Kieli, kuten asiakirja, on monikäyttöinen. Funktioiden määrittelyssä (toiminto on suoritettu rooli) ei ole yhtenäiskieliä. Yleistä kielitiedettä, stilistiikkaa ja puhekulttuuria koskevissa teoksissa erotetaan seuraavat toiminnot:
1) informatiivinen;
2) nimitys (nimeäminen);
3) kommunikoiva;
4) kontakti (faattinen, kontaktiasetus);
5) ajattelua muodostava (ajattelu);
6) kumulatiivinen (kertyvä);
7) kognitiivinen (kognitiivinen);
8) vapaaehtoisesti (sääntely, pakottava);
9) esteettinen;
10) emotionaalinen (emotionaalinen);
11) maaginen.
1) Viestitoiminto tai tiedottava, piilee siinä, että kieli toimii kognition, kaiken tiedon keräämisen ja rekisteröinnin välineenä, jonka ihmiset ovat keränneet tietoisen toimintansa aikana. Kaiken tämän tiedon välittäminen ja tallentaminen, tämän rikkauden tutkiminen tapahtuu suullisen ja pääosin kirjallisen tekstin avulla, ts. puheen, puhetoiminnan kautta.
Tietotoimintoa suorittavat tieteelliset ja tieteellis-koulutustekstit, se ilmenee myös virallisissa liikeasiakirjoissa: tiedotuskirjeissä, yhteenvedoissa, todistuksissa jne.
2) nominatiivi, tai nimitys - yksi tärkeimmistä kielen toiminnoista, jonka avulla ihminen voi navigoida tilassa ja ajassa. Koko käsitejärjestelmä, joka henkilöllä on, perustuu nimijärjestelmään. Nimet eivät ole vain erisnimiä, vaan myös yleisiä substantiivija. Henkilöä ympäröivät esineet, jotka ovat välttämättömiä hänen elämässään ja toiminnassaan, saavat välttämättä nimet, jotka on kiinnitetty kieleen. Jotta esine saisi nimen, sen on saatava yleiseen käyttöön, tulla merkittäväksi. Tiettyyn pisteeseen asti voit tulla toimeen kuvaavalla nimellä, mutta silloin se tarvitsee erillisen nimen.
Ajan myötä nimi liittyy erottamattomasti itse aiheeseen, ja siitä tulee sen "varamies". Muinaisina aikoina monilla kansoilla oli kielto, tabu, lähisukulaisten nimien käyttö, koska uskottiin, että ääneen lausuttu nimi voi vahingoittaa henkilöä. Et kuitenkaan voi laittaa yhtäläisyysmerkkiä nimen, nimen ja esineen, aiheen väliin. Yleinen väärinkäsitys on, että monet onnettomuuksistamme johtuvat vääristä nimistä ja että heti kun nimi vaihdetaan, kaikki muuttuu heti parempaan suuntaan. Halu tukkukaupan uudelleennimeämiseen on erityisen havaittavissa yhteiskunnallisen mullistuksen aikana. Kaupungit ja kadut nimetään uudelleen, joidenkin sotilasarvojen sijaan otetaan käyttöön muita, poliisista tulee poliisi, teknisistä kouluista ja korkeakouluista - korkeakouluista ja lyseoista, instituuteista - akatemioista ja yliopistoista.
3) Kielen päätarkoitus on toimia pääasiallisena tiedonvaihdon välineenä eli viestintävälineenä. Siksi kielen tärkein tehtävä on kommunikatiivisia toiminto, joka piilee kielen kyvyssä toimia ihmisten välisen viestintävälineenä. Ilman viestintää yhteiskunta ei voisi olla olemassa, koska viestintä luo tämän yhteiskunnan yhteiskunnaksi.
Kielen viestintätoiminto voi toimia ihmisen itseilmaisuna. Monet kirjailijat, runoilijat luovat luomuksensa itselleen, ja heidän kirjalliset teoksensa ovat kirjoittajan henkisen maailman itsensä paljastamista.
Kielessä on viestien rakentamiseen tarvittavat yksiköt, säännöt niiden järjestämiselle. Lisäksi kielellä on myös erityisiä keinoja yhteydenpitoon ja yhteydenpitoon viestinnän osallistujien välillä.
Tämä toiminto ilmenee useimmiten puhekielessä, liikekeskusteluissa, neuvotteluissa, ja se on ominaista myös joidenkin virallisten asiakirjojen kirjoitetuille teksteille: tiedustelukirjeet, vastauskirjeet jne.
4)Yhteystiedot (faattinen, kontaktien asetus) toiminto tarjoaa linkin aikojen ja sukupolvien välillä, kulttuuriarvojen siirtoa.
Muinainen tieto, kulttuuri, joka on tullut meille kirjoitettujen tekstien muodossa (kronikat, kronikat, muistelmat, viralliset asiakirjat jne.), tallentavat historiallisia ja kulttuurisia tapahtumia, yksilöiden ja kansojen elämää. Eri kielten puhemuodoissa otetaan yhteyttä kansoihin, joiden kulttuuri, mentaliteetti ja kieli itsessään ovat hyvin kaukana meistä. Nykyään esitetään ja kehitetään hypoteeseja planeettojen välisten kontaktien kielestä, termi avaruuskielitiede .
5) ajatusten muodostamisen ja ilmaisemisen tehtävä - ajatuksia muodostava (ajattelu)- voidaan tunnistaa tärkeimmäksi, koska ilman sen toteutusta ei voida toteuttaa informaatiota, kommunikaatiota, tunnepitoa jne. Ihmisen ajatus toimii lähes jatkuvasti, vaihtelevalla jännitteellä. Näitä ovat muistot ja pohdiskelut, suullisiin esityksiin valmistautuminen ja kirjoitetun tekstin muodostaminen ja luova toiminta jne.
6) Tietojen keräämisen ja tallennuksen tehtävä - kumulatiivinen (kertyvä), se toteutuu ensisijaisesti kirjallisissa monumenteissa - kronikoissa, muistelmissa, kaunokirjallisuudessa, suullisen kansantaiteen teoksissa, sanomalehdissä, asiakirjoissa jne. Historiallisesta, tieteellisestä, käytännön ja muista näkökulmista arvokkaimmat kirjalliset lähteet säilytetään valtion arkistoissa; Lisäksi on varsin todennäköistä, että kukaan ei koskaan vaadi jotakin osaa säilytysmateriaaleista; mutta kaikki asiakirjat on säilytettävä: pöytäkirjat, kirjeenvaihto, päiväkirjat, muistelmat jne.
7) Kognitiivinen(tai kognitiivinen - lat. sogpitio: "tieto", epistemologinen) toiminto on tapa heijastaa ihmistä ja itseään ympäröivää todellisuutta sekä keino saada uutta tietoa todellisuudesta.
8) Iskutoiminto tai vapaaehtoisesti (sääntely, pakottava), ilmenee kielen kyvyssä vaikuttaa tiedon vastaanottajaan, saada hänet toimiin, reagoimaan. Vapaaehtoinen toiminto on ensisijainen toiminto monille virallisille asiakirjoille - hallinnollisille (määräys, päätös, päätös, ohje jne.), organisaatiolle (määräykset, peruskirja, määräykset, säännöt, ohjeet jne.).
Kielen voluntiivinen toiminta ilmenee puheessa erityisillä leksikaalisilla keinoilla, morfologisilla muodoilla (kaltevuus on tässä erityinen rooli) sekä intonaation, sanajärjestyksen ja syntaktisten rakenteiden avulla. Vapaaehtoisen toiminnan tarkoituksena on luoda, ylläpitää ja säädellä suhteita ihmisyhteiskunnassa.
Iskufunktion muunnelma on propaganda .
9) esteettinen toiminto viittaa siihen, että itse puhe ja sen osat voidaan nähdä kauniina tai rumana, eli esteettisenä esineenä. Esteettinen toiminto muuttaa tekstin taideteokseksi: tämä on luovuuden, fiktion alue. Esteettinen funktio on luonteenomaista ensisijaisesti runopuheelle, mutta ei vain sille - journalistinen, tieteellinen ja jokapäiväinen puhekieli voi olla esteettisesti täydellistä.
10) Emotionaalinen (emotionaalinen-ilmaisuvoimainen, ekspressiivinen), tai tunnepitoinen, toiminto on toiminto, joka ilmaisee ihmisen sisäisen tilan, keino ilmaista hänen tunteitaan ja tunteitaan. Se toteutetaan fiktiossa, oratoriossa, kiistelyssä puheessa - riita, polemiikka, ystävällinen keskustelu, laulu, ooppera, dramaattinen taide - teatterissa.
Kirjallisessa virallisessa liikepuheessa tämä toiminto on tyypillinen vain vaaliasiakirjoille: esimerkiksi diplomaattisessa kontekstissa - henkilökohtaisissa ja suullisissa muistiinpanoissa viitattaessa vastaanottajaan ja tekstin komplimentaarisessa osassa, venäläisessä kirjanpitokäytännössä - joissakin kirjeet (kiitoskirje, anteeksipyyntö, kutsu jne.).
11) maaginen(tai loitsuinen) toiminto toteutuu erikoistilanteissa, jolloin kielellä on jonkinlainen epäinhimillinen, "toisen maailman" voima. Esimerkkejä ovat loitsut, valat, rukoukset, kiroukset ja jotkin muun tyyppiset rituaalitekstit.
Kaikkia näitä toimintoja yhdistää se tosiasia, että kieli ei ole tarkoitettu ja olemassa ei yksilölle, vaan tietylle yhteiskunnalle, jossa tämä kieli toimii yhteisenä koodina, jonka avulla ihmiset voivat ymmärtää toisiaan. Puheessa kaikki kielen toiminnot ilmenevät.
Kysymyksiä itsetutkiskelua varten:
Mitkä kielelliset piirteet ovat tunnusomaisia virallisen asiakirjan teksteille?
Miten nimitysfunktio esiintyy virallisissa asiakirjoissa? Antaa esimerkkejä.
Mitkä toiminnot eivät ole tyypillisiä virallisen asiakirjan tekstille? Mikä on syynä tähän?
Mikä kielen tehtävä on ensisijainen virallisten asiakirjojen teksteissä?
Missä asiakirjoissa tunnetoiminto voi tapahtua? Onko mahdollista ilmaista tunteita kaikissa virallisissa asiakirjoissa poikkeuksetta?
Millainen toiminto on sekoitusfunktio? Millaisia asiakirjoja tämä ominaisuus koskee?
Miten kommunikaatiotoiminto ilmenee suullisessa ja kirjallisessa liikeviestinnässä?
Lukea:
|
Tunteiden signalointitoiminto piilee siinä, että ne viestivät tämän vaikutuksen hyödyllisyydestä tai haitallisuudesta, suoritettavan toiminnan onnistumisesta tai epäonnistumisesta. Tämän mekanismin mukautuva rooli koostuu välittömästä reaktiosta ulkoisen ärsykkeen äkilliseen vaikutukseen, koska tunnetila aiheuttaa välittömästi voimakkaita tietyn värisiä kokemuksia. Tämä johtaa kaikkien kehon järjestelmien nopeaan mobilisoitumiseen vasteen toteuttamiseen, jonka luonne riippuu siitä, toimiiko tietty ärsyke signaalina hyödyllisestä vai haitallisesta vaikutuksesta kehoon. Siten sekä ulkoisesta ympäristöstä että itse organismista lähtevät vaikutukset johtavat emotionaalisten kokemusten syntymiseen, jotka antavat vaikuttavalle tekijälle yleisen laadullisen ominaisuuden sen täydellisemmän ja yksityiskohtaisemman havainnoinnin edelle.
Tunteiden säätelytoiminto ilmenee toiminnan muodostumisessa, jonka tarkoituksena on tyydyttää ilmaantuneet tarpeet sekä vahvistaa tai pysäyttää ärsykkeiden toimintaa, eli organismin sopeutumismekanismien toteuttamisessa jatkuvasti muuttuviin ympäristöolosuhteisiin.
Mobilisointitoiminto. Tunteiden mobilisoiva toiminta ilmenee ennen kaikkea fysiologisella tasolla: adrenaliinin vapautuminen vereen pelon tunteen aikana lisää kykyä paeta (vaikka liiallinen adrenaliiniannos voi johtaa päinvastaiseen vaikutukseen - stuporiin) , ja aistikynnyksen alentaminen osana ahdistuksen tunnetta auttaa tunnistamaan uhkaavat ärsykkeet. Lisäksi intensiivisten tunnetilojen aikana havaittava "tietoisuuden kaventumisen" ilmiö pakottaa kehon keskittämään kaikki voimansa negatiivisen tilanteen voittamiseksi.
Jäljitystoiminto. Tunne syntyy usein tapahtuman päätyttyä, ts. kun on liian myöhäistä toimia. (vaikutuksen seurauksena)
Toiminto Viestintä. Tunteiden ekspressiivinen (ekspressiivinen) komponentti tekee niistä "läpinäkyviä" sosiaaliseen ympäristöön. Tiettyjen tunteiden, kuten kivun, ilmaisu herättää toisissa ihmisissä altruistisen motivaation.
Suojaustoiminto Se ilmenee siinä, että kehon välittömänä, nopeana reaktiona se voi suojella henkilöä vaaroilta. On todettu, että mitä monimutkaisempi elävä olento on organisoitunut, sitä korkeammalle tasolle se on evoluution tikkailla, sitä rikkaampi ja monipuolisempi on tunteiden kirjo, jonka se pystyy kokemaan.
Kommunikaatiotoiminto piilee siinä, että tunteet, tarkemmin sanottuna niiden ulkoisen ilmaisun tavat, kuljettavat tietoa ihmisen henkisestä ja fyysisestä tilasta. Tunteiden ansiosta ymmärrämme toisiamme paremmin.
Puheella on sosiohistoriallinen luonne. Ihmiset ovat aina eläneet ja elävät kollektiivisesti, yhteiskunnassa. Julkinen elämä ja ihmisten kollektiivinen työ edellyttävät jatkuvaa kommunikointia, yhteydenpitoa toisiinsa, vaikutusta toisiinsa. Tämä viestintä tapahtuu puheen avulla. Puheen ansiosta ihmiset vaihtavat ajatuksia ja tietoja, puhuvat tunteistaan, kokemuksistaan, aikomuksistaan.
Kommunikoidessaan keskenään ihmiset käyttävät sanoja ja tietyn kielen kieliopillisia sääntöjä. Kieli on sanallisten merkkien järjestelmä, keino, jolla ihmisten välinen kommunikointi tapahtuu. Puhe on prosessi, jossa käytetään kieltä kommunikoimaan ihmisten välillä. Kieli ja puhe liittyvät erottamattomasti toisiinsa, ne edustavat yhtenäisyyttä, joka ilmenee siinä, että historiallisesti minkä tahansa kansan kieli luotiin ja kehitettiin ihmisten välisessä puheviestinnässä. Kielen ja puheen yhteys ilmenee myös siinä, että kieli kommunikaatiovälineenä on olemassa historiallisesti niin kauan kuin sitä puhutaan. Heti kun ihmiset lopettavat tämän tai toisen kielen käytön puheviestinnässä, siitä tulee kuollut kieli. Tällaisesta kuolleesta kielestä on tullut esimerkiksi latina.
Ympäröivän maailman lakien tunteminen, ihmisen henkinen kehitys saavutetaan omaksumalla ihmiskunnan sosiohistoriallisen kehityksen prosessissa kehittämä ja kielen avulla kirjoitetun puheen avulla kiinnitetty tieto. Kieli Tässä mielessä on keino lujittaa ja siirtää sukupolvelta toiselle ihmiskulttuurin, tieteen ja taiteen saavutuksia. Jokainen oppimisprosessissa oleva henkilö omaksuu koko ihmiskunnan hankkiman ja historiallisesti kertyneen tiedon.
Siten puhe suorittaa tiettyjä toimintoja:
Vaikutus;
Viestit;
ilmaisut;
Merkintä.
Vaikuttamisen tehtävä on ihmisen kyky puheen avulla saada ihmiset tiettyihin toimiin tai kieltäytyä niistä. Vaikutustoiminto ihmisen puheessa on yksi sen tärkeimmistä, perustehtävistä. Ihminen puhuu vaikuttaakseen, jos ei suoraan käyttäytymiseen, niin ajatuksiin tai tunteisiin, muiden ihmisten tietoisuuteen. Puheella on sosiaalinen tarkoitus, se on viestintäväline, ja se suorittaa tätä tehtävää ensisijaisesti, koska se toimii vaikuttamisen välineenä. Ja tämä vaikutustoiminto ihmisen puheessa on erityinen. Eläinten "ilmeisinä" tuottamat äänet suorittavat myös signaalitehtävän, mutta ihmisten puhe, sanan varsinaisessa merkityksessä, eroaa olennaisesti niistä äänisignaaleista, joita eläimet tekevät. Vartioeläimen tai lauman, lauman tms. johtajan soittama kutsu voi toimia signaalina muille eläimille nousta tai hyökätä. Nämä signaalit ovat vaistomaisia tai ehdollisia refleksireaktioita eläimillä. Eläin, joka lausuu tällaisen merkkihuudon, ei lähetä sitä ilmoittaakseen muille uhkaavasta vaarasta, vaan siksi, että tämä huuto puhkeaa siitä tietyssä tilanteessa. Kun muut eläimet lentävät tietyllä signaalilla, ne eivät myöskään tee niin siksi, että he "ymmärsivät" signaalin, ymmärsivät mitä se tarkoittaa, vaan koska tällaisen huudon jälkeen johtaja yleensä nousee lentoon ja eläin on vaarassa. näin ollen syntyi ehdollinen refleksiyhteys huutamisen ja juoksemisen välille; se on yhteys juoksemisen ja huutamisen välillä, ei mitä se edustaa.
Viestin tehtävänä on vaihtaa tietoa (ajatuksia) ihmisten välillä sanojen, lauseiden avulla.
Ilmaisun tehtävä on siinä, että toisaalta puheen ansiosta ihminen voi täydellisemmin välittää tunteitaan, kokemuksiaan, suhteitaan, ja toisaalta puheen ilmaisukyky, sen emotionaalisuus laajentaa merkittävästi mahdollisuuksia viestinnästä. Ilmaisutoiminto sinänsä ei määrää puhetta: puhe ei ole identtinen minkään ekspressiivisen reaktion kanssa. Puhe on olemassa vain siellä, missä on semantiikkaa, merkitystä, jolla on aineellinen kantaja äänen, eleen, visuaalisen kuvan jne. muodossa. Mutta ihmisessä ilmaisuvoimaisimmat hetket siirtyvät semantiikkaan. Jokainen puhe puhuu jostain, ts. on jokin esine; mikä tahansa puhe samanaikaisesti viittaa johonkin - todelliseen tai mahdolliseen keskustelukumppaniin tai kuuntelijaan, ja mikä tahansa puhe samanaikaisesti ilmaisee jotain - puhujan tämän tai toisen asenteen siihen, mistä hän puhuu, ja niihin, joille hän on puhuminen, todella tai henkisesti piirretty. Puheen semanttisen sisällön ydin tai ääriviiva on mitä se tarkoittaa. Mutta elävä puhe yleensä ilmaisee mittaamattoman enemmän kuin se todellisuudessa tarkoittaa. Sen sisältämien ilmeikkäiden hetkien ansiosta se ylittää hyvin usein abstraktin merkitysjärjestelmän rajat. Samalla puheen todellinen konkreettinen merkitys paljastuu suurelta osin näiden ilmeikkäiden hetkien (intonaatio, tyyli jne.) kautta. Puheen aito ymmärtäminen ei saavuteta pelkästään siinä käytettyjen sanojen sanallisen merkityksen tuntemisella; tärkein rooli siinä on tulkinnalla, näiden ilmeikkäiden hetkien tulkinnalla, paljastaen sen enemmän tai vähemmän salaisen sisäisen merkityksen, jonka puhuja siihen laittaa. Puheen tunne-ilmaisutoiminto sinänsä eroaa olennaisesti tahattomasta ja merkityksettömästä ekspressiivisestä reaktiosta. Ilmaisutoiminto, joka sisältyy ihmisen puheeseen, rakennetaan uudelleen ja astuu sen semanttiseen sisältöön. Tässä muodossa emotionaaluudella on merkittävä rooli ihmisen puheessa. Olisi väärin älystää puhe kokonaan ja muuttaa se vain ajattelun välineeksi. Siinä on emotionaalisia ja ilmaisullisia hetkiä, jotka ilmenevät rytmissä, tauoissa, intonaatioissa, äänimodulaatioissa ja muissa ilmeikkäissä, ilmeikkäissä hetkissä, jotka ovat aina suuremmassa tai vähemmässä määrin läsnä puheessa, erityisesti suullisessa puheessa, vaikuttaen kuitenkin kirjallisesti. - sanojen rytmissä ja järjestelyssä; ilmeikkäät puhehetket näkyvät edelleen puheen tyylipiirteissä eri vivahtein ja sävyin.
Ilmaisun ja vaikuttamisen toiminnot voidaan yhdistää viestintätoiminto, joka sisältää ilmaisu- ja vaikuttamiskeinot. Ilmaisukeinona puhe yhdistetään useisiin ilmeikkäisiin liikkeisiin - eleillä, ilmeillä. Eläimillä on myös ääni ilmaisukykyisenä liikkeenä, mutta siitä tulee puhetta vasta, kun se lakkaa seuraamasta henkilön vaivaavaa tilaa ja alkaa nimetä sitä.
Nimeämistoiminto (merkitsiivinen) koostuu ihmisen kyvystä puheen avulla antaa ympäröivän todellisuuden esineille ja ilmiöille itselleen ainutlaatuisia nimiä. Merkittävä toiminto erottaa ihmisen puheen eläinten viestinnästä. Ihmisen käsitys esineestä tai ilmiöstä liittyy sanaan. Keskinäinen ymmärrys kommunikaatioprosessissa perustuu siis esineiden ja ilmiöiden nimeämisen, havaitsemisen ja puhumisen yhtenäisyyteen.
Kuva 2 - Puhetoiminnot
Voimme myös korostaa puheen toista toimintoa - yleistystoiminto, joka liittyy siihen, että sana ei tarkoita vain erillistä, annettua esinettä, vaan myös kokonaista ryhmää samankaltaisia esineitä ja on aina niiden olennaisten ominaisuuksien kantaja.
Sisään siis ihmisen puhe voidaan tunnistaa psykologisella analyysillä eri toimintoja, mutta ne eivät ole toistensa ulkopuolisia puolia; ne sisältyvät ykseyteen, jossa ne määrittävät ja välittävät toisiaan. Puhe siis suorittaa viestitehtävänsä semanttisen, semanttisen, ilmaisevan funktionsa perusteella. Mutta ei vähäisemmässä, vaan vielä suuremmassa määrin ja päinvastoin - nimeämisen semanttinen funktio muodostuu puheen kommunikatiivisen toiminnan perusteella. Pohjimmiltaan sosiaalinen elämä, viestintä antaa itkulle merkityksen. Tunnepurkauksesta ilmenevä liike voi muuttua puheeksi, saada merkityksen vain siksi, että subjekti huomaa sen vaikutuksen muihin. Lapsi ensin itkee, koska hänellä on nälkä, ja sitten käyttää sitä ruokittavaksi. Ääni suorittaa ensin nimeämistehtävät objektiivisesti ja toimii signaalina toiselle. Ainoastaan siitä tosiasiasta, että hän suorittaa tämän tehtävän suhteessa toiseen, ymmärrämme hänet merkityksessään, saa merkityksen meille. Aluksi toisen ihmisen mieleen heijastuva puhe saa merkityksen itsellemme. Ja niin jatkossa - sanan käytöstä määritämme yhä tarkemmin sen merkityksen, aluksi vähän ymmärrettynä, sen merkityksen mukaan, jossa muut ymmärtävät sen. Ymmärtäminen on yksi puheen oleellisista hetkistä. Puheen syntyminen yhteiskunnan ulkopuolella on mahdotonta, puhe on sosiaalinen tuote; viestintään tarkoitettu, se syntyy viestinnässä. Lisäksi puheen sosiaalinen tarkoitus ei määrää vain sen syntyä; se heijastuu myös puheen sisäiseen, semanttiseen sisältöön. Puheen kaksi päätehtävää - kommunikatiivinen ja merkitsevä, joiden ansiosta puhe on kommunikaatioväline ja ajatuksen olemassaolon muoto, tietoisuus, muodostuvat toistensa kautta ja toimivat toisissaan. Puheen sosiaalinen luonne kommunikaatiovälineenä ja sen osoittava luonne liittyvät erottamattomasti toisiinsa. Puheessa, yhtenäisyydessä ja sisäisessä tunkeutumisessa esitetään ihmisen sosiaalinen luonne ja hänen luontainen tietoisuus.
Puhe on yhdistelmä puhuttuja ja havaittuja ääniä.
Puhe on ihmisen pääasiallinen kommunikaatioväline, jonka avulla henkilö vastaanottaa ja välittää suuren määrän tietoa, erityisesti sellaista, joka kantaa suuren semanttisen kuorman tai vangitsee itsessään sen, mitä aistien avulla ei voida havaita ( abstrakteja käsitteitä, ei suoraan havaittuja ilmiöitä, lakeja, sääntöjä jne.). Puhe myötävaikuttaa myös kokemuksen välittämiseen ajassa (sukupolvien välillä) ja tilassa (kirjoituksen kautta).
Puhe on psykologinen prosessi, jossa muodostetaan ja välitetään ajatuksia kielen avulla. Puhe ilman kielen oppimista on mahdotonta.
Puhetoiminnot:
Yleistysfunktio liittyy siihen, että sana ei tarkoita vain erillistä, annettua objektia, vaan kokonaista samankaltaisten esineiden ryhmää ja on aina niiden olennaisten ominaisuuksien kantaja;
Vaikuttamisen tehtävä on ihmisen kyvyssä puheen avulla saada ihmiset tiettyihin toimiin tai kieltäytyä niistä;
Viestin tehtävänä on vaihtaa tietoa (ajatuksia) ihmisten välillä sanojen, lauseiden avulla;
Ilmaisun tehtävä on siinä, että toisaalta puheen ansiosta ihminen voi täydellisemmin välittää tunteitaan, kokemuksiaan, suhteitaan, ja toisaalta puheen ilmaisukyky, sen emotionaalisuus laajentaa merkittävästi mahdollisuuksia viestintä;
Nimeämisen tehtävä on ihmisen kyky puheen avulla antaa ympäröivän todellisuuden esineille ja ilmiöille omat nimensä.
Suunnittelutoiminto - puhe auttaa henkilöä suunnittelemaan toimiaan.
Psykologiassa niitä on kaksi puheen päätyyppiä: ulkoinen ja sisäinen. Ulkoinen puhe sisältää suullisen ( dialogista ja monologista) ja kirjoittaminen.
Ulkoinen puhe:
Dialoginen puhe on tuettua puhetta; dialogi on kahden tai useamman ihmisen suoraa viestintää; keskustelukumppani esittää selventäviä kysymyksiä hänen aikanaan, antaa huomautuksia, voi auttaa ajatuksen loppuun saattamisessa (tai uudelleensuuntaamisessa). Eräänlainen dialoginen viestintä on keskustelu, jossa dialogilla on temaattinen painopiste.
Monologipuhe on yhden henkilön pitkä, johdonmukainen, johdonmukainen esitys ajatusjärjestelmästä, tiedosta. Se kehittyy myös kommunikaatioprosessissa, mutta kommunikoinnin luonne on täällä erilainen: monologi on katkeamaton, joten puhujalla on aktiivinen, ilmeis-mimikki- ja elevaikutus. Monologisessa puheessa, verrattuna dialogiseen puheeseen, semanttinen puoli muuttuu merkittävimmin. Monologipuhe on johdonmukaista, kontekstuaalista. Sen sisällön on ensinnäkin täytettävä esityksen johdonmukaisuuden ja todisteiden vaatimukset. Toinen ehto, joka liittyy erottamattomasti ensimmäiseen, on lauseiden kieliopillisesti oikea rakenne. Monologi ei siedä lauseiden virheellistä rakennetta. Hän asettaa useita vaatimuksia puheen tahdille ja äänelle.
Monologin sisältöpuoli tulee yhdistää ekspressiiviseen puoleen. Ilmaisukykyä luodaan sekä kielellisillä keinoilla (kyky käyttää sanaa, lausetta, syntaktista rakennetta, joka parhaiten välittää puhujan tarkoituksen) että ei-kielellisillä viestintäkeinoilla (intonaatio, taukojen järjestelmä, ääntämisen pilkkominen sana tai useita sanoja, joka suorittaa omituisen alleviivauksen, ilmeet ja eleet).
Kirjallinen puhe on eräänlainen monologipuhe. Se on kehittyneempää kuin suullinen monologipuhe. Tämä johtuu siitä, että kirjoitettu puhe merkitsee palautteen puutetta keskustelukumppanilta. Lisäksi kirjoitetulla puheella ei ole muita keinoja vaikuttaa havaintoon, paitsi itse sanat, niiden järjestys ja lausetta järjestävät välimerkit.
sisäinen puhe on erityinen puhetoiminta. Se toimii suunnitteluvaiheena käytännön ja teoreettisessa toiminnassa. Siksi sisäiselle puheelle on toisaalta ominaista pirstoutuminen, pirstoutuminen. Toisaalta väärinkäsitykset tilanteen käsityksessä on suljettu pois. Siksi sisäinen puhe on erittäin tilannekohtaista, tässä se on lähellä dialogista. Sisäpuhe muodostuu ulkoisen puheen pohjalta.
Tämä toiminto ilmaisee, että kun kommunikoit muiden ihmisten kanssa, henkilö yrittää vaikuttaa heihin.
Esimerkiksi,
Kiinnitä huomiota johonkin.
Vaikuttaa ihmisten ajattelutapaan.
Saa heidät tekemään jotain.
puhe, kielen kautta tapahtuvana viestintätoimintana - toiminta, jolla on semanttinen sisältö, joka on osoitettu jollekin, se ilmaisee puhujan tunne- ja arvoasennetta tähän sisältöön ja sen kautta muilla ihmisillä on tietty vaikutus..
Tärkeimmät puhetyypit:
1. Sanallinen puhe,
nuo. puhe perinteisen kielen kautta. Puheen päätyyppi.
2. Ei-verbaalinen puhe.
Se suoritetaan tietyllä ilmeillä ja eleillä.
3. Puhetta tapahtuu oraalinen ja kirjoitettu .
4. Puhe voi olla monologin muodossa tai dialogia .
5. Puhetta tapahtuu ulkoinen ja sisäinen.
Sisäinen puhe tapahtuu piilossa sisätasolla.
Näiden tyyppien yhdistelmät voivat antaa joitain muunnelmia.
31. Sanan merkitys puheajattelun tutkimuksen yksikkönä. Sanan merkityksien kehitysvaiheet (L.S. Vygotsky). "Kaksoisstimulaation" tekniikka. Sanan merkitys ja merkitys.
Kysymys 2. Ideoita verbaalisesta ajattelusta ja sen kehityksestä Vygotskin teoksissa.
Jos otamme suurelta osin ajattelun osan merkittävimmät kirjailijat, niin kaksi vastaavaa hahmoa ovat Piaget ja Vygotsky. Nämä ovat kaksi maailmanpsykologian klassikkoa. Vygotsky aloitti työskentelyn myöhemmin, ja on selvää, että hänellä on täysin erilainen käsite. Mutta niitä on tarkasteltava yhdessä. He näkivät saman todellisuuden, mutta eri näkökulmista.
Maailmankuulu monografia Ajattelu ja puhe ”, jossa esitetään kaikki tärkeimmät tulokset, joihin tulemme tutustumaan.
Puheajattelua kutsutaan usein käsitteelliseksi ajatteluksi.
Tai, kuten Rubinstein sanoo, verbaal-looginen ajattelu.
Vygotskin näkökulmasta puheajattelun analyysin pääyksikkö pitäisi tulla psykologinen ilmiö, joka on molempia puhetta ja ajattelua.
Tällainen ilmiö on sanan merkitys .
Koska toisaalta sanan merkitys - on sanan olennainen ominaisuus . Sana tarkoittaa aina jotain.
Toisaalta, sanan merkitys - se on yleinen esitys todellisuudesta, joka on ominaista ajattelulle.
Vygotskin näkökulmasta ajattelu ja puhe yhdistyvät yhdeksi kiinteäksi ilmiöksi sanan merkityksessä.
Vygotskyn mukaan ennen ihmisen ilmestymistä eläinmaailmaan puhe ja ajattelu kehittyivät erikseen ja toisistaan riippumatta.
Ajattelun ja puheen yhdistäminen yhdeksi henkiseksi toiminnaksi tapahtui ensin vain ihmisillä. Ja tämä tuli mahdolliseksi johtuen siitä, että sellainen todellisuus kuin kieli syntyi ihmisyhteiskunnassa.
Koska eläimillä ei ole kieltä, heillä ei myöskään voi olla sanallista ajattelua. Tämä on puheajattelun erityispiirre.
Puheajattelun ontogeneesissä havaitsemme lapsilla näiden kahden toiminnon yhteys kahden vuoden iässä. Tähän ikään asti puhe ja ajattelu kehittyvät rinnakkain ja toisistaan riippumatta.
Ensimmäinen tunnettu Vygotsky-tutkimus oli omistettu puheajattelun ontogeneesi.
Verbaalisen ajattelun analyysin perusyksikkö oli hänelle sanan merkitys . Miten verbaalinen ajattelu kehittyy? Miten sanojen merkitys kehittyy?
Tämä oli empiirinen tutkimus, jota käytettiin keinotekoisten käsitteiden muodostusmenetelmä. Sen loivat Vygotski itse ja hänen yhteistyökumppaninsa Saharov.
Tämä tekniikka oli muunneltu versio samannimisestä tekniikasta, jonka ensimmäisenä kehitti Narcissus Ah. Jotta voisimme ymmärtää, mistä tämä muutos koostui, harkitsemme tekijän itsensä kehittämää vaihtoehtoa.
Metodologia. Tämän tekniikan yleinen idea oli simuloida luonnollisia olosuhteita, joissa henkilö hallitsee luonnollisia käsitteitä. Mitä nämä ehdot ovat?
1 . Ensinnäkin ihminen ympärillään olevassa maailmassa kohtaa aina lukuisia esineitä, jotka voivat olla jollain tavalla samanlaisia tai erota toisistaan.
2 . Toiseksi ihminen ympäröivässä maailmassa kohtaa sanat, jotka kuvaavat näitä esineitä.
Kuvittele lasta, joka puolitoistavuotiaana on hallinnut ulkoavaruuden, kohtaa eri ominaisuuksiltaan erilaisia esineitä ja kuulee samalla sanoja. Monet sanat, jotka kuvaavat näitä esineitä. Näissä olosuhteissa ihmisen on mahdollista muodostaa käsitteitä.
Miksi? Koska hänellä on mahdollisuus korreloida nämä sanat, jotka hän kuulee, niihin esineisiin, joita ne osoittavat.
Koehenkilöille esiteltiin 48 geometrisen muotoista esinettä, jotka saattoivat olla samanlaisia tai erota toisistaan useissa ominaisuuksissa 1-4.
Mitä nämä merkit ovat:
- Väri,
- arvo,
- lomake
- raskaus.
Geometriset muodot vaihtelivat värin mukaan:
12 punaista geometrista muotoa,
12 sinistä geometrista muotoa,
12 keltaista geometrista muotoa,
· 12 vihreää geometrista muotoa.
Jokainen näiden 12 esineen ryhmä jaettiin erilaisia muotoja:
4 pyramidia,
· 4 sylinteriä.
Jokainen muoto on erilainen korkeus:
- kaksi suurta (esimerkiksi pyramidia)
- kaksi pientä (esimerkiksi pyramidit).
Jokainen suuri tai pieni koko erosi painoltaan:
- Raskas
- Helppo.
Kaikki nämä esineet nimettiin keinotekoisesti keksityillä neljällä sanalla. Nämä sanat kirjoitettiin tauluille ja liitettiin kuviin.
- "Gazun", mikä tarkoittaa suuria ja painavia geometrisia muotoja.
- "Tarot" on pieni ja raskas.
- "Ras" - iso ja kevyt.
- "Pao" - pieni ja kevyt.
Tutkimusmenettely .
Yleensä se koostui kolmesta vaiheesta.
1. Harjoitteluvaihe.
Ensimmäisessä vaiheessa koehenkilöt nostivat hahmoja ja huusivat sanaa ääneen.
2. Hakuvaihe.
Toisessa vaiheessa koehenkilöiden tulee valita vain ne hahmot, jotka on merkitty jollain yhdellä sanalla.
Samalla on tärkeää huomata, että nyt ei ole tabletteja, joissa on sanat näissä kuvissa. Heidän täytyy tehdä se muistista.
3. Ja kolmannessa vaiheessa suoritettiin aihekysely, jonka tavoitteena oli niissä muodostuneiden sanojen merkityksien sisältö.
Heiltä kysyttiin seuraavat kysymykset: "Mitä eroa on gatsunilla ja tarolla?"
Tai "Miten nämä sanat ovat samanlaisia?"
Ja vastauksista oli mahdollista saada käsitys siitä, mitä kohteen päässä liikkui.
Mitä erityistä sisältöä subjekti asettaa yhden tai toisen sanan merkitykseen. Tämän tekniikan avulla voit tunkeutua mysteeriin siitä, kuinka henkilö muodostaa nämä käsitteet.
Vygotsky-Saharov menetelmä .
Menetelmän ärsykemateriaali oli sarja 20-30 geometrista muotoa, jotka voivat olla samankaltaisia tai erota toisistaan yhtä paljon ominaisuuksia. 1-4.
Käytössä oli viisi esinettä värit:
- keltainen,
- punainen,
- vihreä,
- musta
- Valkoinen väri.
Ne erosivat toisistaan muodossa:
- suunnikkaat,
- pyramidit
- sylinterit.
Nämä kohteet voivat vaihdella korkeus:
- pitkä
- lyhyt.
Neljäs merkki on tasokoko, ts. sen tuen koko jonka päällä hahmot seisoivat:
- Suuri
- pieni.
Käytimme myös neljä keinotekoisia sanoja .
- "Baht" - pieni ja matala.
- Dec tarkoittaa pientä ja pitkää.
- "Nauris" - suuri ja matala.
- "Mup" - iso ja pitkä.
Mitä eroa on Aha-menetelmästä?
Nämä sanat kirjoitettiin geometristen kuvioiden perusteella, eivätkä tutkittavat koskaan nähneet, mitkä sanat tarkoittivat kutakin tiettyä kuviota.
Tutkimusmenettely .
1. Kokeilija otti yhden bahtiin kuuluvista hahmoista ja sanoi: "Tämä on bahtia. Sinun on valittava kaikki bahtiin liittyvät luvut.
2. Sitten tutkittavalta kysyttiin, miksi hän valitsi nämä hahmot ja miksi näitä hahmoja kutsutaan lepakoksi.
Lisäksi kokeilijalla oli sen lisäksi, että hän kysyi koehenkilöltä sanojen sisältöä, objektiivista tietoa, mitkä hahmot koehenkilö oli valinnut ja missä järjestyksessä.
Valinta tehdään.
Mutta se voidaan tehdä oikein tai väärin.
Kun tutkittava sanoi: "Siinä se on, otin sen pois", toinen hahmo avattiin ja kokeilija sanoi: "Katso, tässä on toinen bahti."
Ja aihe alkoi alusta kahden näytteen mukaan.
Suurin ero Vygotski-Saharov-menetelmän ja Ach-menetelmän välillä oli se että tutkittavat eivät aluksi voineet tietää kaikista keinotekoisilla sanoilla merkityistä esineistä.
Vastaan, näiden sanojen merkitysten sisältö paljastui vähitellen esineiden valintaprosessissa. Menettelystä tulee lähempänä todellisuutta.
Miksi? Henkilö ei koskaan kohtaa tällaista tilannetta todellisissa olosuhteissa, kun hän oppii välittömästi kaiken kaikista tietyillä sanoilla tarkoitetuista esineistä. Ihminen tutustuu näihin esineisiin vähitellen , joten sanojen merkitys täyttyy vähitellen tietyllä sisällöllä .
Vygotsky oli kiinnostunut kysymyksestä Sanojen merkityksen kehittyminen ontogeneesissä .
Hänen menetelmiinsä osallistuivat 3–12-vuotiaat lapset. Ja he kaikki kävivät läpi tämän testaustekniikan.
Harkitse tuloksia, joiden avulla Vygotsky pystyi tunnistamaan kolme päävaihetta sanojen merkityksen kehityksessä.
1. Synkreettinen vaihe .
Lavan erikoisuus on se, että geometristen hahmojen välille, jotka lasten mukaan merkitään samalla sanalla, on mahdotonta muodostaa objektiivisia yhteyksiä.
Koehenkilö noudattaa tunnollisesti ohjeita, mutta kun kokeilija alkaa analysoida, niin sitten on mahdotonta muodostaa mitään yhteyksiä tämän objektijoukon välille. Saa vaikutelman, että lapset valitsevat esineitä sanalle satunnaisesti tai satunnaisesti.
Jos käännämme sanojen merkitykset kieleksi, niin synkreettien vaiheessa on vaikea paljastaa sanojen merkitysten objektiivista sisältöä, lasten käytössä.
On mielenkiintoista huomata, että Piaget tuli samanlaiseen johtopäätökseen ja huomautti, että käsitteellisen älykkyyden kehityksen ensimmäisessä vaiheessa 1,5–4-vuotiaat lapset käyttävät sanoja sen mukaan, miten he ymmärtävät niiden merkitykset.
Piaget sanoo: "Tämä on assimilaatiovaihe."
Vygotski sanoo: "Tämä on synkretismin vaihe."
2. Kompleksien vaihe .
Tässä vaiheessa lapset aloittavat geometristen muotojen valinnassa keskittyä objektiivisiin ominaisuuksiinsa. Mutta samaan aikaan mikään näistä merkeistä ei ole yhteinen kaikille näille samalla sanalla merkityille hahmoille.
Piaget myös sanoo niin intuitiivisen visuaalisen ajattelun vaiheet , lapset ymmärtävät käsitteen objektiivisen sisällön, mutta tämä ei ole vielä käsite.
Ja Vygotski sanoo: "Näemme objektiivisesti, että hahmojen välillä on objektiivinen yhteys. Mutta emme näe yhtä ainoaa yhteistä piirrettä, joka olisi luonteenomaista kaikille hahmoille samanaikaisesti, kuten konseptille pitäisi olla.
Mitä ovat kompleksit?
Menetelmä on selvä.
Ja mitkä ovat kompleksit arkielämän sanojen merkityksen sisältönä? Jonkin ikäisten lasten käyttämän sanan todellinen merkitys. Metodologian tulosten perusteella voimme kuitenkin saada käsityksen siitä, mitä kompleksi on.
Tulostensa perusteella Vygotsky mainitsee 5 tyyppiä komplekseja, jotka hän pitää heijastavan 5 erilaista sanakehityksen vaihetta .
1. Assosiatiivinen kompleksi.
Geneettisin aikaisin.
Ominaista se, että lapset valitse luvut otokseen, jonka kokeilija nimeää välittömästi "lepakoksi". useilla keskenään vaihdettavissa olevilla perusteilla.
Sanotaan, että aluksi lapsi voi valita samanlaisen värin, sitten muodon ja sitten koon.
Objektiivisesti valintalogiikka on olemassa, mutta joka kerta merkki, jolla valinta tehdään, muuttuu.
2. Kokoelma .
Tässä tapauksessa lapset valita lukuja otokseen useiden eri kriteerien mukaan, mutta toisin kuin edellinen kompleksi ei samankaltaisuuden, vaan täydentävyyden periaatteen perusteella.
Lapsi voi esimerkiksi ensin sovittaa muotoja näytteeseen värin perusteella, esimerkiksi sovittaakseen yhteen kaikki käytettävissä olevat värit. On selvää, että valitsee kaikki eri värit.
3. ketjukompleksi.
Tälle lajille on ominaista, että lapset alkavat aina sovittaa hahmoja otokseen vain jollakin perusteella, esimerkiksi värin perusteella.
Ja jossain vaiheessa he muuttavat tätä merkkiä ja alkavat valita hahmoja toisen merkin mukaan, mutta ei näyte, vaan viimeinen juuri valittu hahmo.
4. diffuusi kompleksi.
Lapset valitsevat hahmot jonkin kaikille yhteisen piirteen perusteella, mutta tämä ominaisuus osoittaa jonkinlaista globaalia samankaltaisuutta, jota tuskin arvaa. Esimerkiksi joissain tapauksissa on mahdollista erottaa piirre esineen terävyydeksi, mutta ei ole selvää, onko tämä totta vai ei.
5.Pseudo-käsite.
Pseudo-käsite on tietyssä väliasemassa.
Joku välivaihe, joka erottaa kompleksit ja käsitteet. Toisaalta pseudokäsite viittaa komplekseihin, mutta toisaalta tämäntyyppiset kompleksit muistuttavat käsitteitä.
Tietyssä mielessä tämä on viimeinen vaihe kompleksien kehittämisessä ja alkuvaihe konseptin kehittämisessä.
Mitä pseudokäsitteet ovat metodologian kielellä? Pseudokäsitteiden erikoisuus on, että lasten valitsemilla hahmoilla on aina vähintään yksi yhteinen piirre.
Miksi Vygotsky pitää tämän hahmojen muodostumisen komplekseina, ei käsitteinä?
Tämä muodostuminen voitaisiin katsoa konseptin ansioksi vain, jos se yhteinen piirre, joka lasten valitsemista hahmoista löytyi, olisi myös tietoinen. Sitten koulutus voitaisiin katsoa käsitteiden kategoriaksi.
Niin kauan kuin tällaista tietoisuutta ei ole, emme voi täysin varmuudella sanoa, että lapsilla on käsitteitä.
Tällä kriteerillä se on merkin tietoisuusaste , Vygotsky johtaa raja pseudokäsitteiden ja käsitteiden välillä sanan varsinaisessa merkityksessä.
Työ loppu -
Tämä aihe kuuluu:
Psykologia tieteenä
Kolme tietoisten toimintojen tiedostamattomien mekanismien luokkaa asennuksen automatismit tiedostamattomat .. gestaltpsykologian peruskäsitteet ja määräykset .. gestalt holistinen muotorakenne holistinen organisaatio on osien summaan pelkistymätön kokonaisuus.
Jos tarvitset lisämateriaalia tästä aiheesta tai et löytänyt etsimääsi, suosittelemme käyttämään hakua teostietokantaamme:
Mitä teemme saadulla materiaalilla:
Jos tämä materiaali osoittautui hyödylliseksi sinulle, voit tallentaa sen sivullesi sosiaalisissa verkostoissa:
| twiitti |
Kaikki tämän osion aiheet:
Psykologia tieteenä
Tieteellinen tieto: Popper - ongelman tunnistaminen, hypoteesi, todentaminen, johtopäätös. Menetelmät: kokeilu, diagnostiikka, havainto, keskustelu. Tiede psyykestä, objektista sulautuu ja
Tietoisuus psykologian aiheena
Historiallisesti tapahtui niin, että tietoisuudesta tuli ensimmäinen psykologian aihe. Ensimmäinen versio tietoisuuden psykologiasta on tietoisuuden rakenteellinen psykologia (Wundt ja Titchener). Descartesin postulaatit: olemassaolo
Käyttäytyminen psykologian aiheena
Watson (1913 artikkeli, joka kritisoi jyrkästi itsetutkiskelua): tietoisuustiede on mahdotonta. Tarvitset objektiivisuutta. Ilmiöiden on oltava ulkoisesti havaittavissa, toistettavissa ja toistettavissa sisällä
Tietoisten toimien tiedostamattomat mekanismit (automatismit, asenteet, tietoisten toimien tiedostamaton seura)
1.1. Tiedostamattomat automatismit ovat toimia, jotka suoritetaan itsestään ilman tietoisuuden osallistumista. Ensisijainen (automaattinen toiminta) - synnynnäinen tai varhain muodostunut; toissijainen - automaatio
Tietoisten toimien tiedostamattomat ärsykkeet
Varhainen malli (topografinen): tietoisuus, esitietoinen, tiedostamaton. Esitietoisuus - piilotettu tai piilevä tieto, tieto, joka hänellä on, mutta ne eivät ole läsnä hänen mielessään.
Psyyken ilmestyminen filogeneesissä
Leontiev: esittää 2 kysymystä: kenellä on psyyke? 4 näkökulmaa: panpsykismi (kaikilla aineellisen maailman esineillä on psyyke), biopsykismi (vain villieläimillä on psyyke), neuropsykismi
Émile Durkheim ehdotti ensimmäisenä psyyken sosiaalista ehdollistamista.
Vygotskin teorian edellytykset: siirtymisessä eläimistä ihmisiin tapahtui perustavanlaatuinen muutos kohteen suhteessa ympäristöön, eli ihmiseen
Lapsen henkinen kehitys tapahtuu omaksumalla historiallisesti kehittyneitä toimintamuotoja ja -menetelmiä.
HMF:n kehittyminen ontogeneesissä tapahtuu kahdessa vaiheessa: Mikä tahansa HMF syntyy interpsyykkinä. Se on olemassa eräänlaisena vuorovaikutuksena muiden kanssa. Välipsyykkisten merkkien avulla
Toimintapsykologisen teorian pääsäännöt
Leontiev: Aktiivisuus on järjestelmä, se on ruumiillisen, aineellisen subjektin elämän molaarinen, ei-additiivinen yksikkö (ei-summatiivinen)
Käsitteiden korrelaatio subjekti, yksilö, yksilöllisyys, persoonallisuus
Aihe on psykologinen perusluokka. Rubinstein sanoi, että tämä on toiminnan sisäinen ehto, ja aktiivisuus on sisäisten ja ulkoisten olosuhteiden vuorovaikutusta. Ominaisuudet
Kykyjen käsite, niiden diagnoosin ja kehittämisen ongelma
Kyvyt ovat niitä yksilöllisiä ominaisuuksia, jotka eivät rajoitu käytettävissä oleviin taitoihin, kykyihin tai tietoihin, vaan jotkut voivat selittää niiden hankkimisen helppouden ja nopeuden.
Yleinen käsitys älykkyydestä ja sen mittauksesta
A. Binet, T. Simon - 1905 ensimmäinen Stanford-Binen testi - Stanfordin yliopistossa kehitetty testi. 1972 testi - joukko tehtäviä IQ:n määrittämiseksi 2–18-vuotiailla lapsilla. Kysymyksiä aiheesta
Emotionaalinen tylsyys
1.2. Impulsiivisuus - siirtymänopeus kokeneista tunteista myöhempään toimintaan. Refleksiivisyys - ennen näyttelemistä, ihmiset
Neurofysiologiset teoriat
Temperamentin ominaisuudet johtuvat hermoston ominaisuuksista ja tyypeistä. I.P. Pavlov nosti esiin kolme hermoston pääominaisuutta:
Yksilöllinen toimintatyyli (Klimov)
Yksilöllinen toimintatyyli on yksilöllisesti ainutlaatuinen henkisten keinojen järjestelmä, johon henkilö tietoisesti tai spontaanisti turvautuu parhaan tasapainon saavuttamiseksi.
yhteisöllisyyden tunnetta
Tapoja saavuttaa tavoitteita
epänormaali persoonallisuus
Temperamentin ja luonteen käsitteiden välinen korrelaatio
Kriteeri Temperamentti Luonne Henkilön analyysin taso, jota nämä käsitteet vastaavat.
Kehon piirteiden suhde henkilön taipumukseen tiettyihin mielenterveysongelmiin
Psykiatrisessa sairaalassa työskennellyt Kretschmer tutki ihmisten ruumiinrakennetta, joilla oli kahdenlaisia sairauksia: Syklotymia (maanis-depressiivinen psykoosi) Skitsofrenia
Cerebrotoninen komponentti
pidättyvyys asennossa ja liikkeissä jäykkyys supernopeat reaktiot rakkaus yksinäisyyteen ujous sosiaalinen fobia emotionaalinen hillitseminen
Mukautettu tyyppi
Tätä tyyppiä ei ole psykopatiassa Jatkuvat suuntautumiset oman sosiaalisen ympäristön normeihin ja arvoihin Korostukset voivat:
Ensimmäinen kriteeri ihmisten erottamiseksi kahteen yleiseen psykologiseen tyyppiin
- Nämä ovat esineitä, joihin ihmisen elämä pääasiassa suuntautuu. Tämä tarkoittaa, että esineet, joita henkilö pitää elämänsä merkittävimpänä ja arvokkaimpana, joiden kanssa
Kriteerit ihmisten erottamiseksi toiminnallisten tyyppien mukaan
Jung käyttää pää- ja apupsykologisia toimintoja, joita ihminen pääasiassa ohjaa elämässään. Jung kokemuksellisesti suun kautta
Erich Frommin sosiaalisen luonteen määritelmä ja typologia
Sosiaalinen luonne on useimpien tietyn kulttuurin edustajien luontaisen luonteen rakenteen ydin, toisin kuin yksilöllinen luonne, jonka ansiosta ihmiset kuuluvat
Sosiaalinen luonne on joukko henkilökohtaisia ominaisuuksia, jotka ovat toivottavia kulttuurille, jossa ihminen elää.
Sosiaalinen luonne suorittaa kaksi päätehtävää yksilön elämässä ja koko yhteiskunnan elämässä: 1. jokaisen ihmisen sopeutuminen elämään tietyssä
Tunteiden määritelmä ja toiminnot
Tunteet (Rubinsteinin mukaan) ovat kokemuksia, jotka heijastavat subjektin asennetta maailmaan. Ulkomaailmalla tarkoitetaan; ovat prosessit ja tapahtumat
Ihmisen ilmeikkäiden liikkeiden luonne
Se esiteltiin ensimmäisen kerran Charles Darwinin teoksissa. Hän uskoi, että ihmisen ilmeikkäät liikkeet ovat periytyneet evolutionaarisista esivanhemmista ja ovat synnynnäisiä. Faktat (perustuu
K. Landisin kokeet
Hän pyysi kuvaamaan emotionaalisia kokemuksia, joita hän koki viime kokeessa. Tulos: ilmeiden samankaltaisuus koettaessa tiettyjä tunteita kaikissa aiheissa.
Yleistyneet maailmankatsomukset
Esimerkiksi huumorintaju, ironia, sarkasmi tämä on erityinen tunneilmiö, joka ei synny tilannekohtaisesti, vaan luonnehtii vakaata maailmankatsomusasemaa
James-Langen teoria
Siten: "Olemme järkyttyneitä, koska itkemme"
W. Cannonin ja F. Bardin teoria
Ihmisen kokemien erilaisten tunteiden ja autonomisen kiihottumisen ominaisuuksien välillä ei ole selvää ja pakollista yhteyttä. Jos näin on, niin autonomista viritystä ja vastetta ei voida pitää sellaisina
Koe D.Dutton, A.Eron
Riippusilta (1,5 - 1,5 m) 70 metriä korkean vuoristovirran yli. Kun ihminen käveli sillan yli, se herätti pelon tunteen. Toinen silta on pieni ja vakaa. H
Evoluutioteoriat
Vastaus annetaan: miksi tunteet syntyivät biologisen evoluution prosessissa? Tunteet ovat tarkoituksenmukaisia reaktioita, joilla on adaptiivisia
Tietoinen lähestymistapa
P.V.Simonov Tunteet ovat ihmisen ja eläimen aivojen heijastusta mistä tahansa todellisesta tarpeesta ja sen tyydyttymisen todennäköisyydestä, jonka aivot arvioivat geenin perusteella
intohimo sitoutuminen
ihastuminen naiivi rakkaus tyhjä rakkaus Kolmion rakkausteoria: 7 rakkauden tyyppiä riippuen komponenttien yhdistelmästä Sympatia
Melankoliaa
Pierre Janet (1859-1947) Melankolia on yleinen pessimistinen asenne elämään. Painopiste on potilaan asenteessa omaan toimintaansa. He havaitsevat
Affektiivisten jälkien diagnostiikka
Affektiivisten jälkien diagnosointiin liittyvä tutkimus perustuu väitteeseen, että muistoja, jälkiä voidaan säilyttää ihmisen muistissa ... K. Jung kehitti assosiatiivisen exp
Kytkettyjen motoristen reaktioiden tekniikka
Assosiatiivisen kokeen aikana koehenkilön on samanaikaisesti vastauksen kanssa suoritettava tietty motorinen reaktio (paina kumilamppua), joka tallennetaan tallentimeen.
turhautumista
Esteitä, joita syntyy matkalla tavoitteen saavuttamiseen. Esteitä voi olla monenlaisia. Esimerkiksi fyysinen. Turhautuminen on tunnetila, joka tapahtuu
Fysiologiset reaktiot
- Yleinen sopeutumisoireyhtymä Hans Selye (1907-1982) Stressi on yleinen epäspesifinen fysiologinen kehon reaktio ärsykkeiden toimintaan samaan aikaan
Käyttäytymisreaktiot
Niillä pyritään vähentämään tai kestämään stressitilanteessa ihmiselle asetettuja vaatimuksia Stressin seuraukset: negatiiviset vaikutukset
Ahdistus
Ahdistuneisuuden tyypit tilana (tilanneahdistus) - tunnetila, joka ilmenee uhkatilanteessa. Tämä viittaa mihin tahansa uhkaan (henki, nauris
Tahaton toiminta
toimenpide suoritetaan väkisin teko suoritetaan henkilön halun ja tietoisen tavoitteen lisäksi Esimerkki: vaistomainen toiminta, tunnetoiminta
Keskustelua ja motiivien kamppailua
Esiintyy motivaatioristiriitatilanteessa. Halu suorittaa toiminto kohtaa tietyn esteen (tämä ei pidä paikkaansa yksinkertaisessa tahdonvoimaisessa toiminnassa) Tahdon prosessit
Lisäys Leontievista (katso kysymys 8)
William Mac Dougall (1871-1938) esitteli motivaatiodispositioiden tai taipumusten käsitteen Hänen tietojensa mukaan havaintojen perusteella voidaan erottaa 18 taipumusta.
Henry Murray (1893-1988)
Hän uskoi, että monet tarpeet syntyvät ja muodostuvat ympäristön vaikutuksesta. Ensisijaiset tarpeet ovat fysiologisia tarpeita Toissijaiset tarpeet eivät ole
Huomion keskittyminen
Huomio on täysin keskittynyt suoritettuun toimintaan eikä ihminen ajattele mitään muuta.Motiivit jaetaan: Ulkoiset motiivit (ulkoiset)
Optimaalinen motivaatio. Yorkes-Dodsonin laki
Tämä laki määrittää suhteen kohteen suorittaman toiminnan tehokkuuden ja sen motivaation määrän välille, joka saa hänet suorittamaan tämän toiminnan. Kokeilu: m
Ihmisen ominaisuus
Levin viittaa ihmisen pääpiirteisiin, joita hänellä on: Todelliset tarpeet Quasi-tarpeet Todelliset tarpeet: in
Ympäristöominaisuudet
Ympäristö on erityinen tilanne, jossa ihminen on tietyllä hetkellä. Levin ei tarkoita fyysistä, ei sosiaalisesti objektiivista ympäristöä, vaan vain ps
Ihmisen piirteet vaikuttavat ympäristön ominaisuuksiin
Kun henkilöllä on tiettyjä todellisia tarpeita tai näennäisiä tarpeita, hän alkaa nähdä ympäröivän maailman tietyt tilanteet tai tapahtumat puolueellisina.
Ympäristön ominaisuudet vaikuttavat ihmisen ominaisuuksiin
Psykologisen ympäristön tosiasioiden luettelo sisältää vain ne, joilla on positiivinen tai negatiivinen valenssi. eli tosiasioita, jotka ovat tärkeitä
Tietyn materiaalin tilannemuistiinpano
B.V. Zeigarnik (1900-1988) Historia ravintolassa: tarjoilija muisti epätäydellisen tilauksen, koska hänellä oli tarkoitus muistaa se suorittaakseen sen ja saadakseen laskelman. Tilannekohtainen
Tutkittavien todelliset tarpeet
Koehenkilöitä motivoi vaihtelevassa määrin osallistuminen kokeeseen. Monet tulivat velvollisuudentunteesta; ei ollut vahvaa motivaatiota Oli myös kunnianhimoisia
Tilanneellinen aikomusten unohtaminen
Levin: ilmiö - henkilö, joka on tietyssä tilanteessa, pystyy muistamaan aikomuksensa ja suorittamaan tietyn toimenpiteen Esimerkiksi: henkilö lähtee talosta alentaakseen hänen
Vaatimustaso
F. Hoppe Tehtävän suorittaminen: kyetä heittämään renkaat liikkuvaan hihnaan kiinnitettyihin koukkuihin. Koehenkilöt reagoivat tähän saavuttaessaan samat tulokset
Saavutusmotivaatio
Murray - hänen TAT McClelland, Atkinson käytettiin diagnoosiin Heckhausenin testi: kuuden kuvan testi saavutusmotivaation mittaamiseen Atkinson: M
Tässä kysymyksessä voidaan puhua Yerkes-Dodsonin laista (katso edellinen kysymys)
Kognitiiviset konfliktit: Kognitiivisen dissonanssin teoria Leon Festinger (1919-1982) Kaikki ihmisen kognitiivinen kokemus on
Dissonanssin olemassaolo synnyttää henkilön halun vähentää (ja jos mahdollista kokonaan poistaa) dissonanssia.
Mitä suurempi dissonanssiaste on, sitä enemmän henkilö ilmaisi halunsa vähentää sitä. Ihmisen toiminnalla dissonanssin vähentämiseksi voi olla kaksi suuntaa:
Psyyken rakenteen ja kehityksen tutkimisen teoreettisia ja metodologisia ongelmia
Persoonallisuusteorioiden luokitukset: konfliktiin keskittyvät homeostaattiset teoriat (Freudin teoria) ihmisen on ratkaistava luonnon asettama konf koko elämänsä
Ajatus persoonallisuuden rakenteesta ja kehityksestä tietoisuuden psykologiassa
William James (teoria kehitettiin yli 100 vuotta sitten, mutta on edelleen ajankohtainen). James rakentaa ajatuksensa persoonasta neljään kuvaamaansa ominaisuuteen perustuen.
Rakenteiden hierarkia I
Persoonallisuuden kehityksen keskeinen käsite on hierarkian käsite. Leontievin persoonallisuuden kehitys liittyy läheisesti hierarkiaan, hänen "minän" eri komponenttien merkitykseen. Henkilökohtainen kehitys J
Super-I-esimerkki ei ole ihmisessä synnynnäinen. Muodostunut varhaislapsuudessa
Superegon paikan korvaavat aluksi lapsen vanhemmat. Tulevaisuudessa tapahtuu samaistumisprosessi vanhempien Super-I:hen, jolloin tästä Super-I:stä tulee tämän lapsen sisäinen.
Normaali ja epänormaali persoonallisuus
Persoonallisuus määräytyy kolmen ominaisuuden perusteella: Super-I:n ja sen välisen konfliktin jännityksen aste; "minä"-instanssin asema suhteessa tähän konfliktiin
Persoonallisuuden rakenne analyyttisessä psykologiassa
Carl Jung erottaa 5 päärakennetta, jotka merkitsevät niitä: Ego (I) annetaan henkilölle suoraan hänen itsetarkkailussaan tietoisuuden kohteena ja subjektina.
Itse
Tämä käsite liittyy ajatukseen normaalista ihmisestä. Itsen sisältö selittyy parhaiten poikkeavan persoonallisuuden kontrastilla. Epänormaalille persoonallisuudelle on ominaista korkea aste
yhteisöllisyyden tunnetta
Tämä tunne edistää ihmisten yhtenäisyyttä toistensa kanssa ja rohkaisee heitä elämään yhdessä. Ilmenemismuodot: Arkuus Lähimmäisestä huolehtiminen Ystävyys Rakkaus
Tapoja saavuttaa tavoitteita
Suhteellisen vakaa, mutta jokaiselle yksilöllisesti ainutlaatuinen. Tapoja muodostuu vaikutuksen alaisena: Sosiaalinen ympäristö Koulutus Elämän ammattilaiset
epänormaali persoonallisuus
Hallitseva elämänsuuntautuminen on halu saavuttaa huippuosaamista. Tämä estää yhteisöllisyyden kehittymisen. Persoonallisuuden yleinen suuntautuminen on aina etsiä etuja ajan myötä.
E. Ericksonin epigeneettinen teoria
Erickson jakoi Freudin ajatukset persoonallisuuden rakenteesta (kolmiosainen rakenne), mutta panee merkille teoriansa puutteen persoonallisuuden kehityksen rajoittamisessa murrosikään. Hän pr
Ideoita persoonallisuudesta ja sen kehityksestä humanistisessa psykologiassa (Allport, Maslow, Rogers)
Persoonallisuus – luonne vailla arviointia Allport ja H. Otbert analysoivat englanninkielistä sanakirjaa ja löysivät 18 000 persoonallisuuden piirteitä kuvaavaa sanaa,
Keskeiset järjestelyt
Joukko yksilöllisiä piirteitä, jotka käynnistävät ja ohjaavat jokaisen ihmisen käyttäytymiselle ominaisia perusmuotoja. Keskeisten suuntausten mukaan luonnehtivat henkilön yksilöllisyyttä
Ajatus persoonallisuuden rakenteesta ja kehityksestä toimintamallissa
Leontiev - Persoonallisuus syntyy kahdesti: ensin sosiaalisen yksilön sisällä, sitten - itsenäisenä subjektina. Yksilö omaksuu kokemuksen ja persoonallisuus muuttaa sitä. Luonne: su
D.B. Elkoninin teoria
Kehityspsykologiassa tunnetun empiirisen aineiston systematisointi tapahtuu toimintalähestymistavan näkökulmasta. Keskeinen konsepti on ehdotettu johtava toiminta
Varhaislapsuus (1-3 vuotta)
Johtava toiminta on objektimanipuloivaa toimintaa. Lapsi oppii esineiden ominaisuudet, oppii navigoimaan avaruudessa. 3. Doshk
Ihmisen kognitiivisen alueen yleiset ominaisuudet
Kognitio on tiedon etsimisen, säilyttämisen ja toistamisen prosessi. Kognitio on tiedossa, eli tiedon synnyttämisessä. Kognitiiviset prosessit (Petuhov): 1) Omat
Vuorovaikutus int. ja af. pallo
Afektin ja int:n yhtenäisyyden ongelma. - dynaaminen, ei vakaa yhteys. Ajattelu ja vaikutus ovat osia yhtä kokonaisuutta (tietoisuutta). 1. Affect ja int. olla vuorovaikutuksessa toistensa kanssa koko ajan
Aistiprosessien määritelmä, tyypit, ominaisuudet
Aistiprosessit ovat ihmisen aistielimissä (analysaattoreissa) ja niihin liittyvissä tietyissä aivokuoren alueilla tapahtuvia prosesseja, jotka ovat perustana
Tunteiden kynnykset. Herkkyys. Kynnyksen mittausmenetelmät. Tunteiden epäsuora mittaus. Fechnerin laki
Fechner oli ensimmäinen psykologian historiassa, joka otti esille tunteiden mittaamisen. Psykofysiikka on tarkka tiede mielen ja kehon toiminnallisesta suhteesta. Päättää
Aistimien suoran mittausmenetelmät. Stevensin laki. Vaakatyypit
Stanley Stevens - amerikkalainen, toisen psykofyysisen lain kirjoittaja
Se on aina sama eikä muutu.
Muuttuvaa tunnetta kutsutaan niin, koska sen intensiteettiä voidaan vaihdella, muuttaa. Sen aiheuttaa myös tietty ärsyke, joka voidaan merkitä p
Havaintoprosessien määritelmä, ominaisuudet, tyypit ja niiden kokeellinen tutkimus
Kysymys 1: Havainnon yleinen määritelmä Havainto on kuvien luomisprosessi, joka syntyy, kun aisteihin kohdistetaan ärsykkeitä
Havaintoprosessin yleiset ominaisuudet
Nämä kaksi teoriaryhmää eroavat lähestymistavoistaan havainnointiprosessin kuvaukseen. Nämä kaksi lähestymistapaa voidaan karkeasti nimittää seuraavasti: Oliosuuntautunut
Kokoonpano
Tämä ominaisuus osoittaa, että havaintokuvat eivät pääsääntöisesti ole pelkistettyjä aistiominaisuuksiksi, vaan ne ovat kokonaisia rakenteita, joiden jotkin osat havaitaan hahmoina ja toiset.
Havainnon pysyvyys
Pysyvyys on havaintokuvan ominaisuus säilyttää ominaisuuksiensa suhteellinen pysyvyys, kun olosuhteet samojen kohteiden havaitsemiseksi muuttuvat.
Viitejärjestelmä
Tämä ominaisuus osoittaa, että kohteella on tietty viitekehys, jonka avulla hän voi tehdä kvantitatiivisia arvioita havaintokuvistaan.
objektiivisuus
Tässä ominaisuudessa on kaksi pääasiaa. 1. Ensimmäinen näkökohta on, että kohteen havainnointikuvat korreloivat hänen tietonsa kanssa
Asennus
Tämä ominaisuus osoittaa, että havainto on aina valikoiva. Kohde ei havaitse kaikkia vaikutuksia, joille hänen aistielimet ovat alttiina, vaan vain niitä, jotka vastaavat hänen aistiaan
Ärsykkeen esitys havaintopsykologiassa
On syytä erottaa kaksi erityyppistä ärsykettä: Distaalinen proksimaalinen Distaalinen ärsyke on tilavuus
Strukturalistinen havaintoteoria
Teorioiden tarkastelu aloitamme historiallisesti varhaisemmalla teorialla, jonka Titchner ehdotti. Hän ehdotti strukturalistista havaintoteoriaa. Tämän teorian pääolemus voi olla
Gestaltin havaintoteoria
M. Wertheimer, W. Keller, K. Koffka. Gestaltin havaintoteorian pääolemus lyhyen opinnäytetyön muodossa: havaintokuva on kokonaisvaltainen
Ekologinen havaintoteoria
Ekologisen teorian kirjoittaja on kuuluisa amerikkalainen psykologi James Gibson. Termi "ekologinen" osoittaa, että tämä teoria liittyy läheisesti ympäristöön
Kosketuslaatu on sen ainoa ominaisuus
Toisin kuin havaintokuvalla, ensisijaisella kuvalla ei ole sellaisia havaintokuvien ominaisuuksia kuin konfiguraatio, pysyvyys ja objektiivisuus. Jos yrität kuvitella
Luokittelun teoria
Tämän teorian kirjoittaja on amerikkalainen psykologi Jerome Bruner. Brunerin teoriassa painopiste on aspessa esineen havaitsemisen ominaisuuden selittämisessä
Havaintosyklin teoria
Tämän teorian kirjoittaja on erittäin kuuluisa amerikkalainen psykologi Neisser. Neisserin teoria kokonaisuudessaan voidaan nähdä Gibsonin teoriaa täydentävänä. Toistaiseksi
Ongelma synnynnäinen ja hankittu havainto. Kokeelliset tutkimukset
Synnynnäisen ja havainnon yhteydessä hankitun ongelman tutkimukset suoritettiin pääasiassa kahden havainnon pääominaisuuden suhteen: Tämän ensimmäinen ominaisuus.
Vastasyntyneillä eläimillä tehdyt tutkimukset
Yksi kuuluisimmista vastasyntyneillä eläimillä tehdyistä tutkimuksista on amerikkalaisen psykologin R. Fanzin (naaras) suorittama tutkimus. Hänen koehenkilönsä vain huusivat
Vastasyntyneillä vauvoilla tehty tutkimus
Vastasyntyneiden vauvojen kohdalla amerikkalainen psykologi T. Bauer teki paljon tutkimusta. muodon käsitys. Tässä kokeessa
Opiskelu sokeiden kanssa
Nämä tulokset on esitetty tutkija M. Zendenin kokoamassa katsausteoksessa (tämän kirjoittajan artikkeli löytyy lukijan teksteistä). Tämä arvostelu osoittaa sen välittömästi
Havainnon pysyvyys
Siirrymme nyt havainnon pysyvyyttä koskevan tutkimuksen tuloksiin. Aloitan esittelemällä tulokset hyvin kuuluisasta Bauerin suorittamasta kokeesta.
Havaintokuvat kehittyvät kohteen elämän aikana
Havaintokuvan kehitys tapahtuu pääasiassa kahdessa pääsuunnassa. James ja Eleanor Gibson ovat artikkeleissaan nimenneet nämä kaksi suuntaa O:ksi.
Tärkeimmät tekijät, jotka määräävät havainnointikuvien kehittymisen
Päätekijä, joka määrää aisti- ja havaintokuvien kehittymisen, on kohteen käytännön toiminta. Pääasiallinen vaikuttaja
Ajattelun määritelmä, tyypit ja toiminnot
Yleinen ajattelun määritelmä. Psykologian havaintojen lisäksi "ajattelulle" on monia määritelmiä, jotka kyllä
Ihmisajatuksista voidaan puhua erityisinä empiirisinä tietoisuuden ilmiöinä samalla varmuudella kuin aistivaikutelmista.
Ajatus on myös tietty tietoisuuden sisältö, mutta nämä ovat erityisiä tietoisuuden sisältöjä, jotka eroavat havaintokuvista. Toinen ajattelun määritelmä.
Kokeellinen tutkimus mielenterveysongelmien ratkaisuprosessiin vaikuttavista tekijöistä
Kysymys 1. Ajattelun teoria ongelmien ratkaisuprosessina. Kappale 1. Ajattelun teoria kompleksin täydennysprosessina.
Tuottava ajattelu
Selz kuvaa myös tuottavan ajattelun prosessia. Tässä herää kysymys, voidaanko tätä selittävää periaatetta (lisääntymisajattelua) laajentaa tuottavien hiirten prosessiin.
Päätapaus
Uusi tehtävä voidaan usein ratkaista sellaisten operaatioiden avulla, jotka tutkittava jo tuntee hänen aikaisemmassa kokemuksessaan operaatioista, joita hän on aiemmin käyttänyt menestyksekkäästi muiden ongelmien ratkaisemiseen. Yleiset tiedot
Päätapaus
Uuden tehtävän tutkittava ratkaisee yksityisten toimintojen avulla, jotka sisältyvät hänen nykyiseen tai aiempaan kokemukseensa vain mahdollisina toimintoina. Esimerkiksi kokemuksessa
Päätapaus
Uuden tehtävän tutkittava ratkaisee yksityisten operaatioiden avulla, jotka hän oli aikoinaan eristänyt kognitiivisesta kokemuksestaan yleisen keinojen abstraktion toiminnan kautta, mutta jostain syystä
Jos kaikki 4 kriteeriä täyttyvät, kyseessä on luova ajattelu. Jos jotkin yksittäiset kriteerit täyttyvät, kyseessä on ajattelun likiarvo
Ajattelun kehittäminen
Muistutan, että aiheessa 17, kun pohdimme ajattelun päätyyppejä, tutustuimme geneettiseen luokitukseen, joka edustaa yhtä hyvin kuuluisaa ja suosittua
Sensomotorisen älykkyyden muodostumisen valmistumisvaihe
18-24 kuukautta. Tässä vaiheessa alkaa käytännön toimien sisäistäminen, jonka seurauksena sensomotorinen äly ilmenee lapsissa henkisten toimintojen järjestelmänä.
Intuitiivisen (visuaalisen ajattelun) vaihe
Valmistautuminen majoitukseen. Tässä vaiheessa lapset hallitsevat jo enemmän sanojen merkityksien objektiivisen sisällön. Tämä ilmenee siinä, että he
Asumisen kehittäminen
Tässä vaiheessa lapsissa ilmaantuu käsitteitä, joiden kanssa he voivat jo operoida objektiivisen sisällönsä mukaisesti. Piagetin terminologiaa käyttäen voimme sanoa, että tässä
Sopeutuksen loppuun saattaminen
Tässä vaiheessa käsitteellisen älyn kehitys on saatu päätökseen ja lapsilla on sellainen toimintajärjestelmä, jonka avulla he voivat käyttää käsitteitä riittävästi arvioinnissaan riippumatta
Konseptivaihe
Tässä vaiheessa lasten valitsemista esineistä löytyy aina vähintään yksi yhteinen piirre. Lapset, jotka ovat saavuttaneet tämän vaiheen, tunnistavat tämän merkin yleiseksi ja antavat sille nimen. ymmärsi
Sisäinen puhesuunnitelma
Vygotskin mukaan, koska sisäinen puhe on puhetta itselleen, eikä sitä käytetä ajatusten välittämiseen muille ihmisille, sillä on erityisiä piirteitä, jotka erottavat sen
Muistin määritelmä ja perusmuistiprosessit
Kysymys 1. Muistin yleinen määritelmä. Muistin perussisällöt, prosessit, tyypit ja toiminnot. Kuten aina, yksi yhteinen
Deklaratiivista tietoa
Nimi tulee englanninkielisestä sanasta "declare" - "ilmoita, julista". Se on erittäin vaikea määrittää. Voit käyttää ymmärrystä tämän sanan kääntämisessä. Voidaan sanoa, että toisin kuin
tunnekokemuksia
Näiden sisältöjen olemassaolo osoittaa lukuisat tapaukset, joissa henkilö tai eläimet ovat saaneet tiettyjä ehdollisia tunnereaktioita. Esimerkki. Jos muistamme kokeilun
Mielivaltaisen muistamisen prosessit
Heille on ominaista se, että he olettavat aina, että henkilöllä on tietoinen tavoite muistaa tietyt sisällöt. Nämä prosessit ovat hyvin heterogeenisia. Niiden erottavia piirteitä ovat
Korsakovin oireyhtymä
Kotimainen psykiatrimme S.S. Korsakov (1854-1900) kuvaili Korsakovin oireyhtymää. Hän kuvaili tätä oireyhtymää potilaiden materiaalilla, joilla on useita hermotulehdusta ja joilla on tulehdusta ja hikoilua.
Assosiaatiot sitä vastoin
Ei ole selvää, mikä näiden yhdistysten luonne on. Mutta kukaan ei kiistä niiden olemassaoloa. Empiiriset tosiasiat todistavat tällaisten yhdistysten todellisesta olemassaolosta.
Ennakointimenetelmä
Sitä käytettäessä aiheet esitetään yhden tai useamman kerran peräkkäin merkityksettömillä tavuilla. Sitten heitä pyydetään toistamaan kaikki tämä materiaali noudattaen järjestystä, jossa nämä sanat ovat
Yksittäisille tavuille,
10-12 numeroille. Tämä tulos osoittaa, että lyhytaikaisen muistin kapasiteetti on rajallinen ja riippuu materiaalista, jota henkilö yrittää muistaa.
Elementtien esitysjärjestys
Elementtien sijainnin vaikutus 10 kolminumeroisen luvun sarjan muistiin. Yhteensä oli 8 riviä ja 11 aihetta. Numeroilla 1, 5, 9, 13, 17 merkityt käyrät viittaavat vastaavasti numeroihin 1, 5, 9 ja 13.
Muisti korkeimpana henkisenä toimintona (L.S. Vygotsky) ja sen kokeelliset tutkimukset (A.N. Leontiev)
Kysymys nro 5. Ajatuksia muistipsykologian aiheesta Frederick Bartlettin teoksissa. Kokeilu, jossa käytetään peräkkäisiä muistamismenetelmiä.
K. Cherryn tutkimus
Ensimmäinen asia, jonka Cherry teki, oli kehittää erilaisia tapoja esittää ärsykemateriaalia koehenkilöille. Herätemateriaalina hän, kuten p
Toinen sarja
Koehenkilöt esitettiin myös kaksijakoisesti 3 parilla numeroita, mutta vain 0,5 sekunnin välein (välillä, jossa edellisessä sarjassa saavutettiin alhainen lisääntymistuottavuus). koehenkilöt
Kokeellinen kritiikki Broadbentin huomion malleista. Huomio malli Anna Treisman
Anna Treisman on amerikkalainen psykologi, joka nyt asuu ja työskentelee. Tässä kysymyksessä tutustumme kolmen tutkimuksen tuloksiin, jotka toisaalta esittivät
Kahnemanin empiirinen perustelu
Tutkimuksen teki Kahneman itse. Hän yritti saada empiiristä tukea tämän mallin taustalla olevalle keskeiselle teoreettiselle kannalle, ja
Hänen kokeellinen kritiikkinsä huomioresurssien valinta- ja jakelumalleista
Kahneman on juuri vakuuttanut meidät siitä, että huomioresurssit ovat rajalliset, mutta Neisser sanoo: "Aion esittää sinulle tuloksen, joka kyseenalaistaa nämä tutkimukset." Aloitamme määritelmästä
Mielikuvitusta ja luovuutta
Universaali henkinen prosessi (kuten muisti ja huomio) Määritelmä: Todellisuuden tai ideoiden henkinen muunnos Muisti ja mielikuvitus - menneisyys
D. Gibson
Huolimatta havainnon ulkoisesta läheisyydestä (havaintotoiminta tuotteella, jolla on aina objektiivinen analogi) ja mielikuvitus (myös kuvaannollinen todellisuus, mutta ilman objektiivista lähdettä)
Mielikuvitusta ja ajattelua
Vygotski: merkkejä tarvitaan mielikuvituksen etäisyyttä todellisuudesta Erottaakseen mielikuvituksen ajattelusta: Ero merkin ja symbolin välillä. Ajattelu toimii merkkien avulla!
Luovan mielikuvituksen tutkiminen
T. Ribot: "Luova mielikuvitus". Hän odotti monella tapaa 1900-luvun tutkimuksen tuloksia. Mielikuvitus kuuluu Emotzille, tahdonalaiselle... Etusijalle hän asettaa d
henkinen tekijä
Luovaa mielikuvitusta varten tarvitaan aikaisempi assosiaatio - dissosiaatio = häiriötekijä materiaalista, materiaalin analysointi, erottelu osiin. Liittyy sananjakoon. Jaa kohde (yleensä kanssa
tunnetekijä
-Kaikki luovan mielikuvituksen muodot sisältävät affektiivisia elementtejä. Esimerkki: keksintö (yksityiskohtien uudelleenjärjestelyn seurauksena). Käyttövoima - tämä tai tuo halu ja
Luovan tuotteen pääominaisuudet
Subjektiiviset ominaisuudet (näkee kohteen itse) Objektiiviset ominaisuudet (näkee tieteellisen tutkijan) auki
