Ольга Владимировна Савкина
Фронтальное логопедическое занятие по обучению грамоте в подготовительной группе для детей с ОНР «Согласный звук»
«Согласный звук » .
Цель : Формирование целостного представления о согласных звуках .
Задачи :
1. Развивать фонематический слух.
2. Учить различать звуки по звонкости и глухости, мягкости и твердости.
3. Учить работать со словом : определять позицию звука в слове , образовывать новые слова.
4. Автоматизировать коррекционную работу по звукопроизношению и развитию связной речи.
5. Развивать психические процессы : память, внимание, воображение, мышление.
Оборудование :
Зеркала, наборы фишек для составления звуковых схем , предметные картинки, макеты домиков (синий и зеленый, карточки с печатными буквами, карточки для чтения слогов , слов.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Логопед : Ребята! Пришла прекрасная осенняя пора! Давайте с вами отправимся в лес. По дороге будем с вами играть.
Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.
1.1. Общее расслабление.
Утром мы во двор идем, Шаги на месте.
Листья сыплются дождем, Взмахи руками перед собой.
И летят, летят, летят… Взмахи руками, разведенными в стороны.
Все уж спать они хотят. Имитация сна.
1.2. Развитие общей моторики.
Дует, дует ветер,
Дует, задувает. Энергичные взмахи руками.
Желтые листочки
С дерева срывает. Имитация срывания листьев.
Падают листочки
Прямо нам под ножки. Наклон вперед, руки касаются ног.
1.3. Развитие мелкой моторики.
Ветер по лесу летал,
Ветер листики считал : Плавные волнообразные движения ладонями.
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки золотой, Загибают по одному пальчику на обеих руках.
Вот последний лист с осинки,
Ветер бросил на травинку. Спокойно укладывают ладони на стол.
1.4. Массаж лица.
С воображаемыми струйками дождя (поглаживание, капельками (постукивание подушечками пальцев) и снова струйками (поглаживание) .
1.5. Развитие мимических мышц.
Вот после осеннего дождя выглянуло солнышко, и вы улыбнулись, обрадовались.
Но вдруг набежала тучка, и вы нахмурились, огорчились.
Но ветер унес тучки, и вы снова улыбнулись.
1.6. Развитие артикуляционной моторики. Упражнения :
- для челюсти : рот открыть (удержать под счет до 10) ; попеременно открывать и закрывать рот;
- для губ : губы в улыбке – «трубочка» ;
- для языка : «лопаточка» (удержать под счет до 10) .
1.7. Работа по развитию речевого дыхания и голоса.
Постановка нижнедиафрагмального дыхания. Упражнение выполняется стоя, рука на диафрагме :
Стоя выдох вдох пауза шумный выдох
2. Знакомство с темой.
Логопед : - Ребята! Давайте по очереди споем наши имена и прохлопаем, выделим первый звук в слове .
Логопед : - Ребята, мы произнесли первые звуки в именах , так много прозвучало звуков . А какие это звуки ? Как они произносятся – свободно или с преградой? (С преградой) . Воздух встречает препятствие (преграду) .
Как мы называем такие звуки ? (Согласные ) .
Логопед : - Правильно, ребята. Кто же назовет тему нашего занятия ?
Дети : - Согласные звуки .
Логопед : - Ребята! Почему я поставила для вас два домика – синий и зеленый? Что они обозначают? (В синем домике живут все согласные твердые звуки , а в зеленом – живут согласные мягкие ). А еще согласные звуки могут быть звонкими и глухими.
Поднимите руку те, чье имя начинается со звонкого согласного звука . А теперь поднимите руку те, чье имя начинается с глухого согласного звука . Молодцы!
3. Упражнение «Поймай согласный звук » .
Логопед предлагает детям прослушать внимательно звуки , которые он будет произносить и хлопнуть в ладоши, услышав согласный звук .
Педагог произносит звуки : а, о, с, у, т, к, и, ы, п.
4. Упражнение «Четвертый лишний» .
Логопед : - Следующее задание такое : вам нужно прослушать ряд слов и назвать лишнее (начинающееся с другого звука ) : Дым, дом, ком, дача; сом, сок, мак, сын; вата, вода, ведро, фата; шар, пар, шок, шум.
5. Дидактическая игра «Посели картинку в домик» .
Логопед : Ребята! Перед вами разложены разные картинки. Вы должны выбрать любую из них и назвать первый звук в слове , определить на какой согласный звук (твердый или мягкий) начинается это слово. Если на мягкий согласный – значит нужно поселить в зеленый домик, а если на твердый согласный – значит в синий .
6. Динамическая пауза.
Логопед : - Идем по лесу – наклонились, прошли под низкими ветками деревьев, раздвигаем ветки, перепрыгиваем через лужу, перешагиваем через высокую мокрую траву.
7. Определение места звука в слове .
Логопед : - Сейчас мы с вами будем определять, где находится звук в слове : в начале, в середине или в конце. Я буду называть слово, а вы будете класть синий или зеленый кружок в соответствующее окно в звуковой дорожке . Гора, гитара, кот, кит, мак, мел.
8. Упражнение «Звонкий – глухой» .
Логопед : - Я вам буду называть разные слоги. Если слог начинается с согласного звонкого , значит вы хлопаете в ладоши. А если с согласного глухого – поднимаете руку.
КА – ГА, СА – ЗА, ЦА – ЗА, ЛА – РА, ША – ЖА – ША, ПА – ПА – БА, ТЫ – ДЫ – ТЫ.
Затем логопед называет слова : ГОРА – КОРА, ЖУК – СУК, РОЗА – КОЗА, ШОВ – РОВ, ДОЧКА – ТОЧКА, ПОП – БОБ.
9. Определение заданного звука в слове .
Логопед : - Я буду вам называть слова, а вы на слух должны определить, где слышите заданный звук в слове (в начале, в середине, в конце слова) . [К] – КОТ (в начале, МУКА (в середине, ТОК (в конце) .
10. Закрепление и обобщение пройденного материала.
Логопед предлагает детям назвать любое из слов, которое бы начиналось на согласный звук и определить - какой это звук (твердый – мягкий, звонкий – глухой) .
11. Итог занятия . Оценка деятельности детей .
Публикации по теме:
Фронтальное логопедическое занятие «Звук [Р]» Фронтальное логопедическое занятие. Звук [Р]. Цель: Закрепление правильного произношения звука [Р]. Оборудование: Картинки, фишки,.
Фронтальное логопедическое занятие в подготовительной группе по обучению грамоте «Звук [Т] и буква Т» Конспект фронтального логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной к школе группе. Тема: Звук [Т]. Буква «Т». Цель: Познакомить.
Конспект НОД по обучению грамоте для детей подготовительной к школе группе «Познакомьтесь - Звук Р (буква Р)» МБДОУ «ЦРР детский сад №63» Конспект НОД по обучению грамоте для детей подготовительной к школе группе ПОЗНАКОМЬТЕСЬ.
Конспект НОД в подготовительной группе по обучению грамоте «Звук [г]. Знакомство с буквой Г» Конспект НОД в подготовительной группе по обучению грамоте на тему: «Звук [г], знакомство с буквой Г» Программное содержание: закреплять.
, Коррекционная педагогика
Логопедические занятия – это главная форма коррекционного обучения, которая нацелена на регулярное развитие компонентов речи, а также подготовку ребенка к школе.
Существуют несколько видов логопедических занятий: фронтальные, подгрупповые, индивидуальные.
При подготовке и проведении занятии очень важно помнить о том, что на протяжении всего занятия у детей должен быть положительный настрой, который выражается в желании заниматься. Это достигается использованием сюрпризных моментов, игровых фрагментов, увлекательных заданий и упражнений, при выполнении которых процесс обучения превращается в интересную игру.
Именно с использованием таких методов и приемов я провела в подготовительной к школе группе нашего детского сада занятие на тему: Искатели клада.
Форма НОД: фронтальное логопедическое занятие в игровой форме (подготовительная к школе группа)
Цели:
- Образовательные
:
- закреплять навык правильного произношения звуков [ш], [ж], [ч], [л], [р] в словах и фразах;
- совершенствовать четкую правильную речь.
- Развивающие
:
- совершенствовать внимание, память, воображение;
- развивать фонематическое восприятие, мелкую моторику.
- Воспитательные :
- формировать интерес к занятию, любознательность;
- воспитать чувство толерантности.
Оборудование: карта, бинокль, часы, карандаши, компас, очки, ложка, фломастеры, рисунки солнца, стола, реки, дракона, лестницы, дерево, шкатулка, сладости.
План НОД
- Организационный момент. (отгадывание загадок)
- Введение в тему. (знакомство с картой)
- «Мы в густом лесу» (слова со звуками [ш], [ж], [ч], [л], [р])
- «Построим мост» (игра на развитие памяти)
- «Злой дракон» (четкое произношение)
- «Высокий старый дуб» (дорисовать недорисованные предметы)
- «Вспомни и нарисуй» (вспомнить начало занятия и нарисовать предметы)
1. Организационный момент
Дети заходят в кабинет, здороваются, садятся на
стулья, которые стоят полукругом. На доске в
середине прикреплено солнышко без лучиков. (Приложение 1
)
– Утро. Весна. В окошко заглядывает ласковое
весеннее солнышко. Но у солнышка чего-то не
хватает. Посмотрите, дети, чего же не хватает? (Не
хватает лучиков).
– Не хватает его ярких горячих лучиков. Для того,
чтобы у солнышка появились лучики, вы должны
отгадать загадки.
Отгадавший берет по одному лучику и прикрепляет
к солнцу. (Приложение 2
)
(Сколько лучиков, столько и загадок, связанных с
весной).
2. Введение в тему
– Ребята, по дороге к вам я на улице нашла вот
это. (Показываю сверток)
. Вы знаете что это? (Это
карта).
А что такое карта? (По нему ищут клад)
.
А что такое клад? (Это сокровища)
. А давайте
по этой карте мы пойдем искать клад? Пойдете со
мной? (Приложение 3
)
– Для начала посмотрите все на стол. (На столе
предметы: бинокль, часы, компас, очки, ложка,
карандаши)
. Смотрите внимательно и
запоминайте, что нам нужно и понадобится.
(Стол закрывается платком).
3. «Мы в густом лесу»
– Посмотрим на карту. Мы попали в лес. Как нам
выйти из этого густого леса? (Приложение
4
)
(На доске картина с изображением животных и
предметов).
– Выйти из леса нам поможет вот эта картина.
Здесь нам надо соединить предметы, в словах
которых есть звук [л] красным фломастером, звук [ш]
– синим, звук [ж] – зеленым, звук [р] – черным, звук
[ч] – желтым. (Приложение 5
)
(Дети называют нужные картинки и соединяют их
между собой фломастерами нужного цвета).
4. «Построим мост»
– Если смотреть по карте, перед нами – река.
(Перед детьми рисунок: река с берегами). Что нужно
сделать, чтобы перейти через нее? (Нужен мост).
– Правильно, мы будем строить мост с помощью
геометрических фигурок, но не просто так, а
последовательно. (Приложение 6
)
– Запомните фигуры по этой же последовательности и рисуйте с помощью фигур мост.
5. «Злой дракон»
– Мост построен, и мы можем перейти через реку. Смотрим на карту. Что это, впереди большой злой дракон. Он не хочет уступать дорогу. Как же пройти? Чтобы пройти нам надо сказать ему волшебное заклинание, тогда он станет добрым. (Приложение 7 )
(Заклинание – скороговорка).
– Скороговорку нужно сказать быстро и четко.
6. «Высокий старый дуб»
– Дракон стал хорошим, добрым и уступил нам
дорогу.
– Посмотрим на карту. Но что это? Очень высокий
старый дуб. И по карте клад находится на самой
вершине дуба. Как нам туда залезть? (Приложение
8
)
(Давайте сделаем лестницу).
– Вот лестница, но на ней нет перекладин. Они
спрятаны за этими недорисованными предметами.
Надо их дорисовать и получить палку от лестницы. (Приложение 9
)
(Дети по одному дорисовывают, получают по палке
и клеят на лестницу).
– Вот и лестница готова. Ура, мы нашли клад.
Давайте откроем и посмотрим что там. Но шкатулка
не открывается.
7. «Вспомни и нарисуй»
(Перед детьми нарисованный стол) . (Приложение 10 )
– Помните, в начале занятия у нас на столе лежали предметы. Вспомните что там было и нарисуйте вот на этом столе.
8. Итог
– Вот и шкатулка открылась.
(Клад делится между детьми).
– Как мы искали клад? Через что мы прошли? Вам
понравилось занятие? Что больше всего
понравилось?
Организационный уход детей в группу.
Конспект фронтального л огопедического занятия в подготовительной группе: «Звуки [с] и [с"]»
Тема: «Звуки [с] и [с"]».
Цели:
1. Коррекционно-образовательные:
- Учить детей различать звуки [с] и [с"];
- Учить дифференцировать звуки по твердости-мягкости;
- Продолжать обучать детей звуковому анализу слов;
2. Коррекционно-развивающие:
Р азвитие фонематического слуха;
Развитие зрительной, слуховой памяти и внимания;
Р азвивать артикуляционную моторику.
3. Коррекционно-воспитательные:
В оспитывать внимательное отношение друг к другу.
Оборудование: предметные картинки, зеркала, книга.
Предварительная работа: знакомство с буквой и звуком [с]
I . Организационный момент.
Начнем мы сегодня занятие с «Гимнастики для ума». Ответьте мне на вопросы:
Самая болтливая птица (сорока).
Ночная птица (сова).
Число, следующее за числом шесть (семь)
Птица с желтой грудкой (синица)
Усатая рыба (сом)
Что видим, когда спим (сон)
Цвет моря (синий)
Насекомое, напоминающее вертолет (стрекоза)
Какие звуки часто повторялись в словах? (Звук [с] и [с"]).
Сегодня на занятии мы будем произносить звуки [с] и [с"] и искать слова, в которых эти звуки встречаются.
II. Основная часть.
А чтобы правильно произносить эти звуки надо сделать упражнения для губ и язычка.
1. Артикуляционная гимнастика :
упражнения «Лягушка», «Слоник», «Лопаточка».
«Лягушка» – улыбнуться, с напряжением, обнажив сомкнутые зубы. Удерживать данное положение на счет до пяти. Прикус должен быть естественным, нижняя челюсть не должна выдвигаться вперед.
«Слоник» - вытянув вперёд губы трубочкой, образовать «хобот слоника»
«Лопаточка» – Улыбнуться, открыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу. Удержать в спокойном состоянии на счет до пяти. В этом упражнении важно следить, чтобы нижняя губа не напрягалась и не натягивалась на нижние зубы.
2. Игра «Гости»
Посмотрите к нам пришли гости. А вы хотите узнать, как их зовут?
Я вам подскажу. Имя девочки начинается со звука [с] Как ее могут звать? (Света, Соня, Снежана)
А имя мальчика начинается со звука [с"]. Как зовут мальчика? (Сема, Сережа).
Какой звук вы слышите в начале слова Соня? (звук [с])
– …, дай характеристику звуку [с]. (Звук [с]- согласный, твердый, глухой, свистящий обозначаем синий фишкой)
А в слове Сема? (звука [с"])
- … дай характеристику звуку [с"]. (Звук [с"]- согласный, мягкий, глухой, свистящий обозначаем зеленой фишкой)
В чем сходство между звуками [с] и [с"]? (оба звука согласных, глухих, свистящих)
А в чем разница между ними? (Звук [с] – твердый, а звук [с"]- мягкий).
3. Игра «Угостим гостей».
Наши гости проголодались, я для них приготовила угощения. Давайте угостим их.
Соню угостим угощениями со звуком [с].
Чем угостим Соню? (Соню угостим мясом, салом, маслом, соком).
А Сему угостим угощениями со звуком [с"].
– Чем угостим Сему? (семечками, селедкой, персиком, апельсином).
А чем еще можно угостить Соню и Сему? (сливой, сливками, киселем).
Гости наши теперь сыты.
4. Игра «Расселим животных».
Посмотрите, Соня и Сема принесли нам книгу. Книга эта о животных, но звери все убежали. Давайте поможем расселить животных в книгу. Посмотрите в книге одна страница синяя, а другая зеленая. Если слышим звук [с] в названии животного, то поселяем его на синюю страничку, а если слышим звук [с"] то на зеленую страничку.
– Кого мы поселили на синюю страничку? (собаку, свинью, лису)
– Кого мы поселили на зеленую страничку? (поросенка, лося)
Соня с Семой немного устали давайте поиграем в мяч.
III. Динамическая пауза. Игра с мячом «Назови детеныша»
Свинья- поросенок, лось- лосенок, сова-совенок, крыса-крысенок, лиса- лисенок, сорока-…, соболь-….рысь-…
IV. Закрепление материала.
Игра «Магазин»
Соню мама послала в магазин и попросила купить там все, что начинается со звука [с]. Возьмите синий карандаш и закрасьте бантики около этих предметов.
Какие предметы нашел Артем? (скакалку, самосвал, стул)
А какие предметы увидела Вика? (стол, самовар, сок)
(практическое выполнение задания)
Звуковой анализ слов.
Ребята нашим гостям пришла пора возвращаться домой давайте выложим их имена с помощью фишек.
(выкладывание слов)
Молодцы все справились.
V. Итог.
Пришла пора нам возвращаться в группу. С какими звуками мы произносили и искали слова сегодня? (звуками [с] и [с"]). Оценивание деятельности учащихся
Ирина Коткова
Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной группе «Страна Знаний»
Конспект фронтального логопедического занятия.
Тема: «Страна Знаний»
Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие»
«Физическое развитие»
«Социально-коммуникативное развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
Цель: развитие речи детей 6-7 лет с речевыми нарушениями.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Расширять и уточнять представления детей о школе и празднике
Активизировать словарь по школьной теме;
Развивать грамматический строй речи (согласование числительных с существительными, образование множественного числа существительных, словообразование (образовывать однокоренные слова);
Развивать навык фонематического анализа слова;
Развивать навык образования сложносочиненных предложений;
Корректировать особенности интонационной стороны речи, а именно: восприятия и воспроизведения различной интонации предложения (повествовательной и вопросительной);восприятия и воспроизведения логического ударения в предложении.
Коррекционно-развивающие:
Развивать навык составления предложения по картине;
Активизировать зрительное внимание и восприятие;
Развивать тонкую и общую моторику;
Совершенствовать умение подбирать рифму и логически отвечать на вопрос;
Развивать творческое воображение;
Развивать речевой слух, память;
Коррекционно-воспитательные:
Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности, инициативности;
Способствовать развитию умения соблюдать правила во время игры;
Создавать условия для стимулирования творческого воображения.
Словарь:
Существительные: осень, сентябрь, день знаний, школа, учитель, ученик, перемена, звонок, школьные принадлежности, учебник, линейка, пенал, ручка, тетрадь, дневник, портфель, звонок, остановка, вопрос и другие.
Прилагательные: осенний, особый, радостный, счастливый, долгожданный, интересный, внимательный, образованный, умный, школьный, звонкий, увлекательное, удивительный и другие.
Глаголы: отмечать, слушать, учить, читать, решать, писать, звенеть, не перебивать, отдыхать, не кричать, помогать, получать, делать, брать, отвечать, петь, рисовать и другие.
Оборудование. Запись песни «Учат в школе»; песни «Дружба» группы «Барбарики» электронная презентация»; макет автобуса, мягкие кубики с буквами Ш, К, О, Л, А; трехцветные кубики для фонематического анализа слова,школьные принадлежности: портфель, ручки, карандаши, точилки, линейки, учебники, тетради, дневники, пеналы; зеркало, бусы, мягкие игрушки, пластмассовый пистолет, кукла, колокольчик; мяч; полоски для выкладывания схемы предложения,вопросительные знаки и точки; смайлики с эмоциями.
Предварительная работа . Просмотр электронной презентации «1 сентября. День Знаний». Чтение детской классической литературы: А. Барто «Я выросла», «По дороге в класс», «В школу», В. Драгунский «Заколдованная буква», С. Михалков «Школа». Проведение детского праздника «День знаний» с приглашением детского творческого коллектива.
Ход занятия.
Организационный момент.
Цель: Создание эмоционально положительного фона, настроя на работу, знакомство с темой занятия.
Дети входят в кабинет под песню «Учат в школе» на слова М. Пляцковского, музыку В. Шаинского. Дети останавливаются в центре кабинета около логопеда.
Логопед. Доброе утро, ребята!
День у нас сегодня необычный. Взгляните в окно.
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурится,
Если дождик льётся.
Это время года?
Дети. Осенью зовется.
Логопед. Точно, осенью зовется. А что же происходит в самый первый день осени?
Дети. Дети осенью идут в школу.
Логопед. Правильно, дети 1 сентября идут в школу за новыми знаниями. И вы ровно через год станете школьниками и пойдете учиться в школу. А пока мы еще немного побудим дошколятами, согласны?
Дети. Да, согласны.
Ну, а раз день у нас сегодня необычный, я предлагаю отправиться нам всем вместе в увлекательное путешествие. Посмотрите, какой красивый автобус к нам приехал. Прочитайте, что на нем написано.
Дети читают надпись на автобусе: «Страна знаний».
Логопед. Правильно «Страна знаний». А вам хотелось бы прокатиться в эту удивительную страну?
Дети. Да, хотелось бы.
Логопед. Ну, тогда приглашаю всех поскорее занять свои места в автобусе. Присаживайтесь поудобнее.
Дети садятся в «автобус». Логопед звонит в колокольчик.
Логопед. Этот звонкий колокольчик, почти как школьный звонок, будет нас сегодня предупреждать о том, что автобус приехал на новую остановку. Итак, готовы?
Дети. Готовы!
Логопед. Тогда в путь!
Звучит продолжение песни «Учат в школе».
Основной этап.
Логопед звонит в колокольчик.
Логопед. Ребята, а как же мы поедем в страну знаний? Мы же с вами совсем не знаем правил, которые царят в этой стране. Открою вам секрет: «Страна Знаний» живет по таким же правилам поведения, как и в школе. Как же нужно вести себя в школе? Так?
Появляется слайд с изображением дерущихся детей.
Дети. Нет. На уроке надо слушать учителя, быть внимательным, не отвлекать соседа, на переменах не толкаться, нельзя кричать, надо здороваться с другими учителями.
Логопед. Правильно, но все ли знают эти правила, мы сейчас и проверим.
Проводится словесная игра «Правила поведения в школе»
Цель: Развитие слухового внимания, речи, мышления, чувства рифмы.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и… (внимательным)
Все пиши, не отставая,
Слушай не… (перебивая)
Говорите четко, внятно,
Чтобы было все… (понятно).
Если хочешь отвечать
Надо руку (поднимать).
На математике считают,
На перемене (отдыхают)
Если друг стал отвечать,
Не спеши (перебивать)
А помочь захочешь другу –
Подними спокойно (руку).
Знай, закончился урок,
Коль, услышал ты… (звонок).
Чтоб не тревожились врачи,
На перемене не (кричи).
Логопед. Очень хорошо! Вы все правильно рассказали о правилах поведения в школе. Что делать не нужно в школе, мы с вами уяснили. А что же все-таки в школе ребята делают? (Звонит в колокольчик). Автобус наш делает остановку. А мы с вами выйдем и встанем в круг. Давайте мы еще раз назовем, что ученики делают в школе.
Игра «Подбери слово-действие»
Цель: активизация глагольного словаря.
Логопед приглашает детей выйти в центр кабинета, встать в круг и по кругу передавать мяч, называя слово-действие.
Логопед. Давайте скажем, что же делают ученики в школе?
Дети. Слушать, учиться, здороваться, заниматься, рисовать, писать, считать, читать, запоминать, петь, рисовать, отдыхать, бегать и т. д.
Логопед. Молодцы, смотрите, как много мы узнали о том, чем занимаются дети в школе. Но, нам пора в дорогу. Занимайте свои места.
Дети садятся в автобус, звучит продолжение песни «Учат в школе». Логопед звонит в колокольчик. На доске появляется слайд с изображением остановки под названием «Школа».
Цель:развитие фонематического анализа слова.
Логопед. А мы подъехали к остановке.
Логопед. Ребята, выходите из автобуса. Посмотрите, какие интересные кубики лежат на полу! На них какие-то буквы. Давайте внимательно на них посмотрим, может быть у нас получится выложить из них слово.
Дети с логопедом выходят из автобуса. На полу разбросаны мягкие, большие кубики с буквами Ш, К, О, Л, А. Дети выкладывают слово «школа» на полу. Если у них не получается, логопед дает подсказку.
Логопед. Ребята, это слово вы чаще других слышали в той песне, под которую входили в кабинет и ехали в автобусе.
Дети. Это слово «Школа».
Логопед. Верно, школа. А что же такое школа?
Дети. Это место, где дети учатся, получают новые знания.
Логопед. А сколько звуков в этом слове?
Дети произносят все звуки по порядку и считают их.
Дети. Пять звуков.
Логопед. Молодцы, все верно. А теперь разбейтесь на пары и постарайтесь выполнить задание: на полу лежат кубики трех цветов, каждая пара должна будет выбрать нужное количество кубиков и составить звуковую схему к слову «школа». Задание выполняем на столах.
Дети выполняют задание. Логопед проверяет правильность выполнения задания.
Логопед. Давайте проверим, все ли справились с заданием?
На доске появляется слайд с изображением школы и четырех звуковых схем к слову «школа». Дети выбирают правильную, остальные исчезают.
Логопед. Отлично справились с заданием. Но нам уже пора ехать дальше.
Логопед звонит в колокольчики приглашает детей сесть в автобус. Звучит продолжение песни «Учат в школе».
Логопед. Следующая остановка «Пальчиковая разминка».
Цель: развитие ритма, развитие памяти, мелкой моторики, координации речи с движением.
Логопед. Ребята, вы так старались, выкладывали схемы из больших кубиков, наверное, ваши ручки немного устали. Давайте немного поработаем пальчиками, чтобы они немного отдохнули.
Дети с логопедом выполняют пальчиковую гимнастику «В школу».
В школу осенью пойду.
Там друзей себе найду, Дети «шагают» пальчиками по коленям.
Я таким учёным буду!
Но свой садик не забуду. Загибают по одному пальчику на обеих руках
Грозят указательным пальчиком правой руки
Логопед. Ну что ж, хорошо размяли пальчики, а нам пора в дорогу.
Снова звучит песня «Учат в школе». Логопед звонит в колокольчик.
Логопед. Следующая остановка «Соберем портфель».
Цель:развивать умение отвечать полным предложением, образовывать сложносочиненные предложения.
Логопед приглашает детей выйти из автобуса. Вместе с детьми подходят к столу, на котором лежат школьные принадлежности вместе с различными другими предметами.
Логопед. Ребята, смотрите, кто-то забыл свои вещи. Здесь так много всего. И даже портфель кто-то оставил. Наверное, какой-то не очень прилежный ученик. Может мы ему поможем собраться в школу?
Дети. Да, давайте поможем.
Логопед. Тогда каждый из вас пусть возьмет по два предмета, один из которых обязательно пригодится в школе, а другой там не нужен, положит нужный предмет в портфель, а другой оставит в этой корзине. А про свои предметы вы должны сказать красивым полным предложением. Например, «В школе мне пригодится пенал, а погремушку я оставлю малышам».
Дети выбирают по два предмета.
1 ребенок. В школу я возьму тетрадь, а фонарик я оставлю в саду.
2 ребенок. В портфель я положу ручки, а мягкую игрушку я отдам младшему брату.
3 ребенок. В школу я возьму линейку, а мыльные пузыри буду пускать на улице и т. д.
Логопед. Ребята, а как одним словом назвать все те предметы, которые мы сложили в портфель?
Дети. Школьные принадлежности.
Логопед. Молодцы, отлично справились с заданием. Поспешим на следующую остановку.
Логопед звонит в колокольчик. Дети садятся в автобус.
Дети «едут» под песню «Учат в школе».
Логопед. Ну что ж, а мы продолжаем путешествие.
Следующая остановка «Семейка слов» .
Цель:развитие умения образовывать однокоренные слова.
Логопед. Ребята, напомните мне еще раз, что делают дети в школе?
Дети. Учатся.
Логопед. А как называют детей, которые учатся в школе?
Дети. Ученики.
Логопед. А кто учит детей в школе?
Дети. Учитель.
Логопед. Как называются специальные книги, по которым занимаются ученики?
Дети. Учебники.
Логопед. А как называют человека, который много-много учился, очень много узнал, стал очень умным и образованным?
Дети. Ученый.
Логопед. Ребята, а вот говорят, что не ученье - тьма, а что-же тогда свет?
Дети. Ученье.
Логопед. Ребята, какие вы молодцы, какую большую семейку слов составили! А мы подъехали к следующей остановке.
Ну, я даже немного устала. А вы? Учиться нелегко согласны? Предлагаю немного отдохнут и подвигаться под музыку. Но прежде ответьте мне на один вопрос: какими должны быть ребята и в саду, и в школе, и в «Стране Знаний»?
Дети. Дружными.
Логопед. Правильно, дружными и никогда не сориться.
Звучит песня группы «Барбарики» Дружба.
Динамическая пауза.
Цель:развитие общей моторики, смена деятельности, развитие чувства ритма.
Дети выполняют движения под музыку за логопедом.
Логопед. Отлично подвигались, а нам пора к следующей станции. Присаживайтесь на свои места.
Игра «Составь предложение».
На доске появляется слайд с сюжетной картиной «Учитель ведет урок».
Цель. Развитие навыка составления предложений по сюжетной картине, развитие навыка воспроизведения интонации (повествовательной и вопросительной, развитие навыка воспроизведения логического ударения в предложении.
Логопед. Ребята, внимательно посмотрите на то, что изображено на доске и попробуйте составить предложение.
1 ребенок. Учитель ведет урок.
2 ребенок. Дети поднимают руку.
3 ребенок. Ребятам нравится учится в школе.
4 ребенок. Идет урок математики и т. д.
Логопед. Очень хорошие предложения вы составили. А давайте попробуем посчитать количество слов в ваших предложениях и составить схемы этих предложений. Для этого снова разбейтесь на пары и подойдите к столам. Первое предложение: «Учитель ведет урок.»
Дети выкладывают схему предложения из полосок.
Логопед. Ребята, с какой буквы начинается предложение?
Дети. С большой, потому что начало предложения пишется с большой буквы.
Логопед. А какой знак вы поставили в конце предложения?
Дети. Точку, потому что это повествовательное предложение.
Логопед. А если в конце поставить вопросительный знак, каким станет это предложение?
Дети. Вопросительным.
Логопед. Верно, вопросительным. А как же оно будет звучать?
Дети. Учитель ведет урок?
Дети. Ведет.
Дети. Учитель ведет урок?
Логопед. Молодцы, а теперь слово урок.
Дети. Учитель ведет урок?
Логопед. Вот видите, ребята, слова в предложении остались одинаковыми, а в зависимости от того слова, которое вы выделили голосом, меняется смысл сказанного. Поехали дальше?
Дети присаживаются на свои места в автобус.
Логопед. Станция «Математика».
На доске появляются слайды с различным количеством школьных принадлежностей.
Игра «Скажи по образцу».
Цель: Развивать умение согласовывать числительные с существительными, образовывать множественное число существительных, развивать элементарные математические представления.
Логопед. Давайте посчитаем предметы и точно назовем их. Например, одна точилка, три точилки, много точилок.
1 ребенок. Один пенал, три пенала, много пеналов.
2 ребенок. Одна ручка, две ручки, много ручек.
3 ребенок. Одна кисточка, четыре кисточки, много кисточек.
4 ребенок. Один карандаш, пять карандашей, много карандашей.
Если ребенок неправильно называет, логопед просит помочь остальных ребят и все вместе еще раз четко повторяют.
Заключительный этап.
Цель: итог деятельности, развитие умения оценивать свое эмоциональное состояние.
Логопед. Молодцы, отлично справились с заданием. А наше путешествие в «Страну знаний» подошло к концу. Вам оно понравилось?
Логопед. Я со своей стороны хочу пожелать вам, в следующем году, когда вы пойдете в школу, очень хорошо учиться только на четверки и пятерки, слушать учителей, родителей, вырасти умными, добрыми, образованными людьми.
А сейчас я вам раздам по два смайлика, а вы, пожалуйста выберите тот, который соответствует сейчас вашему настроению.
Дети выбирают смайлики.
Тема: «Поездка в Простоквашино» (звуки Р и РЬ, буква Р)
Попова Наталья Васильевна
учитель-логопед
МДОУ №185 «Росинка» г. Архангельск
Цель: закрепить навыки четкого произношения и различения звуков Р и РЬ; закрепить образ буквы Р.
Задачи: I учить детей внимательно вслушиваться в речь взрослого, правильно понимать логико-грамматические конструкции; закрепить навыки четкого произношения и различения звуков Р и РЬ в словах и предложениях; развивать фонематические восприятие; совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности, развивать звуко-слоговые представления детей; закрепить графическое изображение буквы Р, осуществляя профилактику дисграфии; совершенствовать практическое употребление существительных в косвенных падежах; II развивать слуховое внимание, слуховую и зрительную память;III воспитывать навыки учебной деятельности (умение отвечать на вопросы полными предложения, контролировать поставленные звуки)
Материал: телефон, символы звуков Р и РЬ, фланелеграф, фигурки, картинки: поезд, деревня, ручка, картинки по темам со звуками Р и РЬ и без звуков, игрушка Звукоедик – злой и добрый, жетоны, мяч, буква Р, буквы разрезной азбуки, счетные палочки.
Ход занятия:
I Оргмомент. Сядет тот, кто ответит, правильно ли я сказала предложения:
1. Телега везет лошадь. (Нет, а как правильно?); 2. Кошка поймала мышку; 3. Лошадь везет телегу; 4. Мышка поймала кошку; 5. Фонарь освещается улицей; 6. Улица освещается фонарем.
II (Звонит телефон) «Алло! Здравствуй, Матроскин! Привет, Шарик! Вы приглашаете нас в гости? Спасибо за приглашение. До свидания!» Ребята, кот Матроскин и пес Шарик приглашают нас в гости в деревню Простоквашино. Вы хотите поехать в Простоквашино? У Матроскина и Шарика есть любимые звуки. Отгадайте, какие это звуки, я их выделю голосом: Матррроскин, Шарррик. (Р и РЬ).
Сегодня по приглашению кота Матроскина и пса Шарика мы поедем в Простоквашино и вспомним звуки Р и РЬ.
III (Показ символов звуков) Собака грозно рычит: рррр. Маленький щенок рычит: рьрьрь. Что делает наш язык, когда мы произносим эти звуки? Рот закрыт или приоткрыт? Что делают губы? Дайте характеристику звукам Р и РЬ.
IV Игра «Поймай звук». Ловим ладошками звуки Р и РЬ. Закройте глаза: р, б, мь, рь, ра, жа, ря, бю, ам, ру; рак, кошка, рыба, домик, букварь, ёжик, чемодан, топор,…
V. Раз мы собираемся в гости, нам надо купить подарки жителям деревни Простоквашино. Отправляемся по магазинам. В магазине поселился злой Звукоедик. Звукоедик съедает в словах звуки Р и РЬ. Передаем Звукоедика, исправляем слова: …епка, …ыба, б…юкки, г…уша, топо…, снеги… Молодцы, исправили все слова правильно, и злой Звукоедик превратился в доброго Звуковичка. И мы пойдем за покупками в магазин, покупать подарки нужно только со звуком Р или РЬ. Алёша, пойдет в мебельный магазин; Ксюша – в продуктовый, Гриша – в магазин посуды; Никита – в магазин «Товары для дачи»; Влад – в магазин посуды. Что купили? Какой звук в твоем слове, где он находится?
VI Подарки приготовили, садимся в поезд, поехали. (Показ картины) А вот и деревня Простоквашино. (Показ фигурок на фланелеграфе) Кто нас ждет встречает? (дядя Фёдор, корова Мурка, пес Шарик, кот Матроскин, теленок Гаврюша, почтальон Печкин). В каких именах слышится звук Р (Федор, Матроскин, Мурка), а в каких звук РЬ (Гаврюша, Шарик)? С кем мы поздороваемся? (С дядей Федором, псом Шариком, котом Матроскиным, коровой Муркой, теленком Гаврюшей, почтальоном Печкиным.) Кому и что мы привезли в подарок? Ксюша, кому и что ты подаришь?
VII Матроскин хочет поиграть с вами в игру «Чего ни стало». Посмотрите на картинки, запомните их, закройте глаза, сейчас Матроскин, какую-то картинку уберет.Чего ни стало?
VIII Дядя Федор предлагает поиграть в игру « Придумай слово по первому слогу»: Ра-ра-ра, начинается игра, я прошу со слога Ра мне сейчас назвать слова (ракета, ракетки, рана, радуга, работа, радио, раковина, раки,…) (Даю жетоны)
У дяди Федора большой огород, поможем ему вскопать грядки.
Мы лопатки взяли,
Грядки раскопали.
Грабли в руки взяли,
Грядки разровныли.
Семена рядами
Дружно мы сажали,
А потом водою
Теплой поливали.
IX Игра с мячом «Найди место звуку». Вставьте в слово, в которое я назову звук Р или РЬ. Он должен быть вторым: пуд – пруд, кот-…, битва -…, тюк -…, тяпка -…, пятки -…, кошка -…
X Печкин любит сочинять стихотворения, послушайте, какое стихотворение придумал Печкин про дядю Федора, в нем много слов со звуками Р и РЬ:
Есть у Федора огород
В нем морковка растет
И горох , и помидоры
Рядом огород Федоры
В основном там помидоры .
Читаю еще раз, на каждое слово со звуками Р и РЬ, вы берете счетную палочку.
Сосчитайте, сколько у вас палочек, сколько слов со звуками Р и РЬ было в стихотворении?
XI Вместе с жителями Простоквашино мы вспомнили звуки Р и РЬ. Какой буквой обозначаются эти звуки? (Показ буквы Р)
Букву Р писать не сложно
Справа к палке осторожно
Подрисуем мы флажок.
И получится флажок.
Из каких элементов пишется буква Р? Какие это элементы? Теленок Гаврюша написал на доске буквы. Все ли буквы написаны правильно? Зачеркнем неправильные буквы.
XII Дядя Федор скоро, как и вы, пойдет в первый класс. Отгадайте, что понадобится для письма в школе Дяде Федору. Я разбросаю это слово на звуки, а вы приготовьте ладоши, «соберите» звуки в целое слово
Звуко-слоговой анализ слова РУЧКА, выложите из букв это слово.
