Der Umfang menschlicher Aktivität in der modernen Gesellschaft

Zu den Reformen der nationalen Bildungssysteme

Die Hauptziele des kasachischen Programms zur Entwicklung der Bildung

Die Hauptfunktionen der theoretischen Position der Fundamentalisierung der Bildung

Probleme der Humanisierung und Humanisierung der Bildung

Die gesellschaftliche Rolle der Bildung: Die Entwicklungsperspektiven der Menschheit hängen heute maßgeblich von ihrer Ausrichtung und Wirksamkeit ab.

Das Wesen der Humanisierung der Bildung ist die Bildung einer Kultur des Denkens, der kreativen Fähigkeiten eines Schülers, die auf einem tiefen Verständnis der Kultur- und Zivilisationsgeschichte und des gesamten kulturellen Erbes basieren. Die Universität soll einen Spezialisten vorbereiten, der zu ständiger Selbstentwicklung und Selbstverbesserung fähig ist, und je reicher seine Natur ist, desto heller wird sie sich in beruflichen Aktivitäten manifestieren.

Die Ausbildung hochqualifizierter Fachkräfte ist stets die wichtigste Aufgabe der Hochschulbildung. Diese Aufgabe ist derzeit ohne eine Fundamentalisierung der Bildung nicht mehr möglich. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass der wissenschaftliche und technologische Fortschritt die Grundlagenwissenschaften zu einem direkten, dauerhaften und höchst effizienten Produktionsmotor gemacht hat, was nicht nur für die neueste Hochtechnologie, sondern für jede moderne Produktion gilt. Es sind die Ergebnisse der Grundlagenforschung, die eine hohe Entwicklungsgeschwindigkeit der Produktion, das Entstehen völlig neuer Technologiezweige, die Sättigung der Produktion mit Mess-, Forschungs-, Steuerungs-, Modellierungs- und Automatisierungswerkzeugen gewährleisten, die zuvor ausschließlich in spezialisierten Labors verwendet wurden.

Grundlagenwissen ist das in den Grundlagenwissenschaften (und Grundlagenwissenschaften) enthaltene Wissen über die Natur.

Die Fundamentalisierung der Hochschulbildung stellt eine systematische und umfassende Anreicherung des Bildungsprozesses mit grundlegenden Kenntnissen und Methoden des kreativen Denkens dar, die von den Grundlagenwissenschaften entwickelt wurden.Da die überwiegende Mehrheit der angewandten Wissenschaften auf der Grundlage der Nutzung von Naturgesetzen entstanden ist und sich entwickelt, fast alle Ingenieurdisziplinen haben eine grundlegende Komponente. Das Gleiche gilt für viele Geisteswissenschaften. Daher sollten fast alle Fachrichtungen, die ein Student während seines Studiums an einer Universität studiert, in den Prozess der Fundamentalisierung einbezogen werden. Ein ähnlicher Gedanke gilt für die Humanisierung. Dem Vorstehenden liegt die grundsätzliche Möglichkeit und praktische Zweckmäßigkeit zugrunde, die humanitären, grundlegenden und fachlichen Komponenten einer Ingenieurausbildung zu integrieren.

Literatur

1. Bordowskaja I. V., Rean L. A. Pädagogik: Lehrbuch für Universitäten. - Sankt Petersburg: Peter, 2000.

2. Vulfov B.Z., Ivanov V.D. Grundlagen der Pädagogik in Vorträgen, Situationen, Primärquellen. -M.: URAO, 2000.

3. Hessen SI. Grundlagen der Pädagogik: Eine Einführung in die angewandte Philosophie. - M.: Schulpresse, 1995.

4. Zhuravlev V.I. Pädagogik im System der Geisteswissenschaften. - M.: Pädagogik, 1990.

5. Kodzhaspirova G.M. Pädagogik. -M.: Vlados, 2003.

Thema 3. Ziele und Zielsetzungen der Hochschulbildung als pädagogischer Prozess

1. Zwei Teilsysteme der Bildung: Ausbildung und Bildung

Essenz des Lernens

Die Pädagogik offenbart das Wesen der Erziehung, ihre Ziele und Methoden. Darüber hinaus wird Bildung in der Regel als ein Prozess verstanden, der zwei Teilsysteme umfasst: Bildung und Erziehung.

Somit sind die Begriffe „Bildung“ und „Bildung“ die wichtigsten pädagogischen Kategorien, die es erlauben, die miteinander verbundenen, aber nicht aufeinander reduzierbaren Subsysteme der Bildung als zielgerichteten, organisierten Prozess menschlicher Sozialisation zu trennen.

Bildung ist ein pädagogischer Prozess, der sich durch subjektiv-objektive Handlungen von Lehrern und Auszubildenden auf ein bestimmtes Ziel zubewegt. Die Herausbildung des Menschen als Person, seine Formung nach dem gesellschaftlichen Ideal ist außerhalb des pädagogischen Prozesses (der Begriff „Erziehungsprozess“ wird synonym verwendet) undenkbar.

Der pädagogische Prozess ist eine speziell organisierte Interaktion von Lehrern und Schülern, die auf die Lösung von Bildungs-, Erziehungs- und Entwicklungsaufgaben abzielt. Das heißt, der pädagogische Prozess wird als ganzheitlicher Prozess der Umsetzung von Bildung im weiten Sinne verstanden, indem die Einheit von Bildung und Erziehung im engeren Spezialsinn sichergestellt wird.

Diese Unterscheidung im Bildungssystem wurde bereits durch hervorgehoben Plato, der im Dialog "Sophist" forderte, "von der Kunst des Lehrens die Kunst des Erziehens" zu unterscheiden, und in den "Gesetzen" argumentierte, dass "wir anerkennen, dass das Wichtigste in der Ausbildung die richtige Erziehung ist". Darüber hinaus verstand er unter Erziehung die Bildung einer positiven Einstellung einer Person gegenüber dem, was ihm beigebracht wurde, und führte nicht nur Wissen, sondern auch Aktivitätsmethoden ein.

Seitdem wurden viele Versuche unternommen, Training und Bildung zu definieren, diese Prozesse zu trennen. In den letzten Jahrzehnten wurden in der heimischen pädagogischen Wissenschaft sehr vielversprechende Ansätze zur Lösung dieses Problems vorgeschlagen, vor allem von solchen Forschern wie UND I. Lerner, V.V. Kraevsky, B.M. Bim-Bad usw.

Darüber hinaus schlossen sich ihre Konzepte nicht aus, sondern ergänzten sich und liefen inhaltlich auf Folgendes hinaus:

Aus- und Weiterbildung sind Teilsysteme eines einzigen Bildungsprozesses;

Bildung und Erziehung sind Seiten eines zweckmäßig organisierten Prozesses menschlicher Sozialisation;

Der Unterschied zwischen Bildung und Erziehung besteht darin, dass erstere hauptsächlich auf die intellektuelle Seite eines Menschen gerichtet ist, während Erziehung auf seine emotional-praktische, werthaltige Seite gerichtet ist;

Bildung und Erziehung sind nicht nur miteinander verbundene Prozesse, sondern unterstützen sich gegenseitig, ergänzen sich gegenseitig.

Durch Ausdruck K.D. Ushinsky, Bildung ist Konstruktion, bei der ein Gebäude errichtet wird, und Wissen ist seine Grundlage. Dieses Gebäude hat viele Stockwerke: Können, Können, Können der Auszubildenden, aber ihre Stärke hängt in erster Linie von der Qualität des Fundaments ab, das in Form von Wissen gelegt wird.

Die Einheit von Bildung und Erziehung wird durch die Natur des pädagogischen Prozesses bestimmt, der zielgerichtete Bildung und Erziehung als Teilsysteme der Bildung einschließt.

In der folgenden Darstellung werden Wesen, Inhalt und Methoden zur Umsetzung dieser beiden Teilsysteme Schritt für Schritt und in engem Zusammenhang betrachtet.

Essenz des Lernens

In der Regel wird Unterricht in der pädagogischen Literatur als ein Teilsystem der Bildung verstanden, das ein Prozess aktiver, zielgerichteter Interaktion zwischen Lehrern und Schülern ist, wodurch letztere bestimmte Kenntnisse, Fähigkeiten, Erfahrungen, Verhaltensweisen und persönliche Eigenschaften bilden .

Diese Definition enthält Folgendes Seiten des Lernprozesses:

Es zielt in erster Linie auf das Mastering ab Wissen;

Das lernende Subsystem erschöpft seine Aufgaben nicht nur in der Vermittlung von Wissen, sondern zielt auch auf die Bildung von Wissen ab Qualitäten des Lernenden Fähigkeiten, Gewohnheiten, Verhalten, d.h. der Lernprozess erweist sich als irgendwie eng verbunden, verflochten mit dem Subsystem Bildung;

Der Lernprozess ist nicht nur das Wirkungsfeld des Lehrers, sondern ist es Attitüde zwischen zwei seiner Teilnehmer - dem Lehrer und dem Schüler -, bei dem der Lehrer die Priorität hat, der Schüler aber überhaupt nicht passiv bleibt.

Eine knappe, aber hinreichende Definition des Gegenstandes der Lerntheorie bzw. Didaktik kann daher wie folgt lauten:

Die Didaktik ist ein integraler Bestandteil der Pädagogik, die die allgemeinen Prinzipien und Muster der Interaktion zwischen Lehrer und Schüler untersucht, in der die Aufgaben des Unterrichts in enger Verbindung mit den Aufgaben der Erziehung gelöst werden.

Und unter Unterrichtsprinzipien die Grundvoraussetzungen für den Lernprozess werden verstanden und können so optimiert werden. Und unter Regelmäßigkeiten die Reflexion in der Theorie von allgemeinen, notwendigen, stabilen und wiederkehrenden Zusammenhängen, die die Entwicklung des Lernprozesses bestimmen, ist impliziert. Unter solchen Mustern des Lernprozesses werden normalerweise die folgenden unterschieden:

Die Abhängigkeit der Bildungsinhalte und -ziele von den Bedürfnissen des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates;

Die Abhängigkeit jeder nachfolgenden Ausbildungsstufe von der Qualität der vorherigen, von Umfang und Art des bereits studierten Lehrmaterials;

Die Beziehung zwischen der Effektivität des Trainings und der Art seiner Motivation bei den Teilnehmern des Prozesses;

Der aktive Einfluss des Managements des Bildungsprozesses, seines Planungs-, Organisations-, Anregungs- und Kontrollsystems auf die gesamten Lernergebnisse, seine Qualität.

Das wichtigste Prinzipien Training, seine Anfangseinstellungen, die seine hohe Qualität gewährleisten, sind:

Die Objektivität des zum Studium vorgeschlagenen Materials, seine Entsprechung zur Realität, sein wissenschaftlicher Charakter;

Konsistenz, systematische, klare Planung des Bildungsprozesses;

Verfügbarkeit der angebotenen Kenntnisse, deren Übereinstimmung mit dem Entwicklungsstand der Studierenden;

Visualisierung des Trainings, Vielfalt seiner Methoden;

Aufrechterhaltung der Aktivität der Schüler beim Lernen;

Gewährleistung einer soliden Aneignung von Wissen;

Aufrechterhaltung einer engen Verbindung zwischen Theorie und Praxis.

Der Erfolg bei der Umsetzung dieser Prinzipien wird maßgeblich bestimmt durch Inhalt des Lernens.

Unter Lerninhalte bestimmte Informationen verstehen, die im Lernprozess verwendet werden. Der Inhalt der Ausbildung umfasst vier Hauptelemente: Wissen, Fähigkeiten, Erfahrung kreativer Tätigkeit und Erfahrung einer emotionalen und wertvollen Einstellung zur Realität. Die Gesamtheit der Bildungsinformationen wird durch die gesellschaftliche Ordnung des Bildungssystems seitens des Individuums, der Gesellschaft und des Staates bestimmt und passt sich den Bedingungen dieses Bildungssystems an. Jede historische Epoche, die ihre eigene Kultur entwickelt, ihre eigenen pädagogischen Theorien entwickelt, strukturiert die Bildungsinhalte entsprechend um.

Die wichtigsten Dokumente, die den Bildungsinhalt moderner Bildungssysteme bestimmen, sind Standards, Lehrpläne, Programme und Lehrbücher.

Der Zweck der Bildung ist ihr bestimmender, alles durchdringender Anfang, der alle ihre Aspekte beeinflusst: Inhalte, Methoden, Mittel.

Normen;

Programme;

Lehrbücher.

Betrachten wir kurz die Merkmale jedes dieser Dokumente.

1. Bildungsstandards, In der Regel vom Staat festgelegt, legen sie das obligatorische Mindestwissen für ein bestimmtes Niveau oder eine bestimmte Richtung, die Fachrichtung der Ausbildung sowie für jedes Unterrichtsfach fest. Sie geben die für die Ausbildung erforderliche Zeit, die Liste der studierten Disziplinen und die Liste der didaktischen Einheiten an, die den Mindestinhalt jeder von ihnen bestimmen.

Gleichzeitig ist die Liste der Disziplinen in der Regel in Zyklen von Sozial- und Geisteswissenschaften, Naturwissenschaften, Spezial- und anderen Disziplinen unterteilt. Anhand des Verhältnisses der Zeit, die für das Studium dieser Zyklen vorgesehen ist, kann man die Ziele dieses Bildungssystems beurteilen. So zeigt eine Verlängerung der Zeit für den humanitären Zyklus eine Zielsetzung für Humanisierung, Demokratisierung an, die das russische Bildungswesen derzeit charakterisiert.

Der Standard ist der erste und stabilste Teil der Ausbildungsinhalte, alle seine Inhalte bauen darauf auf.

Der staatliche Bildungsstandard ist eine Art Garant für die Qualität der Bildung. 2. Lehrpläne werden auf der Grundlage von Standards zusammengestellt und spezifizieren ihre Anwendung in den realen Bedingungen einer bestimmten Bildungseinrichtung. Um diese Arbeit zu vereinfachen, bietet der Staat in der Regel gleichartige Bildungseinrichtungen an Musterlehrplan, auf denen sie ihre entwickeln Arbeitspläne. Standardpläne für jede Ausbildungsrichtung oder Ausbildungsstufe weisen die bundesstaatlichen, regionalen und individuellen (für eine bestimmte Universität, Schule) Komponenten aus. Auf ihrer Grundlage erhalten Bildungseinrichtungen einzelner Regionen (Republiken, Territorien, Regionen) das Recht, individuelle Arbeitspläne unter Einhaltung der Bildungsstandards zu entwickeln. Damit wird einerseits die Doppelaufgabe gelöst, einen einheitlichen Bildungsraum im Land zu erhalten, andererseits werden Bedingungen für differenziertes Lernen unter Berücksichtigung der spezifischen Bedürfnisse einzelner Schülerkontingente geschaffen, d.h. Das wichtigste Prinzip der gesellschaftlichen Entwicklung wird umgesetzt: Einheit in Vielfalt.

Der Arbeitslehrplan ist das Hauptdokument einer Bildungseinrichtung, das die Gesamtdauer der Ausbildung, die Dauer des akademischen Jahres, Semester, Ferien, Prüfungssitzungen, eine vollständige Liste der studierten Fächer und die ihnen zugewiesene Zeit festlegt, Aufbau und Dauer der Workshops. Der Lehrplan ist die Anwendung des staatlichen Standards auf die spezifischen Bedingungen einer bestimmten Bildungseinrichtung.

Trainingsprogramm- eines der Hauptdokumente, die den Inhalt der Ausbildung bestimmen. Er wird für jedes der im Curriculum enthaltenen Fächer und auf der Grundlage des Landesstandards für die entsprechende Studienrichtung erstellt. Das Curriculum enthält in der Regel eine Einführung mit den Zielen des Studiums, grundlegende Anforderungen an die Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten der Studierenden, einen thematischen Studienplan mit seiner Verteilung nach Zeit und Art der Lehrveranstaltungen, eine Liste von notwendigen Lehrmitteln, Anschauungsmaterial, empfohlener Literatur. Der Hauptteil des Programms ist eine Liste der zu studierenden Themen, die die Hauptkonzepte angibt, die den Inhalt jedes Themas ausmachen. Die Programme enthalten auch Angaben zu den Studienformen (Vorlesungen, Unterricht, Seminare, Praktika) sowie Informationen zu den Kontrollformen.

Programme werden von Abteilungen von Universitäten, Fachverbänden von Schulen entwickelt und sind die wichtigsten Leitdokumente für die Arbeit eines Lehrers.

Lehrbuch- einer der Hauptträger der Ausbildungsinhalte. Das Lehrbuch spiegelt detailliert die Inhalte der Ausbildung in einem bestimmten Fach wider. Das Lehrbuch wird nach dem Standard und Programm für dieses Fach erstellt, das in der Regel durch das entsprechende Siegel der staatlichen Aufsichtsbehörde beglaubigt wird. Heute kann das Lehrbuch nicht nur in gedruckter, sondern auch in elektronischer Form präsentiert werden.

Um eine qualitativ hochwertige Aufnahme der Inhalte der Unterrichtsfächer zu gewährleisten, werden auch andere Arten von Bildungsliteratur veröffentlicht: Nachschlagewerke, Bücher zum Nachlesen, Atlanten, Aufgaben- und Übungssammlungen usw. Die Lernergebnisse hängen weitgehend von der Qualität der Bildungsliteratur ab. Die Notwendigkeit der integrierten Nutzung verschiedener Arten von Bildungsinformationen sowohl auf Papier als auch auf elektronischen Medien wird anerkannt, da jede von ihnen ihre eigenen Vor- und Nachteile hat.

Es sollte betont werden, dass bei aller Bedeutung der Ausbildungsinhalte für die Gesamtergebnisse der Bildungsaktivitäten dieser Faktor immer noch nicht der wichtigste ist. Es wird anerkannt, dass von den drei Hauptfaktoren, die die Qualität der Bildung beeinflussen – die Qualität der Arbeit des Lehrers, das Aktivitätsniveau der Schüler und der Inhalt der Ausbildung – dieser letzte Faktor in Bezug auf seine Bedeutung nur den dritten Platz einnimmt. An erster Stelle steht die Effektivität des Lehrers. Der Lehrer ist die zentrale Figur des gesamten Bildungsprozesses.

„In der Erziehung“, sagte Ushinsky, „sollte alles auf der Persönlichkeit des Erziehers beruhen, denn die erzieherische Kraft kommt nur aus einer lebendigen Quelle. menschliche Persönlichkeit. Keine Statuten und Programme, kein künstlicher Institutionsmechanismus, egal wie schlau erfunden, kann dies ersetzen Persönlichkeiten in Ausbildung."

Literatur:

1. Smirnow V.I. Pädagogik. - M.: Päd. Gesellschaft Russlands, 2003.

2. Krol V.M. Psychologie und Pädagogik. - M.: Gymnasium, 2001.

3. Rationale V.A. Bildungssystem um die Wende des dritten Jahrtausends. Erfahrungen mit der Philosophie der Pädagogik. -M.: 1996.

4. Stolyarenko S.D., Samygin S.I. Psychologie und Pädagogik in Fragen und Antworten. - Rostow n / D .: Phoenix, 1999.

ovale Praxis
1

Ein Spezialist ist heute eine Person, die hat

hohes Niveau der allgemeinen Kultur;
physische und psychische Gesundheit;
kommunikativ, organisatorisch, projektiv
Kultur;
ein hohes Maß an kreativer und kritischer Entwicklung
Denken;
Wahl- und Entscheidungsbereitschaft, für Konstante
Selbstverbesserung, Selbstentwicklung;
aktiv, unternehmungslustig, unabhängig, sozial
-verantwortlich

ovale Praxis
2

Unter modernen Bedingungen…

... es muss eine Neuorientierung mit Wissen geben
Paradigmen der Vorbereitung eines Spezialisten für einen anderen Typus
Berufsausbildung
mit einem Fokus auf:
… Selbstbildung
…Selbstbildung
…Selbstverwaltung
Bildung als humanitäres Bild
ovale Praxis
3

Student

von einem passiven Lernobjekt sollte
aktives Subjekt werden
lernt zielstrebig, selbstständig, wissend
Was möchten Sie in Ihrem gewählten Beruf erreichen?
genau auf welcher Ebene und in welcher Weise
zu studieren, zu verstehen, angemessen.
Der gesamte Bildungsprozess an der Hochschule soll
auf die Entwicklung von aktiv konzentriert werden
Position des Kadetten, ausgerichtet auf die Suche und
Erwerb von Wissen und praktischer Erfahrung, und in
idealerweise - um ein Individuum aufzubauen
Lebens- und Berufsstrategien
Erfolg.
Bildung als humanitäres Bild
ovale Praxis
4

Aufgaben der Hochschulen
Vorbereitung
kompetent
Spezialisten,
in der Lage
Selbstverwirklichung u
Selbstaktualisierung
Bildung und
Entwicklung der persönlichen
und
Fachmann
Qualitäten eines Spezialisten
aktiv
studentische Stellung,
gezielt auf:
Suche und Erwerb von Wissen
und praktisch
Erfahrung
Bildung als humanitäres Bild
ovale Praxis
Design
Individuell
Strategien
lebenswichtig
Erfolg
5

Grundsätze der Hochschulbildung (M.V. Bulanova-Toporkova)

- Ausrichtung der Hochschulbildung auf
Entwicklung der Persönlichkeit einer zukünftigen Fachkraft;
- Einhaltung der Inhalte der Hochschulausbildung
aktuelle und vorhersehbare Trends
Entwicklung von Wissenschaft und Produktion;
- optimal
Kombination aus Allgemein, Gruppe und
individuelle Formen der Bildungsorganisation
Prozess;
- rationelle Anwendung moderner Methoden und
Unterrichtshilfen;
- Konformität der Trainingsergebnisse
Profis verlangen das
präsentiert von einem bestimmten Bereich
berufliche Tätigkeiten, Gewährleistung ihrer
Wettbewerbsfähigkeit.
Bildung als humanitäres Bild
ovale Praxis
6

Bildungsgrundsätze in der Hochschulbildung

Individualisierung;
Subjektivität;
bewusste Perspektive;
zukunftsorientiert
Professionelle Aktivität;
Konzentration auf spirituelle und moralische Werte;
Flexibilität und Dynamik;
kreativer Ansatz;
Partnerschaften und gegenseitige Unterstützung.
Bildung als humanitäres Bild
ovale Praxis
7

Haupttrends in der Entwicklung des Hochschulsystems

- Fundamentalisierung
- Humanisierung und Humanisierung (Übergang vom Begriff
funktionale Vorbereitung auf das Konzept der Persönlichkeitsentwicklung);
- die Zunahme von Integrationsprozessen in der Bildung,
(synergistischer Ansatz, Nichtlinearität);
- Internationalisierung der Bildung, (Steigerung
Multikulturalismus, das Wachstum der sozialen und
berufliche Mobilität,
- Informatisierung der Bildung
- Individualisierung der Bildung (die Notwendigkeit zu bauen
individuelle Bildungslaufbahn);
- Entwicklung von Fort- und Weiterbildung, seine
Intensivierung;
- Kommerzialisierung der Bildung (Verwandlung von Wissen in eine Ware.
Entwicklung von Marktbeziehungen im Bildungsbereich.)
Bildung als humanitäres Bild
ovale Praxis
8

Fundamentalisierung des Bildungssystems

Fundamentalisierung der Hochschulbildung -
systemische und umfassende Bereicherung der Bildung
Prozess mit grundlegenden Kenntnissen und Methoden
kreatives Denken entwickelt
Grundlagenwissenschaften.
Als theoretische Ausgangsposition
Die Fundamentalisierung der Bildung ist eine akzeptierte Idee
Einheit der Welt, manifestiert im Universellen
Beziehungen im Bereich des Unbelebten, Lebendigen, Spirituellen.
Die Einheit der Welt manifestiert sich in der Einheit der kulturellen,
wissenschaftliche und praktische Bereiche der Zivilisation und wie
eine Konsequenz in den organischen Zusammenhängen der Natur-, Geistes- und Technikwissenschaften.
Bildung als humanitäres Bild
ovale Praxis
9

Humanisierung

beinhaltet eine Hinwendung zum ganzen Menschen und zu
integrale menschliche Existenz;
Einführung humaner Lerntechnologien und
Ausbildung von Studenten;
Ausbildung an der Grenze zwischen Humanitärem und Technischem
Sphären (an der Grenze von belebtem und unbelebtem, materiellem und
Spiritualität, Biologie und Technik, Technik und Ökologie,
Technik und lebende Organismen, Technik und
Gesellschaft usw.);
Interdisziplinarität in der Ausbildung;
Funktionieren des Kreislaufs der sozialen und humanitären
Disziplinen an der Universität als grundlegende, anfängliche
Bildungs- und Systemschulung;
Überwindung von Denkklischees, Behauptung
humanitäre Kultur.
Bildung als humanitäres Bild
ovale Praxis
10

Humanisierung

die Essenz der Humanisierung der Bildung
hauptsächlich in der Formation zu sehen
Denkkultur, kreativ
Schülerfähigkeiten basierend auf tief
Kulturgeschichtliches Verständnis u
Zivilisation, alles kulturelle Erbe.
Die Hochschule soll eine Fachkraft ausbilden,
fähig zur ständigen Selbstentwicklung,
Selbstverbesserung und desto reicher
sein Wesen sein wird, desto heller wird es sich manifestieren
Professionelle Aktivität
Bildung als humanitäres Bild
ovale Praxis
11

Das Wachstum von Integrationsprozessen in der Bildung

Differenzierung der Wissenschaften wird mit integrativen Prozessen verbunden,
Synthese wissenschaftlicher Erkenntnisse, Komplexität, Methodentransfer
Forschung von einem Bereich zum anderen;
nur auf der Grundlage der Integration von Schlussfolgerungen privater Wissenschaften und Ergebnisse
Recherche von Spezialisten aus verschiedenen Wissensgebieten ist möglich
umfassende systematische Erfassung wissenschaftlicher Probleme;
-Wissenschaften werden dank einer Vielzahl von immer präziser
die Verwendung mathematischer Apparate;
- die Lücke zwischen der Entstehung einer wissenschaftlichen Idee und ihrer
Umsetzung in der Produktion;
- Wissenschaftliche Errungenschaften sind heute das Ergebnis eines Kollektivs
Aktivitäten, Objekt der öffentlichen Planung und
Verordnung;
das Studium von Objekten und Phänomenen wird systematisch und umfassend durchgeführt;
ganzheitlich - das Studium von Objekten trägt zur Bildung bei
Synthetisches Denken.
Bildung als humanitäres Bild
ovale Praxis
12

Integration ist ein bestimmender Trend des kognitiven Prozesses

Dieser Ansatz setzt voraus
alle Mehrdimensionalität und Einheit
Bildung, gleichzeitig und
Gleichgewichtsfunktion von drei
seine Komponente: Lernen,
Bildung, kreative Entwicklung
Persönlichkeiten in ihrer Beziehung und
Interdependenz.
Bildung als humanitäres Bild
ovale Praxis
13

Synergetik - eine neue interdisziplinäre Wissenschaftsrichtung

Gemeinsamkeit von Gesetzen und Grundsätzen
Selbstorganisation einer Vielzahl von Komplexen
Makrosysteme - physikalische, chemische,
biologisch, technisch, wirtschaftlich,
Sozial.
Modernes wissenschaftliches Weltbild und Errungenschaften
Synergien eröffnen weitreichende Möglichkeiten für
Modellierung von Bildungsprozessen mit
mit traditionellen Methoden und Ansätzen
angewandt auf die Natur- und exakten Wissenschaften.
Bildung als humanitäres Bild
ovale Praxis
14

Interdisziplinäre Verbindungen und integrierte Studiengänge

pädagogische und interdisziplinäre Linien
Kommunikation;
Forschung interdisziplinäre direkte Verbindungen;
mental vermittelte Verbindungen;
indirekt angewandte Verbindungen.
Bildung als humanitäres Bild
ovale Praxis
15

Nichtlinearer Bildungsprozess:

die Präsenz von Wahlfächern im Lehrplan,
die Möglichkeit für jeden Schüler, an der Ausbildung teilzunehmen
Ihr individueller Lehrplan;
Durchführung solcher Funktionen durch Lehrer wie
Berater, Tutor, Berater, entworfen, um bereitzustellen
Unterstützung von Schülern bei der Wahl eines Bildungswegs, in
insbesondere bei der Wahl der Studienfächer;
Verwendung neuer Informationen im Bildungsprozess
Technologien - Schulungsprogramme, Lehrer-Websites,
Foren, Chats usw.;
methodische Unterstützung des Bildungsprozesses in Druck und
elektronische Formulare;
Verwendung einer Punktebewertung der schulischen Leistung
Studenten und andere.
Bildung als humanitäres Bild
ovale Praxis
16

Internationalisierung der Bildung

Vorhandensein von Integrationsprozessen in
moderne Welt,
intensiver Austausch zwischen
Staaten in verschiedenen Bereichen
öffentliches Leben.
Bildung aus der Kategorie der nationalen
Prioritäten hochentwickelter Länder
geht in die Kategorie der Welt
Prioritäten.
Bildung als humanitäres Bild
ovale Praxis
17

Informatisierung des Bildungsprozesses

1. Computerschulungsprogramme (elektronische
Lehrbücher, Simulatoren, Tutoren, Labor
Werkstätten, Testsysteme).
2. Bildungssysteme basierend auf Multimedia-Technologien,
gebaut mit persönlichen
Computer, Videogeräte, optische Speichergeräte
Festplatten.
3. Intelligente und lehrreiche Expertensysteme,
in verschiedenen Fachgebieten eingesetzt.
4. Verteilte Datenbanken nach Wissenszweigen.
5. Telekommunikationseinrichtungen, einschließlich
E-Mail, Telefonkonferenzen, lokale und
regionale Kommunikationsnetze, Datenaustauschnetze usw.
6. Digitale Bibliotheken verteilt und
zentralisierte Veröffentlichungssysteme
Bildung als humanitäres Bild
ovale Praxis
18

Individualisierung der Bildung

die Notwendigkeit zu bauen
individuell pädagogisch
Flugbahnen
Bildung als humanitäres Bild
ovale Praxis
19

Individueller Verlauf der beruflichen Entwicklung

ist eine persönliche Strategie für Profis
Studentenwachstum, Verbesserung
persönliche Qualitäten, Bildung
fachliche Kompetenzen, aufgebaut
basiert auf Bewusstsein und Subjektivierung
berufliche Ziele, Werte, Normen und
auch Anerkennung der Einzigartigkeit des Individuums und
Bedingungen schaffen, um ihr Potenzial auszuschöpfen.
Bildung als humanitäres Bild
ovale Praxis
20
20

Bildung als humanitäres Bild
ovale Praxis
21
21

Mediale Interaktion
persönlich
Mittwoch
Schüler
persönlich
ich
Mittwoch
Schüler
persönlich
ich
Mittwoch
Schüler
persönlich
Mittwoch
Schüler
pädagogisches Umfeld
Studiengruppe
pädagogisches Umfeld
Fakultät
lehrreich
universitäres Umfeld
Bildung als humanitäres Bild
ovale Praxis
22
22

Technologie der pädagogischen Gestaltung individueller Trajektorien der beruflichen Entwicklung

Bildung als humanitäres Bild
ovale Praxis
23
23

Danke
hinter
Beachtung!
Bildung als humanitäres Bild
ovale Praxis

UDC 378:316.37

TRENDS IN DER ENTWICKLUNG DER HOCHSCHULBILDUNG IN DER MODERNEN WELT

AUF DER. SUVOROV

Der Artikel wird vom Doktor der Philosophischen Wissenschaften, Professor Panferov K.N.

Die Prioritäten der staatlichen Bildungspolitik, die Entwicklungstrends der Hochschulbildung in der Welt werden berücksichtigt, die Anforderungen an eine moderne Bildung werden formuliert.

Schlüsselwörter: Bildung, Bildungsprozess, Hochschulbildung, Bildungsinnovationen, Sozialtechnologien, wissensbasierte Wirtschaft.

In der modernen Ära der Globalisierung und der explosiven Natur des wissenschaftlichen und technologischen Fortschritts, der ständigen Herausforderungen des äußeren Umfelds, ist der Staat dafür verantwortlich, die Prioritäten und Ziele der nationalen Entwicklung zu formulieren und Wege und Instrumente zu wählen, um die gesetzten Ziele effektiv zu erreichen. Darüber hinaus ist der Staat jedoch für die Produktion öffentlicher Güter verantwortlich, zu denen auch die Bildung gehört. Es gibt ein wachsendes Verständnis für die Rolle und Bedeutung der Bildung für die erfolgreiche Entwicklung des Landes unter modernen Bedingungen.

Der Einfluss von Bildung auf die wirtschaftliche Entwicklung wird von Wissenschaftlern seit langem wahrgenommen. Professor der Moskauer Universität I.Kh. Ozerov, der feststellte, dass die Arbeit eines englischen oder deutschen Arbeiters produktiver sei als die eines russischen Arbeiters, verband dies direkt mit der Entwicklung der allgemeinen Bildung, die als Grundlage für die technische Ausbildung dient, und wies auf den enormen Rückstand auf dem Niveau hin und Verteilung der allgemeinen Bildung der russischen Bevölkerung aus diesen Ländern. Unser anderer Landsmann D. Bogolepov bemerkte die Abhängigkeit zwischen der Verbreitung der öffentlichen Bildung in Deutschland und der darauf basierenden technischen Bildung und der raschen Stärkung seiner Wirtschaftskraft, die ihm (Deutschland) half, einen der mächtigsten Staaten zu schaffen und zu einem zu werden gefährlicher Konkurrent (Rivale) der wichtigsten fortgeschrittenen Staaten.

Bereits zu Beginn der zweiten Hälfte des zwanzigsten Jahrhunderts. es entsteht ein breites Bewusstsein für die entscheidende Bedeutung des Faktors Mensch in der Wirtschaft. Der Begriff des "Humankapitals", der seinen Ursprung in der klassischen politischen Ökonomie hat, hat sich herausgebildet und entwickelt. Adam Smith schrieb: „Der Erwerb solcher Fähigkeiten, auch unter Berücksichtigung des Unterhalts ihres Besitzers während seiner Erziehung, Ausbildung oder Lehrzeit, erfordert immer reale Kosten, die wie in seiner Persönlichkeit verwirklicht ein festes Kapital darstellen. Diese Fähigkeiten ..., gleichzeitig Teil des Reichtums der ganzen Gesellschaft werden." . Bildung ist eine der Komponenten des „Humankapitals“. Heute ist offensichtlich, dass nicht Sachkapital, sondern Humankapital, nicht Maschinen, sondern Menschen die treibende Kraft des Wirtschaftswachstums sind. Das Konzept des Volksvermögens umfasst neben den materiellen Elementen des Kapitals auch finanzielle Vermögenswerte und das materialisierte Wissen und die Arbeitsfähigkeit der Menschen.

Gesammelte wissenschaftliche Erkenntnisse (sie materialisieren sich in neuen Technologien), Investitionen in die menschliche Gesundheit werden in makroökonomischen Statistiken als Elemente des Volksvermögens berücksichtigt, die eine immaterielle Form haben. Die industrielle Revolution war das wichtigste Ereignis in der Geschichte der modernen Bildung. Die rasche Entwicklung der Industrie erforderte die Entwicklung eines Bildungssystems in großem Maßstab, um Facharbeiter auszubilden, die neue, komplexere Tätigkeiten ausführen konnten, wie z. B. Elektroingenieure und Ingenieure. In entwickelten Ländern, die im Kampf um die Weltmärkte miteinander konkurrieren, erkannten sie schnell, dass eine Überlegenheit in der industriellen Entwicklung eng mit einem höheren Bildungsniveau der Bevölkerung verbunden ist und

Arbeitskräfte insbesondere. Daher begannen sich die Bildungssysteme in vielen Ländern der Welt zu verbessern. Für Russland ist die von V.V. Putin im Präsidentschaftswahlkampf 2004, dass die Verzögerung der wirtschaftlichen Entwicklung "die größte Bedrohung" für Russland darstelle.

Wer ist heute für Bildung zuständig? Aus wirtschaftswissenschaftlicher Sicht ist Bildung (und tatsächlich wurde sie in entwickelten Ländern ebenso wie in China und Indien umgesetzt) ​​seit langem der wichtigste Bereich staatlicher Verantwortung. Neben der Infrastruktur einer Marktwirtschaft wird Bildung als ein Bereich, in dem staatliches Handeln entscheidend ist, definiert: „Zwei Bereiche, in denen staatliche Beteiligung zur Sicherung der Rahmenbedingungen für wirtschaftliche Entwicklung unverzichtbar ist, sind Investitionen in Infrastruktur und Grundbildung“ . Der private Markt wird diese Funktionen nicht vollständig bewältigen können. Verkehrs- und Kommunikationssysteme bestimmen weitgehend die Entwicklung und das effektive Funktionieren von Märkten, und die Grundbildung sollte die Menschen in die Lage versetzen, die Chancen zu nutzen, die der Markt eröffnet. Und heute gibt es in Industrie- und Entwicklungsländern deutlich sichtbare Tendenzen einer zunehmenden Aufmerksamkeit für Bildung. So betragen die Bildungsausgaben in Frankreich, Deutschland und Großbritannien 5,2 % bis 5,5 % des BIP. Und alle Länder, die Kredite von der Weltbank aufgenommen haben, gaben 7-10 % der gesamten Kreditaufnahme für Bildung aus (wobei China am meisten einnahm). Darüber hinaus gilt es in der weltweiten Praxis bereits als etabliert, dass die objektive „Schwellenbedingung“ für die Gewährleistung einer hohen Effizienz der Bildung darin besteht, den Anteil des Bildungssektors am BIP mindestens auf ein Mindestniveau von 5 % zu bringen. Dadurch wird es möglich, Bildungseinrichtungen auf allen Ebenen mit der notwendigen materiellen Ausstattung auszustatten, den Anteil der Hochschulausgaben auf 30 % der gesamten Bildungskosten zu erhöhen und die Gehälter der Schullehrer mindestens 20-30 % darüber anzusetzen das durchschnittliche Niveau für dieses Land. Es sei darauf hingewiesen, dass das durchschnittliche Gehalt im Hochschulsystem in Russland 21,7 Tausend Rubel beträgt, was niedriger ist als in der Wirtschaft insgesamt.

Die verstärkte Aufmerksamkeit für die Entwicklung der modernen Hochschulbildung ist mit der Erkenntnis verbunden, dass sie zunehmend zu Wirtschaftswachstum und Produktivität beiträgt. Beachten Sie, dass die Hochschulbildung allgemein und beruflich sein kann. Allgemein bezieht sich auf die nicht spezialisierte Ausbildung im Bereich der freien Künste.

Wie soll moderne Hochschulbildung aussehen? Angesichts der entscheidenden Rolle der Bildung in der modernen Welt werden wir die Anforderungen an die Bildung in Industrieländern und solchen Entwicklungsländern identifizieren, die wettbewerbsfähig sein wollen.

Zunächst ist festzuhalten, dass eine wichtige Folge der Beschleunigung des wissenschaftlichen und technologischen Fortschritts die zunehmende Bedeutung von Methodenwissen und analytischen Fähigkeiten war. Als Reaktion auf moderne Anforderungen sollte der Lernprozess derzeit zunehmend auf der Fähigkeit basieren, Wissen zu finden, darauf zuzugreifen und es zur Lösung aufkommender Probleme anzuwenden. Zu lernen, wie man lernt, wie man Informationen in neues Wissen umwandelt, wie man neues Wissen in konkrete Anwendungen umwandelt – all das ist längst wichtiger als das Erinnern an konkrete Informationen. Analytische Fähigkeiten, d.h. die Fähigkeit, Informationen zu suchen und zu finden, Fragen in übersichtlicher Form zu stellen, überprüfbare Hypothesen zu formulieren, Daten in eine bestimmte Reihenfolge zu bringen und auszuwerten, Probleme zu lösen, nehmen den wichtigsten Platz im Anforderungskatalog eines Hochschulabsolventen ein , ein zukünftiger Arbeiter in der wissensbasierten Wirtschaft. Heute erfordern die postindustrielle Gesellschaft und die New Economy weniger disziplinierte Darsteller als vielmehr Schöpfer. Eine entscheidende Rolle kommt hochqualifizierten Arbeitskräften zu, die zum Selbstlernen und zur kontinuierlichen Wissensproduktion fähig sind.

Die Vorbereitung einer solchen Belegschaft ist eine neue Herausforderung für das moderne Hochschulsystem. Die Produktionstätigkeit eines modernen Menschen, einschließlich eines Managers, ist in erster Linie Informationsarbeit, und Informationsarbeit erfordert eine gute Ausbildung. Die Haupttrends in der Entwicklung der Fähigkeit einer Person, die Welt zu erkennen, sind

wachsende Abstraktheit und logische Kohärenz des Denkens. Die Geschwindigkeit intellektueller Prozesse steigt, die semantischen Blöcke, mit denen das Denken operiert, werden erweitert, die Informationskapazität von Recheneinheiten (Aussagen) steigt. Um wettbewerbsfähig zu sein, müssen junge Menschen unter modernen Bedingungen mit Hilfe einer Bildungseinrichtung Fähigkeiten wie Kommunikationsfähigkeit, Teamfähigkeit, Problemlösungsfähigkeit, Anpassungsfähigkeit und Lernbereitschaft entwickeln Leben. Darüber hinaus stellen Arbeitgeber-Industriearbeiter heute bei der Einstellung junger Fachkräfte als erste Anforderung nicht enge Professionalität, sondern Talent und menschlichen Anstand, die Fähigkeit, hart und gewissenhaft zu arbeiten. Und aus Qualifizierungssicht wird vor allem die Fähigkeit geschätzt, das zu tun, was nicht direkt an der Hochschule gelehrt wurde, die Fähigkeit, sich auf völlig neue Aufgaben und Tätigkeitsfelder einzustellen. Gleichzeitig ist es eine wichtige Aufgabe der sozial-humanitären Disziplinen im Lernprozess, ein besonderes Interesse an der intellektuellen Impulsivität, Suche und Hochspannung spiritueller Energie zu vermitteln und zu wecken. Fähigkeiten, die von Arbeitgebern in einer wissensbasierten Wirtschaft geschätzt werden, beziehen sich auf mündliche und schriftliche Kommunikation, Teamarbeit, Peer-Learning, Kreativität, Antizipation, Einfallsreichtum und die Fähigkeit, sich an Veränderungen anzupassen. Viele dieser Fähigkeiten beinhalten soziale, persönliche und interkulturelle Fähigkeiten, die normalerweise nicht in der naturwissenschaftlichen und technischen Bildung vermittelt werden. Daraus folgt unaufhaltsam die Notwendigkeit einer engeren Integration der exakten und der Geisteswissenschaften. Daher ist es im Zeitalter der wissenschaftlichen und technologischen Revolution äußerst wichtig, die Lehrpläne durch die Einbeziehung synthetischer Fächer in sie zu bereichern. Eine harmonische intellektuelle Ergänzung zur Arbeit in speziellen naturwissenschaftlichen und technischen Disziplinen oder Berufsausbildungsprogrammen trägt dazu bei, die Wissensbasis zu erweitern und die Freude am Lernen weiter zu entwickeln.

In der modernen Welt wurden die folgenden Trends in der Entwicklung der Hochschulbildung klar identifiziert:

1. Verlängerung der Dauer der allgemeinen Bildung.

2. Die Notwendigkeit kontinuierlicher Bildung (lebenslang).

3. Individualisierung der Hochschulbildung.

4. Wachsende Bedeutung von Methodenwissen und analytischen Fähigkeiten.

Achten wir auf die Bedeutung der Kontinuität der Bildung in unseren Tagen. Es ist klar, dass Bildung ohne Kontinuität ein verderbliches Produkt ist. Die Hälfte des Wissens eines Ingenieurs ist also in 5 Jahren veraltet, die eines Arztes in 7 Jahren. Die zunehmende Geschwindigkeit des Wandels erfordert neue Herangehensweisen an die Führung aller Unternehmenskomponenten, ständig neue Ideen sind gefragt. Es besteht ein Widerspruch zwischen der zunehmenden Zahl und Komplexität von Problemen und der Fähigkeit der Menschen, sie zu lösen.

Diese Trends lassen sich deutlich an den Beispielen von Ländern ablesen, die in der Weltentwicklung führend sind. Der anerkannte Führer in der Weltentwicklung sind die Vereinigten Staaten. In den Vereinigten Staaten ist die Entwicklung der Hochschulbildung heute eine der wichtigsten sozioökonomischen Prioritäten des Staates! Trotz Kürzungen der Staatsausgaben wurden staatliche Investitionen in Wissenschaft und Technologie, Bildung und Umschulung der Arbeitskräfte kontinuierlich gefördert. Die soziale Infrastruktur einer modernen Marktwirtschaft entwickelte sich. Das Land verfügt über eine Vielzahl von Hochschulen. Eines der Merkmale der Hochschulbildung in den Vereinigten Staaten ist die Vielzahl von Bildungseinrichtungen, die allgemeine Bildung anbieten. Aber auch in solchen Bildungseinrichtungen wird den Studierenden angeboten, eine spezifische Spezialisierung zu erwerben, die einem technischen Profil nahe kommt (mit anderen Worten, die Studierenden haben die Möglichkeit, eine Spezialisierung zu erwerben, wenn sie dies wünschen). Es gibt auch Institutionen, die eine höhere Ingenieurausbildung anbieten. In diesen Bildungseinrichtungen, die eine erstklassige technische Ausbildung vermitteln, gibt es zwangsläufig geisteswissenschaftliche (!) Studiengänge, um eine einseitige Ausbildung von Fachkräften auszuschließen.

Die modernen Aufgaben der Hochschulbildung in den Vereinigten Staaten bestehen darin, den Zugang zu Bildung für Vertreter verschiedener sozialer Gruppen zu maximieren, denen dieser zuvor vorenthalten war

Gelegenheiten. Außerdem bieten sie ihnen eine qualitativ hochwertige Hochschulbildung. Für die schulische Bildung besteht die Hauptaufgabe jedoch in der allseitigen Stärkung der Ausbildung in mathematischen und technischen Fächern.

Ein weiterer Führer der modernen Welt ist Japan. Die Dauer der Schulbildung in diesem Land beträgt 12 Jahre und weitere vier Jahre - Hochschulbildung. Als Hauptaufgabe der Erziehung wird die Erziehung eines Patrioten Japans, seines Bürgers, proklamiert. Umfragen, die in Japan nach der Tragödie im Atomkraftwerk in Fukushima durchgeführt wurden, zeigten, dass die Japaner nicht in andere Länder auswandern werden, außerdem können sie sich ein Leben außerhalb Japans nicht vorstellen. Eines der Hauptfächer in Japan ist die japanische Sprache! Die Anforderung, alle wissenschaftlichen Disziplinen zu beherrschen, wird strikt eingehalten. Nur in diesem Fall können Sie ein Bildungszertifikat erhalten. Sie haben nicht die Möglichkeit, ein erleichtertes Studium (wie es jetzt in Russland angeboten wird) eines beliebigen Fachs zu wählen und sich auf ein anderes (nach Ansicht des Studenten notwendiges) Fach zu konzentrieren. Aber fleißig lernen für die Zulassung zur Universität, das war's bitte. Es ist nur erwünscht, sich auf mehr als das obligatorische reichhaltige und komplexe Programm einzulassen.

Ungleichheit beim Zugang zu Bildung ist eine der schädlichsten Ungleichheiten sowohl für den Einzelnen als auch für die Gesellschaft als Ganzes, die es nur in unserer Zeit geben kann. Wenn einem jungen Menschen keine Chance gegeben wird, eine moderne Bildung zu erhalten, ist er dazu verdammt, in der modernen Wissensökonomie unterentwickelt und unterlegen zu bleiben. Es ist kein Zufall, dass der Qualität der Bildung und, was äußerst wichtig ist, ihrer Zugänglichkeit für alle Bevölkerungsschichten, unabhängig von der Höhe des erhaltenen Einkommens, in den entwickelten Ländern (vor allem in den Vereinigten Staaten) große Aufmerksamkeit geschenkt wird vor allem in China und Indien. Daher ist es wichtig, die Möglichkeiten zu untersuchen, die Erfahrungen von Industrie- und Entwicklungsländern zu nutzen, um gleichberechtigten Zugang zu Bildung und vor allem Menschen aus einkommensschwachen Familien zu ermöglichen, die eine höhere Bildung erhalten.

Mit staatlichen Mitteln ist es notwendig, Chancengleichheit für diejenigen zu schaffen, die Bildung aus allen Bevölkerungsschichten erhalten möchten, insbesondere für diejenigen, die niedrige Einkommen erhalten, da es in der modernen Welt keine wirtschaftliche Entwicklung ohne eine gibt breite und effektive Entwicklung der Bildung der Bevölkerung.

In den Vereinigten Staaten wurde eine Reihe steuerlicher Maßnahmen eingeführt, um den Zugang zu Bildung zu fördern. Für einzelne Steuerzahler wurden große Steueranreize für Bildung, insbesondere Hochschulbildung, eingeführt, einschließlich der Erlaubnis, Zinsen für ein Darlehen für ein Universitätsstudium (bis zu 1.000 USD pro Jahr) vom steuerpflichtigen Einkommen abzuziehen. Gleichzeitig wurden die Grenzeinkommensteuersätze nicht nur nicht gesenkt, sondern sogar leicht erhöht, wodurch die Steuerstruktur des Haushalts beibehalten werden konnte. Tatsächlich wurde eine bereits im 19. Jahrhundert in den USA verbreitete Idee umgesetzt. und unter anderem von dem russischen Ökonomen A. A. Isaev verteidigt, - je größer das Einkommen eines Einzelnen ist, desto größer ist der Anteil daran, der seinen Ursprung der Existenz des Staates, seiner zahlreichen und vielfältigen Institutionen verdankt; Je niedriger das Einkommen, desto größer der Anteil, der das Ergebnis der persönlichen Bemühungen des Einzelnen ist. Daher muss der Staat als Träger der finanziellen Rechte zunächst die größten Einnahmen finden, die ihm am meisten für seine Herkunft zu verdanken sind, und sie zum Ausgangspunkt für die Erhebung von Steuern machen.

In Russland klafft ein sehr großes Einkommensgefälle der Bevölkerung. Mehr als ein Drittel der Russen leben in extremer Armutssituation. Es ist klar, dass ein zusätzlicher Rubel Einkommen für eine arme Person mehr bedeutet als für eine reiche Person. Und es ist offensichtlich, dass die Bildungschancen für diese Bevölkerungsgruppen nicht gleich sind. Spiegelt sich diese Situation in der Regulierungstätigkeit des Staates wider? Glättet der Staat, abgesehen von der Einführung des Einheitlichen Staatsexamens, die Ungleichheit der Bildungschancen für verschiedene Bevölkerungsgruppen? Schließlich hängt es direkt davon ab, wie sich die Branche und die gesamte Wirtschaft insgesamt entwickeln werden, ob das Land in einer Ära des rasanten Aufbruchs eine weltweit führende Position im Bereich der Hoch- (einschließlich Informations-) Technologien einnehmen wird

die Informationsgesellschaft entwickeln oder weiterhin nur auf Kosten der Rohstoffe leben werden. Antworten auf diese Fragen gibt es allerdings noch nicht. Es kann festgestellt werden, dass in letzter Zeit ein immer deutlicherer Trend zu einer Verlangsamung der Dynamik der real verfügbaren Geldeinkommen der Bevölkerung zu verzeichnen ist. Die Differenzierung der Bevölkerung nach Einkommensniveau ist nach wie vor hoch und hat in den letzten Jahren sogar noch etwas zugenommen.

Sogar im "Programm der sozioökonomischen Entwicklung der Russischen Föderation für die Mittelfrist 2002-2004". im Abschnitt „Politik des Staates im Bildungsbereich“ wurde die Priorität der Entwicklung des Bildungswesens als notwendige Bedingung für die Modernisierung der russischen Gesellschaft und die Sicherung der Wettbewerbsfähigkeit der russischen Wirtschaft hervorgehoben. Und der gleichberechtigte Zugang zu Bildung für alle Schichten wird direkt ausbuchstabiert. Aber stellen wir uns noch einmal die Frage: „Ist es möglich, bei den bestehenden enormen Einkommensunterschieden auf natürlichem Weg, ohne staatliche Eingriffe, zu einem gleichberechtigten Zugang zu Bildung zu kommen?“ Für uns sind die Worte von James Wolfensohn (ehemaliger Präsident der Weltbank), die er am 14. April 1997 in der NTV-Sendung „Hero of the Day“ sagte, immer noch relevant: „Wenn Sie die Bevölkerung auf der Ebene des Überlebens belassen , du kannst keine Zukunft haben" .

Es ist erwähnenswert, dass der Trend der knappen Zuweisung von Mitteln für das öffentliche Bildungswesen in Russland eine jahrhundertealte Geschichte hat. Es wurde viel über den Rückstand der öffentlichen Bildung in anderen Ländern und die Unzulänglichkeit der für Bildung bereitgestellten Beträge zu Beginn des 20. Jahrhunderts geschrieben. "... wenn wir gute Straßen bauen, aber die Bevölkerung im Dunkeln bleibt, dann werden die Straßen mit Gras wachsen, aber wenn wir die Bevölkerung bilden, wird sie sich selbst Straßen bauen." Aber kann der Staat Mittel finden, um Bildung bereitzustellen und deren effektive Verwendung zu überwachen? Ja, vielleicht, wenn er lernt, oder besser gesagt abholen will, wo diese Gelder sind.

Daher können wir uns vorerst nur folgende Fragen stellen: 1. Weiß der Staat, wo und von wem er Gelder für die Bildung nehmen soll, und wird er in der Lage sein, das Steuersystem zu schaffen, das für moderne Verhältnisse notwendig ist? 2. Welche Möglichkeiten haben Menschen aus einkommensschwachen Familien, eine qualitativ hochwertige Hochschulbildung zu erhalten? 3. Welche Leistungen erhalten Einzelpersonen (aus einkommensschwachen Familien) in der Hochschulbildung?

LITERATUR

1. Bogolepov D. Ein kurzer Kurs in Finanzwissenschaften. - Charkow, 1929.

2. Bolotin I.S. Technologien des Personalmanagements einer Arbeitsorganisation // Neue Materialien und Technologien von NMT - 2008: Materialien der Allrussischen Wissenschaftlich-Technischen Konferenz. - M.: MATI - Russische Staatliche Technische Universität. K.E. Ziolkowski. - 2008. - T. 3.

3. Volobuev V.P. Entwicklung des gemischten Wirtschaftsmodells und der Haushaltsmakrostrategie in den USA // Mirovaya ekonomika i mezhdunarodnye otnosheniya. - 2001. - Nr. 4.

4. Hochschulbildung: Auf der Suche nach einem Kompromiss zwischen gesellschaftlichem Wert und Markterfordernissen / Ed. ed. R. S. Grinberg. - M.: RAS Institute of Economics, 2007.

5. Isaev A.A. Unsere Finanzen und Einkommensteuer. - M.: Aspect-Press, 2008.

6. Naumov I. Der Premierminister forderte die Rektoren auf, die Bildung an die Bedürfnisse der Wirtschaft und des Arbeitsmarktes anzupassen // Nezavisimaya Gazeta. - 2011. - 25. August.

7. Martsinkevich V. Nationales Modell der sozioökonomischen Entwicklung // Weltwirtschaft und internationale Beziehungen. - 2001. - Nr. 1.

9. Rückblick auf die Weltwirtschaft. Kapitel 5 des IWF-Berichts // Weltwirtschaft und internationale Beziehungen. -2001. - Nr. 1.

10. Oserow I.Kh. Finanzreform in Russland. Woher bekommt der Staat Geld und wofür gibt er es aus? -M., 1906.

11. Romankova L.I. Soziale Technologien in der innovativen Entwicklung der Hochschulbildung: Hinterleger bei INION RAS, Nr. 99. - M.: Bildungsministerium der Russischen Föderation NIIVO, 1999.

12. Smith A. Forschung über das Wesen und die Ursachen des Reichtums der Nationen. -M.: Nauka, 1962.

13. Bildung einer Wissensgesellschaft. Neue Aufgaben der Hochschulbildung. - M.: Alle Welt, 2003.

14. Sorokina N.D. Innovationsmanagement an Hochschulen. Soziologische Analyse. -M.: CANON, 2009.

HOCHSCHULBILDUNG IN DER MODERNEN WELT

Der Artikel betrachtet die Prioritäten der staatlichen Bildungspolitik, Entwicklungstendenzen der Hochschulbildung in der Welt, formuliert die Anforderungen an die moderne Bildung.

Schlüsselwörter: Bildung, der Bildungsprozess. Höhere Schule für Innovation in Bildung, Gesellschaftstechnologie, Wissensökonomie.

Suworow Nikolai Alexandrowitsch. Geboren 1953, Absolvent der Tajik State University (1976), benannt nach VA. F.E. Dzerzhinsky (1993), Wirtschaftsakademie des Wirtschaftsministeriums der Russischen Föderation (1994), Dozent an der Fakultät für Geistes- und Sozialwissenschaften der Moskauer Staatlichen Technischen Universität für Zivilluftfahrt, Autor von 24 wissenschaftlichen Arbeiten, Bereich ​Wissenschaftliche Interessen - Soziologie des Managements und der Bildung, Ökonomie des öffentlichen Sektors, Steuersysteme und Steuerpolitik.

Bildung ist eine strategische Ressource für die sozioökonomische und kulturelle Entwicklung der Gesellschaft, die nationale Interessen wahrt und die Autorität und Wettbewerbsfähigkeit des Staates in allen Tätigkeitsbereichen auf internationaler Ebene stärkt. kulturellen, pädagogischen und wissenschaftlich-technischen Bereichen ist die Einführung moderner Normen und Standards in Bildung, Wissenschaft und Technik, Verbreitung der eigenen kulturellen und wissenschaftlich-technischen Errungenschaften. Eine besonders wichtige Aufgabe ist die Durchführung gemeinsamer wissenschaftlicher, kultureller, pädagogischer und anderer Projekte, die Einbeziehung von Wissenschaftlern und Spezialisten in wissenschaftliche Forschungsprogramme.

Definition und Umsetzung nationaler Bildungsstandards

Die Definition und Umsetzung nationaler Bildungsstandards sind die wichtigsten Trends in der Entwicklung des Bildungswesens im modernen Russland. Die Integration der Bildung betrifft alle ihre Ebenen, wird jedoch am häufigsten bei der Gestaltung der Inhalte der Grundbildung verwendet. Nationale Bildungsstandards sind die Summe klar definierter normativer Anforderungen an den Inhalt von Lehrplänen. Die Einstellung der Lehrer zur Standardisierung der Bildung ist zweideutig. Einige der Experten glauben, dass die Vereinigung auf starren Standards basiert, die alle Kinder an ein einziges kulturelles und intellektuelles Modell binden, ohne ihre individuellen Eigenschaften ausreichend zu berücksichtigen. Zunehmend hört man Gedanken, dass die Standardisierung der Bildungsinhalte nicht die Standardisierung der Persönlichkeit des Schülers bedeuten sollte. Daher ist es im Training ratsam, die minimal erforderlichen Kenntnisse und Fähigkeiten festzulegen und gleichzeitig einen großen Raum für variable Trainingsprogramme zu lassen. Dies bestimmt die Notwendigkeit einer Standardisierung der Bildung mit einer weiteren Verbesserung der Systeme

Anpassung der Curricula an die Bedingungen und Bedürfnisse einer multikulturellen und multiethnischen Studierendenschaft

Den neuen Lehrplänen kommen verantwortungsvolle Aufgaben zu: dafür zu sorgen, dass Kinder unterschiedlicher Kulturen und ethnischer Gemeinschaften das sprachliche Minimum an Grundkenntnissen als Basis für eine konstruktive soziale Integration beherrschen. Die Lösung dieses Problems erfordert erhebliche Anstrengungen auf gesellschaftlicher Ebene – organisatorisch, finanziell, politisch und vor allem direkt erzieherisch. Daher wurde in den letzten Jahren die Entwicklung der Bildung auf der Grundlage des Multikulturalismus als besondere Richtung für die Modernisierung der Programme und insbesondere der Inhalte des Grundwissens herausgestellt.

Achtsamer, respektvoller Umgang mit unterschiedlichen Kulturen, Dialoge, gegenseitige Bereicherung und gegenseitiges Kennenlernen unterschiedlicher Völker und Ethnien als vorrangige Prinzipien multikultureller Bildung finden zunehmend Trends in der Entwicklung schulischer Disziplinen. Zu diesem Zweck beinhalten die Lehrpläne der Schulen Kenntnisse über moderne und frühere Zivilisationen, über verschiedene geopolitische Regionen der Welt und einzelne Länder sowie religionswissenschaftliche Kurse. Ein besonderer Trend in der Entwicklung des Bildungswesens ist die Akquise lokaler und regionaler Bildungsinitiativen. Während des Studiums einiger Bildungsthemen (Kleidung, Ernährung, Unterhaltung, Hygieneprodukte) wird den Kindern beigebracht, das Recht eines jeden auf Andersartigkeit zu verstehen und zu respektieren. Religionsunterricht an Schulen ist im Rahmen multikultureller Bildung von großer Bedeutung. Der Religionsunterricht soll die Studierenden mit verschiedenen Weltanschauungen, Weltreligionen, weltkirchlichen Aktivitäten vertraut machen und zur Bildung eines rationalistischen Weltbildes bei jungen Menschen beitragen, moralische Tugenden vermitteln, Toleranz und pluralistisches Denken in den Beziehungen zwischen Menschen unterschiedlichen Glaubens gewährleisten.

Humanisierung und Humanisierung der Inhalte der Grundbildung

Humanität und Humanität sind immanente Merkmale der Entwicklung der Kindererziehung. Und die Rolle und Bedeutung dieser Bestandteile der schulischen Bildung weist einen klaren Aufwärtstrend auf. Die Aufgaben, zu deren Lösung die moderne Schule berufen ist, erfordern nicht nur die Berücksichtigung humanistischer und humanitärer Aspekte bei der Bildung von Wissensinhalten, sondern auch das Engagement für deren Stärkung und Entwicklung. Gewährleistung einer vollständigen Alphabetisierung, Verhinderung von funktionalem Analphabetismus, berufliche Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung des Einzelnen, Sozialisierung junger Menschen - dies ist keine vollständige Liste wirklich humanistischer und humanitärer Aufgaben, bei deren Lösung Trends in der Entwicklung der Moderne zu finden sind Bildungssystem auftreten.

Die Probleme der Humanisierung und Humanisierung sind jedoch auch heute noch für die High School drängend und relevant. Die Bewegung sorgt weiterhin für die Sicherheit dieser Schule vor Manifestationen von Gewalt, für die Einführung der Prinzipien der Toleranz und Zusammenarbeit in pädagogischen Beziehungen. Beim Unterrichten humanitärer Fächer wird empfohlen, nicht nur Kriege und politische Ereignisse zu studieren, sondern den Schülern auch Kenntnisse über eine Vielzahl von Arten und Aspekten menschlicher Aktivitäten zu vermitteln - Handelsbeziehungen, wirtschaftliche Aktivitäten, Religion, Kunst und die wie. Wie bereits erwähnt, unterliegen alle Spielarten des Grundwissens, jetzt naturtechnisches und mathematisches, den Tendenzen der Humanisierung und Humanisierung. Diese Trends in der Bildungsentwicklung werden in vielfältiger Weise in die pädagogische Praxis umgesetzt. Auch der wertsemantische Aspekt des naturmathematischen Wissensblocks ist von erheblicher Bedeutung, obwohl er ebenso dem humanitären Wissen innewohnt. Das menschliche Leben ist der höchste Wert.

Trends in der Bildungsentwicklung in China

Die Nutzung der Erfahrung der entwickelten Länder der Welt im Bereich der höheren pädagogischen Organisation ist natürlich ein positiver Trend der letzten Jahrzehnte. In China gibt es viele Universitäten, die mit ausländischen Institutionen kooperieren, im April 2006 waren es 1100. 20. Jahrhundert Es wurde eine Einparteienpolitik gewählt. Das hat seine Tücken: einseitige Ansichten, ständige Kontrolle, den Ideen von Mao Zedong folgend. An den chinesischen pädagogischen Universitäten sowie an nichtpädagogischen Universitäten gehören zu den Hauptfächern: ideologische und moralische Bildung, die Grundlagen des Rechts, die Prinzipien der Philosophie des Marxismus, die Prinzipien der Politikwissenschaft des Marxismus, der Eintritt in die Lehren des Mao Zedong, Eintritt in die Lehren von

Historisch schon Anfang des zwanzigsten Jahrhunderts. Sechs Bezirke der Volksrepublik China wurden identifiziert, in denen sich Bildungseinrichtungen befanden, die Lehrer ausbildeten: Bezirk Peking, Bezirk Nordostprovinz, Bezirk Hubei, Bezirk Xi Chuan, Gong Dong und Jiang Su. China ist ein großes Land, und die erfolgreichsten und wohlhabendsten Provinzen sind diejenigen, die an den Ozean grenzen. Im Westen des Landes (wo die Wüste) die schlechtesten Bedingungen für die Entwicklung der Hochschulbildung. Nicht alle Absolventen pädagogischer Hochschulen wollen in entlegene Winkel ihres Landes reisen, vor allem in Dörfer. Daher verfolgt der Staat eine Politik der Ermutigung junger Menschen, dies im Geiste des Patriotismus und der Hingabe an kommunistische Ideen zu tun. In China, wie in vielen Ländern der Welt, erhalten technische Universitäten mehr Ressourcen und finanzielle Unterstützung für Entwicklung und Verbesserung. Es entstehen Speziallabore, Forschungsinstitute, Versuchsstätten und ähnliches. Zum Beispiel ist die Beijing Polytechnic University in der Liste des staatlichen Plans "Projekt 211" enthalten, dh sie ist auf das weltweite Entwicklungsniveau ausgerichtet. Die Pädagogischen Hochschulen hinken in dieser Hinsicht den Technischen Hochschulen hinterher. Positive Trends in der Entwicklung der modernen Bildung überwiegen, und daher kann argumentiert werden, dass der Prozess der Modernisierung der Lehrerbildung in der VR China neue Impulse erhält.

Entwicklung der Hochschulbildung in der Ukraine im Kontext der europäischen Integration

Die Rolle und Bedeutung des Ausbildungspotentials für die Sicherung des gesellschaftlichen Fortschritts nimmt zu. Bildung ist eine strategische Ressource für die sozioökonomische und kulturelle Entwicklung der Menschheit, die nationale Interessen wahrt und die Autorität und Wettbewerbsfähigkeit des Staates in allen Tätigkeitsbereichen auf internationaler Ebene stärkt. Trends in der Entwicklung der modernen Bildung in der Ukraine werden durch die Strategie bestimmt. Die Einführung ihrer Prinzipien ist ein Faktor in der europäischen Integration der Ukraine und ein Mittel, um den Zugang der Bürger zu hochwertiger Bildung zu verbessern, es bedarf einer tiefgreifenden Reform der Struktur und des Inhalts Bildung, Lerntechnologien, deren materielle und methodische Unterstützung.

Die Reform der Bildung, sowohl strukturell als auch inhaltlich, ist eine dringende gesellschaftliche Notwendigkeit unserer Zeit. Der Eintritt in den Bologna-Raum für die ukrainische Gesellschaft ist wichtig und notwendig geworden, weil das Problem der Anerkennung ukrainischer Diplome im Ausland gelöst, die Effizienz und Qualität der Bildung und dementsprechend die Wettbewerbsfähigkeit der ukrainischen Hochschulen und ihrer Absolventen verbessert werden müssen auf dem europäischen und globalen Arbeitsmarkt. Gleichzeitig herrscht Unsicherheit über die Perspektiven und Grundsätze der Beziehungen zwischen der Ukraine und der Europäischen Union. Dies ist eine der objektiven Einschränkungen für die Integration der ukrainischen Hochschulbildung in den europäischen Raum. Der Ausweg aus dieser Situation ist die Antwort auf die Frage: Welcher Trend in der Entwicklung des Bildungswesens in der Ukraine ist richtig, je nach dem Grad der Bereitschaft des ukrainischen Hochschulwesens dafür.

Moderne Hochschulbildung in Polen

Eine Erfahrung für unser Land kann die Erfahrung der Republik Polen sein, die als erstes postsozialistisches Land am 19. Juni 1999 die „Erklärung von Bologna“ unterzeichnet hat. Das Ende des 20. bis Anfang des 21. Jahrhunderts ist gekennzeichnet durch die Zeit der Unterzeichnung von Dokumenten zur Reform der Hochschulbildung gemäß den Bedingungen der modernen Welt durch die Bildungsminister der führenden europäischen Länder. Die Magna Charta der Universitäten wurde am 18. September 1988 unterzeichnet.

Jetzt hat Polen die besten Trends in der Entwicklung der Bildung in der Welt (von der Sekundarschulbildung bis zu Promotionsprogrammen) von jungen Menschen im Alter von 15 bis 24 Jahren. Diese Errungenschaften der polnischen Lehrer bestehen neben einer tiefen Dezentralisierung des Managements mit der obersten Führung des Landes. Der Zentralrat für Hochschulbildung (gegründet 1947), der sich aus 50 gewählten Vertretern der Universitäten und der Wissenschaft zusammensetzt (davon 35 Doktoren der Wissenschaften, 10 Lehrkräfte ohne Promotion sowie 5 Vertreter der Studierenden).

Das Gesetz räumte dem Rat erhebliche Kontrollrechte ein, denn ohne Zustimmung werden keine Haushaltsmittel verteilt und keine Ministerialverordnungen erlassen. Staatliche Hochschuleinrichtungen erhalten Mittel aus der Staatskasse, um Probleme im Zusammenhang mit der Ausbildung von in Programmen eingeschriebenen Studenten, Doktoranden und Forschern zu lösen; für die Instandhaltung von Universitäten, einschließlich der Instandsetzung von Gebäuden usw. Diese Mittel werden aus einem Teil des Staatshaushalts bereitgestellt, der vom Ministerium für Wissenschaft und Hochschulbildung verwaltet wird. Staatliche Universitäten erheben keine Studiengebühren, jedoch müssen Studierende im Falle eines zweiten Studienjahres aufgrund schlechter Leistungen, für fremdsprachige Lehrveranstaltungen und Lehrveranstaltungen, die im Studiengang nicht vorgesehen sind, Geld zahlen. Öffentliche Universitäten akzeptieren auch eine Zahlung bei der Zulassung, und öffentliche Hochschulen können Gebühren für Aufnahmeprüfungen erheben.

Trends in der Entwicklung der Hochschulbildung in Russland

Die Hochschulbildung unterliegt als eine der führenden öffentlichen Institutionen einem ständigen Wandel entsprechend der Dynamik gesellschaftlicher Prozesse - wirtschaftlich, politisch, kulturell, sozial. Allerdings erfolgt die Reaktion der Ausbildungssysteme auf gesellschaftliche Herausforderungen mit einer gewissen Trägheit. Aus diesem Grund besteht die dringende und ständige Notwendigkeit, die zentralen Parameter der Disziplinen gezielt an gesellschaftliche Veränderungen anzupassen. Ein solches Element als Inhalt unterliegt dem Modernisierungstrend in der Bildungsentwicklung. Der Verfassungsprozess hat zwei Hauptaspekte – soziale und pädagogische, weil sie miteinander verbunden sind. Eine Veränderung des sozialen Aspekts bewirkt also nicht immer automatisch eine Veränderung des pädagogischen. Ihre Koordination wird jedoch früher oder später zu einer objektiven Notwendigkeit und erfordert gezieltes pädagogisches Handeln. Dieser Bedarf zeigt sich im permanenten Prozess der inhaltlichen Reformierung: Rasanter wissenschaftlicher und technologischer Fortschritt, Entwicklung neuer Technologien, ein hohes Maß an Marktbeziehungen, Demokratisierung sozialer Verhältnisse sind die Faktoren, die den Bedarf bestimmen und die Voraussetzungen für eine Verbesserung bilden die Inhalte der Hochschulbildung.

Widersprüche bei der Verbesserung des Bildungssystems

Heute nimmt die Verbesserung der studentischen Ausbildung einen der führenden Plätze im Gesamtkontext der Modernisierung der Inhalte der Hochschulbildung ein. Charakteristisch für die Entwicklung der Lehrinhalte an Hochschule und Institut lassen sich als dialektisch bedeutsame Widersprüche dieses Prozesses identifizieren:

Der Widerspruch zwischen dem unbegrenzten Wissensschatz der Menschheit und den begrenzten Trainingsprogrammen. Es gibt keine vollständigen Möglichkeiten, dieses Wissen in ausreichendem Umfang und mit angemessener Tiefe darzustellen.
- Der Widerspruch zwischen der Integrität der spirituellen und praktischen Erfahrung der Menschheit und der überwiegend fragmentarischen oder disziplinären Art, sie den Studenten zu vermitteln.
- Der Widerspruch zwischen dem objektiven Inhalt des Wissens und der Objektivität der Formen und Wege ihrer Übersetzung und Assimilation.
- Der Widerspruch zwischen der gesellschaftlichen Bedingtheit der Wissensinhalte und der individuell-subjektiven Ausprägung studentischer Bedürfnisse und Dispositionen vor ihrer Aneignung.

Modernisierung der Bildung in Russland

Lehrer bemühen sich, diese Widersprüche so weit wie möglich abzumildern oder zu glätten. Gerade die Stossrichtungen moderner Modernisierungsaktivitäten im Bereich der inhaltlichen Gestaltung der Hochschulbildung sind diesem Ziel weitgehend untergeordnet. Dementsprechend können die folgenden Trends in der Entwicklung des Bildungswesens in Russland als vorrangige Bereiche angesehen werden:

1. Verringerung der Lücken zwischen den Errungenschaften der modernen Wissenschaften und den Inhalten der Disziplinen.

2. Bereicherung und Modernisierung der unveränderlichen Komponente der Inhalte der Hochschulbildung.

3. Optimierung der Proportionen zwischen humanitären und naturmathematischen Wissensblöcken.

4. Humanisierung und Humanisierung der Inhalte der Hochschulbildung.

5. Konsolidierung der Curricula durch Bildung interdisziplinärer integrierter Wissensinhalteblöcke.

6. Einführung in akademische Disziplinen der sozialen und praktischen Richtung, die neuesten Informationstechnologien.

7. Anpassung der Curricula und ihrer methodischen Unterstützung an die Bedingungen und Bedürfnisse einer multikulturellen und multiethnischen Studierendenschaft.

8. Verbesserung der organisatorischen Mechanismen und methodischen Grundlagen des Lehrprogrammwissens, um deren Aneignung durch die absolute Mehrheit der Studierenden sicherzustellen.

STAATLICHER HAUSHALT BILDUNGSEINRICHTUNG FÜR HOCHSCHULBILDUNG DER REPUBLIK KRIM

"Krimische Ingenieur- und Pädagogische Universität"

Fakultät für Psychologie und Pädagogik

Abteilung für Vorschulpädagogik

abstrakt

nach Disziplin : Moderne Probleme der Wissenschaft und Bildung

zum Thema : Moderne Trends in der Entwicklung der Hochschulbildung

Aufgeführt:

Gruppenschüler: MZDO- 15

Verbitskaja Anastasia

Simferopol-2015

Inhalt

Bildungspolitik im Bereich der Hochschulbildung in modernen Realitäten

Moderne Trends in der Entwicklung der Hochschulbildung

FAZIT

LISTE DER VERWENDETEN LITERATUR

EINLEITUNG

In den letzten Jahren ist das Problem der Bildung in den Reden und Veröffentlichungen russischer Philosophen, Soziologen, Psychologen und Pädagogen sowie von Wissenschaftlern, Schriftstellern, Politikern und anderen Vertretern der heimischen Intelligenz sehr aktuell geworden. Dies kann kaum als bloßer Zufall oder als neue intellektuelle Mode angesehen werden, sondern es stecken einige neue Trends im globalen Zivilisationsprozess dahinter. Gleichzeitig wird in allen Diskussionen zum Thema Bildung besonderes Augenmerk sowohl auf eine ziemlich harte kritische Bewertung klassischer Bildungsparadigmen, Konzepte, Modelle und Institutionen als auch auf die Suche nach ihren neuen Bildern gelegt, die der modernen Kultur angemessener sind Lage.

In den letzten Jahren ist die Kontroverse in der Fachwelt nicht abgeklungen, welche Strategie Bildung im 21. Jahrhundert entwickeln soll, welche Kriterien für die Qualität der Bildung die optimalsten und geeignetsten sind, das erwartete hohe Ergebnis zu liefern, welche Methoden und Mittel eingesetzt werden sollen der Prozess des Managements der Qualität der Bildung.

Als eine der Hauptaufgaben moderner Bildung wird die Erziehung und Ausbildung einer vielfältigen Persönlichkeit formuliert. In dieser Hinsicht besteht eine Diskrepanz zwischen den tatsächlichen Anforderungen der Gesellschaft und dem Potenzial des Schülers, dem Niveau seiner speziellen Ausbildung für die Umsetzung kreativer Aktivitäten.

Technologieentwicklungstrends, zunehmende Unsicherheit bei der Vorhersage der Struktur der Verbraucher von wissenschaftlichen und technischen Spezialisten bestimmen die wachsende Bedeutung der Verbesserung und Aktualisierung des Wissens, die Notwendigkeit, zu einer kontinuierlichen und zweistufigen Ausbildung überzugehen, bei der die grundlegende, allgemeinwissenschaftliche Komponente vorherrscht.

1. Bildungspolitik im Bereich der Hochschulbildung in modernen Realitäten

1.1. Prioritäten der Bildungspolitik der führenden Länder der Welt

Die Aktivität in der einen oder anderen Art von Aktivität steht in direktem Zusammenhang mit der Unabhängigkeit. Daher die Prioritäten, die in der Weltpädagogik am Ende des 20. Jahrhunderts immer offensichtlicher werden. Diese Prioritäten sind auf zwei gesellschaftliche und wirtschaftliche Faktoren zurückzuführen: ein lawinenartiger Informationsfluss in allen Wissensgebieten; das bewusste Bedürfnis einer modernen zivilisierten Gesellschaft nach flexiblen, anpassungsfähigen Bildungssystemen, die in jeder Lebensphase die Möglichkeit einer relativ schnellen beruflichen Neuorientierung, Weiterbildung, Selbstentfaltung bieten.

Daher wurde in fast allen entwickelten Ländern der Welt im Zuge der Reformierung der Bildungssysteme eine Wendung in der Entwicklung pädagogischer Technologien vorgenommen, um die Fähigkeit zu lehren, die erforderlichen Informationen unabhängig zu erhalten, Probleme zu isolieren und nach Wegen zu suchen, sie rational zu lösen , die gewonnenen Erkenntnisse kritisch hinterfragen und zur Lösung immer neuer Problemstellungen anwenden können. Die Assimilation und Verallgemeinerung von vorgefertigtem Wissen wird nicht zum Ziel, sondern zu einem der Hilfsmittel der menschlichen intellektuellen Entwicklung. Pädagogische Systeme unter modernen Bedingungen, wie zu Beginn unseres Jahrhunderts, können es sich nicht leisten, Bildung hauptsächlich auf der Assimilation der Summe von fertigem Wissen aufzubauen, das von der Menschheit erworben wurde, auf der Übertragung von Zivilisationserfahrungen aus einem alten Gefäß in ein neues ein. Das Ziel des Bildungssystems in modernen Gesellschaften ist die intellektuelle und moralische Entwicklung eines Menschen, damit er kein gedankenloses Rädchen in dieser oder jener politischen, ideologischen oder sonstigen Maschinerie ist. Die moderne Gesellschaft braucht einen unabhängigen, kritischen Denker, der in der Lage ist, aufkommende Probleme zu sehen und kreativ zu lösen.

Damit liegen die strategischen Richtungen für die Entwicklung der Bildungssysteme in der modernen Gesellschaft auf der Hand: intellektuelle und moralische Entwicklung einer Person aufgrund ihrer Beteiligung an einer Vielzahl von selbständigen zweckdienlichen Tätigkeiten auf verschiedenen Wissensgebieten. Im Zuge der Bildungsreformen in den führenden Ländern der Welt (USA, Großbritannien, Frankreich, Deutschland, Kanada usw.) wird diese Richtung als die Hauptrichtung anerkannt.

Der amerikanische Pädagoge Reigeluth stellt zu Recht fest: Mit dem Eintritt in eine hochentwickelte, technologische, sich schnell verändernde Informationsgesellschaft wird das bestehende Schulsystem zunehmend unzureichend. Wir stehen am Rande einer technologischen Explosion, die die Art und Weise, wie Menschen kommunizieren, erheblich verändern und dementsprechend die Lebensweise vieler Völker im Allgemeinen beeinflussen wird.

Laut ausländischen Experten wird die Hochschulbildung im 21. Jahrhundert zum Mindestbildungsniveau für jeden arbeitenden Menschen. Die Internationalisierung der Bildung findet weltweit nicht nur inhaltlich statt, sondern auch in Bezug auf Lehrmethoden und Organisationsformen. Bildung wird zu einem Instrument der gegenseitigen Durchdringung nicht nur von Wissen und Technologie, sondern auch von Kapital, zu einem Instrument des Kampfes um den Markt, zur Lösung geopolitischer Probleme. Gleichzeitig spielen Remote-Technologien mit hoher Reichweite und Reichweite eine große Rolle. In den Vereinigten Staaten studieren beispielsweise derzeit etwa 1 Million Menschen im Rahmen von Fernstudienprogrammen. Die Schulungen, die über vier Bildungskanäle übertragen werden, sind im ganzen Land und über Satellit in anderen Ländern der Welt verfügbar. E-Learning-Programme werden in mehr als 30 Ländern entwickelt. In Europa ist das Beispiel der Nationalen Fernuniversität in Spanien bezeichnend, die ihr 20-jähriges Bestehen feierte. Die Universität umfasst 58 Bildungszentren im Inland und 9 im Ausland (Bonn, Brüssel, London, Genf, Paris usw.)

Seit kurzem wird Fernunterricht in Russland, Kasachstan, der Ukraine und anderen GUS-Staaten weit verbreitet eingeführt. Ein positives Beispiel im Bereich der Anwendung der neuesten Informations- und Telekommunikationstechnologien in der Bildung ist die Moderne Akademie für Geisteswissenschaften (mehr als 200 Ausbildungszentren in Russland, Ausbildungszentren in den GUS-Staaten - Ukraine, Kasachstan, Weißrussland, Moldawien, Armenien, Tadschikistan, Kirgisistan, mehr als 145.000 Studenten).

Besonderheiten des Bildungsprozesses sind Flexibilität, Anpassungsfähigkeit, Modularität, Wirtschaftlichkeit, Verbraucherorientierung, Nutzung fortschrittlicher Kommunikations- und Informationstechnologien.

Es ist allgemein anerkannt, dass die auf Informationstechnologie basierende Bildung die dritte globale Revolution in der Entwicklung der Menschheit darstellt: Die erste ist mit dem Aufkommen der Schrift verbunden, die zweite mit der Erfindung des Buchdrucks.

Neue Informationstechnologien in der Bildung haben erhebliche Vorteile. Diese Technologien tragen dazu bei, den Rückstand der Randregionen von Staaten gegenüber der Hauptstadt und anderen Universitätszentren im Rahmen des freien Zugangs zu Bildung, Information und kulturellen Errungenschaften der menschlichen Zivilisation abzubauen.

Sie schaffen Bedingungen für die Entwicklung des globalen Bildungsraums, den Export und Import von Bildung, die Vereinigung der intellektuellen, kreativen, informativen, wissenschaftlichen und pädagogischen Potenziale der Welt.

1.2. Neue Anforderungen an die Hochschulbildung

Bereits heute zeichnet sich ab, dass sich klassische Universitäten in einem kritischen Zustand befinden, verursacht vor allem durch die Prozesse der Globalisierung und Informatisierung, einer groß angelegten Praxis eng funktionaler Bildung. Die Welt, in der klassische Universitäten entstanden sind, gehört der Vergangenheit an, daher müssen sie sich neuen Qualitäten anpassen, aber dennoch ein wissenschaftliches Bildungszentrum bleiben, das hochqualifizierte Fachkräfte ausbildet, die vorausdenken und Verantwortung für die Zukunft tragen können. Und es ist kein Zufall, dass die in Bologna verabschiedete Magna Charta der europäischen Universitäten dieser Universität einen zentralen Platz in der Gesellschaft einräumt. Neben der Modernisierung der Hochschulbildung werden die Hochschulen eine tragende Rolle in großangelegten und konstruktiven Integrationsprozessen im Wissenschafts-, Bildungs- und Kulturbereich einnehmen müssen.

Die Inhalte der universitären und außeruniversitären Hochschulprogramme verändern sich.

Das Schlüsselproblem der Politik der führenden Länder der Welt in Bezug auf die Hochschulbildung ist die Aufrechterhaltung der Qualität der Bildung. Um dieses Problem zu lösen, wird der Mechanismus der staatlichen Kontrolle über die Aktivitäten der Hochschulbildung reformiert. So gibt es in England seit 1993 ein System zur Bewertung der Qualität von Hochschulen, das vom Council for Higher Education durchgeführt wird. Die Höhe der staatlichen Zuschüsse für einzelne Bildungseinrichtungen hängt von den Ergebnissen einer solchen Prüfung ab. Ein ähnliches System funktioniert in den USA. In einigen Bundesländern wird eine solche Prüfung von speziellen pädagogischen Qualitätssicherungsstellen durchgeführt.

Der verschärfte Wettbewerb der Staaten im Hochschulbereich ist eigentlich ein wirtschaftlicher Wettbewerb, da die Bildung unter modernen Bedingungen zur Hauptquelle des Wirtschaftswachstums geworden ist. Laut amerikanischen Wissenschaftlern, die sich mit Problemen der Bildungsökonomie befassen, macht der Anteil der Bildungsökonomie 15–20 % des Wachstums des Volkseinkommens aus. Darüber hinaus stammen 20 bis 40 % des Wachstums aus der Verbesserung wissenschaftlicher Erkenntnisse und ihrer Anwendung - ein Prozess, bei dem die führende Rolle den Hochschulen zukommt, und dort konzentriert sich die überwiegende Mehrheit der Grundlagenforschung in allen westlichen Ländern Länder.

Die Bedeutung des Beitrags der Hochschulbildung zur Reform der Gesellschaft wird durch die Welterfahrung bestätigt. Sie zeigt, dass alle Länder, die den Übergang zu modernen Marktbeziehungen erfolgreich gemeistert haben, den Bereich der Hochschulbildung als prioritär betrachteten und in ihrer Investitionspolitik davon ausgingen.

Die politische Elite in Großbritannien, Deutschland und den Vereinigten Staaten bildete eine Art Bildungskult, unterstützt durch regelmäßige Treffen der Staatsoberhäupter mit den besten Studenten, Doktoranden, Lehrern und präsentierte sie der Öffentlichkeit als „intellektuellen Wert der Land".

Solche Treffen betonen, dass Bildung der wichtigste Indikator für die Lebensqualität, der Kern der Wirtschaftskraft und das kreative Potenzial jedes Menschen ist.

Der Einfluss der verschiedenen durch die Globalisierung hervorgerufenen Trends auf die Hochschuleinrichtungen und -politiken ist sowohl allgemein als auch tiefgreifend, aber auch spezifisch, je nachdem, wo sich diese Trends befinden. Bei der Globalisierung besteht die Gefahr der Verallgemeinerung und Vereinfachung; alle Manifestationen signifikanter Diversität müssen anerkannt werden. Es kann jedoch versucht werden, einige allgemeine Trends in der Hochschulbildung zu identifizieren, die auf die eine oder andere Weise mit der Globalisierung zusammenhängen. Die Globalisierung und der Übergang zur Wissensgesellschaft stellen neue und bedeutende Anforderungen an die Hochschulen als Wissenszentren. Die Erforschung und Entwicklung von Technologien ist eine wesentliche Aktivität in einer Gesellschaft, die von Wissen und Information bestimmt wird. Wissenschaftliche Forschung ist seit langem international ausgerichtet, und ihre Internationalisierung hat sich in den letzten Jahren erheblich beschleunigt.

Diese Bildungspolitik, die auf einem internationalen Regulierungsmechanismus basiert, sollte mindestens Folgendes umfassen:

internationales Glossar allgemein anerkannter Konzepte, Definitionen und Begriffe;

mehrere Grundregeln und Anforderungen, deren Erfüllung Bildungsstrukturen den Erhalt von Bildung garantieren

Lizenzen;

ein international standardisiertes Registrierungsverfahren, einschließlich Problemlösung, Kontrolle und Durchsetzung;

Regeln zur korrekten Verwendung von Grundbegriffen wie „Universität“, „Promotion“, „Professor“, „Master“, „akkreditiert“ etc.

Die Universitäten sollten die internationalen Beziehungen durch die Präsenz von Kommunikationen in Form von Veröffentlichungen, Konferenzen, die Platzierung elektronischer Netzwerke innerhalb der wissenschaftlichen Gemeinschaft sowie die Qualität der Wissenschaftler, die nach internationalen Standards bewertet werden, entwickeln.

2. Aktuelle Trends in der Hochschulentwicklung

Die wichtigsten Trends und Merkmale der Entwicklung des Hochschulsystems in der Welt sind:

1. Das rasante Entwicklungstempo der Hochschulbildung, der Massencharakter der Hochschulbildung. So betrug die Zahl der Schulabsolventen, die 1995 in den Industrieländern in die Hochschulen eintraten, 60%, in Nordamerika 84%, in den Entwicklungsländern ist die Zahl der an Hochschulen eingeschriebenen Studenten in den letzten Jahren um das 11-fache gestiegen. Derzeit gibt es in der Republik Belarus 460 Studenten pro 10.000 Einwohner, was für europäische Länder eine hohe Zahl ist.

2. Erweiterung des Bereichs der Bildungsbedürfnisse von Studenten, was zur Diversifizierung (Erhöhung der Vielfalt) von Lehrplänen und Programmen sowie zur Entstehung neuer Spezialisierungen und Spezialisierungen beiträgt, die an der Schnittstelle von zwei oder mehr wissenschaftlichen Bereichen oder akademischen Disziplinen liegen. Eine solche Verknüpfung von Wissen aus verschiedenen Fächern wird als Interdisziplinarität bezeichnet, die ein wichtiges Merkmal des Bildungsprozesses an einer modernen Universität ist. Die wissenschaftliche Praxis bestätigt, dass an der Schnittstelle von Wissen aus verschiedenen Wissenschaftsbereichen neue Erkenntnisse, ein neuer Wissenschaftszweig entstehen. Die Bildung in der modernen Welt ist, wie UNESCO-Generaldirektor Frederico Mayor feststellte, nach dem Bild und Gleichnis eines unendlichen Universums gestaltet, in dem sich die Prozesse der unaufhörlichen Schöpfung überschneiden und gegenseitig bereichern.

3. Schaffung eines einheitlichen Bildungsraums im Rahmen seiner Internationalisierung. Gemäß der am 19. Juni 1999 von den Bildungsministern von 29 europäischen Ländern verabschiedeten Bologna-Erklärung soll bis 2010 ein einheitlicher europäischer Bildungsraum geschaffen werden, um die Beschäftigungsmöglichkeiten für Hochschulabsolventen zu erweitern und die Mobilität von Fachkräften zu erhöhen und ihre Wettbewerbsfähigkeit. Die Schaffung eines einheitlichen Bildungsraums beinhaltet:

– Anerkennung von Diplomen, akademischen Graden und Qualifikationen,

– Umsetzung einer zweistufigen Hochschulstruktur,

– die Verwendung eines einheitlichen Systems von Krediteinheiten (Krediteinheiten) bei der Entwicklung von Bildungsprogrammen,

– Entwicklung europäischer Standards für die Qualität der Bildung anhand vergleichbarer Kriterien und Methoden für deren Bewertung.

4. Eine qualitative Veränderung der Anforderungen an die Ausbildung zur Fachkraft für Produktion. In der modernen industriellen Sphäre gibt es eine Kombination mehrerer Tätigkeitsformen: Produktion, Forschung und Design. Dies trägt zur Schaffung experimenteller Industrien bei, die darauf abzielen, neue, effizientere Technologien zu entwickeln, die die Produktqualität verbessern. Das intellektuelle Potenzial der modernen Gesellschaft wird durch die Entwicklung neuer Denkweisen, die Entwicklung neuer Aktivitäten und die Schaffung neuer Technologien bestimmt.

In dieser Hinsicht ändert sich die Rolle der universitären Wissenschaft und Praxis: Bei der Ausbildung zukünftiger Fachkräfte müssen sie die Verknüpfung von Bildungs-, Forschungs-, Design- und Entwicklungstätigkeitsformen zu einem einzigen Prozess der Verbesserung bestehender und der Schaffung neuer Technologien sicherstellen und Aktivitätssysteme.

Dies bestimmt die Notwendigkeit, die Bildungsinhalte an einer modernen Universität zu aktualisieren: Sie sollte nicht nur „wissensbasiert“, sondern auch „aktiv“ sein und die Bildung von Erfahrungen der Studenten bei der Beherrschung und Schaffung neuer Arten von Aktivitäten sicherstellen. Es wird das Problem der Reorganisation des Bildungsprozesses der Universität vorgeschlagen, in dem die pädagogische und kognitive Arbeit der Studenten in Forschungs- und Designaktivitäten umgewandelt werden soll. Die Erfahrung, neue Arten von Aktivitäten, Denkweisen und Technologien zu beherrschen, sollte Gegenstand des Studiums der Studenten sein. Zugleich sollen angehende Fachkräfte lernen, Zielstellungen der Tätigkeit vorzubringen und zu begründen, wissenschaftliche, industrielle und technologische Projekte zu entwickeln und umzusetzen.

5. Stärkung der Rolle der kontinuierlichen Selbstbildung. Derzeit werden in der Hochschulbildung für 4-6 Jahre unter den Bedingungen einer intensiven Entwicklung der Wissenschaft und des Produktionssektors Spezialisten ausgebildet, deren Dauer der beruflichen Eignung auf 3-5 Jahre geschätzt wird. Unter Bedingungen einer schnellen "Alterung" des Wissens muss ein Spezialist seine Fähigkeiten verbessern oder sich beruflich umschulen. Nach einigen Schätzungen ausländischer Forscher ist ein Spezialist gezwungen, im Laufe des Jahres bis zu einem Drittel seiner Arbeitszeit in Einrichtungen der postgradualen Ausbildung zu verbringen. In dieser Hinsicht ist die wichtigste Aufgabe im Prozess der beruflichen Ausbildung von Spezialisten die Bildung eines Systems autodidaktischer Fähigkeiten (die Fähigkeit, sich selbst zu unterrichten) und die Notwendigkeit einer ständigen Selbstbildung.

6. Änderung der Art und Weise der Organisation und Verwaltung des Bildungsprozesses an der Universität, was den Übergang des Studenten von der passiven Position des Objekts der pädagogischen und kognitiven Aktivität in die aktive, reflexive und forschende Position des Subjekts beinhaltet. Dieser Ansatz bestimmt die Notwendigkeit, im Bildungsprozess Bedingungen zu schaffen, damit die Schüler die Fähigkeiten der Selbstbestimmung, der Selbsterziehung und der beruflichen Selbstverbesserung beherrschen können. Die wichtigsten Voraussetzungen sind die Implementierung von sich entwickelnden oder studentenorientierten Technologien auf der Grundlage aktiver Forschungsformen und Lehrmethoden; Erhöhung des Anteils an selbstständiger Arbeit, Nutzung des INTERNET. Dies impliziert eine ernsthafte Intensivierung der Bildungs- und Forschungsarbeit zukünftiger Spezialisten, eine Erhöhung ihrer Dichte und Sättigung, der Anzahl der Berichts- und Kontrollaktivitäten.

7. Bildung ist zu einem wichtigen Bestandteil des Marktes für Bildungsdienstleistungen geworden und könnte laut Experten zu einem der profitabelsten Exportgüter des 21. Jahrhunderts werden. Laut WTO belief sich der Weltmarkt für Bildungsdienstleistungen 1995 auf 27 Milliarden US-Dollar. Es wird erwartet, dass die Gesamtzahl der im Ausland studierenden Studenten bis 2025 auf 4,9 Millionen ansteigen wird und die Finanzkennzahlen 90 Milliarden US-Dollar erreichen werden. Die Welthandelsorganisation (WTO) hat Bildung in die Liste der Aktivitäten aufgenommen, die bei Abschluss des entsprechenden Rahmenabkommens ihren Bestimmungen unterliegen.

Daher sollte das System der höheren Berufsbildung nicht nur den sozioökonomischen und politischen Veränderungen im Land entsprechen, sondern seine Aktivitäten auch auf der Grundlage kurz- und langfristiger Prognosen unter Berücksichtigung der soziokulturellen und weltweiten Welt durchführen Bildungstrends.

FAZIT

Daraus lässt sich schließen, dass der Zustand der Bildung in der modernen Welt komplex und widersprüchlich ist. Einerseits ist Bildung im 20. Jahrhundert zu einem der wichtigsten Bereiche menschlicher Aktivität geworden; Enorme Errungenschaften auf diesem Gebiet bildeten die Grundlage für die grandiosen sozialen, wissenschaftlichen und technologischen Veränderungen, die für das ausgehende Jahrhundert charakteristisch waren. Andererseits werden die Ausweitung des Bildungsbereichs und die Veränderung seines Status von einer Verschärfung der Probleme in diesem Bereich begleitet, die von der Bildungskrise zeugen. Und schließlich haben in den letzten Jahrzehnten auf der Suche nach Wegen zur Überwindung der Bildungskrise radikale Veränderungen in diesem Bereich und die Herausbildung eines neuen Bildungssystems stattgefunden.

Zusammenfassend sollte gesagt werden, dass moderne Trends im Bereich der Hochschulbildung negative Folgen sowohl für Russland als auch für andere GUS-Staaten haben:

klassische Werte der Hochschulbildung werden an den Rand gedrängt;

der Arbeitsmarkt ist deformiert;

die Qualität der Bildung verschlechtert sich merklich;

Grundlagenforschung wird aufgrund von Unterfinanzierung zerstört.

Abschließend sollte betont werden, dass der schnelle wissenschaftliche und technologische Fortschritt, die Entwicklung der neuesten Technologien, das hohe Niveau der Marktbeziehungen, die Demokratisierung der sozialen Beziehungen die Faktoren sind, die die Bedürfnisse bestimmen und die Voraussetzungen für die Verbesserung des Inhalts bilden von höhere Bildung.

Verzeichnis der verwendeten Literatur

Dmitriev G. D. Multikulturelle Erziehung. / G. D. Dmitrijew. - M.: "Öffentliche Bildung, 2014. - 208 p.

Onoprienko A. V. Trends in der Entwicklung der Hochschulbildung in Russland unter modernen Bedingungen//Moderne Wissenschaft: aktuelle Probleme und Wege zu ihrer Lösung. - Nr. 12. - 2014. - S. 12-17

Tkach G.F. Trends in der Entwicklung und Reform der Bildung in der Welt: Proc. Zuschuss G.F. Tkach, V.M. Filippov, V.N. Tschistochwalow. - M.: RUDN, 2008. - 303 p.

Kharlamov I. F. Pädagogik. – M.: ASM, 2006. – 348 S.

Korostelkin B.G. Führende Trends in der Entwicklung des modernen Hochschulsystems [Elektronische Ressource] / B.G. Korostelkin. - Zugriffsmodus: