Тип урока: урок-исследование научно-информационного и художественного текста.
Место урока: первый урок по теме “Обращение”
- частично-поисковый;
- практические
Виды работы:
- рефлексия;
- комментированное письмо;
- частичный лингвистический анализ текста
Виды речевой деятельности:
- ведущий – письмо;
- исследование языка повести;
- создание своего текста с использованием эмоционально окрашенных обращений (стилизация)
Цели урока
- Актуализация опорных знаний об обращении.
- Изучение § 28 учебника “Предложение с обращениями”, выявление в нем уже известного, расширение и обобщение знаний по теме “Обращение”.
- Выявить особенности строения смыслового назначения обращений и эмоциональной окраски, исследовать функции обращения, которые проявляются, с одной стороны, в формировании текста, с другой – в выражении авторского отношения к героям своего произведения.
- Выявить наиболее яркие текстовые функции обращений в повести “Тарас Бульба”.
- Развивать критическое мышление через чтение информационного и художественного текстов.
- Развивать логическое мышление, языковое чутье, умение чувствовать красоту поэтического языка Гоголя.
- Развивать интерес к различным формам исследовательской деятельности.
III. Воспитывать у учащихся умение вести учебный диалог, уважать мнение оппонента; поддерживать дух толерантности, принимая другие точки зрения.
- учебник М.М. Разумовской, 8-ой класс;
- повесть Н.В. Гоголя “Тарас Бульба”;
- портрет Н.В. Гоголя;
- таблица.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Подготовка к активному и сознательному усвоению материала
Индивидуальное задание (выразительное чтение)
Н.В. Гоголь “Тарас Бульба”, 12 глава
Охарактеризовать речь Тараса.
Что за человек произносит эти слова? Что мы можем сказать о нем?
Человек неравнодушный, болеющий за правое дело.
Что делает речь яркой, запоминающейся?
Необычное обращение.
Что такое обращение? Что мы знаем об этой синтаксической единице из курса 5 – 7-го класса?
Обращение – это слово или сочетание, обозначающее того, к кому или к чему адресована (обращена) речь. Роль обращения в речи: звательная, оценочная, изобразительная.
Обращение не является членом предложения – это его главная грамматическая особенность.
Обращение отделяется запятыми, если они стоят в начале или в конце предложения, и выделяются с обеих сторон запятыми, если стоят в середине предложения.
Обращение может произноситься с восклицательной интонацией. В этом случае после него ставится восклицательный знак, а следующее после восклицательного знака слово пишется с большой буквы.
Частица “О” в предложениях с обращением никак не выделяется. Исключением является частица, несущая значение междометия “ах”.
Между двумя обращениями, соединенными не повторяющимся союзом, запятая не ставится.
III. Сообщение темы и целей урока
IV. Новый материал
1. Аналитическая работа с предложениями
Ну же паны-браты садитесь всякий, где кому лучше, за стол.
Будьте здоровы сынки: и ты Остап и ты Андрий!
Добре сынку ей-богу, добре!
Не смейся не смейся батьку – сказал, наконец, старший из них.
Полно, полно выть старуха!
Не пялься же чертов сын! Принимай же честь собака когда тебе дают ее!
Ясновельможные паны Слово только дайте сказать, одно слово!
Великий господин ясновельможный пан! я знал и брата вашего покойного Дороша!
Рассмотрите структуру предложений, расставьте необходимые знаки препинания, выдвиньте гипотезы о функциях обращений в тексте.
2. Работа с учебником.
§ 28, стр. 117 – 118.
Прочитайте § 28, составьте в тетради для правил схему “Роль обращений в речи”.
У каких обращений, с которыми вы работали в предложениях, необычная форма? Как вы думаете, почему она такая?
Особенность языка повести Гоголя.
У. Любая теория проверяется практикой.
3. Индивидуальное задание. Лингвистическое исследование “Обращение в повести Н.В. Гоголя “Тарас Бульба”. (Эмоционально окрашенные, в основном нераспространенные, обращения в форме звательного падежа.)
Индивидуальное задание. “Функции именительного и звательного падежа. Использование в роли обращений”.
4. Коллективная работа. Лингвистическая задача. (Речь Тараса перед казаками (гл. 8) и обращение к казакам во время боя (гл. 12.).(Приложение 2)
Проведите лингвистический эксперимент, подберите обращения, пропущенные в тексте. А теперь сопоставьте с авторским вариантом. (!!! См на Д!!!) Что приобрел текст?
Какие еще обращения к казакам использует Гоголь в своей повести?
Панове, братцы, паны-братья, дети, панове-братове, пане-брате.
Как выбор обращений помогает понять отношение между казаками? Как подбор этих обращений помогает понять отношение Гоголя к своим героям?
Дух товарищества…
У. Мы выдвинули гипотезу о функции обращения в тексте. Однако по результатам одного опыта нельзя делать выводы. Поэтому проведем лингвистическое исследование еще двух отрывков из повести.
5. Лингвистическое исследование. (См. Приложение)
Глава 6. Встреча Андрия с полячкой в осажденном городе (обращения помогают понять отношение Андрия к девушке, отражают эмоциональной состояние полячки). Глава 11. Казнь Остапа (использованы обращения в форме звательного падежа; звательный – от глагола звать , призывать близкого человека; обращения в форме звательного падежа наиболее полно отражают состояние героев: в трудную минуту зовут того, кто может помочь, поддержать).
6. Слово учителя.
Каждая строчка повести “Тарас Бульба” хранит частицу души писателя, щедрость его чувств. Образы его героев – козаков Запорожской Сечи и их противников-поляков не только отчетливо зримы, но и эмоционально окрашены. Самый подбор слов для описания того или иного героя свидетельствует о том, что в повести каждому дается своя, особая оценка. Обращения как раз и помогают показать, как герой относится к окружающим, то есть характеризуют его.
7. Рефлексия (с опорой на таблицу и § 28 учебника) – беседа с классом, заполнение информационного поля.
Что из того, о чем говорилось на уроке об обращении, было уже знакомо?
Какую новую информацию получили, поработав с § 28 учебника и проанализировав отрывки из повести Гоголя?
Какие вопросы остались нерешенными?
8. Стилизация (подготовка к домашнему заданию).
Создать публицистическую речь о дружбе, согласии, любви к родной стране с использованием обращений в стиле Н. В. Гоголя.
V. Итоги урока. Оценки.
P.S. Задачи второго урока
Урок русского языка № 71
Класс: 8 Дата: «______» ________________
Тема Обращение. Нераспространённые и распространённые обращения.
Цель: формировать у учащихся навыки различения разных видов обращений через парную и групповую форму работы.
Результат обучения:
1. Учащиеся знают виды обращений, способы их выражения, условия постановки знаков препинания, объясняют и обозначают их.
2. Учащиеся умеют устно и письменно отстаивать свою точку зрения, аргументировать свое суждение, логически мыслить.
3. Учащиеся совершенствуют коммуникативные способности (устную и письменную монологическую речь)
Ключевые понятия: обращение, нераспространённые и распространённые обращения, способы выражения обращений.
Критерии оценивания
А:
Я знаю функцию обращения;
Я знаю, чем может быть выражено обращение;
Я знаю виды обращений;
Я знаю условия постановки знаков препинания при обращении
В:
Я умею находить обращение в предложениях;
Я умею правильно определять способы выражения обращения;
Я умею различать виды обращений;
Я умею отличать обращения от подлежащих;
Я умею правильно ставить знаки препинания при обращении;
С:
Я умею создавать собственное речевое высказывание с обращением;
Я умею оценивать свою работу и работу товарищей по критериям.
Ресурсы: интерактивная доска, презентация, маршрутный лист, информационный текст, раздаточный материал (6шляп), листы оценки.
Ход урока
время
Этапы урока
Задача
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Организационные формы
Используемые модули
1мин
Организационный
Доброжелательный настрой на работу
Доброжелательный настрой на урок
фронтально
2-3мин
Вызов
Побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме.
Задание: внимательно рассмотрите предложения (знаки препинания не расставлены), разделите их на две группы. Назовите общий признак одной из групп предложений, неизменно сопровождаемый пунктуационным действием, и сформулируйте тему урока.
Мой друг Отчизне посвятим души прекрасные порывы!
Сыпь черемуха снегом.
Сыплет черемуха снегом, зелень в цвету и росе.
Мой друг попытался собрать осколки разбитой вазы.
Группируют, находят общий признак одной из групп предложений.
Формулируют тему урока.
Работа в МГ
Диалогическая беседа
ИКТ Слайд 1-2
4- 5
Целеполагание
Отталкиваясь от темы урока и учитывая, что в определенной степени вы с обращением уже знакомы, сформулируйте цель урока.
Составляют цели, проговаривают их классу
(повторить, изучить, научиться, совершенствовать, развивать, уметь, использовать )
ИКТ Слайд 3
5-6
Для работы с новым понятием мы разделимся на группы (приём геометрические фигуры)
Вам дано задание. Внимательно прочитайте и выполните его. Результат вашей работы вы представите на постере.
Задание для работы в группе (этап получения новой информации) Приложение.
Распределяются в группы, распределяют роли в группе, читают задание.
Фронтально, затем по группам
ТиО -консультанты
6-18
Осмысление содержания
Получение новой информации по теме.
Проходит по группам, осуществляя контроль, предлагая дозированную помощь
Выполняют задание, распределяя роли в группе, готовят постер.
Работа в группе.
Управление и лидерство.
Оценивание
Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).
18 - 19
Итог
Анализ работы с информацией
Какие трудности встретили при выполнении задания?
Отвечают на вопрос.
Фронтально
Новые подходы к обучению: диалогическая беседа.
19- 25
Осмысление содержания
Постановка задачи
Выдвигают спикеров – представителей.
Фронтально
Формативное оценивание Управление и лидерство
Интерпретация полученной информации
Подхожу к группам, слушая выступления учащихся
Слушают спикера, задают ему вопросы.
Работа в группах
Диалоговое обучение
КМ
Невербальное оценивание
25-30
Рефлексия
Обсуждение результатов работы групп
Выявление и коррекция пробелов
Ответ на контрольные вопросы стратегия ГОРНОЕ ВОСХОЖДЕНИЕ
1 группа:
1.Для чего служит обращение?
2. С какой интонацией произносятся обращения?
3. Формой какого падежа выражаются обращения?
4. Как отличить обращение от подлежащего?
5. Как отличить нераспространённое обращение от распространённого?
2 группа:
1.Назовите способы выражения обращений.
2. Каким членом предложения является обращение?
3. Перечислите виды обращений по составу.
4.Как обычные обращения отличить от риторических?
5. Как выделяются обращения в зависимости от места положения и интонации?
Отвечают на контрольные вопросы,
восходя на гору
фронтально
Диалоговое обучение
КМ
ИКТ Слайд 4
ОдО
30- 43
Закрепление понятия
Задание уровня В:
Задание уровня С:
Переход в новые группы по цвету фигуры
Работа по маршрутному листу
Задание1. Выпишите номера тех предложения, 1 группа - в которых есть обращения, 2 группа – в которых нет обращений.
1) Березы белоствольные растите веселей. 2) Шумит земля привольная ветвями тополей. 3) Пусть спокойно в нашей школе спит до осени звонок. 4) Здравствуй солнце здравствуй лес
Задание 2. 1 группа - Перестройте предложения так, чтобы подлежащие стали обращениями. Определите способы выражения обращения. Расставьте знаки препинания.
1. Ветер споет нам про дикие горы.
2. Настойчивый добивается цели.
3. Бабушка рассказывает сказку на ночь.
2 группа – Определите способы выражения обращений. Перестройте предложения так, чтобы обращения стали подлежащими.
1. Отдыхающие, пойдёмте на речку.
2. Милая, купи мне книгу.
3. Петя, сначала выучи уроки, а потом иди гулять.
Задание 3. 1 группа – Спишите, распространите обращения, расставьте знаки препинания .
1) Пётр Андреевич отведите нас на площадь. 2).Умой нас тёплой влагой дождик.
2 группа – Спишите, замените распространённые обращения нераспространёнными, расставьте знаки препинания.
1).Спи милый мой. 2) Разгадай мою загадку старый конюх.
Задание 4 . Оцените, какие обращения чаще используются в вашей речи? От чего это зависит? Приведите примеры предложений с обращениями, которые вам приходится использовать в разных ситуациях в течение одного дня. Последите за собой: какое отношение к собеседнику вы выражаете в подборе обращений?
(Сравните: мама, мамочка, мамуля, мамуленька; Анатолий Алексеевич, Анатолий, Толя, Толик, Толечка.)
Переходят
Выписывают, аргументируют . Проверяют по ключу.
пределяют, перестраивают, расставляют знаки препинания.
Аргументируют.
Проверяют по ключу.
Распространяют, заменяют. Аргументируют.
Проверяют по ключу.
Создают собственное речевое высказывание с обращением;
Работа в группах.
Работа в группах.
Индивидуально, затем в группе. Один выступает от группы.
Новые подходы в организации обучения.
Возрастные особенности. ИКТ (ключи)
Слайды 5,6,7
ОдО
УиЛ
Новые подходы в организации обучения
УиЛ
Новые подходы в организации обучения
УиЛ
КМ
ОдО
43- 44
Рефлексия
Анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации.
Синквейн (2 человека)
2 прилагательных для описания
3 глагола для объяснения назначения
4 слова - предложение для описания повседневного использования
обобщающее понятие
6 шляп
1.Красная Шляпа.
Какие возникли чувства в ходе урока?
2.Желтая Шляпа.
Почему эту тему стоит изучать?
3.Черная Шляпа.
Какие вы видите недостатки в уроке по этой теме?
4.Зеленая Шляпа.
Какие предложения у вас возникли?
5.Белая Шляпа.
Какая нам нужна информация для дальнейшей работы по этой теме
6.Синяя Шляпа.
Чего мы достигли на уроке? Что нужно сделать дальше?
Пишут в рабочей тетради
Индивидуальная работа.
КМ
Управление и лидерство
ИКТ Слайды 8, 9
Невербальное оценивание
44-45
Организационный момент
Завершение урока
Благодарю за работу. Прошу сдать листы оценки
Сдают листы оценки
индивидуально
Д/З
А: повторить теорию в параграфе 43. упр. 535 (распределение по номерам)
В: выписать из комедии «Ревизор» 6 предложений с разными по составу и месту положения обращениями.
С: Составить тест с разноуровневыми вопросами по теме “Обращение ” (8 – 10 вопросов)
Возрастные особенности.
ИКТ Слайд 10
В разделе на вопрос что такое распространенное обращение? заданный автором Пространщик
лучший ответ это Обращение может быть выражено не словом, а сочетанием слов. Такое обращение называется распространённым, и распространителями его могут быть определения, приложения. Например: Ландыш милый, ландыш нежный, белый ландыш, ландыш снежный, наш цветок! Встал ты меж зелёных створок, чтоб тебя, кто только зорок, видеть мог (В. Брюсов).
Слова-определители при обращении усиливают его дополнительную функцию - выразить отношение говорящего к адресату речи. Поэтому распространённые обращения чаще используются в эмоциональных стилях - в публицистике, в художественной литературе.
Ответ от Вровень
[новичек]
Обращение может быть выражено не словом, а сочетанием слов. Такое обращение называется распространённым, и распространителями его могут быть определения, приложения. Например: Ландыш милый, ландыш нежный, белый ландыш, ландыш снежный, наш цветок! Встал ты меж зелёных створок, чтоб тебя, кто только зорок, видеть мог (В. Брюсов) .
Слова-определители при обращении усиливают его дополнительную функцию - выразить отношение говорящего к адресату речи. Поэтому распространённые обращения чаще используются в эмоциональных стилях - в публицистике, в художественной литературе.
Придумайте персонаж и запишите обращения к нему (одному и тому же персонажу)
в соответствии со стилем текста.
1) …, привет! Позвони мне!
2) … ! Благодарю Вас за внимание, проявленное к моей работе.
3) Не знаю, …, когда ты ко мне приедешь, когда мы увидимся.
4) …, погуляй с сыном, пока я готовлю обед!
Конспект
Урок 43. Назначение и употребление обращений. Распространённые обращения
–– Ответьте на вопросы.
Что такое обращение?
Приведите свои примеры предложений с обращениями.
Являются ли обращения членами предложения?
Ответ.
Что такое обращение? Обращение - слово или сочетание слов, называющее того, к кому или к чему обращаются с речью.
___________________________________________________________
Приведите свои примеры предложений с обращениями._____________
Встречающие поезд из Саратова, пройдите на вторую платформу!
Являются ли обращения членами предложения? Обращение не является членом предложения.
Как выделяются обращения в устной речи и на письме?
На письме выделяется запятой (запятыми) или восклицательным знаком (если оно стоит в начале предложения и произносится с усиленной звательной интонацией).
На этом уроке мы познакомимся с видами обращений, особенностями их употребления, а также научимся правильно ставить знаки при обращении.
Основное содержание урока
Мы ежедневно употребляем в своей речи, слова, которые являются обращениями. Давайте уточним, что это за слова, какую смысловую нагрузку они несут, чем отличается пунктуация при них.
Прочитаем строки Александра Сергеевича Пушкина. Выделим в них обращения.
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Прощай, свободная стихия! В последний раз передо мной ты катишь волны голубые и блещешь гордою красой.
Обращение –– это слово или сочетание слов, называющие того, к кому обращена речь. Обращения бывают как именами собственными, так и нарицательными.
Сравните.
И. п.
Ольга пошла гулять.
И. п.
Ольга, ты пошла гулять?
Обращение, как и подлежащее, выражается существительным в именительном падеже. Подлежащее входит в грамматическую основу. От сказуемого можно поставить вопрос к подлежащему. Обращение не входит в грамматическую основу. К нему нельзя поставить вопрос от сказуемого.
Чтобы не было пунктуационных ошибок, необходимо уметь различать в предложении обращение. Трудности обнаружения обращений обусловлены многими причинами: способом выражения обращения, местом его в предложении, возможностью смешения обращения с подлежащим.
Легче всего обнаруживается обращение, если им является имя, отчество и фамилия. Чаще обращение не бывает замечено, если оно указывает наименование лица по роду занятий, семейным отношениям.
Много неточностей при определении обращений, если обращение выражается неодушевленными существительными или вместо существительных используются другие части речи. Будьте внимательны при анализе предложений!
Федя Мордвинцев, к доске!
Иван Николаевич, повторите, пожалуйста, номер телефона.
Эй, в гимнастерке, подойди сюда.
Прощай, с глазами синими, тебя я не виню.
Здравствуй, в белом сарафане из серебряной парчи!
В тексте из «Повести временных лет» сказано: Пойди, княже, с нами.
Перед нами слово КНЯЗЬ в форме устаревшего падежа русского языка, который назывался звательным и употреблялся при обращении.
Сохранился он в некоторых славянских языках, например, в украинском.
Князь –– княже;
старик –– старче.
–– Придумайте персонаж и запишите обращения к нему (одному и тому же человеку) в соответствии со стилем текста.
1) _________________________, привет! Позвони мне!
2) _________________________! Благодарю Вас за внимание, проявленное к моей работе.
3) Не знаю, _________________________, когда ты ко мне приедёшь, когда мы увидимся.
4) _______________, погуляй с сыном, пока я готовлю обед!
Ключевые слова:
Обращение, пунктуация, распространённое обращение, нераспространённое обращение.
Основные понятия:
Обращение - слово или сочетание слов, называющее того, к кому или к чему обращаются с речью.
Пунктограмма –– это применение необходимых письменных знаков пунктуации или их отсутствие, в каждом конкретном словосочетании или отдельном предложении, в соответствии с принятыми в данном языке, правилам пунктуации.
Разбор типового тренировочного задания
Укажите предложение с обращением. (Знаки препинания не расставлены.)
1) С чего начинается Родина
2) Мой друг Отчизне посвятим души прекрасные порывы
3) Ты мне очень помог спасибо
4) Антон сам хотел пойти и посмотреть на новое оборудование.
Алгоритм выполнения задания:
1) прочитать примеры;
2) определить в каждом предложении главные члены;
3) по смыслу выделить обращение, убедившись, что выбранные слова не являются подлежащим.
Ответ: 2.
Разбор типового контрольного задания
Установите соответствия между обращениями и частями речи,
которыми они выражены.
1) Пой, звонкоголосый, радуй всех своей любовью.
2) Малахов, к доске!
3) Отдыхающие, просим очистить пляж!
4) Последний, выключай свет!
а) существительное
б) прилагательное
в) причастие
Утверждено:_______________________________
Учитель:
Учитель русского языка и литературы II категории III(базового)уровня:
Вдовина Татьяна Александровна
Класс:
8 русский
Предмет:
Русский язык
Дата:
2 03 15
Тема урока:
Обращение. Распространенное и нераспространенное
Цели урока:
знакомство обучающихся с особенностями обращений, с выделением на письме, употреблением обращений в речи и художественных произведениях.
Задачи урока:
Уметь находить обращения в предложении; отличать от подлежащего; составлять с ними предложения; выразительно читать предложения с обращением
Развивать логику, память, речь.
Воспитывать интерес к слову.
Результаты обучения:
научатся находить обращения в предложениях.
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
I .Организационный момент
Эмоциональный настрой класса на урок
« Обратись ко мне»
Организовать направленное внимание на начало урока. Создание положительного настроя учащихся на урок и проверка готовности рабочих мест. Учитель приветствует детей
Приветствие учителя:
Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших добрых глаз!
Я знаю, каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок
Скрестите шпаги ваших мнений
И вместе сочиним урок!
Здравствуйте! Садитесь, ребята!
Давайте познакомимся.
Учитель. ______ ты любишь заниматься спортом?
Какой у тебя любимый сказочный герой?
Чем ты занимаешься в свободное время?
Есть ли у тебя дома кот или собака?
Потом прошу ребят обратиться друг к другу. Задать вопрос, сделать комплемент и т д.
Ученики проверяют наличие своих учебных принадлежностей.
ребята отвечают на вопросы учителя и обращаются друг к другу
Деление класса на группы:
Номерки
Ученикам раздаю номерки и предлагаю объединиться в группы № 1-2-3, подобрать названия своих кораблей, на котором они поплывут в страну «Обращение»
выбирают номерки, рассаживаются на места
Реализация дом задания
С целью проверки знаний пройденного материала использую прием «Вопросы по цепочке », каждая из групп пишут на листках А4 вопросы по пройденным материалам затем передвигаются по цепочке и отвечают на вопросы групп.
ученики отвечают на вопросы учителя
II . Стадия вызова.
Чтение стихотворения
ОБРАЩЕНИЕ.
Всем нам при общении Можно смело обратиться.
Поможет обращение. Только, друг, не забывай:
К людям, звездам или птицам Запятые расставляй.
(А. Косоговский.)
слушают учителя
Мотивация на урок.
Учитель: С помощью наводящих вопросов определяем тему урока.
- Скажите, а почему, поздоровавшись со мной, вы сели?
- А как вы узнали, что мои слова обращены к вам?
- А как узнали, что:: хорошо выполнили задание?
- Так что это за слово, называющее того к кому обращаются с речью?
В тетрадь запишите число и тему урока Обращение. Распространенное и нераспространенное
Учитель . Ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы отправляемся в далекое и трудное плавание. Конечно, море будет ненастоящим, но плыть от этого не станет легче Это море знаний- самое бурное, штормовое из всех морей, существующих на Земле. Мы отправляемся в путешествие на двух кораблях. Наше плавание будет проходить не только в пространстве, но и во времени. Итак, в путь! Мы путешествуем по морю к острову под названием «Обращение».
отвечают на вопросы учителя и определяют тему урока
собирают из букв слова и называют название своих кораблей.
Знакомство с эпиграфом
Эпиграф:
«Друзья мои!
Я рада входить в ваш дружный класс»
Прочитайте наш эпиграф и найдите слова, которые называют того, к кому обращается поэт. ( Друзья мои).
Но как вы узнали, что я обращаюсь именно к вам. Или в нашей небольшой разминки, вы обращались друг к другу.
Итак: Обращение может состоять из одного и даже из сочетания слов, на письме выделяется запятыми, обозначается: О .
Составим схемы предложений с обращениями: , [:,O,:], [:,O, ?!.]
Запись в словарь - справочник или тетрадь.
читают эпиграф к уроку, рассуждают и записывают в тетради
III .Стадия осмысления
Конкурс
«Чей корабль первым отойдет от причала?»
Учитель. Сегодня на уроке мы будем находить обращения в тексте, учиться расставлять правильно знаки препинания, выразительно читать, все это мы будем выполнять, путешествуя на кораблях
1. ЗАДАНИЕ.
1. Что называется обращением?
2. Чем обычно выражается обращение?
3. Является ли обращение членом предложения?
4. Как выделяются обращения на письме?
выполняют первое задание
Оценивание
Первый риф
« Кто быстрее?»
Учитель. Вот и первый риф. Его преодолеет тот, кто выполнит задание.
А что такое риф?
Риф –это подводная или мало возвышающая над уровнем моря скала, препятствующая судоходству.
Задание: «Кто больше и быстрее?»
По обращениям, которые вы найдете в предложениях, отгадайте названия сказок или автора
Учитель: Обращение - очень важный момент в общении людей, ведь часто по обращению можно понять каков тот человек, который обращается, и тот к кому обращаются.
Обращением можно выразить ласку, злость, ненависть, недовольство.
Запись в тетрадях
. " Сказке о мертвой царевне" обращение к зеркальцу
- Царевна к Елисею.
Рыбка к рыбаку.
. Пушкин к своей няне.
выполняют задания
Оценивание
За каждое правильно выполненное задание вы получите жетон.
Второй риф
«Самый
вежливый мореплаватель »
родным , продавцу, врачу, прохожему.
составляют предложения с обращениями
Оценивание
За каждое правильно выполненное задание вы получите жетон.
Разминка
«Неунывающий ежик»
Учитель: наши мореплаватели немного устали и нуждаются в отдыхе. Поэтому прошу вас немного разминуться.
делают разминку
IV .Стадия Рефлексии
Подведение итогов «Закупоренная бутылка от Робинзона Крузо»
Учитель: Наше плавание подходит к концу. Мы благополучно обошли все подводные и надводные препятствия и, наконец, попадаем на наш остров.
Смотрите! Смотрите! Справа по борту какой-то предмет! Это закупоренная бутылка. Выловим и откроем ее. На листке что-то написано .
«Дорогие ребята! Вы достойны победы. Ваше путешествие, к сожалению, заканчивается. И вот перед вами остров «ОБРАЩЕНИЕ». До встречи, друзья!
Учитель. Найдите обращение.
Ребята, а какое еще здесь слово выделяется запятыми?
К сожалению. Это, ребята, вводное слово. Оно выражает чувство человека.
берут бутылку и читают письмо
Формативное и суммативное оценивание
Посчитывается количество жетонов и с помощью критериев оценивания выставляются оценки за урок.
Дом задание
Выучить правило, выполнить упр____.
Выписать из сказок обращения.
записывают Д\з
Рефлексия
«Корабль знаний»
На доске вывешиваю кораблик, раздаю ребятам кружочки и прошу ребят показать свое настроения в конце урока.
– Какой вывод можно сделать после нашего путешествия?
– А какое настроение у Вас после путешествия?
Заключительное слово учителя
Мир знаний необъятен, и человек не должен останавливаться на достигнутом, он должен идти дальше и дальше, совершать открытия, узнавать новое, интересное и, конечно, путешествовать. Счастливого вам пути, ребята!
ребята изображают свое настроение
Первый риф « Кто быстрее?»
Свет мой зеркальце, мерзкое стекло
Бабушка, братцы вы мои родные, свет наш солнышко, князь ты мой прекрасный -
Отпусти ты, старче, меня в море...
"Подруга дней моих суровых, голубка дряхлая моя! Одна в глуши лесов сосновых давно, давно ты ждешь меня" .
Второй риф «Самый вежливый мореплаватель »
Составьте и запишите предложения с обращением, с которым вы обращаетесь к родным , продавцу, врачу, прохожему.
Первый риф « Кто быстрее?»
Свет мой зеркальце, мерзкое стекло
Бабушка, братцы вы мои родные, свет наш солнышко, князь ты мой прекрасный -
