Kansallisesti suuntautuneen osatekijän määrittämiseksi yleisen toisen asteen koulutuksen sisällössä on olennaista persoonallisuuden pedagogisen suunnittelun tieteellinen ymmärtäminen, josta on muodostumassa havaittavissa oleva ilmiö kasvatustoiminnassa tällä hetkellä. V. M. Korotovin arvioinnissa ennustamisen ongelma on alun perin pedagoginen. Kerran K. D. Ushinsky antoi hänelle tulkinnan teoksessa "Työ henkisessä ja kasvatuksellisessa merkityksessään", V. A. Sukhomlinsky kiinnitti suurta huomiota kansalaisen, työntekijän, perheen miehen persoonallisuuden kuvaamiseen. V. M. Korotov kehitti ohjelmaluonnoksen venäläisen koululaisen persoonallisuuden muodostamiseksi, jolla oli tärkeimmät sosiaaliset roolit. Hänen teoriassaan koulutus paljastuu järjestelmälähtöisenä ihmisopintojen prosessina, jonka tuloksena on ihminen, joka on valmis ja kykenevä täyttämään kiinteän sosiaalisten roolien järjestelmän: perheenisä - kunnioittaa äitiään ja isäänsä, isovanhempiaan, huolehtii heistä ja muista perheenjäsenistä; osallistuu taloudenhoitoon, palvelee itseään jatkuvasti kasvavassa määrin; pitää perhettä yhtenä korkeimmista inhimillisistä arvoista; valmistautuu tietoisesti perustamaan oma perhe ja kouluttamaan lapsensa kansansa ammatillisten perinteiden ja ihanteiden hengessä; säilyttää esi-isiensä muiston, pyrkii olemaan heidän kaltaisiaan; opiskelija - tietää miten ja rakastaa oppia; puhuu sujuvasti äidinkieltä; lukee hyvin ja paljon; ymmärtää, että hänen täytyy opiskella koko elämänsä ja siksi hallitsee itsekoulutuksen menetelmät; kohtelevat opettajiaan kunnioittavasti; pyrkii hankkimaan toisen ja korkeamman asteen koulutuksen; hallitsee dialektisen logiikan, ajattelukulttuurin; työntekijä - näkee työssään velvollisuutensa, perheen hyvinvoinnin ja Venäjän vaurauden lähteen; hallitsee erilaisia ​​ammatteja, parantaa pätevyyttä, hioa taitoja; osallistuu tekniseen luovuuteen ja maatalouden kokeiluihin; kurinalainen, taitava järjestäjä, osaa työskennellä ryhmässä, auttaa tovereita, osallistuu perhetyöhön, itsepalveluun, muihin koulun asioihin ja mikropiirin parantamiseen; pyrkii rationalisoimaan työvoimaa ja parantamaan teknologista kulttuuria; aloitteellinen ja yritteliäs, täydentää jatkuvasti taloudellista tietämystä; hallitsee tietokoneen kanssa työskentelyn taidot; kansalainen - isänmaallinen, internationalisti, humanisti, taistelija vauraan demokraattisen Venäjän puolesta; tuntee ja noudattaa hostellin lakeja ja sääntöjä; osallistuu aktiivisesti koulujen itsehallintoon, maan yhteiskunnalliseen ja poliittiseen elämään; suojelee luontoa, henkilökohtaista ja julkista omaisuutta; suvaitsevaisia ​​erimielisyyksiä; tuntee Venäjän ja kotimaansa historian hyvin; vahvistaa poliittista ja yleistä kulttuuriaan; kauniin tuntija ja luoja - tuntee kansanperinteen ja taiteellisen luovuuden saavutukset hyvin; luo ja täydentää henkilökohtaisen kirjaston; kehittää tarvetta kommunikoida kauniin kanssa; hallitsee maailmankulttuurin perusteet, on perehtynyt hyvin taiteeseen; piirtää hyvin; ymmärtää klassista ja modernia musiikkia; vierailee teattereissa ja museoissa, yhdistää matkailun paikalliseen historiaan; terveiden elämäntapojen kannattaja - huolehtii omasta ja ympärillään olevien turvallisuudesta; noudattaa tavanomaisesti liikennesääntöjä, turvallisuusmääräyksiä sekä kodinkoneiden käyttöä; kohtelee tietoisesti omaa ja läheisten terveyttä päärikkautena; siisti, noudattaa henkilökohtaisen hygienian sääntöjä; lauhkea ruoassa; harjoittaa kovettumista ja fyysisiä harjoituksia; kehittää vastustuskykyä huonoille tavoille, osaa antaa ensiapua uhrille.

Nämä parametrit yhdistävät onnistuneesti ennustetun persoonallisuuden etnopedagogiikan alkuun, venäläisiin perheperinteisiin, patriarkaaliseen elämäntapaan, mutta mielestämme korkean ja laajan koulunvalmistajan vaatimusten vuoksi tämän saavuttamisen mahdollisuus. kuva on epätodennäköinen. Käsitys henkilön roolin tarkoituksesta on erittäin lupaava, sillä se pyrkii ilmentämään ihannetta kansalaisen, tulevan työntekijän, dynastian perheen edustajan, perheen miehen, julkisuuden henkilön, seuraajan persoonallisuuden muodostamisesta. kansansa ja isänmaansa parhaat perinteet, terveiden elämäntapojen kannattaja, ympäröivän maailman kauneuden tuntija. Monet nykyaikaiset koulut seuraavat tätä polkua toteuttaen menestyksekkäästi etnopedagogian periaatteita ja tuovat kansallisesti suuntautuneita kursseja toisen asteen koulutuksen sisältöön. Tietty tutkimuskokemus, joka on merkittävä tämän ongelman tulkinnan kannalta, on kertynyt nykyaikaisten venäläisten koulujen opettajilta Gatšinassa, Ivanovissa, Kostromassa, Moskovassa, Orelissa, Penzassa, Rostovissa, Tobolskissa ja muissa kaupungeissa, Vologdan alueen opettajat. Vologdan alueen koulutustilassa on erityispiirteitä, jotka liittyvät luontoon, etnisyyteen, ekologisen, historiallisen ja kulttuurisen kehityksen omaperäisyyteen, kansanperinteisiin, vuoropuheluun maan muiden alueiden ja kansainvälisen yhteisön kanssa.

Suunnitellessamme valmistuneen imagoa, määriteltäessä vaatimuksia opiskelijan persoonallisuuden kulttuurin henkisten, moraalisten, kommunikatiivisten, esteettisten, työperäisten, fyysisten näkökohtien kehitystasolle ja pedagogisen vaikutuksen mekanismille, otimme lähtökohtana luonnollisen mukautumisen periaate ottaen huomioon lapsen persoonallisuudessa meneillään olevien henkisten prosessien keskinäisen riippuvuuden lapsen iän ja päätyyppien pedagogisen vaikutuksen mukaan. Tässä yhteydessä tarkastellaan teoreettisia ajatuksia persoonallisuuslähtöisestä lähestymistavasta koululaisten koulutukseen. Mielenkiintoinen kaavamainen kuva kirjailijaryhmän holistisesti hallitsevasta lähestymistavasta lapsen kasvatusohjelmaan on esitetty N. E. Shchurkovan toimittamassa teoksessa "Lasten kasvattaminen koulussa". Kirjoittajien mukaan koulutuksen tavoitteena on ihminen, joka pystyy rakentamaan ihmisen arvoista elämää. Mielestämme tällainen lähestymistapa koulutuksen pääongelmien ratkaisemiseen on hyväksyttävä ja tehokas. Uskomme, että tullakseen persoonaksi lapsen täytyy siirtyä havainnosta (koulutuksen alkuvaiheessa) toiminnan tarpeeseen (vanhemmassa vaiheessa). Kaavamaisesti se voi näyttää tältä:

Lapsen persoonallisuudessa meneillään olevien henkisten prosessien keskinäinen riippuvuus hänen ikänsä ja häneen kohdistuvien pedagogisten vaikutusmekanismien mukaan heijastuu seuraavassa kaaviossa:

Vaatimukset opiskelijan persoonallisuuden kulttuurin henkisten, moraalisten, kommunikatiivisten, esteettisten, työperäisten, fyysisten näkökohtien kehitystasolle kullakin ikätasolla, hänen ikäominaisuuksiensa mukaan, näkyvät seuraavissa taulukoissa:

	Henkistä ja moraalista	Kognitiivinen, asiantunteva	Kommunikaatiokykyinen	esteettinen	Työvoima	Fyysinen
peruskoulu	Sellaisten ominaisuuksien hallussapito, kuten rakkaus äitiin, perheeseen, kotiin, kotimaahan; ystävällisyys, huomio ympärillä oleviin ihmisiin, rehellisyys, reagointikyky, muiden kansojen ja kansallisuuksien edustajien kunnioittaminen	Tiedon, taidot, jotka vastaavat tietyn opiskelijan psykologisia ja fysiologisia ominaisuuksia ja koulutusstandardien vaatimuksia; kognitiivinen kiinnostus ympäröivää maailmaa, kotimaansa historiaa ja kulttuuria kohtaan	Kyky kuunnella ja kuulla muita, kyky luoda kontakteja aikuisiin, ymmärtää ystävyyden arvo ikätovereiden kanssa; kyky hallita käyttäytymistään ja tunteitaan, etiketin perustaidot; oman toiminnan korrelaatio etnisten, sosiaalisten ja arvonormien kanssa	Kyky nähdä ja ymmärtää ympäröivän maailman kauneutta, halu suojella. suojella luontoa. Johdatus alueen taiteen maailmaan, syntyperäisten runoilijoiden, kirjailijoiden, taiteilijoiden töiden tuntemus	Halu osallistua luokan työasioihin, auttaa sukulaisia ​​ja vieraita. Itsepalvelu, Kollektivististen periaatteiden läsnäolo, keskinäisen avun halu	Halu parantaa terveyttä, tapa harjoitella päivittäin, noudattaa henkilökohtaisen hygienian sääntöjä. Kansanpelien tuntemus ja kyky järjestää niitä
Pääkoulu	Tietoinen rakkaus kotia, äitiä, perhettä, läheisiä kohtaan, herkkyys, tahdikkuutta, kotimaan Venäjän kunnioittaminen, käsitteiden ymmärtäminen: kunnia. velvollisuus, määrätietoisuus, vastuullisuus, kansalaisuus. Sosiaalinen toiminta. moraalinen vakaumus	Tiedon, kyvyt, taidot, jotka vastaavat tietyn opiskelijan henkilökohtaisia ​​tarpeita ja koulutustasoa, mukaan lukien tiedot Venäjästä ja alueesta, tuntemus monenlaisista ammatillisista inhimillisistä toiminnoista, tuntemus psykofyysisistä ominaisuuksista. Halu laajentaa näköaloja. Ajattelukulttuuri, mukaan lukien kieli	Kyky ymmärtää kriittisesti omaa toimintaansa, analysoida suhteita ikätovereihin ja aikuisiin, kyky tehdä kompromisseja. Käyttäytymisesi hallinta. Kyky ylläpitää emotionaalisesti vakaata käyttäytymistä elämäntilanteissa	Tarve vierailla teattereissa, näyttelyissä, konserteissa, lukea klassista kirjallisuutta, kyky tunkeutua taideteoksen sisäiseen maailmaan, ymmärtää sen henkinen olemus. Halu rakentaa elämäsi harmonian ja kauneuden lakien mukaan	Kyky työskennellä ryhmässä, osallistuminen koulun asioihin, mikropiirin parantaminen. Koulun ja muun omaisuuden kunnioittaminen, kyky soveltaa työtietoa käytännössä, aloitteellisuuden ilmentyminen, luovuus työn suorituksessa. Velvollisuudentunteen, vastuullisuuden muodostuminen. Kyky arvioida riittävästi omia kykyjään ja kykyjään	Tietoinen tarve parantaa terveyttä, terveellisten elämäntapojen sääntöjen noudattaminen, huomioiminen muiden terveydestä, perinteisten lääketieteen perusteiden tuntemus, halu harrastaa erilaisia ​​urheilulajeja
lukio	Tietoinen kansalaisuus. Ylpeyden tunne kuulumisesta omaan kansakuntaan, omaan kotimaahansa. Ihmisarvo. Tarve tehdä hyvää. Humanistinen suhtautuminen muihin kansoihin ja ihmiskuntaan. Kyky heijastaa Hengellisten ja moraalisten prioriteettien ylivaltaa aineellisiin	Tietoa, taitoja, kykyjä. kolmannen asteen koulun koulutustason mukainen. henkilökohtaiset pyynnöt ja tarpeet Kehittynyt äly, mielen kulttuuri. tieteellinen ymmärrys. luova ajattelu. Motiivien ja kognitiivisten intressien muodostuminen, tarve jatkaa koulutusta, itsekasvatus	Kykyä toimia nykytilanteeseen sopivassa roolissa tiimissä. Kyky luoda kontakteja, kunnioittaa muita makuja, tapoja. tottumukset. Korkea sosiaalinen sopeutuminen	Kyky rakentaa elämäsi harmonian ja kauneuden lakien mukaan. Tarve tuoda kauneutta koulutukseen, työhön, vapaa-ajan toimintaan, suhteisiin ympärillä oleviin ihmisiin. Maailmankulttuurin perusteiden hallitseminen, venäläisen taiteellisen luovuuden saavutusten tuntemus	Mielekäs ja tietoinen ammatillinen itsemääräämiskyky, valmius työelämään ja itsensä toteuttamiseen yhteiskunnassa, kyky rakentavaan, tieteelliseen työn organisointiin, kriittisyys, optimismi, liikkuvuus	Halukkuus terveelliseen, fyysisesti aktiiviseen elämäntapaan, tietoinen suhtautuminen omaan terveyteen, huoli toisten terveydestä, kyky käyttää venäläisiä terveysperinteitä elämässä. Halu saavuttaa henkilökohtaisia ​​urheilutuloksia

Yleistetyimmät kuvat perus- ja lukiosta valmistuneista on muotoiltu seuraavasti: Peruskoulun valmistuneen kuva on ”Alusasteen valmistuneessa on venäläisen ihmisen parhaat ominaisuudet, kuten rakkaus isänmaata kohtaan, ystävällisyys, huomio ympärillä oleviin ihmisiin. häntä, rehellisyys, reagointikyky, ahkeruus, vanhempien kunnioittaminen. Osallistuu aktiivisesti luokan ja koulun elämään, osaa organisoida aikansa, hallitsee käyttäytymistään ja tunteitaan, huolehtii terveytensä vahvistamisesta. Osoittaa kognitiivista kiinnostusta ympäröivään historialliseen maailmaan, kotimaansa kulttuuriin, hänellä on johdonmukainen, vapaa oikea puhe, tiedot, taidot ja kyvyt täyttävät koulutusstandardien vaatimukset. Ylioppilastutkinnon imago on ”Venäjälle omistautunut henkilö, aktiivinen isänmaataan, sen historiaa ja kulttuuria suojeleva ja suojeleva isänmaalainen, joka on yhdistänyt mielessään ajatuksen henkilökohtaisesta edusta Venäjän hyvään. osavaltio.

Hengellisesti rikas, luova, vapaa henkilö, jolla on venäläisen luonteen parhaat ominaisuudet ja joka pyrkii fyysiseen ja moraaliseen täydellisyyteen. Koulutettu henkilö, jolla on mielen kulttuuri, valmis itsekoulutukseen, itsemääräämisoikeuteen ja itsensä toteuttamiseen aikuiselämässä. Persoonallisuuden muodostuminen ei ole seurausta vain kouluopetuksesta ja kasvatuksesta, se riippuu geneettisistä edellytyksistä ja esiopetusajan vaikutuksesta, perhe kasvatuksesta, muiden "paineesta", median mielivaltaisesta ja tahattomasta vaikutuksesta, kuten sekä itsekasvatus, jota stimuloi henkilön esiintyminen tietyssä tulevaisuuden suunnitelmassa, tunnettu elämänihanne, jota koulun tulisi edistää kaikin mahdollisin tavoin.

Valmistujamallia pidetään siis standardina, jossa yhdistyvät opettajien, opiskelijoiden ja vanhempien käsitykset ihmisen tärkeimmistä ominaisuuksista, pääkriteerinä kaiken kokeellisen toiminnan seurannassa. Käsittelemme mallia eräänlaisena koulutusstandardina, käännymme kriteereihin, joiden avulla voimme analysoida ja mitata valmistuneen persoonallisuuden laatua, määrittää ne ominaisuudet, jotka ovat välttämättömiä ja riittäviä, jotta "ilmiö voisi toimia ja kehittyä tietyn tyypin mukaan, ts. , olla "laadullisen varmuuden" tasolla. Lukuisat toisen asteen koulutuksen sisällön määräävillä ehdoilla tutkinnon suorittajamallin rakenne ilmenee myös koulutuksen sisällön kansallisesti suuntautuneessa komponentissa. Metodologisesti valmistuneen malli on joukko käsitteellisiä säännöksiä, jotka kiinnittävät mallinnuksen tavoitteet, peruskäsitejärjestelmän. Varsinaisessa pedagogisessa ulottuvuudessa malli luonnehtii yleisen toisen asteen koulutuksen standardointiprosessin päävaiheita ja tuotteita liiton koulutoiminnan oppiaineen tasolla.

Peruskoulun "tutkintomalli" on odotettu tulos liittovaltion koulutusstandardin koulutusohjelman toteuttamisesta, yleinen vastaus kysymykseen, mikä "tuote" tulisi saada opetustoiminnan tuloksena. henkilöstöä kaikilla koulutustasoilla. ”Valmistumalli” on ohjenuora koulutusprosessin rakentamisessa, sen eri linkkien ja rakenteiden toiminnan koordinoinnissa sekä yksilöllisten koulutusreittien suunnittelussa.

Ladata:

Esikatselu:

Yleiset vaatimukset peruskoulusta valmistuneelle.

opiskelija malli.

Tula

2016

Peruskoulun "tutkintomalli" on odotettu tulos liittovaltion koulutusstandardin koulutusohjelman toteuttamisesta, yleinen vastaus kysymykseen, mikä "tuote" tulisi saada opetustoiminnan tuloksena. henkilöstöä kaikilla koulutustasoilla. ”Valmistumalli” on ohjenuora koulutusprosessin rakentamisessa, sen eri linkkien ja rakenteiden toiminnan koordinoinnissa sekä yksilöllisten koulutusreittien suunnittelussa.

Oikeudellinen kehys valmistumismallin luomiselle on: Venäjän federaation perustuslaki;

Laki "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa";

Liittovaltion perusopetuksen standardi, hyväksytty Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä 6. lokakuuta 2009 nro 373,

OU:n koulutusohjelma.

Malli toimii siis vakiona. Rakennamme ylioppilaskuvaa siitä, että hän on dynaaminen järjestelmä, joka muuttuu jatkuvasti, kehittyy ja täyttyy uudella sisällöllä. Tämä tarkoittaa, että valmistuneen imago ei ole lopputulos, ei tulos persoonallisuuden kehittymisestä, vaan se perustaso, jonka kehittämiseen ja muodostumiseen koulun tulee osallistua maksimaalisesti.

Persoonallisuuden muodostuminen ei ole seurausta vain kouluopetuksesta, se riippuu geneettisistä edellytyksistä ja esiopetusajan vaikutuksista, median vaikutuksesta ja ennen kaikkea perhekasvatuksesta. Siksi kasvatus, koulutus ja kehitys on mahdollista vain liitos koulun ja perheen ponnisteluista.

Nyky-yhteiskunta tarvitsee itsensä kouluttautumiseen, itsenäiseen uuden tiedon hankkimiseen kykenevän, oikeita päätöksiä tekevän ihmisen, joten lapsen kehitys koulun avulla rakentuu itseoivalluksen, itsekoulutuksen, itsemääräämisen kautta. ja itsensä kehittämiseen.

Keskustemme opettajien roolilapsen persoonallisuuden muodostumisessa voidaan määritellä seuraavilla sanoilla: pedagoginen apu, tuki ja edistäminen.

Koulun toiminta oli aina suunnattu kasvatusongelmien ratkaisemiseen, mutta standardi määrittelee koulutuksen tulokset: kansalais-identiteetin tunne, isänmaallisuus, oppimismotivaatio, tiedonhalu, kommunikaatiokyky, vastuuntunto päätöksille ja teoille, suvaitsevaisuus ja paljon muuta.

Valmistuneen muotokuva on määritelty IEO:n liittovaltion koulutusstandardissa.

Kun linjaamme työmme luodaksemmevalmistuneet mallit, vertailimme ensinperuskoulun valmistuneen muotokuva ja peruskoulun valmistuneen muotokuva. Ja vertailun aikana päätettiin, että ...

Määritelty "muotokuva" peruskoulun valmistuneesta:

Rakastaen kansaansa, maataan ja kotimaataan;
-perheen ja yhteiskunnan arvojen kunnioittaminen ja hyväksyminen;
- utelias, aktiivisesti ja kiinnostuneena maailman tunteva;
- omaavat oppimiskyvyn perusteet, kykenevät organisoimaan omaa toimintaansa;
- valmiita toimimaan itsenäisesti ja olemaan vastuussa teoistaan ​​perheelle ja yhteiskunnalle;
- hyväntahtoinen, pystyy kuuntelemaan ja kuulemaan keskustelukumppania, perustelemaan kantansa, ilmaisemaan mielipiteensä;
- terveiden ja turvallisten elämäntapojen sääntöjen noudattaminen itsellesi ja muille.

Perus- ja lukion valmistuneen muotokuva GEF:n mukaan

Peruskoulun valmistuneen muotokuva Peruskoulun valmistuneen muotokuva rakastaa kansaansa, maataan ja kotimaataan; perheen ja yhteiskunnan arvojen kunnioittaminen ja hyväksyminen; utelias, aktiivisesti ja kiinnostuneena maailman tunteva; omaavat oppimiskyvyn perusteet, kykenevät organisoimaan omaa toimintaansa; valmiita toimimaan itsenäisesti ja olemaan vastuussa teoistaan ​​perheelle ja yhteiskunnalle; hyväntahtoinen, pystyy kuuntelemaan ja kuulemaan keskustelukumppania, perustelemaan kantansa, ilmaisemaan mielipiteensä; noudattamalla terveiden ja turvallisten elämäntapojen sääntöjä itsellesi ja muille. rakastaa maataan ja isänmaataan,joka osaa venäjää ja äidinkieltään, kunnioittaa kansaansa, sen kulttuuria ja henkisiä perinteitä; tietää ja hyväksyä ihmiselämän, perheen arvot,kansalaisyhteiskunta, monikansallinen venäläinen kansa, ihmiskunta; aktiivisesti ja kiinnostuneena maailman tuntemisesta,tietoinen työn, tieteen ja luovuuden arvosta; Pystyy oppimaantietoinen koulutuksen ja itsekoulutuksen merkityksestä elämän ja työn kannalta, kykenevä soveltamaan hankittua tietoa käytännössä; sosiaalisesti aktiivinen,kunnioittaa lakia ja järjestystä,suhteuttaa tekonsa moraalisiin arvoihin, tietoinen velvollisuuksistaan ​​perhettä, yhteiskuntaa, isänmaata kohtaan; Toisia ihmisiä kunnioittavapystyy käymään rakentavaa vuoropuhelua, saavuttamaan keskinäisen ymmärryksen, tekemään yhteistyötä yhteisten tulosten saavuttamiseksi; Tietoisesti terveellisen ja ympäristöystävällisen elämäntavan sääntöjen noudattaminen, joka on turvallinen ihmisille ja heidän ympäristölleen; - ammattimaailmaan suuntautunut, ymmärtänyt ammatillisen toiminnan merkityksen ihmiselle yhteiskunnan ja luonnon kestävän kehityksen kannalta

Perusopetuksen päätavoite keskuksessamme- Lapsen yksilöllisyyden, fyysisen ja henkisen kehityksen, oppimiskyvyn muodostumisen säilyttäminen ja tukeminen.

Millainen peruskoulun valmistuneen tulee olla, mitä ominaisuuksia hänen tulee muodostaa, jotta hän säilyttää halunsa oppia, kehittää tarvetta itsenäiseen opiskeluun ja luovasti ratkaista erilaisia ​​kognitiivisia tehtäviä, luoda edellytyksiä onnistuneelle koulutukselle peruskoulussa? mikä on "malli"peruskoulun ylioppilas?

Peruskoulusta valmistuneen tulee:

1. Hallita yleissivistysohjelmat opetussuunnitelman aineissa tasolla, joka riittää jatkamaan perusopetuksen tasolla (eli hallitsemaan yleissivistävää taitoa ja -kykyä).

2. Hallita kasvatustoiminnan yksinkertaisimmat itsehillinnän taidot, käyttäytymis- ja puhekulttuuri.

3. Hallitse toimintatavat (kognitiivinen, puhe, algoritmi tiedon kanssa työskentelyyn, toimintojen organisointimenettely: toimintasarjan muodostaminen, ohjeiden seuraaminen, ohjausmenetelmien määrittäminen, syntyvien vaikeuksien syiden selvittäminen, löytäminen ja itsekorjaus virheet jne.).

4. Hallitsee opetustoiminnan perustaidot, teoreettisen ajattelun elementit.

5. Muodostaa itsenäisen opiskelun tarve, halu oppia, ulkomaailman ilmiön suhteen ymmärtäminen.

6. Hallitse henkilökohtaisen hygienian ja terveellisten elämäntapojen perusteet.

Vanhemmat, jotka lähettävät lapsensa peruskouluun, eivät johda vain koulun asemaan, koulutusjärjestelmään, vaan myös opettajan henkilökohtaisiin ominaisuuksiin. Jokainen vanhempi haluaa lapsensa opiskelevan moderneissa, mukavissa olosuhteissa, ja opettaja ei ole vain ammattilainen, vaan myös mielenkiintoinen luova henkilö. Heidän käsityksensä oppimisen tulos on tietopohja, jonka avulla lapsi voi oppia menestyksekkäästi seuraavissa koulutusvaiheissa sekä säästää terveyttä.

Peruskoulusta valmistuneen tulee pääohjelman hallitsemisen lisäksi olla positiivisesti motivoitunut jatkokoulutukseen.

Meidän peruskoulun opettajamuodostaa opiskelijoissa oppimiskykyä ja kykyä organisoida toimintaansa, itsenäistä tiedonhakua ja -assimilaatiota, kykyä olla luova ongelmien ratkaisussa.

Ala-asteen ja toisen asteen opettajien on tehtävä yhteistyötä.

Peruskoulusta valmistuneen tulee olla valmis yläasteen koulutukseen. Ja hän on valmis tähän, jos hän on terve. Nykyaikaisilla koulutustekniikoilla se on mahdollista. Hänen on kyettävä hankkimaan itsenäisesti tietoa, oltava koulutettu, kommunikoiva, luova ja halukas kouluun.

Peruskoulun opettajathe opettavat lapsia paitsi kirjoittamaan, lukemaan ja laskemaan, myös juurruttavat heihin itsenäisen tiedon hankinnan tarpeen. Opettajamme myötävaikuttavat siihen, että opiskelijoissa muodostuu tarve kehittää älyllisiä, kommunikatiivisia, taiteellisia ja fyysisiä kykyjään.

Tiedämme, että jokaisella lapsella on oma yksilöllinen ja ainutlaatuinen imagonsa, ja autamme häntä hänen kehityksessään.

- Mitkä ovat avaimet, jotka valmistuneilla tulisi olla?

peruskoulu?

Pätevyys tarkoittaa tiettyä tietoa, tietoisuutta jostakin millä tahansa alueella.

Peruskoulussa korostamme osaamista:

1. Kasvatus ja kognitiivinen. (Opiskelija hankkii tietoa suoraan ympäröivästä todellisuudesta, omistaa kasvatus- ja kognitiivisten ongelmien ratkaisumenetelmiä, toimia erilaisissa (epätyypillisissä) tilanteissa. Esimerkiksi luokka 4. Ympäröivä maailma. Aiheena "Luonnollinen vyöhyke-tundra". Yleinen oppitunti.

Koko luokka muuttuu tiedeasemaksi. Siellä on opiskelijan itsenäinen tutkimustyö. Lapset jaetaan ryhmiin: maantieteilijät, kasvitieteilijät, ekologit, eläintieteilijät. Jokaisella ryhmällä on erityinen tehtävä, joka esitetään ohjekorteissa. He puolustavat miniopintojaan oppitunnin lopussa piirustuksilla, valokuvilla, abstrakteilla. Tällaisten tehtävien prosessissa kehitämme kognitiivista kiinnostusta, opimme valitsemaan pääasia yleisestä materiaalista ja tuomaan sen järjestelmään.

2. Arvosemanttiset kompetenssit. (Liittyy opiskelijan arvoorientaatioihin, hänen kykyynsä nähdä ja ymmärtää ympäröivää maailmaa, navigoida siinä, oivaltaa roolinsa ja tarkoituksensa.)

Esimerkiksi 4. luokan kasvatustyösuunnitelman mukaisesti järjestettiin avoin koulutapahtuma "Minä ja oikeuteni", jossa lapsen tulee tuntea oikeutensa ja velvollisuutensa, olla itsevarma, omaa arvokkuutta.

3. Kommunikaatiotaidot. (Osaavat työskennellä ryhmässä, ryhmässä erilaisissa sosiaalisissa rooleissa. Opiskelijan tulee osata esitellä itsensä, kirjoittaa kirje, täyttää lausunnon, esittää kysymyksen, johtaa keskustelua)

Esimerkiksi konsultit työskentelevät matematiikan tunnilla 4. luokalla. He tarkistavat rivillään tehdyt työt, korjaavat virheet. Tämäntyyppinen toiminta kehittää lasten keskinäistä avunantoa, keskinäistä todentamista ja ryhmätyötaitoja.

4. Pysähdyn vielä yhteen työhön liittyvään avaintaitoon. Opiskeluaikana luokilta 1-4 opiskelijat hankkivat alustavat - tekniset tiedot; taidot valmistaa tuotteita eri materiaaleista; itsehoitotaidot.

Työharjoittelutunti Aihe: "Rakettimallin tekeminen." Oppilaat työskentelevät pareittain saadakseen ohjelomakkeen raketinvalmistusjaksosta. Lapset työskentelevät askel askeleelta.

Raketin suunnittelu keksii itsensä. Tällaisten tehtävien aikana lasten työkokemus rikastuu; rakennustaitoja ja -tietoja kehitetään.

5. Tietotaidot

Nykyaikaisen median (TV, puhelin, tietokone, tulostin) ja tietotekniikan hallussa... (äänen ja videon tallennus, Internet ..)

Projektien menetelmä on didaktisessa olemuksessaan suunnattu kykyjen muodostumiseen, joilla koulusta valmistuva osoittautuu paremmin sopeutuneeksi elämään, kykeneväksi sopeutumaan muutoksiin, navigoimaan erilaisissa tilanteissa, työskentelemään erilaisissa ryhmissä, koska projekti toiminta on kulttuurinen toimintamuoto, jossa on mahdollista muodostaa kyky tehdä vastuullisia valintoja. Projektitoiminta koulussa on tehokas työkalu erityyppisten kompetenssien, samoin kuin kokonaisten kompetenssien - toiminnallisen lukutaidon - muodostamiseen.

Projektien parissa työskenteleminen antaa opiskelijoille paljon. Tämä on aktiivista henkistä toimintaa sekä kognitiivisen ja sosiaalisen toiminnan sekä oppimiskinnon ja näkemyksen laajentamista sekä kykyä tietoisesti hankkia ja käyttää sitä. Lisäksi koululaiset oppivat työskentelemään ongelman parissa, hankkivat tiedon keräämisen ja käsittelyn taidot, tutkimustoiminnan taidot ja kyvyt sekä oppivat soveltamaan tietoa. Projektitoiminta antaa opiskelijoille mahdollisuuden tehdä yhteistyötä opettajan kanssa, keskustella ja esittää näkemyksiään.

Projekteja suunnitellaan ympäri vuoden lähes kaikissa koulun opetussuunnitelman aineissa. Lapset nauttivat tämän tekemisestä. He haluavat löytää jotain uutta itselleen ja luokkatovereilleen, olla heille tuntemattoman materiaalin tutkijoita.

6. Terveydensäästöosaaminen.

Terveellisen elämäntavan normien tuntemus ja noudattaminen; henkilökohtaisen hygienian, jokapäiväisen elämän tuntemus ja noudattaminen; ihmisen fyysinen kulttuuri, vapaus ja vastuu elämäntavan valinnassa.

Peruskoulun neljäs vuosi päättää lapsen kouluelämän ensimmäisen vaiheen. Mahdollisuus siirtyä lukioon saa aikuiset kiinnittämään ensisijaisesti huomiota neljäsluokkalaisten oppimistaitojen ja -kykyjen muodostumiseen.

Neljännellä luokalla useimmat lapset kehittyvät jo

yksilöllinen opetustyötyyli, hahmottuu kasvatusintressien eriyttäminen, kehittyy erilainen suhtautuminen akateemisiin aineisiin: joistakin tieteenaloista pidetään enemmän, toisista vähemmän. Se riippuu lasten ominaisuuksista, heidän työkyvystään, kognitiivisen kehityksen erityispiirteistä, tiedonkäsittelystä, eriarvoisesta kiinnostuksesta eri akateemisia aineita kohtaan jne.

Huolimatta joistakin peruskoulun valmistuneen henkilökohtaisista ominaisuuksista, hänen koulutuksensa päätyttyä perusasteen tasolla hänen johtavan toiminnan - koulutuksensa - pääkomponentit tulisi muodostaa:

Riittävän korkea koulutustaitojen ja -toimintojen hallinta;

Kyky toimia algoritmin mukaan, soveltaa hankittuja tietoja, taitoja ja kykyjä tosielämän tilanteissa, ajatella loogisesti, käyttää analyysin ja synteesin operaatioita, tehdä johtopäätöksiä ja tehdä johtopäätöksiä, havaita ja säilyttää tarvittavat tiedot muistissa (erityisesti nämä taitoja kehitettiin kurssilla "Informatiikka » luokilla 2-3);

Kognitiivisen sfäärin kehityksen tulee vastata ikänormien kannalta relevanttia tasoa;

Riittävän kehittynyt ajattelu ja normaali älyllinen kehitystaso;

Normaali tai korkea koulutusmotivaatio, muodostuneet koulutus- ja kognitiiviset motiivit;

Muodostuneen kontrollin ja itsehillinnän läsnäolo;

Positiivinen itsetunto;

Hyvin kehittynyt ja ikään sopiva vakaa tunnepiiri.

Erityinen paikka valmistujamme psykologisessa muotokuvassa on hänen kommunikatiivisen kyvykkyytensä muodostumisella, koska siirtymisen aikana keskilinkkiin viestinnästä tulee johtava toiminta. Nuori filologi -kurssi, jota opetetaan ala-asteella toisesta luokasta alkaen, auttaa kehittämään tätä osaamista.

Valmistuneen muotokuvan tärkein linja on myös yhteiskunnallisesti merkittävät, ensisijaisesti kansalaiselle luontaiset ominaisuudet: kotimaansa, kansansa, historiansa kunnioittaminen, tietoisuus velvollisuuksistaan ​​yhteiskuntaa, muita ihmisiä, itseään kohtaan. Nuo. Pyrimme jo peruskouluiässä laskemaan ensimmäiset "tiilet" korkeammista tunteista - isänmaallisuuden, humanismin, ahkeruuden. Tässä auttaa ORKSE-koulutuskurssi ”Maailman uskonnollisten kulttuurien perusteet”, jota opetetaan neljännellä luokalla, koulun ulkopuolisten toimintojen piirit ”Rakasta ja tunne maatasi”, ”Turistit-paikallishistorioitsijat”.

Juuri ala-asteella lapsen ensimmäiset kyvyt, taipumukset, kiinnostuksen kohteet ja varavoimat ilmenevät, joten tässä vaiheessa on erittäin tärkeää luoda jokaiselle lapselle onnistumistilanne hänelle henkilökohtaisesti merkityksellisissä toimissa, positiivinen emotionaalinen arviointi opiskelijan saavutuksista on tarpeen. Peruskoulun opettajien metodologinen yhdistys houkuttelee opiskelijoita kaikkien neljän opiskeluvuoden aikana osallistumaan erilaisiin kilpailuihin, näyttelyihin, eritasoisiin olympialaisiin. Näiden kilpailujen maantiede on hyvin laaja ja monipuolinen. Keskuksestamme valmistuneiden joukossa ei ole yhtäkään opiskelijaa, joka ei osallistuisi vähintään yhteen ehdotettuun kilpailuun. Todisteena tästä - opiskelijasalkku, säästöpossu heidän saavutuksistaan ​​ja onnistumisistaan.

Ei pidä myöskään unohtaa, että lasten elämä ei rajoitu koulun seiniin. Sen ulkopuolella lapsi voidaan upottaa sellaisiin aktiviteetteihin, joiden avulla hän voi näyttää taitonsa, saavuttaa menestystä, saada itseluottamusta. Peruskoulusta valmistuneet käyvät kerhoissa, musiikki- ja taidekouluissa sekä urheiluseuroissa. Tähän suuntaan ala-asteen opettajat tekevät paljon työtä edistääkseen koulun ulkopuolista toimintaa opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa keskuudessa käymällä luovissa lastenkeskuksissa, kutsumalla asiantuntijoita kouluun jne. Monet lapset saavuttavat hyviä tuloksia tässä toiminnassa.

Meidän tapauksessamme se heijastaa liittovaltion osavaltion perusopetuksen koulutusstandardia, OC:n erityispiirteitä oppilaitoksena ja koostuu seuraavista alueista:

• moraalinen potentiaali;
• kognitiivinen potentiaali;
• viestintäpotentiaali;
• esteettinen potentiaali;
• fysiologinen potentiaali.

Moraalinen potentiaali

kognitiivinen potentiaali

Kommunikaatiopotentiaali

Pystyy ilmaisemaan mielipiteensä.

Esteettinen potentiaali

Fysiologinen potentiaali

Miten valmistuneen muotokuvan persoonallisuuden ominaisuudet korreloivat yleismaailmallisten oppimistoimintojen kanssa?

Peruskoulusta valmistuneen muotokuva esittelee tulokset:

• Henkilökohtainen (itsemäärääminen, merkityksen muodostuminen, moraalinen ja eettinen suuntautuminen).
• Metasubjekti (sääntely, kognitiivinen, viestintä).

Persoonallisuuden ominaisuuksien suhde omakohtaisen UUD:n omaavan peruskoulun valmistuneen muotokuvassa.

Henkilökohtainen UUD
itsemääräämisoikeus (sisäinen asema, "Minä olen käsite", kansalaisidentiteetti, itsekunnioitus ja itsetunto)	Rakastaa maataan ja maataan
Merkityksen muodostuminen (motivaatio (koulutuksellinen, sosiaalinen), asenne: itseensä, kouluun, yhteiskuntaan, oman tiedon ja "tietämättömyyden" rajoihin)	Utelias, kiinnostunut, aktiivisesti maailmaa oppiva. Terveiden ja turvallisten elämäntapojen sääntöjen noudattaminen itselleen ja muille
Moraalinen ja eettinen suuntautuminen (orientoituminen moraalinormien täyttämiseen, omien tekojensa arviointi)	Perheen ja yhteiskunnan arvot kunnioittava ja hyväksyvä

Kun jaamme ja korreloimme peruskoulun valmistuneen muotokuvan persoonallisuuden laatua henkilökohtaisiin tekoihin, käy selväksimissä, miten ja millä ehdoillavoimme auttaa lasta kehittämään näitä ominaisuuksia.

Persoonallisuuden ominaisuuksien suhde peruskoulusta valmistuneen meta-aine UUD:n muotokuvassa.

Metasubjekti UUD	Henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia peruskoulun valmistuneen muotokuvassa
Sääntelykomponentti	Valmis toimimaan itsenäisesti ja olemaan vastuussa teoistaan ​​perheelle ja koululle. Oppimiskyvyn perusteet hallussa.
kognitiivinen komponentti (toiminnan johtaminen, valvonta ja korjaaminen, aloitteellisuus ja riippumattomuus).	Oppimiskyvyn perusteet hallussa. Pystyy ilmaisemaan mielipiteensä.
Kommunikaatiokomponentti (yhteistyötaidot, puhetoiminta).	Ystävällinen, osaa kuunnella ja kuulla kumppania. Pystyy ilmaisemaan mielipiteensä.

Toimitusjohtajan peruskoulutusohjelman hallittujen opiskelijoiden tulokset edellyttävät myös sisällöllisten toimien omaksumista:

• aihe (kokemus uuden tiedon hankkimisesta, sen muuntamisesta, soveltamisesta; tieteellisen tiedon peruselementtien järjestelmä, joka on tieteellisen maailmakuvan perusta).

Peruskoulun valmistuneen malli MBOU TsO nro 35meidän tapauksessamme se heijastaa liittovaltion osavaltion perusopetuksen koulutusstandardia, OC:n erityispiirteitä oppilaitoksena ja koostuu seuraavista alueista:

• moraalinen potentiaali;
• kognitiivinen potentiaali;
• viestintäpotentiaali;
• esteettinen potentiaali;
• fysiologinen potentiaali.

Moraalinen potentiaali

Rakastaa kotimaataan ja maataan.

Perheen ja yhteiskunnan arvojen kunnioittaminen ja hyväksyminen.

kognitiivinen potentiaali

Utelias, kiinnostunut, aktiivisesti maailmaa oppiva.

Oppimiskyvyn perusteet hallussa.

Pystyy ilmaisemaan mielipiteensä.

Kommunikaatiopotentiaali

Ystävällinen, osaa kuunnella ja kuulla kumppania.

Pystyy ilmaisemaan mielipiteensä.

Esteettinen potentiaali

Pystyy esteettisesti havaitsemaan esineitä ja ilmiöitä luonnollisessa ja sosiaalisessa ympäristössä, omaa henkilökohtaisen (oma, yksilöllisen) tunnevärisen asenteen taideteoksia kohtaan.

Fysiologinen potentiaali

Terveiden ja turvallisten elämäntapojen sääntöjen noudattaminen itsellesi ja muille.

Peruskoulun valmistuneen mallin muodostuminen edellyttää opettajalta ammattitaidon parantamista seuraavilla alueilla:

• Koulutusprosessin suunnittelu
• Opiskelijoiden työn organisointi
• Arviointitoiminta
• ICT - osaaminen.

Koulutusprosessin perustekniikoiden tulisi olla:

• Tietotekniikka
• Oppimistilanteen luomiseen perustuva tekniikka (maailman tutkimisen kannalta käytännössä merkittävien ongelmien ratkaiseminen)
• Projektitoimintojen toteuttamiseen perustuva teknologia
• Koulutuksen tasoerotteluun perustuva tekniikka.

Koulun ulkopuolinen toiminta tähtää henkilökohtaisten ominaisuuksien kehittämiseen. Siihen kuuluu työskentely opiskelijoiden kanssa. 3-5 tuntia viikossa pidämme seuraavat tunnit: "Wizards School", "Blue Planet", "Modulaarinen origami", helmityöt jne.

Olemme erittäin iloisia, jos koulumme valmistuneet oppivat ymmärtämään ja soveltamaan elämässä tällaisia ​​​​käsitteitä:

• "Asun Venäjällä ja pidän siitä";
• "Kasvu normaaliksi hyväksi ihmiseksi";

• "Haluan oppia";
• "oppiminen menestymään";
• "Minä hallitsen tilannetta";
• "arvioinnin oppiminen";
• "Luulen, sanon, teen sen itse";
• "aina yhteydessä";
• "terveessä ruumiissa on terve mieli".

Liittovaltion koulutusstandardien vaatimusten mukaisesti opiskelijoiden suoritusten arviointijärjestelmää muutetaan. MUTTA arvoorientaatioita, jotka heijastavat yksilöllisiä ja henkilökohtaisia ​​asentoja (uskonnolliset, esteettiset näkemykset, poliittiset mieltymykset jne.), sosiaalisten tunteiden ominaisuuksia (isänmaallisuus, suvaitsevaisuus, humanismi jne.), peruskoulun valmistuneiden yksilöllisiä psykologisia ominaisuuksia ei arvioida.

Koulussa tulisi muotoilla seuraavat ominaisuudet: Todellisten valmistuneiden ominaisuudet: Elämässä he tarvitsevat seuraavat ominaisuudet: Tarkkuuttavuus Koulutettuus Tehokkuus Sosiaaisuus Kuritieto Erudiitti Itseluottamus Ahkeruus Älykkyys Mindfullisuus Koulutettu Organisaatio Kuri Työkyky Kollektivismi Hyvät tavat vaatimattomuus Kärsivällisyys Päämäärätietoisuus Päämäärätietoisuus Itseluottamus Kasvatus Sosiaalinen Tehokkuus äärimmilleen Kuri Ura Rohkeus Läpäisevät ominaisuudet Valmistuneet uskovat, että ...

Erot ovat olemassa, koska: Ei ole olemassa ihanteellisia ihmisiä, samoin kuin ihmisiä, joiden pitäisi kasvattaa näitä ominaisuuksia meissä; Todellisuus ja ihanne ovat eri asioita, mutta tämä ei tarkoita, etteikö ihanne olisi tavoittelemisen arvoinen; Tarkoitus, todellisuus ja tulevaisuus ovat eri asioita, eikä niitä tarvitse yrittää yhdistää; Koulu ei voi kouluttaa kaikkia tasapuolisesti, kaikki ihmiset ovat erilaisia ​​itsessään; Näissä ominaisuuksissa ei ole eroja, eikä pitäisi ollakaan, ihmisen tulee itse kyetä kasvattamaan tarpeellisia ominaisuuksia itsestään, ja koulu vain auttaa häntä tässä; Koulun tulee pyrkiä kehittämään positiivisia ominaisuuksia, ja opiskelija itse valitsee, mitä hän tarvitsee elämässään; Lahjakkaita opettajia ei ole tarpeeksi; Emme voi näyttää ominaisuuksiamme koulussa; Rehellisyyttä ja ystävällisyyttä meidän aikanamme kukaan ei tarvitse;

Mitä pitäisi tehdä koulun opetus- ja kasvatusprosessin parantamiseksi? Lisää koulun ulkopuolista toimintaa tarvitaan yhdessä vanhempien ja opettajien kanssa, jotta voimme oppia tuntemaan toisiamme paremmin ihmisinä; Lisää oppitunteja roolipelien muodossa; Ylemmillä luokilla opiskelijan on itse valittava hänelle mielenkiintoisimmat ja tarpeellisimmat aineet, esitettävä monipuolisempia erikoiskursseja; Antaa oppitunneilla lisää tärkeitä ja käytännön taitoja; Vietä itsehallinnon päivät koulussa; Opiskelijan tulee pystyä ilmaisemaan näkemyksensä; Opettajan tulee nähdä opiskelijassa ennen kaikkea ihminen ja kasvattaa omalla esimerkillään;

Millainen modernin koulun tulisi olla, jotta se voisi kouluttaa modernin valmistuneen? Mikä on, mitä pitäisi olla? Nykyajan opettaja ohjaa pääosin koulutuksen tietoparadigmaa ja antaa opiskelijoille hyvät tiedot, kun taas opiskelijan persoonallisuus ei kehity, jälkimmäinen ei osaa hankkia itsenäisesti tietoa, ei osaa käyttää viite- ja lisäkirjallisuutta Kehittynyt ajattelu ja älykkyys (ei muisti). Opiskelijan tulee kyetä hankkimaan tietoa. Nyky-yhteiskunnassa, tietotekniikan ja lisääntyvän tiedonkulun aikakaudella, tämä on erittäin tärkeä taito.

Millainen modernin koulun tulisi olla, jotta se voisi kouluttaa modernin valmistuneen? Mikä on, mitä pitäisi olla? Suuri määrä sulamatonta tietoa, koulutusta monilla eri aloilla, joista on tulevaisuudessa hyötyä vain 50%. Opettaja opettaa, mitä hän tietää, riippumatta siitä, onko sillä merkitystä. Opettaa sitä, mitä ei enää ole. Tieto on erotettu toiminnasta. Arvosanat ovat tärkeintä. Ei itse aineen opettaminen, vaan perustaidot, jotka auttavat opiskelijaa hankkimaan tarvittavat tiedot tulevaisuudessa. On tarpeen opettaa löytämään tarvittavat tiedot ja käyttämään sitä taitavasti, eikä antamaan valmista materiaalia. Itsenäisyyden kehittyminen. Terveyden ylläpitäminen.

Millainen modernin koulun tulisi olla, jotta se voisi kouluttaa modernin valmistuneen? Mikä on, mitä pitäisi olla? Humanitaarisen äänen ja erityisesti visuaalisen tiedon äärimmäinen riittämättömyys. Nykyiset elokuvat ovat toivottoman vanhentuneita, eikä uusiin yleensä ole rahaa. Ihmisen tulee navigoida vapaasti tai ainakin luottavaisesti yhteiskunnassa tapahtuvissa prosesseissa. Tätä varten hän tarvitsee vaihtoehtoista tietoa eri lähteistä. Tämä antaa hänelle mahdollisuuden tehdä tietoisesti vastuullisia päätöksiä.

Millainen modernin koulun tulisi olla, jotta se voisi kouluttaa modernin valmistuneen? Mikä on, mitä pitäisi olla? Valmistunut, jolla on runsaasti tietoa. Luovasti kehittynyt persoonallisuus, joka pystyy sopeutumaan markkinaolosuhteisiin. Nykyajan valmistuneen tulee olla aktiivinen, itsenäinen, selviytyä vaikeista elämäntilanteista.

Millainen modernin koulun tulisi olla, jotta se voisi kouluttaa modernin valmistuneen? Mikä on, mitä pitäisi olla? Opiskelijan ylikuormitus: opiskelijalla ei ole tarpeeksi aikaa työskennellä lisätietolähteiden, kuten tietokoneen, kanssa. Fyysisesti terve henkilö, jolla on hyvät tiedot.

Kategoria - avaintaito - on maailman koulutuskäytännön pääkategoria, koska: ensinnäkin se yhdistää älylliset ja taidot; toiseksi tulkitsee koulutuksen sisältöä lopputuloksesta; Kolmanneksi se on luonteeltaan integroiva, ja se ei sisällä vain tavanomaisia ​​ZUN:ita, vaan myös ihmisten tottumuksia, perinteitä, kansallista kulttuuria sekä motivaatio-, sosiaali-, eettisiä ja käyttäytymiskomponentteja.

Koulutuksen tavoitteet Tietopohjan muodostuminen ammatillista jatkokoulutusta varten opiskelijan koulutusvaatimusten ja hänen tulevaisuudensuunnitelmiensa mukaisesti (Oppiaineosaaminen) Menetelmien muodostuminen yksilöllisen ja kollektiivisen toiminnan organisointiin (suunnittelu, suunnittelu, tutkimus, luovuus jne.) .), toimintatuotteiden suunnittelu. (Johtamiskompetenssi) Erilaisten resurssien käyttötapojen muodostuminen ideoiden toteuttamiseen (henkilöresurssit, tietojärjestelmien resurssit, kollektiivisen henkisen toiminnan resurssit jne.). (Viestintäosaaminen) Sosialisaatiotapojen muodostuminen (osallistuminen erilaisiin koulutus-, ammatillisiin ja muihin yhteisöihin). (Sosiokulttuurinen osaaminen)
21 Ylioppilasmalli Moraalinen potentiaali Intellektuaalinen potentiaali Kansalaispotentiaali Taiteellinen ja esteettinen potentiaali Fyysinen potentiaali Oikeuskulttuuri Riittävä itsearviointi Rehellisyys periaatteiden noudattaminen Kyky puolustaa näkemyksiään ja uskomuksiaan Ammatillinen itsemääräämiskyky Vaadittu kasvatustaso Riittävä tietotaso rationaalinen työkyky Kyky itsekoulutukseen Luovasti Ajattele pätevästi Työskentele tiedon kanssa Kansalaisuus Isänmaallisuus rakkaus kotimaata ja isänmaata kohtaan Korkea luovuus Kyky itsensä toteuttamiseen Tietoiset kognitiiviset intressit ja halu toteuttaa niitä Terve imago Tietoinen asenne terveyteen ja fyysiseen kulttuuriin Kyky toimia hätätilanteissa

Pedagogisen toimikunnan päätösluonnos: ”Nykyaikainen valmistuja opettajien, vanhempien, opiskelijoiden silmin. Ylioppilastutkinnon malli. 1. Ottaa valmistuneen mallin "Koulun vuosien kehittämiskonseptin" perustaksi ja laadi suunnitelma konseptin toteuttamiseksi. 2. Luoda yksilöllinen koulutuspolku jokaiselle lukion opiskelijalle (siirtyminen erikoistuneeseen koulutusjärjestelmään, valinnaisten kurssien järjestelmän kehittäminen, yhteiskuntajärjestyksen tutkiminen). 3. Keskity olemassa olevien ohjelmien puitteissa koulutuksen käytännön suuntaamiseen (uusien teknologioiden käyttöönotto, roolipelien käyttö, retket, seminaarit jne.) 4. Luo olosuhteet hakutoiminnan ja luovan toiminnan ilmentymiselle opiskelijoista (suunnittelutyöt, kokeilupaikat jne.) .d.)

Pätevä johtaminen - pätevä tutkinnon suorittanut

MALLI PÄIVÄSTÄ VALMISTETUSTA NYKYILISESSÄ OPETUSORGANISAATIOSSA

Samsonova Tatyana Dmitrievna,

Novoazovskajan koulun І-ІІІ st. 1 apulaisjohtaja vesivarojen hoidosta

huomautus

Artikkelissa esitetään malli nykyaikaisen koulutusorganisaation valmistuneen kilpailukykyisten ominaisuuksien muodostumisesta. Pätevän valmistuneen muodostumisen piirteet.

Avainsanat: osaaminen, tutkinnon suorittanut malli, aikavaatimukset

Tämän päivän maailmankäytäntö yhdistää koulutustulokset valmistuneen pätevyyteen. Valmistunut malli on kuva halutusta koulutuksen tuloksesta. Lisäksi osaaminen liittyy erottamattomasti kokemukseen onnistuneesta toiminnasta, jota opiskelija ei voi hankkia riittävässä määrin harjoittelun aikana.

Jacques Delorsin muotoilemat koulutuksen tavoitteet 2000-luvulle:

oppia tuntemaan;

oppia tekemään;

oppia elämään yhdessä;

oppia elämään
määritellään pohjimmiltaan tärkeimmät globaalit kompetenssit.

Perinteisesti kouluopetuksen tavoitteet määrittelivät joukko tietoja, taitoja ja kykyjä, jotka valmistuvan tulisi hallita. Nykyään tämä lähestymistapa ei riitä. Nykyään yhteiskunta ei tarvitse kaiken tietäviä, vaan valmistuneita, jotka ovat valmiita mukaan tulevaan elämäntoimintoon ja pystyvät käytännössä ratkaisemaan kohtaamat elämän- ja ammatilliset ongelmat. Nykyään päätehtävänä on valmistella sellaisen tason tutkinnon suorittanut, että hän joutuessaan ongelmatilanteeseen löytää useita tapoja ratkaista se, valita järkevän tavan perustella päätöksensä.

Nykyaikaisen koulutusjärjestelmän päätehtävänä on luoda edellytykset laadukkaalle koulutukselle. Osaamisperusteisen lähestymistavan käyttöönotto on tärkeä edellytys koulutuksen laadun parantamiselle. Nykyaikaisten opettajien mukaan elintärkeiden kompetenssien hankkiminen antaa ihmiselle mahdollisuuden navigoida nyky-yhteiskunnassa, muodostaa ihmisen kyvyn vastata nopeasti ajan vaatimuksiin.

Osaamisperusteinen lähestymistapa koulutuksessa liittyy opiskelijakeskeisiin ja aktiivisiin lähestymistapoihin, koska se koskee opiskelijan persoonallisuutta ja voidaan toteuttaa ja todentaa vain tietyn opiskelijan suorittaman tietyn toimintosarjan prosessissa.

Tärkeää koulutusprosessissa:

kognitiivinen kompetenssi (oppimissaavutukset, älyllinen tieto, kyky oppia ja käyttää tietoa).

henkilökohtainen pätevyys (yksilöllisten kykyjen, kykyjen kehittyminen, heidän vahvuuksiensa ja heikkouksiensa tunteminen; reflektointikyky; tiedon dynaamisuus).

itseopiskelukyky (itsekasvatuskyky, vastuu henkilökohtaisen itsekasvatustoiminnan tasosta; joustavuus tiedon soveltamisessa;

sosiaalinen kompetenssi (yhteistyö, ryhmätyö, vuorovaikutustaidot, kyky tehdä omia päätöksiä), henkilökohtaisten ominaisuuksien kehittäminen, itsesäätely).

pätevä asenne omalle terveydellesi.

Tältä osin nykyaikaisessa pedagogisessa prosessissa ammatillisesti pätevien opettajien rooli heidän järjestämässään opiskelijoiden koulutustoiminnassa kasvaa merkittävästi.

Kompetenssit "upotetaan" koulutusprosessiin seuraavilla tavoilla:

Teknologiat;

koulutussisältö;

käyttöjärjestelmän elämäntapa;

Opettajien ja opiskelijoiden sekä opiskelijoiden välisen vuorovaikutuksen tyyppi.

Pätevä asiantuntija, pätevä henkilö on erittäin kannattava mahdollisuus. Pätevyyskaava tarjotaan. Mitkä ovat sen pääkomponentit?

Ensinnäkin tieto, mutta ei vain tieto, vaan se, joka on nopeasti muuttuva, monipuolinen, joka on kyettävä löytämään, karsimaan pois tarpeettomasta, muuntumaan kokemukseksi omasta toiminnasta.

Toiseksi kyky käyttää tätä tietoa tietyssä tilanteessa; ymmärtämään, kuinka saada tämä tieto.

Kolmanneksi riittävä arvio itsestään, maailmasta, omasta paikastaan ​​maailmassa, spesifinen tieto, onko se toiminnalle tarpeellista vai tarpeetonta, sekä tapa saada tai käyttää sitä. Tämä kaava voidaan loogisesti ilmaista seuraavasti:

Pätevyys = tiedon liikkuvuus + menetelmän joustavuus + kriittinen ajattelu

Mitä opettajan tulee ohjata niiden toteuttamisessa? Ensinnäkin, riippumatta opettajan käyttämistä teknologioista, hänen on muistettava seuraavat säännöt:

Pääasia ei ole opettamasi aine, vaan persoonallisuus, jonka muodostat. Persoonallisuutta ei muodosta aine, vaan opettaja aineen opiskeluun liittyvän toiminnan kautta.

Älä säästä aikaa tai vaivaa toiminnan kasvattamiseen. Tämän päivän aktiivinen opiskelija on huomisen aktiivinen yhteiskunnan jäsen.

Auta oppilaita hallitsemaan tuottavimmat opetus- ja kognitiivisen toiminnan menetelmät, opettaa heitä oppimaan. .

Kysymystä "miksi?" on tarpeen käyttää useammin, jotta voidaan opettaa kausaalisesti ajattelemaan: syy-seuraus-suhteiden ymmärtäminen on edellytys kehittyvälle oppimiselle.

Muista, että ei se joka kertoo uudelleen, vaan se joka käyttää sitä käytännössä.

Kannusta oppilaita ajattelemaan ja toimimaan itse.

Luovan ajattelun kehittäminen kattavalla ongelmien analysoinnilla; ratkaista kognitiivisia tehtäviä monin tavoin, harjoitella luovia tehtäviä useammin.

Opiskelijoille on tarpeen näyttää useammin oppimisen näkökulmia.

Käytä kaavioita, suunnitelmia tietojärjestelmän omaksumisen varmistamiseksi.

Muista ottaa oppimisprosessissa huomioon jokaisen opiskelijan yksilölliset ominaisuudet, yhdistää saman tietotason opiskelijat eriytyneisiin alaryhmiin.

Tutki ja ota huomioon opiskelijoiden elämänkokemus, kiinnostuksen kohteet, kehityksen piirteet.

Pysy ajan tasalla aiheesi uusimmasta tieteellisestä kehityksestä.

Kannusta opiskelijoiden tutkimusta. Löydä mahdollisuus perehtyä kokeellisen työn tekniikkaan, ongelmien ratkaisualgoritmeihin, primäärilähteiden ja vertailumateriaalien käsittelyyn.

Opeta siten, että opiskelija ymmärtää tiedon olevan hänelle elintärkeä.

15. Selitä opiskelijoille, että jokainen ihminen löytää paikkansa elämässä, jos hän oppii kaiken, mitä elämänsuunnitelmien toteuttamiseen tarvitaan.

Nämä hyödylliset säännöt-vinkit ovat vain pieni osa, vain jäävuoren huippu pedagogisesta viisaudesta, pedagogisesta taidosta ja useiden sukupolvien yleisestä pedagogisesta kokemuksesta. Niiden muistaminen, periminen, niiden ohjaaminen - tämä on ehto, joka voi helpottaa opettajan saavuttamista tärkeimmän tavoitteen - persoonallisuuden muodostumisen ja kehityksen - saavuttamisessa.

Tutkijat huomauttavat, että koulutusprosessin lopullisen tuloksen saavuttamiseksi on välttämätöntä jo sen alussa, toisin sanoen ymmärtää selvästi, mitä kompetensseja tulevalla valmistuneella on. Siksi on tarkoituksenmukaista mallintaa valmistuneen imagoa ei vain koulutuksen ja kehityksen viimeisessä vaiheessa, vaan jokaisessa linkissä, jokaisessa yksittäisessä kouluelämän vaiheessa.

Pyrimme rakentamaan osaamisperusteiseen lähestymistapaan perustuvan tutkinnon mallin.

Peruskoulun valmistuneen malli (4. luokka)

Peruskoulusta valmistuneen tulee:

1. Hallita yleissivistysohjelmat opetussuunnitelman aineissa tasolla, joka riittää jatkamaan perusopetuksen tasolla (eli hallitsemaan yleissivistävää taitoa ja -kykyä).

2. Hallita kasvatustoiminnan yksinkertaisimmat itsehillinnän taidot, käyttäytymis- ja puhekulttuuri.

3. Hallitse toimintatavat (kognitiivinen, puhe, algoritmi tiedon kanssa työskentelyyn, toimintojen organisointimenettely: toimintasarjan muodostaminen, ohjeiden seuraaminen, ohjausmenetelmien määrittäminen, syntyvien vaikeuksien syiden selvittäminen, löytäminen ja itsekorjaus virheet jne.).

4. Hallitsee opetustoiminnan perustaidot, teoreettisen ajattelun elementit.

5. Muodostaa itsenäisen opiskelun tarve, halu oppia.

6. Hallitse henkilökohtaisen hygienian ja terveellisten elämäntapojen perusteet.

Peruskoulun valmistuneen malli (9. luokka)

Peruskoulun valmistuneen tulee:

1. Hallita opetusmateriaali kaikissa koulun opetussuunnitelman aineissa valtion ohjelmien vaatimusten tasolla.

2. Hanki tarvittavat tiedot ja taidot yhteiskunnan sosiaalisista ja kulttuurisista elämännormeista.

3. Hallita yksinkertaisimmat tiedot ammateista.

4. Osoita avaintaitojen hallintaa:

koulutustyön kulttuurin hallitseminen;

tieto- ja viestintätoimintojen hallitseminen;

refleksiivisen toiminnan hallinta;

kyky käydä vuoropuhelua ja olla vuorovaikutuksessa yhteiskunnan kanssa (tiimi, perhe, ystävät);

kyky johtaa terveellisiä elämäntapoja;

Kykyä ratkaista ongelmatilanteita ja ottaa vastuuta;

· Osoita aktiivista elämänasentoa.

Ylioppilasmalli (11. luokka)

Ylioppilastutkinnon suorittaneen tulee:

1. Hallitse onnistuneesti kaikki koulun opetussuunnitelman aineiden ohjelmat.

2. Hallitsee toimintatyypit erilaisissa elämäntilanteissa: työ-, koulutus-, peli-, kognitiiviset, sekä toiminnan keinot ja menetelmät: suunnittelu, suunnittelu, mallintaminen, ennustaminen, tutkimus.

3. Hallitse avaintaitoja:

pätevyys itsenäisen kognitiivisen toiminnan alalla, joka perustuu eri tietolähteistä tiedon hankkimistapojen omaksumiseen;

Pätevyys siviili- ja yhteiskunnallisen toiminnan alalla (kansalaisen, äänestäjän, kuluttajan rooleissa);

Pätevyys sosiaalisen ja työelämän alalla (mukaan lukien kyky analysoida työmarkkinoiden tilannetta, arvioida omia ammatillisia valmiuksiaan, navigoida ihmissuhteiden normeissa ja etiikassa, itseorganisaatiotaidot, sosiaalisen kokemuksen käyttö);

Pätevyys kodin alalla (sisältäen oman terveyden, perhe-elämän, asenteen vanhimpia kohtaan jne.);

kulttuuri- ja vapaa-ajan alan osaaminen (mukaan lukien vapaa-ajan tapojen ja keinojen valinta yksilön kulttuurisesti ja henkisesti rikastaen).

Täten, pätevän opiskelijan mallin luominen ja tulosten saavuttamiselle asianmukaisten edellytysten luominen ovat erityistehtäviä, joiden toteuttaminen varmistaa uuden, yhteiskunnan ja kulttuurin nykytilaan sopivan koulutuksen tuloksen - pätevän persoonallisuuden muodostumisen.

Kirjallisuus:

Khutorskoy A. V. Kompetenssipohjainen lähestymistapa opetuksessa. Tieteellinen ja metodologinen käsikirja. A. V. Khutorskoy. - M.: Kustantaja "Eidos"; Institute of Human Education Publishing, 2013

Verbitsky A. A., Larionova O. G. Henkilökohtaiset ja pätevyyden lähestymistavat koulutuksessa. Integraatioongelmia M.: Logos, 2009.

Zimnyaya I. A. Avaintaidot koulutuksen osaamisperusteisen lähestymistavan tehokkaana kohdeperustana. Tekijän versio. - M.: Erikoiskoulutuksen laatuongelmien tutkimuskeskus, 2004.

Shrubkovsky S.V. Metsderetsky V.V. Kompetenssipohjainen lähestymistapa oppimiseen strategisena ohjenuorana koululaisten kokeellisen koulutuksen hallinnassa // Ivan Ogienkon nimetty Kamyanets-Podilsky National University. Fysikaaliset ja matemaattiset tieteet. - Numero 10. - Kamenetz-Podolsky. 2013. - 265s.

Tutkimus opiskelijoista ja valmistuneista

Rekrytointitoimiston "Contact" asiantuntijat analysoivat "Modern University Graduate" -tutkimuksen avulla tämän päivän kuvaa useissa parametreissä. Kyselyyn osallistui 389 Moskovan johtavaa yliopistoa.

Elokuussa rekrytointitoimisto "Contact" suoritti tutkimuksen "Modern University Graduate and a Career in Business" osana "First Auction of Young Professionals" -projektia. 389 Moskovan johtavien yliopistojen opiskelijaa ja valmistunutta kertoi opinnoistaan ​​yliopistossa ja tulevaisuuden suunnitelmistaan.

Tutkimuksen tuloksena tuli tunnetuksi, että enemmistö pitää yliopistoa tärkeimpänä tiedon lähteenä ja ajanviettopaikkana – nämä vaihtoehdot valitsi 93 % ja 79 % tutkimukseen osallistuneista.

73 % vastaajista pitää tiedon ja taitojen hankkimista koulutuksen pääasiallisena tuloksena. 67 % vastaajista piti tärkeimpänä oppilaitoksen valmistumisen saatavuutta. 54 %:lle tutkimukseen osallistuneista yliopisto-opiskelu on ensisijaisesti henkinen haaste ja 51 %:lle yhteyksien ja tuttavuuksien hankkiminen voi olla hyödyllistä jatkossa.