ZUSAMMENFASSUNG DER LEKTION IN RUSSISCHER SPRACHE IN DER 6. KLASSE (GEMÄSS FSES)
Thema:„Schreibweise der Präfixe -PRE und -PRI.“
Unterrichtsart: neues Wissen beherrschen.
Sicht: kombiniert.
Lehrer: Vorobyova Elena Sergeevna
Klasse: 6 „B“
MBOU Secondary School Nr. 18 benannt nach. Brüder Mogilevtsev, Brjansk
Datum: 27.09.2017
Lernziele:
Aktivität- Schaffung von Bedingungen für die unabhängige Aneignung von Wissen und Aktivitätsmethoden, Suche und Verarbeitung von Informationen, Auswahl von Aktivitätsmethoden und Festlegung pädagogischer Aufgaben sowie Entwicklung des kindlichen Selbst.
Grundlegendes Konzept: Präfix, Morphem, Schreibweise.
Lernziele:
Lehrreich:
Identifizierung der Bedingungen für die Wahl der Vokale e - und in Präfixen;
Förderung der Entwicklung der Fähigkeit, Präfixe/Pri-Präfixe zu schreiben;
Bereicherung des Wortschatzes der Schüler;
Lehrreich:
Tragen Sie zur Bildung von UUD (persönlich, regulatorisch, kognitiv) bei:
die Fähigkeit entwickeln, den eigenen Standpunkt zu formulieren und zu beweisen;
Entwicklung von Fähigkeiten zum Analysieren, Vergleichen und Verallgemeinern;
die Fähigkeit entwickeln, neues Wissen anzuwenden;
Entwicklung der kreativen und sprachlichen Fähigkeiten der Schüler;
Bildung logischer Fähigkeiten;
die Fähigkeit entwickeln, sich auf das bereits Bekannte, auf die eigene subjektive Erfahrung zu verlassen;
die Fähigkeit entwickeln, ein Problem zu formulieren.
Lehrreich:
Schaffung von Bedingungen zur Förderung des Interesses und des Respekts für die Muttersprache;
Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung einer wertebasierten Einstellung zu Worten;
Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung kommunikativer UUD:
Schaffung einer günstigen Atmosphäre der Unterstützung und des Interesses, des Respekts und der Zusammenarbeit.
Gegründete UUD:
Persönlich: Entwicklung von Kooperationsfähigkeiten, Respekt vor der Meinung anderer Menschen; Herstellung von Zusammenhängen zwischen pädagogischer Aktivität und ihrem Motiv.
Regulatorisch: Entwicklung des kindlichen Selbst (Analyse, Zielsetzung, Reflexion).
Kognitiv: Feststellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen, Fähigkeit zur Gruppierung, Analyse und Verallgemeinerung.
Gesprächig: Die Fähigkeit, seine Gedanken vollständig auszudrücken, die Beherrschung des Monologs und der dialogischen Rede.
Struktur und Ablauf des Unterrichts:
| Unterrichtsschritte | Lehreraktivitäten | Studentische Aktivität | Zeit |
Die Sonne hat sich erwärmt und wir werden das Fenster öffnen. Lasst uns einander anlächeln, damit die Seele eines jeden leicht und warm wird. Bitte sagen Sie mir, wie Sie diese Worte schreiben würden? (mit dem Präfix PRI). Warum? (Das Präfix hat die Bedeutung einer unvollständigen Aktion). Sehr gut. Heute öffnen wir ein Fenster in die Welt des Wissens. | Zitiert ein Couplet. Motiviert Schüler zu Erfolg und Konzentration. | Fragen beantworten. | |
Lassen Sie uns herausfinden, was wir heute lernen werden. Und wie machen wir das? - Was wissen wir bereits über dieses Thema? (Arbeiten mit dem Diagramm - Anhang 1). | Fragen stellen. Funktioniert mit einem Diagramm an der Tafel. | Fragen beantworten. Ein Diagramm zeichnen. | |
Möchten Sie, dass ich Ihnen ein interessantes Märchen vorstelle, in dem es viele Wörter mit den Präfixen -PRE und -PRI gibt? Schauen Sie sich Ihre Ausdrucke an. Lesen wir dieses Märchen. (Ein Schüler liest). Sagen Sie mir, hatten Sie Schwierigkeiten, das Märchen zu lesen? Warum? Um diese Aufgabe zu erfüllen, müssen wir uns die Regeln merken. Vor Ihnen liegen Tabellen, die ausgefüllt werden müssen. (Arbeiten Sie paarweise – an der Tafel sitzen 2 Schülerpaare). Wenn alles richtig gemacht ist, geben Sie sich 6 Punkte. | Funktioniert mit Text. Fragen stellen. | Arbeiten Sie mit Text. Sie arbeiten im Vorstand. Fragen beantworten. Denken Sie an die Regeln. | |
Kehren wir zu unserem Märchen zurück und arbeiten entlang der Kette (Frontarbeit). Gut gemacht. Wir haben die Aufgabe erledigt. Wer alle Wörter richtig aufgeschrieben hat, erhält 15 Punkte. Ich habe weitere Aufgaben für Sie. Jetzt biete ich Ihnen ein Spiel namens an "Ersatz".(5 Personen – 2 Wörter an der Tafel). Drücken Sie die Phrase in einem Wort mit dem Präfix PRI- oder PRE- aus. 1) In Ufernähe gelegen. ( Küsten). 2) Denken Sie eine Weile nach. (Denk darüber nach). 3) Ein Bereich in der Nähe der Schule. ( Prishkolny). 4) Öffnen Sie die Tür nicht vollständig. ( Leicht öffnen). 5) Sehr ruhig. ( Ruhig). Schauen Sie sich die Tafel an und vergleichen Sie. Wer alles richtig aufgeschrieben hat, gibt sich 5 Punkte. Der Rest sind Punkte basierend auf der Anzahl der richtigen Antworten. Gut gemacht, du hast es geschafft. | Überprüft die Antworten der Schüler, hilft ihnen bei Schwierigkeiten und korrigiert, wenn sie eine falsche Antwort haben. | Fügen Sie die fehlenden Buchstaben ein und markieren Sie die Präfixe. | |
| Wir stampfen mit den Füßen
| Zeigt Übungen. | Wiederholen Sie dies nach dem Lehrer. | |
| 6) Primäre Verständnisprüfung, primäre Konsolidierung. „Verteilungsdiktat.“ 2 an der Tafel. 1. Schüler und 1. Option schreiben Wörter mit dem Präfix PRI auf. 2. Schüler und 2. Option: Schreiben Sie Wörter mit dem Zusatz PRE auf. Tauschen Sie Papiere aus und überprüfen Sie sich gegenseitig. (Peer-Verifizierung). Küstennah, schön, riesig, angerannt kommen, am Straßenrand, aufstehen, schön, unterbrechen. | Überwacht die Erledigung der Aufgaben durch die Studierenden. | Schließen Sie die Aufgabe ab und überprüfen Sie, ob sie korrekt ausgeführt wurde. | |
| 7. Hausaufgaben. Überlege dir 10 Beispielwörter mit den Präfixen -PRE und -PRI und schreibe sie in dein Notizbuch. Analysieren Sie diese Wörter entsprechend ihrer Zusammensetzung. | Führt Schüler in d/z ein | Schreiben Sie die Aufgabe in Ihr Tagebuch. | |
| 8. Reflexion. Was ist das Thema der Lektion? Welche Ziele haben Sie sich gesetzt und welche Ergebnisse erzielt? Was hast du im Unterricht gemacht? Sag mir, magst du Mathematik? Lassen Sie uns berechnen, wie viele Punkte Sie heute maximal erreichen könnten. INTEGRATION MIT MATHEMATIK Wie wäre es für uns bequemer, diese Zahlen zu addieren? Das ist richtig, hier haben wir die kommutativen und assoziativen Additionsgesetze verwendet. EVALUATIONSKRITERIEN: 30 - 25 b - "5" 24 - 19 b - „4“ 18 - 14 b - „3“ Weniger als 14 b – wiederholen Sie das Thema und erhalten Sie eine individuelle Aufgabe. | Fragen stellen. Funktioniert mit der Schaltung. | Sie beantworten Fragen und arbeiten mit dem Diagramm. Machen Sie sich Notizen auf Blättern. | |
| 9. Kommentieren und Markieren. | Setzt und kommentiert Markierungen. |
Anhang 1.
An einem schönen (= sehr) Abend hatte Vasilisa die Weise (= sehr) einen bizarren (erinnerte) Traum. SEHR lustige (= sehr) und SEHR hübsche (= sehr) Hasen galoppierten SPRINGEND (unvollständige Aktion) über die Lichtung. Plötzlich wurde die Sonne von einer RIESIGEN (= sehr) Wolke verdeckt. Dies ist angekommen (nähert sich) der bösen, verabscheuungswürdigen (= sehr) Schlange Gorynych. Er LANDETe (nähert sich), setzte sich auf das Gras (unvollendete Aktion) und dachte nach (unvollendete Aktion). BEFEHL (sich daran zu erinnern), ihn zu finden, Kashchei Vasilisa, den Weisen (=sehr), zu SCHRECKEN (Unvollständigkeit der Handlung), ihn zu BRINGEN (Annäherung). Aber auf dem Weg der Schlange Gorynych entstanden unüberwindbare (= überflüssige) HINDERNISSE (denken Sie daran).
An einem ... roten Abend hatte Vasilisa, die ... Weise ... einen ... wunderbaren Traum. Oh... lustig und so weiter... süße kleine Häschen galoppierten wie... und sprangen über die Lichtung. Plötzlich wurde die Sonne von einer riesigen Wolke verdeckt. Das ist Fliegen... die böse, pr... böse Schlange Gorynych flog. Er … landete einfach, setzte sich ins Gras und … dachte nach. Kashchei sagte ihm, er solle Vasilisa Pr...weise finden, ihn erschrecken und zu ihm führen. Doch auf dem Weg der Schlange Gorynych traten unüberwindbare Hindernisse auf.
Anlage 2.
| Bedeutung des Präfixes | Beispiele | Bedeutung des Präfixes | Beispiele |
|
| Annäherung | LAUFEN | Charmant |
||
| ANHANG | Kleber | ABBRECHEN |
||
| Nähe | Strand | |||
| Unvollständige Aktion | ABDECKUNG | |||
MBOU „Kurkachinskaya-Sekundarschule“
Gemeindebezirk Wysokogorski der Republik Tatarstan
Allgemeine Lektion zum Thema
„Präfixe PRE- und PRI-“
(Entwicklung eines Russischunterrichts für die 6. Klasse)
Entwickelt von:
Lehrer der russischen Sprache
und Literatur
Abdullina G.I.
Thema: Allgemeine Lektion zum Thema „Rechtschreibung der Präfixe PRE-, PRI-“ 6. Klasse
Unterrichtsart: Wiederholung und Verallgemeinerung des gelernten Materials.
Lernziele:
Lehrreich : Wissen über die Schreibweise von Präfixen vor- und vor- verallgemeinern und systematisieren; das Verständnis der Bedingungen für die richtige Wahl der Buchstaben e und und in den Präfixen pre-, pre- vertiefen;
Entwicklung : die Fähigkeit entwickeln, Fakten zu klassifizieren, verallgemeinernde Schlussfolgerungen zu ziehen, Wachsamkeit bei der Rechtschreibung zu entwickeln.
Lehrreich :die Fähigkeit entwickeln, pädagogische Probleme kreativ zu lösen;
Diese Lektion ist die letzte im Abschnitt „Buchstabieren der Präfixe PRE, PRI“.
Während des Unterrichts
I. Organisatorischer Moment.
II. Zielsetzung, schauen Sie sich die Tafel an, das Thema unserer Lektion ist die Verallgemeinerung und Systematisierung des Wissens über die Schreibweise der Präfixe pre und at.
Was denken Sie, was wir heute im Unterricht machen sollten?
Wiederholen und festigen Sie die Fähigkeit, Präfixe pre und at richtig zu schreiben
III. . Frontalbefragung zum untersuchten Material:
Erinnern wir uns, in welche Gruppen alle Konsolen unterteilt sind?
-(unveränderlich, auf z-s, pre-pri )
-Welche Gruppe von Präfixen ist am schwierigsten zu schreiben? Warum?
(weil Sie den Wert ermitteln müssen, was nicht immer einfach ist)
Was bestimmt die Schreibweise der Präfixe/Präfixe?
Wie viele Bedeutungen hat das Präfix?
Wie viele Pres hat die Konsole?
Listen Sie sie auf. Nenne Beispiele.
IV. Konsolidierung des untersuchten Materials.
1. Ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben und erklären Sie die Schreibweise. Wer ist der Autor dieser Zeilen und um welches Werk handelt es sich?
Wladimir Andrejewitsch näherte sich seiner Heimatstadt Kistenewka. (Puschkin „Dubrowski)“
"Oh mein Gott! - platzte die Dame heraus, - ja, sie ist ein hübscher kleiner Hund.“ (Turgenjew „Mumu“)
Die Mittagspause rückte näher, im Hof war Stampfen zu hören (Puschkins „Das Märchen von der toten Prinzessin und den sieben Rittern“)
Du dösst immer noch, lieber Freund. (Wintermorgen)
2. Selektives Diktat. Teilen Sie Wörter entsprechend ihrer Bedeutung in Gruppen ein
Ave. fahren, ave. verbinden, ave. hinken, ave. Schüler, annähen, einfliegen. Komm ran, scheiß rein, Meer. Leicht öffnen.
(Untersuchung).
Einzelarbeit (mehrere Schüler arbeiten gleichzeitig an Karten)
3. Spiel“ Finden Sie das zusätzliche Wort“
Pr...fangen, pr...interessant, pr...überwinden
Pr...tear, pr...school, pr...langweilig
Pr...brennen, pr...vergrößern, pr...komisch
Fahren...fahren, pr...reißen, pr...nähen
Pr...meer, pr..erstellen, pr...station
Pr...öffnen, pr...näher, pr...hübsch
Pr...schrauben, pr...drehen, pr...mutig
Spiel „Wörter sammeln“.
y, pre, mind, n; böse, oh, vor; y, pre, fun, n; weise, weise, großartig
Errate die Rätsel
Ich wohnte mitten im Hof
Wo die Kinder spielen
Aber vor den Sonnenstrahlen
Ich verwandelte mich in einen Bach.
Schneemann =-
Kosten für das Haus:
Wer wird es betreten?
Er wird auch Intelligenz erlangen.
Schule =-
Dohlen flogen ins Feld
Und setzte sich in den Schnee...
Ich werde zur Schule gehen -
Ich kann sie herausfinden!
Lehrer =-
Habe die Hörner rausgeschmissen
Machen Sie einen Spaziergang auf den Wiesen.
Und Hupen am Abend
Kam mit Milch an.
Minute des Sportunterrichts
4.Digitales Diktat (1., 2.)
Stock, riesig, vorstädtisch, blockieren, springen, lächerlich, kauterisieren, übertreiben, anbringen, unterbrechen.
(1,2,1,2,1.2.1.2,1,2)
5. Der Schüler arbeitet an der Tafel.Ich werde die lexikalische Bedeutung einiger Wörter aus Ozhegovs „Wörterbuch der russischen Sprache“ vorlesen, und Sie schreiben diese Wörter auf und markieren das Präfix darin.
Legen Sie sich eine Weile hin – legen Sie sich hin
Setzen Sie sich auf die Stuhlkante – setzen Sie sich
Es dauert nicht lange, krank zu werden, es dauert nicht lange, krank zu werden
leicht anheben - anheben
Vorübergehend anhalten – innehalten
6. Arbeiten mit gedruckten Blättern
1. Ergänze die fehlenden Buchstaben:
Die russische Sprache verwandelt Dunkelheit in Licht, verleiht unseren Worten und Taten Bedeutung und Gewicht, bringt Freude in die Herzen, versteht es, wie eine Mutter zu streicheln und ... wie ein weiser Vater die Geheimnisse des Lebens zu offenbaren.
2. Ersetzen Sie diese Sätze durch ein Wort .
Staatsoberhaupt ___________Präsident
etwas geben - schenken
Opernsänger, Hauptdarsteller - Prima
Hindernis auf der Straße - Hindernis
Uraufführung eines Theaterstücks oder Films ______Premiere
ein Mensch mit Launen –
eine Geschichte, die von Mund zu Mund weitergegeben wurde – Legende
ein enger Bekannter, aber kein guter Freund – ein Verräter
Regelverstöße sind ein Verbrechen
3. Erklären Sie, warum diese Wörter unterschiedlich geschrieben werden, und begründen Sie Ihre Antwort.
Nachfolger – Insolvenzverwalter____________________________________________________________________________
Geben______________________________________________________________________________________________________, Legende - _________________________________________________
übertreten – beginnen_________________________________________________________
verneige dich - verbeuge dich ______________________________________________________________
bleiben – ankommen_____________________________________________________________________________
lehren – fallen____________________________________________________________________________
5 Ersetzen Sie Phrasen durch synonyme Konstruktionen durch Vor- Und bei-.
Verräterisch handeln (verräterisch), ungerecht behandeln (voreingenommen), sich frei bewegen (ungehindert), in einem kontinuierlichen Strom gehen (kontinuierlich), an einem Treffen teilnehmen (anwesend sein), respektlos behandeln (mit Verachtung) , die Treue brechen (verraten).
6. Wählen Sie Antonyme mit Präfixen Vor- Und bei-, Bilde Sätze mit ihnen .
Weggehen (näher kommen); sehr wenig (sehr viel); hinzufügen (hinzufügen); sehr böse (vorfreundlich); respektieren (verachten); weggehen (näher bringen); hässlich schön); nachfolgend (vorherig).
8. Reflexion
Was haben wir in der Lektion gelernt?
Was wir gelernt haben
9. Benotung. Hausaufgaben
Russischunterricht nach Landesbildungsstandard in der 6. Klasse: „Präfixe PRE und PRI“ Ziele: Pädagogisch: sich eine Vorstellung von der Schreibweise der Präfixe PRE und PRE zu machen. Zeigen Sie die Bedingungen für die richtige Wahl der Buchstaben e und in Präfixen at, pre. Entwicklung: Stellen Sie sicher, dass die Schüler die Fähigkeit entwickeln, Fakten zu klassifizieren und verallgemeinernde Schlussfolgerungen zu ziehen. Förderung der Entwicklung der Rechtschreibwachsamkeit und der Fähigkeit, kreativ an die Lösung pädagogischer Probleme heranzugehen; die Fähigkeit entwickeln, Wissen in einer neuen Lernsituation anzuwenden; selbstständige Arbeitsfähigkeiten entwickeln; Verbesserung der Forschungsfähigkeiten: Analyse, Synthese, Vergleich, Vergleich usw.; Bedingungen schaffen, unter denen die Schüler ihre Fähigkeit zum Umgang mit der Zeit entwickeln können; kommunikative, regulatorische und kognitive universelle Bildungsaktivitäten entwickeln. Pädagogisch: eine positive Einstellung zum Wissen entwickeln. ein Gefühl des Respekts für den Reichtum der russischen Muttersprache entwickeln. Geplante Ergebnisse Persönlich: Bildung eines nachhaltigen Interesses an kreativer Tätigkeit, Manifestation kreativer Fähigkeiten; Förderung des Interesses und des Respekts für die Muttersprache, eine wertebasierte Einstellung zu Wörtern; Schaffung einer günstigen Atmosphäre der Unterstützung und des Interesses, des Respekts und der Zusammenarbeit; Interaktion der Studierenden in Gruppen- und Paararbeit, Respekt voreinander. Betreff: Wählen Sie das Präfix pre(at) je nach Bedeutung, lernen Sie, die Schreibweise von Vokalen in Präfixen zu erklären. Metathema: Kognitiv: Wissen strukturieren, bewusst und freiwillig eine Sprachäußerung in mündlicher Form konstruieren, lesen und zuhören, die notwendigen Informationen extrahieren, sprachliche Phänomene, Prozesse, Zusammenhänge und Beziehungen erklären, die beim Studium der Bedeutung eines Wortes identifiziert wurden. Regulatorisch: erkennen sich selbst als treibende Kraft ihres Lernens, ihre Fähigkeit, Hindernisse zu überwinden und sich selbst zu korrigieren, die Lernaufgabe anzunehmen und aufrechtzuerhalten, ihr Handeln entsprechend der Aufgabe zu planen, die notwendigen Anpassungen der Handlung nach deren Abschluss vorzunehmen seine Einschätzung und unter Berücksichtigung der Art der geleisteten Arbeit Fehler, die Einschätzung des Lehrers und der Mitschüler angemessen wahrnehmen. Kommunikativ: Bildungszusammenarbeit mit Lehrern und Mitschülern organisieren und planen, mit Partnern interagieren, um Informationen auszutauschen, konfliktfreie Zusammenarbeit in Gruppen gewährleisten, Bereitschaft zur Diskussion unterschiedlicher Standpunkte zum Ausdruck bringen, Fähigkeit zum Zuhören und Zuhören. Methoden und Formen der Lehre: teilweise Suche; visuell-verbal; Methoden des selbstständigen Arbeitens; Individuell; Dampfraum; Gruppe Technologien: Pädagogik der Zusammenarbeit, kollektive Projektaktivitäten der Studierenden. differenzierte Gesundheitsversorgung, Ausbildung und Forschung, individuelle Herangehensweise an Aktivitäten,
Unterrichtsreise in ein Märchenland. Thema. Schreibweise von Präfixen at, pre. Während des Unterrichts. I Organisatorischer Moment (1 Min.). 8.008.01 II Ziele und Ziele des Unterrichts. Folie: Hallo Leute, überprüft eure Bereitschaft für den Unterricht. Sagen wir einander und unseren Gästen Hallo. Hinsetzen. Heute haben wir eine ungewöhnliche Lektion. Wir machen einen Ausflug in ein Märchenland und besuchen eine seiner Städte. Slide: Ich wünsche mir, dass ihr euch heute im Unterricht gegenseitig helft, Slide: dass ihr die auftretenden Probleme gemeinsam löst, Slide: dass ihr etwas Neues und Interessantes entdeckt, Slide: und vor allem, dass euch die gute Laune nicht verlässt. Also lasst uns die Stufen des Wissens zu neuen Entdeckungen erklimmen. Folie: Schreiben wir das Abreisedatum der Reise (30. November) und den Abreiseort (Klassenarbeit) in Notizbücher. Notieren Sie sich die Namen in den Bewertungsblättern. III Aktualisierung der bereits erworbenen Kenntnisse der Studierenden (5 Min.): 8.018.06 Folie: 1. Sprachliches Aufwärmen. Lassen Sie uns zunächst prüfen, wie bereit Sie für die Reise sind. Und dazu müssen wir ein sprachliches Rätsel lösen. Wir heften uns immer an den Anfang eines Wortes und ändern seine Bedeutung leicht in eine neue. In der Rede sind viele von uns dabei! FÜR, BEI, VOR, NICHT, OHNE, DURCH, RAS! Und es gibt auch andere. Es ist schwer, uns alle zu zählen! Denken Sie fest daran, Freunde, in der Sprache, die Sie ohne uns nicht leben können!!! Von welchem Morphem reden wir? (Wir sprechen von einem Präfix) DRUCK (an der Tafel) Was ist ein Präfix? Definieren (Teil eines Wortes). Ein Präsident ist also ein wesentlicher Teil eines Wortes, der vor der Wurzel steht und zur Bildung neuer Wörter (auf der Tafel) dient. In welche Gruppen lassen sich die im Gedicht vorkommenden Präfixe einteilen?
1. 2. Unveränderliche Präfixe Präfixe in Z (S). Vor uns liegt das Tor zu einem Märchenland. Um sie zu öffnen, müssen Sie eine Aufgabe erledigen. Es gibt nur einen Teil der Präfixe im Gedicht, der Rest ist verstreut und durcheinander. 2. Arbeiten mit der Tabellenfolie: – Teilen Sie alle Präfixe in 2 Gruppen auf: unveränderliche Präfixe und Präfixe auf z(s). Die Antworten notieren wir in einem Notizbuch in zwei Spalten. Folie: Tauschen Sie Notizbücher untereinander aus und prüfen Sie, ob die Aufgaben im Beispiel korrekt erledigt werden. Wenn Sie auf dem Bewertungsbogen eine Punktzahl erzielen, schreiben Sie „B“ für die erste Aufgabe, die Ihnen ein Klassenkamerad zugewiesen hat. 3. Formulieren des Unterrichtsproblems. Und welche Präfixe waren weder in der 1. noch in der 2. Spalte enthalten? Pre und at – Können Sie sagen, warum der Buchstabe i in einigen Präfixen und e in anderen geschrieben wird? Nein, denn wir haben diese Regel noch nicht studiert. Wir haben ein Problem. Welche? (WANN SCHREIBEN SIE BEI UND WANN SCHREIBEN SIE VOR? – an der Tafel) III. Neues Material lernen (10 Min.). 8.068.10 1. Festlegung des Themas und der Ziele des Unterrichts. – Versuchen Sie, das Thema der Lektion – (SCHREIBWEISE DER PRÄSIDENTEN PR, PR) – an der Tafel zu formulieren. – Schreiben Sie das Thema in Ihre Arbeitshefte. – Versuchen Sie, den Zweck der Lektion mit unterstützenden Worten zu formulieren: – KENNENLERNEN SIE... DIE RECHTSCHREIBUNG VON VORWORTEN MIT UND PRESSE. - LERNEN... RECHTSCHREIBREGELN SCHRIFTLICH UND SCHRIFTLICH ANWENDEN (an der Tafel) Präfixe - Angelina + Anya Die Stadt der Präfixe freut sich, Sie kennenzulernen. Hier werden Sie von einer Konsolenparade begrüßt. Meine Damen, die Präfixe sind hier, sehen Sie, sie werden zusammen mit der Wurzel geschrieben. Als wahrer Bürger wird Root seinen eigenen Damen den Vortritt lassen. Die Konsolen werden alle vorne stehen, sie werden mit den Wurzeln verschmelzen – sie sind auf dem Weg!
In der Stadt der „Präfixe und Pres“ werden wir uns heute wiederfinden. Vorwort: Hallo Leute! Pri: Grüße an euch alle! Pre: Wir haben herausgefunden, dass Sie heute nur über die Schreibweise der Präfixe Pre und Pri Pri sprechen werden: Deshalb sind wir schnellstmöglich zu Ihnen gekommen, um Ihnen zu helfen. Denn wem wird es schon gefallen, wenn er es nicht nur nicht kennt, sondern auch noch falsch schreibt. Vorwort: Deshalb haben wir uns entschieden, Sie persönlich kennenzulernen. Pre: PRE ein ruhiger und sehr lustiger Typ PRE, Pre: PRE ein bescheidener Freund, ein Hofpage, ein Dichter. Wann: Liegt ein Hindernis im Weg, lässt sich der PRE nicht entmutigen und überwindet es sofort. Wo Pre immer Erfolg ist. Vorwort: Und PR wird sich nicht beeilen, sondern mit leicht schließenden Augen zielen, sich hinsetzen, einen Stuhl aufstellen und springen... Vorwort: Vorab ein wenig übertreiben. Vorwort: Ich spiele gerne herunter. Wann: PRE unterbricht den Song. Vorher: PR-Chöre im Einklang. Lehrer: Diese Jungs sind anders, sie sind Freunde, zwei Freunde: Präfixe PRE und PRI. Nun, wir können davon ausgehen, dass die erste Bekanntschaft stattgefunden hat. Ist euch aufgefallen, wie unterschiedlich unsere Gäste sind? Und jeder hat seine eigene Aufgabe. Lassen Sie uns zunächst lernen, sie am Sehen zu erkennen. Ich schlage vor, in 3 Gruppen aufzuteilen. 2. Forschungsarbeit. 8.108.16 Zweiter Stopp, New Knowledge Lane. Ich schlage vor, dass Sie selbst ein wenig recherchieren und herausfinden, unter welchen Bedingungen und unter welchen Voraussetzungen wir schreiben. Sie müssen die Tabelle im Streckenblatt ausfüllen, die als Eintrittskarte für die fabelhafte Stadt dient. Folie: Öffnen Sie jedoch zunächst das Lehrbuch auf den Seiten 128 und 130 und lesen Sie das theoretische Material, das Ihnen bei der Bewältigung dieser Aufgabe hilft. Und auch Informationen über die Schreibweise von Präfixen sind in den Gedichtzeilen enthalten. Schau genauer hin. Wir sind Vor- und Vorkonsolen. Lernen Sie, uns zu unterscheiden, uns voneinander zu unterscheiden. Erinnern Sie sich zunächst an vier Bedeutungen: Unvollständige Aktion und Annäherung, Nähe von etwas zu etwas, Vergessen Sie nicht, sich anzuschließen. Bei der Annäherung: Ist der Zug angekommen, ist das Dampfschiff abgefahren? Der Astronaut ist aus dem Universum eingeflogen. Über alle werden segeln. Es steht zweifellos geschrieben, wann. wer kommt, wird kommen, Befestigung Die Schraube ist eingeschraubt, das Rad ist angeschraubt. Geschickt geklebt, genäht. Denken Sie daran, wenn über alles gesprochen wird, dass gute Hände daran festgehalten haben... Wenn Sie sich in der Nähe von etwas befinden, auf einem Hügel am Straßenrand, ist Pre Pre ein ausgezeichneter Anhang. Sie braucht in allem mehr. Mit einem Wort: Wir prüfen oder ersetzen es „SEHR“ VORHER. Im Sinne von „sehr“ wird Predlinny mit der Hand das Dach erreichen, Predlinny wird dir keine Süßigkeiten geben. Wer ist dieses und jenes? Vorher werden wir gleichzeitig schreiben. Ähnlich dem Präfix pro. Im Oktober regnet es ununterbrochen, aber Regen ist kein Hindernis für die Alphabetisierung. Wo Pere und Pre sehr ähnlich sind,
In einem Vorort am Meer, auf einem Schulgrundstück, ist es schön, selbst für die wählerischen – Freiheit. Unvollständige Aktion: Zunge gebissen, nicht vollständig abgebissen. Verbrannt bedeutet nicht, dass es brennt. Denken Sie daran, was getan wurde, aber nicht ganz. Sie schreiben mit dem Präfix wann. Sie müssen es nur dort ablegen... (E. Uspensky) Es kam also zur Bekanntschaft mit den Präfixen PRE und PR. Fassen wir unsere Forschungsarbeit zusammen. Folie: Überprüfen Sie, ob Sie die Tabelle richtig ausgefüllt haben, achten Sie auf den Bildschirm. Bewerten Sie Ihre Arbeit. Lassen Sie uns noch einmal abschließen, wann das Präfix PRI geschrieben wird und wann PRE? (an der Tafel) Kommentar Matvey Dreval (auf der Folie). Fazit: Wenn das Präfix Beitritt, Annäherung, Nähe oder unvollständige Aktion bezeichnet, dann steht darin der Buchstabe I (dies ist das Präfix PR). Fazit: Wenn das Präfix in seiner Bedeutung dem Wort VERY oder dem Präfix PERE nahe kommt , dann steht darin der Buchstabe E (das ist das Präfix PRE ) Was bestimmt die Wahl des Vokals in den Präfixen PR und PR? Fazit: Die Wahl des Vokals in den Präfixen PR und PRE hängt von der Bedeutung des Präfixes ab. Folie: Betrachten wir den Algorithmus. Wie befolge ich die Regel? Wer wird kommentieren? Roma, bitte komm an die Tafel. Slide: Denn Leute, es gibt immer noch Wörter, die man sich merken muss. Über solche Wörter werden wir in der nächsten Lektion sprechen. TABELLE „Schreibweise der Präfixe PR und PR“ Bedeutung des Präfixes 1. Unvollständigkeit der Handlung, kann mit dem Wort „ein bisschen“, „ein wenig“, nicht für lange gleichgesetzt werden“ 2. Annäherung 3. Beitritt. 4. Nähe zu etwas, kann mit dem Wort „nahe“, „nahe“ gleichgesetzt werden MIT Beispiele gebissen, verbrannt, angekommen, gesegelt, angekommen, wird kommen, wird fliegen, wird geschraubt, geschraubt, geklebt, genäht, an einem Straßenrand befestigt Hügel, in einem Vorort am Meer, na prishkolny, prigozhy, pravlye PRE Bedeutung des Präfixes Ähnlich der Bedeutung des Wortes „sehr“ Ähnlich der Bedeutung des Präfixes re Beispiele pre-long, pre-gierig kontinuierlich, kein Hindernis IV . Primäre Konsolidierung von neuem Material (10 Min.). 8.168.26 Damit haben wir das Geheimnis der Stadt der Präfixe gelöst. Jetzt können Sie in der Praxis genau überprüfen, wer die Theorie sicher beherrscht.
Nächster Halt: Gramoteev Boulevard. 1. Wir haben zu lange gesessen: Ich empfehle Ihnen, sich aufzuwärmen. Sie müssen die Sätze an der Tafel in Gruppen verteilen. Die Sätze liegen auf Ihrem Tisch. Jeder muss rausgehen und sie finden. Wer ist bereit? Antworten: Annäherung, Nähe mit Unvollständigkeit der Handlung, sehr viel vorbei, mit dem Auto kommen, einen Knopf nähen, auf Pappe kleben, Eile, erster Lauf, erste Station, Hotel, Schule, Website, sich an die Regel halten, interessante Geschichte, auf die Zehenspitzen steigen, eine Stecknadel anstecken, nettes Kind, freundliche Person, unerwartetes Hindernis, unterbrechen Gespräch Bewerten Sie Ihre Arbeit. Für eine richtige Antwort 5 Punkte. Gut gemacht! Wir setzen unsere Reise fort. 2. Soobrazhayka-Straße Finden Sie die Übung. 329. Ersetzen Sie die Phrase durch ein Wort mit dem Präfix PR. Wir rufen sie in einer Kette auf und schreiben die Wörter auf. Wer das Wort richtig benannt hat, gibt sich 5 Punkte. V. Überwachung des anfänglichen Verständnisses von Lehrmaterial (4 Min.). 8,26 8,30 1. „Check“-Quadrat. Folie: Unterschreiben Sie das Präfix prI oder prE, markieren Sie es und verbinden Sie das Wort mit einer ähnlichen Bedeutung. _Anhaftung kleben _Annäherung reduzieren _unangenehme Nähe _be (Annäherung) unvollständige Aktion _See unterbrechen _reißen „sehr“ Folie: Gegenüberstellung mit dem Standard. Bewerten Sie Ihre Arbeit. festhalten, vermindern, unangenehm ankommen, am Seeufer ankommen, Verbindung unterbrechen (mit Kleber verbinden) unvollständige Aktion „sehr“ ankommen (ankommen, zu jemandem kommen) annähern, Nähe (nahe, neben) pere (unterbrechen)
2. Stoppen Sie „Zakreplyaika“. 8.308.35 Wählen Sie eine Karte aus, um eine für Sie machbare Aufgabe zu bearbeiten. Sie können sich mit denen beraten, die die gleiche Karte ausführen. Verwenden Sie theoretisches Material. Die Rote Karte ist schwer (wer damit klar kommt, bekommt 5 Punkte). Die Green Card hat einen mittleren Schwierigkeitsgrad (wer sie meistert, erhält 4 Punkte). Die blaue Karte ist einfach (wer sie schafft, erhält 3 Punkte). Gruppe 1 (starke, rote Karten) 1. Fügen Sie Wörter mit den Präfixen PRE und PRI entsprechend ihrer Bedeutung ein. Ivanushka ging den ganzen Tag und () seinen Weg zur hohen Mauer. () er stand auf () dem Stein und begann nachzudenken. Wie kann dieses Problem gelöst werden? Und () dann wurde er ein treuer Freund: „Hey, mein kleines buckliges Pferdchen! () für mich, mein Freund! Gruppe 2 (mittel, grüne Karten) 1. Fügen Sie Wörter anstelle von Klammern ein und berücksichtigen Sie dabei die Bedeutung der in Klammern angegebenen Präfixe. Ivanushka ging den ganzen Tag und () (näherte sich) seinem Weg zu einer hohen Mauer. () (Unvollständigkeit) er war auf () (Nähe) dem Stein und begann nachzudenken. Wie kann dieses Problem gelöst werden? Und () (Unvollständigkeit) wurde er dann ein treuer Freund: „Hey, mein kleines buckliges Pferdchen! () (kommt auf mich zu, Kumpel!) Gruppe 3 (schwache, blaue Karten) 1. Fügen Sie Wörter mit den Präfixen PRE und PR ein und verwenden Sie die Wörter als Referenz. Wörter als Referenz: gebracht, hingesetzt, am Straßenrand, gerufen, angerannt. Ivanushka ging den ganzen Tag und () seinen Weg zur hohen Mauer. () er stand auf () dem Stein und begann nachzudenken. Wie kann dieses Problem gelöst werden? Und () dann wurde er ein treuer Freund: „Hey, mein kleines buckliges Pferdchen! () Komm zu mir, mein Freund! Folie: Vergleichen Sie den Standard und bewerten Sie Ihre Arbeit. Die endgültige Version. Ivanushka ging den ganzen Tag und sein Weg führte zu einer hohen Mauer. Er setzte sich (Unvollständigkeit) auf einen Stein am Straßenrand (in der Nähe) und dachte nach. Wie kann dieses Problem gelöst werden? Und dann rief er (unvollständig) seinen treuen Freund: „Hey, mein kleines buckliges Pferdchen! Komm gelaufen (auf mich zu), mein Freund!“ VI. Zusammenfassend. (4 Minuten). Betrachtung. 8.358.39 Unsere Reise ist zu Ende, aber wir verabschieden uns nicht von Präfixen. Wir werden sie in der nächsten Lektion treffen. Damit das Wissen jedoch für die zukünftige Verwendung nützlich ist, wiederholen wir die Lektion jetzt. Ich möchte zum Anfang unserer Lektion zurückkehren. Erinnern Sie sich, welche Ziele wir uns für den Unterricht gesetzt haben? Haben Sie es erreicht? Was haben wir Neues im Märchenland gelernt? Wir haben etwas über eine weitere Gruppe von Präfixen erfahren, die sechs verschiedene Bedeutungen haben. Unterschiedliche Präfixe werden nach unterschiedlichen Regeln geschrieben. Abhängig davon werden sie in 3 Gruppen eingeteilt. Was haben Sie studiert? (gelernt, beim Schreiben Rechtschreibregeln anzuwenden). Ein Hindernis überwinden, nicht das Gesetz brechen, bei schönem Wetter mit der Befestigung, wenn wir es näher bringen, kleben und nähen. Lassen Sie es uns etwas höher anheben
Unterbrich den bösen Traum, lächle freundlich, versperre dir den Weg, hier schreiben wir überall das Präfix... Alles zusammen: Vor. Und wir bringen etwas mit. Lasst es uns ein wenig abmildern, lasst uns ein wenig liegen, Ordnung schaffen und uns hinsetzen, um auszuruhen. 1. Straße „Itogovaya“. Benotung. Addieren Sie alle Punkte auf dem Selbsteinschätzungsbogen und geben Sie sich auf der Skala eine Bewertung. Heute im Unterricht war ich mit Ihrer Arbeit und Ihren Antworten zufrieden. Du bist neues Wissen. Wir haben Schwierigkeiten überwunden. Denken Sie über die Fehler nach. Die Kommunikation mit Ihnen hat mir große Freude bereitet. Die russische Sprache stellt für Sie kein Hindernis dar. wir arbeiteten. tolle erworbene Folie: Beenden Sie den Satz: Ich habe gelernt... Jetzt kann ich... Es war interessant... Die in der Lektion gewonnenen Erkenntnisse werden nützlich sein.... Machen Sie neben dem Thema eine Notiz für mich. + Beherrschen Sie das Thema, ? Es gibt Nuancen, die einer Klärung bedürfen, ich habe nichts verstanden. VII. Hausaufgaben (1 Minute). 8.398.40 Zur Auswahl: Suchen Sie in einem literarischen Text und schreiben Sie 5 Sätze auf, die Wörter mit den Präfixen pre und at enthalten. Oder überlegen Sie sich einen zusammenhängenden Text zum Thema „Konsolen-Abenteuer davor und währenddessen“. Während Sie die Aufgabe erledigen, lesen Sie Absatz 31 noch einmal. Spielen Sie „Kompliment“. Die Lektion ist beendet. Vielen Dank für die Lektion. Wenn noch Zeit übrig ist
Achten Sie nun auf die Aussagen. Es ist schön zu wissen, dass man etwas gelernt hat. (Moliere) Ich weiß, dass ich nichts weiß. (Sokrates) Wissen beginnt mit Überraschung (Aristoteles) Sag es mir – und ich werde es vergessen, zeige es mir – und ich werde mich erinnern, beziehe mich ein – und dann werde ich verstehen. Konfuzius Welcher Satz spiegelt Ihre Aktivitäten im Klassenzimmer am besten wider? Was am besten zu Ihnen passt, ist die Art und Weise, wie Sie gearbeitet haben.
„Schreibweise von Präfixen at- und pre-“
Lernziele:
Lehrreich: die Schüler in die Rechtschreibung und deren grafische Bezeichnung schriftlich einführen; schulen Sie die Schüler darin, sich die Grundbedeutungen von Präfixen zu merken; Wiederholen Sie die Schreibweise von Präfixen beginnend mit -з (-с)
Lehrreich: die Fähigkeit der Kinder entwickeln, sich selbstständig Wissen anzueignen; mentale Operationen entwickeln: Analyse, Synthese, Vergleich, Klassifizierung sowie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logisches Denken; Entwickeln Sie kognitive und kreative Fähigkeiten durch eine Vielzahl von Aktivitäten.
Lehrreich: Interesse am Russischunterricht wecken: kommunikative Beziehungen pflegen.
Unterrichtsart: Lektion, neues Material zu lernen.
Ausrüstung: Aufnahmebeispiele auf der Tafel, Referenzdiagramm, Signal, einzelne Karten.
Während des Unterrichts:
I. Organisatorischer Moment.
Auf Erfolg laden. Wünschen Sie sich Erfolg und sagen Sie sich: „Ich werde aufmerksam sein, ich werde aufmerksam sein!“
P. Mobilisierungsphase.
Ziel: Bereiten Sie die Schüler darauf vor, neues Material wahrzunehmen, und wiederholen Sie die Schreibweise variabler Präfixe, die mit -з(-с) beginnen.
Die Wörter stehen an der Tafel:
Sei...lecker, sei...laut, Gelassenheit, Ruhe..Frieden, Pr..Lauf, Pr..Schule und..Interpretiere und..Gebe, Pr..Freundlichkeit.
In welche Gruppen und warum lassen sich diese Wörter einteilen?
Schreiben Sie die Wörter auf, deren Präfixe auf -з(-с) enden. Wählen Sie die Schreibweise im Präfix aus, merken Sie sich die Regel.
Gegenseitige Überprüfung der Hefte, ein Schüler an der Tafel fügt Buchstaben ein und erklärt die Regel.
Welche Wörter bleiben übrig? Lese sie. Können wir sie jetzt schreiben? (Nein, weil wir die Regeln nicht kennen)
III. Formulieren Sie das Thema und den Zweck der Lektion.
Leute, was denkst du, was wir heute im Unterricht machen werden?
Formulieren Sie das Thema der Lektion.
Der Lehrer schreibt das Thema der Lektion an die Tafel, die Kinder in ihre Hefte.
Formulieren Sie den Zweck der Lektion anhand des Themas.
(Machen Sie sich mit der Regel zum Schreiben von Vokalen e – und in den Präfixen pre- und pre- vertraut)
IV. Neues Material lernen.
Wenden wir uns dem Material für Beobachtungen und Analysen zu. Die Wörter stehen an der Tafel:
Fahren...fahren, pr..fliegen, pr..schwimmen
Vor..nähen, vor..kleben, vor..schlagen
Ave..school, ave..road
Richtig..offen, richtig..brennen,
oh, nett, oh, Schatz,
pr..grad, pr..tear
Leute, was meint ihr, welche Vokale e oder i sollten wir in Präfixen schreiben? Warum?
Hören Sie sich die Meinungen der Jungs an.
Denken wir über die Bedeutung jedes Wortes nach. Diese Werte müssen Sie selbst ermitteln.
Welche gemeinsame Bedeutung verbindet die Wörter der Gruppe 1 (2 - 6)?
Die Kinder arbeiten an der Bedeutung der Wörter jeder Gruppe, schreiben Beispiele in ein Notizbuch, der Lehrer trägt die fehlenden Buchstaben an die Tafel ein, zeigt die Schreibweise grafisch an und schreibt die Bedeutung in Klammern.
Leute, zieht Schlussfolgerungen – Versionen davon, wann es geschrieben wird und – e in Präfixen?
Während sie arbeiten, bestimmen die Schüler selbst die Bedeutung der Präfixe; nach und nach öffnet sich an der Tafel ein unterstützendes Diagramm:
BEI -
Annäherung = nah
Beitreten = miteinander
Standort in der Nähe = ca
Teilweise Wirkung = nur ein wenig
VOR-
Pre = sehr
Pre = re-
Das Präfix PRE- ist die Tochter des Präfixes PERE-. Sie ist ihrer Mutter sowohl im Aussehen als auch in der Bedeutung sehr ähnlich. Nur einen Brief nahm sie nicht von ihrer Mutter entgegen. Welcher? Und jetzt kann es dank der Bedeutungsähnlichkeit RE- in Verben ersetzen
blockieren - blockieren
übertreten – übertreten
unterbrechen - unterbrechen
Leute, zieht ihr eine allgemeine Schlussfolgerung, wenn die Präfixe PRI- und PRE- geschrieben werden?
In einer Kindersendung „Babyphone“ ertönte folgendes Lied:
PR- oder PR-, PR- oder PR-?
Das ist überhaupt kein Geheimnis.
-Sie erhalten umgehend eine Antwort.
Ist der Zug angekommen, ist er abgefahren?
Dampfschiff
Der Astronaut flog hinaus
Universum -
Über alle, die kommen
Es wird fliegen, es wird segeln,
Es steht geschriebenBEI -, zweifellos.
Die Schraube geschraubt, das Rad geschraubt,
Geschickt geklebt, genäht
- Denken Sie daran, was geschrieben stehtBEI -Über alles,
Was für gute Hände.
Ich habe mir auf die Zunge gebissen – ich habe sie nicht ganz abgebissen
Verbrannt bedeutet nicht, dass es brennt.
Denken Sie daran, was getan wurde, aber noch nicht ganz
Sie schreiben mit einem PräfixBEI -.
Predlinny wird dich vom Dach aus mit seiner Hand erreichen
Die gierige Person wird dir keine Süßigkeiten geben.
Wer ist genau dieses und jenes?
-VOR - Wir werden gleichzeitig schreiben.
Im Oktober regnet es ununterbrochen,
Aber für gebildete Menschen ist Regen kein Hindernis.
Wobei sie sich sehr ähnlich sindPERE - UndVOR
-Da ist nurVOR - Sie müssen es sagen.
Fizminutka „Add-ons“.
V. Festigung des Gelernten.
Ziel: erworbenes Wissen festigen.
Bühne 1- Primärkonsolidierung: Anwendung eines Argumentationsalgorithmus.
1) Mündliche Rechtschreibanalyse (Frontalarbeit mit Kommentieren)
Die Wörter stehen an der Tafel:
Komm, am Meer, löten, süß, sehr lustig, Pause, setz dich.
2) Kompliziertes Betrügen
Die Schüler gehen abwechselnd an die Tafel, erklären zunächst die Schreibweise des Wortes und fügen dann den fehlenden Buchstaben ein
Pr..screw, pr..fly, pr..fröhlich, pr..sea, pr..hagel
3) Wer ist größer? Geben Sie für jede Bedeutung eigene Beispiele an. Erklären Sie die Schreibweise.
Stufe 2- Sekundärbefestigung.
4) Einzelne Karten (für diejenigen, die die Übung zuvor abgeschlossen haben)
5) Arbeiten mit Signalkarten E UND
Landen, befestigen, sehr ernst, am Meer, schön, hochgaloppieren, kauterisieren, freundlich, öffnen, sich hinsetzen, sehr lang, blockieren.
6) Morphologische Scharade „Sammle das Wort.“
Bilden Sie ein Wort, indem Sie die angegebenen Morpheme aus anderen Wörtern übernehmen
Meine Wurzel liegt im Preis,
Finden Sie im Aufsatz das Präfix für mich,
Jeder sah mein Suffix im Notizbuch,
Trotzdem bin ich im Tagebuch und in der Zeitschrift.
(Grad)
VI. Zusammenfassung der Lektion.
Welche Regel haben wir heute im Unterricht gelernt?
Was müssen Sie wissen, um bei der Schreibweise der Präfixe PRI- und PRE- keine Fehler zu machen?
Der Lehrer bewertet die Arbeit der Schüler im Unterricht.
VII. Hausaufgaben: § 54 (OK machen)
Schreibweise von Vokalen in Präfixen pre und at
(Lektionszusammenfassung)
Testamentsvollstrecker:
Golovko Maria Sergeevna,
Russischlehrer und
Literatur MBOU „Sekundarschule Nr. 1“
Mariinsk, 2014
Inhalt:
1. Einleitung.
2. Zusammenfassung der Lektion.
3. Fazit.
4. Liste der verwendeten Literatur.
Einführung.
Die Unterrichtsunterlagen für die russische Sprache der 6. Klasse sind nach dem Vorbild einer problemdialogischen Unterrichtsstunde zum Erlernen neuer Stoffe zusammengestellt. Unterrichtsziele werden mit der Tendenz festgelegt, Funktionen vom Lehrer auf den Schüler zu übertragen. Produktive und problematische Arbeitsformen werden kombiniert.
Im Unterricht werden Kriterien zur Selbstkontrolle und Selbsteinschätzung festgelegt. Es werden Lehrformen und -methoden eingesetzt, die das Aktivitätsniveau der Studierenden steigern.
Der Unterricht ist so aufgebaut, dass den Kindern reflexives Handeln beigebracht wird, um die Wissensbereitschaft einzuschätzen und Unwissenheit sowie die Ursachen von Schwierigkeiten zu entdecken.
Der Unterricht schafft eine Atmosphäre der Zusammenarbeit und des Komforts.
Schreibweise von Vokalen in Präfixen pre und pr.
Lernziele:
Machen Sie die Schüler mit der Schreibweise „Rechtschreibung der Vokale e und i in den Präfixen pre, pr“ und ihrer grafischen Bezeichnung auf dem Buchstaben vertraut;
Schulen Sie die Schüler darin, die Grundbedeutung der Präfixe pre und at zu bestimmen;
Verbessern Sie Ihre Rechtschreibkenntnisse.
Persönlich:
ein Verständnis für den Wert der durchgeführten Aktivitäten schaffen,
eine wertschätzende Haltung gegenüber gemeinsamer kognitiver Aktivität zu entwickeln.
Kognitiv und regulatorisch:
die Fähigkeiten entwickeln, die eigenen Bildungsaktivitäten zu planen, zu steuern, zu regulieren und zu analysieren;
Zielsetzung, Fähigkeit, Wissen zu strukturieren (Diagramm erstellen);
die Sprache der Schüler entwickeln, den Wortschatz der Kinder bereichern;
Intelligenz, Denken und Gedächtnis entwickeln.
Gesprächig:
eine positive Motivation der Schüler für den Russischunterricht schaffen, indem alle in aktive Aktivitäten einbezogen werden;
das Bedürfnis kultivieren, die eigenen Aktivitäten zu bewerten.
eine Sprachkultur, die Liebe zu Wörtern und zur Muttersprache zu pflegen.
Während des Unterrichts:
Zeit organisieren (Selbstbestimmung für Aktivitäten, Überprüfung der Unterrichtsbereitschaft der Klasse. Grüße.)
Wissen aktualisieren. (10 Minuten), (Kognition, Regulierung, Kommunikation UUD).
Wörter werden an die Tafel geschrieben, die Klasse erhält die Aufgabe, die fehlenden Vokale einzufügen.
Richtig..leben, richtig..läuft, richtig..schmeichelhaft, richtig..weise, richtig..Schule, richtig..fahren, richtig..öffnen, richtig..nähen, richtig..grad, richtig..schreiben.
Was verbindet diese Worte? (Präfixe pre und at).
Definieren Sie ein Präfix (ein Morphem, das vor einer Wurzel steht und zur Bildung neuer Wörter dient).
Welche Konsolentypen gibt es? (veränderlich und unveränderlich)
Welches Problem ist beim Erledigen der Aufgabe aufgetreten? (Problem beim Schreiben von Vokalen in den Präfixen pre und pr).
Was ist also das Thema der heutigen Lektion? (Vokale in den Präfixen pre, at).
Überlegen Sie, wovon die Schreibweise von Vokalen in Präfixen abhängen könnte? (Die Schreibweise von Vokalen in Präfixen hängt von der lexikalischen Bedeutung ab).
Bestimmen Sie die Bedeutung von Wörtern? (Annäherung, Beitritt, Ergänzung, Nähe, Unvollständigkeit der Handlung, Bedeutungen „sehr“, „re“).
Die Flut wird kommen, kommen – nähern;
Schulnähe;
Charmant, weise – bedeutet „sehr“;
Leicht öffnen - unvollständige Aktion;
Nähen, Attribut - Beitritt;
Block bedeutet „vorbei“.
3 . Als Ergebnis der geleisteten Arbeit erstellen wir ein Referenzdiagramm . (15 Minuten), (reg., UUD lernen).
Ich bin angekommen
kroch
Galoppiert
Genäht
Eingefügt
Gebunden
Prishkolny
Priretschny
Seeufer
Gebissen
Sich hinlegen
Verbrannt
Vor
1. freundlich, weise = sehr
2.unterbrechen, blockieren=umkehren
Was bestimmt also die Schreibweise der Vokale in den Präfixen pre und at? (aus der lexikalischen Bedeutung).
Der Student gibt eine ausführliche Antwort nach dem Schema zu einem neuen Thema (Organisation der primären Wissensfestigung nach dem konstruierten Schema, Aussprache des neuen Wissens).
4. Festigung des Wissens in der Praxis.
Aufgabe Nr. 1. (5 Minuten), (Kommunikation, Lernen).
Ersetzen Sie den Ausdruck durch ein Wort mit einem Präfix, um es grafisch darzustellen.
Legen Sie sich eine Weile hin (hinlegen), setzen Sie sich auf die Kante (setzen Sie sich), werden Sie nicht sehr krank (werden Sie krank), brechen Sie das Gesetz (Verbrechen), kommen Sie etwas nahe (näher kommen), treten Sie in die Fußstapfen von jemandem (verfolgen), sehr schön (wunderbar), sehr langweilig (sehr langweilig), Kindern beibringen (lehren).
Aufgabe Nr. 2 .(5 Minuten), (Kommunikation, Lernen).
In Gruppen arbeiten. Sortieren Sie Wörter nach Bedeutung. Fügen Sie Ihre eigenen Beispiele hinzu.
1. Gruppe - Annäherung,
2. Gruppe - Beitritt,
Gruppe 3 – „vorbei, sehr“
Gruppe 4 – Nähe,
Gruppe 5 – unvollständige Aktion.
Auffahren, aufrollen, festnageln, befestigen, an der Küste, preisen, beruhigen, überwinden, anhalten, übertreiben, am unangenehmsten, hinsetzen, hochlaufen, böse, herunterspielen, herüberstürmen, hochrücken, hinzufügen, Infield, sehr gut, Station Richten, Segel hoch, einschrauben.
5. Reflexion über die Lektion. (5 Minuten), (persönlich, kommunikativ).
Was ist Ihnen schwergefallen?
Was hast du Neues gelernt?
Woran erinnern Sie sich am meisten?
- Ich habe aktiv gearbeitet, ich habe alles verstanden, ich war gut gelaunt
- Ich habe alles verstanden, aber es war mir peinlich, aktiv im Unterricht zu arbeiten
- An der Lektion teilgenommen
Kleben Sie die ausgewählten „Gesichter“ auf ein Blatt Whatman-Papier, das sich auf der Tafel befindet. Sie erhalten ein „Porträt“ der Klasse.
D/z nach Gruppen .
Gruppe 1: Verwenden Sie das Rechtschreibwörterbuch, um Schreibweisen von Vokalen in den Präfixen pre und at that zu finden, die im Unterricht nicht gelernt wurden. Bereiten Sie für die Klasse eine Geschichte über diese Fälle vor (für starke Fälle).
Gruppe 2: Lernen Sie die Regel, verfassen Sie eine Geschichte unter Verwendung aller Schreibweisen der Präfixe vor und nach dem in der Lektion erstellten Diagramm.
6. Unterrichtsergebnisse.
Abschluss.
Problemdialogische Lektion zum Erlernen neuer Materialien. Während des Unterrichts entsteht eine problematische Situation – Widersprüche, die den Wunsch der Schüler wecken, das Problem selbst zu lösen. Indem sie mit dem Lehrer in den Dialog treten, erkennen sie einen Widerspruch – sie artikulieren ihn und werden sich dessen bewusst.
Als Ergebnis der geleisteten Arbeit entwickeln die Studierenden eine wertschätzende Einstellung zur gemeinsamen kognitiven Aktivität, die Fähigkeit, ihre Gedanken entsprechend den Aufgaben und Bedingungen der Kommunikation ausreichend vollständig und genau auszudrücken, die Fähigkeit zur Wissensstrukturierung sowie die Fähigkeit neues Material nach einem prägnanten Schema oder Algorithmus offenzulegen.
Neben der Bildung und Entwicklung von Erfahrungen in evaluativen und praktischen Tätigkeiten in Lebenssituationen, der Fähigkeit, die im Unterricht geleistete Arbeit selbstständig zu bewerten.
Liste der verwendeten Literatur:
1. Russische Sprache: Lehrbuch. Für die 6. Klasse. Allgemeinbildung Institutionen/(M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova und andere; wissenschaftlicher Herausgeber N.M. Shansky - M.: Bildung, 2007. - 239 S.
2. Rechtschreibwörterbuch der russischen Sprache/Institut für russische Sprache.; Redaktion: V.V. Lopatin, B.Z. Bookchina, L.P. Kalakutskaya und andere – 30. Auflage, ster.-m.: Rus. Yaz., 2004.-516 S.
3. Skok, G. B. So gestalten Sie den Bildungsprozess für einen Kurs [Text]: Lehrbuch, Handbuch für Lehrer / G. B. Skok, N. I. Lygina, N. I. Kolesnikova, E. V. Nizovskikh. - Nowosibirsk: NSTU Publishing House, 1999. - 83 S.
4. Samolova, T.N. Russische Sprache. 5. Klasse. Übungssammlung.-Nowosibirsk-2000-104 S.
