Välttämätön edellytys lasten matemaattisen luovuuden kehittymiselle on rikastettu aihe-tilaympäristö. Tämä on ennen kaikkea mielenkiintoisten opetuspelien läsnäolo, monisteiden saatavuus ja viihdyttävä matemaattinen materiaali. Viihdyttävän materiaalin käytön päätarkoitus on ideoiden muodostaminen ja olemassa olevan tiedon lujittaminen.

Näytä asiakirjan sisältö
"Matematiikkanurkkaus esikoulussa"

Valmistelija:

päiväkodin 64 opettaja

Golovina Tatjana Jurievna

päiväkoti nro 64 vanhempi opettaja Ivannikova Natalya Viktorovna

• lasten määrätietoinen kehittäminen, joka kiinnostaa alkeismatemaattisia toimintoja.
• Lapsen persoonallisuuden ominaisuuksien ja ominaisuuksien kehittyminen, jotka ovat välttämättömiä matematiikan menestyksekkäälle hallitsemiselle tulevaisuudessa, halu saavuttaa positiivinen tulos, sinnikkyys ja kekseliäisyys, itsenäisyys. juurrutetaan lapsille tarve käyttää vapaa-aikaansa paitsi viihdyttävillä peleillä, myös peleillä, jotka vaativat henkistä stressiä ja henkistä ponnistelua.
• Halu osoittaa itsenäisyyttä, kognitiivisten motiivien kehittäminen, joka tarjoaa elementtejä itseorganisaatiolle pelaamisessa ja muissa toimissa. Lapset voivat itsenäisesti valita mielenkiinnon mukaisen pelin, toiminnan, toimia määrätietoisesti materiaalin kanssa ja liittyä peliin ikätovereidensa kanssa.

• Aistillisen ja matemaattisen kehityksen kulmassa on hankittuja matemaattisen sisällön didaktisia pelejä "Lehdet", "Abacus-Clocks", "Shares", "Mazes - Puzzles", "Geometric Inserts", "Domino-Counting", "Smart Baby" Kuutio"
• Lasten kanssa työskentelyssä käytetään Dienesh-palikoita, Cuisenaire-tikkuja, loogisia pelejä "Tangram", "Columbus Egg", V. V. Voskobovichin opetuspelejä, Nikitin-kuutioita; erilaisia ​​kalentereita ja malleja ajan ja tilan käsitteiden esittelyyn.
• Tuottamat käsikirjat lasten matematiikasta ja aistinvaraisesta kehityksestä

jätemateriaalista.

• D. ja. "Neulottu suunnittelija"

• Tavoitteet: päävärien, sävyjen, muodostuksen kiinnittäminen
• kyky luoda malleja piirustusten ja suullisten ohjeiden perusteella
• aikuinen.
• Pelivaihtoehdot: yhdistä osat toisiinsa käyttämällä
• painikkeet, rakentaa ketju, talo, geometrinen
• lukuja, numeroita.

• Di. "Matematiikan juna"

• Tavoitteet: edistää hienomotoristen taitojen kehittymistä,
• lukujen yhdistäminen, määrällinen ja järjestyslaskenta
• 1-10.
• Pelivaihtoehdot: laske ikkunat vastaavalla
• numero perävaunussa, yhdistä vaunut yhteen
• Järjestä perävaunut johdon avulla
• järjestyslaskenta, autojen pyörien lukumäärän vertailu jne.

• Di. "Maagiset kuminauhat" Tavoite: hienomotoriikan, luovan ajattelun, mielikuvituksen kehittäminen. Pelivaihtoehto: lapsia pyydetään luomaan kuva mallin, suunnittelun (talo, vene, geometriset muodot jne.) perusteella.
• Di. ”Lelukaupassa” Tavoite: tilakäsitteiden kehittäminen: vasen, oikea, yläpuolella, alapuolella, välissä, vieressä; laajentaa ja aktivoida lasten sanastoa, kykyä käyttää prepositioita osoittamaan esineiden avaruusasemaa. Pelivaihtoehdot: "Mikä on missä", "Järjestä lelut hyllylle", "Arvaa mikä on muuttunut".

Nykyään, kun uusia keksintöjä, vempaimia ja tieteellisiä löytöjä ilmaantuu lähes joka päivä, ne, jotka osaavat käsitellä niitä, seuloa pois tarpeettoman ja omaksua tarpeellisen, selviävät lisääntyvästä tiedonvirrasta. Loogiset taidot, lukujen ja numeroiden, ajan ja tilan tuntemus ovat välttämättömiä, jotta nykyihminen on aina tietoinen uusista ja mielenkiintoisista asioista. Loogiset ja matemaattiset taidot auttavat lapsia omaksumaan ja käsittelemään tietoa, korostamaan pääasiaa ja rakentamaan loogisia yhteyksiä. Lastentarhojen matemaattiset kulmat on suunniteltu kehittämään ja parantamaan niitä esikouluiässä.

Loogisten ja matemaattisten vyöhykkeiden merkitys esikouluissa

Tieteen ja korkean teknologian nopea kehitys nykyään vaatii oppilaitoksilta uudenlaista lähestymistapaa nuoremman sukupolven opettamiseen. Niiden ei pitäisi vain varustaa lapsille tietoja ja taitoja, vaan myös kehittää elämäntaitoja, joita ilman on mahdotonta tulla menestyneeksi ja kysytyksi nykymaailmassa:

• halu oppia, omaksua uusia asioita, osallistua itsensä kehittämiseen ja parantamiseen;
• kyky soveltaa hankittua tietoa käytännössä ja käyttää sitä järkevimmin;
• kyky muuttaa luovasti, epätavallisesti tietoa, etsiä uusia tapoja ratkaista elämän ihmiselle aiheuttamia ongelmia.

Tämä työ alkaa esikouluissa (DOU). Nykyaikaiset esimerkilliset koulutusohjelmat julistavat, että yksi esikoululaitoksen tärkeimmistä tehtävistä on kokonaisvaltaisesti kehittyneen, luovan yksilön muodostuminen, joka pyrkii aktiivisesti tuntemaan ympäröivää maailmaa. Tärkeä osa lapsen kokonaisvaltaista kehitystä on looginen ja matemaattinen. Ja vuorostaan ​​loogisen ja matemaattisen kehityksen vyöhykkeet (matemaattiset kulmat) ovat välttämätön osa yleistä kehitysympäristöä esikoulussa.

Matemaattisten kulmien organisointitehtävät

Varhaispäiväkodin ryhmissä ei järjestetä matemaattisia kulmia, vaan sensomotorisia vyöhykkeitä, laitteita, jotka tutustuttavat lapset esineiden väriin, muotoon, kokoon, edistävät hieno- ja karkeamotoristen taitojen kehittymistä, avaruudellista suuntautumista, mutta eivät koske varsinaisia ​​matemaattisia käsitteitä. ja toiminnot, kuten määrä, ryhmän objektien vertailu, joukkojen muodostaminen jne.

Matematiikan kulmat järjestetään ryhmissä neljän vuoden ikäisille ja sitä vanhemmille lapsille. Niiden luomisen tarkoituksena on stimuloida lasten kognitiivista toimintaa ja rohkaista heitä osallistumaan erilaisiin matemaattisten käsitteiden, taitojen ja kykyjen hallitsemiseen liittyviin toimintoihin heidän ikään liittyvien psykofysiologisten ominaisuuksiensa mukaisesti.

Matematiikan kulman järjestämisen tavoitteet päiväkotiryhmässä:

• Rikastuta ryhmän kehitysympäristöä matemaattisten käsitteiden kehittämiseen tähtäävillä materiaaleilla ja laitteilla. Lasten ajattelun kehittäminen on yhtä tärkeää kuin fyysisen tai puheen kehityksen edistäminen.
• Järjestä työtä lasten matemaattisen ymmärryksen kehittämiseksi. Keräämällä kaikki pelit yhteen paikkaan, systematisoimalla matematiikan käsikirjoja ja kirjallisuutta, opettajalla on mahdollisuus tehdä kohdennettua työtä lasten kanssa ja jakaa kokemuksia kollegoiden kanssa, mikä osaltaan täydentää ja parantaa ryhmän kehitysympäristöä edelleen. Lisäksi opettaja näkee, mitkä materiaalit nurkassa riittää ja mitä pitää tehdä ja päivittää. Jos pelejä ja laitteita säilytetään eri paikoissa, epäjärjestelmällisesti, on paljon vaikeampaa seurata niitä ja täydentää niitä ajoissa.
• Lisää lasten kiinnostusta erilaisiin matematiikkaan liittyviin aktiviteetteihin. Kulman kirkas, viihdyttävä täyttö kiinnittää varmasti jopa niiden lasten huomion, jotka eivät ole kiinnostuneita FEMP:n järjestäytyneestä toiminnasta, ja antaa heille mahdollisuuden kehittää matemaattisia kykyjään asteittain, epäsuorasti: esimerkiksi jos lapsi pitää piirtämisestä, sitten häntä voidaan pyytää koristelemaan kuva talosta, kalasta, geometrisistä muodoista tehty puu, nimeämällä jokainen hahmo ("Väritetään nyt tämä kolmio - katto. Minkä värinen se tulee olemaan?") tai "elvyttämään" siluetti numerosta ("Tämä kaksi näyttää ankalta, sinun täytyy vain piirtää sen nokka, silmät ja tassut"). Jotkut lapset ymmärtävät paljon nopeammin tietoa, jota ei esitetä pääasiallisena, vaan toissijaisena, jota käytetään luovissa ja leikkisissä toimissa matematiikan nurkassa.
• Edistää lahjakkaiden lasten kehitystä, tyydyttää heidän lisääntynyt tarve oppia uusia asioita. Tätä varten matematiikan nurkassa tulisi olla materiaalia, joka on "edempänä" oppilaiden ikää. Esimerkiksi keskiryhmässä, jossa lapsille ohjelman mukaan esitellään numeroita 1-5, voit sijoittaa kortteja, joissa on viihdyttäviä kuvia numeroista 0, 6-9, jotka varmasti kiinnostavat uteliaimpia "matemaatikoita". .” Opettajan tulee selittää lapsille, jotka osoittavat kiinnostusta, mitä nämä numerot ovat, kuinka monta esinettä ne vastaavat (matemaattiset palapelit, lotto auttaa tässä), kehua lapsia tarkkaavaisuudesta ja uteliaisuudesta. Vanhemmassa ryhmässä oppilaiden edistyksellistä kehitystä helpottavat valikoima loogisia harjoituksia: vitsitehtävät, älykkyysharjoitukset, muistin ja huomion kehittäminen sekä kaikenlaiset pulmat.
• Kannustaa lapsia kehittämään tarvetta lelujen, hauskanpidon ja viihteen lisäksi myös peleille, joissa heidän täytyy näyttää ajattelukykynsä, älykkyytensä ja paljastaa tällaisten pelien merkitys: saavuttaa voitto, tulla ensimmäiseksi. heidän tietämyksensä, älykkyytensä ja kekseliäisyytensä ansiosta.
• Kehitä kykyä organisoida vapaa-aikaasi, valita harrastus kiinnostuksen kohteidesi perusteella, harrastaa suosikkitoimintaasi ystävien kanssa, auta heitä hallitsemaan taitoja (asettele kuviokuvio, järjestys, korreloi luku ja luku).
• Kehitä ajatteluprosesseja, älykkyyttä, kekseliäisyyttä, kasvata itsenäisyyttä, organisointia ja jopa rohkeutta. Joskus arat, päättämättömät lapset eivät vastaa luokassa, koska he pelkäävät tekevänsä virheitä ja ovat epävarmoja itsestään. Matemaattisessa pelissä he ilmaisevat itseään ja antavat opettajalle mahdollisuuden arvioida todellisia tietojaan ja taitojaan. Vastattuaan oikein pelin aikana, saatuaan opettajan ja ystävien tuen esikoululaiset (erityisesti vanhemmat) pääsevät usein eroon pelosta tulla pilkatuksi virheen tekemisen vuoksi ja alkavat käyttäytyä aktiivisesti tunnilla.

Voit myös hallita uutta tietoa jännittävässä matemaattisessa pelissä yhdessä opettajan kanssa.

Vaatimukset matematiikan kulman järjestämiselle

Ryhmään luodessaan matematiikan nurkkaa opettaja miettii ennen kaikkea, missä se sijaitsee, mistä se koostuu, millä se on täytetty ja miten se on sisustettu herättääkseen lasten kiinnostuksen ja harmonisoituakseen ryhmän yleinen suunnittelu. Tärkein asia, johon sinun on kiinnitettävä huomiota, on esiopetuslaitoksen kehitysympäristön yleiset vaatimukset:

• Lasten turvallisuus ja terveys.
  • Kulman varusteet ja materiaalit eivät saa sisältää lapsille mahdollisesti vaarallisia esineitä (liian pieniä, teräviä jne.). Siksi napit, pavut ja muut vastaavat kosketuksella laskemiseen ja uudelleenlaskemiseen tarkoitetut materiaalit tulee säilyttää tiukasti sidottuissa tai ommeltuissa pusseissa, jotta lapset eivät saa niitä omin päin ja käyttää muihin tarkoituksiin. Tällaisten esineiden käyttö ilman luotettavaa pakkausta on sallittua vain opettajan tiukassa valvonnassa.
  • Kovien muovisten geometristen muotojen (kolmiot, neliöt) sijasta on parempi käyttää pehmeää muovia tai pahvia, koska niiden kulmat eivät vahingoita lapsia.
  • Hyllyt, lelujen ja pelien telineet on kiinnitettävä turvallisesti ja sijoitettava lasten silmien korkeudelle, jotta oppilaiden ei tarvitse kurkottaa materiaaleja, saati seisoa tuoleilla saadakseen niitä.
  • Kulma tulee sijoittaa sellaiseen paikkaan, että se on hyvin valaistu, ja pöytien ja tuolien, joissa pelejä ja muuta toimintaa pidetään, tulee vastata lasten pituutta.
• Esteettömyys, lasten iän mukainen. Kulman pääsisällön tulee täyttää ohjelman vaatimukset kulman ikäryhmälle. Mutta varmistaaksesi edistyneen kehityksen ja lasten halun oppia uusia asioita, voit esitellä yhden tai kaksi peliä tai visuaalista materiaalia vanhemmille lapsille.
• Monimuotoisuus. Matemaattisen nurkan materiaalien ja laitteiden tulee kattaa erilaisia ​​käsitteitä ja ideoita: esineiden ominaisuuksista ja suhteista, suureista, numeroista, kuvioista, geometrisista muodoista ja kappaleista, kuvioista, riippuvuuksista, sarjoista.
• Henkisen, käytännön ja kokeellisen toiminnan yhteys.
  • Lasten ei pitäisi vain nähdä kuvassa olevien esineiden lukumäärä ja korreloida se tiettyyn määrään, vaan myös itsenäisesti tehdä sarjoja pienistä leluista, luonnonmateriaaleista (kastanjoista, kivistä, käpyistä), jakaa ne pienempiin ja yhdistä ne yhdeksi.
  • Jotta lapsi voi käytännössä vertailla ja vertailla esineitä koon mukaan, tutkia niitä, varmistaa esimerkiksi, että pallo on todella pyöreä ja rullaa ja että kuutiossa on reunat ja kulmat, että isoon ämpäriin mahtuu monta palloa ja pieni vain yksi jne. samankaltaisia, on oltava riittävä määrä sopivia suunnitteluosia, holkkeja, vuorauksia, erikokoisia säiliöitä. Ne ovat erityisen tärkeitä nuoremmissa ja keskisuurissa ryhmissä, joissa lasten ajattelu perustuu vielä käytännön tekoihin.
  • Suoritettuaan pienen kokeensa nuori tutkija vakuuttuu opettajan sanojen oikeellisuudesta ja luottaa häneen paljon enemmän, ja hän saa myös paljon kosketus- ja aistiaistimuksia, jotka edistävät älyn kehittymistä.
• Luodaan olosuhteet lasten luovalle itseilmaisulle. Tiedetään, että kaikki esikoululaiset ovat lahjakkaita ja pyrkivät näyttämään kykynsä piirtämisessä, mallintamisessa, applikoinnissa, mallien luomisessa ja muissa visuaalisissa toimissa. Matematiikkanurkkaus tulee varustaa värityskirjoilla, tarra-albumeilla ja luovilla matemaattisilla sisällöillä varustetuilla peleillä: "Taita kuvio", "Kerrä numerot henkiin", "Geometrinen mosaiikki". Lapset tykkäävät kovasti taitella kuvioita, kuvia juonella Dienesh-palikoista, Cuisenaire-tikkuja ja yksinkertaisia ​​laskentatikkuja, pahvista geometrisia muotoja.

Kaikki kulmalaitteet on sijoitettu niin, että lapset voivat käyttää niitä mukavasti

Esikoululaisia ​​tulee opettaa laittamaan materiaalit ja oppaat aina takaisin paikoilleen pelien jälkeen ja rohkaista niitä, jotka tekevät tämän ilman muistutusta, oma-aloitteisesti.

Matematiikan kulman passi

Jotta kaikki nurkan varusteet ja materiaalit huomioidaan ja opettaja voi hahmotella, mitä muuta pitäisi tehdä, mihin alueeseen kannattaa kiinnittää erityistä huomiota, matemaattisen kulman passia ylläpidetään.

Taulukko: likimääräinen esimerkki matemaattisen kulman passista esikoulussa

Luku	Osion sisältö
Kulman päät	Opettaja tai ryhmäopettajat, koulutus, kategoria
Sijoitus	Ryhmä, esiopetuslaitos
Kulman tarkoitus ja tavoitteet	Tavoitteet ja tavoitteet ilmoitetaan, esimerkiksi: Auttaa lisäämään lasten kiinnostusta matematiikkaa, kognitiivista toimintaa, loogisen ja assosiatiivisen ajattelun, muistin, huomion kehittymistä, sinnikkyyden, itsenäisyyden ja pelimateriaalin kunnioittamisen edistämistä.
Selittävä huomautus	Kulman luomisen merkityksellisyys, siinä olevat toiminnan päätyypit ja työn odotetut tulokset ilmoitetaan.
Laitteet	Pelilaitteet ja kokeilulaitteet on listattu erikseen.
Didaktiset pelit	Luettelo peleistä, mahdollisesti lyhyt kuvaus.
Kirjallisuus, käsikirjat	Luettelo kirjallisuudesta ja käsikirjoista (kansiot, albumit kuvilla, julisteet, kellomallit, päivät, vuodet jne.).
Huomautuksia	Opettaja voi halutessaan täydentää passia muistiinpanoilla erilaisista kulman toiminnoista sekä suunnitelman nurkan työstä kuudeksi kuukaudeksi tai vuodeksi (lasten kanssa tehtävän yhteistoiminnan aiheet ja tehtävät).

Olga Priputneva

Miksi»

Matematiikan kulma- tämä on erityisesti varattu paikka, joka on varustettu matemaattisilla apuvälineillä, peleillä, temaattisesti valituilla kirjoilla ja materiaaleilla.

Kohde: edistää kognitiivisen toiminnan, loogisen ajattelun, itsenäisen tiedon ja pohdinnan halua kehittymistä.

Tehtävät: kehittää lasten matemaattisia kykyjä; kiinnostusta matematiikan aiheeseen.

Kulma järjestetään erikoishyllyillä viihtyisään, hiljaiseen ja rauhalliseen paikkaan. Samalla lapset pääsevät vapaasti käsiksi käytettyihin materiaaleihin. Lapsilla on siis mahdollisuus vapaa-ajalla luokista valita itseään kiinnostava peli, matemaattista sisältöä sisältävä käsikirja ja leikkiä yksin tai yhdessä muiden lasten kanssa pienessä alaryhmässä.

Pelimateriaalin valinta vastaa valmistavassa ryhmässä olevien lasten kykyjä ja kehitystasoa. Erilainen matemaattinen materiaali voidaan luokitella kolmeen luokkaan: viihde; matemaattiset pelit ja ongelmat; opettavaisia ​​pelejä ja harjoituksia. Jokainen lapsi voi valita pelin kiinnostuksen kohteidensa mukaan. Nämä ovat lauta- ja painettuja pelejä, loogisen ajattelun kehittämiseen tarkoitettuja pelejä, palapelit, logiikkatehtävät, kuutiot, shakki, opetuskirjoja. Kollektiivisten pelien ja luovan toiminnan stimuloimiseksi käytettiin magneettitauluja, laskentatikkuja, luonnoskirjoja ja julistetta, jossa oli matemaattisia ongelmia.

Matematiikan kulman kokoonpano ei välttämättä muutu viikkoon tai kahteen, kun sekä opettajan että lasten on jatkuvasti viitattava siihen. Mutta jos materiaalissa on tapahtunut muutos, lasten tulee huomauttaa tästä tai pyytää heitä huomaamaan se ja antaa heille mahdollisuus pohtia uutta matemaattista materiaalia.

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Esitän harkittavaksi: valokuvan ryhmäni uudenvuoden kulman sisustuksesta. Ryhmäni on varhaisessa iässä. Halusin todella luoda uudenvuoden.

Tuomme huomionne valokuvaraportin ryhmästä nro 1 "Polyanka" - liikuntakulman suunnittelu ryhmässä. Talviolympialaisten yhteydessä.

Metodologisia suosituksia kouluttajille ”Kulman sisältö työvoimakasvatusta eri ikäryhmissä””Kulman sisältö työvoimakasvatusta eri ikäryhmissä” Lasten päiväkotityö on monipuolista. Näin voit tukea.

Metodologiset suositukset “Kirjanurkkauksen ylläpito esikoulussa” Kirjanurkkaus on välttämätön osa kehittyvää aineympäristöä esikoulun ryhmähuoneessa. Sen läsnäolo on pakollista.

Luonnon nurkan sisältö”Maailma ei sisällä vain tarpeellisia ja hyödyllisiä asioita, vaan myös kauniita asioita. Lapsia ympäröivä maailma on ennen kaikkea luonnon maailma, jolla on rajaton rikkaus.

Esityksen kuvaus yksittäisillä dioilla:

1 dia

Dian kuvaus:

Matematiikkanurkkaus esikouluryhmässä. Valmistaja: opettaja Churak S.S.

2 liukumäki

Dian kuvaus:

3 liukumäki

Dian kuvaus:

"Joka opiskelee matematiikkaa lapsuudesta lähtien, kehittää huomiokykyään, harjoittelee aivojaan, tahtoaan sekä sitkeyttä ja sitkeyttä tavoitteiden saavuttamisessa." (A. Markushevich)

4 liukumäki

Dian kuvaus:

Federal State Educational Standardin mukaisen matematiikkakeskuksen vaatimukset Matematiikan keskuksella on tärkeitä kehitystehtäviä. Tämä keskus sisältää normatiivista ja merkkimateriaalia: magneettitaulun, numeroiden kassakoneen, korttisarjat numeroiden ja määrien yhteensovittamiseksi, sarjat kuutiot numeroineen ja numeerisia numeroita. Myös tässä keskustassa on erilaisia ​​​​opetuspelejä: Voskobovichin "Square" "Cuisenaire's Sticks" Suuri luettelo matemaattisen suuntauksen didaktisista peleistä.

5 liukumäki

Dian kuvaus:

Matematiikan kulman tavoitteena on: kehittää määrätietoisesti lasten kiinnostusta matematiikan alkeistoimintoihin. Lapsen persoonallisuuden ominaisuuksien ja ominaisuuksien kehittyminen, jotka ovat välttämättömiä matematiikan menestyksekkäälle hallitsemiselle tulevaisuudessa, halu saavuttaa positiivinen tulos, sinnikkyys ja kekseliäisyys, itsenäisyys. juurrutetaan lapsille tarve käyttää vapaa-aikaansa paitsi viihdyttävillä peleillä, myös peleillä, jotka vaativat henkistä stressiä ja henkistä ponnistelua. Halu osoittaa itsenäisyyttä, kognitiivisten motiivien kehittäminen, joka tarjoaa elementtejä itseorganisaatiolle pelaamisessa ja muissa toimissa. Lapset voivat itsenäisesti valita mielenkiinnon mukaisen pelin, toiminnan, toimia määrätietoisesti materiaalin kanssa ja liittyä peliin ikätovereidensa kanssa.

6 liukumäki

Dian kuvaus:

Matematiikkakeskus on erityisesti varattu paikka, joka on temaattisesti varustettu peleillä, oppailla ja materiaaleilla. Ensimmäinen askel ympäristön suunnittelussa on määrittää keskusten sijainti ryhmähuoneessa. Sijoitimme matematiikkakeskuksen ikkunan viereen, ryhmätilan valaistulle alueelle.

7 liukumäki

Dian kuvaus:

Luomalla matematiikan kulman tarjosimme lapsille vapaan pääsyn materiaaleihin ja peleihin. Tämä antaa lapsille mahdollisuuden vapaa-ajallaan valita itseään kiinnostava peli, etuja jne. Leikkiä yksin tai yhdessä muiden lasten kanssa.

8 liukumäki

Dian kuvaus:

Matematiikkakeskuksella on omistajat - nämä ovat Fixies (sarjakuvahahmot). He ovat ketteriä, erittäin uteliaita, uteliaita, rakastavat asettaa itselleen ja lapsille vaikeita tehtäviä ja ratkaista niitä.

Dia 9

Dian kuvaus:

Leikkikenttälaitteet luovat rikkaan, kokonaisvaltaisen ympäristön, jossa on runsaasti leikkitilaa.

10 diaa

Dian kuvaus:

11 diaa

Dian kuvaus:

12 diaa

Dian kuvaus:

Dia 13

Dian kuvaus:

Didaktiset pelit: "Tee hahmo" "Taita kuvio" "Piirtäminen ja rakentaminen" "Piirrä kuva tikkuilla" "Leikkaa kuvia" "Hauskoja lankoja"

Dia 14

Dian kuvaus:

Lautapainetut ja opetuspelit: "Mosaiikki" - 4 kpl "Shommeling mosaic" - 2 kpl "Valitse kuvio" "Hauska pikkujuna" "Looginen juna" "Ensimmäiset numeroni" "Värit" "Geometriset muodot" Lotto "Parit" ": "Hyönteiset" » "Kukat""Eläimet"

15 diaa

Dian kuvaus:

Materiaalit yksilölliseen kehitykseen: -kannen matemaattinen talo -monikerroksinen matemaattinen talo -hauskat matematiikan tehtäväkortit -tunniste -Rubikin kuutio -käärme -laskukoneet -abacus -palapelit -lotto -domino

16 diaa

Dian kuvaus:

Värityssivut: "muoto" "hauska syvennys" "älykäs väritys" "piirrä pisteillä ja väritä" "piirrä soluilla" "yhdistä pisteillä" "labyrintit" "tee kuva"

Dia 17

Dian kuvaus:

18 dia

Dian kuvaus:

Pelien korttihakemisto: "Dunno Visiting" Tarkoitus: opettaa näkemään yhtä monta eri esinettä, vahvistaa kykyä laskea esineitä Materiaali: 3 ryhmää leluja, joissa on 5, 6, 7 kappaletta; kortit ympyröillä. Pelin eteneminen: Opettaja puhuttelee lapsia: Tänään meillä on vieraana Dunno. Pyysin häntä laittamaan jokaiselle leluryhmälle kortin, jossa on sama määrä ympyröitä kuin leluja on. Katso, järjestikö Dunno kortit oikein." Kuultuaan lasten vastaukset opettaja pyytää yhtä lasta valitsemaan sopivan kortin jokaiselle ryhmälle. Järjestää tarkastuksen. Lapset vuorotellen (kaksi lasta) laskevat yhden ryhmän lelut ja siinä esitetyn kortin mukit. Opettaja pyytää kaikkia lapsia laskemaan viimeisen leluryhmän yhdessä.

Dia 19

Dian kuvaus:

Pelien korttihakemisto: "Taiteilijat" Tavoite: avaruudessa suuntautumisen kehittäminen Esittäjä kehottaa lapsia piirtämään kuvan. Jokainen miettii sen juonetta yhdessä: kaupunki, huone, eläintarha jne. Sitten kaikki puhuvat kuvan suunnitellusta elementistä ja selittävät missä sen tulisi sijaita suhteessa muihin esineisiin. Opettaja täyttää kuvan lasten ehdottamilla elementeillä piirtämällä sen liidulla taululle tai huopakynällä suurelle paperille. Keskustaan ​​voit piirtää kota (kuvan tulee olla yksinkertainen ja tunnistettava) yläosaan, talon katolle - putki. Savu nousee savupiipusta. Alakerrassa kotan edessä istuu kissa. Tehtävässä tulee käyttää sanoja: ylhäältä, alhaalta, vasemmalta, oikealta, takaa, takaa, edessä, välissä, noin, vieressä jne.

20 diaa

Dian kuvaus:

Pelien korttihakemisto: "Rikkoutunut auto" Tarkoitus: opettaa havaitsemaan epäsäännöllisyydet kuvatussa esineessä. Materiaali: kone, joka koostuu geometrisista muodoista, joista puuttuu jokin osa. Pelin eteneminen: Geometrisistä muodoista koostuva kone rakennetaan flanelgrafiin. Sitten kaikki lapset, paitsi yksi - johtaja, kääntyvät pois. Esittäjä poistaa minkä tahansa osan koneesta. Se, joka sanoo ennen muita, mitä puuttuu ja missä muodossa se on, tulee johtajaksi. Jos lapset selviävät tehtävästä helposti, voit poistaa kaksi osaa samanaikaisesti.

21 diaa

Dian kuvaus:

Pelien korttihakemisto: "Arvaa mikä numero puuttuu" Tavoite: määrittää numeron paikka luonnollisessa sarjassa, nimeä puuttuva numero. Materiaali: Flanelgrafi, 10 korttia, joissa ympyrät 1-10 (jossakin kortissa on erivärisiä ympyröitä) lippua. Sisältö: Opettaja asettelee kortit flanelgrafille luonnonsarjan järjestyksessä. Kehottaa lapsia katsomaan, kuinka he seisovat, nähdäkseen, puuttuuko numeroita. Sitten lapset sulkevat silmänsä ja opettaja poistaa yhden kortin. Kun lapset arvaavat, mikä numero puuttuu, hän näyttää piilotetun kortin ja asettaa sen paikoilleen. Se, joka ensimmäisenä nimeää puuttuvan numeron, saa lipun.

22 liukumäki

Dian kuvaus:

Pelien korttihakemisto: "Matryoshka" Tarkoitus: harjoitella järjestyslaskentaa; kehittää huomiota ja muistia. Materiaali. Värilliset huivit 5-10. Sisältö: Kuljettaja valitaan. Lapset sitovat huivit ja seisovat rivissä - nämä ovat pesiviä nukkeja. Ne lasketaan ääneen järjestyksessä: ensimmäinen, toinen, kolmas jne. Muistaako kuljettaja missä kaikki pesimänuket ja uloskäynti ovat? ovesta ulos. Tällä hetkellä kaksi pesivää nukkea vaihtavat paikkaa. Kuljettaja astuu sisään ja kertoo, mikä on muuttunut, esimerkiksi: "Punainen pesimänukke oli viides, mutta tuli toiseksi ja toisesta tuli viides." Joskus pesänuket jäävät paikoilleen.

Dia 23

Dian kuvaus:

Pelien korttihakemisto: "Kuinka monta?" Tavoite: ajattelun kehittäminen. Sisältö: Opettaja pyytää lapsia vastaamaan kysymyksiin: -Kuinka monta häntää seitsemällä aasilla on? -Kuinka monta nenää kahdella koiralla on? -Kuinka monta sormea ​​yhdellä pojalla on? -Kuinka monta korvaa viidellä vauvalla on? -Kuinka monta korvaa ja kolme vanhaa rouvaa? jne.

24 liukumäki

Dian kuvaus:

Tee-se-itse-pelit Vuoden aikana, kun hallitsemme pelejä, korvaamme joitain pelejä toisilla, laajennamme niiden valikoimaa ja teemme muutoksia. Kulman järjestäminen toteutetaan lasten asteittaisella osallistumisella, mikä luo heissä positiivisen asenteen materiaalia kohtaan ja halua leikkiä.

25 diaa

Dian kuvaus:

Neuvonta vanhemmille: Muistio vanhemmille Esikouluiässä luodaan perusta lapsen koulussa tarvitsemille tiedoille. Matematiikka on monimutkainen aine, joka voi tuoda haasteita koulun aikana. Lisäksi kaikki lapset eivät ole taipuvaisia ​​ja heillä on matemaattinen mieli, joten kouluun valmistautuessa on tärkeää perehdyttää lapsi laskennan perusteisiin. - laskenta kymmeneen nousevassa ja laskevassa järjestyksessä, kyky tunnistaa numeroita peräkkäin ja erikseen, määrälliset (yksi, kaksi, kolme...) ja järjestysnumerot (ensimmäinen, toinen, kolmas...) yhdestä kymmeneen; - edelliset ja seuraavat numerot yhden kymmenen sisällä, kyky säveltää numeroita ensimmäisestä kymmenestä;

26 liukumäki

Dian kuvaus:

Neuvonta vanhemmille: - tunnistaa ja kuvata geometrisia perusmuotoja (kolmio, nelikulmio, ympyrä); - osakkeet, kyky jakaa esine 2-4 yhtä suureen osaan; - mittauksen perusteet: lapsen tulee pystyä mittaamaan pituus, leveys, korkeus narulla tai kepillä; - esineiden vertailu: enemmän - vähemmän, leveämpi - kapeampi, korkeampi - matalampi; Matematiikan perusteiden perusta on luvun käsite. Luku, kuten melkein mikä tahansa matemaattinen käsite, on kuitenkin abstrakti luokka. Siksi usein syntyy vaikeuksia selittää lapselle, mikä numero on.

Dia 27

Dian kuvaus:

Neuvoja vanhemmille: Matematiikassa ei ole tärkeää oppiaineiden laatu, vaan niiden määrä. Operaatiot itse numeroilla ovat edelleen vaikeita eivätkä lapsille täysin selviä. Voit kuitenkin opettaa lapsellesi laskemista käyttämällä tiettyjä aineita. Lapsi ymmärtää, että lelut, hedelmät ja esineet voidaan laskea. Samalla voit laskea esineitä "välissä". Esimerkiksi matkalla päiväkotiin voit pyytää lasta laskemaan matkan varrella kohtaamasi esineet. Tiedetään, että lapset todella pitävät pienistä kotitöistä. Siksi voit opettaa lapsesi laskemaan tehdessään läksyjä yhdessä. Pyydä häntä esimerkiksi tuomaan sinulle tietty määrä yritykselle tarvittavia tavaroita. Samalla tavalla voit opettaa lapsesi erottamaan ja vertailemaan esineitä: pyydä häntä tuomaan sinulle iso pallo tai leveämpi tarjotin. Kun lapsi näkee, tuntee, koskettaa esinettä, on paljon helpompi opettaa häntä. Siksi yksi matematiikan perusteiden opettamisen perusperiaatteista on selkeys. Tee matemaattisia apuvälineitä, koska on parempi laskea tietyt esineet, kuten värilliset ympyrät, kuutiot, paperinauhat jne.

Viihdyttävän matematiikan kulman järjestäminen päiväkotiryhmässä

Esikoulussa voi aamulla ja illalla pelata matemaattista sisältöä sisältäviä pelejä (sanallisia ja käyttöoppaita), painettuja lautapelejä jne. Oikein organisoidulla ja opettajien ohjauksella nämä pelit auttavat kehittämään lasten kognitiivisia kykyjä ja kehittämään kiinnostusta operaatioissa numeroilla, geometrisilla kuvioilla, suureilla, ongelmanratkaisulla.

Ryhmässä on tarpeen luoda lapsen matemaattiselle toiminnalle sellaiset olosuhteet, joissa hän osoittaisi itsenäisyyttä pelimateriaalin, pelien valinnassa kehittyvien tarpeidensa ja kiinnostuksen kohteidensa perusteella.

Viihdyttävä matematiikkanurkkaus on erityisesti varattu paikka, joka on temaattisesti varustettu peleillä, oppailla ja materiaaleilla ja jollain tavalla taiteellisesti sisustettu. Voit järjestää sen käyttämällä tavallisia lasten huonekaluja, jolloin lapset pääsevät vapaasti käsiksi siellä sijaitseviin materiaaleihin.

Tehtävät viihdyttävän matematiikan kulmat:

1. 4-7-vuotiailla lapsilla tarkoituksenmukainen kiinnostus matemaattisista perustehtävistä.
2. Istutetaan lapsille tarve käyttää vapaa-aikaansa paitsi viihdyttävillä peleillä, myös peleillä, jotka vaativat henkistä stressiä ja henkistä ponnistelua.

Viihdyttävien matematiikan kulmien järjestäminen on mahdollista ryhmissä alkaen keskimmäisestä esikouluiästä alkaen.

Pelitoiminnan onnistumisen viihdyttävässä matematiikan kulmassa ryhmässä määräytyy opettajan omasta kiinnostuksesta lasten viihdyttävään toimintaan.

Nurkan luomista edeltää pelimateriaalin valinta, joka määräytyy ryhmän lasten iän ja kehitystason mukaan. Erilaista viihdyttävää materiaalia sijoitetaan nurkkaan, jotta jokainen lapsi voi valita pelin itselleen (lauta- ja painetut pelit, pelit loogisen ajattelun kehittämiseen).

Viihdyttävää matematiikkanurkkaa järjestettäessä tulee edetä periaatteesta, että pelit ovat tällä hetkellä lasten ulottuvilla, ja sijoittaa nurkkaan sellaiset pelit ja pelimateriaalit, joita lapset hallitsevat kaikilla tasoilla.

Esikoululaisten kollektiivisten pelien ja luovan toiminnan stimuloimiseksi on käytettävä magneettitauluja, flanelografeja, joissa on hahmokuvia, laskentatikkuja, albumeja heidän keksimiensä ongelmien luonnosteluihin ja sävellettyjä hahmoja.

Vuoden mittaan lasten hallitseessa pelejä, niiden tyyppejä tulisi monipuolistaa ja ottaa käyttöön monimutkaisempia pelejä, joissa on uutta viihdyttävää materiaalia.

Kulman taiteellisen suunnittelun tulee vastata sen tarkoitusta, houkutella ja kiinnostaa lapsia. Voit tehdä tämän käyttämällä geometrisia kuvioita tai piirtää kuvia geometrisista muodoista.

Kulman järjestäminen toteutetaan lasten mahdollisella osallistumisella, mikä luo heissä positiivisen asenteen materiaalia kohtaan, kiinnostuksen ja halun leikkiä.

Viihdyttävässä matematiikan nurkassa ohjaamalla itsenäistä matemaattista toimintaa pyritään ylläpitämään ja kehittämään lasten kiinnostusta viihdyttäviin peleihin. Opettajan ohjaus tähtää lasten itsenäisyyden, aloitteellisuuden ja luovuuden asteittaiseen kehittämiseen.

Ohjeet lasten itsenäisen toiminnan ohjaamiseen:

1. Pelin sääntöjen selittäminen, yleisiin toimintatapoihin tutustuminen, poissulkematta lapsille valmiiden ratkaisujen kertominen.
   2. Yhteinen leikki opettajan ja lapsen välillä lasten alaryhmän kanssa.
   3. Alkeisen ongelmanhakutilanteen luominen yhteisessä leikkitoiminnassa lapsen kanssa.
   4. Sen eriasteisesti hallittujen lasten yhdistäminen yhteiseen leikkiin.
   5. Erilaisten toiminnan järjestäminen nurkassa: kilpailut, kilpailut, vapaa-illat, matemaattinen viihde.
   6. Kasvatustehtävien yhtenäisyyden varmistaminen matematiikan tunneilla ja niiden ulkopuolella.
   7. Propaganda vanhempien keskuudessa. Vaatimusten yhtenäisyys edistää lasten monipuolista kehitystä.

“Loogisia ja matemaattisia pelejä FEMP-tunneilla ja vapaa-ajalla”

Matematiikan opettaminen esikouluikäisille on mahdotonta ajatella ilman viihdyttävien pelien, tehtävien ja viihteen käyttöä. Samalla yksinkertaisen viihdyttävän materiaalin rooli määritetään ottaen huomioon lasten ikärajat sekä kokonaisvaltaisen kehittämisen ja kasvatuksen tehtävät: aktivoida henkistä toimintaa, kiinnostusta matemaattiseen materiaaliin, vangita ja viihdyttää lapsia, kehittää mieltä, laajentaa ja syventää matemaattisia käsitteitä, lujittaa hankittuja tietoja ja taitoja, harjoittaa niitä soveltaen muunlaisessa toiminnassa, uusissa ympäristöissä.

Loogisia ja matemaattisia pelejä käytetään myös ideoiden muodostamiseen ja uuteen tietoon tutustumiseen. Tässä tapauksessa välttämätön edellytys on peli- ja harjoitusjärjestelmän käyttö.

Lapset ovat erittäin aktiivisia tehtävien havaitsemisessa - vitsejä, arvoituksia, loogisia harjoituksia. He etsivät jatkuvasti ratkaisua, joka johtaa tulokseen. Kun viihdyttävä tehtävä on lapsen ulottuvilla, hän kehittää siihen positiivisen emotionaalisen asenteen, mikä stimuloi henkistä toimintaa. Lapsi on kiinnostunut lopullisesta tavoitteesta: taittelemisesta, oikean muodon löytämisestä, muuntamisesta, mikä kiehtoo häntä.

Kaikesta esikouluikäisen matemaattisen materiaalin joukosta didaktisia pelejä käytetään eniten. Pelien päätarkoituksena on varmistaa, että lapset harjoittelevat erottamaan, korostamaan, nimeämään esinesarjoja, numeroita, geometrisia kuvioita, suuntauksia jne. Didaktisissa peleissä on mahdollisuus muodostaa uutta tietoa ja perehdyttää lapsille toimintatapoja. Jokainen peli ratkaisee tietyn ongelman parantaa lasten matemaattisia (määrällisiä, tilallisia, ajallisia) käsitteitä.

Loogiset ja matemaattiset pelit sisältyvät suoraan kurssien sisältöön yhtenä välineenä ohjelmatehtävien toteuttamisessa. Näiden pelien paikka FEMP-oppitunnin rakenteessa määräytyy lasten iän, oppitunnin tarkoituksen, merkityksen ja sisällön perusteella, joiden tarkoituksena on toteuttaa tietty ideanmuodostustehtävä. Nuoremmassa ryhmässä, varsinkin vuoden alussa, koko oppitunti tulisi suorittaa pelin muodossa. Loogiset ja matemaattiset pelit sopivat myös oppitunnin lopussa, jotta voidaan toistaa ja vahvistaa aiemmin opittua. Siten keskiryhmässä geometristen muotojen nimien ja perusominaisuuksien (sivujen läsnäolo, kulmat) vahvistamiseen tähtäävien harjoitusten jälkeen "etsi ja nimeä" -peliä voidaan käyttää FEMP-tuntien aikana.

Lasten matemaattisen ymmärryksen kehittämisessä käytetään laajasti erilaisia ​​muodoltaan ja sisällöltään viihdyttäviä didaktisia peliharjoituksia. Ne eroavat tyypillisistä tehtävistä ja harjoituksista ongelman epätavallisessa ympäristössä (löytää, arvata, yllätys sen esittämisestä jonkun kirjallisen satuhahmon (Pinocchio, Cheburashka, Dunno) puolesta. Ne ovat lapsille mielenkiintoisia, emotionaalisesti mukaansatempaavia. Ja ratkaisuprosessi, vastauksen löytäminen, joka perustuu kiinnostukseen ongelmaan, on mahdotonta ilman aktiivista ajattelua. Tämä tilanne selittää loogis-matemaattisten pelien, tehtävien ja harjoitusten merkityksen lasten henkisessä ja kokonaisvaltaisessa kehityksessä . Viihdyttävällä matemaattisella materiaalilla tehtyjen pelien ja harjoitusten aikana lapset hallitsevat kyvyn etsiä ratkaisuja itsenäisesti Kasvattaja antaa lapsille vain suunnitelman ja suunnan viihdyttävän ongelman analysointiin, mikä lopulta johtaa ratkaisuun.Systemaattinen harjoitus ongelmien ratkaisemisessa tällä tavalla kehittää henkistä aktiivisuutta, loogista ajattelua, ajattelun itsenäisyyttä, luovaa asennetta oppimistehtävään ja oma-aloitteisuutta.

Päiväkodissa voi aamulla ja illalla pelata matemaattista sisältöä sisältäviä pelejä (sanalliset ja käyttöoppaat, taululle painetut, kuten "Kuvadominot", "Tee kuva", "Aritmeettiset dominot", "Loto", " Etsi pari" , tammi- ja shakkipelejä. Oikein organisoimalla ja opettajien ohjauksella nämä pelit auttavat kehittämään lasten kognitiivisia kykyjä, kehittämään kiinnostusta operaatioihin numeroiden ja geometristen muotojen, suureiden kanssa sekä ongelmanratkaisuun. Näin ollen lasten matemaattinen ymmärrys on parantunut. Mutta tämä ei riitä tunnistamaan ja kehittämään esikoululaisten monipuolisia kiinnostuksen kohteita ja taipumuksia. Didaktiset pelit ovat opettajan järjestämiä ja ohjaamia. Lapset harvoin pelaavat niitä omasta tahdostaan. Päiväkodissa on luotava sellaiset olosuhteet lapsen matemaattinen toiminta, jossa hän osoittaisi itsenäisyyttä pelimateriaalin, pelien valinnassa kehittyvien tarpeidensa ja kiinnostuksen kohteidensa perusteella. Lapsen itsensä aloitteesta syntyvän pelin aikana hän osallistuu monimutkaiseen älylliseen työhön.

Viihdyttävä matematiikkanurkkaus on erityisesti varattu paikka, joka on matemaattisesti varustettu peleillä, apuvälineillä ja materiaaleilla ja jollain tavalla taiteellisesti sisustettu. Voit järjestää sen käyttämällä tavallisia lasten huonekaluja: pöytä, vaatekaappi, joka tarjoaa lapsille vapaan pääsyn siellä sijaitseviin materiaaleihin. Nämä samat lapset saavat mahdollisuuden valita itseään kiinnostavan pelin, matemaattisen sisällön käsikirjan ja leikkiä yksin tai yhdessä muiden lasten kanssa pienessä alaryhmässä.

Viihdyttävää matematiikkanurkkaa järjestettäessä tulee edetä periaatteesta, että pelit ovat tällä hetkellä lasten ulottuvilla ja sijoittaa nurkkaan sellaiset pelit ja pelimateriaalit, joita lapset voivat hallita eri tasoilla. Pulmapelien valikoimasta parhaiten vanhemmalle esikouluikäiselle sopivat tikkulliset palapelit. Niitä kutsutaan luonteeltaan geometrisiksi kekseliäisiksi ongelmiksi, koska ratkaisun aikana tapahtuu pääsääntöisesti muunnoksia, joidenkin kuvioiden muuttumista toisiksi, ei vain niiden lukumäärän muutosta. Esikouluiässä käytetään yksinkertaisimpia pulmia. Tavallisia laskentatikkuja tarvitaan, jotta niistä voidaan luoda visuaalisia ongelmia - pulmia. Lisäksi tarvitset taulukoita, joissa on graafisesti kuvatut kuviot, joita voidaan muuttaa. Taulukon takaosa kertoo, mikä muunnos on tehtävä ja minkä muodon pitäisi olla tuloksena.

Erityisen paikan matemaattisten viihteiden joukossa ovat pelit, joilla luodaan tasomaisia ​​kuvia esineistä, eläimistä, linnuista, taloista, laivoista erityisistä geometristen muotojen sarjoista. Figuurijoukkoja ei valita mielivaltaisesti, vaan ne edustavat tietyllä tavalla leikatun kuvion osia: neliö, kolmio, ympyrä, soikea. Ne ovat mielenkiintoisia lapsille ja aikuisille. Lapset kiehtovat näytteessä näkemänsä tai suunnitellun sommittelun tuloksesta, ja he ovat mukana aktiivisessa käytännön toiminnassa valittaessa tapaa järjestää hahmot siluetin luomiseksi.

Loogisten ja matemaattisten pelien ja viihteen joukosta esikouluikäisillä saavutettavimpia ja mielenkiintoisimpia ovat arvoitukset, tehtävät ja vitsit. Matemaattisen sisällön arvoituksissa kohdetta analysoidaan ajallisesti, määrällisesti tai paikkakunnalta, huomioidaan yksinkertaisimmat matemaattiset suhteet: kaksi rengasta, kaksi päätä ja keskellä on naulat (sakset). Neljä veljeä asuu saman katon (pöydän) alla.

Arvoituksia ja tehtäviä - vitsejä, viihdyttäviä kysymyksiä - tarkoituksena on esitellä lapset aktiiviseen henkiseen toimintaan, kehittää kykyä tunnistaa tärkeimmät ominaisuudet, matemaattiset suhteet, jotka on peitetty ulkoisilla, merkityksettömillä tiedoilla. Opettaja voi käyttää niitä keskusteluissa, keskusteluissa, havainnoissa lasten kanssa kaikista ilmiöistä, toisin sanoen siinä tapauksessa, että tarvittava tilanne luodaan.

Lasten ajattelun kehittämiseksi käytetään erilaisia ​​loogisia tehtäviä ja harjoituksia. Näitä tehtäviä ovat puuttuvan hahmon etsiminen, kuviosarjan jatkaminen, merkit, kuvioiden, numeroiden, matriisityyppisten tehtävien etsiminen, puuttuvan kuvion etsiminen sarjasta (tämän kuvion valinnan taustalla olevien kuvioiden löytäminen) jne. ., esimerkiksi: Mikä hahmoista on tässä? extra ja miksi? Mikä numero tulee kirjoittaa tyhjään soluun? Peli - "Neljäs pyörä". Loogisten tehtävien ja harjoitusten tarkoituksena on aktivoida lasten henkistä toimintaa ja elvyttää oppimisprosessia.

Nerokkuuspelit, palapelit ja viihdyttävät pelit herättävät lasten keskuudessa suurta kiinnostusta. Lapset voivat ilman häiriötekijöitä harjoitella pitkään figuurien muuntamista, sauvojen tai muiden esineiden järjestämistä tietyn kaavan mukaan omien ideoidensa mukaan. Tällaisessa toiminnassa lapsen persoonallisuuden tärkeitä ominaisuuksia muodostuu: itsenäisyyttä, havainnointia, kekseliäisyyttä, älykkyyttä, sinnikkyyttä ja rakentavia taitoja kehitetään. Nerokkuusongelmien ja pulmien ratkaisemisen aikana lapset oppivat suunnittelemaan toimintaansa, ajattelemaan niitä, etsimään vastausta, arvaamaan vastausta samalla luovuudellaan.