Ajattelun tuloksena saadun tuotteen uutuusasteen mukaan erotetaan tuottava ja lisääntyvä ajattelu. Ne liittyvät hyvin toisiinsa: ilman aikaisemman kokemuksen ja tiedon luomista on vaikeaa luoda jotain uutta; Jotta voisi mennä opittua pidemmälle, täytyy ensin opiskella. Puhutaanpa hieman enemmän jokaisesta.

Tuottava ajattelu

Ajattelua, jonka seurauksena syntyy uusi tuote, joka lopulta vaikuttaa mielen kehitykseen, katsotaan tuottavaksi ajatteluksi. Sen hedelmät ovat tiedon syvä omaksuminen ja niiden soveltaminen käytännössä uusissa olosuhteissa. Tuottavan ajattelun tulos on jonkin uuden ajattelutuotteen syntyminen - tästä nimi. Tuottava ajattelu erottuu muotoilujen spesifisyydestä. Esimerkiksi ero "juoksen aamulla" ja "menen lenkille huomenna" välillä on se, että ensimmäinen lause on yleinen, kun taas toinen on erityinen tarkoitus, joka on tuottava.

Tuottava ajattelu mahdollistaa tiedon syvän ja nopean omaksumisen, siirtämisen uusiin olosuhteisiin, ratkaisemaan itsenäisesti esiin nousevia uusia ongelmia turvautumatta lainaamaan valmiita ratkaisuja ulkopuolelta. Tuottavan ajattelun apoteoosi on luova ajattelu.

Tuottava ajattelu johtaa uuden tiedon syntymiseen, muodostaen uuden yhteysjärjestelmän, joka puolestaan ​​auttaa ratkaisemaan samanlaisia ​​ongelmia. Seuraava askel on assimilaatio, tietoisuus löydetystä tapasta ratkaista ongelma, analyysi, todentaminen - kaikki tämä tapahtuu lisääntymisajattelun perusteella. Kuten näette, nämä kaksi ajattelutyyppiä liittyvät hyvin läheisesti toisiinsa, ja tuottava ajattelu perustuu lisääntymiseen.

lisääntymisajattelu

Ajattelua, jonka lopputuloksena on tiedon assimilaatio ja sen toistaminen tällaisissa tilanteissa, pidetään lisääntymiskykyisenä. Ilman uuden tiedon muodostumista lisääntymisajattelulla on eri rooli: se mahdollistaa perustiedon omaksumisen ja tarjoaa sen pohjalta ratkaisun tuttuihin ongelmiin. Uuden materiaalin ymmärtäminen, sen yhdistäminen ja soveltaminen on lisääntymisajattelun alaa. Sen käyttöä varten tietysti oletetaan perustiedon olemassaoloa, ja lisääntymisajattelun soveltamismahdollisuudet ovat suoraan verrannollisia tähän tasoon. Voidaan sanoa, että lisääntymisajattelulla on tärkeä rooli myös uusien ongelmien ratkaisemisessa, sillä jos epäonnistunut yritys ratkaista uusi ongelma tunnetuilla menetelmillä syntyy, syntyy ongelmatilanne, joka aktivoi tuottavan ajattelun eli uusien ratkaisujen etsimisen.

Ja minkälaiseen ajatteluun kuuluvat tyhjät ajatukset "sisäiseen keskusteluun" (sama, joka täyttää aikamme ja luo illuusion kiireestä, vaikka itse asiassa se yksinkertaisesti varastaa juuri tämän ajan); sortavat ajatukset, jotka vievät voimaa ja vailla tarkoituksenmukaisuutta, tyhjää unelmointia? Nämä ovat kaikki esimerkkejä tuottamattomasta ajattelusta, joka on myös osa elämäämme. Jos tunnistat ja hallitset ajatteluprosessia, voit oppia hallitsemaan sitä.

Yritä ajatella - mitä tahansa - siten, että annat itsellesi voimaa, usko itseesi, opi ainakin vähän, mutta todella hyödyllistä sinulle. Erityisesti. Esimerkiksi laita työpöytäsi järjestykseen (tämähän auttaa virtaviivaistamaan ajatuksiasi) tai lakkaa etsimästä (jonkun muun) vikaasi kaikessa, mitä tapahtuu, tai suunnittele päiväsi tai jotain muuta erityistä. Jos ajattelet jotain, se on hienoa! Haluatko muuttaa jotain? Hienoa, mutta jos ei mitään erityistä, niin on parempi tehdä jotain erityistä ja hyödyllistä.

Tuottavan ajattelun kehittäminen

Kuten olemme todenneet, tuottava ajattelu on hyödyllistä tärkeiden asioiden ratkaisemisessa: sen avulla voimme saavuttaa paljon merkityksellisempiä tuloksia. Kuinka saavuttaa tuottavan ajattelun kehittäminen?

Opi muotoilemaan asiasi tarkasti: älä "paranna ryhtiäsi", vaan "tee kolme harjoitusta aamulla parantaaksesi ryhtiäsi". Ei "mene ajoissa nukkumaan", vaan "tänä iltana mene nukkumaan klo 22.00". Ei "siivoa työpöytäsi", vaan "siivoa työpöytäsi tänään".

Ota tapaksi kysyä itseltäsi nämä kysymykset:

- Onko tarvetta muuttaa jotain (tässä tai tuossa tapauksessa)?

- Miten voin tehdä sen?

- Mitä ehtoja tämän on täytettävä?

- Missä järjestyksessä?

Tee päivästäsi (elämästäsi) organisoidumpi, suunnittele ja toteuta suunnitelmasi.

Oppia niiltä, ​​jotka onnistuivat järjestämään asiansa, elintilansa.

Ajattele positiivisesti: älä tuhlaa aikaa ja energiaa negatiiviseen. Jotain meni pieleen? Tämä on myös hyödyllinen kokemus. Otamme läksyn, kiitos siitä ja eteenpäin!

Huolehdi ajattelun eri osien harmonisesta kehityksestä. Muistakaamme brittiläisen kirjailijan, psykologin ja luovan ajattelun alan tunnustetun asiantuntijan Edward Bonon sanat: "Ilman kykyä ajatella ihminen ei pysty hallitsemaan kohtaloaan."

Kaikki aivojen toiminnan parantamiseen liittyvä liittyy suoraan ajattelun parantamiseen. On erittäin hyödyllistä harjoitella aivojen kognitiivisia toimintoja.

Toivotamme sinulle menestystä itsensä kehittämisessä!

luovan graafisen suunnittelun koulutus

Ihmisen ajatteluun kuuluu erityyppisiä ja -tasoisia mielentoimintoja. Ensinnäkin niiden kognitiivinen merkitys voi olla aivan erilainen. Monet tutkijat erottavat erilaisia ​​ajattelutasoja riippuen muodoista, piirteistä, kriteereistä jne.

Psykologisessa kirjallisuudessa erotetaan kolme ajattelutyyppiä sen alkeismuodoissa, ja käytetään myös useita "parillisia" luokituksia. Yleisesti ottaen erilaisten ajattelutyyppien välistä suhdetta ei ole vielä tunnistettu. Pääasia on kuitenkin selvä: termi "ajattelu" psykologiassa viittaa laadullisesti heterogeenisiin prosesseihin.

Siten on mahdollista erottaa ajattelutyyppien luokittelu eri kriteerien mukaan. Annettu luokitus on allokoitu ehdollisesti, eikä se ole täydellinen. Koska kaikki luetellut ajattelutyypit ihmisillä elävät rinnakkain monimutkaisissa suhteissa ja ne voidaan esittää samassa toiminnassa (ks. kuva 1). Kuitenkin sen luonteesta ja perimmäisistä tavoitteista riippuen yksi tai toinen ajattelutapa hallitsee. Monimutkaisuusasteensa ja ihmisen älyllisille ja muille kyvyille asettamien vaatimusten mukaan kaikki nämä ajattelutyypit eivät ole toisiaan huonompia.

Riisi. yksi

Kuten kuvassa näkyy. 1, ajattelussa kuten yleistetyn ja välitetyn todellisuuden kognition prosessissa sen tuottavat ja lisääntyvät komponentit kietoutuvat ristiriitaiseen dialektiseen yksikköön, ja niiden osuus tietyssä henkisessä toiminnassa voi olla erilainen. Elämän jatkuvasti kasvavien vaatimusten vaikutuksesta sen luovalle komponentille tuli tarpeelliseksi erottaa erityiset ajattelutyypit - tuottava ja lisääntyvä.

On huomattava, että Neuvostoliiton kirjallisuudessa tällaisten lajien jakamista vastustetaan, koska mikä tahansa ajatteluprosessi on tuottava. Useimmat ajattelua tutkivat psykologit pitävät kuitenkin tarkoituksenmukaisena erottaa nämä tyypit (P.P. Blonsky, N.A. Menchinskaya, Ya.A. Ponomarev, O.K. Tikhomirov).

Kirjallisuudessa näitä henkisen toiminnan tyyppejä (puolia, komponentteja) kutsutaan eri tavalla. Synonyymeinä "tuottavan ajattelun" käsitteelle he käyttävät termejä: luova ajattelu, visuaalinen-figuratiivinen, itsenäinen, heuristinen, luova, taiteellinen, lateraalinen, epäsovinnainen. Synonyymeja lisääntymisajattelulle ovat termit: toistava (ei-luova) ajattelu, verbaal-looginen, visuaalisesti tehokas, rationaalinen, vastaanottava, diskursiivinen, malli jne. Tässä työssä käytetään termejä tuottava ja lisääntyvä ajattelu.

Tuottavalle ajattelulle on ominaista sen perusteella saadun tuotteen korkea uutuus, sen omaperäisyys. Tämä ajattelu ilmaantuu, kun henkilö, joka on yrittänyt suorittaa tehtävän, joka perustuu sen muodolliseen loogiseen analyysiin hänen tuntemillaan menetelmillä, on vakuuttunut tällaisten yritysten hyödyttömyydestä ja hän tarvitsee uutta tietoa, jonka avulla hän voi suorittaa loppuun. tehtävä: tämä tarve varmistaa korkean aktiivisuuden.tehtävää suorittava kohde. Itse tietoisuus tarpeesta puhuu ongelmatilanteen luomisesta ihmisessä.

Etsittävän löytäminen edellyttää subjektille tuntemattomien merkkien löytämistä, jotka ovat välttämättömiä suhteiden tehtävän suorittamiseksi, säännölliset yhteydet merkkien välillä, ne menetelmät ja tekniikat, joilla ne voidaan löytää. Ihminen on pakotettu toimimaan epävarmuuden olosuhteissa, hahmottelemaan ja kokeilemaan useita mahdollisia toteutusvaihtoehtoja, tekemään valinnan niiden välillä, joskus ilman riittävää perustetta. Hän etsii avainta ratkaisuun, joka perustuu hypoteeseihin ja niiden testaukseen, ts. menetelmät perustuvat tiettyyn ennakointiin siitä, mitä transformaatioiden tuloksena voidaan saada. Olennainen rooli tässä ovat yleistykset, jotka mahdollistavat sen tiedon määrän vähentämisen, jonka analyysin perusteella henkilö tulee löytämään uutta tietoa, vähentää tässä tapauksessa suoritettavien toimenpiteiden määrää, "askelia" tavoitteen saavuttamiseksi.

Kuten L.L. Gurov, se on erittäin hedelmällistä löytää tapa ratkaista ongelma tehtäviä suoritettaessa on sen mielekäs, semanttinen analyysi, jonka tarkoituksena on paljastaa objektien luonnolliset suhteet tehtävässä. Siinä keskeinen rooli on ajattelun figuratiivisilla komponenteilla, joiden avulla voit toimia suoraan näiden esineiden luonnollisten suhteiden kanssa. Ne edustavat erityistä, kuviollista logiikkaa, jonka avulla on mahdollista luoda yhteyksiä ei kahden kanssa, kuten verbaalisessa päättelyssä, vaan useiden analysoitavan tilanteen linkkien kanssa, toimia, L.L. Gurova, moniulotteisessa avaruudessa.

S.L.:n johdolla tehdyissä tutkimuksissa Rubinstein esittää "analyysin synteesin kautta" tehokkaaksi tekniikaksi, jota käytetään tuottavassa ajattelussa. Tällaisen analyysin perusteella kohteen haluttu ominaisuus paljastuu, kun kohde sisällytetään siihen yhteyksien ja suhteiden järjestelmään, jossa se paljastaa tämän ominaisuuden selvemmin. Löytynyt ominaisuus avaa uuden kohteen yhteyksiä ja suhteita, joiden kanssa tämä ominaisuus voidaan korreloida. Sellaista on todellisuuden luovan tuntemisen dialektiikka.

Tässä prosessissa, kuten monet tutkijat huomauttavat, on usein ulospäin äkillinen näkemys ratkaisusta - oivallus, "aha-kokemus", ja se tapahtuu usein, kun henkilö ei ollut suoraan mukana ongelman ratkaisemisessa tehtävää suorittaessaan. Todellisuudessa tällaisen päätöksen valmistelee aikaisemmat kokemukset, se riippuu aikaisemmasta analyyttis-synteettisestä toiminnasta ja ennen kaikkea ratkaisevan saavuttaman verbaal-loogisen käsitteellisen yleistyksen tasosta. Ratkaisun etsintäprosessi tapahtuu kuitenkin suurelta osin intuitiivisesti, tietoisuuden kynnyksen alla, ei löydä sen riittävää heijastusta sanasta, ja siksi sen tulos, "läpimurto" tietoisuuden piiriin, tunnistetaan oivallukseksi, joka ei ilmeisesti liity tutkittavan aiemmin suorittamaan toimintaan ja jonka tarkoituksena on löytää uutta tietoa.

Vaikka ajattelu yleistyneen ja välitetyn todellisuuden kognition prosessina sisältää aina tuottavuuden elementtejä, sen osuus henkisen toiminnan prosessissa voi olla erilainen. Siellä missä tuottavuuden osuus on riittävän korkea, puhutaan varsinaisesta tuottavasta ajattelusta erityisenä henkisen toiminnan lajina. Tuottavan ajattelun seurauksena syntyy jotain omaperäistä, subjektille pohjimmiltaan uutta, eli uutuusaste tässä on korkea. Edellytys tällaisen ajattelun syntymiselle on ongelmatilanteen läsnäolo, joka edistää tietoisuutta tarpeesta löytää uutta tietoa, mikä stimuloi ongelman ratkaisevan kohteen korkeaa aktiivisuutta.

Ongelman uutuus sanelee uuden tavan ratkaista se: puuskittaisuus, heurististen, "tutkivien" testien sisällyttäminen, semantiikan suuri rooli, merkityksellinen ongelman analyysi. Tässä prosessissa verbaal-loogisten, hyvin tietoisten yleistysten ohella erittäin tärkeitä ovat intuitiivis-käytännölliset yleistykset, jotka eivät aluksi löydä riittävää heijastustaan ​​sanasta. Ne syntyvät visuaalisten tilanteiden analysoinnissa, konkreettisten käytännön ongelmien ratkaisemisessa, todellisissa toimissa esineiden tai niiden mallien kanssa, mikä helpottaa suuresti tuntemattoman etsimistä, mutta itse tämän etsintäprosessi on selkeän tietoisuuskentän ulkopuolella, sitä viedään. ulos intuitiivisesti.

Tietoiseen toimintaan punottuna, toisinaan pidennettynä, ajallisesti, usein hyvin pitkäksi, intuitiivis-käytännöllisen ajattelun prosessi toteutuu välittömänä tekona, oivalluksena, joka johtuu siitä, että päätöksen tulos "murtuu" ensin tietoisuuteen , kun taas polku siihen jää ulkopuolelle, se toteutuu myöhemmän yksityiskohtaisemman, tietoisen henkisen toiminnan perusteella.

Tuottavan ajattelun seurauksena syntyy henkisiä kasvaimia - uusia viestintäjärjestelmiä, uusia henkisen itsesääntelyn muotoja, persoonallisuuden piirteitä, hänen kykyjään, mikä merkitsee muutosta henkisessä kehityksessä.

Joten tuottavalle ajattelulle on ominaista sen tuotteen korkea uutuus, sen hankintaprosessin omaperäisyys ja lopuksi merkittävä vaikutus henkiseen kehitykseen. Se on ratkaiseva lenkki henkisessä toiminnassa, koska se tarjoaa todellisen liikkeen kohti uutta tietoa.

Psykologisesta näkökulmasta ei ole mitään perustavaa eroa sellaisen tiedemiehen tuottavalla ajattelulla, joka löytää objektiivisesti uusia ympärillämme olevia lakeja, joita ihmiskunta ei vielä tunne, ja sellaisen opiskelijan tuottavan ajattelun välillä, joka tekee löydön jotain. uutta vain itselleen, koska perusta ovat yleiset mielenlait. Edellytykset uuden tiedon etsimiselle ovat kuitenkin heillä erilaiset, kuten myös löytöihin johtavan henkisen toiminnan taso.

Jotta nämä erot voitaisiin jollakin tavalla osoittaa, useimmat tutkijat käyttävät mieluummin termiä "tuottava ajattelu" suhteessa tämäntyyppiseen koululaisten ajatteluun, ja termi "luova ajattelu" tarkoittaa henkisen toiminnan korkeinta vaihetta, jonka suorittavat ne, jotka löytävät pohjimmiltaan. uutta tietoa ihmiskunnalle, luoda jotain omaperäistä, vertaansa vailla.

Psykologit ovat käyttäneet paljon vaivaa ja aikaa saadakseen selville, kuinka ihminen ratkaisee uusia, epätavallisia, luovia tehtäviä. Selvää vastausta kysymykseen luovuuden psykologisesta luonteesta ei kuitenkaan vielä ole. Tieteellä on vain muutamia tietoja, joiden avulla voidaan osittain kuvata tällaisten ongelmien ratkaisuprosessia henkilön toimesta, luonnehtia olosuhteita, jotka helpottavat ja estävät oikean ratkaisun löytämistä.

Yksi ensimmäisistä, jotka yrittivät muotoilla luovaa ajattelua, oli J. Gilford. Hän uskoi, että ajattelun "luovuus" liittyy neljän ominaisuuden hallitsemiseen siinä:

A. Omaperäisyys, ei-triviaalisuus, esitettyjen ajatusten epätavallisuus, voimakas halu henkiseen uutuuteen. Luova ihminen etsii lähes aina ja kaikkialla oman, muista poikkeavan ratkaisun.

B. Semanttinen joustavuus, ts. kyky nähdä kohde uudesta näkökulmasta, löytää sen uusi käyttötarkoitus, laajentaa toiminnallista sovellusta käytännössä.

B. Kuvan mukautuva joustavuus, ts. kyky muuttaa käsitystä esineestä siten, että sen uudet, havainnolta piilossa olevat puolet nähdään.

D. Semanttinen spontaani joustavuus, ts. kyky tuottaa erilaisia ​​ideoita epävarmassa tilanteessa, erityisesti sellaisessa, jossa ei ole ohjeistusta näille ideoille.

Myöhemmin luovan ajattelun määrittelemiseksi tehtiin muita yrityksiä, mutta ne toivat sen ymmärtämiseen vähän uutta, mitä J. Gilford ehdotti.

E. Bono tarjoaa erilaisen tulkinnan luovasta ajattelusta. Hän esittelee sen erityislaatuisena ei-mallina (lateral)

ajattelua, joka tähtää uusiin ideoihin. Joissain tapauksissa out-of-the-box -ajattelun tulokset ovat nerokkaita luomuksia, toisissa ne ovat vain uutta tapaa tarkastella asioita, ja siksi jotain vähemmän merkittävää kuin aito luovuus. Useimmissa tapauksissa luova ajattelu tarvitsee lahjakkuutta ilmaantuakseen, kun taas out-of-the-box -ajattelu on kaikkien uusista ideoista kiinnostuneiden käytettävissä.

E. Bono jakaa myös stereotyyppisen ja epätyypillisen ajattelun tuottavaksi ja lisääntyväksi. Hän väittää, että ero näiden kahden välillä on se, että malliajattelussa logiikka hallitsee mieltä, kun taas ei-malliajattelussa se palvelee sitä.

Luovalle ajattelulle on ominaista se, että se antaa uusia, tähän asti tuntemattomia tuloksia. Samalla esitetään mielipide, että ajattelun tuotteiden uutuus on välttämätön, mutta riittämätön luovan ajattelun indikaattori. Siten herää kysymys uusista määritelmistä luovan ja ei-luovan ajattelun erolle. Näihin ajatteluprosesseihin tehdään usein ero: ei-luova (kaaviomainen) ajattelu on ilmaistavissa algoritmin avulla, kun taas luova ajattelu on ei-algoritmista.

Useimmat psykologit pitävät kuitenkin asianmukaisena erottaa ajattelutyypit - tuottava ja lisääntyvä.

Lisääntymisajattelulla on kuitenkin tärkeä rooli sekä kognitiivisessa että käytännön ihmistoiminnassa, jolle on luonteenomaista pienempi tuottavuus. Tämän tyyppisen ajattelun pohjalta tehdään aiheelle tutun rakenteen ongelmien ratkaisua. Tehtävän ehtojen, sen tietojen, haluttujen, niiden välisten toiminnallisten linkkien käsityksen ja analyysin vaikutuksesta päivitetään aiemmin muodostetut linkkijärjestelmät, jotka tarjoavat oikean, loogisesti perustellun ratkaisun tällaiseen tehtävään, sen riittävän heijastuksen sana.

Lisääntymisajattelulla on suuri merkitys koululaisten koulutustoiminnassa. Se antaa ymmärrystä uudesta materiaalista, kun se on opettajan esityksessä tai oppikirjassa, tiedon soveltaminen käytännössä, jos se ei vaadi niiden merkittävää muuntamista jne. Lisääntymisajattelun mahdollisuudet määräytyvät ennen kaikkea alkutiedon vähimmäistason läsnäolo henkilössä; tutkimusta on helpompi kehittää kuin tuottavaa ajattelua, ja samalla sillä on merkittävä rooli aiheen uusien ongelmien ratkaisemisessa. Tässä tapauksessa se ilmenee alkuvaiheessa, kun ihminen yrittää ratkaista hänelle uuden ongelman tuntemillaan menetelmillä ja on vakuuttunut siitä, että tutut menetelmät eivät takaa hänen menestystä. Tämän tiedostaminen johtaa "ongelmatilanteen" syntymiseen, ts. aktivoi tuottavan ajattelun, mikä varmistaa uuden tiedon löytämisen, uusien yhteysjärjestelmien muodostumisen, mikä myöhemmin tarjoaa hänelle ratkaisun samanlaisiin ongelmiin. Kuten jo todettiin, tuottavan ajattelun prosessi on puuskittainen, osa siitä suoritetaan alitajuisesti, ilman riittävää pohdintaa sanassa. Ensin sen tulos ilmaistaan ​​sanassa ("Aha! Found! Guessed!"), Ja sitten - polku siihen.

Tutkittavan löytämän ratkaisun tiedostaminen, sen todentaminen ja perustelut tapahtuvat jälleen lisääntymisajattelun pohjalta. Siten todellinen toiminta, ympäröivän todellisuuden itsenäisen kognition prosessi, on seurausta lisääntymis- ja tuottavuustyyppien henkisen toiminnan monimutkaisesta yhteenkutoutumisesta, vuorovaikutuksesta.

Ajattelun tuottavuudelle on ominaista kyky luoda tuote, jolla on korkea uutuus, sen hankintaprosessin omaperäisyys ja merkittävä vaikutus henkiseen kehitykseen. Se tarjoaa itsenäistä ongelmanratkaisua, syvällistä tiedon omaksumista; yhdistää teorian käytäntöön ja on käytännön tehtävien ehdolla. Tuottavien henkisten toimien päämerkki on mahdollisuus saada uutta tietoa itse prosessissa, spontaanisti, eikä lainata ulkopuolelta.

On tärkeää luoda jotain omaa, toisin kuin mikään muu, sokeasti tottelematta auktoriteettia, mennä pidemmälle, pyrkiä rakentavaan tapaan ratkaista näkemäsi ongelma. "Kuinka" on luovuus. On tärkeää haluta mennä ruudukon, skeeman pidemmälle. Esimerkiksi "en voi" on myös eräänlainen hila. Tuottavuus riippuu kyvyn "Haluan työskennellä hyvin" muodostumisasteesta ja tottelemattomuudesta mielipiteelle "en pysty työskentelemään hyvin". Tämän ansiosta arvioinnin negatiivinen vaikutus luovuuteen on voitettu. Itseään tekemällä ihminen puhdistaa itsensä ja tuo hyvää yhteiskuntaan. N. Berdjajev, pohtiessaan dilemmaa "maailma vai luovuus", korosti kyvyn tuntea itseään arvoa. Miksi teeskennellä olevansa samaa mieltä, jos et ole samaa mieltä? Luovuus ei anna pysähdyksiä anteeksi. Pahin pysäkki on apatia.

Epäilyksistä huolimatta A. Einstein ei vain myötätuntoi, vaan myös auttoi M. Wertheimeria tuottavan ajattelun tuntemisessa ja käytti vuodesta 1916 lähtien tuntikausia kertoessaan hänelle dramaattisista tapahtumista, jotka huipentuivat suhteellisuusteorian luomiseen. Psykologi esitteli "titaanisen ajatteluprosessin" draamana 10 näytöksessä. Sen "osallistujat" olivat: ongelman alkuperä; jatkuva keskittyminen sen ratkaisuun; ymmärrys ja väärinkäsitys, joka aiheutti masentuneen tilan, jopa epätoivoon; löydökset, hypoteesit, niiden henkinen toisto; tunnistaa ristiriitoja ja etsiä tapoja voittaa ne. Kaikki tämä tapahtui alkuperäisen ongelmatilanteen ja sen elementtien ymmärtämisen, uudelleenajattelun ja muuntamisen taustalla ja jatkui, kunnes kuva uudesta fysiikasta rakennettiin. Ajatusprosessi kesti seitsemän vuotta. Pääasia tänä aikana oli ”suunnan tunne, suora liike kohti jotain konkreettista. Tietenkin on hyvin vaikeaa ilmaista tätä tunnetta sanoin; mutta se oli ehdottomasti läsnä ja se on erotettava myöhemmistä pohdinnoista päätöksen rationaalisesta muodosta. Epäilemättä tämän suunnan takana on aina jotain loogista; mutta minulla on se jonkinlaisen visuaalisen kuvan muodossa” (A. Einstein). Würzburgin koulukunnan edustaja psykologi N. Akh kutsui tehtävästä lähtevää orientaatiota ja ajatteluprosessin järjestystä määrääväksi trendiksi ja O. Seltz tutki älyllisten (ei-aistien) visuaalisten esitysten roolia - kuvia, jotka leikkivät. tuottavan ajattelun muovisten työkalujen rooli.

Ajatteleminen pohdiskelun aikana poimii yhä enemmän uutta dataa, joka ylittää alkuehdot ja tekee niitä käyttämällä yhä uusia johtopäätöksiä, koska sisällyttämällä alkuasemien objektit kaikkiin uusiin yhteyksiin, se ikään kuin kääntyy. ne joka kerta uudella puolella, avaa ja ammentaa niistä kaikki uudet ominaisuudet ja suhteet. Tämä on ajattelun "tuottavuuden" lähde (S.L. Rubinshtein). Ajattelun tuottavuus on tekniikoiden hallussapitoa, jolla voidaan rakentaa uusia tapoja ratkaista ongelmia. (E.N. Kabanova-Meller, E.K. Osipova, Z.A. Reshetova). Tällaisten tekniikoiden tärkeä piirre on uusien ajatuskulkujen syntymisen helppous.

Tuottavuutta mitataan tiettyyn kysymykseen annettujen ideoiden määrällä ja laadulla. Ammattilaisen kehittynyt käytännöllinen ajattelu erottuu korkeasta tuottavuudesta. Hänelle on tyypillistä keksiä uusia ideoita, suunnitelmia, menetelmiä ja tekniikoita, ratkaista uusia luovia ongelmia. Ratkaistavien tehtävien monimuotoisuus johtaa erilaisten henkisen toiminnan tuotteiden luomiseen. Jatkuva parantaminen on normien rikkomista, koska uudelle ei ole normia. Tuottava ratkaisutapa johtaa uuden tiedon syntymiseen ongelman sisällöstä sekä sopivasta tavasta muuttaa se halutuksi tulokseksi.

Tehtävät

• 1. Ryhmä jaetaan pareiksi. Yhden opiskelijan tavoitteena parista on tutustua kumppaniin ja selvittää aiottu nimi. Toisen tarkoitus on välttää tuttavuutta.
• 2. Muotoile ryhmän jäsenen asento (ilmeet, askel...) siten, että henkilön luonne näkyy tässä asennossa.
• 3. Ryhmä jaetaan pareiksi. Jokaisen parin osallistujat istuvat pöydän ääreen toisiaan vastapäätä, jotta ensimmäinen ei näe, mitä toinen kirjoittaa (piirtää). Toinen piirtää yksinkertaisen geometrisen hahmon paperille ja antaa ensimmäiselle vain sanalliset ohjeet kertoen, kuinka piirustus kopioidaan. Toinen voi käyttää sanoja, kuten vasen, oikea, pyöreä, suora, ylös, alas jne., mutta eleitä ei voida käyttää.

temppuja

• 1. Kokemuksen muodostaminen tuottavasta, onnistuneesta ongelmanratkaisusta. "Tuottavan päätöksen tekemiseksi on välttämätöntä ...".
• 2. Viiden miksi: viidennen kysymyksen jälkeen "miksi?" alainen alkaa tietoisemmin ottaa vastuuta siitä, mitä tapahtuu.

Vaikka ajattelu yleistyneen ja välitetyn todellisuuden kognition prosessina sisältää aina tuottavuuden elementtejä, sen osuus henkisen toiminnan prosessissa voi olla erilainen. Siellä missä tuottavuuden osuus on riittävän korkea, puhutaan varsinaisesta tuottavasta ajattelusta erityisenä henkisen toiminnan lajina. Tuottavan ajattelun seurauksena syntyy jotain omaperäistä, subjektille pohjimmiltaan uutta, eli uutuusaste tässä on korkea. Edellytys tällaisen ajattelun syntymiselle on ongelmatilanteen läsnäolo, joka edistää tietoisuutta tarpeesta löytää uutta tietoa, mikä stimuloi ongelman ratkaisevan kohteen korkeaa aktiivisuutta.

Ongelman uutuus sanelee uuden tavan ratkaista se: spasmodisuus, heurististen näytteiden sisällyttäminen, hakunäytteet, semantiikan suuri rooli, merkityksellinen ongelman analyysi. Tässä prosessissa verbaal-loogisten, hyvin tietoisten yleistysten ohella erittäin tärkeitä ovat intuitiivis-käytännölliset yleistykset, jotka eivät aluksi löydä riittävää heijastustaan ​​sanasta. Ne syntyvät visuaalisten tilanteiden analysoinnissa, konkreettisten käytännön ongelmien ratkaisemisessa, todellisissa toimissa esineiden tai niiden mallien kanssa, mikä helpottaa suuresti tuntemattoman etsimistä, mutta itse tämän etsintäprosessi on selkeän tietoisuuskentän ulkopuolella, sitä viedään. ulos intuitiivisesti.

Tietoiseen toimintaan punottuna, joskus ajassa venytettynä, usein hyvin pitkänä, intuitiivis-käytännöllisen ajattelun prosessi toteutuu välittömänä tekona, oivalluksena, joka johtuu siitä, että päätöksen tulos murtautuu ensin tietoisuuteen, kun taas polku siihen jää sen ulkopuolelle ja toteutuu myöhemmän yksityiskohtaisemman, tietoisen henkisen toiminnan perusteella.

Tuottavan ajattelun seurauksena syntyy henkisiä kasvaimia - uusia viestintäjärjestelmiä, uusia henkisen itsesääntelyn muotoja, persoonallisuuden piirteitä, hänen kykyjään, mikä merkitsee muutosta henkisessä kehityksessä.

Joten tuottavalle ajattelulle on ominaista sen tuotteen korkea uutuus, sen hankintaprosessin omaperäisyys ja lopuksi merkittävä vaikutus henkiseen kehitykseen. Se on ratkaiseva lenkki henkisessä toiminnassa, koska se tarjoaa todellisen liikkeen kohti uutta tietoa.

Psykologisesta näkökulmasta ei ole mitään perustavaa eroa sellaisen tiedemiehen tuottavalla ajattelulla, joka löytää objektiivisesti uusia ympärillämme olevia lakeja, joita ihmiskunta ei vielä tunne, ja sellaisen opiskelijan tuottavan ajattelun välillä, joka tekee löydön jotain. uutta vain itselleen, koska perusta ovat yleiset mielenlait. Edellytykset uuden tiedon etsimiselle ovat kuitenkin heille hyvin erilaiset, kuten myös löytöihin johtavan henkisen toiminnan taso.

Osoittaakseen jotenkin näitä eroja useimmat tutkijat käyttävät mieluummin termiä tuottava ajattelu suhteessa tämäntyyppiseen koululaisten ajatteluun, ja termi luova ajattelu tarkoittaa henkisen toiminnan korkeinta vaihetta, jonka suorittavat ne, jotka löytävät perustavanlaatuisen uuden tiedon ihmiskunnalle. , luoda jotain omaperäistä, jolla ei ole analogia itselleen.

Pienemmällä tuottavuudella lisääntymisajattelu Siitä huolimatta sillä on tärkeä rooli sekä kognitiivisessa että käytännön ihmisen toiminnassa. Tämän tyyppisen ajattelun pohjalta tehdään aiheelle tutun rakenteen ongelmien ratkaisua. Tehtävän ehtojen, sen tietojen, haluttujen, niiden välisten toiminnallisten linkkien käsityksen ja analyysin vaikutuksesta päivitetään aiemmin muodostetut linkkijärjestelmät, jotka tarjoavat oikean, loogisesti perustellun ratkaisun tällaiseen tehtävään, sen riittävän heijastuksen sana.

Lisääntymisajattelulla on suuri merkitys koululaisten koulutustoiminnassa. Se antaa ymmärrystä uudesta materiaalista, kun se on opettajan esityksessä tai oppikirjassa, tiedon soveltaminen käytännössä, jos se ei vaadi niiden merkittävää muuntamista jne. Lisääntymisajattelun mahdollisuudet määräytyvät ensisijaisesti ihmisen läsnäolosta. Alkuminimi tieto ihmisessä; on helpompi kehittää kuin tuottava ajattelu, ja samalla sillä on merkittävä rooli aiheen uusien ongelmien ratkaisemisessa. Tässä tapauksessa se ilmenee alkuvaiheessa, kun ihminen yrittää ratkaista hänelle uuden ongelman tuntemillaan menetelmillä ja on vakuuttunut siitä, että tutut menetelmät eivät takaa hänen menestystä. Tämän tiedostaminen johtaa ongelmatilanteen syntymiseen, eli aktivoi tuottavan ajattelun, joka varmistaa uuden tiedon löytämisen, uusien yhteysjärjestelmien muodostumisen, joka myöhemmin tarjoaa hänelle ratkaisun samankaltaisiin ongelmiin. Kuten jo todettiin, tuottavan ajattelun prosessi on puuskittainen, osa siitä suoritetaan alitajuisesti, ilman riittävää pohdintaa sanassa. Ensin sen tulos ilmaistaan ​​sanassa (Aha! Löyty! Arvattu!), Ja sitten - polku siihen itse.

Tutkittavan löytämän ratkaisun tiedostaminen, sen todentaminen ja perustelut tapahtuvat jälleen lisääntymisajattelun pohjalta. Siten todellinen toiminta, ympäröivän todellisuuden itsenäisen kognition prosessi, on seurausta lisääntymis- ja tuottavuustyyppien henkisen toiminnan monimutkaisesta yhteenkutoutumisesta, vuorovaikutuksesta.