Aihe 1. ESITEEN OMINAISUUDET JA OMINAISUUDET

Ehdottomasti kaikilla meitä ympäröivillä esineillä on merkkejä ja ominaisuuksia. Mikä on objektin attribuutti?

Objektin attribuutti on objektin erottava ominaisuus. Esimerkiksi: vihreä auto: auto on esine, ja vihreä on merkki, ominaisuus, joka erottaa sen muista vastaavista esineistä (esimerkiksi punaisesta autosta).

Tuotteet eroavat toisistaan ​​värin, muodon, koon, tarkoituksen, hajun, materiaalin, josta ne on valmistettu, ja muilla tavoin. Voit määrittää kohteen attribuutin kysymällä kysymyksen: mikä se on?

Yritetään korostaa tavallisen muistikirjan olennaisia ​​(eli tärkeimpiä) ominaisuuksia. Kerro meille, mikä se on, muistikirja: mistä materiaalista se on tehty, minkä kokoinen, minkä paksuinen, mihin se on tarkoitettu? Jos pystyit puhumaan muistikirjasta, pystyit korostamaan ominaisuuksia, joilla se eroaa esimerkiksi kynästä. Joten yksi kohteen pääominaisuuksista on väri. Määritetään väri seuraavasti:

Ja ensimmäinen asia, joka meidän on toistettava, on sateenkaaren värit.

Nimeä nyt niin monta asiaa kuin pystyt:

a) punainen

b) vihreä

c) musta

d) sininen.

Katso tarkkaan kuvaa ja sano, mitkä vihannekset ja hedelmät on värjätty väärin. Miten värjäisit ne?

No, täällä olemme vakuuttuneita siitä, että tunnet hyvin sellaisen esineen merkin kuin väri.

Seuraava tärkeä objektin ominaisuus on sen muoto. Määrittelemme muodon seuraavasti:

Minkä muotoisia esineet ovat? Pyöreä, neliö, mitä muuta?

Nimeä niin monta asiaa kuin pystyt:

a) pyöreä muoto;

b) soikea;

c) neliö;

d) suorakaiteen muotoinen.

Katso tarkkaan pöytää. Mikä siinä makaavista hedelmistä ja vihanneksista on kaaviossa esitetyn muotoinen: ja tämä väri:

Seuraava tärkeä objektin ominaisuus on sen koko. Merkitsemme koon seuraavasti:

Nimeä nyt oikein iso ja pieni esine pareittain. Esimerkiksi norsu on norsunpoika.

Esineiden merkkien korostaminen, esimerkiksi väri - punainen, keltainen; muoto - pyöreä, neliö; koko - iso, pieni - vertaamme esineitä keskenään.

Kokeile nyt merkinnöillä
osoittavat tällaisten esineiden merkit: sininen kuutio, iso punainen pallo, korkea keltainen talo. Se voidaan määritellä esimerkiksi näin:

- Punainen omena.

Esineiden merkkejä on paljon enemmän. Olemme esittäneet ne sinulle taulukossa. Tämän taulukon avulla voit tunnistaa monien esineiden ominaisuudet.

TAULUKKO ESINEIDEN MERKEISTÄ

Näytä kuvassa esineet, jotka haisevat. Yritä merkitä ne taulukolla.

Tutkimme esineiden tärkeitä ominaisuuksia, kuten väriä, muotoa, kokoa, tutustuimme esineiden attribuuttien nimitystaulukkoon ja yritimme soveltaa näitä nimityksiä. Ja nyt yritetään tehdä OHJAUSTYÖTÄ. Sen avulla tarkistamme, kuinka olet oppinut materiaalin.

Tehtävä 1. Katso tarkkaan kuvaa ja suorita tehtävä. Ja aikuiset, jotka auttavat sinua vastaamaan testikysymyksiin, kirjoittavat vastauksesi erityiselle vastauslomakkeelle.

Tehtävä 2. Arvaa arvoituksia siitä, mitä Nyusha osti torilta?

1 arvoitus

2 arvoitus

3 arvoitus

4. Keksi oma arvoitus puutarhassa kasvavista asioista

Tehtävä 3.

Tehtävä 4.

Tehtävä 5.

Tehtävä 6.

Etsi jokaisesta laatikosta haluamasi kuva.

1. Mikä on tehokas johtaja

   Asiakirja

   Vahva ominaisuuksia ihmisen... ehdottomasti ilmeinen johtopäätös mitä kaikki ... merkki ... Niin menemättä ongelman ytimeen. Saatavilla sellaisia ... niin sama hän nosti esiin suunnilleen ne sama 4 prosenttia kohteita ... mitä tapahtuu, ja sitten mitä haluamme tapahtua ympärillä meille ...

2. Mikä estää sinua olemasta rikas Alexander Sviyash

   Asiakirja

   ... ehdottomasti kaikki riippumatta siitä, mikä puhuja on. He hyväksyvät sen niin ... mitä kaikki nämä super kalliita kohteita normaali ihminen ei tarvitse kaikki sitten sama ... mitä kokeilet itseäsi kaikki, mitä löydetty sisään ympäristön kannalta elämää. Näin voit määritellä selkeästi mitä sama ... ominaisuuksia ...

3. Ihmiset kysyvät minulta usein: "Haittaako avioliittoasi, että Josh matkustaa niin paljon?" Tai: ”Eivätkö suhteesi kärsi kiireisen luentoaikataulun vuoksi?

   Asiakirja

   ... mitä Ajattelin, mitä sen pitäisi olla täydellinen. Eikä vain täydellinen ... aiheita, jotka eivät todellakaan ole omistaa ... ympärillä. ... mitä, Kun me kaikki-edelleen synnin, Jumala antaa anteeksi ja hyväksyy meille ... mitä suhde on niin sama kertakäyttöinen." Kuitenkin erottuva merkki ...

4. Kirjallisuus

   2. Asia filosofia. 9 3. Olennaista merkkejä filosofinen... mitä sama sellaisia « asia filosofia... kohteita, ominaisuuksia, suhde, syleily kaikki... he ehdottomasti erikoista... kaikki dogmit, opetukset, auktoriteetit, kaikki arvostaa sitä omistaa

Lukuisat asioiden (kulutushyödykkeiden) ominaisuudet, joilla on tietyt laadulliset ja määrälliset rakenteet kulutusprosessissa, ilmenevät monin tavoin. Nämä ilmentymät toteuttavat laatua esineiden ja tiettyjen kuluttajien monenvälisten suhteiden kautta sopivassa sosiaalisessa ja ilmastollisessa ympäristössä.

Kulutushyödykkeiden ominaisuuksien todellisen rakenteen määrittämiseksi on tarpeen tietää paitsi asioiden (materiaalien) toiminnan, myös niiden toiminnan edellytysten erityispiirteet kulutuksen vaiheissa.

Joten esimerkiksi synteettisiä lattiapäällysteitä voidaan käyttää sekä ensimmäisen, toisen, kolmannen kerroksen tiloissa, asuintaloissa että koulujen hallissa ja luokkahuoneissa, käytävillä, työpajoissa jne. Liikenteen intensiteetti, liikenteen suunta, käyttökuormitukset ovat suurelta osin astetta määräävät paitsi arvot, myös kuluttajaominaisuuksien yleisen rakenteen.

Hyödyketieteessä vaatteiden ja jalkineiden toimivuutta tarkastellaan pääsääntöisesti erottamatta toiminnallisia ominaisuuksia itsenäiseksi ryhmäksi, vaikka todellisuudessa niiden toiminnalliset ominaisuudet hahmottuvat melko selkeästi.

Kun materiaaleja ja erilaisia ​​kulutushyödykkeitä kulutetaan, tapahtuu niiden hyödyntämistä, jonka aikana tuotteen käyttö- tai käyttöominaisuudet sekä sen ulkonäkö (esteettiset ominaisuudet) ilmenevät. Hyväksytty ominaisuuksien jako selittyy esineiden erikoisuudella ja niiden ilmenemismuodolla ympäröivässä fyysisessä ja sosiaalisessa ympäristössä. Siksi tuotteiden kuluttajaominaisuudet voidaan jakaa ehdollisesti toiminnallisiin ja esteettisiin. Suorituskykyominaisuuksissa yhdistyvät hyödykkeiden toiminnalliset ja ergonomiset ominaisuudet, turvallisuus ja kestävyys.

Toiminnallisten ominaisuuksien rakenne puolestaan ​​määräytyy tietylle kulutushyödykkeelle sen toiminnan erityispiirteiden perusteella. Pölynimurin tärkein toiminnallinen ominaisuus on siis pölynkeräyskyky ja kotitalousjääkaapin kyky säilyttää elintarvikkeita. Useiden tuotteiden ja materiaalien toiminnalliset ominaisuudet määräytyvät niiden kestävyyden perusteella ulkoisia tekijöitä vastaan ​​(haponkestävyys, hankauskestävyys, vedenkestävyys jne.) sekä lämmön-, veden- jne. läpäisemättömyys. Merkittävän ominaisuuden vuoksi monien kulutustavaroiden toimivuudesta, tämä ominaisuus tietyille tutkimuskohteille.

Kuvassa 1.2 esittää lohkokaavion polymeeristen (synteettisten) lattiapäällysteiden (PVC - linoleumi, tuftatut rullamateriaalit) kuluttajaominaisuuksien ryhmien jakautumisesta. Kuvasta näkyy, että valitut turvallisuus- ja kestävyysominaisuuksien ryhmät, toiminnalliset ja ergonomiset ominaisuudet on liitetty käyttöominaisuuksiin ja ulkonäköominaisuus ilmenee materiaalien kuvioinnilla ja kohokuvioilla.

Kuten tutkimustulokset osoittavat, polymeeristen synteettisten lattioiden toiminnalliset ominaisuudet ilmenevät ulkoisten tekijöiden kestävyyden ja läpäisemättömyyden ominaisuuksina (kuva 1.3). Lattiamateriaalien kestävyysominaisuus yhdistää kolme pääasiallista ominaisuusryhmää, jotka ilmenevät ulkoisten vaikutusten kautta, nimittäin: hankaus, muotoutuvuus ja hajoavuus. Kulumista arvioidaan pinnoitteen kulutuskestävyyden (kestävyyden) perusteella vähentämällä näytteen massaa

Riisi. 1.2.

polymeeripinnoitteet lattialle tai sen etukerroksen paksuuteen. Muodonmuuttuvuuden määrää materiaalin elastisuus, kimmoisuus, talteenottokyky ja kovuus, ja sen vaurioituvuus - lineaaristen tilavuusmittojen lujuuden ja stabiilisuuden perusteella.

Lattiamateriaalien kemiallinen kestävyys ilmenee hapon kestävyyden, alkalinkestävyyden, rasvan kestävyyden, vedenkestävyyden, polttoaineen kestävyyden muodossa (kuva 1.3). Kemikaalille altistumisen asteen määrittäminen kirjataan muutoksena näytteiden hankauskestävyydessä ennen testiaineelle altistumista ja sen jälkeen.

Lattioiden polymeerimateriaalien biologinen stabiilisuus määräytyy niiden vastustuskyvyn perusteella homeiden (sienten), muiden mikro-organismien ja koiden vaikutuksilta. On erittäin tärkeää määrittää kuitupohjaisten substraattien koinkestävyysaste, jotka on valmistettu kuitusekoituksista. Niiden koiresistenssi määrittää biologisen vastustuskyvyn toiminnallisen ominaisuuden stabiilisuuden.

Lattiamateriaalien lämmön- ja äänieristysominaisuudet määräytyvät niiden lämmön- ja äänenjohtavuuden sekä lämmön ja äänen absorptiokyvyn perusteella, jotka riippuvat alustan (pohjan) olemassaolosta ja tyypistä, polymeerikerrosten huokoisuudesta ja lukumäärästä, materiaalin tiheys, elastisuus ja elastisuus sekä eräät muut tekijät (ks. kuva 1.3). Nämä ominaisuudet arvioidaan vastaavien kertoimien tai absoluuttisten parametrien avulla.

Lattiamateriaalien ergonomisissa ominaisuuksissa (kuva 1.4) yhdistyvät hygienia ja helppokäyttöisyys.

Lattiamateriaalien hygienia määräytyy hajun esiintymisen ja keston sekä sähköistyksen perusteella. Tuoksun olemassaolon ja keston määrittämistä ohjataan realistisimmin aistinvaraisella menetelmällä, jossa käytetään asiantuntijoita tähän tarkoitukseen, ja sähköistämällä useiden laitteiden avulla. Käyttömukavuuden määrää tutkittavan materiaalin puhdistettavuus ja levitettävyys. Materiaalien puhdistettavuus riippuu monista toimintatekijöistä, puhdistuksen tyypistä ja sille on ominaista materiaalin kontaminoitumattomuus ja huokoisuus sekä

Riisi. 1.3. Sen levittämisen toiminnallisten ominaisuuksien lohkokaavio määräytyy pinnoitelevyjen (liimat, suurtaajuusvirrat, hitsaus tai lämpöjuotto) leikkaamisen, sovituksen ja liittämisen helppouden perusteella.

Riisi. 1.4

Polymeeristen (synteettisten) materiaalien turvallisuudelle on ominaista niiden mahdollinen vaikutus ihmisiin ja ympäristöön, ja se ilmenee ympäristö-, biologisena, mekaanisena ja paloturvallisuutena (kuva 1.5).

Materiaalien biologisen turvallisuuden määräävät hikoilu ja polymeerikerroksesta vapautuvat haihtuvat aineet, joille on tunnusomaista myrkyllisyys, karsinogeenisuus, mutageenisuus ja embryogeenisuus. Materiaaleista vapautuvien haihtuvien aineiden vaikutuksen aste ihmiskehoon ja ympäristöön riippuu vapautuvien komponenttien määrällisestä ja laadullisesta koostumuksesta (kaasukromatografia, kaasu-nestekromatografia tai kromatografia-massaspektrometriamenetelmä).

Riisi. 1.5.

Lattiamateriaalien mekaanisessa ja paloturvallisuudessa yhdistyvät palamattomuus ja liukumattomuus. Materiaalien palamattomuus liittyy niiden syttyvyyteen ja itsestään sammumiseen, ja sille on tunnusomaista vastaava lämpötila. Materiaalien liukastettavuus arvioidaan parin liukukertoimella: lattiamateriaali - kengänpohjamateriaali.

Ympäristöturvallisuutta arvioidaan mahdollisuudella hyödyntää sekä teknologisia tuotantojätteitä että käytöstä poistettuja polyvinyylikloridimateriaaleja. Polymeerilattianpäällysteiden jätteetön valmistus ja hävittäminen käyttöprosessin päätyttyä tarjoavat kierrätettävän omaisuuden.

Kestävyysominaisuutta kuvaavat materiaalien kulutuskestävyys ja kestävyys aggressiivisia ympäristöjä vastaan ​​käytön aikana sekä materiaalien turvallisuus (kuva 1.6).

Riisi. 1.6.

Materiaalin kulutuskestävyys riippuu polymeerikerroksen koostumuksesta ja kulumistyypistä (hankausaine ja väsymys), kosteuden ominaispiirteistä (CMC:n kanssa) ja muista käytön aikana ilmenevistä tekijöistä. Lattioiden polymeerimateriaalien kestävyyttä arvioidaan toiminnallisten ja ergonomisten ominaisuuksien pysyvyyden perusteella (ks. kuva 1.6). Varastoinnin indikaattori on materiaalin ikääntymiskerroin, joka kuvaa tärkeimpien toiminnallisten ominaisuuksien tiettyjen arvojen pienenemisastetta tietyn ajanjakson aikana.

Useimpien kulutustavaroiden kulutusominaisuuksien rakenne yhdistää 14 kolmannen tason ominaisuusryhmää. Siksi laadun kokeellista tutkimusta varten on tarpeen tunnistaa kulutustavaroiden tärkeimmät ominaisuudet. Merkittävien kiinteistöjen määrittely mahdollistaa hyödykkeiden laadun järkevän tutkimuksen.

Olemme tutkineet kulutusominaisuuksien rakennetta PVC-linoleumien esimerkissä kyseenalaistamalla näiden materiaalien valmistuksessa ja kulutuksessa työskentelevien kauppiaiden, hygienistien ja tekniikkojen mielipiteitä. Kyselylomakkeet sisälsivät seuraavat PVC-linoleumien ominaisuudet, jotka ilmenevät käytön aikana (taulukko 1.3).

Taulukko 1.3

Luettelo kuluttajaominaisuuksista ja niiden koodeista

	Kiinteistön nimi
	Bioturvallisuus
	Biologinen vastustuskyky
	Ulkomuoto
	kulutuskestävyys
	Haju intensiteetti
	Palamattomuus
	Ei saastuta ja puhdistettava
	Lämmönpitävyys
	Äänen läpäisemättömyys
	Kemikaaliresistanssi
	Käyttöikä (kestävyys)
	Käyttöominaisuuksien vakaus (säilyvyys)
	Mekaanisen rasituksen kestävyys
	sähköistetty

Luettelo PVC-linoleumien kuluttajaominaisuuksista laadittiin ottaen huomioon asiantuntijoiden mielipiteet. Kyselyä täytettäessä asiantuntijat määrittelivät kunkin kiinteistön paikan etusijaperiaatteen mukaisesti valitun 14 kohteen parivertailussa. Kolmen asiantuntijaryhmän tekemän asiantuntija-arvioinnin tulokset käsiteltiin rankkorrelaatiomenetelmällä.

Rivimatriisin muunnos henkilötietojen mukaan suoritettiin ottamalla huomioon kunkin rivin rivien summan periaate, jonka tulisi vastata arvoa L(lLtl) = 105. Saamamme matriisi on esitetty taulukossa. 1.4

Kuluttajakiinteistöjen ranking-tulokset

Sijoitukset R:ssä; . PVC-linoleumien ominaisuudet

Hygienistit

Teknologit

Hyödykkeiden asiantuntijat

Perustuu taulukon yhteenvetotietoihin. 1.4 laskettu yhteensopivuuskerroin (W):

missä m = 3 (asiantuntijaryhmien lukumäärä); n = 14 (muuttujien lukumäärä);

Konkordanssikertoimen todellinen arvo poikkeaa merkittävästi nollasta (W = 0,866), joten asiantuntijoiden näkemyksillä ominaisuuksien merkityksestä uskotaan olevan merkittävässä yhteydessä. On huomattava, että asiantuntijat arvostelevat "faktoja" jollain erolla, koska W:n löydetty arvo eroaa huomattavasti yhtenäisyydestä. Tältä osin tuli tarpeelliseksi tarkistaa konkordanssikertoimen merkitys X 2 -kriteerin mukaan:

X 2:n taulukkoarvo 5 %:n merkitsevyystasolle on Xk P = 22,362; ja sen laskettu arvo on 33,774. Siten saadut tulokset vahvistavat, että mielipiteiden yhteisymmärrysaste on melko korkea.

Laskentatietojen perusteella rakensimme arvioiduille kiinteistöille keskimääräisen a priori merkitsevyyskaavion. Kaavio ominaisuuksien tärkeydestä on sijoitettu kuvaan. 1.7.

Riisi. 1.7. Kaavio kuluttajaominaisuuksien merkityksestä Kuten kaaviosta näkyy, kuluttajaominaisuuksien merkitystä korostavat asiantuntijat eniten kestävyyden, biologisen turvallisuuden, saastuttamattomuuden ja puhdistettavuuden ominaisuuksien osalta. Hajuintensiteetin, mekaanisen rasituksen kestävyyden, lämmönpitämättömyyden, käyttöominaisuuksien stabiilisuuden ja ulkonäön kannalta merkitykselliset parametrit ovat hyvin lähellä toisiaan. Kiinteistöt, joilla on kokonaispistemäärä

Merkittävien kuluttajaominaisuuksien paino määritettiin asiantuntijamenetelmällä kiinteän summan periaatteen mukaisesti. Tärkeimpien ominaisuuksien painon arvioinnin tulokset on esitetty taulukossa. 1.5, asiantuntijoina toimivat hyödykeasiantuntijat, hygienistit ja teknikot.

Taulukko 1.5

Yhteenvetotiedot kuluttajaominaisuuksien asiantuntija-arviosta

	Nimi ominaisuuksia		Merkitys ominaisuuksia	painovoima ominaisuuksia	Ominaisuuksien merkitys painon huomioon ottaen
	Kestävyys (käyttöikä)
	biologinen turvallisuus
	Likaantumattomuus ja puhdistettavuus
	Intensiteetti
	Vastustuskyky mekaaninen vaikutteita
	Lämmönpitävyys
	Käyttöominaisuuksien vakaus
	Ulkomuoto

• Sovellettu tilasto. Ekonometriikan perusteet: Oppikirja yliopistoille. 2 osassa, 2. painos, korjattu. Osa 1: Ayvazyan S. A., Mkhitaryan V. S. Todennäköisyysteoria ja sovelletut tilastot. M., 2001. S. 301-306, 442-503.

Yksi tärkeimmistä koulutusprosessin tehokkuuden edellytyksistä on nuorempien opiskelijoiden kokemien vaikeuksien ehkäiseminen ja voittaminen.
Yleiskoulujen opiskelijoiden joukossa on huomattava määrä lapsia, joilla on riittämätön matemaattinen koulutus. Jo kouluun mennessään oppilaiden koulukypsyysaste on erilainen psykofyysisen kehityksen yksilöllisten ominaisuuksien vuoksi.

Matematiikka akateemisena aineena vaatii lapselta tiettyjä kykyjä: kykyä analysoida ja yleistää materiaalia, kykyä ajatella abstraktisti, abstrakteissa kategorioissa.
Juuri nämä kyvyt, jotka ovat välttämättömiä matematiikan menestyksekkäälle hallitukselle, eivät jotkut nuoremmat koululaiset ole kehittyneet tarpeeksi.

Peruskoulun oppilaiden koostumuksen heterogeenisuus, erilaiset mahdollisuudet matemaattisen tiedon assimilaatiossa edellyttävät eriytettyä, yksilöllistä lähestymistapaa lapsiin matematiikan opetuksessa. On tarpeen etsiä tehokkaita didaktisia tekniikoita opiskelijoiden kokemien vaikeuksien korjaamiseksi ottaen huomioon lasten kehitysominaisuudet ja matemaattisten tietojen omaksuminen.
Kahden esineryhmän vertailu aiheuttaa näille lapsille merkittäviä vaikeuksia. He voivat määrittää erosuhteet vain niissä tapauksissa, joissa ryhmien objektit korreloivat yksitellen (visuaalisesti).
Havaintoaktiivisuuden väheneminen ilmenee siinä, että lapset eivät aina tunnista tuttuja geometrisia muotoja, jos ne esitetään epätavallisessa perspektiivissä, ylösalaisin.

Matematiikan opetuksen vaikeuksiin eivät voi muuta kuin vaikuttaa näiden opiskelijoiden sellaiset ominaisuudet kuin heikentynyt kognitiivinen aktiivisuus, huomion ja työkyvyn vaihtelut, henkisten perustoimintojen (analyysi, synteesi, vertailu, yleistäminen, abstraktio) riittämätön kehittyminen ja puheen jonkinlainen alikehittyminen.
Peruskoulun ohjelman sisällössä verrataan esineitä ja esineryhmiä, jotka perustuvat oppilaiden tietoon esikoulukaudella saamastaan ​​väristä, muodosta ja koosta. Kehitysvammaiset opiskelijat tulevat luokalle 1 joko riittämättömin tietoisina väristä, muodosta ja koosta tai heillä ei ole tätä tietoa. Opiskelijoiden väri-, muoto- ja kokotietovaatimuksen ja tämän tiedon riittämättömän muodostumisen välillä kehitysvammaisten opiskelijoiden keskuudessa on ristiriita. Ongelmana on, kuinka täydentää puuttuva tieto väristä, muodosta ja koosta, ottaen huomioon kehitysvammaisten oppilaiden havainnoinnin erityispiirteet luokkahuoneessa ja matematiikan tukitunneilla.

Esineiden yleiset ominaisuudet ja niiden ilmenemismuodot

Käsite "esineiden yleinen ominaisuus"

Ominaisuudet ilmaisee esineen ominaisuutta, joka määrittää sen eron tai yhteisyyden muihin esineisiin ja paljastaa sen suhteessa niihin. Jokaisella esineellä on monia ominaisuuksia. Esineiden ominaisuuksia ovat: massa, aika, väri, haju, muoto, pituus, pinta-ala, nopeus, kovuus, lujuus, lämpötila jne.
Jos tarkastelemme erilaisia ​​elementtijoukkoja, voimme nähdä, että kunkin joukon elementeillä on joitain yhteisiä ominaisuuksia, jo pelkästään siksi, että ne sisältyvät samaan joukkoon: esimerkiksi joukko objekteja, joilla on väri, tai joukko. kohteista, joilla on pituus. Yhteinen ominaisuus on ominaisuus, joka on yhteinen kaikille tietyn joukon kohteille. Yhteisen ominaisuuden tiettyä tai yksittäistä ilmentymää jokaisessa joukon elementissä kutsutaan tämän ominaisuuden arvoksi. Onhan jokaisella esimerkiksi yhden tai toisen joukon esineellä oma värinsä tai pituutensa, ts. värin tai pituuden arvo.

Jos väriarvoilla on laadullinen ominaisuus, joka antaa vastauksen kysymykseen "Mikä väri?" (vihreä, punainen, sininen jne.), niin pituuden arvolla on laadullisen ominaisuuden (pitkä - lyhyt) lisäksi määrällinen ominaisuus, joka antaa vastauksen kysymykseen "Kuinka paljon?", Ja he voivat kirjoitettava tietyllä tavalla. Ja vastaus kysymykseen "Kuinka paljon?" ehdottaa: "sama", "paljon" tai "vähän", mutta mihin verrattuna?
Esimerkiksi kesämökin istutettujen perunoiden pinta-ala vie "saman määrän" (juurikkaan pinta-alaan verrattuna) kuin istutettujen juurikkaiden pinta-ala, "paljon" (suhteessa pinta-alaan) retiisit) verrattuna istutettujen retiisien pinta-alaan, mutta "pieni" (suhteellisesti kesämökin pinta-ala) verrattuna koko kesämökin pinta-alaan. Tässä puhutaan kohteen ulkoisesta varmuudesta, joka voidaan ilmaista määränä, jos vertailukriteerit löytyvät.
Kohteiden pituuksia voidaan verrata sovelluksella, massoja punnitsemalla, kapasiteettia kapasiteetilla, aikaa tapahtuman keston mukaan ja niin edelleen. On huomattava, että vain esineiden homogeenisia ominaisuuksia verrataan, ts. ne, jotka kuvaavat objektin yhtä todellista tilaa: joko lineaarista laajennusta tai inertiaa tai kolmiulotteista laajennusta tai tapahtuman kestoa jne.

Jos esimerkiksi joulukuusen pituus vie - suoralla viivalla "saman" tilan kuin aallonpituus, "paljon" tilaa verrattuna nuolen pituuteen, mutta "vähän" tilaa verrattuna aallonpituuden pituuteen. keppi, niin joulukuusen pituuden arvo voidaan ilmaista aaltojen lukumäärällä ja se tallennetaan tietyllä tavalla - (I) aallot; nuolien lukumäärä ja tallennettu - (II) nuolet; sauvojen lukumäärä ja kirjoitetaan - (I) tikkuja. Tässä tapauksessa aallonpituutta, nuolen pituutta, tikun pituutta kutsutaan joulukuusen pituuden yksiköiksi
Vertailu, joka "vastaa" kysymykseen "Ovatko kalanruoton ja aallon pituudet yhtä suuret?", muodostaa samankokoisen suhteen (kalanruoto on yhtä pitkä kuin aalto). Samankokoinen suhde on refleksiivinen, symmetrinen, transitiivinen, ts. on ekvivalenssirelaatio, ja siksi se luo objektijoukon osion samanpituisiin objektien ekvivalenssiluokkiin.

Vertailu, joka "vastaa" kysymyksiin: "Kuinka monta kertaa joulukuusen pituus on suurempi kuin nuolen pituus?" ja "Kuinka monta kertaa joulukuusen pituus on pienempi kuin kepin pituus?" asettaa kertolaskusuhteen. Multiplisiteettisuhteet ovat antisymmetrisiä ja transitiivisia, ts. on ei-tiukan järjestyksen suhde.
Jos kysyt kysymyksen: "Kuinka paljon joulukuusen pituus on enemmän kuin nuolen pituus ja pienempi kuin tikun pituus?", Vastaus ilmaistaan ​​myös määränä ja kirjoitetaan tietyllä tavalla. tavalla: nuolilla ja joulukuusella. Vertailu, joka "vastaa" kysymykseen: "Kuinka paljon pidempi on kalanruoto kuin nuolen pituus ja vähemmän kuin kepin pituus?" Muodostaa erosuhteen. Erosuhde ei ole transitiivisuuden ominaisuuden alainen, mutta se synnyttää suhteen "suurempi kuin" (tai "pienempi kuin"), joka on tiukan lineaarisen järjestyksen relaatio.

Niinpä joulukuusen pituus antaa aihetta vastata kysymyksiin: "Mikä on joulukuusen pituus verrattuna aallonpituuksiin, nuoliin ja tikkuihin?" (samankokoinen, pitkä tai lyhyt), "Kuinka monta aaltoa, nuolta ja tikkua mahtuu joulukuusen pituudelle?" (aalto, nuolet ja tikut) ja se on kirjoitettu tietyllä tavalla.
Kohteiden ominaisuudet: massa, aika, pituus, pinta-ala, nopeus, lämpötila jne. - ovat jatkuvia, jos jollain kohteen vierekkäisillä osilla on sama arvo; niiden merkitykset antavat vastauksia kysymyksiin "kumpi?" (sama tai suhteellisen päinvastainen) ja "kuinka paljon?" (suhteellisen spesifinen); ja ne voidaan kirjoittaa tietyllä tavalla. Tällaisia ​​ominaisuuksia kutsutaan määriksi.
Siten esineen yleiset ominaisuudet ilmaisevat kohteen ominaisuutta, joka määrää sen eron tai yhteisyyden muiden esineiden kanssa.

Esineiden koon, värin, muodon ominaisuuksien ominaisuudet

Arvo

Suuruuskäsitteiden syntyminen ja alkukehitys sekä sen mittaaminen määräsivät luonnontieteen tehtävät. Elämänharjoitteluprosessissa tuli tarpeelliseksi tarkastella objektijoukkoja, joille on tunnusomaista yhteinen jatkuva ominaisuus kvantitatiivisesti (jako komponenttiosiin), jotta ilmenemismuodossaan tämä ominaisuus on erilainen kunkin vastaavan joukon elementille. Tätä ominaisuutta kutsutaan magnitudiksi.

Historiallisesti tiedetään, että suuruuden käsite syntyi abstraktiona joistakin todellisten esineiden ja ilmiöiden ominaisuuksista, joiden mittaaminen johti luvun käsitteeseen.

"Määrä on kaikkea, mikä voi olla enemmän tai vähemmän", sanoivat muinaiset kreikkalaiset matemaatikot.
"Suureiden joukko on jotain, johon sovelletaan enemmän ja vähemmän käsitteitä, mutta ei tarkasti mitattavissa" - akateemikko A.N. Krylov (1863-1945).
"Arvo on kaikkea, mikä voi kasvaa ja laskea", on Pietarin tiedeakatemian vastaava jäsen G. Darboux (1842-1917).

Edellä olevan perusteella on mahdollista muotoilla merkkejä esineen koon määrittämiseksi.
Arvo on yleistävä käsite kohteen jatkuvista erikoisominaisuuksista, on sen abstraktio. Toisin sanoen määrä on abstrakti käsite, joka ilmaisee laadullisesti ja kvantitatiivisesti objektin jatkuvaa ominaisuutta. Laatu määräytyy tasa-arvolla (sama) tai suhteellisella vastakkaisella (iso - pieni, raskas - kevyt, korkea - matala, paksu - ohut, pitkä - lyhyt jne.), määrä määräytyy suhteessa valittuun suuruusyksikköön. Siten abstraktio kohteen ominaisuuksista synnyttää käsitteen suuresta, jonka todellisen olemuksen määräävät kohteen todelliset ominaisuudet.

Siksi todellisuuden näkökulmasta kohteen suuruus ymmärretään esineen ominaisuutena ja muodollisesta näkökulmasta suuruuden (nimellisluvun) muodollinen tallenne. Tällä lähestymistavalla suuruuskäsitteeseen voidaan löytää "kosketuspisteitä" kaikkien olemassa olevien suuruuskäsitteen tulkintojen välillä.
Arvo on objektijoukon yhteinen jatkuva ominaisuus, jonka arvo syntyy vastauksista kysymyksiin "Mitä?" (yhtä tai suhteellisesti päinvastainen ja "kuinka paljon?" (suhteellisen spesifinen) ja ne voidaan kirjoittaa tietyllä tavalla.
Tämä suuruuden määritelmä on rakennettu rakentavasti: suvun ja spesifisen eron kautta. Yleiskäsite suuruus on "väestön yhteinen jatkuva ominaisuus", erityinen ero on "jonka arvot tuottavat vastauksia kysymyksiin" Kumpi? (sama tai suhteellisen päinvastainen) ja "kuinka paljon?" (suhteellisen konkreettisia) ja ne voidaan kirjoittaa tietyllä tavalla. Muotoiltua määritelmää voidaan käyttää kohteen koon tunnistamiseen.

Väri

Väri on myös esinekokoelman yleinen jatkuva ominaisuus, mutta sen arvot antavat vastauksen vain kysymykseen: "Mikä väri kustakin esinekokoelmasta on punainen? sininen? vihreä? tai muuta?" (suhteellisesti ei päinvastoin). Siksi väri ei ole määrä;

Sininen väri (sininen) on esinekokoelman yleinen jatkuva ominaisuus, ja sen arvot antavat vastauksen kysymykseen: "Mikä sininen väri jokaisessa esinekokoelmassa on sama? Tumma vai vaalea? (sama tai suhteellisen päinvastainen). Mutta kysymykseen: "Kuinka monta yksikköä kunkin esinekokonaisuuden sinisessä värissä on?" vastausta ei ole, koska sinisen värin yksikköä ei ole määritelty (ei keksitty). Sininen ei ole arvo. Jos kuitenkin syötät sinisen värin intensiteetin yksikön ja rakennat merkintäasteikko jokaiselle siniselle arvolle (mittausasteikko), sinisestä väristä tulee arvo.
Esitysten muodossa olevien esineiden suuruus astuu nuoremman opiskelijan elämään harjoituksia tehdessään, mitattaessa töitä ja ratkaistaessa tekstitehtäviä. Jo perus- ja lukiossa saadut käsitykset esineiden koosta korvataan tiukoilla aksioomiin perustuvilla määritelmillä. Samalla suuruuden käsite ja sen mittaus voivat jäädä koululaisten ymmärryksen ulkopuolelle. Siksi jo peruskoulussa on tarpeen paljastaa suuruuden käsitteen todellinen ja muodollinen olemus ja korostaa sen ilmentymisen pääpiirteitä.

• Objektin arvo abstraktina käsitteenä ilmaisee objektin jatkuvaa ominaisuutta, koska objektin kaikilla vierekkäisillä osilla on sama arvo.
• Esineen koko antaa aiheen vastata kysymykseen "Mitä?" (sama tai suhteellisen päinvastainen: iso-pieni, raskas-kevyt, korkea-matala, paksu-ohut, pitkä-lyhyt, vahva-heikko jne.) - laadullinen ominaisuus.
• Esineen koko määräytyy määrällä (joka on ominaista jakautumiselle osiin) tietyllä tavalla.
• Kohteen suuruudella on suuruusyksikkö, joka voidaan jakaa alaryhmiin.
• Esineen koko antaa aiheen vastata kysymykseen "Kuinka paljon?" suhteellisen konkreettinen, ja sen arvo voidaan kirjoittaa tietyllä tavalla (muodollisesti) - määrällinen ominaisuus.
• Esineen suuruutta voidaan verrata homogeeniseen suuruuteen (vertailuominaisuus). Vertailu, joka määrittää määrän yhtäläiset arvot, määrittää objektijoukon samankokoisuuden suhteen tietylle arvolle. Vertailu, joka määrittää, kuinka monta kertaa suuren yksi arvo on suurempi tai pienempi kuin toinen, määrittää moninkertaisen suhteen. Vertailu, joka määrittää, kuinka paljon yksi suuren arvo on suurempi tai pienempi kuin toinen, muodostaa erosuhteen. Vertailu, joka määrittää, onko toisen arvon yksi arvo suurempi vai pienempi kuin, muodostaa tiukan lineaarisen järjestyksen suhteen.
• Arvo, joka asettaa samankokoisen suhteen objektijoukolle, luo tästä joukosta osion samankokoisten objektien ekvivalenssiluokkiin.

Lomake

Tilarepresentaatioilla ymmärrämme aistivisuaalisia kuvia, jotka liittyvät geometristen hahmojen muotoon, kokoon ja suhteelliseen asemaan avaruudessa (tasolla), jotka toistuvat tietoisuudessa ilman, että esineet vaikuttavat suoraan aisteihin.
Lapsia ei kiinnosta paikallaan oleva esine, vaan sen muutos, liike, uusiin yhteyksiin ja suhteisiin liittyminen, mahdollisuus "vuorovaikutukseen sen kanssa" visuaalisen tulkinnan ja rakentavan geometrisen toiminnan kautta. Lisäksi lasta ympäröivä maailma on täynnä esineitä, joilla on geometrinen muoto kuution, suuntaissärmiön, kartion, sylinterin, pallon, mutta ei segmenttejä, säteitä tai suoria viivoja.
Filosofisesta näkökulmasta katsottuna mikä tahansa todellisuuden kohde on sisällön ja muodon yhtenäisyys: "Sisältö on kohteen kaikkien osatekijöiden, sen ominaisuuksien, sisäisten prosessien, yhteyksien, ristiriitojen, taipumusten yhtenäisyys. Muoto on tapa olla olemassa ja ilmaista sisältöä. Jokaisen objektin muoto ja sisältö ovat erottamattomia toisistaan. Muoto on ulkoisen ja sisäisen yhtenäisyys. Se on kohteen rakenne. Suuri Neuvostoliiton tietosanakirja antaa termille "muoto" useita merkityksiä:

1. kohteen ääriviivat, ulkonäkö, ääriviivat;
2. minkä tahansa sisällön ulkoinen ilmaisu;
3. laite jollakin tietyn muodon antamiseksi;
4. vaatteet tasavärisiä, leikattu muiden ominaisuuksien mukaan.

Ymmärrämme muodon tilaesitysten pääkomponenttina esineen ääriviivoina, ulkonäönä, ääriviivoina.
Siten edellisen perusteella voimme päätellä, että arvo on yhteinen jatkuva ominaisuus joukolle esineitä, joiden arvot luovat vastaukset kysymyksiin "Mitä?" (sama tai suhteellisen päinvastainen) ja "Kuinka paljon?" (suhteellisen konkreettisia) ja ne voidaan kirjoittaa tietyllä tavalla.
Väri on objektijoukon yhteinen jatkuva ominaisuus, jonka arvo tuottaa vastauksen kysymykseen "Mikä väri kussakin esinejoukossa on punainen? sininen? vihreä? Tai muu?" Väri ei ole määrä.
Muoto on ympäröivän maailman esineiden ominaisuus, ulkoisen ja sisäisen yhtenäisyys. Se on kohteen rakenne.

Esineiden ominaisuuksien havaitsemisen rikkominen nuorilla koululaisilla, joilla on kehitysvammaisuus

Jo ennen koulua lapset keräävät suuren määrän ideoita erilaisten esineiden muodosta ja koosta. Nämä esitykset ovat välttämätön perusta tulevaisuuden tärkeiden geometristen esitysten ja sitten käsitteiden muodostumiselle. Rakentaessaan erilaisia ​​rakennuksia "kuutioista" opiskelijat kiinnittävät huomiota esineiden vertailukokoihin (ilmaisemalla tämän sanoilla "enemmän", "vähemmän", "leveämpi", "kapeampi", "lyhyempi", "korkeampi", "matalempi" jne.).

Leikeissä ja käytännön toiminnassa tutustutaan myös esineiden muotoihin ja niiden yksittäisiin osiin. Esimerkiksi lapset huomaavat välittömästi, että pallolla (pallolla) on ominaisuus vieriä, mutta laatikolla (rinnakkaisputki) ei. Opiskelijat yhdistävät nämä fyysiset ominaisuudet intuitiivisesti kehon muotoon. Mutta koska opiskelijoiden kokemus ja terminologian kertyminen on satunnaista, tärkeä opetuksen tehtävä on selventää kertyneet ideat ja omaksua vastaava terminologia. Tätä varten on tarpeen tarjota järjestelmällisesti erilaisia ​​esimerkkejä. Esineiden välinen suhde, joka ilmaistaan ​​sanoilla "sama", "erilainen", "isompi", "pienempi" ja muut, määritetään joko todellisiin esineisiin (paperinauhat, tikut, pallot jne.) tai niiden kuviin ( piirustukset, piirustukset). Jokaisen tätä tarkoitusta varten mainitun esimerkin tulee yksilöidä selvästi pääpiirre, jolla nämä suhteet selkiytyvät. Kun esimerkiksi selvitetään, kumpi kahdesta hyllystä on "isompi", on tärkeää varmistaa, että molemmat tikut ovat saman paksuisia (tai saman pituisia). Joka tapauksessa vertailussa on valittava sellaiset kohteet, joissa "vertailumerkki" on selvästi näkyvissä, yksiselitteinen ja opiskelijan helposti tunnistettavissa.

Esimerkiksi kahta eri halkaisijaa ja väriä olevaa palloa on helppo verrata, mutta vaikeaa (varsinkin aluksi) - eri halkaisijaltaan ja samanvärisiä palloja. Tässä tapauksessa opiskelijat sanovat usein: "Pallit ovat samat" (tarkoittaa väriä).
Opiskelijoiden toiminnan tulos riippuu kyvystä määrittää muoto. Siksi ensimmäiset harjoitukset tulisi suunnata käytännön toimiin, jotka edellyttävät luottamista esineiden muotoon.
Jatkossa opiskelijat määrittävät lomakkeen visuaalisesti kokeilemalla.
Vain kokeilumenetelmien ja erilaisiin tilanteisiin ja erilaisiin esineisiin sopimisen pitkäaikaisen käytön perusteella opiskelijat kehittävät täyden visuaalisen käsityksen muodosta, kyvyn eristää se esineestä ja korreloida sitä. muiden esineiden muodossa.

Koon ja muodon opiskelijat oppivat erottamaan käytännössä. Esineiden kanssa toimiessaan he kiinnittävät huomiota kokoon, he alkavat ymmärtää, että toimien tulos riippuu monissa tapauksissa kohteen koon oikeasta määrittämisestä, ts. arvosta tulee opiskelijoille tärkeä ominaisuus.
Esineiden kanssa toimiessaan lapset alkavat vähitellen korostaa arvoa visuaalisesti.
Näytteiden pitkäaikaisen käytön ja kokeilemisen perusteella lapset kehittävät täysimittaisen visuaalisen käsityksen arvosta, kyvyn eristää se, korreloida esineitä koon mukaan.
Näin ollen näemme, että tavat kehittää koon ja muodon käsitystä ovat samat. Niiden välillä on kuitenkin eroja. Koko on suhteellinen käsite. Yksi ja sama esine muihin verrattuna voidaan havaita sekä suurena että pienenä.

Samanaikaisesti arvolla on erilaisia ​​parametreja - korkeus, pituus, leveys. Siksi yleisen "iso-pieni" määritelmän lisäksi on olemassa yksityisiä: "pitkä-lyhyt", "korkea-matala", leveä-kapea.
Värin havainto eroaa muodon ja koon käsityksestä ensisijaisesti siinä, että tätä ominaisuutta ei voida erottaa käytännössä yrityksen ja erehdyksen avulla. Väri on nähtävä, ts. värejä havaittaessa voidaan käyttää vain visuaalista, havaintosuuntausta.
Aluksi väriä määritettäessä kokeileminen, sovelluksen mukaan sovittaminen on tärkeässä roolissa. Kun kaksi väriä ovat lähellä toisiaan, oppilaat näkevät niiden samanlaisuuden tai eroavaisuudet.
Kun opiskelijat oppivat tunnistamaan värit suoran kontaktin perusteella, ts. superpositiolla ja levityksellä on mahdollista edetä näytteen valintaan, todelliseen värin havaintoon.

Tiedetään, että kaikki kehitysvammaiset opiskelijat eivät pysty oikein koottamaan tavallista lasten pyramidia. Jos he keräävät, he tekevät usein virheitä renkaiden valinnassa ja palaavat uudestaan ​​​​ja uudestaan ​​​​töiden alkuun. Tämä tarkoittaa, että he eivät huomaa "silmällä", mikä rengas on kooltaan lähempänä annettua, he eivät osaa vertailla superpositiota, he eivät tiedä kuinka löytää seuraavaa rengasta, mutta he poimivat usein ensimmäinen joka törmää. Heillä ei ole pohdiskeluvaihetta, on epätavallista, että he epäilevät seuraavan renkaan valinnan oikeellisuutta. Esineiden sarjan vertailu niiden koon mukaan on korjaavaa ja vaatii erityiskoulutusta. Vain erityisen organisoidun tarkentamisen, arviointien soveltamisen eri tilanteissa opettajan ohjauksessa, kehitysvammaiset opiskelijat oppivat huomaamaan ja arvioimaan sellaisia ​​esineiden ominaisuuksia kuin tilavuus, pinta-ala, pituus, leveys, korkeus.

Kehitysvammaisen lapsen on vaikea siirtyä juuri tehdystä johtopäätöksestä uuteen. Suurin vaikeus on, että samasta aiheesta tehdään suoraan päinvastaisia ​​tuomioita. Verrattaessa ekaluokkalaisia ​​ei voi vielä häiritä aggregaatteja muodostavien esineiden koosta. He pitävät sitä suurempana joukkoa, jossa esineet ovat suurempia tai se vie suuren alueen. Koululaiset eivät vieläkään osaa sijoittaa niitä itselleen sopivalla tavalla, luoda tiettyä järjestystä heidän välilleen, luonnehtia näiden esineiden tilasuhdetta.
Värin havainto eroaa muodon ja koon käsityksestä "sillä tätä ominaisuutta ei voida erottaa käytännössä yrityksen ja erehdyksen avulla. Kun havaitset värejä, voit käyttää visuaalista havaintosuuntausta.
Tämän teorian perusteella voidaan erottaa seuraavat häiriöt henkisesti kehitysvammaisten opiskelijoiden esineiden ominaisuuksien havaitsemisessa:

• älä huomaa "silmällä", mikä esine on kooltaan lähempänä annettua;
• en tiedä superpositioon perustuvaa vertailua;
• pyramidia kootessaan he eivät tiedä kuinka löytää seuraavaa rengasta, he ottavat ensimmäisen vastaantulevan;
• heiltä puuttuu reflektointiaste;
• heidän on vaikea siirtyä juuri tekemästään johtopäätöksestä toiseen;
• ei voida häiritä aggregaatin muodostavien esineiden koosta;
• eivät tiedä kuinka sijoittaa esineitä itselleen sopivalla tavalla;
• en tiedä kuinka luoda tietty järjestys heidän keskuuteensa;
• eivät osaa luonnehtia näiden esineiden tilasuhteita.

Nämä rikkomukset on korjattava ja korjattava.

Liite 1 "Kokoelma harjoituksia, joiden tarkoituksena on muodostaa ajatuksia esineiden yleisistä ominaisuuksista kehitysvammaisilla oppilailla matematiikan tunneilla"

Tieteessä käytetään usein sellaisia ​​käsitteitä kuin "ominaisuus" ja "ominaisuus". Mitä ne edustavat?

Mikä on omaisuus?

Tieteellisestä näkökulmasta ominaisuus tulisi ymmärtää jonkin esineen ominaisuutena, joka ilmenee säännöllisesti. Esimerkiksi, jos se on teräsjousi, tämä voi tarkoittaa, että sillä on sellainen ominaisuus kuin "jousi". Joka puolestaan ​​voi koostua suuresta määrästä muita "paikallisia" ominaisuuksia - esimerkiksi elastisuutta, terävyyttä, kestävyyttä jne.

Tarkasteltava konsepti voi joko määrittää ennalta kohteen täysin ainutlaatuiset ominaisuudet tai muodostaa tietyt kriteerit vastaavan objektin yhdistämiselle yhdeksi ryhmään joidenkin muiden kanssa - ehkä ei ole samankaltaisia. Varsinkin jos niiden toimivuus on lähellä.

Esimerkiksi koneenrakennuksen sovellettavuuden kannalta elastiset jouset voidaan katsoa samaan luokkaan kuuluviksi osiksi yhtä elastisten renkaiden kanssa. Rakenteellisesti ne ovat täysin erilaisia ​​tuotteita. Mutta joustavuuden ja sen seurauksena toimivuuden suhteen ne ovat hyvin lähellä.

Tiettyjen esineiden ominaisuudet riippuvat pitkälti siitä, miten niitä käytetään tai tutkitaan. Esimerkiksi kimmoisuus on ennen kaikkea jousen fysikaalinen ominaisuus. Jos se puolestaan ​​​​on valmistettu ruostumattomasta teräksestä, se saa kemiallisen ominaisuuden - hapettumisenkestävyyden. Mekaanisen fysiikan näkökulmasta metallijousella on, kuten edellä totesimme, "jousto". Mutta sähködynamiikan kannalta sillä on johtavuusominaisuus - koska se pystyy johtamaan sähkövirtaa.

Ominaisuudet ovat monissa tapauksissa säädettävissä, eli ne ovat pohjimmiltaan muutettavissa. Esimerkiksi, jos jousi asetetaan astiaan erittäin alhaisessa lämpötilassa, sen elastisuus voi heikentyä merkittävästi ja se haurastuu. Tästä näkökulmasta jousto-ominaisuutta voidaan pitää tässä tapauksessa väliaikaisena attribuuttina, joka on stabiili vain tietyissä olosuhteissa.

Mikä on merkki?

Tieteen näkökulmasta merkki on ymmärrettävä tiettynä ehtona (ehtojoukkona) kohteen tunnistamiseksi tai sen määrittämiseksi tiettyyn luokkaan. Esimerkiksi jousella on sellaisia ​​ominaisuuksia kuin: kierteisyys, metallipohjan läsnäolo, rengasmaisten kelojen läsnäolo molemmissa päissä (joka antaa jousen vakauden).

Objektilla voi olla monia attribuutteja sekä ominaisuuksia. Niistä voidaan erottaa tärkeimmät (esimerkiksi jousen spiraalisuus) ja "paikalliset" (esimerkiksi jousispiraalin kelojen sama halkaisija).

merkki on objektin vakioattribuutti. Periaatteessa sitä ei voi korjata. Jos sitä muutetaan merkittävästi, objektista tulee erilainen ja se liitetään oikeutetusti toiseen luokkaan. Esimerkiksi, jos jousi venytetään erittäin korkean lämpötilan olosuhteissa - minkä seurauksena se lakkaa olemasta kierteinen, se muuttuu langaksi.

Vertailu

Suurin ero ominaisuuden ja merkin välillä on se, että ensimmäinen on attribuutti, jota voidaan muuttaa, ja tämä tai toinen objekti ei muuta tarkoitustaan ​​perusteellisesti, ja todennäköisimmin sen rakenteeseen ei tehdä merkittäviä muutoksia. Merkki puolestaan ​​on avainehto kohteen tunnistamiselle tai sen määrittämiselle tiettyyn luokkaan. Jos se muuttuu, objektista tulee erilainen.

On selvää, että esineiden ominaisuuksia täydentävät erilaiset ominaisuudet ja päinvastoin. Samanaikaisesti tiettyjen ominaisuuksien läsnäolo missä tahansa esineessä määräytyy suurelta osin sen ominaisuuksien perusteella. Ja jos jälkimmäinen muuttuu, myös edellinen korjataan.

Kun olet määrittänyt ominaisuuden ja merkin välisen eron, heijastamme johtopäätökset taulukossa.

Tuotteen omaisuus on esineen tunnusmerkki. Lapsi on opetettava korostamaan mahdollisimman monta ominaisuutta yhdestä esineestä. Esimerkiksi: pallo on punainen, pallon muotoinen, kumi, lelu jne.; omena - vihreä, makea, hedelmä jne.; kuutio - harmaa, puinen, on kuution muotoinen, lelu jne.

Vertailu mahdollistaa esineiden yhteisten ominaisuuksien havaitsemisen, yhtäläisyyksien ja erojen tuomisen esiin.

Kyky korostaa esineiden ominaisuuksia muodostaa oppilaiden vangistamiskyvyn kuviot.

Lasten luovien kykyjen kehittämiseksi on hyödyllistä, että he keksivät itsenäisesti arvoituksia esineiden ominaisuuksista, tekevät sekvenssejä ja kuvioita sekä arvaavat muiden lasten keksimien esineiden ja hahmojen järjestelysäännöt. Voit esimerkiksi tarjota heille jonkinlaista järjestystä rikkomalla tarkoituksella sääntöä. Lasten tehtävänä on määrittää sääntö ja selvittää, missä sitä rikotaan.

1. Mitä yhteistä kaikilla 1. rivin (2., 3. rivi) kohteilla on?

2. Mikä kohde sijaitsee 2. sarakkeessa ja 3. rivissä? Minkä värinen hän on?

3. Nimeä jokainen keltainen kohde.

4. Ympyröi kaikki keltaiset objektit viivalla.

5. Miten 1. rivin kohteet eroavat toisistaan? (Muoto, materiaali, josta ne on valmistettu jne.)

6. Mitä yhteistä kaikilla 1. sarakkeen kohteilla on?

7. Arvaa kohde. Tämä on vihreä lelu. Mikä se on?

8. Arvaa esine. Se sijaitsee 3. sarakkeessa, mutta ei punainen eikä vihreä. Mikä tämä aihe on?

9. Kuinka monta sinistä ympyrää on piirretty pöydän alle? Kuinka monta isoa, kuinka monta pientä? Kuinka monta punaista ja vihreää? Sininen ja keltainen? Kuinka monta ei-punaista ympyrää? Kuinka monet eivät ole sinisiä ja ei vihreitä?