Печально, но школьная библиотека сегодня многими воспринимается как отмирающий и бесполезный информационный ресурс, причем это мнение бытует и на высшем уровне, среди министров и директоров школ, и среди пользователей книг «напрокат».
Сеть школьных библиотек в России - крупнейшая в стране, она насчитывает более 65 тысяч учреждений, однако её организация и скудно пополняющееся содержание давно уже не удовлетворяет современные потребности школьников.
В мировой практике библиотеки трансформируют в информационные медиацентры, в которых материал представлен на различных носителях, пополняющих свои запасы через Интернет.
http://www.referats.pro/microeconomicss/
http://www.referats.pro/marketing/page/2/
В России ситуация совершенно обратная, пополнение не только происходит очень медленно, но и делается это порой за счет родителей или иных добровольных спонсоров. Особенно книг не хватает в отдалённых от центра регионах и в сельских местностях. Обеспокоенные этим фактом органы управления начали принимать активные меры по поиску дополнительной спонсорской помощи, ими делаются попытки объединить усилия местных властей, книготорговых предприятий и общественных фондов в борьбе с нехваткой книг в школах. Для осведомления учителей о выпуске новой учебной литературы создаются электронные каталоги новинок.
Как жаль, что эти мероприятия коснулись только учебников и методического пособия, ведь школьники и учителя нуждаются и в прочей литературе: художественной, научной, справочной и т.д.
Данная проблема, в большей степени, объясняется самой позицией библиотеки в школе, она имеет под собой культурно-просветительскую основу, а не образовательную, как школа. Библиотекарь-не педагог, а библиотека в школе часто воспринимается только как вспомогательное учреждение, чем и вызывает такое отношение к её финансированию. Работник библиотеки имеет ограниченные права в решении вопросов финансирования и развития.
Шагающая по системе образования информатизация, увы, проходит мимо школьных библиотек. Про неё забыли и в законодательной базе системы образования и в проектах автоматизации школ.
В некоторых регионах России предпринимаются попытки возродить интерес властей к такому важному ресурсу школьного обучения, пока только в рамках программ по информатизации, но и тут четкой политики пока нет.
Возможно, процесс приведения нашей системы образования к европейским стандартам поможет и школьной библиотеке когда-нибудь соответствовать современным иностранным аналогам.
Размер: px
Начинать показ со страницы:
Транскрипт
1 Библиотековедение БИБЛИОСФЕРА, 2012, 2, с УДК ББК МОДЕЛЬ ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ И ПРОБЛЕМЫ ЧТЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА Д. В. Крупницкий, 2012 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа, г. Новосибирск, ул. Петухова, 86 Рассмотрены функции сформировавшейся модели школьной библиотеки (библиотечно-информационного центра) и вопросы руководства чтением старшеклассников. Ключевые слова: читательские интересы старшеклассников, руководство чтением, школьная библиотека, библиотечно-информационный центр, медиатека. Considered are the functions of a school library model (library and information centre) and the problems of guiding the reading of secondary school pupils in modern society. Key words: reading interest of secondary school pupils, reading guiding, school library, library and information center, media library. Н аше время характеризуется большими знаниями и малой образованностью. Понятие «образованный человек» стало синонимом «информированного человека» и разошлось с понятием «культурного человека». Поверхностное усвоение культурных ценностей, без творческого и критического осмысления, приводит к культурному дилетантизму и полуобразованности . В старших классах ведущей деятельностью школьников становится учебно-профессиональная, благодаря которой приобретаются определенные познавательные и профессиональные интересы, элементы исследовательских умений, способность строить жизненные планы и вырабатывать нравственные идеалы, формируется самосознание. На этой основе возникают и читательские интересы. В то же время тотальное влияние массовой культуры может привести и приводит к потере ценностных ориентаций. В итоге духовная деградация личности, неспособность воспринимать и творчески перерабатывать культурное наследие прошлого, культурные явления современности. Читательские интересы отражают духовные ценности, запросы и жизненные цели старшеклассников. Постоянный мониторинг читательских интересов дает возможность с большей отдачей использовать книгу для воспитания и образования подрастающего поколения. Главным организатором чтения является не только работник школьной библиотеки, как это считалось ранее, но также педагоги и родители, которые в своей повседневной жизни должны выявлять читательские интересы учащихся и формировать их, опираясь на такие черты личности индивидуумов, как индивидуальность и самостоятельность мышления, умение сопоставлять и анализировать факты. Библиотекарь может руководить чтением непосредственно в среде учащихся, а также через учителей и родителей. Это особенно важно в условиях снижения читательской активности школьников, так как они ориентированы в основном на получение информации из Интернета и недостаточно используют книгу. В результате традиционные навыки чтения постепенно утрачиваются. Не формируется читательская культура школьников: чтение становится фрагментарным, мозаичным, уменьшается время, отводимое на чтение, печатное слово зачастую заменяет просмотр передач. Чтение становится, с одной стороны, все более легким, развлекательным занятием, а с другой растет число молодых людей, для которых трудно дается понимание даже простых текстов. В этой ситуации на школьные библиотеки, педагогов и родителей, выполняющих функцию связующего звена между школьниками и социумом (функция в основном реализуется через книгу), ложится серьезная ответственность. Учитель дол- 86
2 Д. В. Крупницкий, 2012, 2, с жен не только рекомендовать соответствующую литературу по предмету, но и помогать ученикам в поиске социально значимой информации. Родители могут оказывать существенную помощь педагогу в руководстве чтением дополнительной литературы, но основная роль в этом процессе принадлежит школьной библиотеке. Проблема в том, что нет четкого представления о системе работы школьной библиотеки, построенной на принципе взаимодействия с педагогами и родителями. Мало исследований и о месте чтения в системе других видов досуговой деятельности школьников, особенно старшеклассников. Специалисты Российской национальной библиотеки В. В. Ялышева и А. С. Степанова сгруппировали исследования по проблемам чтения и работе школьных библиотек в зависимости от масштаба территорий по четырем уровням: всероссийские, региональные, исследовательские проекты в рамках крупного города, исследования, проводимые в рамках Центральной библиотечной сети (ЦБС) или отдельной библиотеки . Характер чтения старшеклассников исследовался нами в 29 школах двух крупных промышленных районов г. Новосибирска Кировском и Ленинском. Читательский интерес зависит от многих факторов, в том числе и от культурного потенциала территории, в рамках которой функционируют школы. Не вызывает сомнения, что учащиеся и педагоги в школах и гимназиях центральной части г. Новосибирска находятся в более благоприятных условиях, чем жители левобережья. Для сбора данных проводилось анкетирование старшеклассников. Поскольку в организации процессов чтения старшеклассников участвуют преподаватели, администрация, а также родители учеников, их анкетирование было проведено в два этапа в 2004 и 2006 гг. Кроме того, старшеклассники, участвовавшие в анкетировании, написали сочинение «Книга и чтение в моей семье». Это позволило оценить роль руководителей чтения родителей. В числе респондентов оказались 78 учителей, 84 родителя, 323 старшеклассника. Результаты анкетирования показали, что в структуре свободного времени школьников преобладает просмотр телевизионных программ (это отметили 54,5% анкетируемых), развлечения 33%, занятия спортом 4,6%, чтение 8%. В структуре чтения старшеклассников лидирует прагматическое 83,6%, затем следуют познавательное 49,2% и досуговое 43,6%. В 2004 г. под руководством Центральной городской детской библиотеки им. А. Гайдара (г. Новосибирск) было проведено исследование под названием «Социальный портрет пользователя детской библиотеки». Исследование представляло собой анонимное письменное и устное анкетирование, в котором приняли участие практически все детские библиотеки г. Новосибирска (895 респондентов). Полученные данные подтвердили сделанные нами выводы . Анализ сочинений показал, что в личных библиотеках родителей представлены: классика 70%, детективы 66%, исторические романы 66%, фантастика 40%, сентиментальные романы 24%. Изучение отношения старшеклассников к чтению позволило сделать следующие выводы: авторитет чтения ниже, чем в конце ХХ в., оно носит в основном деловой характер; значительную долю в структуре чтения занимает развлекательное, компенсаторное чтение; из отраслевой литературы наибольший интерес представляет литература по истории, искусству, философии, естествознанию; среди периодики предпочтение отдается изданиям развлекательного характера; основная цель посещения библиотеки для значительной части школьников прагматическое чтение, а затем чтение для души и расширения кругозора. Результаты исследования подтвердили разобщенность учебно-воспитательного процесса и библиотечной деятельности в современной школе. Частично ее можно преодолеть, используя следующий алгоритм взаимодействия администрации школы, библиотеки, родителей со школьниками: директор при помощи администрации школы контролирует мероприятия, которые организуют библиотекари и педагоги, для повышение мыслительных способностей школьников. Учителя-предметники, через систему различных конкурсов и конференций, а также классные руководители влияют на родителей учеников старших классов, а те на своих детей. Методы и формы, которые могут в первую очередь обеспечить организацию чтения старшеклассников в школьных библиотеках, достаточно хорошо известны и давно применяются в практике работы школьных библиотек. Но исследование показало, что целесообразна их модернизация за счет превращения традиционной библиотеки школы в библиотечно-информационный центр (БИЦ), что приведет к расширению функций и возможностей в информационном обслуживании читателей школьной библиотеки. Основная задача школьной библиотеки может быть охарактеризована тремя основными функциями: образовательной, информационной и культурной. В настоящее время сформировались три модели школьных библиотек: 1. Традиционная библиотека в средних общеобразовательных учреждениях; 2. Библиотека с элементами медиатеки; 87
3 БИБЛИОТЕКОВЕДЕНИЕ 3. Медиатека, успешно функционирующая в «продвинутых» гимназиях и лицеях. В связи с информатизацией общества в современных условиях первая модель устарела, поскольку не удовлетворяет потребностям всех категорий читателей школьной библиотеки в получении информации не на традиционных носителях. Вторая модель БИЦ используется для внедрения электронных средств обучения в образовательный процесс. Это тот вариант модернизации школьной библиотеки, который в настоящее время доступен и необходим каждой школе. В БИЦ специальным образом организованы условия, которые активно способствуют формированию информационной культуры учащихся (в широком смысле), проявлению их самостоятельной активности, а также повышению профессиональной квалификации учителей с помощью применения новых информационных технологий. Депутат Новосибирского областного Совета Е. Кулинич и министр культуры Новосибирской области Н. Ярославцева отмечают, что равные шансы для поступления выпускников в вузы невозможны без организации одинаковых условий подготовки и формирования мощной технической и учебной базы во всех школах, которые ее на сегодняшний день не имеют: «доколе не будет муниципального стандарта содержания образовательного учреждения, а также пока не профинансируют наличие во всех школах высококвалифицированных преподавателей, не обеспечат школы соответствующим оборудованием, вполне возможно, что дети из районов области и с окраин Новосибирска будут получать образование хуже, чем их сверстники из центра мегаполиса» . Для того чтобы сократить разрыв между окраинами города и центром, между медиатекой и стандартной школьной библиотекой, автором была разработана модель БИЦ. В информационнопедагогической среде, которую представляет собой БИЦ, становятся возможными новые формы в организации познавательной, коммуникативной и креативной деятельности всех ее потребителей, а именно учащихся и педагогов, в том числе для создания собственных средств информации (видеоматериалов, электронных газет и журналов и пр.), для участия в телекоммуникационных проектах. Существенным отличием от самостоятельных, дополнительных внеклассных занятий в кабинетах является то, что в БИЦ школьнику открываются широкие возможности для повторения материала, углубления имеющихся знаний, сравнения своего уровня с уровнем других учащихся, в том числе из соседней школы, другого города (благодаря телекоммуникационной связи), а также для значительного расширения знаний за счет использования библиотечного фонда и других информационных средств, возможности через Интернет связаться с другими библиотеками и культурными центрами. В БИЦ школьники приобщаются к совершенно новому для них виду самостоятельной образовательной деятельности работе с информацией: вербальной, образной в форме конкретных образов реальных предметов и условных образов, используемых в различных областях знания (видео-, аудио-, звуковая, графическая, символическая, текстовая информация). Педагоги в БИЦ получают информацию о педагогической и методической литературе, о новых средствах обучения и их использовании. Созданы условия и для индивидуальной работы учителя по просмотру, оценке и отбору средств обучения, для использования непосредственно на уроке или во внеклассное время, для креативной деятельности самого учителя: создания аудиозаписей, видеозаписей и т. д. Непосредственно из БИЦ учитель имеет возможность связаться с педагогами других городов по телекоммуникационной сети. Здесь может проходить и работа с учащимися в рамках проектов. На базе БИЦ, в специально отведенной для этого зоне, возможны уроки, требующие индивидуальной и групповой работы со средствами информации (дисками, видеоматериалами, аудиозаписями и пр.) по определенной теме учебной программы согласно графику, составленному учителем совместно с сотрудниками БИЦ. Библиотечно-информационный центр это качественно новое, экономически и методически обоснованное обеспечение возможностей для самоподготовки учащихся и педагогов. Учитель может руководить процессом познания, влиять на формирование новых знаний, умений посредством организации самостоятельных работ учащихся индивидуальных, дифференцированных заданий и заданий для самоподготовки. Самостоятельно работая в БИЦ, ученик имеет возможность читать не только книги, периодику, но и информацию с дисков; прослушивать и просматривать видеозаписи. Он выбирает разнообразные средства информации и использует их в своей творческой деятельности для удовлетворения потребностей, связанных с учебой, проведением общешкольных мероприятий (школьного радио, видеоклуба на базе школы), для иллюстрирования выступлений по предмету, при написании докладов, сочинений, обзоров; подготовке к урокам, диспутам, семинарам и др. Одновременно школьник учится работать с электронными каталогами, банками данных, электронными справочными и энциклопедическими изданиями. Работник центра, помимо технических процедур (обработки новых поступлений, составления актов поступления и выбытия книг, пополнения каталогов и картотек, написания планов, отчетов 88
4 Д. В. Крупницкий, 2012, 2, с и т. д.), принимает активное участие в воспитательной работе образовательного учреждения, а также осуществляет индивидуальное обслуживание читателей. Одновременно библиотекарь, используя новые информационные технологии, ведет учет библиотечного фонда, посещаемости, выдачи книг, проводит обработку статистических данных; готовит и тиражирует основные документы (справки, планы, отчеты, библиографические списки), использует в своей работе информацию, подготовленную в национальных библиотечных центрах и полученную посредством телекоммуникационной связи, организует самообразовательную деятельность всех групп потребителей. Библиотечно-информационный центр это переходная модель, она будет сохраняться достаточно долго в нынешних экономических условиях. Третья модель школьная медиатека подробно проанализирована в диссертации Н. В. Крук . Медиатека имеет более совершенную материально-техническую базу, чем БИЦ. Помимо предоставления информационных продуктов и услуг с учетом запросов учащихся, их родителей и педагогов, она организует индивидуальные консультации для освоения приемов работы с техническими средствами обучения в образовательном процессе. Библиотечно-информационный центр, а соответственно и медиатека могут способствовать преодолению разобщенности учебно-воспитательного процесса и библиотечной деятельности. Российская законодательная база не позволяет системе школьных библиотек действовать и развиваться в правовом пространстве страны в полном объеме. Главная задача, требующая решения, как подтверждают социологические опросы по г. Новосибирску, необходимость повысить статус школьного библиотекаря до полноправного члена педагогического коллектива. Это позволит ему влиять через педагогический совет на решения администрации учебного заведения в интересах школьной библиотеки. В противном случае школьный библиотекарь на современном этапе выполняет роль технического персонала, а его функциональные обязанности отходят на второй план. Анализ работы школьных библиотек показал, что основное внимание сосредоточено на учениках младшего и среднего звена, старшеклассникам уделяется внимания недостаточно. В планах школьных библиотек в обязательном порядке введен урок по работе старшеклассников со справочнопоисковым аппаратом, но отчеты показали, что это не всегда возможно осуществить из-за неудовлетворительного состояния каталогов. Социологические исследования свидетельствуют, что стандартная школьная библиотека и методы ее работы устарели. Необходима разработка специальной правительственной программы, а самое главное ее федеральное финансирование. У местных органов власти отсутствуют необходимые средства, которые должны пойти на пополнение библиотечного фонда и создание в каждой школе медиатеки. За счет родительских средств создание медиатеки невозможно, ввиду их незначительного объема. Всестороннее и гармоническое развитие современного растущего человека требует единства всех факторов, целенаправленно воздействующих на формирование его личности. В частности, на школьника как читателя влияет совокупность множества форм и средств, с помощью которых он узнает о книге и удовлетворяет свои читательские потребности. Пропаганда литературы и руководство чтением становятся все менее однозначными и включают различные каналы: в школе на уроке и в процессе разнообразных внеклассных занятий; во внешкольной среде в сфере воспитательной деятельности детской, общедоступной публичной библиотеки, каналов массовой информации, семье и т. д. Очевидно, что объединение усилий всех звеньев необходимо для повышения эффективности системы воспитательной работы библиотек в целом. Согласно данным учителей, учащиеся старших классов обращаются в школьные и общедоступные публичные библиотеки для удовлетворения тематических запросов на современную литературу. Больше запросов в библиотеках общеобразовательного учреждения, но подчас их невозможно выполнить. Основные причины: устаревший малоэкземплярный фонд, отсутствие современной литературы и т. д. Учащиеся хорошо понимают назначение школьной библиотеки и ждут от нее в первую очередь помощи в учебе. В то же время надо отметить, что школьная библиотека не обеспечивает всех потребностей, связанных с изучением школьных программ, особенно в старших классах. Очевидно, этим в основном и объясняется, что книги научно-познавательной тематики читатели предпочитают получать не в школьной, а в общедоступной публичной библиотеке. Максимально может приблизить и предоставить информационные услуги потребителю-старшекласснику школьная библиотека, БИЦ, в особенности медиатека. Она позволит сэкономить свободное время старшеклассника и решит проблему его самообразования. Подростки, как правило, не умеют работать с источниками, в результате на выполнение домашнего задания тратится слишком много времени, что не позволяет эффективно развивать и использовать творческий потенциал ребенка. Педагоги не меньше старшеклассников нуждаются в том, чтобы информационные услуги им предоставлялись по месту работы, что сэкономит их время для подготовки к урокам. 89
5 БИБЛИОТЕКОВЕДЕНИЕ Сужает читательский интерес учителей их загруженность в школе, подготовка к урокам, работа на полторы, либо на две и более ставки, много времени отнимают проверка домашних заданий и проведение различного рода школьных мероприятий. Будущее за той школьной библиотекой, в которой библиотекарь самостоятельно проводит консультации по использованию ресурсов Интернета, обучает педагогов и учащихся старших классов работе с электронными учебниками и другими информационными средствами; не пренебрегает ведением справочно-библиографического аппарата, информационно-библиографическим обслуживанием учеников и учителей, изучением информационных потребностей читателей, консультациями читателей при поиске и выборе книг и т. д. Целый ряд услуг библиотека может предоставлять своим читателям за отдельную плату. Например: ксерокопирование при наличии технических средств, абонемент выходного дня, особо сложный поиск литературы при подготовке реферата, оформление библиографических списков к исследовательским работам, учебно-консультационные услуги. Библиотечные учебно-консультационные услуги оказываются практически каждой библиотекой это библиотечные уроки, консультации. В этом заинтересованы не только старшеклассники, но и учителя-предметники. Литература 1. Коморовская Т. В., Алкарева Т. П., Куделя Л. А. Библиотека университета и массовая культура: активное противостояние // Региональное книговедение: Сибирь и Дальний Восток. Новосибирск, С Ялышева В. В., Степанова А. С. Чтение и библиотечное обслуживание: исследовательская деятельность Российских библиотек // Библиосфера С Казарина С. В. Социальный портрет пользователя детской библиотеки г. Новосибирска. Новосибирск, С Как ковать кадры для инноваций // Новосиб. обозреватель (306) С Крук Н. В. Модель современной школьной библиотеки: автореф. дис. канд. пед. наук. Новосибирск, с. Материал поступил в редакцию г. Сведения об авторе: Крупницкий Дмитрий Владимирович соискатель ГПНТБ СО РАН, тел.: (383)
Отчет о работе школьной библиотеки ГКОУ СКОШИ 31 за 2015-2016 учебный год Библиотека является структурным подразделением школы-интерната, участвующим в образовательной деятельности в целях обеспечения
Анализ работы школьной библиотеки МОУ СОШ 12 Г. о. Подольск за 2015 2016 учебный год. Библиотека представляет собой абонемент и читальный зал. Так как библиотека обеспечивает каждого ученика учебниками,
Художественная литература Детская литература энциклопедии справочная литература словари орфографический словарь Электронных пособий педагогической и методической литературы учебники Приобретены в 2016
Программа развития школьной библиотеки МБОУ «Средняя школа г.северо-курильска» Цели: - личностные. - управленческие. -формирование основ информационной культуры учащихся. -создание системы координации
Комитет по образованию города Барнаула ООО «НТЦ Галэкс» Сонин Алексей Николаевич, руководитель отдела информатизации Комитета по образованию города Барнаула Кулабухов Александр Олегович, специалист по
План/отчет работы библиотеки МБОУ «СОШ 1 г.строитель» на 2015-16 учебный год 2015 г. I. Цели и задачи библиотеки Реализация информационного обеспечения учебно-воспитательного процесса и самообразования
1. Общие положения. 1.1. Библиотека является структурным подразделением бюджетного профессионального образовательного учреждения Удмуртской Республики «Сюмсинский техникум лесного и сельского хозяйства»,
Утверждаю Директор МБОУ «Инжавинская СОШ» Ю.В. Котенев План работы библиотеки МБОУ «Инжавинская СОШ» на 2014 2015 учебный год I. Цель и задачи библиотеки Цель библиотеки соотносится с целью школы: формирование
Приложение к приказу 132 От 31.08.2017 План работы школьной библиотеки МБОУ Большемаресьевской СШ 2017-2018 учебный год Анализ работы библиотеки МБОУ Большемаресьевской СШ за 2016 2017 учебный год Библиотека
УТВЕРЖДАЮ Директор школы Дуганова Г.И. 2014г. Годовой план работы школьной библиотеки МБОУ СОШ 2 гор. Гвардейска на 2014 2015 учебный год Работа школьной библиотеки в 2014-2015 учебном году будет осуществляться
Муниципальное казѐнное общеобразовательное учреждение Костромского муниципального района Костромской области «Минская основная общеобразовательная школа» Утверждаю Директор школы: /О. Н. Данилова/ Приказ
ПРОГРАММА развития школьной библиотеки МБОУ «Шатская СОШ» Цели: - личностные. - управленческие. -формирование основ информационной культуры учащихся. -создание системы координации взаимодействия между
ПОЛОЖЕНИЕ О ШКОЛЬНОЙ МЕДИАТЕКЕ Государственного бюджетного образовательного учреждения I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Центр образования 1602 Г. МОСКВА В своей деятельности школьная медиатека руководствуется документами
Анализ работы школьной библиотеки за 2015-2016 учебный год «Школа- это, прежде всего слово, книга и живые человеческие отношения.» В.А.Сухомлинский В течение 2015-2016 учебного года работа школьной библиотеки
1. Общие положения Приказ 315/1-ОД от 03.09.2014г 1.1. Библиотека является структурным подразделением МАОУ «Экономический лицей», участвующим в учебно-воспитательном процессе в целях обеспечения права
План работы школьной библиотеки на 2015/2016 уч.год (ул.свободы, д.81,корп.1, ул.фомичевой д.1,корп.1) «Без библиотеки школа ничего не может сделать. Школа и библиотека - две родные сестры.» Из ходатайства
Анализ работы школьной библиотеки МБОУ Юськинская СОШ за 2015-2016 учебный год Работа школьной библиотеки проводится в соответствии с целью школы «Создание внутри школы особого образовательного пространства,
Утверждаю: Директор школы Чучупал В.М. 2013г. МКОУ «Большеокинская СОШ» с. Большеокинское Братского района, Иркутской области ПЛАН РАБОТЫ библиотеки МКОУ «Большеокинская СОШ» на 2013-2014 учебный год 1.
ПРИНЯТО: Педагогическим советом муниципального казенного общеобразовательного учреждения Сучковская средняя общеобразовательная школа УТВЕРЖДАЮ: Директор муниципального казенного общеобразовательного учреждения
План работы школьной библиотеки МКОУ «Гимназия Культуры мира» им. Нуцалова К.Г на 2016-2017 учебный год Библиотекари: Каринова К.А Шайхова К.А Библиотека образовательного учреждения должна стать культурным,
КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ БИБЛИОТЕКИ МБОУ «Выльгортская средняя общеобразовательная школа 1» на 2013-2016 годы. Концепция опирается на международную «Конвенцию ООН о правах ребенка», федеральные законы «Об образовании»,
Автор: Есьман Ольга Сергеевна, библиотекарь школы. Школьная библиотека как медиацентр. В наши дни перед школой ставится задача формировать у детей и подростков умение учиться и, главное, добывать информацию,
Отчёт о работе школьной библиотеки «Школа 1989 «Центр образования» 2015-2016 учебный год 1 Работа школьной библиотеки была построена согласно плану работы библиотеки и общешкольного плана. Главная цель
ГАОУ Республики Марий Эл «Лицей Бауманский» г. Йошкар-Ола Библиотечноинформационны йцентр Основные задачи библиотечноинформационного центра: Обеспечение полного и быстрого доступа к информационным ресурсам.
КОНЦЕПЦИЯ И ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ БИБЛИОТЕКИ МКОУ ХМР СОШ с. Батово на 2015 2017 годы. Концепция опирается на международную «Конвенцию ООН о правах ребенка», федеральные законы «Об образовании», «О библиотечном
План работы библиотеки на 2011-2012 учебный год ГОУ «Белгородский инженерный юношеский лицей-интернат» «Школа без хорошей библиотеки так же противоестественна, как квартира без кухни». Я.А. Андерсон 1
ПРИНЯТО на Педагогическом Совете школы Протокол 2 от «20» октября 2014 г. ПОЛОЖЕНИЕ О ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКЕ МБОУ «Половодовская ООН!» I. Общие положения 1. Библиотека МБОУ «Половодовская ООШ» участвует в
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Нарвинская средняя общеобразовательная школа» Методические рекомендации «Организация работы школьных библиотек в условиях реализации ФГОС» Выполнила:
Школьная библиотека «Школа - это, прежде всего, книга, а воспитание - прежде всего слова, книги и живые человеческие отношения» А.И. Герцен Перед современной общеобразовательной школой стоит важнейшая
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Усятская средняя общеобразовательная школа» Алтайский край, Бийский район Утверждаю Директор МКОУ «Усятская СОШ» Малетина Н.А. 2016год План работы
Перспективный план развития библиотеки МБОУ СОШ 64 на 2013-2018 гг. Основная цель развития библиотеки - оперативное удовлетворение информационных потребностей читателей школы, повышение уровня информационной
1. Общее положения. 1.1 Настоящее Положение разработано в соответствии с законом РФ «Об образовании в Российской Федерации», Конституцией РФ, Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»,
РАССМОТРЕНО на заседании Педагогического совета МБОУ «Лицей 17» Протокол педагогического совета 9 от 30.08.2013 г. СОГЛАСОВАНО Председатель Профсоюзного комитета Н.П. Тараненко Протокол 31 «19» сентября
2.3. Воспитание культурного и гражданского самосознания, помощь в социализации обучающегося, развития его творческого потенциала. 2.4. Формирование устойчивой потребности в чтении и самообразовании; обучение
Пречистенская средняя школа «УТВЕРЖДАЮ» Директор: 2016 г. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ «Современный школьный информационно-библиотечный центр" 2016 СОДЕРЖАНИЕ. I. Актуальность II. Паспорт программы.
Е. ЯСТРЕБЦЕВА, ведущий научный сотрудник ИОСО РАО, к.п.н. Время пришло?! (концепция развития школьной медиатеки) Вданной статье обосновывается актуальность изменений содержания работы и материальной оснащенности
I. Общие положения 1.1. Библиотека НОЧУ «Ховринская гимназия Лампада» (далее - школа) создаётся в целях обеспечения права участников образовательного процесса на бесплатное пользование библиотечно-информационными
I. Общие положения 1. Библиотека является структурным подразделением основной общеобразовательной школы (далее школа), участвующим в учебно-воспитательном процессе в целях обеспечения прав участников образовательного
А) обеспечение участникам образовательного процесса обучающимся, педагогическим работникам, родителям (иным законным представителям) обучающихся (далее пользователям) доступа к информации, знаниям, идеям,
1.5.Организация обслуживания участников образовательного процесса производится в соответствии с правилами техники безопасности и противопожарными, санитарно-гигиеническими требованиями. 2. Основные задачи
Отчет о работе школьной библиотеки за 2016 2017 учебный год Школьная библиотека работала по плану, утвержденному администрацией школы, опираясь на разделы общешкольного плана. Основными направлениями деятельности
«Утверждаю» Директор МОУ «СОШ 18» О.В.Данилова 25.08.2016г. План работы школьной библиотеки МОУ «СОШ 18» на 2016-2017 учебный год I. Задачи школьной библиотеки 1. Формирование библиотечного фонда в соответствии
1.5. Деятельность библиотеки основывается на принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, гражданственности, свободного развития личности. 1.6. Порядок пользования
1 ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ИНФОРМАЦИОННО-БИБЛИОТЕЧНОМ ЦЕНТРЕ МАОУ гимназии 70 1. Общие положения 1.1. Библиотечно-информационный центр создается на базе библиотеки общеобразовательного учреждения МАОУ гимназия 70
1. Основные задачи библиотеки на 2015-2016 учебный год 1. Обеспечение участникам образовательного процесса доступа к информации, знаниям, идеям, культурным ценностям посредством использования библиотечноинформационных
1. Общие положения 1.1. Данное положение разработано в соответствии с кодексом РФ, Федеральным законом 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным законом Российской Федерации
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики «Ядринский агротехнический техникум» Министерства образования и молодѐжной политики Чувашский Республики ПЛАН
С. В. Олефир (Челябинск) СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКЕ И ОСОБЕННОСТИ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕРСОНАЛА В статье рассмотрена проблема развития образовательных компетенций в
Рассмотрено на педагогическом совете протокол 1от 30.08. 2013г. Утверждаю: Директор школы МБОУ«СОШ 50» Н.В. Симатюк Приказ 210 от 30.08.2013г. ПОЛОЖЕНИЕ О БИБЛИОТЕКЕ 1. Общие положения 1.1. Положение о
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 83 с углубленным изучением японского и английского языков Выборгского района Санкт-Петербурга ПОЛОЖЕНИЕ О БИБЛИОТЕКЕ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 32» ПОЛОЖЕНИЕ о школьной медиатеке г. Нижневартовск I. Общие положения 1.1. Медиатека является структурным подразделением
Принята Директор МБОУ гимназия 33 Утверждена решением педагогического совета Протокол от 2012г. Прокофьев Н.М. Программа развития информационно-библиотечного центра гимназии 33 на 2012-2015 г.г. Ульяновск,
РАССМОТРЕНО на заседании педагогического совета Протокол 8 от 28.12.2011г. УТВЕРЖДЕНО Директор МБУ СОШ 79 Т. Д. Насенникова Пр. 14 от 10.01.2012г. ПОЛОЖЕНИЕ О ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКЕ муниципального бюджетного
Основная цель школы: Воспитание грамотного, творческого, физически здорового человека, способного жить в современном обществе. Основные задачи работы библиотеки: Исходя из особенности организации учебной
Анализ работы БИЦ за 2015-16 учебный год Анализ обеспеченности учебниками на 2016-17 учебный год Класс Количество учащихся Количество необходимых Наличие необходимых % обеспеченности учебников учебников
Принято Утверждаю на общем собрании Н.П. Иванова, протокол 4 директор школы «30» сентября 2016 г. приказ 374 «30» ноября 2016 г. с учетом мнения Совета родителей протокол 4 от 27.09.2016 года ПОЛОЖЕНИЕ
4. РАБОТА С БИБЛИОТЕЧНЫМ ФОНДОМ 4.1. Работа с основным фондом - Обеспечение свободного доступа читателей к фонду библиотеки. срок в течении учебного года - Изучение состава фонда и анализ его использования.
УТВЕРЖДАЮ: Директор школы 10 Дерюшева В.Н.. 28. 09.2008г. ПОЛОЖЕНИЕ О БИБЛИОТЕКЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 1. Общие положения 1.1. Положение разработано в соответствии с Гражданским Кодексом Российской
Л.Ю. ЕВДОКИМОВА, заведующая библиотекой МОУ «СОШ 8» г. Сухой Лог, победитель Всероссийского конкурса «Школьный библиотекарь года 2008» Àðõèòåêòóðà áèáëèîòå íîèíôîðìàöèîííîãî öåíòðà ñåëüñêîé øêîëû: ðåñóðñû
Задачи библиотеки: - обеспечение учебно воспитательного процесса и самообразования путём библиотечного и информационно библиографического обслуживания обучающихся и педагогов; оказание помощи в деятельности
ТЕМА: РОЛЬ БИБЛИОТЕКИ В ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ГИМНАЗИИ Чепухина Елена Владимирована библиотекарь Липина Вера мурадовна методист по ИТ Г.Новохоперск, Воронежская обл. E-mail: [email protected]
Согласовано и принято Советом Коррекционного учреждения Протокол 1 25.03.2010 г. Положение о библиотеке и медиатеке Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области «Школа-интернат
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 14» «Библиотека - культурный и информационный центр школы» 2015г. п.краснозоринский 2 Полное наименование: Библиотека Муниципального
П/п Содержание страницы 1. Краткая характеристика библиотеки 2. Актуальность разработки программы развития библиотеки 3. Создание лицейского библиотечного информационного центра 4. Цель Программы 5. Задачи
Принято педагогическим советом МБОУ «СОШ 35» протокол от 20 г. Председатель педагогического совета Е.В. Глухарѐва Утверждаю Директор МБОУ «СОШ 35» Е.В. Глухарѐва Введено в действие приказом от 20 г. Рег.
Утверждаю: Директор МОУ «Сернурская средняя (полная) общеобразовательная школа 1 им. А.М.Яналова» /О.А.Якимов План работы библиотеки на 2014-2015 учебный год В 2013-2014 учебном году в библиотеке насчитывалось
«Утверждаю» Директор МБОУ г. Мценска «Средняя школа 7» Ф.А.Яшкин Дорожная карта подготовки и проведения ЕГЭ в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении города Мценска «Средняя общеобразовательная
1 2. Цели и задачи 2.1. Цели школьной библиотеки соотносятся с целями Школы создание образовательной среды, способствующей формированию целостной системы универсальных знаний и самостоятельной деятельности
Образовательная - деятельность библиотеки, направленная на информационное обеспечение духовного воспроизводства общества. Поддержка и обеспечение образовательных целей, сформулированных в программе развития
Некоторые проблемы и пути их решения в комплектовании библиотеки научными изданиями
,
зав. отделом комплектованияЧОУНБ
Прежде, чем приступить к сообщению о проблемах комплектования научными изданиями, в двух словах о ситуации в текущем комплектовании библиотек.
Процесс комплектования фондов в современных условиях проблематичен и характеризуется следующими тенденциями:
- постоянным ростом источников информации о книжном рынке;
- слиянием источников информации с источниками книгоснабжения;
- отсутствием государственной системы информации о книжном рынке с полной и оперативной информацией о книге.
Такая ситуация явилась следствием разрушения системы книгораспространения и информационной системы , существовавшей в эпоху государственного регулирования книжного рынка. Тематические планы своих изданий сегодня стабильно выпускают только 20-30 издательств от общего количества, которое достигает 16 тысяч. Это, в основном, издательства учебной и деловой литературы. Ни один современный источник не дает полной и оперативной информации о книжном рынке России в целом. Поэтому, комплектаторы вынуждены выявлять информативные источники комплектования, предоставляющие наиболее полный набор сведений об издаваемой литературе и одновременно учитывающие специфические потребности библиотеки, т. е. постоянно проводить мониторинг книгоиздательского рынка, отслеживая полезную информацию.
Отсутствие тематических планов изданий привело к невозможности планирования объемов комплектуемых изданий. В результате разрушения системы предварительного заказа произошло слияние перспективного комплектования с текущим и, как следствие, текущее комплектование библиотек стало основным технологическим процессом.
Усложнилось и ретроспективное комплектование - тиражи научных книг , как правило, небольшие, часто их выкупают спонсоры, сократилась букинистическая торговля, ослаблена работа с депозитарными и обменными фондами библиотек.
Решающую роль в комплектовании фондов теперь играют 2 фактора: оперативность получения книгоиздательской информации и текущая финансовая ситуация , т. е. оптимальное совмещение финансовых и документальных потоков. А оперативность - это, как правило, заочное комплектование, т. е. работа с прайс-листами и каталогами издающих и книготорговых организаций, когда необходимо быстро определить информационную ценность книги по минимальной информации, имеющейся в распоряжении комплектатора и решить вопрос о ее приобретении в фонд. Если библиотека не успевает приобрести издание в момент выхода из печати, то она рискует вообще никогда не увидеть его в своих фондах.
Эффективность текущего комплектования сегодня зависит и от степени применения компьютерных и телекоммуникационных средств, так как все крупные российские книгоиздатели и книгораспространители имеют веб-сайты, работают с клиентами, используя Интернет-технологии.
Все это привело к тому, что библиотеки сегодня работают с большим количеством партнеров: издателей, книготорговцев, авторов.
В связи с вступлением в силу с 1 января 2006 года Федерального закона РФ « О размещении заказов на поставки товаров, выполнение работ , оказание услуг для государственных и муниципальных нужд» право самостоятельного выбора источника комплектования, данное нам законом « О библиотечном деле», на практике оказалось утраченным. Годами наработанные связи с издательствами, книготорговыми фирмами, у которых мы напрямую покупали научные и малотиражные издания, стали разрушаться. Практика применения конкурсной процедуры привела к потере оперативности, удорожанию и снижению качества комплектования.
Каков рынок научной литературы на сегодняшний день?
Научная литература - самый сложный сектор книжного рынка. Современная ситуация в области информационно-библиотечного обеспечения характеризуется возрастанием потока информации, с одной стороны, и все более возрастающим дефицитом в научных книгах и журналах - с другой .
Несмотря на то, что в последние годы наметилась тенденция роста общего числа издаваемых в России книг - в 2006 г. издано 102268 названий тиражом экз., доля научной литературы - а это 18987 названий тиражом экз. составляет 15 % от общего числа издаваемых наименований против 20-25% в развитых странах.
В ситуации с региональным изданием научной литературы произошел развал книгоиздания в регионах по данному направлению. Возможность публикации связана не с научной значимостью работы, а с финансовыми возможностями учреждения и все чаще самого автора. Книги распространяются авторами по своему усмотрению и в библиотеку либо совсем не попадают, либо попадают случайно. Для научной библиотеки ведомственные издания представляют большой интерес, т. к. они более оперативно, чем литература центральных издательств, отражают результаты исследований в различных областях науки и техники. Научные библиотеки работают на читателя-ученого. Ему нужна не популярная книга, издание массового тиража, а малотиражное, часто провинциальное издание, которое не имеет нормальных механизмов распространения.
Ухудшилась и структура научного книгоиздательского ассортимента . На смену серьезным фундаментальным монографиям пришли во все большем количестве узковедомственная «мелочевка», тезисы и репринты докладов, сборники рефератов или статей тиражами в 100-200 экземпляров, т. е. эти издания оказываются недоступными даже для специалистов в данной области.
Таким образом, специфика рынка научной литературы характеризуется малыми тиражами и высокой себестоимостью, определенным, довольно узким, кругом читателей и низкой покупательной способностью потребителей – научных работников , с одной стороны, и неудовлетворенным читательским спросом - с другой .
Особенность библиотечного фонда научной литературы - это политематическое собрание документов. Не всегда можно предусмотреть какая отрасль науки сегодня являясь второстепенной, завтра станет ведущей. Поэтому сложно достаточно правильно определить, какие именно книги в фонде научной библиотеки «лишние». Речь идет не о заведомо непрофильных или, наоборот, профильных изданиях, а о не пользующихся или пользующихся спросом в настоящее время, и с этих позиций понятно, что книги должны храниться в расчете на будущий спрос читателя. Специалисты отмечают, что с развитием науки и техники спрос на некогда устаревшие книги резко возрастает. Эта закономерность была установлена еще в 1930-х годах и четко проявляется в настоящее время и из пассивных фондов научных библиотек ежегодно возвращается в действующие значительное количество книг. Есть книги для массового спроса, и есть книги, которые мы должны хранить, несмотря на то, что их не спрашивают.
Для осуществления эффективного текущего комплектования научными изданиями требуется выработка индивидуальной стратегии, для чего необходим анализ имеющихся источников комплектования. Мы поставили задачу проанализировать источники и виды поступающих в библиотеку научных изданий, обозначить проблемы и пути их решения.
И так, в 2006 г. в библиотеку поступило 1775 экз. научных печатных документов. Анализ показал: основной объем поступлений - 844 научных печатных документа, что составляет 48 % от общего поступления научных документов, получен от местных издающих организаций, которые согласно закону « Об обязательном экземпляре документов» доставляют в библиотеку по 2 бесплатных экземпляра каждого печатного издания. Как правило, большую часть их составляют авторефераты диссертаций и материалы научно-практических конференций. Надо отметить рост и хорошее полиграфическое исполнение монографий, изданных в области в 2006 году, по сравнению с прошлыми годами.
На втором месте - книги, заказанные и полученные из центральных издательств и книготорговых фирм - 313 экз. (17,6%).
Третьим источником поступления научной литературы являются издания, полученные по программам и проектам научных фондов и институтов - 217 экз.(12%). На протяжении нескольких лет ЧОУНБ является участником нескольких специальных программ и проектов, способствующих качественному пополнению фонда изданиями по различным направлениям науки, образования и культуры.
Далее идут поступления из других источников - это издания, полученные от организаций, официальных и частных лиц - 145 экз.(8 %), пожертвования - 137 экз.(7%), по обмену с библиотеками - 73 экз. (4%).
В местных книготорговых фирмах приобретено 46 экз.(3%).
Одним из эффективных способов восполнения нехватки литературы становится использование электронных версий изданий. Наши читатели имеют доступ к Базе данных статей из журналов, сборников и газет Российской книжной палаты . Читателям нашей библиотеки предоставлен доступ к энциклопедическим ресурсам « Рубрикон », « Энциклопедии Кирилла и Мефодия », открыт виртуальный читальный зал Российской государственной библиотеки. Теперь читатель может осуществить поиск и просмотр электронных версий диссертаций, хранящихся в РГБ.
Обратимся к анализу видов поступивших научных изданий.
Как известно, научные журналы занимают первое место по значимости научной информации. Число их непрерывно увеличивается. Это объясняется дифференциацией областей науки, их специализацией. Одновременно быстрыми темпами увеличивается и стоимость подписки. Рост цен заставил библиотеку перейти на строго выборочное комплектование научными журналами при его строгой координации между отделами обслуживания. В 2006 г. объем подписных журналов составил 1336 названий, из них научных - 629, что составляет 47%.
Стремясь все же и в этих условиях обеспечить достаточную информационную полноту своих фондов, библиотека приобретает электронные аналоги. Этому способствует то, что специалистов интересует в первую очередь не журнал в целом, а отдельные статьи, которые они могут подбирать в более точном соответствии со своими потребностями. У библиотеки появилась возможность приобретения прав доступа к информационным ресурсам всемирно известной компании EBSCO . Нашим читателям предлагается более 5000 полнотекстовых электронных научных журналов, газет, бюллетеней. Второй год читатели имеют доступ к информационным ресурсам агентства «Интегрум-Техно», располагающим крупнейшим в мире электронным архивом русскоязычных документов. В 2007 году читатели получат доступ к электронным аналогам реферативных журналов системы ВИНИТИ.
Второе место по значимости научной информации для специалистов и ученых занимают монографии , третье - авторефераты диссертаций, далее идут – сборники научных работ, материалы конференций , съездов , симпозиумов. Аналогичную последовательность показал и наш анализ поступлений научных изданий в 2006 году:
материалов конференций 190 экз.(11%), сборников научных трудов 132 экз.(7%).
Научных справочников, собраний сочинений ученых, тезисов и рефератов докладов - 69 экз. (4 %). Всего в 2006 году поступило 1775 экз. научных изданий (1260 названий), что составляет 15,3 % от общего поступления книжной продукции в библиотеку.
В условиях сложившейся ситуации с комплектованием научными изданиями отдел комплектования считает необходимым организовать этот процесс в следующих направлениях.
Проведение постоянного мониторинга книгоиздательского рынка . Необходимо ежедневно проводить широкий поиск информации с использованием интернет – технологий. Работать не только с поступающими от поставщиков прайс-листами, а с веб-сайтами поставщиков, обеспечивающих библиотеку научными изданиями.
Продолжение сотрудничества с традиционными поставщиками научной литературы , не допуская разрыва наработанных годами связей с небольшими издательствами, вузами, органами научно-технической информации, постоянно получая от них информацию о выходе отдельных изданий.
Использование электронных версий изданий как одного из эффективных способов восполнения нехватки литературы. В связи с этим насущной задачей является создание концепции комплектования электронными изданиями.
Активное участие ведущих сотрудников в отделах обслуживания, хранения, специалистов-краеведов в информировании комплектаторов о новых изданиях в процессе текущего комплектования.
Выход на внутрироссийский и международный книгообмен. В настоящее время библиотека имеет возможность предложить библиотекам достойные как собственные, так и региональные издания.
Совершенствование текущего комплектования научными изданиями на основании проведенного анализа имеет целью улучшение информационного обеспечения все возрастающих запросов ученых и специалистов.
Комплектование фондов универсальной научной библиотеки - сложный, многосторонний процесс. Его основная цель - установление соответствия между составом фондов и интересами читателей. В условиях постоянного роста печатной продукции и усложнения структуры и динамики информационных потребностей общества, оно может быть достигнуто, с одной стороны, только при наличии серьезного научного обеспечения производственных процессов комплектования . С другой стороны, требуется серьезное изучение потребностей наших пользователей в научной литературе, которое необходимо вести в отделах обслуживания. Комплектаторам необходимо получение сведений о соответствии содержания фондов уровню информационных потребностей ученых и специалистов.
Ориентация универсальной научной библиотеки на преимущественное удовлетворение запросов научно-практического характера приведут к тому, что научные работники и специалисты будут ведущей категорией читателей.
Школьная библиотека: проблемы и перспективы развитияЯ очень признательна организаторам сегодняшнего семинара за возможность принять в нём участие и обозначить актуальную тему, связанную с развитием библиотеки образовательного учреждения. К сожалению, на сегодняшний день проблемы школьной библиотеки стоят остро и требуют незамедлительного рассмотрения на семинарах с участием методистов области.
Возможно, Вы не занимаетесь проблемами библиотек ОУ. Но то, о чём сегодня пойдёт разговор, вы можете довести до своих коллег.
Следует признать, что нередко методисты муниципальных служб и руководители ОУ, педагоги, да и сами библиотекари не придают должное внимание развитию библиотек как информационных центров, не видят зачастую потенциал библиотеки ОУ по ряду причин, в том числе из-за отсутствия или недостаточности знаний в области информатизации библиотечного дела.
На мой взгляд, успешное решение многих из перечисленных проблем зависит от теоретической и методической подготовки библиотекаря, его организаторских способностей, умения выстраивать работу с читателями, в том числе и педагогами. В этой связи особое значение в образовательном процессе приобретает методическое сопровождение школьных библиотекарей.
На сегодняшний день можно выделить следующие проблемы, касающиеся методического сопровождения библиотекарей ОУ:
отсутствие ставки методиста по библиотечным фондам в ряде районов области,
отсутствие РМО школьных библиотекарей в ряде районов области,
недостаточно переговорных площадок на уровне области (семинаров, встреч, совещаний) для работников библиотек ОУ, методистов, курирующих школьных библиотекарей,
отсутствие возможности принять участие школьным библиотекарям в конкурсах профессионального мастерства, конференциях для школьных библиотекарей по обмену опытом и другое.
На мой взгляд, эти проблемы привели к изолированности школьных библиотекарей, дефициту информации и передового педагогического опыта в плане библиотечной работы. Это моя точка зрения. Возможно, Вы со мной не согласны? У нас будет время эту тему обсудить.
Безусловно, библиотекари Тутаевского муниципального района принимают участие в семинарах, которые организует библиотека имени Некрасова, но по большому счёту они проводятся для библиотекарей, относящихся к Департаменту культуры. Темы, которые поднимаются на этих семинарах, не столь актуальны для школьных библиотекарей.
Считаю, что основными вопросами, которые нужно осветить сегодня, являются вопросы
перехода ОУ на ФГОС применительно к работе библиотеки школы,
создание на базе школьных библиотек Информационно-библиотечных центров,
формирование информационной грамотности учащихся,
переподготовка библиотекарей в связи с переходом на новую должность «педагог-библиотекарь»,
разработка образовательной программы развития ОУ с учётом потенциала школьной библиотеки и другие.
Сегодня очень важно, по мнению моих коллег, создание нового образовательного пространства для библиотекарей ОУ, которое включает в себя не только традиционные мероприятия по повышению квалификации библиотекарей, организованные на уровне области (КПК, семинары, конференции, конкурсы профмастерства, совещания по актуальным темам и другие), но и создание образовательного пространства в сети Интернет (вебинары, брифинг-консультации). Может быть, стоит подумать о создании портала школьных библиотек Ярославской области, на котором можно было бы получить консультацию специалистов, познакомиться с документами, регламентирующими деятельность школьных библиотек Ярославской области, транслировался бы лучший опыт библиотекарей ОУ, организовано дистанционное обучение).
Стремительное развитие новых информационных технологий актуализировало проблему повышения качества библиотечно-информационного обслуживания пользователей школьной библиотеки, от уровня которого во многом зависят достижения нового качества образования
Проблемы школьной библиотеки всем вам хорошо известны. Я освещу их на примере Тутаевского района.
- низкое материально-техническое оснащение библиотек ОУ;
В 2004 году по программе «Компьютеризация школьных библиотек и сельских школ» в библиотеки городских школ поступили компьютеры. Библиотеки сельских школ, например нашего района, до сих пор не компьютеризированы. Не во всех библиотеках городских школ есть множительная техника.
- комплектование фондов библиотек ОУ;
Значительные средства школ идут на приобретение учебников. Как правило, бесплатно в ОУ поступают учебники только для 1-2 классов в связи с переходом на новые стандарты.
В то время как большая часть фонда школьных библиотек морально устарела, это касается и справочной литературы. Недостаточно в фондах библиотек художественной литературы, отсутствуют произведения современных авторов. Следует отметить ветхость детской литературы. Библиотеки сельских школ не имеют возможности для полноценной подписки периодических изданий (в лучшем случае выписываются журналы по управлению, то есть нет методических журналов и, что особенно прискорбно, детских).
Например, в одной из городских школ города Тутаева подписка состоит из журналов «Вестник образования», «Вестник образования России» и «Справочника руководителя ОУ». Директор школы объясняет учителям, что они получают на приобретение методической литературы 100 рублей в месяц. А как же дети? Вопрос остаётся открытым.
- кадровая проблема.
Только в 7 из 22 –х библиотек нашего района библиотекари работают на полную ставку. В библиотеках таких городских школ, как СОШ № 2, №5, – на полставки.
В библиотеках сельских школ нагрузка библиотекаря составляет от 10 до 15 % от ставки (это означает, что работа в основном ведётся только с фондом учебников). Только 30 % работающих библиотекарей имеют специальное библиотечное образование.
70% - являются педагогами-предметниками и, к сожалению, повышают свою квалификацию только по основной должности. Многие из библиотекарей сельских школ зачастую не имеют возможности даже принимать участие в работе РМО школьных библиотекарей, поскольку ведут несколько предметов.
Низкая заработная плата библиотекаря школы, отсутствие стимулирования (к сожалению, руководители ОУ скупятся на надбавки, не оплачивают вредные условия труда), возможности аттестации приводят к низкому социальному статусу библиотекаря ОУ и нехватки библиотечных кадров в районе.
Безусловно, эти и другие проблемы влияют на качество обслуживания пользователей библиотеки школы.
Вопрос к Вам, коллеги!
Существуют ли в ваших районах подобные проблемы? Есть ли районы, в которых их удалось решить?
Как часто на совещаниях директоров речь идёт о развитии школьных библиотек? И поднимаются ли подобные вопросы?
Как часто организуются в районах семинары, конференции для библиотекарей ОУ?
Проблем много, нам нужно найти пути их решения.
В нашем районе работает РМО школьных библиотекарей, которое я курирую. РМО школьных библиотекарей Тутаевского района пытается содействовать решению перечисленных проблем.
В 2010-2011 учебном году к Интернету подключены 6 из 9 городских школ (к сожалению, есть руководители, которые считают, что достаточно иметь Интернет в кабинете информатики, но не в библиотеке). 13 из 22 школьных библиотек района имеют свою страницу на сайте ОУ. Более того, на страницах библиотек школ № 3, № 6 работает виртуальная справочная служба. Для того, чтобы библиотека оказывала информационные услуги в сети Интернет, для библиотекарей ОУ района проводились семинары-практикумы, мастер-классы по сайтостроению.
Началась работа над оформлением электронной подписки для пользователей библиотек ОУ. С 2012 года этой теме было посвящено заседание РМО школьных библиотекарей района, а также совещание. Важно было убедить библиотекарей в уникальной возможности прежде всего для библиотек сельских школ оформить электронную подписку, например, для всех педагогов-предметников и при этом сэкономить средства школы. Мы предложили библиотекарям выписать полный комплект журналов Издательского дома «Первое сентября» (22 наименования): журналы по всем предметам + «Управление школой», «Школьный психолог», «Классный руководитель», «Библиотека в школе». Этот уникальный комплект школа может выписать по льготной цене (4 тысячи на учебный год – с августа по июнь), оставив заявку на сайте «Первое сентября» и получив код доступа к электронным изданиям и приложениям. Журналы можно скачать себе на компьютер, создать электронную базу данных, можно распечатать. Подобные предложения можно увидеть на сайтах и других образовательных журналов.
С 2008 года наш Центр ведёт работу по повышению ИКТ-компетентности библиотекарей ОУ. В настоящее время большинство библиотекарей активно используют в своей работе с обучающимися ИКТ-технологии.
В 6 из 9 городских школ создан и систематически пополняется электронный каталог.
В настоящее время я и методист по медиатеке нашего Центра проводим методический аудит по вопросу ведения автоматизированной информационно-библиотечной системы MARC SQL – версия для школьных библиотек. Если есть проблемы, мы их решаем на месте. Основная проблема по работе с электронной системой – текучесть кадров. Не успеваем обучить одних, как приходят новые кадры. В основном пенсионеры, которым очень непросто освоить компьютер, а тем более работать в MARC SQL.
С 2009 года школьные библиотекари нашего района стали активнее участвовать в конкурсах профессионального мастерства (районный конкурс «Калейдоскоп методических идей», распределённый региональный конкурс «ИКТ в деятельности педагога»), семинарах и конференциях районного уровня.
С 2010 года в сети Интернет начал свою работу сайт РМО школьных библиотекарей ТМР. Одна из задач сайта - методическое обеспечение школьных библиотекарей и повышение их квалификации (на сайте представлены нормативные документы, методические разработки с целью обмена и демонстрации опыта, обсуждаются темы семинаров и заседаний РМО). Это особенно актуальный материал для нашего РМО, в котором 50% библиотекарей - библиотекари сельских школ, работающих на 10-15 % от ставки и являющиеся, по сути, учителями-предметниками. К сожалению, хотелось бы чаще обновлять сайт РМО школьных библиотекарей Тутаевского района, но нет времени. Ведь я курирую не только РМО школьных библиотекарей, но и ещё РМО Учителей биологии, химии, изобразительного искусства, музыки, немецкого языка. Это помимо других направлений работы. Вы меня понимаете, у Вас у каждого работы не меньше.
С 1 сентября 2011 года по 21 марта 2012 года в нашем районе проходил марафон «Современной школе – современная библиотека», участниками которого стали не только обучающиеся, но и школьные библиотекари. Мы разработали Положение, утвердили его в Департаменте образования Тутаевского района.
В программе Марафона:
Конкурс для обучающихся начальной школы «Лучший читательский дневник» - сентябрь. К сожалению, конкурс показал, что не во всех школах ведутся читательские дневники, либо они ведутся не совсем правильно.
Конкурс «Лучшая эмблема библиотеки школы» для обучающихся 5-6 классов – октябрь. Ребятам нужно было нарисовать эмблему. Конкурс показал, что чаще всего библиотека ассоциируется у школьников только с книгой и мудрой совой. Диски, компьютер, увы, не стали пока объектами для изображения на эмблемах библиотек ОУ. И этот факт говорит о многом: услуги библиотек, предоставляемые пользователям, остались прежними, они не обновляются и не развиваются, в то время как читатель библиотеки изменился, он современный.
Конкурс «На лучшую социальную рекламу книги и чтения» для 7-10 классов - ноябрь. На конкурс можно было представить видеоролик, презентацию, буклет, фотографию, плакат, стихотворение, поставить инсценировку и т.п. Следует отметить, что это был самый востребованный конкурс.
В рамках Марафона организован конкурс для библиотекарей и руководителей ОУ «Комфортная образовательно-воспитательная среда школьной библиотеки». Организаторы Марафона уверены, что от руководителя ОУ зависит комфортная образовательно-воспитательная среда школы, в том числе и библиотеки.
В январе 2012 года состоялись презентации библиотек лицея № 1, СОШ № 3,4 «ЦО»,6, 7 им. Ф.Ф.Ушакова. Членам жюри по пятибалльной шкале необходимо было оценить комфортность интерьера школьной библиотеки (расстановка фонда, цветовое решение, библиотечная реклама, фитодизайн); выполнение требований СанПина; рациональное использование площадей библиотеки; качество обслуживания; организацию мест для индивидуальной работы читателей, в том числе компьютеризированные; оригинальные выставки; «творческий почерк» библиотекаря.
В феврале 2012 года Марафон продолжил конкурс на «Лучшую страницу школьной библиотеки на сайте ОУ или сайт школьной библиотеки».
В марте 2012 года, в преддверии Недели детской и юношеской книги, состоялось торжественное мероприятие, где были награждены победители и призёры конкурсов для обучающихся ТМР, а также библиотекари и руководители ОУ, которые провели большую работу по созданию комфортной образовательно-воспитательной среды библиотеки и сделали первые шаги к созданию современной библиотеки.
Организаторы Марафона уверены, что марафон «Современной школе – современная библиотека» придал новый импульс развитию школьных библиотек и, надеемся, будет способствовать тому, что библиотеки станут важнейшими обучающими и воспитательными центрами.
Если Вас заинтересовал данный опыт, можете познакомиться с Положением о марафоне (Положение на рабочем столе).
Цель марафона – улучшение качества обслуживания пользователей библиотеки ОУ. Организаторам марафона - Департаменту образования АТМР и ИОЦ - необходимо было обратить внимание руководителей ОУ на проблемы библиотек школ для выстраивания дальнейших шагов их развития. Радует то, что большинство библиотекарей городских школ заручились поддержкой руководства своего учреждения. Хотелось, чтобы намеченные планы не остались на словах, а были в ближайшее время реализованы (это касается и ремонта, и расширения площадей, улучшения комплектования библиотеки).
В документах федерального значения наличие библиотек в ОУ на протяжении долгих лет не было обозначено. И только сейчас библиотеки не обойдены вниманием. В выступлении по поводу утверждения 4 февраля 2010 года национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» Д.А. Медведев обрисовал перспективу организации новой школы, которая потребует, безусловно, и новой библиотеки. Новой во всех отношениях:
По оснащению,
Фондовому комплектованию,
Кадровому наполнению.
И это нашло своё отражение в ФГОС, главный смысл которых - повышение качества образования.
Как считают в Министерстве образования и науки РФ (февраль 2011 г., веб-конференция), для реализации нового стандарта ОУ необходимы качественно новые условия. Важнейшим условием успешной реализации стандартов должна стать качественно новая современная библиотека.
В рамках «Комплекса мер по модернизации системы общего образования в Ярославской области на 2012 год в библиотеки школ планируется поступление современного оборудования (компьютер, многофункциональное устройство). Надеемся, что на этот раз библиотеки сельских школ не будут обойдены вниманием.
Министр культуры РФ Александр Адиев заверил, что к концу 2013 года все библиотеки страны будут оборудованы Интернетом. Говоря об оцифрованных версиях книг, министр культуры отметил, что в библиотеках появятся специальные устройства – «ридеры». А также заявил, что начата работа по созданию электронной цепи, в которой будут закольцованы большие и малые библиотеки страны.
Безусловно, наличие в школьной библиотеке Интернета, возможность доступа к полнотекстовым документам, электронная доставка документов решили бы, на мой взгляд, пусть и частично проблему комплектования школьных библиотек.
Улучшить состояние библиотек ОУ призывают положения стандарта о материально-технической базе ОУ, которая должна соответствовать санитарным и пожарным нормам, относящимся, в том числе, и к помещениям библиотеки (площади, размещение рабочих зон, наличие читального зала, медиатеки). Следует отметить, что ни один читальный зал в библиотеках школ нашего района (кроме Фоминской школы) не соответствует требованиям ФГОС и СанПин (0,6 кв.м. на 1 обучающегося). Проведение библиотечных уроков в читальном зале библиотеки для целого класса, мягко сказать, проблематично. Я думаю, что вы со мною согласитесь, невозможно говорить о книгах, расстановке фонда, правилам пользования каталогами вне библиотеки.
В настоящее время в лицее № 1 и в СОШ № 4 «ЦО» Тутаевского района под читальный зал будет отдан целый класс. В других школах района площади библиотеки будут расширены за счёт предоставления тёмных помещений под книгохранилище (здесь будут учебники, книги, которые пользуются меньшим спросом), а в помещении библиотеки будут организованы читательские места, в том числе компьютеризированные.
В октябре 2011 года для библиотекарей нашего района был проведён семинар-практикум «Комфортная образовательно-воспитательная среда школьной библиотеки». Библиотекари не только получили информацию о современном интерьере библиотеки ОУ, но и создали модели библиотеки будущего. Надеюсь, что свои проекты они смогут в скором времени воплотить в жизнь.
В стандарте прописано, что пользователям «необходимо иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам». К сожалению, во многих школах нашего района до сих пор не решена проблема разрозненности ресурсов. Необходимо в ближайшее время провести инвентаризацию ресурсов школы с последующим объединением их в библиотеке ОУ. А также необходимо вернуть в библиотеки периодические издания, которые нередко рассредоточены по классным кабинетам.
Что касается фондового комплектования , то в стандарте выделен раздел «Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы». Именно в этом разделе помещены «Требования к учебно-методическому обеспечению образовательного процесса». ОУ обязывают обеспечить обучающихся учебниками. Прописан обязательный минимум комплектования библиотеки школы печатными и электронными образовательными ресурсами по всем предметам БУП. Важным является упоминание о дополнительной литературе (справочная, художественная, научно-популярная, периодические издания).
Ответственность за реализацию стандартов лежит на школе.
Кадровое наполнение. По словам А.М. Кондакова, «школьных библиотекарей в нашей стране нигде не учат. И это большая беда». В стандарте сформулировано требование к кадровому составу школы, который должен быть способен к инновационной профессиональной деятельности, обладать необходимым уровнем методологической культуры, быть готовым к непрерывному образованию.
Каким должен быть библиотекарь новой школы? Специалистом в области ИКТ-технологий, навигатором, помогающим в поиске знаний, тьютором, осуществляющим информационное обслуживание участников ОП, специалистом в области информационной грамотности.
В феврале 2011 года В. Путин и экс-министр департамента образования и науки РФ А. Фурсенко обсудили проблемы школьных библиотекарей. Речь шла о том, что переход на новую систему финансирования повлёк сокращение библиотекарей в пользу учительского состава.
В то же время ФГОС связывают с активной работой библиотеки по информационному обслуживанию школьного процесса и по продвижению книги в жизнь школьников.
А. Фурсенко предложил изменить статус школьного библиотекаря, определив должность педагог-библиотекарь. Введение данной должности должно позволить улучшить материальное положение школьных библиотекарей и привести к притоку молодых кадров. Цитата из газеты «Библиотека в школе»: «Правительство России приняло решение ввести в школах новую должность – педагог-библиотекарь. Зарплаты школьных библиотекарей должны вырасти до уровня средней зарплаты по экономике региона». Эта новость библиотекарей ОУ, естественно, не могла не радовать.
В Приказе Минздравсоцразвития России от 31.05.2011 № 448н «О внесении изменений в Едином квалификационном справочнике руководителей, специалистов и служащих», в разделе «Квалификационные характеристики должностей работников образования», действительно, появилась новая должность педагог-библиотекарь (приказ зарегистрирован в Минюсте 01.07.2011 года № 21240 // Вестник образования России. - № 15. – 2011. – С 66-69)
Руководителям ОУ нашего района соответствующее письмо было отправлено в июне 2011 года. Однако при рассмотрении документов, связанных с появлением новой должности, появились некоторые опасения по поводу социальной незащищённости педагога-библиотекаря. Вопрос перехода на новую должность стоит очень остро особенно сейчас, перед тарификацией. Наша задача – объяснить библиотекарям, сориентировать их, как им лучше поступить. Некое информационное давление уже есть. Уже сейчас на федеральном и областном уровне при заполнении анкет необходимо указать количество библиотекарей, переходящих на новую должность. То есть библиотекари, педагоги должны уже определиться.
В рамках реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2014 гг. Русская школьная библиотечная ассоциация при поддержке Минобрнауки России проводит в апреле-мае 2012 года Электронный мониторинг библиотек общеобразовательных учреждений.
Мониторинг проводится с целью комплексного анализа системы библиотек общеобразовательных учреждений, а также получения оперативной обратной связи от органов государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования по вопросам введения новой должности «педагог-библиотекарь».
Библиотекарям было предложено заполнить 3 анкеты «Новая должность педагог-библиотекарь», «ИКТ в школьной библиотеке», «Использование АИБС в библиотеках ОУ».
А также дана анкета для заполнения на региональном уровне, используя данные районов. Вопросы следующие:
Количество специалистов библиотек общеобразовательных учреждений субъекта Российской Федерации, которые должны пройти курс повышения квалификации и переподготовку для перехода на должность «педагог-библиотекарь» Укажите число
Количество специалистов, которым требуется профессиональная подготовка (высшее образование) Укажите число
Количество специалистов, которые в соответствии с требованиями квалификационной характеристики новой должности, уже сейчас смогут перейти на должность «педагог-библиотекарь. Укажите число
Внесены ли в Вашем регионе в «Положение о порядке оплаты труда работников образования» изменения и дополнения, определяющие порядок введения должности «педагог-библиотекарь» в штатное расписание общеобразовательных учреждений и устанавливающие соответствующие доплаты и льготы?
Если нет, планируется ли внесение таких изменений? В какие сроки? Если для ответа Вы выбрали поле "Other" (иное), не забудьте кликнуть на поле выбора ответа!
Проводятся ли региональные конкурсы и смотры для библиотекарей общеобразовательных учреждений?
Какова степень активности участия библиотекарей общеобразовательных учреждений в различных региональных и всероссийских конкурсах, смотрах и др.
Сколько библиотекарей общеобразовательных учреждений прошли повышение квалификации за последние два года? Укажите число
Имеется ли система аттестации школьных библиотекарей?
Если для ответа Вы выбрали поле "Other" (иное), не забудьте кликнуть на поле выбора ответа!
Наши библиотекари меня просто атаковали: не имея достаточной информации по вопросу перехода на новую должность, им нужно срочно принять решение.
Поход в бухгалтерию и чтение документов по данной проблеме в профессиональных журналах несколько прояснили ситуацию.
В бухгалтерии мне дали документ «Изменения, вносимые в постановление Правительства области от 29.06.2011 № 465н «Об оплате труда работников учреждений системы образования Ярославской области».
В пункте 8 изложены должности и должностные оклады педработников. Оклад педагога-библиотекаря напрямую зависит от стажа работы и категории.
Оклад настолько низок, что желающих в моём районе перейти на данную должность нет. Более того, в статье «Комментарий к нормативным правовым актам по деятельности педагогов-библиотекарей» (Библиотека в школе, ноябрь 2011 год) читаем, что отнесение данной должности к категории педагогических работников не означает, что на работника, который будет занимать указанную должность, автоматически будет распространяться большинство гарантий, установленных для педагогических работников. В настоящее время по данной категории «педагог-библиотекарь» в законодательные акты РФ не внесены необходимые дополнения.
В то же время педагогу-библиотекарю (за зарплату в 4 тысячи рублей), согласно утверждённой квалификационной характеристике, помимо работы с библиотечным фондом и информационными ресурсами, вменяется в обязанность педагогическая работа, связанная с участием в реализации (но не осуществление образовательного процесса в соответствии с образовательной программой школы) основной образовательной программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, а также осуществление дополнительного образования обучающихся, воспитанников по культурному развитию личности, продвижения чтения, к развитию словесности и формированию информационной культуры, освоению информационных технологий, методов и форм библиотечно-информационной деятельности, которая может осуществляться в кружковой, клубной и иных форм работы.
К числу обязанностей педагога-библиотекаря относится обязанность проходить аттестацию с целью подтверждения соответствия педагогического работника занимаемой должности (I и высшая категории). Однако аттестоваться впервые могут только работники, занимающие должность не менее 2-х лет.
В ГРАФИКе работы экспертных групп на первом направлении аттестации
педагогических работников образовательных учреждений Ярославской области с сентября 2012 г. по декабрь 2013 г. данной должности «педагог-библиотекарь» нет.
Боюсь, не получилась бы такая же ситуация, которая сложилась, например, с должностью «хореограф» в дошкольном образовании. Должность есть, а аттестоваться человек по данной должности не может. Сотрудники Центра оценки качества объясняют это тем, что должность «хореограф» может быть только в дополнительном образовании детей. Это такого рода «ножницы».
В каких источниках можно подробнее узнать о новой должности?
О внесении изменений в Едином квалификационном справочнике руководителей, специалистов и служащих, в разделе «Квалификационные характеристики должностей работников образования» появилась новая должность педагог-библиотекарь (Приказ Минздравсоцразвития России от 31.05.2011 № 448н, зарегистрирован в Минюсте 01.07.2011 года № 21240 // Вестник образования России. - № 15. – 2011. – С 66-69
Должностные обязанности «Педагог-библиотекарь» // Вестник образования России. - № 15. – 2011. // Библиотека в школе, август 2011 года.
Что делать, если…Комментарий к нормативным правовым актам по деятельности педагогов-библиотекарей» // Вестник образования России. - № 20. – 2011. // Библиотека в школе, ноябрь 2011 год.
Гендина Н.И. Аттестация работников общеобразовательных учреждений на квалификационную категорию «педагог-библиотекарь»: концептуальные основы создания комплекса измерительно-диагностических материалов и механизм его реализации // Школьная библиотека. -№9-10. - 2011. (дан пример тестов)
Стандарт второго поколения предусматривает активную деятельность библиотек ОУ как минимум в 4-х направлениях:
- информационно-методическое обеспечение ОП;
- развитие информационной грамотности школьников, в том числе при организации проектной деятельности. В 2008-2010 годах РМО ШБ Тутаевского района работало над единой методической темой «Формирование информационной грамотности пользователей библиотеки». Итогом работы стал семинар-практикум «Информационная грамотность - залог успешности школьника» с проведением открытых библиотечных уроков. Во ФГОС среди метапредметных результатов учащихся отмечаются такие читательские действия, как поиск, систематизация, анализ, интерпретация информации. Формирование УУД также включает работу с книгой и библиотекой, то есть развитие тех умений, которые традиционно формировались в процессе библиотечных уроков.
В октябре 2010 года для библиотекарей нашего района состоялся семинар «Роль школьной библиотеки в реализации ФГОС».
В каждом плане библиотеки городской школы есть раздел «Информационная грамотность школьников». Однако есть необходимость и возможность организовать преподавание отдельного курса «Основы информационной грамотности школьника». В настоящее время разработаны, опубликованы и апробированы программы с 1 по 11 классы. Этими программами можно воспользоваться:
Основы информационной грамотности школьников: программа, занятия с учащимися 5-6 классов / авт.-сост. И.Б. Горшколва, Л.Н. Захарова, Г.В. Ежкова. – Волгоград: Учитель, 2011.
Библиотечные уроки. Выпуск 3. Формирование информационной грамотности учащихся в школьной библиотеке. Методическое пособие / В.Б. Антипова. – М.: Издательство «Глобус», - 2009. (предложены программы для обучающихся начальной школы, средней и старшей школы).
Можно и нужно использовать в работе программы по информационной грамотности школьников, разработанные Гендина Н.И.
Осваивать азы проектной деятельности обучающиеся могут также с библиотекарем. О проектном методе в работе с обучающимися для школьных библиотекарей нашего района в 2011 году был проведён семинар-практикум. Для того, чтобы оказать помощь учащимся в работе над проектом, библиотекарь должен сам владеть проектной деятельностью.
Информационное и методическое сопровождение построения индивидуальных образовательных траекторий обучающихся.
В связи с тем, что количество учебных предметов в школе, как и приток информации, увеличивается, школьникам больше времени приходится затрачивать на выполнение домашних заданий, в том числе выполнение исследовательских работ, проектов. Становится очевидным, что нужна систематическая, адресная помощь учащимся. Библиотекарь осуществляет особый тип сопровождения – информационное, которое предполагает предоставление источников информации, а также помощь в поиске информации, в решении проблем личностного, профильного и профессионального самоопределения.
- духовно-нравственное развитие и воспитание школьников.
Воспитание детей – одна из основных и традиционных задач школьной библиотеки. Методическая тема, над которой работает РМО ШБ нашего района в настоящее время, - «Воспитательный потенциал школьной библиотеки». Начиная с 2010 года проведены семинары, мастер-классы по данной теме, совместные семинары с библиотекарями Департамента культуры на базе городской библиотеки имени Н. Носова. Более того, двое школьных библиотекарей Тутаевского района прошли КПК по преподаванию нового учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики». В настоящее время они ведут в своих школах модуль «Основы светской этики» и «Основы православной культуры».
Внеурочная деятельность. Стандарт позволяет встроить библиотечные проекты и программы в образовательный процесс, поскольку одной из его задач является обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников, единства учебной и внеучебной деятельности. Например, освоение междисциплинарных учебных программ, к которым можно отнести и «Основы смыслового чтения и работы с текстом» (у нас есть такой опыт в Фоминской школе), «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Формирование УУД», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», эффективная реализация которых невозможна без привлечения библиотеки с её информационными и кадровыми ресурсами. Очень важно, чтобы потенциал библиотеки был учтён при разработке образовательной программы развития ОУ. Разработка образовательной программы развития ОУ с учётом потенциала школьной библиотеки – это один из важных на сегодняшний день вопросов, который требует тщательной проработки.
Говоря об основных направлениях работы библиотеки в рамках ФГОС, нужно сказать, что обеспечить такую многоплановость работы способен, вероятно, информационно-библиотечный центр школы, на создание которого направлен ФГОС.
Во ФГОС указано, что «образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу, должно иметь информационно-библиотечные центры с рабочими зонами (компьютеризированными), оборудованными читальными залами, книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой…»
Безусловно, такой ИБЦ позволит улучшить качество обслуживания пользователей, которое напрямую зависит от качества образования.
26 августа 2011 года участники августовской педагогической конференции «Современные стратегии развития системы образования ТМР» рекомендовали в процессе разработки программы развития системы образования 2012-2015 годы рассмотреть вопрос о создании на базе школ Тутаевского района информационно-библиотечных центров.
О проблемах библиотеки ОУ, создании подобных центров в печати речь идёт с 1992 года. Вы уже, наверное, знакомы с трудами Е.Н. Ястребцевой, кандидата педагогических наук, имеющей более 50 публикаций о создании на базе школ медиатек, а также центров информации. В настоящее время Елена Николаевна Ястребцова является научным консультантом проекта «Современный школьный информационно-библиотечный центр», который с 2010 года реализуется в средней Ка невской школе Краснодарского края. С материалами можно познакомиться в сети Интернет.
С января 2012 года в нашем районе стартовал проект «Школьный библиотечный информационно-методический центр» в Фоминской СОШ. Параллельно идёт работа над созданием Информационно-библиотечного центра в лицее № 1 города Тутаева.
Фоминская школа, которая начала работу в рамках муниципальной инновационной площадки, стала в том числе переговорной площадкой для согласования позиций, решения проблем, связанных с развитием школьных библиотек района. В апреле состоялся семинар «Школьный библиотечный информационно-методический центр как условие реализации ФГОС» для заместителей директоров и школьных библиотекарей.
Мы считаем, что важно начинать работу, связанную с развитием библиотек ОУ, прежде всего с руководителей. Поскольку именно от них зависит по большому счёту судьба школьной библиотеки. К сожалению, многие руководители не видят потенциал библиотеки, не спешат вкладывать свои усилия и средства в её развитие. Считаю, что задача методистов убедить их в обратном.
Следующий семинар в рамках МИП состоится в Фоминской школе в октябре 2012 года и будет посвящён «Созданию информационно-библиотечного центра на базе библиотеки ОУ». На семинаре планируется представить разработанную модель Центра Фоминской школы и рассказать об опыте создания Центра.
Хочется верить, что опыт Фоминской школы и лицея № 1 будет не только востребован, но и по-своему реализован в ОУ района, так как у каждой библиотеки школы своя траектория развития.
Сотрудники Фоминской школы приняли участие в региональной конференции, посвящённой методической работе, которая состоялась в марте в СОШ № 36 города Ярославля. Шувалова Л.В., заместитель директора по УВР подготовила выступление на тему «Методическая работа в ОУ: новый формат деятельности». Позволю себе познакомить Вас с основными тезисами её доклада.
Принимая во внимание накопленные ранее методические наработки, учитывая специфику работы и многоукладность школы, они пришли к убеждению, что одним из путей совершенствования методической работы является реорганизация деятельности школьной библиотеки и школьного методического кабинета в библиотечный информационно-методический центр. То есть решили объединить ресурсы и функционал библиотеки и методкабинета.
Коллеги считают, что «библиотечный информационно - методический центр - это эффективно действующая служба обеспечения учебно-воспитательного процесса, способная внести конструктивные изменения в улучшение качества школьного образования».
В настоящее время участники инновационной площадки изучив и систематизировав опыт, опубликованный в печати по данному направлению работы, работают над созданием модели «Школьный библиотечный информационно-методический центр», разрабатывают пакет нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность ШБИМЦ. В школе создан координационный совет как орган соуправления в деятельности ШБИМЦ, куда вошли не только представители администрации, педколлектива, но и родители, представители общественности.
В настоящее время решаются вопросы объединения информационных и методических ресурсов ОУ с целью создания информационного поля школы и обеспечения организации самостоятельной исследовательской и проектной работы обучающихся с мультимедиа- и Интернет-ресурсами, создания виртуального методического кабинета школы.
По мнению участников площадки, «ключевая задача сегодняшнего дня – с максимальной целесообразностью и разумностью использовать новые информационные технологии и ресурсы для улучшения содержания и качества обучения, развития новых форм и методов работы в школе, а также повышения качества обслуживания пользователей Центра. Доступ к информации для посетителей будет предоставлен не только через бумажные, но и через электронные носители.
Структура Школьного библиотечного информационно-методического центра:
Абонемент
Многофункциональный зал, включающий в себя отделы:
справочно-энциклопедический,
методический,
медиатека
монозоны (компьютеризированные рабочие места пользователей)
дискуссионный отдел
Пользователями Центра являются более 400 человек (обучающиеся, педагоги, родители, студенты, социальные партнеры).
Основными направлениями деятельности Центра являются:
Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса (информационное, техническое сопровождение уроков, семинаров, совещаний, педсоветов)
Оказание методической помощи учителям при разработке планов уроков с использованием медиаресурсов
Участие в различных профессиональных конкурсах и методическое сопровождение педагогов
Сопровождение предпрофильного и профильного обучения
Развитие информационной грамотности пользователей Центра;
Организация внеурочной, досуговой деятельности обучающихся;
Формирование информационного пространства всех участников образовательного процесса;
Информационное и методическое сопровождение индивидуальных образовательных траекторий пользователей;
Духовно-нравственное воспитание и развитие школьников.
Участники площадки считают, что «создание школьного информационно-методического центра будет способствовать:
повышению качества обслуживания пользователей (субъектов УВП - школьников, их родителей, педагогов) и удовлетворению их информационных потребностей,
обеспечению свободного доступа к информации на разных носителях,
развитию материально-технической базы,
включению обучающихся и педагогов в проектную и внеурочную деятельность,
более тесному сотрудничеству с социальными партнёрами (сельская, районная и областные библиотеки, Дом культуры, молодежный центр «Галактика», учреждения дополнительного образования города и района, Общество ветеранов, детские сады микрорайона)
повышению роли школьной библиотеки в образовательном процессе, привлекательности ее в масштабе микрорайона и среди педагогического сообщества района,
модернизации библиотечного дела в соответствии с требованиями стандартов второго поколения.
Фоминская школа в нашем районе – первопроходец. Время покажет, что в конечном итоге получится. Но то, что администрация Фоминской школы, педколлектив активно настроены на развитие библиотеки и связывают с появлением Центра повышение качества образования педагогов и учащихся. Такой подход не может не радовать.
Включение библиотеки в состав информационно-методического Центра позволило им объединить два потока получения информации – на бумажных и электронных носителях. ШБИМЦ оборудован необходимой техникой для самостоятельного информационного поиска и обработки полученной информации (компьютер - 2 шт., с выходом в сеть ИНТЕРНЕТ, 2 принтера, многофункциональное устройство, медиапроектор, телевизор, DVD- проигрыватель, брошюратор).
Фонд периодических изданий в школе состоит из 42 наименований и сочетает в себе газеты и журналы по управлению образованием (25%), художественные журналы для чтения с учетом возрастных групп и читательского вкуса (50%), периодика по духовно – нравственному воспитанию (8%), здоровьесбережению (10%), журналы и газеты для одаренных детей (7%)
Постепенно Центр Фоминской школы становится не только источником информации, но и пунктом квалифицированной помощи при подготовке к уроку, проведению научного исследования как педагогам, так и обучающимся. Такая библиотека, по мнению авторов проекта, должна быть не просто кабинетом №1 в школе, а надпредметным кабинетом, зоной развития как частного, так и системного мышления школьников, центром творчества обучающихся и мощным ресурсом инновационного развития педагогов.
Здесь можно подготовить презентацию, узнать нормы оформления библиографического списка работы. В библиотеке со временем можно будет заказать библиографический список по нужной теме. Они ведут электронный каталог, а также каталог образовательных сайтов, в котором можно найти ссылки на интересующие материалы. Для школы важным является то, что учителя и учащиеся имеют возможность не только получать информацию, но и работать с ней творчески, выполняя как индивидуальные, так и совместные работы, в которых сотрудничают и учащиеся, и учителя. Это создает благоприятные условия для творческой активности и самостоятельности учащихся, повышения профессионального уровня учителей, для их непрерывного самообразования.
Создавая библиотечный информационно - методический центр, ставя задачи, планируя деятельность, участники МИП прогнозируют следующие результаты этой деятельности:
Оборудование современных рабочих мест читателей.
Повышение качества обслуживания пользователей ИМЦ (сайт Центра, виртуальная справочная служба, электронный каталог, открытие второй компьютерной точки (зоны), Интернет и т.п.).
Дистанционное обучение.
Организация активной деятельности, направленной на повышение уровня образования обучающихся и педагогов в области применения ИКТ.
Организация самостоятельной исследовательской и проектной работы обучающихся и педагогов с мультимедиа - и интернет-ресурсами.
Организация на базе ШБИМЦ внеурочной деятельности.
Совместная деятельность педагога и сотрудников ИМЦ на паритетных началах.
Функционирование единого образовательного пространства, обеспечение широкого доступа к информационным ресурсам.
Наличие высокой корпоративной информационной культуры, обеспечивающей внедрение информационных технологий в образовательный процесс и переход образовательного процесса школы на качественно новый уровень.
Увеличение количества выпускников основной, средней (полной) общей школы, имеющих сформированную на достаточном уровне информационную культуру.
Прогнозы достаточно амбициозные, посмотрим.
С момента создания центра идет постоянное наращивание информационных ресурсов и, соответственно, увеличение возможностей в их предоставлении всем участникам образовательного процесса. Создаются банки данных образовательных ресурсов (методические разработки, видеозаписи мероприятий, презентации, научно- исследовательские проекты учащихся). Сотрудники Центра являются активными участниками разработки материалов для пополнения школьного сайта, оказывают помощь педагогам в технической и методической поддержке проведения уроков, внеклассных и открытых мероприятий, организации творческой проектно-исследовательской деятельности обучающихся. У информационно-методического центра есть своя страница на сайте школы, где регулярно выкладывается информация о деятельности Центра. Работа с сайтом увеличивает возможности обратной связи и расширяет пространство деятельности, вовлекая в работу всех участников УВП.
В настоящее время идет комплектование дополнительных монозон. Коллеги считают, что ШБИМЦ может быть комфортной образовательной средой, не исключая традиционные библиотечные услуги. Сегодня школьная библиотека является инициатором многих творческих проектов, реализуемых с целью воспитания культуры общения, мотивирования к обучению, получению информации и развития компетенций школьников в различных направлениях. 2011 год стал стартом проекта «Заочная школа эрудитов», одной из составляющих проекта является программа «Под знаком вопроса» для 8-11 классов.
Коллеги уверены, что библиотекарь 21 века должен находиться в постоянном процессе самосовершенствования, быть агентом информационной культуры обучающихся, способствовать профессиональному росту педагога.
В таком случае библиотека становится интеллектуальным центром для каждого участника образовательного процесса.
Участники площадки сравнивают школьную библиотеку с лабораторией «активного познания».
Администрация, педагогический коллектив, библиотечные работники Фоминской школы уже несколько лет идут курсом модернизации библиотечного обслуживания и школьной методической службы. На их взгляд, библиотечный информационно-методический центр школы – это оптимальная модель, удовлетворяющая потребности всех участников образовательного процесса.
Таким образом, ИБЦ способен усилить методическую и воспитательную работу школы.
Проблемы и перспективы школьной библиотеки обозначены. Мне хотелось бы, чтобы сегодняшняя встреча была полезной для каждого из нас и повлекла за собой конкретные шаги в развитии библиотек образовательных учреждений ярославской области.
Я попрошу вас буквально 10 минут поработать в группах. Вопросы, на которые Вам предлагается ответить:
Какие на сегодняшний день проблемы библиотек ОУ Вам кажутся наиболее актуальными? (Я пыталась озвучить проблемы, может быть что-то упустила, а может, Вы считаете проблемы, названные мною, давно решёнными, а стало быть, они не являются предметом для обсуждения. Хотелось бы услышать Ваше мнение)
Как в настоящее время решаются эти проблемы в Вашем районе?
Каковы Ваши планы, связанные с развитием библиотек ОУ, на ближайший учебный год?
Что необходимо предпринять, с Вашей точки зрения, на уровне области для поддержки и развития школьных библиотек?
Какая помощь и с чьей стороны Вам нужна для методического сопровождения школьных библиотекарей?
Полезна ли для Вас была сегодняшняя встреча и тема для обсуждения?
Вопросы для работы в группах
1. Какие на сегодняшний день проблемы библиотек ОУ Вам кажутся наиболее актуальными?
2. Как в настоящее время решаются эти проблемы в Вашем районе?
3. Каковы Ваши планы, связанные с развитием библиотек ОУ, на ближайший учебный год?
4. Что необходимо предпринять, с Вашей точки зрения, на уровне области для поддержки и развития школьных библиотек?
5. Какая помощь и с чьей стороны Вам нужна для методического сопровождения школьных библиотекарей?
6. Полезна ли для Вас была сегодняшняя встреча и тема для обсуждения?
Проект
КОНЦЕПЦИЯ
развития школьных библиотек
Настоящая Концепция представляет собой систему взглядов на базовые принципы, цели, задачи и основные направления развития библиотек организаций, осуществляющих образовательную деятельность и реализующих основные общеобразовательные программы (далее – Концепция, школьные библиотеки), в Российской Федерации.
Масштаб и глубина необходимых преобразований школьных библиотек обусловлены вызовами системе образования, связанными с переходом к постиндустриальному информационному обществу, с возрастанием роли информационных технологий во всех сферах жизнедеятельности, с усилением влияния профессионального сообщества и общественных организаций на требования к современной системе образования.
На заседании Госсовета по вопросам совершенствования системы общего образования 23 декабря 2015 г. Президент России поставил цель сделать российскую школу одной из лучших в мире. Одним из важнейших результатов выполнения поручений должно стать создание новой инфраструктуры школьного образования, обеспечивающей современные условия обучения и воспитания, что потребует обновления учебного оборудования, библиотек и иных средств, необходимых для внедрения в общеобразовательных организациях эффективных образовательных технологий и педагогических методик.
I. Значение школьных библиотек в современном мире и в России
В современном мире школьные библиотеки становятся инфраструктурной основой образовательной деятельности, обеспечивающей необходимые условия для реализации метапредметного обучения, ориентированного на самоопределение и комплексное системное удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей каждого обучающегося.
Образовательная практика ведущих стран мира показывает, что школьная библиотека в настоящее время должна взять на себя не только образовательную, но и воспитательную (в том числе гражданско-патриотическое, духовно-нравственное воспитание), информационно-методическую, культурно-просветительскую, профориентационную, обеспечивающую и досуговую функции.
Школьная библиотека сегодня – это центр общественной жизни, точка доступа к новейшим технологиям работы с информацией для всего населения, место коллективного мышления и сотворчества, ключевой элемент инфраструктуры чтения и непрерывного образования, что требует качественно иного оснащения и организации библиотечного пространства.
В передовых образовательных организациях школьная библиотека уже сегодня становится естественным местом обмена актуальными педагогическими методиками, пространством развития педагогов. Сообществом педагогов-практиков на базе школьных библиотек создается авторский образовательный контент различных типов – электронные и информационные образовательные ресурсы, дистанционные открытые курсы, интерактивные образовательные модули и др.
Важной тенденцией становится предоставление со стороны школьных библиотек инфраструктуры для смарт-обучения (s mart education, «умное обучение»). Данное направление непрерывного образования предполагает гибкое обучение в интерактивной образовательной среде, включающей общественное пространство для коллективной работы, интерактивный контент и интеллектуальные технологии обучения.
Внедрение выше перечисленных инновационных механизмов работы, в том числе сетевого взаимодействия, школьных библиотек, обеспечит повышение общей эффективности национальной системы образования.
В России, как и во всем мире, школьные библиотеки образовательных организаций становятся значимым фактором развития человеческого капитала, возрастает их влияние в образовательной деятельности и в общественной жизни.
II. Проблемы развития школьных библиотек
Система общего образования в Российской Федерации претерпевает масштабную реструктуризацию. Общее число общеобразовательных организаций за последние годы в ряде регионов страны сократилось, в том числе в связи с укрупнением, при этом расширился спектр предоставляемых ими образовательных программ, возросла численность обучающихся.
По ряду показателей состояния материально-технической базы образовательных организаций отмечается положительная динамика: к сети Интернет подключено 99,9 % школ, в регионах в рамках федеральных и региональных целевых программ вводятся новые здания школ.
По данным Федеральной службы государственной статистики, в организациях, реализующих основные общеобразовательные программы, функционирует 45 729 библиотек, из них 52 % имеют цифровую (электронную) библиотеку. Общий фонд школьных библиотек составляет более 616 млн. экземпляров книг, включая учебники и учебные пособия.
В системе общего образования страны введена должность педагога-библиотекаря. Вместе с тем, по результатам опросов, проведенных Русской школьной библиотечной ассоциацией, только в каждой шестой общеобразовательной организации страны разработаны критерии аттестации педагога-библиотекаря, в каждой пятой школе педагог-библиотекарь приравнен по льготам к учителям-предметникам, в 23,5 % школ предусмотрены коэффициенты оплаты труда педагога-библиотекаря.
Ключевыми препятствиями к развитию школьных библиотек в настоящее время являются: несогласованность действий органов власти разного уровня, несовершенство нормативной правовой базы, проблемы кадрового обеспечения, слабая материально-техническая база, кризис ресурсных фондов, недостаточность программного обеспечения, слабое взаимодействие с бизнес-сообществом, основанное на принципах государственно-частного партнерства.
Существующая нормативная правовая база, регулирующая деятельность школьных библиотек, не соответствует вызовам времени и частично требованиям федерального законодательства.
Требуют актуализации в части установления требований к школьным библиотекам федеральные государственные образовательные стандарты общего образования.
Система методического сопровождения школьных библиотекарей, успешно работавшая на всех уровнях в советские годы, требует восстановления. Отсутствует централизованная методическая поддержка школьных библиотек на федеральном уровне и, в большинстве случаев, на региональном и муниципальном уровнях.
Сетевое взаимодействие школьных библиотек не носит системный характер. Создаются различные механизмы научно-методической поддержки школьных библиотек. Только в отдельных регионах созданы ассоциации школьных библиотек и (или) центры их методической поддержки.
Требуют урегулирования ряд кадровых вопросов. В соответствии с требованиями ФГОС расширился перечень предоставляемых школьными библиотеками услуг, что приводит к необходимости привлечения работников с различными профилями компетенций.
Существующая система подготовки и повышения квалификации для педагогов-библиотекарей и других работников школьных библиотек требует дальнейшего развития. Отмечается потребность в дистанционных электронных курсах, раскрывающих вопросы эффективного использования школьных библиотек в образовательной деятельности.
В части материально-технического и информационно-ресурсного обеспечения наблюдается несоответствие технического оснащения библиотек возрастающим требованиям современного образовательного процесса, что выражается в нехватке площадей, современной библиотечной мебели, компьютерной, мультимедийной и копировальной техники.
Отмечается быстрое старение печатных фондов, недостаточность доступа к цифровым (электронным) библиотекам, обеспечивающим доступ к профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам, а также иным информационным ресурсам. Уровень обновляемости фондов библиотек общеобразовательных организаций оценивается в 1 % при норме ЮНЕСКО 8 – 10 % в год. Нуждаются в обновлении фонды программной классической литературы, произведений современных авторов, детской литературы, а также произведений гражданско-патриотической направленности. Широко востребована организация доступа к полнотекстовым молодежным и педагогическим электронным библиотекам.
На федеральном уровне не определены механизмы профессионального отбора словарей разных типов современного русского языка, государственных языков республик, родных языков народов Российской Федерации для использования их в образовательной деятельности.
В части программного обеспечения отмечается нехватка централизованной поддержки процесса каталогизации и обеспечения доступа к информационным ресурсам. Требуют развития и повсеместного внедрения технологии электронного обучения, технологии взаимодействия и обмена опытом участников профессионального сообщества, сервисы проведения вебинаров, средства поддержки и мониторинга хода реализации образовательной деятельности.
Школьные библиотеки пока не стали активными субъектами формируемой в стране инфраструктуры чтения и не в полной мере выполняют свою функцию по воспитанию квалифицированного читателя.
В целом в России наблюдается накопленное структурное отставание от стран, использующих современные модели школьного обучения.
III. Цели и задачи Концепции
Цель настоящей Концепции – создание условий для формирования современной школьной библиотеки, как ключевого инструмента новой инфраструктуры школьного образования, обеспечивающей современные условия обучения и воспитания.
Задачами развития школьных библиотек в Российской Федерации являются:
совершенствование нормативного правового, научно-методического, кадрового, материально-технического, информационно-ресурсного и программного обеспечения школьных библиотек;
расширение функций школьных библиотек для комплексной поддержки образовательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС;
создание условий для подготовки и непрерывного повышения квалификации педагогов-библиотекарей.
IV. Основные направления реализации Концепции
В рамках совершенствования нормативной правовой базы должна быть обеспечена:
актуализация ФГОС общего образования в части требований к условиям реализации образовательных программ;
Научно-методическое обеспечение. Должны быть приняты необходимые организационные меры по созданию федерального информационно-методического центра (ФИМЦ). В функции ФИМЦ должны быть включены: координация деятельности региональных информационно-методических и ресурсных центров, мониторинг и распространение лучших практик, каталогизация ресурсных фондов, участие в формировании образовательных программ педагогической направленности, организация взаимодействия с государственными и общественными институтами и др.
В Советском Союзе функции ФИМЦ выполняла научная педагогическая библиотека имени К.Д. Ушинского. Современный ФИМЦ необходимо создавать также на базе этой научной организации, а также на базе региональных и муниципальных информационно-методических и ресурсных центров.
Для эффективного развития школьных библиотек необходимо их объединение в сеть национального масштаба с поддержкой со стороны ФИМЦ.
В целях развития кадрового обеспечения на базе организаций дополнительного профессионального образования необходимо:
создать инфраструктуру подготовки, переподготовки и повышения квалификации работников, участвующих в библиотечной деятельности, актуализировать систему подготовки педагогических и руководящих работников образовательных организаций и органов управления образованием, педагогов дополнительного профессионального образования;
разработать и принять профессиональный стандарт «Педагог-библиотекарь».
В рамках материально-технического обеспечения в каждой школьной библиотеке необходимо:
предусматривать пространственно-обособленные зоны различных типов: зону для получения информационных ресурсов во временное пользование, зону для самостоятельной работы с ресурсами на различных типах носителей, зону для коллективной работы с гибкой организацией пространства, презентационная зону для организации выставок и экспозиций, рекреационная зону для разнообразного досуга и проведения мероприятий;
создать условия для организации широкого спектра средств организации творческой и игровой деятельности;
обеспечить издание тематической литературы и периодики, пополнение банка педагогических инноваций;
обеспечить свободный доступ для участников образовательных отношений к ресурсам учебного назначения с учетом необходимости защиты авторских и смежных прав.
В рамках развития информационно-ресурсного обеспечения необходимо:
пополнение фондов печатных изданий, расширение электронных фондов;
обеспечить централизованную каталогизацию фондов печатных изданий, электронных ресурсов и оборудования;
проработать механизмы привлечения к разработке, актуализации и экспертизе контента участников образовательной деятельности – учителей, методистов, руководящих работников, родителей, обучающихся, а также общественных и некоммерческих организаций;
разработать механизмы, обеспечивающие самоуправляемый процесс создания, обновления и фильтрации контента.
Для обеспечения полноты реализуемых школьными библиотеками функций должна быть организована их горизонтальная кооперация, которая предполагает взаимную поддержку участников информационно-образовательными и материально-техническими ресурсами.
Перспективной формой информационно-ресурсного обеспечения сети является кооперация с библиотеками системы Министерства культуры Российской Федерации, что позволит создать единую систему обслуживания читателей с работой по общему плану, согласованному с местными органами управления, организовать принятие совместных решений по вопросам информатизации и совершенствования услуг обслуживания населения.
В части развития программного обеспечения школьных библиотек необходимо:
обеспечить доступ к современным программным средствам работы с информацией, в том числе основанным на облачных технологиях;
создание единой технологической платформы, объединяющей работников школьных библиотек, реализующей функции профессиональной социальной сети, повышения квалификации (сетевой университет), аттестации школьных библиотекарей, голосования (онлайн-демократия), обеспечивающей доступ к научно-методическим наработкам, поиск по банку педагогических инноваций, публикацию методических наработок, доступ к электронным версиям научно-методических печатных изданий и новостям обучения.
На базе школьных библиотек должны получить широкое распространение технологии электронного обучения, поддержанные авторским электронным контентом.
Для поддержки процессов библиотечного обслуживания должно быть создано облачное программное обеспечение, включающее централизованный электронный каталог и автоматизированную информационно-библиотечную систему с возможностью планирования, комплектования, резервирования ресурсов и отслеживания их возврата.
Для реализации метапредметной деятельности должна быть создана система смарт-обучения, предоставляющая поддержку распределенной совместной работы, подготовки облачных электронных изданий, проектно-исследовательской деятельности.
Для развития инфраструктуры чтения и поддержки сетевого обмена ресурсами необходимо разработать систему ресурсного обеспечения, поддерживающую резервирование ресурсов, поиск по внешним системам электронной дистрибуции, печать по требованию, мониторинг востребованности информационных ресурсов, интеграцию с внешними фондами информационных ресурсов ограниченного доступа.
Реализация перечисленных средств поддержки деятельности образовательной организации позволит школьным библиотекам обеспечить реализацию федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и организовать продуктивное сотрудничество между педагогическими работниками в рамках образовательной организации.
V. Реализация Концепции
Реализация настоящей Концепции обеспечит создание условий для развития образовательных организаций, в том числе школьных библиотек, что улучшит качество преподавания и изучения всех учебных предметов.
В результате реализации Концепции будет создано единое современное информационно-образовательное пространство, обеспечивающее необходимые условия и инфраструктуру для систематического обновления содержания общего образования и комплексной поддержки образовательной деятельности.
Планируемые механизмы реализации Концепции: совершенствование нормативного правового обеспечения, общественный мониторинг процессов развития, развитие технологий частно-государственного и общественно-государственного партнерства.
Представляется необходимым включение соответствующих задач и мероприятий в целевые федеральные и региональные программы и программы развития отдельных образовательных организаций, финансируемые из средств федерального, региональных и муниципальных бюджетов.
Внимание!
Свои замечания и предложения направляйте, пожалуйста, по адресу zaripov - tr @ mon . gov . ru
Фото Ольги Максимович
