Ksenia Sergeevna Maksimenko
Essee "Miksi minusta tuli opettaja?"

« Opettaja- pitkän matkan ammatti

Koti maan päällä".

Robert joulu.

Kun he kysyvät minulta kysymyksen « Miksi minusta tuli opettaja?» Muistan viidennen luokan. Oppituntien jälkeen me opettaja teki kollaasin "Miksi haluan tulla?" vanhempainkokousta varten. Luokkatoverit valitsivat erilaisia ​​epätavallisia ammatteja: tutkija, kääntäjä, tähtitieteilijä, tanssija, näyttelijä, insinööri, suunnittelija... Mutta silloin tiesin jo varmasti, että tekisin opettaja. Vaikuttaa siltä, ​​että mitä näin erityisesti näiden lasten silmillä tässä aivan tavallisessa ammatissa? Mutta muistan varhaislapsuuteni, muistan kuinka istuin nuoremmat veljeni taulun edessä, leikkasin vihkoja, piirsin kenttiä, opetin heille matematiikkaa, kirjoitin kirjaimia, laitoin merkkejä... Joten veljeni oppivat kirjoittamaan ja laskemaan.

Olin onnekas, että minut kasvattivat upeat vanhemmat ja isoäiti. Äiti juurrutti rakkautta humanistisia tieteitä kohtaan ja isäni - niitä kohtaan. Isoäiti, syntynyt 1917, valmistui vain 4 luokasta, mutta hänellä oli hienovarainen kielitaito, hän oli erittäin lukenut ja osasi järkeillä taitavasti. He kaikki pystyivät juurruttamaan suuren rakkauden kouluun, uuden tiedon hankkimiseen, haluun mennä vain eteenpäin. Perheessämme asenne ammattiin opettajat ovat aina olleet erityisiä. Isoisäni oli monta vuotta maaseutukoulun johtaja, ja halusin aina säilyttää hänen muistonsa valitsemalla ammatin. opettaja.

Opiskelu oli aina erittäin helppoa, ja valmistuttuani koulusta kunnollisella todistuksella tiesin, että pääsen Pedagogiseen yliopistoon. Mutta erikoisalan valinnalla se oli vaikeampaa: Pidin todella fysiikasta, geometriasta, kemiasta, matematiikasta, mutta päätin ryhtyä erityiseen ammattiin, joka on harvinaista meidän aikanamme - opettaja puheterapeutti. Yliopistosta valmistuttuani työskentelin pitkään kaupungissa ja jotenkin tunnilleni tuotiin poika. Hän tuli tunneille 50 kilometrin päässä kaupungista ja meni opiskelemaan joka päivä. Puhuttuani hänen vanhempiensa kanssa siitä, että monet ihmiset tarvitsevat erikoisuuttani, ajattelin "Miksi en menisi asumaan kylään ja opettaa siellä lapsia?» Kaikki tietävät, että nuoret asiantuntijat eivät halua mennä kaukaisiin kyliin monista syistä. Mutta tästä huolimatta halusin tehdä niin kuin sydämeni käski.

Nyt olen maaseudulla opettaja hyvin pienessä mutta ystävällinen kylä. Juuri tässä maailman kolkassa pystyin vastaamaan niin yksinkertaiseen ja samalla monimutkaiseen kysymys: "Mikä minun tulee olla opettaja?» . Ensinnäkin se on antaa kaikki tietosi, rakkautesi, taitosi lapsille ja toiseksi kehittyä päivä päivältä, pyrkiä paremmaksi, pysyä ajan mukana. Lapset muuttavat minua epäilemättä opettaja, sinun on omaksuttava nämä muutokset niiden mukana.

Kun katson jokaista opiskelijaani, näen jotain erilaista. Jotkut ovat kiinnostuneita ja halukkaita opiskella, toisilla on halu ymmärtää uusia asioita, toisilla on välinpitämättömyys. Tehtäväni on tulla kaikille, ei vain opettaja mutta myös henkilö, josta tulee luotettava tuki vaikeassa tilanteessa, paljastaa positiivisen jokaisessa, ymmärtää ja tukee. Olen aina vakuuttunut siitä, että ilman kokonaisvaltaista tukea ei voida kasvattaa täysivaltaista persoonallisuutta, ja tällainen tuki voi perustua vain henkilökohtaiseen esimerkkiin. Olkoon siis opettaja on paljon työtä, jatkuvaa itsekoulutusta ja itsensä kehittämistä, kykyä olla kiinnostava opiskelijoille, löytää lähestymistapa jokaiseen.

Rakastan työtäni. Se täyttää minut tarpeen tunteella tässä maailmassa, oivalluksella, että voin jättää jokaiseen lapseen muistoja itsestäni paljastamalla hänet. Jokainen oppilas ei ole toistettavissa ja jää muistiin yksittäisistä säteistä niiden yhteisessä säästöpossussa, jota voin auttaa, joiden kanssa jaoin taitojani ja tietojani, joille annoin hiukkasen sielustani. Monet yrittävät työskennellä ja kehittää lahjakkaita lapsia, mutta olen aina uskonut, että kaikilla opiskelijoilla on lahjakkuutta ja minun täytyy löytää se, kehittää ja aktivoida sitä.

Työni on elämäni, enkä voi kuvitella sitä ilman koulun käytävien melua, ilman lasten naurua, ilman oppilaideni iloista hymyä. Koulu on maailma, jossa löysin paikkani.

Haluaisin lopettaa pohdiskeluni Leo Tolstoin sanoilla "Ei sama opettaja joka saa koulutuksen ja kasvatuksen opettajat, ja se, jolla on sisäinen varmuus siitä, että hän on, täytyy olla eikä voi olla mitään muuta...".

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Essee "Miksi työskentelen päiväkodissa?"". ehkä työmme ei ole ulkonäöltään havaittavissa, mutta tiedän vain yhden asian - lapset kiirehtivät puutarhaamme, aamulla he ryntäävät äitiään - tule nopeammin, äiti.

Essee "Miksi valitsin kouluttajan ammatin?" ESSE AIHEESTA: MIKSI VALITSEAN Ammatti - Kasvattaja. Lapsuudesta asti, niin kauan kuin muistan, olen aina ollut kiireinen pienten lasten kanssa: milloin.

Essee "Miksi valitsin opettajan työn?" ESSE ”MIKSI VALITSIN Ammatti – KOULUTUSOPETTAJA? Miksi valitsin tämän ammatin? Muistan, että olin lapsena teatterissa, halusin tulla sellaiseksi.

Essee "Miksi olen opettaja" Kirjoitin esseen ensinnäkin systematisoidakseni ajatukseni ikuisesta aiheesta "Miksi valitsin tämän ammatin", "Miksi olen kouluttaja?" Vo.

Essee "Miksi rakastan ammattiani" Kouluttaja ei ole vain ammatti, sillä ei ole vakioreittiä odottamassa. Joka päivä istunto jatkuu, vaikka instituutti on kauan jäljessä..

Essee "Miksi minusta tuli opettaja"”En koskaan ajatellut, että voisin työskennellä lastentarhanopettajana. Mutta elämänolosuhteet ovat kehittyneet, sillä olen työskennellyt 4 vuotta.

Mielestäni tämä on välttämätöntä, koska koulutus on olennainen osa julkista politiikkaa. Ja valtio ei pysy paikallaan, se kehittyy jatkuvasti. Samaan aikaan myös koulutus kehittyy. Nyt koulun päämäärät ja tavoitteet eivät ole niinkään oppilaiden varustaminen tietyllä tiedolla koulun opetussuunnitelman puitteissa, vaan pikemminkin lapsen persoonallisuuden muodostuminen, hänen kykyjensä kehittäminen, toimintatapojen hallitseminen ja kyky löytää ulospääsy kaikissa epätyypillisissä elämäntilanteissa.

Siksi uudet lähestymistavat pedagogisen toiminnan organisointiin ovat nousemassa etualalle, joissa painopisteenä tulisi olla tehokkaiden tapojen löytäminen koulutustoiminnan organisoimiseksi.

Aikamme omaleimaiset muutokset koulutuksen luonteessa suuntaavat sitä yhä selvemmin kohti "ihmisen vapaata kehitystä", luovaa oma-aloitteisuutta, itsenäisyyttä, kilpailukykyä ja tulevaisuuden asiantuntijoiden liikkuvuutta. Opettaja ymmärtää vastuun yhteiskuntaa kohtaan, joten hänen on yksinkertaisesti pysyttävä ajan mukana. Kuka, olipa opettaja kuinka tahansa, ymmärtää muutoksen tarpeen, kun yhteiskunta muuttuu, koulutusvaatimukset muuttuvat, lapset muuttuvat. Nyky-yhteiskunnassa tarvitaan vain todellista ammattilaista. Opettajan on oltava pätevä, hänen on tunnettava, mikä on opiskelijoille sopivinta tietyllä hetkellä. Hän on valmis luopumaan tavanomaisista menetelmistään ja muodoistaan ​​koulutusprosessin onnistumisen vuoksi, hän on avoin kaikelle uudelle, joka voi tuoda hyviä tuloksia. Opettajan on muututtava ymmärtääkseen oppilaitaan paremmin, ollakseen heidän ystävänsä ja neuvonantajansa, eikä vain tiukka mentori, joka sanelee omat säännöt. Me kaikki pyrimme täydellisyyteen. Ja ihanteellisella opiskelijalla tulee olla hyvä älykkyys, kyettävä hallitsemaan tärkeimmät avaintaidot, olemaan hyvin kehittyneet kognitiiviset ominaisuudet ja motivaatio oppimiseen, hänen tulisi olla sopeutunut elämään yhteiskunnassa. Eli hänen on oltava älykäs, fyysisesti ja henkisesti terve, seurallinen, hyvin koulutettu ja valmis itsensä kehittämiseen ja parantamiseen. Voiko vanhan koulun opettaja opettaa kaiken tämän oppilailleen? Ei tietenkään. Loppujen lopuksi vain henkilökohtainen esimerkki voi kasvattaa. Tämä tarkoittaa, että opettajan on ensin kehitettävä kaikki nämä ominaisuudet itsessään, hänen on jatkuvasti opittava, asetettava itsensä oppilaidensa asemaan, pohdittava, ovatko he mukavia oppia, luotava jatkuvasti vuorovaikutuksen ja yhteistyön ympäristö. Opettajan tulee siirtyä pois opettaja-huoltajan roolista ja asettua opettaja-johtajan puolelle, joka ohjaa opetusprosessia keskittyen oppilaiden tarpeisiin. Hänen tulee ymmärtää nykyaikaiset opetuksen lähestymistavat ja toteuttaa ne käytännössä. Loppujen lopuksi opettajan tulee olla johtaja. Hänen, aluksen kapteenina, on johdettava joukkuettaan - hänen luokkansa takanaan. Ja tätä varten hänen on tiedettävä, mihin tarkoitukseen ja mihin suuntaan liikkua, ja lisäksi mitä tuloksia hänen tiiminsä tulisi saavuttaa. Loppujen lopuksi luokka on toivomme laiva. Ja koko matkan menestys riippuu kapteenin persoonasta, hänen kyvystään nähdä, ennakoida, näyttää, opettaa, antaa mahdollisuus tulla itsenäiseksi. Siksi muutoksia tarvitaan.

"Seuraava vuosisata tulee olemaan juuri sellainen,
kuinka tulevat kansalaiset kasvatetaan hänelle.
Ja.A.Komensky.

Essee.
Opettajan heijastuksia.
Elämä muuttuu, ihmiset muuttuvat, aika itse on muuttunut. Yhteiskunta edistyy, jos pitää mielessä erilainen tekninen osaaminen. Kerran luokkahuoneessa kerroin neljäsluokkalaisilleni, kuinka heidän ikätoverinsa viettivät aikaansa 70-luvulla, niin kaukana heille ja niin lähellä meidän sukupolveamme. Suoraan sanottuna puhuin hieman nostalgiaa, koska kyse oli lapsuudestani. Se oli upeaa aikaa! Yksi unohtumattomimmista muistoista oli elokuvissa käyminen koko pihalla. Elokuvan vaikutelmat olivat niin eloisia, että monet elokuvien otokset jäivät yksinkertaisesti muistiin. Ja myös kuinka jännittävää pelasimme "Cosacks - Robbers", "Rolling Stones" ja monia muita yhtä jännittäviä pelejä. Talvella täytimme itse pihan luistinradan ja rullasimme sen ulos isoissa, isoissa luistimissa. He hautautuivat lumikoille, heittelivät lumipalloja - ja kaikesta he saivat iloa ja ennen kaikkea kommunikoinnin iloa.
Minusta tuntui, että saatuaan tietää siitä ajasta lasten olisi pitänyt ajatella, koska nyt heidän välillään ei ole sellaista ystävyyttä. Mutta lasten reaktio oli minulle odottamaton. Kysymyksiä tuli:
Oliko silloin peliautomaatteja?
- DVD?
- Entä tietokoneet?
Vastasin, että mitään näistä ei tietenkään tapahtunut tuolloin. Lapset olivat iloisia:
Kuinka onnellisia olemmekaan, että elämme 2000-luvulla!
Olen iloinen, että he tuntevat olonsa onnelliseksi, mutta totesin itselleni, että arvot ovat muuttuneet dramaattisesti. Ei, silloin emme olleet edes kuulleet tietokoneista tai peliautomaateista. Matkapuhelimet, joita ilman nykyajan lasta on yksinkertaisesti mahdotonta ajatella, olivat tuolloin fantasiamaailman ulkopuolella. Mutta pidimme kaikesta maailmassa, olimme läheisiä ystäviä, riitelimme ja sovimme taas ja kuulimme jonkun iloisen huudon: "No, odota hetki!" alkaa!”, ryntäsi päätähyn kotiin, ja minuuttia myöhemmin piha oli tyhjä ja parvekkeiden avoimista ovista kuului tarttuvaa lasten naurua.
Sanotaan, että muisti on valikoiva ja vain hyvät asiat muistetaan vuosia myöhemmin, mutta tilastot eivät petä.
Nyt on tullut muotia edustaa koulua uudessa asemassa: lyseum, kuntosali. Kokonainen galaksi mahtavia ihmisiä kasvoi 1800-luvun lyseoissa ja gymnasioissa, heidän luova perintönsä on vuosisatojen ajan. Kyllä, vain Pushkinit ja Tšaadajevit eivät kiirehdi poistumaan lyseoistamme, ilmeisesti nimi ei ole pointti. Hänen ystävyytensä, jota useammin kuin kerran laulaa A.S. Pushkin, lyseon oppilaat kävivät läpi kaikki vaikeudet ja koettelemukset. Se oli. Vuosien mittaan ystävyyden käsite saa yhä lyhytaikaisemman muodon. Tilastot osoittavat, että lapset ovat unohtaneet kuinka kommunikoida keskenään.
Live-kommunikaatio on muuttunut virtuaaliseksi. Aiemmin olemassa oleva termi "kiihtyy" siirtyi huomaamattomasti ja sujuvasti termiksi "hidastuu". Ja siihen on monia syitä.
Äskettäin ansioitunut opettaja, venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja, jakoi kokemuksiaan. 30 vuotta myöhemmin entiset oppilaat kutsuivat hänet luokkakokoukseen. He kaikki muistivat häntä, rakastivat häntä, niin monen vuoden jälkeen he muistivat kiitollisuudella hänen oppituntejaan, inhimillistä lämpöä ja ymmärrystä. Hän myös muistaa ne edelleen. Vastauksena entisten oppilaidensa kiitokseen hän sanoi katkerasti: "Olen pysynyt samanlaisena, rakastan työtäni, joten miksi nykyinen yhdeksäsluokkalainen sallii itsensä istua edessäni kirjallisuuden tunneilla, löhöilemässä, pureskelemassa purukumia. suuhunsa ja töykeäksi." (Tuttu kuva, eikö, opettajat?)
Ei, hän ei ole muuttunut. Hän on edelleen aktiivinen, huumorintajuinen, hyväntahtoinen, mutta opetustaidoista hänellä ei ole pulaa. Oppilaat ovat vaihtuneet. Edellisen sukupolven oppilaiden tilalle, joille kunnioitus opettajaa kohtaan oli a priori, tulivat ne, joille auktoriteettia ei yksinkertaisesti ole olemassa. On tullut aika, jolloin opettajalla on enemmän velvollisuuksia kuin oikeuksia, ja arvovalta on laskenut rajusti. Tietoisuuden näkymättömät kataklysmit johtivat henkisyyden devalvoitumiseen. Moraaliset ihanteet ovat menneisyyttä, epäjumalat ovat tulleet tilalle. Kaupallisuus, häikäilemättömyys, välinpitämättömyys – nämä ovat kolme pilaria, jotka johtavat yhteiskunnan rappeutumiseen.
Miksi yhteiskunta edelleen rappeutuu ennennäkemättömän tieteellisen ja teknologisen kehityksen aikakaudella? Kuinka lopettaa hajoaminen? Mikä on koulutuksen rooli nyky-yhteiskunnassa ja mitä ominaisuuksia opettajalla pitäisi olla? Kuinka tärkeä on opettajan rooli?
Muistatko A.S. Konchalovskyn ohjaaman elokuvan "Ensimmäinen opettaja"? Elokuvan päähenkilö, puna-armeijan sotilas Duchen pitää työtään kohtalonaan, opettajana oleminen on hänen tehtävänsä. Hän taistelee kiihkeällä uhrauksella, jotta lapset voivat oppia. Tästä elokuvasta ei juuri mainita nykyään. Ehkä siksi, että sitä vallankumouksellisen "intohimoisen" erityisrotua, jota Duishen oli, ei ole pitkään aikaan enää arvostettu.
Jos muistamme sanan "intohimoisuus" alkuperän, tämä on liekki, tulinen. LN Gumiljovin mukaan intohimo on kykyä ja halua muuttaa ympäristöä. Jos tarkastelemme pedagogiikan muodostumista tieteenä, näemme monia opettajia - intohimoisia. M. Montaigne, J. J. Rousseau, K. D. Ushinsky, Y. Altynsarin, lista jatkuu. He ovat kaikki erinomaisia ​​opettajia, jotka ovat tehneet kasvatustyötä elämänsä loppuun asti.
Sokrates joi vapaaehtoisesti kupin myrkkyä, mutta ei luopunut näkemyksistään, pysyi uskollisena oppilailleen.
Janusz Korczak seurasi lapsia kaasukammioon, vaikka hän olisi voinut pelastaa henkensä, mutta silloin se ei olisi enää hän.
Nykyajan opettajan ei tarvitse uhrata elämäänsä osoittaakseen omistautumista työlleen. Mutta eikö hänen jokapäiväinen työnsä ole saavutus?
Kyllä, modernin teknologian aikakaudella opettajalla on epäilemättä oltava joukko tietoja ja taitoja, joiden tarve sanelee ajankohtaiset tosiasiat. Kyllä, mutta tämä tieto ei tee siitä nykyaikaista. Oikealla opettajalla oli aina ne ominaisuudet, jotka erottavat hänet muista. Todelliset opettajat ovat aina intohimoisia.
Valitettavasti opettajat ikääntyvät. Nuoret asiantuntijat, jotka ovat työskennelleet vähän koulussa, löytävät nopeasti uuden työn. Ja niitä voidaan ymmärtää. Ei ole mikään salaisuus, että opettajan ammatti "syö" melkein kaiken hänen vapaa-ajansa. Mutta entä perhe? Ja vaatimukset opettajille kasvavat päivä päivältä. Kouluun jäävät paatuneimmat ihmiset, jotka ovat omistaneet suurimman osan elämästään opettamiselle ja jotka eivät ajattele itseään ammattinsa ulkopuolella. Joten ehkä meidän pitäisi kohdella heitä enemmän kunnioituksella?
Kyllä koulussa on vaikeaa nykyään. Siksi, jos nuori opettaja tuli kouluun ja pysyi siellä ikuisesti, hän on Opettaja! Ja nyt hän pohtii jo metodologisia ohjeita, tutkii suurten ajattelijoiden muistiinpanoja, mutta tuskin niistä on apua, kun hän joka päivä alkaa kohdata oppimishaluttomuudesta, aggressiivisuudesta, riittämättömästä reaktiosta opettajan huomautuksiin nousevan seinän. Ja vain huolehtiva opettaja voi löytää avaimen sydämeen, voittaa lasten luottamuksen. Ja jos ihmisellä ei ole sisäistä ydintä, ei ole halua palvella asiansa, ei ole rakkautta lapsiin, hän ei koskaan nouse ymmärrykseen, että opettaja on asema, "jota korkeampi ei voi olla auringon alla .” Ja sellainen henkilö ei epäilemättä pysy koulussa.
Monet opettajat ovat omistaneet elämänsä koululle. Vaikeuksista huolimatta he pysyivät uskollisina kutsumukselleen. He voivat ylpeänä sanoa, että jokaisessa opiskelijassa on hiukkanen heidän sieluaan. He ovat vakuuttuneita siitä, että paljon riippuu opettajan persoonallisuudesta.
Lapsemme ovat valtion tulevaisuus, ja opettajan arvovalta on investointi, joka maksaa itsensä takaisin. Ehkä joskus joku oppilaista sanoo kuten Aleksanteri Suuri: "Isä antoi minulle elämän ja opettaja antoi minulle kuolemattomuuden."
Tämän takia opettajana oleminen kannattaa.

Peruskoulun opettaja GU lukio nro 1: Saidgaraeva G.I.
Kazakstan, Karagandan alue, Abay

Essee aiheesta: "Olen uusi opettaja"

Mietteitä aiheesta: "Opettaja"

Tuotekuvaus: Tässä julkaisussa halusin puhua ammatistani, siitä, millainen nykyajan opettajan tulee olla. Siksi toivon, että tämä materiaali kiinnostaa monia kollegoita. Esseen sisällössä hyödynnetään eri ajattelijoiden lausuntoja.
Egorova Galina Vasilievna
Asema ja työpaikka: Kotiopetusopettaja, KGBOU "Motyginskaya sisäoppilaitos", Motyginon kylä, Krasnojarskin alue.
Kohde: Modernin opettajan idean muodostuminen henkilökohtaisten pohdiskelujen kautta.
Tehtävät:
koulutuksellinen: kerro lukijoille ajatuksestani nykyaikaisen opettajan muotokuvasta;
kehittää: kehittää huomiota, ajattelua, uteliaisuutta;
koulutuksellinen: kehittää kiinnostusta opettajan ammattia kohtaan.
Sisältö
"Aina kun olet valinnan edessä, ole varovainen: älä valitse mikä on kätevää, mukavaa, kunnioitettavaa, yhteiskunnan tunnustamaa, kunniallista. Valitse mikä resonoi sydämessäsi. Valitse mitä haluat tehdä, riippumatta siitä, mitkä ovat seuraukset. "Osho
Olen uusi opettaja!
Olen toiminut opettajana nyt 13 vuotta. Valitsin tämän ammatin täysin tietoisesti ja suurella halulla. Varhaislapsuudesta asti suosikkipelini oli "School": pitkä rivi leluja, viivoittimen muotoinen osoitin ja liidunpala, jolla saatoin piirtää kaappiini.
Eikä siksi, että ensimmäinen opettajani oli roolimalli, vaan koska rakastin todella opettaa jotain, kertoa tarinoita, kuunnella muita ja auttaa tarvittaessa. Ja kun oli aika hankkia ammatillinen koulutus, siitä ei ollut epäilystäkään. Kuitenkin, "Jos päätät toimia, sulje ovet epäilyltä" (Friedrich Nietzsche).
Sen jälkeen koulutusjärjestelmä itsessään on kokenut monia dramaattisia muutoksia. Mutta suhtautumiseni ammattiin ei ole muuttunut. Minulle on tärkeää olla paikallani, tehdä sitä mitä rakastan ja hyödyttää lapsia ja heidän vanhempiaan.
"Elämä on kuin polkupyörällä ajamista. Pitääksesi tasapainon, sinun on pysyttävä liikkeessä." Albert Einstein sanoi niin. Siksi meidän on edettävä yhdessä lasten uuden koulutus- ja kasvatusjärjestelmän kanssa yhdessä lasten itsensä kanssa. On mahdotonta saavuttaa toivottuja tuloksia ymmärtämättä ja hyväksymättä uusia koulutusstandardeja omassa työssään. Tällä hetkellä monilla opettajilla, kuten minulla, on suuri puute näiden standardien olemuksen ymmärtämisessä.
”Suuri haittapuoli on se, että luovutamme liian nopeasti. Varmin tapa menestyä on yrittää vielä kerran.”- Joten Thomas Edison opettaa meitä olemaan antamatta periksi ja olemaan panikoimatta innovaatioiden edessä.
Nykyajan opettajan on täytettävä erilaiset pedagogiset vaatimukset, joita valtio hänelle asettaa. Mutta ennen kaikkea opettajan tulee mielestäni olla luova, yritteliäs ja positiivinen ihminen. Sinun on ymmärrettävä, että kaikki ei onnistu heti.
"Epäonnistuminen on vain mahdollisuus aloittaa alusta, mutta viisaammin"- niin kirjoitti Henry Ford. Ja tämä on täysin oikein. Ymmärtääksesi ja ymmärtääksesi liittovaltion koulutusstandardin koko olemuksen, sinun on ensin luettava suuri määrä kirjallisuutta. Ei ole väliä kuinka pelottavaa se on, sinun on "sulatettava" kaikki mielessäsi oleva tieto. Nykyaikainen opettaja on universaali ihminen, astia, joka on täynnä tietoa, taitoja ja kykyjä läpi elämän.
"Jos luulet pystyväsi, voit; jos luulet, että et voi, olet oikeassa."- niin opettaa meille Mao Zedong. Sinun täytyy aina ajatella, että voit, voit voittaa kaikki pelot ja kaikki vaikeudet. Jotta voit oppia työskentelemään uudella tavalla, sinun on suoritettava kertauskursseja. On välttämätöntä kommunikoida ja vaihtaa kokemuksia muiden opettajien kanssa. Vähitellen uusien standardien mukainen oppimisprosessi muuttuu yleiseksi asiaksi, eikä se enää pelota ja ärsytä.
"Loppuun päästyään ihmiset nauravat peloille, jotka piinasivat heitä alussa" - Paulo Coelhon sanat. Juuri näin elämässä tapahtuu.

Halusin opettajaksi huolimatta siitä, että tiesin kuinka vaikea, piikkinen tämä tie tulee olemaan. Mutta luottamus on aina asunut ja asuu minussa: lähellä on ihmisiä, jotka tukevat; opettavien mentoreiden vieressä; ympärillä on lapsia, jotka ymmärtävät.

Nopea XXI vuosisata. Uusia löytöjä. Uudet teknologiat. Uusi koulutus. "Uusi koulu". Ja tässä koulussa - XXI-luvun opettaja: henkilö, jonka ei tarvitse vain tuoda uusia asioita lapsille, vaan myös yhdistää aikoja ja sukupolvia - ilman tätä tulevaisuus on mahdotonta ajatella. Jokaisella ammatilla on tietysti omat ominaisuutensa. Mutta kaikilla mestarilla on erityispiirteitä: poikkeuksellinen persoonallisuus, halu muuttaa maailmaa parempaan suuntaan, usko opiskelijoihin, halu työskennellä kovasti ja idean vuoksi, virheiden myöntämisen pelon puuttuminen. Hän on hänen taitonsa mestari, jonka näen 2000-luvun opettajana.

Koulutuksessa on paljon muuttunut, mutta kuten ennenkin, opettaja on mestari, jonka takana oppilaat seisovat. Todellinen mestari uskoo vahvuuteensa, auttaa heitä eteenpäin, opettaa parantamaan. Nykyään yhteiskunta asettaa opettajalle uusia vaatimuksia. Nykyaikainen opettaja on toiminnan järjestäjä luokkahuoneessa. Ja aivan kuten matkustajasta näyttää, että puun pääosa on kruunu ja se on täydellisyyttä, niin näyttää maallikolta todellisen mestarin oppitunnilla, että opiskelijat itse ovat saavuttaneet kaiken. Ja vain runko tietää, kuinka vaikeaa on tuoda ravinteita juurista jokaiseen oksaan, jokaiseen lehteen. Puun kruunu on opiskelijat, mukaan lukien heidän omat lapsensa. Ja mitä upeampi kruunu, sitä kirkkaammin opettaja tajusi itsensä ja loi hänelle kehittyvän, luovan ympäristön. Kruunu kasvaa, runko myös kasvaa vastaanottaen takaisin lehtiin kertyneen auringonvalon energian. Nykyaikainen opettaja on opettaja-tutkija, opiskelijoiden ohjaaja. Opettaa lapsia ja samalla opiskella itseään, jotta uusi sukupolvi tunteisi Opettajassa ihmisen, joka elää aikansa, kiinnostuksen kohteidensa mukaan. 2000-luvun opettaja on liikkeen organisaattori, se on voima, joka ravitsee ja herättää nuorten mielet tiedon, kasvun ja kehityksen janoon. 2000-luvun opettajalla tulee olla aktiivinen kansalaisasema, osallistua koulutusuudistuksiin, puolustaa kantojaan, näkemyksiään yhteiskunnan kehityksestä. 2000-luvun opettajalla yhteiskunnassa tulee olla auktoriteettia valtion ja vanhempainyhteisön politiikan tukemana. Opettajan tulee olla henkilö. "Vain ihminen voi kouluttaa ihmistä" (K.D. Ushinsky). Ja tätä varten sinun täytyy opiskella paljon, työskennellä itsesi kanssa, pystyä muuttumaan, pysyä ajan tasalla. 2000-luvun opettajan tulee erottua kyvystä ymmärtää tiedonkulkua ja sen monia tapoja välittää uusien teknologioiden avulla. Ja tämä asema on minulle läheinen ja mielenkiintoinen. 2000-luvun opettaja on luova opettaja. Hänen on kyettävä luomaan täydellinen musiikki oppitunnille, piirtämään mestariteos "Oppilaat"…, kirjoittamaan "romaani" itsestään ja täydentämään sitä koko elämänsä.

Olen vakuuttunut siitä, että 2000-luvun Opettajan tulee, kuten kaikkina aikaisempina aikakausina, olla mielenkiintoinen persoona, oikeudenmukainen ja tiukka, ymmärtäväinen ja vilpitön, oppilaitaan kunnioittava ja arvostava.

Haluaisin sanoa Sh.A:n jälkeen. Amonašvili: ”Opettaja, ole aurinko, joka säteilee inhimillistä lämpöä, ole hedelmällinen maaperä inhimillisten tunteiden ja tämän tiedon kehittymiselle, ei vain oppilaidesi muistissa ja tietoisuudessa, vaan ennen kaikkea heidän sielussaan ja sydämessään…”.

Essee aiheesta "Miksi päätin tulla opettajaksi" päivitetty: 9. lokakuuta 2017: Tieteelliset artikkelit.Ru