Erläuterungen

Das Erlernen einer Fremdsprache trägt zur Entwicklung der kommunikativen Fähigkeiten jüngerer Schüler bei, was sich positiv auf die Sprachentwicklung der Schüler in ihrer Muttersprache auswirkt; Entwicklung ihrer kognitiven Fähigkeiten; Bildung allgemeinbildender Fähigkeiten der Schüler.

Englisch als Studienfach zeichnet sich aus durch:

Interdisziplinär (Fremdspracheninhalt können Informationen aus verschiedenen Wissensgebieten sein, z. B. Literatur, Kunst, Geschichte, Erdkunde, Mathematik usw.);

Mehrstufig (einerseits ist es notwendig, verschiedene sprachliche Mittel zu beherrschen, die sich auf Aspekte der Sprache beziehen: lexikalisch, grammatikalisch, phonetisch, andererseits Fähigkeiten in vier Arten von Sprachaktivitäten);

Multifunktionalität (kann als Lernziel und als Mittel zur Aneignung von Wissen in verschiedenen Wissensgebieten fungieren).

Als wesentliches Element der Kultur des Volkes – als Muttersprachler einer bestimmten Sprache und Mittel zu ihrer Weitergabe an andere – trägt eine Fremdsprache zur Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes bei Schulkindern bei. Die Kenntnis einer Fremdsprache erhöht das Niveau der humanitären Bildung von Schulkindern, trägt zur Persönlichkeitsbildung und ihrer sozialen Anpassung an die Bedingungen einer sich ständig verändernden multikulturellen, mehrsprachigen Welt bei.

Ziel des Fremdsprachenunterrichts ist es, die Studierenden in die Lage zu versetzen, in den häufigsten Situationen der alltäglichen Kommunikation direkt mit Muttersprachlern der Zielsprache zu kommunizieren und einfache authentische Texte zu lesen, um Informationen über die Länder der Zielsprache, ihre Kultur zu extrahieren und Lebensweise. Dies setzt voraus, dass Schüler ein Mindestmaß an kommunikativer Kompetenz erreichen, während dessen die Erziehung, Bildung und Entwicklung von Schülern mittels einer Fremdsprache stattfindet. Nach dem Konzept der Schulentwicklung wird das Ziel des Lehrers "die Bildung von Fähigkeiten und Kompetenzen der Schüler". Das Erlernen einer Fremdsprache auf der Ebene der allgemeinbildenden Primarstufe soll folgende Ziele erreichen:

Bildung von Fähigkeiten zur Kommunikation auf Englisch unter Berücksichtigung der Sprachfähigkeiten und Bedürfnisse jüngerer Schüler; elementare Kommunikationsfähigkeiten in Sprechen, Hören, Lesen und Schreiben;

Persönlichkeits-, Sprach-, Aufmerksamkeits-, Denk-, Gedächtnis- und Vorstellungsentwicklung eines jüngeren Schülers; Motivation zur weiteren Beherrschung der englischen Sprache;

Gewährleistung der kommunikativen und psychologischen Anpassung jüngerer Schüler an die neue Sprachwelt, um zukünftig die psychologische Barriere zu überwinden und die englische Sprache als Kommunikationsmittel zu nutzen;

Beherrschung elementarer sprachlicher Konzepte, die jüngeren Schülern zur Verfügung stehen und für die Beherrschung der mündlichen und schriftlichen Rede auf Englisch erforderlich sind;

Einführung von Kindern in eine neue soziale Erfahrung unter Verwendung der englischen Sprache: Bekanntschaft jüngerer Schüler mit der Welt ausländischer Altersgenossen, mit ausländischer Kinderfolklore und zugänglichen Belletristikproben; Förderung einer freundlichen Haltung gegenüber Vertretern anderer Länder;

Bildung von Sprache, intellektuellen und kognitiven Fähigkeiten jüngerer Schüler sowie ihrer allgemeinbildenden Fähigkeiten.

Die Ziele des Kurses für Anfänger zum Erlernen der englischen Sprache sind wie folgt :

Entwicklung der Sprachfähigkeiten von MR und DR.;

Bildung von Aussprachefähigkeiten;

Bildung von Lesefähigkeiten;

Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten im Klassenzimmer;

Bildung von Schreibfähigkeiten.

Das Arbeitsprogramm gemäß Curriculum, Kalenderstudienplan ist auf 68 Stunden pro Jahr (2 Stunden pro Woche) ausgelegt.

Zur Umsetzung der Ziele des Arbeitsprogramms wird das folgende Bildungs- und Methodenpaket verwendet:

Englische Sprache. Klassen 2-4: ein beispielhaftes Arbeitsprogramm: ein Lehrmittel / O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva, N. V. Yazykova, E. A. Kolesnikova. - M. : Bustard, 2015. - 73, p. - (Regenbogenenglisch).

Englische Sprache. Klasse 2: um 2 Uhr. : Lehrbuch / O.V. Afanasiev, I. V. Mikheev, - 6. Aufl., Stereotyp. - M .: Trappe, 2016. - : krank. – (Regenbogenenglisch)

Arbeitsbuch für die 2. Klasse, O. V. Afanasyeva und I. V. Mikheeva., Bustard, 2016. -: Abb. – (Regenbogenenglisch)

Englische Sprache 2 Klasse. Ein Buch für den Lehrer zum Lehrbuch von O. V. Afanasyeva und I. V. Mikheeva. Kolesnikov, - 2. Aufl., Stereotyp. - M .: Trappe, 2016. - : krank. – (Regenbogenenglisch)

Lexikalischer und grammatikalischer Workshop für das Lehrbuch von O. V. Afanasyeva und I. V. Mikheeva Klasse 2 / O.V. Afanasiev, I. V. Michejewa, K.M. Baranova, - 3. Aufl., Stereotyp. - M .: Trappe, 2016. - : krank. – (Regenbogenenglisch)

Englische Sprache. Diagnostische Arbeit Klasse 2, Lehrmittel für das Lehrbuch O. V. Afanasyeva und I. V. Mikheeva. / O. V. Afanasyeva und I. V. Mikheeva., E.A. Kolesnikov, - 2. Aufl., Stereotyp. - M .: Trappe, 2016. - : krank. – (Regenbogenenglisch)

Audiobeilage zum Lehrbuch von O. V. Afanasyeva und I. V. Mikheeva Klasse 2

Animationsfilme auf Englisch

Multimediale Englischlernprogramme

interaktive Karten

4. RLernerfolge

persönlich

Eine Vorstellung von der englischen Sprache als Mittel zum gegenseitigen Verständnis mit Vertretern anderer Völker, zum Erlernen neuer Dinge, als Mittel zur Anpassung an eine fremdsprachige Umgebung zu entwickeln;

Einer anderen Meinung, der Kultur anderer Völker gegenüber eine respektvolle Haltung einnehmen;

Entwicklung von Unabhängigkeit, Zielstrebigkeit, gutem Willen, emotionaler und moralischer Reaktionsfähigkeit, Verständnis für die Gefühle anderer Menschen, Einhaltung der Sprachnormen und der Nicht-Sprachetikette;

Die soziale Rolle des Schülers zu verstehen, die für den Schüler neu ist, um eine stabile Motivation für die Beherrschung einer Fremdsprache zu bilden;

Entwicklung der Fähigkeiten zur Zusammenarbeit mit dem Lehrer, anderen Erwachsenen und Gleichaltrigen in verschiedenen Kommunikationssituationen im Rahmen gemeinsamer Aktivitäten, einschließlich Projektaktivitäten;

Bauen Sie einen sicheren, gesunden Lebensstil auf

Regulierung

Ordnungspädagogische Maßnahmen sind: Lernfähigkeit zu entwickeln, zu lehren, sich selbst Bildungsaufgaben zu stellen, eigene Aktivitäten zu planen, Reflexion beim Vergleich geplanter und erzielter Ergebnisse durchzuführen. Die Studierenden haben die Möglichkeit zu lernen, neues Wissen zu strukturieren, Objekte zu analysieren, um wesentliche Merkmale hervorzuheben, Informationen zu synthetisieren und auf der Grundlage vorhandener Komponenten selbstständig ein Ganzes aufzubauen.

Pädagogisch und kognitiv

Das Ergebnis der Beherrschung der pädagogischen und kognitiven Kompetenz ist die Ausbildung der folgenden sonderpädagogischen Fähigkeiten:

verwenden Sie das zweisprachige Wörterbuch des Lehrbuchs (einschließlich Transkription);

Referenzmaterialien in Form von Tabellen, Diagrammen und Regeln verwenden;

Führen Sie ein Wörterbuch, um neue Wörter aufzuzeichnen;

Wörter nach dem thematischen Prinzip ordnen;

Diskrepanzen und Ähnlichkeiten zwischen der Mutter- und der gelernten Sprache auf der Ebene einzelner grammatikalischer Phänomene (z. B. Verwendung von Artikeln, Satzbau usw.) finden;

extrahieren Sie die notwendigen Informationen aus dem Text basierend auf der vorliegenden kommunikativen Aufgabe.

Gesprächig

Fähigkeiten mit ausreichender Vollständigkeit und Genauigkeit zu bilden, um ihre Gedanken in Übereinstimmung mit den Aufgaben und Bedingungen der Kommunikation auszudrücken;

Meister Monolog und dialogische Redeformen;

initiativ Mitarbeit der Gesprächspartner beim Sammeln und Diskutieren von Informationen zeigen;

kontrollieren Sie Ihr Sprachverhalten.

Gegenstand

1. Subjektergebnisse im kommunikativen Bereich

1.1. Kommunikative Kompetenz (Fremdsprachenkenntnisse als Kommunikationsmittel)

Apropos

I. Der Absolvent lernt:

Führen eines elementaren Etikette-Dialogs in einem begrenzten Bereich typischer Kommunikationssituationen "Behandeln", "Auftreten"; Dialog-Befragung (Frage - Antwort) und Dialog - Handlungsmotivation; "Geburtstagseinladung" "Geschenke" "Gesunde Ernährung"

einen Gegenstand, ein Bild, eine Figur auf elementarem Niveau beschreiben können;

in der Lage sein, auf elementarem Niveau über sich selbst, Familie, Freund zu sprechen.

an einer elementaren Dialogbefragung teilnehmen, dem Gesprächspartner Fragen stellen und seine Fragen beantworten;

kleine Werke der Kinderfolklore, Kinderlieder auswendig zu reproduzieren;

eine kurze Beschreibung des Charakters schreiben;

den Inhalt des gelesenen Textes zusammenfassen.

Hören

I. Der Absolvent lernt:

die Sprache des Lehrers und der Klassenkameraden in direkter Kommunikation nach Gehör verstehen und verbal / nonverbal auf das reagieren, was sie hören;

den Hauptinhalt kleiner zugänglicher Texte, die auf dem erlernten Sprachmaterial aufbauen, in der Audioaufnahme nach Gehör wahrnehmen.

II. Der Absolvent hat die Möglichkeit zu lernen:

in einer Audioaufnahme einen kleinen Text nach Gehör wahrnehmen, der auf dem gelernten Sprachmaterial aufbaut, und die darin enthaltenen Informationen vollständig verstehen;

Verwenden Sie kontextbezogenes und sprachliches Raten, wenn Sie sich Texte anhören, die einige unbekannte Wörter enthalten.

Lektüre

I. Der Absolvent lernt:

das grafische Bild des englischen Wortes mit seinem Klangbild korrelieren;

II. Der Absolvent hat die Möglichkeit zu lernen:

die Bedeutung unbekannter Wörter aus dem Kontext erraten;

Achten Sie nicht auf unbekannte Wörter, die das Verständnis des Hauptinhalts des Textes nicht beeinträchtigen.

Brief

I. Der Absolvent lernt:

die Technik des Schreibens beherrschen;

schreiben Sie den Text ab und schreiben Sie Wörter, Phrasen, Sätze daraus in Übereinstimmung mit der zu lösenden Bildungsaufgabe;

Schreiben Sie einen Glückwunsch zum Urlaub und einen kurzen persönlichen Brief basierend auf der Probe.

II. Der Absolvent hat die Möglichkeit zu lernen:

schriftlich eine Geschichte nach Plan / Stichworten verfassen;

einen einfachen Fragebogen ausfüllen;

schriftlich Fragen zum Text kurz beantworten;

Briefumschlag korrekt erstellen (auf der Grundlage des Musters);

Folgen Sie dem Muster der Bildunterschriften für Zeichnungen / Fotografien.

1.2. Sprachkompetenz (Beherrschung sprachlicher Mittel)

Grafik, Kalligrafie, Rechtschreibung

I. Der Absolvent lernt:

alle englischen Buchstaben des Alphabets grafisch und kalligrafisch korrekt wiedergeben (halbgedruckte Schreibweise von Buchstaben, Wörtern);

Spracheinheiten wie Laut, Buchstabe, Wort finden und vergleichen (im Rahmen der Lehrinhalte);

die im Grundschulunterricht erlernten Grundregeln des Lesens und Rechtschreibens anwenden;

Buchstaben von Transkriptionszeichen unterscheiden.

II. Der Absolvent hat die Möglichkeit zu lernen:

Buchstabenkombinationen der englischen Sprache und deren Transkription vergleichen und analysieren;

Wörter nach den erlernten Leseregeln gruppieren;

Überprüfen Sie die Schreibweise des Wortes gemäß dem Wörterbuch des Lehrbuchs.

Phonetische Seite der Rede

I. Der Absolvent lernt:

alle Laute der englischen Sprache angemessen aussprechen und nach Gehör unterscheiden; beachten Sie die Regeln der Aussprache von Lauten;

beachten Sie die richtige Betonung in einzelnen Wörtern und Sätzen;

beachten Sie die Merkmale der Intonation der Haupttypen von Sätzen;

Sätze in Bezug auf ihre rhythmischen und intonatorischen Merkmale richtig aussprechen.

II. Der Absolvent hat die Möglichkeit zu lernen:

Fälle der Verwendung des Binders „r“ erkennen und in der Sprache beobachten;

achten Sie auf die Intonation der Aufzählung;

beachten Sie die Regel, keine Betonung auf funktionale Wörter (Artikel, Konjunktionen, Präpositionen) zu legen;

Schreiben Sie eine Transkription einzelner Laute, Lautkombinationen nach Vorlage.

Die lexikalische Seite der Rede

I. Der Absolvent lernt:

im Rahmen der Grundschule erlernte lexikalische Einheiten (Wörter, Wendungen, Wertvokabular, Sprachklischees) erkennen und sprachlich anwenden, dabei lexikalische Normen beachten;

im Kommunikationsprozess mit aktivem Wortschatz entsprechend der kommunikativen Aufgabe agieren.

II. Der Absolvent hat die Möglichkeit zu lernen:

einfache Wortbildungselemente erkennen;

verlassen Sie sich auf eine sprachliche Vermutung, wenn Sie beim Lesen und Hören internationale und zusammengesetzte Wörter wahrnehmen;

einfache Wörterbücher (in Bildern, zweisprachig) gemäß der pädagogischen Aufgabe unter Verwendung des im Grundschulfach gelernten Wortschatzes erstellen.

Die grammatikalische Seite der Rede

I. Der Absolvent lernt:

die wichtigsten kommunikativen Satzarten, allgemeine und spezielle Fragen, positive und negative Sätze erkennen und in der Sprache verwenden;

erlernte Substantive mit einem unbestimmten / bestimmten / Null-Artikel erkennen und in der Sprache verwenden, im Singular und im Plural; Possessiv von Substantiven; Verben im Präsens Modalverben können, dürfen, müssen; Personal-, Possessiv- und Demonstrativpronomen; studierte Adjektive in positivem Maße; quantitative (bis 100) und ordinale (bis 20) Ziffern; die gebräuchlichsten Präpositionen, um zeitliche und räumliche Beziehungen auszudrücken.

II. Der Absolvent hat die Möglichkeit zu lernen:

zusammengesetzte Sätze mit Gewerkschaften und und aber erkennen;

operieren in der Sprache mit unbestimmten Pronomen some, any und ihren Ableitungen (einige Anwendungsfälle);

bilden Sie Adjektive in Komparativ- und Superlativstufen gemäß der Regel und verwenden Sie sie in der Rede;

Wörter im Text erkennen und nach bestimmten Merkmalen unterscheiden (Substantive, Adjektive, modale / semantische Verben);

die gebräuchlichsten Adverbien von Zeit, Grad und Wirkungsweise (oft, manchmal; viel, sehr, wenig, gut, langsam, schnell) erkennen und in der Sprache verwenden;

1.3. Soziokulturelles Bewusstsein

I. Der Absolvent lernt:

Nennen Sie die Länder der Sprache, die auf Englisch studiert wird;

einige literarische Charaktere berühmter Kinderwerke, die Handlung einiger populärer Märchen, die in der zu lernenden Sprache geschrieben sind, kleine Werke der Kinderfolklore (Gedichte, Lieder) zu erkennen;

in Unterrichts- und Sprechsituationen die elementaren Normen des Sprach- und Nicht-Sprachverhaltens beachten, die im Land der zu lernenden Sprache gelten.

II. Der Absolvent hat die Möglichkeit zu lernen:

die Hauptstädte der Länder der studierten Sprache auf Englisch nennen;

über einige der Sehenswürdigkeiten der Länder sprechen, in denen die Sprache studiert wird;

kleine Werke der Kinderfolklore (Gedichte, Lieder) in englischer Sprache auswendig reproduzieren;

Suche nach Informationen über das Land der Lernsprache entsprechend der gestellten Bildungsaufgabe innerhalb des in der Grundschule unterrichteten Faches.

2. Subjektergebnisse im kognitiven Bereich

Der Absolvent lernt:

vergleichen Sie die sprachlichen Phänomene von Mutter- und Fremdsprachen auf der Ebene einzelner Laute, Buchstaben, Wörter, Phrasen, einfacher Sätze;

bei der Durchführung von Übungen und der Erstellung eigener Aussagen im Fach Grundschule nach dem Vorbild handeln;

die Methoden der Textarbeit auf der Grundlage der im Muttersprachenunterricht erworbenen Fähigkeiten verbessern (den Inhalt des Textes anhand des Titels, der Abbildungen usw. vorhersagen);

Verwenden Sie Referenzmaterial, das in einer für dieses Alter zugänglichen Form präsentiert wird (Regeln, Tabellen);

Selbstbeobachtung und Selbsteinschätzung innerhalb der dem jüngeren Schüler zugänglichen Grenzen durchzuführen.

3. Subjektive Ergebnisse im wertorientierten Bereich

Der Absolvent lernt:

die erlernte Fremdsprache als Mittel zum Ausdruck von Gedanken, Gefühlen, Emotionen darstellen;

sich den kulturellen Werten eines anderen Volkes durch die Werke der Kinderfolklore anzuschließen, durch direkte Teilnahme an touristischen Reisen.

4. Fachergebnisse im ästhetischen Bereich

Der Absolvent lernt:

eigene elementare Ausdrucksmittel für Gefühle und Emotionen in einer Fremdsprache;

den ästhetischen Wert literarischer Werke im Prozess des Kennenlernens von Beispielen zugänglicher Kinderliteratur zu erkennen.

5. Fachliche Ergebnisse im Arbeitsumfeld

Der Absolvent lernt:

in ihrer pädagogischen Arbeit dem geplanten Plan folgen.

1. Spracheinheiten: Einheiten der Sprache und des Sprechens (von Lauten, Wörtern bis hin zu einem vollständigen Text) und die Regeln für den Umgang mit ihnen. Im Grundkurs sind dies die häufigsten kommunikativ bedeutsamen lexikalischen Einheiten, die in typischen Sverwendet werden, darunter Wertungsvokabular, umgangssprachliche Klischees als Element der Sprachetikette. Der Wortschatz wird vor einem breiten soziokulturellen Hintergrund vermittelt, insbesondere dient er der Beherrschung des nicht äquivalenten Wortschatzes und des Hintergrundwortschatzes im Rahmen des Studienfachs, d. h. das Erlernen der Sprache erfolgt in enger Verbindung mit der Kultur der Muttersprachler eine bestimmte Sprache.

2. Betreff Inhalt, übermittelt durch Sprach- und Sprachmaterial, also worüber wir sprechen, lesen, schreiben etc. Dazu gehören Kommunikationsbereiche, Themen, Probleme, die charakteristisch für eine typische Kommunikationssituation sind mit einem Querschnittsthema „Schüler und Gleichaltrige aus dem Land von die zu lernende Sprache. die Welt um sie herum." Dabei spielt auch der länderspezifische und generell soziokulturelle Kontext eine wichtige Rolle.

3. Objektive und mentale Handlungen mit fremdsprachlichem Material, durchgeführt im Prozess der Lösung kommunikativer Aufgaben, die die Lehrkraft den Schülerinnen und Schülern stellt oder die sich bei den Schülerinnen und Schülern aus eigener Intention ergeben. Auf ihrer Grundlage werden Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten gebildet, die als Wege der Kommunikationsaktivitäten und Mittel der kognitiven Aktivität fungieren.

Dieses Arbeitsprogramm implementiert das Folgende Prinzipien und Ansätze:

Das Verhältnis von Aspekten der fremden Kultur;

Komplexität von 4 Arten von Sprachaktivität;

Personenzentrierter Ansatz;

Differenzierter Ansatz;

Vertrauen in die Muttersprache;

Das Prinzip der Intensivierung;

Didaktische Grundprinzipien (Sichtbarkeit, Bewusstheit, Zugänglichkeit, Lebensbezug, Prinzip interdisziplinärer Zusammenhänge);

Das Prinzip der Informatisierung;

Das Prinzip der Berücksichtigung regionaler Besonderheiten;

Das Prinzip der sequentiellen Darstellung von Informationen.

1. Bekanntschaft, die Hauptelemente der Sprachetikette. Bekanntschaft mit Klassenkameraden, Märchenfiguren. Fragen zu Vornamen, Nachnamen, Alter von Personen, ihrem Beruf.

2. Ich und meine Familie. Familienmitglieder. Haustiere. Aktivitäten von Familienmitgliedern. Arbeits- und Schultag

3. Die Welt um uns herum. Die Natur. Jahreszeiten. Farbeigenschaften und Größe von Objekten. Spielzeug, Geschenke. Ortung von Objekten im Raum. Menge und Identifikation der Artikel. Der Name von Objekten belebter und unbelebter Natur. Tiere auf dem Bauernhof. Pflanzen im Garten.

4. Die Welt der Hobbys, Freizeit. Sportliche Aktivitäten. Lieblings Freizeitaktivitäten.

5. Stadtgebäude, Haus, Wohnung. Möbelstücke im Haus.

6. Der Mensch und seine Welt. Psychischer Zustand und persönliche Eigenschaften einer Person.

7. Gesundheit und Ernährung. Separate Lebensmittelnamen.

8. Städte und Länder. Länder der zu lernenden Sprache. Heimat. Länder der zu lernenden Sprache. Separate Informationen über ihre Kultur und Geschichte. Einige Städte Russlands und im Ausland. Heimatstadt.

6. Thematische Planung

	Abschnitt, Thema	Anzahl der Stunden
					Die Kontrolle	Ausflüge
	Bekanntschaft
	Die Welt um uns herum
	Tiere
	Ich und meine Familie
	Städte und Länder
	Der Mensch und seine Welt
	Die Welt der Hobbys, Hobbys.
	Unterricht reservieren

Kalender-thematische Planung des Englischunterrichts für die 2. Klasse

№ Lektion

Datum des Unterrichts

Unterrichtsthema

Anzahl der Stunden

Geplante Ergebnisse

nach Plan

faktisch

Einführung in die Thematik. Bekanntschaft mit den Ländern der studierten Sprache. Begrüssung, Vorstellung, Verabschiedung.

Bekanntschaft mit internationalen Wörtern, Bekanntschaft mit den Wörtern Hallo! Hi! Satz Ich bin ...

"Bekanntschaft". Einführung von Buchstaben bb, Dd,Kk, Ll, mm, Nn, sie

Einführung in die Briefe bb, Dd,Kk, Ll, mm, Nn, Sie, die Laute, die sie übermitteln, ihre Transkriptionsbezeichnungen, in der Lage sein, diese Buchstaben auszusprechen, Dialogen zuzuhören, die auf visueller Klarheit basieren, Benimmdialoge zum Thema „Bekanntschaft“ nach Vorbild vorspielen;

LE pflegen. Einführung der Sprachprobe „Nice to meet you“. Einführung von Buchstaben Tt, SS,gg, Ja

Einführung in die Briefe Tt, SS,gg, Ja die von ihnen übermittelten Laute, ihre Transkriptionsbezeichnungen, diese Buchstaben aussprechen können, sich mit den Wörtern vertraut machen ja, nein, Vertrautheit mit einer stabilen lexikalischen Kombination nett zu dich treffen und Merkmale seiner Verwendung.

Entwicklung von Präsentationsfähigkeiten. Briefe FF, pp, vv, www

einen Dialog ausspielen, Fragen stellen, Bekanntschaft mit Buchstaben machen FF, pp, vv, www die Laute, die sie vermitteln, ihre Transkriptionsbezeichnungen, diese Laute aussprechen können und

Einführung des Satzes "Wie heißt du". Buchstaben Hh, Jj, Zz, Ii. Entwicklung der Fähigkeit, eine dialogische Rede zum Thema "Bekanntschaft" zu führen.

Vertrautheit mit Buchstaben hh, jj, Zz, II die Laute, die sie übermitteln, ihre Transkriptionsbezeichnungen, lernen, diese Laute auszusprechen und Buchstaben zu lesen; Vertrautheit mit dem Satz Wie heißen Sie?; den Dialog vorspielen

Training von DR-Skills zum Thema „Bekanntschaft“. Briefe aktualisieren.

Etikette-Dialoge auf der Grundlage struktureller und funktionaler Unterstützung führen; ein Begrüßungslied hören, lernen und singen; sie führen ohne Unterstützung einen Mikrodialog zum Thema „Bekanntschaft“ durch; lernen, lexikalische Einheiten auszuwählen, um das Bild zu beschreiben; ähnliche Laute im Englischen unterscheiden

Entwicklung der Lesefähigkeit.

lernen, Wörter zu finden, in denen ein bestimmter Ton vorkommt; lernen, gelernte englische Buchstaben und Wörter zu schreiben;

Einführung LE. Briefe Rr, ss,

Englische Konsonanten lernen Rr, ss, xx und die Laute, die sie vermitteln, ihre Transkriptionsbezeichnungen, lernen, diese Laute auszusprechen und Buchstaben zu lesen; sich mit den Besonderheiten der Verwendung englischer Vor- und Nachnamen in der Sprache vertraut machen; den Text nach Gehör wahrnehmen, um den Hauptinhalt zu verstehen.

Einführung LE. Entwicklung der Lesefähigkeit. Buchstabe Uh

Benennen Sie die in den Bildern gezeigten Objekte; lernen, sich auf Englisch zu verabschieden; lerne den Vokal kennen Uh, Merkmale seiner Lektüre, Transkriptionsbezeichnung, lernen Sie, sie auszusprechen, erkennen Sie sie in der Sprache.

Hörübungen. DR-Skills-Training. Buchstabe Äh.

lerne den Vokal kennen Äh, Merkmale seiner Lektüre, Transkriptionsbezeichnung, lernen Sie, sie auszusprechen, erkennen Sie sie in der Sprache; lernen, den vorhandenen Wortschatz zu strukturieren nach Thema; reflektieren, was sie bereits gelernt haben

Durchführung von LE zum Thema "Bekanntschaft". Die Praxis der Verwendung von LE.

Machen Sie sich mit der Kombination von Buchstaben vertraut Sie Verbesserung der lexikalischen Fähigkeiten; lernen, den vorhandenen Wortschatz nach thematischen Merkmalen zu strukturieren

Sprachbeispiel-Einführung, die ich sehen kann. Unbestimmter Artikel.

Beschreibe Bilder mit dem Satz Ich kann es sehen basierend auf einer Stichprobe; sich mit dem unbestimmten Artikel auf Englisch vertraut machen; ein Bild beschreiben, das Tiere darstellt; lernen sie das englische alphabet kennen

Üben Sie die Verwendung von LE. Leseübung. Entwicklung von DR-Fähigkeiten.

lernen, ein russisches Äquivalent zu einem englischen Wort auszuwählen; lernen, Fragekonstruktionen zu verwenden wie bist du? beim Führen eines Etikette-Dialogs; Führen Sie Etikette-Dialoge auf der Grundlage des Beispieldialogs durch

Verallgemeinerung des bestandenen Vokabulars und umgangssprachlicher Formeln.

Lesefähigkeiten üben; können aus Buchstaben Wörter bilden; wiederholen Sie den Wortschatz zum Thema.

Testen zum Thema "Bekanntschaft"

Durchführung von Aufgaben der Kontrollarbeit, Selbsteinschätzung.

2. Die Welt um uns herum (7 Stunden)

Gestaltung Wie geht es dir? Vokabeleinführung zum Thema „Die Welt um uns herum“. Buchstabenkombination Sch.

Etikette-Dialoge auf der Grundlage des Beispieldialogs durchspielen; Machen Sie sich mit der Kombination von Buchstaben vertraut Sch, Merkmale seiner Lektüre, Transkriptionsbezeichnung, lernen, es auszusprechen;

Merkmale des Lesens eines Briefes Ah. Bildung von Monolog-Sprachfähigkeiten

lerne den Vokal kennen Ah, die Merkmale seiner Lesung, Transkriptionsbezeichnung, lernen, es auszusprechen, es in der Sprache zu erkennen; die Bedeutung neuer Wörter basierend auf visueller Klarheit erraten; Lernen Sie, ähnliche Laute auf Englisch nach Gehör zu erkennen

Verbindungsvereinigung "und". Bildung von Sprechfertigkeiten. Buchstabenkombination ck.

Machen Sie sich mit der Anschlussgewerkschaft vertraut und, lernen, es in Sätzen mit homogenen Mitgliedern zu verwenden; Machen Sie sich mit der Kombination von Buchstaben vertraut ck, Merkmale seiner Lektüre, Transkriptionsbezeichnung, lernen, es auszusprechen; lernen, die Farben von Objekten zu benennen;

Buchstabenkombination ooh.

Wahrnehmung des Textes nach Gehör, um den Hauptinhalt zu verstehen, Herstellen einer Korrespondenz zwischen Text und Bild; mit Worten zustimmen und nicht zustimmen ja, nein; Machen Sie sich mit der Kombination von Buchstaben vertraut ooh, Merkmale seiner Lektüre, Transkriptionsbezeichnung, lernen, es auszusprechen; Führen Sie eine Dialogbefragung mit einer Fragekonstruktion durch Woher kommst du? basierend auf einer Stichprobe; Städtenamen aussprechen lernen London, Moskau

Verallgemeinerung des gelernten Wortschatzes. Einführung LE groß und klein

Führen Sie die Aufgabe des Zuhörens mit einem Verständnis des Hauptinhalts basierend auf dem Bild durch. lernen, kommunikative Absichten auszudrücken; lernen, die Größe von Objekten mit lexikalischen Einheiten anzugeben groß und klein; den Inhalt und die Struktur des Satzes vorhersagen

Entwicklung von dialogischen Sprachfähigkeiten. Vorschlagspraxis.

lernen, den Klang und seine Transkriptionsbezeichnung zu korrelieren; _ eine Bekanntschaftsszene nachspielen; Bilden Sie Sätze mit homogenen Mitgliedern, die die Vereinigung verwenden und

Verallgemeinerung des Gelernten

die Aufgabe des Zuhörens mit einem Verständnis des Hauptinhalts erfüllen; mit vollem Verständnis Sätze und Wendungen mit erlerntem Vokabular lesen; üben, eine Monologrede zum Thema zu halten; reflektieren, was sie bereits gelernt haben

3. Tiere (9 Stunden)

Einführung in LE zum Thema „Tiere“. Das Verb „sein“ steht in der 3. Person Singular. Buchstabenkombination CH.

Machen Sie sich mit der Kombination von Buchstaben vertraut CH, Merkmale seiner Lektüre, Transkriptionsbezeichnung, lernen, es auszusprechen; lernen, Sätze mit einem Verb zu bilden Bündel zu sein in Form der 3. Person Singular; lernen, Menschen und Gegenstände einzuschätzen

Einführung des Personalpronomens „es“. Einführung von neuem lexikalischem Material zum Thema.

lernen, Personalpronomen zu verwenden es; lernen, ein Objekt zu benennen und seine Eigenschaften anzugeben; neue Vokabeln kennenlernen

Der Name des Artikels und Eigenschaften. Fragekonstruktion Was ist das? Buchstabenkombination oder und ar

lernen, die Fragestruktur in der Sprache zu verwenden Was ist es; Machen Sie sich mit der Kombination von Buchstaben vertraut oder und ar, die Merkmale ihrer Lesen, Transkription, Notation, lernen, sie auszusprechen; Bauen Sie kurze Monologe beschreibender Natur in einem Volumen von drei einfachen Sätzen auf

Negative Konstruktion "es ist nicht". Buchstabenkombination qu

lernen, negative Konstruktionen in der Sprache zu verwenden es ist nicht; Lerne den Konsonanten kennen www, Merkmale seiner Lesart in Kombination mit dem Brief Äh, Transkriptionsbezeichnung, lernen Sie, sie auszusprechen, erkennen Sie sie in der Sprache

Einwilligungserklärung u Meinungsverschiedenheiten im Dialog. Verallgemeinerung des untersuchten Materials.

lernen, Zustimmung / Ablehnung auszudrücken, indem Sie an einer elementaren Dialogbefragung teilnehmen; lernen, den Inhalt und die Struktur der Aussage vorherzusagen; Englisch bei Spielaktivitäten verwenden; Dialoge am Beispiel führen

Fragend konstruieren Wer ist das? und Antworten. Bildung von grammatikalischen und mündlichen Sprachfähigkeiten

die Aufgabe des Hörens des Textes mit einem Verständnis des Hauptinhalts des Gehörten auf der Grundlage des Bildes ausführen; den Text lesen, der auf dem gelernten Vokabular aufbaut; lernen, den Inhalt und die Struktur einer Äußerung vorherzusagen

Allgemeiner Unterricht.

wissen, wie man Vokabeln verwendet; sind in der Lage, dialogische Rede zu führen; können den Text nach Gehör wahrnehmen; kann Phrasen und Sätze lesen.

Verallgemeinerung des studierten lexikalischen und grammatikalischen Materials

Üben Sie die Verwendung von Personalpronomen „ich, er, sie, es“. Einführung neuer Vokabeln zum Thema.

Bekanntschaft mit neuen Vokabeln: Mama, Papa, Oma, Opa. Personalpronomen ich, er, sie, es. Das Verb „sein“ in Form von 1 Person Singular. Zahlen

Projekt „Mein Lieblingstier“

Aufgabenerfüllung im Rahmen der Projektarbeit, Absicherung der Projektarbeit.

4. Ich und meine Familie (6 Stunden)

Familienmitglieder. Sie Eigenschaften.

Führen Sie eine Hörprobe des Textes durch, um den Hauptinhalt des Gehörten anhand des Bildes zu verstehen; lernen, in der Sprache ähnliche Laute der englischen Sprache zu erkennen; Informationen aus dem Text extrahieren, die für seine Korrelation mit dem Bild erforderlich sind; lernen, einen adäquaten Cue-Stimulus für die bestehende Cue-Reaktion auszuwählen; Dialoge auf der Grundlage der Stichprobe führen;

Spezielle Fragen Was ist es? Wer ist es?

lernen, konkrete Fragen zu stellen Was ist es? und Wer ist es? und beantworte sie; sich mit alternativen Fragen vertraut machen; lernen, in der Sprache mit englischen Pronomen zu operieren ich, er sie es; lernen, kurzen Nachrichten über Familienmitglieder zuzuhören;

Ich, meine Freunde und Familie

Dialoge auf der Grundlage der Stichprobe führen; kurze Monologe aufbauen, Menschen und Tiere charakterisieren; Lesen Sie Wörter, Sätze und Sätze mit vertrauten Wörtern und konzentrieren Sie sich auf bestimmte Wörter Geräusche; Wörter und Sätze schreiben; Lerne die Imperativform

Unbestimmter Artikel. Bildung grammatikalischer Fähigkeiten.

die vom Gehör wahrgenommenen Befehle des Ansagers ausführen; lernen Sie eine andere Form des unbestimmten Artikels kennen a; Buchstaben lesen lernen Über in einer offenen Silbe; sich mit dem Diphthong [əυ] sowie mit neuen Wörtern, die diesen Diphthong enthalten, vertraut machen, deren Bedeutung erraten Wörter basierend auf visueller Klarheit; den Aufbau kennenlernen Ich verstehe im Sinne von „verständlich“; Beantworten Sie Fragen und stellen Sie Fragen, wobei Sie sich auf die verfügbaren Antworten konzentrieren (basierend auf dem Formular ist Verb zu sein); neue Wörter, Sätze und eine neue Form des unbestimmten Artikels schreiben;

Mündliches Sprachtraining.

Anweisungen nach Gehör wahrnehmen und anhand von Bildern über die Richtigkeit ihrer Ausführung entscheiden; Wörter durch Assoziation kombinieren; _ lernen, Aussagen basierend auf visueller Klarheit zu vervollständigen; logische Verbindungen in einer Reihe von Wörtern herstellen, unnötige ausschließen; lernen, Sätze nach dem Muster zu bilden Adj + N

Allgemeiner Unterricht.

dialogische Sprache hören isolieren Sie die notwendigen Phrasen; unbekannte zusammengesetzte Wörter lesen, ihre Bedeutung aus den Bedeutungen der ihnen bekannten Teile ableiten; Führen Sie eine Dialogbefragung auf elementarem Niveau durch

5.Städte und Länder (15 Stunden)

Städte. Einführung in neue Vokabeln

lernen Sie die englischen Namen russischer Städte kennen; lernen zu sagen, woher verschiedene Menschen kommen; Üben Sie die korrekte Verwendung von Personalpronomen er und sie; lernen Sie neue Wörter kennen, die Laut, Pronomen enthalten Sie; Üben Sie die Verwendung von Strukturen kann sehen; neue Wörter und Kombinationen mit ihnen lesen und schreiben;

Bildung grammatikalischer Fähigkeiten. Das Verb „sein“ im Singular und Plural.

Sätze nach Gehör wahrnehmen, fehlende Elemente im Text feststellen; Stellen Sie logische Verbindungen zwischen Bildern und Optionen für Bildunterschriften her und wählen Sie die richtigen aus. lerne das Verb kennen zu sein im Plural und Singular (mit Ausnahme der 3. Person Plural); lernen, diese Formen in der Sprache zu verwenden; machen Sie sich mit kurzen Versionen dieser Formen vertraut, verwenden Sie sie in der Sprache;

Großstädte in Europa. Dialogische Rede.

Sätze nach Gehör wahrnehmen, eine Dialogbefragung durchführen; sich mit allgemeinen Fragen mit dem Verb vertraut machen zu sein im Plural; Wörter schreiben lernen, kurze Fragen mit einem Verb zu sein

Beispiel Polysemie lexikalische Einheit

lernen Sie das Phänomen der Polysemie am Beispiel einer lexikalischen Einheit kennen wo; Lesen Sie die Antworten auf die Fragen selbst und wiederholen Sie den erlernten Aufbau nach dem Sprecher Woher kommst du? eine neue Schreibweise kennenlernen th[ð] und ein neues Personalpronomen sie

Negativform Vorschläge.

Machen Sie sich mit der negativen Form des Verbs „sein“ vertraut; schreibe eine neue Buchstabenkombination und ein neues Pronomen; Informationen nach Gehör wahrnehmen; Lesen Sie die Wörter und korrelieren Sie ihre Aussprache mit einer bestimmten Transkriptionszeichen; arbeiten zu zweit, führen Etikette-Dialoge auf struktureller und funktionaler Basis; Texte lesen, semantische Probleme darauf aufbauend lösen

Städte. Allgemeine Fragen mit Verb sein.

Sätze nach Gehör wahrnehmen und mit Optionen korrelieren; lernen, Wörter mit denselben Vokalen in Typ I und II einer Silbe zu lesen, basierend auf einem grafischen Bild Transkriptionszeichen; Sätze und Text lesen; Fragen beantworten; sich an die Regeln der englischen Aussprache halten Vorlesen und mündliche Rede; einen Kennenlerndialog führen.

Allgemeiner Unterricht.

schriftliche Aufgaben zur korrekten Schreibweise von Wörtern, Strukturen durchführen; Sätze nach Gehör wahrnehmen und mit den im Lehrbuch gegebenen Möglichkeiten in Beziehung setzen und das Richtige umsetzen

Leute herum uns: Standort von Personen und Objekten. Einführung neuer LEs.

Machen Sie sich mit neuem lexikalischem Material vertraut; Menschen, Tieren, Gegenständen Eigenschaften verleihen; Vokale lesen lernen II und Ja in einer offenen Silbe; sich mit den Wörtern vertraut machen, die diese Laute enthalten; die Semantisierung neuer Wörter anhand der Sichtweite durchführen; lesen Sie Wörter, Phrasen, Sätze

Einführung neuer LEs und Grammatikmaterial, die Präposition „in“.

Machen Sie sich mit neuem lexikalischem Material vertraut; Machen Sie sich mit dem Vorschlag vertraut in, Ableitung seiner Semantik aus dem Kontext; Sätze nach dem Muster bilden; Mikrosituationen nach Gehör wahrnehmen, Laute und Wörter unterscheiden; arbeiten zu zweit, als Teil eines Rollenspiels, fragen sich gegenseitig nach dem Stand der Dinge, nach dem Ort; vervollständigen Sie die lesbaren Texte mit logisch ausgewählten lexikalischen Einheiten.

Fixierung von LE und GM in der Sprache

lernen Sie eine andere mögliche Lesart der Buchstabenkombination kennen th; sich mit neuen Wörtern vertraut machen, die den Ton [θ] enthalten; semantisieren Sie diese lexikalischen Einheiten basierend auf visuellen Elementen; Sätze und Sätze mit neuen Wörtern lesen; schreiben Sie neue Wörter, Wendungen und Sätze mit

Standort von Personen und deren Alter. Multiplizitätsnotation und Zählung

über das Ohr Mikrosituationen, Mikrodialoge wahrnehmen; bekannte und unbekannte Wörter lesen Beziehungen zu bestimmten Transkriptionen Zeichen; machen Sie sich mit den Ziffern 1-12 vertraut und verwenden Sie sie in der Sprache. den Aufbau kennenlernen wie alt sind Sie? benutze es in der Rede.

Formen des Verbs sein und Formen von Personalpronomen im Kasus

Lernen und verwenden Sie Verbformen in der Sprache zu sein und Formen von Personalpronomen im allgemeinen Fall; eine Geschichte über ein Tier lesen und nach diesem Muster eine eigene Aussage machen; durch Ohrzahlen wahrnehmen, Wörter im Plural; die Abhängigkeit des Klangs der Endung des Plurals von Substantiven von den vorherigen Lauten aufdecken; Lesen Sie Wörter und Sätze, die Substantive im Plural enthalten

über das Ohr Mikrosituationen, Mikrodialoge wahrnehmen; Fragen zum Bild beantworten; Fragen nach dem Muster stellen; zu zweit arbeiten, an einem Rollenspiel teilnehmen; üben Sie den Gebrauch von Pronomen und dem Verb sein

Allgemeine Lektion zum Thema "Städte und Länder"

Zahlen lesen und in der Sprache verwenden; schreiben Sie Wörter im Plural und Kombinationen mit ihnen; Wörter, Sätze und Sätze nach Gehör wahrnehmen; sich an die Regeln der englischen Aussprache halten beim Vorlesen und mündlichen Sprechen Sätze in Bezug auf ihre rhythmischen Intonationsmerkmale richtig aussprechen

Üben Sie den Umgang mit Pronomen und dem Verb „to be“.

Durchführung von Aufgaben der Kontrollarbeit, Selbsteinschätzung. Reflektieren Sie, was sie gelernt haben

6. Der Mensch und seine Welt (7 Stunden)

Pluralnamen Substantive.

berichten, was sie sehen und wie viel; wählen Sie aus der vorgeschlagenen Reihe von Wörtern Substantive im Plural; Fragen und Antworten anhören

Multiplizitätsnotation. Objektbenennung.

Üben Sie die Verwendung des Plurals von Substantiven; den Text nach Gehör wahrnehmen, um den Hauptinhalt zu verstehen.

Eine allgemeine Frage mit dem Verb „to be“ im Plural.

sich mit einer Kurzform einer möglichen Antwort auf eine allgemeine Frage mit einem Verb vertraut machen zu sein in der Mehrzahl Anzahl; Sätze mit der vollen Form des Verbs paraphrasieren; Buchstaben kennenlernen ir, äh, ur und ihr Lesen unter Stress; lesen Sie Wörter mit den angegebenen Buchstabenkombinationen, Wortkombinationen Lesungen und Sätze mit diesen Wörtern, verwenden Sie sie in der Sprache; Sprachrätsel lösen, indem logische Verbindungen hergestellt werden; vollständige Sätze nach dem Muster; Wörter und Sätze schreiben

Struktur Einführung Ich mag

über das Ohr Mikrosituationen und Mikrodialoge wahrnehmen; den Aufbau kennenlernen Ich mag; assoziieren Laute mit Buchstaben.

Eindeutig der Artikel der. Einführung LE

Sätze nach Gehör wahrnehmen; sich mit den Namen der Früchte vertraut machen; _ Struktur verwenden Ich mag mündlich; Lesen Sie Wörter, Sätze und Sätze mit einem Verb mögen; Vorschläge kennenlernen auf, unter, durch, semantisieren sie anhand visueller Hilfsmittel; lernen Sie den bestimmten Artikel kennen

Name von Berufen und Berufen von Personen. Grammatikkenntnisse üben.

Mikrosituationen nach Gehör wahrnehmen; Bildunterschriften für die Zeichnungen aus den drei vorgeschlagenen auswählen; wissen, wie man Präpositionen in der Sprache verwendet; können Sätze über Vorlieben lesen; sich mit den Namen von Berufen und Berufen von Menschen vertraut machen; Schreiben Sie die Namen von Berufen und Phrasen mit ihnen

Test zum Thema „Der Mensch und seine Welt“.

Mikrosituationen nach Gehör wahrnehmen; können Sätze mit erlerntem lexikalischem Material lesen; Bilden Sie Sätze gemäß den vorgeschlagenen Klischees.

7. Die Welt der Hobbys, Hobbys. (8 Uhr)

Buchstabenkombinationen lesen ow, ou. Bildung von Lesefähigkeiten.

neue Schreibweisen kennenlernen Au und oi; lernen, diese Buchstabenkombinationen in einsilbigen Wörtern auszusprechen; sich mit neuen Wörtern vertraut machen, die diese Buchstabenkombinationen enthalten; lexikalische Einheiten basierend auf visueller Klarheit semantisieren; neue Wörter, Wendungen und Sätze mit ihnen lesen; sich mit der Aussprache des bestimmten Artikels vertraut machen, abhängig vom Anfangsbuchstaben des nächsten Wortes im Syntagma

Üben Sie das Schreiben spezifischer „Wo“-Fragen.

Arbeiten Sie zu zweit, stellen Sie spezielle Fragen mit dem Wort wo und beantworte sie; Bilder innerhalb des Studienfachs beschreiben; sich mit dem englischen Alphabet vertraut machen; Fragen beantworten können bestimmte Informationen aus dem Text herausfiltern; Assoziationen zwischen Wörtern herstellen; Verwenden Sie die Namen der Farben in der Sprache.

Notation und Ausdruck

Kann Sätze umschreiben lernen Sie das englische Analogon der russischen Frage „Wie spät ist es?“ kennen; lernen, die gegebene Frage richtig zu beantworten; Sätze nach dem Sprecher lesen, Mittel verwenden Zeitbezeichnungen in der Rede; lesen Sie den Text und vervollständigen Sie ihn logisch mit den notwendigen Präpositionen (mit visueller Unterstützung); Fragen zum Text beantworten; die Mikrosituation nach Gehör wahrnehmen;

Durchführen von lexikalischen und grammatikalischen Übungen.

lernen Sie eine andere Lesart der Buchstabenkombination kennen ooh; lernen Sie neue Wörter, die dies enthalten Klang; neue Wörter anhand von Bildern semantisieren; Sprachrätsel lösen; lesen Sie Sätze mit Wörtern, die Laute und [υ] nach dem Ansager enthalten; Wählen Sie Beschriftungen für Zeichnungen aus zwei vorgeschlagenen aus; vervollständigen Sie die Sätze mit den notwendigen Formen des Verbs zu sein

Lieblingsbeschäftigungen für Freizeit: was wir gerne tun,- was wir normalerweise tun. Einführung LE

Sätze nach Gehör wahrnehmen; Vervollständige die Sätze mit den notwendigen Verben aus der vorgeschlagenen Liste; wissen, wie man sagt, was sie mögen; lernen Sie neue Verben kennen, wiederholen Sie sie nach dem Sprecher; Sätze mit neuen Verben lesen; Verwenden Sie diese Verben in der Sprache; schreiben Sie Wörter, Phrasen, Sätze

Verallgemeinerung des untersuchten lexikalischen Materials. Verbesserung der Hörfähigkeit.

den Text nach Gehör wahrnehmen; wählen Sie eine Illustration zum gehörten Text; Verwenden Sie eine sprachliche Vermutung, versuchen Sie, die Bedeutung zusammengesetzter Wörter zu ermitteln, und kennen Sie die Bedeutung ihrer Wortstämme. Phrasen und Sätze lesen; den Text lesen, um spezifische Informationen zu extrahieren; über die Lieblingsbeschäftigungen der Leute sprechen;

Testen zum Thema „Städte und Länder“

Durchführung von Aufgaben der Kontrollarbeit, Selbsteinschätzung. Reflektieren Sie, was sie gelernt haben

Sprechen und Lesen üben.

Fach: Mathematik

Das Arbeitsprogramm des Fachs „Umwelt" wurde auf der Grundlage des Landesbildungsstandards für Grundschulbildung entwickelt. Die Ziele und Zielsetzungen sind angegeben. Die Struktur des Programms entspricht den Anforderungen. UMC "Harmonie". UMK "Harmony" (Autorenprogramm von O.T. Poglazova). Das Programm zielt darauf ab, persönliche, metafachliche (regulatorische, kognitive, kommunikative) und fachliche Ergebnisse der Studierenden zu erzielen.

Thema: Welt herum

Zielgruppe: für Klasse 2

Das Arbeitsprogramm des Fachs "Mathematik" wurde für einen Schüler der 2. Klasse Azat Maratovich Sadyrov erstellt, dem auf der Grundlage des PMPK empfohlen wurde, nach dem Korrekturprogramm (ZPR 7 Typ Option 1) zu studieren.

Fach: Mathematik

Zielgruppe: für Klasse 2

Das Arbeitsprogramm des Fachs „Literarisches Lesen“ wurde für einen Schüler der 2. Klasse Azat Maratovich Sadyrov erstellt, dem auf der Grundlage des PMPK empfohlen wurde, gemäß dem Korrekturprogramm (ZPR 7 Typ Option 1) zu studieren.
Das Arbeitsprogramm wurde auf der Grundlage des Bundesstaatlichen Bildungsstandards für die allgemeine Grundschulbildung, des Konzepts der geistigen und moralischen Entwicklung und der Persönlichkeitsbildung eines russischen Staatsbürgers, der geplanten Ergebnisse der allgemeinen Grundschulbildung, des Programms des Autors und der Ausrichtung entwickelt über die Arbeit am pädagogischen und methodischen Paket "Schule Russlands »:
. L.F. Klimanov, V.G. Goretzki. Literarische Lektüre Arbeitsprogramme 1-4 - M.: Bildung, 2011
. L.F. Klimanov, Literarisches Lesen: Lehrbuch für die 2. Klasse: in 2 Teilen - M.: Bildung, 2012

Thema: Literarisches Lesen

Zielgruppe: für Klasse 2

Das Arbeitsprogramm in bildender Kunst für die 2. Klasse wurde auf der Grundlage des Lehrplans Shpikalova T. Ya. "Fine Arts", des Lehrbuchs "Fine Arts" Grade 2 (T. Ya. Shpikalova, L. V. Ershova, M. Enlightenment 2017) entwickelt. , in Übereinstimmung mit dem Bundesstaatlichen Bildungsstandard der Grundschulbildung, basierend auf dem Konzept der geistigen und moralischen Entwicklung und Erziehung der Persönlichkeit eines russischen Staatsbürgers, die geplanten Ergebnisse der Grundschulbildung.

Thema: ISO

Zielgruppe: für Klasse 2

Das Arbeitsprogramm der außerschulischen Aktivitäten "Lernen, ein Projekt zu erstellen" für die Klassen 1-4 basiert auf:
1. Bundesstaatlicher Bildungsstandard für die allgemeine Grundschulbildung, genehmigt vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation am 6. Oktober 2009 Nr. 373 (mit späteren Änderungen);
2. Konzepte der spirituellen und moralischen Entwicklung und Erziehung der Persönlichkeit eines Bürgers Russlands. Autoren: A.Ya. Danilyuk, A.M. Kondakov, V.A. Tischkow;
3. Das Autorenprogramm des Schulungs- und Entwicklungskurses für Grundschulkinder R. I. Sizova und R. F. Selimova "Ich lerne, ein Projekt zu erstellen." Entwicklung kognitiver Fähigkeiten /Unsere neue Schule. Junge weise Männer und kluge Mädchen. Wir forschen, wir beweisen, wir entwerfen, wir kreieren./.
Das Programm dieses Kurses ist ein System des intellektuellen Entwicklungsunterrichts für Grundschüler und ist auf vier Studienjahre ausgelegt. Erste Klasse 33 Stunden (1 Stunde pro Woche). In 2-4 Klassen für 34 Stunden (1 Stunde pro Woche).

Artikel: Metasubjekt

Zielgruppe: für Klasse 2

Dieses Material wird in Form eines Arbeitsprogramms in Mathematik für die 2. Klasse präsentiert. Das Programm wurde auf der Grundlage des Autorenprogramms von M.I. Moreau. Die Planung besteht aus 4 Punkten: einer Erläuterung, den geplanten Studienergebnissen des Mathematikkurses, den Inhalten des Mathematikkurses sowie dem Kalender und der thematischen Planung. Am Ende des Programms werden alle Prüfungen präsentiert, die für das gesamte Studienjahr geplant und in der Kalender- und Themenplanung festgelegt sind.

Fach: Mathematik

Zielgruppe: für Klasse 2

Das Arbeitsprogramm für das Fach "Technik" wurde auf der Grundlage des Bundesstaatlichen Bildungsstandards der Grundschulbildung, des Konzepts der geistigen und moralischen Entwicklung und der Persönlichkeitsbildung eines russischen Staatsbürgers, der geplanten Ergebnisse der Grundschulbildung und entwickelt das Autorenprogramm N. I. Rogovtseva, S. V. Anaschenkova "Technology Grades 1-4 "2011 für die Klasse 2.

6. arbeitsprogramme klasse 2 - arbeitspraktikum in mathematik klasse 2 docx
90,68 KB.Arbeitsprogramm zum Fach Mathematik für die 2. Klasse 7. arbeitsprogramme 2 klasse - arbeiten pr-ma in musik 2 klasse doc
186,5 KB.Thematische Planung für Musik. Umk "Harmonie" Zweites Studienjahr Erläuterung 8. arbeitsprogramme 2. klasse - arbeiten pr-ma in der welt umwelt 2 klasse doc
414,5 KB.Arbeitsprogramm zum Thema Umwelt für die 2. Klasse 9. arbeitsprogramme 2 klasse - arbeiten pr-ma in russischer sprache 2 klasse doc
300 KB.Arbeitsprogramm zum Thema Russisch für die 2. Klasse 10. arbeitsprogramme klasse 2 - arbeiten pr-ma auf technologie klasse 2 doc
179 KB.Arbeitsprogramm zum Thema Technik für die 2. Klasse Diese Datei ist zugeordnet 30 Datei(en). Unter ihnen: kor.doc, rekomendacii_roditeljam.rar, rabochie_programmy_3_klass.rar, rabochie_programmy_2_klass.rar, rabochie_programmy_1_klass.rar, rabochaja_programma_obshhestvoznanie_8_klass.docx, rabochaja_programma_obshhestvoznanie_7_klass.doc, rabochaja_programma_obshhestvoznanie_6_klass.docx, rabochaja_programma_obshhestvoznanie_5_klass.docx, rabochaja_programma_istorija_8_klass.docx und 20 weitere Bild (s).
Alle zugehörigen Dateien anzeigen
MBOU "Gamaleevskaya Sekundarschule Nr. 2"

bei einem Treffen der Region Moskau, Stellvertretender Schuldirektor

Pr. Nr. ___ vom ____ 2013 ____________ ____________

Betreuer: Fedorovskaya I.A. Musakaeva N.B.

Sokolova S.G "__" _____ 2013 "__" _____ 2013

Programm

Einzel - Gruppenunterricht

Mathematik

für die 2. Klasse.

Zusammengestellt von: Budetskaya L.V.,

Grundschullehrer

erste Qualifikation

30 Jahre erleben

Gamalejewka 2013

Erläuterungen.

Das Arbeitsprogramm des Einzel-Gruppenunterrichts in Mathematik in der 2. Klasse wird erstellt gemäß:

1. 
   Das Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ (Artikel 7).
2. 
   Die föderale Komponente des staatlichen Standards der allgemeinen Grundschulbildung für IHL in Mathematik, genehmigt durch Anordnung des russischen Bildungsministeriums vom 06.10.2009, Nr. 373.
3. 
   Verordnung des Verteidigungsministeriums der Russischen Föderation vom 19. Dezember 2012, Nr. 1067 „Über die Genehmigung von föderalen Listen von Lehrbüchern, die zur Verwendung im Bildungsprozess in Bildungseinrichtungen empfohlen (genehmigt) werden, die Bildungsprogramme der Allgemeinbildung durchführen und einen Staat haben Akkreditierung n 2013-2014 a.g.
4. 
   Der Lehrplan der 2. Klasse der MBOU "Gamaleevskaya Secondary School No. 2" für das Schuljahr 2013 - 2014.
5. 
   Jahreskalenderplan der MBOU "Gamaleevskaya Secondary School No. 2" für das Jahr 2013-2014.
6. 
   Das Programm des Autors zur Entwicklung kognitiver Fähigkeiten von Grundschülern N.A. Krivolapova, I.Yu. Tsibaeva "Clever and Clever" (modifiziert) unter Verwendung des Methodenhandbuchs O. Kholodova "Young Clever and Clever". - Moskau: WACHSTUM Buch, 2009

Das Programm dieses Kurses ist ein System von Klassen zur intellektuellen Entwicklung für Grundschüler, es wird vorgeschlagen, in 2 Klassen der Grundschule zu arbeiten und soll den Unterricht während eines Schuljahres organisieren. Während der Durchführung des Programms findet 1 Entwicklungsstunde pro Woche statt (34 Stunden pro Jahr).

Ziel Grundkurs Mathematik - Bereitstellung einer fachlichen Ausbildung für Schüler, die für die Fortsetzung der mathematischen Ausbildung in der Grundschule ausreicht, und Schaffung didaktischer Bedingungen für Schüler zur Bewältigung universeller Lernaktivitäten (persönliche, kognitive, regulatorische, kommunikative) im Prozess der Bewältigung der Fachinhalte.

Um dieses Ziel zu erreichen, ist es notwendig Lernaktivitäten für Schüler organisieren unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Fachs (Mathematik), ausgerichtet auf: 1) auf die Bildung von kognitivem Interesse am Fach "Mathematik", unter Berücksichtigung der Bedürfnisse von Kindern in Bezug auf das Wissen über die Welt um sie herum und wissenschaftliche Daten über die Zentrale in diesem Stadium gebildete psychologische Neubildungen des Grundschulalters: verbal-logisches Denken, willkürliches semantisches Gedächtnis, willkürliche Aufmerksamkeit, Planung und Handlungsfähigkeit im inneren Plan, zeichensymbolisches Denken, basierend auf visuell-figurativem und subjektwirksamem Denken; 2) die Entwicklung des räumlichen Vorstellungsvermögens, der Bedürfnisse und Fähigkeiten für intellektuelle Aktivitäten; zur Bildung von Fähigkeiten: Argumentation aufbauen, Aussagen argumentieren, zwischen vernünftigen und unvernünftigen Urteilen unterscheiden, Muster erkennen, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herstellen, verschiedene mathematische Objekte analysieren und ihre wesentlichen und nicht wesentlichen Merkmale hervorheben;

3) verallgemeinerte Aktivitäten im Prozess der Bewältigung der Fachinhalte zu beherrschen: mathematische Objekte analysieren, vergleichen, klassifizieren (Zahlen, Mengen, numerische Ausdrücke), ihre strukturelle Zusammensetzung untersuchen (mehrwertige Zahlen, geometrische Figuren), Situationen mit Zahlen beschreiben und Größen, modellieren mathematische Zusammenhänge und Abhängigkeiten, sagen das Ergebnis von Berechnungen voraus, kontrollieren die Richtigkeit und Vollständigkeit der Ausführung von Algorithmen für arithmetische Operationen, verwenden verschiedene Methoden zur Überprüfung des Werts eines numerischen Ausdrucks (basierend auf Regeln, Algorithmen, Schätzung des Ergebnisses). ), eine Problemlösung planen, Ihre Vorgehensweise erklären (erklären, begründen), die Eigenschaften geometrischer Formen beschreiben, deren Modelle konstruieren und darstellen und

Geplante Lernergebnisse und Bewertungssystem

Als Ergebnis des Studiums des Studiengangs Mathematik in diesem Studiengang entwickeln Grundschüler mathematische (fachliche) Kenntnisse, Fertigkeiten, Fähigkeiten und Ideen, die der Studiengang vorsieht, sowie persönliche, regulatorische, kognitive, kommunikative universelle Lernaktivitäten als Grundlage für das Lernen.

Im Feld persönlich von universellen Aktionen bilden die Schüler: - die interne Position des Schülers auf der Ebene des Verständnisses der Notwendigkeit des Lernens, ausgedrückt in der Vorherrschaft von pädagogischen und kognitiven Motiven;

Anhaltendes kognitives Interesse an neuen allgemeinen Lösungsansätzen;

Angemessenes Verständnis der Gründe für den Erfolg oder Misserfolg von Bildungsaktivitäten.

Erzieherische Aktionen in materialisierter, lauter Sprache und mentaler Form durchführen;

ihre Leistungen angemessen einschätzen, sich der auftretenden Schwierigkeiten bewusst sein und nach Wegen suchen, sie zu überwinden;

Legen Sie in Zusammenarbeit mit dem Lehrer neue Lernziele fest;

Kognitive Initiative in der pädagogischen Zusammenarbeit zeigen;

die vom Lehrer vorgegebenen Handlungsleitlinien im neuen Unterrichtsmaterial selbstständig berücksichtigen;

Feststellung und vorausschauende Kontrolle des Ergebnisses und der Wirkungsweise, tatsächliche Kontrolle auf der Ebene der freiwilligen Aufmerksamkeit;

Beurteilen Sie die Korrektheit der Durchführung der Maßnahme unabhängig und angemessen und nehmen Sie die erforderlichen Anpassungen der Durchführung sowohl im Verlauf ihrer Durchführung als auch am Ende der Maßnahme vor.

kognitiv

Suchen Sie mithilfe von pädagogischer Literatur nach den notwendigen Informationen, um pädagogische Aufgaben zu erfüllen.

Verwenden Sie zeichensymbolische Mittel, einschließlich Modelle und Schemata zur Lösung von Problemen;

Konzentrieren Sie sich auf eine Vielzahl von Wegen, um Probleme zu lösen;

Die Analyse von Objekten mit Zuordnung wesentlicher und nicht wesentlicher Merkmale durchzuführen;

Synthese als Zusammenstellung eines Ganzen aus Teilen durchführen;

Kausale Zusammenhänge herstellen;

Bauen Sie Argumentation in Form einer Verbindung einfacher Urteile über ein Objekt, seine Struktur, Eigenschaften und Beziehungen auf;

verallgemeinern, d.h. Verallgemeinerung und Allgemeinheitsableitung für eine ganze Reihe oder Klasse von Einzelobjekten aufgrund der Zuordnung eines wesentlichen Zusammenhangs durchführen;

Zusammenfassung unter dem Begriff auf der Grundlage der Objekterkennung, Auswahl der wesentlichen Merkmale und ihrer Synthese durchzuführen;

Analogien herstellen;

Haben Sie einen allgemeinen Ansatz zur Problemlösung.

Erstellen und transformieren Sie Modelle und Schemata, um Probleme zu lösen;

Auswahl der effektivsten Methoden zur Lösung von Problemen in Abhängigkeit von bestimmten Bedingungen;

Synthese als Zusammenstellung eines Ganzen aus Teilen durchführen, die fehlenden Komponenten selbstständig vervollständigen und ergänzen

Führen Sie Vergleiche und Klassifizierungen durch und wählen Sie unabhängig die Grundlagen und Kriterien für die angegebenen logischen Operationen aus.

Bauen Sie logisches Denken auf, einschließlich des Aufbaus von Ursache-Wirkungs-Beziehungen;

Beherrschen Sie willkürlich und bewusst die allgemeine Fähigkeit, Probleme zu lösen.

Gesprächig Universelle Lernaktivitäten:

Drücken Sie Ihre Gedanken und Handlungen in Sprache aus;

Erstellen Sie Aussagen, die für den Partner verständlich sind, und berücksichtigen Sie, was der Partner sieht und weiß und was nicht;

Fragen stellen;

Verwenden Sie die Sprache, um Ihre Handlungen zu regulieren.

Sprache angemessen einsetzen, um die eigenen Handlungen zu planen und zu regulieren;

Argumentieren Sie Ihre Position und stimmen Sie sie mit den Positionen der Partner in gemeinsamen Aktivitäten ab;

Um die gegenseitige Kontrolle durchzuführen und die notwendige Unterstützung in der Zusammenarbeit zu leisten.

Gegenstand Ergebnisse:

Zahlen und Größen.

• 
  lesen, schreiben, vergleichen, Zahlen von null bis eine Million bestellen;
• 
  Erstellen Sie ein Muster - die Regel, nach der eine Zahlenfolge zusammengesetzt ist, und erstellen Sie eine Folge gemäß einer bestimmten oder unabhängig gewählten Regel (Erhöhen / Verringern einer Zahl um mehrere Einheiten, Erhöhen / Verringern einer Zahl um mehrere Male);
• 
  Gruppennummern nach einem bestimmten oder unabhängig festgelegten Attribut;
• 
  Lesen und Schreiben von Größen (Masse, Zeit, Länge, Fläche, Geschwindigkeit) unter Verwendung der grundlegenden Maßeinheiten von Größen und des Verhältnisses zwischen ihnen (Kilogramm - Gramm; Jahr - Monat - Woche - Tag - Stunde - Minute, Minute - Sekunde; Kilometer - Meter, Meter - Dezimeter, Dezimeter - Zentimeter, Meter - Zentimeter, Zentimeter - Millimeter), vergleiche die genannten Werte, führe Rechenoperationen mit diesen Werten durch.
• 
  Zahlen nach einem oder mehreren Gründen klassifizieren, ihre Handlungen erklären;
• 
  Wählen Sie eine Einheit zur Messung einer bestimmten Größe (Länge, Masse, Fläche, Zeit), erklären Sie ihre Wirkung.

Rechenoperationen.

• 
  schriftliche Aktionen mit mehrstelligen Zahlen durchführen (Addition, Subtraktion, Multiplikation und Division durch einzelne, zweistellige Zahlen innerhalb von 10.000) unter Verwendung von Additions- und Multiplikationstabellen von Zahlen, Algorithmen für geschriebene arithmetische Operationen (einschließlich Division mit einem Rest);
• 
  Führen Sie verbale Additionen, Subtraktionen, Multiplikationen und Divisionen von einstelligen, zweistelligen und dreistelligen Zahlen in Fällen durch, die auf Aktionen innerhalb von 100 reduziert werden können (einschließlich mit Null und der Zahl 1):
• 
  eine unbekannte Komponente einer arithmetischen Operation auswählen und ihren Wert finden;
• 
  den Wert eines numerischen Ausdrucks berechnen (enthält 2-3 arithmetische Operationen, mit und ohne Klammern).
• 
  Aktionen mit Werten ausführen;
• 
  Verwenden Sie die Eigenschaften von arithmetischen Operationen, um Berechnungen zu vereinfachen.
• 
  Überprüfen Sie die Richtigkeit der Berechnungen (unter Verwendung der umgekehrten Aktion, Schätzung und Bewertung des Ergebnisses der Aktion).

Arbeiten mit Textaufgaben

• 
  das Problem analysieren, die Beziehung zwischen den Werten, die Beziehung zwischen der Bedingung und der Frage des Problems herstellen, die Anzahl und das Verfahren zur Lösung des Problems bestimmen, die Auswahl der Maßnahmen auswählen und erläutern;
• 
  erzieherische und alltagsbezogene Aufgaben rechnerisch lösen (in 2-3 Aktionen);
• 
  Bewerten Sie die Richtigkeit des Lösungsverlaufs und die Realität der Antwort auf die Frage des Problems.
• 
  Aufgaben lösen, um den Anteil des Wertes und den Wert durch den Wert seines Anteils (Hälfte, Drittel, Viertel, Fünftel, Zehntel) zu ermitteln;
• 
  Probleme in 3-4 Aktionen lösen;
• 
  finden Sie verschiedene Wege, um Probleme zu lösen
• 
  Lösen Sie logische und kombinatorische Probleme mit Bildern

Räumliche Beziehungen. Geometrische Figuren

• 
  die relative Position von Objekten im Raum und auf einer Ebene beschreiben;
• 
  geometrische Formen erkennen, benennen, darstellen (Punkt, Strecke, Polylinie, rechter Winkel, Polygon, Dreieck, Rechteck, Quadrat, Kreis, Kreis);
• 
  Führen Sie die Konstruktion geometrischer Formen mit bestimmten Abmessungen (Segment, Quadrat, Rechteck) mit einem Lineal, Quadrat durch.
• 
  Verwenden Sie die Eigenschaften eines Rechtecks ​​und eines Quadrats, um Probleme zu lösen.
• 
  geometrische Körper (Würfel, Kugel) erkennen und benennen;
• 
  reale Objekte mit Modellen geometrischer Formen korrelieren.
• 
  Flache und gekrümmte Flächen erkennen
• 
  flache und dreidimensionale geometrische Formen erkennen
• 
  geometrische Körper erkennen, unterscheiden und benennen: ein Quader, eine Pyramide, ein Zylinder, ein Kegel.

Geometrische Größen

• 
  messen Sie die Länge des Segments;
• 
  Berechnen Sie den Umfang eines Dreiecks, Rechtecks ​​und Quadrats, die Fläche eines Rechtecks ​​und eines Quadrats.
• 
  schätzen Sie die Abmessungen von geometrischen Objekten, Entfernungen ungefähr (mit dem Auge);
• 
  lernen, den Umfang und die Fläche verschiedener rechteckiger Formen zu berechnen.

Arbeiten mit Informationen

• 
  einfache vorgefertigte Tabellen lesen;
• 
  füllen Sie einfache vorgefertigte Tabellen aus;
• 
  dieselben Informationen in unterschiedlichen Formen erkennen (Tabellen, Diagramme);
• 
  einfache Recherchen planen, die gewonnenen Informationen anhand von Tabellen sammeln und darstellen;
• 
  bei einfachen Recherchen gewonnene Informationen interpretieren (Erklären, Vergleichen und Zusammenfassen von Daten, Schlussfolgerungen und Prognosen ziehen).

3. Pädagogische, methodische und logistische Unterstützung

Bildungsprozess

Um dieses Programm zu implementieren, wird das Folgende verwendet Pädagogische und methodische Unterstützung:

LEHRBÜCHER: Istomina N.B. Mathematik. Note 2 Lehrbuch. In zwei Teilen Tutorial. Verlag "Verein des XXI Jahrhunderts", 2010

VORTEILE FÜR STUDENTEN:

1. 
   Istomina N.B., Redko Z.B. Hefte in Mathematik Nr. 1, Nr. 2. Klasse 2 Verlag "Verein des XXΙ Jahrhunderts", 2012
1. 
   Istomina N.B., Shmyreva G.G. Prüfungsaufgaben in Mathematik. Klasse 2 (drei Stufen) Verlag "Association XXI Jahrhundert", 2012
2. 
   Istomina N.B. , Gorina O.P. Testaufgaben in Mathematik. Grad 2 "Verein des XXI Jahrhunderts", 2012
3. 
   Istomina N.B., Tikhonova N.B. Lernen, logische Probleme zu lösen. Mathematik und Informatik. Klasse 1-2 "Association XXI Jahrhundert", 2012

HANDBUCH FÜR LEHRER:

1. 
   Istomina N.B. Leitfaden für das Lehrbuch "Mathematik Klasse 2" In zwei Teilen. "Verein XXI Jahrhundert", 2010 . Elektronische Version auf der Website des Verlags
2. 
   Garkavtseva G. Yu., Kozhevnikova E. N., Redko Z. B., Richtlinien für das Notizbuch „Visuelle Geometrie. Note 2". Herausgegeben von N. B. Istomina. M.: Linka-Presse, 2009.
3. 
   Popova S. V. Unterricht in mathematischer Harmonie (Klasse 2. Aus Berufserfahrung). Herausgegeben von N. B. Istomina. - Smolensk: Verein XXI Jahrhundert. 2009

Logistik

1) Sachleistungen (reale Gegenstände belebter und unbelebter Natur, Ersatzgegenstände);

2) grafische Anschauungshilfen (Zeichnungen, Schemazeichnungen, Diagramme, Tabellen);

3) Ausrüstung für Multimedia-Demonstrationen (Computer, Medienprojektor, DVD-Projektor, Videorecorder usw.);

Elektronische Version der Testaufgaben in Mathematik für die Klassen 2-4. Cool-Test-Programm. Auf der Website des Verlags "Association XXI Jahrhundert"

Elektronische Version der Testaufgaben. Cool-Test-Programm. Auf der Website des Verlags "Association XXI Jahrhundert"
Referenzliste:

für den Lehrer:

1. 
   Istomina N.B. Leitfaden für das Lehrbuch "Mathematik Klasse 2" In zwei Teilen. "Verein XXI Jahrhundert", 2011 .
2. 
   Istomina N.B. Methoden des Mathematikunterrichts in der Grundschule. (Bildung entwickeln). Handbuch für Studierende pädagogischer Fakultäten. "Verein XXI Jahrhundert", 2009
3. 
   Istomina N.B., Zayats Yu.S. Workshop zur Methodik des Mathematikunterrichts in der Grundschule. (Bildung entwickeln). Handbuch für Studierende pädagogischer Fakultäten. "Verein XXI Jahrhundert", 2009
4. 
   Garkavtseva G. Yu., Kozhevnikova E. N., Redko Z. B., Richtlinien für das Notizbuch „Visuelle Geometrie. Note 2". Herausgegeben von N. B. Istomina. M.: Linka-Presse, 2008.
5. 
   Popova S. V. Unterricht in mathematischer Harmonie (Klasse 2. Aus Berufserfahrung). Herausgegeben von N. B. Istomina. - Smolensk: Verein XXI Jahrhundert. 2008

für Studierende:

1. 
   Istomina N.B. Mathematik. Note 2 Lehrbuch. In zwei Teilen Tutorial. Verlag "Verein des XXI Jahrhunderts", 2011
2. 
   Istomina N.B., Redko Z.B. Hefte in Mathematik Nr. 1, Nr. 2. Klasse 2 Verlag "Verein des XXΙ Jahrhunderts", 2011
3. 
   Istomina N.B. Wir lernen, Probleme zu lösen. Notizbuch mit gedruckter Basis. Note 2 M., Linka-Press, 2009
4. 
   Istomina N.B. visuelle Geometrie. Notizbuch mit gedruckter Basis. Klasse 2. M., Linka-Press, 2009
5. 
   Istomina N.B., Tazheva M.U. 110 Aufgaben mit Märchenhandlungen. –M., AST, 2002
6. 
   Istomina N.B., Vinogradova E.P. Lernen, kombinatorische Probleme zu lösen. 1 - 2 Klassen. Mathematik und Informatik. Verlag "Association XXI Jahrhundert", 2009
7. 
   Istomina N.B., Shmyreva G.G. Prüfungsaufgaben in Mathematik. Klasse 2 (drei Stufen) Verlag "Association XXI Jahrhundert", 2009
8. 
   Istomina N.B., Gorina O.P. Testaufgaben in Mathematik. Grad 2 "Verein des XXI Jahrhunderts", 2009

Istomina N.B., Tikhonova N.B. Lernen, logische Probleme zu lösen. Mathematik und Informatik. Klassen 1-2 "Verein des XXI Jahrhunderts",

IHZ Planung in Mathematik Klasse 2.

№	Gegenstand	das Datum
		Kot	Fälschung
1	Computerkenntnisse und -fähigkeiten.
2	Addition und Subtraktion von zweistelligen Zahlen.
3	Addition und Subtraktion von Mengen.
4	Addition und Subtraktion von ein- und zweistelligen Zahlen.
5	Probleme lösen.
6	Die Zusammensetzung der Zahl 11.
7	Die Zusammensetzung der Zahl 12.13.
8	Die Zusammensetzung der Zahl 14.15.
9	Verallgemeinerung zum Thema.
10	Probleme lösen.
11	Probleme lösen.
12	Zusammengesetzte Aufgaben.
13	Geometrische Figuren.
14	Computerkenntnisse.
15	Probleme lösen.
16	Addition und Subtraktion innerhalb von 100.
17
18	Logische Aufgaben.
19	Verbesserung der Computerkenntnisse
20	Probleme lösen.
21	Dreistellige zahlen schreiben.
22	Addition und Subtraktion von dreistelligen Zahlen.
23	Vergleich von dreistelligen Zahlen.
24	Probleme lösen.
25	Bedeutung von Multiplikation.
26	Zusammenfassung für das Quartal.
27	Multiplikation.
28	Multiplikation 9.
29	Multiplikation 8.
30	Tabellenmultiplikation 8 und 9.
31	Zeitmessung.
32	Klärung der Begriffe Kreis, Kreis.
33	Wiederholung der Vergangenheit.
34	Zusammenfassung für das Jahr.