Ohjausohjelmat

1. Ajatus tietokoneen avulla oppimisesta syntyi kauan sitten. Ensimmäiset yritykset ovat peräisin 1950-luvun lopulta. Tuolloin oli jo mahdollista "kommunikoida" henkilö tietokoneen kanssa syöttö-/tulostuslaitteena käytetyn lennätin-teletypen avulla. Oikein ohjelmoitu tietokone syöttää muistiinsa henkilön kaukokirjoittimen näppäimistöllä kirjoittaman pyynnön tekstin ja tämän tekstin syöttämisen jälkeen suorittaa jonkin analyysin ja tulostaa kaukokirjoittimelle etukäteen valmistetun tai sopivista elementeistä kootun vastaustekstin. Tai yksinkertaisemmin - tietokone lähettää kysymyksen tekstin tai ongelman ehdot teletypelle ja odottaa vastausta näppäimistöltä, joka sitten tarkistetaan olemassa olevaan standardiin, jotta voidaan antaa arvio: tosi / epätosi. Siitä lähtien on tehty jatkuvaa tieteellistä etsintöä ympäri maailmaa ratkaisun löytämiseksi tehokkaan ja halvan opetuksen ongelmaan tietokoneen avulla.

Nykyään oppilaitoksen arvovaltaa ja arvostusta määrää paitsi yleinen opetuksen taso, maailmankuulujen tutkijoiden läsnäolo ja materiaalinen ja tekninen perusta henkilöstössä, vaan myös opiskelijoiden tiedonhallintajärjestelmän tehokkuus ja laatu. . Epäilemättä sen toimivin, nykyaikaisin ja objektiivisin muoto on tietokoneistettu testiohjaus.

Tällä hetkellä pedagogisten työkalujen luomiseen tarkoitettuja instrumentaalisia kirjoitusjärjestelmiä käytetään laajalti: koulutusohjelmat, sähköiset oppikirjat, tietokonetestit. Erityisen tärkeitä koulujen ja yliopistojen opettajille ovat ohjelmat tietokonetestien luomiseen - testikuoret. Tällaisia ​​ohjelmistotyökaluja on monia ja ohjelmoijat-kehittäjät ovat valmiita rakentamaan uusia versioita niin sanotuista luontijärjestelmistä. Näiden ohjelmistotyökalujen laajaa leviämistä rajoittaa kuitenkin yksinkertaisten ja helppojen menetelmien puute testitehtävien laatimiseen, joilla voit "täyttää" kuoren.

On olemassa suuri määrä ohjelmistotuotteita, joiden avulla voit luoda testitehtäviä ja käyttää niitä opiskelijoiden tiedon ohjaamiseen. Suurin osa niistä ei kuitenkaan ole keskittynyt grafiikan ja muiden kuvien käyttöön tai se on niin hankalaa tai vaikeaa, että se vaatii muiden asiantuntijoiden osallistumista.

Opetus- ja ohjaustyökalujen luominen on monimutkaista ja aikaa vievää työtä, joka vaatii kokeneiden luennoitsijoiden, ohjelmistokehittäjien, ohjelmoijien jne. yhteistä työtä. Vaikeinta on oppikirjojen ja opetusvälineiden, laboratoriotyöpajojen ja testimateriaalien luominen. Tällaisten töiden laajamittaista toteuttamista yliopistoissa haittaa taloudellisten resurssien puute sen edistämiseen. Tästä johtuen se on järjestelmätöntä, pääasiassa yksittäisten opettajien ja IT-osastojen työntekijöiden toimesta.

Vakava este opetus- ja ohjausohjelmien luomisessa on opetushenkilöstön riittämätön tietokonekoulutus.

2. 80-luvun lopulla Moskovan valtionyliopiston elektronisten tietokoneiden ongelmalaboratorio loi mikrotietokoneiden koulutusjärjestelmän "Navavnik".

Järjestelmän tyypillinen versio on suunniteltu opettamaan samanaikaisesti jopa 32 opiskelijaa yhdellä mikrotietokoneella. Järjestelmä on yksinkertainen ja helppo hallita, ei vaadi erityistä opettajien koulutusta ja on kätevä harjoittelijoille. Kaikki viestintä tietokoneen kanssa tapahtuu hänen kehotuksistaan ​​ja ohjauksestaan.

Järjestelmäohjelmisto koostuu viidestä osasta. Kolme osaa, "Koulutus", "Koe", "Testi", tarjoavat mahdollisuuden suorittaa asiaankuuluvia luokkia.

Alajärjestelmät "Testi" ja "Testi" on suunniteltu hallitsemaan tietoja ja taitoja. "Koe" -tilassa opiskelija saa opettajalta joukon osia, joissa hän saa joukon opettajan määrittämiä harjoituksia rajoitetulla määrällä vastausyrityksiä. Oikeat vastaukset vahvistetaan ja väärät evätään, mutta todistuksia ei myönnetä. "Testi" eroaa kokeesta siinä, että jokainen opiskelija vastaa kaikkiin opetusmateriaalin kysymyksiin ja vain kerran vastataan. Vastauksia ei ole vahvistettu eikä kiistetty. Kaikki opiskelijoiden työt kirjataan. Koulutus- ja metodologiset laitteet ovat vähiten kiinteitä ja avautuvimpia rakentamiselle ja kehittämiselle. Vain koulutusmateriaalien suunnittelun muodot ja säännöt on määritelty tarkasti. Oppimateriaalin aihetta ja sisältöä, menetelmiä tai didaktisia tekniikoita koskevia rajoituksia ei ole, paitsi tarve ilmaista monivalintamuodossa.

3. Viime vuosina koulutusprosessia parantavat ja tukevat atk-koulutusohjelmat ovat yleistyneet yhä enemmän pedagogisessa käytännössä. Tietokoneen koulutusohjelmat toimivat opetusapuna opettajalle ja opiskelijalle, ne voivat paitsi opettaa, myös hallita tietoa, antaa viitetietoja jne.

Ehdotetaan tietokoneiden koulutusohjelmien moduulia, jossa tarkastellaan fragmenttia "Diskreetti matematiikka" -kurssista - aihe "Kuvion osiointi maksimaalisiin vahvasti toisiinsa liittyviin aligraafiin". Ongelman ratkaisemiseksi tutkitaan kahta menetelmää: Malgrangen menetelmää ja matriisimenetelmää.

Työskentely tietokoneen koulutusohjelmien moduulin kanssa on mahdollista harjoitus- ja ohjaustiloissa. Harjoittelutilassa opiskelijalla on mahdollisuus tutustua teoreettiseen aineistoon ja pohtia algoritmin päävaiheita esimerkein, joissa kuvitukseen liittyy kommentteja. Tiedonhallinta tapahtuu testaamalla. Testitehtävänä opiskelijaa pyydetään ratkaisemaan suoran ja/tai käänteisen transitiivisen sulkeuman löytäminen vierekkäisyysmatriisin antamasta graafista. Opiskelija arvostellaan ottaen huomioon kokeen monimutkaisuus ja tehtyjen virheiden määrä. Saatua pistemäärää voidaan parantaa, tätä varten sinun on suoritettava testi uudelleen muuttamalla tehtävän vaikeustasoa.

Tietokoneen koulutusohjelmien moduulin kanssa työskennellessä muodostuu tietokanta, johon kerätään tietoa kokeen läpäisseistä opiskelijoista (sukunimi, ryhmä, arvosana), ts. tarjotaan mahdollisuus ylläpitää opettajan sähköistä päiväkirjaa.

Tietokoneen koulutusohjelmien moduulin käyttö koulutusprosessissa lisää koulutusprosessin (luokan) tehokkuutta, vähentää opiskelijan tuottamatonta aikaa, optimoi opetustoimintaa vapauttamalla aikaa yksilölliseen työskentelyyn opiskelijoiden kanssa ja kannustaa opiskelijoita parantaa tietämystään.

Ehdotettu tietokoneiden koulutusohjelmien moduuli on universaali, ts. voidaan käyttää kokopäiväiseen opiskeluun, tietokonekirjastoon ja itsenäiseen työskentelyyn kotona.

4. On testejä kahta lajia:

• perinteinen; Perinteiset testit esitetään kasvavan vaikeusasteen tehtäväjärjestelmänä, jolla on tietty muoto, jonka avulla voidaan laadullisesti ja tehokkaasti mitata opiskelijoiden valmiuden tasoa ja rakennetta. Samalla sen mukaan, kuinka monta akateemista tieteenalaa testitehtäviin sisältyy, perinteiset testit jaetaan homogeenisiin (tietämyksen testaus yhdessä aineessa) ja heterogeenisiin (useassa aineessa).

• epätavanomaista. Epäperinteisiä testejä edustavat integratiiviset, adaptiiviset ja kriteerit arvioivat testit. integroiva - suunnattu yleiseen lopulliseen diagnoosiin oppilaitoksen valmistuneen valmiudesta. Yhdessä kokeessa esitetään tietoja kahdelta tai useammalta akateemiselta tieteenalalta. Tällaisen testauksen suorittaminen suoritetaan yleensä integroivan oppimisen avulla. Adaptiivisten testien avulla voit säätää esitettyjen tehtävien vaikeutta testihenkilön vastauksista riippuen. Jos vastaus on onnistunut, tietokone antaa seuraavan tehtävän, joka on vaikeampi kuin edellinen, ja jos se epäonnistuu, se on helpompi. Kriteerejä arvioivat testit on suunniteltu selvittämään, mitkä akateemisen tieteenalan sisällön elementit ovat opittuja ja mitkä eivät. Samalla ne määräytyvät niin sanotusta yleisestä tehtävästä, joka kattaa koko tieteenalan kokonaisuutena.

Ohjelmoidun tiedonhallinnan ydin

Tietojen, taitojen ja kykyjen hallitsemisen valvonta on olennainen osa koulutusprosessia. Valvonnan tulee olla objektiivista, oikea-aikaista ja tarkoituksenmukaista. Kaikki opiskelijat on tutkittava järjestelmällisesti.

Oppilaitoksissa valvontaa tehdään kollokvioissa ja seminaareissa, käytännön ja laboratoriotunneilla, kokeilla ja tenteillä sekä kurssi- ja diplomityön puolustaessa. Käytännössä joukkokasvatuksen olosuhteissa opettaja ei kuitenkaan pysty systemaattisesti testaamaan jokaisen opiskelijan tietoja, taitoja ja kykyjä harjoittelun aikana, koska hänellä ei ole tarpeeksi aikaa tähän. Eli 24 hengen ryhmän tarkastaminen vie 2 tuntia (kukin opiskelijan kyselyyn kuluu 5 minuuttia).

Jos opettaja käyttää nykyistä tiedon hallintaa 2-3 henkilön valikoivalla kyselyllä ja arvioi koko ryhmän edistymistä vastausten tehokkuudella, johtaa edistymisen epätarkkuuteen ja oppilaiden epäsäännölliseen työskentelyyn.

Ohjelmoidun ohjauksen ydin on opiskelijoiden tietojen, taitojen ja kykyjen systemaattinen testaus standardoiduilla tehtävillä - testeillä. Ohjaustehtävät kokoaa opettaja siten, että se voi nopeasti ja tarkasti arvioida opiskelijoiden yhden tai toisen koulutustiedon assimilaatioasteen. Lisäksi on tarpeen määrittää optimaaliset tekniset keinot valvontamenettelyn nopeuttamiseksi.

Ohjelmoidun ohjauksen perusta on ohjausohjelma, joka on joukko tietyllä tavalla muotoiltuja kysymyksiä (tehtäviä), jotka on koottu ottaen huomioon mahdollisuus tarkistaa vastausten oikeellisuus nopeasti manuaalisesti tai käyttämällä teknisiä ohjaustyökaluja.

Ohjausohjelmien luokitus ja pääominaisuudet

Ohjausohjelmat voidaan luokitella ohjauksen tyypin, ohjauskysymysten vastausten muotoilutavan, ohjatun tiedon, taitojen ja kykyjen tason mukaan.

Ohjaustyypeittäin on olemassa ohjelmia tiedon nykyiseen, väli- ja loppuhallintaan.

Nykyiset tiedonhallinnan ohjelmat kattavat suhteellisen pieniä osia oppimateriaalista, ja niitä käytetään opiskelijoiden tietojen testaamiseen luennoilla, käytännön ja laboratoriotunneilla sekä opiskelijoiden itsenäiseen tarkastamiseen (koulutuntien ulkopuolella) materiaalin assimilaatioaste. peitetty.

Nykyisen ohjauksen tulokset antavat opettajalle mahdollisuuden säätää koulutusprosessia ajoissa ja hallita nopeasti opiskelijoiden kognitiivista toimintaa.

Milestone-ohjausohjelmien avulla voit testata useiden aiheiden opiskelun tuloksena muodostuneita opiskelijoiden tietoja, taitoja ja kykyjä. Valvonta suoritetaan 3-4 kertaa vuosineljänneksen (lukukauden) aikana ja se tarjoaa mahdollisuuden mukauttaa opintojakson kulkua.

Lopputarkastusohjelmat tarjoavat mahdollisuuden testata kokeessa opiskelijoiden tietoja, taitoja ja kykyjä sekä alustavan arvion heidän tenttiin valmistautumisensa tasosta.

Kontrollikysymysten ja -tehtävien vastausten muotoilumenetelmän mukaan ohjausohjelmat erotetaan selektiivisillä, vertailevilla, konstruoiduilla ja numeerisesti tehokkailla vastauksilla. Yhdessä ohjausohjelmassa voit käyttää useita eri menetelmiä vastausten muotoiluun kerralla. Tällaisia ​​ohjelmia kutsutaan sekaohjelmiksi.

Kysymykseen liittyvien vastausvaihtoehtojen määrä voi vaihdella, mutta on muistettava, että mitä enemmän vaihtoehtoja kysymykseen vastataan, sitä epätodennäköisemmin oikean vastauksen arvaaminen on.

Näytteenottomenetelmä olettaa, että kontrollikysymykseen on useita vastauksia, joista vain yksi on oikea. Vastausvaihtoehtoina voit käyttää lauseita, yksittäisiä sanoja, kaavoja, symboleja ja graafisia rakenteita.

Menetelmän etuna on sen monipuolisuus (kyky käyttää sitä ohjaukseen lähes kaikilla akateemisilla tieteenaloilla) ja tässä tapauksessa käytettävien ohjausteknisten keinojen suhteellinen yksinkertaisuus.

vertaileva menetelmä on muunnos valikoivasta vastausmenetelmästä. Opiskelijalle tarjotaan laskelmia vaativa tehtävä ja joukko valmiita vastauksia, joista vain yksi on oikein ja muissa on ominaisvirheitä.

Toisin kuin valikoiduilla vastauksilla varustetuissa kysymyksissä, oikeaa vastausta ei voida saada tarkastelemalla vastausvaihtoehtoja ja tunnistamalla niistä oikea. Tehtävä on ensin ratkaistava ja sitten saatua tulosta verrattava ehdotettuihin vaihtoehtoihin valmiita vastauksia varten.

Menetelmän etuna on opiskelijoiden henkisen toiminnan aktivointi.

Vaihtoehtoinen menetelmä on myös muunnos näytteenottomenetelmästä. Vaihtoehto (latinasta alter - yksi kahdesta) - tarve valita toinen kahdesta mahdollisesta ratkaisusta (kyllä ​​- ei, plus - miinus, ylös - alas jne.). Vaihtoehto on päätöstä vaativa tehtävä tilanteessa, jossa on kaksi toisensa poissulkevaa ratkaisua.

Menetelmän etu on sama kuin valikoivan menetelmän.

Rakennettu menetelmä voit saada vastauksen muodostamalla sen yksittäisistä elementeistä. Vastauksen valmiina elementteinä voidaan käyttää erilaisia ​​symboleja, sanoja. Kysymyksiä, joihin on rakennettu vastaukset, voi olla kahdenlaisia:

ei vastauselementtien järjestystä;

vastauselementtien järjestyksen kanssa.

binäärimenetelmä on eräänlainen ohjelma, jossa on muodostettu vastauksia. Binäärivastaus muodostetaan yhdeksi johtopäätökseksi tai yhdeksi vastaukseksi, joka koostuu kahdesta (ja vain kahdesta) loogisesti yhdistetystä tuomiosta tai elementistä, joista kukin valitaan vastaavasta tuomioryhmästä (5-6).

Menetelmän etuna on, että opiskelijan on pakko keskittää huomionsa paitsi tuomioiden tai elementtien valintaan, myös niiden välisen yhteyden luomiseen.

Valvontaohjelman valmistelutyön päävaiheet

Kysymyksiin, joissa on konstruoituja vastauksia, on tarpeen tehdä luettelo valmiista elementeistä yleisen vastauksen muodostamiseksi.

Laadi tehtävät tarkistuskysymyksistä siten, että jokainen niistä tarjoaa luotettavan hallinnan oppimateriaalin opiskelun aikana hankituista tiedoista, taidoista ja kyvyistä. Samalla tulee pyrkiä varmistamaan, että valvontatehtävät ovat suunnilleen saman vaikeusasteita.

Koodaa valmiit vastaukset ohjaustehtävien kysymyksiin valitun teknisten ohjauskeinojen koodausjärjestelmän mukaisesti.

Käytä teknistä ohjaustyökalua tarkistaaksesi kootun ohjausohjelman ja tehdäksesi siihen tarvittavat säädöt.

Viimeinen vaihe on kokeellinen tarkastus ja ohjausohjelman säätö.

Keskustele ja testaa ohjausohjelmaa kiinnostuneiden opettajien kanssa, tee ohjelmaan muutoksia opettajien kommenttien ja ehdotusten mukaisesti.

Oppilaan ohjauksen luotettavuuden parantamiseksi valmistele tarvittava määrä vaihtoehtoja pääohjausohjelmaan. Ohjaustehtävien muunnelmat voivat poiketa toisistaan ​​vastausten elementtien koodauksessa ja kysymysten esittämisjärjestyksessä.

Ohjausohjelman kehittämisprosessi voidaan jakaa ehdollisesti kolmeen vaiheeseen: alustavaan, pää- ja loppuvaiheeseen, ja jokainen vaihe sisältää tietyn joukon toimintoja, jotka on suoritettava tietyssä järjestyksessä.

1. Alkuvaihe - valmistelut valvontaohjelman laatimiseen.

Piirrä oppituntien johtamisesta saadun kokemuksen perusteella aihe, jota tutkittaessa on tarkoituksenmukaisinta suorittaa ohjaus teknisin keinoin.

Aiotun oppiaineen teemasuunnitelman analysoinnin jälkeen valitaan opetusmateriaalia ohjauksen järjestämiseen (nykyinen ohjaus käytännön ja laboratoriotunneilla, välitarkastus, kokeiden lopputarkastus tai tenttiin pääsy).

Kokoa vaaditut tietotasot huomioon ottaen yksityiskohtainen luettelo peruskäsitteistä, taidoista ja kyvyistä, jotka tulisi muodostaa oppimisprosessissa ja todentaa valitun ohjaustyypin toteutuksessa.

2. Päälava - valvontaohjelman suora valmistelu.

3. Viimeinen vaihe- laatia opiskelijoiden tietotasovaatimusten mukaisesti pääjoukko kontrollikysymyksiä ja esimerkkivastauksia niihin. Kehitä vastausvaihtoehtoja kysymyksiin, joissa on valikoiva ja vertaileva vastaus.

Tietokoneohjaus (CC) on menetelmä pedagogisten mittausten suorittamiseksi, jotta voidaan selvittää tiedon tason ja suunnitellun tietomallin tietyn tehtävän/operaation laadun välinen vastaavuus, jotta voidaan ohjata materiaalin assimilaatioprosessia/valmistautumisprosessia opetuksessa. järjestelmät.

Tietokoneohjauksen tehokkuus riippuu: luotujen ohjausmateriaalien joustavuudesta ja monipuolisuudesta, niiden käyttötavoista, luodun järjestelmän mukautuvuusasteesta opiskelijan ominaisuuksiin ja valmiustasoon, järjestelmän kyvystä tunnistaa opiskelijan vastaukset tai toimet koetehtäviä suorittaessaan

Tarkoituksena on seurata ohjelmia lyhyessä ajassa kaikkien opiskelijoiden tietotasojen tunnistamiseksi minkä tahansa oppimateriaalimäärän osalta.

Vaatimukset ohjausohjelmalle: vastauksen syöttö vakiomuodossa; vastauksen riittävä analyysi; valvontatulosten kiinnitys, niiden kerääminen, painaminen ja tilastollinen analyysi.

Käsitteen "Koe" määritelmä Testi on joukko toisiinsa liittyviä testitehtäviä, joiden avulla voidaan arvioida opiskelijan tiedon yhteensopivuutta alan asiantuntijamallin kanssa.

Testien soveltaminen 1864 -J. Fisher käytti testiä ensimmäisen kerran opiskelijoiden tiedon testaamiseen 1890 - J. Cattell otti käyttöön termin "testi" 1926 - ensimmäinen koesarja kouluille julkaistiin Venäjällä 1970 - tietokonetestauksen kehitys

Tietokonetestaus on sertifiointimenettely, joka mahdollistaa mahdollisimman objektiivisen henkilökohtaisen ja asiantuntijatietomallin vaatimustenmukaisuuden arvioinnin tietokoneella ja erityisesti organisoiduilla testeillä.

Tietokonetestien päätyypit: Psykologiset (älytestit) Pedagogiset (saavutustestit tai menestystestit)

Tietokonetestauksen edut Massiivisuus ja lyhyt kesto Demokratia Valmistettavuus Erottautumiskyky Validiteetti Objektiivisuus Tiedon tilastollinen analyysi

Tietokonetestauksen haitat Sattuman elementti Ei edistä suullisen ja kirjallisen puheen kehittymistä, kommunikaatiotaitojen diagnosoinnin mahdottomuus; keksinnöllisten ominaisuuksien diagnosoinnin mahdottomuus; mahdottomuus diagnosoida ajattelun omaperäisyyttä kasvatusongelmien ja -tehtävien ratkaisemisessa

Testitehtävä on aihealueen selkeä ja ytimekäs tehtävä, joka edellyttää yksiselitteistä vastausta tai tietyn toiminta-algoritmin toteuttamista.

Testin neljä päämuotoa: 1. Kohteet, joissa on yksi tai useampi oikea vastaus 2. Kohteet, joissa on avoin lomake 3. Kohteet vastaavuuden luomiseksi 4. Kohteet, joilla määritetään oikea järjestys.

Tehtävät yhden tai useamman oikean vastauksen valinnalla 1. 1. Yhden oikean vastauksen valinta periaatteen mukaan: yksi on oikein, kaikki muut (yksi, kaksi, kolme jne.) ovat vääriä. 1. 2. Useiden oikeiden vastausten valitseminen

Avoimen muodon tehtävät - valmiita vastauksia ei ole - tehtävään vastaaminen, opiskelija täydentää vastauksen - sitä käytetään oppimisen eri vaiheissa

Lomakkeen valinta riippuu: testauksen tarkoituksesta; testata sisältöä; tekniset valmiudet; opettajan valmiusaste tiedon kokeen ohjauksen teorian ja metodologian alalla.

Tietotyyppien ja -tasojen luokittelu 1. Nimikkeiden, nimien tuntemus. 2. Sanojen, otsikoiden ja nimien merkityksen tuntemus. 3. Tosiasioiden tunteminen. 4. Määritelmien tuntemus. 5. Vertaileva, vertaileva tieto. 6. Objektien vastakohtien, ristiriitojen, vastakohtien jne. tuntemus. 7. Assosiatiivinen tieto. 8. Luokittelutieto. 9. Syy-tieto, tieto syy-seuraus-suhteista, tieto syistä. 10. Proseduuri-, algoritmi-, proseduuritieto. 11. Tekninen tietämys. 12. Todennäköisyystieto. 13. Abstrakti tieto. 14. Metodologinen tietämys.

Yleiset vaatimukset tehtäville koemuodossa lausunnon loogisessa muodossa; lyhyys; tietyn paikan läsnäolo vastauksille; tehtävän elementtien oikea sijainti; samat säännöt vastausten arviointiin; samat ohjeet kaikille aiheille; ohjeen vastaavuus tehtävän muotoon ja sisältöön.

Tietokonetestauksen kehittämisen periaatteet Testin tulee vastata testauksen tarkoitusta; Testitehtävien tulee olla sisällöltään oikein; Kokeen on vastattava tieteen tämänhetkistä tasoa; Kokeen sisällön tulee olla kattava ja tasapainoinen; Testin sisällön tulee olla systemaattista

Mikä on KÄYTTÖ? Unified State Examination (USE) on Venäjän federaation koulujen XI (XII) luokan valmistuneiden pääasiallinen valtion (lopullinen) todistus.

Yhtenäisen valtiontutkinnon ominaisuudet: yhtenäinen aikataulu, yhtenäiset säännöt standardoidun lomakkeen (KIM) tehtävien käyttöön, erityisten lomakkeiden käyttö tehtävien vastausten täyttämiseen, kirjallinen suorittaminen venäjäksi (paitsi Vieraiden kielten yhtenäinen valtiontutkinto)

Kotimaisen pedagogisen diagnostiikan ongelma on kehittynyt aktiivisesti 80-90-luvuilta lähtien. Yksi pedagogisen diagnostiikan synteesin linjoista on yhteys matemaattisiin menetelmiin ja tietotekniikkaan.

Viimeisten 10-15 vuoden aikana tietokoneet ja tietokonetietotekniikat ovat tulleet aktiivisesti elämäämme. Tietokone on nykyään tehokas työkalu tiedon hankkimiseen ja käsittelyyn, tietokone- ja verkkoteknologioiden mahdollisuudet, niiden nopeus etenee vuosi vuodelta enemmän. Siksi on aivan luonnollista ottaa nämä työkalut mukaan nykyaikaiseen koulutusprosessiin.

Tällä tiellä on enemmän kuin tarpeeksi vaikeuksia, joista suurin on riittämätön tai nollarahoitus niiden kehittämiseen oppilaitoksissamme. Nämä tekniikat ovat kalliita: tietokoneiden hankinta, nykyaikainen modernisointi sekä teknologisen pohjan ja turvallisuustason kehittyminen edellyttävät tietokonepuiston päivittämistä vähintään 2-3 vuoden välein, tietokoneiden ja verkkojen ylläpitoa, ohjelmistojen hankintaa ja Internet-yhteyttä. . Lisäksi edellytetään opettajien korkeaa pätevyyttä, jatkuvaa uudelleenkoulutusta ja ammatillista kasvua.

Yksi koulutusjärjestelmien päätehtävistä on luovan persoonallisuuden kasvattaminen. Tätä varten on välttämätöntä tunnistaa lahjakkaat lapset ja opiskelijat kaikilla koulutustasoilla, jotta heille voidaan järjestää erityisiä koulutustoiminnan muotoja, toteuttaa koulutuksen eriyttämistä. Jälkimmäisten ongelmien ratkaisu on mahdotonta ajatella ilman opiskelijoiden taipumusten, kykyjen ja monipuolisen kehityksen diagnosointia. Tässä suhteessa myös tiedonhallinnan rooli koulutusprosessissa kasvaa.

Yksi tavoista hallita oppilaiden tietoja on testaus.

Testaus - tämä on määrätietoinen, identtinen tutkimus kaikille aiheille, joka suoritetaan tiukasti valvotuissa olosuhteissa, jonka avulla voit mitata objektiivisesti pedagogisen prosessin tutkittuja ominaisuuksia. Tiedonhallinnan testimuotojen käyttö on mielestäni epäilemättä erittäin kiinnostavaa, koska testitulokset ovat helposti prosessoitavissa ja lisäksi opiskelijan tiedonhallinnan testimuoto on objektiivisin.

Huolimatta testien runsaudesta eri tieteenaloilla, tietyn kohteen diagnosointijärjestelmän luominen on joka tapauksessa kiireellinen tehtävä. Pohjimmiltaan uuden tieto- ja viestintäteknologioihin perustuvan viestintäjärjestelmän kehittäminen mahdollistaa sen, että lähestymistapaa testausjärjestelmien suunnittelussa voidaan muuttaa merkittävästi minkä tahansa opiskeluaineen osalta. Tietokoneistettu tiedon testaus on jatkuvasti yleistymässä.

Tuloksena pitkän ohjelmointityön aikana syntyi ohjaava tietokoneohjelma, jota testattiin käytännön ja laboratoriotunneilla. Päätehtävä, joka asetettiin kirjoittajalle tätä ohjelmaa luotaessa, on sen noudattaminen tietokonetekniikan ja ohjelmistojen nykyisen kehitystason kanssa ja mahdollisuus syvempään ja yksityiskohtaisempaan analyysiin opiskelijoiden käytännön tunneilla saamasta tiedosta.

Valvontatietokoneohjelman soveltamisen tulokset saatiin alkuvaiheessa hunajassa. Moskovan koulu nro 9 osoitti, että lopulliset tiedot opiskelijoiden tietotasosta ovat alhaisemmat kuin perinteisessä suullisessa tai kirjallisessa kyselyssä. Tämä näkyi erityisesti ensimmäisissä käytännön harjoituksissa. Tämä johtuu opiskelijoille epätavallisesta tiedon tason hallintamenetelmästä. Sittemmin opiskelijoiden keskimääräiset arvosanat nousivat tasaisesti tietokoneohjauksen säännöllisen käytön edellytyksenä.

Tiedon assimiloinnin tehokkuus määräytyy suurelta osin opiskelijan psykofysiologisen tilan mukaan. Samaan aikaan halu, halu osallistua ovat melkein tärkeimmät kaiken koulutustoiminnan rakenteessa. Käsittääkseni opiskelijan työhön, jolla on ohjaava tietokoneohjelma, lisätään sen kiistattomien ansioiden lisäksi merkittävä uutuustekijä, lisääntynyt kiinnostus ja huomio.

Tavoitteet Tämä työ:

· Korosta testin luomisen päävaiheet;

· Kuvaa tärkeimmät ominaisuudet, joita opettajien tulee ohjata koetta tehdessään;

· Valitse useita koulutustarkoituksiin tarkoitettujen testien kehittämiseen tarkoitettuja instrumentaalijärjestelmiä;

· Tutki valittujen ohjelmien mahdollisuuksia;

· Tunnista kaikki ohjelmien "plussit" ja "miinukset";

· Suorittaa vertaileva analyysi valittujen ohjelmien koulutusmahdollisuuksista;

Tärkeimmät vaiheet testin luomisessa

Yksi koulun sisäisen valvonnan menetelmien kehittämisen painopistealueista tällä hetkellä on testivalvonta. Useimmiten opiskelijoiden saavutusten valvonta ja arviointi tapahtuu vain lopputuloksen mukaan, kun taas opiskelijan aktiivisuus, kehitystaso ja oppimisen dynamiikka jäävät arvioimatta. Testin ohjauksen käyttö myötävaikuttaa opiskelijoiden saavutusten huomioimiseen siirtyessään materiaalin hallintatasolta toiselle.

Testin ohjauksen kehittäminen sisältää seuraavat vaiheet:

1) testaustavoitteiden määrittäminen (prognostinen - liittyy opiskelijoiden profiiliin suuntautumiseen, diagnostinen - liittyy koulutuksen tasoerotteluun, palautesuuntautunut);

2) tehtävien valinta ja järjestys;

3) testien asettelu lohkoissa;

4) testin luominen;

6) testikokeiden suorittaminen.

Testata (testi, koe) on standardoitu tehtävä, jonka tuloksia arvioidaan oppiaineen tietojen, taitojen ja kykyjen perusteella. Siksi testeille asetetaan tiettyjä vaatimuksia; pätevyys, varmuus, luotettavuus, käytännöllisyys, helppokäyttöisyys, ennakoiva arvo. Testien arviointikriteereitä valittaessa huomioidaan myös ne ajattelutaidot, jotka opiskelijoiden on hankittava oppimisprosessissa:

Tietotaidot (oppii, muistaa);

Ymmärtäminen (selittää, näyttää);

Sovellus (esittelee);

Analyysi (ajattelu, päättely);

Synteesi (yhdistelmät, mallit);

Vertaileva arviointi (vertaa parametrien mukaan),

Tämän avulla voit määrittää testin vaikeustason.

Testiominaisuudet

Testeillä tulee olla seuraavat ominaisuudet:

Pätevyys (asianmukaisuus, kelpoisuus);

Varmuus (ymmärrettävyys);

Luotettavuus;

Käytännöllisyys;

Helppokäyttöisyys;

ennustava arvo.

Voimassaolo Testi kertoo mitä testin on tarkoitus mitata ja kuinka hyvin se tekee sen. osoittaa, missä määrin testi mittaa laatua (ominaisuus, kyvyt jne.), johon se on tarkoitettu. Testit, joilla ei ole pätevyyttä, eivät sovellu käytännön käyttöön. Kelvollisuustyyppejä on kolme:

empiirinen- tarkoittaa testin tarkistamista toisella testillä, joka mittaa samaa indikaattoria kuin annettu, testin yksittäisen ennustusarvon arvioimiseksi;

käsitteellinen- vahvistetaan todistamalla kokeen taustalla olevien teoreettisten käsitteiden oikeellisuus.

Varmuutta testi tarkoittaa sitä, että sitä lukiessaan tutkittava ymmärtää hyvin, mitä tehtäviä ja missä määrin hänen tulee suorittaa, jotta tulos I vastaisi tehtävää.

Luotettavuus testi on kysymys siitä, missä määrin sen toistaminen johtaa samoihin tuloksiin. Testin luotettavuuden lisäämistä helpottaa sen yksinkertaisuus, testausehtojen tiukka noudattaminen ja ulkopuolisten tekijöiden (vihjeet, huijaus jne.) vaikutuksen poissulkeminen.

ennustava arvo testi tarkoittaa, että testin on oltava sellainen, että testituloksia voidaan käyttää seurantatoimintaa, esimerkiksi toistettaessa huonosti opittua materiaalia.

Testejä laadittaessa tulee ottaa huomioon myös seuraavat vaatimukset:

§ opiskelijoiden käyttämien tietolähteiden tiukka noudattaminen;

§ Yksinkertaisuus - jokaisen tehtävän tulee koostua siitä, että vastaajaa vaaditaan vastaamaan vain yhteen kysymykseen;

§ yksiselitteisyys - tehtävän sanamuodon on selitettävä koehenkilölle annettu tehtävä täysin ja tehtävän kielen ja termien, nimitysten, graafisten kuvien ja kuvien sekä siihen annettujen vastausten tulee olla opiskelijoiden kannalta ehdottoman ja yksiselitteisesti ymmärrettäviä.

§ satunnaisen arvaamisen välttäminen - sinun on valittava tehtävälomake, joka vähentää todennäköisyyttä arvaamaan satunnaisesti oikeat vastaukset mahdollisimman paljon;

§ kompaktisuus tai tarkkuus - sinun on valittava sellainen tehtävän muoto, jossa kysymys muotoillaan mahdollisimman ytimekkäästi;

§ tehtävien välinen suhde - sinun on varmistettava, että tehtävät eivät sisällä tai paljasta vastauksia muihin tehtäviin;

Ohjausohjelmat

Tämän tyyppiset ohjelmat on suunniteltu testaamaan (arvioimaan) tiedon laatua.

Tämäntyyppisten ohjelmien laaja käyttö johtuu seuraavista olosuhteista:

1) hallinta, jonka avulla voidaan arvioida opiskelijoiden tietoja, taitoja ja kykyjä sekä opettajan työn laatua, vie paljon opiskeluaikaa;

2) Tiedonhallintaoperaatio on joukko yksinkertaisia ​​toimintoja, jotka pohjimmiltaan kiteytyvät "kysymys - vastaus - vastaus -analyysi" -malliin, joka mahdollistaa melko yksinkertaisen ja, mikä tärkeintä, yleismaailmallisen ohjausohjelmiston kehittämisen.

Ohjausohjelmalle on asetettu joitain vaatimuksia:

Syötä vastaus muodossa, joka on mahdollisimman lähellä yleisesti hyväksyttyä vastausta;

· Valvontatulosten kirjaaminen, kerääminen, painaminen ja tilastollinen analyysi on järjestettävä.

Ohjausohjelman tekeminen ei ole vaikeaa, jos oikea vastaus on vain yksi. Tällaisiin esimerkkeihin voidaan pyrkiä, mutta niihin ei voi rajoittua kaikkia erilaisia ​​ohjaustilanteita.

1. Kenttä "Aihe" - tähän kirjoitetaan sen oppiaineen nimi, josta koetta valmistellaan (pakollinen täyttö). Tämä nimi näytetään testin avaamisen yhteydessä, testauksen aikana. Ja oletuksena sitä ehdotetaan sen kansion nimeksi, johon testi tallennetaan.

2. "Aihe" -kenttä - tähän kirjoitetaan annetun aiheen aiheen nimi, josta koetta laaditaan (pakollinen täyttö). Tämä nimi näytetään testin avaamisen yhteydessä, testauksen aikana. Ja oletuksena sitä ehdotetaan sen tiedoston nimeksi, johon testi tallennetaan.

4. "Valitse testityyppi" -kenttä - tässä voit valita luotavan testin tyypin. Tämä valinta määrittää, kuinka käyttäjän tekemät pisteet lasketaan. Vaihtoehtoja on kaksi:

· "Ohjaus" - antaa sinun asettaa arviointikriteerit, joiden mukaan testattujen sertifiointi suoritetaan.

· "Psykologinen" - voit asettaa oman vaikeuspisteesi jokaiselle vastausvaihtoehdolle, jonka summan perusteella tulos näytetään.

5. "Kysymysten toistojärjestys" -kenttä - tässä voit valita, kuinka kysymykset näytetään testin aikana. Yksi kolmesta vaihtoehdosta on mahdollinen:

· "Suora" - kysymysten näyttöjärjestys on sama kuin niiden luomisjärjestys. Alkaen ensimmäisestä viimeiseen.

· "Käänteinen" - kysymysten näyttöjärjestys on päinvastainen kuin suora, ts. alkaen viimeisestä ensimmäiseen.

· "Satunnainen" - kysymysten näyttöjärjestys on näennäissatunnainen. Satunnaisesti valittuja kysymyksiä ei toisteta. Jokaisen testin kysymyssarjan ainutlaatuisuus varmistetaan.

6. Kenttä "Testauksen kuvaus" - tähän voit syöttää mitkä tahansa tiedot, jotka näytetään käyttäjälle testauksen alussa (valinnainen).

7. Lippu "Kysymysten arviointikyvyn asettaminen vaikeuspisteiden mukaan" - asettamalla tämän lipun sinulla on mahdollisuus asettaa vaikeuspisteesi jokaiselle kysymykselle. Tämän mukaisesti lopullinen arvosana määräytyy pistemäärän ja asetettujen arviointiperusteiden mukaan. Jos tätä lippua ei ole asetettu, kaikilla kysymyksillä on sama prioriteetti ja lopullinen arvosana määräytyy oikein vastattujen kysymysten lukumäärän mukaan. Tämä lippu koskee vain "Control"-tyyppistä testiä.

8. Lippu "Mahdollisuus liittää kuvia kysymyksiin ja vastauksiin" - asettamalla tämän lipun sinulla on mahdollisuus jokaiseen kysymys- ja vastausvaihtoehtoon (tarvittaessa) liittää kuvasi. Tuetut kuvat seuraavissa muodoissa: jpg, bmp, wmf, emf, ico.

Huomautus: Kun tallennat testin, kaikki valitut piirustukset tallennetaan linkkeinä tiedostonimeen, jonka on oltava samassa kansiossa testin kanssa.

9. Lippu "Kysymysten jakaminen ryhmiin" - tämän lipun avulla voit jakaa kysymykset aiheittain yhden testin sisällä. Määritä sitten, kuinka monta kysymystä kustakin aiheesta sinun on annettava testin suorittajalle vastata. Ryhmien (aiheiden) nimet voidaan antaa napsauttamalla "Määritä ryhmät..." -painiketta. Lisää ryhmiä näkyviin tulevassa ikkunassa.

10. Lippu "Käytä erityisiä mukautusryhmiä" - toisin kuin tavalliset ryhmät, tämä lippu sallii erikoisryhmien käytön. Erikoisryhmissä voi olla useita kysymyksiä, jotka välttämättä/valinnaisesti annetaan kokeen suorittajalle. Erikoisten nimet ryhmät, joilla on mahdollisuus valita ne, näytetään käyttäjälle testauksen aikana.

Tietojen syöttämisen jälkeen voit siirtyä seuraavaan välilehteen: "Kysymyksiä ja vastauksia".

Kunkin testin koko voi olla enintään 1000 kysymystä ja kunkin kysymys- ja vastausvaihtoehdon koko on enintään 400 merkkiä.

1. "Kysymys"-kenttä on tarkoitettu kysymyksen syöttämiseen (pakollinen täyttö).

2. "Ryhmä, johon kysymys kuuluu" -kenttä - jos käytit ryhmiä edellisessä vaiheessa, tässä sinun on valittava ryhmä (aihe), johon tämä kysymys kuuluu.

3. "Kysymyksen vastauksen tyyppi" -kenttä - on tarkoitettu vastaustyypin valintaan. Vastausvaihtoehtoja on kolmenlaisia:

· "Yksi vastaus" - syöttämällä useita vastauksia, voit valita vain yhden oikean vastauksen.

· "Useita vastauksia" - syöttämällä useita vastauksia, voit myös valita useita oikeita vastauksia.

"Näppäimistön syöttö" - testattu henkilö syöttää vastauksen näppäimistöltä. Tänne voit syöttää useita oikeita vastauksia, joiden joukosta suoritetaan testatun kirjoittaman vastauksen haku.

4. "Vastausvaihtoehdot" -kenttä on tarkoitettu tämän kysymyksen vastausvaihtoehtojen syöttämiseen ja muokkaamiseen. Muokkaus tehdään "Muokkaa vastausta" -painikkeella tai kontekstivalikosta (pakollinen). Vastausvaihtoehtoja voi olla enintään 10.

· "Lisää vastaus..." – uuden vastausvaihtoehdon lisääminen. Jos edellisessä vaiheessa valittiin testityyppi "Psykologinen", tässä ikkunassa on mahdollisuus asettaa vaikeuspisteet tälle vastausvaihtoehdolle.

· "Vaihda vastausta..." – valitun vastausvaihtoehdon muokkaaminen.

· "Poista vastaus..." – valitun vastausvaihtoehdon poistaminen.

· "Siirrä alkuun" – siirrä valittua vastausta yhden kohdan ylöspäin.

· "Siirrä alas" – siirrä valittua vastausta yhden kohdan alaspäin.

· "Kopioi" - kopioi valittu vastaus leikepöydälle (myöhempää käyttöä varten toisessa kysymyksessä). 7 erillistä leikepöydän tasoa tuetaan. Tämä leikepöytä on erillinen, eikä se ole päällekkäinen Windowsin leikepöydän kanssa.

· "Liitä" – kopioi vastausvaihtoehto leikepöydältä kysymykseen.

· "Tyhjennä leikepöytä" – tyhjennä leikepöytä vastausvaihtoehdoista.

· "Liitä kuva vastaukseen…" – liitä kuva valittuun vastausvaihtoehtoon. Tämä kohta tulee näkyviin, jos valitsit edellisessä vaiheessa lipun "Mahdollisuus liittää kuvia kysymyksiin ja vastauksiin".

· "Liitä kuva kysymykseen…" – liitä kuva kysymykseen. Tämä kohta tulee näkyviin, jos valitsit edellisessä vaiheessa lipun "Mahdollisuus liittää kuvia kysymyksiin ja vastauksiin".

5. "Pistemäärä"-kenttä - jos valitsit edellisessä vaiheessa "Kysymysten arviointikyvyn asettaminen vaikeuspistemäärän mukaan" -lipun, tässä voit määrittää kysymyksen vaikeusasteen pisteiden avulla. Pisteet ovat sallittuja välillä 1-100.

7. Painike "Poista" - valitun kysymyksen poistaminen yleisestä tietokannasta.

8. "Hyppypainikkeet" - siirtyminen ensimmäiseen kysymykseen, edelliseen kysymykseen, seuraavaan kysymykseen ja viimeiseen kysymykseen on esitetty kuvassa 4. Ja myös on mahdollisuus nopeaan suoraan siirtymiseen esitettyyn kysymykseen.

Kun olet syöttänyt kysymykset ja vastausvaihtoehdot, voit siirtyä seuraavaan välilehteen: "Asetukset".

Asetukset-välilehti

Jotta testi täyttää tietyt vaatimukset, se on konfiguroitava. Testin määrittäminen edellyttää tiettyjen parametrien valitsemista ja joidenkin arvojen syöttämistä. Asetukset tehdään erityisellä "Parametrit"-välilehdellä, joka puolestaan ​​on jaettu viiteen suppeampaan välilehteen:

Yleiset-välilehti

・Ryhmät-välilehti

· Pisteet-välilehti

Testaa suojausvälilehti

· Tilastot-välilehti

Yleiset-välilehti

1. "Kysymyksen tai vastauksen vaikeuspisteet" - jos asetat ensimmäisessä vaiheessa lipun "Kysymysten arviointikyvyn asettaminen vaikeuspisteiden mukaan", valitsemalla tämän lipun, testauksen aikana näytetään nykyisen kysymyksen vaikeuspisteet .

2. "Pisteiden summa" - jos asetat ensimmäisessä vaiheessa lipun "Kysymysten arviointikyvyn asettaminen vaikeuspisteiden mukaan", valitsemalla tämän lipun, testauksen aikana näytetään kaikkien vaikeuspisteiden summa.

3. "Alkuarviointi" - valitsemalla tämän lipun, testin aikana näkyy alustava arvio testituloksista. Pisteet voidaan esittää kokonaisuutena (2, 3, 4, 5) tai murto-osana (2,38, 4,56 jne.), jolloin saadaan tarkempaa tietoa tiedon tasosta.

4. "Kysymyksen vastauksen tulos" - jos haluat, että testin aikana näytetään valintaikkuna, joka kertoo käyttäjälle oikean vastauksen kysymykseen, aseta tämä lippu.

5. "Testaukseen käytetty aika" - jos olet rajoittanut testausaikaa, niin asettamalla tämän lipun, testattaessa näytetään tiedot testin alkamisesta kuluneesta ajasta.

6. "Kuinka paljon aikaa on jäljellä" - jos olet rajoittanut testausaikaa, niin asettamalla tämän lipun, testattaessa näytetään tiedot testin loppuun jäljellä olevasta ajasta.

7. "Ryhmä, johon kysymys kuuluu" - jos asetat ensimmäisessä vaiheessa lipuksi "Kysymysten jakaminen ryhmiin", niin valitsemalla tämän lipun testattaessa sen ryhmän nimi, johon nykyinen kysymys kuuluu näytetään.

8. "Kommentoi vastausvaihtoehtojen lukumäärää" - jos valitset tämän lipun, testin aikana näytetään tiedot nykyisen kysymyksen oikeiden vastausvaihtoehtojen määrästä.

9. "Testaukseen tarjottujen kysymysten lukumäärä N pois" - jos et asettanut ensimmäisessä vaiheessa lippua "Kysymysten jakaminen ryhmiin", tässä kentässä määritetään testaajalle toimitettavien kysymysten määrä. Jos lippu "Mahdollisuus jakaa kysymykset ryhmiin" on asetettu, tätä parametria säädetään "Parametrit - Ryhmät" -välilehdellä.

10. "Järjestä kysymykset vaikeusasteen mukaan" - jos asetat ensimmäisessä vaiheessa lipun "

Asetetaan kyky arvioida kysymyksiä vaikeuspisteiden mukaan", sitten asettamalla tämä lippu, testattaessa kysymykset lajitellaan niiden vaikeusasteen mukaan (helpästä vaikeaan).

11. "Testattaessa, sekoita satunnaisesti vastausvaihtoehtoja" - jos asetat tämän lipun, kaikkien annettujen kysymysten vastausvaihtoehdot sekoitetaan satunnaisesti testauksen aikana.

12. "Mahdollisuus palata edelliseen kysymykseen testauksen aikana" - jos tämä lippu on asetettu, testaajalla on mahdollisuus palata edelliseen kysymykseen.

13. "Mahdollisuus rajoittaa testausaikaa N minuuttiin" - tässä voit rajoittaa testin läpäisyaikaa minuuteissa. Jos kokeen suorittaja ei saavuttanut määritettyä aikaa, kaikki vastaamattomat kysymykset suojataan automaattisesti virheellisinä.

14. "Mahdollisuus ohittaa N kysymystä testin aikana" - jos tämä lippu on asetettu, testaajalla on mahdollisuus ohittaa N kysymystä. Vastaamattomat kysymykset eivät näy kokeessa, vaan niiden tilalle tulee N muuta kysymystä.

15. "Mahdollisuus vastata myöhemmin N kysymykseen" - jos tämä lippu on asetettu, niin kokeentekijällä on mahdollisuus vastata myöhemmin N kysymykseen. "Myöhemmin" jätetyt kysymykset sijoitetaan listan loppuun.

16. "Siirry seuraavaan kysymykseen vain, jos vastaus on oikea" - jos asetat tämän lipun, niin ensimmäisen väärän vastauksen jälkeen testi päättyy ja kaikki jäljellä olevat kysymykset suojataan automaattisesti virheellisinä. Käytetään testausolosuhteiden tiukentamiseen.

17. "Salli käyttää laskinta" - jos asetat tämän lipun, kokeen suorittajalle annetaan mahdollisuus käyttää laskinta.

Ryhmät-välilehti

Tämä välilehti on tarkoitettu tavallisten ja erikoisryhmien parametrien asettamiseen. Jos valitsit ensimmäisessä vaiheessa lipun "Mahdollisuus jakaa kysymykset ryhmiin" ja/tai "Käytä erityisiä räätälöintiryhmiä", niin tällä välilehdellä määrität näiden ryhmien parametrit.

1. Yleisten ryhmien parametrien määrittäminen:

· Näyttää ryhmien nimet ja kunkin ryhmän kysymysten määrän. Käyttäjällä on mahdollisuus asettaa kunkin testattavan ryhmän kysymysten lukumäärä.

2. Erikoisryhmien parametrien asettaminen:

· Tämä määrittää kysymysnumerot, jotka näytetään tai ei näytetä testin vastaanottajalle.

· Kirjoita "Kommentoi erityisryhmää valittaessa" -ikkunaan viesti, joka näytetään testaajalle valittaessa erityisryhmää. ryhmiä.

Tulosten arviointi -välilehti

Tämä välilehti on tarkoitettu testin suorittajan arviointiparametrien määrittämiseen.

1. Kenttä "Käytä pisteytysjärjestelmää" - tässä kentässä voit valita mitä järjestelmää käytetään testin arvioinnissa: 5, 10, 20 vai 50 pistettä.

2. Kenttä "Pisteytysperusteiden asettaminen" - tässä kentässä voit säätää pisteytyskriteerejä prosentteina.

3. Kenttä "Arviointijärjestelmän valinta" - tässä kentässä voit valita järjestelmän, jolla kokeentekijää arvioidaan. On olemassa kahdenlaisia ​​järjestelmiä:

· "Vain 100 % oikean vastauksen huomioiminen" - tätä järjestelmää valittaessa kysymys suojataan oikeaksi vain, jos kokeen suorittaja on valinnut kaikki oikeat vastaukset.

Esimerkki: On kysymys, johon on 5 mahdollista vastausta. Kolme viidestä vastauksesta on oikein (eli tämä on monivalintakysymys). Jos tämä järjestelmä valitaan, vastaus suojataan oikeaksi vain, jos kaikki 3 oikeaa vastausta on valittu, muuten vastaus suojataan virheelliseksi.

· "Tasainen prosenttiosuuksien jakautuminen oikeille ja väärille vastauksille" - tätä järjestelmää valittaessa kysymys puolustetaan osittain oikein, vaikka vastaus ei olisi täydellinen.

Esimerkki: On kysymys, johon on 5 mahdollista vastausta. Kolme viidestä vastauksesta on oikein (eli tämä on monivalintakysymys). Jos tämä järjestelmä valitaan ja testaaja on valinnut vain 2 oikeaa vastausta kolmesta, hänet suojataan (100/3) * 2 = 66% oikeasta vastauksesta. Jos testaaja valitsi 2 oikeaa ja 1 väärän vastauksen viidestä vastauksesta, hän on suojattu 33% + 33% (tämä on 2 oikeaa vastausta) ja -20% (100/5 - yksi väärä vastaus) = 66 % -20% =46% oikea vastaus. Jne.

Testaa suojaus -välilehti

SuperTest-ohjelmistopaketin tärkein erottuva piirre on, että se kiinnittää suurta huomiota testin luvattomalta käytöltä suojautumiseen.

Tämä välilehti on tarkoitettu tiedostotestin suojausparametrien määrittämiseen luvatonta käyttöä vastaan.

1. "Salasana testin muokkaukseen" -kenttä - tässä voit asettaa salasanan testin katseluun ja muokkaamiseen TestMaker-moduulissa.

2. Kenttä "Toista" - tämä kenttä on pakollinen vahvistamaan aiemmin syötetty salasana.

3. Kenttä "Password for testing" - tässä voit asettaa salasanan, joka kysytään testauksen alussa TestInfo-moduulissa.

4. Kenttä "Password to exit testing mode" - tässä voit asettaa salasanan, joka kysytään, jos testaaja TestInfo-moduulissa yrittää keskeyttää testausprosessin.

5. "Salasanojen lähde" ​​-kenttä - valitse tässä kentässä tapa, jolla syötät salasanat:

· "Pyydä salasanat näppäimistöltä" – salasanaa pyydetään syöttämällä se näppäimistöltä.

· "Pyydä asetettuja salasanoja avainlevykkeeltä" – salasanaa pyydetään lukemalla tiedot valmiilta avainlevykkeeltä. Pyyntö luoda avainlevyke tulee automaattisesti näkyviin, kun valitset tämän lähteen.

6. Lippu "Testattaessa vaihtaminen muihin tehtäviin pois päältä" - asettamalla tämän lipun, testauksen aikana on kielletty siirtyminen muihin tehtäviin. Ei toimi Windows NT:ssä.

7. Merkitse "Testauksen aikana, estä Käynnistä-valikko ja tehtäväpalkki" - asettamalla tämän lipun, pääsy "Käynnistä"-valikkoon ja "Tehtäväpalkkiin" estetään testauksen aikana. Ei toimi Windows NT:ssä.

8. Merkitse "Testauksen aikana estä pääsy työpöydälle" - asettamalla tämän lipun, työpöytä poistetaan käytöstä testauksen aikana.

9. Lippu "Piilota ohjelma Task Managerissa testauksen aikana" - asettamalla tämän lipun, testauksen aikana ohjelma ei näy "Tehtävienhallinnassa". Ei toimi Windows NT:ssä.

10. Lippu "Estä testin uusiminen" - asettamalla tämän lipun testin lopussa testin uudelleenläpäisemisen painike lukittuu.

11. Lippu "Rajoita hiiren kursorin liikettä työlomakkeen sisällä" - asettamalla tämän lipun testauksen aikana hiiren kursori sijaitsee vain ohjelma-alueella.

12. Lippu "Suojaa testi linkittämällä se ..." - tämän lipun avulla voit linkittää testin tietokoneen komponenttien ainutlaatuisiin parametreihin. Testi voidaan linkittää kiintolevyn sarjanumeroon, emolevyn malliin ja sarjanumeroon (ei toimi Windows NT:ssä), keskusprosessorin laitteistoparametreihin ja levykkeen sisältöön. Siten, kun yrität testata jollain toisella tietokoneella, näyttöön tulee kieltoikkuna (tämä ominaisuus on käytössä suojaamaan testien luvattomalta kopioimiselta niiden tutkimiseksi muilla tietokoneilla).

Asettamalla kaikki nämä suojaukset estät käyttäjän luvattoman pääsyn testiin tai muihin sovelluksiin testauksen aikana.

Tämä välilehti on tarkoitettu testitulostilastojen näyttämisen parametrien asettamiseen.

1. Lippu "Näytä testitulokset" - jos asetat tämän lipun, testin lopussa testaajalle näytetään tulos. Muuten testitulos ei ole saatavilla.

2. Lippu "Testitulos kirjoittaa tiedostoon" - jos asetat tämän lipun, niin testauksen lopussa kaikki tulokset kirjoitetaan tiedostoon "result.txt" (lisäanalyysiä varten).

3. "Johtopäätökset" -painike - jos haluat sisällyttää tuloksena olevaan raporttiin joitain johtopäätöksiä akateemisen suorituskyvyn laadusta riippuen, napsauta tätä painiketta. Kuva 7. Johtopäätösten lukumäärä on rajoitettu: enintään 7. Vasemmalla asetetaan rajat (pisteinä tai prosentteina), joiden sisälle tuloksen on oltava. Oikealla on annettuja rajoja vastaava tulos. Pisteiden enimmäismäärä, joka sinulla on, lasketaan automaattisesti ja näytetään rivillä "Maksimipisteet".

Komponentin lisäominaisuudet Test Maker.

1. Valikko "Testi - Uusi" - uuden testin luominen.

2. Valikko "Testi - Avaa" - aukko jo luodun testin muokkaamiseen.

TestMaker-ohjelman avulla on mahdollista luoda paitsi sähköisiä testejä, myös "paperitestien" valmistaminen on mahdollista. Ne on suunniteltu tulostettaviksi tavalliselle paperille testausta varten ilman tietokonetta. Nämä testit käsitellään manuaalisesti.

4. Valikko "Testi - Tulosta" - "paperitestin" luominen, testin tulostaminen tai sen vieminen RTF-tiedostoon. Tämän ominaisuuden avulla voit määrittää joustavasti tulostusasetukset useiden kopioiden ja testivaihtoehtojen luomiseksi.

· Merkitse "Ei vastauksia" – näyttää kysymyksiä ja vastausvaihtoehtoja määrittämättä oikeita.

· Lippu "Vastausstandardeilla" - näyttää kysymykset ja vastausvaihtoehdot sekä oikeat. Oikeat vastaukset on lihavoitu.

· Lippu "Näytä ryhmä, johon kysymys kuuluu" - jos testin luomisen aikana käytettiin ryhmiä, niin kun kysymykset tulevat näkyviin, ilmoitetaan, mihin ryhmään se kuuluu.

· Lippu "Näytä kysymyksen/vastausvaihtoehdon monimutkaisuuden pistemäärä" - jos testin luomisen aikana käytettiin vaikeuspisteitä, ne ilmoitetaan, kun kysymyksiä näytetään.

· Lippu "Kysymyksen vastauksen tyyppi" - kysymyksiä näytettäessä se osoittaa kuinka monta oikeaa vastausta siinä on (yksi tai useampi).

· Lippu "Sekoita kysymykset" - kysymysten lähtö tapahtuu satunnaisesti.

· Lippu "Sekoita vastausvaihtoehdot" - kunkin kysymyksen vastausvaihtoehdot tulevat satunnaisesti.

· Kenttä "Näytössä olevien kysymysten määrä" - kunkin vaihtoehdon sisältämien kysymysten lukumäärän valinta.

· "Luottavien varianttien lukumäärä" -kenttä – eri varianttien lukumäärän valinta.

· Lippu "Lisää kirjoitusvaihtoehto №-x" – kun useita vaihtoehtoja on valittu, jokaisen vaihtoehdon mukana tulee merkintä "Vaihtoehto №".

5. Valikko "Työkalut - Asetukset" - TestMakerin parametrien asettaminen.

· Lippu "Kun muokkaat kysymyksiä, poista ylimääräiset välilyönnit lauseesta" - jos asetat tämän lipun, kysymyksiä muokatessa ylimääräiset ja toistuvat välilyönnit poistetaan automaattisesti.

· Valintaruutu "Kysymyksiä muokattaessa laita kysymysmerkki lauseen loppuun" – jos asetat tämän lipun, kysymysmerkki lisätään automaattisesti lauseen loppuun.

· Lippu "Kysymyksiä muokattaessa kirjoita lauseen ensimmäinen kirjain isolla" – jos asetat tämän lipun, kysymyksiä muokattaessa lauseen ensimmäinen kirjain muuttuu automaattisesti isoksi.

· Lippu "Kun muokkaat vastauksia, poista ylimääräiset välilyönnit lauseesta" - jos asetat tämän lipun, ylimääräiset ja päällekkäiset välilyönnit poistetaan automaattisesti, kun muokkaat vastauksia.

· Lippu "Kun muokkaat vastauksia, laita piste lauseen loppuun" - jos asetat tämän lipun, niin vastauksia muokatessa piste lisätään automaattisesti lauseen loppuun.

· Lippu "Muokatessasi vastauksia, kirjoita lauseen ensimmäinen kirjain isolla" - jos asetat tämän lipun, niin vastauksia muokatessa lauseen ensimmäinen kirjain muuttuu automaattisesti isoksi.

· Kenttä "Testien sijainnin polku" – tämä kenttä on tarkoitettu polun määrittämiseen, jota pitkin testejä etsitään, sekä niiden tallentamiseen.

· Lippu "Tarkista kysymykset toiston varalta" - tämän lipun läsnäolo tarkoittaa, että tallennettaessa kysymystä tarkistetaan automaattisesti toiston varalta. Siitä voi olla hyötyä, kun et muista, annoitko tämän kysymyksen vai et.

Kaikkien yllämainittujen lisäksi TestMakerissa on myös kätevä ominaisuus kysymysten ja vastausvaihtoehtojen kääntämiseen kolmannen osapuolen muokkausohjelmista (WordPad, MS-Word, Internet Explorer jne.) testieditoriin. Tätä varten tarvitset:

· Avaa syötetty testi kolmannen osapuolen editorissa.

· Avaa kysymyksen syöttöikkuna TestMaker-ohjelmassa.

· Vedä ja pudota -tekniikan avulla valitse tarvittavat sanat vetämällä ja pudottamalla ja siirrä ne kysymyksen syöttöikkunaan tai vastausvaihtoehtoihin.

TestInfo-komponentti

TestInfo - moduuli on suunniteltu testaamaan opiskelijoita luodun testitiedoston perusteella.

Tämä moduuli on tarkoitettu opiskelijoiden suoriin testauksiin. Kaikki testiasetukset tehtiin TestMaker-moduulissa, ja TestInfo-moduuli käyttää näitä asetuksia ja parametreja.

Testaus tapahtuu 3 vaiheessa:

1. Tietojen syöttäminen koehenkilöstä ja kokeen valinta.

1. Kenttä "Anna koko nimesi". - Testattavan nimikirjainten syöttäminen. Valinnainen täyttää.

2. Kenttä "Syötä ryhmän numero" - syötä testattavan henkilön ryhmän tai yksikön numero. Valinnainen täyttää.

3. Kenttä "Valitse aihe testattavaksi" - aiheen ja testattavan aiheen valinta.

4. Kenttä "Valitse erikoisuutesi" - tässä kentässä valitaan erikoisalan nimi. ryhmät, jotka määriteltiin testin luomisen yhteydessä. Myös kentän nimi määritetään testiä luotaessa.

5. Kenttä "Lisätiedot" - tässä kentässä näkyvät opettajan koetta tehdessään määrittämät tiedot.

Ikkunan alaosassa näkyy lisätietoja valitusta testistä. Siirry seuraavaan vaiheeseen ja aloita testaus napsauttamalla "Aloita testi" -painiketta.

2. Vastaa esitettyihin kysymyksiin.

1. Kenttä "Kysymys #" - näyttää kysymyksen numeron ja tekstin sekä mahdollisuuden tarkastella liitteenä olevaa kuvaa.

2. Kenttä "Kommentti" - näyttää kommentin oikeiden vastausten määrästä. Tämän kentän näyttö määritetään testin luontivaiheessa.

3. Kenttä "Vastausvaihtoehdot" - kysymyksen vastausvaihtoehtojen tarkastelu ja mahdollisuus tarkastella liitteenä olevaa kuvaa.

4. Merkitse "Mielestäni tämä vastaus on oikein" - valitse ruutu, jos uskomme, että valittu vastaus on oikea. Jos oikeita vastauksia on useampi kuin yksi, tämä valintaruutu on laitettava jokaisen vastauksen viereen.

5. Painike "Hyväksy vastaus" - kun olet valinnut kaikki oikeat vastaukset, sinun on napsautettava tätä painiketta vahvistaaksesi vastauksen kysymykseen.

6. Painike "Palaa" - mahdollisuus palata edelliseen kysymykseen. Tämä mahdollisuus määritellään testin luontivaiheessa.

7. Painike "Ohita kysymys" - kyky ohittaa tämä kysymys. Tämä kysymys ei enää näy, vaan toinen tulee sen tilalle. Tämä mahdollisuus määritellään testin luontivaiheessa.

8. Painike "Vastaa myöhemmin" - mahdollisuus vastata kysymykseen myöhemmin. Tämä kysymys on siirretty luettelon loppuun. Tämä mahdollisuus määritellään testin luontivaiheessa.

Testattaessa näytöllä näkyy myös alustava arvio oikeista vastauksista, saatujen pisteiden määrä, kulunut ja jäljellä oleva testausaika. Näiden parametrien näyttö määritetään testin luontivaiheessa.

Kun olet vastannut kysymyksiin, tulos näytetään.

· Kenttä "Testattavan henkilön koko nimi" - tämä kenttä on tarkoitettu testattavan henkilön nimikirjainten syöttämiseen (valinnainen).

· Kenttä "File-test" – tiedostotestin nimi, joka käynnistetään automaattisesti.

· Kenttä "Erikoisryhmä" – erikoisryhmän valinta. tässä testissä käytetty ryhmä.

· "Salasana testausta varten" -kenttä – anna salasana vahvistaaksesi pääsyn testaukseen.

· "Lataa määritetty testi automaattisesti" -lippu – jos tämä lippu on asetettu, valittu testi käynnistetään, kun ohjelma ladataan.

Huomautus: testausmoduulissa on mahdollista työskennellä useiden asetustiedostojen kanssa. Nuo. Jos haluat suorittaa useita testejä automaattisesti, voit luoda useita määritystiedostoja ja suorittaa ne yksitellen parametrina komentoriviltä. Esimerkki: "tinfo.exe st.ini" - missä "st.ini" on asetustiedosto.

Huomautus: Kaikkien asetustiedostojen on oltava samassa kansiossa kuin testimoduuli.

kuvien ja KAIKKI OLE-objektien käyttö suoraan kysymyksissä

Testin kuvauksen ja kysymysten täydellinen muotoilu (jokainen merkki voidaan kirjoittaa omalla fontilla, värillä jne.)

testin esikatselu

Vie testi RTF-muotoon

testitulostus: vain kysymyksiä, kysymyksiä ja vastauksia, kysymyksiä ja vastauksia + oikeat vastaukset

testin salasanasuojaus (erikseen muutos- ja testitilat)

Mahdollisuus rajoittaa testausaikaa

Tukikysymykset multimediatiedostoilla

Kyky kopioida kysymyksiä

testaa salausta ja pakkausta

hiiren, näppäimistön ja pikanäppäinten käyttö.

· Työskentely Windowsin leikepöydän kanssa.

yksinkertainen ja intuitiivinen käyttöliittymä

Vaihtoehtojen valinta kysymysten näyttämiseksi testin aikana: ensimmäisestä viimeiseen; viimeisestä ensimmäiseen; satunnaisesti;

Jokainen kysymys voidaan arvioida sen vaikeustason mukaan (vaikeuspisteiden antaminen);

Mahdollisuus sallia/kiellä kokeen toistuva läpäisy;

tuki erityyppisille kysymyksille;

Testin kysymysten määrää ei ole rajoitettu

Jokaisen kysymyksen vastausten määrää ei ole rajoitettu

testaa salausta ja pakkausta

mahdollisuus syöttää lisätietoja, jotka näytetään ennen testauksen aloittamista;

«-» on poissa:

mahdollisuus käyttää erityisryhmiä (pakollisten / valinnaisten kysymysten määrittely jokaiselle kokeen osallistujaryhmälle);

mahdollisuus vastata myöhemmin useisiin (opettajan esittämiin) kysymyksiin;

kyky estää pääsy työpöydälle testauksen aikana;

Mahdollisuus rajoittaa hiiren liikettä työmuodossa testauksen aikana;

· WYSIWYG-tyylisten testien kehittäminen (mitä näet, sen saat) helpottaa huomattavasti työskentelyä ohjelman kanssa ja antaa sinun hallita sen käyttöliittymän mahdollisimman lyhyessä ajassa.

Ohjelmassa käytetyt kysymystyypit

· suljetut kysymykset:

- yksi valinta;

Tietojen ja taitojen hallitsemiseen käytettyjen kysymysten pääasiallinen tyyppi. Tämäntyyppiset kysymykset edellyttävät yhden vastauksen valintaa useista mahdollisista vaihtoehdoista.

Tämäntyyppisten kysymysten edut:

Alhainen todennäköisyys arvata oikea vastaus;

Näiden kysymysten oikean muotoilun kannalta on tärkeää noudattaa seuraavia vaatimuksia:

Oikeiden ja väärien vastausten tulee olla yksiselitteisiä sisällöltään, rakenteeltaan ja sanojen kokonaismäärältä;

- Monivalinta;

Tietojen ja taitojen hallitsemiseen käytettyjen kysymysten pääasiallinen tyyppi. Tämäntyyppiset kysymykset edellyttävät useiden oikeiden vastausten valitsemista mahdollisten vaihtoehtojen luettelosta.

Tämäntyyppisten kysymysten soveltaminen soveltuu parhaiten suuriin määritelmiin, monimutkaisiin prosesseihin, kaavioihin, kaavioihin, taulukoihin, ts. niihin tiedon elementteihin, jotka voidaan jäsentää tai jakaa pienempiin osiin.

Tämä on erityisen tärkeää sekä tiedon assimilaatioiden testaamisen että tiedon analysointikyvyn seurannan, erilaisten tulosten esittämismuotojen (kaaviot, kaaviot, taulukot jne.) kanssa työskentelyn kannalta.

Monivalintakysymysten etu:

Kysymykset ovat melko luotettavia, koska subjektiivisiin arviointeihin ei liity luotettavuutta vähentäviä tekijöitä;

Alhainen todennäköisyys arvata oikeat vastaukset;

Monivalintakysymysten oikean muotoilun kannalta on tärkeää noudattaa seuraavia vaatimuksia:

Kaikkien vastausvaihtoehtojen tulee olla kieliopillisesti yhdenmukaisia ​​tehtävän pääosan kanssa;

Kysymysten tulee sisältää vain yksi ajatus tai lausunto;

Väärien vastausten tulee olla järkeviä, taitavasti valittuja, niissä ei saa olla ilmeisiä epätarkkuuksia;

Käytä negaatiota mahdollisimman vähän pääosassa;

Kysymys ei saa sisältää tarpeettomia yksityiskohtia;

Perinteisessä pedagogiikassa erotetaan seuraavat ohjaustehtävät:

· vahvistaa opiskelijan valmius havaita ja omaksua uutta tietoa (palauttaa oppiaineen sisäistä ja oppiaineiden välistä viestintää);

Hanki tietoa opiskelijoiden itsenäisen työn luonteesta oppimisprosessissa;

tunnistaa vaikeudet ja virheet, niiden syyt;

määrittää organisaation tehokkuuden, koulutusmenetelmät ja -välineet;

tunnistaa opiskelijan tietojen ja taitojen oikeellisuuden aste, määrä ja syvyys

Yhteenvetona voidaan todeta, että ohjauksen toiminnot ovat työn tuloksista tiedottaminen ja opiskelijan kehityksen dynamiikan heijastaminen.

Tutkittuani ja analysoituani valitsemiani ohjelmia (SuperTest ja TeachLab) tulin siihen tulokseen, että pienistä "miinuksista huolimatta" molemmat ohjelmat soveltuvat käytettäväksi opetusprosessissa. Molemmilla ohjelmilla on mahdollisuus luoda testejä, jotka täyttävät ominaisuudet ja vaatimukset (lueteltu yllä). Se on vain päätehtävä - kirjoittaa koe oikein.

1) Baranov V. Yu. Vastauslomakkeet automaattiseen tiedonhallintaan.-M.: Informatiikka ja koulutus, nro 8, 2004.

2) Plotnikova I.A. Lukion koekontrollimenetelmät.-M: INFO, nro 1, 2000.

3) Troyanovsky V.M. Tiedon automaattinen ohjaus toisiinsa liittyvien käsitteiden järjestelmässä.-M: Informatics and Education, nro 3, 2002

4) Chernichin A.N. Laboratoriotyöpaja kurssilla "Tekniset ja audiovisuaaliset opetusvälineet" - Smolensk: SGPU, 2005. P3

5) Shafrin Yu.A. Metodologinen katsaus opettajalle aiheesta "Monikäyttäjän tietojärjestelmät" - M: Informatiikka, nro 38, 2004.

Liite

Ohjelman ominaisuudet
Kokeen mahdollinen määrä kysymyksiä		Ei rajoitettu
Tuki erityyppisille kysymyksille	- (kysymystyyppivastaavuutta ei ole, alue kuvassa
Testin kysymysten ryhmittely aiheen mukaan
Kuvien ja muiden OLE-objektien käyttäminen kysymyksissä	Tukee drag&drop-tekniikkaa
Lisätietojen syöttäminen ennen itse testiä
Testin esikatselu
Testitulostus
Testin salasanasuojaus
Kyky rajoittaa aikaa
Vaihtoehtojen määrä kysymyksessä	Enintään 10	Ei rajoitettu
Pikanäppäinten käyttö
Työskentely Windowsin leikepöydän kanssa
Kyky siirtyä nopeasti kysymykseen annetulla numerolla
Kyky tarkistaa kysymyksiä toistettaviksi
Mahdollisuus vastata muutamaan kysymykseen myöhemmin
Jokaisella kysymyksellä on oma vaikeusaste.
Kysymysten näytön valitseminen testin aikana
mahdollisuus seurata. kysymys, jos vastaus ei ole oikea

* - esittää

- - on poissa

Päätarkoitus
ohjausohjelmat - tunnistaa lyhyessä ajassa kaikkien opiskelijoiden tietotasot missä tahansa volyymissa. opetusmateriaalin osiot, kappaleet, aiheet, terminologia, kronologia jne. Harjoittelijoiden ja opettajan välinen vuorovaikutus on esitetty kuvassa 1.

Lapsille on opetettava työskentelemään oikein erilaisten testien kanssa, ja jo luodut ohjaavat testausohjelmat, esimerkiksi "History Tutor", ovat tähän välttämättömiä. Tätä ohjelmaa voidaan käyttää sekä kehitysvaiheessa
materiaali (voit viitata linkkiin, jos materiaali on unohdettu tai tuntematon), ja lopputarkastuksessa.

Esimerkiksi CD-ROM "History Tutor" (Cyril ja Methodius) sisältää opiskelijoiden tiedon kehittämisen, korjaamisen ja hallinnan Venäjän historian eri kursseilla muinaisista ajoista 1900-luvulle.

Testiohjelmassa on useita satoja kokeita ja opettaja voi tehdä "kirjanmerkkejä" tietystä aiheesta eli valita kokeiden määrän kontrollitavoitteiden mukaisesti (ks. kuva 2). Opiskelijat voivat mennä linkkeihin ja saada neuvoja käsittämättömässä asiassa ja jatkaa sitten testaamista (eli opiskelijat suorittavat itsenäisesti itsetestauksen).

Multimediahistorian oppikirjassa 9. luokalle ”Venäjän historia. XX vuosisadan ”testaus tarjotaan jokaisen kappaleen jälkeen. Testeillä tarkistetaan päivämäärät, historiallisten tapahtumien järjestys, historiallisten henkilöiden ja niihin liittyvien tapahtumien nimet, historiallisten ilmiöiden olemus ja niiden ominaisuudet, tärkeä tilastotieto, termien merkitykset ja käsitteiden määritelmät jne. Samalla ohjelma sisältää useita erityyppisiä tehtäviä oppimateriaalin omaksumisen tarkistamiseksi. Joka kerta, kun opiskelijalle tarjotaan joukko erityyppisiä tehtäviä:

@ yksi- tai monivalintatesti

@ ehdotetusta joukosta (yksinkertaisin vaihtoehto);

@ tilastollisten, kronologisten ja muiden taulukoiden tasaus (taulukon oikean sarakkeen solut (tai kaksi oikeaa saraketta, jos taulukko koostuu kolmesta sarakkeesta) on kohdistettava vasemman sarakkeen solujen kanssa);

@ määritelmää, kuvausta vastaavan termin valinta;

@ ristisanatehtävä (koska opiskelija kohtaa ristisanatehtävää suorittaessaan suuren määrän historiallista tietoa, yhden ristisanan ratkaiseminen lopullista arvosanaa antaessaan vastaa kolmea muuta koetta).

Tärkeä kohta testausprosessissa on lisäpainike "Vastaus on valmis". Ennen kuin napsautat sitä, opiskelijalla on mahdollisuus tarkistaa vastaus uudelleen ja tarvittaessa muuttaa sitä. Tämä suojaa opiskelijaa painamasta vahingossa väärää painiketta. Lisäksi testaukseen varattu aika on rajoittamaton, mikä ei aiheuta stressaavia tilanteita hitaasti työskenteleville lapsille.

Välttämättömiä ovat opettajan itsensä luomat testausohjelmat, jotka perustuvat ohjauksen tavoitteisiin. Jo luotujen testausohjelmien haittana on, että testit esitetään yhtenä versiona, ne eivät tarjoa mahdollisuutta hallita tarvittavaa materiaalia. Tämän ongelman voi ratkaista opettaja itse, koska tällä hetkellä kokeisiin on kehitetty kuoret, jotka sisältävät materiaalin täyttämisen useisiin vaihtoehtoihin, samalla kun suoritetaan automaattinen pisteytys.

Opiskelija osaa käyttää yksittäisten historian ja yhteiskuntaopin opintojaksojen demonstraatiotestivaihtoehtoja itsehillinnän, keskinäisen valvonnan ja kotitehtävien valmistelun osalta. Esimerkiksi kurssin "Ulkomaisten maiden historia" (kirjoittaja) opettajan metodologisessa käsikirjassa on esittelyvaihtoehtoja tehtäville kaikille lohkoille. Testit skannattiin, asetettiin "Historia"-CD-ROM-levyllä olevaan kuoreen ja kirjoitettiin sitten levylle (katso kuva 3). Samat mukavuustestit on esitetty kokoelmassa painetussa muodossa. Tässä kuoressa opettaja voi koota tekijän testikokoelmia kaikille historian ja yhteiskuntatieteiden kursseille.

Siten tiedon tunnistamisella ja arvioinnilla ohjausohjelmia käyttämällä on kiistattomia etuja.

Ensinnäkin, valtava ajansäästö. Yhdellä oppitunnilla kaikki opiskelijat voidaan testata. Lisäksi kun 12-13 oppilasta työskentelee testin parissa 20 minuuttia, toinen ryhmä voi työskennellä muun tyyppisten tehtävien kanssa ("diagonaalinen" oppituntisuunnitelma).

Toiseksi, opiskelija osoittaa työssään täydellistä itsenäisyyttä: hän itse korostaa kysymystä näyttöruudulla, hän miettii sitä, vastaa.

Kolmanneksi, opiskelijoiden erityinen psyykkinen tila. Opiskelijoiden työtahti on erilainen ja jokaisella on mahdollisuus suunnitella oma aika jokaiselle vastaukselle.

% oikea

Pisteet

Arvosana

Bateneva Tatiana

Belousov Konstantin.

Klimukhin Andrei

Väärien lukumäärä

% oikea

Keskimääräinen tulos