Wer genehmigt Arbeitsprogramme? Regelungen „zum Arbeitsprogramm“

Die Verordnung über die Struktur des Arbeitsprogramms wird in Übereinstimmung mit der Branchengesetzgebung, der Charta der Bildungseinrichtung und anderen regulatorischen, lokalen Dokumenten gebildet. Betrachten Sie als Nächstes die Struktur und den Inhalt des Arbeitsprogramms.

Allgemeine Information

Zunächst sollte der Begriff eines Arbeitsprogramms geklärt werden. Es fungiert als Rechtsdokument, das vollständig eingehalten werden muss. Die Struktur des Arbeitsprogramms im Fach stellt die Umsetzung der Anforderungen des staatlichen Standards der zweiten Generation sicher. Es wird gemäß den Bedingungen und Ergebnissen der Bildung auf der 1. und 2. Stufe gebildet. Die Erstellung eines Arbeitsprogramms ist notwendig, um Bedingungen für die Organisation, Planung und Verwaltung des Bildungsprozesses in einer bestimmten Disziplin (Bereich) zu schaffen. Es soll das Erreichen der gesetzten Ergebnisse für die Entwicklung des Basismaterials sicherstellen.

Aufgaben

Die Struktur des Arbeitsprogramms für die GEF ist so aufgebaut, dass:

  1. Sich eine Vorstellung von der praktischen Umsetzung der Bestandteile des Standards im Studium einer bestimmten Disziplin zu machen.
  2. Definieren Sie klar das Wesen, die Reihenfolge und den Umfang des Studiums in Übereinstimmung mit den Zielen, Merkmalen und dem Prozess der Institution und dem Kontingent der Studenten.

Funktionen

Die Struktur des Arbeitsprogramms für den Landesbildungsstandard setzt um:


Abfassung

Die Struktur des Arbeitscurriculums wird von der Bildungseinrichtung gebildet und genehmigt. Die Erstellung des Dokuments kann von einem Lehrer oder seiner Gruppe durchgeführt werden. Das Programm sollte für alle Spezialisten in einer bestimmten Disziplin gleich sein. Er dient dem Lehrer als Grundlage für die Erstellung eines kalender-thematischen Jahresplans. Wenn im Projekt keine Angabe zur Verteilung der Stunden nach Themen und Abschnitten vorhanden ist, wenn nur ihre Gesamtzahl angegeben ist, setzt die Lehrkraft diese selbstständig fest. Gleichzeitig sollte man sich von den relevanten methodischen Materialien leiten lassen und sich auf die persönlichen Eigenschaften von Kindern konzentrieren.

Anmeldung

Arbeitsprogramme in Mathematik, Literatur oder einer anderen Disziplin werden nach dem Vorbild auf einem Computer ausgeführt. Der Text sollte keine Korrekturen enthalten. Die Einstellung erfolgt im Word-Editor. Als Schriftart sollte Times New Roman in den Größen 12-14 verwendet werden. Der Zeilenabstand ist einfach. Der Text ist in der Breite ausgerichtet, es sollten allseitig 1-2 cm Rand vorhanden sein, Absätze und Überschriften werden redaktionell zentriert. Tabellen werden direkt in den Text eingefügt. Die erste Seite ist die Titelseite. Es ist nicht nummeriert. Der Kalender-Themenplan wird in Form einer Tabelle ausgeführt. Die Gliederung des Arbeitsprogramms sollte eine Literaturliste enthalten. Es ist alphabetisch geordnet mit allen Ausgangsdaten. Die Gestaltung des Dokuments sollte übersichtlich sein, alle Informationen stehen in einem logischen Zusammenhang. Programmformat A4. Eine zusätzliche Gestaltung des Arbeitsprogramms in wissenschaftlichen Fächern einer Bildungseinrichtung ist in den Standards nicht vorgesehen.

Planen

Die Struktur des Arbeitsprogramms des Lehrers ist wie folgt:


Alle diese Informationen, die auf der Struktur des Arbeitsprogramms des Erziehers angegeben sind, werden sich von dem vorgestellten Schema unterscheiden. Sie sind auf die Besonderheiten der Arbeit des DOW selbst zurückzuführen.

Abschnitte

Alle Arbeitsprogramme (in Mathematik, Fremdsprache, Biologie und anderen Fächern) werden von Anträgen und Erläuterungen begleitet. Diese beinhalten:

  1. Aufzählung normativ-rechtlicher Akte.
  2. Allgemeine Aufgaben der Grund- und Grundbildung. Sie sind entsprechend den Besonderheiten des Studiengangs (Fachs) festzulegen.
  3. Allgemeine Merkmale der Disziplin.
  4. Beschreibung der Position des Kurses im Plan.
  5. Die genaue Bezeichnung des Studiengangs in der Disziplin mit bibliografischer Beschreibung.
  6. Darstellung von Wertorientierungen.
  7. Meta-Fach, persönlich, Fachergebnisse der Beherrschung einer bestimmten Disziplin.
  8. Kursinhalt.
  9. Beschreibung der regionalen Komponente. Es ist in einer Tabelle formatiert.
  10. Kalender-Themenplan. Gleichzeitig sollten die wichtigsten Arten von Bildungsaktivitäten mit einer Beschreibung der erwarteten Entwicklungsergebnisse bestimmt werden.
  11. Anforderungen an den Vorbereitungsstand von Kindern.
  12. Beschreibung der Kontroll- und Messmaterialien.

Klärung

Die Struktur des Arbeitsprogramms der Lehrkraft muss den Anforderungen der Standards entsprechen. Das Material des Bildungsgangs zielt darauf ab, Bedingungen für die Bildung individueller und metasubjektiver (universeller) Handlungen zu schaffen. In diesem Zusammenhang sollte man im entsprechenden Abschnitt die UUDs auflisten, die während der Entwicklung eines bestimmten Kurses durchgeführt werden. Darüber hinaus werden die Arten von Aufgaben und Techniken angegeben, in denen die Bildung universeller Aktionen konzipiert ist.

Ablauf des Studiums

Die Struktur des Arbeitsprogramms enthält die Begründung für die Auswahl der Stunden nach Abschnitt und Jahr. Es sollte die Reihenfolge der Beherrschung des Materials offenlegen, die Zeitverteilung unter Berücksichtigung der maximalen Belastung zeigen. Bei der inhaltlichen Beschreibung von Abschnitten (Themen) wird folgende Reihenfolge festgelegt:

  1. Name.
  2. Inhalt.
  3. Erforderliche Stundenzahl.

Die zu erwartenden Mastering-Ergebnisse werden unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Fachs („der Absolvent wird lernen / lernen können …“) dargestellt.

Methodische Unterstützung

Dieser Abschnitt enthält eine Beschreibung des entsprechenden Komplexes. Die Liste der pädagogischen und methodischen Unterstützung sollte folgende Materialien enthalten:

  1. Theoretisch (Lehrbuch, Programm).
  2. Didaktisch und methodisch (Lehrerhandbücher, Kontroll-/Prüfungssammlungen, Hefte zum selbstständigen Arbeiten).

Andere Abschnitte

Bei der Beschreibung des Teils der praktischen Übungen sollte die Anzahl angegeben werden, die für das Programm notwendig ist und die thematisch verteilt sind. Der Abschnitt zur Überwachung des Assimilationsniveaus umfasst eine Reihe von Messmaterialien (Tests, praktische / Kontrollarbeiten). Jede Disziplin hat ihre eigenen Formen:

  • Auf Russisch - Diktate, Tests, Aufsätze, Tests, Kontrollbetrug, Präsentationen.
  • Im Sportunterricht - Standards des körperlichen Trainings.
  • In der Mathematik - unabhängig / Tests, Tests und so weiter.

Die Struktur des Arbeitsprogramms sollte die Messung von Materialien umfassen, die der Norm entsprechen. Formulare, die vom Autor des Projekts erstellt wurden, sollten dem Antrag beigefügt werden.

Erläuterungen

Es sollte angeben:

  1. Adressat (Art und Art der Bildungseinrichtung, Klasse.
  2. Merkmale des Studiengangs in Bezug auf den Landesbildungsstandard.
  3. Die Grundidee des Projekts.
  4. Die Gültigkeit des Programms.
  5. Der Bereich, zu dem der jeweilige Kurs gehört.
  6. Eine kurze Erklärung der allgemeinen Ziele für
  7. Zeitraum der Projektumsetzung.
  8. Wichtige Kriterien für die Materialauswahl, Erläuterungen zur Logik des Programms. Dieser Abschnitt zeigt unter anderem die Verbindungen zwischen den Haupt- und Nebenfächern des Fachs (sofern vorhanden).
  9. Geplante Ergebnisse.
  10. Kurze Zusammenfassung des Notensystems.
  11. Beschreibung der wichtigsten Analysewerkzeuge.
  12. Darstellung des Symbolsystems.

Kurseigenschaften

Dieser Abschnitt enthält Informationen über:

  1. Ungefähres oder Autorenprogramm, auf dessen Grundlage dieses Projekt erstellt wurde (Erscheinungsjahr, Herausgeber).
  2. Basistechnologien, Formen, Methoden, Trainingsmodus.
  3. Die logischen Verknüpfungen des Faches mit anderen Disziplinen / Teilbereichen des Plans.

Entwicklungsergebnisse

In diesem Abschnitt werden die Anforderungen beschrieben:


Beschreibung der Themen

Das Arbeitsprogramm enthält Listen und Namen von Abschnitten, Themen der Disziplin, die erforderliche Stundenzahl. Der Inhalt des Themas ist:

  1. Grundfragen zum Studium.
  2. Labor- und Praktikumsarbeiten, gestalterische Aufgaben, Exkursionen und andere Formen der Ausbildung.
  3. Anforderungen an die Fähigkeiten und Kenntnisse der Studierenden zum Abschluss des Studiums.
  4. Fragen und Formulare zur Kontrolle.
  5. Angenommene Arten der selbstständigen Arbeit von Schülern.
  6. UUD gebildet.

Kalender-Themenplan

Es ist mit einer Angabe der wichtigsten Aktivitäten von Kindern zusammengestellt:

  1. Liste der Abschnitte, Themen, Reihenfolge des Studiums des Materials.
  2. Die Anzahl der Stunden für jedes Element.
  3. Themen für den Einzelunterricht und Materialien dafür.
  4. Art des Unterrichts (praktisch, theoretisch), Stundenzahl.
  5. Arten von Aktivitäten von Schulkindern.
  6. Kontrollmethoden und Formulare.

Anwendungen

Sie können dargestellt werden als:

  1. Themen von Projekten.
  2. Schlüsselkonzepte, die im Kurs verwendet werden.
  3. Kontroll- und Messmaterialien.
  4. Themen kreativer Aufgaben.
  5. Arbeitsbeispiele.
  6. Texte von Diktaten, Prüfungen, Tests etc.

Verantwortung der Bildungseinrichtung

Es ist im Bundesgesetz „Über die Bildung“ verankert. Gemäß ihren Bestimmungen ist die Bildungseinrichtung für die Umsetzung von Lehrplänen verantwortlich, die nicht vollständig mit dem Zeitplan des Bildungsprozesses übereinstimmen. Bei der Ausarbeitung seines Projekts muss der Lehrer die Anforderungen berücksichtigen, die durch staatliche Standards auferlegt werden. Die wesentlichen Grundsätze für die Umsetzung des Landesbildungsstandards im Fach sind:


Überprüfung und Genehmigung

Das Arbeitsprogramm zum Thema wird auf einem Treffen methodischer Schulverbände diskutiert. Das Projekt wird mit dem Leiter der MO abgestimmt. Insbesondere werden das Datum, die Nummer des Protokolls, das bei der Sitzung aufgenommen wurde, und die Unterschriften von bevollmächtigten Personen angebracht. Das Arbeitsprogramm wird vom stellvertretenden Direktor vereinbart, danach wird das Projekt vom Direktor der Bildungseinrichtung selbst genehmigt. Das Titelblatt ist entsprechend gestempelt.

Fazit

Die Struktur des Studiums spiegelt alle Aspekte des fachspezifischen Bildungsprozesses wider. Die Erstellung dieses Dokuments gewährleistet die Klarheit und Konsistenz der Handlungen des Lehrers und ermöglicht es Ihnen, verschiedene Situationen vorherzusehen. Bei der Gestaltung des Programms werden die individuellen Merkmale von Kindern und die Besonderheiten der Disziplin berücksichtigt. Die Entwicklung des Programms ist von großer praktischer Bedeutung. Es beschreibt nicht nur die Besonderheiten der Disziplin, Methoden des Studiums und die Präsentation des Materials, sondern legt auch die Ergebnisse fest, die die Absolventen erreichen sollten. Die Einführung von Programmen in die Praxis von Lehrkräften wirkt auf sie stimulierend. Durch die Analyse der Endergebnisse erkennen Lehrer die Effektivität oder Ineffizienz bestimmter Tools und Mittel, finden Fehler, Probleme und Wege, diese zu beseitigen. Wichtig ist auch, dass die Umsetzung des Arbeitsprogramms unter aktiver Beteiligung von Schülerinnen und Schülern erfolgt. Das Dokument sieht eine Vielzahl von Formen und Arten von Kinderaktionen vor, die zur Assimilation des Materials beitragen.

Sowohl das geltende als auch das neue Bildungsgesetz definieren nicht direkt das Arbeitsprogramm für ein akademisches Fach, sondern legen gleichzeitig seinen Platz und seine Bedeutung im Bildungssystem fest. Damit ist dieser Begriff im Begriff „Bildungsprogramm“ als integraler Bestandteil des Komplexes grundlegender Merkmale von Bildung sowie im Begriff „beispielhaftes Grundbildungsprogramm“ als strukturelle Einheit der pädagogischen und methodischen Dokumentation definiert „Empfohlener Umfang und Inhalt der Bildung auf einem bestimmten Niveau und (oder) bestimmten Richtungen, geplante Ergebnisse der Entwicklung des Bildungsprogramms, ungefähre Bedingungen für Bildungsaktivitäten, einschließlich ungefährer Berechnungen der Standardkosten für die Bereitstellung öffentlicher Dienstleistungen für die Umsetzung des Bildungsprogramms“ (Artikel 2, Kapitel 1 des Bundesgesetzes „Über Bildung in der Russischen Föderation“).

Das Konzept eines Arbeitsprogramms

Nach dem Bildungsgesetz fällt die Entwicklung und Genehmigung von Bildungsprogrammen in die Zuständigkeit einer Bildungsorganisation, deren Lehrkräften „das Recht eingeräumt wird, an der Entwicklung von Bildungsprogrammen, einschließlich Lehrplänen, Kalenderausbildungsplänen, Arbeitsfächern, Kurse, Disziplinen (Module), methodische Materialien und andere Komponenten von Bildungsprogrammen“ . Sie sind auch verpflichtet, „ihre Tätigkeiten auf hohem fachlichen Niveau auszuüben und die vollständige Umsetzung des unterrichteten Fachs, Kurses, der Disziplin (des Moduls) gemäß dem genehmigten Arbeitsprogramm sicherzustellen“.

Somit ist das Arbeitsprogramm für ein Fach (im Folgenden als Arbeitsprogramm bezeichnet) ein integraler Bestandteil des Bildungsprogramms einer allgemeinen Bildungsorganisation und per Definition A.B. Vorontsov, eine Reihe von pädagogischen und methodischen Dokumentationen, die vom Lehrer der Bildungseinrichtung auf der Grundlage des Arbeitslehrplans und der vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft empfohlenen beispielhaften Programme für Schulungen, Fächer, Disziplinen (Module) unabhängig entwickelt werden der Russischen Föderation, Autorenprogramme, unter Berücksichtigung der Ziele des Hauptbildungsprogramms Schule und spiegelt die Möglichkeiten zur Umsetzung des Inhalts des Fachs wider.

weil Das Bildungsgesetz definiert die Anforderungen an das Arbeitsprogramm nicht. Der Lehrer kann eine eigenständige Form der Aufzeichnung wählen, eine Textversion des Arbeitsprogramms. Beispielsweise kann ein Arbeitsprogramm analog zu den Anforderungen eines typischen Lehrplans erstellt werden, und ein Lehrer kann Anpassungen an allen strukturellen Elementen des Programms vornehmen, wobei er die Merkmale einer Bildungseinrichtung und der Schüler einer bestimmten Klasse berücksichtigt.

Gleichzeitig umfassen die Arbeitsprogramme, wie die pädagogische Praxis zeigt, auf der Grundlage der Empfehlungen regionaler methodischer Dienste die folgenden Inhalte:

  • eine Erläuterung, die die allgemeinen Ziele dieses Bildungsabschnitts unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Fachs, des Studiengangs festlegt;
  • allgemeine Eigenschaften des Fachs, Studiengangs;
  • Beschreibung des Ortes des Faches, der Lehrveranstaltung im Curriculum;
  • Beschreibung der Wertorientierungen der Inhalte des Faches;
  • persönliche, überfachliche (kompetenzbasierte) und fachliche Ergebnisse der Bewältigung eines bestimmten Studienfachs, Studiengangs;
  • der Inhalt des Fachs, des Kurses;
  • thematische Planung mit der Definition der wichtigsten Arten von Bildungsaktivitäten von Studenten;
  • Beschreibung der sachlichen und technischen, pädagogischen, methodischen und informativen Unterstützung des Bildungsprozesses.
  • Unterrichtstechnologien und Überprüfung der Erreichung geplanter Ergebnisse;
  • empfohlene Literatur (für Lehrer und Schüler).

Die Arbeitsprogramme können von verschiedenen Dokumenten begleitet werden, die der Lehrer für die vollständige und effektive Umsetzung des Bildungsprozesses benötigt.

Aufbau des Arbeitsprogramms

Entsprechend den angegebenen Inhalten kann das Arbeitsprogramm wie folgt aufgebaut sein:

  • Titelblatt;
  • Erläuterungen;
  • erwartete Ergebnisse am Ende des Kurses;
  • Beschreibung der pädagogischen, methodischen und logistischen Unterstützung des Bildungsprozesses;
  • die Inhalte des Fachs nach Studienjahr;
  • außerschulische Aktivitäten der Studierenden im Fach;
  • Kontrollmaterialien (Tests, Tests, Aufgaben usw.).

Mögliche Schwierigkeiten

Das Erstellen eines Arbeitsprogramms ist ein ziemlich mühsamer Prozess. Die Hauptschwierigkeiten, insbesondere für einen jungen Spezialisten, sind normalerweise mit solchen Problemen verbunden:

  • Beschreibung der Anforderungen an das Ausbildungsniveau der Studierenden durch operativ ausgedrückte diagnostische Ziele - Lernergebnisse;
  • die Notwendigkeit, den Inhalt selbst zu überarbeiten, basierend auf der Analyse von redundantem und möglicherweise fehlendem Informationsmaterial;
  • Entwicklung von Kontrollmaterialien, die es ermöglichen, objektive Informationen über die Bildung fachspezifischer und allgemeiner pädagogischer Fähigkeiten von Schülern zu erhalten.

Verwaltung des Arbeitsprogramms

Das Verfahren und die Bedingungen für die Prüfung des Arbeitsprogramms werden durch das lokale Gesetz der Bildungsorganisation festgelegt. Sie können zum Beispiel so aussehen:

  • Behandlung des Entwurfs des Arbeitsprogramms auf einer Sitzung des Methodenverbands der Schule (wissenschaftlicher und methodischer Rat der Schule);
  • ShMO oder wissenschaftlicher und methodischer Rat gibt nach Prüfung eine Stellungnahme zur Genehmigung oder Überarbeitung des Arbeitsprogramms ab;
  • ggf. ist die Einholung eines Gutachtens (Gutachtens) der zuständigen Fachabteilungen der Fachhochschulen, eines Landesinstituts für Weiterbildung zulässig;
  • bei positiver Entscheidung Vorlage des Arbeitsprogramms bei der Verwaltung der Bildungseinrichtung zur Genehmigung;
  • das Arbeitsprogramm wird vom stellvertretenden Direktor für Bildungsarbeit auf die Übereinstimmung des Programms mit dem Lehrplan der Bildungseinrichtung und den Anforderungen der staatlichen Bildungsstandards sowie auf die Übereinstimmung des zur Verwendung vorgesehenen Lehrbuchs aus der Empfehlungsliste analysiert, das Datum von die Prüfungen, ihre Anzahl in der Klasse und die Einhaltung der Anforderungen von SanPiN überprüft werden, die Bestimmungen der örtlichen Gesetze einer allgemeinbildenden Einrichtung;
  • Nach Vereinbarung wird das Arbeitsprogramm vom Direktor der Bildungseinrichtung genehmigt.

Die Entscheidung der methodischen Lehrervereinigung wird im Sitzungsprotokoll wiedergegeben und auf der letzten Seite des Arbeitsprogramms (unten links) der Zustimmungsstempel angebracht: EINVERSTANDEN. Protokoll der Sitzung des methodologischen Lehrerverbandes vom 00.00.0000 Nr. 00.

Der Zustimmungsstempel des stellvertretenden Direktors befindet sich auch auf der letzten Seite des Arbeitsprogramms (unten links): EINVERSTANDEN. Stellvertreter Direktor für Wasserwirtschaft (Unterschrift) Abschrift der Unterschrift. Das Datum.

Auf dem Titelblatt (oben rechts) befindet sich der Genehmigungsstempel: I APPROVE Direktor (Unterschrift) Unterschriftenprotokoll. Das Datum.

Die Genehmigung der Arbeitsprogramme erfolgt vor Beginn des Studienjahres. Nach der Genehmigung wird das Arbeitsprogramm zu einem normativen Dokument, das in dieser Bildungseinrichtung implementiert wird.

Büroarbeit und Kontrolle

Eine Kopie der genehmigten Arbeitsprogramme wird normalerweise gemäß der Nomenklatur der Fälle in den Schulakten aufbewahrt, die zweite wird dem Lehrer zur Durchführung des Bildungsprozesses übermittelt.

Die Verwaltung der allgemeinen Bildungsorganisation übt die Kontrolle über die Umsetzung und Umsetzung von Arbeitsprogrammen gemäß dem HSC-Plan aus.

Für jeden Berichtszeitraum (Quartal, Halbjahr) wird der Kalender und thematische Plan des Arbeitsprogramms mit dem Klassenjournal und dem Lehrerbericht über die Verabschiedung des Programmmaterials abgeglichen. Im Falle ihrer Diskrepanz begründet und ändert der Lehrer den Kalender-Themenplan und schafft Bedingungen für den vollständigen Abschluss des Programms in weniger oder mehr Unterrichtsstunden.

Selbstverständlich beschränkt sich die Aufgabe der Verwaltung nicht auf die Kontrolle. Die Hauptsache ist, dem Lehrer bei der Vorbereitung und Durchführung zu helfen, insbesondere einem unerfahrenen Lehrer, der weder Übung noch Erfahrung im Schreiben solcher Arbeiten hat.

Arbeitsprogramm zum Thema

Allgemeine Bestimmungen.

Derzeit verwenden Bildungseinrichtungen beispielhafte Lehrpläne für akademische Fächer, die vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation genehmigt wurden und beratenden Charakter haben. Sie bilden die Grundlage für die Ausarbeitung von Arbeitsprogrammen durch Lehrkräfte, die die national-regionale und schulische Komponente, das methodische Potenzial der Lehrkraft, den Vorbereitungsstand der Schülerinnen und Schüler und die Möglichkeit der Nutzung neuer Informationstechnologien berücksichtigen.

1.1. Arbeitsprogramm - ein Regulierungsdokument, das den Umfang, das Verfahren, den Inhalt des Studiums und der Lehre einer beliebigen akademischen Disziplin festlegt und auf der Grundlage eines beispielhaften Programms entwickelt wurde (Artikel 28 des Gesetzes der Russischen Föderation "Über Bildung")

Zweck des Arbeitsprogramms ist die Planung, Organisation und Steuerung des Bildungsprozesses in einer bestimmten akademischen Disziplin.

Die Aufgaben des Arbeitsprogramms sind die spezifische Festlegung von Inhalt, Umfang und Verfahren des Studiums der akademischen Disziplin unter Berücksichtigung der Merkmale des Bildungsprozesses einer bestimmten Bildungseinrichtung und des Kontingents der Studierenden.

1.2. Die Erstellung von Arbeitsprogrammen für Ausbildungskurse, Fächer, Disziplinen (Module) liegt in der Zuständigkeit einer Bildungseinrichtung (Abschnitt 2, Artikel 32 des Gesetzes der Russischen Föderation „Über Bildung“). Die Bildungseinrichtung ist für die Qualität der durchgeführten Arbeitsprogramme verantwortlich.

1.3. Zu den Arbeitsprogrammen, die den Inhalt der Aktivitäten einer Bildungseinrichtung im Rahmen der Umsetzung des Bildungsprogramms bestimmen, gehören:

– Programme in akademischen Fächern;

– Programme der Wahlfächer;

– Programme der fakultativen Kurse;

– zusätzliche Bildungsgänge.

1.4. Das Arbeitsprogramm wird entwickelt, um:

Gewährleistung des verfassungsmäßigen Rechts der Bürger der Russischen Föderation auf eine qualitativ hochwertige Allgemeinbildung;

Sicherstellung, dass die Schülerinnen und Schüler Lernergebnisse gemäß den Bildungsstandards der Länder erzielen;

Bereitstellung zahlreicher Möglichkeiten für die Implementierung verschiedener Technologien, Ansätze für den Aufbau eines Schulungskurses, Themas, Disziplins (Moduls).

1.5. Arbeitsprogramme werden erstellt auf der Grundlage von:

– exemplarische Programme für einzelne allgemeinbildende Fächer;

1.6. Auf Bundesebene entwickelte exemplarische Programme können nicht als Arbeitsprogramme in einer Bildungseinrichtung eingesetzt werden, da sie keine Verteilung des Bildungsmaterials nach Studienjahr und einzelnen Themen enthalten.

1.7. Die für die Entwicklung des Arbeitsprogramms vorgesehene Stundenzahl muss dem föderalen Grundlehrplan der allgemeinen Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation entsprechen, der per Anordnung genehmigt wurde Bildungsministerium der Russischen Föderation vom 03.09.2004 Nr. 1312 (in der geänderten Fassung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 20.08.2008 Nr. 241).

1.8. Die verbindlichen Mindestinhalte jedes Arbeitsprogramms richten sich nach dem Musterprogramm und dem Landesbildungsstandard.

1.9. Die normativen Bedingungen für die Bewältigung des Arbeitsprogramms in Bildungseinrichtungen werden durch die Mustervorschriften für Bildungseinrichtungen der entsprechenden Art und Art, die durch das Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ festgelegten föderalen Bildungsstandards festgelegt.

2. Struktur und Anforderungen für die Entwicklung und Durchführung des Arbeitsprogramms

2.1 Die Struktur des Arbeitsprogramms wird unter Berücksichtigung von Folgendem erstellt:

– Anforderungen der Landesbildungsstandards;

– obligatorischer Mindestinhalt von Ausbildungsprogrammen;

– Anforderungen an das Ausbildungsniveau der Absolventen;

- das durch den Lehrplan der Bildungseinrichtung festgelegte Studienstundenvolumen für die Durchführung von Ausbildungsgängen, Fächern, Disziplinen (Modulen);

– kognitive Interessen der Schüler;

- Auswahl der erforderlichen pädagogischen und methodischen Unterstützung durch den Lehrer.

2.2. Verbindliche Strukturelemente des Arbeitsprogramms sind:

1. Titelseite.

2. Erläuterung.

4. Anforderungen an das Ausbildungsniveau der Absolventen;

5. Liste der pädagogischen und methodischen Unterstützung.

6. Kalender-thematische Planung (Anlage zum Arbeitsprogramm)

2.3. Die Titelseite des Arbeitsprogramms sollte enthalten:

- vollständiger Name der Bildungseinrichtung (gemäß Lizenz);

- das Siegel der Genehmigung und Prüfung des Programms („Genehmigt“ durch die Anordnung der Bildungseinrichtung (Datum, Nummer), überprüft und zur Genehmigung empfohlen durch das Selbstverwaltungsorgan der Bildungseinrichtung unter Angabe des Namens gemäß der Satzung der Bildungseinrichtung (Datum, Protokollnummer));

- Bezeichnung des Ausbildungsgangs, des Fachs, der Disziplin (Modul);

- VOLLSTÄNDIGER NAME. der/die Lehrende(n), der/die die Ausbildung, das Fach, die Disziplin (das Modul) entwickelt und durchgeführt hat/haben;

- die Klasse (parallel), in der der Ausbildungsgang studiert wird;

– Fach, Studiengang, Disziplin (Modul);

- das Jahr, in dem das Arbeitsprogramm erstellt wurde.

2.4. In der Begründung heißt es:

- Informationen über das Programm (exemplarisch (typisch) oder Autor), auf dessen Grundlage das Arbeitsprogramm entwickelt wurde, mit Angabe des Namens, des Autors und des Erscheinungsjahres;

– Ziele und Zielsetzungen dieses Programms

– normative Rechtsdokumente, auf deren Grundlage das Arbeitsprogramm entwickelt wurde;

- Angaben zu den am Muster- oder Autorenprogramm vorgenommenen Änderungen und deren Begründung;

- Bestimmung des Ortes und der Rolle des Ausbildungsganges, des Faches bei der Bewältigung der Anforderungen an das Ausbildungsniveau der Absolventinnen und Absolventen nach Landesbildungsstandards;

- Angaben zur Anzahl der Studienstunden, auf die das Arbeitsprogramm ausgelegt ist (gemäß Curriculum, Jahreskalenderstudienplan), einschließlich der Anzahl der Stunden für die Durchführung von Kontrollen, Labor, Praktika, Exkursionen, Projekten, Forschung usw .;

- Organisationsformen des Bildungsprozesses sowie die vorherrschenden Formen der aktuellen Kontrolle von Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten (gemäß den Bestimmungen über die aktuelle Kontrolle von Studenten in einer Bildungseinrichtung), Zwischen- und Abschlusszeugnissen von Studenten (in gemäß den einschlägigen Verordnungen).

- der Name des pädagogischen und methodischen Satzes (Lehrbuch, Arbeitsbuch, Notizbuch für Tests, Atlas, Konturkarte usw. gemäß der Liste der im Auftrag des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands genehmigten Lehrbücher), mit dem das Ziel erreicht wird in im Einklang mit dem Bildungsprogramm der Institution

3.1 Die Inhalte des Arbeitsprogramms müssen den Anforderungen der Landesbildungsstandards, den Zielen und Zielsetzungen des Bildungsprogramms der Bildungseinrichtung entsprechen.

3.2 Bildungseinrichtung unabhängig:

zeigt den Inhalt von Abschnitten, Themen, die in den Bildungsstandards der Länder angegeben sind, auf der Grundlage von Lehrbüchern, Lehrmitteln (aus der genehmigten Bundesliste);

bestimmt den Inhalt des Arbeitsprogramms unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Studiums des Fachs in Klassen mit vertiefter Beschäftigung mit einzelnen Fächern, Fachklassen, Klassen der Sonder- (Korrektur-) Bildung, Klassen der Ausgleichspädagogik;

bestimmt die Reihenfolge des Studiums des Unterrichtsmaterials und stellt fächerinterne und fächerübergreifende logische Verbindungen her.

3.3. Für jedes Bildungsthema (Abschnitt) wird Folgendes angegeben:

- Name des Themas (Abschnitt);

- Inhalte von Unterrichtsmaterialien (didaktische Einheiten);

- Anforderungen an das Ausbildungsniveau der Studierenden zu einem bestimmten Thema (Teilbereich) nach landesspezifischen Bildungsstandards, Zielen und Zielsetzungen des Bildungsprogramms einer Bildungseinrichtung;

- Liste der Kontrollmaßnahmen (Kontrolle, Labor, praktische Arbeit, Tests usw.). Die Anzahl der Prüfungen, Labore, praktischen Arbeiten wird durch instruktive und methodische Unterlagen zur Lehre der Fächer und Disziplinen bestimmt.

4. Anforderungen an das Ausbildungsniveau der Absolventen

4.1. Die Strukturkomponente „Anforderungen an das Ausbildungsniveau der Absolventinnen und Absolventen“ wird am Ende des Bildungsabschnitts nach landesspezifischen Bildungsstandards und einem beispielhaften Curriculum vorgegeben und ist eine Beschreibung der im Handeln der Studierenden ausgedrückten Lernergebnisse (betrieblich) und mit Hilfe von Diagnosetools tatsächlich identifizierbar. Diese Liste von Lernergebnissen umfasst spezielle fachliche und allgemeine Lernfähigkeiten und -aktivitäten.

5. Liste der pädagogischen und methodischen Unterstützung

5.1.Liste der pädagogischen und methodischen Unterstützung als Bestandteil das Arbeitsprogramm umfasst grundlegende und ergänzende pädagogische Literatur (Lehrbücher, Handbücher, Übungs- und Aufgabensammlungen, Kontrollaufgaben, Tests, Praktika und Laborworkshops, Sammelbände); Nachschlagewerke (Wörterbücher, Nachschlagewerke); Bildmaterial (Alben, Atlanten, Karten, Tabellen), Geräte und Geräte etc.

Literatur wird in Übereinstimmung mit GOST erstellt: Elemente der Beschreibung von jedem pädagogisch und methodisch Die Mittel sollten in alphabetischer Reihenfolge angegeben werden und den Anforderungen einer bibliographischen Beschreibung genügen.

5.2. Die Liste der verwendeten pädagogischen und methodischen Hilfsmittel kann in zwei Gruppen eingeteilt werden: „Literatur“ (grundlegende und zusätzliche pädagogische Literatur, Lehr- und Referenzhandbücher, pädagogische und methodische Literatur), „Ausrüstung und Geräte“ (Liste empfohlener Lehrmittel, didaktische Materialien). ).

6. Kalender-Themenplan

6.1. Der Kalender-Themenplan des Lehrers ist eine Anlage zum Arbeitsprogramm, er legt den Inhalt der Themen, Abschnitte fest.

6.2. Der Kalender-Themenplan wird vom Lehrer für jedes Studienjahr gemäß dem Arbeitsprogramm entwickelt.

6.3. Die Mechanismen für die Entwicklung, Koordinierung und Genehmigung der kalenderthematischen Pläne von Lehrern werden von der Bildungseinrichtung gemäß den Rechtsvorschriften selbstständig festgelegt.

6.4. In der Bildungseinrichtung wird eine einheitliche Struktur des Kalender-Themenplans eingerichtet.

Im Kalender-Themenplan ist Folgendes festzulegen:

- Themen jeder Lektion (in Übereinstimmung mit den Zielen und Zielsetzungen der Lektion);

- die Anzahl der Stunden, die für das Studium von Themen, Abschnitten für die Durchführung von Kontrollaktivitäten (Kontrolle, Labor, praktische Arbeit, Tests usw.) vorgesehen sind;

- Datum der Passage des Themas, Abschnitts;

- Arten, Formen der Kontrolle.

6.5. Kalender-Themenplantabellarisch für die gesamte Studienzeit erstellt

Exemplarisch Kalender-Themenplan

Name der Abschnitte und Themen

Anzahl der Stunden

Passdatum

Arten, Formen der Kontrolle

Gesamt

Kontrolle, praktische Arbeit etc.

Abschnitt 1. ______________

___________

___________

Zeit reservieren

Abschnitt insgesamt:

Prüfung

Sektion 2. ______________

___________

___________

Abschnitt insgesamt:

Prüfung

Gesamt

Hinweis: Die Anzahl der Spalten im Berechnungsraster der Stunden wird vom Lehrer in Abhängigkeit von den Merkmalen des Unterrichtsmaterials und dem Alter der Schüler festgelegt.

7. Das Verfahren zur Entwicklung und Genehmigung des Arbeitsprogramms

7.1. Das Verfahren zur Entwicklung und Genehmigung von Arbeitsprogrammen wird durch das lokale Regulierungsgesetz der Bildungseinrichtung bestimmt.

7.2. Arbeitsprogramme müssen vor der Genehmigung überprüft werden Selbstverwaltungsorgan einer Bildungseinrichtung (Lst 1. – 30. Juni) dem diese Befugnisse gemäß der Satzung der Bildungseinrichtung übertragen wurden wird nach den Ergebnissen der Abwägung ein Protokoll erstellt. Körperschaft der Selbstverwaltung Bildungseinrichtung beschließt, „zur Genehmigung zu empfehlen“.

7.3. Aufgrund der Ergebnisse der Prüfung der Arbeitsprogramme durch das Selbstverwaltungsorgan der Bildungseinrichtung wird das Arbeitsprogramm auf Anordnung der Bildungseinrichtung genehmigt (Laufzeit 1. - 30. August).

7.4. Die Bildungseinrichtung legt unabhängig die Bedingungen fest, für die Arbeitsprogramme entwickelt werden.

7.5. Eine Bildungseinrichtung kann Änderungen und Ergänzungen der Arbeitsprogramme vornehmen, indem sie diese auf einer Sitzung des zuständigen Selbstverwaltungsorgans prüft Bildungseinrichtung indem sie diese im Auftrag der Bildungseinrichtung genehmigen.

7.6. Nach der Genehmigung durch die Anordnung der Bildungseinrichtung wird das Arbeitsprogramm zu einem in dieser Bildungseinrichtung umgesetzten Regulierungsdokument.

7.7. Arbeitsprogramme müssen zusammengefügt (gestitcht) werden.

8. Kontrolle über die Durchführung von Arbeitsprogrammen

Die Kontrolle über die Durchführung von Arbeitsprogrammen erfolgt gemäß dem schulinternen Kontrollplan der Bildungseinrichtung.

Bei der Erstellung einer thematischen Detailplanung für das Fach World Artistic Culture ist ein besonderes Augenmerk auf die Organisationsformen kognitiver Aktivität nicht nur in Bezug auf den Schüler, sondern auch auf den Lehrer zu legen. Das geplante Ergebnis wird in einer separaten Spalte angezeigt, deren Indikatoren verschiedene Arten der Kontrolle sind. Hausaufgaben werden am besten als Suchform der Schülertätigkeit geplant.

Erweiterte thematische Planung

Gegenstand

Unterrichtsnummer

Unterrichtstyp

Der Zweck des Unterrichts

Organisationsform kognitiver Aktivität

Geplantes Ergebnis (Steuerungsformen)

Hausaufgaben suchen

Lehrer

Student

„Arbeitszusammenstellung

Programme nach GEF

und genehmigte Änderungen.

15.04.2016 1. „Über die Arbeitsprogramme der Bildungsfächer“ Schreiben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 28.10.2015. Nr. 08-1786 2. Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation Nr. 1576 vom 31. Dezember 2015 „Über Änderungen des staatlichen Bildungsstandards des LEO, genehmigt durch Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation von 6. Oktober 2009 Nr. Nr. 373“ 3. Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation Nr. 1577 vom 31. Dezember 2015 „Über Änderungen des Bundesstaatlichen Bildungsstandards von LLC, genehmigt auf Anordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russische Föderation vom 17. Dezember 2010. Nr. 1897" Schreiben des russischen Ministeriums für Bildung und Wissenschaft „Über die Arbeitsprogramme der Bildungsfächer“ vom 28.10.2015. Nr. 08-1786 1. "... Um den Verwaltungsaufwand für das Lehrpersonal der PA zu verringern, hat die Abteilung Änderungen des Landesbildungsstandards in Bezug auf die Anforderungen an die Arbeitsprogramme der Bildungsfächer vorbereitet." 2. „... als Arbeits-Fächerlehrpläne kommen auch die nach den Vorgaben des Landesbildungsstandards und unter Berücksichtigung des ungefähren BEP der entsprechenden Bildungsstufe entwickelten Fachlehrpläne des Verfassers in Betracht. Die Entscheidung über die Möglichkeit ihrer Verwendung in der Struktur der OOP wird auf der Ebene der OOP getroffen.

3. „… Änderungen des Verfahrens zur Bildung des Bundeslehrbuchverzeichnisses vorbereitet wurden, … davon ausgegangen wird, dass die FPU Lehrbücher aufnehmen wird, die ein Methodenhandbuch für einen Lehrer enthalten, das Materialien zu Unterrichtsmethoden enthält, ein Fach oder eine Ausbildung studieren; einschließlich ein exemplarisches Arbeitsprogramm des Fachs, entwickelt nach den Vorgaben des Landesbildungsstandards …“

Pflichtelemente des Arbeitsprogramms eines eigenen akademischen Fachs, Kurs Bis 31.12.2015 Ab 01.01.2016, Kurs 5) Die Inhalte des Fachs, Kurs 6) Thematische Planung mit der Definition der Haupttypen von Bildungsaktivitäten 7) Beschreibung der pädagogischen - methodischen und materiellen - technischen Unterstützung 8) Geplante Ergebnisse des Studiums eines separaten Fachs, Kurses 1) Geplante Ergebnisse der Bewältigung eines Fachs, Kurses 2) Der Inhalt des Fachs, des Kurses 3) Thematische Planung mit einer Angabe der Anzahl der Stunden, die für die Entwicklung jedes Themas vorgesehen sind Obligatorische Elemente des Arbeitsprogramms für außerschulische Aktivitäten Bis 31.12.2015 (FSES IEO) Ab 01.01.2016 (FSES IEO und FSES LLC) 1) Erläuterung 2 ) Allgemeine Merkmale des Fachs, Kurs 3) Beschreibung Stellen des Faches, des Kurses im Curriculum 4) Personal, Meta-Fach und Fach Ergebnisse der Bewältigung des Faches, des Kurses 5) Inhalt des Faches, des Kurses 6) Thematische Planung mit der Definition der Haupttypen von Bildungsaktivitäten 7) Beschreibung der pädagogischen - methodischen und materiellen - technischen Unterstützung 8) Geplante Ergebnisse des Studiums eines separaten Fachs, des Kurses 1) Die Ergebnisse der Bewältigung des Kurses der außerschulischen Aktivitäten. 2) Der Inhalt des Kurses der außerschulischen Aktivitäten unter Angabe der Organisationsformen und Arten der Aktivitäten; 3) Thematische Planung. Wie hängen die verschiedenen Komponenten zusammen? Entwicklung eines Arbeitsprogramms, thematische Planung, Kalender und thematische Planung Vorbereitung auf den Unterricht (technologische Karte der Unterrichtszieleinstellungen \u003d geplante Ergebnisse) Entwurf (Design) von Kontroll- und Messmaterialien (CMM), Vorbereitung auf verschiedene Bewertungsverfahren

Arbeitsprogramme für akademische Fächer (Kurse) werden für die gesamte Bildungsstufe erstellt

(Klassen 1-4, Klassen 5-9) und nicht für das Studienjahr

Jeder Lehrer erstellt sein eigenes Arbeitsprogramm unter Berücksichtigung seiner eigenen Besonderheiten und der Besonderheiten bestimmter Schüler.

Programme, die von verschiedenen Lehrern für parallele Klassen zusammengestellt wurden, können (und sollten) unterschiedlich sein!

I. Geplante Ergebnisse des Studiums des Faches, Kurses

Der Absolvent wird lernen

Der Absolvent hat die Möglichkeit, zu lernen

Die geplanten Ergebnisse des Studiums des Themas, der Kurs wiederholen vollständig den Thementeil des Abschnitts "Geplante Ergebnisse der Entwicklung der OOP LLC" .

Da das Arbeitsprogramm jedoch häufig als separates Dokument verwendet wird, ist es besser, diesen Abschnitt auch hier zu wiederholen.

Grundlage für die Erstellung dieses Abschnitts des Arbeitsprogramms ist der entsprechende Abschnitt in der „Exemplary OOP LLC“, in der die geplanten Ergebnisse thematisch aufgelistet sind.

Hier wird die Spalte „Absolvent wird lernen“ vom Lehrer nicht verändert, während es in der Spalte „Absolvent wird lernen können“ erhebliche Änderungen geben kann.

Dieser Abschnitt basiert auf dem Inhalt Fundamentaler Kern» Standard

Lernprogramme

GEF NOO und GEF LLC

Das Programm spiegelt nicht die Reihenfolge der Bewältigung der Themen des Kurses wider

Dieser Abschnitt des Arbeitsprogramms beschreibt NUR die semantischen Einheiten des Trainingskurses nach Klassenstufe!

III. Thematische Planung, die die Anzahl der Stunden angibt, die für die Entwicklung jedes Themas aufgewendet werden

Beispielstunde Thematische Planung

Im Rahmen der UNTERRICHTSAKTIVITÄTEN werden für alle Fächer ähnliche thematische Pläne erstellt.

Kalender - thematische Planung

Jeder Lehrer stellt sein eigenes KTP zusammen, wobei er seine eigenen Besonderheiten und die Besonderheiten bestimmter Schüler berücksichtigt.

Aufbau der KTP (nach Landesbildungsstandard)

Abschnittsthema

Unterrichtsthema

PR (geplantes Ergebnis aus dem Abschnitt „Absolvent wird lernen“) = Code des Inhaltselements

Hausaufgaben

Kalender-thematische Planung

Es dient der chronologischen Angleichung der Inhaltseinheiten, die im vorherigen Abschnitt beschrieben wurden.

Kalender-Themenplanung (KTP) wird vom Lehrer NUR FÜR SICH SELBST erstellt! DAS IST EIN WERKZEUG EINES LEHRERS!

Daher sollte das KTP diejenigen Spalten enthalten, die der Lehrer für seine Arbeit benötigt.

Daher können verschiedene Lehrer unterschiedliche Planungsformulare haben (Pflichtspalten in der Verordnung angeben)

So hat der Lehrer in der Schulordnung über das Arbeitsprogramm eines Lehrers, der die GEF IEO und GEF LLC umsetzt, Folgendes:

  • Autorenprogramm zum Thema (Kurs).
  • Arbeitsprogramm des Autors zum Thema (Kurs).
  • Eigene kalender-thematische Planung mit KIMs oder Link zu diesen.

Das Arbeitsprogramm ist ein Werkzeug, mit dem die Lehrkraft die Inhalte, Formen, Methoden und Techniken der Gestaltung von Bildungsbeziehungen entsprechend den Ergebnissen des Landesbildungsstandards für eine bestimmte Klasse optimal und effektiv bestimmt. Das Arbeitsprogramm ist ein Werkzeug, mit dem die Lehrkraft die Inhalte, Formen, Methoden und Techniken der Gestaltung von Bildungsbeziehungen entsprechend den Ergebnissen des Landesbildungsstandards für eine bestimmte Klasse optimal und effektiv bestimmt. Die RP des Fachs kann für alle an der Schule tätigen Lehrkräfte oder für einzelne Personen gleich sein. Es ist die Grundlage für die Erstellung von QFT.

Gemäß Absatz 7 der Kunst. 32 des Gesetzes der Russischen Föderation „Über Bildung“Entwicklung und ZulassungArbeitsprogramme der Ausbildungsgänge, Fächer, Disziplinen (Module)zu Kompetenz und VerantwortungBildungseinrichtung.

Arbeitsprogramme sind eines davon Hauptbestandteile Bildungsprogramm einer allgemeinbildenden Einrichtung sowie ein Mittel zur inhaltlichen Festlegung von Bildungsinhalten in Fächern des festen Teils des Lehrplans einer allgemeinbildenden Einrichtung, die für das Pflichtstudium bestimmt sind, sowie Wahl-, Wahlfächer und Zusatzfächer ( Kurse) des variablen Teils des Curriculums. Außerdem werden Arbeitsprogramme für Fachkreise erstellt, die die Möglichkeiten des Curriculums erweitern.

Um die Arbeitsprogramme an die bestehenden Anforderungen anzupassen, empfehlen wir Ihnen, sich mit den methodischen Empfehlungen zu ihrer Entwicklung und Durchführung vertraut zu machen.

1. Status von Arbeitsprogrammen in einer allgemeinbildenden Einrichtung

Arbeitsprogramm- Dies ist ein Dokument, das den Inhalt, den Umfang und das Verfahren für das Studium einer beliebigen akademischen Disziplin definiert, in Übereinstimmung mit dem der Lehrer den Bildungsprozess in einer bestimmten Klasse in einem Fach, Wahl- und Wahlfächern, Fachkreisen direkt durchführt. Gemeinsam bestimmen die Arbeitsprogramme die Inhalte der Tätigkeit einer allgemeinbildenden Einrichtung entsprechend dem Bildungsprogramm zur Umsetzung des Landesbildungsstandards Allgemeinbildung unter Berücksichtigung der bildungspolitischen Besonderheiten einer allgemeinbildenden Schule Institution, der Status einer allgemeinen Bildungseinrichtung (Art und Art, siehe http://edu.tomsk.gov.ru/ou/ou.html), pädagogische Bedürfnisse und Wünsche der Studenten, Merkmale des Kontingents der Studenten, des Autors Absicht des Lehrers.

Das Arbeitsprogramm erfüllt drei Hauptfunktionen: normative, informationsmethodische und organisatorische Planung.

normative Funktion bestimmt die Verpflichtung, den Inhalt des Programms vollständig umzusetzen.

Informations- und Methodenfunktion ermöglicht es allen Teilnehmern des Bildungsprozesses, sich ein Bild von den Zielen, dem Inhalt, der Reihenfolge des Studiums des Materials sowie den Möglichkeiten zu machen, die Ergebnisse der Beherrschung des Bildungsprogramms durch die Schüler anhand eines bestimmten akademischen Fachs zu erreichen.

Sorgt für die Zuordnung der Ausbildungsstufen, die Strukturierung des Lehrmaterials, die Definition seiner quantitativen und qualitativen Merkmale in jeder der Stufen, einschließlich des Inhalts der Zwischenzertifizierung von Studenten.

Die Funktionen des Programms bestimmen folgende Anforderungen an es:

1) das Vorhandensein von Zeichen eines Regulierungsdokuments;

2) unter Berücksichtigung der wichtigsten Bestimmungen des Bildungsprogramms der Bildungseinrichtung;

3) Kohärenz und Integrität der Bildungsinhalte;

4) die Reihenfolge der Lokalisierung und Verknüpfung aller Elemente des Kursinhalts;

5) Berücksichtigung logischer Beziehungen zu anderen Fächern des Lehrplans einer Bildungseinrichtung;

6) die Spezifität und Eindeutigkeit der Darstellung der Elemente des Bildungsinhalts.

Arten von Arbeitsprogrammen:

Arbeitsprogramme

Fächer des festen Teils des Curriculums

zusätzlich in den Lehrplan aufgenommene Fächer auf Kosten von Stunden des variablen Teils gemäß den Merkmalen der Bildungseinrichtung (Art und Art) und ihrer Bildungspolitik (Auftrag, Ziele, Aufgaben usw.)

Wahlfächer

optionale Kurse

Themenkreise

Kreise, Vereine, Sektionen der Weiterbildung

2. Arbeitsprogramme für akademische Fächer, die im unveränderlichen Teil des Grundlehrplans enthalten sind.

Grundlage für die Erstellung von Arbeitsprogrammen sind Beispielprogramme . Beispielprogramm ist ein Dokument, das die obligatorischen (föderalen) Bestandteile des Bildungsinhalts und die Parameter der Qualität der Assimilation von Unterrichtsmaterial in einem bestimmten Fach des Grundlehrplans detailliert offenlegt. Vorbildliche Programme stellen ein Instrument zur Umsetzung der föderalen Komponente des staatlichen Standards der allgemeinen Bildung in allgemeinbildenden Einrichtungen dar. Die Entwicklung beispielhafter Lehrpläne fällt in die Zuständigkeit der Russischen Föderation im Bildungsbereich, vertreten durch ihre föderalen Regierungsstellen ( Artikel 28 des Gesetzes der Russischen Föderation „Über Bildung“).

Beispielprogramme führen zwei Hauptfunktionen aus .

Informationen und Methodik Funktion ermöglicht es den Teilnehmern des Bildungsprozesses, sich ein Bild von den Zielen, Inhalten, der allgemeinen Strategie für den Unterricht, die Bildung und Entwicklung von Schülern anhand eines bestimmten akademischen Fachs, über den Beitrag jedes akademischen Fachs zur Lösung des zu machen allgemeine Bildungsziele.

Organisatorische Planungsfunktion ermöglicht es, die mögliche Richtung der Umsetzung und Konkretisierung des Inhalts des Bildungsstandards der Allgemeinbildung in einem separaten akademischen Fach unter Berücksichtigung seiner Besonderheit und der Logik des Bildungsprozesses zu betrachten. Die Umsetzung der Organisations- und Planungsfunktion sieht die Zuordnung von Ausbildungsstufen, die Bestimmung quantitativer und qualitativer Merkmale des Ausbildungsinhalts in jeder Stufe vor.

Ein exemplarisches Programm definiert einen unveränderlichen (obligatorischen) Teil eines Ausbildungsgangs, eines Fachs, einer Disziplin (Modul), außerhalb dessen die Möglichkeit einer freien Wahl eines variablen Bestandteils des Ausbildungsinhalts durch den Autor verbleibt. Gleichzeitig können die Autoren von Lehrplänen und Lehrbüchern ihren eigenen Ansatz in Bezug auf die Strukturierung des Unterrichtsmaterials, die Festlegung der Reihenfolge des Studiums dieses Materials sowie Möglichkeiten zur Erzielung der Ergebnisse der Bewältigung des Bildungsprogramms durch die Schüler anbieten.

Beispielprogramme können nicht als Arbeitsprogramme verwendet werden. , weil sie keine Verteilung des Lehrmaterials nach Studienjahr und einzelnen Themen enthalten. Beispielprogramme sind Referenzdokument bei der Erstellung von Arbeitsprogrammen in Fächern des Grundlehrplans. Musterprogramme können auch ein Referenzdokument bei der Vorbereitung von Programmen für integrierte akademische Fächer sein. (Musterprogramme sind auf der offiziellen Website des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands veröffentlicht – http://www.mon.gov.ru/ )

Die Arbeitsprogramme für akademische Fächer, die im unveränderlichen Teil des Basislehrplans enthalten sind, umfassen:

1) Autorenprogramme für Lehrbücher(Zeilen von Lehrbüchern oder Unterrichtsmaterialien).Autorenprogramm- Dies ist ein Dokument, das auf der Grundlage des staatlichen Bildungsstandards und eines beispielhaften Programms erstellt wurde und das Konzept des Autors zur Konstruktion des Inhalts eines akademischen Fachs, Kurses, einer Disziplin (Modul) enthält. Das Autorenprogramm wird von einem oder einer Gruppe von Autoren entwickelt. Das Autorenprogramm zeichnet sich durch eine originelle Konzeption und inhaltliche Konstruktion aus. Für solche Programme macht der Lehrer nur Kalender und thematische Planung. , die Merkmale des Bildungsprozesses in einer bestimmten Bildungseinrichtung, Klasse widerspiegeln.

2) Programme, die von einem Lehrer oder einem Team von Lehrern zusammengestellt wurden. In diesem Fall können Lehrer bei der Entwicklung eines Arbeitsprogramms Folgendes zugrunde legen:

-Beispielprogramme zu einzelnen Fächern der Allgemeinbildung.

Der Ersteller des Arbeitsprogramms kann unabhängig: die Liste der untersuchten Themen, Konzepte innerhalb der akademischen Belastung erweitern, den Inhalt von Abschnitten, im staatlichen Bildungsstandard und im beispielhaften Programm angegebenen Themen offenlegen; Themen spezifizieren und detaillieren; legen Sie die Reihenfolge des Studiums von Lehrmaterial fest; Unterrichtsmaterial nach Studienjahr verteilen; die für das Studium der Lehrveranstaltung vorgesehene Zeit entsprechend ihrer didaktischen Bedeutung sowie den sachlichen und technischen Möglichkeiten der Bildungseinrichtung auf die Abschnitte und Themen verteilen; die Anforderungen an die Ergebnisse der Bewältigung des Hauptbildungsprogramms durch die Schüler festlegen; Wählen Sie auf der Grundlage der Aufgaben, mit denen das Fach konfrontiert ist, Methoden und Technologien für den Unterricht und die Überwachung des Vorbereitungsniveaus der Schüler aus.

3. Arbeitsprogramme von Zusatzfächern, Wahlpflichtfächern, Wahlfächern, Fachzirkeln und anderen Verbänden der Zusatzausbildung.

Arbeitsprogramme für Zusatzfächer, Wahlpflichtfächer, in das Curriculum eingeführte Fächerkreise nach den Merkmalen der Bildungspolitik einer allgemeinbildenden Einrichtung, Status (Art und Art), Bildungsbedarf und -wünsche der Studierenden, Besonderheiten des Kontingents der Studierenden können auf der Grundlage einer Vielzahl von Programmen und Lehrmaterialien entwickelt werden. Solche Materialien können sein:

Programme von Einrichtungen der primären und sekundären Berufsbildung;

Programme, die in Einrichtungen der zusätzlichen Bildung für Kinder durchgeführt werden;

Referenz- und Methodenliteratur;

Andere Informationsquellen.

Diese Vielfalt wird durch die Tatsache bestimmt, dass diese Programme in der Regel darauf abzielen, die Inhalte der Allgemeinbildung zu beherrschen, die nicht in den staatlichen Bildungsstandards enthalten sind, und die der Lehrer in Ermangelung vorgefertigter Autorenprogramme verwenden kann eine Vielzahl von Quellen. Sofern es anerkannte Autorenprogramme für Wahlpflichtfächer, Fachkreise gibt, können diese als Arbeitsprogramme genutzt werden.

4. Struktur des Arbeitsprogramms:

Die Struktur des Arbeitsprogramms ist eine Form der Darstellung des Ausbildungsgangs, des Fachs, der Disziplin (des Moduls) als ein integrales System, das die interne Logik der Organisation des Bildungs- und Methodenmaterials widerspiegelt und die folgenden Elemente umfasst:

Titelblatt;

Erläuterungen;

Anforderungen an das Ausbildungsniveau der Studierenden;

Kalender-thematische Planung;

Liste der pädagogischen und methodischen Unterstützung.

Titelblatt Das Arbeitsprogramm muss enthalten:

Name der Bildungseinrichtung;

Der Name des Kurses, für den das Programm geschrieben wurde;

Studiengangsebene (Grundlagen-, Profilebene, fachliche Vertiefung oder Vertiefung);

Angabe der Parallelklasse, in der der Studiengang studiert wird;

Nachname, Vorname, Patronym des Lehrers - Ersteller des Arbeitsprogramms;

Programmgenehmigungsstempel;

Jahr des Programms.

Zweck Erläuterungen in der Struktur des Programms ist:

Bestimmen Sie die Ziele und Ziele des Studiums des Fachs (sollte eindeutig verstanden und diagnostizierbar sein), die Rolle des Fachs bei der Erreichung der Ergebnisse der Beherrschung des Bildungsprogramms der Bildungseinrichtung;

Eine Vorstellung davon geben, wie Unterrichtsmaterial eingesetzt wird, das methodische System zum Erreichen der Ziele, die beim Studium des Fachs gesetzt werden, allgemein darstellen, die Mittel zu ihrer Erreichung beschreiben;

Wenn ein Lehrer ein veröffentlichtes Autorenprogramm als Arbeitsprogramm verwendet, reicht es aus, in der Erläuterung das Autorenprogramm mit Namen, Autor und Erscheinungsjahr anzugeben und die Gründe für die Auswahl und die Merkmale seines Programms kurz zu begründen Umsetzung in einer bestimmten Bildungseinrichtung. In diesem Fall ist die Erläuterung sehr kurz.

Hauptinhalte des Programms.

Dieser Abschnitt wird in das Arbeitsprogramm aufgenommen, wenn:

Es gibt kein Autorenprogramm und keine Lehrmappe, und das Arbeitsprogramm basiert auf pädagogischer Literatur (für Arbeitsprogramme in zusätzlichen Bildungsfächern, Wahl- und Wahlfächern).

Dieser Teil des Arbeitsprogramms bietet eine Zusammenfassung des untersuchten Lehrmaterials in Form einer Auflistung der Hauptabschnitte, Kursthemen und einer Liste didaktischer Elemente innerhalb jedes Themas. Für jeden Abschnitt (allgemeines Thema) ist die Anzahl der Unterrichtsstunden angegeben, die für seine Entwicklung vorgesehen sind.

Der Lehrer, der ein Arbeitsprogramm entwickelt, kann eine neue Reihenfolge für das Studium des Materials festlegen; inhaltliche Änderungen am behandelten Thema vornehmen, didaktische Einheiten konkretisieren und detaillieren; erweitern die Liste der didaktischen Einheiten, ergänzen die Anforderungen an das Ausbildungsniveau der Studierenden. Inhaltliche Änderungen des Arbeitsprogramms gegenüber dem Muster- oder Autorenprogramm im Fach sind zu begründen und ergeben sich logisch aus den Erläuterungen.

Wenn die Änderungen gegenüber dem Autorenprogramm seine Struktur, die Reihenfolge der Präsentation von Lehrmaterial usw. nicht wesentlich beeinflussen, können Sie in diesem Abschnitt nur die in das Autorenprogramm eingeführten Abschnitte, Themen und didaktischen Elemente unter Angabe ihres Platzes angeben im Programm des Autors, ohne seinen Text komplett neu zu schreiben.

Wenn der Lehrer das Autorenprogramm ohne Änderungen als Arbeitsprogramm verwendet, kann dieser Abschnitt fehlen (in diesem Fall muss der Lehrer ein veröffentlichtes Autorenprogramm haben).

Anforderungen an das Ausbildungsniveau der Studierenden

Die Anforderungen an das Vorbereitungsniveau der Schüler werden unter Berücksichtigung und auf der Grundlage staatlicher Bildungsstandards gestaltet. Sie sind in drei Hauptkomponenten formuliert: „Die Studierenden sollen wissen …“, „Können …“ und „Die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten in der Praxis und im Alltag anwenden“.

Der staatliche Bildungsstandard und beispielhafte Programme für eine Reihe von Fächern charakterisieren die Anforderungen an den Vorbereitungsstand der Schüler zum Zeitpunkt des Abschlusses einer bestimmten Bildungsstufe (grundlegende allgemeinbildende Schule, sekundäre (vollständige) allgemeinbildende Bildung) ohne Angabe von Jahrgangsstufen lernen. Einige der Anforderungen, die für einen Absolventen der 9. Klasse selbstverständlich sind, können kaum an einen Schüler gestellt werden, der die 5. Klasse abgeschlossen hat. Dieser Umstand muss bei der Zusammenstellung des Abschnitts „Anforderungen an den Vorbereitungsstand der Studierenden“ berücksichtigt werden.

Wenn der Lehrer das Autorenprogramm als Arbeitsprogramm verwendet, das die Anforderungen an das Vorbereitungsniveau der Schüler formuliert, kann dieser Abschnitt fehlen (gleichzeitig muss der Lehrer ein veröffentlichtes Autorenprogramm mit diesem Abschnitt haben).

Kalender-thematische Planung ist einer der wichtigsten Bestandteile des Arbeitsprogramms, denn ermöglicht es Ihnen, alle Unterrichtsmaterialien gemäß dem Lehrplan und dem jährlichen Arbeitsplan der Bildungseinrichtung zu verteilen.

Für das Studienjahr wird eine kalenderthematische Planung entwickelt. Eine Planung für sechs Monate oder Quartale (Trimester) ist unangemessen, weil erlaubt keine vollständige Planung, Sicherstellung und Kontrolle der Durchführung des Arbeitsprogramms durch die Studierenden.

Der Kalender-Themenplan sollte Informationen zu den Abschnitten und Themen des Programms enthalten und die Anzahl der für ihre Umsetzung zugewiesenen Schulungsstunden angeben; Themen des Unterrichts im Rahmen der Themen und Abschnitte des Studiengangs, Themen der Workshops und des Laborunterrichts; Themen des Unterrichts zur Überwachung der Ergebnisse der Beherrschung des Programmmaterials durch die Schüler. Die Unterrichtsverteilung des Unterrichtsmaterials erfolgt sequentiell. Ungefähre Termine für die Absolvierung von Schulungsthemen werden gemäß dem Kalender des laufenden Jahres angegeben.

In jedem Berichtszeitraum (Quartal, Semester, Halbjahr) sollten der Kalender und der thematische Plan des Arbeitsprogramms mit dem Klassenjournal und dem Bericht des Lehrers über die Verabschiedung des Programmmaterials abgeglichen werden. Im Falle einer Diskrepanz begründet und ändert der Lehrer den Kalender und den thematischen Plan, um die Bedingungen für den vollständigen Abschluss des Programms in weniger oder mehr Unterrichtsstunden zu schaffen.

Ungefähre Form des Kalender-Themenplans.

Unterrichtsnummern

Namen von Abschnitten und Themen

Geplante Fertigstellungstermine

Angepasste Fälligkeitstermine

Name des Studienthemas Nr. 1 (Gesamtstundenzahl für das Studium; Stundenzahl pro Woche laut Studienplan)

Unterrichtsthema

Unterrichtsthema

Thema der Kontrollstunde

Liste der pädagogischen und methodischen Unterstützung, das Bestandteil des Arbeitsprogramms ist, enthält Referenzinformationen über die Ausgangsdaten von Beispiel- und Autorenprogrammen, das pädagogische und methodische Set des Autors und zusätzliche Literatur sowie Daten über die verwendeten Bildungs- und Laborgeräte.

Das Arbeitsprogramm unterliegt der Prüfung . Zunächst wird auf einer Sitzung des methodologischen Lehrerverbandes geprüft, ob die Anforderungen des staatlichen Bildungsstandards sowie die im Bildungsprogramm festgelegten Aufgaben, Ziele und Ziele der Bildungseinrichtung eingehalten werden. Die Entscheidung des methodischen Lehrerverbandes wird wiedergegeben im Sitzungsprotokoll und auf der letzten Seite des Arbeitsprogramms (unten links) wird der Zustimmungsstempel angebracht: EINVERSTANDEN. Protokoll der Sitzung des methodologischen Lehrerverbandes vom 00.00.0000 Nr. 00.

Anschließend wird das Arbeitsprogramm vom stellvertretenden Direktor für Bildungsarbeit auf Übereinstimmung des Programms mit dem Lehrplan der allgemeinbildenden Einrichtung und den Anforderungen der staatlichen Bildungsstandards sowie das Vorhandensein des zur Verwendung bestimmten Lehrbuchs in der Bundesliste geprüft überprüft.

Auf der letzten Seite des Arbeitsprogramms (unten links) der Genehmigungsstempel wird gesetzt: EINVERSTANDEN. Stellvertreter Direktor für Wasserwirtschaft (Unterschrift) Abschrift der Unterschrift. Das Datum.

Nach Vereinbarung das Arbeitsprogramm wird vom Direktor genehmigt Bildungseinrichtung, setzt auf der Titelseite (oben rechts) den Genehmigungsstempel: ICH GENEHMIGE Direktorin (Unterschrift) Unterschriftsprotokoll. Das Datum.

5. Klassifizierung von Arbeitsprogrammen nach der Ebene der umgesetzten Inhalte

In Bildungseinrichtungen werden umgesetzt:

Arbeitsprogramme für das Studium des Fachs auf einer Grundstufe (Klassen 1-11);

Arbeitsprogramme zum Studium des Faches auf Profilebene (Klassen 10-11);

Arbeitsprogramme zur fachlichen Vertiefung (Klassen 2-11);

Arbeitsprogramme zur Vertiefung des Faches (Klassen 2-11).

Arbeitsprogramme zum Studium des Faches an Grundstufe sind ein Instrument zur Umsetzung des staatlichen Standards der Allgemeinbildung und ermöglichen allgemeine Bildung Vorbereitung der Schüler. Die Basis für die Zusammenstellung dieser Programme (wie oben erwähnt) sind beispielhafte Programme.

Arbeitsprogramme zum Studium des Faches auf Profilebene (Klassen 10-11) konzentrieren sich auf die Vorbereitung der Schüler auf die weitere berufliche Ausbildung. Diese Programme bieten eine spezialisierte Ausbildung für Schülerinnen und Schüler allgemeinbildender Schulen und höherer Institutionen (Schule mit Vertiefung in einzelnen Fächern, Lyzeum, Gymnasium.). Grundlage für die Zusammenstellung dieser Programme sind beispielhafte Profile Level Programme.

Um eine zusätzliche Ausbildung für Studenten in Institutionen mit höherem Status zu implementieren, werden auch Programme zur Vertiefung und Erweiterung des Fachs implementiert.

Als Arbeitsprogramme zur Vertiefung des Themas, In der Regel werden Autorenprogramme verwendet, die von Autorengruppen, Autoren vorgeschlagen werden

Lehrbücher für das vertiefte Studium von Fächern, die vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation empfohlen oder genehmigt wurden. In Ermangelung solcher Programme kann der Lehrer (ein Team von Lehrern) Arbeitsprogramme für ein vertieftes Studium des Fachs entwickeln. In den Grund- und weiterführenden Schulen wird ein exemplarisches Programm im Fach (Gewährleistung der Erfüllung der Anforderungen des Landesstandards) mit Vertiefung einzelner Themen und Fragestellungen zugrunde gelegt. Im Gymnasium kann das fachwissenschaftliche Vertiefungsprogramm zusammengestellt werden aus 1) einem exemplarischen Profilstufenprogramm mit Vertiefung einzelner Themen und Fragestellungen; 2) das Autorenprogramm für das Profilstudium des Faches mit der Vertiefung einzelner Themen und Fragestellungen. Auch das fachwissenschaftliche Vertiefungsstudium kann als fachwissenschaftliches Verfasserstudium auf Profilebene anerkannt werden, sofern den Studierenden Wahlfächer angeboten werden, die bestimmte Fragestellungen des zu studierenden Faches vertiefen (z Profilstudium des Faches + Programme der Wahlfächer = Programm der Vertiefung des Faches) .

Bei der Entwicklung von Programmen zur Vertiefung von Fächern durch einen Lehrer (ein Lehrerteam) müssen die folgenden Bedingungen erfüllt sein:

Das Programm sollte in einer Bildungseinrichtung (Methodenrat, Abteilung, Methodenverband usw.) berücksichtigt werden;

Das Programm muss in einer Bildungseinrichtung getestet werden und ein Expertengutachten über den Fortschritt des Programms und die erzielten Ergebnisse erhalten (insgesamt bieten diese Maßnahmen eine interne Überprüfung des Programms);

Der Studiengang muss einer externen Begutachtung durch die fachlichen (fachmethodischen) Abteilungen von Profil(pädagogischen) Hochschulen, Weiterbildungseinrichtungen (Land, Bund) unterzogen werden.

Arbeitsprogramme zum erweiterten Studium der Fächer werden in der Regel in Einrichtungen mit höherem Status - einem Lyzeum, einem Gymnasium - umgesetzt und bieten eine zusätzliche Ausbildung in einer bestimmten Richtung (humanitäre, naturwissenschaftliche usw.). Das Programm für ein erweitertes Studium des Fachs setzt das Vorhandensein zusätzlicher Inhalte (mindestens 10-15%) voraus, mit denen Sie zusätzliche Fragen und Themen studieren können, die nicht im Beispielprogramm enthalten sind. Der Inhalt des zusätzlich vorgeschlagenen Materials spiegelt die Merkmale der Bildungspolitik der Bildungseinrichtung, ihre Art, die Bereiche der Profilausbildung, die Bedürfnisse und Wünsche der Schüler und die Absicht des Autors des Lehrers wider.

Der Lehrer, der Entwickler des Programms zum erweiterten Studium des Fachs, muss in der Erläuterung die Ziele der Aufnahme von zusätzlichem Material begründen, das geplante Ergebnis hervorheben (Steigerungen gegenüber dem Grundausbildungsniveau), Möglichkeiten zur Überprüfung des Ergebnisses beschreiben; geben Sie die verfügbaren Ressourcen für die Entwicklung der vorgeschlagenen Inhalte an.

Das Vertiefungsstudium des Faches durchläuft ein internes Begutachtungsverfahren an der Bildungseinrichtung:

Präsentiert bei einer Sitzung des Methodenrates (Fachbereich, Methodenverband etc.)

Es wird getestet, analysiert auf die Wirksamkeit der vorgenommenen Zusätze.

Somit spiegeln die in einer allgemeinen Bildungseinrichtung eingesetzten Arbeitsprogramme die Merkmale der Bildungspolitik der Einrichtung, ihren Status (insbesondere ihre Art) wider und gewährleisten die Umsetzung des staatlichen Bildungsstandards.

ZUM THEMA PASSENDE ARTIKEL