Die Technik wurde entwickelt, um Reaktionen auf Fehler und Auswege aus Situationen zu untersuchen, die die Aktivität oder Befriedigung der Bedürfnisse des Einzelnen behindern. Frustration- ein Zustand der Anspannung, Frustration, Angst, verursacht durch Unzufriedenheit mit Bedürfnissen, objektiv unüberwindbare (oder subjektiv verstandene) Schwierigkeiten, Hindernisse auf dem Weg zu einem wichtigen Ziel. Mit der Technik kann man solche Reaktionen auf einen starken Reiz wie Aggression, Verdrängung, Identifikation, Projektion, Fantasie, Regression, Apathie, Unterdrückung, Kompensation, Fixierung, Rationalisierung untersuchen.
Das Verfahren gehört zur Klasse der projektiven Tests. Es gibt 16 Situationen, in denen ein Hindernis geschaffen wird (stoppen, entmutigen, beleidigen, verwirren) und 8 Situationen, in denen dem Subjekt etwas vorgeworfen wird. Es gibt eine Verbindung zwischen diesen Gruppen von Situationen, da die „Anklage“-Situation darauf hindeutet, dass ihr die „Hindernis“-Situation vorausgegangen ist, in der der Frustrator seinerseits frustriert war. Manchmal interpretiert das Subjekt die Situation der „Beschuldigung“ als eine Situation der „Behinderung“ oder umgekehrt.
Insgesamt besteht die Technik aus 24 schematischen Konturzeichnungen, die zwei oder mehr Personen darstellen, die sich in einem unvollendeten Gespräch befinden. Diese Zeichnungen werden dem Thema präsentiert. Es wird davon ausgegangen, dass "für andere verantwortlich", der Proband leichter und zuverlässiger seine Meinung äußern und typische Reaktionen zeigen wird, um aus Konfliktsituationen herauszukommen. Der Forscher notiert die Gesamtzeit des Experiments. Der Test kann sowohl einzeln als auch in Gruppen durchgeführt werden. Aber anders als bei der Gruppenforschung kommt bei der Einzelforschung eine andere wichtige Technik zum Einsatz: Sie werden gebeten, die schriftlichen Antworten laut vorzulesen. Der Experimentator notiert die Merkmale der Intonation und andere Dinge, die helfen können, den Inhalt der Antwort zu verdeutlichen (z. B. ein sarkastischer Tonfall). Darüber hinaus können dem Probanden Fragen zu sehr kurzen oder mehrdeutigen Antworten gestellt werden (dies ist auch für die Bewertung erforderlich). Manchmal kommt es vor, dass der Betreffende diese oder jene Situation falsch versteht, und obwohl solche Fehler an sich für eine qualitative Interpretation von Bedeutung sind, sollte er dies nach der erforderlichen Klärung durch ihn dennoch tun. eine neue Antwort erhalten. Die ursprüngliche Antwort muss durchgestrichen, aber nicht mit einem Gummiband gelöscht werden. Die Befragung sollte so sorgfältig wie möglich durchgeführt werden, damit die Fragen keine zusätzlichen Informationen enthalten.
Anleitung für Erwachsene : „Dir werden nun 24 Zeichnungen angezeigt (Bewerbung in separatem Ordner). Jedes von ihnen zeigt zwei sprechende Personen. Was die erste Person sagt, steht im linken Kästchen. Stellen Sie sich vor, was die andere Person zu ihm sagen könnte. Schreiben Sie die allererste Antwort, die Ihnen in den Sinn kommt, auf ein Blatt Papier und markieren Sie es mit der entsprechenden Zahl.
Versuchen Sie, so schnell wie möglich zu arbeiten. Nehmen Sie die Aufgabe ernst und scherzen Sie nicht herum. Versuchen Sie auch nicht, Hinweise zu verwenden."
Anleitung für Kinder: „Ich zeige Ihnen Zeichnungen (Bewerbung in separaten Ordnern), die Menschen in einer bestimmten Situation zeigen.
Die Person auf der linken Seite sagt etwas und seine Worte stehen oben in einem Quadrat. Stellen Sie sich vor, was die andere Person zu ihm sagen könnte. Seien Sie ernst und versuchen Sie nicht, mit einem Witz davonzukommen. Denke über die Situation nach und reagiere schnell."
Die Technik wurde entwickelt, um Reaktionen auf Fehler und Auswege aus Situationen zu untersuchen, die die Aktivität oder Befriedigung der Bedürfnisse des Einzelnen behindern.
Testbeschreibung
Frustration- Spannungszustand, Frustration, Angst durch Unzufriedenheit mit Bedürfnissen, objektiv unüberwindbare (oder subjektiv verständliche) Schwierigkeiten, Hindernisse auf dem Weg zu einem wichtigen Ziel.
Die Technik besteht aus 24 schematischen Konturzeichnungen, die zwei oder mehr Personen darstellen, die sich in einem unvollendeten Gespräch befinden. Die in den Figuren dargestellten Situationen lassen sich in zwei Hauptgruppen einteilen.
- Situationen Hindernis". In diesen Fällen entmutigt, verwirrt ein Hindernis, eine Figur oder ein Gegenstand mit einem Wort oder auf andere Weise. Darunter sind 16 Situationen.
Bilder: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24. - Situationen Vorwürfe". Das Subjekt dient somit als Objekt der Anklage. Es gibt 8 solcher Situationen.
Bilder: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.
Es gibt eine Verbindung zwischen diesen Gruppen von Situationen, da die „Anklage“-Situation darauf hindeutet, dass ihr die „Hindernis“-Situation vorausgegangen ist, in der der Frustrator seinerseits frustriert war. Manchmal interpretiert das Subjekt die Situation der „Beschuldigung“ als eine Situation der „Behinderung“ oder umgekehrt.
Die Zeichnungen werden dem Thema präsentiert. Es wird davon ausgegangen, dass "für andere verantwortlich", der Proband leichter und zuverlässiger seine Meinung äußern und typische Reaktionen zeigen wird, um aus Konfliktsituationen herauszukommen. Der Forscher notiert die Gesamtzeit des Experiments.
Der Test kann sowohl einzeln als auch in Gruppen durchgeführt werden. Aber anders als bei der Gruppenforschung kommt bei der Einzelforschung eine andere wichtige Technik zum Einsatz: Sie werden gebeten, die schriftlichen Antworten laut vorzulesen. Der Experimentator notiert die Merkmale der Intonation und andere Dinge, die helfen können, den Inhalt der Antwort zu verdeutlichen (z. B. ein sarkastischer Tonfall). Darüber hinaus können dem Probanden Fragen zu sehr kurzen oder mehrdeutigen Antworten gestellt werden (dies ist auch für die Bewertung erforderlich). Manchmal kommt es vor, dass der Betreffende diese oder jene Situation falsch versteht, und obwohl solche Fehler an sich für eine qualitative Interpretation von Bedeutung sind, sollte nach der notwendigen Klärung dennoch eine neue Antwort von ihm erhalten werden. Die Befragung sollte so sorgfältig wie möglich durchgeführt werden, damit die Fragen keine zusätzlichen Informationen enthalten.
Anleitung für den Test
Für Erwachsene: „Es werden Ihnen nun 24 Zeichnungen angezeigt. Jedes von ihnen zeigt zwei sprechende Personen. Was die erste Person sagt, steht im linken Kästchen. Stellen Sie sich vor, was die andere Person zu ihm sagen könnte. Schreiben Sie die allererste Antwort, die Ihnen in den Sinn kommt, auf ein Blatt Papier und markieren Sie es mit der entsprechenden Zahl.
Versuchen Sie, so schnell wie möglich zu arbeiten. Nehmen Sie die Aufgabe ernst und scherzen Sie nicht herum. Versuchen Sie auch nicht, Hinweise zu verwenden."
Testmaterial
Umgang mit Testergebnissen
Jede der eingegangenen Antworten wird gemäß der Theorie ausgewertet, Rosenzweig, nach zwei Kriterien: in Richtung der Reaktion(Aggression) und nach Art der Reaktion.
Je nach Richtung der Reaktion werden unterteilt in:
- Extrastrafe: Die Reaktion richtet sich gegen die belebte oder unbelebte Umgebung, die äußere Ursache der Frustration wird verurteilt, der Grad der frustrierenden Situation wird betont, manchmal muss die Situation von einer anderen Person gelöst werden.
- Introunitiv: Die Reaktion richtet sich gegen sich selbst, mit der Akzeptanz von Schuld oder Verantwortung für die Korrektur der entstandenen Situation wird die frustrierende Situation nicht verurteilt. Das Subjekt akzeptiert die frustrierende Situation als günstig für sich.
- Immunitiv: Die frustrierende Situation wird als etwas Unbedeutendes oder Unvermeidliches gesehen, überwunden "im Laufe der Zeit, es gibt keine Schuld an anderen oder sich selbst.
Je nach Art der Reaktion werden unterteilt in:
- Obstruktiv-dominant. Reaktionstyp „mit Fixierung auf ein Hindernis“. Hemmnisse, die Frustration hervorrufen, werden auf jede erdenkliche Weise hervorgehoben, unabhängig davon, ob sie als günstig, ungünstig oder unbedeutend angesehen werden.
- Selbstschutz. Reaktionstyp "mit Fixierung auf Selbstverteidigung". Aktivität in Form von Vorwürfen, Leugnen oder Eingeständnis der eigenen Schuld, Ausweichen vor Vorwürfen zum Schutz des eigenen Ichs, Verantwortung für Frustration kann niemandem zugeschrieben werden.
- Notwendig – hartnäckig. Reaktionstyp „mit Fixierung auf Bedürfnisbefriedigung“. Das ständige Bedürfnis, eine konstruktive Lösung für eine Konfliktsituation zu finden, entweder indem man andere um Hilfe bittet oder die Verantwortung übernimmt, die Situation zu lösen, oder darauf vertraut, dass die Zeit und der Verlauf der Ereignisse zu einer Lösung führen werden.
Die folgenden Buchstaben werden verwendet, um die Richtung einer Reaktion anzuzeigen:
- E - extrapunitive Reaktionen,
- I - introunitive Reaktionen,
- M - Straflosigkeit.
Reaktionstypen werden durch folgende Symbole gekennzeichnet:
- OD - "mit Fixierung auf ein Hindernis",
- ED - "mit Fixierung auf Selbstverteidigung",
- NP - "mit einer Fixierung auf die Befriedigung von Bedürfnissen."
Aus Kombinationen dieser sechs Kategorien ergeben sich neun mögliche Faktoren und zwei zusätzliche Optionen.
Zuerst bestimmt der Forscher die Richtung der Reaktion, die in der Antwort des Subjekts enthalten ist (E, I oder M), und identifiziert dann die Art der Reaktion: ED, OD oder NP.
Beschreibung des semantischen Inhalts der Faktoren, die bei der Bewertung der Antworten verwendet werden (Erwachsenenversion)
| OD | Ed | NP | |
|---|---|---|---|
| E | E'. Wenn die Antwort das Vorhandensein eines Hindernisses betont. Beispiel: Draußen regnet es stark. Mein Regenmantel war sehr praktisch“ (Abb. 9 ). „Und ich erwartete, dass wir mit ihr zusammen gehen würden“ ( 8 ). Tritt hauptsächlich in Hindernissituationen auf. | E. Feindseligkeit, Tadel gegen jemanden oder etwas in der Umgebung. Beispiel: "Höhepunkt des Arbeitstages, und Ihr Vorgesetzter ist nicht da" ( 9 ). „Ausgenutzte Mechanik, die kann man nicht mehr neu machen“ ( 5 ). "Wir gehen, sie ist schuld" ( 14 ). E . Das Subjekt bestreitet aktiv seine Schuld für das begangene Fehlverhalten. Beispiel: "Das Krankenhaus ist voller Menschen, was habe ich damit zu tun?" ( 21 ). | e. Es ist erforderlich, erwartet oder ausdrücklich impliziert, dass jemand diese Situation lösen muss. Beispiel: "Trotzdem musst du dieses Buch für mich finden" ( 18 ). "Sie könnte uns erklären, was los ist" ( 20 ). |
| ich | ICH'. Die frustrierende Situation wird als günstig-profitabel-nützlich, als befriedigend interpretiert. Beispiel: „Für mich allein wird es noch einfacher“ ( 15 ). „Aber jetzt habe ich Zeit, das Buch zu Ende zu lesen“ ( 24 ). | ich. Vorwurf, Verurteilung richtet sich gegen sich selbst, es dominiert das Schuldgefühl, die eigene Minderwertigkeit, Gewissensbisse. Beispiel: „Ich war es wieder, dass ich zur falschen Zeit gekommen bin“ ( 13 ). ich . Das Subjekt gibt seine Schuld zu, leugnet die Verantwortung und ruft um Hilfe, um die Umstände zu mildern. Beispiel: „Aber heute ist ein freier Tag, hier ist kein einziges Kind, und ich habe es eilig“ ( 19 ). | ich. Das Subjekt selbst verpflichtet sich, die frustrierende Situation zu lösen, indem es seine Schuld offen zugibt oder andeutet. Beispiel: "Ich komme schon irgendwie raus" ( 15 ). "Ich werde mein Bestes tun, um mich zu erlösen" ( 12 ). |
| M | M'. Die Schwierigkeiten der frustrierenden Situation werden nicht wahrgenommen oder auf ihre vollständige Verleugnung reduziert. Beispiel: "Spät, so spät" ( 4 ). | M. Die Verantwortung einer Person in einer frustrierenden Situation wird auf ein Minimum reduziert und eine Verurteilung vermieden. Beispiel: „Wir konnten nicht wissen, dass das Auto kaputt gehen würde“ ( 4 ). | m. Es wird die Hoffnung geäußert, dass der normale Lauf der Dinge das Problem lösen wird, Sie nur ein bisschen warten müssen, oder gegenseitiges Verständnis und gegenseitige Einhaltung die frustrierende Situation beseitigen werden. Beispiel: "Lass uns noch 5 Minuten warten" ( 14 ). "Es wäre schön, wenn es nicht wieder passieren würde." ( 11 ). |
Beschreibung des semantischen Inhalts der Faktoren, die bei der Bewertung der Antworten verwendet werden (Kinderversion)
| OD | Ed | NP | |
|---|---|---|---|
| E | E'. - "Was werde ich essen?" ( 1
); - "Wenn ich einen Bruder hätte, würde er es reparieren" ( 3 ); - "Und ich mag sie so sehr" ( 5 ); - "Ich brauche auch jemanden zum Spielen" ( 6 ). | E. - "Ich schlafe, aber du schläfst nicht, oder?" ( 10
); - "Ich bin nicht mit dir befreundet" ( 8 ); - „Und du hast meinen Hund aus dem Eingang geschmissen“ ( 7 ); E . - "Nein, nicht viele Fehler" ( 4 ); - "Ich kann auch spielen" ( 6 ); - "Nein, ich habe deine Blumen nicht gepflückt" ( 7 ). | e. - "Du musst mir den Ball geben" ( 16
); „Leute, wo seid ihr! Hilf mir!"( 13 ); - "Dann frag jemand anderen" ( 3 ). |
| ich | ICH'. - "Ich schlafe sehr gerne" ( 10
); „Ich habe mich selbst in die Hand genommen. Ich wollte, dass du mich fängst" 13 ); „Nein, es tut mir nicht weh. Ich habe gerade das Geländer abgezogen" 15 ); - "Aber jetzt ist es schmackhafter geworden" ( 23 ). | ich. - "Nimm es, ich nehme es nicht mehr ohne Erlaubnis" ( 2
); - "Es tut mir leid, dass ich dich beim Spielen unterbrochen habe" ( 6 ); - "Ich habe es schlecht gemacht" ( 9 ); ich . "Ich wollte es nicht brechen" 9 ); - "Ich wollte schauen, aber sie ist gefallen" ( 9 ) | ich. - "Dann fahre ich damit in die Werkstatt" ( 3
); - "Ich werde diese Puppe selbst kaufen" ( 5 ); - "Ich gebe dir meins" ( 9 ); "Das nächste Mal mache ich es nicht" 10 ). |
| M | M'. -"Na und. Nun, schwingen" ( 21
); „Ich komme nicht selbst zu dir“ ( 18 ); - "Dort wird es sowieso nicht interessant" ( 18 ); „Es ist schon Nacht. Ich sollte schon schlafen." 10 ). | M. - "Nun, wenn kein Geld da ist, kannst du nicht kaufen" ( 5
); - "Ich bin wirklich klein" ( 6 ); - "Okay, du hast gewonnen" ( 8 ). | m. - "Ich werde schlafen, und dann werde ich spazieren gehen" ( 10
); - "Ich gehe selbst schlafen" ( 11 ); „Sie wird jetzt trocknen. Trocken" ( 19 ); - "Wenn du gehst, rocke ich auch" ( 21 ). |
Also, die Antwort des Subjekts in Situation Nr. 14 "Lass uns noch fünf Minuten warten", laut Reaktionsrichtung ist straflos (m), und gem Reaktionstyp- „mit Fixierung auf die Bedürfnisbefriedigung“ (NP).
Der Kombination dieser oder jener beiden Optionen wird eine eigene wörtliche Bedeutung zugewiesen.
- Wenn in einer Antwort mit einer extrapunitiven, intropunitiven oder impunitiven Reaktion die Vorstellung eines Hindernisses dominiert, wird das „Prim“-Zeichen (E’, I’, M’) hinzugefügt.
- Die Reaktionsart „mit Fixierung auf Selbstverteidigung“ wird durch Großbuchstaben ohne Symbol (E, I, M) gekennzeichnet.
- Die Antwortart „mit Bedarfsfixierung“ wird durch Kleinbuchstaben (e, i, m) gekennzeichnet.
- Extra- und introunitive Reaktionen des Selbstschutztyps in Anklagesituationen haben zwei weitere zusätzliche Bewertungsmöglichkeiten, die durch die Symbole gekennzeichnet sind E und ich.
Die Entstehung zusätzlicher Zähloptionen E und ich aufgrund der Aufteilung der Testsituation in zwei Typen. In Situationen " Hindernis» Die Reaktion des Subjekts richtet sich normalerweise auf die frustrierende Persönlichkeit und in Situationen « Vorwürfe„Eher ist es Ausdruck des Protests, der Verteidigung der eigenen Unschuld, der Zurückweisung einer Anklage oder eines Vorwurfs, kurz gesagt, einer hartnäckigen Selbstrechtfertigung.
Wir illustrieren alle diese Notationen am Beispiel der Situation Nr. 1. In dieser Situation sagt die Figur auf der linken Seite (der Fahrer): "Es tut mir leid, dass wir Ihren Anzug bespritzt haben, obwohl wir uns sehr bemüht haben, der Pfütze auszuweichen."
Mögliche Antworten auf diese Wörter mit ihrer Bewertung anhand der obigen Symbole:
- E'"Wie peinlich."
- ICH'„Ich habe mich überhaupt nicht schmutzig gemacht.“ (Das Thema betont, wie unangenehm es ist, eine andere Person in eine frustrierende Situation zu verwickeln).
- M'"Nichts ist passiert, es ist ein bisschen mit Wasser bespritzt."
- E„Du bist ungeschickt. Sie sind ein Narr."
- ich„Natürlich hätte ich auf dem Bürgersteig bleiben sollen.“
- M- "Nichts Besonderes".
- e"Du musst aufräumen."
- ich"Ich werde es aufräumen."
- m- "Nichts, trocken."
Da die Antworten oft in Form von zwei Phrasen oder Sätzen vorliegen, die jeweils eine etwas andere Funktion haben können, können sie gegebenenfalls durch zwei entsprechende Symbole gekennzeichnet werden. zum Beispiel, wenn das Subjekt sagt: "Es tut mir leid, dass ich die Ursache all dieser Angst war, aber ich werde die Situation gerne korrigieren", dann lautet diese Bezeichnung: II. In den meisten Fällen reicht ein Zählfaktor aus, um die Antwort zu bewerten.
Die Punktzahl für die meisten Antworten hängt von einem Faktor ab. Einen Sonderfall stellen sich durchdringende oder miteinander verbundene Kombinationen dar, die für Antworten verwendet werden.
Der Berechnung wird immer die explizite Wortbedeutung des Subjekts zugrunde gelegt, und da die Antworten oft in Form von zwei Phrasen oder Sätzen vorliegen, die jeweils eine unterschiedliche Funktion haben können, ist es möglich, eine Zählung festzulegen Wert für eine Gruppe von Wörtern und ein anderer für eine andere.
Die in Form von wörtlichen Ausdrücken (E, I, M, E', M', I', e, i, m) erhaltenen Daten werden in die Tabelle eingetragen.
Als nächstes wird GCR berechnet - Gruppenkonformitätskoeffizient, oder mit anderen Worten, ein Maß für die individuelle Anpassung des Subjekts an sein soziales Umfeld. Sie wird bestimmt, indem die Antworten des Probanden mit Standardwerten verglichen werden, die durch statistische Berechnung erhalten wurden. Es gibt 14 Vergleichssituationen, deren Werte in der Tabelle dargestellt sind. In der Kinderversion ist die Anzahl der Situationen anders.
Allgemeines GCR-Diagramm für Erwachsene
| Situationsnummer | OD | Ed | NP |
|---|---|---|---|
| 1 | M' | E | |
| 2 | ich | ||
| 3 | |||
| 4 | |||
| 5 | ich | ||
| 6 | e | ||
| 7 | E | ||
| 8 | |||
| 9 | |||
| 10 | E | ||
| 11 | |||
| 12 | E | m | |
| 13 | e | ||
| 14 | |||
| 15 | E' | ||
| 16 | E | ich | |
| 17 | |||
| 18 | E' | e | |
| 19 | ich | ||
| 20 | |||
| 21 | |||
| 22 | M' | ||
| 23 | |||
| 24 | M' |
Allgemeine GCR-Tabelle für Kinder
| Situationsnummer | Altersgruppen | |||
|---|---|---|---|---|
| 6-7 Jahre alt | 8-9 Jahre alt | 10-11 Jahre alt | 12-13 Jahre alt | |
| 1 | ||||
| 2 | E | E/m | m | M |
| 3 | E | E; M | ||
| 4 | ||||
| 5 | ||||
| 6 | ||||
| 7 | ich | ich | ich | ich |
| 8 | ich | ich/ich | ich/ich | |
| 9 | ||||
| 10 | MICH | M | ||
| 11 | Ich bin | |||
| 12 | E | E | E | E |
| 13 | E | E | ich | |
| 14 | M' | M' | M' | M' |
| 15 | ICH' | ESSEN' | M' | |
| 16 | E | MICH | M' | |
| 17 | M | m | e; m | |
| 18 | ||||
| 19 | E | E; ich | E; ich | |
| 20 | ich | ich | ||
| 21 | ||||
| 22 | ich | ich | ich | ich |
| 23 | ||||
| 24 | m | m | m | M |
| 10 Situationen | 12 Situationen | 12 Situationen | 15 Situationen | |
- Wenn die Antwort des Probanden mit der Standardantwort identisch ist, wird ein „+“-Zeichen gesetzt.
- Wenn zwei Arten von Antworten auf eine Situation als Standardantwort gegeben werden, reicht es aus, dass mindestens eine der Antworten des Probanden mit dem Standard übereinstimmt. Auch in diesem Fall wird die Antwort mit einem „+“-Zeichen gekennzeichnet.
- Wenn die Antwort des Probanden eine doppelte Punktzahl ergibt und eine davon dem Standard entspricht, ist sie 0,5 Punkte wert.
- Entspricht die Antwort nicht dem Standard, wird dies durch das Zeichen „-“ angezeigt.
Die Punkte werden zusammengezählt, wobei jedes Plus als eins und jedes Minus als null gezählt wird. Dann wird basierend auf 14 Situationen (die als 100 % angenommen werden) ein Prozentwert berechnet GCR Gegenstand.
GCR-Prozentsatz-Umrechnungstabelle für Erwachsene
| GCR | Prozent | GCR | Prozent | GCR | Prozent |
|---|---|---|---|---|---|
| 14 | 100 | 9,5 | 68 | 5 | 35,7 |
| 13,5 | 96,5 | 9 | 64,3 | 4,5 | 32,2 |
| 13 | 93 | 8,5 | 60,4 | 4 | 28,6 |
| 12,5 | 90 | 8 | 57,4 | 3,5 | 25 |
| 12 | 85 | 7,5 | 53,5 | 3 | 21,5 |
| 11,5 | 82 | 7 | 50 | 2,5 | 17,9 |
| 11 | 78,5 | 6,5 | 46,5 | 2 | 14,4 |
| 10,5 | 75 | 6 | 42,8 | 1,5 | 10,7 |
| 10 | 71,5 | 5,5 | 39,3 | 1 | 7,2 |
Tabelle zur Umrechnung in GCR-Prozentsätze für Kinder im Alter von 8 bis 12 Jahren
| GCR | Prozent | GCR | Prozent | GCR | Prozent |
|---|---|---|---|---|---|
| 12 | 100 | 7,5 | 62,4 | 2,5 | 20,8 |
| 11,5 | 95,7 | 7 | 58,3 | 2 | 16,6 |
| 11 | 91,6 | 6,5 | 54,1 | 1,5 | 12,4 |
| 10,5 | 87,4 | 6 | 50 | 1 | 8,3 |
| 10 | 83,3 | 5,5 | 45,8 | ||
| 9,5 | 79,1 | 5 | 41,6 | ||
| 9 | 75 | 4,5 | 37,4 | ||
| 8,5 | 70,8 | 4 | 33,3 | ||
| 8 | 66,6 | 3,5 | 29,1 |
Tabelle zur Umrechnung in GCR-Prozentsätze für Kinder im Alter von 12 bis 13 Jahren
| GCR | Prozent | GCR | Prozent | GCR | Prozent |
|---|---|---|---|---|---|
| 15 | 100 | 10 | 66,6 | 5 | 33,3 |
| 14,5 | 96,5 | 9,5 | 63,2 | 4,5 | 30 |
| 14 | 93,2 | 9 | 60 | 4 | 26,6 |
| 13,5 | 90 | 8,5 | 56,6 | 3,5 | 23,3 |
| 13 | 86,5 | 8 | 53,2 | 3 | 20 |
| 12,5 | 83,2 | 7,5 | 50 | 2,5 | 16,6 |
| 12 | 80 | 7 | 46,6 | 2 | 13,3 |
| 11,5 | 76,5 | 6,5 | 43,3 | 1,5 | 10 |
| 11 | 73,3 | 6 | 40 | 1 | 6,6 |
| 10,5 | 70 | 5,5 | 36 |
quantitativer Wert GCR gelten kann als Maßnahmen der individuellen Anpassung des Subjekts an sein soziales Umfeld.
Nächste Stufe– Ausfüllen der Profiltabelle. Sie wird anhand des Antwortbogens des Tests durchgeführt. Es wird gezählt, wie oft jeder der 6 Faktoren vorkommt, jedem Vorkommen des Faktors wird ein Punkt zugeordnet. Wird die Antwort des Probanden anhand mehrerer Zählfaktoren bewertet, so wird jedem Faktor die gleiche Bedeutung beigemessen. Also wenn die Antwort bewertet wurde“ Sie“, dann der Wert von „ E" wird gleich 0,5 sein und " e“, bzw. ebenfalls 0,5 Punkte. Die resultierenden Zahlen werden in die Tabelle eingetragen. Wenn die Tabelle vollständig ist, werden die Zahlen in Spalten und Zeilen summiert und dann wird der Prozentsatz jedes erhaltenen Betrags berechnet.
Profiltabelle
| OD | Ed | NP | Summe | % | |
|---|---|---|---|---|---|
| E | |||||
| ich | |||||
| M | |||||
| Summe | |||||
| % |
Tabelle zur Umrechnung von Profilwerten in Prozent
| Punktzahl | Prozent | Punktzahl | Prozent | Punktzahl | Prozent |
|---|---|---|---|---|---|
| 0,5 | 2,1 | 8,5 | 35,4 | 16,5 | 68,7 |
| 1,0 | 4,2 | 9,0 | 37,5 | 17,0 | 70,8 |
| 1,5 | 6,2 | 9,5 | 39,6 | 17,5 | 72,9 |
| 2,0 | 8,3 | 10,0 | 41,6 | 18,0 | 75,0 |
| 2,5 | 10,4 | 10,5 | 43,7 | 18,5 | 77,1 |
| 3,0 | 12,5 | 11,0 | 45,8 | 19,0 | 79,1 |
| 3,5 | 14,5 | 11,5 | 47,9 | 19,5 | 81,2 |
| 4,0 | 16,6 | 12,0 | 50,0 | 20,0 | 83,3 |
| 4,5 | 18,7 | 12,5 | 52,1 | 20,5 | 85,4 |
| 5,0 | 20,8 | 13,0 | 54,1 | 21,0 | 87,5 |
| 5,5 | 22,9 | 13,5 | 56,2 | 21,5 | 89,6 |
| 6,0 | 25,0 | 14,0 | 58,3 | 22,0 | 91,6 |
| 6,5 | 27,0 | 14,5 | 60,4 | 22.5 | 93,7 |
| 7,0 | 29,1 | 15,0 | 62,5 | 23,0 | 95,8 |
| 7,5 | 31,2 | 15,5 | 64,5 | 23,5 | 97,9 |
| 8,0 | 33,3 | 16,0 | 66,6 | 24,0 | 100,0 |
Das so erhaltene prozentuale Verhältnis E, I, M, OD, ED, NP repräsentiert die quantitativen Merkmale der Frustrationsreaktionen des Probanden.
Basierend auf dem numerischen Datenprofil werden drei Hauptproben und eine Zusatzprobe generiert.
- Das erste Beispiel drückt aus relative Häufigkeit unterschiedlicher Reaktionsrichtungen, unabhängig von seiner Art. Extrapunitive, intropunitive und impunitive Antworten sind in der Reihenfolge ihrer abnehmenden Häufigkeit angeordnet. Beispielsweise werden die Frequenzen E - 14, I - 6, M - 4 als E\u003e I\u003e M geschrieben.
- Das zweite Beispiel drückt aus relative Häufigkeit von Antworttypen unabhängig von ihrer Richtung. Vorzeichenbehaftete Zeichen werden auf die gleiche Weise wie im vorherigen Fall geschrieben. Zum Beispiel haben wir OD - 10, ED - 6, NP - 8. Aufgezeichnet: OD > NP > ED.
- Das dritte Beispiel drückt aus die relative Häufigkeit der drei häufigsten Faktoren, unabhängig von der Art und Richtung der Reaktion. Zum Beispiel werden E > E' > M geschrieben.
- Das vierte zusätzliche Muster umfasst Vergleich der Antworten E und I in „Hindernis“- und „Anklage“-Situationen. Die Summe von E und I wird als Prozentsatz berechnet, ebenfalls basierend auf 24, aber da nur 8 (oder 1/3) Testsituationen die Berechnung von E und I zulassen, beträgt der maximale Prozentsatz solcher Antworten 33%. Zu Interpretationszwecken können die erhaltenen Prozentsätze mit dieser Höchstzahl verglichen werden.
Trend analysen
Die Trendanalyse wird auf der Grundlage des Antwortbogens des Probanden durchgeführt und zielt darauf ab, herauszufinden, ob es einen gegeben hat Änderung der Reaktionsrichtung oder des Reaktionstyps Thema während des Experiments. Während des Experiments kann das Subjekt sein Verhalten merklich ändern und von einer Art oder Richtung von Reaktionen zu einer anderen wechseln. Das Vorhandensein solcher Änderungen zeigt die Einstellung des Subjekts zu seinen eigenen Antworten (Reaktionen) an. Beispielsweise können die Reaktionen des Subjekts einer extrapunitiven Orientierung (mit Aggression gegenüber der Umwelt) unter dem Einfluss eines erwachten Schuldgefühls durch Antworten ersetzt werden, die Aggression gegen sich selbst enthalten.
Die Analyse besteht darin, das Vorhandensein solcher Tendenzen aufzudecken und ihre Ursachen herauszufinden, die unterschiedlich sein können und von den Merkmalen des Charakters des Subjekts abhängen.
Trends werden in Form eines Pfeils geschrieben, über dem eine numerische Bewertung des Trends angezeigt wird, bestimmt durch das Zeichen "+" (positiver Trend) oder das Zeichen "-" (negativer Trend) und berechnet nach der Formel:
(a-b) / (a+b), wo
- « a» - quantitative Bewertung der Manifestation des Faktors in der ersten Hälfte des Protokolls (Situationen 1-12),
- « b» - quantitative Bewertung in der zweiten Hälfte (von 13 bis 24).
Ein Trend kann als Indikator angesehen werden, wenn er in mindestens vier Antworten des Probanden enthalten ist und eine Mindestpunktzahl von ±0,33 hat.
Analysiert fünf Arten von Trends:
- Typ 1. Die Richtung der Reaktion im Diagramm wird berücksichtigt OD. Faktor zum Beispiel E' erscheint sechsmal: dreimal in der ersten Hälfte des Protokolls mit einer Punktzahl von 2,5 und dreimal in der zweiten Hälfte mit einer Punktzahl von 2 Punkten. Das Verhältnis beträgt +0,11. Faktor ICH' erscheint in der Regel nur einmal der Faktor M' taucht dreimal auf. Es gibt keinen Typ-1-Trend.
- Typ 2 E, ich, M.
- Typ 3. Faktoren werden ähnlich berücksichtigt. e, ich, m.
- Typ 4. Die Reaktionsrichtungen werden berücksichtigt, ohne die Diagramme zu berücksichtigen.
- Geben Sie 5 ein. Kreuztrend - Betrachten Sie die Verteilung der Faktoren in drei Spalten, ohne die Richtung zu berücksichtigen, z. B. unter Berücksichtigung der Spalte OD zeigt das Vorhandensein von 4 Faktoren in der ersten Hälfte (Punktzahl 3) und 6 in der zweiten Hälfte (Punktzahl 4) an. Die Grafiken Ed und NP. Um die Ursachen eines bestimmten Trends zu identifizieren, empfiehlt es sich, ein Gespräch mit dem Probanden zu führen, in dem der Experimentator mit Hilfe zusätzlicher Fragen die für ihn interessanten notwendigen Informationen erhalten kann.
Interpretation der Testergebnisse
Erste Stufe Interpretation ist die GCR, das Niveau der sozialen Anpassung des Themas zu studieren. Analysiert man die erhaltenen Daten, kann davon ausgegangen werden, dass der Proband niedriger Prozentsatz von GCR, gerät oft in Konflikt mit anderen, weil es nicht ausreichend an sein soziales Umfeld angepasst ist.
Daten über den Grad der sozialen Anpassung des Subjekts können durch eine wiederholte Studie erhalten werden, die aus Folgendem besteht: Dem Subjekt werden wiederholt Zeichnungen präsentiert, mit der Bitte, bei jeder Aufgabe eine solche Antwort zu geben, die seiner Meinung nach wäre müssen in diesem Fall angegeben werden, d. h. "richtige", "Referenz"-Antwort. Der „Mismatch-Index“ der Probandenantworten im ersten und zweiten Fall gibt zusätzliche Auskunft über den Indikator „Grad der sozialen Anpassung“.
Auf der zweiten Stufe werden die erhaltenen Schätzungen von sechs Faktoren in der Profiltabelle untersucht. werden aufgedeckt stabile Ausprägungen der Frustrationsreaktionen des Probanden, Stereotypen der emotionalen Reaktion, die sich im Prozess der Entwicklung, Erziehung und Formung einer Person bilden und eines der Merkmale ihrer Individualität darstellen. Die Reaktionen des Subjekts können gelenkt werden zu seiner Umgebung, ausgedrückt in Form verschiedener Anforderungen daran, oder sich selbst als Schuldigen an dem, was passiert, oder eine Person kann eine Art nehmen versöhnliche Haltung. Wenn wir zum Beispiel in einer Studie ein Testergebnis von M – normal, E – sehr hoch und I – sehr niedrig bekommen, dann können wir auf dieser Grundlage sagen, dass die Versuchsperson in einer Frustsituation häufiger reagieren wird in extrapunitiver Weise und sehr selten intropunitiver Weise. Das heißt, wir können sagen, dass er hohe Anforderungen an andere stellt, und dies kann als Zeichen eines unzureichenden Selbstwertgefühls dienen.
Schätzungen zu Reaktionstypen haben unterschiedliche Bedeutungen.
- Klasse OD(Reaktionstyp „mit Fixierung auf ein Hindernis“) zeigt, inwieweit das Hindernis den Probanden frustriert. Wenn wir also einen erhöhten OD-Score haben, deutet dies darauf hin, dass das Thema in Frustrationssituationen mehr als normalerweise von der Idee eines Hindernisses dominiert wird.
- Klasse Ed(Reaktionstyp „mit Selbstverteidigungsfixierung“) meint die Stärke oder Schwäche des „Ich“ des Individuums. Ein Anstieg der ED bedeutet eine schwache, anfällige Person. Die Reaktionen des Subjekts konzentrieren sich darauf, sein „Ich“ zu schützen.
- Klasse NP- ein Zeichen für eine angemessene Reaktion, ein Indikator dafür, inwieweit das Subjekt Frustrationssituationen lösen kann.
Dritte Stufe der Interpretation- Untersuchung von Trends. Das Studium der Tendenzen kann viel dazu beitragen, die Einstellung des Subjekts zu seinen eigenen Reaktionen zu verstehen.
Generell kann hinzugefügt werden, dass anhand des Erhebungsprotokolls Rückschlüsse auf einige Aspekte der Anpassung des Probanden an sein soziales Umfeld gezogen werden können. Die Methodik liefert in keiner Weise Material für Rückschlüsse auf die Persönlichkeitsstruktur. Vorhersagen sind nur mit größerer Wahrscheinlichkeit möglich emotionale Reaktionen des Subjekts auf verschiedene Schwierigkeiten oder Hindernisse die der Befriedigung eines Bedürfnisses und der Erreichung eines Ziels im Wege stehen.
Quellen
- Rosenzweig-Test. Technik der bildlichen Frustration (modifiziert von N.V. Tarabrina)/ Diagnostik der emotionalen und moralischen Entwicklung. Ed. und Komp. Dermanova I.B. - SPb., 2002. S.150-172.
Der Rosenzweig-Frusttest hilft dabei, mit dem Unbekannten im Menschen umzugehen, nämlich herauszufinden, welches Verhalten in einer unvorhersehbaren Situation eintreten wird, wie Konfliktsituationen, Hindernisse und Schwierigkeiten auf dem Weg zum Ziel toleriert werden.
Es ist leicht, den Rosenzweig-Test zu bestehen, es ist schwieriger, ihn zu interpretieren, aber der Gehende wird den Weg meistern!
- Zweck des Tests
- Beschreibung
- Anleitung zum Rosenzweig-Test
- Testmaterial: Test online kommen
- Umgang mit Testergebnissen
- Interpretation des Rosenzweig-Tests
- Analyse der Ergebnisse
Frustrationstest nach Rosenzweig
Zweck des Tests
Die Technik wurde entwickelt, um Reaktionen auf Fehler und Auswege aus Situationen zu untersuchen, die die Aktivität oder Befriedigung der Bedürfnisse des Einzelnen behindern.
Der Test wurde vom amerikanischen Wissenschaftler Saul Rosenzweig entwickelt.
Saul Rosenzweig (7. Februar 1907 - 9. August 2004) war ein amerikanischer Psychologe, Spezialist für Persönlichkeitsprobleme, psychologische Diagnostik und Schizophrenie. Professor an der Saint Louis University. Entwickelten .
Testbeschreibung
Frustration- Spannungszustand, Frustration, Angst durch Unzufriedenheit mit Bedürfnissen, objektiv unüberwindbare (oder subjektiv verständliche) Schwierigkeiten, Hindernisse auf dem Weg zu einem wichtigen Ziel.
Die Technik besteht aus 24 schematischen Konturzeichnungen, die zwei oder mehr Personen darstellen, die sich in einem unvollendeten Gespräch befinden. Die in den Figuren dargestellten Situationen lassen sich in zwei Hauptgruppen einteilen.
- Situationen Hindernis". In diesen Fällen entmutigt, verwirrt ein Hindernis, eine Figur oder ein Gegenstand mit einem Wort oder auf andere Weise. Darunter sind 16 Situationen.
Bilder: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24. - Situationen Vorwürfe". Das Subjekt dient somit als Objekt der Anklage. Es gibt 8 solcher Situationen.
Bilder: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.
Es gibt eine Verbindung zwischen diesen Gruppen von Situationen, da die „Anklage“-Situation darauf hindeutet, dass ihr die „Hindernis“-Situation vorausgegangen ist, in der der Frustrator seinerseits frustriert war. Manchmal interpretiert das Subjekt die Situation der „Beschuldigung“ als eine Situation der „Behinderung“ oder umgekehrt.
Die Zeichnungen werden dem Thema präsentiert. Es wird davon ausgegangen, dass "für andere verantwortlich", der Proband leichter und zuverlässiger seine Meinung äußern und typische Reaktionen zeigen wird, um aus Konfliktsituationen herauszukommen. Der Forscher notiert die Gesamtzeit des Experiments.
Der Test kann sowohl einzeln als auch in Gruppen durchgeführt werden. Aber anders als bei der Gruppenforschung kommt bei der Einzelforschung eine andere wichtige Technik zum Einsatz: Sie werden gebeten, die schriftlichen Antworten laut vorzulesen.
Der Experimentator notiert die Merkmale der Intonation und andere Dinge, die helfen können, den Inhalt der Antwort zu verdeutlichen (z. B. ein sarkastischer Tonfall). Darüber hinaus können dem Probanden Fragen zu sehr kurzen oder mehrdeutigen Antworten gestellt werden (dies ist auch für die Bewertung erforderlich).
Manchmal kommt es vor, dass der Betreffende diese oder jene Situation falsch versteht, und obwohl solche Fehler an sich für eine qualitative Interpretation von Bedeutung sind, sollte nach der notwendigen Klärung dennoch eine neue Antwort von ihm erhalten werden. Die Befragung sollte so sorgfältig wie möglich durchgeführt werden, damit die Fragen keine zusätzlichen Informationen enthalten.
Anleitung für den Test
Für Erwachsene: „Es werden Ihnen nun 24 Zeichnungen angezeigt. Jedes von ihnen zeigt zwei sprechende Personen. Was die erste Person sagt, steht im linken Kästchen. Stellen Sie sich vor, was die andere Person zu ihm sagen könnte. Schreiben Sie die allererste Antwort, die Ihnen in den Sinn kommt, auf ein Blatt Papier und markieren Sie es mit der entsprechenden Zahl.
Versuchen Sie, so schnell wie möglich zu arbeiten. Nehmen Sie die Aufgabe ernst und scherzen Sie nicht herum. Versuchen Sie auch nicht, Hinweise zu verwenden."
Testmaterial - Machen Sie den Rosenzweig-Test online
Umgang mit Testergebnissen
Jede der eingegangenen Antworten wird gemäß der Theorie ausgewertet, Rosenzweig, nach zwei Kriterien: in Richtung der Reaktion(Aggression) und nach Art der Reaktion.
Je nach Richtung der Reaktion werden unterteilt in:
- Extrastrafe: Die Reaktion richtet sich gegen die belebte oder unbelebte Umgebung, die äußere Ursache der Frustration wird verurteilt, der Grad der frustrierenden Situation wird betont, manchmal muss die Situation von einer anderen Person gelöst werden.
- Introunitiv: Die Reaktion richtet sich gegen sich selbst, mit der Akzeptanz von Schuld oder Verantwortung für die Korrektur der entstandenen Situation wird die frustrierende Situation nicht verurteilt. Das Subjekt akzeptiert die frustrierende Situation als günstig für sich.
- Immunitiv: Die frustrierende Situation wird als etwas Unbedeutendes oder Unvermeidliches, Überwindbares angesehen „im Laufe der Zeit gibt es keine Schuld an anderen oder sich selbst.
Je nach Art der Reaktion werden unterteilt in:
- Obstruktiv-dominant. Reaktionstyp „mit Fixierung auf ein Hindernis“. Hemmnisse, die Frustration hervorrufen, werden auf jede erdenkliche Weise hervorgehoben, unabhängig davon, ob sie als günstig, ungünstig oder unbedeutend angesehen werden.
- Selbstschutz. Reaktionstyp "mit Fixierung auf Selbstverteidigung". Aktivität in Form von Vorwürfen, Leugnen oder Eingeständnis der eigenen Schuld, Ausweichen vor Vorwürfen zum Schutz des eigenen Ichs, Verantwortung für Frustration kann niemandem zugeschrieben werden.
- Notwendig – hartnäckig. Reaktionstyp „mit Fixierung auf Bedürfnisbefriedigung“. Das ständige Bedürfnis, eine konstruktive Lösung für eine Konfliktsituation zu finden, entweder indem man andere um Hilfe bittet oder die Verantwortung übernimmt, die Situation zu lösen, oder darauf vertraut, dass die Zeit und der Verlauf der Ereignisse zu einer Lösung führen werden.
Die folgenden Buchstaben werden verwendet, um die Richtung einer Reaktion anzuzeigen:
- E - extrapunitive Reaktionen,
- I - introunitive Reaktionen,
- M - Straflosigkeit.
Reaktionstypen werden durch folgende Symbole gekennzeichnet:
- OD - "mit Fixierung auf ein Hindernis",
- ED - "mit Fixierung auf Selbstverteidigung",
- NP - "mit einer Fixierung auf die Befriedigung von Bedürfnissen."
Aus Kombinationen dieser sechs Kategorien ergeben sich neun mögliche Faktoren und zwei zusätzliche Optionen.
Zuerst bestimmt der Forscher die Richtung der Reaktion, die in der Antwort des Subjekts enthalten ist (E, I oder M), und identifiziert dann die Art der Reaktion: ED, OD oder NP.
Beschreibung des semantischen Inhalts der Faktoren, die bei der Bewertung der Antworten verwendet werden (Erwachsenenversion)
| OD | Ed | NP | |
|---|---|---|---|
| E | E'. Wenn die Antwort das Vorhandensein eines Hindernisses betont. Beispiel: Draußen regnet es stark. Mein Regenmantel war sehr praktisch“ (Abb. 9 ). „Und ich erwartete, dass wir mit ihr zusammen gehen würden“ ( 8 ). Tritt hauptsächlich in Hindernissituationen auf. |
E. Feindseligkeit, Tadel gegen jemanden oder etwas in der Umgebung. Beispiel: "Höhepunkt des Arbeitstages, und Ihr Vorgesetzter ist nicht da" ( 9 ). „Ausgenutzte Mechanik, die kann man nicht mehr neu machen“ ( 5 ). "Wir gehen, sie ist schuld" ( 14 ). E . Das Subjekt bestreitet aktiv seine Schuld für das begangene Fehlverhalten. Beispiel: "Das Krankenhaus ist voller Menschen, was habe ich damit zu tun?" ( 21 ). |
e. Es ist erforderlich, erwartet oder ausdrücklich impliziert, dass jemand diese Situation lösen muss. Beispiel: "Trotzdem musst du dieses Buch für mich finden" ( 18 ). "Sie könnte uns erklären, was los ist" ( 20 ). |
| ich | ICH'. Die frustrierende Situation wird als günstig-profitabel-nützlich, als befriedigend interpretiert. Beispiel: „Für mich allein wird es noch einfacher“ ( 15 ). „Aber jetzt habe ich Zeit, das Buch zu Ende zu lesen“ ( 24 ). |
ich. Vorwurf, Verurteilung richtet sich gegen sich selbst, es dominiert das Schuldgefühl, die eigene Minderwertigkeit, Gewissensbisse. Beispiel: „Ich war es wieder, dass ich zur falschen Zeit gekommen bin“ ( 13 ). ich . Das Subjekt gibt seine Schuld zu, leugnet die Verantwortung und ruft um Hilfe, um die Umstände zu mildern. Beispiel: „Aber heute ist ein freier Tag, hier ist kein einziges Kind, und ich habe es eilig“ ( 19 ). |
ich. Das Subjekt selbst verpflichtet sich, die frustrierende Situation zu lösen, indem es seine Schuld offen zugibt oder andeutet. Beispiel: "Ich komme schon irgendwie raus" ( 15 ). "Ich werde mein Bestes tun, um mich zu erlösen" ( 12 ). |
| M | M'. Die Schwierigkeiten der frustrierenden Situation werden nicht wahrgenommen oder auf ihre vollständige Verleugnung reduziert. Beispiel: "Spät, so spät" ( 4 ). |
M. Die Verantwortung einer Person in einer frustrierenden Situation wird auf ein Minimum reduziert und eine Verurteilung vermieden. Beispiel: „Wir konnten nicht wissen, dass das Auto kaputt gehen würde“ ( 4 ). |
m. Es wird die Hoffnung geäußert, dass der normale Lauf der Dinge das Problem lösen wird, Sie nur ein bisschen warten müssen, oder gegenseitiges Verständnis und gegenseitige Einhaltung die frustrierende Situation beseitigen werden. Beispiel: "Lass uns noch 5 Minuten warten" ( 14 ). "Es wäre schön, wenn es nicht wieder passieren würde." ( 11 ). |
Beschreibung des semantischen Inhalts der Faktoren, die bei der Bewertung der Antworten verwendet werden (Kinderversion)
| OD | Ed | NP | |
|---|---|---|---|
| E | E'. - "Was werde ich essen?" ( 1
); - "Wenn ich einen Bruder hätte, würde er es reparieren" ( 3 ); - "Und ich mag sie so sehr" ( 5 ); - "Ich brauche auch jemanden zum Spielen" ( 6 ). |
E. - "Ich schlafe, aber du schläfst nicht, oder?" ( 10
); - "Ich bin nicht mit dir befreundet" ( 8 ); - „Und du hast meinen Hund aus dem Eingang geschmissen“ ( 7 ); E . - "Nein, nicht viele Fehler" ( 4 ); - "Ich kann auch spielen" ( 6 ); - "Nein, ich habe deine Blumen nicht gepflückt" ( 7 ). |
e. - "Du musst mir den Ball geben" ( 16
); „Leute, wo seid ihr! Hilf mir!"( 13 ); - "Dann frag jemand anderen" ( 3 ). |
| ich | ICH'. - "Ich schlafe sehr gerne" ( 10
); „Ich habe mich selbst in die Hand genommen. Ich wollte, dass du mich fängst" 13 ); „Nein, es tut mir nicht weh. Ich habe gerade das Geländer abgezogen" 15 ); - "Aber jetzt ist es schmackhafter geworden" ( 23 ). |
ich. - "Nimm es, ich nehme es nicht mehr ohne Erlaubnis" ( 2
); - "Es tut mir leid, dass ich dich beim Spielen unterbrochen habe" ( 6 ); - "Ich habe es schlecht gemacht" ( 9 ); ich . "Ich wollte es nicht brechen" 9 ); - "Ich wollte schauen, aber sie ist gefallen" ( 9 ) |
ich. - "Dann fahre ich damit in die Werkstatt" ( 3
); - "Ich werde diese Puppe selbst kaufen" ( 5 ); - "Ich gebe dir meins" ( 9 ); "Das nächste Mal mache ich es nicht" 10 ). |
| M | M'. -"Na und. Nun, schwingen" ( 21
); „Ich komme nicht selbst zu dir“ ( 18 ); - "Dort wird es sowieso nicht interessant" ( 18 ); „Es ist schon Nacht. Ich sollte schon schlafen." 10 ). |
M. - "Nun, wenn kein Geld da ist, kannst du nicht kaufen" ( 5
); - "Ich bin wirklich klein" ( 6 ); - "Okay, du hast gewonnen" ( 8 ). |
m. - "Ich werde schlafen, und dann werde ich spazieren gehen" ( 10
); - "Ich gehe selbst schlafen" ( 11 ); „Sie wird jetzt trocknen. Trocken" ( 19 ); - "Wenn du gehst, rocke ich auch" ( 21 ). |
Also, die Antwort des Subjekts in Situation Nr. 14 "Lass uns noch fünf Minuten warten", laut Reaktionsrichtung ist straflos (m), und gem Reaktionstyp- „mit Fixierung auf die Bedürfnisbefriedigung“ (NP).
Der Kombination dieser oder jener beiden Optionen wird eine eigene wörtliche Bedeutung zugewiesen.
- Wenn in einer Antwort mit einer extrapunitiven, intropunitiven oder impunitiven Reaktion die Vorstellung eines Hindernisses dominiert, wird das „Prim“-Zeichen (E’, I’, M’) hinzugefügt.
- Die Reaktionsart „mit Fixierung auf Selbstverteidigung“ wird durch Großbuchstaben ohne Symbol (E, I, M) gekennzeichnet.
- Die Antwortart „mit Bedarfsfixierung“ wird durch Kleinbuchstaben (e, i, m) gekennzeichnet.
- Extra- und introunitive Reaktionen des Selbstschutztyps in Anklagesituationen haben zwei weitere zusätzliche Bewertungsmöglichkeiten, die durch die Symbole gekennzeichnet sind E und ich.
Die Entstehung zusätzlicher Zähloptionen E und ich aufgrund der Aufteilung der Testsituation in zwei Typen. In Situationen " Hindernis» Die Reaktion des Subjekts richtet sich normalerweise auf die frustrierende Persönlichkeit und in Situationen « Vorwürfe„Eher ist es Ausdruck des Protests, der Verteidigung der eigenen Unschuld, der Zurückweisung einer Anklage oder eines Vorwurfs, kurz gesagt, einer hartnäckigen Selbstrechtfertigung.
Wir illustrieren alle diese Notationen am Beispiel der Situation Nr. 1. In dieser Situation sagt die Figur auf der linken Seite (der Fahrer): "Es tut mir leid, dass wir Ihren Anzug bespritzt haben, obwohl wir uns sehr bemüht haben, der Pfütze auszuweichen."
Mögliche Antworten auf diese Wörter mit ihrer Bewertung anhand der obigen Symbole:
- E'"Wie peinlich."
- ICH'„Ich habe mich überhaupt nicht schmutzig gemacht.“ (Das Thema betont, wie unangenehm es ist, eine andere Person in eine frustrierende Situation zu verwickeln).
- M'"Nichts ist passiert, es ist ein bisschen mit Wasser bespritzt."
- E„Du bist ungeschickt. Sie sind ein Narr."
- ich„Natürlich hätte ich auf dem Bürgersteig bleiben sollen.“
- M- "Nichts Besonderes".
- e"Du musst aufräumen."
- ich"Ich werde es aufräumen."
- m- "Nichts, trocken."
Da die Antworten oft in Form von zwei Phrasen oder Sätzen vorliegen, die jeweils eine etwas andere Funktion haben können, können sie gegebenenfalls durch zwei entsprechende Symbole gekennzeichnet werden. zum Beispiel, wenn das Subjekt sagt: "Es tut mir leid, dass ich die Ursache all dieser Angst war, aber ich werde die Situation gerne korrigieren", dann lautet diese Bezeichnung: II. In den meisten Fällen reicht ein Zählfaktor aus, um die Antwort zu bewerten.
Die Punktzahl für die meisten Antworten hängt von einem Faktor ab. Einen Sonderfall stellen sich durchdringende oder miteinander verbundene Kombinationen dar, die für Antworten verwendet werden.
Der Berechnung wird immer die explizite Wortbedeutung des Subjekts zugrunde gelegt, und da die Antworten oft in Form von zwei Phrasen oder Sätzen vorliegen, die jeweils eine unterschiedliche Funktion haben können, ist es möglich, eine Zählung festzulegen Wert für eine Gruppe von Wörtern und ein anderer für eine andere.
Die in Form von wörtlichen Ausdrücken (E, I, M, E', M', I', e, i, m) erhaltenen Daten werden in die Tabelle eingetragen.
Als nächstes wird GCR berechnet - Gruppenkonformitätskoeffizient, oder mit anderen Worten, ein Maß für die individuelle Anpassung des Subjekts an sein soziales Umfeld. Sie wird bestimmt, indem die Antworten des Probanden mit Standardwerten verglichen werden, die durch statistische Berechnung erhalten wurden. Es gibt 14 Vergleichssituationen, deren Werte in der Tabelle dargestellt sind. In der Kinderversion ist die Anzahl der Situationen anders.
Allgemeines GCR-Diagramm für Erwachsene
| Situationsnummer | OD | Ed | NP |
|---|---|---|---|
| 1 | M' | E | |
| 2 | ich | ||
| 3 | |||
| 4 | |||
| 5 | ich | ||
| 6 | e | ||
| 7 | E | ||
| 8 | |||
| 9 | |||
| 10 | E | ||
| 11 | |||
| 12 | E | m | |
| 13 | e | ||
| 14 | |||
| 15 | E' | ||
| 16 | E | ich | |
| 17 | |||
| 18 | E' | e | |
| 19 | ich | ||
| 20 | |||
| 21 | |||
| 22 | M' | ||
| 23 | |||
| 24 | M' |
Allgemeine GCR-Tabelle für Kinder
| Situationsnummer | Altersgruppen | |||
|---|---|---|---|---|
| 6-7 Jahre alt | 8-9 Jahre alt | 10-11 Jahre alt | 12-13 Jahre alt | |
| 1 | ||||
| 2 | E | E/m | m | M |
| 3 | E | E; M | ||
| 4 | ||||
| 5 | ||||
| 6 | ||||
| 7 | ich | ich | ich | ich |
| 8 | ich | ich/ich | ich/ich | |
| 9 | ||||
| 10 | MICH | M | ||
| 11 | Ich bin | |||
| 12 | E | E | E | E |
| 13 | E | E | ich | |
| 14 | M' | M' | M' | M' |
| 15 | ICH' | E'; M' | M' | |
| 16 | E | MICH | M' | |
| 17 | M | m | e; m | |
| 18 | ||||
| 19 | E | E; ich | E; ich | |
| 20 | ich | ich | ||
| 21 | ||||
| 22 | ich | ich | ich | ich |
| 23 | ||||
| 24 | m | m | m | M |
| 10 Situationen | 12 Situationen | 12 Situationen | 15 Situationen | |
- Wenn die Antwort des Probanden mit der Standardantwort identisch ist, wird ein „+“-Zeichen gesetzt.
- Wenn zwei Arten von Antworten auf eine Situation als Standardantwort gegeben werden, reicht es aus, dass mindestens eine der Antworten des Probanden mit dem Standard übereinstimmt. Auch in diesem Fall wird die Antwort mit einem „+“-Zeichen gekennzeichnet.
- Wenn die Antwort des Probanden eine doppelte Punktzahl ergibt und eine davon dem Standard entspricht, ist sie 0,5 Punkte wert.
- Entspricht die Antwort nicht dem Standard, wird dies durch das Zeichen „-“ angezeigt.
Die Punkte werden zusammengezählt, wobei jedes Plus als eins und jedes Minus als null gezählt wird. Dann wird basierend auf 14 Situationen (die als 100 % angenommen werden) ein Prozentwert berechnet GCR Gegenstand.
GCR-Prozentsatz-Umrechnungstabelle für Erwachsene
| GCR | Prozent | GCR | Prozent | GCR | Prozent |
|---|---|---|---|---|---|
| 14 | 100 | 9,5 | 68 | 5 | 35,7 |
| 13,5 | 96,5 | 9 | 64,3 | 4,5 | 32,2 |
| 13 | 93 | 8,5 | 60,4 | 4 | 28,6 |
| 12,5 | 90 | 8 | 57,4 | 3,5 | 25 |
| 12 | 85 | 7,5 | 53,5 | 3 | 21,5 |
| 11,5 | 82 | 7 | 50 | 2,5 | 17,9 |
| 11 | 78,5 | 6,5 | 46,5 | 2 | 14,4 |
| 10,5 | 75 | 6 | 42,8 | 1,5 | 10,7 |
| 10 | 71,5 | 5,5 | 39,3 | 1 | 7,2 |
Tabelle zur Umrechnung in GCR-Prozentsätze für Kinder im Alter von 8 bis 12 Jahren
| GCR | Prozent | GCR | Prozent | GCR | Prozent |
|---|---|---|---|---|---|
| 12 | 100 | 7,5 | 62,4 | 2,5 | 20,8 |
| 11,5 | 95,7 | 7 | 58,3 | 2 | 16,6 |
| 11 | 91,6 | 6,5 | 54,1 | 1,5 | 12,4 |
| 10,5 | 87,4 | 6 | 50 | 1 | 8,3 |
| 10 | 83,3 | 5,5 | 45,8 | ||
| 9,5 | 79,1 | 5 | 41,6 | ||
| 9 | 75 | 4,5 | 37,4 | ||
| 8,5 | 70,8 | 4 | 33,3 | ||
| 8 | 66,6 | 3,5 | 29,1 |
Tabelle zur Umrechnung in GCR-Prozentsätze für Kinder im Alter von 12 bis 13 Jahren
| GCR | Prozent | GCR | Prozent | GCR | Prozent |
|---|---|---|---|---|---|
| 15 | 100 | 10 | 66,6 | 5 | 33,3 |
| 14,5 | 96,5 | 9,5 | 63,2 | 4,5 | 30 |
| 14 | 93,2 | 9 | 60 | 4 | 26,6 |
| 13,5 | 90 | 8,5 | 56,6 | 3,5 | 23,3 |
| 13 | 86,5 | 8 | 53,2 | 3 | 20 |
| 12,5 | 83,2 | 7,5 | 50 | 2,5 | 16,6 |
| 12 | 80 | 7 | 46,6 | 2 | 13,3 |
| 11,5 | 76,5 | 6,5 | 43,3 | 1,5 | 10 |
| 11 | 73,3 | 6 | 40 | 1 | 6,6 |
| 10,5 | 70 | 5,5 | 36 |
quantitativer Wert GCR gelten kann als Maßnahmen der individuellen Anpassung des Subjekts an sein soziales Umfeld.
Nächste Stufe– Ausfüllen der Profiltabelle. Sie wird anhand des Antwortbogens des Tests durchgeführt. Es wird gezählt, wie oft jeder der 6 Faktoren vorkommt, jedem Vorkommen des Faktors wird ein Punkt zugeordnet. Wird die Antwort des Probanden anhand mehrerer Zählfaktoren bewertet, so wird jedem Faktor die gleiche Bedeutung beigemessen. Also wenn die Antwort bewertet wurde“ Sie“, dann der Wert von „ E" wird gleich 0,5 sein und " e“, bzw. ebenfalls 0,5 Punkte. Die resultierenden Zahlen werden in die Tabelle eingetragen. Wenn die Tabelle vollständig ist, werden die Zahlen in Spalten und Zeilen summiert und dann wird der Prozentsatz jedes erhaltenen Betrags berechnet.
Profiltabelle
| OD | Ed | NP | Summe | % | |
|---|---|---|---|---|---|
| E | |||||
| ich | |||||
| M | |||||
| Summe | |||||
| % |
Tabelle zur Umrechnung von Profilwerten in Prozent
| Punktzahl | Prozent | Punktzahl | Prozent | Punktzahl | Prozent |
|---|---|---|---|---|---|
| 0,5 | 2,1 | 8,5 | 35,4 | 16,5 | 68,7 |
| 1,0 | 4,2 | 9,0 | 37,5 | 17,0 | 70,8 |
| 1,5 | 6,2 | 9,5 | 39,6 | 17,5 | 72,9 |
| 2,0 | 8,3 | 10,0 | 41,6 | 18,0 | 75,0 |
| 2,5 | 10,4 | 10,5 | 43,7 | 18,5 | 77,1 |
| 3,0 | 12,5 | 11,0 | 45,8 | 19,0 | 79,1 |
| 3,5 | 14,5 | 11,5 | 47,9 | 19,5 | 81,2 |
| 4,0 | 16,6 | 12,0 | 50,0 | 20,0 | 83,3 |
| 4,5 | 18,7 | 12,5 | 52,1 | 20,5 | 85,4 |
| 5,0 | 20,8 | 13,0 | 54,1 | 21,0 | 87,5 |
| 5,5 | 22,9 | 13,5 | 56,2 | 21,5 | 89,6 |
| 6,0 | 25,0 | 14,0 | 58,3 | 22,0 | 91,6 |
| 6,5 | 27,0 | 14,5 | 60,4 | 22.5 | 93,7 |
| 7,0 | 29,1 | 15,0 | 62,5 | 23,0 | 95,8 |
| 7,5 | 31,2 | 15,5 | 64,5 | 23,5 | 97,9 |
| 8,0 | 33,3 | 16,0 | 66,6 | 24,0 | 100,0 |
Das so erhaltene prozentuale Verhältnis E, I, M, OD, ED, NP repräsentiert die quantitativen Merkmale der Frustrationsreaktionen des Probanden.
Basierend auf dem numerischen Datenprofil werden drei Hauptproben und eine Zusatzprobe generiert.
- Das erste Beispiel drückt aus relative Häufigkeit unterschiedlicher Reaktionsrichtungen, unabhängig von seiner Art. Extrapunitive, intropunitive und impunitive Antworten sind in der Reihenfolge ihrer abnehmenden Häufigkeit angeordnet. Beispielsweise werden die Frequenzen E - 14, I - 6, M - 4 als E\u003e I\u003e M geschrieben.
- Das zweite Beispiel drückt aus relative Häufigkeit von Antworttypen unabhängig von ihrer Richtung. Vorzeichenbehaftete Zeichen werden auf die gleiche Weise wie im vorherigen Fall geschrieben. Zum Beispiel haben wir OD - 10, ED - 6, NP - 8. Aufgezeichnet: OD > NP > ED.
- Das dritte Beispiel drückt aus die relative Häufigkeit der drei häufigsten Faktoren, unabhängig von der Art und Richtung der Reaktion. Zum Beispiel werden E > E' > M geschrieben.
- Das vierte zusätzliche Muster umfasst Vergleich der Antworten E und I in „Hindernis“- und „Anklage“-Situationen. Die Summe von E und I wird als Prozentsatz berechnet, ebenfalls basierend auf 24, aber da nur 8 (oder 1/3) Testsituationen die Berechnung von E und I zulassen, beträgt der maximale Prozentsatz solcher Antworten 33%. Zu Interpretationszwecken können die erhaltenen Prozentsätze mit dieser Höchstzahl verglichen werden.
Trend analysen
Die Trendanalyse wird auf der Grundlage des Antwortbogens des Probanden durchgeführt und zielt darauf ab, herauszufinden, ob es einen gegeben hat Änderung der Reaktionsrichtung oder des Reaktionstyps Thema während des Experiments. Während des Experiments kann das Subjekt sein Verhalten merklich ändern und von einer Art oder Richtung von Reaktionen zu einer anderen wechseln. Das Vorhandensein solcher Änderungen zeigt die Einstellung des Subjekts zu seinen eigenen Antworten (Reaktionen) an. Beispielsweise können die Reaktionen des Subjekts einer extrapunitiven Orientierung (mit Aggression gegenüber der Umwelt) unter dem Einfluss eines erwachten Schuldgefühls durch Antworten ersetzt werden, die Aggression gegen sich selbst enthalten.
Die Analyse besteht darin, das Vorhandensein solcher Tendenzen aufzudecken und ihre Ursachen herauszufinden, die unterschiedlich sein können und von den Merkmalen des Charakters des Subjekts abhängen.
Trends werden in Form eines Pfeils geschrieben, über dem eine numerische Bewertung des Trends angezeigt wird, bestimmt durch das Zeichen "+" (positiver Trend) oder das Zeichen "-" (negativer Trend) und berechnet nach der Formel:
(a-b) / (a+b), wo
- « a» - quantitative Bewertung der Manifestation des Faktors in der ersten Hälfte des Protokolls (Situationen 1-12),
- « b» - quantitative Bewertung in der zweiten Hälfte (von 13 bis 24).
Ein Trend kann als Indikator angesehen werden, wenn er in mindestens vier Antworten des Probanden enthalten ist und eine Mindestpunktzahl von ±0,33 hat.
Analysiert fünf Arten von Trends:
- Typ 1. Die Richtung der Reaktion im Diagramm wird berücksichtigt OD. Faktor zum Beispiel E' erscheint sechsmal: dreimal in der ersten Hälfte des Protokolls mit einer Punktzahl von 2,5 und dreimal in der zweiten Hälfte mit einer Punktzahl von 2 Punkten. Das Verhältnis beträgt +0,11. Faktor ICH' erscheint in der Regel nur einmal der Faktor M' taucht dreimal auf. Es gibt keinen Typ-1-Trend.
- Typ 2 E, ich, M.
- Typ 3. Faktoren werden ähnlich berücksichtigt. e, ich, m.
- Typ 4. Die Reaktionsrichtungen werden berücksichtigt, ohne die Diagramme zu berücksichtigen.
- Geben Sie 5 ein. Kreuztrend - Betrachten Sie die Verteilung der Faktoren in drei Spalten, ohne die Richtung zu berücksichtigen, z. B. unter Berücksichtigung der Spalte OD zeigt das Vorhandensein von 4 Faktoren in der ersten Hälfte (Punktzahl 3) und 6 in der zweiten Hälfte (Punktzahl 4) an. Die Grafiken Ed und NP. Um die Ursachen eines bestimmten Trends zu identifizieren, empfiehlt es sich, ein Gespräch mit dem Probanden zu führen, in dem der Experimentator mit Hilfe zusätzlicher Fragen die für ihn interessanten notwendigen Informationen erhalten kann.
Interpretation der Testergebnisse
Erste Stufe Interpretation ist die GCR, das Niveau der sozialen Anpassung des Themas zu studieren. Analysiert man die erhaltenen Daten, kann davon ausgegangen werden, dass der Proband niedriger Prozentsatz von GCR, gerät oft in Konflikt mit anderen, weil es nicht ausreichend an sein soziales Umfeld angepasst ist.
Daten über den Grad der sozialen Anpassung des Subjekts können durch eine wiederholte Studie erhalten werden, die aus Folgendem besteht: Dem Subjekt werden wiederholt Zeichnungen präsentiert, mit der Bitte, bei jeder Aufgabe eine solche Antwort zu geben, die seiner Meinung nach wäre müssen in diesem Fall angegeben werden, d. h. "richtige", "Referenz"-Antwort. Der „Mismatch-Index“ der Probandenantworten im ersten und zweiten Fall gibt zusätzliche Auskunft über den Indikator „Grad der sozialen Anpassung“.
Auf der zweiten Stufe werden die erhaltenen Schätzungen von sechs Faktoren in der Profiltabelle untersucht. werden aufgedeckt stabile Ausprägungen der Frustrationsreaktionen des Probanden, Stereotypen der emotionalen Reaktion, die sich im Prozess der Entwicklung, Erziehung und Formung einer Person bilden und eines der Merkmale ihrer Individualität darstellen. Die Reaktionen des Subjekts können gelenkt werden zu seiner Umgebung, ausgedrückt in Form verschiedener Anforderungen daran, oder sich selbst als Schuldigen an dem, was passiert, oder eine Person kann eine Art nehmen versöhnliche Haltung. Wenn wir zum Beispiel in einer Studie ein Testergebnis von M – normal, E – sehr hoch und I – sehr niedrig bekommen, dann können wir auf dieser Grundlage sagen, dass die Versuchsperson in einer Frustsituation häufiger reagieren wird in extrapunitiver Weise und sehr selten intropunitiver Weise. Das heißt, wir können sagen, dass er hohe Anforderungen an andere stellt, und dies kann als Zeichen eines unzureichenden Selbstwertgefühls dienen.
Schätzungen zu Reaktionstypen haben unterschiedliche Bedeutungen.
- Klasse OD(Reaktionstyp „mit Fixierung auf ein Hindernis“) zeigt, inwieweit das Hindernis den Probanden frustriert. Wenn wir also einen erhöhten OD-Score haben, deutet dies darauf hin, dass das Thema in Frustrationssituationen mehr als normalerweise von der Idee eines Hindernisses dominiert wird.
- Klasse Ed(Reaktionstyp „mit Selbstverteidigungsfixierung“) meint die Stärke oder Schwäche des „Ich“ des Individuums. Ein Anstieg der ED bedeutet eine schwache, anfällige Person. Die Reaktionen des Subjekts konzentrieren sich darauf, sein „Ich“ zu schützen.
- Klasse NP- ein Zeichen für eine angemessene Reaktion, ein Indikator dafür, inwieweit das Subjekt Frustrationssituationen lösen kann.
Dritte Stufe der Interpretation- Untersuchung von Trends. Das Studium der Tendenzen kann viel dazu beitragen, die Einstellung des Subjekts zu seinen eigenen Reaktionen zu verstehen.
Generell kann hinzugefügt werden, dass anhand des Erhebungsprotokolls Rückschlüsse auf einige Aspekte der Anpassung des Probanden an sein soziales Umfeld gezogen werden können. Die Methodik liefert in keiner Weise Material für Rückschlüsse auf die Persönlichkeitsstruktur. Vorhersagen sind nur mit größerer Wahrscheinlichkeit möglich emotionale Reaktionen des Subjekts auf verschiedene Schwierigkeiten oder Hindernisse die der Befriedigung eines Bedürfnisses und der Erreichung eines Ziels im Wege stehen.
Analyse der Testergebnisse
Das Subjekt identifiziert sich mehr oder weniger bewusst mit dem frustrierten Charakter in jeder Situation der Technik. Aufgrund dieser Bestimmung gilt das erhaltene Antwortprofil als charakteristisch für den Probanden selbst.
Zu den Vorteilen der Technik von S. Rosenzweig gehören eine hohe Retest-Zuverlässigkeit und die Fähigkeit, sich an verschiedene ethnische Populationen anzupassen.
S. Rosenzweig stellte fest, dass die im Test aufgezeichneten individuellen Reaktionen selbst kein Zeichen für „Norm“ oder „Pathologie“ sind, in diesem Fall sind sie neutral. Maßgeblich für die Interpretation sind Gesamtindikatoren, ihr Gesamtprofil und die Einhaltung konzerneinheitlicher Standards. Das letzte dieser Kriterien ist laut Autor ein Zeichen der Anpassungsfähigkeit des Verhaltens des Subjekts an das soziale Umfeld. Die Testindikatoren spiegeln keine strukturellen Persönlichkeitsbildungen, sondern individuelle dynamische Verhaltensmerkmale wider, weshalb dieses Instrument keine psychopathologische Diagnostik implizierte.
Es wurde jedoch eine zufriedenstellende Unterscheidungsfähigkeit des Tests in Bezug auf Gruppen von Suiziden, Krebspatienten, Wahnsinnigen, Alten, Blinden und Stotterern festgestellt, was die Zweckmäßigkeit seines Einsatzes als Teil einer Batterie von diagnostischen Instrumenten bestätigt.
Es wird angemerkt, dass eine hohe Extrapunity im Test oft mit unzureichend erhöhten Anforderungen an die Umwelt und unzureichender Selbstkritik einhergeht. Eine Zunahme der Extrapunitiveness wird bei Probanden nach sozialer oder körperlicher Stressexposition beobachtet.
Unter den Straftätern gibt es offenbar eine tarnende Unterschätzung der Extrapunitiveness in Bezug auf die Normen.
Ein erhöhter Indikator für Intropunität weist normalerweise auf übermäßige Selbstkritik oder Unsicherheit des Subjekts, ein reduziertes oder instabiles Niveau des allgemeinen Selbstwertgefühls hin.
Die Dominanz der Reaktionen der impulsiven Richtung bedeutet den Wunsch, den Konflikt beizulegen, die unangenehme Situation zu vertuschen.
Die von den Standarddaten abweichenden Reaktionstypen und der GCR-Indikator sind typisch für Personen mit Abweichungen in verschiedenen Bereichen der sozialen Anpassung.
Die im Protokoll aufgezeichneten Trends charakterisieren die Dynamik und Wirksamkeit der reflexiven Regulation des Probanden seines Verhaltens in einer Frustrationssituation.
Bei der Interpretation der Ergebnisse der Anwendung des Tests als einzigem Forschungsinstrument sollte man sich an die korrekte Beschreibung der dynamischen Eigenschaften halten und auf Schlussfolgerungen verzichten, die einen diagnostischen Wert beanspruchen.
Die Prinzipien für die Interpretation der Testdaten sind für die Kinder- und Erwachsenenformen des S. Rosenzweig-Tests gleich.
Es basiert auf der Überlegung, dass sich der Proband bewusst oder unbewusst mit der abgebildeten Figur identifiziert und daher in seinen Antworten die Züge seines eigenen „verbal aggressiven Verhaltens“ zum Ausdruck bringt.
In der Regel sind im Profil der meisten Fächer alle Faktoren mehr oder weniger vertreten. Ein "vollständiges" Profil von Frustrationsreaktionen mit einer relativ proportionalen Verteilung von Werten nach Faktoren und Kategorien zeigt die Fähigkeit einer Person zu flexiblem, anpassungsfähigem Verhalten und die Fähigkeit, je nach den Bedingungen der Situation verschiedene Wege zur Überwindung von Schwierigkeiten zu nutzen.
Im Gegenteil, das Fehlen jeglicher Faktoren im Profil weist darauf hin, dass die angemessenen Verhaltensweisen, auch wenn sie dem Probanden potenziell zur Verfügung stehen, in Frustrationssituationen höchstwahrscheinlich nicht umgesetzt werden.
Das Profil der Frustrationsreaktionen jeder Person ist individuell, jedoch lassen sich Gemeinsamkeiten identifizieren, die für das Verhalten der meisten Menschen in Frustsituationen charakteristisch sind.
Eine Analyse der im Profil erfassten Indikatoren für Frustrationsreaktionen beinhaltet auch einen Vergleich der Daten eines individuellen Profils mit Normwerten. Gleichzeitig wird festgestellt, inwieweit der Wert der Kategorien und Faktoren eines individuellen Profils den durchschnittlichen Gruppenindikatoren entspricht, ob ein Austritt über die Ober- und Untergrenze des zulässigen Intervalls hinaus erfolgt.
Wenn also beispielsweise in einem individuellen Protokoll ein niedriger Wert der Kategorie E, ein normaler Wert von I und ein hoher M (alles im Vergleich zu normativen Daten) vorhanden sind, können wir auf dieser Grundlage schlussfolgern, dass dieses Thema in Frustrationssituationen tendieren dazu, die traumatischen, unangenehmen Aspekte dieser Situationen herunterzuspielen und aggressive Äußerungen zu verhindern, die sich an andere richten, wo andere ihre Forderungen normalerweise auf extrapunitive Weise äußern.
Der über die Norm hinausgehende Wert der extrapunitiven Kategorie E ist ein Indikator für die erhöhten Anforderungen des Subjekts an andere und kann als eines der indirekten Zeichen für ein unzureichendes Selbstwertgefühl dienen.
Der hohe Wert der intropunitiven Kategorie I hingegen spiegelt in erster Linie die Neigung des Subjekts zu überhöhten Anforderungen an sich selbst im Sinne von Selbstanklagen oder Übernahme von Verantwortung wider, was auch als Indikator für ein unzureichendes Selbstwertgefühl gewertet wird seine Abnahme.
Wenn der 0-D-Score die festgelegte normative Grenze überschreitet, sollte davon ausgegangen werden, dass die Testperson dazu neigt, sich zu sehr auf das Hindernis zu fixieren. Es ist offensichtlich, dass die Erhöhung des 0-D-Scores auf eine Abnahme der E-D-N-P-Scores zurückzuführen ist, d. h. aktivere Arten der Einstellung gegenüber dem Hindernis.
Der E-D-Score (Fixierung auf Selbstverteidigung) bedeutet in der Interpretation von S. Rosenzweig die Stärke oder Schwäche des „Ich“. Dementsprechend kennzeichnet ein Anstieg des E-D-Indikators eine schwache, verletzliche, verletzliche Person, die in Situationen von Hindernissen gezwungen ist, sich hauptsächlich auf den Schutz ihres eigenen "Ich" zu konzentrieren.
Der N-P-Score (Fixierung auf Bedürfnisbefriedigung) ist nach S. Rosenzweig ein Zeichen für eine adäquate Reaktion auf Frustration und zeigt, inwieweit der Proband Frustrationstoleranz zeigt und in der Lage ist, das aufgetretene Problem zu lösen.
Die Gesamtbeurteilung der Kategorien wird durch ein Merkmal für einzelne Faktoren ergänzt, das es ermöglicht, den jeweiligen Beitrag zum Gesamtindikator zu ermitteln und das Verhalten der Versuchsperson in Hindernissituationen genauer zu beschreiben.
Eine Erhöhung (oder umgekehrt eine Verringerung) eines Ratings für eine beliebige Kategorie kann mit einem überschätzten (oder dementsprechend unterschätzten) Wert eines oder mehrerer seiner konstituierenden Faktoren verbunden sein.
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Eine kurze Geschichte der Entstehung der Technik:1945 auf der Grundlage der Frustrationstheorie entwickelt. Es gibt Modifikationen der Methodik, die darauf ausgelegt sind, Einstellungen gegenüber nationalen Minderheiten, Probleme der Aufrechterhaltung des Friedens usw. zu untersuchen. In der russischen Psychodiagnostik wurde die Technik zur Differentialdiagnose von Neurosen verwendet, wenn sozial gefährliche Handlungen von Geisteskranken vorhergesagt wurden (N.V. Tarabarina , 1973). Es wurden ein Erwachsener, ein Kind und eine Variante für die Diagnose von Jugendlichen entwickelt.
Allgemeine theoretische Bestimmungen, die als Grundlage der Methodik dienten:Die Methodik basiert auf der von S. Rosenzweig entwickelten Theorie der Frustration (aus dem Lateinischen - Täuschung, vergebliche Erwartung, Frustration). Der Theorie zufolge entsteht Frustration, wenn der Körper auf dem Weg zur Befriedigung eines lebenswichtigen Bedürfnisses auf mehr oder weniger große Hindernisse stößt. Der Schutz des Körpers in frustrierenden Situationen erfolgt auf drei Ebenen: zellulär (Einwirkung von Fresszellen, Antikörpern usw.), autonom - Schutz des gesamten Körpers vor körperlichen "Aggressionen" (entspricht psychologisch Angstzuständen, Leiden , und physiologisch - auf Veränderungen, die im Körper während Stress auftreten), die kortikale, psychologische Ebene, auf der die Auswahl der entsprechenden Typen und Ausrichtung von Persönlichkeitsreaktionen durchgeführt wird. Neben Imagination und Wahrnehmung als Indikatoren von Motivationsprozessen wurde bei der Gestaltung des Tests auf das Prinzip der Korrelation von Motiv und Barriere zurückgegriffen.
Daten zur Validität und Reliabilität der Methode:Laut ausländischen Forschern beträgt der Zuverlässigkeitskoeffizient des Wiederholungstests 0,60 - 0,80. Eine ausreichend hohe Validität liegt beispielsweise nach dem von der Methode selbstständig ermittelten Extrapunitiveness-Parameter bei 0,747 Die Aufgabenstellungen des Rosenzweig-Tests sind heterogen. Erfahrungen (und Handlungen) in Bezug auf Testsituationen werden unter verschiedenen Umständen variieren. Rosenzweigs konnte relativ hohe Retest-Zuverlässigkeitsraten der Technik identifizieren; für die Erwachsenenversion der Technik reichten die Koeffizienten von +0,71 für männliche Probanden (gemäß der Impunity Response Scale) bis +0,21 für weibliche Probanden (gemäß der Gruppenkonformitätsbewertung).
Ziel: Diagnose von Verhaltensmerkmalen in Situationen, die mit dem Auftreten von Schwierigkeiten und Hindernissen verbunden sind, die das Erreichen des Ziels behindern. Dieser Test zeigt auch die Merkmale der Aggression des Subjekts.
Anwendungsgebiet:Für die Methode gibt es 2 Möglichkeiten:Kinderversion der Technik - von 4 bis 14 Jahren und eine Erwachsenenversion der Technik.
Organisation: Sie können eine Prüfung einzeln und in der Gruppe durchführen, der Zeitaufwand beträgt 20-30 Minuten.
Prüfungsverfahren:Standard (falls erforderlich, wird die Zeit aufgezeichnet, die der Proband für die Antwort aufgewendet hat).
Kurze Beschreibung der Methode:
Die Technik besteht aus 24 Zeichnungen, die Gesichter in einer frustrierenden Situation darstellen.Die im Text dargestellten Situationen lassen sich in zwei Hauptgruppen einteilen.
1. Situationen von "Hindernissen". In diesen Fällen entmutigt, verwirrt ein Hindernis, eine Figur oder ein Gegenstand mit einem Wort oder auf andere Weise. Dazu gehören 16 Situationen - Zeichnungen Nr. 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
2. Die Situation der "Anklage".Das Subjekt dient somit als Objekt der Anklage. Es gibt acht davon: Zeichnungen Nr. 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.
Es besteht ein Zusammenhang zwischen diesen Typen, da die „Anklage“-Situation darauf hindeutet, dass ihr die „Behinderungs“-Situation vorausgegangen ist, in der der Frustrator seinerseits frustriert war. Manchmal interpretiert das Subjekt die Situation der „Beschuldigung“ als eine Situation der „Behinderung“ oder umgekehrt.
Anregungsmaterial:Karten mit schematischen Umrisszeichnungen, die zwei oder mehr Personen darstellen, die sich in einem unvollendeten Gespräch befinden, in einer frustrierenden Situation, die durch das Vorhandensein eines Hindernisses oder einer Anschuldigung entsteht. Erwachsenenversion 24 Karten, Kinder - 8 Karten. Die Figur auf der linken Seite spricht Worte, die die Frustration des eigenen oder des anderen beschreiben. Über dem rechts abgebildeten Zeichen befindet sich ein leeres Quadrat, in das der Proband die erste Antwort eintragen muss, die ihm in den Sinn kommt.
Ergebnisverarbeitung:Diese Methode liefert die folgenden Informationen: drei Reaktionstypen, drei Reaktionsrichtungen, Gruppenkonformitätskoeffizient ( GCR ), ein vollständiges Verhaltensmuster, Trends in der Verhaltensentwicklung im Laufe der Zeit.
Je nach Reaktionsrichtung werden sie unterteilt in: 1) extrapunitive ( E ) - Die Reaktion richtet sich an die Umgebung, die äußere Ursache der Frustration wird verurteilt und ihr Grad wird betont, manchmal wird die Lösung der Situation von einer anderen Person verlangt. 2) introunitiv ( ich ) - Die Reaktion richtet sich gegen sich selbst mit der Akzeptanz von Schuld oder Verantwortung für die Korrektur der entstandenen Situation, die frustrierende Situation unterliegt keiner Verurteilung. 3) Straflosigkeit ( M ) - eine frustrierende Situation wird als etwas Unbedeutendes oder Unvermeidliches angesehen, mit der Zeit überwunden, es gibt keine Anklage gegen andere oder sich selbst.
Nach Art der Reaktion: 1) OD obstruktiv-dominant / mit Fixierung auf das Hindernis ( E ', I", M") - Hemmnisse, die Frustration hervorrufen, werden hervorgehoben, unabhängig davon, ob sie als günstig, ungünstig oder unbedeutend angesehen werden 2) Ed Ego-Defensive / Self-Protection (E, ICH BIN ) - Tätigkeit in Form von Tadel, Leugnen oder Eingeständnis von Schuld, Vermeidung von Vorwürfen, mit dem Ziel, das eigene "Ich" zu schützen 3) NP bedürfnisbeharrlich / freizügig / auf Bedürfnisbefriedigung fixiert (z. ich bin ) - die ständige Notwendigkeit, eine konstruktive Lösung für die Konfliktsituation zu finden, indem man entweder Hilfe von anderen fordert oder die Verantwortung für die Lösung der Situation übernimmt oder darauf vertraut, dass die Zeit und die Ereignisse zu ihrer Lösung führen werden.
Die entsprechende Tabelle enthält Methoden zur Auswertung der Antworten der Probanden. Die Noten werden zur weiteren Bearbeitung auf dem Anmeldebogen festgehalten. Es beinhaltet die Berechnung des Indikators GCR , der als „Grad der sozialen Anpassung“ bezeichnet werden kann. Dieser Indikator wird berechnet, indem die Antworten eines bestimmten Themas mit dem "Standard"-Durchschnitt verglichen werden.
Gruppenkonformitätskoeffizient ( GCR ) - der Grad der Exposition des Einzelnen gegenüber dem Einfluss der Gruppe, ist eine Metapher für soziale Anpassung. Der höhere GCR , desto konformer ist das Subjekt, abhängig von anderen, weniger unabhängig, unoriginell in der Entscheidungsfindung und deren Umsetzung. Die untere GCR , desto mehr positive Eigenschaften werden entwickelt - Unabhängigkeit, Unabhängigkeit, Originalität.
Ein vollständiges Verhaltensmuster ist eine "Formel" des Verhaltens einer Person in Stresssituationen, die aus Symbolen besteht, die diese Reaktionen bezeichnen und in absteigender Reihenfolge ihrer quantitativen Ausprägung geschrieben sind.
Verhaltenstrends spiegeln quantitativ die Dynamik der Änderungen der Indikatoren der Methodik im Laufe der Zeit wider. Sie spiegeln die prozentuale Verstärkung oder Abschwächung einer bestimmten psychologischen Eigenschaft wider.
Die Aufbereitung der Ergebnisse erfolgt nach folgendem Schema:
1. Füllen Sie die Berechnungstabelle aus, indem Sie die Wiederholung jedes Zeichens zählen, dann ihre Summe (diese Summe sollte vertikal und horizontal gleich 24 sein).
2. Rechnen Sie die erhaltenen Beträge gemäß der Tabelle in Prozente um
3. Schreiben Sie das vollständige Verhaltensmuster in Symbolen in absteigender Reihenfolge der quantitativen Darstellung jedes Symbols auf
4. GKR prüfen mit der Taste (nach Tarabrina) wird die Anzahl der Streichhölzer verdoppelt, dann in Prozent umgerechnet
5. Trends berechnen. Berechnen Sie dazu das Vorkommen des Symbols ( e, ich, m, E, ich, M, E’, ich“, M ') in der ersten Hälfte der Situationen (bis einschließlich 12) und in der zweiten Hälfte. Subtrahieren Sie dann die kleinere Zahl von der größeren Zahl unter Beibehaltung des Vorzeichens, dividieren Sie die Differenz durch die Summe des Auftretens dieses Symbols und wandeln Sie die resultierende Zahl in einen Prozentsatz um.
6. Allgemeine Interpretation der Ergebnisse
|
Extrapunitive Reaktionen |
intrastrafend Reaktionen |
Immunitiv Reaktionen |
|
OD |
E' Extrapeditiv Das Vorhandensein eines frustrierenden Hindernisses wird ständig betont |
ICH' Itrapeditiv Das frustrierende Hindernis wird nicht als solches wahrgenommen, es erscheint sogar nützlich, wohltuend |
M' hinderlich Behinderung etc. wird minimiert oder ganz aufgehoben |
Ed |
Extrastrafe Eine Person oder ein Objekt der umgebenden Welt wird beschuldigt Das Subjekt bestreitet aggressiv die Verantwortung |
intrastrafend Das Subjekt gibt nur sich selbst die Schuld für alles ichDer Betroffene gesteht seine Schuld ein, sieht in dem Begangenen aber kein besonderes Verbrechen |
Immunitiv Die Situation ist unvermeidlich, der „Frustrator“ wird von jeglicher Verantwortung entbunden |
NP |
Extrahartnäckig Es wird erwartet, dass sich jemand anderes um das Problem kümmert |
intrapersistent Subjekt bietet Kompensationsmöglichkeiten an |
Imperativ "Zeit ist der beste Heiler" |
Kurzbeschreibung der Waage:siehe „Ergebnisverarbeitung“ und Tabelle.
Algorithmus zur Erstellung einer Diagnose und Merkmale der Interpretation der Methodik:
Der Dargestellte identifiziert sich bewusst oder unbewusst mit dem frustrierten Charakter der jeweiligen Bildsituation. Die Interpretationstechnik umfasst mehrere Schritte.
Die erste Stufe ist das Studium GCR , was ein wichtiger Indikator für die Technik ist. Hat der Proband also einen geringen GCR-Prozentsatz, so ist davon auszugehen, dass er häufig Konflikte (verschiedener Art) mit seinen Mitmenschen hat, dass er nicht ausreichend an sein soziales Umfeld angepasst ist.
Der zweite Schritt besteht darin, die Bewertungen der sechs Faktoren in der Profiltabelle zu untersuchen. Abschätzungen zur Reaktionsrichtung (E, ich , M) haben Bedeutungen, die sich aus theoretischen Vorstellungen über Frustration ergeben.
Wenn wir also zum Beispiel ein Testergebnis M - normal, E - sehr hoch bekommen, ich - sehr niedrig, dann können wir auf dieser Grundlage sagen, dass die Versuchsperson in einer Frustrationssituation vermehrt extrapunitiv und sehr selten intropunitiv reagiert. Das heißt, es kann davon ausgegangen werden, dass er erhöhte Anforderungen an andere stellt, was als Zeichen eines unzureichenden Selbstwertgefühls dienen kann.
Schätzungen zu Reaktionstypen haben unterschiedliche Bedeutungen. Der OD-Score (Reaktionstyp „mit Fixierung auf ein Hindernis“) zeigt, wie sehr das Hindernis den Probanden frustriert. Also, wenn wir eine höhere Note bekommen OD , dann deutet dies darauf hin, dass das Thema in Frustsituationen stärker als sonst von der Vorstellung eines Hindernisses dominiert wird. Klasse Ed (Reaktionstyp "mit einer Fixierung auf Selbstverteidigung") bedeutet eine schwache, verletzliche Person. Die Reaktionen des Subjekts konzentrieren sich darauf, sein „Ich“ zu schützen. Bewertung NP - ein Zeichen für eine angemessene Reaktion, ein Indikator dafür, inwieweit das Subjekt Frustrationssituationen lösen kann.
Die dritte Stufe der Interpretation ist die Untersuchung von Trends. Es kann von großer Bedeutung sein, die Einstellung des Subjekts zu seinen eigenen Reaktionen zu verstehen.
Generell kann hinzugefügt werden, dass anhand des Erhebungsprotokolls Rückschlüsse auf einige Aspekte der Anpassung des Probanden an sein soziales Umfeld gezogen werden können. Die Methodik liefert in keiner Weise Material für Rückschlüsse auf die Persönlichkeitsstruktur. Es ist nur mit größerer Wahrscheinlichkeit möglich, die emotionalen Reaktionen des Subjekts auf verschiedene Schwierigkeiten oder Hindernisse vorherzusagen, die der Befriedigung von Bedürfnissen und dem Erreichen des Ziels im Wege stehen.
Literatur:
Grundlagen der Psychologie: Workshop / Ed.-Comp L.D., Stolyarenko.- Rostov n / D: "Phoenix", 2001.
Waage: extrapunitive, intropunitive, inpunitive Reaktionen; Fixierung auf Selbstverteidigung, Fixierung auf ein Hindernis, Fixierung auf die Befriedigung eines Bedürfnisses
Zweck des Tests
Die Technik wurde entwickelt, um Reaktionen auf Fehler und Auswege aus Situationen zu untersuchen, die die Aktivität oder Befriedigung der Bedürfnisse des Einzelnen behindern.
Anleitung für den Test
„Ich zeige Ihnen Zeichnungen von Menschen in einer bestimmten Situation.
Die Person auf der linken Seite sagt etwas und seine Worte stehen oben in einem Quadrat. Stellen Sie sich vor, was die andere Person zu ihm sagen könnte. Seien Sie ernst und versuchen Sie nicht, mit einem Witz davonzukommen. Denke über die Situation nach und reagiere schnell."
Prüfen
Verarbeitung und Interpretation von Testergebnissen
Jede der erhaltenen Antworten wird nach der Theorie von Rosenzweig nach zwei Kriterien bewertet: nach der Richtung der Reaktion (Aggression) und nach der Art der Reaktion.
Je nach Richtung der Reaktion werden unterteilt in:
. Extrastrafe: Die Reaktion richtet sich gegen die belebte oder unbelebte Umgebung, die äußere Ursache der Frustration wird verurteilt, der Grad der frustrierenden Situation wird betont, manchmal muss die Situation von einer anderen Person gelöst werden.
. Introunitiv: Die Reaktion richtet sich gegen sich selbst, mit der Akzeptanz von Schuld oder Verantwortung für die Korrektur der entstandenen Situation wird die frustrierende Situation nicht verurteilt. Das Subjekt akzeptiert die frustrierende Situation als günstig für sich.
. Immunitiv: Die frustrierende Situation wird als etwas Unbedeutendes oder Unvermeidliches gesehen, überwunden "im Laufe der Zeit, es gibt keine Schuld an anderen oder sich selbst.
Je nach Art der Reaktion werden unterteilt in:
. Obstruktiv-dominant. Reaktionstyp „mit Fixierung auf ein Hindernis“. Hemmnisse, die Frustration hervorrufen, werden auf jede erdenkliche Weise hervorgehoben, unabhängig davon, ob sie als günstig, ungünstig oder unbedeutend angesehen werden.
. Selbstschutz. Reaktionstyp "mit Fixierung auf Selbstverteidigung". Aktivität in Form von Vorwürfen, Leugnen oder Eingeständnis der eigenen Schuld, Ausweichen vor Vorwürfen zum Schutz des eigenen Ichs, Verantwortung für Frustration kann niemandem zugeschrieben werden.
. Notwendig – hartnäckig. Reaktionstyp „mit Fixierung auf Bedürfnisbefriedigung“. Das ständige Bedürfnis, eine konstruktive Lösung für eine Konfliktsituation zu finden, entweder indem man andere um Hilfe bittet oder die Verantwortung übernimmt, die Situation zu lösen, oder darauf vertraut, dass die Zeit und der Verlauf der Ereignisse zu einer Lösung führen werden.
Die folgenden Buchstaben werden verwendet, um die Richtung einer Reaktion anzuzeigen:
E - extrapunitive Reaktionen,
. I - introunitive Reaktionen,
. M - Straflosigkeit.
Reaktionstypen werden durch folgende Symbole gekennzeichnet:
OD - "mit Fixierung auf ein Hindernis",
. ED - "mit Fixierung auf Selbstverteidigung",
. NP - "mit einer Fixierung auf die Befriedigung von Bedürfnissen."
Aus Kombinationen dieser sechs Kategorien ergeben sich neun mögliche Faktoren und zwei zusätzliche Optionen.
Zuerst bestimmt der Forscher die Richtung der Reaktion, die in der Antwort des Subjekts enthalten ist (E, I oder M), und identifiziert dann die Art der Reaktion: ED, OD oder NP.
Beschreibung des semantischen Inhalts der Faktoren, die bei der Bewertung der Antworten verwendet werden (Erwachsenenversion)
| OD | Ed | NP |
|
SIE'. Wenn die Antwort das Vorhandensein eines Hindernisses betont. Beispiel: „Draußen regnet es. Mein Regenmantel war sehr praktisch“ (Abb. 9). „Und ich erwartete, dass wir zusammen gehen würden“ (8). Tritt hauptsächlich in Hindernissituationen auf. |
E. Feindseligkeit, Tadel gegen jemanden oder etwas in der Umgebung. Beispiel: „Mitten am Arbeitstag, und Ihr Vorgesetzter ist nicht da“ (9). „Ein abgenutzter Mechanismus, sie können nicht mehr neu gemacht werden“ (5). „Wir gehen, sie ist schuld“ (14). E. Das Subjekt bestreitet aktiv seine Schuld für das Fehlverhalten. Beispiel: „Das Krankenhaus ist voller Menschen, warum bin ich hier?“ (21). |
e. Es ist erforderlich, erwartet oder ausdrücklich impliziert, dass jemand die Situation lösen muss. Beispiel: „Auf jeden Fall musst du dieses Buch für mich finden“ (18). „Sie könnte uns erklären, was los ist“ (20). |
|
ich ich'. Die frustrierende Situation wird als günstig-profitabel-nützlich, als befriedigend interpretiert. Beispiel: „Für mich allein wird es noch einfacher“ (15). „Aber jetzt werde ich Zeit haben, das Buch zu Ende zu lesen“ (24). |
I. Vorwurf, Verurteilung richtet sich gegen sich selbst, Schuldgefühle, eigene Minderwertigkeit, Gewissensbisse dominieren. Beispiel: „Ich bin mal wieder zur falschen Zeit gekommen“ (13). I. Das Subjekt gibt seine Schuld zu, leugnet die Verantwortung und ruft um Hilfe, um die Umstände zu mildern. Beispiel: „Aber heute ist ein freier Tag, hier ist kein einziges Kind, und ich habe es eilig“ (19). |
ich. Das Subjekt selbst verpflichtet sich, die frustrierende Situation zu lösen, indem es seine Schuld offen zugibt oder andeutet. Beispiel: „Ich komme schon irgendwie raus“ (15). „Ich werde mein Bestes tun, um meine Schuld zu sühnen“ (12). |
|
MM'. Die Schwierigkeiten der frustrierenden Situation werden nicht wahrgenommen oder auf ihre vollständige Verleugnung reduziert. Beispiel: „Spät so spät“ (4). |
Lehrer: Die Verantwortung einer Person, die in eine frustrierende Situation geraten ist, wird auf ein Minimum reduziert, eine Verurteilung wird vermieden. Beispiel: „Wir konnten nicht wissen, dass das Auto kaputt gehen würde“ (4). |
m. Es wird die Hoffnung geäußert, dass der normale Lauf der Dinge das Problem lösen wird, Sie nur ein bisschen warten müssen, oder gegenseitiges Verständnis und gegenseitige Einhaltung die frustrierende Situation beseitigen werden. Beispiel: „Noch 5 Minuten warten“ (14). "Es wäre schön, wenn es nicht wieder passieren würde." (elf). |
Beschreibung des semantischen Inhalts der Faktoren, die bei der Bewertung der Antworten verwendet werden (Kinderversion)
| OD |
Ed |
NP |
|
SIE'. - "Was werde ich essen?" (ein); - „Wenn ich einen Bruder hätte, würde er es reparieren“ (3); - „Ich mag sie so sehr“ (5); - "Ich muss auch mit jemandem spielen" (6). |
E. - "Ich schlafe, aber du schläfst nicht, richtig?" (zehn); - "Ich bin nicht mit dir befreundet" (8); - „Und du hast meinen Hund aus dem Eingang geschmissen“ (7); E. - "Nein, nicht viele Fehler" (4); - "Ich kann auch spielen" (6); - "Nein, ich habe deine Blumen nicht gepflückt" (7). |
e. - "Du musst mir den Ball geben" (16); „Leute, wo seid ihr! Rette mich!“ (13); - "Dann frag jemand anderen" (3). |
|
ich ich'. - „Ich schlafe sehr gern“ (10); „Ich habe mich selbst in die Hand genommen. Ich wollte, dass du mich fängst“ (13); „Nein, es tut mir nicht weh. Ich bin einfach vom Geländer gerutscht“ (15); - „Aber jetzt ist es schmackhafter geworden“ (23). |
I. - „Nimm es, ich nehme es nicht mehr ohne Erlaubnis“ (2); - "Es tut mir leid, dass ich Sie am Spielen gehindert habe" (6); - "Ich habe es schlecht gemacht" (9); I. - "Ich wollte es nicht brechen" (9); - „Ich wollte schauen, aber sie fiel“ (9) |
ich. - „Dann bringe ich es in die Werkstatt“ (3); - „Ich werde diese Puppe selbst kaufen“ (5); - "Ich gebe dir meins" (9); „Das nächste Mal mache ich es nicht“ (10). |
|
MM'. -"Na und. Nun, schwingen “(21); - „Ich komme nicht selbst zu dir“ (18); - „Dort wird es sowieso nicht interessant“ (18); „Es ist schon Nacht. Ich sollte schon schlafen.“ (10) |
M. - „Nun, wenn es kein Geld gibt, kannst du nicht kaufen“ (5); - "Ich bin wirklich klein" (6); - "Nun, du hast gewonnen" (8). |
m. - "Ich werde schlafen und dann werde ich spazieren gehen" (10); - "Ich gehe selbst schlafen" (11); „Sie wird jetzt trocknen. Trocken" (19); - „Wenn du gehst, werde ich auch schwanken“ (21). |
Die Antwort des Subjekts in Situation Nr. 14 „Lass uns noch fünf Minuten warten“ ist also je nach Richtung der Reaktion straflos (m) und je nach Art der Reaktion „mit Fixierung, um das Bedürfnis zu befriedigen“ ( NP).
Der Kombination dieser oder jener beiden Optionen wird eine eigene wörtliche Bedeutung zugewiesen.
Wenn in einer Antwort mit einer extrapunitiven, intropunitiven oder impunitiven Reaktion die Vorstellung eines Hindernisses dominiert, wird das „Prim“-Zeichen (E’, I’, M’) hinzugefügt.
. Die Reaktionsart „mit Fixierung auf Selbstverteidigung“ wird durch Großbuchstaben ohne Symbol (E, I, M) gekennzeichnet.
. Die Antwortart „mit Bedarfsfixierung“ wird durch Kleinbuchstaben (e, i, m) gekennzeichnet.
. Extra- und introunitive Reaktionen selbstschützender Art in Anklagesituationen haben zwei weitere zusätzliche Bewertungsmöglichkeiten, die mit den Symbolen E und I gekennzeichnet sind.
Das Erscheinen zusätzlicher Optionen zum Zählen von E und I ist auf die Aufteilung der Testsituation in zwei Typen zurückzuführen. In Situationen der „Behinderung“ richtet sich die Reaktion des Subjekts meist gegen die frustrierende Person, und in Situationen der „Anklage“ ist es häufiger ein Ausdruck des Protests, der Verteidigung der eigenen Unschuld, der Zurückweisung des Vorwurfs oder des Vorwurfs, kurz: des hartnäckigen Selbst -Rechtfertigung.
Lassen Sie uns all diese Bezeichnungen am Beispiel der Situation Nr. 1 veranschaulichen. In dieser Situation sagt die Figur auf der linken Seite (der Fahrer): "Es tut mir leid, dass wir Ihren Anzug bespritzt haben, obwohl wir uns sehr bemüht haben, der Pfütze auszuweichen."
Mögliche Antworten auf diese Wörter mit ihrer Bewertung anhand der obigen Symbole:
. E'- "Wie unangenehm es ist."
. ICH'"Ich habe mich überhaupt nicht schmutzig gemacht." (Das Thema betont, wie unangenehm es ist, eine andere Person in eine frustrierende Situation zu verwickeln).
. M'- "Nichts passiert, er ist ein wenig mit Wasser bespritzt."
. E- „Du bist ungeschickt. Sie sind ein Narr."
. ich„Natürlich hätte ich auf dem Bürgersteig bleiben sollen.“
. M- "Nichts Besonderes".
. e- "Du musst aufräumen."
. ich- "Ich werde es reinigen."
. m- "Nichts, trocken."
Da die Antworten oft in Form von zwei Phrasen oder Sätzen vorliegen, die jeweils eine etwas andere Funktion haben können, können sie gegebenenfalls durch zwei entsprechende Symbole gekennzeichnet werden. Wenn das Subjekt beispielsweise sagt: "Es tut mir leid, dass ich die Ursache all dieser Angst war, aber ich werde die Situation gerne korrigieren", dann lautet diese Bezeichnung: ii. In den meisten Fällen reicht ein Zählfaktor aus, um die Antwort zu bewerten.
Die Punktzahl für die meisten Antworten hängt von einem Faktor ab. Einen Sonderfall stellen sich durchdringende oder miteinander verbundene Kombinationen dar, die für Antworten verwendet werden.
Als Grundlage für die Zählung wird immer die explizite Bedeutung der Wörter des Themas genommen, und da die Antworten oft in Form von zwei Phrasen oder Sätzen vorliegen, die jeweils eine andere Funktion haben können, ist es möglich, einen Zählwert festzulegen für eine Wortgruppe und eine andere für eine andere.
Die in Form von wörtlichen Ausdrücken (E, I, M, E', M', I', e, i, m) erhaltenen Daten werden in die Tabelle eingetragen.
Als nächstes wird GCR berechnet - der Koeffizient der Gruppenkonformität oder mit anderen Worten ein Maß für die individuelle Anpassung des Subjekts an sein soziales Umfeld. Sie wird bestimmt, indem die Antworten des Probanden mit Standardwerten verglichen werden, die durch statistische Berechnung erhalten wurden. Es gibt 14 Vergleichssituationen, deren Werte in der Tabelle dargestellt sind. In der Kinderversion ist die Anzahl der Situationen anders.
Allgemeines GCR-Diagramm für Erwachsene
Situationsnummer OD ED NP
1 M'E
2 Ich
3
4
5 ich
6e
7E
8
9
10 E
11
12 E m
13.
14
15 E'
16 E ich
17
18 E'e
19 Ich
20
21
22 M'
23
24 M'
Allgemeine GCR-Tabelle für Kinder
Situationsnummer Altersgruppen
6-7 Jahre 8-9 Jahre 10-11 Jahre 12-13 Jahre
1
2 E E/m m M
3 E E; M
4
5
6
7 ich ich ich
8 ich ich/ich ich/ich
9
10 M'/E M
11 I/m
12 E E E E
13 E E I
14 M'M'M'M'
15 I'E'; MM'
16 E M’/E M’
17 M ich e; m
18
19 E E; ich E; ich
20 Ich
21
22 ich ich ich
23
24 m m m M
10 Situationen 12 Situationen 12 Situationen 15 Situationen
Wenn die Antwort des Probanden mit der Standardantwort identisch ist, wird ein „+“-Zeichen gesetzt.
. Wenn zwei Arten von Antworten auf eine Situation als Standardantwort gegeben werden, reicht es aus, dass mindestens eine der Antworten des Probanden mit dem Standard übereinstimmt. Auch in diesem Fall wird die Antwort mit einem „+“-Zeichen gekennzeichnet.
. Wenn die Antwort des Probanden eine doppelte Punktzahl ergibt und eine davon dem Standard entspricht, ist sie 0,5 Punkte wert.
. Entspricht die Antwort nicht dem Standard, wird dies durch das Zeichen „-“ angezeigt.
Die Punkte werden zusammengezählt, wobei jedes Plus als eins und jedes Minus als null gezählt wird. Dann wird basierend auf 14 Situationen (die als 100 % angenommen werden) der prozentuale Wert des GCR des Probanden berechnet.
GCR-Prozentsatz-Umrechnungstabelle für Erwachsene
14 100 9,5 68 5 35,7
13,5 96,5 9 64,3 4,5 32,2
13 93 8,5 60,4 4 28,6
12,5 90 8 57,4 3,5 25
12 85 7,5 53,5 3 21,5
11,5 82 7 50 2,5 17,9
11 78,5 6,5 46,5 2 14,4
10,5 75 6 42,8 1,5 10,7
10 71,5 5,5 39,3 1 7,2
Tabelle zur Umrechnung in GCR-Prozentsätze für Kinder im Alter von 8 bis 12 Jahren
GCR-Prozentsatz GCR-Prozentsatz GCR-Prozentsatz
12 100 7,5 62,4 2,5 20,8
11,5 95,7 7 58,3 2 16,6
11 91,6 6,5 54,1 1,5 12,4
10,5 87,4 6 50 1 8,3
10 83,3 5,5 45,8
9,5 79,1 5 41,6
9 75 4,5 37,4
8,5 70,8 4 33,3
8 66,6 3,5 29,1
Tabelle zur Umrechnung in GCR-Prozentsätze für Kinder im Alter von 12 bis 13 Jahren
GCR-Prozentsatz GCR-Prozentsatz GCR-Prozentsatz
15 100 10 66,6 5 33,3
14,5 96,5 9,5 63,2 4,5 30
14 93,2 9 60 4 26,6
13,5 90 8,5 56,6 3,5 23,3
13 86,5 8 53,2 3 20
12,5 83,2 7,5 50 2,5 16,6
12 80 7 46,6 2 13,3
11,5 76,5 6,5 43,3 1,5 10
11 73,3 6 40 1 6,6
10,5 70 5,5 36
Der quantitative Wert von GCR kann als Maß für die individuelle Anpassung des Probanden an sein soziales Umfeld angesehen werden.
Der nächste Schritt ist das Ausfüllen der Profiltabelle. Sie wird anhand des Antwortbogens des Tests durchgeführt. Es wird gezählt, wie oft jeder der 6 Faktoren vorkommt, jedem Vorkommen des Faktors wird ein Punkt zugeordnet. Wird die Antwort des Probanden anhand mehrerer Zählfaktoren bewertet, so wird jedem Faktor die gleiche Bedeutung beigemessen. Wenn die Antwort also mit „E“ bewertet wurde, entspricht der Wert von „E“ 0,5 bzw. „e“ ebenfalls 0,5 Punkten. Die resultierenden Zahlen werden in die Tabelle eingetragen. Wenn die Tabelle vollständig ist, werden die Zahlen in Spalten und Zeilen summiert und dann wird der Prozentsatz jedes erhaltenen Betrags berechnet.
Profiltabelle
OD ED NP Summe %
E
ich
M
Summe
%
Tabelle zur Umrechnung von Profilwerten in Prozent
Punkt Prozent Punkt Prozent Punkt Prozent
0,5 2,1 8,5 35,4 16,5 68,7
1,0 4,2 9,0 37,5 17,0 70,8
1,5 6,2 9,5 39,6 17,5 72,9
2,0 8,3 10,0 41,6 18,0 75,0
2,5 10,4 10,5 43,7 18,5 77,1
3,0 12,5 11,0 45,8 19,0 79,1
3,5 14,5 11,5 47,9 19,5 81,2
4,0 16,6 12,0 50,0 20,0 83,3
4,5 18,7 12,5 52,1 20,5 85,4
5,0 20,8 13,0 54,1 21,0 87,5
5,5 22,9 13,5 56,2 21,5 89,6
6,0 25,0 14,0 58,3 22,0 91,6
6,5 27,0 14,5 60,4 22.5 93,7
7,0 29,1 15,0 62,5 23,0 95,8
7,5 31,2 15,5 64,5 23,5 97,9
8,0 33,3 16,0 66,6 24,0 100,0
Das so erhaltene prozentuale Verhältnis E, I, M, OD, ED, NP repräsentiert die quantitativen Merkmale der Frustrationsreaktionen des Probanden.
Basierend auf dem numerischen Datenprofil werden drei Hauptproben und eine Zusatzprobe generiert.
Die erste Stichprobe drückt die relative Häufigkeit unterschiedlicher Antwortrichtungen unabhängig von ihrem Typ aus. Extrapunitive, intropunitive und impunitive Antworten sind in der Reihenfolge ihrer abnehmenden Häufigkeit angeordnet. Beispielsweise werden die Frequenzen E - 14, I - 6, M - 4 als E\u003e I\u003e M geschrieben.
. Die zweite Stichprobe drückt die relative Häufigkeit von Antworttypen unabhängig von ihrer Richtung aus. Vorzeichenbehaftete Zeichen werden auf die gleiche Weise wie im vorherigen Fall geschrieben. Zum Beispiel haben wir OD - 10, ED - 6, NP - 8. Aufgezeichnet: OD > NP > ED.
. Die dritte Stichprobe drückt die relative Häufigkeit der drei am häufigsten vorkommenden Faktoren aus, unabhängig von Art und Richtung der Antwort. Zum Beispiel werden E > E' > M geschrieben.
. Die vierte zusätzliche Stichprobe umfasst einen Vergleich der Antworten E und I in Situationen der "Behinderung" und Situationen der "Beschuldigung". Die Summe von E und I wird als Prozentsatz berechnet, ebenfalls basierend auf 24, aber da nur 8 (oder 1/3) Testsituationen die Berechnung von E und I zulassen, beträgt der maximale Prozentsatz solcher Antworten 33%. Zu Interpretationszwecken können die erhaltenen Prozentsätze mit dieser Höchstzahl verglichen werden.
Trend analysen
Die Trendanalyse wird anhand des Antwortbogens der Versuchsperson durchgeführt und soll herausfinden, ob sich die Reaktionsrichtung oder Reaktionsart der Versuchsperson während des Versuchs geändert hat. Während des Experiments kann das Subjekt sein Verhalten merklich ändern und von einer Art oder Richtung von Reaktionen zu einer anderen wechseln. Das Vorhandensein solcher Änderungen zeigt die Einstellung des Subjekts zu seinen eigenen Antworten (Reaktionen) an. Beispielsweise können die Reaktionen des Subjekts einer extrapunitiven Orientierung (mit Aggression gegenüber der Umwelt) unter dem Einfluss eines erwachten Schuldgefühls durch Antworten ersetzt werden, die Aggression gegen sich selbst enthalten.
Die Analyse besteht darin, das Vorhandensein solcher Tendenzen aufzudecken und ihre Ursachen herauszufinden, die unterschiedlich sein können und von den Merkmalen des Charakters des Subjekts abhängen.
Trends werden in Form eines Pfeils geschrieben, über dem eine numerische Bewertung des Trends angezeigt wird, bestimmt durch das Zeichen "+" (positiver Trend) oder das Zeichen "-" (negativer Trend) und berechnet nach der Formel:
(a-b) / (a+b), wo
. "a" - quantitative Bewertung der Manifestation des Faktors in der ersten Hälfte des Protokolls (Situationen 1-12),
. "b" - quantitative Bewertung in der zweiten Hälfte (von 13 bis 24).
Ein Trend kann als Indikator angesehen werden, wenn er in mindestens vier Antworten des Probanden enthalten ist und eine Mindestpunktzahl von ±0,33 hat.
Fünf Arten von Trends werden analysiert:
Typ 1. Die Richtung der Reaktion im OD-Diagramm wird berücksichtigt. Beispielsweise kommt der Faktor E' sechsmal vor: dreimal in der ersten Hälfte des Protokolls mit einer Punktzahl von 2,5 und dreimal in der zweiten Hälfte mit einer Punktzahl von 2 Punkten. Das Verhältnis beträgt +0,11. Der Faktor I' kommt insgesamt nur einmal vor, der Faktor M' dreimal. Es gibt keinen Typ-1-Trend.
. Typ 2. Die Faktoren E, I, M werden ähnlich betrachtet.
. Typ 3. Die Faktoren e, i, m werden ähnlich betrachtet.
. Typ 4. Die Reaktionsrichtungen werden berücksichtigt, ohne die Diagramme zu berücksichtigen.
. Typ 5. Quertrend – Betrachten Sie die Verteilung der Faktoren in drei Spalten, ohne Rücksicht auf die Richtung, zum Beispiel zeigt die Berücksichtigung der OD-Spalte das Vorhandensein von 4 Faktoren in der ersten Hälfte (Punktzahl wird durch 3 angezeigt) und 6 in der zweiten Hälfte an (Note 4). Die Graphen ED und NP werden ähnlich betrachtet. Um die Ursachen eines bestimmten Trends zu identifizieren, empfiehlt es sich, ein Gespräch mit dem Probanden zu führen, in dem der Experimentator mit Hilfe zusätzlicher Fragen die für ihn interessanten notwendigen Informationen erhalten kann.
Interpretation der Testergebnisse
Erste Stufe Interpretation ist die GCR, das Niveau der sozialen Anpassung des Themas zu studieren. Die Analyse der gewonnenen Daten lässt vermuten, dass ein Proband mit einem geringen GCR-Anteil häufig in Konflikte mit anderen gerät, da er nicht ausreichend an sein soziales Umfeld angepasst ist.
Daten über den Grad der sozialen Anpassung des Subjekts können durch eine wiederholte Studie erhalten werden, die aus Folgendem besteht: Dem Subjekt werden wiederholt Zeichnungen präsentiert, mit der Bitte, bei jeder Aufgabe eine solche Antwort zu geben, die seiner Meinung nach wäre müssen in diesem Fall angegeben werden, d. h. "richtige", "Referenz"-Antwort. Der „Mismatch-Index“ der Probandenantworten im ersten und zweiten Fall gibt zusätzliche Auskunft über den Indikator „Grad der sozialen Anpassung“.
Auf der zweite Etage werden die erhaltenen Schätzungen von sechs Faktoren in der Profiltabelle untersucht. Es werden stabile Merkmale der Frustrationsreaktionen des Subjekts, Stereotypen der emotionalen Reaktion aufgedeckt, die sich im Prozess der Entwicklung, Erziehung und Formung einer Person bilden und eines der Merkmale seiner Persönlichkeit darstellen. Die Reaktionen des Subjekts können sich an seine Umgebung richten, ausgedrückt in Form verschiedener Anforderungen an sie, oder an sich selbst als Täter des Geschehens, oder eine Person kann eine Art versöhnliche Position einnehmen. Wenn wir zum Beispiel in einer Studie ein Testergebnis von M – normal, E – sehr hoch und I – sehr niedrig bekommen, dann können wir auf dieser Grundlage sagen, dass die Versuchsperson in einer Frustsituation häufiger reagieren wird in extrapunitiver Weise und sehr selten intropunitiver Weise. Das heißt, wir können sagen, dass er hohe Anforderungen an andere stellt, und dies kann als Zeichen eines unzureichenden Selbstwertgefühls dienen.
Schätzungen zu Reaktionstypen haben unterschiedliche Bedeutungen.
Klasse OD(Reaktionstyp „mit Fixierung auf ein Hindernis“) zeigt, inwieweit das Hindernis den Probanden frustriert. Wenn wir also einen erhöhten OD-Score haben, deutet dies darauf hin, dass das Thema in Frustrationssituationen mehr als normalerweise von der Idee eines Hindernisses dominiert wird.
. Klasse Ed(Reaktionstyp „mit Selbstverteidigungsfixierung“) meint die Stärke oder Schwäche des „Ich“ des Individuums. Ein Anstieg der ED bedeutet eine schwache, anfällige Person. Die Reaktionen des Subjekts konzentrieren sich darauf, sein „Ich“ zu schützen.
. Klasse NP- ein Zeichen für eine angemessene Reaktion, ein Indikator dafür, inwieweit das Subjekt Frustrationssituationen lösen kann.
Dritter Abschnitt Interpretation - das Studium von Trends. Das Studium der Tendenzen kann viel dazu beitragen, die Einstellung des Subjekts zu seinen eigenen Reaktionen zu verstehen.
Generell kann hinzugefügt werden, dass anhand des Erhebungsprotokolls Rückschlüsse auf einige Aspekte der Anpassung des Probanden an sein soziales Umfeld gezogen werden können. Die Methodik liefert in keiner Weise Material für Rückschlüsse auf die Persönlichkeitsstruktur. Es ist nur mit größerer Wahrscheinlichkeit möglich, die emotionalen Reaktionen des Subjekts auf verschiedene Schwierigkeiten oder Hindernisse vorherzusagen, die der Bedürfnisbefriedigung, dem Erreichen des Ziels im Wege stehen.
