sprache einführen (zweites Level), mit einem anderen Laut differenzieren (drittes Level).

Es muss auch berücksichtigt werden, dass Lautaussprachestörungen sowohl eigenständige Sprachstörungen als auch Teil anderer, komplexerer Sprachstörungen sein können. (Dysarthrie, Alalia usw.). Im ersten Fall müssen Sie nur an der Korrektur der Geräusche arbeiten. Im zweiten Hauptfehler wird an der Korrektur des Hauptfehlers gearbeitet, zu dem in einem bestimmten Stadium die Arbeit an der Korrektur von Geräuschen hinzugefügt wird, die je nach Hauptverstoß ihre eigenen Merkmale aufweist.

Wir treffen sehr früh auf falsche Aussprache von Lauten bei Kindern, bereits in den jüngeren Gruppen einer Vorschuleinrichtung. Es gibt jedoch meistens vorübergehende (physiologisch) verletzungen der Lautaussprache aufgrund unzureichender Bildung des Sprachhör- oder Artikulationsapparates. Unter normalen Bedingungen, wenn alle Maßnahmen zur Verbesserung der Gesundheit von Kindern im Kindergarten und zu Hause durchgeführt werden; wenn Erwachsene im Gespräch mit einem Baby keine Kinderwörter verwenden, sondern ihm die richtigen Sprachmuster geben; Wenn systematisch daran gearbeitet wird, die richtige Aussprache zu bilden, die zur Assimilation des phonetischen Systems der Sprache durch das Kind beiträgt, werden bei der Entwicklung von Sprachmotor- und Sprachanalysatoren physiologische Störungen der Lautaussprache beseitigt. Allerdings gibt es bereits in diesem Alter Fälle von pathologischen Störungen der Lautaussprache, die durch anhaltenden Lautmissbrauch gekennzeichnet sind. Sie können sowohl durch eine Beeinträchtigung des Sprachhörens, des Artikulationsapparates als auch durch neurodynamische Störungen verursacht werden. (unzureichende Differenzierung erregender und hemmender Prozesse in der Großhirnrinde), ungeformte Inter-Analyzer-Verbindungen.

Pathologische Störungen der gesunden Aussprache erfordern eine besondere Hilfestellung für das Kind, und seine erfolgreiche Vorbereitung auf die Schule hängt von ihrer Aktualität ab.

Fragen und Aufgaben

Welche Geräuschgruppen sind bei Kindern normalerweise gestört?

Was ist der Unterschied zwischen einer einfachen Sprachstörung und einer komplexen?

Welche Formen von Sprachstörungen kennen Sie?

Was sind die Merkmale von phonetischen Störungen der Lautaussprache? Geben Sie ihnen ein Beispiel.

Was kennzeichnet phonemische Störungen der Lautaussprache? Geben Sie ihnen ein Beispiel.

Geben Sie ein Beispiel für phonetische Phoneme ethischer Verletzungen der Lautaussprache.

Fomitschewa M.F. Kindern die richtige Aussprache beibringen. Workshop Logopädie - Lehrbuch für Studierende pädagogischer Schulen. - M.: Aufklärung, 1989. - 239 S.: Abb.
Das Handbuch enthält allgemeine Informationen zu Sprachstörungen bei Kindern im Vorschulalter, zeigt den Inhalt und die Methodik der Korrekturarbeit auf. Das Hauptaugenmerk wird auf die Vorbeugung und Korrektur von Mängeln in der gesunden Aussprache gelegt.
Inhalt

Vorwort.

Einführung in die Logopädie.

Logopädie als Wissenschaft.

Kurze Informationen über die Entwicklung der Sprache des Kindes.

Die Ausspracheseite der Sprache.

Intonation. Phonemsystem. Artikulatorische Zeichen von Sprachlauten. Akustische Zeichen von Sprachlauten. Die Beziehung der Laute der russischen Sprache. Das Grundprinzip der Bildung der richtigen Aussprache.

Sprachstörungen und ihre Korrektur.

Tonstörungen.

Allgemeine Merkmale von Verletzungen der Lautaussprache. Sound Prüfung. Korrektur von Verletzungen der Lautaussprache. Klangeinstellung. Klangautomatisierung Differenzierung von Klängen. Vorbereitungsphase.

Dyslalie

Sigmatismen. Sigmatismen von Pfeiftönen. Sigmatismen von Zischgeräuschen. Lambdacismen. Rotazismen. Kapazitäten.

Rhinolalie

Dysarthrie

Vorübergehende Verzögerungen in der Sprachentwicklung

Alalia

Stottern

Sprachstörungen mit Hörverlust.

Die Arbeit der Erzieher mit den Eltern.

Die Beziehung zwischen der Arbeit des Erziehers und des Logopäden.

Vorbeugung von Sprachstörungen bei Kindern.

Untersuchung der Sprache von Kindern.

Allgemeine Prüfungsgrundsätze. Prüfungsstoff. Eine Befragung durchführen. Formulierung von Umfrageergebnissen. Arbeiten Sie an den Ergebnissen der Umfrage.

Artikulationsgymnastik

Übungskomplexe. Anleitung zur Durchführung von Artikulationsgymnastik.

Assimilation des phonetischen Systems der Muttersprache durch Kinder.

Phasen der Bearbeitung von Klängen. Laute Differenzierung. Planungsarbeit zur Bildung der richtigen Aussprache.

Bildung der richtigen Aussprache bei Kindern.

Erste Nachwuchsgruppe. Zweite Jugendgruppe. Mittlere Gruppe. Seniorengruppe. Schulvorbereitungsgruppe.

Fomitschewa M.V. Erziehung bei Kindern die richtige Lautaussprache
Vorwort

Die Erhöhung der Wirksamkeit des Unterrichts und der Ausbildung der jüngeren Generation sieht die Verbesserung aller Teile des öffentlichen Bildungssystems und die Verbesserung der Qualität der beruflichen Ausbildung von Lehrern, einschließlich Kindergärtnern, vor.

In Vorschuleinrichtungen wird die Logopädiearbeit in zwei Hauptbereichen durchgeführt: korrigierend und präventiv. Der Erzieher muss wissen, was Sprachstörungen sind, wann und wie sie auftreten, wie sie erkannt und beseitigt werden können (Korrekturrichtung). Aber noch wichtiger für eine praktizierende Erzieherin ist die präventive Ausrichtung, die sich in ihren Aufgaben und Inhalten mit der Arbeit an einer gesunden Sprachkultur deckt, die das „Programm Bildung und Erziehung im Kindergarten“ vorsieht. Daher wird der letzten Anweisung im Handbuch besondere Aufmerksamkeit geschenkt.

Einführung in die Logopädie

Logopädie als Wissenschaft

Gute Sprache ist die wichtigste Voraussetzung für die umfassende Entwicklung von Kindern. Je reicher und korrekter die Sprache eines Kindes ist, desto leichter fällt es ihm, seine Gedanken auszudrücken, je breiter seine Möglichkeiten sind, die umgebende Realität zu erkennen, je sinnvoller und vollständiger die Beziehung zu Gleichaltrigen und Erwachsenen ist, desto aktiver ist seine geistige Entwicklung durchgeführt. Daher ist es so wichtig, sich um die rechtzeitige Bildung der Kindersprache, ihre Reinheit und Korrektheit zu kümmern und verschiedene Verstöße zu verhindern und zu korrigieren, bei denen es sich um Abweichungen von den allgemein anerkannten Normen einer bestimmten Sprache handelt (Einzelheiten zu verschiedenen Sprachstörungen finden Sie unter die entsprechenden Abschnitte).

Die Erforschung von Sprachstörungen, deren Vorbeugung und Überwindung durch Bildung und Ausbildung wird von einer speziellen pädagogischen Wissenschaft - der Sprachtherapie - durchgeführt.

Gegenstand der Sprachtherapie ist die Erforschung von Sprachstörungen und Methoden zu deren Beseitigung.

Die Aufgabe der Logopädie besteht darin, die Ursachen und das Wesen von Sprachstörungen zu ermitteln, ihre Einteilung vorzunehmen und wirksame Methoden zur Vorbeugung und Korrektur zu entwickeln.

Die Methoden der Logopädie als Wissenschaft sind:

die dialektisch-materialistische Methode, deren Hauptanforderungen folgende sind: ein Phänomen in seiner Entwicklung, in Verbindungen und Wechselwirkungen mit anderen Phänomenen zu untersuchen, die Momente des Übergangs quantitativer Veränderungen in qualitative zu identifizieren usw.;

allgemeine wissenschaftliche Erkenntnismethoden, zu denen Experimente, mathematische Methoden usw. gehören;

konkrete wissenschaftliche Methoden: Beobachtung, Gespräch, Befragung, Studium der pädagogischen Dokumentation etc.

Logopädie ist eng mit verwandten Wissenschaften verbunden.

Da das Kind Gegenstand der Forschung und Beeinflussung ist, ist die Logopädie eng mit der Vorschulpädagogik verbunden.

Was ist das Thema Logopädie, was sind ihre Aufgaben und Methoden?

Welche Zweige der Logopädie gibt es?

Warum muss ein Lehrer Logopädie studieren?

Kurze Informationen über die Sprachentwicklung des Kindes

Sprache ist ein Mittel der menschlichen Kommunikation und eine Form des menschlichen Denkens. Unterscheide zwischen äußerer und innerer Rede. Um miteinander zu kommunizieren, verwenden Menschen externe Sprache. Varianten der externen Rede sind mündliche und schriftliche Rede. Aus der äußeren Sprache entwickelt sich die innere Sprache (Sprache - „Denken“), die es einer Person ermöglicht, auf der Grundlage von Sprachmaterial zu denken.

"Das Bildungs- und Trainingsprogramm im Kindergarten" sieht die Entwicklung aller Komponenten der mündlichen Rede vor: Wortschatz, grammatikalische Struktur, gesunde Aussprache.

Sprache ist keine angeborene Fähigkeit einer Person, sie wird allmählich zusammen mit der Entwicklung des Kindes gebildet.

Für die normale Sprachentwicklung eines Kindes ist es notwendig, dass die Großhirnrinde eine gewisse Reife erreicht und die Sinnesorgane - Hören, Sehen, Riechen, Tasten - ausreichend entwickelt sind. Besonders wichtig für die Sprachbildung ist die Entwicklung sprachmotorischer und sprachauditorischer Analysatoren.

Analysatoren sind komplexe Nervenmechanismen, die die feinste Analyse aller Reize erzeugen, die vom Organismus höherer Tiere und Menschen aus der äußeren und inneren Umgebung wahrgenommen werden. Analysatoren umfassen alle Sinnesorgane (Sehen, Hören, Schmecken, Riechen, Tasten) sowie spezielle Rezeptorapparate, die in die inneren Organe und Muskeln eingebettet sind.

Von großer Bedeutung für die Sprachentwicklung ist die psychophysische Gesundheit des Kindes - der Zustand seiner höheren Nervenaktivität, höherer mentaler Prozesse (Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Vorstellungskraft, Denken) sowie sein körperlicher (somatischer) Zustand.

Die Sprachentwicklung beginnt bei einem Kind ab drei Monaten ab einer Gurrenperiode. Dies ist die Phase der aktiven Vorbereitung des Sprachapparates auf die Aussprache von Lauten. Gleichzeitig wird der Prozess der Entwicklung des Sprachverständnisses durchgeführt, d. H. Es entsteht eine beeindruckende Sprache. Zuerst beginnt das Baby, die Intonation zu unterscheiden, dann Wörter, die Objekte und Handlungen bezeichnen. Mit neun oder zehn Monaten spricht er einzelne Wörter aus, die aus identischen Silbenpaaren bestehen (Mama, Papa). Im Laufe des Jahres erreicht das Wörterbuch normalerweise 10-12 und manchmal sogar noch mehr Ruhm (baba, kitty, mu, be usw.). Bereits im zweiten Lebensjahr eines Kindes werden Wörter und Lautkombinationen für ihn zu einem Mittel der verbalen Kommunikation, dh es bildet sich eine ausdrucksstarke Sprache.

Während dieser Zeit ist es notwendig, einen passiven Wortschatz zu entwickeln (Wörter, die das Kind noch nicht ausspricht, aber mit Objekten korreliert). Allmählich entwickelt das Baby ein aktives Vokabular (die Wörter, die es in seiner Sprache verwendet).

Welche Aspekte des mündlichen Sprechens fördert das „Programm Bildung und Erziehung im Kindergarten“?

Welche Faktoren beeinflussen die kindliche Sprachentwicklung?

Wie entwickelt sich die Sprache eines Kindes?

Ausspracheseite der Rede

Einer der Bereiche der allgemeinen Sprachkultur, der durch den Grad der Übereinstimmung der Sprache des Sprechers mit den Normen der Literatursprache gekennzeichnet ist, ist die Klangkultur der Sprache oder ihre Ausspracheseite. Die Hauptbestandteile der Klangkultur der Sprache: Intonation (rhythmisch-melodische Seite) und das System der Phoneme (Sprachlaute). Schauen wir uns jeden genauer an.

Intonation

Intonation- Dies ist eine Reihe von Tonmitteln einer Sprache, die die Sprache phonetisch organisieren, semantische Beziehungen zwischen Teilen einer Phrase herstellen, der Phrase eine narrative, fragende oder imperative Bedeutung verleihen und es dem Sprecher ermöglichen, unterschiedliche Gefühle auszudrücken. In der Schrift wird die Intonation gewissermaßen durch Satzzeichen ausgedrückt.

Logischer Stress ist die semantische Hervorhebung eines Wortes in einer Phrase durch Verstärkung der Stimme in Kombination mit einer Verlängerung der Aussprachedauer.

Für die Bildung der rhythmisch-melodischen Seite der Sprache bei Kindern ist es notwendig, sich zu entwickeln.

Sprachhören - seine Bestandteile wie die situationsgerechte Wahrnehmung von Sprechtempo und -rhythmus sowie das Höhenhören - die Wahrnehmung von Stimmtonbewegungen (Anhebung und Abnahme),

Sprechatmung - ihre Dauer und Intensität.

Fragen und Aufgaben

1. Was bedeutet Intonation?

2. Benennen und beschreiben Sie die Intonationselemente.

Phonemsystem

In jeder Sprache gibt es eine bestimmte Anzahl von Lauten, die das Klangbild von Wörtern erzeugen. Der Ton außerhalb der Sprache spielt keine Rolle, er erwirbt ihn nur in der Struktur des Wortes und hilft, ein Wort von einem anderen zu unterscheiden (Haus, Kom, Lautstärke, Schrott, Wels). Dieser unterscheidende Ton wird Phonem genannt. Alle Sprachlaute werden anhand von artikulatorischen (Unterschied in der Formation) und akustischen (Unterschied im Klang) Merkmalen unterschieden.

An der Lautbildung ist der gesamte Sprechapparat beteiligt (Lippen, Zähne, Zunge, Gaumen, kleine Zunge, Kehldeckel, Nasenhöhle, Rachen, Kehlkopf, Luftröhre, Bronchien, Lunge, Zwerchfell). Die Quelle der Bildung von Sprachlauten ist ein Luftstrom, der von der Lunge durch den Kehlkopf, den Rachen, die Mundhöhle oder die Nase nach außen kommt. Die Stimme ist an der Bildung vieler Laute beteiligt. Der Luftstrahl, der aus der Luftröhre kommt, muss die Stimmbänder passieren. Wenn sie nicht angespannt sind, auseinander bewegt werden, strömt die Luft frei, die Stimmbänder vibrieren nicht und die Stimme bildet sich nicht, und wenn die Stimmbänder angespannt sind, schließen sie sich, der Luftstrom, der zwischen ihnen hindurchgeht, vibriert sie, was zur Folge hat bei der Stimmbildung. Sprachlaute werden in der Mund- und Nasenhöhle produziert. Diese Hohlräume werden durch den Gaumen getrennt, dessen vorderer Teil der harte Gaumen ist, dessen hinterer Teil der weiche Gaumen ist und in einer kleinen Zunge endet. Die Mundhöhle spielt die größte Rolle bei der Klangbildung, da sie ihre Form und ihr Volumen aufgrund des Vorhandenseins beweglicher Organe ändern kann: Lippen, Zunge, weicher Gaumen, kleine Zunge (siehe Abbildung auf dem vorderen Deckblatt).

Die aktivsten, beweglichsten Organe des Artikulationsapparates sind Zunge und Lippen, die die unterschiedlichsten Arbeiten verrichten und schließlich jeden Sprachlaut formen.

Die Zunge besteht aus Muskeln, die in verschiedene Richtungen verlaufen. Er kann seine Form verändern und eine Vielzahl von Bewegungen erzeugen. Die Zunge wird durch die Spitze, den Rücken (vorderer, mittlerer und hinterer Teil des Rückens), die Seitenränder und die Wurzel unterschieden. Die Zunge macht Bewegungen auf und ab, hin und her, nicht nur mit dem ganzen Körper, sondern auch mit einzelnen Teilen. Die Zungenspitze kann also unten liegen und die Vorderseite des Rückens steigt zu den Alveolen (mit dem Ton c); die Spitze, der vordere und der mittlere Teil des Zungenrückens können abgesenkt werden, und der Rücken kann sich hoch erheben (mit einem Ton k); Die Zungenspitze kann steigen und der vordere und mittlere Teil des Rückens zusammen mit den Seitenrändern können fallen (mit dem Ton l). Aufgrund der extremen Flexibilität und Elastizität der Zunge kann sie eine Vielzahl von Artikulationen erzeugen und alle Arten von akustischen Effekten erzeugen, die wir als unterschiedliche Sprachlaute wahrnehmen.

Natalja Zbarskaja
Ein vielversprechender Plan zur Selbsterziehung in der zweiten Nachwuchsgruppe „Kinder mit der richtigen Aussprache erziehen“

Perspektivenplan zur Selbstbildung in 2 ml. Gruppe

"Kindern die richtige Aussprache beibringen"

Fristen Arbeitsinhalte Arbeitsformen mit Kindern Literatur

September Prüfung der Rede von Kindern, Registrierung der Arbeitsergebnisse

Das Studium der Literatur zum Problem: "Kinder mit der richtigen Aussprache erziehen" Individuelle Untersuchung des sprachlichen Standes der Kinder

Durchführung einer Unterrichtsstunde zur Bekanntschaft mit den Hauptorganen des Artikulationsapparates

richtige Aussprache"

Oktober Arbeit an der Aussprache von Lauten

a und y Bekanntschaft mit Soundlocks.

"Boote zu Wasser lassen"

Die Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit. Das Spiel

"Rate mal, wer schreit"

Bildung der korrekten Lautaussprache. Lektion 3

Spiel Übung

"Schnell - gelacht"

"Wer schreit?"

Lektion Nummer 6

richtige Aussprache"

V. V. Gerbova

M. F. Fomicheva „Bildung bei Kindern

richtige Aussprache"

V. V. Gerbova

November Arbeit an der Aussprache von Lauten

Ton u. Beschreibung der richtigen Artikulation. Einführung in Schallschlösser

"Der Wind weht"

Die Entwicklung der Sprechatmung. Das Spiel

"Welches Dampfschiff summt besser?"

Vorbereitung des Artikulationsapparates für die richtige Aussprache. Das Spiel "Wer kann lächeln?"

Klärung der Aussprache von Ton und. Spiel "Pferde"

Kultivieren einer klaren Aussprache von Klang und. Spiel "Punkt und Name"

Lektion Nummer 11. Wiederholung des Gedichts von A. Barto "Pferd"

Artikulation, Fingergymnastik von M. F. Fomichev „Erziehung bei Kindern

richtige Aussprache"

M. F. Fomicheva „Bildung bei Kindern

richtige Aussprache"

M. F. Fomicheva „Bildung bei Kindern

richtige Aussprache"

V. V. Gerbova

Dezember Arbeit an der Aussprache von Lauten

und und o Einführung von Sonic Locks

Die Entwicklung des Sprachhörens. Das Spiel

"Rate mal, wer gesagt hat"

Bildung der korrekten Lautaussprache. Lektion Nummer 18

Die Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit. Das Spiel "Sonne und Regen"

Artikulation, Fingergymnastik von M. F. Fomichev „Erziehung bei Kindern

richtige Aussprache"

N. S. Zhukova "Sprachtherapie" p -131

V. V. Gerbova

M. F. Fomitschewa

„Erziehung bei Kindern

richtige Aussprache"

Januar Aussprachearbeit

oh und uh Einführung von Schallschlössern

Bildung der korrekten Lautaussprache. Lektion #22

Die Entwicklung der Sprechatmung. Bubble-Spiel

Bildung der korrekten Lautaussprache. Spiel "Spielzeug"

Artikulation, Fingergymnastik von M. F. Fomichev „Erziehung bei Kindern

richtige Aussprache"

V. V. Gerbova

Februar Arbeit an der Aussprache von Lauten

m und p Einführung von Sonic Locks

Die Entwicklung der Sprechatmung. Spiel "Geflügelfarm"

Bildung der korrekten Aussprachestunde Nr. 27

Die Entwicklung des Sprachhörens. Das Spiel

"Rate mal, wer gesagt hat"

Artikulation, Fingergymnastik von M. F. Fomichev „Erziehung bei Kindern

richtige Aussprache"

V. V. Gerbova

März Aussprachearbeit

n und b Einführung von Sonic Locks

Die Entwicklung der Sprechatmung. Das Spiel

"Welches Dampfschiff summt besser?"

Das Spiel „Wer bewegt sich wie“

M. F. Fomicheva „Bildung bei Kindern

richtige Aussprache"

V. S. Volodina "Album über die Sprachentwicklung"

M. F. Fomicheva „Bildung bei Kindern

richtige Aussprache"

April Arbeit an der Aussprache von Lauten

b und f Einführung von Sonic Locks

Die Entwicklung der Sprechatmung. Das Spiel

"Welches Dampfschiff summt besser?"

Klärung der Bewegung der Organe des Artikulationsapparates, zur richtigen Aussprache des Lautes f

Übung "Lass uns einen Zaun bauen"

Die Entwicklung einer langen Atemausatmung. Bubble-Spiel

Entwicklung des phonemischen Hörens. Spiel: Was fehlt?

Bildung der korrekten Lautaussprache Lektion Nummer 35

Artikulation und Fingergymnastik

M. F. Fomicheva „Bildung bei Kindern

richtige Aussprache"

M. F. Fomicheva „Bildung bei Kindern

richtige Aussprache"

V. V. Gerbova

Mai Aussprachearbeit

f und c Einführung von Sonic Locks

Die Entwicklung der Sprechatmung. Spiel "Flugzeug"

Die Entwicklung des phonemischen Hörens anhand von Bildern - Symbolen

Bildung der korrekten Aussprachestunde Nr. 43

Artikulation und Fingergymnastik

M. F. Fomicheva „Bildung bei Kindern

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V. V. Gerbova

M. F. Fomicheva „Bildung bei Kindern

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V. V. Gerbova

Im Laufe des Jahres - das Design von Spielen (Didaktik und Finger, Alben usw.). Erzieher: Zbarskaya N.V.

Ein langfristiger Plan zur Selbsterziehung

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ELTERNBERATUNG ARTIKULATIONSGYMNASTIK ALS BASIS FÜR DIE RICHTIGE AUSSPRACHE

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Das Buch stellt ein Arbeitssystem zur Erziehung der richtigen Aussprache bei Kindern vor, dessen Inhalt und Methodik offengelegt werden.
Das Handbuch enthält Empfehlungen für die individuelle Arbeit mit sprachbeeinträchtigten Kindern.
Der Anhang enthält Anschauungsmaterial, das im Unterricht verwendet werden kann.
Die dritte Auflage wurde erweitert und überarbeitet. Das System aller Arbeiten zur Bildung der richtigen Aussprache bei Kindern wird näher beschrieben, praktisches Material wird ab der ersten Juniorengruppe gegeben.
Das Buch kann nicht nur von Erziehern und Eltern verwendet werden, sondern auch von Logopäden sowie Lehrern, die in spezialisierten Kindereinrichtungen arbeiten.

TELEFONSYSTEM.
In jeder Sprache gibt es eine bestimmte Anzahl von Lauten, die das Klangbild eines Wortes erzeugen. Der Ton außerhalb der Sprache spielt keine Rolle, er erwirbt ihn nur in der Struktur des Wortes und hilft, ein Wort von einem anderen zu unterscheiden (Haus, Kom, Lautstärke, Schrott, Wels). Dieser unterscheidende Ton wird Phonem genannt. Alle Sprachlaute werden anhand von artikulatorischen (Unterschied in der Formation) und akustischen (Unterschied im Klang) Merkmalen unterschieden.

Sprachlaute sind das Ergebnis komplexer Muskelarbeit verschiedener Teile des Sprachapparates. An ihrer Bildung sind drei Abteilungen des Sprachapparates beteiligt: Energie (Atmung) - Lunge, Bronchien, Zwerchfell, Luftröhre, Kehlkopf; Generator (stimmbildend) - Kehlkopf mit Stimmbändern und Muskeln; Resonator (klangbildend) - Mund und Nase. Die vernetzte und koordinierte Arbeit der drei Teile des Sprechapparates ist nur dank der zentralen Steuerung der Prozesse der Sprach- und Stimmbildung möglich, d. h. die Prozesse der Atmung, der Stimmbildung und der Artikulation werden durch die Aktivität des Zentralnervensystems reguliert System. Unter seinem Einfluss werden Aktionen an der Peripherie ausgeführt. So sorgt die Arbeit des Atmungsapparates für die Stärke des Stimmklangs; die Arbeit des Kehlkopfes und der Stimmbänder - seine Höhe und Klangfarbe; Die Arbeit der Mundhöhle gewährleistet die Bildung von Vokalen und Konsonanten und ihre Differenzierung nach Artikulationsmethode und -ort. Die Nasenhöhle erfüllt eine Resonanzfunktion - sie verstärkt oder schwächt die Obertöne, die der Stimme Klang und Flug verleihen.

INHALTSVERZEICHNIS
Aus der Autorenvorstellung
Kurze Informationen über die Sprachentwicklung des Kindes
Ausspracheseite der Sprache (Intonation, Phonemsystem)
Bildung korrekter Aussprachefähigkeiten
Prüfung der Sprache der Kinder
Artikulationsgymnastik
Vokale und Konsonanten üben
Sprachstörungen. Ihre Vorbeugung und Beseitigung
Die Arbeit eines Lehrers mit Kindern
Lehrerarbeit mit Eltern
Die Arbeit eines Erziehers und Logopäden
Arbeitsplanung
Praktisches Material
Erste Nachwuchsgruppe
Zweite Jugendgruppe
mittlere Gruppe
Seniorengruppe
Vorschulgruppe
Anwendung
Vorbereitung von Erziehern auf die Arbeit an der Prävention und Korrektur von Sprachfehlern bei Kindern
Anschauungsmaterial.

Sprachentwicklung eines Kindes im modernen Bildungsraum, Methodischer Leitfaden, Bagicheva N.V., Demysheva A.S., Kusova M.L., Ivanenko D.O., 2015

Die volle Entwicklung der Persönlichkeit eines Kindes ist unmöglich, ohne es in der richtigen Sprache zu erziehen. Diese Aufgabe ist jedoch mit gewissen Schwierigkeiten verbunden.

Das Kind beherrscht die Sprachfunktion allmählich, indem es die Aussprache von Lauten und Wörtern von Erwachsenen nachahmt: Es weiß nicht, wie man die meisten Laute richtig ausspricht. Dies ist die sogenannte physiologische Periode der altersbedingten Sprachlosigkeit. Es ist ein Fehler, auf das spontane Verschwinden von Aussprachefehlern zu hoffen, wenn das Kind wächst, da sie fest behoben und zu einer dauerhaften Verletzung werden können.*

Assimilationsbedingungen bei der Aussprache von Sprachlauten durch Kinder im Vorschulalter:

Vokale, einschließlich des Tons Y um 2 - 2,5 Jahre;

Konsonanten außer Zischlauten, Töne L, R, Rb - um 3 Jahre;

Ton L bis 3 - 4 Jahre;

Zischgeräusche nach 4 - 4,5 Jahren;

Klingt P, Pb bis zu 6 Jahren.

Die Aussprache von Pfeifen, Zischen, Tönen L, R, Rb leidet am häufigsten. Dies liegt an der komplexeren Artikulation dieser Laute. * Sie müssen die korrekte Artikulation der aufgelisteten Laute kennen und sich merken: *

Allgemeine Regel: Im Russischen werden alle Laute gezackt ausgesprochen, d.h. Wenn die Zungenspitze während eines Gesprächs zwischen den Zähnen „herausschaut“, bedeutet dies, dass eine Verletzung der Lautaussprache vorliegt; *

Allgemeine Regel: Ein Strom ausgeatmeter Luft strömt entlang der Mittellinie der Zunge, wenn ein quetschender Oberton zu hören ist, wird beim Sprechen ein Mundwinkel zurückgezogen, die Sprache ist unordentlich - dies weist auf eine Pathologie der Lautaussprache hin; *

Allgemeine Regel: Sie können die Lippen nicht stark nach vorne schieben, übermäßige Arbeit mit den Lippen gleicht die geringe Beweglichkeit der Zungenspitze aus; *

Als allgemeine Regel gilt, dass die Klarheit der Sprache durch eine klare Aussprache der Vokale erreicht wird und nicht durch die Lautstärke der Stimme.

Zusammenfassen: *

Die Zunge ist immer hinter den Zähnen

Ein Luftstrahl geht entlang der Mittellinie der Zunge, es gibt keine fremden Obertöne in der Sprache,

Lippen bewegen sich aktiv, werden aber nicht vom "Schnabel" ausgestellt,

Klare Aussprache von Vokalen.*

Richtige Artikulation:

Pfeifgeräusche - die breite Zungenspitze ruht auf den unteren vorderen Schneidezähnen, die Vorderseite des Zungenrückens ist gekrümmt, die seitlichen Zungenränder werden gegen die Backenzähne gedrückt, die Lippen lächeln, der ausgeatmete Strom von Luft ist kalt und strömt entlang der Mittellinie der Zunge; **

Zischende Geräusche - die breite Zungenspitze erreicht die Vorderseite des Gaumens, die Lippen sind leicht gerundet und nach vorne geschoben, die seitlichen Zungenränder werden gegen die Backenzähne gedrückt, der ausgeatmete Luftstrom ist warm und strömt entlang der Mittellinie der Zunge;

L - die breite Zungenspitze ist angehoben und berührt die Vorderseite des Gaumens, die Lippen lächeln;

P - die breite Zungenspitze wird angehoben und berührt die Vorderseite des Gaumens, unter dem Druck der ausgeatmeten Luft vibriert die Zungenspitze an den Alveolen, die Lippen sind in einem Lächeln.

Die Arbeit zur Korrektur der Verletzung der Lautaussprache basiert trotz einer gewissen Besonderheit zunächst auf allgemeinen pädagogischen Grundsätzen

allmählicher Übergang von leicht zu schwer, Bewusstsein für die Beherrschung des Stoffes unter Berücksichtigung altersbedingter Fähigkeiten.

Wenn ein Kind einen Laut (isoliert, in einer Silbe oder einem Wort) auch durch Nachahmung (Beispiel) nicht wiedergeben kann, benötigt es einen vollständigen Zyklus der Lautkorrektur – Inszenierung, Automatisierung und Differenzierung.*

Die Arbeit zur Erziehung der richtigen Aussprache beginnt mit einer Prüfung, die vorzugsweise von einem Logopäden durchgeführt wird. Und natürlich sind alle Defekte ungleichmäßig. Einige werden relativ schnell durch Nachahmung korrigiert, andere erfordern lange Arbeit.

Fahren wir mit der Praxis fort.

Artikulationsgymnastik.

GRÜNDE FÜR ARTIKULATIONSGYMNASTIK:

1. Dank rechtzeitigem Unterricht in Artikulationsgymnastik und Übungen zur Entwicklung des Sprachhörens können einige Kinder selbst ohne die Hilfe eines Spezialisten klar und richtig sprechen lernen.

2. Kinder mit komplexen Sprachstörungen können ihre Sprachfehler schneller überwinden, wenn ein Logopäde mit ihnen arbeitet: Ihre Muskeln sind bereits vorbereitet.

3. Artikulationsgymnastik ist auch sehr nützlich für Kinder mit korrekter, aber träger Lautaussprache, von denen sie sagen, dass sie "Brei im Mund" haben.

4. Der Unterricht in Artikulationsgymnastik ermöglicht es allen - Kindern, richtig, klar und schön zu sprechen. Es muss daran erinnert werden, dass eine klare Aussprache von Lauten die Grundlage für das Erlernen des Schreibens in der Anfangsphase ist.

WIE MACHT MAN ARTIKULATIONSGYMNASTIK RICHTIG?

Zunächst führen wir das Kind anhand von Lustige Zungengeschichten an die Grundstellungen von Lippen und Zunge heran. In diesem Stadium sollte er die Übungen 2-3 mal wiederholen. Vergessen Sie nicht, Aufgaben zu erledigen, die auf die Entwicklung von Stimme, Atmung und Sprachhören abzielen. Dies ist sehr wichtig für die korrekte Lautaussprache.

Bei Kindern im Alter von 4-5 Jahren sollten die Übungen langsam vor einem Spiegel durchgeführt werden, da das Kind eine visuelle Kontrolle benötigt. Nachdem er sich ein wenig daran gewöhnt hat, kann der Spiegel entfernt werden. Es ist hilfreich, Ihrem Kind bohrende Fragen zu stellen. Zum Beispiel: Was machen Lippen? Was macht die Zunge? Wo befindet es sich (oben oder unten)?

Dann kann das Tempo der Übungen erhöht und auf Kosten ausgeführt werden. Achte aber gleichzeitig darauf, dass die Übungen genau und reibungslos ausgeführt werden, sonst macht der Unterricht keinen Sinn.

Wenn Sie mit Kindern im Alter von 3-4 Jahren arbeiten, müssen Sie sicherstellen, dass sie die Grundbewegungen lernen.

Für Kinder im Alter von 4-5 Jahren steigen die Anforderungen: Bewegungen müssen klar und flüssig sein, ohne zu zucken.

Im Alter von 6-7 Jahren führen Kinder Übungen in einem schnellen Tempo durch und sind in der Lage, die Position der Zunge für einige Zeit ohne Änderungen zu halten.

Wenn während des Unterrichts die Zunge des Kindes zittert, zu angespannt ist, zur Seite abweicht und das Baby die gewünschte Position nicht einmal für kurze Zeit halten kann, müssen Sie leichtere Übungen wählen, um den Muskeltonus zu entspannen, und eine spezielle Entspannungsmassage durchführen.

Wird ein Verstoß rechtzeitig erkannt und die Arbeit mit dem Kind mittels Artikulationsgymnastik begonnen, können in kürzerer Zeit positive Ergebnisse erzielt werden.

Seien Sie geduldig, sanft und ruhig, und alles wird klappen. Üben Sie täglich 5-7 Minuten mit Ihrem Kind. Am besten führst du Artikulationsgymnastik in Form eines Märchens durch.*

Es gibt viele Artikulationsgymnastikkomplexe, aber es gibt Grundübungen, die in fast allen Komplexen zu finden sind - dies sind Übungen an

Statement der Pfeifer: „Shovel“, * „Snake“, * „Swing“, * „Slide“ (Erklärung der Übungen) *

Aussage zum Zischen: „Shovel“, * „Tube“, * „Horse“, „Fungus“, * „Cup“, „Hug the Sponge“, „Sail“ (Erklärung der Übungen) *

Klangeinstellungen L, L, R, Rb: „Schaufel“, * „Schwamm umarmen“, „Köstliche Marmelade“, „Tasse“, „Trommler“, * „Pilz“, „Akkordeon“, „Pferd“, * „Dampfschiff “ (Erklärung der Übungen)

Der Komplex der Artikulationsgymnastik umfasst Übungen für Lippen, Unterkiefer, Zunge, Zungenwechsel, Atemstimme.*

Wenn das Kind den Laut aussprechen kann, ihn aber nicht in der Sprache verwendet:

Richtig, durchhalten; zunächst systematisch korrigieren, indem wir ein Beispiel der korrekten Aussprache zeigen und das Kind zum Wiederholen ermutigen, dann (wenn das Kind 4 Jahre und älter ist) achten wir nur auf die falsche Aussprache und geben die Möglichkeit, sie selbst zu korrigieren ( sagen Sie es richtig, dieses Wort hat einen Laut R, ich habe es nicht verstanden). Das Kind spricht richtig mit dem, der es dazu ermutigt. Haben Sie keine Angst, Zeit zu verschwenden, Ihre Zeit und Mühe werden nicht verschwendet. Ihre Arbeit mit dem Kind wird Ihnen beiden Freude bereiten, weil es so angenehm und freudvoll ist, richtig zu sprechen. *

Generell gilt: Je mehr Sie mit Ihrem Kind sprechen, desto mehr lernt es. Sie selbst bestimmen den Ton des Gesprächs – mit Ihrer Stimme, Gestik, Haltung.

Wenn Sie möchten, dass das Baby alle ihm innewohnenden Möglichkeiten offenbart, müssen gute, freundschaftliche Beziehungen zwischen Ihnen aufgebaut werden.*

So:

1. Gespräch mit sich selbst.

Wenn Ihr Kind in der Nähe ist, sprechen Sie laut darüber, was Sie sehen, hören, denken, fühlen. Du wäschst deine Wäsche, du machst dein Bett, du staubst ab, du redest über alles. Aber Sie müssen in kurzen, einfachen Sätzen langsam und deutlich sprechen.*

2. Parallele Konversation und Benennung von Objekten.

Diesmal sprechen Sie darüber, was das Kind tut. Versuchen Sie in Worten zu beschreiben, was er sieht, isst, riecht, hört oder fühlt. Auf diese Weise fordern Sie das Kind mit Worten auf, die seine Erfahrung ausdrücken. Er wird sie später verwenden.*

3. Verteilung.

Setzen Sie fort und ergänzen Sie, was das Kind gesagt hat – machen Sie seine Sätze allgemein. Sie müssen das Baby nicht zwingen, nach Ihnen zu wiederholen, es reicht aus, dass es Sie hört. Indem Sie Ihrem Kind mit geläufigen Sätzen, komplexeren Sprachformen und reichhaltigem Vokabular antworten, bereiten Sie es schrittweise auf den Übergang in die nächste Entwicklungsstufe vor.*

4. Erklärung.

Erklären Sie Ihrem Kind, was als nächstes passieren wird, sei es das bevorstehende Abendessen, die Schlafenszeit oder die Notwendigkeit, sich anzuziehen. Das Kind beginnt zu verstehen und sich daran zu erinnern, was in einer nahenden Situation zu tun ist, besonders wenn Erwachsene erklären, warum wir es tun. Das Kind erhält wichtige Informationen zur Planung, Selbstkontrolle, Ende der Aktion.*

5. Offene Fragen und Antworten.

Offene Fragen schlagen eine Vielzahl von Antworten vor und fördern die Entwicklung. Zum Beispiel fragt ein Baby, das auf einen Baum zeigt: „Was ist das?“ Als Antwort fragt der Erwachsene: „Was siehst du?“ und gibt dem Kind so die Möglichkeit, über die Blätter, die Vögel auf dem Baum zu sprechen.

Offene Fragen und Antworten entwickeln Konversationsfähigkeiten.*

6.Unterstützt.

Verwenden Sie Spiele, um die Sprache Ihres Kindes zu entwickeln. Versuchen Sie, die Teilnahme des Kindes am Spiel zu aktivieren, indem Sie das letzte Wort in einem bekannten Reim überspringen, damit das Kind es selbst sagt.

Wenn das Kind sprachliche Fähigkeiten entwickelt, verschwindet die Notwendigkeit der Aufforderung durch Erwachsene. Versuchen Sie, das Kind zum Reden zu bringen. Versuchen Sie nicht, alle Bedürfnisse Ihres Babys vorherzusehen.

Sprechen Sie langsam und deutlich und verwenden Sie einfache, verständliche Sätze. Langsames Sprechen gibt dem Kind Zeit, die gehörten Wörter zu verarbeiten, während klares Sprechen ihm hilft, neue Wörter zu finden.*

Verweise:

1. KI Bogomolov „Logopädie-Handbuch für den Unterricht mit Kindern“

2. M.F. Fomicheva "Erziehung der richtigen Aussprache bei Kindern"

3. Bearbeitet von N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva "Von der Geburt bis zur Schule. Ungefähres grundlegendes allgemeines Bildungsprogramm der Vorschulerziehung "

Portal für den Studenten. Selbsttraining

Perspektivenplan zur Selbstbildung in 2 ml. Gruppe

"Kindern die richtige Aussprache beibringen"

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