pro Schüler(in) der Klasse SCS Nr.

Bezirk, St. Petersburg

Name des Schülers Geburtsdatum

F. I. wohnt an der Adresse: St. Petersburg, .... Studiert in ... seit 01.09.2005 Studium nach dem Hilfsprogramm des VIII. Typs (Option I), Klasse 5. F.I. beherrscht das Programm der 3. Klasse nicht. Kognitive Prozesse werden auf einem extrem niedrigen Niveau gebildet. Es wird ein qualitativ niedriger Entwicklungsstand der Fähigkeiten des verbalen und intuitiv-praktischen Denkens festgestellt. Es kommt zu Passivität und Stereotypisierung der geistigen Aktivität, es herrscht eine visuell-effektive Denkweise vor, ungeformte geistige Operationen (Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung, Klassifikation, Abstraktion) werden aufgedeckt, das Gedächtnis ist mechanisch, kurzfristig, die Gedächtniskapazität ist deutlich reduziert . Der Lernprozess ist unproduktiv und nicht dynamisch.

FI kann sich nur sehr schwer auf den Unterricht konzentrieren, die Aufmerksamkeit ist extrem instabil, leicht ablenkbar, die Aufmerksamkeitskonzentration ist gering, die Aufmerksamkeitsmenge ist deutlich reduziert. Es wird eine Verletzung der räumlichen und konstruktiven Praxis festgestellt: Er ist im Schema seines eigenen Körpers sehr schlecht orientiert, die Orientierung im Schema des gegenüberliegenden Körpers ist nicht gebildet, er ist im Raum und auf einem Blatt Papier sehr schlecht orientiert. Raumzeitliche Repräsentationen werden nicht gebildet. Es gibt Verletzungen der allgemeinen und feinmotorischen Fähigkeiten. Graphomotorische Fähigkeiten sind schlecht entwickelt. Es gibt eine ausgeprägte motorische Unbeholfenheit, ungeschicktes Verhalten, Langsamkeit. Verhaltensstereotype in Form von wiegenden, monotonen Kopfdrehungen, Hüpfen, Zehenspitzenlaufen, Daumenlutschen. Das Niveau des sozialen Wissens und der Vorstellungen über die Welt um uns herum wird als extrem niedrig definiert.

Der Wortschatz ist dürftig. Expressive Sprache wird auf einem extrem niedrigen Entwicklungsniveau präsentiert. Grobe Unterentwicklung phonetischer und phonemischer Prozesse. Die Sprechgeschwindigkeit ist geschwächt, Arrhythmie. Es gibt Inkohärenz in der Sprache, Unfähigkeit zum Dialog. Die Stimme ist leise. Die Sprache ist monoton, träge, ausdruckslos. Sprachkontakt ist schwierig. Das Verständnis der angesprochenen Sprache ist begrenzt und erfordert, dass der Lehrer vereinfachte Anweisungen, spezifische Fragen und wiederholte Wiederholungen gibt. Flexions- und Wortbildungsfähigkeiten werden nicht entwickelt. Grobe und hartnäckige Agrammatismen werden in mündlicher und schriftlicher Sprache beobachtet. Die verbundene Sprache befindet sich auf einem sehr niedrigen Entwicklungsniveau.

FI zeigt wenig Interesse am Lernen. Es gibt keine Schulmotivation. Im Unterricht macht er andere Sachen. Steht oft vom Sitz auf, kriecht unter Schreibtische, kann grundlos schlagen, kneift und beißt oft. Das Mädchen reagiert nicht auf Kommentare.

Die Spielaktivität ist ungenügend gebildet. Kann nicht alleine spielen. Verliert schnell das Interesse am Spiel.

Kulturelle und hygienische Fähigkeiten werden nicht entwickelt. Self-Service-Fähigkeiten in der Gründungsphase.

Die emotional-willentliche Sphäre ist gestört, oft unkontrollierbare, emotionale Labilität wird beobachtet (beginnt zu weinen, lacht dann laut auf, spricht laut mit imaginären Personen). Kann die elementarsten Aufgaben nicht selbstständig ausführen. Jede minimale Störung bringt sie aus der Trainingsstimmung. FI hat keine tiefen inneren emotionalen Kontakte zu umgebenden Kindern und Erwachsenen. Er ist mit keinem der Kinder befreundet, es gibt keine Bindung zu irgendjemandem. Ist gerne allein.

Schwierigkeiten, die bei der Assimilation von Unterrichtsmaterial auftreten, sind mit einem sehr niedrigen Entwicklungsstand kognitiver Funktionen verbunden. FI braucht ständig Anregung.

Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten in folgenden Fächern wurden nicht beherrscht:

Mathematik.

Nicht akzeptiert: Größe, Masse, Abmessungen, sie bezeichnende Wörter; die Position von Objekten im Raum und auf einer Ebene relativ zu sich selbst und zueinander; Teile des Tages, ihre Reihenfolge; Tage: gestern, heute, morgen; Zusammensetzung der Zahlen 2, 3, 4, 5 aus zwei Begriffen.

Nicht gelernt: Vergleichen Sie Objekte nach Größe, Größe, Masse "mit dem Auge", Überlagerung, Anwendung; Bewerten und vergleichen Sie die Anzahl der Elemente im Aggregat „mit dem Auge“, indem Sie eine Eins-zu-Eins-Entsprechung herstellen, das Übermaß, das Fehlende hervorheben; Erhöhen und verringern Sie die Anzahl der Elemente im Aggregat; die Position von Objekten im Raum relativ zu sich selbst bestimmen; die Reihenfolge der Objekte festlegen und benennen; geometrische Formen klassifizieren; die Form bekannter Gegenstände bestimmen; Finden Sie die Anzahl von zwei oder drei Elementen ohne Neuberechnung heraus, führen Sie Addition und Subtraktion von Zahlen innerhalb von 5 durch; lösen elementare Probleme bei der Findung der Menge und des Gleichgewichts, führen selbstständig praktische Handlungen durch.

Lesen und Schreiben:

Nicht akzeptiert: der Name einiger Objekte ihrer unmittelbaren Umgebung; Namen der Jahreszeiten, Monate, Wochentage; Namen vieler Objekte, Phänomene, Aktionen, Zeichen von Objekten zu vielen lexikalischen Themen. Es gibt Dysgraphie und Legasthenie.

Nicht gelernt: nach Diktat schreiben; einfache Sätze zu einem einfachen Situationsbild bilden; sonore, pfeifende Laute und Affrikate richtig aussprechen; markieren Sie den ersten und letzten Ton in einem Wort, hören Sie den gegebenen Ton; ein Notizbuch verwenden, einen Stift richtig halten, die einfachste ornamentale Zeichnung in einem Notizbuch beherrschen, die Linien, den Abstand zwischen grafischen Bildern in einer Linie selbstständig beobachten, gedruckte Buchstaben mit geschriebenen in Beziehung setzen. Die Silbe ist schwierig.

FI kann nicht unter Klassenbedingungen trainiert werden. Es ist notwendig, das individuelle Heimtraining fortzusetzen.

Stellvertreter Direktor für SD.

Ein Kind wird in den Einzelunterricht überführt, wenn das Kind krankheitsbedingt oder aus anderen Gründen nicht in einer Schulklasse unterrichtet werden kann. Beim Übergang in eine solche Ausbildung wird für das Kind ein Merkmal geschrieben. Es wird der psychologisch-medizinisch-pädagogischen Kommission (PMPC) zur Verfügung gestellt.

Psychologische und pädagogische Merkmale werden von der Klassenlehrkraft erhoben. Manchmal wird es vom Leiter der Bildungsabteilung oder dem Direktor geschrieben. Das Dokument wird durch die Unterschrift des Direktors und das Siegel der Schule beglaubigt.

Auf etwa die Hälfte des A4-Blatts (800-900 Zeichen) wird die Charakteristik für den Schüler geschrieben.

Was in die Beschreibung schreiben?

Es gibt mehrere Punkte, die in die Beschreibung geschrieben werden müssen:

• Allgemeine Information. Es werden der Nachname, der Name, das Patronym, das Alter des Schülers eingegeben, die Klasse, in der er studiert, das Aussehen, die Interessen außerhalb der Schule, aus welcher Familie (voll, unvollständig, groß);
• Entwicklung des Kindes. Die Übereinstimmung oder Abweichung von körperlichen Indikatoren in Übereinstimmung mit dem Alter des Kindes wird angezeigt. Merkmale seiner Entwicklung: ob er sportbegeistert ist und wenn ja, welche. Beschreiben Sie den allgemeinen Gesundheitszustand, ob es schlechte Gewohnheiten gibt;
• Familie. Die finanzielle Situation der Familie, die Arbeit der Eltern; Beziehungen in der Familie, Eltern zum Kind. Wie steht das Kind zu den Eltern und zum Lernen?
• Studentische Interessen. Was das Kind mag, wie tief und wie lange es sich auf ein Thema, Beruf, einlassen kann;
• Merkmale der intellektuellen Entwicklung. Welche Art von Gedächtnis überwiegt (visuell, auditiv, gemischt), Geschwindigkeit und Qualität des Auswendiglernens. Merkmale des Denkens: die Fähigkeit zu analysieren, die Fähigkeit, mit Informationen zu arbeiten.

Außerdem muss der Klassenlehrer in der Beschreibung für den Übergang zum Einzelunterricht das Temperament, die Kommunikationsfähigkeit und die Willensstärke des Kindes angeben.

Beispiel 1. Profilvorlage für Schüler der 4. Klasse

Das Kind kennt alle Fächer gleich schlecht, es gibt kein Lieblingsfach. Aber es gibt Fortschritte bei der Beherrschung des Programms. Das Kind ging vorbereitet zur Schule. Schlechte Kenntnisse von Multiplikations- und Additionstabellen, verwendet häufig Hinweise. Theoretisches Material lernt man nur schwer, weiß aber wie man die Regeln anwendet.

Das Kind hat ein schlecht entwickeltes visuelles Gedächtnis: Es kann beim ersten Mal keinen gelesenen Satz schreiben, es kann keine Zusammenfassung schreiben.

Durchschnittlich, in der Lage, den Text nachzuerzählen, logische Ketten zu bilden. Kann einen Plan für den gelesenen Text erstellen.

Die körperliche Entwicklung entspricht dem Alter. Die Eltern schenken dem Kind die gebührende Aufmerksamkeit, überprüfen die Hausaufgaben und konsultieren die Lehrer.

Beispiel 2. Beispielmerkmale eines Schülers der 3. Klasse

Psychologische und pädagogische Beschreibung von Chizhov Alexey, einem Schüler der 3. Klasse der Moskauer Bildungseinrichtung der Schule Nr. 5, Moskau.

Chizhov Aleksey Aleksandrovich, geboren 2006, besucht seit 2013 die Sekundarschule Nr. 5. Gegenwärtig wurde er auf Wunsch seiner Mutter (Natalya Anatolyevna Chizhova) und eines ärztlichen Attestes zum Einzeltraining versetzt. Seit 2014 werden Einzeltrainings durchgeführt. Genehmigt durch Auftrag Nr. __ vom __.

Während des Schulbesuchs zeigte er keine Initiative, er beteiligte sich nicht viel am Leben der Klasse. Das Trainingsprogramm wurde zufriedenstellend gemeistert. Interesse am Studieren ist nicht vorhanden, Fächer in den exakten Wissenschaften sind gut gegeben. Der durchschnittliche Leistungsindikator liegt bei 3,5. Er arbeitet und ruht sich gerne alleine aus. Fristen werden nicht immer eingehalten. Bei Schwierigkeiten sucht er einen Kompromiss.

Alexei ist zurückhaltend, verschlossen. Der Charakter ist ruhig, konfliktfrei. Hat wenige Freunde (meistens aus Parallelklassen). Gegenwärtig verstößt er in seinem Studium nicht gegen die Disziplin, er erfüllt die Anforderungen der Lehrer. Er zeigt jedoch keine Initiative.

Kommuniziert mit Erwachsenen höflich und ruhig. Die Eltern erziehen das Kind gut: Sie überprüfen den Unterricht, interessieren sich für sein Studium, beraten sich mit den Lehrern und dem Direktor.

Merkmale zur Vorlage an ___ ausgegeben.

Schulleiter ______

Form-Master______

Jeder Klassenlehrer ist mit der Aufgabe vertraut, eine psychologische und pädagogische Beschreibung der Schüler seiner Klasse zu erstellen. Und jedes Mal, wenn Sie nicht etwas Neues erfinden möchten, ist es besser, eine fertige Vorlage zu haben, auf deren Grundlage Sie das erforderliche Dokument einfach erstellen können.

Die psychologischen und pädagogischen Eigenschaften eines Schülers werden unter größtmöglicher Berücksichtigung der individuellen Aspekte der Entwicklung jedes Kindes geschrieben und seine psychologischen Eigenschaften detailliert beschrieben. Dies liegt an der Tatsache, dass es eine sehr wichtige Rolle im Bildungsprozess spielt und die Interaktion des Lehrpersonals der Schule mit dem Schüler erheblich vereinfacht. Ermöglicht dem Lehrer, sich eine erste Vorstellung vom Schüler zu machen und die vorteilhafteste Strategie für die Interaktion mit ihm auszuwählen.

Darüber hinaus können solche Merkmale beim Wechsel in eine andere Schule oder Hochschule verlangt werden, sie werden von den Vormundschaftsbehörden, der Polizei und dem PDN, dem Militärregistrierungs- und Einberufungsamt, verlangt.

Regeln für die Durchführung der psychologischen und pädagogischen Prüfung

Es gibt ziemlich klare Regeln für die Zusammenstellung eines Merkmals für einen Schüler. Eine der grundlegenden Voraussetzungen für die Durchführung psychologischer und pädagogischer Eigenschaften ist Objektivität. Ebenso wichtig ist es, die Faktoren, die die Entwicklung des Kindes insgesamt beeinflussen, sorgfältig zu analysieren, wobei die Eigenschaften des Schülers obligatorisch berücksichtigt werden müssen. Das Kind sollte so schonend wie möglich behandelt werden, um jeglichen Zwang oder Druck auf es zu minimieren. Nur in diesem Fall können die psychologischen und pädagogischen Merkmale eines Schülers oder Studenten so objektiv und nützlich wie möglich sein.

Das Merkmal für den Schüler wird vom Klassenlehrer geschrieben, unterzeichnet vom Direktor der Schule. Beim Schreiben der psychologischen Merkmale des Kindes kann die Hilfe eines Schulpsychologen, die Ergebnisse von Tests und Diagnosen erforderlich sein.

Wie schreibe ich ein Zeugnis für einen Studenten?

Überlegen Sie, wie ein typisches psychologisches und pädagogisches Merkmal aussehen sollte, das für einen Schüler einer weiterführenden Schule erstellt wurde. Der Inhalt des Merkmals kann sich nach demjenigen richten, der es benötigt. Die Mindestlänge des Merkmals beträgt 800-900 Zeichen, die maximale Länge ist nicht begrenzt, und wie oben erwähnt, kann das Merkmal Berichte über die Arbeit mit dem Schüler und Testergebnisse enthalten.

1. Zu Beginn geben sie den Nachnamen, den Vornamen und das Patronym des Studenten, die Klasse, in der er studiert, und die Merkmale seiner Gesundheitsgruppe an.
2. Auf Wunsch können Sie auch die auffälligsten äußeren Merkmale festlegen. Diese Daten können erhalten werden, indem sowohl mit dem Schüler selbst als auch mit seinen Eltern ein Gespräch organisiert wird.
3. Ebenso wichtig ist es, die Zusammensetzung der Familie des Schülers, die Merkmale des sozialen Status und die Qualität der Interaktion anzugeben.
4. Danach können Sie mit dem Studium der persönlichen Merkmale des Kindes fortfahren, das seine Einstellung zum Lernen (Fleiß, Ausdauer, akademische Leistung) gegenüber anderen (Entwicklung kommunikativer Kompetenzen, Fähigkeit zur Kommunikation mit Gleichaltrigen und mit Erwachsenen) abdeckt. Daten können sowohl durch Beobachtung und Gespräche mit dem Kind als auch mit Hilfe projektiver Techniken (Zeichentests etc.) gewonnen werden.
5. Die psychologischen und pädagogischen Eigenschaften des Schülers sollten Informationen über seine Stressresistenz, den Entwicklungsstand von Denken und Sprechen, Emotionalität, Aufmerksamkeit, Pünktlichkeit enthalten.
6. Es muss angegeben werden, wie hoch der soziale Status des Kindes ist, ob es ihm leicht fällt, soziale Kontakte aufzubauen.
7. Am Ende der Zusammenstellung der Merkmale ist es notwendig, die Entwicklung des Schülers und die Übereinstimmung seines Niveaus mit Altersmerkmalen zusammenzufassen. Es werden Empfehlungen zur Erziehung, Ausbildung und weiteren Interaktion mit dem Kind gegeben.

Das Merkmal, das an eine Drittorganisation übertragen wird, wird auf den Briefkopf der Schule geschrieben, das Datum und die Unterschrift der Person, die es erstellt hat, die Unterschrift des Schuldirektors, sind unten angebracht.

Beispielmerkmale für einen Schüler

Vorgefertigte Merkmale für einen Studenten, die Sie auf unserer Website sehen können - wählen Sie unten ein Beispiel der Merkmale aus. Die Entwicklung hilft dem Klassenlehrer, schnell und genau eine Charakterisierung für den Schüler zu erstellen. Sie können eine vollständige Beschreibung gemäß dem Plan auf dieser Seite erstellen.

Beispiel für pädagogische Merkmale eines Grundschülers

Eine Probe eines Merkmals für einen Grundschüler eines Lehrers, das erforderlich ist, wenn ein psychologischer und pädagogischer Auftrag auf jeder Ebene bestanden wird. Das Merkmal wird in zweifacher Ausfertigung verfasst, vom Lehrer und Direktor unterschrieben, das Siegel der Schule ist erforderlich.

Psychologische und pädagogische Merkmale Nachname Vorname.

Vollständiger Name:

Geburtsdatum:

Wohnadresse: ………………….Telefon….

Schule Nr. Klasse

An der Schule Nr. studiert seit dem Jahr (links für einen zweiten Kurs im Klassenzimmer);

B. studierte an der Schule Nr.

Psychologische Merkmale kognitiver Prozesse

Die Grobmotorik zeichnet sich durch (nicht) ausreichende Willkür der Bewegungssteuerung aus, die Feinmotorik ist gut / schlecht entwickelt.

Die Wahrnehmungsfunktion ist nicht ausreichend entwickelt, das Kind hat (keine) leichte Schwierigkeiten, auf ein visuelles Muster / eine verbale Anweisung zu reagieren. Die Wahrnehmung ist besser/schlechter entwickelt als das Denken.

Aufmerksamkeit ist (nicht) stabil und (nicht) erschöpfbar, Willkür, Konzentration und Schaltbarkeit sind reduziert/innerhalb der Altersnorm.

Das visuelle Gedächtnis, kurz- und langfristig, ist (nicht) ausreichend entwickelt. Das willkürliche Kurzzeitgedächtnis ist (nicht) hoch. Mittlere/hohe/niedrige mechanische Speicherebene, logische Speicherebene niedriger/höher. Beim Auswendiglernen wird er schnell müde / merkt sich (nicht) große / mittlere Textmengen.

Visuell wirksames und visuell-figuratives Denken sind besser / schlechter entwickelt als verbal-logisches / entsprechen der Norm dieses Zeitalters.

(nicht) Identifizierte Verletzungen der mündlichen Sprachentwicklung, des phonemischen Hörens. Artikulation („verschwommen“ / Aussprache von Lauten in Silben und Wörtern ist verschwommen / häufiger Agramatismus / Inkonsistenz).

Das Niveau der Begriffsbildung und Orientierung in der Umwelt ist (nicht) ausreichend / altersgerecht.

Im Allgemeinen ist das Kind gekennzeichnet durch (erhöhte Müdigkeit / instabile Aufmerksamkeit / das Überwiegen von Hemmungsprozessen gegenüber Erregungsprozessen).

Pädagogische Merkmale der Bildungstätigkeit.

Das Kind lernt in einer Massenklasse / ist im Einzeltraining ... ein Jahr.

Literarische Lektüre. Das Lesetempo ... Wörter pro Minute (die Norm am Ende der ersten / zweiten Jahreshälfte ... Wörter). Lesen (nicht) ausreichend bewusst, aber nicht sehr ausdrucksstark / nicht ausdrucksstark / ausdrucksstark), ohne logische Pausen und Betonung des Satzendes zu beachten / zu beachten. Macht viele Fehler (die Art der Fehler), wiederholt sie (aber nicht) beim erneuten Lesen des Textes. Ausführliches / kurzes / kreatives Nacherzählen des Textes ist schwierig, Details, Beschreibungen werden übersprungen, die Geschichte ist wenig / eher emotional. Er liest Gedichte mit Fehlern auswendig, (nicht) ausdrucksstark genug. Antworten auf Fragen geben vollständig / detailliert / einsilbig, machen (kleine) Fehler, stellen kausale Zusammenhänge her. Wortschatz begrenzt/altersgerecht.

Auf Russisch kennt er die Regeln (nicht) schlecht und versteht (nicht) / versteht nicht immer, wie man sie anwendet. Die Graphomotorik ist (nicht) ausreichend entwickelt, die Handschrift ist unterschiedlich (schlampig/oft sehr klein/sehr groß/ungleichmäßig, (un)lesbar). Die folgenden Fehler treten beim Schreiben auf: (Auslassungen und Ersetzungen von Buchstaben (oft ähnlich in der Schreibweise oder Bezeichnung ähnlicher Laute), zusätzliche Elemente von Buchstaben sowie deren Unterzeichnung, Agrammatismen), was auf eine Verletzung des Schreibprozesses hinweist.

In der Mathematik entstehen Schwierigkeiten durch die Bildung (grafische Fähigkeiten, Zählfähigkeiten, Problemlösung). Mathematische Sprache wird (nicht) langsam/vollständig gebildet. Es verursacht die größten Schwierigkeiten (die Bildung von Rechenfähigkeiten, die auf einem niedrigen / mittleren Niveau liegen (ohne sich auf Klarheit zu verlassen, es zählt innerhalb von 10), das mechanische Auswendiglernen der Einmal- / Additionstabelle ist erfolgreicher). Die konkrete Bedeutung der Operationen Multiplikation und Division / Addition und Subtraktion wird erst bei Verwendung der Visualisierung realisiert. Beim Lösen von Problemen treten Schwierigkeiten auf (Erklärung der Handlungswahl, Aufnahme von Erklärungen, Weglassen von Namen).

Hausaufgaben (nicht) (nicht) vollständig durchführen, sondern unter Aufsicht der Eltern/selbstständig.

Das Arbeitstempo im Unterricht ist (nicht) ausreichend / niedrig / mittel / hoch bei selbstständigem / kollektivem / Erledigen einfacher (gleichartiger) Aufgaben, Übungen, die eine Umschaltaufmerksamkeit erfordern, führen (nicht) zu einer Abnahme des Tempos. Das Kind ist im Unterricht wenig/aktiv, kreative Aufgaben wecken (kein) Interesse.

Lernmotivation fehlt/gering. Die Selbstbeherrschung ist schwach entwickelt/innerhalb der Altersnorm/hoch entwickelt, Fähigkeiten zum selbstständigen Arbeiten werden in (nicht) ausreichendem Umfang/schwer entwickelt.

Verhältnis zum Lehrer / ruhig / ausgeglichen / wohlwollend; erfüllt Anforderungen und Anweisungen förmlich / bereitwillig / manchmal widerwillig / mit Verlangen. Reagiert auf Kommentare und Lob häufiger zurückhaltend/(un)angemessen.

Die Kleidung des Kindes ist (un)ordentlich, Schreibmaterial und Schulsachen sind in gutem/(mangelhaftem) Zustand.

Das Kind ist (wenig) gesellig, (nicht) freundlich zu anderen Kindern, nimmt (nicht) an gemeinsamen Spielen teil / ist oft ein Anführer. Außerhalb der Schule hat sie keine/keine Freunde, Hobbies(...), in der Schule ist sie in Kreisen beschäftigt(...), außerhalb der Schule besucht sie(...).

Lehrer ______________ / Nachname handelnd /

Direktor ____________/ Nachname handelnd /

Eigenschaften für einen schwierigen Schüler

Die Charakterisierung eines schwierigen Schülers erfordert eine besondere Herangehensweise des Lehrers, der ihn komponiert. Nicht nur psychologisches Wissen, sondern auch die Fähigkeit, die Situation aus verschiedenen Blickwinkeln zu analysieren und die Hauptgründe für seine schlechten schulischen Leistungen oder seine schwierige Ausbildung aufzudecken. Einen großen Einfluss darauf hat das soziale Umfeld:

• der Einfluss der Familie (Suchterkrankungen der Eltern, Vorstrafen, Alleinerziehende und kinderreiche Familien, Gewalt und Konflikte in der Familie);
• geringer materieller Wohlstand in der Familie;
• die Anwesenheit schwerkranker naher Verwandter, die in direktem Kontakt mit dem Kind stehen;
• schwierige Lebensumstände

Ein Beispiel für eine Eigenschaft für einen schwierigen Schüler

Merkmale der Schülerklasse __
MBOU SEKUNDARSCHULE

Das Geburtsjahr,

wohnhaft in: _________________________

Ivanov Ivan studiert seit Klasse __ am MBOU ________________. Besteht aus schulinternen Aufzeichnungen aus der 2. Klasse für Disziplinverstöße. Er wurde 2016-2017 bei der Kommission für Jugendangelegenheiten und den Schutz ihrer Rechte unter der Verwaltung des Bezirks ________ registriert, weil er einem Schüler der Schule ___________ einen Gesundheitsschaden zugefügt hatte.

Die Zusammensetzung von Ivanov Ivans Familie: Mutter - __________________ und Vater ______. Die Eltern leben derzeit getrennt. Ivan lebt mit seiner Mutter in einer Mietwohnung.

Die Mutter von ____________________ arbeitet ________________ bei _______________. Der Vater beteiligt sich nicht an der Erziehung, hilft der Familie finanziell nicht und missbraucht Alkohol.

Mutter ____________________ beantwortet die Anrufe des Klassenlehrers, kommt immer auf Einladung des Klassenlehrers, der Lehrer, der stellvertretenden Schulleiter in die Schule, nimmt aber nicht immer an den Elternabenden teil. Die Mutter überbehütet Ivan, versucht, alle seine Bedürfnisse zu befriedigen und ihn vor Sorgen und Anstrengungen zu schützen, kontrolliert Ivans akademische Arbeit und sein Verhalten nicht genug.

Ivan ist äußerlich ordentlich, gut gekleidet, hat alle notwendigen Schulsachen und Lehrbücher von der Schule für ihn bekommen.

Ivans intellektuelle Fähigkeiten sind gering. Die Einstellung zum Lernen ist negativ. Er wurde mit einer akademischen Schuld in Mathematik bedingt in die 6. Klasse versetzt. Nach den Ergebnissen des 1. und 2. Quartals des Studienjahres 2015-2016 hatte er in 6-9 Fächern ungenügende Noten. Er macht selten seine Hausaufgaben. Er reagiert oft unzureichend auf die Kommentare von Lehrern. Bei vielen Unterrichtsstunden weigert er sich, ein Lehrbuch, ein Notizbuch oder ein Tagebuch zu bekommen, um Bildungsaufgaben zu erledigen.

Konflikt, aufbrausend, unausgeglichen. Hat ein hohes Selbstwertgefühl. Während der letzten beiden Studienjahre ließ er zahlreiche Disziplinverstöße im Unterricht und in der außerschulischen Zeit, ein unhöfliches Verhalten gegenüber Mitschülern zu. Es gab eine Aussage in obszöner Form in einer Mathematikstunde, obszöne Beschimpfung von Mitschülern.

Weigert sich, an Schulaktivitäten teilzunehmen. Führt unter Druck öffentliche Aufträge aus. Behandelt öffentliches Eigentum mit Respektlosigkeit.

Zeigt Interesse an Körperkultur, beschäftigt sich mit Gewichtheben im Sport- und Gesundheitszentrum in +______. E

Mit Ivanov Ivan wurden immer wieder Präventivgespräche zwischen dem Klassenlehrer, Mitgliedern des Präventionsrates und der Schulleitung geführt. Mit der Mutter der Schülerin, die wiederholt zu Gesprächen mit der Klassenlehrerin eingeladen wurde, wurde präventiv gearbeitet, die Schulleitung über die schlechten schulischen Leistungen ihres Sohnes, aber es gab keine Besserung. Während des Schuljahres 2014-2015, 2015-2016 wurde es bei Sitzungen des kleinen Lehrerrates, des Lehrerrates, des Präventionsrates für schlechte Fortschritte und Disziplinarverstöße behandelt. Wiederholt wurden Einzelgespräche mit der Mutter und Ivan über Beschwerden über Ivans groben Umgang mit Klassenkameraden geführt. Der Mutter wurde geraten, die Kontrolle über Ivans Fortschritte und Verhalten zu erhöhen. Mama hört sich die Bemerkungen des Klassenlehrers, der Lehrer und der stellvertretenden Direktoren an, glaubt aber, dass die Lehrer Ivans Bildung und Erziehung nicht genug Aufmerksamkeit schenken. Mutter ____________ erklärt den groben Umgang mit Klassenkameraden und anderen Schülern der Schule damit, dass die Kinder selbst Ivan provozieren. Aufgrund der Tatsache, dass Ivans Verhalten im Klassenzimmer die Effektivität der Lehrerarbeit mindert, forderten Mitglieder des Elternausschusses der Klasse die Schulverwaltung auf, gegen Ivanov Ivanov vorzugehen.

Während des Schuljahres 2014-2015, 2015-2016 führte der Klassenlehrer, stellvertretender Direktor für VR, Gespräche mit Ivan über die Unzulässigkeit der groben Behandlung von Schülern und das Verbot von Kämpfen.

Bei Landstreicherei, Diebstahl, Konsum von Alkohol und psychoaktiven Substanzen in der Schule sei nichts aufgefallen.

Merkmale für die Familie eines Studenten aus einer dysfunktionalen Familie

Schüler ____Klasse MBOU _SOSH ...,

Das Geburtsjahr

Ein Schüler besucht diese Schule seit _______ Klasse, seit ______ Jahren.

Er wächst in einer unvollständigen Großfamilie auf. Neben dem Studenten hat die Familie ___________. Die Mutter arbeitet den ganzen Tag. Kinder können alleine bleiben. Die Mutter des Schülers nimmt oft aus gutem Grund (Arbeitsschicht) nicht an den Elternversammlungen teil. Er kommt auf Abruf des Klassenlehrers und der Fachlehrer in die Schule. Kann mit dem Verhalten des Kindes nicht umgehen.

Der Student hat die erste Hälfte des Studienjahres 2015-2016 zufriedenstellend abgeschlossen. Für das erste Quartal hatte ich in Algebra eine ungenügende Note. Während seines Studiums zeigt der Student in vielen Disziplinen des Schullehrplans schwache Fähigkeiten, da er absolut keine Lust hat zu lernen. Der Schüler bereitet keine Hausaufgaben vor, im Unterricht arbeitet er nur mit wiederholten Erinnerungen des Lehrers. Kann unhöflich zu Lehrern sein. Sie trägt keine Schulsachen und erklärt dies mit Vergesslichkeit. Das Tagebuch gibt den Fachlehrern keine Noten.

Baute freundschaftliche Beziehungen zur Klasse auf. Teilnahme an Klassenveranstaltungen und Wettbewerben.

Er besuchte die Eishockeyabteilung des FOK, nahm an Bezirks- und Regionalwettbewerben teil. Derzeit nicht an der Sektion teilnehmen.

Der Schüler ist körperlich gesund. Raucht.

Seit _________ mit dem Überspringen der Schule begonnen. Seit Januar 2017 habe ich nur noch 4 Unterrichtsstunden besucht.

Im Moment besucht sie keinen Unterricht, aber die gesamte Lernzeit findet im Schulgebäude statt. Unhöflich gegenüber Lehrern, technischem Personal und obszöner Sprache. Stört den in der zweiten Schicht stattfindenden Unterricht (läuft in Klassen, klopft an Türen), benimmt sich auf den Fluren und im Speisesaal unverschämt. Reagiert nicht auf Kommentare von irgendjemandem. Das Kind hatte ein Gefühl der Freizügigkeit.

Die Klassenlehrerin, die stellvertretende Leiterin der pädagogischen Arbeit, die stellvertretende Leiterin der pädagogischen Arbeit und die Sozialpädagogin führten immer wieder Gespräche mit der Schülerin.

Aber der Student bleibt seinen Missetaten gegenüber gleichgültig, gesteht nichts, erkennt seine Fehler nicht.

Direktor des MBOU _________________

Form-Master _________________

Positive Eigenschaft für einen Studenten

Psychologische und pädagogische Merkmale

pro Schüler... Klasse MAOU ... ..

…… das Geburtsjahr,

wohnhaft in: …..

Der Student wurde geboren ...

Die allgemeine körperliche Entwicklung ist überdurchschnittlich, ein kräftiger Körperbau, der Gesundheitszustand ist zufriedenstellend - ich gesundheitliche Hauptgruppe, habe leichte Sehprobleme, bin Brillenträgerin.

Lebt in einer Familie, die aus drei Personen besteht (Mutter..., Vater..., Student...). Eine Wohnung mit allen Annehmlichkeiten, der Student hat sein eigenes Zimmer. Zu den Pflichten eines Schulmädchens im Haushalt gehören Geschirr spülen, putzen, den Müll rausbringen und andere Hausarbeiten. Eltern sind aktiv an der Erziehung des Mädchens beteiligt, sie sind immer an ihrem Erfolg interessiert, sie selbst sind direkt in Schulangelegenheiten involviert.

In …… Studien ab der ersten Klasse. Die Klasse ist groß (... Mann). Darin lassen sich mehrere Gruppen unterscheiden: Anführer, Bevorzugte, Gewählte, keine Ausgestoßenen. Der Student kann der bevorzugten Gruppe zugeordnet werden, die durch die soziometrische Studie gezeigt wurde. Im Klassenteam genießt die Studentin eine gewisse Autorität, die durch ihre schulischen Leistungen (sie studiert „gut“ und „sehr gut“) und die Fähigkeit, ihren Standpunkt zu vertreten, bestimmt wird. Der Umgang mit Klassenkameraden ist freundschaftlich. Ebenso einfach mit Jungen und Mädchen zu kommunizieren. Freundet euch im Unterricht an... .Ich bin mit meiner Position im Team zufrieden. Sie schätzt ihren Schulaufenthalt, schätzt vor allem die Kommunikation, was der Test zur Ermittlung der Schulmotivation gezeigt hat, nimmt aktiv an allen Schulangelegenheiten teil. Der Umgang mit Lehrern ist vertrauensvoll. Der Schüler nimmt bereitwillig Kontakt zu Lehrern auf, versucht sich an Unterordnung und allgemein anerkannte Schulregeln zu halten.

Eine Schülerin der ersten Klasse ohne Triples, sie ist auch Teilnehmerin und Gewinnerin vieler Schul- und Distanzolympiaden in verschiedenen Disziplinen, sie hat kürzlich an Wettbewerben wie Goldenes Vlies, Britische Bulldogge, Native Word, Perspective teilgenommen. Er hat Anerkennungsbögen, viele Danksagungen und Auszeichnungen in seinem Portfolio. Der Kenntnisstand ist in allen Fächern etwa gleich, zeigt großes Interesse an Biologie, meistert die Hauptausbildung mit gleichem Erfolg. Die Studentin ist emotional, belesen, hat einen reichen Wortschatz und weiß, wie sie ihre Gedanken sowohl mündlich als auch schriftlich richtig ausdrücken kann.

Er studiert interessiert, wenn Fragen auftauchen, sucht er immer nach Antworten darauf, berät sich mit seinen Ältesten und studiert zusätzlich nach der Schule. Sie geht angemessen mit Lob und Tadel von Lehrern um, sie erkennt, dass Lernen eine Notwendigkeit für das spätere Leben ist. Die schulische Motivation liegt laut Umfrage im Durchschnitt bei „gut“, sogar etwas höher (fast hoch).

Kann konzentriert sein, Aufmerksamkeit langfristig stabil halten, Zeit rational einteilen. Das Niveau der freiwilligen Aufmerksamkeit ist hoch, was durch Tachystoskopie-Tests gezeigt wurde.

Sie nimmt Unterrichtsstoffe sinnvoll und schnell wahr, was eine ihrer Stärken ist. Er erinnert sich schnell, willkürliches Erinnern siegt über willkürliches (das zeigten die Ergebnisse einer Studie über willkürliches und unwillkürliches Erinnern). Das Gedächtnis ist langfristig. Er beherrscht die Techniken der Analyse und Synthese, zieht erfolgreich Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen, findet leicht die Hauptidee und weiß, wie man die Priorität von der Nebensache trennt. Sucht schnell nach Lösungen, wenn ein Problem auftritt. Mittelstarke Vorstellungskraft, mag Spezifität, Genauigkeit und Gewissheit. Besitzt die Fähigkeit zu lernen: arbeitet selbstständig mit einem Buch, erstellt Pläne, notiert, merkt sich Material.

Arbeit respektiert, versteht ihre Bedeutung und ihren Wert. Die Studentin interessiert sich für den gesellschaftlichen Nutzen ihrer Arbeit. Sie erledigt gewissenhaft alle individuellen Aufgaben und Sozialarbeit. Manchmal ist er der Initiator eines Unternehmens, hilft aktiv und organisiert Schulveranstaltungen. Dank seiner häuslichen Pflichten verfügt er über höchste Arbeitsfähigkeiten. Jede Arbeit wird mit Sorgfalt erledigt.

Der Schüler interessiert sich für Literatur (liest gerne Kunstwerke), Musik, Sport, besucht viele schulische Wahlpflichtfächer, wie Sprachkultur und eine zweite Fremdsprache. Er beschäftigt sich mit Schwimmen.

Der Schüler verhält sich ruhig, zurückhaltend. Sie geht ihrem Tagesablauf alleine nach. Erfüllt die Ansprüche von Erwachsenen, auch wenn kein starker Wunsch vorhanden ist.

Der Schüler zeigt solche Eigenschaften wie Sensibilität, Freundlichkeit, Kollektivismus, Gewissenhaftigkeit sowie Ausdauer und Unabhängigkeit. Die Stimmung ist oft gut, manchmal sogar neutral.

Die Studentin hat ein großes Potenzial und eine Vielzahl positiver Eigenschaften, die sie noch nicht voll ausschöpfen kann. Die Fähigkeit, sich sofort auf den neuesten Stand zu bringen und die anstehende Aufgabe angemessen zu verstehen, erleichtert die Assimilation von Unterrichtsmaterial erheblich. Ich habe mich bei einigen Fragen während des Unterrichts auf sie verlassen, und mein Vertrauen war gerechtfertigt. Sie war immer aktiv, vernünftig und interessiert. In Zukunft halte ich es für notwendig, sein Potenzial durch außerschulische Aktivitäten zu entwickeln. Entwickeln Sie auch durch verschiedene Methoden ihre Führungsqualitäten, weil. Sie hat großes Potenzial, eine Klassenleiterin zu werden.

Charakteristisch
für einen Schüler der 8. Klasse des Pochinkovskaya-Internats Semin Artem Vladimirovich, geboren am 27. August 2002.
Semin Artem Vladimirovich studiert seit dem 11.01.2016 im Internat Pochinkovskaya.
Seit der 7. Klasse wird sie aus gesundheitlichen Gründen zu Hause unterrichtet. Der Junge wächst in einer wohlhabenden, freundlichen Familie auf, in der das Kind alle Voraussetzungen für seine Persönlichkeitsbildung hat und in der es üblich ist, sich umeinander zu kümmern. Eltern leben im Interesse ihrer Kinder. Kinder finden Verständnis, Unterstützung, Hilfe bei der Lösung von Problemen bei ihren Eltern. Die Wohnverhältnisse der Familie entsprechen der Norm: Ein separates Privathaus mit Ofenheizung.
Semin Artem Vladimirovich zeigt Interesse an Kommunikation, besucht ehemalige Klassenkameraden.
Der Junge lernt den Programmstoff in den Fächern mit leichter Verzögerung und hat einige Lernschwierigkeiten. Während des Unterrichts sind häufige Änderungen der Aktivitäten erforderlich. Artem braucht individuelle Hilfe, wenn er selbstständig arbeitet. Einzelne Aufgaben werden in vereinfachter Form gegeben. Kann Aufgaben gemäß dem Modell ausführen.
Das kognitive Interesse ist stabil. Der Umfang der nachhaltigen Leistung wird eingeengt. Auf Kommentare wird positiv reagiert. Lernfähigkeiten werden entwickelt. Semin Artem Vladimirovich liest in ganzen Wörtern, verzerrt die Endungen, beachtet keine Pausen, logischen Stress, beantwortet nicht immer Fragen zum Text. Schwierigkeiten beim Auswendiglernen von Texten, beim Schreiben von Diktaten. Eine große Anzahl von Fehlern ermöglicht das Überspringen und Ersetzen von Buchstaben. Gibt richtige Antworten auf Fragen, die sich auf das Bewusstsein für die umgebende Welt beziehen. Die dialogische Sprache wird entwickelt. Der Junge hat Schwierigkeiten, abstrakte Konzepte zu erklären. Die Fähigkeit zum Zählen von Operationen ist schlecht entwickelt, es ist schwierig, arithmetische Aufgaben für Multiplikation und Division auszuführen. Führt mündliche Addition und Subtraktion innerhalb von 20 durch; innerhalb von 1000 zählt nur in einer Spalte, d.h. wendet die Techniken des schriftlichen Rechnens an. Artem braucht Hilfe beim Aufschreiben der Bedingungen und beim Lösen von Problemen.
Die Aufmerksamkeit ist nicht stabil genug, die Gedächtnisentwicklung ist gering. Der Junge hat Schwierigkeiten, logische Zusammenhänge herzustellen, Verallgemeinerung.
Der Bestand an allgemeinen Ideen ist nicht altersgerecht.
Das Kind ist emotional stabil, sehr freundlich, freut sich über Anerkennung, erlebt Misserfolge beim Lernen, bemüht sich, Schwierigkeiten zu überwinden.

Merkmale der Schülerklasse "3".

MBOU Sekundarschule ___________ Stadt _____________

Andrej ________, ________ R.,
wohnhaft in: ______________

Andrey besucht diese Schule seit der ersten Klasse seit September 2014. Lebt bei Mama. Die Atmosphäre in der Familie ist freundlich und herzlich. Mama kontrolliert das Verhalten und den Fortschritt des Kindes.

Die körperliche Entwicklung des Teenagers ist durchschnittlich, er leidet an Asthma bronchiale mit häufigen Anfällen. Seit September 2015 individuelles Training zu Hause, laut ärztlichem Attest und Aussage der Mutter.

Behandelt den Lehrplan. Aber es gibt ein geringes Maß an Konzentration, Verteilung, eine Abnahme der RAM-Menge, Aufmerksamkeit, Denken (das Kind kann sich an eine eher begrenzte Menge an Informationen erinnern und mit ihnen arbeiten). Der Junge ist durch Schwierigkeiten bei der Übertragung von Informationen vom Kurzzeitgedächtnis in das Langzeitgedächtnis gekennzeichnet (das Problem der Stärkung vorübergehender Verbindungen). Er erledigt Aufgaben nicht immer pünktlich. Bei Schwierigkeiten wird versucht, einen Kompromiss zu finden. Vor dem Übergang zum individuellen Homeschooling liegt das Aktivitätstempo unter dem Klassendurchschnitt. Bei Lernaktivitäten braucht das Kind in allen Phasen des Unterrichts Organisation, Planungshilfe und Zustimmung. Erfordert eine individuelle Herangehensweise. Hat einige Erfolge mit dieser Lehrmethode. Das Kind ist erfolgreicher in Mathematik, löst gerne Beispiele. Während des Unterrichts hatte das Kind wiederholt Asthmaanfälle: Das Kind begann plötzlich heftig zu husten und zu ersticken. Die Mutter leistete sofort medizinische Hilfe mit einem Spezialballon und inhalierte mit einem Vernebler. Der Unterricht in solchen Situationen wurde auf einen anderen Tag verschoben.

Andrei zeichnet sich als geselliger Mensch aus. Hat einen Freundeskreis aus der Klasse. Es gibt keine Verstöße gegen die Disziplin: Er erfüllt die Anforderungen und Wünsche der Schullehrer. In der Kommunikation mit den Lehrern der Schule ist er höflich und ruhig. Er hat zu allen eine gleichberechtigte Beziehung.

Das Merkmal wird an der Anforderungsstelle angegeben.

Schulleiter ______________

Form-Master ________________