Syntaktische Analyse eines komplexen Satzes mit verschiedenen Verbindungsarten. Komplexe Sätze mit unterschiedlichen Verbindungsarten

Als höchste kommunikative Einheit gilt der Text, wenn er im System der verallgemeinerten Funktionskategorien betrachtet wird. Dies ist eine integrale Einheit, bestehend aus kommunikativ-funktionalen Elementen, organisiert in einem System zur Umsetzung der kommunikativen Absicht des Textautors, je nach Sprachsituation.

Der Text implementiert eine strukturierte Aktivität, und die Struktur der Aktivität umfasst Subjekt und Objekt, den Prozess selbst, das Ziel, die Mittel und das Ergebnis. Diese Komponenten der Aktivitätsstruktur spiegeln sich in verschiedenen Indikatoren des Textes wider - inhaltlich-strukturell, funktional, kommunikativ.

Die Texteinheiten sind: Äußerung (realisierter Satz), Interphraseneinheit (eine Anzahl von Äußerungen, die semantisch und syntaktisch zu einem einzigen Fragment kombiniert werden). Interphrasal-Einheiten wiederum werden zu größeren Fragment-Blöcken kombiniert, die dem Text durch die Implementierung von semantischen und grammatikalischen Verbindungen mit Distanz und Kontakt Integrität verleihen. Auf der Kompositionsebene werden Einheiten eines qualitativ anderen Plans unterschieden - Absätze, Absätze, Abschnitte, Kapitel, Unterkapitel usw.

Der Aufbau des Textes wird durch das Thema, die ausgedrückten Informationen, die Kommunikationsbedingungen, die Aufgabe einer bestimmten Botschaft und den gewählten Präsentationsstil bestimmt.

Der Text als Sprachwerk besteht aus nacheinander kombinierten verbalen Mitteln (Äußerungen, Satzglieder). Die im Text enthaltenen Bedeutungen werden jedoch nicht immer nur verbal übermittelt. Dafür gibt es auch nonverbale Mittel; im Rahmen einer Äußerung und interphrasalen Einheit können dies Wortstellung, Aneinanderreihung von Teilen, Satzzeichen sein; Bedeutungen hervorheben - Mittel zum Hervorheben (Kursivschrift, Entladung usw.) Zum Beispiel beim Kombinieren der Aussagen „Der Sohn ist zur Schule gegangen. Tochter - in den Kindergarten “Die entgegengesetzte Bedeutung fand keinen verbalen Ausdruck für sich; außerdem wird das Prädikat „ging“ durch einen Bindestrich ersetzt. Im Rahmen komplexerer Textbestandteile können solche nicht verbalisierten Bedeutungen viel größer sein. Beispielsweise die Verwendung von Frage- und Ausrufezeichen, die ganze Dialogzeilen ersetzen.

Schau, wie hübsch er ist! - Natasha bringt mich näher zum Käfig und steckt ihre Hand hinein, die das Baby sofort ergreift und zu zittern scheint. - So schöne Jungtiere bei Orang-Utans sind sehr selten. Ist dir aufgefallen, wie er seiner Mutter ähnelt?

Aber wie! Affen haben alles wie Menschen (Mosk. Koms. - 1986. - 29 N.).

In diesem Sinne ist folgendes Beispiel interessant:

Und auf einem rasierten, purpurroten Gesicht verloren:

Völlig verrückt! (A. Bely. Petersburg).

Das Bild von Pausen, Sprachstörungen, einem scharfen Intonationswechsel wird mit Hilfe von Satzzeichen durchgeführt. Klangfarbe, Intensität, paralinguistische Begleitung des Sprechens werden meist anschaulich dargestellt (schreit, winkt mit den Armen; schaut, verkniffen die Augen). Eine solche verbale Darstellung von Mimik und Gestik ist jedoch nicht erforderlich. Zum Beispiel kann eine Frage, Überraschung, durch Zeichen vermittelt werden: Also hast du ihn gesehen? - "???"

Auch verschiedene Vorgabefiguren, auch bezogen auf nonverbalisierte Mittel, dienen dazu, Bedeutungen im Text zu vermitteln.

Andererseits kann die Verbalisierung von „stummen“ Sprachen (Gebärdensprachen, Mimik) im Text erfolgen. Dazu dienen insbesondere vielfältige Bemerkungen in dramatischen Werken oder Beschreibungen des Autors zu entsprechenden Gesten und Mimik in Prosawerken.

Die sogenannten „stummen“ Sprachen sind im wirklichen Leben ein vollwertiges Kommunikationsmittel. Sie werden jedoch in verbalisierter Form und im Text weithin präsentiert - künstlerisch, journalistisch. Bei der Wahrnehmung einer textuellen Beschreibung von Gesten ist es notwendig, ihre Bedeutung im Rahmen einer bestimmten Sprachgemeinschaft zu berücksichtigen. Außerdem können Leser und Ersteller des Textes zeitlich getrennt werden, was ebenfalls eine unzureichende Wahrnehmung provozieren kann. Zum Beispiel ist ein Kommentar zur Beschreibung der Geste im Text von A. Tschechows Werk "Dick und Dünn" erforderlich: Tolstoi, der sich freundschaftlich trennen wollte, streckte seine Hand aus, und Thin schüttelte zwei Finger und kicherte.

Beim Lesen eines Textes durch einen fremden Leser kann es zu Missverständnissen kommen, da sich die „dummen“ Sprachen verschiedener Völker erheblich unterscheiden können. Beispielsweise wird ein zustimmendes Nicken in der arabischen Welt als Zeichen schlechter Manieren empfunden, wenn es sich auf einen Fremden oder eine ältere Person bezieht.

Man kann eine solche Übertragung von Bedeutungen in einem Text auch als Eingriff in einen einheitlich organisierten Raum von Elementen anderer Texte bezeichnen, „Texte in einem Text“ (Yu.M. Lotman). Dies können direkte Einschlüsse sein – Inschriften, Zitate, Links. Es kann Nacherzählungen geben, Einfügungen anderer Handlungen, Berufungen auf Legenden, „fremde“ Geschichten usw.

1. Artikulation Text. Der Text besteht aus mehreren Sätzen. Einer, sogar ein sehr häufiger Satz, ist kein Text.

2. Semantik Ganzheit Text. Sie äußert sich erstens darin, dass jeder Text eine Aussage zu einem bestimmten Thema ist (oftmals im Titel genannt); zweitens darin, dass der Autor, indem er etwas über das Thema Sprache berichtet, seine Absicht verwirklicht, seine Einstellung zu dem, was er berichtet, seine Einschätzung des Dargestellten (die Hauptidee des Textes) vermittelt. Außerdem hat der Text einen Verwandten Vollständigkeit(Autonomie), sie hat einen Anfang und ein Ende.

3. Konnektivität Text. Es manifestiert sich darin, dass jeder nachfolgende Satz auf der Grundlage des vorherigen aufgebaut ist und den einen oder anderen Teil davon absorbiert. Was im nächsten Satz vom vorherigen wiederholt wird, heißt „gegeben“, und was zusätzlich berichtet wird, ist „neu“. „Neu“ wird normalerweise logisch betont und am Ende eines Satzes platziert. Beispiel: Im Hof wurde ein Brunnen gegraben. Ein Frosch (neu) ließ sich in der Nähe des Brunnens (gegeben) nieder. Sie saß (gegeben) den ganzen Tag (neu) im Schatten eines Brunnenblockhauses.

Schema zum Analysieren eines komplexen Satzes mit verschiedenen Verbindungstypen

1. Bestimmen Sie die Satzart entsprechend dem Zweck der Aussage (erzählerisch, fragend, anregend).

2. Geben Sie die Art des Satzes durch emotionale Färbung an (ausrufend oder nicht ausrufend).

3. Bestimmen Sie (durch grammatikalische Grundlagen) die Anzahl einfacher Sätze, finden Sie ihre Grenzen.

4. Bestimmen Sie die semantischen Teile (Blöcke) und die Art der Verbindung zwischen ihnen (vereinigungsfrei oder koordinativ).

5. Beschreiben Sie jeden Teil (Block) nach Struktur (einfacher oder komplexer Satz).

6. Erstellen Sie einen Vorschlag.

Ein Beispiel für die Analyse eines komplexen Satzes mit verschiedenen Kommunikationsarten

[Plötzlich zog ein dicker Nebel auf], [als ob er mich durch eine Mauer vom Rest der Welt trennen würde], und (um mich nicht zu verirren) [beschloss ich, auf den Weg zurückzukehren] (der in meinem Meinung, hätte links und hinten sein sollen).

■> und > ((Konjunktion zu), [n.], (Vill. welche)}.

Ziele werden festgelegt.

Der Satz ist narrativ, nicht ausrufend, komplex, mit verschiedenen Arten von Verbindungen: nicht gewerkschaftlich, koordinierend und unterordnend, besteht aus drei Teilen, nicht gewerkschaftlich verbunden (Teile I und II) und einer koordinierenden verbindenden Vereinigung und (Teile II und III); Teil I ist ein einfacher Satz, Teil II ist ein einfacher Satz, Teil III ist ein komplexer Satz mit zwei Nebensätzen (Ziel und attributiv) mit paralleler Unterordnung. Der Zwecksatz hängt vom ganzen Hauptsatz ab, beantwortet die Frage zu welchem Zweck?, tritt Gewerkschaft bei zu . Das relative Attribut hängt vom Substantivpfad ab und beantwortet die Frage was?, verbindet sich mit einem verwandten Wort welche.

Setzen Sie alle Satzzeichen: Geben Sie die Zahl(en) an, die im Satz durch ein Komma ersetzt werden sollen.

Plötzlich dichter Nebel (1) und (2) um mich nicht zu verirren (3), beschloss ich, zum Weg (4) zurückzukehren, der auf der linken Seite hätte sein sollen.

Erläuterung (siehe auch Regel unten).

(Plötzlich zog dichter Nebel auf) und (, (um mich nicht zu verirren), [ich beschloss, zum Pfad zurückzukehren], (der links hätte sein sollen)).

Kommas unter den Nummern 2 und 3 heben den Nebensatz „um nicht verloren zu gehen“ hervor. Das Komma bei Nummer 1 trennt die Teile des zusammengesetzten Satzes: „Plötzlich zog dichter Nebel herein“ und „Ich beschloss, zum Pfad zurückzukehren.“ Ein Komma bei Nummer 4 trennt den Nebensatz „der links hätte stehen sollen“ vom Hauptsatz „Ich habe mich entschieden, auf den Pfad zurückzukehren“.

Zwei Blöcke, der erste ist ein einfacher Satz, der zweite ist ein NGN. Zwischen den Blöcken besteht eine koordinative Verbindung, zpt 1.

Wort plötzlich kann kein gemeinsames Mitglied sein. Bei dieser Aufgabe treten solche Fälle erstens nicht auf, und zweitens hat sich der Held plötzlich zur Rückkehr entschlossen? Nein, er entschied sich dafür, um sich nicht zu verirren.

Kommas sollten an den Stellen 1, 2, 3 und 4 stehen.

Antwort: 1234

Regel: Satzzeichen in einem Satz mit unterschiedlichen Verbindungsarten. 20 VERWENDUNG

AUFGABE 20 VERWENDUNG. INTERPUNKT IN EINEM SATZ MIT VERSCHIEDENEN VERBINDUNGEN

In Aufgabe 20 sollten die Schüler in der Lage sein, einen komplexen Satz, der aus 3-5 einfachen Sätzen besteht, zu punktieren.

Diese schwierigste Aufgabe testet die Fähigkeit des Absolventen, die folgenden Kenntnisse in die Praxis umzusetzen:

1) auf der Ebene eines einfachen Satzes:

Verständnis dafür, dass es keinen Vorschlag ohne Grundlage gibt;

Kenntnis der Merkmale der Basis von einteiligen Sätzen (unpersönlich etc.)

Verstehen, dass es in einem einfachen Satz homogene Prädikate und Subjekte geben kann, zwischen denen Satzzeichen nach den Regeln homogener Mitglieder platziert werden.

2) auf der Ebene eines komplexen Satzes:

Die Fähigkeit, die Haupt- und Nebensätze in der Zusammensetzung des NGN zu dem Thema zu bestimmen;

Die Fähigkeit, Gewerkschaften (verwandte Wörter) in einem Nebensatz zu sehen;

Die Fähigkeit, Indexwörter in der Hauptsache zu sehen

Die Möglichkeit, homogene Nebensätze zu sehen, in denen Satzzeichen genauso platziert sind wie in homogenen Mitgliedern.

3) auf der Ebene eines zusammengesetzten Satzes:

Die Möglichkeit, Teile des SSP zu sehen und sie mit einem Komma zu trennen. Bei dieser Aufgabe gibt es keinen gemeinsamen Nebenbegriff.

4) auf der Ebene des gesamten Vorschlags als Ganzes:

Die Fähigkeit, die Stellen in einem Satz zu sehen, an denen sich zwei Gewerkschaften trafen: Es kann zwei Unterordnungen oder Koordinierungen und Unterordnungen geben.

Lassen Sie uns alle grundlegenden Interpunktionsregeln sammeln, die beim Erledigen einer Aufgabe wichtig sind, und sie der Einfachheit halber nummerieren.

BP 6

Wenn es in einem komplexen Satz koordinierende und unterordnende Konjunktionen gibt (AND AND ALTHOUGH, AND AND WOW, AND AND IF, ABER AND WHEN, AND AND TO usw.), dann müssen Sie herausfinden, ob es korrelierende Wörter THEN, SO gibt oder eine weitere koordinierende Gewerkschaft (A, A, ABER, JEDOCH usw.). Nur wenn diese Wörter nach dem Nebensatz fehlen, wird ein Komma gesetzt. Zum Beispiel:

[Vorhang ging auf], und (sobald das Publikum sah seinen Favoriten), [das Theater zitterte vor Applaus und begeisterten Rufen]

Vergleichen:

[Vorhang ging auf], und (sobald das Publikum sah seinen Favoriten), So das Theater bebte vor Beifall und begeisterten Rufen].

und obwohl ihre Worte waren Saburov vertraut), [sie ließen ihr plötzlich das Herz schmerzen].

[Die Frau redete und redete weiter über ihr Unglück], und obwohl ihre Worte waren Saburov vertraut), sondern[Plötzlich sank mein Herz.]

Wie Sie sehen können, sind die Regeln 5 und 6 sehr ähnlich: Wir wählen entweder TO (ABER ...) oder ein Komma.

Betrachten Sie Sätze aus der RESHUEGE-Datenbank und den Algorithmus zur Bearbeitung eines Satzes.

[argumentieren](1) was? ( was Brasilianische Karnevale erfreuen und faszinieren) (2) und(3) (Wenn(4) wann? dann hast du selbst gesehen (5) was? ( wie viel Augenzeugen hatten recht).

1. Markieren Sie die Grundlagen.

1- Genehmigen (einteilig, Prädikat)

2- Karneval erfreut und fasziniert

3 - wir haben gesehen

4- Überzeugen Sie sich selbst

5- Augenzeugen haben Recht

2. Wir heben Gewerkschaften und entsprechende Wörter hervor. Wir machen darauf aufmerksam, dass UND und WENN in der Nähe stehen und dass es DAS gibt.

3. Wir markieren Nebensätze: Wir nehmen alle Sätze, in denen untergeordnete Konjunktionen in Klammern stehen.

(was Brasilianische Karnevale erfreuen und faszinieren)

(Wenn wir sahen zuerst seine einzigartige strahlende Schönheit)

(wie viel Augenzeugen hatten recht).

4. Wir stellen fest, zu welchen Hauptsätzen sie gehören. Dazu stellen wir Fragen vom Hauptsatz zu den angeblichen Nebensätzen.

[Bestätigen] was? ( was Brasilianische Karnevale erfreuen und faszinieren). 1 Komponente gefunden. Komma 1 wird gemäß der Regel 4 [ = ] gesetzt (was = und = ist).

Es gibt zwei Nebensätze und einen ohne untergeordnete Vereinigung. Wir prüfen, ob es möglich ist, ihm Fragen zu stellen.

[dann selbst überzeugt] wann? ( Wenn wir sahen zuerst seine einzigartige strahlende Schönheit)

[waren überzeugt] wovon? ( wie viel Augenzeugen hatten recht). Die zweite Komponente wird gefunden. Die Kommas 4 und 5 werden gemäß Regel 4 gesetzt.

(wenn - =), [dann- =], (soweit - =) Zwei verschiedene Nebensätze zu einem Hauptsatz, der Nebensatz steht sehr oft VOR dem Hauptsatz.

1- und 2-Komponenten werden durch eine koordinierende Konjunktion UND zu einem zusammengesetzten Satz verbunden. Das ist Komma 2.

Schema: |[ = ], (was- = und =)| und |(wann - =), [dann- = ], (wie viel - =)|

Es bleibt herauszufinden, ob ein Komma benötigt wird. 3. Zwischen AND und WHEN wird gemäß Regel 6 kein Komma benötigt, da nach dem Nebensatz TO steht.

Komplexität Parsing Vorschläge besteht vor allem darin, dass für eine erfolgreiche Umsetzung eine „sehr gute“ Beherrschung des gesamten Stoffs zum Thema erforderlich ist. Komplizierter wird das Parsing, wenn beispielsweise ein komplexer Satz mit unterschiedlichen Verknüpfungsarten zu seinem Objekt wird, weil detaillierte Eigenschaften erfordern nicht nur die gesamte Struktur als Ganzes, sondern auch jedes ihrer Elemente einzeln. Betrachten Sie an einem konkreten Beispiel die syntaktische Analyse eines komplexen Satzes mit unterschiedlichen Verbindungstypen.

Daher haben wir einen Vorschlag:

Plötzlich zog dichter Nebel auf, als würde er mich durch eine Mauer vom Rest der Welt trennen, und um mich nicht zu verirren, beschloss ich, auf den Weg zurückzukehren, der meiner Meinung nach auf der linken Seite hätte sein sollen und hinten.

1. Lassen Sie uns beweisen, dass wir haben komplexer Satz mit verschiedenen Verbindungsarten, und erstellen Sie sein Schema:

[Plötzlich zog dichter Nebel auf] 1, [als ob er mich mit einer Mauer vom Rest der Welt trennen würde] 2, und (um mich nicht zu verirren) 3, [ich beschloss, auf den Weg zurückzukehren] 4, (was meiner Meinung nach links und hinten hätte sein sollen) 5.

5 grammatikalische Grundlagen (bzw. 5 Teile) zeigen an, dass der Satz komplex ist. Alle Stimmen lassen sich zu 2 Blöcken zusammenfassen: 1. und 2. Stimmen (BSP) + 3, 4 und 5 (SPP mit zwei Nebensätzen). Beide Blöcke sind durch eine Koordinierungsstelle verbunden. Daraus folgt, dass die Verbindung zwischen den Teilen vereinslos, unterordnend und koordinierend (basic) ist.

| 1, 2|, und, |(bis...) 3, [n.] 4, (was) 5.

2. Lassen Sie uns den Vorschlag als Ganzes und jeden Block einzeln charakterisieren. Der Satz ist deklarativ, nicht ausrufend und, wie wir bereits bewiesen haben, komplex, mit verschiedenen Arten von Verbindungen.

Block 1 (BSP) in der Charakteristik ist recht einfach, achten wir also auf Block 2 - SPP mit zwei Nebensätzen.

In unserem NGN - parallele Unterordnung (beide Nebensätze beziehen sich auf unterschiedliche Wörter im Hauptteil, beantworten unterschiedliche Fragen usw.). ... um nicht verloren zu gehen - ein untergeordnetes Ziel (zu welchem Zweck zurückkehren?), Es bezieht sich auf den gesamten Satz und wird durch die unterordnende Konjunktion "zu" eingeleitet; ... was meiner Meinung nach links und hinten hätte stehen sollen - das relative Attribut (welcher Weg?), Es bezieht sich auf das Substantiv "Weg" im Hauptteil und wird mit Hilfe des verwandten Wortes angehängt "welche".

3. Eine beträchtliche Anzahl von Lehrbüchern bietet eine detailliertere syntaktische Analyse an, daher charakterisieren wir jeden Teil eines komplexen Satzes als einen einfachen Satz.

Plötzlich zieht dichter Nebel auf...

…als hätte er mich mit einer Mauer vom Rest der Welt getrennt... Erzählerisch, nicht ausrufend, einfach, zweiteilig, weit verbreitet, vollständig, unkompliziert.

…nicht verloren gehen... Erzählerisch, kein Ausruf, einfach, einzeilig. (unpersönlich), nicht verbreitet, unvollständig, unkompliziert.

…Ich beschloss, auf den Weg zurückzukehren ... Erzählerisch, unentschuldigt, einfach, zweiteilig, weit verbreitet, vollständig, unkompliziert.

…die, |aus meinen Gründen|, links und hinten hätte sein sollen... Erzählerisch, kein Ausruf, einfach, zweiteilig, allgemein, vollständig, kompliziert durch einen einleitenden Satz.

Wir hoffen, dass die Analyse dieses Vorschlags Ihnen bei der Behandlung ähnlicher Fälle helfen wird.

Viel Glück beim Erlernen der russischen Syntax!

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