§ 1 Jäsennysalgoritmi

Homogeenisten jäsenten monimutkaisen yksinkertaisen lauseen syntaktinen analyysi eroaa vain vähän minkään muun yksinkertaisen lauseen analyysistä. Kun työskentelet, sinun on noudatettava jäsennysjärjestystä. Homogeenisten jäsenten esiintyminen lauseessa osoitetaan yksinkertaisen lauseen luonnehdinnan jälkeen, ja vasta sitten analysoidaan pää- ja toissijaiset jäsenet.

Tarkastellaan siis koko jäsennysalgoritmia.

Ensin sinun on löydettävä lauseen kieliopillinen perusta ja varmistettava, että se on yksinkertainen.

Toiseksi nimeämme lauseen tyypin lausunnon tarkoituksen (kertomus, kannustin, kysely) ja intonaation (huutaava tai ei-huutaava) mukaan.

Kolmanneksi puhumme lauseen rakenteesta. Se on kaksiosainen tai yksiosainen, epätavallinen tai yleinen, täydellinen tai epätäydellinen, monimutkainen tai mutkaton. Koska nyt puhumme lauseiden jäsentämisestä homogeenisten jäsenten kanssa, niin tietysti karakterisoitaessa sanomme, että lause on monimutkaista homogeenisten jäsenten takia, ja ilmoitamme sitten mitkä: subjekti, predikaatti, lisäykset, määritelmät tai olosuhteet.

Neljänneksi analysoimme jäsenten ehdotuksia ja osoitamme, miten ne ilmaistaan. Lisäksi ensin puretaan subjekti ja predikaatti, sitten subjektiin kuuluvat toissijaiset jäsenet, sitten - predikaatin osa.

Viidenneksi on tarpeen selittää välimerkkien sijoittelu ja piirtää lauseen ääriviivat. Aloita välimerkkianalyysi selittämällä välimerkin valinta lauseen lopussa. Selvitä, onko analysoitava lause yksinkertainen vai monimutkainen. Monimutkaisessa lauseessa "laske" osien lukumäärä ja määritä niiden välisen yhteyden tyyppi: alisteinen, koordinoiva vai ei-liitto. Selitä näin erottamisen merkkien valinta. Selvitä, mitä toimintoa yksinkertaisen sisällä esiintyvät merkit suorittavat.

§ 2 Jäsennysesimerkit

Harjoitellaan nyt tietyllä esimerkillä.

Kaikenrotuiset nuoret puut: kuusi ja mänty, haapa ja koivu - kasvavat yhdessä ja tiiviisti. (K. Paustovsky)

Joten, kieliopillinen perusta (mitä?) Puut, kuusi ja mänty, haapa ja koivu (mitä ne tekevät?) kasvavat. Tehdään poikkeama ja huomataan, että lauseessa, jossa on homogeenisia jäseniä, on yleistävä sana, ja muistamme, että se on sama lauseen jäsen kuin homogeeniset jäsenet. Jatketaan. Koska lauseella on vain yksi kieliopillinen perusta, se on yksinkertainen.

Lausunnon tarkoituksen mukaan tämä lause on narratiivinen, intonaation mukaan - ei-huutaava.

Koska sekä subjekti että predikaatti ovat läsnä lauseessa, toissijaisten jäsenten merkityksen ymmärtämiseen ei tarvita aukkoja, voimme päätellä, että meillä on täydellinen lause. Nyt on aika kiinnittää huomiota ehdotuksen monimutkaisuuteen. Kuten aiemmin mainitsimme, lauseessa on homogeeniset jäsenet ja erityisesti - subjektit, mikä tarkoittaa, että lausetta monimutkaistavat homogeeniset aiheet. On myös toissijaisia ​​homogeenisia jäseniä - olosuhteet ovat ystävällisiä ja läheisiä, mikä tarkoittaa, että ehdotusta vaikeuttavat homogeeniset olosuhteet.

Analysoidaan jäsenten ehdotusta.

Homogeenisiä aiheita ilmaisevat substantiivit (mitä?) puut, kuusi ja mänty, haapa ja koivu.

Predikaatti ilmaistaan ​​verbillä (mitä he tekevät?) kasvaa.

Subjektin muodostavat toissijaiset jäsenet esitetään määritelmillä: nuoret puut (mitä?) - adjektiivi, kaikkien lajien puut (mitä?) - Pronominin ja substantiivin yhdistelmä. On tärkeää pitää mielessä, että nämä määritelmät eivät ole homogeenisia, koska luonnehtia määriteltyä sanaa eri näkökulmista ja ilmaistaan ​​eri puheen osissa.

Toissijaiset jäsenet, jotka muodostavat predikaatin - toimintatavan homogeeniset olosuhteet ystävällisesti ja tiiviisti, vastaavat kysymykseen kuinka? ja ilmaistaan ​​adverbeilla.

Korostamme kaikkia lauseen jäseniä: subjektit yhdellä rivillä, predikaatti kahdella, määritelmät aaltoviivalla, olosuhteet pisteellä katkoviivalla.

Lopuksi on tarpeen selittää välimerkit.

Koska lause on ilmoittava, ei-huutaava, sen loppuun sijoitetaan piste. Lauseessa on myös välimerkkejä. Muista sääntö: ”Jos yleistävä sana on homogeenisten jäsenten edessä ja niiden jälkeen lause jatkuu, homogeenisten jäsenten eteen sijoitetaan kaksoispiste ja niiden jälkeen viiva ennen muuta lausetta. ”

Ja piirrä kaavio ehdotuksesta. Meidän tapauksessamme se näyttää tältä:

Otetaan toinen ehdotus.

Soitan sinulle tiistaina tai keskiviikkona.

Lause on yksinkertainen, kerronnallinen, ei-huutaava, täydellinen, homogeenisten olosuhteiden monimutkaista.

Subjekti i ilmaistaan ​​pronominilla, predikaatti kutsun - verbillä. Lauseessa ei ole toissijaisia ​​jäseniä, jotka ovat osa subjektia. Soitan (kenelle?) Sinä - pronominilla ilmaistu lisäys; Soitan (milloin?) Tai tiistaina tai keskiviikkona - homogeeniset olosuhteet, jotka ilmaistaan ​​substantiivien kanssa prepositiolla.

Koska lause on deklaratiivinen, ei-huutaava, sen lopussa on piste, ja koska homogeeniset olosuhteet yhdistetään toistuvalla liitolla, homogeenisten jäsenten väliin laitetaan pilkku. Esitetään ehdotus kaavamaisesti:

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta:

1. Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. ja muut Venäjän kieli: oppikirjoja 5, 6, 7 solulle. koulutusinstituutiot; Tieteellinen toim. akad. RAO N.M. Shansky. – M.: Valaistuminen.
2. Trostentsova L.A., Ladyzhenskaya T.A. ja muut. Venäjän kieli: oppikirjoja luokille 8 ja 9. koulutusinstituutiot. – M.: Valaistuminen.
3. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. ja muut Venäjän kieli: Oppikirjat 5, 6, 7, 8, 9 solulle. oppilaitokset / Toim. MM. Razumovskaya, P.A. Lekanta, - M .: Bustard.
4. Lvova S.I., Lvov V.V. Venäjän kieli: Oppikirjoja 5, 6, 7, 8 solulle. koulutusinstituutiot. – M.: Mnemosyne.
5. Babaitseva V.V., Chesnokova L.D. Venäjän kieli. Teoria. Oppikirja 5-9 solulle. koulutusinstituutiot. – M.: Bustard.
6. V.V. Babaitseva, A.P. Eremeeva, A. Yu. Kupalova, G.K. Lidman-Orlova ym. Venäjän kieli. Harjoitella. Oppikirjoja oppilaitosten luokille 5, 6, 7, 8, 9. - M., Bustard; Nikitina E.I.
7. Venäjän puhe. 5-9 luokkaa. – M.: Bustard.
8. Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov A.Yu. ja muut Venäjän kieli: Oppikirjat 8, 9 solulle. oppilaitokset - M .: Koulutus.
9. Bogdanova G.A. Testitehtävät venäjän kielellä. 8. luokka. M.: Enlightenment, 2012
10. Goldin Z.D., Svetlysheva V.N. Venäjän kieli taulukoissa. Luokat 5-11: Viiteopas. - M.: Bustard, 2000
11. Nefedova E.A., Uzorova O.V. Venäjän kielen säännöt ja harjoitukset, luokka 5-8. "Aquarium" GIPPV, 1997
12. Simakova E.S. Käytännön tehtäviä venäjän kielellä oppitunteihin ja valtion akateemiseen kokeeseen valmistautumiseen. 8. luokka. Astrel, VKT, 2012
13. Stronskaya I.M. Venäjän kielen opaskirja 5-9 luokkien opiskelijoille. - Pietari: Kustantaja "Kirjallisuus", 2012
14. Tikhonova V.V., Shapovalova T.E. Testit. Venäjän kieli. 8-9 luokkaa. M. Bustard, 2000
15. Trostentsova G.A., Zaporozhets A.I.: Venäjän kieli. 8. luokka. Oppituntien kehitys. Käsikirja oppilaitosten opettajille. Valaistus, 2012

Metasubjekti:

Henkilökohtainen:

Oppitunnin sanasto:

Oppituntien resurssit:

• oppikirja - "Venäjän kieli. Luokka 5 "kirjailija. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. jne;
• työarkit opiskelijoille;
• multimedia työkalut;

Dzgoeva Laura Vladimirovna, 09.11.2017

773 52

Kehityssisältö

Oppitunnin yhteenveto

Venäjän kieli 5. luokalla

"Yksinkertaisen lauseen syntaktinen ja välimerkkianalyysi"

Valmistelija:

venäjän kielen opettaja

ja kirjallisuus

Dzgoeva L.V.

2017

Suunnitellut koulutustulokset:

Aihe (koulutus):

osiossa "Syntaksi ja välimerkit" opitun teoreettisen tiedon yleistäminen ja systematisointi;

perehdytään lauseen suullisen ja kirjallisen syntaktisen ja välimerkkianalyysin järjestykseen;

yksinkertaisen lauseen syntaktisen ja välimerkkianalyysin tekemisen kyvyn muodostuminen;

yksinkertaisen lauseen syntaktisen ja välimerkkianalyysin piirteiden tarkkailu;

itsenäisen tekstityöskentelyn taitojen kehittäminen, testit.

Metasubjekti:

Sääntelyn yleismaailmallisten koulutustoimien muodostaminen: koulutustoiminnan tavoitteiden asettaminen, itsearviointi, itsehillintä ja reflektointi;

kommunikatiivisten yleismaailmallisten koulutustoimien muodostuminen, oman mielipiteen muotoileminen ja argumentointi, ilmaisun luominen tietystä aiheesta, riittävien kielityökalujen käyttö, kyky käydä kasvatusvuoropuhelua opettajan ja ikätovereiden kanssa;

kognitiivisen universaalin koulutustoiminnan muodostuminen: semanttinen lukeminen, analyysin toteuttaminen, luokittelu, käsitteen määrittely, kyky tehdä johtopäätöksiä kielianalyysin perusteella.

Henkilökohtainen:

henkilön henkisten ja moraalisten ominaisuuksien muodostuminen;

ylläpitää tasaista kognitiivista kiinnostusta aihetta kohtaan, edistää rakkautta äidinkieleen, esteettistä asennetta sanaan.

Oppitunnin sanasto: syntaktinen ja välimerkkien jäsentäminen.

Oppituntien resurssit:

oppikirja - "Venäjän kieli. Luokka 5 "kirjailija. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. jne;

työarkit opiskelijoille;

kortit ryhmätyöhön;

multimedia työkalut;

musiikkiteoksen äänite.

Oppitunnin organisaatiorakenne

Oppitunnin vaihe	Opettajan toiminta	Opiskelijoiden toimintaa
Ajan järjestäminen	Hei rakkaat vieraat! Hei lapset! Tervetuloa venäjän kielen tunnille. (Dia 1)	Oppitunnin valmiuden itsehallinta (oppikirjat, muistikirjat, paperitarvikkeet), huomion mobilisointi.
Motivaatio oppimistoimintaan	Katsokaa kuinka aurinko paistaa tänään. Kuinka iloisen tunnelman se saa aikaan! Mikä on fiilis tänään? Näytä korttien avulla: jos olet hyvällä tuulella, nosta vihreä kortti ja jos olet huonolla tuulella, niin punainen kortti. Olen erittäin iloinen nähdessäni kasvosi, hymysi. Toivon, että tämän päivän oppitunti tuo meille iloa toistensa kanssa kommunikoinnista. Joten mitä odotat oppitunnilta? (Se on mielenkiintoista! Opin jotain uutta! Horisonttini laajenee!) Ja tätä varten sinun on työskenneltävä yhdessä, kuunneltava huolellisesti, äläkä pelkää vaikeuksia!	Oppilaat katselevat luontoa ikkunan ulkopuolelta. Työskentele signaalikorttien kanssa. Kuuntele opettajia, aloita vuoropuhelu.
Tiedon päivitys	Kotitehtävien tarkistaminen: Lue harjoituksen teksti ääneen. Mikä on tekstin pääidea? Ilmoita lauseen homogeeniset osat tekstissä. Mitä puheenosia ne ovat? - Yleistää: Mitä ovat homogeeniset jäsenet? Voivatko lauseen kaikki jäsenet olla samanlaisia? Missä puheen osissa ne voidaan ilmaista? Mitä tiedät homogeenisten jäsenten välimerkeistä? Termien toistoa. Kamomilla "Jatka tarjousta!" Ja nyt kerromme sinulle pienen omaisuuden kamomillasta "tiedät - et tiedä." Muistamme ne määritelmät, joista on meille hyötyä jatkotyössämme. Täydennys on... Määritelmä on... Tilanne on... Aihe on… Predikaatti on… Valitus on…	Lue teksti selkeästi. Suorittaa tehtäviä. Itsehillintä ja korjaus Muotoile säännöt, perustele vastauksesi.
Tavoitteiden asettaminen ja suunnittelu.	Avaa vihkot, kirjoita numero muistiin, luokkatyöt. dia 2 Työskennellä pareittain. Huomaa, että edessäsi on useita liuskoja. Järjestä heidät tekemään lause. Tämä on oppitunnimme aihe. Kirjoita oppitunnin aihe muistivihkoon. (Dia 3) - Muistatko mitä syntaksi, välimerkit ovat? Tarkista laskentataulukkosi. Muotoile oppitunnin tavoitteet oppitunnin aiheen perusteella. Oppitunnin tavoitteet: 1) tutustua yksinkertaisen lauseen suullisen ja kirjallisen syntaktisen ja välimerkkianalyysin järjestykseen; 2) oppia tekemään analyysia; 3) osata erottaa jäsennys; 4) toista tutkitut oikeinkirjoitukset. Laita + muistikirjaasi marginaaleihin, jos selvisit helposti tästä tehtävästä. - jos epäonnistut; ?, jos oli vaikeuksia.	Muotoile oppitunnin aihe, tarkista näytteestä. Opiskelijat kehittävät tiimityötaitojaan. Kieliaineiston analysointi, Rakenna oppitunnin tavoitteet ja vertaa niitä otokseen; muokata oppitunnin aihetta ja tavoitteita. Itsearviointi ja reflektointi.
Uuden tiedon löytäminen	Jäsentäminen sisältää lyhyen, tarkan, loogisen tarinan lauseesta. Muista, mitä tiedät tarjouksesta. Minkä tyyppisiä lauseita lausunnon tarkoitukseen tiedät? dia 4 Millaisia ​​lauseita tunnevärjäykseen tiedät? dia 5 Mihin ryhmiin ehdotukset jaetaan toissijaisten jäsenten läsnäolon perusteella? dia 6 Kuinka yksinkertainen lause voi olla monimutkainen? Dia 7 Sanastotyö: Dia 4-7 kerronta kyselevä kannustin huudahdus- ei-huutaava laajalle levinnyt harvinaista. Kirjoita nämä sanat muistiin ja tarkista niiden oikeinkirjoitus. Mitä asioita jäsentämisen pitäisi mielestäsi sisältää? (Keskustelu ja johtopäätös) Verrataan päätelmiä sivun 104 oppikirjan materiaaleihin Katsotaanpa jäsennysnäytteitä oppikirjan sivulla 104. Miksi emme yhdistä subjektia ja predikaattia nuolilla kirjallisessa jäsennyksessä? Ensisijainen kiinnitys. Tässä ovat työarkit. Suorita yksinkertaisen lauseen suullinen syntaktinen analyysi, tee kaavioita. Ketjutyöt. - Vaihda laskentataulukoita ja tarkista toistensa lausemallit. Kirjoita nyt lause muistivihkoon ja suorita kirjallinen jäsennys lauseesta. Myöhään syksyllä linnut lentävät etelään. Hetki rentoutumista. Dia 8 Kaverit, oletteko väsyneitä? Haluatko rentoutua? Istu sitten mukavasti, sulje silmäsi, laita kädet polvillesi, rentoudu ja kuljetetaan itsemme henkisesti maagiseen syysmetsään. Ihaillaan kultaisen syksyn värejä, tervehditään isäntiä ja toivotaan lämpöä ja kauneutta. Lopetetaan. Onko syysmetsässä niin hiljaista? Kuuntele putoavien lehtien kahinaa, tuulen kahinaa oksissa, tiaisen viheltämistä iloisesti. Olemme rauhallisia, ystävällisiä, ystävällisiä, rakastavia. Ja miltä se tuoksuu syksyisessä metsässä? Hengitä syvään tätä katkeraa tuoksua! Metsän ilma on raikas ja puhdas. Hengitä syvään ja hengitä ulos. Hengitä eilisen kauna, viha, ahdistus, unohda ne. Hengitä syksyisen metsän tuoreutta, auringonsäteiden lämpöä. Lasken viiteen. Laskemalla "5" - avaat silmäsi. Maailma ympärilläsi on suuri taikapeili. Ja voimme nähdä ja tuntea ympäröivän luonnon kauneuden. Itsehavainnointi sivuilla 105-106 Mitä merkkejä kutsutaan erota? Mitä merkkejä voidaan käyttää lopetuskyltteinä? Miksi merkkejä kutsutaan niin?	He muodostavat omia ajatuksiaan, ilmaisevat ja perustelevat näkemyksensä. Itsehillintä ja korjaus. havainto oppikirjassa. Materiaalianalyysi. Johtopäätöksen tekeminen kieliaineiston analyysin perusteella. Yksinkertaisen lauseen syntaktisen analyysin, kaavioiden laatimisen, loogisen päättelyn rakentamisen taidon muodostuminen. Opiskelijat oppivat rentoutumistaitoja Johtopäätöksen tekeminen kieliaineiston analyysin perusteella.
Uuden tiedon sisällyttäminen tietojärjestelmään	esim. 230 - Suorita lauseiden suullinen välimerkkianalyysi. Työskentely selittävän sanakirjan kanssa: edelläkävijät. esim. 228-kommentoitu kirje - lauseiden kirjallinen syntaktinen analyysi. Työskentely tekstin kanssa (työtaulukko) Nimeä se. Suorita ehdotusten tarkistus. ryhmätyö Tarkista erittelyt huolellisesti. Määritä, missä on syntaktinen ja missä välimerkkien jäsentäminen. Miten päätit? Laita "+", jos suoritit tehtävän. Laittaa "-", jos et suorittanut tehtävää loppuun. Laita "? ", jos olisit hukassa. Pari työ. Kortteja jaetaan. Jaa pareiksi. Etsi jäsennysvirheet. Korjaa ne.	Yksinkertaisen lauseen välimerkkien ja syntaktisen analyysin taidon muodostuminen. Oppilaat kehittävät taitojaan työskennellä ryhmässä tekstin avulla. Johtopäätöksen tekeminen kieliaineiston analyysin perusteella. Oppilaat kehittävät ryhmä- ja parityötaitoja.
Pohdintaa ja arviointia	Saavutitko oppitunnin tavoitteet? Mitä opit tunnilla? Valitse tietosi ja taitosi arviointitaso Onko mielialasi muuttunut oppitunnin loppuun mennessä? Mikä hymiö sopii mielialaasi? Valitse yksi pöydälläsi olevista korteista ja näytä se minulle. Jos olet hyvällä tuulella, näytä korttia hymyillen. Jos olet huonolla tuulella, näytä korttia surullisilla kasvoilla.	Oman oppimistoiminnan analysointi ja itsearviointi.
Kotitehtävät	s. 44, 45 harjoitus 231; R.T. tehtävä 53 s. 29-30

Työarkki

Koko nimi _____________________________________________________________

1 . Tarkista itse!

Syntaksi on kielitieteen ala, jossa tutkitaan lausetta, lausetta, tekstiä sekä niiden rakentamissääntöjä.

Välimerkit on kielitieteen ala, jossa tutkitaan välimerkkien järjestelmää ja niiden muotoilun sääntöjä.

2. Suorita yksinkertaisen lauseen suullinen jäsentäminen, tee kaavioita.

Autiolla puoliasemalla menemme ulos laiturille.

Auto sanoi hyvästit matkustajille parkkipaikalla.

Seuraamme häntä ratapölkyjä pitkin ja käännymme metsään.

3. Työskentele tekstin kanssa

Täydennä puuttuvat kirjaimet ja selitä oikeinkirjoitus.

Lue teksti selkeästi.

Nimeä se.

Suorita ehdotusten suullinen arviointi.

Keskikesästä myöhään syksyyn l..sakhissa on sienien aikaa. Valkoiset sienet kasvavat lehdoissa, mäntymetsissä... Hoikkaissa jaloissa on haut .. leikkurit. Punaiset tatakahat näkyvät kaukaa. Missä tahansa l..sussa he voivat tavata..sya russulan. He asettuvat suuriin perheisiin .. hunajaheltasienten kantojen lähelle. Ryzhiki kasvaa raivauksilla nuorten ..savisten mäntyjen ja kuusien välissä, ne vievät ..sya kuivien pudonneiden lehtien alta ..I. Sinun täytyy kumartua ja etsiä niitä kuivasta ruohosta.

klotarkalleenjaarvioida heidän tietojaan ja taitojaan

1. En ymmärrä kaikkea, minulla on vakavia vaikeuksia suorittaa käytännön tehtäviä.

2. Yleisesti ottaen ymmärrän, mutta minulla on joitain vaikeuksia suoritettaessa käytännön tehtäviä.

3. Ymmärrän kaiken hyvin, minulla ei ole vaikeuksia suorittaa käytännön tehtäviä.

Materiaalit ryhmätyöskentelyyn

Kultainen syksy on saapunut.

Lause on kerronnallinen, ei-huutaava, yleinen.

Ankat ja hanhet riehuivat rannikon kaislikossa.

Materiaalit parityöskentelyyn

Kapea polku johti meidät joelle.

Tarjous on motivoiva, ei-huutaava, laajalle levinnyt.

Rakastatko syksyn luontoa?

Lause on kerronnallinen, ei-huutaava, ei laajennettu.

Synopsis venäjän kielen tunnista 8. luokalla

Aihe: "Homogeenisiä jäseniä sisältävien lauseiden syntaktinen analyysi"
1. Muodostaa tietoa homogeenisten jäsenten lauseen suullisen ja kirjallisen syntaktisen analyysin piirteistä ja menettelytavoista.

2. Kehittää kykyä jäsentää sanallisesti ja kirjallisesti lause homogeenisten jäsenten kanssa; välimerkit oikein lauseita, joissa on homogeenisia jäseniä, jotka on yhdistetty erityyppisten koordinoivien konjunktioiden avulla.

3. Kasvata kunnioitusta terveyttä kohtaan.

Suunnitellut tulokset:

Opiskelija tuntee homogeenisiä jäseniä sisältävän lauseen syntaktisen analyysin piirteet.

Kyky jäsentää lause, jossa on homogeenisia jäseniä, sijoittaa välimerkkejä oikein lauseisiin, joissa homogeeniset jäsenet yhdistetään erityyppisten koordinoivien konjunktioiden avulla.

Oppitunnin tyyppi: yhdistetty (uuden materiaalin oppiminen ja opitun lujittaminen)

Oppitunnin paikka kalenteri-teemasuunnittelussa: oppitunti numero 54 KTP:stä aiheen tutkimisen jälkeen: "Ehdotuksen homogeeniset jäsenet".

Varustus: moniste (monitasotestit)

Sanasto ja semanttinen työ: voimistelu.

Tuntien aikana

I. Organisatorinen hetki.

Tervehdys, aiheen viesti, oppitunnin tavoitteet.

II. Perustietojen päivittäminen.

1. Terminologinen sanelu molemminpuolisella tarkastuksella.

Kuuntele kieliilmiön määritelmä, kirjoita muistiin sitä kutsuva termi tai jatka väitettä.

1) Kielitiede, joka tutkii lauseita ja lauseita sekä niiden rakentamissääntöjä (syntaksia).

2) Useita identtisiä lauseen jäseniä, jotka liittyvät toisiinsa sävellyslinkillä, joka ilmaistaan ​​liitoilla tai vain intonaatiolla (homogeeniset jäsenet).

3) Määritelmät, jotka viittaavat sanan määrittelyyn eri tavoin: vain lähin niistä viittaa suoraan substantiiviin ja toinen viittaa koko ensimmäisen määritelmän lauseeseen substantiivin kanssa (heterogeeninen)

4) Koordinointikonjunktiot ja; Joo; ei ei; ei ainoastaan ​​mutta; sekä ... että merkityksessä ovat (liittäviä).

5) Homogeenisten jäsenten välillä, jotka on yhdistetty yhdellä yhdistävällä tai jakavalla liitolla, pilkku (ei laita)

6) Jos yleistävä sana on homogeenisten jäsenten jälkeen, niin sen taakse sijoitetaan (viiva).

7) Jos eri jäsenet ovat homogeenisia lauseessa, muodostavat ne lauseen homogeenisten jäsenten ryhmiä, joita kutsutaan (riveiksi).

2. Graafinen sanelu. Tee lausekaavioita kirjoittamatta lauseita. (Yksi opiskelija taululla arvioitavaksi).

1) Syksy toi kylmää, mutta tuulta ja tylsyyttä.

2) Kaikkialla: edessä, takana, vasemmalla, oikealla - rajattomat alkuperäiset avaruudet leviävät.

3) Päivän ja yön tiedekissa kävelee ketjun ympäri.

III. Uuden materiaalin oppiminen.

1) Työskentele oppikirjan kanssa.

Homogeenisten jäsenten lauseen jäsentämisjärjestyksen ja -mallien lukeminen.

2) Lauseen kirjallinen ja suullinen syntaktinen analyysi taululla.

Kaikki: ihmiset, linnut, kasteen peittämät yrtit - kuuntelee aamun hiljaisuutta. (Kerrollinen, ei-huutaava, yksinkertainen, kaksiosainen, distributiivinen, täydellinen, yksi-tai yksi-aiheisten monimutkainen yleistetyllä sanalla ja erillisellä määritelmällä, ilmaistu adverbi)

IV. Materiaalin kiinnitys.

Selittävä sanelu. Työskentele tekstin kanssa (painettu jokaiselle opiskelijalle).

1) Lue teksti. Määritä tekstin teema, tyyli ja tyyppi.

2) Kerro meille sanan "voimistelu" alkuperästä. Ota selvää harjoittelun eduista. Kuinka usein harrastat urheilua?

3) Aseta puuttuvat välimerkit, selitä niiden asetus graafisesti.

4) Selitä graafisesti kirjoitusasu, jossa kirjaimet on alleviivattu.

5) Tee korostetusta lauseesta syntaktinen analyysi.

Hienoja ihmisiä liikunnan eduista.

Jopa antiikin suuret ajattelijat Platon Aristoteles Sokrates panivat merkille liikkeiden vaikutuksen kehoon. Kuuluisa lääkäri Galenus pakotti lihavat roomalaiset kaivamaan maata, leikkaamaan, juoksemaan ja voimistelemaan. Kreikkalaiset urheilivat alasti eteläisen auringon alla, joten sana "voimistelu" tulee muinaisesta kreikasta käännettynä "hymnos" tarkoittaa "alasti". Venäjän edistykselliset ihmiset 1700-luvulla puhuivat liikkumisen tarpeesta terveyden ylläpitämiseksi ja vaativat väestön parantamista ja sairauksien torjuntaa. AI Radishchev uskoi syvästi, että liikunta voi vahvistaa kehon lisäksi myös henkeä. A.V. Suvorov esitteli ja teki itse sotilasvoimistelua, vaati sotilaiden koulutusta ja kovettumista. A.S. Pushkinin aikalaiset kirjoittivat hänestä, että hän oli rakenteeltaan vahvin, lihaksikas, joustava, ja voimistelu vaikutti tähän suurelta osin. Maxim Gorky rakasti soutua, uintia tai gorodkin pelaamista, ja talvella hän kävi hiihtämässä tai luistelemassa. I.P. Pavlov harrasti urheilua erittäin vanhaan ikään asti ja rakasti myös fyysistä työtä.

V. Liikuntakasvatus.

VI. Itsenäinen työ.

(Osa A - matala taso "3";

osa B - keskitaso "4";

osa C - korkea taso "5").

VII. Yhteenveto.

Mikä on homogeenisten jäsenten lauseiden syntaktisen jäsentämisen erikoisuus?

Mitä vaikeuksia kohtasit testin aikana?

Oppitunnin arvosanat julkaistaan ​​testin tarkistuksen jälkeen.

VIII. Kotitehtävät.

Testi aiheesta: "Laukkeen homogeeniset jäsenet"

Vaihtoehto 1.

Osa A.

1) Homogeenisia ovat ne lauseen jäsenet, jotka ovat sama lauseen jäsen, viittaavat samaan lauseen jäseneen ja liittyvät toisiinsa alasuhteella.

2) Homogeenisia ovat ne lauseen jäsenet, jotka ovat sama lauseen jäsen, kuuluvat eri lauseen jäseniin ja liittyvät toisiinsa alasuhteella.

3) Homogeenisiä ovat ne lauseen jäsenet, jotka ovat sama lauseen jäsen, viittaavat samaan lauseen jäseneen ja ovat yhteydessä toisiinsa koordinoivalla linkillä.

A 2. Mitkä ehdotuksen jäsenet voivat olla homogeenisia?

1) Vain ehdotuksen pääjäsenet.

2) Sekä virkkeen pää- että toissijaiset jäsenet.

3) Vain ehdotuksen alaikäiset jäsenet.

1) Myrsky on ohi ja valkoisten ruusujen oksa ikkunasta hengittää minulle aromia.

2) Sitten kaikki rauhoittui ja vain etäisyys merestä jatkoi yksitoikkoista ääntä.

3) Syttyi sota ja meistä ei tullut heikompia vaan vahvempia.

4) Pyörretuuli raivosi noin tunnin ajan ja katosi sitten yhtä äkillisesti kuin ilmestyi.

1) Kottaraisen käytöksessä on paljon kiihkeää ja hauskaa, asiallista ja ovelaa.

2) Salaman valossa näkyi taloja ja vajoja sekä märkien puiden runkoja.

3) Kauan ennen aamunkoittoa Iljinitšna sytytti lieden ja aamulla hän oli jo leiponut kakkuja.

4) Euroopan ja Aasian maiden arkkitehdit ja taiteilijat opiskelivat Bysantin mestareiden johdolla.

1) Suuren venäläisen säveltäjän P.I. Tšaikovskin nimi tunnetaan sekä Venäjällä että ulkomailla.

2) Keskiajalla ilmestyivät lämpömittari ja barometri, teleskooppi ja mikroskooppi, ensimmäinen painettu kirja ja sanomalehti.

3) Elämäni surullisimpina ja vaikeimpina hetkinä muistin Pushkinin linjat.

4) Lähes puolet kaikesta maailmassa julkaistavasta tieteellisestä kirjallisuudesta ja teknisestä dokumentaatiosta julkaistaan ​​venäjäksi.

1) Koiran pensaiden ja viinitarhojen villiruusunmarjojen ruohossa ja puissa sikadat tulvivat kaikkialla.

3) Kaikki oli epämiellyttävää - taivas ja järvi ja pilviset etäisyydet ja matala saari.

4) Riistamäärään kuuluvat karhut, kauriit, villisiat, villivuohet ja jänikset.

1) Simferopolin aamumarkkinoilla kaikki loisti kasteesta, maitokannuista, kylmistä retiisistä, sipulikimppuista ja valtavista pioneista.

2) Laukussani oli paljon pikkutavaroita, värikynät, kynäveitsi, neulakotelo langoilla, naskali, kello, sekuntikello.

3) Pavelissa kaksi kaunaa ja kestävyyttä taisteli useita minuutteja.

4) Ja moottoreiden pauhina ja ilmatorjuntatykkien jyrinä ja mahtavan räjähdyksen jylinä olivat kaikki uskomattoman nopeasti vihaisia.

Kaikki hänessä – takki, Astrakhan-hattu ja valkoiset saappaat – oli tahrattu jonkinlaisella tummalla, öljyisellä nesteellä.

Osa C.

Ajattele ja kirjoita muistiin lause, jossa on homogeenisiä jäseniä, joita yhdistää yhdistävä liitto.

Testi aiheesta: "Laukkeen homogeeniset jäsenet."

Vaihtoehto 2.

Osa A.

A 1. Mitä lauseen jäseniä kutsutaan homogeenisiksi?

1) Homogeenisiä ovat ne lauseen jäsenet, jotka ovat sama lauseen jäsen, kuuluvat eri lauseen jäseniin ja liittyvät toisiinsa alasuhteella.

2) Homogeenisiä ovat ne lauseen jäsenet, jotka ovat sama lauseen jäsen, viittaavat samaan lauseen jäseneen ja ovat yhteydessä toisiinsa koordinoivalla linkillä.

3) Homogeenisia ovat ne lauseen jäsenet, jotka ovat sama lauseen jäsen, viittaavat samaan lauseen jäseneen ja liittyvät toisiinsa alasuhteella.

A 2. Miten lauseen homogeeniset jäsenet ilmaistaan?

1) Yhden puheosan sanat.

2) Yleensä yhden sanan sanat, mutta voidaan ilmaista myös eri puheenosien sanoilla.

3) Puheen eri osien sanat.

A 3. Mikä on yksinkertainen lause, jossa on homogeenisia jäseniä? (Ei välimerkkejä).

1) Aurinko oli jo laskenut ja ilmaan levisi miellyttävä viileys.

2) Vain lähimpien koivujen valkoiset rungot ja pala kujaa näkyivät.

3) Keskipäivään mennessä pilvet olivat menneet ja mäntyjen latvojen yllä taivas alkoi hohtaa kylmistä valoista.

4) Asiat olivat pakattu, eikä mitään ollut tehtävissä.

A 4. Mihin lauseeseen sinun tulee laittaa yksi pilkku? (Ei välimerkkejä).

1) Talvella menin metsästämään tai menin alamäkeen poikien kanssa tai menin hiihtämään heidän kanssaan.

2) Rakastan näitä pimeitä öitä, näitä tähtiä ja vaahteroita ja lampia.

3) Yksivuotiset ja kaksivuotiset kasvit kukkivat ja kantavat hedelmää kerran elämässä.

4) Kuljet läpi maailman valheella etkä käänny takaisin.

A 5. Missä lauseessa tulee käyttää kahta pilkkua? (Ei välimerkkejä).

1) Kreivin olohuoneessa peilit, maalaukset ja maljakot olivat todellisia taideteoksia.

2) Lämpimänä syksynä on hyvä eksyä haavojen ja koivujen paksuihin pensaikkoihin ja hengittää mätä ruohon hajua.

3) Aurinko on voimakas sekä valon että lämmön ja muun säteilyn lähde.

4) Maaliskuun musiikissa on purojen huminaa ja kappelien rummutusta ja sahan kieminaa ja kirveen kolinaa.

A 6. Mihin lauseeseen on tarpeen laittaa kaksoispiste? (Ei välimerkkejä).

1) Puu tai vesi eivät liiku.

2) Keittiön kaappikaapit oli kaikki perustettu astiastotarvikkeilla.

3) Erilaista roskaa makasi kulmissa, rikkinäinen kehruupyörä, rypistynyt peltitölkkejä, taipuneita rambareja.

4) Sekä vihani että iloni jättivät hänet välinpitämättömäksi.

A 7. Mihin lauseeseen pitää laittaa viiva? (Ei välimerkkejä).

1) Mikään ei auttanut vihollista, ei piikkilankaverkko eikä varuskunnan epätoivoinen vastarinta.

2) Rautasänky tyynyllä ja patja, jossa on valkoinen viltti, pieni kirjahylly seinässä, vaatekaappi mekkoja ja liinavaatteita varten;

3) Pöly jäi kesältä ja oli paksuna kerroksena kaikkialla aurinkokellon päällä marmoripenkkien patsaissa.

4) Hän pysähtyi ja jutteli erilaisten ihmisten, järjestysmiesten, vaununkuljettajien, öljyäjien kanssa.

B 1. Jäsennä lause.

B 2. Esittele tämä ehdotus.

Osa C. Ajattele ja kirjoita muistiin lause, jossa on homogeenisia jäseniä, joita yhdistää erottava liitto.

Vastaukset kokeeseen

Yhdistelmälauseiden syntaktinen ja välimerkkianalyysi Yhdistelmälauseiden syntaktinen ja välimerkkianalyysi Yleistämisen ja tiedon lujittamisen oppitunti Tiedon yleistämisen ja lujittamisen oppitunti Komleva Tatyana Ivanovna, venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja, MOU Vozdvizhenskaya OOSh

Kasvatustehtävät Kasvatus: parantaa kykyä määrittää yhdistelmälauseen osien välisiä semanttisia suhteita; vahvistaa välimerkkien taitoa SSP:ssä; Kasvatus: edistää opiskelijoiden puhekulttuurin kehittymistä ja kasvattaa ystävyyden tunnetta.

Opiskelijoiden sääntelypätevyyden muodostuminen tavoitteiden muotoilun, analyysin, itsearvioinnin ja toiminnan itsevalvonnan avulla; kyky itsenäisesti määrittää toimintansa tehtävät; jatkaa taitojen kehittämistä vertailla, analysoida, systematisoida saatuja tietoja ja tehdä johtopäätöksiä; kommunikatiivista erityyppisten puhetoiminnan kautta: monologi, dialogi, keskustelu kognitiivinen tiedon muuntamisen kautta: teksti-skeema.

Opiskelija tuntee aiheen peruskäsitteet. määrittää lausetyypit, semanttiset suhteet yhdistelmälauseen osien välillä. muunnos tiedot: lausekaava. muotoilla oma näkemyksensä aineiston tutkimisen aikana esiin tulleesta ongelmasta, argumentoida sitä. Suunniteltu tulos

Ehdotetut kysymykset Mitä lauseita kutsutaan SSP:iksi? Mitkä ovat SSP:n osat? Millä konjunktioilla SSP:n predikatiiviset osat yhdistetään? Mitä SSP tarkoittaa osia yhdistävästä liitosta riippuen? Mitä välimerkkejä käytetään SSP:ssä? Kysymysten laatiminen oppikirjan kappaleista

Täytetty taulukko SSP:n osat Konjunktiiviliitot ja kyllä ​​(= ja), ei ... eikä liian, myös jako sitten ... sitten, tai (il), tai, joko ... tai, ei sitä ... . ei se adversatiiv a, ei vain ... vaan myös, mutta kyllä ​​(= mutta), kuitenkin SSP:n samanaikaisuuden merkitykset sekvenssi syy vuorottelu keskinäinen poissulkeminen vertailu oppositio Välimerkit SSP:ssä pilkku puolipiste viiva

Takaosa Tehtävä Oikea suoritus 1 Lue lauseet. Valitse niistä yhdistelmäyhdiste Tee lausekaavio korostaen liittoa. 3 Määritä ja kirjoita BSC:n tyyppi liitoksille, joka yhdistää BSC:n osat. 4 Määritä SSP:n välittämä arvo. 5. Korosta SSP:n kielioppia. Total Control -lehti

Analyysiehdotuksia Ryhmä 1 1. Meille on annettu rikkain, tarkin, voimakkain ja todella maagisin venäjän kieli. 2. Jokainen runoilija ajattelee aina "pyhää ammattiaan", runoutta, suhteita yhteiskuntaan ja ihmiskuntaan. 3. Et koskaan tiedä, mistä löydät oikean sanan. 4. Elämä annetaan ihmiselle kerran, ja meillä kaikilla on erilainen kohtalo. 5. Kuumat kuivat tuulet hajoittivat pilvet, nostaen pyörteitä tielle, aurinko poltti armottomasti leipää ja ruohoa.

Analyysiehdotukset 2. ryhmä. 1. Pushkin piti rakkautta yhtenä ihmisen syvimmistä tunteista, joka vaikuttaa hänen koko elämäänsä. 2. Kaikki haluavat luotettavan ystävän, mutta emme aina löydä sellaisia ​​ihmisiä lähistöltä. 3. Ruohoa leikataan varhain aamulla, kun kaste ei ole vielä pudonnut, kun ne paistattelevat sen viileässä uneliaisen makean painon alla. 4. Tie kierteli edessäni paksujen pähkinänruskeiden pensaiden välissä, jo pimeyden tulvimana; Eteenpäin pääsin vaivoin. 5. Polku tasoittui, juoksi eteenpäin, ohitti viimeisen niityn ja johti vaunun jyrkälle kalliolle.

Analyysiehdotuksia Ryhmä 3 1. On mahdotonta ymmärtää runoilijaa ilman, että hän on jonkin aikaa hänen yksinomaisen vaikutuksensa alaisena, rakastumatta hänen silmiensä kautta katsomiseen, korvillaan kuulemiseen, puhumiseen hänen kielellään. 2. Jotta sielut eivät olisi tyhjiä, jotta tuli ei vie kauneutta, jotta joet virtaavat, jotta kirsikat kukkivat, olemme vastuussa koko maan avaruudesta. 3. Kun olemme löytäneet hyvän ystävän, yritämme olla menettämättä häntä, ja hän - meitä. 4. Tuuli puhalsi koiruoholta ja vehnän oljelta haisi, heilutti korkeita takiaisia ​​rajalla. 5. Olen surullinen: minulla ei ole ystävää.

Sain tekstiviestin ystävyydestä. Elämä on annettu ihmiselle kerran, ja meillä kaikilla on erilainen kohtalo. Kaikki haluavat luotettavan ystävän, mutta emme aina löydä sellaisia ​​ihmisiä lähistöltä. Kun olemme löytäneet hyvän ystävän, yritämme olla menettämättä häntä, ja hän luultavasti meitä. Kun koemme vaikeuksia, autamme toisiamme, eikä kukaan unohda sitä. Ystävän kanssa elämästä tulee kaunista meille jokaiselle, ja ongelmat koetaan jo eri tavalla.

Oppitunnin aihe: "Yksinkertaisen lauseen syntaktinen ja välimerkkianalyysi"

Oppitunnin tarkoitus: toista ja vahvista tutkitut yksinkertaisen lauseen syntaktiset piirteet, yksinkertaisen lauseen välimerkkien säännöt. Opettaa suorittamaan yksinkertaisen lauseen syntaktista ja välimerkkianalyysiä.

Tavoitteet opiskelijalle:

Osaa: poimia lauseita lauseista, tehdä täydellinen syntaktinen analyysi yksinkertaisesta lauseesta, sijoittaa välimerkit oikein lauseisiin, joissa on suora puhe, homogeeniset jäsenet, vetoomukset, johdantosanat.

Tiedä: kaikki aiheen pääkäsitteiden määritelmät.

Tavoitteet opettajalle:

Tarkista ja tee yhteenveto aiheesta "Syntaksi ja välimerkit".

Vahvista ja oikea osion tuntemus, välimerkkitaito.

Edistää oppimiskulttuuria.

Oppitunnin tavoitteet:

Koulutuksellinen: systematisoida tietoa aiheesta "Syntaksi ja välimerkit", muodostaa taito tehdä oikein yksinkertaisen lauseen syntaktinen ja välimerkkianalyysi.

Kehitetään: kehittää opiskelijoiden kiinnostusta venäjän kieltä kohtaan, syventää heidän luovaa potentiaaliaan.

Koulutuksellinen: kasvattaa rakkautta äidinkieleen, henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia: itseluottamusta, kekseliäisyyttä, fantasiaa, kollektivismia.

Metasubject:

Kognitiivinen UUD : osaa itsenäisesti muotoilla aihetta, tavoitteita, jäsentää tietoa, ratkaista ongelman.

Sääntely UUD: suorittaa tavoitteiden asettamisen, ennustamisen, valvonnan, arvioinnin ja korjauksen.

Kommunikoiva UUD : suunnittelee kasvatusyhteistyötä opettajan ja vertaisten kanssa, esittää kysymyksiä, osaa ilmaista ajatuksiaan.

Henkilökohtainen UUD : osoittaa vastuullisuutta, kunnioitusta joukkuetta kohtaan, kykyä työskennellä ryhmässä, kykyä arvioida luokkatovereidensa vastauksia, lisätä itsetuntoa.

Suunniteltu tulos: kyky suorittaa tarkasti yksinkertaisen lauseen syntaktinen ja välimerkkianalyysi, analysoida tekstiä.

Oppitunnin tyyppi: Oppitunti aiheesta "Syntaksi ja välimerkit" opitun lujittamisesta, yleistämisestä ja systematisoimisesta.

Peruskäsitteet, termit: Syntaksi, välimerkit, lause, lause, teksti, lauseen pääjäsenet, lauseen toissijaiset jäsenet, lauseen homogeeniset jäsenet, johdantosanat, vetoomukset, suora puhe, kirjoittajan sanat.

menetelmät: haku ja tutkimus, pelaaminen

Lomakkeet: yksilöllinen, etuosa, ryhmä, eriytetty.

Tuntien aikana

Orgmoment

Terveisiä. Meillä on ilo toivottaa sinut tervetulleeksi tunnillemme. No, aloitetaan, aluksi pyydän sinua piirtämään hymiön mielialastasi.

Selvitetään nyt, mitä olemme salaaneet taululla?! "Sekavat loogiset ketjut". Hyvin tehty!

Tavoitteen asettamisen vaihe

Tänään lähdetään matkalle. Kuuntele arvoitus ja yritä arvata mitä?

Mitä ihanuuksia! milloin ja missä tahansa

He syntyvät maassa, mutta elävät vedessä?

Jättiläinen kaupunki kävelee

Töihin meressä

Purjehdimme kanssasi Pyaterochka-laivalla.

Ja mitä mieltä olette, mitä tarkoitusta varten me menemme purjehtimaan?

Toisto ja yleistys aiheesta "Syntaksi ja välimerkit".

Tavoitteet: ole lukutaitoinen henkilö, käytä oikein välimerkkejä.

Yleistys aiheesta

Jotta pääset merelle, sinun on nostettava ankkuri. Mutta emme voi nostaa sitä vain niin, meidän on lämmitettävä! Niin,

syntaktinen lataus. Tehtävä: "paksu" ja "ohut" kysymys.

Opiskelijat muotoilevat itsenäisesti kysymyksiä vastakkaiselle ryhmälle (3-4 kysymystä osion pääkäsitteistä).

2. No, nyt mennään!

3. Aivan mahtavalla saarella nimeltä "Syntaksi ja välimerkit". Kiipeämme Kollokaatioiden vuorelle, uimme Ehdotusten järvessä, vierailemme Tekstin kaupungissa.

4. Kiinnittyäksesi sinun on suoritettava tehtävä (nopeuden vuoksi!):

Kolmas pyörä

1. Määritelmä, lisäys, aihe.

2. Luultavasti, tietysti, tietysti.

3. Kertomus, motivoiva, huutava.

4. Yksiosainen, monimutkainen, kaksiosainen.

Olemme siis laiturissa!

5. Nyt meidän täytyy kiivetä "Fraasien" vuorelle (mutta lämmitellään tätä varten)

Liikuntaminuutti

Laita kätesi rintasi eteen

Käännymme ympäri.

On seinä ja on ikkuna,

Tiedämme tämän jo pitkään. (Kädet rinnan edessä, kääntää vartaloa oikealle ja vasemmalle.)

Käännä nyt päätäsi

Oikea-vasen ja sitten (Pään kierto oikealle ja vasemmalle.)

Kolme-neljä, kyykky

Venytetään jalkojamme. (Kyykky.)

Me kaikki onnistuimme lämmittelemään,

Ja he istuivat taas. (Lapset istuvat alas.)

No, lämmitettynä, nyt kiivetään vuorelle!

Jokainen teistä sai tehtäväkortin (työskentele rei'itetyillä korteilla)

Harjoittele: kirjoita lauseet muistiin ja jaa ne kolmeen ryhmään:

Voimakas kaatosade, juoksi taloon, marjojen pensaikkoihin, lepäsi isoäitini kanssa, keltaiset lehdet, kalkivat kaapin, istui päättäväisesti, lauloi äänekkäästi, korjuu, humina hiljaa, leveä lampi.

Edessämme on Ehdotusten järvi, uidaan siinä!

Suorita harjoitus 228.

Kiipeily vuorelle Collocations oli, he uivat järvessä Ehdotukset, jää vierailla kaupungin teksti.

Käännymme jälleen korttien puoleen ja etsimme tehtävää nimeltä Kaupunkiteksti. Tehtävänäsi on lukea, määrittää tekstin aihe, puhetyyppi ja suorittaa lauseiden välimerkkianalyysi

Kotitehtävä: toista yksinkertaisen lauseen syntaktinen ja välimerkkianalyysin järjestys; esim. 227, 231

Oppitunnin yhteenveto.

Kun laivamme palaa takaisin, teemme yhteenvedon tuloksista.

1. Vastaanotto "Kerro kaavion mukaan: Tiedän, muistan, voisin"

Ympyrässä olevat kaverit puhuvat yhdellä lauseella valitsemalla lauseen alun taululta:

Tänään sain tietää, että...

Se oli mielenkiintoista…

Se oli vaikeaa…

2. Piirrä mielialan hymiö. Onko se muuttunut?

3. Luokittelu.

Varaus: läksyjen tarkistaminen.