Manafova Asiyat Mavludinovna
Analyyttinen viite sertifiointiin

Analyyttinen viite

Ammatillisesta toiminnasta

kouluttaja MBDOU "Kendergarten No. 8" Makhatshkala

Manafova Asiyat

Analyyttinen ryhmä, joka koostuu Shakhbanova M. I. - esiopetuslaitoksen johtajasta, Magomedsaidova R. Sh - kasvattaja (ensimmäinen luokka, Yarakhmedova R. A. - kouluttaja (ensimmäinen luokka, suoritettu) analyysi Manafova Asiyat M.:n ammatillinen toiminta, MBDOU:n No. 8 kouluttaja Makhachkalassa.

Aikana analyysi käyttänyt seuraavia lähteitä tiedot: koulutustoiminnan tulokset, pätevyyden tason itsearviointi.

Analysoitu asiakirjoja ja koulutusta materiaaleja: pedagogisen työntekijän portfolio.

Opettaja on korkeakoulututkinto, valmistunut DSU FF:stä vuonna 2005, saanut erikoisuuden "Venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja".

Opetuskokemusta 14 vuotta, kouluttajana 7 vuotta.

Tässä laitoksessa 7 vuotta.

AT välinen sertifiointi aikana hän osallistui jatkokoulutukseen DIROssa vuonna 2015 aiheesta "Esikouluikäisten lasten koulutusprosessin organisointi ja sisältö DO:n liittovaltion koulutusstandardin käyttöönoton yhteydessä" (72 tuntia).

Manafova A. M., joka työskentelee lasten kanssa, suorittaa koulutustoimintaa esiopetuslaitoksen pääopetusohjelman mukaisesti, joka on kehitetty kattavan ohjelman perusteella "Syntymä kouluun" toim. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. Käyttää myös alueellista kattavaa koulutusohjelmaa.

1. Nykyaikaisten koulutustekniikoiden ja -menetelmien käyttö.

Manafova A. M. käyttää työssään modernia teknologiaa:

1. Terveyttä säästävät tekniikat

Terveyssäästö helpottaa tottumista uuteen ympäristöön, mahdollistaa lasten immuunijärjestelmän vahvistamisen, mikä on tärkeää oppilaiden täyden henkisen ja fyysisen kehityksen kannalta.

2. Peliteknologiat.

Käytettyjen pelien ja peliharjoitusten avulla varmistan lasten kiinnostuksen tutkittavan materiaalin näkemykseen, otan heidät mukaan uuden tiedon hallintaan ja lisään pelitehtävien saavutettavuutta.

1. TRIZ-tekniikat.

TRIZ auttaa minua aktivoimaan kognitiivista toimintaa, luo motivaatiota luovuuteen (yhdessä opettajan kanssa kehittää henkistä toimintaa, auttaa lapsia hallitsemaan kuviopuhetta, opettaa lauseiden oikeaa rakentamista.

2. ICT-teknologiat.

3. Henkilökohtainen panos koulutuksen laadun parantamiseen, opetusmenetelmien parantamiseen ja koulutus:

Manafova A. v välinen sertifiointi kaudella valmisteltu useita projekteja hänen lapsilleen ryhmiä: "Dagestanin luonto", "Lääkekasvit" jne. ;

Vaihtaa kokemuksia, tutustuu aikakauslehtiin, muiden opettajien kehitykseen verkkosivuilla www.site, nsportal.ru, "Kasvattajan portaali", "Esikoululainen. RU";

Toistuvasti voittanut palkintoja parhaista metodologisista kehityksistä koulutusportaaleissa;

Käyttää Internetiä ja digitaalisia koulutusresursseja opetustoiminnassa koulutusprosessin informatiivisen ja tieteellisen ja metodologisen tukemisen vuoksi, lisätietojen etsimiseen luokkia varten, laajentaen lasten näköaloja.

3. Opiskelijoiden koulutusohjelmien kehittämisen tulokset (näytä dynamiikka 3 vuoden ajalta).

3.1. Saavutusten dynamiikka perustuu organisaation suorittamaan seurantaan (lukuvuoden lopussa)

Vuosi Ryhmän määrä

leimahduspisteet Keskimääräinen pistemäärä

ryhmässä kaupungissa (kaupunginosa) RD:ssä

2013-14 Junior 28 2,1 - -

2014-15 Keskiarvo 28 2,3 - -

2015-16 Seniori 27 2,5 - -

Valmistautuu. 28 2,5 - -

Analyysi pedagogisen diagnostiikan tulokset 2013 - 2017. osoittaa oppilaiden ympäristökasvatuksen tietotason positiivisen dynamiikan. Diagnostiset tiedot osoittivat, että käytetyt muodot ja menetelmät auttavat lasta hankkimaan syviä tietoja, vahvoja taitoja ja kykyjä, luovat edellytykset itsenäisyyden ja itseluottamuksen kehittymiselle.

1. Opettajan osallistumisaste metodologisten yhdistysten/järjestöjen työhön

Esiopetuksen laadun parantaminen riippuu suoraan opettajien ammattitaidosta. Manafova A. M. on useiden vuosien opetuskokemuksensa ajan toiminut toistuvasti nuorten opettajien mentorina. Hänellä on tiettyä kokemusta ja tietämystä, korkea kommunikaatiotaso, hän pyrkii auttamaan seurakuntaansa saamaan tarvittavan ja riittävän kokemuksen ammatin hallitsemiseen, kohottaa henkeä ja rohkaisee nuorta opettajaa jakaen hänen kanssaan innostuksensa työhönsä.

2. Opettajan käännöksen tulokset ammatillisesta toiminnasta opetusryhmissä.

Manafova A. M. johti toistuvasti luokkia lastentarhanopettajille ja Makhachkalan kaupungin metodologisessa yhdistyksessä, piti esityksiä työkokemuksen perusteella.

Koulutustapahtuma, sen taso Muoto

näkymät Teema

Asiakirja

Opetus- ja menetelmämateriaali

Projekti senioriryhmässä Julkaisun virallinen sivusto MAAM. FI "Dagestanin luonto" Julkaisutodistus

Opetus- ja menetelmämateriaali

verkkosivusto "Mikä ihme - nämä sadut!" Todistus

julkaisemisesta

Opetus- ja menetelmämateriaali

Oppitunnin tiivistelmä Julkaisun virallinen verkkosivusto

"Epätavanomaiset piirustusmenetelmät" Todistus

julkaisemisesta

3. Koulutustoiminnan tulokset sertifioitu, mukaan lukien aihe.

Nro Taso Kilpailun tulosasiakirjan nimi

1 Koko Venäjän kilpailu "Doutessa"

(tammikuu 2017)"Federal State Educational Standard for Preschool

koulutus” 1. sija Diplomi

2 II Kokovenäläinen pedagoginen kilpailu "Ennätys" Nimitys

"Peruslinjat GCD:stä esikouluikäisten lasten kanssa" 1. sija Diplomi

3 II Kokovenäläinen pedagoginen kilpailu "Ennätys" Nimitys

"Alueellisen komponentin toteuttaminen koulutuksessa" 2. sija Diplomi

nro PR 517-59188

4. II Kokovenäläinen pedagoginen kilpailu "Ennätys" Nimitys

"Havaintojen korttitiedosto" 3. sija Diplomi

nro PR 517 – 59189

Koulutuspäällikkö

järjestöt (Sp.) ___ ___

Koko nimi Allekirjoitus

Jäsenet analyyttinen ryhmä: ___ ___

Koko nimi Allekirjoitus

Tällainen asiakirja, kuten analyyttinen raportti, on kysyntää maassamme tänään. Tietenkin analyyttinen raportti, kuten mikä tahansa muu asiakirja, on kirjoitettava oikein. Ja tässä artikkelissa päätimme puhua kuinka kirjoittaa analyyttinen raportti. Lisäksi täältä löydät hänen näytteensä.

Analyyttinen viite: Näyte.

Miksi tarvitset analyyttistä tietoa

Analyyttinen viite tai sen henkilön, joka on sitoutunut tekemään kattavaa tutkimusta tietystä ongelmasta tai jostain toiminta-alueesta, tulee kirjoittaa muistiinpano. Yleensä seuraavat henkilöt vaativat sitä:

• Metodistit, jotka tutkivat oppilaitosten työtä yleensä, sekä opettajat.
• Markkinoijat, jotka tutkivat markkinoita.
• Tiettyjä aiheita opiskelevat opiskelijat. Tämän sertifikaatin päätarkoituksena on kiinnittää analyysin tulos paperille.

Yleensä useimmilla ihmisillä, jotka kohtasivat ensimmäisen kerran tämän asiakirjan laatimisen, on seuraava kysymys: "Kuinka se pitäisi kirjoittaa?" Paras vaihtoehto tässä tapauksessa on tutkia tämäntyyppisten todistusten näytteitä. Niiden löytäminen tällä hetkellä ei ole sinulle vaikeaa. Esimerkiksi opetushenkilöstö voi löytää nämä asiakirjat erityisopetusosastolta tai muiden oppilaitosten erityisiltä verkkosivuilta. Tässä tapauksessa Internet on paras tämän tiedon lähde, koska useimmilta sivustoilta löydät sekä esimerkkejä jo kirjoitetuista viitteistä että malleja myöhempää kokoamista varten.

Mitä analyyttisen raportin tulee sisältää?

Näiden todistusten laatimiselle ei ole yleistä sääntöä. Tästä syystä on täysin mahdollista keskittyä metodologisiin suosituksiin tai alan ohjeisiin, jotka on hyväksytty erityisosastolla. Mutta silti on syytä huomata, että perinteen mukaan todistuksella tulisi olla seuraava rakenne:

• Otsikko tai otsikkosivu, jossa on asiakirjan kirjallinen nimi, todistuksen tekijä ja sen tutkimuksen aihe, kirjoituspäivämäärä ja kaupunki.
• Tiivistelmä (johdanto), jossa lyhyt kuvaus tutkimuksen pääaiheesta ja sen päätavoitteesta.
• Sisältö. Viiteosan pääluettelo. On parempi ilmoittaa sivunumerot, joista asiaankuuluvat osat alkavat. 4. Pääosa. 5. Päätelmät. Sen tulee heijastaa havaintoja ja suosituksia tilanteen parantamiseksi.
• Kaikkien tämän tutkimuksen osallistujien henkilökohtaiset allekirjoitukset, jotka osallistuivat tämän todistuksen analysointiin ja laatimiseen.
• Liite tätä aihetta käsittelevään lisämateriaaliin.

Huomaa! Yllä oleva rakenne on suuntaa-antava. Haluttaessa sitä voidaan muuttaa.

Analyyttinen viite: Näyte koulua varten.

Todistuksen myöntämistä koskevat säännöt

Analyyttisiin sertifikaatteihin sovelletaan samoja vaatimuksia, jotka GOST asettaa yritysasiakirjoille. Sanokaamme:

• Todistustuloste A4-arkille.
• Marginaalien tulee olla vähintään 3 cm vasemmalla puolella, 1,5 cm oikealla puolella ja 2 cm ylhäällä ja alhaalla. Ala-, ylä- ja oikeaa marginaalia voidaan pienentää hieman. Mutta vasemman tulee olla vain tällainen (tämä on tarpeen asiakirjan arkistoinnin helpottamiseksi kansioon).
• Tietokoneella kirjoitettaessa sen tulee olla vähintään 12. Teksti tulee sijoittaa arkin toiselle puolelle.

Olipa analyyttisen raportin kirjoittamisen tarkoitus mikä tahansa, siinä on yleisiä suosituksia. Ne voivat varmasti olla hyödyllisiä sen kääntäjälle millä tahansa toiminta-alalla:

1. Jokaisen uuden tekstin tulee alkaa uudelta sivulta.
2. Pääaiheesta ei tarvitse poiketa esimerkiksi kuvailemalla yksityiskohtaisesti tietyn yliopiston tai koulun historiaa, jos tutkittava ongelma ei johdu menneisyydestä.
3. Muista käyttää numerointia ja jakoa erillisiin kappaleisiin tekstin loogista jäsentämistä varten.
4. Jos käytät lainauksia tai viittauksia johonkin kirjallisuuteen, sinun on laadittava linkit vastaavien numeroiden mukaan.
5. Pääluettelo analyysiraportin laadinnassa käytetystä kirjallisuudesta. On parempi sijoittaa se asiakirjan erilliseen liitteeseen.
6. Jos Internet-resurssia käytettiin lähteenä, sinun on ilmoitettava se. On parasta ilmoittaa tämän osoitteen täysikokoinen versio.
7. Sopivin viitekoko on 5–12 sivua.
8. On välttämätöntä välttää materiaalin tai sen lyhyyden epätäydellistä paljastamista. Mutta tekstin määrää ei tarvitse turhaan liioitella.
9. On välttämätöntä yrittää kuvata nykyisen ongelman lisäksi myös mahdollista kehitysennustetta.

Aiheeseen liittyvä video: Analyyttinen viite.

Muista ottaa kaikki tiedot huomioon ja laatia tämä asiakirja oikein!

Opettajan työ lasten oppilaitoksessa vaatii kattavan analyysin, jotta voidaan tuoda esiin sekä ammattilaisen vahvuudet että heikkoudet, hänen ainutlaatuiset piirteensä ja suhtautumisensa lapsiin. Se auttaa esittämään kaiken tämän ytimekkäässä, mutta melko informatiivisessa muodossa esiopetuslaitoksen opettajan analyyttisessä raportissa, joka on ratkaiseva asiantuntijan sertifioinnissa. Aineistossa luetellaan kaikki sen tarvittavat osat, niiden sisältö, asiakirjan liitteet.

Esiopetuslaitoksen opettajan analyyttinen viite: pääsivu

Asiakirjan koko tilavuus ei saa ylittää 12 A4-arkkia. Sen ensimmäisellä pääsivulla on seuraavat tiedot:

• KOKO NIMI.
• Kasvattajan pysyvän rekisteröinnin osoite.
• Sen esikoulun koko nimi, jossa hän työskentelee.
• Oppilaitoksen yhteystiedot: postiosoite, puhelin, sähköposti.
• Asiantuntijan pätevyysluokka.
• Työkokemusta erityisesti alalta.
• Osaston palkintojen ja kouluttajan kunnianimikkeiden luettelo.

Korkeimman luokan esikoulun opettajan analyyttisen raportin seuraava suuri osa (neuvomme kaikkia asiantuntijoita noudattamaan samanlaista suunnitelmaa) sisältää kattavan analyysin hänen työstään.

Osa 1: Pääindikaattoreiden positiivinen dynamiikka

Tässä luetellaan tiedot viimeisten 4 vuoden ammatillisesta toiminnasta. On kätevintä järjestää tiedot taulukon muodossa: yksi sarake - lasten ikäryhmät, toinen - kouluvuosi.

Esiopettajan analyyttisen raportin tässä osassa on ilmoitettava seuraavat asiat:

• Lasten osallistumismäärä on lisääntynyt viimeisen 4 vuoden aikana. On tarpeen ilmoittaa käyntipäivien lukumäärä vuodessa jokaiselle lapselle, laskea koko läsnäoloprosentti. Seuraava on pöytä.
• Yli 4-vuotiaiden lasten sairastuvuuden lasku (yhden lapsen luokkien poissaolo sairauden vuoksi). Pöytä.
• Oppilaiden hankitun tiedon diagnosoinnin tulokset.
• Kommentteja kaikista indikaattoreista. Osion yleinen päätelmä.

Osa 2: Lapsen kehitysindikaattorit

Tämä esikoulun opettajan analyyttisen raportin osa sisältää positiivista tietoa lasten menestyksestä eri toiminnassa. Osio on jaettu seuraaviin kohtiin:

• Menestystä lastenjoukkueen kehittämisessä seuraavilla alueilla:
  • fyysinen;
  • esteettinen ja taiteellinen;
  • puhe ja kognitiivinen;
  • sosiaalinen ja henkilökohtainen ja niin edelleen.

• Lisäksi kirjataan käytetty diagnostiikka ja lyhyet tulokset niiden parissa tehdystä työstä 4 vuoden ajalta.
• Tulokset lasten pelitaitojen kehityksestä käytetyn diagnostiikan prisman kautta.
• Oppilaiden osallistuminen kilpailuihin, kilpailuihin, näyttelyihin viimeisen 4 vuoden ajan. Helpoin tapa on järjestää se taulukon muodossa, jossa on sarakkeet: lukuvuosi, tapahtuman taso, sen nimi, lasten saavutukset.
• Kommentteja kaikista yllä olevista. Osion yleinen päätelmä.

Osa 3: Lisäkoulutus

Seuraavat tiedot sisältyvät tähän tieto- ja analyysiraportin osaan:

• Piirien, studioiden, sektioiden johtaminen kasvattajan toimesta myös viimeiset 4 vuotta. Tulokset kootaan taulukkoon, jossa on osiot: lukuvuosi, piirin nimi, osallistujamäärä, lyhyt kuvaus - tarkoitus, työmuodot, volyymi jne.
• Tulokset lasten hallitsemisesta lisäkoulutusohjelmista. Odotetun vastaavuus todellisten indikaattoreiden kanssa.
• Oppilaiden koulutustarpeiden tyydyttämiseen tähtäävän kasvattajan työn tulokset, jotka on tunnistettu lasten itsensä ja heidän vanhempiensa tutkimuksilla, sekä yksilöllisen koulutuksen, eriytetyn koulutuksen, lapsen ympäristön resurssien käytön tulokset. , jne.
• Kommentit ja yleiset johtopäätökset osiosta.

Osa 4: Asiantuntijan toiminnan tulokset

Tämä korkeimman luokan esikoulun opettajan analyyttisen raportin osa kertoo seuraavista työn myönteisistä tuloksista:

• Toimenpiteet RPPS:n (kehittävä objekti-tilaympäristö) päivittämiseksi täysin oppilaiden iän, koulutusohjelman mukaisesti. Luettelo tämän alan toimien lyhyistä tuloksista.
• Turvallisten edellytysten varmistaminen oppilaiden oleskelulle ryhmässä. Lyhyt kuvaus näistä ehdoista.
• Vuorovaikutuksen tulokset seurakuntien perheiden kanssa. Tässä on luettelo perheiden kanssa työskentelyn muodoista, sisällöstä, tavoitteista, menetelmistä ja välttämättä tuloksista.
• Sosiaalinen kumppanuus koulutus-, kulttuuri- ja terveydenhuollon kanssa. Kouluttajan työskentelyohjeet työmarkkinaosapuolten kanssa sekä toiminnan tavoitteet, tavoitteet, muodot, menetelmät ja tulokset.
• Työn organisointi lasten kanssa, jotka useista syistä eivät voi osallistua oppilaitokseen: luettelo vaihtelevista luokkien muodoista näiden lasten kanssa.
• Kouluttajan osallistuminen liitto-, aine- ja kuntatason tutkimus- ja kokeelliseen työhön. Tässä kohdassa luetellaan tapaukset, joissa asiantuntija on osallistunut tällaisiin toimiin ja niiden tulokset. Lisäksi on tarpeen ilmoittaa osallistumisen aihe, tehtävät ja taso, lyhyt kuvaus toiminnasta, tuloksesta ja sen esittelystä.
• Kommentteja ja johtopäätöksiä koko osiossa.

Osa 5: menetelmien, ohjelmien, teknologioiden käyttö

Seuraava, joka sisältää esiopetuksen opettajan analyyttisen raportin:

• Henkilökohtainen kokemus useiden yleissivistysohjelmien toteuttamisesta heidän toiminnassaan yhdistettynä niiden tarkoituksenmukaiseen yhdistämiseen keskenään. Neljän vuoden tiedot esitetään taulukon muodossa: ikäryhmä, lukuvuosi, ohjelman nimi. Lopussa - osoitus heidän symbioosin tarkoituksenmukaisuudesta.
• Omat kirjailijaohjelmat (mukaan lukien perheiden kanssa työskentelyyn liittyvät), korkeakouluyhteisön tunnustamat. Kappaleessa on tärkeää mainita ohjelman nimi, laatimisvuosi, tekniikat, menetelmät, painopiste, ikäryhmä sekä tiedot sen osaamisesta.
• Oman ohjelmamme tehokkuus, todistettu todellisella tutkimuksella. Lyhyt luettelo ohjelman toteutuksen tuloksista.
• Nykyaikaisten teknologioiden käyttö työssään - tutkimus, kehitys, suunnittelu jne. Tiedot esitetään taulukossa: lukuvuosi, tekniikka, ikäryhmä.

Analyyttinen raportti on asiakirja, joka osoittaa tietyllä alueella tehtyjen tutkimusten tiedot. Se on luotu muotoilemaan esiin tulleita ongelmia. Tästä tilanteesta selviämiseen on useita vaihtoehtoja. Lähtökohtana on kaikkien saatavilla oleva tieto.

Rakenne

Varmenteen määrää ja muotoa ei säännellä tiukasti. Seuraavat elementit toimivat perustana:

• huomautus;
• sisältö;
• käyttöönotto;
• säätiö osa;
• johtopäätös;
• allekirjoitukset;
• Liite.

Tiivistelmä tiivistää pääasiakirjan olemuksen. Nämä ovat ennen kaikkea syitä ja olosuhteita sekä tietyn kohteen tavoitteita ja tavoitteita. Tässä tapauksessa yhtä tärkeä tekijä ovat työn menetelmät ja tulokset.

Kaikki tiedot syötetään loogisessa järjestyksessä ja tietojen tarkassa esittämisessä. Puhujat luottavat lisäkirjallisuuteen sekä omiin lähteisiinsä. Viestintä ja data-analyysi tehdään useissa vaiheissa. Kaikki hypoteesit on perusteltava.

Analyyttinen raportti sisältää ennusteita ja johtopäätöksiä, siinä esitetään tiettyjä suosituksia.

Annetut tiedot otetaan lähtökohtana. Sovellus sisältää taulukoita, joissa on kaavioita, kaavioita ja lisätietoja.

Asiakirjan tavoitteet

Analyyttisen raportin yksi tärkeimmistä tehtävistä on tehdä tutkimusta millä tahansa alueella, esimerkiksi analyysi yrityksen toiminnasta vuoden ajan. Objektiivisuuden vuoksi tietoja pyydetään eri toimielimiltä. Tieteelliset termit useimmissa tapauksissa ymmärtävät vain asiantuntijat, ne tulisi korvata ilmauksilla, jotka enemmistö ymmärtää.

Jokainen osa tehdään yleensä uudelta sivulta. Esitteen muodossa asiakirja myönnetään vasta päällikön hyväksynnän jälkeen. Tällaista dokumentaatiota käytetään laajasti visualisoimaan kokemusta opetuskäytännöstä, yrityksissä ja liike-elämässä.

Vaatimukset

Asiakirjan tärkeimmistä vaatimuksista tulee korostaa seuraavia ominaisuuksia:

• selkeä rakenne;
• johdonmukaisuus materiaalin esittämisessä;
• argumenttien läsnäolo;
• tarkka arvio.

Kun laadit analyyttistä muistiinpanoa, sinun tulee noudattaa tiettyjä suosituksia:

• Kaiken tekstin tulee suunnata tietyn tavoitteen saavuttamiseen (useimmissa tapauksissa se on yksi).
• On tarpeen tehdä alustava lisätietopyyntö, mikä lisää muistiinpanon objektiivisuutta.
• Valmistelussa käytetään käytettävissä olevia menetelmiä, verrataan tosiasioita.
• Faktoja ei pidä tarkastella ulkopuolisen tiedon yhteydessä.
• Teksti tulee kirjoittaa niin, että se on ymmärrettävissä yksiselitteisesti. Ilmaisujen ja tieteellisten termien käyttöä kannustetaan.
• Esitetyn materiaalin yksityiskohtainen julkaisu.
• Huomautuksen tulee olla vähintään 7 sivua pitkä.
• Esittely pidetään hyväksynnän jälkeen.

Analyyttinen huomautus on aina vastuuhenkilön varmentama ja toimitettu toimivaltaiselle osastolle tarkistettavaksi ja korjattavaksi. Asiakirja on huolellisesti tutkittu, siihen voidaan tehdä tiettyjä muutoksia ja lisäyksiä.

Soveltamisala

Tällaisia ​​asiakirjoja käytetään laajalti tutkitun kirjallisuuden tai tiedon vahvistamiseksi. Niitä käyttävät korkeakoulujen opettajat ja opiskelijat. Tuotantotietojen, esimerkiksi valmistettujen tai myytyjen tuotteiden määrän, perusteella on mahdollista analysoida yksittäisen yrityksen tehokkuutta. Tulevaisuuden ennustaminen tehdään useiden vuosien ajalta kerätyillä tiedoilla. Lopuksi tehdään johtopäätös yrityksen taloudellisesta toiminnasta.

Jos yritys on vasta tulossa markkinoille ja tarvitsee arvioinnin alan kehitysnäkymistä, siitä laaditaan analyyttinen raportti.

Tämä on eräänlainen informaatiotyö ongelman analysoimiseksi. Tällaisen asiakirjan avulla voit määrittää tiettyjen asioiden olemuksen, niiden mittakaavalla ei tässä tapauksessa ole merkitystä. Tätä varten tarjotaan täydelliset tiedot alan tilasta sekä kaikenlaisista trendeistä. Lisäksi se voi olla tietyn markkinasegmentin tietoja, tietoja yrityksestä.

Tutkimuskohteena voivat olla kilpailevat yritykset sekä mahdolliset yhteistyökumppanit. Liiketoiminnan harjoittamiseksi sinun tulee aina olla varovainen, selvittää tilanne, tutkia työmenetelmiä. Tätä tarkoitusta varten tehdään analyyttinen tarkistus tulevaisuuden ennusteineen.

Peruskoulun opettajan analyyttinen referenssi

Opettajan koko nimi, valmistumispäivä, erikoisala,

Työkokemus yhteensä - vuotta. Pedagoginen kokemus - vuotta.

Kriteeriminä . « Koulutuksellinen opiskelijoiden saavutukset peruskoulun ohjelmien kehittämisessä liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten mukaisesti "

1. 1. Ilmaisin "Dynamiikka koulutusta opiskelijoiden saavutukset"

Pedagogiikan, kehityspsykologian osaaminen,asiaankuuluvien menetelmien ja nykyaikaisten koulutustekniikoiden käyttö (ongelmadialoginen, tieto ja viestintä)antaa opettajan rakentaa koulutusprosessia opiskelijakeskeisen lähestymistavan pohjalta,kehittää opiskelijoiden kestävää kiinnostusta oppimiseen aktiivisen yhteistyön avulla. Jokainen opiskelija osallistuu koulutustoimintaan, mikä edistää yleisten koulutustaitojen ja kykyjen muodostumista, mahdollistaa kognitiivisen toiminnan osoittamisen.

Hän järjestää tunneilla itsenäistä opiskelijoiden hakutyötä valitsemalla vaikeusasteisia tehtäviä yleistyksiä ja tutkimusta varten. Kiinnitän paljon huomiota lasten älyllisten, kognitiivisten taitojen, puheen, lukutaitojen ja muistin kehittämiseen. Lapsilla on kommunikaatiokulttuuri, korkea tehokkuus, kyky ajatella kriittisesti, analysoida, puolustaa näkökulmaansa ja reflektoida toimintaansa.

1. 1. Ilmaisin "Dynamiikka koulutusta opiskelijoiden saavutukset"

Taulukot, kaaviot

Näin ollen havaitsemme opiskelijoiden koulutussaavuuksien positiivisen dynamiikan.

Koulutusosuuden saavutukset osoittavat oppituntien tehokkuuden, kohdistetun systemaattisen työn opetuksen laadun parantamiseksi ja opiskelijan kokonaisvaltaisen kehittymisen.

1.2. Indikaattori "Universaalien oppimistoimintojen muodostuminen"

Otteet oppiaineiden työohjelmista heijastavat työjärjestelmää yleismaailmallisen koulutustoiminnan muodostamiseksi. (Otteita työohjelmista venäjän kielellä, matematiikka on liitteenä).

1.2.2. Järjestelmä, jolla seurataan luokkien 1-4 opiskelijoiden yleismaailmallisen koulutustoiminnan muodostumista

UUD:n muodostumistason seurannan tarkoitus: objektiivisen tiedon hankkiminen yleisten koulutustoimintojen muodostumistason tilasta ja dynamiikasta sekä jatkotoimintojen korjaaminen 1. koulutusvaiheen opiskelijoille uuden sukupolven liittovaltion koulutusstandardien täytäntöönpanon yhteydessä.

Valvontatehtävät:

1. UUD:n muodostumistasoa koskevien tietojen keräämismekanismien kehittäminen.

2. Teknisten karttojen ja menetelmien hyväksyminen UUD:n muodostumistason arvioimiseksi: UUD:n muodostumistason kriteeri- ja indikaattorijärjestelmä opiskelijoiden keskuudessa koulutuksen alkuvaiheessa.

3. Metodologisen materiaalipankin muodostaminen UUD:n muodostumistason organisointia ja seurantaa varten

4. UUD-opiskelijoiden muodostumisen analyysi.

5. Pedagogisen toiminnan korjaus UUD:n muodostumista varten.

Saavuttaakseen tavoitteet ja tavoitteet, teknologiset kartat seurantaan muodostumista henkilökohtainen, säätelevä, kognitiivinen ja kommunikatiivinen Peruskoululaisten UUD. Kartat kuvastavat UUD-ryhmien tyyppejä ja pääominaisuuksia. Jokaiselle UUD:lle valittiin menetelmät, jotka vastasivat nuorempien koululaisten ikään liittyviä psykologisia ominaisuuksia, sekä menetelmiä ja diagnostiikkaa, joita on aiemmin testattu osana OUUN:n muodostusta ja seurantaa.

(UUD:n muodostumisen seurantajärjestelmä, suorituskyky liitteenä)

1.3. Indikaattori "Motivaatio opiskella aineita"

Se on motivaatiokomponentti, joka määrittää opiskelijan kyvyn asettaa ja onnistuneesti ratkaista koulutusongelmia. Tutkimuksen tuloksena saatujen tietojen analysointi paljastaa oppimismotivaation laadulliset ja määrälliset indikaattorit. Saatujen tulosten avulla opettaja voi hahmotella tapoja ratkaista tunnistettuja ongelmia, ohjata huomiota tapoihin lisätä oppimismotivaatiota tietyn ikäisten opiskelijoiden keskuudessa.

Koululaisten koulutusmotivaation diagnosoinnin tulosten analyysi mahdollistaa koulutusprosessin vaikutuksen tunnistamisen koulutusmotivaation muodostumiseen ja kehittymiseen eri ikävaiheissa.

(Motivaatiometodologian tulokset ovat liitteenä)

Kriteeri Iminä. "Opiskelijoiden älyllisten ja luovien kykyjen kehittäminen luokkahuoneessa ja koulun ulkopuolisessa opetustoiminnassa"

2.1. Indikaattori "Opiskelijoiden projekti- ja tutkimustoiminta"

2.1.1 Suunnittelutekniikoiden soveltamista koskeva työjärjestelmä.

Projektitoiminnan tekniikka on määrätietoista toimintaa tietyn suunnitelman mukaisesti etsinnän, tutkimuksen, käytännön tehtävien ratkaisemiseksi missä tahansa koulutuksen sisällön suunnassa.

Projektitoiminnan tekniikka ei ole pohjimmiltaan uutta maailman pedagogiikassa. Tämän tekniikan tarkoitus- lapsen vapaan luovan persoonallisuuden kehittäminen. Projektitoiminnan teknologian ydin on lasten itsenäinen toiminta - tutkimus, kognitiivinen, tuottava, jonka aikana lapsi oppii ympäröivää maailmaa ja ilmentää uutta tietoa todellisiksi tuotteiksi.

tuo tutkimustoiminnan elementtejä oppituntiensa rakenteeseen.

(Kuvaus suunnittelutekniikoiden soveltamisen työjärjestelmästä on liitteenä)

2.1.2. Opiskelijoiden toimesta luovien ja tutkimusprojektien toteuttaminen aineellisesti ja tieteidenvälisesti.

2.1.3. Opiskelijoiden osallistuminen projektikilpailuihin

Vuonna 2015 koulussa järjestettiin projektikilpailu, johon osallistuivat 1-4. Hankkeen osallistujat tekivät tutkimustyötä ja puolustivat hanketta.

(Liitteenä on luettelo luokkien 3, 4 opiskelijoiden suorittamista projekteista, liitteenä kuvaus projektityöstä)

2.1.4. Luettelo projektikilpailuun osallistuneista opiskelijoista.

2.2. Indikaattori "Opiskelijoiden osallistuminen olympialaisiin ja kilpailuihin"

Oppilaat osallistuvat erilaisiin kilpailuihin, olympialaisiin

2.3. Indikaattori "Oppituntien ulkopuolisten toimintojen järjestäminen"

järjestäessään opiskelijoiden koulun ulkopuolista toimintaa hän ohjaa toimintaansa ohjelman hallitsemisen tulosten saavuttamiseksi. Ensinnäkin se on henkilökohtaisten ja meta-aiheisten tulosten saavuttamista.

(Liikunta- ja virkistysalueen "World of Health" koulun ulkopuolisten toimintojen ohjelma on liitteenä)

Opiskelijat osallistuvat kilpailuihin, julkaisevat materiaalinsa Internetissä.

(julkaisutodistus liitteenä).

Kriteeri III. "Opettajan toimesta edellytysten luominen kansalaisaseman muodostumiselle ja positiivisen sosiaalisen kokemuksen hankkimiselle"

3.1. Indikaattori " Suotuisa psykologinen ilmapiiri luokkahuoneessa

Koulutustyö järjestetään kehitetyn luokkaryhmän kehittämisohjelman mukaisesti, jonka tarkoituksena on luoda olosuhteet jokaisen lapsen persoonallisuuden menestyksekkäälle kehitykselle KTD:n, oppiaineen ulkopuolisen työn, tutkimus- ja projektitoiminnan sekä interaktiivisten muotojen avulla. tiimiorganisaatio ja ICT.

Työn tuloksena on, että luokan oppilaat erottuvat kasvatukseltaan, hyvin menestyneistä opinnoistaan, ovat aktiivisessa elämänasemassa ja ovat sitä edelleen pää- ja lukioissa. Lasten testaustulokset osoittavat positiivista kehitystä lasten välisissä ihmissuhteissa, kommunikointitaitojen kehittymisessä; suhteet luokkahuoneessa ovat rakentavia, ystävällisiä.

Kyselyn tulokset osoittivat, että lapset viihtyvät luokassaan. He kommunikoivat mielellään opettajan kanssa ja toistensa kanssa.

(Referenssit liitteenä)

3.2. Indikaattori "Opettajan koulutusjärjestelmä"

Opettajana ja luokanopettajana hän tekee määrätietoista työtä opiskelijatiimin muodostamiseksi. Sen työskentelyn tavoitteena on hankkia opiskelijoille koulutustoiminnassa tarvittavat taidot ja kyvyt, ilmaisukykyisen lukemisen ja oikean kirjoittamisen, kulttuurisen puheen ja käytöksen, henkilökohtaisen hygienian ja terveellisen elämäntavan perusteet, mahdollisuudet toteuttaa lapsen fysiologinen, psykologinen ja sosiaalinen asema. opiskelijoille sekä mahdollisuuksia vahvistaa itsetuntoa . Luokanopettaja ylläpitää hyvää suhdetta opettajan ja oppilaiden ja oppilaiden välillä keskenään, koulun ja perheen välillä kasvattaa rakkautta luontoon, eläimiin, kotimaahan.

(Liitteenä opetustyösuunnitelma)

3.3. Indikaattori "Kasvatustyö vanhempien kanssa"

Opettaja kiinnittää suurta huomiota järjestelmälliseen kasvatustyöhön vanhempien kanssa. Kasvatustyössä on sijaa yksilöllinen työ vanhempien kanssa.

Vanhempainkyselyn mukaan. nauttii hyvin ansaittua auktoriteettia ja kunnioitusta opiskelijoiden vanhempien keskuudessa.

(Vanhempien lähetyssuunnitelma liitteenä)

KriteeriIV . "Opettajan edellytykset kohdennettuun työhön erilaisten oppilaiden kanssa"

Hän identifioi työssään erilaisia ​​opiskelijakategorioita, loi korttitiedoston kohdennettuun työhön erittäin motivoituneiden opiskelijoiden kanssa huonosti suoriutuvien opiskelijoiden kanssa.

Seurantatietojen mukaan tällä alueella voidaan jäljittää opettajan työn vakaat tulokset.

(Liitteenä työsuunnitelma erittäin motivoituneiden, vähän motivoituneiden opiskelijoiden kanssa, liitteenä HSC:n todistus)

KriteeriV . "Opettajan henkilökohtainen panos opetuksen laadun parantamiseen"

5.2. Indikaattori "Nykyaikaisen koulutusteknologian tehokas käyttö"

Hän käyttää työssään nykyaikaisia ​​koulutustekniikoita, joiden tavoitteena on toteuttaa opetuksessa järjestelmäaktiivista lähestymistapaa. Luokkahuoneessa on luotu kaikki edellytykset opettajan hedelmälliselle työlle, käytetään digitaalisia opetusresursseja ja on luotu oman digitaalisen oppimateriaalipankin. Yhteenveto matematiikan oppitunnista "Ajan yksiköt. Päivä. Kuukausi. Jumala”, Internetissä julkaistu tiivistelmä venäjän kielen oppitunnista ”Pronomini osana puhetta”.

on omat nettisivut.

(näyttökaappaus Verkkosivusto on liitteenä, HSC-sertifikaatti on liitteenä)

Se käyttää etäopiskelutekniikoita korjaavaan työhön opiskelijoiden kanssa, jotka ovat poissa tunneista sairauden vuoksi.

Terveyttä säästävän ympäristön luominen on kiinteä osa jokaisen opettajan työtä kouluaikana ja koulun jälkeen, tekee määrätietoista työtä opiskelijoiden kanssa opiskelijoiden terveyden säilyttämiseksi ja vahvistamiseksi opetusprosessin organisoinnissa.

(Liitteenä teksti opiskelijoiden luovien ja kognitiivisten kykyjen käytöstä matematiikan tunneilla)

Työssään opettaja käyttää nykyaikaisia ​​korkean teknologian laitteita: tietokonetta Internet-yhteydellä, multimediaprojektoria, näyttöä). Näin voit luoda omia koulutusresursseja.

(Liite liitteenä selostettu luettelo digitaalisista koulutusresursseista)

Terveyden ylläpidon ongelmat ovat tulleet erityisen ajankohtaisiksi tässä vaiheessa. Yhteiskunnan kriisiilmiöt muuttivat opiskelijoiden koulutustoiminnan motivaatiota, vähensivät heidän luovaa aktiivisuuttaan, hidastivat heidän fyysistä ja henkistä kehitystään sekä aiheuttivat poikkeamia heidän sosiaaliseen käyttäytymiseensa.

Nykytilanteessa koululaisten terveyden suojelemiseen tähtäävien pedagogisten teknologioiden aktiivinen käyttö on tullut luontevaksi. Professori N. K. Smirnovin mukaan "terveyttä säästävät koulutustekniikat ovat systemaattinen lähestymistapa opetukseen ja kasvatukseen, joka perustuu opettajan haluun olla vahingoittamatta opiskelijoiden terveyttä".
Käsite "terveyttä säästävä teknologia" viittaa minkä tahansa koulutusteknologian laadulliseen ominaisuuteen, joka osoittaa, kuinka opettajan ja opiskelijoiden terveyden ylläpitäminen toimii aktiivisesti opiskelijoiden terveyden säilyttämiseksi ja vahvistamiseksi koulutusprosessin organisoinnissa. .

(Liitteenä työsuunnitelma terveyden säilyttämiseksi ja edistämiseksi, liitteenä HSC:n todistus)

5.4. Indikaattori "Oman pedagogisen kokemuksen yleistäminen ja levittäminen"

Ala-asteen opettajana hän työskentelee joka vuosi oman opetuskokemuksensa levittämiseksi. 1,5 vuoden ajan hän piti avoimia oppitunteja alakoulun opettajien kymmenen päivän aikana:

- Aikayksiköt. Päivä. Kuukausi";

- "Suureiden ilmaisu yhden nimen yksiköissä."

Vuonna 2015 hän piti avoimen oppitunnin piirin oppilaitosten vesivarojen hallinnan johtajien ja apulaisjohtajien seminaarille "Pronomini osana puhetta";

Hän puhuu ala-asteen opettajien koulun metodologisessa yhdistyksessä, tapaamisissa johtajan kanssa.

- "Formatiivinen arviointi liittovaltion koulutusstandardin vaatimuksena";

- "Oppituntien suunnittelu liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten mukaisesti."

(julkaisutaulukko liitteenä, viitteet liitteenä)

Hän julkaisee materiaalinsa Internetissä.

(julkaisutodistus liitteenä)

KriteeriVI . "Opettajan ammatillisen kehityksen jatkuvuus"

6.1. Indikaattori "Koulutus"

Osallistuu webinaareihin.

(todistus liitteenä)

6.3. Indikaattori "Opettajan ammatillinen itsensä kehittäminen"

nykyaikaisena opettajana antaa lapsille paitsi koulutusta, myös kehittää opiskelijoiden kognitiivisia ja luovia kykyjä, kouluttaa persoonallisuutta.

Itsekoulutuksen aihe: Formatiivinen arviointi GEF-vaatimuksena.

tavoite hänen työstään esittää: kehitystä opiskelijan persoonallisuus, hänen luovat kykynsä, kiinnostus oppimiseen, oppimisen halun ja kyvyn muodostuminen; kehitys alkaen"Matematiikka"-kurssin suunniteltujen ainetulosten saavuttamiseen tähtäävien toimien muodostavan arvioinnin järjestelmät;

Tehtävät:

saavuttaa jokaisen lapsen täysimääräisen omaksumisen ohjelmamateriaalista;

kehittää opiskelijoissa itsenäisen ajattelun liikkuvuutta ja kykyä, opettaa järkeilemään, ajattelemaan;

kehittää muotoilevan arvioinnin järjestelmä suunniteltujen ainetulosten saavuttamiseksi;

Opettaja ottaa käyttöön innovatiivisia teknologioita, jotka edistävät lasten avaintaitojen muodostumista, jotka edistävät opiskelijoiden menestystä modernissa yhteiskunnassa.

Hän käyttää opetuskäytännössään opiskelijakeskeistä opetuksen lähestymistapaa, jota toteutan ottamalla käyttöön terveyttä säästävää lähestymistapaa, osaamispohjaista oppimista, tieto- ja viestintätekniikkaa, peliteknologiaa, yhteistyön pedagogiikkaa, kehittävää oppimista.

Asetettujen tavoitteiden saavuttamisessa materiaalisen ja teknisen pohjan saatavuus on tärkeä rooli. Koulussa on peruskoulun luokkahuone, joka on varustettu tietokoneella, multimediaasennuksella. Toimistossa on viite- ja metodologista kirjallisuutta, taulukoita, monisteita, aiheita, kortteja.

Teoksessaan Mukhina. saavuttaa hyviä tuloksia.

(itsekoulutussuunnitelma liitteenä, itsekasvatusaiheisen puheen teksti liitteenä)

KriteeriVII . "Opettajan pedagogisen toiminnan julkinen tunnustus"

7.1. Indikaattori ”Vuorovaikutus ammatillisten oppilaitosten ja metodologisten palveluiden kanssa.

Koulutasolla hänet sisällytettiin toistuvasti ala-asteella pidettyjen kilpailujen ja olympialaisten arviointilautakuntaan.

(Ohje liitteenä)

UVR:n apulaisjohtaja