Monet äidit ja isät ymmärtävät, että heidän lapsensa ei vastaa tunnilla, koska he tuntevat opetusmateriaalin. Lapsi piiloutuu oppikirjan taakse, kunnes opettaja kutsuu hänet taululle. Joskus käy niin, että mielenkiintoisia faktoja täynnä oleva abstrakti jää ilman opettajan ja luokkatovereiden huomiota. Joten miksi lapsi on helpottunut tästä sen sijaan, että se on järkyttynyt?

Lapsi pelkää vastata luokassa seuraavista syistä, nostamme esiin kaksi pääasiallista: hämmennystä ja pelkoa näyttää tyhmältä, hauskalta, muiden mielestä epäkiinnostavalta. Jos opettaja yrittää tukea ujoa lasta mahdollisimman paljon, antaa tarpeeksi aikaa vastaukselle, tuntee lasten sisäisen tarpeen opettajan huomiolle, niin lapsen on helpompi nostaa kätensä ja ilmoittautua pöydälle. Luottamuksellinen ja rauhallinen ilmapiiri luokkahuoneessa oppitunnilla ja ikätovereiden keskuudessa välitunnilla tukee myös voimakkaasti ujoja lapsia.

9-vuotiaana lapsesta voi tulla hyvin ujo, koska. huoli ulkoisista muutoksista, muuttuva ääni. Hän voi myös kärsiä kielteisestä kokemuksesta vastata taululle, kun jokin ei toiminut hänelle. Lapset, jotka eivät ole itsevarmoja, näkevät yleensä ylitsepääsemättömiä esteitä missä tahansa liiketoiminnassa, ja siksi he pelkäävät jopa erittäin valmistautuneena oppituntiin nostaa kätensä, koska he pelkäävät, etteivät he pysty keskittymään, kertomaan mielenkiintoisia tarinoita tai vastaamaan kysymyksiin. .

Vanhempien tehtävänä on auttaa lasta valmistautumaan niin hyvin, että kokemus taululle vastaamisesta on positiivinen ja tulos tyydyttää lasta. Apua ja tukea kannattaa pyytää luokkakavereilta etukäteen heidän kokemuksiaan hyödyntäen.

Kun lapsi tuntee olonsa itsevarmaksi, hän on paljon vähemmän huolissaan siitä, että hän näyttää tyhmältä tietyssä oppimistilanteessa. Lapset, jotka eivät pelkää vastata ja kysyä kysymyksiä luokassa, kommunikoivat vapaammin sekä koulussa että koulun ulkopuolella.

Vähemmän kykenevät lapset osoittavat vähemmän oma-aloitteisuutta luokkahuoneessa, koska he pitävät itseään "ei tarpeeksi älykkäinä ja kehittyneinä". Vanhempien tehtävänä on auttaa tällaista lasta löytämään aihe tai useita aiheita, joissa hän tuntee olevansa menestyvä, ymmärtää yhdessä lapsen vahvuudet ja heikkoudet ja yrittää tarjota maksimaalista tukea "ei-annetuissa" aiheissa. Oppimismotivaatio ei koostu pelkästään oppilaan älyllisistä kyvyistä tai siitä, kuinka mielenkiintoista opettaja antaa opetusmateriaalia. Tässä on tärkeää lapsen ja vanhempien henkilökohtainen kiinnostus sekä hänen sisäinen itsetuntonsa ja itsekunnioitus, jotka myötävaikuttavat halun muodostumiseen paljastaa ja täydentää tietonsa tasoa.

Kuinka auttaa lasta?

Irina Podorozhnaya
Lapsi pelkää vastata luokassa. Kuinka auttaa häntä?

Nykyään koulussa on usein lapsia, jotka pelkäävät vastaa luokassa, tuskin koskaan nosta kättään, ja pyydettäessä he joko vain vaikenevat tai mutisevat hiljaa hengityksensä alla, joskus itkien.

Tällaisessa tilanteessa se on välttämätöntä auttaa paitsi lasta mutta myös opettajalle, koska on välttämätöntä arvioida opiskelijaa.

Mitä tehdä, mistä aloittaa näin vaikean tilanteen korjaaminen? Sinun on aloitettava etsimällä syitä, jotka voivat johtaa yleisön pelkoon vastauksia luokassa.

Syyt voivat olla seuraavat:

1. Opettajan väärä käytös. Tapa, jolla opettaja kohtelee opiskelijaa, millä sävyllä hän puhuu, millainen ilme, asento - kaikki tämä vaikuttaa suuresti lapsiin. Jos opettaja sallii pilkan, syövyttäviä huomautuksia ja arvioita, laiminlyö, yliarvioi vaatimukset lapselle, silloin ei pitäisi olla yllättävää, että lapset pelkäävät vastauksia luokassa.

2. Korkeat vaatimukset lapselle vanhemmat, kun he haluavat hänet vastasi heidän epärealistisia odotuksiaan äläkä jätä hänelle oikeutta tehdä virhe, moittimalla ja rankaisemalla häntä kaikista virheistä.

3. Matala tila lapsi luokkajoukkueessa, kun ikätoverit nöyryyttävät häntä ja mikä tahansa toiminta aiheuttaa pilkkaa, pilkkaa, nimittelyä, joskus fyysistä aggressiota.

4. Itseepäily luonteenpiirteenä, korkea ahdistustaso lapsi. Jotkut lapset ovat luonnostaan ​​hitaita, he eivät pysty heti vastaamaan esitettyihin kysymyksiin, mutta keskittyessään he antavat hyviä tuloksia.

5. Ongelmia suun kehityksessä puheita: virheellinen ääntäminen, änkytys - tällaiset rikkomukset johtavat siihen, että lapsella on komplekseja, sulkeutuu, muuttuu epävarmaksi ja hiljaiseksi.

6. Tietämättömyys, oppimateriaalin väärinymmärtäminen.

Pelon syyn poistamiseksi vastaa luokalle, Voi:

Sallia lapsi ei vastaa suullisesti, ja kirjallisesti suorita mikä tahansa tehtävä muistikirjassa;

Tarjous Vastaa ei koko luokan edessä, vaan yksitellen opettajan kanssa esimerkiksi kertomaan runoa tauolla tai sen jälkeen oppitunteja;

Jos oppimateriaalia ei ymmärretä riittävästi, salli sen käyttö apujärjestelmät-tuet, suunnitelma, taulukko, piirustukset, aiemmin opettanut lapsi käyttää sitä;

- käytä temppua: vastauksia"korvassa" jos opettajalla on luottamuksellinen suhde opiskelijaan.

Älä yritä pakottaa sellaista opiskelijaa vastaa äänekkäästi ja täysin ja siirry sitä kohti vähitellen: anna hänen ensin vain toistaa muiden jälkeen, antaa yksitavuinen vastauksia tai jopa sanatonta vastaa kädellä kohotettuna, Esimerkiksi: joka ajattelee samoin, nosta kätesi.

Tarve tarjota lapselle tunteita tuki: älä keskity epäonnistumisiin rohkaise useammin rohkeutta, kehua ystävällisellä sanalla, vilpittömällä hymyllä, suosionosoituksella.

Ota muut lapset mukaan tarjoamiseen auttaa sellaista lasta, voit ohjata yhden parhaista opiskelijoista tarkistamaan tehtävänsä, järjestämään työt ryhmissä, pareittain.

Korkeat vaatimukset lapselle sinun täytyy työskennellä hänen vanhempiensa kanssa, selittää ja näyttää esimerkkejä tällaisen käytöksen seurauksista, opettaa kykyä ymmärtää yksilöllisiä ja ikäisiä ominaisuuksia.

Jos lapsi huono itsetunto ja hän on "hylkiö" luokkahuoneessa, välttämätön auta psykologi ja sosiaalikasvattaja. Vaikeissa tapauksissa sinun on otettava yhteyttä lasten neurologiin.

Syiden tunteminen ja yksilöllisten ominaisuuksien huomioon ottaminen lapsi myönteisiä tuloksia voidaan saavuttaa lasten koulutuksessa ja kasvatuksessa "hiljainen".

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Sähköisten apuvälineiden käyttö solfeggiotunnilla"ELEKTRONISTEN OHJELMAN JA APUOHJELMAN KÄYTTÖ SOLFEGIOTUNNILLA" Solfeggion aihe sisältyy tarkoitettujen teoreettisten aineiden kiertoon.

Kuinka vastata 1000 ja 1 pieneen kiukkuiseen kysymykseen 3-4-vuotiaana tai alle 5-vuotiaana lapset aloittavat "miksi-miksi"-ajan maagisen kauden. Aikuiset, jotka ovat tällaisen lapsen näkökentässä.

Aggressiivinen lapsi: kuka hän on ja kuinka auttaa häntä? Aggressio on toimintaa, aggressiivisuus on valmiutta tehdä sellaisia ​​​​toimia. Aggressio ei yleensä synny odottamatta. Hän voi.

Mitä tehdä, jos lapsi pelkää joulupukkia Kauan odotettu juhla, joulukuusi, lahjat, uudenvuoden tunnelma. Aikuisten kasvoilla on hymyä, ja yhtäkkiä lapsella on kyyneleitä ja pelkoa - sanasta Isoisä.

Lasten musiikkitoiminta: lapsi-kuuntelija, lapsi-esittäjä, lapsi-säveltäjä Raportti: "Lasten musiikillinen toiminta: lapsikuuntelija, lapsiesiintyjä, lapsisäveltäjä" Valmistelija: musiikkijohtaja.

Kuinka opettaa 5–6-vuotias lapsi perustelemaan ja vastaamaan kysymyksiin yksityiskohtaisesti? Nykyään vanhemmat ovat kiireisiä työnsä kanssa eivätkä omista paljon aikaa lapsilleen. Lapset viedään erilaisiin lisäpalveluihin.

Hyvää huomenta. Marina, muutamia suosituksia viestiisi, toivottavasti ne auttavat sinua tekemään oikean päätöksen.
Sinun "Lapsi on hyvin ujo ja siksi pelkää vastata luokassa"
Suositukset. Kaiken ujouden ja ujouden perusta on syvä irrationaalinen pelko, Siksi sinun pitäisi näyttää lapsi lapselle(ei koulu) psykologi, jotka muuten löydät verkkosivuiltamme, ja joka selvittää perimmäisen syyn (irrationaalinen pelko) lapsessa ja korjaa hänen käyttäytymistään.
Sinun "hänellä on akateemisia ongelmia"
Suositukset. Mistä suorituksesta opettaja voi puhua, jos kaikkien saatavilla olevien lakisääteisten normatiivisten asiakirjojen mukaan (esimerkiksi: Lasten opettamismenettelyä alakoulussa säännellään Venäjän opetus- ja tiedeministeriön kirjeillä 25.9.2000, 02/ 20/1999 ja 19.11.1998 sekä SanPiN 2.4.2.2821-10 - "Yleisoppilaitosten koulutuksen järjestämisen edellytyksiä koskevat terveys- ja ympäristövaatimukset" jne.), joissa on selkeästi osoitettu vaatimukset ja suositukset koulutus peruskoulussa, ensimmäisellä luokalla lapsille ei anneta arvosanoja eikä kotitehtäviä. Ja jos opettaja tekee tämän, hän rikkoo kaikkia olemassa olevia lakeja, ja sinun on aika ottaa yhteyttä syyttäjänvirastoon.
Ja jos opettaja kertoo sinulle tyttäresi ongelmista akateemisen suorituskyvyn kanssa, tämä puhuu ensinnäkin hänen ammattitaidottomuudestaan ​​​​ja negatiivisesta asenteestaan ​​​​lapsia kohtaan, joten voit oikeutetusti kysyä opettajalta ja koulun johdolta useita kysymyksiä, esim. :
*"Maria Ivanovna, kerro meille, mitä yksilöllisesti eriytetyn oppimisen menetelmiä, jotka ovat pakollisia humanistisen kasvatusmallin puitteissa, käytät lapsemme suhteen?" ja niin edelleen.
"Ohjelmasi on hyvin monimutkainen"
Suositukset. Sinun tulisi selvittää kaikki tiedot opetussuunnitelmasta, jossa tyttäresi opetetaan (pyydä opettajaa suorittamaan sinulle koulutusohjelma ohjelmassa, lue opettajien foorumit, etsi tietoa siitä Internetistä), tämän avulla voit ymmärtää ohjelman monimutkaisuus ja ominaisuudet. Perinteisesti peruskoulun opetussuunnitelmat eivät ole edistyneitä, elleivät ne ole nörteille.
Sinun "Koulu vaatii lapsen siirtämistä yksilölliseen koulutukseen"
Suositus. Todennäköisesti opettaja, ei koulu, neuvoo siirtymään kotiopetukseen. Tiedoksi: tällaisia ​​suosituksia voi antaa erityinen komissio, ei opettaja. Lisäksi voit hyväksyä suosituksen ja noudattaa sitä tai kieltäytyä, niin kukaan ei voi kertoa sinulle mitään, saati kieltäytyä (uhata karkottaa koulusta tai asettaa ehtoja) koulutuksessa - tämä on suora rikkomus Koulutuslaki ja perustuslaki.
Sinun ei pitäisi siirtää lasta joko "yksittäiseen harjoitteluun" tai "KRO-luokkaan", koska ujolle ja ujolle lapselle (itsestään tai pikemminkin omasta ongelmastaan ​​​​lapsi ei juokse karkuun) tulee uusi vakava psykologinen taakka, jonka aiheuttaa uusi sopeutuminen uuteen luokkaan ja opettajaan, eli uusi psykotrauma.
Muistaa asiantuntija auttaa ratkaisemaan ongelman mahdollisimman nopeasti ja tehokkaasti. Viisautta sinulle

Eikö lapsesi halua vastata tunnilla?

Kuinka voit auttaa sellaista lasta?

Tähän käytökseen voi olla monia syitä. Esimerkiksi,ahdistusta . Ahdistuneilla lapsilla vastauksen nopea muotoilu on vaikeampaa. Mikä tahansa odottamaton tehtävä lisää ahdistusta ja lapsi alkaa "puolustaa", esimerkiksi käyttäytyä passiivisesti tai aggressiivisesti itsepäisesti.Ahdistus ja pelko luokkahuoneessa estävät motivaation kehittymistä. Pelkosaa opiskelijan suorittamaan toiminnan, saa hetkellisesti toivotun vaikutuksen, mutta pitkällä aikavälillä vaikutus on negatiivinen - koko oppimistoiminnan tilannenegatiivisten tunteiden tahraama motivaatio yleensä laskee. Ahdistuneet opiskelijat menettävät paljon tietoa heti alusta alkaen, koskaheidän ajatuksensa keskittyvät henkilökohtaisiin kokemuksiin. Sellaiset lapset voivatHän tarvitsee apua testissä.Useiden epäonnistumisten jälkeen opiskelija osoittaa affektiivisia reaktioita tilanteeseen.koulutustoimintaa.

Syynä kieltäytymiseen voi ollahidas oppiminen . Tällainen lapsi voi vastata vain suurella viiveellä. Kun hän etsii jotain vastausta, luokka on pitkään kyennyt "välittämään aiheen". Ajan myötä nämä lapset saattavat yleensä luopua kaikista yrityksistä jatkaa keskustelua.

Joka tapauksessa pääsuunta tällaisten lasten auttamiseen oppituntien aikana on motivaation muodostuminen. opiskella .

motivaatio "porkkana ja tikku" -järjestelmän käyttö(ulkoinen motivaatio) tai ensisijaisesti opiskelijan omien motiivien kehittäminenitsekunnioitus toiminnassa (sisäisen motivaation kehittyminen).

On tärkeää löytää yhteinen kieli kaikkien opiskelijoiden kanssa eroamatta vahvoihin jaheikkoja, kannustaa kaikkia hyviä yrityksiään, saavutettuja tavoitteita ja halua oppia.Opettajan asenteet ilmenevät kyselyn aikana esitettyjen kysymystyyppien, vastausajan ja tuen kautta, mikä vaikuttaa suuresti opiskelijoiden motivaatioon.

Käytä halutun käyttäytymisen kehittämiseen ja vahvistamiseen"piparkakku" - palkinto,positiivinen vahvistus . On tärkeää valita paras tapavahvistuksia, koska kaikki palkinnot eivät motivoi onnistuneesti. Joskus mitä mepositiivisena vahvistuksena, opiskelija voi kokea senhaittavaikutus tai päinvastoin. Token-ohjelma tarkoituksellisestikäyttää vahvistusjärjestelmää.

Rangaistus - keino tukahduttaa negatiivinen käyttäytyminenkielteisten sanktioiden käyttö tai rohkaisun puuttuminen. Opettaja valitseeperuslähestymistapa (palkintojen ja rangaistusten lukumäärän suhde), jota hänkäyttää vaikuttamiseen opiskelijoihin. Vaikutus oli merkittävä kaikillevaikuttamismenetelmiä, joissa valtaosa rohkaisusta.

Ensisijaisen toiminnan periaate ,

"Isoäidin sääntö" sanoo, että haluttua toimintaa voidaan käyttää palkkiona osallistumisesta vähemmän toivottavaan: "Tee ensin mitä pyydän, sitten mitä haluat."

Keksi paljon vahvistuksia. Anna opiskelijalle mahdollisuus keksiä rohkaisua tai valita olemassa olevista.Keskustele muiden opettajien ja vanhempien kanssa, kuinka vahvistaa.

Keskity positiiviseen. Varmista, että kaikki opiskelijat, erityisestiongelmallisia, saa vahvistusta, kun he tekevät jotain hyvää.Kiitä oppilaita heidän yksilöllisten ominaisuuksiensa, kykyjensä ja kykyjensä perusteellapuutteet (käytä yksilöllisiä arviointistandardeja).

Yhdistä opiskelijan menestys hänen henkilökohtaisiin ponnisteluihinsa ja kykyihinsä niinhän sai luottamusta toistuvaan menestykseen.Varmista, että vahvistus koetaan todella positiivisestiopiskelija.Ylistys pienimmästäkin edistymisestä oikeaan suuntaan, positiivisestakäyttäytymistrendejä. Mutta mitä tavanomaisemmaksi menestys tulee, sitä vähemmän kiitosta pitäisi saada.

Kannusta oppilasta myöntämään virheensä: "Myösitte pettäneensä,tämä on rohkea liike. En rankaise sinua, tee tehtävä uudelleen."

Ole johdonmukainen rangaistuksessasi.

Kuvaile haluttua käyttäytymismuutosta, tarjoa oikea mallikäyttäytymistä.

Ilmoita säännöt etukäteen (tai laita ohjeet taululle) ja mahdollistaniiden rikkomisen seuraukset.

Kun ilmoitat huonon käytöksen seurauksista, älä liioittele. Varmista, että sinävoi todella toteuttaa uhkauksen.

Varoita oppilaita siitä, että he saavat vain yhden varoituksen ja sitten seuraa rangaistus. Vaadi tekoja, älä lupauksia.

Tee rangaistuksesta väistämätön ja heti rikoksen jälkeen.Arvioi vain oppilaan toimia, älä henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia.

Anna varoitus rauhallisesti.

Puhu rauhallisesti ja lujasti.

Vältä kostonhimoista tai sarkastista ääntä, muuten kuulet sen pian opiskelijoilta.

Korosta tarvetta lopettaa tietty ongelmakäyttäytyminen,sen sijaan, että ilmaisit inhoa ​​yleensä.

Käytä rangaistusta tietystä rikkomuksesta.

Ohita pienet rikkomukset, jotka eivät häiritse luokkaa.Lopeta huono käytös katsomalla tai liikkeelläkohdistettuja rikollisia.

Älä käytä kotitehtäviä rangaistuksena puhumisesta luokassa.

Jos opiskelija käyttäytyy uhmakkaasti herättääkseen huomiota,poista se väliaikaisesti.

Valitse tietylle opiskelijalle ja tapaukselle sopiva rangaistustyyppi, muussa tapauksessavoit vahvistaa negatiivista käyttäytymistä, ei vähentää sitä.

Jotta oppilailla ei ole ahdistuksen tunnetta:

Ota oppilas asteittain mukaan pelottaviin tekoihin, jos olet varma myönteisistä seurauksista (esimerkiksi pyydä arkaa selittämään, että häntietää hyvin).

Auta oppilaita tunnistamaan ja ehkäisemään pelottavia tilanteita. Kerro heille niistä etukäteen.

Käytä kilpailuja varoen. Tarkkaile ryhmän työtä, varmistaettei kukaan opiskelijoista ole kohtuuttoman paineen alaisena, sitä ei nöyryytetätoverit. Kilpailun aikana varmista, että kaikkiSitoutuneilla opiskelijoilla on mahdollisuus menestyä.

Vältä tilanteita, joissa erittäin ahdistuneiden oppilaiden on puhuttava edessäsuuria ryhmiä. Esitä näiltä lapsilta kysymyksiä, joihin on helppo vastata.vastaa "kyllä" tai "ei" tai muu lyhyt huomautus, anna heille mahdollisuusharjoitella pienryhmien edessä.

Ennen tietokilpailua tai testiä varmista, että kaikki ohjeet ovat selkeät.Sen sijaan, että sanoisit sen ääneen, kirjoita tekstin selitykset taululle. Kysyäopiskelijat varmistamaan, että he ymmärtävät. Kysy muutamilta oppilailta, kuinka hesuorittaa harjoituksen ensimmäisen tehtävän. Vältä tarpeettomia aikarajoituksia.

Muistaa! Väärällä motivaatiolla, affektiivisestireaktiot, kuten vetäytyminen toiminnasta ja aggressiivisuusitsensä vahvistaminen tai passiivisuus ja epätoivo.

Kirjallisuus:

Bozhovich L.I. Lasten ja nuorten motivaatioiden tutkiminen. M., 1972.

Kasvatuspsykologia: Proc. Nastalle. korkeampi oppikirja laitokset / Toim. N.V. Klyueva. - M.: Kustantaja VLADOS-PRESS, 2003. S. 361-368.

Chirkov V.I. Saavutusmotivaation psykologia. Jaroslavl, 1994.

”… Kysyttiinkö sinulta tänään fysiikasta? Kerroit minulle koko kappaleen upeasti eilen. Se on sääli, sillä hän voisi saada ansaitun viidennen!
- Ei, en vastannut.
- Nostitko kätesi? Tiesit todella materiaalin!
- Jos minua kutsuttaisiin taululle ja kysyttäisiin jotain muuta, mutta en pystyisi vastaamaan. Päinvastoin, on hyvä, että se "meni läpi".

Luultavasti monet vanhemmat olivat järkyttyneitä useammin kuin kerran, koska he yrittävät olla vastaamatta oppitunnilla, koska he tuntevat opetusmateriaalin, ennen kuin opettaja kysyy häneltä. Tapahtuu, että myös abstrakti tai raportti, joka on täynnä mielenkiintoisia faktoja, jää myös opettajalle ja luokkatovereille huomaamatta. Miksi ärsytyksen, pettymyksen ja katkeruuden sijaan hän on helpottunut ja toisaalta mieluummin "istua" pöydän ääressä kuin vastata loistavasti, kertoa paljon pojille hyödyllistä ja saada ansaittu hyvä arvosana?

Saattaa olla useita syitä, jotka pakottavat lapsen pelkäämään vastaamista luokassa. Tässä on kaksi pääasiallista: hämmennystä ja pelkoa näyttää tyhmältä, hauskalta, muiden mielestä epäkiinnostavalta. Jos opettaja yrittää tukea ujoa lasta mahdollisimman paljon, antaa tarpeeksi aikaa vastaukselle, tuntee lasten sisäisen tarpeen opettajan huomiolle, niin lapsen on helpompi nostaa kätensä ja ilmoittautua pöydälle. Luottamuksellinen ja rauhallinen ilmapiiri luokkahuoneessa oppitunnilla ja ikätovereiden keskuudessa välitunnilla tukee myös voimakkaasti ujoja lapsia.

9-vuotiaasta lähtien hänestä voi tulla erittäin ujo, erittäin huolissaan ulkoisista muutoksista, muuttuvasta äänestä. Lapsi saattaa kärsiä kielteisestä kokemuksesta vastata taululle, kun jokin ei toiminut hänelle. Ne, jotka eivät ole itsevarmoja, yleensä näkevät itselleen ylitsepääsemättömiä esteitä missä tahansa liiketoiminnassa, ja siksi he pelkäävät jopa tuntiin valmistautuneena kätensä nostamista, koska he pelkäävät, etteivät he pysty keskittymään, kertomaan mielenkiintoisesti tai vastaamaan. kysymyksiä.

Jos vastahakoisuuden taustalla taululla on ahdistus tai epäonnistumisen pelko ja kielteisen arvion saaminen paitsi opettajalta myös luokkatovereilta, vanhempien ja opettajien tulee työskennellä yhdessä saadakseen lapsen yrittämään ainakin kerran. Vanhempien tehtävänä on auttaa lasta tällä kertaa valmistautumaan niin hyvin, että kokemus taululle vastaamisesta olisi positiivinen ja tulos tyydyttäisi lasta. Voit pyytää luokkakavereilta apua ja tukea etukäteen heidän kokemuksiaan hyödyntäen.

Jos hän tuntee osaamisensa, jos kaverit kunnioittavat häntä, hän on paljon vähemmän huolissaan siitä, että hän näyttää tyhmältä tässä tai tuossa koulutustilanteessa. Lapset, jotka eivät pelkää vastata ja kysyä kysymyksiä luokassa, kommunikoivat vapaammin sekä koulussa että koulun ulkopuolella.

Vähemmän kykenevät lapset osoittavat vähemmän oma-aloitteisuutta luokkahuoneessa, koska he pitävät itseään "ei tarpeeksi älykkäinä ja kehittyneinä". Vanhempien tehtävänä on auttaa tällaista lasta löytämään aihe tai useita aiheita, joissa hän tuntee olevansa menestyvä, ymmärtää yhdessä lapsen vahvuudet ja heikkoudet ja yrittää tarjota maksimaalista tukea "ei-annetuissa" aiheissa. Oppimismotivaatio ei koostu pelkästään oppilaan älyllisistä kyvyistä tai siitä, kuinka mielenkiintoista opettaja antaa opetusmateriaalia. Tässä on tärkeää lapsen ja vanhempien henkilökohtainen kiinnostus sekä hänen sisäinen itsetuntonsa ja itsekunnioitus, jotka myötävaikuttavat halun muodostumiseen paljastaa ja täydentää tietonsa tasoa.

Kuinka voit auttaa lastasi olemaan pelkäämättä vastaamista luokassa?

• Yritä harjoitella koko vastaus kotona, kerro lapselle, mistä hänen tarinansa on parempi aloittaa ja miten se lopetetaan. Ryhdy hänelle todelliseksi kuuntelijaksi, keskustele yhdessä valmistetun materiaalin mielenkiintoisimmista faktoista, laske etukäteen vastaukseen tarvittava aika. Opeta lastasi rakentamaan loogisesti mikä tahansa monologipuhe.
• Tue lapsen aloitetta: ”Opettaja kertoi minulle tänään, että kerroit dialogin upeasti, kun hän kysyi sinulta. Olen niin ylpeä sinusta! Todennäköisesti, jos itse nostaisit kätesi, olisit vielä onnellisempi!
• Keskustele lapsesi kanssa lisääntyvän ahdistuksen tilanteesta, kun opettaja kutsuu kaikki vuorotellen taululle. Pelaa "Tavallinen oppitunti" kotona niin, että tunnet ja ymmärrät, että itse vastaaminen oppitunnin alussa on paljon helpompaa kuin murehtiminen ja murehtiminen, odottaminen pitkään, soittaako opettaja vai ei.
• Ole tietoinen aiheiden suullisista tehtävistä, anna apua lisämateriaalin löytämisessä lapsen kirkkaampaan ja mielenkiintoisempaan esitykseen.
• Yritä selvittää, mikä pelkää enemmän, ja ratkaise tämä ongelma, jos mahdollista. Kotona useita kertoja toistettu opetusmateriaali, jossa on mielenkiintoista lisätietoa, auttaa lasta uskomaan, että hän ei pelkää kertoa sitä taululle.

Miten ei sanoa?

• "Odotan sinun nostavan kätesi huomenna ja tulevan vapaaehtoisesti taululle!" Tällaisilla lauseilla vain syvennät lapsen pelkoa julkisesta puhumisesta vieläkin suuremman ahdistuksen tai psykosomaattisen kivun ilmenemiseen vatsassa, päässä jne.
• "Jos et itse nosta kättäsi huomenna, menen opettajan luo!" Lapsen tulee nähdä vanhemmissa ja opettajissa ennen kaikkea ystäviä tai ainakin liittolaisia. Älä pelottele lasta. Päinvastoin, yritä tukea häntä: ”Minulle on erittäin tärkeää, että et pelkää puhua ja vastata, vaikka et aina oikein. Jos tämä on sinulle vaikeaa, voimme yhdessä opettajan kanssa auttaa sinua!”
• "Luulin, että olisit aina ensimmäinen kaikessa, mutta pelkäät nostaa kättäsi!" Liioitellut odotukset ja vaatimukset sekä kyvyttömyys täyttää niitä voivat edistää alemmuuden tunteen ja heikon itsetunnon kehittymistä lapsessa. Pelko olla "huono" oppilas saa lapsen kokemaan epäonnistumisia epäonnistumisen jälkeen, mikä voi sitten edistää lapsen jatkuvaa stressitilaa.

”... Jos vanhempi on avoin päättelylle, hän voi opettaa lapselleen, ettei hän pelkää järkeä. Jos hän itse ei ole valmis julkisuuteen, oppikoon tämä yhdessä lapsensa kanssa ... "

Mykhaylyuk R. "Vanhempien nousu"

​ 2013, Tieto- ja psykologinen keskus "White Elephant", http://www.wslon.ru