Kiistaton tosiasia on, että herkkä ajanjakso on sopivin opettaa lapselle helposti jotain, koska 3-vuotiaan lapsen aivotoiminta on 3,5 kertaa suurempi kuin aikuisen aivotoiminta. Lapsen aivot säilyttävät lisääntyneen toimivuuden ja aktiivisuuden 10-vuotiaaksi asti, juuri tässä vaiheessa sinun on ehdittävä laatia tärkeimmät taidot, jotka vain kehittyvät edelleen.

On olemassa teoria, jonka mukaan lapset pystyvät ottamaan vastaan ​​tietoa, joten jotkut äidit sisältävät englanninkielisiä kappaleita ja puhuvat kahta kieltä kerralla. Mutta silti hyväksyttävämpi vaihtoehto on huomaamaton, mutta järjestelmällinen jo aikuisen lapsen koulutus. Uskotaan että jos alle 6-vuotias lapsi hallitsee vähintään 50 vierasta sanaa, "lumipallo" -efekti alkaa.

Ketkä ovat kaksikielisiä?

Kaksikieliset ihmiset puhuvat sujuvasti puhua kahta tai useampaa kieltä, yleensä, heillä on laaja näkemys ja erittäin kehittynyt äly.Yleisimmät kaksikieliset lapset ovat ne, jotkakasvaa luonnollisessa monikielisessä ympäristössä, jossa vanhemmat ja muut puhuvat useita kieliä (esimerkiksi maahanmuuttajien lapset). Tässä tapauksessa he oppivat helposti toisen kielen,koska heillä on vahva tarve ja halu ymmärtää, mistä he puhuvat. Siten lapsella on motivaatiota ja kiinnostusta kielen oppimiseen.On mielenkiintoista, että pieni lapsi kahta kieltä oppiessaan käy läpi saman mekanismin rinnakkain, ikään kuin hän oppisi kahta äidinkieltä.Monet vanhemmat yrittävät luoda keinotekoisesti tällaisia ​​olosuhteita, mutta kohtaavat suurimman ongelman:kun vauva kasvaaäidinkielisessä ympäristössään,miksi hänen pitäisi ymmärtääjotain vierasta kieltä?Tietysti on ulospääsy: no pomo pelikielten opiskelu yhdessä aikuisen kanssa.

Monet vanhemmat haluavat lapsensa alkavan oppia englantia jo varhaisesta iästä lähtien. Mutta lapset eivät yleensä ole kiinnostuneita luokista ja he kyllästyvät nopeasti vieraiden kielten oppimiseen. Nyt on tie ulos tästä tilanteesta!

Bilingua Methodology on uusi ainutlaatuinen menetelmä englannin opettamiseen lapsille. Tämän videokurssin avulla lapsesi saavuttaa englannin kielen tietämyksen ja ymmärtämisen uudelle tasolle ja täydentää tietopohjaansa merkittävästi. Bilingua-metodologian avulla lapset hallitsevat onnistuneesti vieraan kielen jo varhaisessa iässä, eivätkä samalla menetä kiinnostusta tunteihin.

Kurssi on tarkoitettu 1-vuotiaille lapsille. Tämän tekniikan kehittivät Cambridgen yliopiston opettajat. He halusivat kehittää menetelmän, jotta lapset voisivat oppia englantia nopeasti ja vaivattomasti. Aluksi kurssi oli tarkoitettu vain heidän omille lapsilleen, mutta sitten tämä tekniikka saavutti laajan suosion kaikkialla maailmassa. Bilingua-kurssilla on kansainvälinen laatutodistus, joka todistaa kurssin tehokkuuden ja merkityksen.

Kuvaus

Kaksikielinen kurssi sisältää 30 päivittäistä oppituntia, jotka auttavat lastasi lisäämään merkittävästi englanninkielisten sanojen ja lauseiden sanavarastoaan. Tekniikka on tehokas 1-6-vuotiaille lapsille. Tämä menetelmä on eräänlainen läpimurto lasten koulutuksessa, koska sen avulla on mahdollista oppia vierasta kieltä yksinkertaisella tavalla turvautumatta kalliiden puheterapeuttien ja ohjaajien palveluihin. Voit ostaa Bilingua-tekniikan viralliselta verkkosivustolta edulliseen hintaan.

Kurssi toteutetaan tietokonelevyn muodossa. Se sisältää ääni- ja videotunteja. Levyä voidaan käyttää millä tahansa tietokoneella, lisäohjelmia ei tarvitse asentaa. Myös (vanhemmille) venäjän- ja englanninkieliset ohjeet ovat liitteenä.

Kurssin käyttäminen

Bilingua-tekniikasta on tullut laajalle levinnyt ja erittäin suosittu. Tätä kurssia käytetään lasten opettamiseen esikouluissa sekä kouluissa ympäri maailmaa.

Harjoittelun aloittamisen jälkeen lapsi saa ensimmäisen kuukauden aikana hyvän vieraan kielen taidon ilman paljon vaivaa. Koska Bilingua-kurssi on tehty leikkisällä tavalla, ahkerimmatkin lapset haluavat oppia.

Ulkopuolisia asiantuntijoita ei tarvitse ottaa mukaan. Vanhemmat tai lähisukulaiset voivat opettaa vauvaa. Kurssi sisältää vain nykyaikaisia ​​todistettuja menetelmiä parhailta asiantuntijoilta.

Lapsi saa itseluottamusta, joten koulussa opiskelu on hänelle helpompaa. Tekniikka ei vain lisää vieraiden sanojen sanastoa, vaan myös kehittää niiden oikeaa ääntämistä.

Edut

• Bilingua-tekniikalla on laatusertifikaatti ja se on läpäissyt kaikki testit.
• Oppimisen voi aloittaa hyvin varhaisessa iässä (1-vuotiaasta alkaen).
• Se ei vaadi lapselta englannin alkutaitoa. Tämän tekniikan mukaan jopa lapset, jotka eivät ole aiemmin opiskelleet vierasta kieltä, voivat oppia.
• Halpa hinta kurssille - jokaisella on varaa ostaa "Lapsemme kaksikielinen" -menetelmä, koska tämän levyn hinta ei ole korkea. Voit tilata sen verkossa virallisella verkkosivustolla.
• Kurssin ovat luoneet alansa ammattilaiset - psykologian ja pedagogiikan asiantuntijat.
• Tämän tekniikan mukaan voit opiskella suoraan kotona, sinun ei tarvitse vierailla erikoistuneissa oppilaitoksissa.
• Tekniikka kehittää lapsessa halua oppia ja hankkia uutta tietoa tulevaisuudessa, millä on hyvä vaikutus hänen koulutukseensa tulevaisuudessa.

Aloittamalla opiskelun ”Lapsemme kaksikielisellä” -menetelmällä lapsesi aktivoituu aktiivisemmin uuden tiedon hankkimisessa. Lapsesta tulee seurallinen, hänen on helpompi kommunikoida ikätovereidensa kanssa. Lisäksi kurssi auttaa lisäämään lapsen huomiota ja sinnikkyyttä, hänen on helpompi muotoilla ajatuksensa ja lausua ne oikein.

Koska kaksikieliset tunnit voidaan aloittaa jo vuoden iästä lähtien, lapsesi pystyy sopeutumaan nopeammin lastentarhassa muihin lapsiin ja hoitajiin. Ensimmäiset tulokset ovat havaittavissa 30 päivän kuluessa kurssin alkamisesta. Vanhemmat voivat myös oppia englantia kaksikielisellä menetelmällä, varsinkin jos he eivät ole aiemmin opiskelleet vieraita kieliä. Lisäksi on mahdollista parantaa myös äidinkieltä - ohjelma on tehty kahdella rinnakkain toimivalla kielellä. "Kaksikielinen lapsemme" -kurssin etuna on, että tehtävät sisältävät tekstimuotoilun lisäksi erilaisia ​​piirustuksen ja musiikin tehtäviä. Siksi vauvasi ei voi vain lukea opetustekstejä, vaan myös kuunnella.

Mistä aloittaa oppiminen

• Osta Bilingua-kurssi tämän tekniikan edustajan viralliselta verkkosivustolta - täällä on optimaalinen ja edullisin hinta sekä suoja väärennöksiä vastaan.
• Lue kurssin ohjeet. Päätä, kuka perheestäsi käsittelee lapsen kanssa tätä tekniikkaa.
• Osta luonnosvihko, huopakynät, kyniä, kyniä, muovailuvaha tehdäksesi oppimisesta mielenkiintoista ja tehokasta. Luettelo kaikesta mitä tarvitset on kurssin levyllä.
• Käy oppitunnit läpi järjestyksessä hyppäämättä aiheesta toiseen. Muuten harjoittelun vaikutus ei ole odotetusti.
• Voit tulostaa oppimateriaalit tavalliselle paperille, jotta sinä ja lapsesi voitte perehtyä tarvittaviin tietoihin syvällisemmin ja toistaa ne tarvittaessa.
• No, nauti miellyttävästä ja hyödyllisestä ajanvietteestä vauvasi kanssa.

Arvostelut

Anna, 32 vuotias
Hyvä tekniikka, tyttäreni (3v) pääsi melkein kuukaudessa oppimaan paljon uutta ja kaikki tämä tapahtui mielenkiintoisessa pelimuodossa! Suosittelen tätä kurssia lämpimästi!

Marina Sergeevna, 55 vuotias
Luin arvosteluja kurssista "Lapsemme on kaksikielinen", ne olivat kaikki positiivisia, joten päätin ostaa tämän kurssin pojanpojalleni. Hänen vanhempansa halusivat lähettää hänet englannin tunneille, mutta tarjouduin katsomaan tämän kurssin ensin. Kaikki olivat iloisia! Sekä pojanpoika että vanhemmat pitivät opiskelumenetelmästä. Ja hinta osoittautui varsin edulliseksi niin laadukkaalle koulutusmateriaalille!

Christina, 28 vuotias
Onnistunut kurssi, poika kirjaimellisesti tarttui uuteen tietoon lennossa. Hän onnistui oppimaan paljon englanninkielisiä sanoja lyhyessä ajassa. Ja mielenkiintoinen pelitekniikka auttoi häntä tulemaan avoimemmaksi ja seurallisemmaksi.

mitä tulee kielen ja logiikan kategorioiden väliseen suhteeseen, kaksi äärimmäistä näkökulmaa 1) kielen ja logiikan kategoriat ovat yhteensopimattomia G. Steinthal), kielen ja logiikan kategoriat ovat yhteensopimattomia ja voivat yhtä vähän korreloida keskenään kuin ympyrän ja punaisen käsitteet 2) logismia(täydellinen kielellisten ja loogisten kategorioiden vastaavuus Aristoteleelle, Grammar Por-
Piano”, K. Becker.
Loogiset kategoriat subjekti, objekti, predikaatti, käsite, tuomio, johtopäätös.
Vastaavat kielikategoriat ovat subjekti, objekti, predikaatti, sana, lause.
Tuomio on logiikan ytimessä. ajatusmuoto, jossa jotain vahvistetaan tai kielletään. Tuomio koostuu subjektista S (tuomion subjektista, predikaatista P (ominaisuudet tai suhteet, konnektiivit (on) ja kvantifioijat) (kaikki A ja jotkut E. Subjekti on se, mistä puhutaan, ja predikaatti on se, mikä on sanotaan aiheesta, ja S on yksikkö ja P on universaali.
Tällaisten näkemysten jäännökset vaikuttavat myös nykyaikaiseen kielioppiterminologiaan, esimerkiksi subjektia ja predikaattia merkitsevistä sanoista käytetään loogisia termejä subjekti ja predikaatti. predikaatti.
Yhdenmukaisuus siinä, että sanalla on kieliopillinen rakenne, lauseessa on syntaktinen rakenne, on jako puheen osiin, kieliopillisesti oikeiden mutta loogisesti virheellisten lauseiden käyttämättä jättäminen puheessa. Vihreä idea nukkuu kiivaasti, Petya asuu tulitikkurasiassa. (Vaikka tietysti nämä esimerkit voidaan esittää myös loogisesti oikeilla lauseilla) Tässä mielessä ilmiömäisen mielenkiintoinen on esimerkki
L.V. Shcherby Glokaya kuzdra shteko boked bokra ja käpertyä
bokrenka. Mukaan lukien kielikokemus, ajattelu, kielioppimuotojen ja kategorioiden tuntemus, voimme tulkita tämän lauseen ja voimme tarjota useita vaihtoehtoja.
Merkkejä kielikategorioiden (esimerkiksi kieliopin) epäjohdonmukaisuudesta on paljon enemmän kuin loogiset kielikategoriat eroavat huomattavasti eri kielissä, kielessä on välihuomioita, modaalisuuden kieliopillisia luokkia, taipumuksia, joilla ei ole logiikkaa vastaavuutta.
Joten esimerkiksi sana ja käsite ovat erilaisia ​​- monilla minkä tahansa luonnollisen kielen sanoilla (pronominit, henkilönimet, ei-merkittävät sanat) ei ole suoraa suhdetta tiettyihin käsitteisiin.

101
- merkitsevien sanojen alalla on monia epäjohdonmukaisuuksia, epäsymmetrisiä ja ristiriitaisia ​​suhteita sanojen ja käsitteiden välillä - yksi käsite kielessä voi vastata eri määrää sanoja (synonyymi - melkein jokainen merkitsevä sana on polysemanttinen ja siksi korreloi useamman kuin yksi käsite - enantiosemian tapauksissa yksi ja sama aineellinen muoto sisältää käsitteitä, joilla on vastakkainen merkitys - rikkoa lasi, rikkoa huono - kaksi tai useampi käsite voidaan ilmaista yhdellä sanalla, sanan ulkoisin rakenne, talo on pieni talo - sanat ilmaisevat paitsi ajatuksia, käsitteitä, myös henkilökohtaisia ​​​​asenteita todellisuuksiin (sarkasmilla on huomattavaa - eri kielet alentavat samoja todellisuutta kuvaavien sanojen merkitykset erilaisilla semanttisilla lisäsävyillä (arabeille) , peltopyy on paras kohteliaisuus naiselle, eurooppalaisille naisille se on loukkaus.Osaa, ymmärrä venäjäksi, ja useimmat afrikkalaiset kielet ilmaisevat tämän kuulemisena, ne. En kuule sinua (en kuule tai s Venäjän sanat jalka eurooppalaisissa kielissä vastaavat sanoja jalka jalka, Bein Fuss;
- kyselylauseet eivät ilmaise tuomioita - samanlaiset kielelliset ja loogiset kategoriat ovat usein sisällöltään erilaisia. Esimerkiksi No, menin - verbin muoto on mennyttä aikaa ja merkitys on toiminnan nykyaika.
Ihmisen ajattelu ei ole täysin loogista. Logiikka pyrkii vapauttamaan kielen tunteista, mutta kieli ei sulje niitä pois, ja kieli sallii myös paradokseja, ja logiikka taistelee niitä vastaan. Tiedetään, että ihminen ei aina ajattele loogisesti. Ranskalainen psykologi Jean Piaget väitti, että on mahdollista olla älykäs, mutta epälooginen. Logiikka on yksinkertaisempaa kuin kieli, kieli on monimutkaisempaa, syvempää, koska se heijastaa elämää kaikessa monimuotoisuudessaan.
A.N. Leont'ev, tunnettu venäläinen psyklingvisti, kirjoitti merkityksen psykologisia puolia ymmärtäessään. Ihmisessä aistilliset kuvat saavat kuitenkin uuden laadun, nimittäin merkityksensä. Merkityksiä ja ovat ihmistietoisuuden tärkeimpiä ainesosia...
Merkityksiä tutkitaan lingvistiikassa, semiotiikassa ja logiikassa. Psykologisen merkitysongelman suurin vaikeus on siinä, että se toistaa kaikki ristiriidat, joita laajempi ongelma loogisen ja psykologisen suhteen ajattelussa, logiikassa ja psykologiassa kohtaa käsitteen (aktiivisuus, tietoisuus, persoonallisuus. - M, Yleistellen voidaan siis todeta, että ajattelukielet eroavat toisistaan ​​sekä tarkoitukseltaan että perusyksikköjensä rakenteelta.
Joten esimerkiksi kielellisen suhteellisuuden hypoteesin kannattajat absolutisoivat eri kansojen kielellisen omaperäisyyden ja siitä johtuvan kansallisen ajattelun omaperäisyyden (stereotyyppiset ajatukset saksalaisista, ranskalaisista, venäläisistä, kiinalaisista, tšuktšeistä jne.). Loogisten ja kielellisten kategorioiden identiteetin kannattajia (alkaen Kieliopin tekijöistä
Port-Royal") ehdottavat kansallisten kielioppien taustalla olevan logiikan ja ajattelun yhtenäisyyttä. Jokainen näistä lähestymistavoista ansaitsee vakavan tieteellisen huomion. Ajatuksen kieliä voitaisiin edustaa kahdella ympyrällä, jotka ovat vain osittain yhteensopivia keskenään.
Kieli on eräänlainen peili, joka seisoo meidän ja maailman välissä, se ei heijasta kaikkia maailman ominaisuuksia, vaan vain niitä, jotka jostain syystä tuntuivat erityisen tärkeiltä kaukaisille esivanhemmillemme. Voit oppia toisen kielen katsomaan maailmaa toisen kansan silmin. Lingvistit uskovat, että jokainen kieli heijastaa omaa kuvaansa maailmasta. Tämä ei estä ihmisiä ymmärtämästä toisiaan, mutta se luo erittäin mielenkiintoisia kielellisiä eroja.
Tunnettu kielitieteilijä E. Benveniste kirjoitti Kielimuoto on. ei vain ehto ajatuksen välittämiselle, vaan ennen kaikkea ehto sen toteuttamiselle. Ymmärrämme kielikehyksen jo muodostaman ajatuksen. Kielen ulkopuolella on vain epämääräisiä motiiveja, tahdonvoimaisia ​​impulsseja, jotka johtavat eleisiin ja ilmeisiin. Siten on vain analysoitava olemassa olevia tosiasioita ennakkoluulottomasti, ja kysymys siitä, voiko ajattelu edetä ilman kieltä vai ohittaa se jonkinlaisena esteenä, osoittautuu merkityksettömäksi. Ajattelun mahdollisuus on yleensä erottamaton kielikyvystä, koska kieli on merkitystä kantava rakenne, ja ajatella tarkoittaa toimimista kielen merkeillä.. Yleinen kielitiede. – MS Luento 11. Languages ​​Society. Kaksikielisyys nykymaailmassa
Suunnitelma
1. Tieteelliset lähestymistavat ongelmaan. Sosiolingvistiikka. Kaksikielisyyden tyypit ja tyypit. Kielipolitiikka nykymaailmassa.
Kirjallisuus
1. Ganeev B. Kielioppikirja. e ed., tarkistettu, lisätty. - BSPU:n kustantamo Ufa, 2001. - 272 s. Senichkina E.P., Tikhonova R.I. Luennot kieliteoriasta. Osa 2. Yleinen kielitiede. - SamSPU:n Samara Publishing House, 2001. -
128 s. Stepanov Yus. Yleisen kielitieteen perusteet oppikirja filolin opiskelijoille. erikoisuudet ped. toveri. Ed. e, uusittu. - M Valaistus. – 271 s.
Kieli on, kuten tiedätte, sosiaalinen ilmiö, se syntyy, kehittyy yhteiskunnassa, heijastaa kehityksessään sosiaalisia prosesseja ja siihen vaikuttavat sosiaaliset tekijät. Nämä kielen ominaisuudet eivät voineet ohittaa kielitieteilijöiden huomiota, mikä johti uuden osion syntymiseen kielitieteessä - sosiolingvistiikassa.
Historiasta. Erillisiä havaintoja kielen ja yhteiskunnan välistä yhteyttä osoittavista tosiseikoista löydämme teoksista
W. von Humboldt, uusgrammaristit, G. Steinthal, A. Potebnya. Kielen historian tutkimuksen läheisessä yhteydessä yhteiskunnan historiaan, ihmiset venäjän kielitieteen aloitti F.F. Fortunatov XIX vuosisadan vuosina. Hän kiinnitti tutkijoiden huomion ihmisten historian tosiasioihin, joita ilman on mahdotonta ymmärtää kielten pirstoutumisen ja lähentymisen tosiasioita. Vuonna 1894 julkaistiin Paul Lafarguen kirja Vallankumouksen kielet, jossa kirjailija analysoi tosiasioita suuren Ranskan vallankumouksen vaikutuksesta kansakunnan kieleen. A.A. Shakki Venäjällä A. Meillet oppilaineen Ranskassa tutki kielten semantiikan muutosten ja kansojen historian sosiaalisten muutosten välistä suhdetta. Kielten toiminnallisen tyylillisen pirstoutumisen, kirjallisen kielen ja murteiden sekä suullisen ja kirjallisen puheen korrelaation ongelmat kehittivät Prahan kielipiirin lingvistit.
1920- ja 1930-luvuilla sosiolingvistiikka kehittyi nopeasti Neuvostoliitossa. ED. Polivanov, B.A. Larina,
V.M. Zhirmunsky, A.M. Selishchev ja muut tutkijat ovat antaneet merkittävän panoksen monien sosiolingvististen ongelmien ratkaisemiseen. Saussuren teoriassa sisäinen lingvistiikka tuotiin etualalle. Vasta 1950-luvulla amerikkalaiset tutkijat kääntyivät monikielisten maiden kielten ongelmaan, joukkoviestinnän kielen valintaongelmaan ja hybridikielten muodostumiseen.
Viime vuosikymmeninä esimerkiksi Venäjän federaatiossa julkisen elämän nopeiden muutosten yhteydessä valtion, virallisen kielen, etnisten yhteyksien kielen, venäjän ja muiden venäjän kansalliskielten väliset suhteet. tasavallat ovat tulleet merkityksellisiksi. Sosiolingvistiikassa on taipumus jakaa etnolingvistiikan, lingvososiologian, kielikulttuurin jne. osioihin.
Vaikutus yhteiskunnan sosiaalisen järjestelmän kieleen. Feodaalisen pirstoutumisen olosuhteissa myös kielten pirstoutuminen voimistuu; orjuuden olosuhteissa Venäjän Keski-Mustamaan alueen rikkaalla maalla oli monia murteita (maanomistajat asettivat talonpojansa rikkaille maille, murteet säilyivät pienellä alueella Kapitalismiin siirtymisen aikana murteiden määrä vähenee, niiden yhdentymisprosessi etenee asteittain, kirjallisen kielen rooli ja vaikutus kasvaa.Neuvostovallan vuosina Venäjällä monet kansalliskielet muodostettiin kirjallisella pohjalla, ja kirjoittaminen ilmestyi.
Vaikutus väestörakenteen muutosten kieleen. Jokaisen uuden kielen syntyminen on seurausta uuden ihmisyhteisön syntymisestä uusien maiden haltuunoton, maahanmuuton, eri paikoista tulevan lähentymisen seurauksena. Kielen kuolema - sen käytön lopettaminen - johtuu puhujayhteisön hajoamisesta, yhden tai toisen kansan hajoamisesta eri maihin, kansojen assimilaatiosta. Väestön muutto johtaa kielten sekoitukseen, kolonisaatio johti suurkaupunkimaiden kielten leviämiseen - englanti, portugali, ranska jne. Murteet voivat venyä jatkuvasti siirtyen sulavasti toisiinsa, mutta ne voivat katketa ​​avaruudessa eri olosuhteiden vuoksi. Esimerkiksi unkarin kieli on ympäröity

ylemmän, keskimmäisen ja alemman kastin keskustelu. Japanissa on yli 10 muotoa toisen persoonan persoonapronominista. Siellä on myös
9 sanaa isälle, 11 vaimolle, 9 tyttärelle, 7 miehelle. Amerikan intiaaneilla on erityinen muunnelma kielestä, jota käytetään yhteyteen rypyläisten, kääpiöiden, yksisilmäisten, ulkomaalaisten kanssa. Kiinaksi kohteliaasti puhuttaessa keskustelukumppanit pyrkivät ylistämään toisiaan ja vähättelemään itseään (Säälittävä nimeni on Lin, mutta mikä on kunnianimesi. Monissa maissa on poliittisen korrektiuden sanoja: Afrikkalais-amerikkalainen
Saksan kieli(ei neekeri, vammainen (ei vammainen, vaakakutsulla (ei lihava) jne.)) Näin tyylilliset alajärjestelmät rakennetaan vähitellen uudelleen.
Kielikontakteilla on epäilemättä valtava rooli kielten alajärjestelmien muuttamisessa. Tärkeimmät tekijät tässä ja siten kielellisissä käsitteissä kielten tuntemisessa ovat sopeutuminen, yhteistyö, kilpailu ja konfliktit. Kielikontaktit ovat mahdollinen tapa lähentää maailman kieliä. Adstratum, substraatti, superstratum (katso vastaavan luennon aihe.
Heterogeenisessä yhteiskunnassa kaikkien sosiaalisten toimintojen täysimääräiseksi toteuttamiseksi yksilön on osattava paitsi äidinkieltään myös muita maassa virallisesti tunnustettuja kieliä. Tämä seikka määrää tieteen eri alojen kiinnostuksen kaksikielisyyden ongelman teoreettisten ja käytännön kysymysten kehittämiseen. Useiden kielten osaaminen on nykyään normi eurooppalaisille. emme puhu kahdesta, vaan suuremmasta määrästä kieliä, jotka asiantuntijan tulisi osata (Sveitsi, Suomi, Kanada. Maailmankuulut polyglotit Mithridates kuudes Eupator, Pontuksen kuningas, taisteli Rooman valtakunnan kanssa kirjoitti 22 kielellä Maailman kuuluisin nainen - Kleopatra oli polyglotti, Egyptin viimeinen kuningatar, kreikan ja latinan lisäksi hän osasi
10 kieltä. Nykyajan ilmiö oli Giuseppo Gasparo
Mezzofanti (1774-1849), köyhän puusepän poika, josta tuli kardinaali. Hän puhui sujuvasti 100 kieltä. Se on tarkistettu sanakirjoista, tarkasteltuina J. Byron, A.V. Suvorov, N.V. Gogol.
Mezzofanti kirjoitti runoja eri kielillä, ja yksi runo alkoi yhdellä kielellä, jatkui toisella, päättyi kolmanteen ja niin edelleen. Suomessa 1800-luvulla paholaisen lumoama opiskelija tuomittiin kuolemaan, koska hän opiskeli vieraita kieliä uskomattoman nopeasti, mikä on mahdotonta ajatella ilman pahojen henkien apua. Tiedä, että polyglotilla on aina ollut yksi salaisuus. Mitä enemmän kieliä osaat, sitä helpompi on oppia uusia. Vieraan kielen assimilaation ytimessä ovat aina ne ongelmat, jotka ilmenivät toisen (paitsi äidinkielen) assimilaatiossa. Siksi kaksikielisyyden ongelmat ovat aina ajankohtaisia ​​keskiajalla, 1800-luvulla, erityisesti nykymaailmassa.
Toisen kielen hallinta liittyy läheisesti kaksikielisyyden käsitteeseen. Tieteilijöillä ei ole vieläkään yksimielisyyttä kaksikielisyyden perusteista. U. Weinreich luonnehtii kaksikielisyyttä kahden kielen vaihtoehtoiseksi käytöksi, EM. Vereshchagin, pohtiessaan kaksikielisyyttä psykolingvistisen näkökulmasta, huomauttaa, että kaksikielisyys on henkinen mekanismi (tieto, taidot, kyvyt, joiden avulla ihminen voi toistaa ja tuottaa puheteoksia, jotka kuuluvat johdonmukaisesti kahteen kielijärjestelmään. MN. Guboglo, painottaen etnoa -ilmiön sosiaalinen puoli, määrittelee kaksikielisyyden B. Khasanov, viitaten kaksikielisyyden toiminnalliseen merkitykseen, antaa seuraavan määritelmän Kaksikielisyys on integroiva viestintäväline heterogeenisessä yhteiskunnassa, joka perustuu kahden kielen synkroniseen (vaihtoehtoiseen, rinnakkais- tai sekakäyttöön) Tasavallassamme monet kielitieteilijät käsittelivät kaksikielisyyden ongelmia, muun muassa akateemikko M. Z. Zakijev,
R.A. Yusupov, professorit L.Z. Shakirova, V.F. Gabdulkhakov,
OK. Bayramova, F.S. Safiullina, N.Kh. Sharipova ja muut.
Yllä olevat lausunnot todistavat kirjoittajiensa erilaisista lähestymistavoista tarkasteltavana olevaan ongelmaan, heijastavat kaksikielisyyden tutkimuksen eri näkökohtia (psykolingvistinen, sosiaalinen, toiminnallinen, mikä mielestämme selittyy itse ilmiön monimutkaisuudella ja moniulotteisuudella). Yksilön ja yhteiskunnan kaksikielistyminen Kaksikielisessä yhteiskunnassa toisen kielen opetusprosessi riippuu pitkälti kaksikielisyyden luonteesta, äidinkielen ja toisen kielen olemassaolon muodoista, toisen kielen taitoasteesta. kaksikielinen ja kaksikielistä ei pidä sekoittaa. Kaksikielinen on henkilö, joka puhuu kahta kieltä ja kaksikielinen- muistomerkki kahdella kielellä kirjoittamisesta, yleensä rinnakkaisilla teksteillä).
Lyhyesti sanottuna, voimme antaa seuraavan kaksikielisyyden määritelmän, joka on sama täydellinen kahden kielen taito samanaikaisesti (kaksikielisyys, ei vain

yksittäisiä ihmisiä, mutta myös kokonaisia ​​valtioita. erottaa yksilöllisen ja kollektiivisen kaksikielisyyden. Vaikka kaksikielisyys tunnetaan kaikilla aikakausilla, se herätti huomiota renessanssin aikana, jolloin alettiin tunnistaa uusia maita ja uusia kieliä, kirjallisia ja kirjoitettuja kieliä erityistarkoituksiin. ilmestyi. Näitä ovat jumalanpalvelus, valtion toimet, tieteellinen toiminta. Nämä olivat latinaa Euroopan maille ja arabiaa, kiinaa - idän maille. On olemassa kontaktikaksikielisyyttä, joka syntyy kahden kansan pitkän avoliiton seurauksena samalla alueella, ja kontaktitonta kaksikielisyyttä, joka syntyy toisen kansan kielen hallitsemisesta erityistutkimuksensa kautta. Epäilemättä kaksikielisyys on tehokkaampaa.
Kahden kielen olemassaolon mukaan kognitiivisessa järjestelmässä erotetaan kaksikielisyys, puhdas ja sekalainen (L.V. Shcherba, ohjaajan menetelmä) tai koordinoiva ja sekoitettu (C. Osgood ja S. Erwin) kaksikielisyyden tyypit. Kolmas U. Weinreichin ehdottama kaksikielisyyden tyyppi on subordinatiivinen kaksikielisyys, kuten koordinoiva kaksikielisyys, joka edellyttää A:n ja B:n läsnäoloa, mutta eroaa jälkimmäisestä siinä, että sen monimutkainen merkki sisältää yhden käsitteen, joka niin sanotusti herättää vastaavan sana A:lta.
Tämäntyyppinen kaksikielinen oppii kielen käännösmenetelmällä.
Toisen kielen taitoasteeseen perustuvien kaksikielisyyden määritelmien joukossa on sekä vastakohtia että enemmän kompromisseja. Joten E. Haugenin mukaan kaksikielisyys alkaa siitä hetkestä, kun yhden kielen puhuja voi tuottaa täydellisiä merkityksellisiä lausuntoja toisella kielellä. Ajatus tasapainoisesta kaksikielisyydestä heijastuu Hallidayn määritelmään, joka ehdottaa termiä ambiling-
vizm viitata tähän ilmiöön. kaksikielinen ihmiset, jotka käyttävät molempia kieliä yhtä hyvin kaikilla toiminta-alueilla ja ilman jälkeäkään yhdestä kielestä toisessa.
Kaksikielisten asemaan liittyvien äärinäkemysten rinnalla on kaksikielisyyttä luonnehtivia määritelmiä, joissa otetaan huomioon kaksikielisen persoonallisuuden asteittainen muodostuminen. TA. Bertagaev erottaa aktiivisen ja passiivisen kaksikielisyyden.Aktiiviseen kaksikielisyyteen kuuluu toissijaisen kielen hallussapito sen suullisessa ja kirjallisessa muodossa, passiivinen kaksikielisyys on kykyä ymmärtää, mutta ei kykyä vastata tai kykyä välittää tekstiä ymmärtämättä sen sisältöä kokonaan. . Vertaamalla japanilaisia ​​numeroiden nimiä 1-10: iti, ni, san, si, mene, käsi, kaupunki, hati, ku, ju. Tehtävä Äidillä oli ku omenoita, hän antoi pojalleen, tyttärelleen ja kuinka monta omenaa hänellä oli jäljellä Vastattaessa alamme mekaanisesti kääntää numeroita omalle kielellemme, näin alkaa toisen kielen assimilaatio. Toisen kielen hallitsemisen ensimmäinen vaihe on 50 sanan osaaminen, viimeinen - 5 tuhatta sanaa.
Esittämällä kielen, jolla kaksikielistä ajattelua toteutetaan määrittävänä kriteerinä, V.A. Avrorin erottaa kaksikielisyyden kaksi tyyppiä, täydellisen ja osittaisen, joista ensimmäinen tapahtuu minimaalisella erolla näiden muiden kielten taitoasteen välillä, mikä ilmenee kyvyssä ajatella millä tahansa niistä, toinen - ei kovinkaan hyvin. merkittävä ero kahden kielen taitoasteessa, kun näitä muita kieliä käytetään vapaasti ja aktiivisesti, mutta ajatteluprosessi tapahtuu vain tai pääosin toisella. Tässä tapauksessa syntyy interferenssiilmiö, yhden kielen elementtien tiedostamaton käyttö puheessa, joka liittyy toiseen kieleen tataarien puheessa.Nenäliina pesty sen sijaan, että se olisi pesty. Tuli Kazanista (sen sijaan tuli rakastan valkoista voita (voin sijasta).
Pääasialliset syyt toisen kielen hallitsemisen vaikeuksiin ovat kiinnostuksen puute, vahva motivaatio kielen oppimiseen, ns. kielishokki (syvän epävarmuuden tila kyvystä puhua tai ymmärtää toista kieltä. Jotkut kirjoittajat myös ymmärtää interferenssin keinona rikastaa kieltä uusilla sanoilla, lainauksilla. Esimerkiksi kirgisian kielessä sinetti on juoksee, siemenet - che-
miekat, kaali - kaali jne.
Tutkijat määrittelevät kaksikielisen persoonallisuuden muodostumisessa kolme vaihetta: likimääräinen (puhuja osaa ääntää yksittäisiä sanoja toisella kielellä), alku (puhuja alkaa ilmaista kokonaista lausetta toisella kielellä), lopullinen (täydellinen kaksikielisyys. Samalla Aikanaan sosiolingvistit korostavat, että termiä viimeinen vaihe ei voida ymmärtää kirjaimellisessa merkityksessä , koska toisen kielen hallintaprosessi kehittyy, täydentää, parantaa.Kaksikielisyyden määritelmä ottaen huomioon toisen kielen hallitsemisen vaiheet (vaiheet) , on sopusoinnussa muun kuin äidinkielen opetusmenetelmien tavoitteiden kanssa ja vaikuttaa meistä oikeutetulta, koska henkilön kaksikielistyminen on dynaaminen ilmiö, jolle on ominaista epätäydellisyys ja asteittainen kehitys kohti toisen kielen osaamisen parantamista Kielikirjallisuus kuvaa venäläisen ja englantilaisen perheeseen syntyneen pojan tapausta verbin katsoa sijaan, sanoo katso sillä wanglin kielessä sekä nähdä että katsoa ovat sama sana nähdä. Hän kutsuu soittopainiketta painikkeeksi, joten englanniksi sekä kutsua että painiketta kutsutaan yhdellä sanalla -painiketta. Nykyaikaisten tataarikoululaisten (eikä vain koululaisten) puheessa näkyy toisinaan venäjän kielen vaikutus daru kabul ittem (suora käännös otti lääkettä tatarilaisen lauseen daru echtem sijaan; bath kabul ittem (käytti kylvyn sijaan Vanada
yuyndym tai kerdem).
Kaksikieliset vaihtavat kielestä kieleen tilanteista riippuen 1) kun he kommunikoivat toisen kansallisuuden henkilön kanssa 2) kun puheaktissa tapahtuu muutoksia samojen keskustelukumppaneiden kanssa
3) puherekisteriä vaihtaessa, esimerkiksi luottamukselliseen keskusteluun siirtyessä, ärsyyntyneenä, nolostuneena 4) lainattaessa toisten lausuntoja 5) vahingossa tai vahingossa luiskahtaessa toiseen, tunnettuun kieleen. Esimerkiksi ranskalainen lapsi muutti Yhdysvaltoihin lennossa. Mutta hän säilytti tapana ratkaista matemaattisia ongelmia kansankielellä, sillä hän oppi aritmetiikkaa Ranskassa. Kaksikielisyydessä ihmisellä on hallitseva puhemekanismi, eikä se aina ole hänen äidinkielensä. Lääkärit huomauttavat, että tajuttomassa tilassa olevat potilaat puhuvat hallitsevaa kieltä, ja sairauden sattuessa se on hallitseva kieli, joka palautuu ensin.
Kaksikielisyyskysymys liittyy suoraan kielipolitiikan käsitteeseen - tämä on joukko toimenpiteitä, joita valtio tai sosiaalinen ryhmittymä toteuttaa kielien suhteen. Eksoglossisten tilanteiden (monikielisyys) olosuhteissa kielipolitiikka on suunniteltu ratkaisemaan kaksi ongelmaa: a) kielen valinta valtion rooliin tai etnisten yhteyksien kieli b) kielten alajärjestelmien jakautuminen. Yhdenkään maan historia ei ole ollut ilman kielikonflikteja, esimerkiksi Intiassa 1950-luvulla, kun yritettiin antaa hindille kansallisvaltion asemaa Etelä-Intiassa, jossa dravidilaiset kielet hallitsevat, alkoi joukkomielenosoituksia, yhteenottoja. jotka eivät halunneet oppia vierasta kieltä. Neuvostoliiton, Jugoslavian ja Tšekkoslovakian romahtaessa kielitekijällä oli tärkeä rooli. Afganistanissa, jossa kaksi pääkieltä ovat dari ja pashto, kieliongelma on edelleen yksi suurimmista ongelmista nykyään.

Millaisen kielipolitiikan tulisi olla Tähän kysymykseen vastasi teoreettisesti I.A. Baudouin de Courtenay 1900-luvun alussa. Hänen konseptinsa. Ihmisen kansallinen identiteetti on sosiaalinen ja kulttuurinen ilmiö (eikä biologinen), ja sen määrittelee tietoisesti ja yksilöllisesti henkilö itse, ei perhe, valtio, uskonto jne.
2. Valtion ei pitäisi olla kansallinen, uskonnollinen tai luokkalainen. Nykymaailmassa puhtaiden (yhden kansallisen) kansallisten alueellisten autonomioiden halu on utopiaa. On toivotonta ja vaarallista kansalaismaailmalle jakaa ihmiset alkuperäiskansoihin ja uusiin tulokkaisiin. Etniseen rauhaan kuuluu yleismaailmallisen ja yleisesti rauhoittavan maailmankuvan kasvattaminen. Siksi uskontojen opetus (laki
jumalasta).
Courtenayn konsepti oli aikaansa edellä ja jopa meidän. 1800-luvulla Japanissa harjoitettiin jäykkää yhden valtionkielen käyttöönottoa - japani ainun sijaan, joka katosi Isossa-Britanniassa - englanti, tsaarin Venäjällä monille iirin äidinkielen sijaan venäjän kieli korvasi ukrainan tietyin aikoina. (esimerkiksi Ukrainassa, Puolassa jne.) e. Parhaat venäläiset kielitieteilijät E. Polivanov, N. Jakovlev, N. Dmitriev harjoittivat kielten rakentamista, taistelivat kielipolitiikan todellisen demokratisoinnin puolesta.
Kielen rakentamiseen liittyviä ongelmia ratkaistaessa ei voida jättää huomiotta kahta tekijää. 1. Monikansalliselle valtiolle, joka on Venäjä, on mahdotonta rakentaa sivistynyttä yhteiskuntaa ilman yhtä kaikille yhteistä kommunikaatiokieltä. Venäjän federaation vuoden 1993 perustuslain mukaan venäjä tunnustetaan tällaiseksi kieleksi.
2. Valtion kehityksen on seurattava kunkin etnisen kielen arvon määrittämisen polkua. Ihmisen olemassaoloon tarvitaan muita ihmisiä, kansallisuuteen - muita kansallisuuksia, - kirjoitti A. Potebnya. Sivistyneissä valtioissa jokaisen kielen, jopa murteiden, arvo ymmärretään. Esimerkiksi modernissa Japanissa koululaisia ​​opetetaan puhumaan kansanmurretta, ja kirjaa hyvästä murteesta pidetään kansallisena aarteena. Nyky-Venäjällä luodaan edellytyksiä äidinkielen opettamiselle

kouluja, pyhäkouluja avataan kielivähemmistöille, perusopetusta annetaan alkuperäisväestön kielellä, luodaan oppikirjoja ja sanakirjoja, vaikeissa taloudellisissa olosuhteissa ne jatkavat pienten kansallisuuksien aakkosten luomista. Venäjä ja muut monikansalliset valtiovaltiot ovat siirtymässä tiukasta kielipolitiikasta kohti pehmeämpää kielipolitiikkaa.
Yhteiskunnan vaikutus kieleen toteutetaan kolmen grafiikan ja oikeinkirjoituksen terminologian alueen kautta kielen normatiivis-tyylijärjestelmässä. Nykyaikainen sosiolingvistiikka erottaa seuraavat kansallisen kielipolitiikan osat - teoreettinen ohjelma ja sen propaganda 2) kielten välisen suhteen oikeudellinen sääntely 3) hallinnollinen sääntely 4) taloudelliset toimenpiteet.
Eri maissa kielen oikeudellinen asema määräytyy erityistermillä valtio, virallinen, kansallinen. Tatarstanin tasavallassa tataari ja venäjä hyväksytään valtionkieliksi (katso laki Tatarstanin tasavallan kansojen kielistä). Ministerikabinetti, valtioneuvosto, opetus- ja tiedeministeriö, Tatarstanin tasavallan tiedeakatemia, korkeakoulut ja muut oppilaitokset harjoittavat määrätietoista toimintaa molempien valtionkielten täysimääräisen toiminnan puolesta.
Esimerkkinä tarjoamme taulukon, joka näyttää kuinka useat viralliset kielet elävät rinnakkain maailman maissa.
Osavaltiot, joissa on useita kansallisia kieliä (tiedot on annettu New Foreigner -lehden, 1999, nro 6, mukaan)

Ei ole mikään salaisuus, että mitä enemmän vanhemmat omistavat aikaa vauvalleen, sitä aktiivisemmin se kehittyy. Varmasti jokainen äiti tietää, että lapset imevät tietoa kuin sienivettä, joten on erittäin tärkeää, ettei arvokasta aikaa menetä ja auttaa heitä pääsemään menestyksekkäästi huipulle, vaikka ne olisivat alkuvaiheessa merkityksettömiä.

Nykymaailmassa lapsia rohkaistaan ​​hankkimaan tietoa leikkisällä tavalla, joten jopa äskettäin puhumaan alkaneet lapset voivat menestyksekkäästi tutkia olemassa olevia eläimiä, lintuja ja jopa hyönteisiä. Mutta jos lapsesi on kasvanut ja saavuttanut 3-vuotiaana, voit aloittaa vieraan kielen opiskelun, jonka ansiosta hän valmistautuu täydellisesti kouluun ja oppiminen tuottaa hänelle iloa.

Voit sukeltaa kiehtovan englannin maailmaan ainutlaatuisella kaksikielisellä menetelmällä. Jos haluat, että lapsesi oppii englantia mielenkiinnolla eikä inhoa ​​oppimisprosessia, anna hänelle mahdollisuus saada tietoa ilolla ja kiinnostuksella.

Loistavien tulosten saavuttaminen on helppoa

Erinomainen englannin kielen taito on itseluottamus, mahdollisuus saada hyvä ammatti ja helppo kommunikointi äidinkielenään puhuvien kanssa, heidän kulttuurinsa, perinteidensä ja kiinnostuksen kohteidensa tunteminen. Vieras kieli antaa sinun laajentaa maailmankuvan rajoja, tehdä niistä monitahoisia.

Kaksikielinen menetelmä on ainutlaatuinen mahdollisuus oppia englantia helposti, nopeasti ja tehokkaasti jopa hyvin pienille lapsille. Helppokäyttöisen, hyvin kirjoitetun videokurssin avulla lapset voivat hallita vieraita sanoja askel askeleelta, omaksua hyödyllistä tietoa ja ääntämisominaisuuksia.

Liian monet kouluun käyvät lapset eivät opi kunnolla oppituntien materiaalia. Jos englanti on vaikeaa lapsellesi ja jokainen tuleva oppitunti muuttuu hänelle raskaaksi työksi, sinä voit muuttaa tilannetta merkittävästi ja auttaa häntä pääsemään tietämyksensä edelle.

Miten kaksikielinen menetelmä auttaa englannin oppimisessa ja mitkä ovat sen ominaisuudet? Mitä tuloksia lapsi voi saavuttaa, ja minkä ikäisenä tämän ainutlaatuisen kurssin voi aloittaa? Jos olet kiinnostunut vastauksista näihin kysymyksiin, kutsumme sinut lyhyelle kiertueelle, jonka avulla voit oppia aivan kaiken tästä tehokkaasta tavasta oppia vierasta kieltä.

Tarkemmat tiedot kurssista

Kaksikielinen menetelmä on ainutlaatuinen opetussuunnitelma, joka voi merkittävästi lisätä sanastoa ja parantaa ääntämistä. Mutta tärkeintä on, että tällaiset tulokset voidaan saavuttaa vain yhden kuukauden päivittäisellä harjoituksella.

Tekniikka on suunniteltu lapsille, joiden ikä on 1-6 vuotta. Mutta jos lapsesi on opiskellut englantia pitkään, etkä havaitse positiivisia tuloksia, voit esitellä hänet tälle kurssille iästä riippumatta.

Tämä menetelmä on saavuttanut valtavan suosion ja on kuuluisa tehokkuudestaan. Investoimalla pienen summan rahaa tähän kurssiin voit saada erinomaisen tuloksen. Sinun ei tarvitse palkata kalliita opettajia auttamaan lastasi. Lisäksi kaksikielinen koulutus on erittäin jännittävä prosessi, jonka avulla on helppoa omaksua materiaalia ja saada todellista nautintoa tunneista.

Voit ostaa tämän kurssin viralliselta verkkosivustolta heti tänään, jotta voit aloittaa vieraan kielen opiskelun lyhyessä ajassa.

Tämä erittäin tehokas tekniikka sopii kaikille lapsille. Kurssi sisältää jännittäviä aktiviteetteja, joiden avulla voit nopeasti kehittää lasten puhetta, parantaa heidän sanamuotoaan ja varmistaa kokonaisvaltaisen kehityksen. Kuvittele vain, että vauvasi voi 30 päivän kuluttua yllättää sinut tiedoillaan ja hämmästyttää sinut oppimisen menestyksellä.

Bilingua-menetelmä on kokonaisvaltainen lähestymistapa vieraan kielen oppimiseen. Kurssilla on aihekohtaisesti järjestettyjä tunteja ja koko opiskelujakson ajan lapsi pääsee tutustumaan monenlaiseen tietoon.

Miten tämä menetelmä toimii?

Tämä tekniikka tarjoaa mahdollisuuden oppia englantia mahdollisimman lyhyessä ajassa. Sitä voidaan soveltaa paitsi kotona, myös oppilaitoksissa.

Kuukausittaisella koulutuksella ja säännöllisillä tunneilla lapsi voi tutustua valtavaan määrään hyödyllistä materiaalia sekä parantaa tietojaan lisäämällä merkittävästi sanastoaan.

Kurssimateriaalin on kehittänyt Olesya Evgenievna Petrenko, asiantuntija, jolla on laaja kokemus englannin opettamisesta. Hänen huolellinen työnsä, laaja tietämys ja suuri käytännön kokemus - kaikki tämä mahdollisti tekniikan, joka todella toimii ja juurruttaa lapsiin tiedon rakkauden. Jos et tiedä kuinka kasvattaa kaksikielistä, muista ostaa tämä kurssi, ja kuukauden kuluttua ymmärrät, että tehokkailla menetelmillä se ei ole ollenkaan vaikeaa.

Mihin suuntiin lapsi kehittyy?

Tämän kattavan menetelmän avulla voit opiskella seuraavilla aloilla:

1. Puheen aktiivinen kehittäminen. Säännöllisillä tunneilla äänen ääntäminen paranee huomattavasti ja lapsen puhe tulee lukutaitavammaksi. Lisäksi tämä kurssi lisää huomattavasti oppimisen tasoa ja opettaa lasta keskittymään nopeasti.
2. Oppiminen positiivisella tavalla. Kurssin avulla pääset mahdollisimman lähelle lapsen kanssa, koska se sisältää erittäin hyödyllisiä, mielenkiintoisia ja hauskoja oppitunteja, joihin koko perhe voi "osallistua".
3. Kehitys psykoemotionaaliseen suuntaan. Bilingua-tekniikka auttaa nopeuttamaan henkistä kehitystä, auttaa parantamaan lasten ajattelua. Lisäksi se on suunnattu mielikuvituksen ja muistin aktiiviseen kehittämiseen.

Kurssin käytön hienouksia

Ehdottomasti jokainen vanhempi tietää, kuinka vaikeaa on saada lapsi opiskelemaan, mutta mainitulla englannin kurssilla voit nähdä aivan toisenlaisen kuvan. Lapsi kiirehtii itsenäisesti tietoon ja ottaa mielellään päivittäisiä luokkia.

Bilingua Method on erityisesti suunniteltu kurssi, joka sisältää ääni- ja videomateriaalia pienten oppituntien muodossa. Lisäksi kurssiin liittyy suosituksia, yksityiskohtaisia ​​ohjeita ja neuvoja kokeneelta opettajalta. Luokat on suunniteltu yhdeksi kuukaudeksi, ja jokainen niistä saa sinut haluamaan jatkaa oppitunteja ja palata niihin ilolla.

Kun ostat tämän kurssin, vanhempien on tutkittava huolellisesti saatu materiaali, luettava ohjeet sekä koulutusohjelma. Menetelmä on ladattava tietokoneelle. Tarvittavat tiedot kannattaa tulostaa niin, että ne ovat aina käsillä.

Lisäksi sinun tulee ensin huolehtia lisämateriaaleista, kuten:

• muistikirjat ja albumit;
• lyijykynät (voit huopakynät);
• muovailuvaha;
• kyniä jne.

Alkuvaiheessa voit työskennellä lapsesi kanssa niin, että hän osallistuu prosessiin. Tätä voivat tehdä paitsi äidit ja isät, myös isoäidit sekä isoisät, veljet tai sisaret ja muut sukulaiset, joilla on ainakin vähäinen englannin kielen taito.

On erittäin tärkeää seurata ehdotettua luokkajärjestystä ja valvoa, että lapsi ei katkaise loogista ketjuaan, koska lapset, varsinkin nuoret, ovat aina kiinnostuneita tutustumaan kaikkeen kerralla.

Oppituntien kesto voi vaihdella 20 - 60 minuuttia. Oppituntien keston tulisi riippua vauvan ikäluokista, päivän työkuormasta muiden toimintojen kanssa jne. Hyvällä tuulella on myös tärkeä rooli. Jos lapsi "ei ole hyvällä tuulella", ylityöllistynyt tai ei ole tuulella oppitunnin alussa, on parempi odottaa vähän aikaa, kääntää hänet pois surullisista ajatuksista ja aloittaa sitten oppitunti ja opiskella. hänen kanssaan tarjoutuen kilpailemaan, kumpi teistä on paras opiskelija.

Jotta materiaali olisi paremmin omaksuttava, on tarpeen säännöllisesti lujittaa opittua. Toista sanat ja harjoitukset vauvan kanssa useita kertoja muuttamatta menettelyä tylsäksi ja tylsäksi prosessiksi. Tee siitä pieni peli, ja lapsesi lujittaa materiaalia mielellään opiskellessaan innostuneesti.

Kun olet varmistanut, että oppitunti on opittu tarpeeksi hyvin, voit siirtyä seuraavaan vaiheeseen ja löytää uusia englannin kielen salaisuuksia.

Miksi sinun pitäisi valita tämä kurssi?

Opettaja Petrenkon kokoamalla englannin oppimismenetelmällä on monia etuja muihin opetusmenetelmiin verrattuna. Ensinnäkin tällainen kurssi tarjoaa mahdollisuuden hallita kielen hyvin lyhyessä ajassa, ja luokkia voidaan tehdä jopa pienimmille lapsille.