Конспект урока по литературному чтению по теме: Н Носов «На горке»
Цель : совершенствовать технику чтения, учить пересказу по плану, развивать творческое мышление, образное воображение, речь детей.
Встали ровно, подравнялись. Давайте познакомимся с гостями. Они пришли посмотреть на вашу работу на уроке. Начнем урок с дыхательной гимнастики.
I . Работа над развитием техники чтения.
1. Дыхательная гимнастика
Вдох носом выдох через рот
Нюхаем цветок
Тушим свечи
Читаем на выдохе
ВДФХФГМНБСКТФМН
2. отработка дикции
Ок-ок-ок - падает снежок
Ип-ип-ип- слышу снега скрип
Ре-ре-ре – горы в снежном серебре
Сделайте логическое ударение на слове снежном.
3. Снежинки ловит Тая.
Они слетают тая.
Прочитайте глазами
Шепотом и медленно
Громко и медленно
Громко и быстро
II . Работа над текстом «На горке»
Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением. А как оно называется, мы узнаем из анаграммы этого слова. Название состоит из двух слов. АН КЕГОР
Правильно. Произведение называется «На горке»
Ребята, перед вами 4 фамилии известных писателей и поэтов. Предположите, кто может быть из них автором рассказа «На горке»?
Ребята, вы правильно догадались - это произведение написал Н.Носов.
Вот его портрет. Н. Носов родился 23 ноября в городе Киеве, в семье актера. В юности увлекался театром, музыкой, много занимался самообразованием. Работал кинорежиссёром и постановщиком мультипликационных фильмов. Н.Носов писатель юморист. Он написал такие произведения «Фантазеры», «Мишкина каша», «Живая шляпа», «Приключения Незнайки и его друзей» Как вы понимаете писатель – юморист? Да, его рассказы смешные, но поучительные.
Прежде чем мы начнем знакомиться с произведением Н Носова «На горке», давайте прочитаем слова, которые встретятся в тексте.
Читаем по слогам, а затем целым словом.
Сгре-ба-ли сгребали Подберите к слову синоним собирали
Сва-ли-ва-ли сваливали
Тру-дят-ся трудятся А сможете ли вы подобрать антоним? ленятся
Сколь-зка-я скользкая
На-пор-тил напортил синоним сломал
Чет-ве рень-ки четвереньки Как понимаете это слово?
III работу с тестом.
Ребята, а вы любите бывать на горке? Почему? Как вы думаете, о чем будет этот рассказ?
Давайте прочитаем и узнаем.
Чтение текста учащимися по цепочки. Чьё чтение вам понравилось больше всего?
Понравился ли вам рассказ?
Среди ваших друзей есть похожие на Котьку?
Физ. Мин. Покажите мимикой. Как удивились ребята, когда увидели, что горка в песке?
IV Работа в парах.
Ребята я приготовила много интересных вопросов по тексту. Но я хочу, чтобы вы придумали свой вопрос. Я предлагаю поработать в парах, обсудить с друг с другом, чтобы вы хотели спросить у своих товарищей.
Отвечаем на вопросы.
Что делали ребята?
А как они это делали?
Кто с ребятами не строил горку?
Почему он не вышел? Какой он? Хитрый
Что произошло, когда ребята ушли обедать?
А зачем он посыпал горку песком?
Что из этого вышло?
Как на это отреагировали ребята?
Чем дело кончилось?
Представьте себе, что вы вышли во двор, а там новая ледяная горка и забраться на нее невозможно. Как бы вы себя повели?
V Составление плана.
Художник нарисовал к этому рассказу картинки. Рассмотрите их. Назовите картинки по порядку. Что у нас получилось? (картинный план) Давайте, озаглавим каждую картинку.
Строительство горки ребятами
Хитрый Котька на скользкой горке
Котька посыпает горку песком.
Ребята недовольны
Заставили работать
Ребята, а это что у нас получилось? (словесный план) Что нам помогает делать план? По какому плану легче пересказывать? Найдите в тексте ту часть, которую бы вы отнесли к первому пункту плана, ко второму, к третьему, к четвертой, к пятой части. Прочитайте. Я думаю, многие из вас готовы уже сейчас пересказать текст. Но я хочу усложнить задачу. Может быть кто –то попробует пересказать текст от лица Котьки. Хорошо! Молодцы.
Домашнее задание я вам предлагаю на выбор. Подготовить пересказ текста или пересказать этот текст от лица Котьки, или от лица другого персонажа.
VI Групповая работа.
А) А сейчас мы проведем групповую работу по рядам. Вам нужно найти пословицу, которая выражает главную мысль рассказа.
1. Поспешишь – людей насмешишь
2. Семь раз отмер, а один раз отрежь.
3. Умел ошибиться, сумей и поправиться.
Ребята, все выбрали пословицу под цифрой три. Почему?
Исправить ошибку Котьке помогли его товарищи, которые работали вместе с ним.
Б) Сейчас я предлагаю вам представить себя в роли артистов. Вы должны мимикой и жестами обыграть отрывок из этого рассказа. Каждому ряду дается задание.
VII Ребята вам понравился урок? Что вам запомнилось больше всего? Перед вами лежит снежинка, возьмите её. Поставьте на ней в середине отметку, которую вы бы себе поставили за этот урок. А сейчас мы построим с вами свою горку. Все свои снежинки вы прикрепите на доску.
Цели: продолжить знакомство учащихся с зарубежным фольклором; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.
Планируемые результаты : учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.
Оборудование : выставка книг по теме; карточки (текст для речевой разминки, задания).
Ход урока
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
— Прочитайте загадку, разгадайте ее. (Бабочка.)
Вот загадка непростая.
Разгадай секрет!
Тело нитью обмотает,
И появится на свет
Чудо разноцветное,
Волшебство заветное.
О. Дружкова
— Прочитайте загадку с разной интонацией.
— Прочитайте выразительно.
— Расскажите, что вы знаете о бабочках. (Ответы детей.)
Материал для учителя
Бабочки — отряд насекомых. Крылья (2 пары) покрыты различно окрашенными чешуйками. У крупных особей крылья в размахе до 30 см, у мелких — около 3 мм. Взрослые (имаго) живут от нескольких часов до нескольких недель (зимующие — несколько месяцев). Около 140 тысяч видов, распространены широко. Многие бабочки способствуют опылению растений. Личинки многих бабочек (гусеницы) повреждают сельскохозяйственные и лесные культуры, продовольственные запасы, изделия из шерсти и меха. В России многие виды охраняются.
III. Постановка целей урока. Проверка домашнего задания
— Прочитайте выразительно народные песенки.
Сегодня мы продолжим знакомство с зарубежным фольклором. Будем учиться читать громко, выразительно, отгадывать загадки и находить соотношение между ними и произведениями.
IV. Работа по теме урока
Песенка «Сюзон и мотылек»
— На с. 177 прочитайте название французской народной песенки. Что вы знаете о мотыльках?
Мотылек — небольшая бабочка.
— Кто перевел эту песенку?
— Как вы думаете, о чем она?
— Прочитайте ее самостоятельно. Подготовьтесь к выразительному чтению.
V. Физкультминутка
Бабочка
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел,
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснется, —
Бабочка кружит и вьется.
VI. Продолжение работы по теме урока
1. Песенка «Знают мамы, знают дети»
— Нас. 179 есть немецкая народная песенка. Прочитайте, как она называется.
— Кто ее перевел?
— Как вы думаете, о чем она? (Ответы детей.)
— Проверим, так ли это. Прочитайте ее самостоятельно, подготовьтесь к чтению вслух.
(Первичное, а затем выразительное чтение песенки.)
2. Сравнение и чтение песенок
— Вы познакомились с народными песенками. Какими?
— Какая из них вам больше всего понравилась?
— Можете ли вы воспроизвести ее по памяти?
— Прочитайте особенно понравившуюся песенку выразительно.
3. Загадки
(Загадки у детей на карточках.)
— Прочитайте загадки, отгадайте их и соотнесите с прочитанными песенками.
1. Тонкая Марфушка
Проткнула ушко,
Сережку вдела
Легко и умело.
Длинная сережка
Упала на дорожку.
(Иголка с ниткой. Песенка «Знают мамы, знают дети».)
2. Что за дом такой:
Прозвенит звонок —
Тишина и покой.
А другой прозвенит —
И начнется снова крик.
(Школа. Песенка «Сюзон и мотылек».)
3. Очень медленно ползет,
На спине свой дом несет.
(Улитка. Песенка «Храбрецы».)
4. Пять амбарушек, одни ворота.
(Перчатка. Песенка «Перчатки».)
5. Хмурый Антипка
В доме сидит,
Из окна глядит.
Лохматая шуба.
Острые зубы,
На кого рявкнет —
Тот задрожит.
(Пес. Песенка «Бульдог по кличке Дог».)
VII. Рефлексия
— Выберите и продолжите любое предложение.
На сегодняшнем уроке я узнал...
На этом уроке я похвалил бы себя за...
После урока мне захотелось...
Сегодня я сумел...
VIII. Подведение итогов урока
— С чем вы познакомились на последних двух уроках? (С зарубежным фольклором.)
— Что такое фольклор?
Домашнее задание
Выучить песенку, которая понравилась, нарисовать к ней иллюстрацию.
Светлана Русских
Конспект урока чтения во 2 классе коррекционной школы VIII вида «Е. Пермяк «Первая рыбка»
Урок чтения во 2 классе .
Тема : Е. Пермяк «Первая рыбка » .
Задачи :
Познакомить учащихся с содержанием рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка » ;
Развивать технику плавного, слогового чтения ;
Активизировать процессы запоминания и воспроизведения вербальной памяти (пересказ текста) ;
Воспитывать мотивацию к учению.
Учебно-наглядное пособие : мультимедийная установка; колобки для выполнения артикуляционной гимнастики; игрушка – слонёнок, Ильина С. Ю. Чтение . Учебник для 2 класса специальных (коррекционных ) образовательных учреждений VIII вида . – СПб.: Филиал изд-ва Просвещение, 2013.
I. Организационный момент. СЛАЙД 1.
Посмотрите-ка, на нас :
Вот какой хороший класс !
Приготовились учиться,
Ни минутки не лениться,
Не скучать, не отвлекаться,
А стараться заниматься!
II. Речевая зарядка.
1. Работа с Колобками.
Начнём урок с речевой разминки . СЛАЙД 2.
Что произнесли? (гласные звуки)
2. Развитие речевого внимания.
Вместе с нами речевую зарядку будет выполнять ….слонёнок (игрушка) .
У человека – нос, а у слонёнка - …. хоботок.
Выполним упражнение «Хоботок» .
Подражаю я слону,
Губы хоботком тяну.
Потяну – перестану,
И нисколько не устану.
Губы не напряжены,
А – расслаблены.
Какой произносили звук, когда выполняли упражнение «Хоботок» ? (у)
Назовите изображённые предметы.
Поиграем в игру «Подскажи словечко» .
В названии какой части головы есть звук «у» ? (уши)
Мы слышим усами? (нет, ушами)
У ужей нет … ушей.
А у нас два … уха.
Прочитайте предложения и скажите, какие слова «заблудились» ?
3. Работа с таблицей согласных.
Делаем вдох и называем согласные каждого ряда на одном дыхании.
По какой большой теме читаем произведения на уроках чтения и развития речи ? («Всё мы сделаем сами и своими руками» .)
О чём читаем рассказы по этой теме?
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ. СЛАЙД 6-9.
III. Сообщение темы урока .
1. Выявление фамилии и имени писателя.
Внимательно рассмотрите запись.
Определите имя и фамилию писателя, с которым вы сегодня познакомитесь на уроке . Для этого обратите внимание только на буквы русского алфавита.
Рассматривание портрета писателя.
Евгений Андреевич Пермяк не только детский писатель. Свои книги он писал для всех, писал о том, что видел и сам пережил.
2. Знакомство с названием произведения.
Как называется суп, который варят из рыбы? (уха)
Сейчас вы узнаете, как ловил рыбу для ухи мальчик в рассказе Е. Пермяка .
IV. Изучение нового материала.
1. Чтение текста учителем . Стр. 132.
Как зовут главного героя – мальчика?
2. Словарная работа.
а). Работа по слоговой таблице.
Прочитайте слоги по таблице, чётко выделяя звуки. (Чтение слогов по одной строчке 3-мя учащимися.)
Прочитайте слоги, записанные синим цветом.
Прочитайте слоги, записанные зелёным цветом.
Прочитайте слоги, записанные красным цветом.
Назовите слоги, обозначающие слова. (вся, для)
б). Выявление значения слов из текста.
в). Чтение многосложных слов по слогам и целым словом.
ФИЗМИНУТКА. ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
3. Чтение текста учащимися и работа по содержанию.
Будем работать над содержанием каждой части рассказа.
а). 1-я часть : до слов «… для ухи» .
Какой была семья, в которой жил Юра?
Куда поехала Юрина семья? (ловить рыбу)
Как иначе можно сказать об этом? (Юрина семья поехала на рыбалку.)
Сколько рыбы поймал Юра? (одну рыбку )
Что это была за рыбка ? (ёрш)
Посмотрите, как выглядит ёрш.
Расскажите, что сделал Юра со своей первой пойманной рыбкой ?
б). 2-я часть : до слов «… что ершище жирнее сома» .
Что сварили из всей пойманной рыбы? (уху)
Что взрослые говорили об ухе? Зачитайте.
Как вы думаете, почему вся семья хвалила рыбный суп?
в). 3-я часть : со слов «А Юра хоть и маленький был…» и до конца текста.
Сказано ли в рассказе, сколько лет Юре?
А что сказано о возрасте мальчика?
Чему радовался Юра?
Какими словами назван в рассказе Юрин улов? (крохотный ершишка)
Можно ли сказать, что Юра тоже трудился? Почему?
Почему одну и ту же рыбку в рассказе называют по-разному : то
Одну и ту же рыбку называют по-разному , потому что, когда шутили, хотели преувеличить то, что было на самом деле, вот и подобрали такие слова. Не просто большой, а «БОЛЬШУЩИЙ» , не просто ёрш, а «ЕРШИЩЕ» .
А Юра понял шутку. Понял, что на самом деле всё по-другому. Вот и слова употребил с противоположным значением : не «БОЛЬШУЩИЙ ЕРШИЩЕ» , а «КРОХОТНЫЙ ЕРШИШКА» .
4. «Жужжащее» чтение .
Соберите фразы и найдите их в тексте. СЛАЙД 18.
Продолжите предложения. СЛАЙД 19.
5. Работа по сюжетной иллюстрации.
Посмотрите на картинку. СЛАЙД 20.
Можно ли эту иллюстрацию отнести к рассказу «Первая рыбка » ?
Докажите.
Найдите и прочитайте ту часть текста, которая подходит к рисунку.
6. Хоровое чтение с замазанными окончаниями.
Перечитаем хором последний абзац рассказа. ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Как вы понимаете последнее предложение рассказа?
7. Пересказ текста.
Сейчас кто-то из вас попробует пересказать рассказ. А пересказывать нужно по плану так.
V. Домашнее задание.
СЛАЙД 22. ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
VII. Итог урока .
О ком читали рассказ Е. Пермяка «Первая рыбка » ? (о Юре и его семье)
Кто из героев рассказа вам понравился? Почему?
Задам трудный вопрос. Подумайте, только ли о рыбалке мы узнали из рассказа Е. Пермяка ? А о ком ещё?
Прочитаем по стрелке главное предложение в рассказе. СЛАЙД 23.
Какое задание было самым интересным?
Подведём итоги по развитию читательских умений учащихся нашего класса и проведём присвоение различных званий. (награждение учащихся медалями)
Приложение 1.
Вверх ладошки. Хлоп! Хлоп!
По коленкам – шлёп, шлёп!
По плечам теперь похлопай!
По бокам себя пошлёпай!
Можем хлопнуть за спиной!
Хлопаем перед собой!
Вправо можем, влево можем!
И правильно руки сложим!
Приложение 2.
А Юр хоть и маленьк был, а поним, что взросл шут. Велик ли нав от кро-хот-но - ершиш? Но он всё рав радовал. Радовал пото, что в больш семей ухе была и его кро-хот- рыб.
Приложение 3.
Публикации по теме:
Семинар-тренинг, для учителей для коррекционной школы VIII вида «Психологический климат в коллективе» Семинар-тренинг, для учителей для коррекционной школы VIII вида. Благоприятный морально-психологический климат в коллективе – основа эффективного.
Конспект урока в 5 классе коррекционной школы 8 вида по сказке Г. Скребицкого «Всяк по-своему» Класс: 5 Тема урока: Г. Скребецкий «Всяк по своему» Цели урока: Познакомить с содержанием сказки о животных «Всяк по своему». Развивать.
Конспект открытого урока русского языка «Слова, обозначающие названия признаков» в 4 классе коррекционной школы ОГКОУ «Ивановский областной центр психолого-медико-социального сопровождения» Конспект открытого урока русского языка в 4 классе Тема.
Конспект урока ритмики в 3 классе коррекционной школы 8 вида «Хоровод» Тема урока: «Хоровод» Цели урока: Учить простейшим хороводным движениям. Развивать чувства ритма. Воспитывать чувство эстетики. Уровневые.
Урок литературного чтения во 2 классе
Тема: В.В.Бианки «Музыкант». Точность и объективность создания картины природы.
Цели для учителя:
- Познакомить с жизнью и творчеством писателя В.Бианки;
- Познакомить обучающихся с произведением В.В.Бианки «Музыкант»;
- Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию текста, при выразительном чтении передавать эмоциональный настрой персонажа, находить отрывки в тексте по заданию учителя;
- Учить плавному чтению целыми словами;
- Развивать креативность мышления, обогащать словарный запас обучающихся;
- Развивать дружелюбие в общении;
- Воспитывать любовь к природе, учить видеть ее красоту.
Цели для ученика:
- Познакомиться с творчеством В.Бианки и его новым произведением «Музыкант», понять глубину содержания этого произведения;
- Научиться читать плавно целыми словами.
Планируемый результат обучения и формирование УУД.
Познавательные УУД : формировать умение осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов, суждений, аргументации).
Коммуникативные УУД : формировать умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; развивать способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу во время работы.
Личностные УУД: ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить героев с нравственными нормами.
Оборудование : музыка, оценочная таблица, презентация.
Ход урока
- Мотивация к учебной деятельности.
(Звучит музыка в исполнении симфонического оркестра)
Ребята, вы можете сказать про себя, что вы хорошие? Давайте об этом скажем вместе со мной, но попробуйте сказать также как я:
Я ОЧЕНЬ ХОРОШИЙ. (тихо)
Я ОЧЕНЬ ХОРОШАЯ. (спокойно)
МЫ ОЧЕНЬ ХОРОШИЕ. (громко)
Я надеюсь, что сегодня на уроке все будут внимательными слушателями и активными участниками. Мы с вами прочитаем очень интересное произведение.
«Я слышу – я забываю,
Я вижу – я запоминаю,
Я делаю – я понимаю» гласит китайская пословица. Мы будем слушать, запоминать и рассуждать. Ведь чтение без размышления – пустое развлечение.
(музыка становится громче и постепенно затихает)
Ребята, как вы думаете, кто может исполнять это музыкальное произведение? (симфонический оркестр, музыкант)
Действительно вы слушали произведение большого симфонического оркестра. (Симфонический оркестр – это большой коллектив музыкантов)
А кто такой музыкант? (это артист, играющий на музыкальных инструментах)
Кто из вас догадался, какое произведение мы будем читать? (Музыкант)
А хотели бы узнать? Тогда расшифруйте:
На доске координаты : (1,5), (3,2), (2,6), (4,1), (5,4), (6,5)
Б и а н к и
(учитель поочередно показывает координаты, дети называют букву)
Тема нашего урока? (В.В.Бианки «Музыкант»)
Как будем получать новые знания? (выясню, что я знаю, и что хочу узнать)
Прием таблица ЗХУ
Прежде чем познакомиться с произведением, давайте поближе познакомимся с В.Бианки.
(На доске портрет ) Метод «Инсерт » (чтение с пометами)
В.В.Бианки вырос в семье ученого-биолога. Отец Бианки работал в музее и мальчик с малых лет был его посетителем. А дома всегда было много зверья, птиц, был аквариум с рыбками, черепахи, ящерицы, змеи. Летом, отдыхая в деревне, Бианки выкармливал птенцов, зайчат, ежей, белок…
Много путешествовал по Волге, Уралу, Алтаю. Создал для маленьких читателей множество произведений о природе. Их герои – звери, птицы, растения. Он написал около трехсот произведений. Все они рассказывают о живом мире природы. Учат детей бережно относиться к ней, любить ее. И мы с вами постараемся об этом помнить всегда.
Задания:
- О каких увлечениях В.В. Бианки вы прочитали?
- Чему учат книги В.В.Бианки?
Любовь к природе привил ему отец. Он знал каждую травинку, птицу, зверушку называл по имени. Учил его узнавать птиц по голосу, по виду, по полету. И с детства приучил все свои наблюдения записывать. Так приручил, что это вошло у него в привычку на всю жизнь.
Много книг В.В.Бианки есть у нас в библиотеке. Вы можете взять и прочитать (выставка книг).
- Прогнозирование ситуации
Стадия «Вызов»
Прием «Дерево предсказаний» (слайд с деревом; на стволе дерева записаны вопросы )
Обсудите в парах, что может произойти в произведении с таким названием? Чем закончится произведение? (выслушиваются предположения детей)
- Стадия «Осмысления»
Чтение с остановками.
Давайте вместе с писателем отправимся в этот охотничий домик на опушке леса. Прочитаем произведение и узнаем, верны ли наши предположения.
(Дети читают рассказ. Он разбит на смысловые части. Учитель останавливает и предлагает вопросы разного уровня. По ходу идет и словарная работа .)
ЗАВАЛИНКА – читают в словаре учебника.
МЕДВЕЖАТНИК – где мы можем узнать значение этого слова, в нашем словаре его нет? (спросить у взрослых: человек, который охотится на медведя)
1 остановка:
Что делал старик, когда встретил колхозника?
Пойдет ли старик на охоту или нет, как вы думаете?
2 остановка:
Как поступил старик?
Что он услышал в лесу?
Какие чувства он испытывает при этом? Подтвердите словами текста? Почему он удивился?
Кто в лесу мог издавать звонкий, ласковый звук?
3 остановка:
Кто же издавал в лесу тонкий, ласковый звук?
Что делал медведь?
Как он услышал свою музыку? Зачитай.
А старик? Зачитай.
Какой вывод можно сделать? (они оба неравнодушны к музыке, животные и люди чувствуют одинаково)
Как оценил старик игру музыканта? Зачитай.
Как поступит мужик с медведем?
4 остановка:
Как поступил старик с медведем? Почему он его не убил, он же медвежатник? (увидел в нем такого же музыканта)
Какие чувства испытывает охотник, объясняя, почему он не смог стрелять в медведя? А колхозник? Прочитай по ролям отрывок, показывая, что чувствует при разговоре каждый из участников.
А как бы вы поступили на месте охотника?
Это произведение рассказ или сказка? Почему?
Почему рассказ называется «Музыкант»?
Что удивило вас в рассказе «Музыкант»? (мы очень похожи с братьями нашими меньшими, мы можем чувствовать одинаково).
Вернемся к «Дереву предсказаний» оправдались ли ваши предположения. О ком наше произведение?
МЫ ПРЕДПОЛАГАЛИ …….
А НА САМОМ ДЕЛЕ ОКАЗАЛОСЬ ……
- Стадия «Рефлексия»
Чему учит рассказ?
Определите тему «Синквейна»
_______________________
Могучий, красивый
Нагуливает, спит, музицирует
Одну лапу сосет, да всю зиму сыт живет.
Оказывается медведи, как и люди, могут быть неравнодушными к музыке. Мы очень похожи с братьями нашими меньшими, мы можем чувствовать одинаково. Охотник понял это. Мы будем надеяться, что и все охотники когда-нибудь будут приходить в лес, чтобы послушать лесную музыку, пение птиц, шум ручья, понаблюдать за удивительной жизнью животных и забудут о своих ружьях.
Какие задачи мы ставили на урок?
Удалось ли нам их решить? (дети заполняют таблицу «ЗУХ»)
Дома: с. 145, з.№6
Государственное бюджетноеспециальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья школа № 8 VIII вида г.Лабинска Краснодарского края
Урок чтения во 2 классе
А.Аксёнова «В парке».
Подготовила
Дворецкая Любовь Николаевна,
учитель начальных классов
Тема урока : А.Аксёнова «В парке».
Цели урока: учить правильно и осознанно читать рассказ;
развивать речь, активизировать словарь учащихся;
воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: новые слова на карточках, картина «Школьники вешают скворечники», м/проектор, ноутбук.
Ход урока.
I . Оргмомент.
Ребята, какой сейчас урок?
II . Проверка домашнего задания.
Какое время года сейчас?
Назовите весенние месяцы.
Какой сейчас по счёту весенний месяц?
Ребята, назовите признаки весны.
(Удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, прилёт птиц, распускание листьев, появление насекомых, первые грозы.)
Что было задано на дом?
1. Прочитайте, как пошутил апрель.
Словарная работа: прикинулся .
2. Прочитайте, что решили делать скворцы и грачи.
3. Прочитайте, о чём подумал апрель.
4. Прочитайте, о чём кричал апрель.
Словарная работа: надул.
6. Прочитайте, какие полезные дела делает Апрель.
Словарная работа: взламывает .
Ребята, а вам нравится весенний месяц Апрель? Почему?
Давайте по календарю посмотрим, какие дни были в апреле.
Физминутка под музыку с флажками.
Согнуть руки к плечу и выпрямить вверх. Скрестное движение над головой.
Наклон вправо, выпрямиться и влево.
Руки вперёд, руки скрестно, присесть и выпрямиться.
Волна рукой.
Одну руку на плече, другую в сторону, приседание.
Руку на голову, затем вверх и приседание.
Руки перед грудью и в сторону.
Руки к плечам, последовательное вращение вперёд и назад.
Вдох-выдох.
III . Сообщение темы урока.
Ребята, каких диких птиц вы знаете?
(Сорока, галка, дятел, снегирь, синица, клёст, воробей, грач, скворец, жаворонок, ворона и другие.)
Сейчас я вам загадаю загадки, а вы их отгадаете и покажете на картинке.
Эту птицу всякий знает:
На шесте её дворец.
Червяков птенцам таскает
Да трещит весь день. (Скворец.)
Словарная работа: шест – длинная палка.
В серой шубке перовой
И в морозы он герой,
Скачет на лету, резвится.
Не орёл – а всё же птица!
Чик-чирик! За зёрнышком прыг!
Клюй, не робей.
Кто это? (Воробей.)
Почему этих птиц называют дикими птицами?
(Диких птиц человек не разводит. Они разводятся сами. Они сами устраивают свои жилища и сами добывают себе пищу.)
– Какую пользу приносят птицы?
(Птицы – друзья человека, так как, питаясь насекомыми, они уничтожают огромное количество вредителей лесов, полей, садов.)
- Тема сегодняшнего урока: Чтение рассказа «В парке» А.Аксёнова.
IV. Новый материал.
Чтение рассказа учителем:
Беседа по вопросам.
Понравился ли вам рассказ?
Что делали ребята в парке?
Какие птицы к нам прилетают весной?
(Скворцы, грачи, ласточки, жаворонки.)
Какое стихотворение вы знаете о скворцах?
Ученик читает стихотворение.
Везде ручьи журчат.
Весна смеётся весело,
Скворечники развесила
Для тысячи скворчат.
Вернутся к нам на родину
К черёмухам, к смородинам,
На гнёздах запоют.
Как вы подготовились к встрече птиц?
(Сделали скворечники, дуплянки, синичники.)
Показываю скворечники, дуплянки, синичники.
Кто залетел в скворечник? (Воробей.)
Правильное ли решение приняли ребята? Почему?
Самостоятельное чтение рассказа учащимися.
Откройте учебники, найдите рассказ «В парке». Читая рассказ, найдите непонятные слова, которые вы не понимаете.
4. Словарная работа.
Какие слова вам непонятны?
5.Чтение хором вопросительных предложений.
Если бы строили, то зачем им в чужой лезть? Правда же?
Как вы прочитали эти предложения?
6. Чтение рассказа учащимися вслух. Работа по содержанию.
Что делали школьники в парке?
Для кого развесили скворечники?
Что сначала стали делать ребята?
Что решили школьники?
7. Чтение рассказа целиком 1 учащимся.
8. Пересказ рассказа учащимися.
9. Обобщающая беседа.
Как называется рассказ, который вы читали?
Кто его написал?
О каких птицах говорится в рассказе?
Правильное ли решение приняли ребята? Почему?
Ребята, развешивайте весной для птиц гнездовья: скворечники, синичники, дуплянки. Птицы – надёжные защитники полей, огородов, садов. Птицы поедают вредных гусениц и червяков. Птицы – наши друзья. Берегите птиц!
Ребята, о скворцах, воробьях и других птицах вы можете прочитать в этих книгах. (Выставка книг.)
V . Подведение итогов.
Оценки за урок.
VI . Домашнее задание.
