Was spielt im Berufsleben eines Lehrers eine tragende Rolle? Natürlich eine Lektion. Das ist harte Arbeit, wenn Sie 45 Minuten lang Ihren Willen und Ihre Aufmerksamkeit konzentrieren müssen. Aber gerade in diesen Momenten verwirklicht sich der Lehrer am vollsten. Der Unterricht vermittelt ein Gefühl für die Nützlichkeit beruflicher Tätigkeit und der Lehrer zeigt seinen Wunsch nach Kreativität und Unabhängigkeit. Lehrer Akademiker M.N. Skatkin bemerkte, dass eine Lektion eine "pädagogische Arbeit" ist, die vom Lehrer erstellt wird.

Nur eine kreative Herangehensweise an den Unterricht unter Berücksichtigung neuer Errungenschaften auf dem Gebiet der Pädagogik, Psychologie und Best Practices gewährleistet ein hohes Unterrichtsniveau. Es ist auch notwendig, persönliche Erfahrungen, die individuellen Qualitäten des Lehrers, die Zusammensetzung der Klasse und die Merkmale des aktuellen Unterrichtsmaterials zu berücksichtigen. Schließlich ist die Unterrichtsvorbereitung nicht nur eine Wissenschaft, sondern auch eine Kunst, die vom Lehrer Inspiration, Impulse und Kreativität erfordert.

Erinnern Sie sich an die Grundvoraussetzungen für die Organisation eines modernen Unterrichts? Angenommen, der Schulleiter kommt zu Ihrem Unterricht. Er kann darauf achten:

• Unterrichtsziele;
• Struktur und Organisation des Unterrichts;
• Unterrichtsinhalte;
• Unterrichtsmethodik;
• die Arbeit und das Verhalten der Schüler im Klassenzimmer;
• Hausaufgaben von Schülern.

Wie bereitet man sich auf den modernen Unterricht vor?

Denken Sie daran, dass keine einzelne Lektion alle Lernprobleme lösen kann. Es ist Teil des Themas, Kurses, Faches. Es ist wichtig, sich immer bewusst zu sein, welchen Platz er im System des Fachs einnimmt, was seine didaktischen Ziele sind. Der Unterricht sollte eine logische Einheit des Themas, Abschnitts, Kurses sein, und da es sich auch um eine pädagogische Arbeit handelt, sollte sein Inhalt vollständig sein, mit einer internen Verbindung von Teilen, einer einzigen Logik der Umsetzung der Aktivitäten des Lehrers und der Schüler .

Mögliche Herangehensweisen an den Unterricht:

• persönlichkeitsorientiert;
• Aktivität;
• systemisch;
• innovativ und kreativ.

Bei der Bewertung einer Unterrichtsstunde wird Folgendes berücksichtigt:

• Anforderungen an einen verbindlichen Mindestinhalt der Bildung;
• Selbsteinschätzung der Fähigkeiten des Lehrers;
• Diagnose der individuellen Fähigkeiten und Bedürfnisse des Schülers.

Der Unterrichtsaufbau könnte wie folgt aussehen:

1. Unterrichtsthema.
2. Die Ziele des Unterrichts: erzieherisch, entwickelnd, erzieherisch.
3. Unterrichtsziele: Interaktionsorganisation; Beherrschung von Wissen, Fertigkeiten, Fähigkeiten; Entwicklung von Fähigkeiten, Erfahrung kreativer Tätigkeit, Kommunikation usw.
4. Der Inhalt des Unterrichts: die Aktivierung der kognitiven Aktivität, die Nutzung der Fähigkeiten der Schüler, um gemäß dem Modell zu handeln; Entwicklung kreativer Aktivitäten; die Bildung persönlicher Orientierungen etc.

Formen:

• Erklärung von neuem Material;
• Seminar;
• Vorlesung;
• Laborpraktikum usw.

Methoden:

• verbal;
• visuell;
• praktisch;
• reproduktiv;
• Heuristik;
• Problemsuche;
• Forschung und andere.

Einrichtungen:

• Ausrüstung für das Experiment;
• didaktisches Material;
• Landkarten, Diagramme, Tabellen, Geräte für Laborarbeiten;
• Computer usw.

5. Qualitätskontrolle von Wissen und deren Korrektur.

• Mündliche Kontrolle: Gespräch, Erklärung; Lesen von Texten, Karten, Diagrammen.
• Test und mündliche Prüfung - der aktivste und gründlichste Wissenstest.
• Schriftliche Prüfung: Test, Präsentation, Diktat, Abstract, praktische Arbeit, didaktische Tests.

6. Selbstbeobachtung des Unterrichts und neue Ziele setzen.

• Allgemeiner Aufbau des Unterrichts.
• Umsetzung des didaktischen Hauptziels des Unterrichts.
• Die Entwicklung der Schüler im Lernprozess.
• Bildung während des Unterrichts.
• Einhaltung der Grundprinzipien der Didaktik.
• Wahl der Unterrichtsmethoden.
• Die Arbeit des Lehrers im Unterricht.
• Schülerarbeit im Unterricht.

Unter Beachtung der Grundvoraussetzungen für den Unterricht führt der Lehrer ihn mit seinen kreativen Fähigkeiten und seinem methodischen Stil durch, der sowohl von der Art des Unterrichts als auch von den individuellen Eigenschaften der Schüler abhängt. Um einen Unterricht effektiv zu organisieren und durchzuführen, müssen bestimmte Regeln beachtet werden:

1. Festlegung der Unterrichtsziele.
2. Geben Sie die Art des Unterrichts an.
3. Geben Sie die Art des Unterrichts an.
4. Die Wahl der Methoden und Techniken des Trainings in Übereinstimmung mit den Zielen.
5. Festlegung der Struktur des Unterrichts, entsprechend den Zielen, Zielen, Inhalten und Lehrmethoden.

Betrachten wir die Einhaltung der ersten Regel genauer - die Definition der Unterrichtsziele. Kannst du sie richtig formulieren? Sehr oft kann man in den Notizen des Unterrichts eines jungen Lehrers lesen: "Erzählen Sie den Schülern von den Genres epischer Werke usw.", "Stellen Sie die Eigenschaften von Kunststoffen vor usw." Kann dies als Zweck des Unterrichts angesehen werden? Nein!

Der Zweck der Tätigkeit des Lehrers ist sein kognitiver Wunsch, eine bewusste Entscheidung, den Bildungsgrad, die Erziehung und die Entwicklung des Schülers zu ändern. Daher sollten die Ziele des Unterrichts so konkret wie möglich sein.

Der Zweck der Ausbildung beinhaltet die Bildung neuer Konzepte und Handlungsmethoden bei den Schülern, ein System wissenschaftlicher Erkenntnisse usw. Es muss angegeben werden, zum Beispiel:

• sicherstellen, dass die Schüler das Gesetz lernen, Zeichen, Eigenschaften, Merkmale ...;
• Wissen über ... verallgemeinern und systematisieren;
• Fähigkeiten entwickeln (was?);
• Wissenslücken schließen;
• um die Assimilation von Konzepten durch Studenten zu erreichen (was?).

Der Zweck der Bildung beinhaltet die Ausbildung bestimmter Persönlichkeitsmerkmale und Charaktereigenschaften bei Schülern.

Welche Persönlichkeitsmerkmale gilt es zu kultivieren? Zuallererst die moralischen Qualitäten einer Person, die Arbeitsbereitschaft, die Verteidigung des Vaterlandes usw.

Beispielsweise können wir die folgende Liste von Bildungszielen im Unterricht präsentieren:

• Erziehung zum Patriotismus;
• Menschheit;
• ästhetischer Geschmack;
• gewissenhafte Arbeitseinstellung;
• Toleranz.

Der Zweck der Entwicklung betrifft hauptsächlich die Entwicklung der mentalen Qualitäten der Schüler im Unterricht: Intelligenz, Denken, Gedächtnis und Aufmerksamkeit, kognitive Fähigkeiten.

Jeder kreativ arbeitende Lehrer, egal wo und mit welcher Schülergruppe er arbeitet, wird sicher mit vielen Problemen konfrontiert sein, an deren Lösung er manchmal sein ganzes pädagogisches Leben arbeitet. Zu diesen Themen gehören unserer Meinung nach die wichtigsten, nämlich:

• wie man den Lernerfolg jedes Schülers sicherstellt;
• wie die Gesundheit des Kindes bei der Organisation seiner pädagogischen Aktivitäten erhalten und gestärkt werden kann.

Aber es gibt eine Frage über Fragen: Wie kann man im Unterricht mit der ganzen Klasse und gleichzeitig mit jedem Schüler arbeiten? Wir glauben, dass dafür ein schülerzentrierter Bildungsansatz erforderlich ist. Wir bieten Ihnen eine Erinnerung an die charakteristischen Merkmale eines persönlichkeitsorientierten Unterrichts und ein Schema zur Selbstbeobachtung des Unterrichts.

Merkmale eines persönlichkeitsorientierten Unterrichts

Die Idee des Unterrichts besteht darin, Bedingungen für den Lehrer zu schaffen, um die Auswirkungen des Bildungsprozesses auf die Entwicklung der Individualität des Kindes zu maximieren.

Die folgenden Prinzipien werden verwendet, um den Bildungsprozess aufzubauen:

• Selbstaktualisierung;
• Individualität;
• Subjektivität;
• Auswahl;
• Kreativität und Erfolg;
• Glaube, Vertrauen und Unterstützung.

Die Organisation der Trainingseinheit umfasst:

• die Anwendung verschiedener pädagogischer Techniken, um die persönliche Erfahrung des Kindes zu aktualisieren und zu bereichern;
• Gestaltung der Art der pädagogischen Interaktion auf der Grundlage der Berücksichtigung der persönlichen Merkmale des Schülers;
• die Nutzung verschiedener Kommunikationsformen, insbesondere Dialog und Polylog;
• Schaffung einer Erfolgssituation für Studenten;
• Manifestation von Vertrauen und Toleranz in pädagogischen Interaktionen;
• Anregung der Schüler, eine kollektive und individuelle Wahl der Art und Art der Aufgabe, der Form ihrer Umsetzung zu treffen;
• die Auswahl von Techniken und Methoden der pädagogischen Unterstützung als vorrangige Wege der Tätigkeit des Lehrers im Klassenzimmer;
• Die Verwendung der folgenden Redewendungen durch Schüler lautet: "Ich glaube, dass ...", "Es scheint mir, dass ...", "Meiner Meinung nach ...", "Ich denke ...".

Introspektion des Unterrichts

Klasse______________________________________________________
Unterrichtsthema _________________________________________________
Art des Unterrichts und seine Struktur:_________________________________

Fragen zur Selbstbeobachtung:
1. Welchen Platz hat diese Lektion im Thema? Wie hängt diese Lektion mit der vorherigen zusammen, wie "funktioniert" sie für nachfolgende Lektionen?
2. Eine kurze psychologische und pädagogische Beschreibung der Klasse (Anzahl schwacher, starker Schüler). Welche Eigenschaften der Schüler wurden bei der Planung des Unterrichts berücksichtigt?
3. Was ist das dreifache didaktische Ziel des Unterrichts (seine Lehr-, Entwicklungs-, Bildungskomponenten)? Bewerten Sie den Erfolg bei der Erreichung dieses Ziels, begründen Sie die Leistungsindikatoren des Unterrichts.
4. Wie werden Inhalte, Formen und Lehrmethoden entsprechend dem Unterrichtszweck gewählt?
5. Wurde die für alle Phasen des Unterrichts vorgesehene Zeit vernünftig verteilt? Sind die "Verbindungen" zwischen diesen Phasen logisch?
6. Entsprechen die ausgewählten didaktischen Materialien, TCO, Anschauungsmaterial den Unterrichtszielen?
7. Wie wird die Kontrolle der Aneignung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten der Studierenden organisiert? In welcher Phase des Unterrichts? Welche Formen und Methoden werden verwendet? Wie ist die Regulierung und Korrektur von Wissen organisiert?
8. Wie ist die psychologische Atmosphäre im Unterricht und die kommunikative Interaktion zwischen Schülern und Lehrern?
9. Wie bewerten Sie die Ergebnisse des Unterrichts? Konnten Sie alle Ziele der Lektion erreichen? Wenn es nicht funktioniert hat, warum nicht?
10. Wie sehen die Perspektiven für weitere Aktivitäten aus?

Kruglowa I.V.

Das Hauptglied im System des Bildungsprozesses ist der Unterricht, und die Effizienz der Schüler und folglich ihre schulischen Leistungen und ihr Gesundheitszustand hängen davon ab, wie hygienisch vernünftig sie gebaut sind.

1. Die Unterrichtsdauer (außer 1. Klasse) soll 45 Minuten nicht überschreiten. In der ersten Klasse beträgt die Dauer 35 Minuten.

2. Die Verhinderung von Überlastung kann nicht nur durch die Regelung der Unterrichtsdauer, sondern auch durch ihre Elemente erreicht werden, so dass der Unterricht auf dem Wechsel verschiedener Aktivitäten (Schreiben, Lesen, mündliche Arbeit, kreative Aktivität) aufgebaut sein sollte. Getrennte Arten von Bildungsaktivitäten im Unterricht in den Hauptfächern (Schreiben, Lesen, Mathematik) wirken sich erheblich auf den Funktionszustand des Körpers und die Leistung von Kindern aus. Die durchschnittliche kontinuierliche Dauer verschiedener Arten von Bildungsaktivitäten der Schüler (Lesen von Papier, Schreiben, Hören, Fragen usw.) in den Klassen 1-4 sollte 7-10 Minuten nicht überschreiten, in den Klassen 5-11 - 10-15 Minuten. Die Unterrichtsdichte sollte 80 % betragen.

3. Ein Grundschullehrer sollte Sportunterrichtsminuten im Klassenzimmer organisieren, um die geistige Leistungsfähigkeit von Kindern zu verbessern und ihre muskuläre statische Anspannung zu lösen. Obligatorische Durchführung von zwei Sportunterrichtsminuten in jeder Unterrichtsstunde. Sportunterricht sollte in der Phase des Leistungsabfalls durchgeführt werden, da dies der weiteren Entwicklung sowohl der mentalen als auch der muskulären Ermüdung vorbeugt. Seine Dauer sollte 2-3 Minuten betragen, was die Belastung des visuellen Analysators und der Wirbelsäule vorübergehend verringert, den Zustand der Gehirnzirkulation und den emotionalen Ton des Schülers optimiert. Im Schreibunterricht sollte der Sportunterricht 15 und 25 Minuten dauern. Die Übungsreihen müssen wechseln, sonst werden sie zu einem Faktor zunehmender Monotonie. Die positive Wirkung einer Sportunterrichtsminute zeigt sich, wenn sie im Stehen mit geöffneten Oberlichtern im Klassenraum durchgeführt wird.

Es ist wünschenswert, dass Kinder mit Ausnahme von Unterrichtsstunden, die durch eine erhebliche Belastung des Stimmapparats gekennzeichnet sind, Bewegungen mit Gesängen begleiten. Sie helfen, einen korrekteren Atemrhythmus zu etablieren, sowie die Körperhaltung zu verbessern, da eine qualitativ hochwertige Lautaussprache ihre optimale Organisation erfordert.

Das Ende der geregelten Arbeit mit Computern, das Lehren von Schreiben, Lesen, Rechnen sollte von einer speziellen Reihe von Übungen für die äußeren Muskeln des Augapfels und seinen Akkommodationsapparat begleitet werden.

4. Einsatz technischer Lehrmittel. Technische Lehrmittel (Fernsehen, Video, Film- und Filmstreifen, Tonträger) im Bildungsprozess heben die Monotonie des Unterrichts auf, verleihen dem Unterricht Emotionalität und helfen, die Effizienz und schulische Leistung der Schüler zu steigern, wirken sich aber durch ihren Einsatz negativ auf die Zentrale aus Nervensystem, visuelle und auditive Analysatoren. Daher ist die optimale Dauer des Betrachtens von Filmstreifen, Filmen und Fernsehsendungen im Unterricht in verschiedenen Klassen geregelt (Tabelle Nr. 7).

Moderne Anforderungen an den Unterricht sind von drei Arten:

1. Didaktik

Eine klare Definition des Ortes des Unterrichts unter anderen Unterrichtsstunden,

Übereinstimmung der Unterrichtsinhalte mit dem Lehrplan unter Berücksichtigung der Vorbereitung der Schüler,

Unter Berücksichtigung der Prinzipien eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses,

Die Wahl der Methoden und effektiver Mittel und Methoden des Trainings,

Das Vorhandensein interdisziplinärer Verbindungen.

2. Erziehungs- und Entwicklungsmethoden.

Gedächtnis-, Aufmerksamkeits- und Denkbildung bei Schulkindern,

Erziehung der moralischen Qualitäten des Individuums,

Entwicklung kognitiver Interessen und Motive,

Beachtung von pädagogischem Taktgefühl, Ausdauer und Geduld durch den Lehrer,

Entwicklung kreativer Fähigkeiten,

Schaffung einer Problemsituation.

3. Organisatorische Voraussetzungen für den Unterricht.

Einen gut durchdachten Unterrichtsplan haben

die Klarheit des Unterrichts (entsprechend der Struktur des Unterrichts),

Schaffung von Arbeitsdisziplin,

Einsatz von Lehrmitteln und Informationstechnologie,

Vollständigkeit des Unterrichts, seine Flexibilität und Mobilität.

Planung des Bildungsprozesses und Vorbereitung des Lehrers auf den Unterricht.

In der Schulpraxis gibt es zwei Hauptarten der Planung:

1. Kalender - thematisch,

2. Lektion.

Die kalenderthematische Planung zeigt:

1. Themen und Abschnitte des Studiums,

2. Anzahl der Unterrichtsstunden für jeden

2.10 Vorbereitung des Lehrers auf den Unterricht

Die Vorbereitung auf den Unterricht ist ein ständig notwendiges Element der beruflichen Tätigkeit des Lehrers.

Der Lehrer muss eine gute Vorstellung von den Inhalten aller an der Schule unterrichteten Fächer haben, dem Ablauf ihres Studiums, da nur unter dieser Voraussetzung fächerübergreifende Verbindungen hergestellt werden können, der Praxisorientierung des Unterrichts, die in einer Hilfsschule besonders wichtig ist .

Stundenplanung

Eine der Phasen der Vorbereitung eines Lehrers auf eine Unterrichtsstunde ist thematische Planung. Eine Zusammenfassung der Lerninhalte findet sich im Fachlehrplan. Der Lehrer verteilt das Material des Themas für eine bestimmte Anzahl von Unterrichtsstunden. Umreißt die Abfolge des Studiums des Themas nach Lektion. Definiert die Ziele und Zielsetzungen jeder Lektion, ihren ungefähren Inhalt und die vorgeschlagenen Arbeitsmethoden. Bei der thematischen Planung, im Inhalt des Themas, ist es notwendig, die allgemeinsten und wichtigsten Aufgaben zu bestimmen, theoretische und praktische Bestimmungen hervorzuheben und die am besten geeigneten Methoden zur Festigung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu finden. Auf dieser Grundlage wird der Stoff des Themas auf die Unterrichtsstunden verteilt. Der Lehrer sollte im Voraus wissen, welcher Unterricht einen ausgeprägteren theoretischen Inhalt hat, welcher Unterricht besser für eigenständiges Arbeiten oder Übungen geeignet ist, welcher Unterricht dem Üben bestimmter Fähigkeiten gewidmet werden soll usw.

Die thematische Planung umfasst normalerweise die folgenden Elemente: den Namen des Themas jeder Lektion; Bildungs-, Erziehungs- und Strafvollzugsziele und -ziele; der Hauptinhalt des Materials; Darstellungsformen; mögliche Beobachtungen; die Verwendung von visuellen Hilfsmitteln, technischen Lehrmitteln; vermeintliche Formen der Kontrolle der Assimilation des Materials; Kalenderdaten für den Unterricht.

Die thematische Planung schafft die Möglichkeit eines integrierten Ansatzes für das Studium der Fächer, hilft und erleichtert die Vorbereitung des Lehrers auf jede Unterrichtsstunde.

Stundenplanung hängt von der Thematik ab und stellt die Entwicklung eines konkreten Plans für die Durchführung einer eigenen Unterrichtsstunde dar. In der Unterrichtsplanung werden zunächst Thema und Inhalt des Stoffes festgelegt; es werden konkrete Erziehungs-, Erziehungs- und Erziehungsaufgaben gestellt; Art und Struktur des Unterrichts werden festgelegt. Der Unterrichtsverlauf wird anhand seiner Stufen und Strukturelemente geplant. Unterrichtsplan umfasst die folgenden Elemente: Datum, Themenname; Ziele und Ziele des Unterrichts; Ausstattung des Unterrichts mit visuellen Hilfsmitteln und technischen Lehrmitteln; den Unterrichtsverlauf (stufenweise entsprechend der Unterrichtsart); Analyse der Ergebnisse des Unterrichts (Ergebnisse, Schlussfolgerungen, mögliche Überprüfung); Hausaufgabe.

2.11 Die Antwort auf diese Frage ist nicht so einfach, schon allein deshalb, weil es viele Arten von Analysen gibt und jede ihren eigenen Zweck hat. In der Wissenschaft gibt es ereignis-, inhalts-, begriffs- und phänomenologische, elementare, kausale, logische, strukturell-funktionale usw. Arten von Analysen. Es ist ganz natürlich, dass der Lehrer an einer ganz konkreten Analyse interessiert ist, die die Grundlage für eventuelle Verbesserungen in der Unterrichtsführung liefert. Auf die eine oder andere Weise bringt jede Analyse eine wissenschaftliche Komponente in die Tätigkeit des Lehrers, da sie die Hauptmethode ist, um etwas zu wissen. Analyse ist eine logische Erkenntnismethode, die eine mentale Zerlegung eines Objekts (Phänomens, Prozesses) in Teile, Elemente oder Merkmale, deren Vergleich und sequentielles Studium ist, um wesentliche, d.h. notwendige und bestimmte Qualitäten und Eigenschaften. Die psychologische und pädagogische Theorie hat zahlreiche Schemata zur Analyse des Unterrichts entwickelt, die auf unterschiedlichen Grundlagen beruhen. Ein moderner Unterricht ist weit entfernt von einem eintönigen und einheitlichen Struktur- und Inhaltsschema. Daher bestimmt jeder spezifische Lehrer, Leiter für sich selbst die Formen, die für ihn am akzeptabelsten sind und dem Paradigma entsprechen, in dem er seine Aktivitäten ausführt. Aber gerade damit beginnt eine Zeit des Zweifels und der Verwirrung: Der humanistische Hauptwert – die Fähigkeit zu wählen – schlägt in ein Reflexionsbedürfnis um, für das unsere Lehrer nicht prädestiniert sind. Sie haben keine Zeit und keine Lust zu wählen, da die Grundlage für die Wahl bereits eine Methodik ist, die in der pädagogischen Ausbildung des Lehrers einen äußerst unbedeutenden Platz einnimmt. Dennoch hat ein methodisch kompetenter Lehrer eine solche Möglichkeit in Form einer Voraktivität des pädagogischen Bewusstseins, die das Denken „einstimmt“ und eine sparsame, schnelle und genaue Wahl „vorschlägt“. Für eine solche Wahl eines Unterrichtsanalyseschemas reicht es aus, die modernen Kriterien für die Qualität der Schülerbildung zu kennen, die Fähigkeit zu sinnstiftenden Aktivitäten zu besitzen, Krisenherde in Bildung und Erziehung zu erkennen und zu überwinden, vorhandenes Wissen neu zu strukturieren , kulturelle und humane Bedeutungen der pädagogischen Tätigkeit zu konstruieren, die Fähigkeit zu besitzen, den Inhalt des studierten Wissens auszuwählen und umzustrukturieren, Bedingungen und Mittel zu modellieren und zu entwerfen, die die persönlichen Strukturen des Bewusstseins der Schüler als Grundlage ihres persönlichen Selbst unterstützen und entwickeln -Organisation. Aber das ist ein spezielles Thema, das mit Lehrern diskutiert werden kann, die sich selbstständig für ein persönlichkeitsorientiertes Bildungsparadigma entschieden haben. Dies ist Gegenstand eines separaten Abschnitts unseres Handbuchs.

2,12 Innerschulische Kontrolle - eine umfassende Untersuchung und Analyse des Bildungsprozesses in der Schule, um ihre gesamte Arbeit gemäß ihren Aufgaben zu koordinieren, möglichen Fehlern vorzubeugen und dem Lehrpersonal die notwendige Unterstützung zu bieten Kontrollmethoden: Befragung, Test, soziale Umfrage, Überwachung, schriftliche und mündliche Umfragen, Tests, kombinierte Überprüfung, Beobachtung, Studium der Dokumentation, Analyse der Selbstanalyse des Unterrichts, Gespräch über die Aktivitäten des Schülers, Timing, die Ergebnisse der Schülerausbildung Aktivitäten.

Gründe für die Organisation der schulinternen Kontrolle: - Gesetz der Russischen Föderation "Über Bildung" - Musterverordnung über eine allgemeine Bildungseinrichtung - Schreiben des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 10. September 1999 Nr. 22-06-874 "Über die Gewährleistung von Inspektions- und Kontrolltätigkeiten" - Satzung der Bildungseinrichtung - Interne Regelungen für schulische Bedienstete - Regelungen zur HSC (Local Act of Education Institution)

Steuerung muss sein: Mehrzweck - das heißt, es zielt darauf ab, verschiedene Probleme zu überprüfen (pädagogische, methodische, Forschungs- und experimentelle Aktivitäten, Verbesserung der pädagogischen und materiellen Basis der Schule, Erfüllung der sanitären und hygienischen Anforderungen, Einhaltung der Sicherheitsvorkehrungen usw.); Multilateral - bedeutet die Anwendung verschiedener Formen und Methoden der Kontrolle auf dasselbe Objekt (frontale, thematische, persönliche Kontrolle der Aktivitäten des Lehrers usw.); Mehrstufig - Kontrolle desselben Objekts durch verschiedene Managementebenen (z. B. wird die Arbeit eines Lehrers im Laufe des Bildungsprozesses vom Direktor, stellvertretenden Direktoren, Vorsitzenden methodologischer Vereinigungen usw. kontrolliert). Kontroll-Methode ist ein Weg der praktischen Umsetzung der Kontrolle, um das Ziel zu erreichen. Die effektivsten Kontrollmethoden zur Untersuchung des Standes der Bildungsaktivitäten sind: Überwachung(sorgfältig etwas verfolgen, studieren, untersuchen); Analyse(Analyse mit Ursachenfindung, Ermittlung von Entwicklungstrends); Konversation(Geschäftsgespräch zu einem beliebigen Thema unter Beteiligung von Zuhörern an einem Meinungsaustausch); Dokumentation studieren(eine gründliche Untersuchung, um etwas kennenzulernen, zu klären); Fragebogen(Recherchemethode durch eine Umfrage); Zeitliche Koordinierung(Messung der Arbeitszeitkosten zur Durchführung sich wiederholender Vorgänge); Mündlicher oder schriftlicher Wissenstest(Test zur Feststellung des Lernniveaus).

Bildungsvoraussetzungen, die die Umsetzung von Bildungsfunktionen der Ausbildung vorsehen:

Die Einheit von Moral, Moral, Arbeitserziehung, die Bildung der Weltanschauung, die politische Kultur des Schülers;

Bildung von Eigeninitiative, Verantwortung, Gewissenhaftigkeit, Fleiß;

Entwickeln der Gewohnheit systematischer Arbeit, Disziplin usw.

Didaktische Anforderungenwelche sind:

Bei der Umsetzung der Grundsätze der Bildung;

In einer klaren Definition von Zielen, Trainingszielen. Der Lehrer muss wissen, welche Gleichung der Lernkompetenzen die Schüler in einer bestimmten Unterrichtsstunde erreichen sollen (Tiefe, Bewusstsein, Kraft, Lautstärke, Fähigkeit zum selbstständigen Arbeiten, nach einem Modell, Algorithmus oder kreativ)

In der Arbeitsorganisation (Auswahl von Inhalten, Methoden, Techniken, Festlegung der Unterrichtsstruktur, der materiellen Ausstattung, des Tempos und des Rhythmus usw.);

Psychologische Voraussetzungen. Der Lehrer muss die psychologischen Eigenschaften der Schüler und ihre tatsächlichen Lernmöglichkeiten berücksichtigen, eine positive Einstellung der Schüler zu pädagogischen und kognitiven Aktivitäten fördern und eine positive Motivation bilden. Es ist auch wichtig, dass die Haltung des Lehrers, eine Unterrichtsstunde zu leiten, Gelassenheit, Aufmerksamkeit, Selbstbeherrschung, Selbstbeherrschung, Kontakt mit der Klasse und so weiter erfordert.

Hygieneanforderungen darauf abzielen, Bedingungen im Klassenzimmer zu schaffen, die sich auf die Gesundheit der Schüler auswirken. Sie sind nicht nur mit der Einhaltung des Lüftungsregimes, der Beleuchtungsstandards, der Größe und Platzierung der Schreibtische verbunden, sondern auch mit der Schaffung eines positiven Mikroklimas im Klassenzimmer. Die Umsetzung individueller Hygieneauflagen erfolgt durch die Lehrkraft. So kann der Ermüdung von Schulkindern vorgebeugt werden, wenn Monotonie bei der Arbeit, eintöniges Präsentieren, Fortpflanzungstätigkeit etc. vermieden wird.

Einhaltung der Sicherheitsvorschriften.

Anforderungen an die Organisation von Hausaufgaben.

1. Bringen Sie die Schüler auf die Idee, dass Hausaufgaben gemacht werden müssen, was die Anregung positiver Motive für die Aktivitäten von Schulkindern erfordert.

2. Geben Sie Hausaufgaben mit der vollen Aufmerksamkeit der ganzen Klasse.

3. Anweisungen für Hausaufgaben geben.

Arten des modernen Unterrichts

Die traditionelle Typologie des Unterrichts basiert auf der Komposition und ihren strukturellen Komponenten. Unter diesen Voraussetzungen werden folgende Unterrichtsarten definiert:

Einführung, eine Lektion zum Erlernen von neuem Material, eine Lektion zum Festigen von Wissen und Entwickeln von Fähigkeiten und Fertigkeiten, iteratives Verallgemeinern, Kontrollüberprüfung.

Nach den führenden Methoden unterscheiden sie: eine Vortragsstunde, eine Streitstunde, eine Spielstunde, eine Reisestunde usw. Nach didaktischen Plänen (Ansätzen) neben traditionellen Unterrichtsformen (kombiniert, informativ) eine integrierte Unterrichtsstunde , eine Problemstunde usw. unterschieden werden.

Am gebräuchlichsten ist heute die Typologie des Unterrichts nach Zweck. Nach kognitiven Zielen unterscheiden sie also: 1. - eine Lektion zur Beherrschung neuen Wissens, 2. - eine Lektion zur Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten, 3. - eine Lektion zur Anwendung von Wissen, 4. - eine Lektion zur Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen; 5. - eine Lektion zur Überwachung und Bewertung von Bildungsleistungen; 6. - kombinierte Lektion.

Immer mehr Wissenschaftler neigen dazu, über die Zweckmäßigkeit der Schaffung von Unterrichtszyklen nachzudenken, deren Durchführung die Schüler für die Art von Aktivitäten anziehen würde, in deren Verlauf die beabsichtigten Ziele erreicht werden. Ein Zyklus ist eine bestimmte Folge von Lektionen, die nach einem bestimmten Kriterium zusammengefasst sind und wiederholt werden können. Eine Schleife könnte also beispielsweise Folgendes enthalten:

Einführungsstunde;

Lektionen zur Assimilation von neuem Wissen;

Unterricht in der Entwicklung neuer Fähigkeiten;

Unterricht der Verallgemeinerung, Systematisierung;

Unterricht zur Kontrolle und Korrektur von Wissen und Fähigkeiten;

Letzte Lektion.

Arten von Lernaktivitäten von Schülern

1. Einzelarbeit.

2. Frontarbeit

3. Kollektiver Weg

4. Gruppenarbeit

5. Linkformular

6. Brigadeuniform

7. Paararbeit

Mittel der Erziehung

Unter Lehrmitteln werden die Informationsquellen verstanden, mit deren Hilfe der Lehrer lehrt und die Schüler lernen.

Zu den Lehrmitteln gehören: das Wort des Lehrers, Lehrbücher, Lehrmittel, Sammelbände, Nachschlagewerke und andere didaktische Materialien, technische Lehrmittel, einschließlich Massenmedien, Geräte usw.

Lernwerkzeuge können in die folgenden Gruppen eingeteilt werden:

Verbal - das mündliche Wort des Lehrers, gedruckter Text, didaktische Materialien usw.;

Visuell - Tabellen, Diagramme, Zeichnungen, Grafiken, reale Objekte, Modelle usw.;

Spezial - Geräte, Instrumente usw.;

Technik - Bildschirm, Ton, kombiniert usw.

Zu den modernen technischen Ausbildungshilfen (TUT) gehören:

Videoprojektoren;

Große Bildschirme;

Persönlicher Computer;

Videokamera; Videorekorder usw.