"Pese kätesi»

Kohde: opeta lapsesi pesemään kätensä.

Laitteet: kumijänis.

Pelin edistyminen: aikuinen kääntyy lapsen puoleen: ”Tulimme kävelyltä, meidän täytyy pestä kätemme. Pupu näkee meidän pesevän kätemme." Aikuinen asettaa lelun pesualtaan reunalle ja näyttää lapsen liikuttavan käsiään juoksevan veden alla. Toimenpiteen lopussa aikuinen kehuu lasta pupun puolesta.

"Tehdään veneitä"

Kohde: opeta lasta suorittamaan toimia johdonmukaisesti käsien pesussa, jäljittele aikuisen toimintaa.

Pelin edistyminen: aikuinen kiinnittää lapsen huomion siihen, että käsien pesussa on noudatettava toimintosarjaa:

Kääri hihat (aikuinen sanoo lastenlaulun: "Joka ei kääri hihaansa, se ei saa vettä!");

avaa hana;

taita kämmenet "vene";

laita kätesi juoksevan veden alle, pese ne;

· Sulje hana;

Pyyhi kätesi pyyhkeellä.

Sitten lasta pyydetään suorittamaan toimia jäljittelemällä aikuista, joka kiinnittää huomionsa käsien asentoon.

"pesukone"

Kohde: opeta lapsi pesemään.

Laitteet: peili, pyyhe

Pelin edistyminen: aikuinen tuo lapsen (nukkumisen jälkeen) kylpyhuoneeseen, pyytää katsomaan itseään peilistä, kiinnittää hänen huomionsa silmiin, suuhun, poskiin jne. Tarjoaa lapsen peseytymään hänen kanssaan samalla, kun näyttää kuinka se tehdään. Aikuinen sanoo vitsin:

Tule ulos, Voditsa, olemme tulleet peseytymään!

Nojaa kämmenelle, se-veitsi-ku ...

Ei, ei vähän - uskalla,

Pidetään hauskaa pesusta!

Pesun lopussa aikuinen opettaa vauvaa pyyhkimään kasvonsa kuivaksi pyyhkeellä, pyytää katsomaan itseään peilistä, sanoo: "Oi, mikä puhdas lapsi, katso itseäsi peilistä!".

"Pesetään hampaat"

Kohde: opeta lapsesi harjaamaan hampaat.

Laitteet: kaksi hammasharjaa, lasillinen vettä, peili.

Pelin edistyminen: aikuinen pyytää lasta katsomaan peiliin ja hymyilemään samalla kun hän kiinnittää huomionsa hampaisiinsa. Sitten hän sanoo: "Jotta hampaasi eivät satu, sinun on harjattava ne." Aikuinen ottaa esiin kaksi harjaa: hän antaa yhden lapsen käsiin ja toinen näyttää kuinka harjaa hampaat harjalla sanoen lastenlaulun:

Roth, suu! missä olet suu?

Hampaat, hampaat! Missä hampaasi ovat?

Poski, poski! Missä olet narttu?

Tulee puhdas tytär!

Pelin lopussa aikuinen ja lapsi katsovat peiliin ja hymyilevät näyttäen puhtaita hampaita.

"Suihkulähteet»

Kohde: opeta lapsesi huuhtelemaan suunsa.

Laitteet: kuppi.

Oppitunnin edistyminen: aikuinen tuo lapsen kylpyhuoneeseen peilin luo ja tarjoaa suihkulähteiden käynnistämisen, sanoo lastenlaulu: "Laidaan vettä suuhumme, anna suihkulähteen herätä henkiin!". Aikuinen ottaa vettä suuhunsa ja näyttää kuinka päästää vesi pois suustaan ​​ja sitten kuinka suu huuhdellaan. Lapsia pyydetään tekemään samoin. Oppitunnin lopussa aikuinen kehuu lasta.

"nukke on sairas"

Kohde: opettaa lapsellesi nenäliinan käyttöä.

Laitteet: nukke, nenäliinat.

Pelin edistyminen: aikuinen näyttää lapsille nuken ja sanoo: "Tässä on nukke Masha, hän on sairas, hänellä on vuotava nenä, hänen on vaikea hengittää nenän kautta. Hänellä on nenäliina taskussaan. Autetaan Mashaa puhdistamaan nenänsä! Aikuinen sanoo lastenlaulun: Masha on sairas, hänen on vaikea hengittää, Pyyhitään hänen nenäänsä nenäliinalla!

Aikuinen näyttää lapsille, kuinka nenäliinaa käytetään oikein näyttämällä sitä nukella. Kehottaa heitä toistamaan toiminnon.

"Tupsut nenät»

Kohde: opeta lasta käyttämään yksilöllistä nenäliinaa.

Laitteet: yksittäisiä nenäliinoja.

Oppitunnin edistyminen: aikuinen lausuu lorun ja näyttää jokaisen toiminnon:

Nenäliina taskussa (ottaa nenäliinan taskusta)

Pyyhimme nenämme niillä (näyttää toiminnan nenäliinalla),

Niin, että nokka, nuijamme, on taas puhdas (laittaa nenäliinan taskuun).

Aikuinen pyytää jokaista lasta näyttämään, kuinka hän osaa käyttää nenäliinaa.

"Puhdat lapset"

Kohde. Tarkista lasten tieto hygieniatarvikkeista ja niiden tarkoituksesta.
Pelin edistyminen. Opettaja kertoo lapsille, että hän haluaa varmistaa, että he ovat puhtaita ja siistejä: kertokoon, mitä tarvitaan pitääkseen hiuksensa, kätensä ja kasvonsa puhtaina (mitä enemmän he voivat kertoa tästä, sen parempi).
Sitten opettaja sanoo: "Kädet." Lapset, joita hän kutsuu, vastaavat: "Saippuaa, harjaa, pyyhettä." Samalla tavalla lapset reagoivat sanoihin "hiukset" (kampa, harja, sakset, shampoo, saippua), "kylpy" (kylpy, pyyhe, suihku, pesuallas, sieni, saippua jne.).
Vaihtoehto. Opettaja kysyy: "Mitä me tarvitsemme, kun nousemme aamulla?" Lapset tietävät, mitä heidän pitäisi nimetä aamuisin käytetyille hygieniatarvikkeille (käsiharja, tahna, saippua, nenäliina).

"Mitä nukke tarvitsee!"
Kohde. Harjoittele kulttuuri- ja hygieniataitoja.
Laitteet. Kuvia pesussa, syömisessä, pukemisessa, saippuassa, hammasharjassa, pyyhkeessä, hammastahnassa, kampassa, käsiharjassa, hiusneulassa, hiuspantassa, pöytäliinassa, maljakossa, tarjottimessa, mukissa, lusikkana, lautasessa, ruokailuvälineissä, sukat, saappaat, lippis, mekko, pusero, hame, hanskat, takki).
Pelin edistyminen. Opettaja esittelee lapsille kuvat, kysyy heiltä, ​​mihin kukin esine on tarkoitettu, sitten sekoittaa kuvat ja jakaa ne, ottaa nuken ja sanoo lapsille: "Nukkemme nousi ylös ja haluaisi pestä, mutta millä?"
Lapset tuovat mukanaan kuvia, joihin on piirretty esineitä, joita nukke tarvitsee pesuun. Peli jatkuu. Opettaja ohjaa peliä niin, että kaikki toiminnot vuorottelevat. Hän esimerkiksi sanoo: "Nukkemme peseytyi ja haluaisi kammata hiuksensa, mutta millä? Nukke peseytyi, mutta ei ole vielä syönyt aamiaista. Mitä annamme hänelle syötävää? Nukkemme lähtee kävelylle , mitä hän pukee päälleen?"

"Mitä voit sanoa niistä!"
Kohde. Tutustu hygieniatarvikkeisiin ja niiden käyttöön.
Laitteet. Kampa, kynsiharja, saippua, pyyhe, pesuallas, sakset, vesi mukissa, kuminuket.
Pelin edistyminen. Hygieniatarvikkeet ovat opettajan lähellä pöydällä ja tuolilla. Opettaja kutsuu yhtä lasta nimeltä: "Sasha, kerro mitä näet täällä?" Lapsi nimeää yksittäisiä esineitä ja näyttää ne. Jos häneltä jäi jotain huomaamatta, muut lapset täydentävät häntä, kunnes kaikki esineet on nimetty. Seuraavaksi opettaja kysyy toiselta nimeltään lapselta seuraavan kysymyksen: "Anna, onko sinulla saippuaa kotona?" Kun lapsi vastaa myöntävästi, opettaja kysyy: ”Tuo saippuaa. Katso sitä huolellisesti ja haista se. Mitä me sillä teemme? Mihin tarvitsemme saippuaa?
Opettaja voi myös esittää johtavia kysymyksiä: "Miksi äiti osti saippuaa?" (Hän haluaa pestä pyykkiä.) "Mitä äiti tekee, kun pyyhe likaantuu?" (Pessee.) "Miksi äidillä on kampa? Millaiset kammat sinulla on kotona?". Lopuksi lapset pesevät ja kylpevät nuket, pyyhkivät niitä jne.

"Hemmotellaan nukkeja teellä"

Kohde: tutustuttaa lapsi astioiden tarkoitukseen, opettaa häntä suorittamaan esinepelitoimintoja (kuppien, lautasten järjestäminen, lusikoiden asettaminen).
Laitteet: nuket, lasten huonekalut ja astiat (kaksi kuppia, kaksi lautasta, kaksi lusikkaa, teekannu).

Pelin edistyminen: aikuinen sanoo vauvalle: "Nuket tulivat meille kylään, ne pitäisi istua pöytään, nauttia teellä. Järjestetään kupit ja lautaset. Laita nyt lusikat kuppeihin. Kaada tee kuppeihin. Anna vieraamme juovat teetä." Jos lapsella on vaikeuksia, näytä kuinka toimia. Pelin lopussa aikuinen tiivistää: "Kaatoimme teetä kuppeihin, nuket joivat teetä", kuuluu lastenlaulu:

Aseta vedenkeitin pöydälle
Järjestämme lautaset, kupit,
Toivotamme vieraat tervetulleiksi
Anna nukeille teetä!

"Nukke lähtee kävelylle"

Kohde: lapsen mielikuvien muodostuminen vaatteista, kyky suorittaa esinepelitoimintoja.

Laitteet: nukke.

Pelin edistyminen: aikuinen sanoo, että nukke lähtee kävelylle: "Autetaan nukke pukeutumaan, ulkona on kylmä", kehottaa lasta hakemaan kaapista vaatteita: hatun, takin, kengät. Sitten aikuinen ottaa jokaisen esineen vuorotellen, näyttää sen lapselle sanoen hitaasti:

Laitamme takin päälle, laitamme kätemme hihoihin, kiinnitämme napit. Tässä, pue takki päällesi! Laitamme kengät jalkaan, tässä ovat nauhat, autan sinua solmimaan. Täällä kengät laitetaan jalkoihin. Laitoimme hatun päähämme.
No niin, laita hattu päähän. Nukke lähtee kävelylle, hän voi mennä kävelylle. Lapsen vaateideoiden vahvistamiseksi peli toistetaan toisen nuken kanssa, lapselle annetaan mahdollisuus toimia itsenäisesti.

"Tekee hiuksia"

Tarkoitus: opettaa lasta pitämään kampaa kädessään ja kampaamaan hiuksiaan liikkein ylhäältä alas.

Varusteet: peili, hiusharja, tyylikäs nukke.

Pelin eteneminen: aikuinen näyttää lapselle nukkea ja kiinnittää huomion tämän hiustyyliin: "Katso, nukella on kaunis kampaus: pitkät, tasaiset hiukset, rusetti. Kaunis nukke! Tehdään sinulle kaunis kampaus!" Aikuinen kampaa lapsen hiukset peilin edessä ja pyytää sitten lasta kokeilemaan sitä itse: hän antaa kamman lapsen käsiin ja auttaa samalla pitelemään sitä ohjaamaan kättä kamman kanssa ylhäältä alas. Kampauksen lopussa hän pyytää lasta katsomaan peiliin, kiinnittää hänen huomionsa siihen, että hänestä on tullut yhtä kaunis kuin nukke.

"Saippuakäsineet"

Tarkoitus: opettaa lasta vaahdottamaan käsiään ulkoa ja sisältä.

Varusteet: vauvan saippua, pyyhe.

Oppitunnin kulku: aikuinen tuo lapsen pesualtaan luo, seisoo hänen takanaan, poimii saippuaa ja osoittaa käsien pyöriviä liikkeitä saippuoitaessa. Sitten hän antaa lapselle palan saippuaa ja pyytää häntä toistamaan saippualiikkeet.
Liikkeet on tehtävä, kunnes muodostuu valkoinen vaahto. Lapsen huomio kiinnittyy valkoisiin kyniin, aikuinen sanoo: "Tässä, millaiset hanskat meillä on - valkoiset!" Seuraavaksi aikuinen auttaa lasta pesemään vaahdon pois juoksevan veden alla, samalla kun hän sanoo yhden lastenloruista:
Esimerkiksi:

Kultaiset, söpöläiset, pese makeiseni saippualla,
Puhtaat kämmenet, tässä sinulle leipää ja lusikat!
Vesi ropisee hanassa. Todella siistiä!
Masha Jegorova itse pesee kätensä
(aikuinen sanoo lapsen nimen).
Tiedämme, tiedämme, kyllä, kyllä, kyllä! Missä vesi on piilossa?

Pelin lopussa aikuinen kehuu lasta, kiinnittää huomion hänen puhtaisiin käsiinsä. Tarvittaessa käytetään aikuisen ja lapsen yhteisiä toimia.

Volkova Ekaterina Aleksandrovna

Esiopetuslaitoksen opettajan työohjelman rakenne liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti

1. Nimilehti (Liite 1).

2. Työohjelman rakenne. (Liite 2).

Liite 1

Näyte

Kunnan talousarvion esiopetuslaitos "Lasten kehittämiskeskus - Päiväkoti "Alenka"

HYVÄKSYTTY:

Ottaen huomioon pedagogisen neuvoston lausunnon

Pöytäkirja nro __, päivätty __.__.20__

Minä hyväksyn:

Esiopetuslaitoksen johtaja _______ Sukunimi I.O.

Tilausnro __, päivätty __.__.20__

Opettajan yhteistoiminnan työohjelma

lasten kanssa _ -_ vuotta, …….. ryhmä «…….»

koottu pääyleiskoulutusohjelman "MBDOU" CRR - DC "Nimi" perusteella

Ohjelman toteutusaika: 1 lukuvuosi, 1.9.20__ - 31.5.20__

Koko nimi, asema

Koko nimi, asema

En, 2015

Liite 2

Näyte

Esimerkki työohjelman osista

1. Otsikkosivu.

2. Sisältö.

3. Kohdeosio:

Selittävä huomautus

Työohjelma opettajan yhteistoiminnalle lasten kanssa (jäljempänä työohjelma) on kehitetty OOP MBDOU "TsRR - DS" Name " mukaisesti. GEF DO:n käyttöönoton mukaisesti.

Työohjelmalla varmistetaan __ - __ -vuotiaiden lasten monipuolinen kehitys huomioiden heidän ikänsä ja yksilölliset ominaisuutensa pääalueilla - fyysisessä, sosiaalis-kommunikatiivisessa, kognitiivisessa. Puhetta ja taiteellista ja esteettistä.

Osittaisia ​​ohjelmia käytetään:

- « SYNTYMÄSTÄ KOULUUN. N.E. Veraksan, T.S. Komarovan, M.A. Vasilyevan esiopetuksen pääopetusohjelma; |

- "Nuori ekologi" S.N. Nikolaeva;

- …;

- …;

Tarkoitus ja tavoitteet (OOP:sta).

Toteutettu ohjelma perustuu periaatteisiin ja lähestymistapoihin (OOP:sta).

Psykologisen ja pedagogisen työn sisältö (PLO:lta).

Työohjelman kehittämisen ja toteuttamisen kannalta merkittävät ominaisuudet.

Ryhmän koulutusprosessin organisoinnin piirteet (ilmasto, demografiset, kansalliset kulttuuriset ja muut).

_____-ryhmän lasten kontingentin ikä ja yksilölliset ominaisuudet.

Ohjelman kehittämisen suunnitellut tulokset (tavoitteiden muodossa).

4. Sisältö-osio:

Opetussuunnitelma OOP DO:n toteuttamiseksi ryhmässä, taulukon muodossa.

Pääosa

Muuttuva osa

Osaohjelmat jne.

Osa esiopetuslaitosta: ryhmän koulutusprosessin organisoinnin piirteet (ilmasto-, demografiset, kansallis-kulttuuriset ja muut).

1) Ilmaston ominaisuudet: koulutusprosessia järjestettäessä otetaan huomioon alueen ilmasto-ominaisuudet, tiettyjen vuodenaikojen (lehtien putoaminen, lumen sulaminen jne.) alkamis- ja päättymisaika sekä niiden kulun intensiteetti; kasviston ja eläimistön koostumus; päivänvalo tuntia; sääolosuhteet jne.

Alueen ilmasto-ominaisuuksien perusteella koulutusprosessin aikataulu laaditaan kahden ajanjakson jakamisen mukaisesti:

1. kylmä kausi: lukuvuosi (syys-toukokuussa laaditaan tietty päiväohjelma ja GCD-aikataulu);

2. kesäkausi (kesä-elokuu, jolle laaditaan erilainen päiväohjelma).

2) Demografiset ominaisuudet:

Perheiden sosiaalisen aseman analyysi paljasti, että ryhmässä kasvatetaan lapsia kokonaisista (___%), yksinhuoltajaperheistä (___%) ja suurista (___%) perheistä. Pääasiallinen vanhempien kokoonpano on keskiluokkainen, korkea-asteen (___%) ja toisen asteen (___%) koulutus.

3) Kansalliset ja kulttuuriset piirteet:

Pääosasto on venäjänkielisten perheiden lapset. Koulutus ja koulutus esikoulussa tapahtuu venäjäksi.

Suurin osa oppilaista asuu kaupungissa (vain ___ lasta kylässä).

Alueellisen komponentin toteuttaminen tapahtuu tutustumalla kotimaan kansallisiin ja kulttuurisiin erityispiirteisiin. Tutustuessaan kotimaahan, sen nähtävyyksiin, lapsi oppii toteuttamaan itsensä, eläen tietyllä aikajaksolla, tietyissä etnokulttuurisissa olosuhteissa. Tämä tieto toteutuu kohdistetuilla (interaktiivisilla) kävelyillä, keskusteluilla, saduilla, projekteilla ohjelman Oma kaupunki -osiossa kerran viikossa.

Ohjelman toteuttamisen muodot, menetelmät, menetelmät ja keinot ryhmässä (opetussuunnitelman mukaan )

Kehittämissuunnat

Lasten toiminnan tyypit

Luku

NOD:ien määrä viikossa

Koulutustoiminnan muodot

Pakollinen osa

Kommunikaatiotoimintaa

Turvallisuus

pelaamista

Perustyö (enintään 20 minuuttia (SanPinin mukaan, s. 12.22)

Min.

(__ GCD)

Elämänturvallisuus, pelin ongelmatilanteet, keskustelut, tietokilpailut

Roolileikit, didaktiset yms.

Tehtävät, velvollisuudet, pelit, keskustelut, HBT

kognitiivinen kehitys

Rakentaminen

Logiikka

Sensorinen

FEMP

luonnollinen maailma

Kokeilu materiaalien kanssa

Min. (_ gcd)

Rakentaminen paperista, luonnonmateriaaleista ja muista materiaaleista

Keskusteluja, didaktisia pelejä, maalausten ja kuvitusten katselua, keräilyä, projektien toteuttamista, tietokilpailuja

Didaktiset ja opetuspelit, projektin toteutus, tietokilpailut

Puheen kehitys

Viestintä

Ääni- ja intonaatiokulttuurin kehittäminen

Terveen analyyttisen ja syntaktisen toiminnan muodostuminen lukutaitokoulutuksen edellytyksenä

Sanasto ja kielioppi

Yhdistetty puhe

Lukemalla kaunokirjallisuutta

Min.

(_ gcd

Keskusteluja, tietokilpailuja, didaktisia pelejä, kuvien ja kuvitusten katselua

Keskusteluja, kuunteleminen laiha. teoksia, lukemista, runouden oppimista,

Tuottava

Taiteellista ja käsityötä

taide

mallinnus

Min.

(_ gcd)

Piirustus, mallintaminen, soveltaminen. Kollaasi. Projekti. Taiteilijoihin tutustuminen. Näyttely.

Musiikkitoiminta

Musiikki

Kuuntelu, improvisaatio, esitys, musiikilliset ulkopelit, vapaa-aika, lomat ja viihde

Teatteri, teatteriesitys

Fyysinen kehitys

Moottori

Fyysinen kulttuuri

Min.

(__ GCD)

Ulkopelejä, harjoituksia, perusliikkeen tyyppejä, yleiskehittäviä harjoituksia

KAIKKI YHTEENSÄ

Koulutusprosessin osallistujien muodostama osa

Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys

Kommunikaatiotoimintaa

Psyko-voimistelu

Psykokorjaava toiminta

"Alkuperäisen Kra:n perinteet"

määrätä

kognitiivinen kehitys

Kognitiivinen tutkimus

"Tuntematon lähellä"

määrätä

Puheen kehitys

Viestintä

logorytmia

"Violetti puhe"

määrätä

Taiteellinen ja esteettinen kehitys

Tuottavaa musiikkitoimintaa

Teatralointi

"Hauskoja muistiinpanoja"

Vapaa-ajan aktiviteetit

määrätä

Fyysinen kehitys

Moottori

Minuutit heräämisestä

dynaaminen tunti

Vaakasuuntainen muovibaletti "Plastic Show"

Wellness taukoja "Terveyden vihreä valo"

määrätä

KAIKKI YHTEENSÄ

- Arvioitu vuosisuunnitelma.

- Perspektiivisen kalenteri-teeman suunnittelu (GCD ja yhteistoiminta)

Vaihtoehto 1

_ viikko (_ - _ kuukausi) "aihe"

Alueet

GCD

Yhteistoimintaa

Itsenäisen toiminnan edellytysten luominen

Suunnitellut tulokset

Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys

Sosialisointi

kognitiivinen kehitys

Rakentaminen

FEMP (sensorics)

luonnollinen maailma

Puheen kehitys

Puheen kehitys

Taiteellinen ja esteettinen kehitys

ISO:

mallinnus

Piirustus

Sovellus

Musikaali (musiikinohjaajan suunnitelman mukaan

Teatralointi (yhteinen suunnitelma)

Fyysinen kehitys

Fyysinen kulttuuri (FC-ohjaajan suunnitelman mukaan)

HLS (OBZH)

Vaihtoehto 2

Suoraan koulutustoiminnan yksityiskohtainen kalenteri-teemasuunnittelu

Kuukausi MARRASKUU

Teemaviikko #_ 9 _ "Meidän maamme"

Viikonpäivät / GCD

GCD teema

Kohde

Suunnitellut tulokset

Maanantai:

sosiaalistaminen

Fyysinen kulttuuri

tiistai

FEMP

musiikillista kulttuuria

keskiviikko

Puheen kehitys

Fyysinen kulttuuri

torstai

Piirustus

musiikillista kulttuuria

perjantai

luonnollinen maailma

Fyysinen kulttuuri

5. Organisaatio-osio

Aihe-tilaympäristön suunnittelu.

Päivittäinen rutiini, GCD-rakenne (tuntien aikataulu, motorinen tila, lasten karkaisuohjelma.

Luettelo opetusvälineistä (esiopetuslaitoksen pääosan ja osan toteuttamiseen).

Päivähoito (vuoden kylmälle ja lämpimälle ajanjaksolle), GCD:n rakenne.

Luettelo opetusvälineistä, jotka varmistavat opetustoiminnan toteuttamisen ryhmässä

Kehityksen suunta

Opetusvälineet

Visuaaliset ja didaktiset apuvälineet

Työkirjat

Fyysinen kehitys

kognitiivinen kehitys

Puheen kehitys

Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys

Taiteellinen ja esteettinen kehitys

Esiopetuslaitoksen opettajan työohjelman rakenne liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti

1. Otsikkosivu

Otsikkosivu on eräänlainen ohjelman "käyntikortti". Siksi, kuten käyntikortissa, tässä tulee ilmoittaa vain tarpeellisimmat tiedot:

oppilaitoksen nimi;

missä, milloin ja kuka on hyväksynyt tämän ohjelman (oikeassa yläkulmassa - esiopetuslaitoksen johtaja hyväksyy (päivämäärä, allekirjoitus, tilausnumero, vasemmassa yläkulmassa - oppilaitoksen pedagogisen neuvoston HYVÄKSYMÄ, pöytäkirjan numero );

ohjelman koko nimi (esimerkiksi Opettajan yhteistoiminnan työohjelma 3-4-vuotiaiden lasten kanssa, junioriryhmä).

koottu esimerkillisen ohjelman pohjalta "---------

ohjelman kesto (lukuvuosi);

kaupungin nimi;

ohjelman kehittämisen vuosi.

Työohjelman sisältö on kirjoitettu ja sivut on merkitty.

3. Kohdeosio:

1) Selittävä huomautus

Lasten kehittämistyöohjelma... Ryhmä kehitettiin OOP:n "Kindergarten No." mukaisesti liittovaltion koulutusstandardin käyttöönoton mukaisesti.

Vanhemman ryhmän lasten kehittämistyöohjelma varmistaa __ - __ -vuotiaiden lasten monipuolisen kehityksen ottaen huomioon heidän ikänsä ja yksilölliset ominaisuutensa pääalueilla - fyysisellä, sosiaalisella ja kommunikatiivisella, kognitiivisella, puheella sekä taiteellisella ja esteettisellä. .

Osittaisia ​​ohjelmia käytetään:

_______________

Toteutettava ohjelma perustuu aikuisen ja lapsen välisen vuorovaikutuksen persoonallisuutta kehittävän ja humanistisen luonteen periaatteeseen.

D Tämä ohjelma on kehitetty seuraavien määräysten mukaisesti:

Venäjän federaation perustuslaki, art. 43, 72.

Yleissopimus lapsen oikeuksista (1989).

Venäjän federaation laki "Koulutus".

DOW:n vakiosäännös.

SanPiN 2.4.1.3049-13

DOU-peruskirja.

GEF DO.

Tavoite ja tehtävät esiopetuslaitoksen pääkoulutusohjelma

Kohde:

Suotuisten edellytysten luominen lapsen täysipainoiselle elämälle esikoulussa, peruspersoonallisuuskulttuurin perustan muodostuminen, henkisten ja fyysisten ominaisuuksien kokonaisvaltainen kehittäminen iän ja yksilöllisten ominaisuuksien mukaisesti, valmistautuminen elämään modernissa yhteiskunnassa , kouluun, esikoululaisen elämänturvallisuuden varmistamiseen.

Tehtävät ( pakollinen osa):

1. Huolehdi jokaisen lapsen terveydestä, henkisestä hyvinvoinnista ja oikea-aikaisesta kehityksestä.

2. Luodaan ryhmissä inhimillisen ja hyväntahtoisen asenteen ilmapiiri kaikkia oppilaita kohtaan, jonka avulla he voivat kasvaa seurallisiksi, ystävällisiksi, uteliaisiksi, proaktiivisiksi, itsenäisyyteen ja luovuuteen pyrkiviksi.

3. Erilaisten lasten toimintojen maksimaalinen käyttö, niiden integrointi koulutusprosessin tehostamiseksi.

4. Koulutusprosessin luova organisointi (luovuus).

5. Oppimateriaalin käytön vaihtelevuus, joka mahdollistaa luovuuden kehittämisen kunkin lapsen kiinnostuksen kohteiden ja taipumusten mukaisesti.

6. Lasten luovuuden tulosten kunnioittaminen.

7. Lasten kasvatusta koskevien lähestymistapojen yhtenäisyys esiopetuslaitoksen ja perheen olosuhteissa.

8. Jatkuvuuden noudattaminen päiväkodin ja alakoulun työssä, poissulkemalla henkinen ja fyysinen ylikuormitus esikouluikäisten lasten koulutuksen sisällöstä, varmistamalla, ettei aineopetukseen kohdistu paineita.

Tehtävät (osa esiopetuslaitosta):

Periaatteet ja lähestymistavatkoulutusprosessin järjestämisessä:

1. Vastaa kehittävän kasvatuksen periaatetta, jonka tarkoituksena on lapsen kehittäminen.

2. Yhdistää tieteellisen pätevyyden ja käytännön sovellettavuuden periaatteet (vastaa kehityspsykologian ja esikoulupedagogian päämääräyksiä).

3. Täyttää täydellisyyden, tarpeellisuuden ja riittävyyden kriteerit (mahdollistaa asetetun tavoitteen ja tavoitteen ratkaisemisen tarpeellisella ja riittävällä materiaalilla, mahdollisimman lähellä kohtuullista "minimiä").

4. Varmistaa esikouluikäisten lasten kasvatusprosessin kasvatus-, opetus- ja kehittämistavoitteiden ja tavoitteiden yhtenäisyyden, jonka toteuttamisen aikana muodostuu sellaisia ​​tietoja, taitoja ja kykyjä, jotka liittyvät suoraan esikoululaisten kehitykseen.

5. Se on rakennettu ottaen huomioon koulutusalueiden integroinnin periaate oppilaiden iän ja ominaisuuksien mukaisesti.

6. Perustuu monimutkaiseen temaattiseen koulutusprosessin rakentamisen periaatteeseen.

7. Tarjoaa ohjelman opetustehtävien ratkaisun esikoululaisten yhteistoiminnassa, ei vain suoraan opetustoiminnan puitteissa, vaan myös järjestelmän hetkinä esiopetuksen erityispiirteiden mukaisesti.

8. Se sisältää koulutusprosessin rakentamisen ikään sopiville työskentelymuodoille lasten kanssa (peli)

9. Se rakentuu kulttuurin mukaisuuden periaatteelle. Ottaa huomioon kansalliset arvot ja perinteet koulutuksessa.

Sisältö psykologinen ja pedagoginen työ keskittyy esikoululaisten monipuoliseen kehittämiseen ottaen huomioon heidän ikänsä ja yksilölliset erityispiirteensä lasten keskeisillä kehityksen ja kasvatuksen osa-alueilla: sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys, kognitiivinen kehitys, puhekehitys, taiteellinen ja esteettinen kehitys, fyysinen kehitys. .

Työohjelman kehittämisen ja toteuttamisen kannalta merkittävät ominaisuudet.

- Lasten ___ ryhmien ikä- ja yksilölliset ominaisuudet

Esimerkiksi , Kaikki ryhmän lapset hallitsevat sujuvasti itsepalvelutaidot, noudattavat henkilökohtaisen hygienian sääntöjä. Useimmilla lapsilla on hienomotoriset taidot. Ryhmän lapset ovat uteliaita, osoittavat korkeaa kognitiivista aktiivisuutta, rakastavat kuunnella kirjoja.

Leikkitoiminnassa lapset jakavat itsenäisesti rooleja ja rakentavat käyttäytymistään noudattaen leikkiroolia.

Puhe paranee edelleen, mukaan lukien sen äänipuoli. Visuaalisessa toiminnassa voidaan kuvata pyöreän, soikean, suorakaiteen muotoisia esineitä. 60 % lapsista tietää värit ja sävyt. Lapsemme hallitsevat joitain epäperinteisiä piirustustekniikoita jne.

- Ohjelman kehittämisen suunnitellut tulokset(tavoitteiden muodossa)

klo käyttöönottosuunnitelma

1) Fyysinen kehitys- Motorinen toiminta - Opetustoiminnan muodot: Ulkopelit, peliharjoitukset, liikuntatunnit, urheilupelit, urheilulomat - GCD:n kesto ja lukumäärä - viikossa 75 min. (3 gcd) .

2) kognitiivinen kehitys- a) Kognitiivinen ja tutkimustoiminta - Koulutustoiminnan muodot: FEMP, FTsKM, keskustelut, didaktiset pelit, maalausten ja kuvien katselu, keräily, projektien toteuttaminen, tietokilpailut. - GCD:n kesto ja lukumäärä - 40 minuuttia viikossa. (2 NOD)

B) Suunnittelu - Opetustoiminnan muodot: Suunnittelu paperista, luonnon- ja muista materiaaleista - GCD:n kesto ja lukumäärä - viikossa 10 min. (0,5 gcd).

3) Puheen kehitys- Puheen kehittäminen - Opetustoiminnan muodot: Keskustelut, tietokilpailut, didaktiset pelit, kuvien ja kuvitusten katselu - GCD:n kesto ja lukumäärä - viikossa 20 min. (1 GCD).

4) Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys- a) Kommunikaatiotoiminta - Opetustoiminnan muodot: elämänturvallisuus, pelin ongelmatilanteet, keskustelut, tietokilpailut. - GCD:n kesto ja lukumäärä - viikossa 10 min. (0,5 GCD).

b) Itsepalvelu- ja perustyöt - Koulutustoiminnan muodot: tehtävät, päivystys, pelit, keskustelut, HBT. - NOD:ien kesto ja määrä - Päivittäin ohjelman hetkien aikana, enintään 20 minuuttia. (SanPinin mukaan, s. 12.22).

c) Pelitoiminta - Kasvatustoiminnan muodot: juoni-roolileikki, didaktinen jne. - GCD:n kesto ja lukumäärä - herkillä hetkillä.

5) Taiteellinen ja esteettinen kehitys- a) visuaalinen toiminta - Opetustoiminnan muodot: Piirtäminen, mallintaminen, soveltaminen. Kollaasi. Projekti. Taiteilijoihin tutustuminen. Näyttely. - GCD:n kesto ja lukumäärä - viikossa 70 min. (3 gcd) .

b) Kauneuden ja kansanperinteen käsitys - Opetustoiminnan muodot: Keskustelut, taiteen kuuntelu. teokset, lukeminen, runouden oppiminen, teatteripeli. - GCD:n kesto ja lukumäärä - viikossa 25 min. (1 GCD).

c) musiikkitoiminta - Opetustoiminnan muodot: Kuuntelu, improvisaatio, esiintyminen, musiikilliset ulkopelit, vapaa-aika, lomat ja viihde. - GCD:n kesto ja lukumäärä - 50 minuuttia viikossa. (2 GCD) .

6) Muuttuva osa- osittaiset ohjelmat jne.

H osa esiopetusta: Ryhmän koulutusprosessin organisoinnin piirteet(ilmastollinen, demografinen, kansallinen - kulttuurinen ja muut)

1) Ilmaston ominaisuudet:

Koulutusprosessia järjestettäessä otetaan huomioon alueen ilmastolliset ominaisuudet. Tiettyjen kausi-ilmiöiden alkamis- ja päättymisaika (lehtien putoaminen, lumen sulaminen jne.) ja niiden kulun intensiteetti; kasviston ja eläimistön koostumus; päivänvalo tuntia; sääolosuhteet jne.

Ilmaston pääpiirteet ovat: kylmät talvet ja kuivat kuumat kesät.

Ryhmän päivittäiseen rutiiniin kuuluvat virkistävä voimistelu, litteäjalkaisuutta ehkäisevät harjoitukset sekä hengitysharjoitukset. Kylmänä vuodenaikana lasten oleskelua ulkoilmassa pidennetään. Lämpimänä vuodenaikana lasten toimintaa järjestetään pääasiassa ulkona.

Alueen ilmasto-ominaisuuksien perusteella koulutusprosessin aikataulu laaditaan kahden ajanjakson jakamisen mukaisesti:

1. kylmä kausi: lukuvuosi (syys-toukokuussa laaditaan tietty päivärutiini ja aikataulu suoraan opetustoiminnasta);

2. kesäkausi (kesä-elokuu, jolle laaditaan erilainen päiväohjelma.

2) Demografiset ominaisuudet:

Perheiden sosiaalisen aseman analyysi paljasti, että esikoulussa kasvatetaan kokonaisten (___ %, yksinhuoltajaperheiden (___ %) ja suurikokoisten (___ %) lapsia.

3) H kansallisia ja kulttuurisia piirteitä:

Ryhmän oppilaiden etninen kokoonpano: venäläiset, tataarit, mutta pääosa on venäjänkielisten perheiden lapset. Koulutus ja koulutus esikoulussa tapahtuu venäjäksi.

Suurin osa oppilaista asuu kaupungissa (vain ___ lasta kylässä).

Alueellisen osan toteuttaminen tapahtuu perehtymällä Polevskoyn kaupungin kansallisiin ja kulttuurisiin erityispiirteisiin. Tutustuessaan kotimaahan, sen nähtävyyksiin, lapsi oppii toteuttamaan itsensä, eläen tietyllä aikajaksolla, tietyissä etnokulttuurisissa olosuhteissa. Tämä tieto toteutuu kohdistetuilla kävelyillä, keskusteluilla, projekteilla Oma kaupunki -ohjelma -osiossa kerran viikossa.

Ennen kuin lähestyt kasvattajan työohjelman suunnittelua ja kirjoittamista, on tärkeää tuntea esiopetuksen peruskäsitteet.

1) Arvioitu peruskoulutusohjelma- metodologien kehittämä. Esikoulut ottavat sen perustana oman koulutusohjelmansa kehittämiseen ottaen huomioon alueellisen komponentin ja paikalliset olosuhteet (esim. N. E. Veraksan toimittama "Syntymästä kouluun"; "Alkuperät", "Sateenkaari" jne.).

2) Esiopetuslaitoksen koulutusohjelma- johtamisasiakirja, joka vahvistaa tietyt normit, tavoitteet, sisällön, tekniikat ja menetelmät, muodot ja keinot, joita käytetään kussakin tietyssä esikoulussa koulutusprosessin järjestämisessä. Esiopetuslaitoksen johtajan ja luovan ryhmän kehittämä.

3) Opettajan työohjelma- opettaja on kehittänyt esiopetuslaitoksen koulutusohjelman perusteella. Työohjelman rakenne ja sisältö on kehitetty ottaen huomioon liittovaltion tasolla hyväksytyt vaatimukset ja standardit (tässä tapauksessa esikouluopetuksen liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti, joka on ollut voimassa 1.1.2014 alkaen). ). Työohjelma on säädösasiakirja, ja sen hyväksyy esikoulun johtaja.

Oppilaitosten ja opettajien toimintaa säätelevät normatiiviset asiakirjat:

Artikla 2. Tässä liittovaltion laissa käytetyt peruskäsitteet

9) koulutusohjelma - joukko koulutuksen perusominaisuuksia (määrä, sisältö, suunnitellut tulokset, organisatoriset ja pedagogiset ehdot ja tässä liittovaltion laissa säädetyissä tapauksissa todistuslomakkeet, joka esitetään opetussuunnitelman, kalenterin opetussuunnitelman muodossa , opetusaineiden, kurssien, tieteenalojen työohjelmat (moduulit, muut komponentit sekä arviointi- ja metodologiset materiaalit);

48 artikla. Opetushenkilöstön tehtävät ja vastuut

1. Opetushenkilöstöä tarvitaan:

1) harjoittaa toimintaansa korkealla ammattitasolla,varmistaa opetettavan aineen, kurssin, tieteenalan (moduulin) täysimääräinen toteutus hyväksytyn työohjelman mukaisesti.

Yhtenäinen pätevyyshakemisto esimiesten, asiantuntijoiden ja työntekijöiden tehtävistä31. lokakuuta 2010 Osio: Työtehtävät:

Opettaja-puheterapeutti - Toteuttaa koulutusohjelmia.

Opettaja-psykologi - Ylläpitää dokumentaatiota määrätyssä muodossa käyttäen sitä aiottuun tarkoitukseen. Osallistuu koulutustoiminnan kehitys- ja korjaavien ohjelmien suunnitteluun ja kehittämiseen ottaen huomioon opiskelijoiden, oppilaiden yksilölliset ja sukupuoli- ja ikäominaisuudet varmistaakseen opiskelijoiden, oppilaiden koulutustason, joka täyttää liittovaltion koulutusstandardin vaatimukset , liittovaltion koulutusvaatimukset.

Kouluttaja (mukaan lukien vanhempi) - Kehittää kasvatustyön suunnitelman (ohjelman) opiskelijaryhmän, oppilaiden kanssa.

GEF esiopetus(määräys 17.10.2013, voimassa 1.1.2014 alkaen) - sisältää vaatimukset esiopetuksen koulutusohjelman rakenteelle ja siten opettajan työohjelman laatimiselle.

GEF DO:n työohjelman osat.

1. Otsikkosivu

3. Kohdeosio:

Selittävä huomautus

Pääkoulutusohjelman tarkoitus ja tavoitteet

Periaatteet ja lähestymistavat koulutusprosessin organisoinnissa

Työohjelman kehittämisen ja toteuttamisen kannalta merkittävät ominaisuudet. Ryhmän koulutusprosessin organisoinnin piirteet (ilmasto, demografiset, kansalliset - kulttuuriset ja muut)

Lasten joukon ikä ja yksilölliset ominaisuudet

Ohjelman kehittämisen suunnitellut tulokset.

4. Sisältö-osio:

Opetussuunnitelma BEP DO:n toteuttamiseksi MBDOU PGO:n vanhemmassa ryhmässä "Kindergarten No. __". Taulukon muodossa: Kehittämissuunnat; Lasten toiminnan tyypit; ikäryhmä; Koulutustoiminnan muodot

Luettelo opetusvälineistä, jotka varmistavat koulutustoiminnan toteuttamisen vanhemmassa ryhmässä. Taulukkomuodossa: Kehityksen suunta; menetelmäkäsikirjat; visuaaliset - didaktiset apuvälineet; työkirjoja.

Ohjelman toteuttamisen muodot, menetelmät, menetelmät ja keinot senioriryhmässä. Taulukon muodossa: kehityksen suunta; ohjelman toteutusmuodot (Yhteistoiminta, Itsenäinen toiminta, Vuorovaikutus perheen kanssa); tapoja; menetelmät ja tekniikat; tilat)

Vuorovaikutus perheen ja yhteiskunnan kanssa.

Lasten kanssa työskentelyn suunnittelu ryhmässä:

Arvioitu vuosisuunnitelma

Kalenteri-teemasuunnittelu (GCD ja yhteistoiminta)

Malli opettajan yhteistoiminnan järjestämiseksi esikoulun oppilaiden kanssa.

Osa esiopetuslaitosta: Ryhmän koulutusprosessin organisoinnin ominaisuudet (ilmasto, demografinen, kansallinen - kulttuurinen ja muut)

5. Organisaatio-osio.

Aihe-tilaympäristön suunnittelu.

Päivittäinen rutiini, GCD-rakenne (tuntien aikataulu, motorinen tila, lasten karkaisuohjelma.

Luettelo opetusvälineistä (DOW:n pääosan ja osan toteuttamiseen

Esiopettajan työohjelman rakenne.

Ennen kuin lähestyt kasvattajan työohjelman suunnittelua ja kirjoittamista, on tärkeää tuntea esiopetuksen peruskäsitteet.

1) Arvioitu peruskoulutusohjelma- metodologien kehittämä. Esikoulut ottavat sen perustana oman koulutusohjelmansa kehittämiseen ottaen huomioon alueellisen komponentin ja paikalliset olosuhteet (esim. N. E. Veraksan toimittama "Syntymästä kouluun"; "Alkuperät", "Sateenkaari" jne.).

2) Esiopetuslaitoksen koulutusohjelma- johtamisasiakirja, joka vahvistaa tietyt normit, tavoitteet, sisällön, tekniikat ja menetelmät, muodot ja keinot, joita käytetään kussakin tietyssä esikoulussa koulutusprosessin järjestämisessä. Esiopetuslaitoksen johtajan ja luovan ryhmän kehittämä.

3) Opettajan työohjelma- opettaja on kehittänyt esiopetuslaitoksen koulutusohjelman perusteella. Työohjelman rakenne ja sisältö on kehitetty ottaen huomioon liittovaltion tasolla hyväksytyt vaatimukset ja standardit (tässä tapauksessa esikouluopetuksen liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti, joka on ollut voimassa 1.1.2014 alkaen). ). Työohjelma on säädösasiakirja, ja sen hyväksyy esikoulun johtaja.

Oppilaitosten ja opettajien toimintaa säätelevät normatiiviset asiakirjat:

Artikla 2. Tässä liittovaltion laissa käytetyt peruskäsitteet

9) koulutusohjelma - joukko koulutuksen perusominaisuuksia (määrä, sisältö, suunnitellut tulokset, organisatoriset ja pedagogiset ehdot ja tässä liittovaltion laissa säädetyissä tapauksissa todistuslomakkeet, joka esitetään opetussuunnitelman, kalenterin opetussuunnitelman muodossa , opetusaineiden, kurssien, tieteenalojen työohjelmat (moduulit, muut komponentit sekä arviointi- ja metodologiset materiaalit);

48 artikla. Opetushenkilöstön tehtävät ja vastuut

1. Opetushenkilöstöä tarvitaan:

1) harjoittaa toimintaansa korkealla ammattitasolla, varmistaa opetettavan aineen, kurssin, tieteenalan (moduulin) täysimääräinen toteutus hyväksytyn työohjelman mukaisesti.

Yhtenäinen pätevyyshakemisto esimiesten, asiantuntijoiden ja työntekijöiden tehtävistä 31. lokakuuta 2010 Osio: Työtehtävät:

Opettaja-puheterapeutti - Toteuttaa koulutusohjelmia.

Opettaja-psykologi - Ylläpitää dokumentaatiota määrätyssä muodossa käyttäen sitä aiottuun tarkoitukseen. Osallistuu koulutustoiminnan kehitys- ja korjaavien ohjelmien suunnitteluun ja kehittämiseen ottaen huomioon opiskelijoiden, oppilaiden yksilölliset ja sukupuoli- ja ikäominaisuudet varmistaakseen opiskelijoiden, oppilaiden koulutustason, joka täyttää liittovaltion koulutusstandardin vaatimukset , liittovaltion koulutusvaatimukset.

Kouluttaja (mukaan lukien vanhempi) - Kehittää kasvatustyön suunnitelman (ohjelman) opiskelijaryhmän, oppilaiden kanssa.

GEF esiopetus(määräys 17.10.2013, voimassa 1.1.2014 alkaen) - sisältää vaatimukset esiopetuksen koulutusohjelman rakenteelle ja siten opettajan työohjelman laatimiselle.

GEF DO:n työohjelman osat.

1. Etusivu
2. Sisältö:
3. Kohdeosio:

Selittävä huomautus

Pääkoulutusohjelman tarkoitus ja tavoitteet

Periaatteet ja lähestymistavat koulutusprosessin organisoinnissa

Työohjelman kehittämisen ja toteuttamisen kannalta merkittävät ominaisuudet. Ryhmän koulutusprosessin organisoinnin piirteet (ilmasto, demografiset, kansalliset - kulttuuriset ja muut)

Lasten joukon ikä ja yksilölliset ominaisuudet

Ohjelman kehittämisen suunnitellut tulokset.

1. Sisältö-osio:

• Opetussuunnitelma BEP DO:n toteuttamiseksi vanhemmassa ryhmässä ... "Kindergarten No. __". Taulukon muodossa: Kehittämissuunnat; Lasten toiminnan tyypit; ikäryhmä; Koulutustoiminnan muodot
• Luettelo opetusvälineistä, jotka varmistavat koulutustoiminnan toteuttamisen vanhemmassa ryhmässä. Taulukkomuodossa: Kehityksen suunta; menetelmäkäsikirjat; visuaaliset - didaktiset apuvälineet; työkirjoja.
• Ohjelman toteuttamisen muodot, menetelmät, menetelmät ja keinot senioriryhmässä. Taulukon muodossa: kehityksen suunta; ohjelman toteutusmuodot (Yhteistoiminta, Itsenäinen toiminta, Vuorovaikutus perheen kanssa); tapoja; menetelmät ja tekniikat; tilat)
• Korjaustyön sisältö (Logopunkt, psykologinen palvelu; PMPk DOU).
• Vuorovaikutus perheen ja yhteiskunnan kanssa.
• Lasten kanssa työskentelyn suunnittelu ryhmässä:

Arvioitu vuosisuunnitelma

Kalenteri-teemasuunnittelu (GCD ja yhteistoiminta)

• Malli opettajan yhteistoiminnan järjestämiseksi esikoulun oppilaiden kanssa.
• Osa esiopetuslaitosta: Ryhmän koulutusprosessin organisoinnin ominaisuudet (ilmasto, demografinen, kansallinen - kulttuurinen ja muut)

1. Organisaatio-osio.

• Aihe-tilaympäristön suunnittelu.
• Päivittäinen rutiini, GCD-rakenne (tuntien aikataulu, motorinen tila, lasten karkaisuohjelma.
• Luettelo opetusvälineistä (esiopetuslaitoksen pääosan ja osan toteuttamiseen).

Olga Pirozhkova
Esiopetuslaitoksen opettajan työohjelman rakenne liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti (osa 1)

Ennen kuin lähestyt opettajan työohjelman suunnittelua ja kirjoittamista, on tärkeää tuntea esiopetuksen peruskäsitteet.

1) Arvioitu peruskoulutusohjelma- metodologien kehittämä. Esikoulut ottavat sen perustana oman koulutusohjelmansa kehittämiseen ottaen huomioon alueellisen komponentin ja paikalliset olosuhteet (esim. N. E. Veraksan toimittama "Syntymästä kouluun"; "Alkuperät", "Sateenkaari" jne.).

2) Esiopetuslaitoksen koulutusohjelma- johtamisasiakirja, joka vahvistaa tietyt normit, tavoitteet, sisällön, tekniikat ja menetelmät, muodot ja keinot, joita käytetään kussakin tietyssä esikoulussa koulutusprosessin järjestämisessä. Esiopetuslaitoksen johtajan ja luovan ryhmän kehittämä.

3) Opettajan työohjelma- opettaja on kehittänyt esiopetuslaitoksen koulutusohjelman perusteella. Työohjelman rakenne ja sisältö on kehitetty ottaen huomioon liittovaltion tasolla hyväksytyt vaatimukset ja standardit (tässä tapauksessa esikouluopetuksen liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti, joka on ollut voimassa 1.1.2014 alkaen). ). Työohjelma on säädösasiakirja, ja sen hyväksyy esikoulun johtaja.

Oppilaitosten ja opettajien toimintaa säätelevät normatiiviset asiakirjat:

Artikla 2. Tässä liittovaltion laissa käytetyt peruskäsitteet

9) koulutusohjelma - joukko koulutuksen perusominaisuuksia (määrä, sisältö, suunnitellut tulokset, organisatoriset ja pedagogiset ehdot ja tässä liittovaltion laissa säädetyissä tapauksissa todistuslomakkeet, joka esitetään opetussuunnitelman, kalenterin opetussuunnitelman muodossa , opetusaineiden, kurssien, tieteenalojen työohjelmat (moduulit, muut komponentit sekä arviointi- ja metodologiset materiaalit);

48 artikla. Opetushenkilöstön tehtävät ja vastuut

1. Opetushenkilöstöä tarvitaan:

1) harjoittaa toimintaansa korkealla ammattitasolla, varmistaa opetettavan aineen, kurssin, tieteenalan (moduulin) täysimääräinen toteutus hyväksytyn työohjelman mukaisesti.

Yhtenäinen pätevyyshakemisto esimiesten, asiantuntijoiden ja työntekijöiden tehtävistä 31. lokakuuta 2010 Osio: Työtehtävät:

Opettaja-puheterapeutti - Toteuttaa koulutusohjelmia.

Opettaja-psykologi - Ylläpitää dokumentaatiota määrätyssä muodossa käyttäen sitä aiottuun tarkoitukseen. Osallistuu koulutustoiminnan kehitys- ja korjaavien ohjelmien suunnitteluun ja kehittämiseen ottaen huomioon opiskelijoiden, oppilaiden yksilölliset ja sukupuoli- ja ikäominaisuudet varmistaakseen opiskelijoiden, oppilaiden koulutustason, joka täyttää liittovaltion koulutusstandardin vaatimukset , liittovaltion koulutusvaatimukset.

Kouluttaja (mukaan lukien vanhempi) - Kehittää kasvatustyön suunnitelman (ohjelman) opiskelijaryhmän, oppilaiden kanssa.

GEF esiopetus(määräys 17.10.2013, voimassa 1.1.2014 alkaen) - sisältää vaatimukset esiopetuksen koulutusohjelman rakenteelle ja siten opettajan työohjelman laatimiselle.

GEF DO:n työohjelman osat.

1. Etusivu

3. Kohdeosio:

Selittävä huomautus

Pääkoulutusohjelman tarkoitus ja tavoitteet

Periaatteet ja lähestymistavat koulutusprosessin organisoinnissa

Työohjelman kehittämisen ja toteuttamisen kannalta merkittävät ominaisuudet. Ryhmän koulutusprosessin organisoinnin piirteet (ilmasto, demografiset, kansalliset - kulttuuriset ja muut)

Lasten joukon ikä ja yksilölliset ominaisuudet

Ohjelman kehittämisen suunnitellut tulokset.

Opetussuunnitelma BEP DO:n toteuttamiseksi MBDOU PGO:n vanhemmassa ryhmässä "Kindergarten No. __". Taulukon muodossa: Kehittämissuunnat; Lasten toiminnan tyypit; ikäryhmä; Koulutustoiminnan muodot

Luettelo opetusvälineistä, jotka varmistavat koulutustoiminnan toteuttamisen vanhemmassa ryhmässä. Taulukkomuodossa: Kehityksen suunta; menetelmäkäsikirjat; visuaaliset - didaktiset apuvälineet; työkirjoja.

Ohjelman toteuttamisen muodot, menetelmät, menetelmät ja keinot senioriryhmässä. Taulukon muodossa: kehityksen suunta; ohjelman toteutusmuodot (Yhteistoiminta, Itsenäinen toiminta, Vuorovaikutus perheen kanssa); tapoja; menetelmät ja tekniikat; tilat)

Vuorovaikutus perheen ja yhteiskunnan kanssa.

Lasten kanssa työskentelyn suunnittelu ryhmässä:

Arvioitu vuosisuunnitelma

Kalenteri-teemasuunnittelu (GCD ja yhteistoiminta)

Malli opettajan yhteistoiminnan järjestämiseksi esikoulun oppilaiden kanssa.

Osa esiopetuslaitosta: Ryhmän koulutusprosessin organisoinnin ominaisuudet (ilmasto, demografinen, kansallinen - kulttuurinen ja muut)

5. Organisaatio-osio.

Aihe-tilaympäristön suunnittelu.

Päivittäinen rutiini, GCD-rakenne (tuntien aikataulu, motorinen tila, lasten karkaisuohjelma.

Luettelo opetusvälineistä (esiopetuslaitoksen pääosan ja osan toteuttamiseen).