Dudnik Oksana Iwanowna
Logopädieunterricht für Kinder mit allgemeiner Sprachunterentwicklung der 2.–3. Stufe
(1. Studienjahr)
Logopädieunterricht für Kinder mit allgemeiner Sprachentwicklung der 2.–3. Stufe WINTER
Gegenstand"Winter" (Lektion Nummer 1)
Ziel:
- Übereinstimmung von Adjektiven mit Substantiven;
- Auswahl von Definitionen für Substantive.
Ausstattung: Plot- und Themenbilder zum Thema Winter, Schneeflocken (Chips).
STUDIENPROZESS
1. Organisatorischer Moment. Der Logopäde lädt die Kinder ein, die folgenden Wortketten zu hören und zu wiederholen:
Schnee - Schneefall - Schneeflocken
Schneesturm - Schneesturm - Schneesturm
Schlitten - Ski - Rutschen
Pelzmantel - Filzstiefel - Hut
2. Einführung in das Thema. Der Logopäde fragt die Kinder, was diesen Wörtern zugeordnet werden kann. Haben sie erraten, worüber wir im Unterricht sprechen werden? Kinder benennen möglichst viele Anzeichen des Winters. Die Logopädin hilft ihnen bei Fragen.
3. Die Logopädin nimmt ein Giraffenspielzeug und meldet, dass ein Gast aus dem fernen heißen Afrika zum Unterricht eingetroffen ist. Er hat den Winter noch nie gesehen und bittet die Kinder, davon zu erzählen. Und die Giraffe wird die Geschichten der Kinder an alle Tiere Afrikas weitergeben. Mit Kindern wird ein Frontalgespräch über die Zeichen des Winters geführt. Es wird angegeben, dass dies die kälteste Zeit des Jahres ist, wenn viel Schnee fällt, ziehen sich die Menschen warme Kleidung an. Die Bäume stehen kahl und gefroren, viele Vögel fliegen in wärmere Gefilde, wilde Tiere überleben den Winter.
4. Sportunterricht. Beim zweiten Mal können Sie die Übungen mit einem anderen Rhythmus "ja-ja-ja" wiederholen.
Sind wir mit dir eingefroren? Ja Ja Ja.
Reden wir mit den Zähnen? Ja Ja Ja.
Klatschen wir in die Hände? Ja Ja Ja.
Stampfen wir mit den Füßen? Ja Ja Ja.
5. Auswahl von Wortdefinitionen für Substantive. Der Logopäde sagt, dass es jetzt notwendig sein wird, so viele Worte wie möglich über Schnee, Schneeflocke, Wind, Frost zu sagen. Für jedes Wort erhält das Kind eine Schneeflocke oder einen Chip. Am Ende der Übung werden die Chips gezählt.
6. Übereinstimmung von Adjektiven mit Substantiven. Das Spiel "Woran ich gedacht habe." An der Tafel hängen mehrere Bilder mit Sonne, Wolken, Schneefall, Wolken ... Der Logopäde nennt das Adjektiv und die Kinder wählen anhand des Bildes das richtige Wort. Eine andere Möglichkeit ist, dass die Kinder den Satz auf diese Weise vervollständigen und dann den ganzen Satz wiederholen, zum Beispiel: „Es weht ein kalter ... Wind. Wolken ziehen über den Himmel.
7. Das Ergebnis der Lektion. Von welcher Jahreszeit sprachen sie?
Gegenstand"Winter" (Lektion Nummer 2)
Ziel:
- Aktivierung des Wörterbuchs zum Thema;
- Klärung des prädikativen Vokabulars zum Thema;
- Fixierung räumlicher Darstellungen (unten, oben, links, rechts, nebeneinander);
- Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken.
Ausrüstung: Stöcke, zwei schöne Boxen.
STUDIENPROZESS
1. Organisierender Moment. Spiel "Nennen Sie ein Wortpaar." Der Logopäde nennt Wörter paarweise. Zum Beispiel: Schlitten - Rutsche, Schlittschuhe - Eis, Winter - Frost, Schnee - Schneewehe, Rutsche - Skifahren, Schnee - Schneemann, Schneesturm - Wind, Eis - Fluss ... Die erste Option: Der Logopäde nennt das erste Wort, das Kind - das zweite. Die zweite Option: Kinder benennen selbstständig die Wortpaare, die sie gehört haben.
2. Entwicklung der Feinmotorik. Übung "Schneeflocken fliegen." Bewölkte Palmen - über dem Tisch. Mit jedem Finger berühren wir abwechselnd den Tischdeckel, während wir zählen: eine Schneeflocke, zwei Schneeflocken ....
3. Konsolidierung räumlicher Darstellungen. Kinder ziehen mehrere Optionen für Schneeflocken in Betracht. Dann legen sie unabhängig voneinander diejenige aus, die sie von den Stöcken mögen, und besprechen ihre Aktionen. „Ich stecke einen kurzen Stock rechts, einen anderen daneben, ich stecke einen langen Stock nach unten ...“.
4. Verfeinerung des prädikativen Wörterbuchs. Die Logopädin bietet den Kindern an, Dunnos Aufsatz zum Thema „Winter“ anzuhören. Angebote zur Korrektur von Fehlern.
Winter kam. Es wurde wärmer. Weißer, flaumiger Schnee fiel. Die strahlende Sonne scheint den ganzen Tag. Die Bäume sind mit grünen Blättern bedeckt. Kinder starten Boote.
5. Sportunterricht. Siehe Lektion Nummer 1.
6. Erweiterung des Verblexikons. Das Spiel "Sammle die Wörter." Die Logopädin bietet an, die Frage zu beantworten: "Was macht Schnee?". Es stehen viele Wörter zur Auswahl; damit sie nicht verloren gehen, legen wir sie in eine schöne Winterbox. Ein Team - in einem, das andere - in einem anderen. Kinder, die das Wort genannt haben, legen den Chip in ihre Schachtel. „Was macht der Schnee? - Es geht, fällt, liegt, bedeckt, funkelt, dreht, silbert, schmilzt, knirscht ... Was macht Eis? - Es schmilzt, funkelt, knackt, bricht, glänzt, glüht, bedeckt, bröckelt ... ". Am Ende wird gezählt, welches Team mehr Wörter im Kästchen hat.
7. Entwicklung des Denkens, Gedächtnisses. Der Logopäde lädt die Kinder ein, das Rätsel zu erraten. Er fragt die ratenden Kinder: „Welche Wörter deuteten darauf hin, dass die Antwort eine Schneeflocke ist?“. Bietet den Eltern an, ein Rätsel zu lernen und zu Hause zu erraten.
Du siehst - es fliegt, es sitzt auf der Nase
Es schmilzt sofort. (Schneeflocke)
8. Zusammenfassung der Lektion. Denken Sie daran, was wir im Unterricht gemacht haben.
Gegenstand"Winterspaß" (Session Nummer 3)
Ziel:
- Beherrschung einiger Flexionsformen: Substantive im Singular und Plural, Substantive im Genitiv;
- Beherrschung der Fähigkeit, einen einfachen Satz zu formulieren, um Handlungen und Bilder zu demonstrieren.
Ausrüstung: Bilder mit Wintersportgeräten, das Gemälde „Winter“ (mit unterzeichneten Momenten).
STUDIENPROZESS
1. Organisierender Moment. Spiel "Eins - viele". Schlittschuh - Schlittschuhe, Stock - Stöcke, Puck - Pucks, Schneeflocke - Schneeflocken, Schneewehe - Schneewehen, Eiszapfen - Eiszapfen, Rutsche - Rutschen, Frost - Frost, Schneesturm - Schneesturm, Schneesturm - Schneesturm, Schneeball - Schneebälle, Schneewittchen - Schneewittchen . ..
2. Einführung in das Thema. Der Logopäde lädt Kinder ein, Rätsel zu lösen. Ratebilder werden an die Tafel gelegt.
Der Fluss fließt - wir liegen, das Eis auf dem Fluss - wir werden laufen (Schlittschuhe).
Bei einem Spaziergang sind die Kufen gleich lang.
Diese Pferde sind rot, und ihr Name ist ... (Skifahren).
Wir standen den ganzen Sommer und warteten auf den Winter.
Wir warteten auf die Zeit, eilten vom Berg (Schlitten).
Schlagen Sie diesen Pfannkuchen mit einer Keule, schonen Sie nicht Ihre Kraft,
Als sie in das Tor fliegt, alle "Hurra!" Schreijagd (Waschmaschine).
Ich bin kein einfacher Stock
Und ein wenig zusammengerollt.
Hockey spielen ohne mich
Für Kinder nicht interessant (Stick).
„Wofür sind diese Gegenstände? - Für Winterspiele, für Winterspaß. - Welche Spiele fallen Ihnen mit Schlitten, Schlittschuhlaufen, Skifahren, Stöcken und Pucks ein?
3. Bildung von Substantiven im Singular und Plural im Genitiv. Das Spiel "Wer ist aufmerksam." Die Logopädin bietet den Kindern ein Bild an und sagt, dass der Künstler vergessen hat, einige Gegenstände darauf zu malen. Wer findet sie und beantwortet die Frage, was nicht auf dem Bild war (Schlittschuhe, Skier, Hockeyschläger, Schläger, Halsbänder, Schaufeln, Schlitten, Futterkörbe)?
4. Sportunterricht. Nachahmung von Aktionen: Schneebälle bauen, Skifahren, Puck ins Tor treiben, Schneebälle werfen.
5. Einen Satz in der Vergangenheitsform bilden. Das Spiel "Wo wir waren, verraten wir nicht, aber wir zeigen, was wir gemacht haben." Zwei Kinder einigen sich auf eine Demonstration einer Aktivität, die den Winterspaß der Kinder widerspiegelt. Sie zeigen es ihm. Der Rest rät und diskutiert darüber. „Olya und Sasha sind Schlittschuh gelaufen. Dima und Oleg haben Schneebälle gemacht.
6. Erstellen eines einfachen Satzes basierend auf einem Handlungsbild. Zum Beispiel: „Kinder bauen einen Schneemann. Die Mädchen laufen Schlittschuh.
7. Das Ergebnis der Lektion. „Denken Sie daran, zu welchen Themen ich zu Beginn der Stunde Rätsel für Sie gemacht habe. Wozu brauchen wir sie?
Gegenstand"Winter" (Lektion Nummer 4)
Ziel:
- Aktivierung des Wörterbuchs zum Thema "Winter";
- Fixierung räumlicher Darstellungen (unten - oben, links - rechts, oben);
- Entwicklung einer kohärenten Sprache, Erstellen einer Geschichte aus einem Bild.
Ausrüstung: Gemälde "Sasha und der Schneemann", Handbuch "Verschiedene Schneemänner", geometrische Formen.
STUDIENPROZESS
1. Organisatorischer Moment. Spiel "Nenne das Winterwort."
2. Konsolidierung räumlicher Darstellungen. Der Logopäde lädt die Kinder ein, das Rätsel zu erraten.
Ich wurde nicht erzogen, sie haben mich aus Schnee gemacht.
Anstelle einer Nase setzen sie geschickt eine Karotte ein.
Die Augen sind Kohlen, die Hände sind Knoten (Schneemann).
„Welche Wörter haben dir geholfen zu erraten, um wen es in diesem Rätsel geht?“ Als nächstes legen die Kinder nach Anleitung eines Logopäden (in Etappen) einen Schneemann aus geometrischen Formen.
3. Entwicklung einer kohärenten Sprache. Untersuchung des Gemäldes "Sascha und der Schneemann". „Welche Jahreszeit ist auf dem Bild dargestellt, wie haben Sie das erraten? Warum war der Junge so überrascht? Jetzt haben Sie die Wörter Schnee, Schneemann, Schneefall, Schneeflocke, Dompfaff benannt. Hören Sie noch einmal, ich wiederhole sie. Ist euch aufgefallen, dass diese Wörter einander ähnlich sind, wie Verwandte? Sie sind Verwandte, Verwandte.
Oder vielleicht hat jemand erraten, welches dieser Wörter das wichtigste ist? Das ist richtig - das Wort "Schnee". Und jetzt werde ich Ihnen eine interessante Geschichte erzählen. Der Junge Sasha ging in den Hof und sah einen großen Schneemann. Sasha sieht überrascht aus. Wo kommt er her? Ein Schneemann wurde von Kindern aus dem Kindergarten während eines Spaziergangs gebaut. Aber wie sie es geformt haben, werden wir Sasha jetzt erzählen. Zuerst müssen Sie sich daran erinnern, wie die Kinder mit dem Bildhauen begonnen haben, was sie später gemacht haben, wo sie den kleinsten Klumpen hingelegt haben, woraus die Augen und die Nase bestanden haben? Was haben sie dem Schneemann auf den Kopf gesetzt? (1-2 Geschichten anhören).
4. Sportunterricht.
Wie Schnee auf einem Hügel, Schnee, erhebe deine Hände
Und unter dem Hügel Schnee, Schnee, hocken
Und auf dem Weihnachtsbaum Schnee, Schnee, zeigen die Zweige des Weihnachtsbaums
Und unter dem Baum Schnee, Schnee, hocken
Und unter dem Baum schläft ein Bär, stelle einen Bären dar
Leise, leise, mach keinen Lärm. mit dem Finger schütteln
5. Sie hören sich 1-2 weitere Geschichten an. Bewerten Sie, wer sich als interessanter herausstellte.
6. Entwicklung des logischen Denkens. Das Spiel "Finde den Unterschied zwischen diesen Schneemännern." Kinder bekommen Bilder von 2-4 Schneemännern, die sich in einigen Details unterscheiden. Biete an, sie zu finden
7. Das Ergebnis der Lektion.
Thema "Wilde Tiere im Winter" (Lektion Nummer 5)
Ziel:
- Aktivierung und Erweiterung des Wortschatzes zum Thema;
- Verbesserung der Fähigkeit, einen Dialog zu führen, die Fähigkeit, selbstständig eine Frage zu stellen.
Ausstattung: Gemäldeserie „Wilde Tiere im Winter“.
STUDIENPROZESS
1. Organisatorischer Moment. Das Spiel "Was für ein Tier?". "Heute werden wir über die Tiere sprechen, die in unseren Wäldern leben." Kinder stehen im Kreis. Das erste Kind hat einen Luftballon in der Hand. Er hebt den Ball hoch, sagt: "Hier ist das Biest." Kinder: "Was für ein Tier?" Kind: „Das ist ein Wolf“ (gibt den Ball an einen anderen weiter, und das Spiel geht weiter). Kinder ohne Wiederholung listen Tiere auf - Bewohner unserer Wälder.
2. Entwicklung der Feinmotorik. Kinder zeigen mit ihren Fingern einen Hasen, einen Igel, einen Fuchs, einen Wolf.
3. Logopäde: Leute, schließt die Augen und ich läute die silberne Glocke. Oh, wir landeten in einem Winterwald. Rundherum liegt weißer, flaumiger Schnee. Schweigen. Doch dann brach ein Ast. Mal sehen, wer da auf der Lichtung ist (die Bilderserie „Elch“, „Winter“ ist ausgestellt). Wer ist das auf der verschneiten Wiese? Richtig, Elch. Lassen Sie uns herausfinden, wie sie im Winterwald leben. Dem Kind wird ein Hut aufgesetzt. Die Kinder stellen ihm Fragen.
Kinder: Ist dir kalt?
Elch: Nein, mir ist eine warme Unterwolle gewachsen. Und ich bewege mich die ganze Zeit.
Kinder: Was isst du im Winter? Wie helfen dir die Leute? Usw.
Therapeut: Machen wir weiter. Hier fiel es aus dem dicken Fichtenschnee. Wer springt da? (Ausgestellt ist die Bilderserie "Eichhörnchen"). Dem Kind wird ein Eichhörnchenhut aufgesetzt. Kinder stellen Fragen.
Kinder: Wer bist du? - Ich bin weiß. Vor wem fliehst du? - Ein Marder jagt mich, sie ist mein Feind. - Wo wirst du dich verstecken? - In der Mulde. - Was isst du im Winter? Wie schützt man sich vor der Kälte?
Logopädin: Bei uns ist was geil geworden. Lass uns spielen, um warm zu bleiben.
4. Sportunterricht. Eine Reihe von Übungen "Aufwärmen".
5. Logopädin: Setzen wir unsere Reise durch den Winterwald fort (die Bilderserie „Fuchs“ ist ausgestellt). Auf dem Kopf des Kindes ist eine Fuchsmütze.
Kinder: Lisa, was suchst du hier?
Fox: Da kommt der Park aus dem Schnee.
Kinder: Wer ist da?
Fuchs: Das ist mein Bärenfreund. Er hat ein Versteck unter dem Schnee. Darin schläft er.
Kinder: Was machst du? Welches Essen findest du? Wie hält man sich bei kaltem Wetter warm?
Logopädin: Und hier sind unsere Favoriten – Hasen. Kommen wir näher und bitten sie, zu erzählen, wie sie im Winterwald leben (Bilderserie "Hasen").
Kinder: Hasen, was machst du?
Hase: Wir essen Heu.
Kinder: Und wer hat es für Sie zubereitet?
Hase: Die Leute legen im Sommer einen Stapel.
Kinder: Ist dir kalt? Warum hast du deinen Mantel gewechselt? Was isst du sonst noch?
Logopädin: Und jetzt sei still. Wer ist das auf dem Feld?
Kinder: Das sind Wölfe (Bildserie "Wolves").
Logopädin: Ja, auf einer Lichtung rastet ein ganzes Rudel Wölfe (ein Gespräch mit Wölfen läuft genauso ab). Wir gingen durch den Winterwald. Sogar etwas müde. Zeit nach Hause zu gehen. Schließe deine Augen. Läutet die Glocke. Also kehrten wir aus dem Wald in unseren Kindergarten zurück.
6. Das Ergebnis der Lektion. „Wen hast du im Winterwald getroffen? Wer hat uns heute nicht getroffen?
Thema "Überwinternde Vögel" (Lektion Nr. 6)
Ziel:
- Aktivierung und Erweiterung des Wortschatzes zum Thema;
- Konsolidierung eines verallgemeinernden Konzepts;
- die Verwendung der Präposition auf;
- Entwicklung einer kohärenten Sprache: die Fähigkeit, eine Kurzgeschichte nachzuerzählen.
Ausstattung: Futterautomat, Vogelbilder.
STUDIENPROZESS
1. Organisatorischer Moment. Fernglas-Spiel. Kinder schauen durch ein Fernglas und beantworten die Frage. Wo kann man jetzt Vögel sehen? (Auf dem Dach, am Zaun, am Futterhäuschen, auf einem Ast, im Schnee usw.)
2. Fixierung des Materials zum Thema. Die Logopädin bittet darum, die Vögel zu benennen, denen wir bei einem Spaziergang, in einem Park, in einem Kindergartenbereich begegnen (Meise, Spatz, Haferflocken, Taube, Elster, Krähe, Kinglet, Kreuzschnabel, Stieglitz, Seidenschwanz, Dohle). Bilder dieser Vögel sind ausgestellt. „Diese Vögel blieben den Winter über bei uns. Das sind Wintervögel. Sie haben keine Angst vor der Kälte. Was denkst du, essen sie im Winter? - Vögel finden Eberesche, Fliedersamen, Zapfen, Samen verschiedener Kräuter. Ja, Essen ist im Winter schwierig. Wie können wir Vögeln helfen, den langen, kalten Winter zu überstehen? „Sie können Feeder aufhängen, Lebensmittel hineinlegen: Körner, Samen, Semmelbrösel, Müsli.“
3. Die Verwendung der Präposition on in einem Satz. Das Spiel "Vögel am Futterhäuschen". Der Feeder hängt heraus. Kinder haben Bilder von überwinternden Vögeln. Das Kind kommt heraus, setzt seinen Vogel auf die Futterstelle. Die Aktion wird besprochen: „Eine Meise flog an die Futterstelle. Eine Taube flog zum Futterhäuschen.
4. Sportunterricht. Das Spiel "Spatzen wärmen sich auf." Kinder „fliegen“, „picken“, „springen“, „schlagen mit den Flügeln“, „zirpen“.
5. Entwicklung einer kohärenten Sprache. Logopädin: „Alle Vögel pickten und flogen davon. Nur noch ein Küken übrig. Hören Sie eine Geschichte über sie. Die Meise ist leicht zu erkennen. Sie hat eine gelbe Brust mit einer schwarzen Krawatte, schneeweiße Wangen. Auf seinem Kopf trägt er eine schwarze Samtmütze. Für einen kleinen Vogel ist es schwierig, im Winter Nahrung zu finden. Also hilf dem Vogel: füttere ihn mit Brot und Samen. Nach Fragen zum Text und Nachlesen werden 3-4 Geschichten gehört.
6. Das Ergebnis der Lektion. Benennen Sie wieder nach den Bildern der überwinternden Vögel.
WILDE TIERE
Thema "Wilde Tiere" (Lektion Nummer 1)
Ziel:
- Aktivierung und Erweiterung des Wortschatzes zum Thema;
- Bildung eines verallgemeinernden Konzepts;
- praktischer Gebrauch von Substantiven im Instrumentalfall ohne Präposition und im Präpositionalfall von Substantiven mit Präposition в;
Ausstattung: Bilder von Wildtieren.
STUDIENPROZESS
1. Organisatorischer Moment. Das Spiel "Du, mein Freund, gähne nicht, beantworte meine Frage." Der Logopäde stellt den Kindern verschiedenste Fragen, zum Beispiel: „Welche Jahreszeit ist jetzt? Ist Gurke ein Gemüse? Wie viele Beine hat ein Huhn? In welchem Märchen lebt Michail Iwanowitsch?
2. Entwicklung der Feinmotorik. Übungen "Lass uns in den Wald gehen", "Bäume".
3. Einführung in das Thema. Die Logopädin sagt, dass im Wald niemand zu sehen ist, Sie müssen ein Fernglas mitnehmen (Übung "Fernglas"). Auf der Tafel erscheinen Bilder von wilden Tieren - ein Hase, ein Wildschwein, ein Elch, ein Bär, ein Fuchs, ein Igel ... Kinder nennen diese Tiere nacheinander: "Ich sehe ...". Der Logopäde verallgemeinert: „Wer ist das? Wo leben sie? Wer bringt ihnen Essen? Wer macht das Haus? „Das sind die Tiere, die wir wild nennen.“
4. Die Verwendung von Substantiven im Instrumentalfall. Die Logopädin bittet darum, sich eine Situation vorzustellen, in der uns wilde Tiere besuchen kommen. Was könnten wir ihnen füttern?
Hase - Karotten, Kohl (es wird angegeben, dass er im Wald Baumrinde, Gras, Blattzweige, junge Triebe frisst).
Protein - Nüsse, Pilze, Zapfen.
Bär - Himbeeren, Honig, Fisch.
Elch - Äste, Heu, Gras.
Igel - Äpfel, Pilze, Milch.
Sie können Bilder mit den aufgelisteten Lebensmitteln einfügen, die Kinder haben die Möglichkeit, anhand dieser eine Auswahl zu treffen.
5. Sportunterricht. "Drei Bären".
Drei Bären gingen zu Boden, Kinder gehen im Kreis,
Papa war groß, groß, Hände hoch,
Mama - etwas kleiner, Hände auf Brusthöhe,
Und der Sohn ist nur ein Baby, setz dich hin,
Er war sehr klein und schwankte in einer Hocke,
Ging mit Rasseln. "klingelnde" Rasseln.
6. Erweiterung des Wortschatzes der Adjektive. Die Logopädin erzählt den Kindern, wen die Bären auf dem Heimweg im Wald getroffen haben. Zuerst trafen sie auf einen schlauen roten Flauschfuchs (es wird angegeben, um welche Art von Fuchs es sich handelte). Sie trafen auch einen feigen weißen Langohrhasen, ein kleines springendes Eichhörnchen mit großen Augen. Und auch ein riesiger guter gehörnter Elch, ein runder stacheliger Igel. Wütender, hungriger Wolf. Nach dem Gespräch können Sie noch einmal klären, mit wem sich die Bären getroffen haben.
7. Die Verwendung von Substantiven im Präpositionalfall mit der Präposition c. „Die Bären brauchten lange, um nach Hause zu kommen, und schließlich kamen sie. Wie heißt ihr Haus? - Berloga. Die Logopädin berichtet, dass auch die anderen Tiere, denen sie unterwegs begegnet sind, es eilig hätten, nach Hause zu gehen, und bittet die Kinder, ihnen zu Hause Namen zu geben. Ein Eichhörnchen (wo?) - in einer Mulde, ein Wolf - in einer Höhle, ein Hase - unter einem Busch, ein Fuchs - in einem Loch.
8. Befestigung des Materials. Ein Gedicht wird vorgelesen.
Ein Braunbär schläft in einer Höhle, ein Hase zittert unter einem Busch,
Pfifferling rot - in einem Loch schläft ein Igel im trockenen Gras.
Die Wölfin sitzt in der Höhle und das Eichhörnchen schaut aus der Mulde.
Auch hier stehen die Namen der Behausungen von Wildtieren fest. Abends lernen die Kinder das Gedicht mit der Lehrerin.
9. Das Ergebnis der Lektion. „Wen hast du heute getroffen? Warum nennen wir sie wild?"
Thema "Wilde Tiere" (Lektion Nr. 2)
Ziel:
- wir erweitern und aktivieren den Wortschatz der Kinder zum Thema weiter;
- Üben des praktischen Gebrauchs von Possessivpronomen;
- praktischer Gebrauch von Substantiven im Instrumentalfall.
Ausstattung: Bilder von wilden Tieren, in Stücke geschnitten, Häuschen eines Hasen und eines Fuchses.
STUDIENPROZESS
1. Organisatorischer Moment. Lesen des Gedichts „Wer schläft wo“ (im Chor, siehe Lektion Nr. 1).
2. Entwicklung der Feinmotorik. Übungen "Igel" und "Häschen".
3. Die Verwendung von Possessivpronomen. Die Logopädin hängt zwei Bilder an die Tafel: Das Eishaus des Fuchses und das Basthaus des Hasen, schlägt vor, an das Märchen „Der Fuchs und der Hase“ zu erinnern. „Wessen Eishaus? - Füchse. - Und wessen Bast? - Hase. - Was ist mit dem Fuchshaus passiert? - Geschmolzen. - Wer hat den ungebetenen Gast aus der Hasenhütte vertrieben? „Der Hase lud vor Freude Gäste ins Haus ein. Jetzt werden wir herausfinden, wer." Hinter dem Haus ist ein Fuchsschwanz zu sehen. "Wessen Schwanz ist das?" In Zukunft wird die Situation mit Hasenohren, Igelnadeln, einer Bärentatze und Elchhörnern diskutiert.
4. Die Verwendung eines Substantivs im Instrumentalfall. Auf den Kindertischen gibt es Motivbilder mit Gemüse, Obst und Beeren. Die Logopädin sagt, dass sich alle Gäste versammelt haben, sich an den gedeckten Tisch gesetzt haben. „Womit können Sie Gäste verwöhnen?“ Das Kind hebt ein passendes Bild hoch und sagt: „Lass uns den Igel mit einem Apfel behandeln. Wir behandeln das Eichhörnchen mit Nüssen. Wir werden den Hasen mit Karotten behandeln usw.“
5. Sportunterricht. Das Spiel "Wer ist schneller." Kinder haben Bilder mit Körperteilen von Tieren. Zunächst wird festgelegt, was auf den Bildern gezeichnet ist: ein Fuchsschwanz, ein Igelkörper, eine Bärentatze, Fuchsohren usw. Kinder fangen an, um die Gruppe herumzurennen, aber auf das Zeichen des Logopäden beginnen sie, Bilder von einem Fuchs, einem Bären und einem Igel hinzuzufügen. Wer wird schneller sein, wessen Porträt sehen wir zuerst? Stellen Sie nach Ende des Wettbewerbs eine Frage, wessen Porträt Sie bekommen haben.
6. Entwicklung des Gedächtnisses, die Verwendung eines Substantivs im Genitiv. Das Spiel "Wer ist weg." "Die Tiere wurden mit einem Hasen behandelt, es ist Zeit, sich zu verabschieden, und jetzt werden wir herausfinden, wer zuerst gegangen ist." Kinder erinnern sich, wer den Hasen besucht hat, wer gegangen ist. Dann schließen die Kinder die Augen und zu diesem Zeitpunkt entfernt der Logopäde ein Bild des Tieres. Kinder bestimmen, wer weg ist. "Der Wolf, der Bär, der Elch sind weg."
7. Befestigung des Materials. Das Spiel "Wen sehe ich im Wald." Der Logopäde gibt Anweisungen, nach denen sich die Kinderjäger von einer imaginären Linie (Haus) aus bewegen. Sie müssen den Satz sagen: "Ich sehe ... (einen Fuchs, einen Bären, einen Elch, einen Igel, einen Wolf)." Nachdem Sie ein Tier benannt haben, machen Sie einen Schritt nach vorne. Der Gewinner ist derjenige, der der zweiten Linie am nächsten kommt - dem "Wald".
8. Zusammenfassung der Lektion. „Wen haben wir heute besucht? Wer kam noch zu Besuch?
Thema "Wilde Tiere" (Lektion Nummer 3)
Ziel:
- Anreicherung des Wortschatzes der Kinder mit Substantiven, die junge Wildtiere bezeichnen;
- praktische Verwendung von Substantiven im Singular und Plural im Nominativ und Genitiv;
- den praktischen Aufbau eines einfachen Satzes erarbeiten.
Ausstattung: Motivbilder: Wildtiere und Wildtiere mit Jungen, ein Ball.
STUDIENPROZESS
1. Organisatorischer Moment. Ballspiel "Sag mir, wessen Schwanz?".
2. Entwicklung der Feinmotorik. Die Finger verwandeln sich in Männchen und gehen in den Wald (Übung „Gehen“). Der Logopäde stellt während der Übung Fragen: „Wer wohnt hier? Warum nennen wir sie wild?"
3. Die Verwendung von Substantiven im Nominativ und Genitiv. Der Logopäde macht Rätsel.
Im Sommer wandert er ohne Straße,
Zwischen Kiefern und Birken
Und im Winter schläft er in einer Höhle,
Versteckt die Nase vor der Kälte.
(Tragen)
Rot mit einem flauschigen Schwanz, lebt unter einem Busch. (Ein Fuchs)
Im Winter weiß, im Sommer grau
Er beleidigt niemanden, aber er hat Angst vor allen. (Hase)
Grau, zahnig, durch die Felder streifend,
Auf der Suche nach Kälbern, Lämmern. (Wolf)
Bilder von erratenen Tieren werden an die Tafel gehängt. Die Logopädin berichtet, dass alle Tiere kleine Jungen haben. Bilder von wilden Tieren mit Jungen werden ausgestellt. „Wer ist beim Fuchs? - Der Fuchs hat Junge. - Hat der Fuchs viele Leute? - Füchse. Auf ähnliche Weise antworten Kinder auch auf andere Jungtiere - Igel, Jungtiere, Eichhörnchenbabys, Kaninchen usw.
4. Die Bildung des Plural eines Substantivs. Spiel "Eins - viele".
Fuchsjunge - Fuchs,
Igel - Igel,
Bärenjunge - Teddybär,
Wolfsjunge - Jungtier,
Hase - Hase,
Eichhörnchen - Eichhörnchen.
5. Sportunterricht. Junge wilde Tiere lieben es, auf der Lichtung zu spielen. Kinder sind eingeladen, kleine Jungen darzustellen, die auf einer Lichtung herumtollen (unter der Aufnahme).
6. Konsolidierung von neuem Material. Finden Sie Ihr Mutterspiel. Die Kinder bekommen Bilder von wilden Tieren und die Logopädin hat Bilder von ihren Jungen. Die Logopädin erklärt, dass die Tiere gespielt und sich verlaufen haben. Wir müssen ihnen helfen, ihre Mütter zu finden. Der Logopäde zeigt ein Bild und stellt Fragen: „Wer ist das? Wer hat seine Mutter? Wie heißt Mama? Wer ist das beim Fuchs? ..“.
7. Das Ergebnis der Lektion. Kinder erhalten Silhouetten von Tieren. "Wer ist das? Wen habe ich dir gegeben?
Thema "Wilde Tiere" (Lektion Nr. 4)
Ziel:
- Aktivierung des Wörterbuchs zum Thema;
- Erweiterung des Adjektivvokabulars;
- Entwicklung einer kohärenten Sprache;
- Entwicklung von Feinmotorik, Aufmerksamkeit, Gedächtnis.
Ausstattung: Motivbilder von Wildtieren und ihren Jungen.
STUDIENPROZESS
1. Organisatorischer Moment. Das Spiel "Wer war bei wem zu Besuch?". Bilder von wilden Tieren mit Jungen werden auf der Tafel angezeigt. Kinder beantworten die Frage eines Logopäden: „Wer kam zu uns? „Ein Fuchs kam zu Besuch mit Jungen usw.“
2. Erweiterung des Wortschatzes der Adjektive. Das Spiel "Wer kennt mehr Wörter?" (Wortdefinitionen sind für wilde Tiere ausgewählt).
Fuchs (was?) - flauschig, rot, gerissen, schnell, vorsichtig ...
Hase (was?) - feige, schnell, langohrig, weiß, schnellfüßig, flauschig, schüchtern, schüchtern ...
Bär (was?) - Klumpfuß, tollpatschig, braun, stark ...
3. Entwicklung der Feinmotorik. "Die Geschichte der Hasen" „Es waren einmal zwei Hasen (Hasen sind mit Fingern dargestellt). Einer rühmt sich: „Ich kann meine Ohren schnell bewegen – so“ (wir bewegen unsere Ohren). - Und ich kann (wir bewegen die "Ohren" auf der anderen Seite). - Und ich weiß, wie man Ohren faltet (faltet sich abwechselnd). - Und ich kann (wir zeigen auf der anderen Seite). - Und ich kann auf meinen Ohren laufen (zwei Fingerohren bewegen sich auf dem Tisch). Die Hasenmutter sah die Prahler und sagte: „Na, Prahler, putz dir schnell die Ohren“ (zwei Finger reiben aneinander).
4. Entwicklung einer kohärenten Sprache. Bilder von wilden Tieren werden vor den Kindern auf dem Tisch ausgelegt. Die Logopädin erklärt den Kindern, dass sie jetzt lernen werden, nach folgendem Muster zu rätseln: „Das ist ein wildes Tier. Lebt in unseren Wäldern. Sie ist rot, flauschig, gerissen. Lebt in einem Loch, frisst Mäuse. Wer ist das?" Der Logopäde macht Kinder darauf aufmerksam, dass das Tier selbst nicht gerufen wird, sondern nur darüber spricht. Kinder erfinden ihre eigenen Puzzles auf der Grundlage ihrer eigenen Bilder. Das Tier, um das das Rätsel gemacht wird, ist auf den Fingern abgebildet. 5-6 Rätsel sind zu hören, und am Ende der Übung stellt sich heraus, wer die Rätsel besser gemacht hat, wie echte.
5. Zusammenfassung der Lektion. "Was haben wir heute im Unterricht gemacht?"
Thema "Wilde Tiere" (Unterrichtsnummer 5 - KVN)
Ziel:
- Festigung des erworbenen Wissens über Wildtiere;
- praktischer Gebrauch von Possessivpronomen, Substantiven im Instrumentalfall;
- Entwicklung einer kohärenten Sprache;
- Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis;
- Ausbildung von Willensstärke, die Fähigkeit, Wissen in einer ungewöhnlichen Umgebung anzuwenden.
Ausstattung: Bilder von Wildtieren, Tiere mit Jungen, Bilder mit einem Künstlerfehler, zur Entwicklung einer zusammenhängenden Sprache (Diagrammbilder).
STUDIENPROZESS
Der Logopäde fungiert als Anführer und erklärt den Kindern die Wettkampfbedingungen.
1. Aufwärmen. Jedem Team werden drei Fragen gestellt.
Wer lebt in der Höhle? Wer lebt in einem Baum?
Was frisst ein Hase im Winter? Wer liebt Himbeeren?
Wem wächst ein Wald auf der Stirn? Welche Hinterbeine sind länger als die Vorderbeine?
2. Versteigerung. Die Teams benennen abwechselnd wilde Tiere, und das Team, das das Tier zuletzt benennt, gewinnt.
3. "Wer kam mit wem?" Auf den Staffeleien sind Bilder von wilden Tieren mit Jungen ausgestellt. Vertreter der Teams (jeweils drei Personen) müssen fehlerfrei sagen, wer zu Besuch gekommen ist.
Fuchs mit zwei Jungen. Ein Igel mit drei Igeln.
Hase mit zwei Hasen. Ein Eichhörnchen mit einem Eichhörnchen.
Wölfin mit drei Jungen. Bärin mit zwei Jungen.
4. Wettbewerb aufmerksam (finden Sie den Fehler des Künstlers). Vertreter der Teams stellen fest, welche Fehler der Künstler in seinen Gemälden gemacht hat. Gewinner ist, wer alle Fehler findet und richtig benennt.
Der Fuchs hat Bärenohren. Der Igel hat Hasenohren.
Der Fuchs hat einen Hasenschwanz. Der Igel hat einen Eichhörnchenschwanz.
5. Hausaufgaben. Jedes Team bereitet „Hausaufgaben“ vor. Es besteht aus Folgendem: Es ist notwendig, dem gegnerischen Team in irgendeiner Form ein Rätsel über ein wildes Tier zu machen - in Form einer beschreibenden Geschichte, eines Textes, einer Dramatisierung ...
6. Pfadfinder. Jedem Team wird ein Bild-Schema "Fußspuren im Schnee" angeboten. Man muss erraten, wessen Spuren das sind, um eine Geschichte zu erfinden und zu erzählen.
7. Benennen Sie das Tier auf unterschiedliche Weise. Merken Sie sich möglichst viele Namen des Hasen (für das eine Team) und des Fuchses (für das andere).
Hase - Hase, Hase, Hase, Hase, Hase, Langohr, Feigling ...
Fuchs - Fuchs, Fuchs, Fuchs, rot, betrügen, Lisa Patrikeevna ...
8. Die Jury fasst zusammen. Nennt die besten Antworten, die besten Spieler. Alle Teilnehmer des KVN werden mit Preisen ausgezeichnet.
GEFLÜGEL
Thema "Geflügel" (Lektion Nummer 1)
Ziel:
- Aktivierung und Erweiterung des Wortschatzes zum Thema;
- Übung in der Verwendung eines prädikativen Wörterbuchs;
- Beherrschung der Fähigkeit, Ziffern mit Substantiven zu koordinieren.
Ausstattung: Bilder von Geflügel, eine Aufzeichnung des Ententanzes.
STUDIENPROZESS
1. Organisatorischer Moment. "Wer wird wer sein, wenn sie erwachsen sind?" (Ein Hase - ein Hase, ein Bärenjunges - ein Bär, ein Kalb - eine Kuh, ein Lamm - ein Schaf, eine Kaulquappe - ein Frosch ...)
2. Einführung in das Thema. Der Logopäde lädt Kinder ein, das Gedicht "Im Hühnerhof" zu hören.
Unsere Enten am Morgen - quak-quak-quak,
Und der Truthahn mitten im Hof - Ball-Ball-Ball,
Unsere Gänse am Teich - ha-ha-ha,
Unsere Hühner im Fenster - ko-ko-ko,
Und wie der Hahn Petya frühmorgens ku-ka-re-ku für uns singt.
"Wen habe ich in diesem Gedicht genannt?" Kinderliste. Auf der Tafel werden Bilder angezeigt - Huhn, Ente, Truthahn, Gans. „Wie kannst du jeden, den du auf diesen Bildern siehst, mit einem Wort benennen? Wer ist das? - Das sind Vögel. Warum denkst du, dass es Vögel sind? - Weil sie einen Schnabel, Flügel, einen mit Federn bedeckten Körper und zwei Beine haben. - Diese Vögel leben neben einem Mann, er kümmert sich um sie. Was sind das für Vögel? - Hausvögel.
3. Erweiterung des Verblexikons. Spiel Was macht er? Die Kinder werden in zwei Teams aufgeteilt. Das Spiel wird in Form eines Wettbewerbs gespielt. Wer wird mehr Wörter nennen und die Frage beantworten.
Gans (was macht sie?) - gackert, schwimmt, geht, steht, lügt, frisst, kneift, trägt, schlüpft, faucht ...
Ein Huhn (was macht es?) - rennt, pickt, harkt, trinkt, trägt, schlüpft, frisst, hebt ab, geht, ruft, gackert, gackert, gackert ...
Finden Sie heraus, welche Wörter sich nur auf das Huhn beziehen (gackert, gackert ...).
Was nur Gans (zischt, gackert ...).
5. Vereinbarung von Numeralen mit Substantiven. Spiel "Vogelkindergarten". „Am frühen Morgen brachten Vogelmütter Küken in den Vogelkindergarten. Wer kam hierher?" Bilder werden angezeigt. „Hühner, Gänseküken, Puten, Entenküken. Den ganzen Tag spielten die Küken, hatten Spaß und stritten sich manchmal sogar. Abends kamen Mütter für sie, und alle kamen durcheinander. Wie können Mütter ihre Küken finden? Auf der Tafel ist ein Bild von einem "Huhn". Wie wird eine Henne ihre Küken nennen? - Ko-ko-ko, ko-ko-ko, Hühner, lass uns nach Hause gehen. Wer rannte zu ihr? - Hühner. Mit wem ist das Huhn nach Hause gegangen? - Bei Hühnern (ähnlich bei anderen Vögeln). - Alle Küken wurden auseinander genommen. Und zählen wir, wie viele Küken ein Huhn hat. Ein Huhn, zwei Hühner...
6. Das Ergebnis der Lektion. „Über wen haben wir heute im Unterricht gesprochen?“
Thema "Geflügel" (Lektion Nummer 2)
Ziel:
- Aktivierung und Erweiterung des Wortschatzes zum Thema;
- Beherrschung der Fähigkeit, Ziffern mit Substantiven zu koordinieren;
- eine Übung im Gebrauch der Präposition unter.
Ausstattung: Bilder von Geflügel, Bilder von Geflügelküken für jedes Kind, Plotbild „Birdyard“, geometrische Formen.
STUDIENPROZESS
1. Organisatorischer Moment. Kinder sitzen an den Tischen, deren Platz am Tisch rechts ist, links.
2. Entwicklung der Feinmotorik. "Jakobsmuschel". "Petya, Petya-Hahn, zeig mir deinen Kamm." Die Finger sind verschränkt. Die Enden der Finger der rechten Hand drücken auf den oberen Teil des Handrückens der linken Hand und biegen ihn so, dass die Finger der linken Hand wie ein Hahnenkamm aufstehen.
3. Entwicklung des räumlichen Denkens und Vorstellungsvermögens. „Peter-Hahn – wessen Vater ist das? - Hähnchen. - Und wer ist die Mutter des Huhns? „Ein Huhn hat ein Mutterhuhn.“ Als nächstes legen die Kinder Hähnchen aus geometrischen Figuren aus: zwei Kreise, zwei Dreiecke, zwei Stöcke. Zuerst legen sie den Schnabel des Huhns aus, „schauen nach unten, picken“ und bewegen dann den dreieckigen Schnabel unabhängig voneinander, als ob das Huhn „trinkt“.
4. Wiederholung des Materials. "Vogelfamilie" Der Logopäde entblößt ein Bild von einem Huhn, die Kinder rufen seine Eltern an. Bilder von einem Hahn und einem Huhn werden nebeneinander platziert. Die ganze Familie wird wieder gerufen. Ähnlich: Ente - Erpel - Entlein, Gans - Gans - Gänseküken, Truthahn - Truthahn - Truthahn.
5. Sportunterricht. Ententanz.
6. Vereinbarung von Numeralen mit Substantiven. Spiel "Zähle die Küken." Jedes Kind hat ein Bild mit der einen oder anderen Anzahl Geflügelküken. Kinder sagen: „Ich habe zwei Küken. Ich habe fünf Truthähne. Ich habe eine Gans. Ich habe fünf Hühner...“.
7. Vergleich zweier Vögel: Gans - Huhn. Auf der Tafel befinden sich große Bilder, die eine Gans und ein Huhn darstellen. „Mal sehen, wie sich diese Vögel ähneln? - Beide haben Flügel, Schnäbel, Beine, Hals, Oberkörper, mit Federn bedeckter Körper ... - Und jetzt lasst uns die Unterschiede finden. - Die Gans ist größer, das Huhn ist kleiner. Die Gans ist ganz weiß, das Huhn ist gesprenkelt. Die Gans hat einen langen Hals, das Huhn einen kurzen. Der Schnabel einer Gans ist stumpf, der eines Huhns scharf. Eine Gans hat dickere Beine, ein Huhn hat dünnere.
8. Die Verwendung der Präposition unter. Das Handlungsbild „Vogelhof“, „Ein Truthahn, ein Huhn, eine Gans, eine Ente gingen um den Hof herum. Plötzlich sprang ein Hund aus dem Nichts. Sie bellte laut. Alle bekamen Angst und rannten, um sich zu verstecken. Das Huhn versteckte sich unter der Veranda, die Ente kletterte unter das Brennholz, der Truthahn rannte unter die Bank und die Gans setzte sich unter den Busch. Sie sitzen und warten darauf, dass der ungebetene Gast den Hof verlässt. Wer ging im Hof spazieren? Vor wem haben die Vögel Angst? Wo hast du dich versteckt?
9. Das Ergebnis der Lektion.
Thema "Geflügel" (Lektion Nummer 3)
Ziel:
- Festigung der Fähigkeit, Zahlen mit Substantiven zu koordinieren;
- Entwicklung einer kohärenten Sprache, Nacherzählen der Geschichte.
Ausstattung: Bilder, Flanellgraph nach dem Märchen von K.I. Tschukowski "Huhn".
STUDIENPROZESS
1. Organisatorischer Moment. Das Spiel "Wer hat wie viel." Jedes Kind hat ein Bild mit einer unterschiedlichen Anzahl von Geflügel. Kinder rufen: „Ich habe zwei Gänse. Ich habe drei Truthähne. Ich habe fünf Enten ... ".
2. Wiederholung des Materials. Das Spiel "Wählen Sie ein Paar." Auf der Tafel werden Bilder angezeigt: Gans, Truthahn, Hahn, Ente. Kinder nehmen ein Paar und nennen sie.
„Eine Gans ist eine Gans, ein Truthahn ist ein Truthahn, eine Ente ist ein Erpel, ein Hahn ist ein Huhn.“
3. Lesen eines Märchens von K.I. Chukovsky "Chicken" (mit seiner Anzeige auf dem Flanellgraph).
Da lebte ein Huhn. Er war klein. Hier ist eins. Aber er dachte, er sei sehr groß, und hob wichtigtuerisch den Kopf. So. Und er hatte eine Mutter. Mama liebte ihn sehr. Mama war so. Sie fütterte ihn mit Würmern. Und es gab solche Würmer. Einmal rannte eine schwarze Katze in meine Mutter, so. Das Huhn wurde allein am Zaun gelassen. Plötzlich sieht er: Ein großer schöner Hahn flog auf den Zaun, streckte seinen Hals so aus. Und schrie aus voller Kehle: „Ku-ka-re-ku!“ Und er sah sich wichtig um: „Bin ich nicht ein Draufgänger? Bin ich nicht gut? Dem Huhn hat es sehr gut geschmeckt. Er reckte auch seinen Hals, so. Und mit aller Kraft rief er: „Pee-pee-pee! Ich bin auch ein Nerd! Ich bin auch großartig!" Aber er ist gestolpert und in eine Pfütze gefallen, so. Ein Frosch saß in einer Pfütze. Sie sah ihn und lachte: „Ha ha ha! Du bist weit weg vom Hahn! Und da war dieser Frosch. Dann rannte die Mutter zu dem Huhn. Sie hatte so Mitleid mit ihm.
4. Sportunterricht. Ententanz.
5. Die Geschichte nacherzählen. Die Logopädin schlägt vor, das Märchen zuerst ganz nachzuerzählen, dann in Teilen, von Anfang bis Ende.
6. Der Logopäde fordert die Kinder auf, darüber nachzudenken, was die Mutter zum Huhn gesagt hat, welche Worte. Hören Sie sich alle Möglichkeiten an, die von den Kindern angeboten werden. Schätzen.
7. Das Ergebnis der Lektion. Zählen Sie alle Figuren aus dem Märchen „Huhn“ auf.
VÖGEL
Thema "Zugvögel" (Lektion Nr. 1)
Ziel:
- Erweiterung des Lexikons zum Thema;
- Aktivierung des prädikativen Wörterbuchs;
- Verbesserung der Fähigkeit, einen Dialog zu führen, Fragen zu stellen;
- Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit.
Ausstattung: Bilder von Zugvögeln, überwinternden Vögeln.
STUDIENPROZESS
1. Organisatorischer Moment. „Benenne die Zeichen des Frühlings“ (mit einem Ball). Das Kind nennt ein Frühlingszeichen und gibt den Ball zum nächsten weiter.
2. Entwicklung der Feinmotorik. Übung „Vogel fliegt“, „Küken füttern“.
3. Einführung in das Thema. Der Logopäde bittet die Kinder, Rätsel zu lösen.
Schwarz, wendig, "krak" schreiend, der Feind der Würmer (Turm).
Auf der Stange ist ein Palast. Auf dem Hof ist ein Sänger. Und sein Name ist ... (Starling).
Wer am Weihnachtsbaum ist, zählt die Schlampe mit: „Ku-ku. Ku-ku? (Kuckuck).
Er will - er will geradeaus fliegen, er will - er hängt in der Luft,
Fällt wie ein Stein aus der Höhe. Und auf den Feldern singt, singt (Lerche).
Er kommt mit Wärme zu uns, nachdem er einen langen Weg zurückgelegt hat.
Bildet ein Haus unter dem Fenster aus Gras und Lehm (Schwalbe).
Wandert durch schmutzige Sümpfe, fängt Frösche darin,
Dumme Springer (Reiher, Kranich).
Vermutungen werden an die Tafel gestellt (Bilder). Nennen Sie noch einmal alle Vögel zusammen und einzeln. „Wie kann man alle mit einem Wort anrufen? Wer ist das? - Vögel. Warum denkst du, dass es Vögel sind? Warum haben wir diese Vögel im Winter nicht gesehen? - Sie flogen in wärmere Gefilde. - Wie heißen die Vögel, die im Winter in wärmere Gefilde fliegen und im Frühling wieder zurückkehren? - Zugvögel".
4. Entwicklung des logischen Denkens. Das Spiel "Der vierte ist überflüssig." Ausgestellt 3 Zugvögel, 1 Überwinterer; 3 überwinternde Vögel, 1 Zugvogel; 2 Überwinterungsvögel, 2 Zugvögel; alle sind wandernd.
5. Erweiterung des Verblexikons. Finden Sie so viele Wörter wie möglich, um die Frage zu beantworten: „Was kann ein Vogel? (ein Chip für jedes Wort, am Ende - wer mehr hat) - Drehen, tragen, tragen, füttern, laufen, springen, fliegen, singen, schlüpfen, fangen, picken, retten ... ".
6. Sportunterricht. Vögel lernen, Spiel zu fliegen. Nachahmung: Beine gestreckt, sich ein wenig hingesetzt, geflogen. „Wer fliegt? - Ich bin ein Turm. Ich bin ein Star…“
7. Fähigkeit, Fragen zu stellen. Das Spiel "Rate mal, welchen Vogel wir erraten haben?". An der Tafel - Bilder von Vögeln (3-4 Stück). Ein Kind verlässt die Gruppe. Der Rest stimmt zu, denken Sie an einen Vogel. Das Kind kann nur drei Fragen stellen (das Spiel wird 3-4 mal gespielt).
8. Zusammenfassung der Lektion. Über wen haben sie heute gesprochen? Listen Sie die Flüge auf
Den vollständigen Text des Materials Sprachtherapieunterricht für Kinder mit allgemeiner Sprachentwicklung der 2. bis 3. Stufe finden Sie in der herunterladbaren Datei.
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Ekaterina Neustroeva
Zusammenfassung von GCD zur Sprachentwicklung in der Mittelgruppe. Ausarbeitung einer Geschichte nach dem Gemälde „Sascha und der Schneemann“
Ziel: zusammen mit dem Lehrer unterrichten.
Inhalt des Programms:
1. Lernaufgaben:
Verbundene Rede:
Lernen Eine Geschichte zu einem Bild schreiben Verbessern Sie zusammen mit dem Erzieher die dialogische Sprache und die Fähigkeit, Fragen des Erziehers zu beantworten (ZU).
Grammatik Reden. Anreicherung Wörterbuch:
Um die Fähigkeit zu entwickeln, Wörter in einem Satz zu koordinieren, um zu lernen, ein Adjektiv für ein Substantiv auszuwählen. Aktivieren Sie den Kinderwortschatz zum Thema "Winter" (ZU).
2. Entwicklungsaufgaben:
Sprache entwickeln, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Feinmotorik der Hände; Stärkung der Atemmuskulatur, durch Atemübungen (P, K, Z).
3. Bildungsaufgaben:
Pflegen Sie eine Kultur Reden, Reaktionsfähigkeit, Fähigkeit, aufmerksam zuzuhören Kindergeschichten(MIT).
Material:
eine Glocke, ein Tonbandgerät mit einer Aufnahme des Liedes „Chunga-Changa“, ein Luftballon, ein Eimer, Perlen, malen"Sascha und Schneemann".
GCD-Fortschritt:
1. Organisatorischer Moment:
Der Lehrer steht zusammen mit den Kindern im Kreis und sagt die Wörter:
Alle Kinder versammelten sich im Kreis
Ich bin dein Freund und du bist mein Freund.
Halten wir uns fest an den Händen.
Und wir lächeln uns an.
Unsere Glocke läutet
Wir sind faul, bestellen Sie nicht.
Fordern Sie uns auf, zu arbeiten -
Sprachentwicklung jetzt.
2. Überraschungsmoment:
Kinder sitzen auf Stühlen, die im Halbkreis auf dem Teppich aufgestellt sind. Das Lied "Chunga-Changa" ertönt. Der Lehrer fragt Kinder:
Wer ist es, der es eilig hat, mit uns zu arbeiten? (Antworten der Kinder).
Der Lehrer macht die Kinder auf den Ballon aufmerksam, der am Fenster befestigt ist.
Dies ist ein Bewohner der Insel Chunga-Changa, sein Name ist Ali Baba. Er ist mit seinem Ballon um die ganze Welt gereist und ist heute zu uns in die Stadt Mozhga geflogen. Ich werde jetzt unseren Gast dazu einladen Gruppe, und ihr kommt nicht ans Fenster, denn ich werde das Fenster öffnen, und die Luft draußen ist kalt, frostig.
Der Lehrer bringt einen Ballon mit einem Gast hinein Gruppe.
3. Gespräch über den Winter:
Ali Baba informiert die Kinder, dass ihm kalt ist.
Warum ist dir so kalt?
Welche Jahreszeit ist draußen?
Der Lehrer erklärt den Kindern, dass es auf der Insel Chunga-Changa keinen Winter gibt und das ganze Jahr über Sommer ist, sodass Ali Baba nicht weiß, was Winter ist.
Didaktisches Spiel: "Sag mir welche?"
Was ist Winter? (schneebedeckt, weiß, kalt, frostig)
Was nun? Welcher Wind? Welche Sonne?
Ali Baba fragt die Kinder, was sie im Winter draußen machen, wenn es so kalt ist. Kinder passieren die Gästeperlen und nennen Winterspaß.
4. Didaktische Übung: "Winterspaß"
Im Winter können Sie Rodeln, Skifahren, Eislaufen, Schneebälle spielen, eine Schneefestung bauen, Schneemann.
Der Lehrer lädt die Kinder ein, Ali Baba das Bildhauen zu zeigen Schneemann und welche Art von Schnee wird dafür benötigt.
5. Fingerspiel“ Schneemann" (Stehen)
Einhändig, zweihändig
Wir haben geschnitzt Schneemann(zeigen, wie sie formen).
Wir haben einen Schneeball gemacht
Hier ist eins. (Zeige einen großen Ball,
Und dann kleiner
Hier ist eins. (kleiner zeigen)
Und sie legen einen kleinen Klumpen darauf (sie zeigen einen kleinen Klumpen,
Hier kam es heraus Schneemann, Schneemann.
Schnee, ein Eimer und eine Karotte (die Finger der Hand sind gebeugt,
Ja Geschicklichkeit und Geschicklichkeit
Und fertig Schneemann, sehr süßer dicker Mann.
6. Begutachtung des Gemäldes"Sascha und Schneemann und ein Gespräch darüber.
- Unser Gast ist traurig: wie zu formen Wir haben ihm den Schneemann gezeigt, Wie sieht es aus Schneemann - Ali Baba weiß es nicht. Ich habe für dich vorbereitet Bild, welches heisst " Sascha und Schneemann". Sehen Sie sich das Gemälde mit Ali Baba an.
Welche Jahreszeit ist Bild?
Wer ist auf abgebildet Bild?
Wie ist der Name des Jungen? Ist es warm angezogen Sascha? Was hast du getragen Sascha? Was ist in Saschas Händen? Welche Sascha? Kann man über Sasha sagen, dass er "rotbackig" ist? Wie verstehen Sie das Wort "rotbackig?". Warum hat er rote Wangen? (die Luft draußen ist kalt, frostig).
Was geblendet Sascha aus dem Schnee? Was hat er bekommen Schneemann? Was hast du Schneemann?
Mochtest du malen?
7. Sportunterricht "Weißer Schnee fiel"
Ein weißer Schnee fiel (im Kreis).
Lasst uns alle in einem Kreis versammeln (halt).
Wir sitzen auf Schlitten (Hocken).
Und wir sausen mit einem Schlitten vom Berg.
Schnee, Schnee, Schnee, weiss Schnee(aufstehen, Hände winken).
Dreht sich, fällt auf alle.
Die Kinder sind alle auf Skiern (Nachahmung des Skifahrens).
Sie rannten hintereinander her.
Wir sind aus Schneeklumpen geblendet("zeichnen" großer Kreis mit den Händen)
Wir haben einen Schneemann gebaut("zeichnen Schneemann aus drei Klumpen).
Gespielt, gespielt,
Und wir kamen zur Sache (zu ihren Plätzen gehen).
8. Probe Geschichte des Lehrers.
Der Lehrer lädt Ali Baba ein, mit den Kindern zuzuhören Geschichte für Bild, was sich herausstellte.
Viel Regen im Winter Schnee. Junge Sasha zog sich wärmer an Er nahm eine Schaufel und einen Schlitten mit. Der Schnee war klebrig und Sasha baute einen Schneemann. Auf dem Kopf von Schneemann-Eimer, Augen - Kohlen, Nase - Karotten. Schön geworden Sashas Schneemann!
9. Atemübungen.
Ali Baba zeigt Kindern Atemübungen zur Vorbereitung Geschichtenerzählen.
9. Kindergeschichten im Bild.
Der Lehrer bittet darum, die Probe zu wiederholen mehrere Kindergeschichten(2-3) .
10. Reflexion.
Der Lehrer lädt die Kinder zusammen mit dem Gast zur Bewertung ein Kindergeschichten.
Ali Baba mochte alles Geschichten. Deren Geschichte hat es dir am besten gefallen? Wieso den?
11. Zusammenfassung der Lektion:
Sag mir welche malen haben wir uns heute getroffen? Wie hat dir das gefallen? malen? Welches neue Wort hast du gelernt? (rotbackig).
Ali Baba hat es eilig, nach Hause zu gehen, weil er in einem Heißluftballon geflogen ist. Luft entweicht aus dem Ballon und er kann platzen. Wie wird unser Gast dann nach Hause gehen? Ali Baba verabschiedet sich von den Kindern, die Lehrerin begleitet den Gast zur Tür.
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Informationen zum AutorEvtushenko A.A.
Region Saratow
Ressourceneigenschaften
Bildungsstufen:
Vorschulbildung
Produkte):
Literatur
Zielgruppe:
Betreuer
Ressourcentyp:
Didaktisches Material
Kurzbeschreibung der Ressource:
Zusammenfassung einer Unterrichtsstunde zur Sprachentwicklung in der zweiten Nachwuchsgruppe zum Thema
"Zusammenstellung einer Geschichte basierend auf dem Handlungsbild" Sasha and the Snowman "
Bildungsziele.
- Festigung der Vorstellungen über den Winter und seine Zeichen.
- Verfeinerung, Erweiterung und Aktivierung des Lexikons zum Thema „Winter“
- Ermutigen Sie Kinder, Rätsel zu lösen.
- Verbesserung der grammatikalischen Struktur der Sprache (Koordination von Substantiven mit Adjektiven).
- Lernen Sie mit Hilfe eines Lehrers, eine Kurzgeschichte basierend auf einem Handlungsbild zu verfassen.
Entwicklungsziele.
Entwicklung der visuellen Aufmerksamkeit, des Denkens, des Gedächtnisses, der Koordination von Sprache und Bewegung.
Bildungsziele.
· Bildung von Kooperationsfähigkeiten, Eigeninitiative.
Ausrüstung. Ein Handlungsbild zum Thema „Sascha und der Schneemann“, Bilder über den Winter, Schneeflocken mit Rätseln, Flaschen mit geriebenem Schaum und Strohhalme für einen Cocktail entsprechend der Anzahl der Kinder, eine Kassette mit dem Stück „Wintermorgen“ von P. I. Tschaikowsky.
Vorarbeit. Beobachtungen von Winterphänomenen, Wintergespräche, Winterspaß.
Unterrichtsfortschritt:
1. Organisatorischer Moment.
Bekanntgabe des Unterrichtsthemas. Schaffung eines emotional positiven Hintergrunds, Entwicklung des Denkens .
Erzieher. Leute, auf dem Weg zum Kindergarten habe ich Schneeflocken gefunden. Diese Schneeflocken sind ungewöhnlich. Sie haben Rätsel. Hör zu und versuche zu erraten.
Der Lehrer macht Rätsel:
Schnee auf den Feldern, Blizzard geht.
Eis auf den Flüssen, wann passiert es? (im Winter)
Die Kälte ist gekommen. Der Bär hörte auf zu brüllen:
Das Wasser wurde zu Eis. Der Bär hat im Wald Winterschlaf gehalten.
Langohriger Hase grau Wer sagt, wer weiß
In einen weißen Hasen verwandelt. Wann passiert es? (im Winter)
Erzieher. Heute werden wir in der Lektion über den Winter und seine Zeichen sprechen.
2.D / und „Wähle ein Wort“ Aktivieren Sie Adjektive in der Kindersprache.
- Wie ist der Winter?(Kalt, verschneit, frostig…). Was ist Schnee im Winter?(Kalt, weiß, fluffig...) Was sind Schneeflocken?(Klein, kalt, weiß...). Wie sieht der Himmel im Winter aus?(Grau, düster ...). Was sind die Schneewehen?(Groß, weiß, Schnee…). Welcher Wind?(Kalt, eisig …).
Erzieher. Wollt ihr es in Flaschen schneien lassen?
3. Übung "Schneesturm"» Bildung eines gerichteten Luftstrahls.
Der Lehrer verteilt an die Kinder kleine Plastikflaschen, die mit geriebenem Schaum gefüllt sind. Im Deckel jeder Flasche ist ein Strohhalm für einen Cocktail befestigt.
Der Lehrer zeigt, wie man die Übung richtig macht.
4. Betrachten des Gemäldes "Sascha und der Schneemann" Festigung der Fähigkeit, eine beschreibende Geschichte auf der Grundlage eines Handlungsbildes zusammenzustellen.
Der Lehrer lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf das Bild. Kinder erfinden mit Hilfe eines Lehrers eine Kurzgeschichte basierend auf dem Bild.
Welche Jahreszeit ist auf dem Bild dargestellt? Warum hast du dich so entschieden? Was hat der Junge geblendet? Wie ist der Name des Jungen? Der Name des Jungen ist Sascha. Woraus hat Sasha einen Schneemann gemacht? Schauen Sie sich den Schneemann an und sagen Sie mir, was das für ein Schneemann ist (Der Schneemann ist groß, verschneit, er hat einen Eimer auf dem Kopf, Kohlenaugen, eine Karottennase ...) Dann fasst der Lehrer zusammen: - Viel Schnee fiel im Winter. Der Junge Sasha hat aus Schnee einen Schneemann gemacht. Anstelle eines Hutes hat der Schneemann einen Eimer, Glutaugen, eine Karotte anstelle einer Nase, Zweiggriffe. Der Lehrer lädt die Kinder ein, die Geschichte zu wiederholen (die Aufgabe wird von 3-4 Kindern ausgeführt).
5. Minute Sportunterricht. Entwicklung der Koordination von Sprache mit Bewegung.
Der Lehrer lädt die Kinder zum Ausruhen ein. Die Kinder werden zum Aufwärmen auf den Teppich eingeladen.
Musik aus P. I. Tschaikowskys Theaterstück „Wintermorgen“ erklingt.
Ein wenig weißer Schnee fiel (im Kreis).
Lasst uns alle in einem Kreis versammeln (Halt).
Wir sitzen auf dem Schlitten (hocken).
Und wir sausen mit einem Schlitten vom Berg.
Schnee, Schnee, Schnee, weißer Schnee (steh auf, winke mit den Händen).
Dreht sich, fällt auf alle.
Die Kinder standen alle auf Skiern (Skiimitation).
Sie rannten hintereinander her.
Wir haben einen Schneeklumpen geblendet („mit den Händen einen großen Kreis zeichnen“)
Wir haben einen Schneemann gebastelt („aus drei Klumpen einen Schneemann zeichnen“).
Gespielt, gespielt,
Und wir kamen zur Sache (gehen Sie zu ihren Plätzen)
Erzieher. Hör dir das Rätsel an:
6. Das Spiel "Beleben Sie das Bild." Kindern beibringen, Fragen zu beantworten.
Erzieher. Leute, ich schlage vor, ihr spielt das Spiel "Erwecken Sie das Bild zum Leben"
Auf dem Tisch liegen Bilder. Das Kind geht zur Tafel, macht ein Foto und erzählt, was es darauf sieht.
7. Zusammenfassung der Lektion.
Der Lehrer bewertet die Arbeit der Kinder. Kinder, gut gemacht. Sie beantworteten Fragen gut und erfanden eine Geschichte basierend auf dem Bild.
Ihr sprecht alle wunderbar!
Nun, Geschenke bekommen!
Auf dem Tisch steht ein Korb mit einer Überraschung.
Ljubow Kozak
Erstellen einer Geschichte basierend auf dem Handlungsbild "Sasha and the Snowman". Technologische Karte des Unterrichts zur Sprachentwicklung in der Mittelgruppe
Technologische Karten.
Routing
organisierte Lernaktivitäten für mittlere Gruppe
Ich nehme Salat:Lehrreich Region: Kommunikation.
Blimderi: Kapitel: Sprachentwicklung.
Tayryby:Gegenstand: Erstellen einer Geschichte basierend auf einem Handlungsbild« Sascha und Schneemann» .
Masaty:Ziele: Um die Vorstellung der Kinder vom Winter und seinen Zeichen zu festigen.
Verfeinerung, Erweiterung und Aktivierung des Vokabulars zum Thema "Winter"; Korrigieren Sie die richtige Aussprache von Lauten "mit" und "R".
Verbessere deine Grammatik Reden(Koordination von Substantiven mit Adjektiven).
Lernen bilden mit Hilfe eines Lehrers Geschichte für Bild.
Entwickeln Sie visuelle Aufmerksamkeit Denken, Gedächtnis, Koordination Sprache mit Bewegung.
Sich entwickeln Kreativität und Vorstellungskraft.
Pflegen Sie die Kultur weiter Reden Fähigkeit, den Aussagen von Kindern aufmerksam zuzuhören.
Szdik zhmys. Wortschatz Arbeit: Wintersturm.
Aldyn-alu zhmysy. vorläufige Arbeit: gezielte Spaziergänge, tägliche Beobachtungen, Winterbilder anschauen, Winterphänomene, Winter Unterhaltung. Lesearbeiten über den Winter; Bekanntschaft mit Sprichwörtern, Gedichten über den Winter; Rätsel über Winterphänomene lösen.
Zhabdytar. Ausrüstung: Schneeflocke, malen« Sascha und Schneemann» , Schneemann Bild schmelzen, Schaumflaschen, Silhouetten Schneemänner, coole Bleistifte.
Zweisprachige Komponente: Zweisprachig Komponente: ys - Winter, ar - Schnee.
kezenderі
Aktivitäten
Trbieshіnі ist reketі
Die Tätigkeit des Erziehers
Balalards ist reketі
Aktivitäten für Kinder
Motivations-
Motivierend
Anreiz
Alle Kinder versammelten sich im Kreis
Ich bin dein Freund und du bist mein Freund.
Halten wir uns fest an den Händen.
Und wir lächeln uns an.
Leute, schaut, eine Schneeflocke ist zu uns geflogen! (nimmt eine Schneeflocke, und etwas steht darauf! Lasst es uns lesen!
Hallo Mädels und Jungs Mittelgruppe №6, Kindergarten "Aljonuschka"! Schreibt dir Schneemann! Ich habe dir ein Geschenk geschickt Bild, das mich und meinen Freund darstellt Sascha. Ich möchte wirklich, dass Sie vorsichtig sind habe mir dieses Bild angesehen und mir eine Geschichte daraus ausgedachtüber mich und meinen freund. Ich liebe dich sehr. Schneemann».
Also Leute, seid ihr bereit dafür? Kinder stehen im Kreis
Hände an die Brust, strecken ihre Hände zueinander aus
Händchen halten
lächeln
Antworten.
yimdastyrushy
Organisatorisch - Suche
(Zeigt an Bild, aber es ist nichts zu sehen.)
-Das Gemälde ist verzaubert, aber wenn wir es versuchen, können wir es entzaubern.
Leute, welche Jahreszeit ist es?
Di "Wähle ein Wort". (Einschalten Reden Kinderadjektive.)
Was ist Winter? (kalt, verschneit, frostig). Was für Schnee im Winter?. (kalt, weiß, flauschig) Was sind Schneeflocken? (Klein, kalt, weiß). Was sind die Schneewehen? (Groß, weiß, schneebedeckt). Welcher Wind? (kalt, eisig).
(Gesendet malen, Kinder sollen benennen, was im Winter nicht passiert.)
Oh schau, was siehst du? Es scheint mir, dass der Künstler etwas verwechselt hat. Was ist los mit dem Künstler?
Fizminutka.
Schnee, Schnee, Schnee, weiss Schnee(aufstehen, Hände winken).
Dreht sich, fällt auf alle.
Die Kinder sind alle auf Skiern (Nachahmung des Skifahrens).
Sie rannten hintereinander her.
Wir sind aus Schneeklumpen geblendet("zeichnen" großer Kreis mit den Händen)
Wir haben einen Schneemann gebaut("zeichnen Schneemann aus drei Klumpen).
Gespielt, gespielt,
Und wir kamen zur Sache (zu ihren Plätzen gehen)
Auf der Bild eines schmelzenden Schneemanns.
Leute, seht mal, was bei uns los ist Schneemann? Warum schmilzt er?
Lassen Sie uns einen Schneesturm erschaffen.
Was ist ein Schneesturm?
Vielleicht können wir dann sparen Schneemann?
Leute, jetzt werden wir uns arrangieren Schneefall in Flaschen.
Eine Übung "Wintersturm" Bildung eines gerichteten Luftstrahls.
Der Lehrer verteilt an die Kinder kleine Plastikflaschen, die mit geriebenem Schaum gefüllt sind. Im Deckel jeder Flasche ist ein Strohhalm für einen Cocktail befestigt.
Der Lehrer zeigt, wie man die Übung richtig macht.
Während die Kinder die Übung machen, Bild öffnet sich.
Begutachtung des Gemäldes« Sascha und Schneemann» .
In welcher Jahreszeit wird gezeigt Bild? Warum hast du dich so entschieden? Wie ist der Name des Jungen? Wie ist der Junge gekleidet? Was ist in Saschas Händen? Wer hat den Jungen geblendet? Was hast du blind gemacht Sascha Schneemann? Betrachten Sie den Schneemann und erzählen Sie, welche Schneemann. (Schneemann groß, verschneit, er hat einen Eimer auf dem Kopf, Kohlenaugen, eine Karottennase). Welche Vögel sind auf dem Baum?
Anschließend fasst der Lehrer zusammen:
Viel Regen im Winter Schnee. Junge Sascha warm angezogen und ging nach draußen. Er nahm eine Schaufel und einen Schlitten mit. Der Schnee war klebrig und Sasha baute einen Schneemann. Statt Hut Schneemann-Eimer, Augen - Kohlen, statt einer Nase eine Karotte. Schön geworden Sashas Schneemann.
Der Lehrer bietet den Kindern an mit Bild erzählen(die Aufgabe wird von 2-3 Kindern ausgeführt).
Antworten. Winter.
Antworten Sie, indem Sie Adjektive nennen.
Sie nennen etwas, was im Winter nicht passiert.
Sie machen eine körperliche Übung.
Sie antworten, dass er schmilzt.
Weil es warm ist.
Argumentation.
Führen Sie die Übung durch.
Untersuche das Bild.
Sie beantworten Fragen.
Kinder erfinde eine Geschichte aus einem Bild.
Reflektierend - Korrektur der Ohren
Reflektierend - korrigierend
Gut erledigt! Bild wir konnten es abbauen. Sind uns heute Wunder widerfahren?
Sa-sa-sa-solche Wunder.
Co-co-co drehte sich das Rad.
Ra-ra-ra ist sehr glückliche Kinder.
Rry-ry-ry, das Ende des Spiels ist gekommen.
Sa-tsy-tsy-wir sind heute großartig!
Leute, wir haben heute gespielt, versucht, desillusioniert Bild.
Sie haben Silhouetten auf Ihren Tischen Schneemänner. Lassen Sie sie wieder aufleben und präsentieren Sie sie unseren Gästen.
Sie wiederholen die Worte.
Kinder zeichnen Details Schneemann und geben Sie an die Gäste.
Ktіletіin ntizhe:
erwartetes Ergebnis:
Keiner der Weißen:
Wissen: Zeichen des Winters.
andai tsіnіkterdi igerdi:
Haben: eine Idee, wie man Substantive mit Adjektiven vereinbaren kann.
Megergen dadalar men іskelikterі:
In der Lage sein: Eine kurze Geschichte zu einem Bild schreiben dem Erzieher nachempfunden.
Chismatullina Tatjana Anatoljewna
Position: Erzieher
Bildungseinrichtung: MADOU "Malvina"
Ortschaft: Nojabrsk
Material Name: Zusammenfassung der GCD zur Sprachentwicklung von Kindern im mittleren Vorschulalter
Gegenstand:"Sascha und der Schneemann"
Veröffentlichungsdatum: 21.10.2017
Kapitel: Vorschulbildung
Zusammenfassung von GCD
für die Sprachentwicklung
/für Kinder der mittleren Gruppe/
Erzieher: Khismatullina T.A.
MADOU "Malvina"
YNAO, Nojabrsk
Gegenstand:"Sascha und der Schneemann"
Ziel. Erstellen einer Geschichte basierend auf einem Handlungsbild.
Aufgaben.
Lehrreich.
verstehe
abgebildet
antworten
Erzieher.
Stift
Korrekt
Aussprache
"Kleider".
form
Ausdruckskraft der Intonation, um das selbstständige Komponieren von Kindern zu fördern
eine Geschichte über das Bild nach dem Vorbild des Erziehers.
Entwicklung.
Sich entwickeln
Denken
Abfassung
Bilder,
über brazuya
Handlungsablauf.
Lehrreich.
Zur Sprache bringen
antworten
kompetent
geliefert
Wortschatz:
beim lesen
Rechts
Forderung
Produkte
benutzen
Einrichtungen
Ausdruckskraft.
Material. D Anschauungsmaterial: Bild „Sascha und der Schneemann“, didaktisch
das Spiel "Speech Lotto", das didaktische Spiel "Wir entwickeln Sprache" - Plotten Sie Bilder zum Thema
"Winter", Schneeflocken für physische Minuten, Schallplatte, Zauberstab.
Unterrichtsfortschritt
1. Organisatorischer Moment.
An der Tafel hängt ein mit Schneeflecken übersätes Bild.
Leute, ich habe einen Zauberstab in meinen Händen!
Lassen Sie uns versuchen, dieses Bild mit Hilfe eines Zauberstabs wiederzubeleben, oder?
Betreuer
magisch
Zauberstab
öffnet
nach und nach zeichnen.
Welche Jahreszeit ist auf dem Bild dargestellt? (Winter).
Der Name dieses Jungen ist Sasha.
Sasha ging draußen spazieren. Was trägt Sascha? Was hat Sascha mitgenommen?
(Der Lehrer komponiert die Geschichte der Reihe nach).
Sasha ging spazieren, sah sich um und sah ... einen Schneemann!
Wer könnte einen Schneemann bauen?
Schau genau hin, was für ein Schneemann ist dabei herausgekommen?
(fröhlich, traurig, nachdenklich ...).
Was glaubst du, was Sascha tun wird?
(einen Hügel bauen, einen Schneemann formen ...).
2. Hauptkörper
Hör dir meine Geschichte an
(Geschichte des Lehrers)
Sascha geht spazieren. Er zog eine grüne Winterjacke mit Pelz an. wie
hätte sich einen Hut binden sollen, um keine kalten Ohren zu bekommen. Er zog Filzstiefel und Fäustlinge an, damit seine Hände
und meine Füße waren warm. Sasha nahm einen Schlitten mit, um spazieren zu gehen. Sasha ging auf die Straße,
sah sich um
Rundherum liegt weißer Schnee, Schneeflocken fallen, da steht schon ein Schneemann, und er hat sich entschieden
Hügel bauen.
Und jetzt möchte Sasha Ihre Geschichten über das Gemälde hören.
(der Lehrer hilft den Kindern, ermutigt sie).
3. Fizminutka "Sie haben eine Schneefrau geformt"
Eins zwei drei vier fünf.
Wir kamen zu einem Spaziergang auf den Hof.
Sie formten eine Schneefrau, fütterten die Vögel mit Krümeln,
Dann ritten wir den Hügel hinunter,
Und auch im Schnee gerollt.
(Körperliche Minute mit Elementen der Fingergymnastik).
Jetzt spielen wir ein Spiel: "Sprachlotto".
Hören Sie die Verse:
Gute Hose für unser Baby.
Mischas Großmutter strickt warme Fäustlinge.
Ziehen wir Mischutka einen warmen Mantel an.
Die Mütze mit Ohrenklappen hat Schnürsenkel an den Ohren,
Hutohren hochbinden.
Welches Geräusch hörst du oft? (Laut "sch").
Und jetzt hören wir wieder zu (der Lehrer liest wieder).
Lassen Sie uns diese Reime alle zusammen aussprechen, wir versuchen, den Ton "SH" klar auszusprechen.
Nach jedem Lesen des Reims legen wir eine kleine Karte mit einem Bild darauf
Big Lotto, worum ging es in dem Reim.
(Der Lehrer ruft die Kinder der Reihe nach, fragt, was sie setzen).
Mit einem Wort, was haben wir? (Kleider).
Ergebnis.
Gut erledigt! Von wem reden wir auf dem Bild? Welchen Ton hast du korrigiert?
Und jetzt werden wir der Reihe nach Bilder für Sasha machen und ihm geben, und
Sasha wird in der nächsten Stunde eine Geschichte erzählen, und wir werden zuhören.
(Kinder komponieren nacheinander Bilder in einem Plot).
