Vanhemman kouluttajan metodologisen dokumentaation nimikkeistö
Vanhemman kouluttajan tiedot voidaan ehdollisesti jakaa seuraaviin lohkoihin.
Työskentele henkilöstön kanssa.
Tieteellisen ja kasvatusprosessin tieteellinen ja metodologinen tuki.
Esikoululaisten kasvatuksen ja koulutuksen sisältö.
Vuorovaikutus perheen ja yhteisön kanssa.
Jokaista näistä tietolohkoista tulee täydentää tietyn esikoululaitoksen erityispiirteiden mukaisesti.
Henkilöstöjohtaminen
1. Tietoa kehyksistä
2. Tiedot työntekijöiden palkinnoista, kannustimista ja taloudellisista kannustimista
3. Opetushenkilöstön sertifiointi
4. Tietoa opettajien itsekoulutuksesta
5. Tietoa opettajien osallistumisesta metodologiseen työhön
6. Tietoa henkilöstön kehittämisestä
7. Työntekijöiden julkinen työ (PR)
Tieteellisen ja kasvatusprosessin tieteellinen ja metodologinen tuki
1. Esiopetuslaitoksen koulutusohjelma.
2. Ohje- ja ohjeasiakirjat, kirjallisuus, käsikirjat jne.
3. Metodologinen toimenpidesuunnitelma vuodelle (esiopetuslaitoksen vuosittaisen työsuunnitelman lohko).
4. Yhteenvedot avoimista tunneista ja herkistä hetkistä.
5. Pitkän aikavälin suunnitelmat, muistiinpanot, kehitystyöt opettajien auttamiseksi kaikissa esikouluikäisten kasvatus- ja koulutusohjelman osissa.
6. Edistynyt pedagoginen kokemus osastoista.
7. Tietoa tapahtumista kaupungin (piirin) metodologisessa keskuksessa.
1. Se on rakennettu niiden ohjelman osien mukaisesti, joiden mukaan esikoulu toimii. Näiden tietojen pedagoginen analyysi mahdollistaa työn tilan tutkimuksen ja pedagogisen prosessin tulosten objektiivisen arvioinnin.
seurantaanalyysejä
Lasten valmius kouluun. Jatkuvuus päiväkodin ja koulun työssä.
Opettajien työn järjestäminen lasten kanssa koulun valmisteluryhmässä, heidän vanhemmillaan on erityinen paikka päiväkodin suunnitelmissa.
Tämä tietotukilohko voi sisältää seuraavia materiaaleja:
1. Kouluun tulevien lasten tutkimuksen (diagnoosin) tulokset.
2. Metodisen työn järjestelmä kasvattajien kanssa.
3. Käytännön materiaalit opettajien avuksi.
4. Liukuvat kansiot vanhemmille ("Valmistautuminen kouluun", "Tulevaisuuden koululaisen kasvattaminen", "Lääkärien neuvot" jne.).
5. Päiväkodin ja koulun yhteistoimintasuunnitelma.
Vuorovaikutus oppilaiden perheiden ja yleisön kanssa.
1. Tiedot oppilaiden perheiden kokoonpanosta (täysi, keskeneräinen, suuriperheet jne.).
2. Materiaalit vanhempainkokousten, luentojen, keskustelujen ja muiden työmuotojen järjestämiseen.
3. Suunnittele työskentely huonokuntoisten perheiden kanssa.
4. Vanhempaintoimikunnan työsuunnitelma.
Liite
-välilehti. #1
Henkilöstötiedot
Nro p / s | KOKO NIMI | asema | vuosi syntymästä | Kotiosoite | Passi tiedot | koulutus | Työkokemus | Laskutus |
|||||
Korkeampi | Epätäydellinen korkeampi | ke asiantuntija. | Keskimääräinen | Kenraali | Tässä laitoksessa | Pedagoginen | |||||||
-välilehti. Nro 2
Tietoa palkkioista, rohkaisuista ja aineellisista kannustimista.
Nro p / s | KOKO NIMI. | asema | palkintotyypit rohkaisua |
-välilehti. Nro 3
Nro p / s | KOKO NIMI. | asema | Todistussuunnitelma lukuvuosille | Sertifioinnin tulokset | Missä muodossa ovat |
|||
Opetushenkilöstön sertifiointi
-välilehti. Nro 4
Tietoa esiopettajien itsekoulutuksesta
Nro p / s | KOKO NIMI. | asema | Teemana itsekasvatus | Raportin muoto ja voimassaoloaika |
-välilehti. Nro 5
Tiedot
opettajien osallistumisesta metodologiseen työhön
Nro p / s | KOKO NIMI. | Puheenvuorot opettajaneuvostossa | MO:n valmistelu ja toteuttaminen | Työskentele luovassa ryhmässä | Pedagogisen kokemuksen yleistäminen | Osallistuminen | ||||
Näytä työ lapset | Kokemusten esittely painotyöstä, videokuvauksesta jne. | Konferenssit | Semi nare | Arvostelu-kilpailu | näyttely |
|||||
Lastentarhanopettaja on avainhenkilö. Ryhmän koko mikroilmasto ja jokaisen lapsen tila erikseen riippuu hänen lukutaidosta, pätevyydestään ja mikä tärkeintä, rakkaudesta ja uskosta lapsiin. Mutta kasvattajan työ ei ole vain kommunikointia ja lasten kasvattamista.
Kuten mikä tahansa muu asema, se sisältää tiettyjä asiakirjoja, suunnitelmia, muistiinpanoja. Ottaen huomioon, että osavaltion standardeja otetaan nyt käyttöön oppilaitoksissa, esikoulun opettajan dokumentaatio liittovaltion osavaltion koulutusstandardin mukaisesti on välttämätön linkki työhön.
Ilman asianmukaisesti laadittuja suunnitelmia, kaavioita, täytettyjä tietoja on mahdotonta suorittaa opetus- ja virkistystyötä päiväkodissa oikein, pätevästi ja mikä tärkeintä, ei lasten vahingoksi.
Harkitse tärkeimpiä asiakirjoja, joita esikoulunopettaja noudattaa ja ylläpitää.
Suunnitelma lukuvuodelle
Ennen jokaista lukuvuotta kasvattaja laatii yhdessä vanhimman kanssa suunnitelman ryhmässä järjestettävistä harjoituksista ja toiminnoista. Se perustuu tähän asetettuihin tavoitteisiin, tehtäviin
Asetetun suunnitelman toteuttamiseksi valitaan tehokkaat ja tehokkaat menetelmät lasten opettamiseen. Muista ottaa huomioon yksittäiset oppitunnit jokaisen vauvan kanssa sen erityisominaisuuksista riippuen. Ja myös pakollinen esine on lapset.
Ennen seuraavan vuoden suunnitelman laatimista opettaja analysoi kuluneen vuoden. Tunnistaa kaikki onnistumiset ja puutteet ja hahmottelee tätä silmällä pitäen tulevan vuoden työtä.
Suunnitelma kuluvalle kuukaudelle
Vuodelle tehty suunnitelma on lupaava. Tilanteesta riippuen sitä voidaan hieman muuttaa. Kyllä, ja kaikkea on vaikea ottaa huomioon koko tulevalle vuodelle.
Tarkempia tehtäviä varten tehdään kuukausisuunnitelma. Yleensä hän allekirjoittaa kirjaimellisesti päivällä, ja päivä on jaettu kahteen osaan.
Työskennellessään lasten kanssa päivän alkupuoliskolla he suunnittelevat fyysisiä harjoituksia, ryhmä- ja tarvittaessa yksilötunteja.
Muista viettää tänä aikana didaktisia pelejä, lukea kirjoja ja tarkkailla luontoa. Aamiaisen ja lounaan aikana he aikovat vahvistaa kulttuuritaitojaan.
Muista suunnitella kävelyt ja aktiviteetit niiden aikana.
Päivän toinen puoli sisältää taitojen vahvistamista, roolipelejä, yksilöllisiä keskusteluja lasten kanssa. Iltaisin tehdään tarvittaessa töitä oppilaiden vanhempien kanssa.
Lasten läsnäololomake
Joka päivä heidän on kirjattava, ketkä lapsista tulivat ryhmään. Käytä tätä varten lasten läsnäolotodistusta. Ensinnäkin on tarpeen laittaa lapset ruokaan ja vastaavasti periä vanhempainmaksu.
Toiseksi opettajan on helpompi keskittyä tuntien johtamiseen ja materiaalin jakamiseen. Lisäksi hoitaja seuraa vauvojen sairastumistasoa raporttikortin mukaan (jaksoittain) ja hahmottelee myös toipumiseen tähtäävää työtään.
terveyslehtinen
Läsnäolo huomioon ottaen päiväkodissa ylläpidetään terveyslomaketta. Itse asiassa lapset eivät pääsääntöisesti käy esikoulussa sairauden vuoksi. Sairaanhoitajat ja omaishoitajat tekevät tiivistä yhteistyötä. Ilman tätä suhdetta pätevä terveystyö on mahdotonta.
Kaikki lapset ovat erilaisia, joten tarvitaan yksilöllistä lähestymistapaa. Esimerkiksi lasten pituudesta riippuen valitaan pöytä ja tuoli, jotta ryhti ei heikkene. Tätä varten lapset mitataan ja punnitaan 2 kertaa vuodessa. Näin ollen lapset voivat vaihtaa kalustesarjan kahdesti vuodessa.
Lisäksi on niin sanottuja terveysryhmiä. Ennaltaehkäiseviä tutkimuksia tehdään:
- varhaisissa ikäryhmissä (päivätarhat) - 4 kertaa vuodessa;
- päiväkotiryhmissä - 2 kertaa vuodessa.
Tunnistetut sairaudet kirjataan välttämättä lapsen kortteihin ja kirjoitetaan suosituksia heidän kanssaan työskentelemisestä.
Samaan aikaan vanhemmat voivat piilottaa itse taudin kasvattajalta, koska tämä on lääketieteellinen salaisuus. Mutta opettaja tarvitsee vain suosituksia, niiden perusteella työ rakennetaan.
Henkilökohtaista tietoa vanhemmista ja oppilaista
Esikoulun opettajan dokumentaatio liittovaltion osavaltion koulutusstandardin mukaisesti sisältää välttämättä tietojen tunnistamisen paitsi lapsista myös vanhemmista.
Opettajan tulee tahdikkaassa keskustelussa saada tietoa vanhemmilta ja kuvata se päiväkirjassa. Lisäksi kaikkialla saatuja tietoja on mahdotonta paljastaa, koska se voi vahingoittaa lasta.
Saadut tiedot auttavat opettajaa neutraloimaan vauvan huonot elinolosuhteet, jos niitä on. Kyllä, ja lasta voidaan ymmärtää paremmin, jos tiedät enemmän hänen asumisolosuhteistaan ja hänen vanhempiensa asemasta.
GEF DOW mahdollistaa seuraavien tietojen tunnistamisen:
- Vauvan sukunimi, nimi ja sukunimi.
- Syntymävuosi ja päivämäärä.
- Todellinen asuinpaikka.
- Matkapuhelimet (kotiin, töihin).
- Vanhempien tai laillisten edustajien sekä isovanhempien sukunimet, etunimet ja sukunimet.
- Töitä äidille ja isälle.
- perhetilanne.
Perheaseman käsitteeseen kuuluu lapsen asuinolojen tunnistaminen, vauvojen lukumäärä perheessä, onko perhe täydellinen vai onko lasta äidin tai huoltajan kasvattama jne.
Koulutustyöverkko
Esiopettajan dokumentaatio liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti edellyttää koulutustyösuunnitelman pakollista ylläpitoa. Työssään opettaja käyttää SanPiN:n todistusta, joka säätelee, ettei kaikkien luokkien aikaa ylitetä. Nuoremmissa ryhmissä oppituntien tulisi kestää enintään 30 minuuttia, keskellä - 40 minuuttia, vanhemmissa - 45 minuuttia, valmistelevissa - 1,5 tuntia.
Tuntien väliset pakolliset tauot, joiden kesto on vähintään 10 minuuttia. Oppitunnin aikana pidetään myös taukoja liikuntaminuutin viettämiseksi.
Diagnostinen työ
Jokainen opettaja työskennellessään tutkii jatkuvasti oppilaitaan. Tällaista työtä tulisi tehdä jatkuvasti ja järjestelmällisesti.
Tätä varten lastentarhanopettajan dokumentaatio sisältää kortit kunkin lapsen tietojen, taitojen ja kykyjen tallentamiseen. Jokaisen vuoden lopussa laaditaan taulukko, jonka mukaan lapsen ohjelman omaksuminen, hänen puutteensa ja onnistumisensa ovat näkyvissä.
Kasvattaja tarvitsee finaalipöydät seuraavan vuoden suunnitelmien tekemiseen ja ennakkotiedot - kuukauden suunnitelmien tekemiseen.
Diagnostiikkatyötä tehdään kahdesti vuodessa. Lukuvuoden alussa ja lopussa. Tämä tekniikka auttaa opettajaa ajoittamaan tarvittavat työt ajoissa ja sovittamaan suunnitelmia uudelle lukuvuodelle.
Vuorovaikutus perheiden kanssa
Esiopettajan dokumentaatio liittovaltion osavaltion koulutusstandardin mukaisesti edellyttää kaikkien lasten vanhempia koskevien tietojen saatavuutta. Opettajan tulee jatkuvasti kommunikoida lapsen luokse tulevien aikuisten kanssa.
Vanhemmille esitellään päiväkodissa järjestettävän ohjelman tehtäviä ja tavoitteita, kerrotaan lastensa elämästä ja kysytään lasten käyttäytymisestä kotona.
Keskustelujen lisäksi GEF esiopetuslaitokset vaativat pakollisia kokouksia, vanhempien ottamista mukaan ryhmän elämään, äitien ja isien neuvontaa koulutuksessa sekä vapaa-ajan iltojen ja tapaamisten järjestämistä.
itsekoulutukseen
Mikä tahansa ammatti vaatii itsensä kehittämistä ja vielä enemmän lapsiin liittyvää työtä. Siksi opettajan on jatkuvasti kehitettävä taitojaan.
On suositeltavaa pitää muistikirja, johon he kirjoittavat lukemansa kirjat ja ajatukset, joista he pitivät tai aiheuttivat hämmennystä. Sitten ne jätetään keskusteltavaksi muiden opettajien kanssa.
Työn kiistanalaiset kohdat tai vaikeudet viedään yleiseen keskusteluun ja laaditaan suunnitelma vaikeuksien voittamiseksi.
Vanhempi kouluttaja - avustaja kaikessa
Rehtorikouluttajalla on paljon suunnitelmien ja raporttien laatimiseen liittyvää työtä. Heidän tehtäväkseen on päätyön lisäksi myös ryhmien kasvattajien dokumentaation tarkistaminen.
Vanhemman kouluttajan päätyö liittyy:
- Työskentele henkilöstön kanssa.
- Metodinen työ ja koko kasvatusprosessin järjestäminen päiväkodissa.
- Lasten koulutusta ja kasvatusta koskevien suunnitelmien ja muistiinpanojen sisällön tarkistaminen.
- Vuorovaikutus opettajien ja vanhempien välillä.
Työskentely henkilöstön kanssa sisältää tietoa työssäkäyvistä ihmisistä, heidän erikoistumisestaan, palkinnoista, sertifioinneista, jatkokoulutuksesta.
Metodologinen työ koostuu vuosisuunnitelmien, luokkamuistiinpanojen laatimisesta, opettajien työskentelyn avustamisesta, kaikkien tarvittavien materiaalien toimittamisesta. Parhaiden käytäntöjen kerääminen ja yleistäminen.
Vanhempi kasvattaja kerää ja analysoi lasten diagnoosikortit, tarkastaa tuntisuunnitelmat ja auttaa metodisten suunnitelmien laatimisessa.
Lisäksi vanhempi kasvattaja kerää ja tiivistää tietoa vanhemmista, tapaamisista, opiskelusuunnitelmista lasten kanssa tehtävään yksilölliseen työskentelyyn
Päähoitajan dokumentaatio voi vaihdella hieman erityispiirteistä riippuen, mutta perusasiakirjat ja työ ovat samat kaikkialla.
Kouluttajan dokumentaatio liittovaltion koulutusstandardin mukaisestiLäsnäolotaulukko.
Tietoja lapsista ja vanhemmista (sukunimi, lapsen etunimi, syntymäaika, asuinosoite, sukunimi, etunimi, vanhempien sukunimi, puhelinnumerot, työpaikka)
Aamuvastaanoton päiväkirja (lapsen FI, päivämäärä, terveydentila, vanhemman, kasvattajan allekirjoitus)
Ryhmän sosiaalinen passi
Kouluttajan työohjelma
Suoran koulutustoiminnan aikataulu
Opiskeluaikataulu
Lehti tiedotustilaisuudesta vanhempien kanssa lasten kuljettamisesta liikenteessä
Päiväkirja tiedotustilaisuudesta vanhempien kanssa liikennesäännöistä
Karkaisutoimenpiteiden järjestelmä ryhmässä
Ryhmän koulutustoiminnan syklogrammi
Vanhempainkokouksen pöytäkirja
Opettajan portfolio tai metodologinen passi (sisältää tietoa opettajan osallistumisesta metodologiseen ja innovatiiviseen työhön eri tasoilla)
Kalenterisuunnitelma
Pitkän aikavälin suunnitelmat koulutusalueille (suunnat)
Kattava teemasuunnitelma
Lapsen kehityksen seuranta
Itseopiskelusuunnitelma
Pitkän aikavälin suunnitelma vanhempien psykologiselle ja pedagogiselle koulutukselle
Opettajan työohjelma
ETUSIVU
Otsikkosivun rakenne:
Laitoksen koko nimi peruskirjan mukaisesti
Työohjelman hyväksymisleima:
Vasemmassa yläkulmassa "Hyväksytty" (pedagogiikkaneuvoston pöytäkirjan päivämäärä, pöytäkirjan numero)
Oikeassa yläkulmassa - "Hyväksyn" (pään allekirjoitus, tilausnumero, päivämäärä)
RP:n koko nimi, jossa ilmoitetaan lasten ikä, ryhmän painopiste
Tämän RP:n täytäntöönpanokausi
Ilmoitus esiopetuslaitoksen pääopetusohjelmasta, jonka perusteella tämä RP on kehitetty
Tekijän koko nimi ja asema (tekijät)
kaupungin nimi;
ohjelman kehittämisen vuosi.
SISÄLTÖ : kaikki rakenneosat sivumerkinnällä
KOHDEOSIO:
1. Selittävä huomautus , ohjelman rakenteellinen osa, joka selittää koulutusalueiden opiskelun merkityksellisyyden ja sisältää seuraavan sisällön:
1.1 Ilmoitus esiopetuslaitoksen pääopetusohjelmasta, pääkoulutusohjelmasta ja sen laatijoista, ottaen huomioon, mitkä tämä RP on kehitetty;
1.2. Luettelo sääntelyasiakirjoista;
1.3. RP:n tarkoitus ja tavoitteet (OOP DO:n, GEF DO:n mukaisesti)
1.4 Periaatteet ja lähestymistavat koulutusprosessin organisoinnissa;
1.5. Tärkeitä piirteitä RP:n kehittämisen ja toteutuksen kannalta:
Ryhmän lasten ominaisuudet; luettelo lapsista (taulukossa), jossa on tarpeen antaa psykologinen ja pedagoginen kuvaus ryhmän lapsista, heidän kehityksensä piirteistä (puheen kehitystaso ja ZKR:n tila, terveysominaisuudet - terveysryhmät, urheiluryhmät, fyysisen kehityksen poikkeamat ja niiden diagnoosi, kuinka monta poikaa, kuinka monta tyttöä, vammaisia lapsia, vammaisia lapsia).
Yleistä tietoa vanhempien joukosta (oppilaiden perheiden sosiaalinen passi)
2. Ohjelman kehittämisen suunnitellut tulokset (tavoitteiden muodossa).
II . SISÄLTÖOSA:
2.1. Opetussuunnitelma (muuttuvat ja muuttumattomat osat)
Kuvaus koulutustoiminnasta 5 koulutusalueella tälle ikäryhmälle:
Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys
kognitiivinen kehitys
Puheen kehitys
Taiteellinen ja esteettinen kehitys
Fyysinen kehitys
2.2. Opetushenkilöstön vuorovaikutuksen piirteet oppilaiden perheiden kanssa (psykologinen ja pedagoginen koulutus ja päivittäinen vuorovaikutus vanhempien kanssa BEP DO:n toteuttamisessa), pitkän aikavälin yhteistyösuunnitelma vanhempien kanssa).
ORGANISAATIO-OSIO :
3.1. Ryhmäpäiväohjelma (kesä ja talvi);
3.2. Ryhmän suorien koulutustoimintojen aikataulu (liittovaltion DO:n koulutusstandardin sanamuodon mukaan ja joka ei ylitä suurinta sallittua kuormitusta SanPiN:n mukaan).
3.3. Teemasuunnitelma vuodelle (mahdollisesti yksityiskohtaisella sisällöllä)
3.4. Monimutkainen teemasuunnitelma vuodelle.
3.5. Loma- ja viihdekalenteri (kopio liitteestä
vuotuinen työsuunnitelma).
3.6.Kehittyvän aihe-tilaympäristön organisoinnin piirteet.
3.7. Arviointi- ja metodologiset materiaalit: arviointilomake,diagnostinen arkki tai diagnostinen kortti lasten kasvattajien ryhmissä tapahtuvan pedagogisen diagnoosin (havainnoinnin) tietojen tallentamiseen.
3.8. Metodologinen tuki RP:n toteuttamiselle:
Luettelo opetus- ja metodologisesta kirjallisuudesta: ohjelman rakenteellinen elementti, joka määrittää tämän koulutusalueen toteuttamiseen tarvittavat metodologiset ja opetusvälineet, laitteet, pelit, didaktiset materiaalit, TCO.
Lähdeluettelo - ohjelman rakenteellinen osa, mukaan lukien luettelo tekijän käyttämästä kirjallisuudesta.
3.9. Ryhmän kalenterisuunnitelma (lomake on hyväksytty koulutusorganisaation pedagogisen neuvoston pöytäkirjalla).
Kalenterisuunnitelma
Algoritmi kalenterisuunnitelman laatimiseksi esikoulun opettajalle
arkki 1 - Nimilehti
Kunnallinen esiopetuslaitos päiväkoti nro 6 "Bell" on yhdistetty Neyan kaupungin ja Kostroman alueen Neiskyn kaupunginosan tyyppi.Kalenterisuunnitelma
koulutustoimintaa vanhemman ryhmän "Thumbelina" oppilaiden kanssa
lukuvuodelle 2016-2017
Kasvattajat Vinogradova Tatjana Borisovna
Ershova Svetlana Aleksandrovna
Nuorempi opettaja Berezina Elena Vladimirovna
arkki 2 - Opetustoiminnan metodologinen tuki
(kokonaisohjelma, osaohjelmat), esiopetuslaitoksen vuoden päätoiminta, tehtävät
arkki 3 - GCD-aikataulu viikolle
arkki 4 - Päivittäinen rutiini
arkki 5 - Luettelo ryhmän lapsista (lapsen koko nimi, syntymäaika, terveysryhmä, pituusryhmä, lasten puheen tutkimuksen tulokset)
arkki 6 - Ääntämistaulukko
arkki 7 - suunniteltu viikolle:
viikon aihe
oppilaiden kanssa tehtävän koulutustoiminnan tarkoitus
kulttuuristen ja hygieniataitojen koulutus, karkaisutoimenpiteet
työskennellä vanhempien kanssa
aamuvoimistelukompleksi (tiedostokortin numero tai teksti)
liikuntaminuutti (kortistokortin numero tai teksti)
sormivoimistelu (tiedostokortin numero tai teksti)
hengitysharjoitukset (tiedostokortin numero tai teksti)
silmien voimistelu (kortistokortin numero tai teksti)
asentoharjoitukset (tiedostokortin numero tai teksti)
heräävä voimistelukompleksi (tiedostokortin numero tai teksti)
viimeinen tapahtuma viikon teemalla.
Ennen kuin lähestyt kasvattajan työohjelman suunnittelua ja kirjoittamista, on tärkeää tuntea esiopetuksen peruskäsitteet.
1) Pääkoulutusohjelma - metodologien kehittämä. Esikoulut ottavat sen perustana oman koulutusohjelmansa kehittämiseen ottaen huomioon alueellisen komponentin ja paikalliset olosuhteet (esim. N. E. Veraksan toimittama "Syntymästä kouluun"; "Alkuperät", "Sateenkaari" jne.).
2) Esiopetuslaitoksen koulutusohjelma - johtamisasiakirja, joka vahvistaa tietyt normit, tavoitteet, sisällön, tekniikat ja menetelmät, muodot ja keinot, joita käytetään kussakin tietyssä esikoulussa koulutusprosessin järjestämisessä. Esiopetuslaitoksen johtajan ja luovan tiimin kehittämä.
3) Opettajan työohjelma - opettaja on kehittänyt esiopetuslaitoksen koulutusohjelman perusteella. Työohjelman rakenne ja sisältö on kehitetty ottaen huomioon liittovaltion tasolla hyväksytyt vaatimukset ja standardit (tässä tapauksessa esikouluopetuksen liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti, joka on ollut voimassa 1.1.2014 alkaen). ). Työohjelma on säädösasiakirja ja sen hyväksyy esikoulun johtaja.
Oppilaitosten ja opettajien toimintaa säätelevät normatiiviset asiakirjat :
Venäjän federaation liittovaltion laki, 29. joulukuuta 2012 N 273-FZ
Artikla 2. Tässä liittovaltion laissa käytetyt peruskäsitteet
9) koulutusohjelma - joukko koulutuksen perusominaisuuksia (määrä, sisältö, suunnitellut tulokset, organisatoriset ja pedagogiset ehdot ja tässä liittovaltion laissa säädetyissä tapauksissa todistuslomakkeet, joka esitetään opetussuunnitelman tai kalenterin opetussuunnitelman muodossa , opetusaineiden, kurssien, tieteenalojen työohjelmat (moduulit, muut komponentit sekä arviointi- ja metodologiset materiaalit);
Artikla 48. Opetushenkilöstön tehtävät ja vastuut
1. Opetushenkilöstöä tarvitaan :
1) harjoittaa toimintaansa korkealla ammattitasolla,varmistaa opetettavan aineen, kurssin, tieteenalan (moduulin) täysimääräinen toteutus hyväksytyn työohjelman mukaisesti .
Yhtenäinen pätevyyshakemisto esimiesten, asiantuntijoiden ja työntekijöiden tehtävistä 31. lokakuuta 2010 Osa: Työtehtävät:
Opettaja-puheterapeutti - Toteuttaa koulutusohjelmia.
Opettaja-psykologi - Ylläpitää dokumentaatiota määrätyssä muodossa käyttäen sitä aiottuun tarkoitukseen. Osallistuu koulutustoiminnan kehitys- ja korjaavien ohjelmien suunnitteluun ja kehittämiseen ottaen huomioon opiskelijoiden, oppilaiden yksilölliset ja sukupuoli- ja ikäominaisuudet varmistaakseen opiskelijoiden, oppilaiden koulutustason, joka täyttää liittovaltion koulutusstandardin vaatimukset , liittovaltion koulutusvaatimukset.
Kouluttaja (mukaan lukien vanhempi) - Kehittää kasvatustyön suunnitelman (ohjelman) opiskelijaryhmän, oppilaiden kanssa.
GEF esiopetus (määräys 17.10.2013, voimassa 1.1.2014 alkaen) - sisältää vaatimukset esiopetuksen koulutusohjelman rakenteelle ja siten opettajan työohjelman laatimiselle.
Kuka on kuka päiväkodissa?
Jokaisessa päiväkodissa on paljon työntekijöitä, ja jokaisella heistä on omat vastuunsa. Mutta joskus vanhempien on melko vaikeaa selvittää, kenen puoleen kääntyä ongelmiensa kanssa. Joten kenen kanssa on paras henkilö keskustella vanhemmuusasioista? Mitä voit kysyä ohjaajalta? Mistä opettaja on vastuussa? Ja mitä psykologi tekee? Johto Esikoulun hallintoon kuuluvat päiväkodin johtaja, vanhempi opettaja sekä hallinto- ja talousosan apulaisjohtaja.
Päiväkodin johtaja
Koska tosielämässä päiväkodit ovat enimmäkseen naisten johtamia, käytetään tämän viran nimeä yleensä feminiinisissä sukupuolissa - pää. Rehtori vastaa päiväkodin yleisestä johtamisesta. Toiminnassaan se tukeutuu Venäjän federaation koulutuslakiin, esiopetuslaitoksen malliasetukseen, esikoululaitoksen peruskirjaan ja muihin säädöksiin. Hän osallistuu lasten ryhmien hankkimiseen iän, terveydentilan, yksilöllisten ominaisuuksien ja vanhempien toiveiden mukaisesti, valitsee henkilöstön, ohjaa opettajia ja palveluhenkilöstöä. Lisäksi johtaja vastaa budjettimäärärahojen ja muista lähteistä saatavien varojen järkevästä käytöstä. Vanhemmat voivat ottaa johtajalta neuvoja ja tehdä omia ehdotuksia lasten kanssa työskentelyn parantamiseksi, erityisesti ehdotuksia lisäpalvelujen järjestämiseksi. Vanhemmilla on myös oikeus vaatia häneltä, että hänen johtamansa tiimi huolehtii lapselle asianmukaisesta hoidosta, kasvatuksesta ja koulutuksesta, terveyden suojelusta ja edistämisestä - sopimusehtojen mukaisesti.
vanhempi hoitaja harjoittaa metodologista työtä ja järjestää koko opetusprosessin päiväkodissa, joten jokapäiväisessä viestinnässä häntä kutsutaan myös metodologiksi. Hän johtaa yhdessä johtajan kanssa päiväkodin tiimiä osallistuen henkilöstön valintaan, kehittämisohjelmien ja pedagogisten suunnitelmien kehittämiseen ja toteuttamiseen. Täydentää ryhmiä opetusvälineillä, peleillä, leluilla, järjestää yhteistyötä muiden esikoulujen, koulujen, lastentalojen, museoiden jne. Vanhempi kouluttaja tekee opetushenkilöstössä laajaa metodologista työtä: opettajien avoimia tunteja, seminaareja, yksilö- ja ryhmäkonsultaatioita. Lisäksi hän osallistuu työskentelyyn vanhempien kanssa: hän valmistelee telineitä, perhekasvatukseen omistettuja kansioita jne.
hoitaja- opettaja, joka on suoraan vastuussa hänelle uskottujen lasten elämästä ja terveydestä. Opettaja ei kuitenkaan vain "pidä silmällä" lapsia, hän suunnittelee ja johtaa oppitunteja, pelejä, kävelyjä ja viihdettä lasten iän mukaisesti. Hän luo ryhmässä edellytykset koulutusohjelman onnistuneelle toteuttamiselle ja itse asiassa toteuttaa sen itse. Yhdessä musiikkiohjaajan ja liikunnanopettajan kanssa hän valmistaa lomia, viihdettä ja urheilutoimintaa. Ohjaa nuoremman opettajan työtä. Lisäksi opettaja työskentelee vanhempien kanssa lasten kasvatuksessa perheessä ja ottaa heidät mukaan aktiiviseen yhteistyöhön päiväkodin kanssa. Koordinoi vanhempien kanssa esikoulussa suunniteltuja lasten ennaltaehkäiseviä rokotuksia. Jos päiväkoti on täynnä opetushenkilöstöä, kussakin ryhmässä on kaksi opettajaa, jotka työskentelevät tiiviissä yhteistyössä.
Musiikillinen johtaja vastuussa musiikillisesta koulutuksesta. Järjestää ja johtaa musiikkitunteja, kirjallisia ja musiikkimatineja, iltoja. Tunnistaa musiikillisesti lahjakkaat lapset ja työskentelee heidän kanssaan yksin ja ryhmässä. Osallistuu aamuvoimisteluun, liikuntakasvatukseen ja viihteeseen, tarjoaa musiikillisen säestyksen lapsille järjestettyihin peleihin päivän toisella puoliskolla, johtaa musiikki- ja didaktisia, teatteri- ja rytmipelejä.
Liikunnanopettaja pitää liikuntatunteja ja on niiden johtamisen aikana täysin vastuussa oppilaiden turvallisuudesta. Hallitsee lasten fyysistä aktiivisuutta päivän aikana. Yhdessä hoitajan kanssa valvoo tuntien hygieniaoloja. Järjestää selitystyötä vanhempien kanssa liikuntakasvatuksen kysymyksissä. Muiden opettajien tavoin liikuntaohjaajaa ohjaavat hyväksytyt ohjelmat, jotka huomioivat lasten ikäominaisuudet ja tuntien aikana kunkin lapsen yksilölliset kyvyt.
Opettaja puheterapeutti
johtaa yksilö- ja ryhmätunteja lasten kanssa, joiden on selvitettävä äänien oikea ääntäminen. Antaa neuvoja vanhemmille (laillisille edustajille) ja opettajille onnistuneesti ratkaista lapsen vaikeudet.
Lääketieteen työntekijät
Lääketieteelliset asiat päiväkodissa hoitavat sairaanhoitaja, lastenneuvolan lääkäri. Sairaanhoitaja valvoo päiväkodin terveys- ja epidemiajärjestelmää ja valvoo myös päivittäisen ohjelman noudattamista, lasten ravintoa, aamuharjoitusten asianmukaista suorittamista, liikuntaa ja kävelyjä. Järjestää toimintaa kovettuville lapsille ja osallistuu virkistystoiminnan järjestämiseen. Pitää päivittäin kirjaa sairauden vuoksi poissa olevista lapsista, eristää sairaita lapsia. Lisäksi hoitaja valmistaa lapset lääkärintarkastuksiin ja osallistuu niihin itse, suorittaa lasten punnitsemisen, antropometriset mittaukset, ennaltaehkäisevät rokotukset ja hoitaa lääkärin määräyksiä.
Nuorempi palveluhenkilöstö
Nuorempia hoitajia ovat nuorempi opettaja, kokki, varastonhoitaja, pesula jne. Kaikki nämä työntekijät varmistavat esikoulun sujuvan toiminnan, mutta vain nuorempi opettaja työskentelee suoraan lasten kanssa.
nuorempi hoitaja (jokapäiväisessä viestinnässä - vain lastenhoitaja) auttaa kasvattajaa koulutusprosessin organisoinnissa ja vastaa yhdessä kasvattajan kanssa oppilaiden elämästä ja terveydestä. Nuorempi opettaja tuo ruokaa keittiöstä ja auttaa jakelussa, sitten siivoaa ja pesee astiat, auttaa lasten pesussa, valmistaa vettä suun huuhteluun; vanhemmissa ryhmissä järjestää lastenpöytien tarjoilun. Auttaa opettajaa viemään lapset kävelylle ja tuomaan heidät ryhmään, riisumaan lapset ennen hiljaista tuntia ja pukeutumaan sen jälkeen. Valmistelee kaiken tarvittavan kovettumiseen ja hygieniaan, osallistuu lasten uimaopetuksen tuntien järjestämiseen. Lastenhoitaja vastaa myös tilojen siisteydestä; kahdesti päivässä hän tekee ryhmän märkäsiivouksen. SES:n vaatimusten mukaisesti se desinfioi astiat. Valvoo pyyhkeiden puhtautta, vaihtaa niitä, kun ne likaantuvat, auttaa opettajaa suorittamaan hygieniatoimenpiteitä lasten kanssa.
Mihin ottaa yhteyttä?
Vanhemmat voivat ottaa yhteyttä kenen tahansa päiväkodin työntekijään kysymyksillä ja saada pätevän vastauksen. Joten vanhempi opettaja voi vastata kysymyksiin lasten vapaa-ajan järjestämisestä kotona, puhua päiväkodissa käytetyistä ohjelmista ja työmenetelmistä, siitä, mitä lapsen tulisi tietää ja pystyä tekemään tiettyyn ikään mennessä, neuvoa mitä kirjoja ja leluja lapsen pitäisi ostaa. Kasvattajien kanssa voit keskustella kasvatuskysymyksistä: mitä tehdä, jotta lapsi siivoaa leluja? mitä tehdä lapsen kanssa illallista valmistautuessaan? Kuinka keskustella luetusta teoksesta lapsen kanssa? Mitä kysymyksiä sinun tulee esittää lapsellesi katsoessasi kirjan kuvia? FC-ohjaaja kertoo, kuinka saat lapsesi nauttimaan voimistelussa tai kuinka opettaa lapsi tekemään harjoitukset oikein.
Nuorempi opettaja vastaa kysymyksiin, jotka koskevat kulttuurisia ja hygieenisiä taitoja, lapsen ruokahalua, selittää milloin ja miten tuuletus tehdään ryhmässä.
Kaikki päiväkodin työntekijät työskentelevät läheisessä yhteydessä toisiinsa ja luovat parhaat olosuhteet lapsen fyysiselle ja henkiselle elämälle. Työajat Jokaisella päiväkodin asiantuntijalla on oma työaikataulunsa.
Vanhemman kouluttajan dokumentaatio
Luettelo esiopetuslaitoksen menetelmäkaapin säädösasiakirjoista:
Menetelmätoimistoa koskevat säännöt;
Venäjän federaation koulutuslaki;
Venäjän federaation työlaki;
Venäjän federaation perhelaki;
Venäjän federaation perustuslaki;
yleissopimus lapsen oikeuksista (15.9.1990);
varhaiskasvatusta koskeva yleissopimus;
julistus
DOW:n peruskirja; peruskirjan muutokset;
Jäljennökset esikouluopettajien toimenkuvista;
Venäjän opetusministeriön 26. toukokuuta 1999 päivätty kirje nro 109 / 23-16 "Psykologisen ja pedagogisen asiantuntemuksen käyttöönotosta ja lelujen arviointiperusteista";
Venäjän opetusministeriön kirje 07.04.1999 nro 70 / 23-16 "Lapsen kehityksen diagnosointikäytännöstä esiopetusjärjestelmässä";
SanPiN 2.4.1.2660-13, muutettuna;
Esiopetuslaitoksen malliasetus;
GEF esiopetus;
Luettelo esikoulun vanhemman kasvattajan asiakirjoista ja materiaaleista:
OOP DOW;
Esikoulun vuosittaiset työsuunnitelmat (3 vuodeksi);
Opettajaneuvostojen materiaalit ja pöytäkirjat (3 vuodeksi);
Materiaalit sertifiointiin;
Materiaalit pedagogisesta diagnostiikasta;
Materiaalit vanhemman kouluttajan koulutusprosessin toiminnallisesta, temaattisesta ja lopullisesta ohjauksesta;
Materiaalit esiopettajien itsekoulutuksesta;
Opetusvälineet;
Metodisen kirjallisuuden liikkeen kirjanpitokirja;
Erilaiset tiedostokaapit, videokirjastot jne.;
Esiopetuslaitoksen johtajan määräykset;
Tietoa opettajien pedagogisista taidoista; materiaalit edistyneestä pedagogisesta kokemuksesta;
Suunnitelma ja työmuodot nuorten asiantuntijoiden kanssa, mentorointi;
Suunnitelma opettajien metodologisten yhdistysten ja alueellisten seminaarien järjestämiseksi;
seminaarien, konsulttien, avoimien tuntien materiaalit ja pöytäkirjat;
menetelmäviikon suunnitelmat;
luovien ryhmien työskentelysuunnitelmat (teema, ongelma, tuotos);
innovaatiotoiminnan suunnitelmat;
suunnitelma opettajien ammatillisesta kehittämisestä;
työskennellä nuorten ammattilaisten kanssa (suunnitella, osallistua luokille mentorien ja mentoreiden kanssa);
Materiaalit vuorovaikutuksesta vanhempien kanssa;
Ohjeet, protokollat tiedotustilaisuuksien pitämisestä esikoulujen opettajien kanssa lasten elämän ja terveyden suojelemisesta; alustavia tiedotustilaisuuksia
GCD aikataulu;
Esiopetuslaitosten asiantuntijoiden työaikataulu;
Yksityistuntien aikataulu;
Lisäluokkien aikataulu;
Syklogrammit;
Analyysi vuoden työstä; raportit;
Vanhemman kouluttajan työsuunnitelma vuodelle;
Koulutusprosessin suunnittelu (opetussuunnitelma) DOE;
Tietoja opetushenkilöstöstä;
Viite- ja menetelmäkirjallisuus; julkaisut opettajan ammatista, tilattavat esiopetusta koskevat julkaisut;
Luettelot materiaaleista ja laitteista kaikkiin esiopetuslaitoksen tiloihin (paperiversiona ja sähköisenä (levyversiona))
* Kaikki vanhempi kasvattajan asiakirjat tulee säilyttää menetelmähuoneessa tai esiopetuslaitoksen johtajan luona vähintään 3 vuotta.
Hyödyllisiä sivustoja lapsille
Rakkaat ystävät! Tarjoamme sinulle mahdollisuuden tutustua mielenkiintoisimpiin mielestämme Internet-sivustoihin, jotka voivat olla hyödyllisiä lapsille ja aikuisille lasten kaunokirjallisuuden valinnassa. Monet niistä sisältävät sekä bibliografisia että kokotekstitietoja.
Useimmilla lapsille suunnatuilla sivustoilla on hyvin suunniteltu hakukone ja opaskyltit. Sivuston suunnittelussa on käytetty erilaisia värikkäitä kuvituksia, ääni- ja multimediafragmentteja.
|
Satuja, arvoituksia, uteliaisuutta, epätavallisia tarinoita, runoja, tarinoita, faktoja suurten tarinankertojien elämästä. Otsikot: "Satujen kaulakoru", "Satu jälkiruoaksi", "Runoilija vieraana", "Suuret ja tarinankertojat" jne.
Taiteilijat, animaattorit, psykologit, ohjelmoijat kokoontuivat yhteen ja kehittivät Bibigoshin verkkosivustoa. Siellä on paljon hyödyllistä tietoa, fiktiota, joka on välttämätöntä lapsen kehitykselle. Esikoululaisten vanhemmat voivat löytää sivustolta enimmäismäärän korkealaatuisia lasten tietokonepelejä, viihdyttäviä, opettavia, opettavia. Ja myös lukea lasten psykologiasta, kehityksestä, kasvatuksesta, neuvotella psykologien kanssa tai keskustella näkemyksistäsi ja ongelmistasi muiden vanhempien kanssa.
Lastenportaali "Solnyshko" palkittiin Internet-palkinnoilla "Nagrada.ru" kategoriassa "Lasten ja nuorten sivusto". Lukemiseen tarkoitettu kirjallisuus on esitetty otsikoissa "Satukirja", "Tekijän tarinat".
Projekti "Kind Tales and Poems": lasten opetuskirjallisuutta. Ainutlaatuinen metodologia - opetus ja kasvatus satujen kautta. Tarinoita perheestä, kirjaimista, sanoista, taiteesta, äidinkielestä, musiikista, luonnosta, tieteestä, vihanneksista ja hedelmistä ja paljon muusta. Terveellinen ruokailu Opettavat pelit - yli 600. Lastenkirjoja kaiken ikäisille. Korvaamaton opetusvälineenä. Satuterapiaa, esitelmiä, seminaareja ja koulutuksia opettajille, työskentely lasten kanssa.
Sivuston tehtävä on muotoiltu ensimmäisellä sivulla: "Teemamme on kirjat ja lapset." Tarkemmin sanottuna - hyviä kirjoja erilaisille lapsille. Nämä ovat aikuisten keskusteluja lasten lukemisesta. Paljon sivuja koko perheelle. Kaikki materiaalit ovat tekijänoikeuksia.
Kerätyt tekstit eri kansojen satuista ja tarinankertojan kirjoittajista sekä runoja ja tarinoita lapsille.
Verkkopelejä, satuja, lauluja ja muuta viihdettä lapsille. Artikkeleita lasten terveydestä ja kasvatuksesta. Foorumi vanhemmille.
Elektroninen fantasiakirjasto lapsille 7-vuotiaille ja aikuisille. Edustettuina on yli 1800 kirjailijaa ja yli 10 000 tekstiä. Tämä on Internetin kattavin kokoelma venäjänkielistä fiktiota nykyään.
Sivusto lapsille ja heidän vanhemmilleen, jotka löytävät paitsi hyödyllistä, myös jännittävää tietoa lapsille. Kuten lasten koulutusohjelmat sekä pienimmille että vanhemmille lapsille. Erilaisia äänitarinoita kuuluisista tarinankertojista, lasten lauluja suosikkisarjakuvistamme, kehyksiä ja malleja Photoshopille, erilaisia värityssivuja ja paljon muuta..png)
Tervetuloa lapsille suunnatun Klepa.ru-sivuston sivuille! Täältä löydät kaikki mielenkiintoisimmat itsellesi. Alkaen peleistä ja sarjakuvista, päättyen viestintään ja kilpailuihin palkintoineen. Ja tietysti lastenlehti "Klyopa".
Sivusto "Kasvattajat ja kasvattajat" DetkiUch.ru on omistettu lapsille, heidän kehitykselleen, kasvatukselleen ja koulutukselleen sekä luovuudelle. Täältä löydät artikkeleita lapsista, opetus- ja koulutusohjelmia lapsille ja koululaisille, jotka voidaan ladata ilmaiseksi, ja lapsi haluaa varmasti katsoa lasten opetusvideoita, parhaita sarjakuvia, satuja ja kirjoja, karaokea, kaikkia online-flash-pelejä kehittämiseen; siellä lähetetään viihde- ja koulutuskanavia; lapsille - aakkoset, värityskirjat, kuvat ja paljon muuta. Sivuston materiaalit auttavat lapsia oppimaan englantia, auttavat kouluaineissa (matematiikka, geometria, venäjän kieli, kirjallisuus).Ohjeita työohjelman laatimiseen
esiopetuslaitoksen opettajan työohjelman valmistelusta liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti
1. Esittely
29. joulukuuta 2012 annetun liittovaltion lain N 273-FZ "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" mukaisesti esiopetus on yksi yleissivistävän koulutuksen tasoista. Art. Lain 48 §:ssä sanotaan, että pedagogiset työntekijät ovat velvollisia harjoittamaan toimintansa korkealla ammattitasolla, varmistamaan opetettujen aineiden, kurssin, tieteenalan (moduulin) täysimääräinen toteutus hyväksytyn työohjelman mukaisesti.
Ennen esiopettajan työohjelman suunnittelua ja kirjoittamista on tärkeää tuntea esiopetuksen peruskäsitteet.
1) Metodologit kehittävät esimerkillistä perusopetusohjelmaa. Esikoulut ottavat sen pohjana oman koulutusohjelmansa kehittämiselle alueellisen komponentin ja paikalliset olosuhteet huomioon ottaen.
2) Esiopetuslaitoksen koulutusohjelma on hallintoasiakirja, joka vahvistaa tietyt normit, tavoitteet, sisällön, tekniikat ja menetelmät, muodot ja keinot, joita käytetään kussakin tietyssä esikoulussa koulutusprosessin järjestämisessä. Esiopetuslaitoksen johtajan ja luovan tiimin kehittämä.
3) Opettajan työohjelma - opettaja kehittää esiopetuslaitoksen koulutusohjelman perusteella. Työohjelman rakenne ja sisältö on kehitetty ottaen huomioon liittovaltion tasolla hyväksytyt vaatimukset ja standardit (tässä tapauksessa esikouluopetuksen liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti, joka on ollut voimassa 1.1.2014 alkaen). ). Työohjelma on säädösasiakirja ja sen hyväksyy esikoulun johtaja.
Oppilaitosten ja opettajien toimintaa säätelevät normatiiviset asiakirjat:
Artikla 2. Tässä liittovaltion laissa käytetyt peruskäsitteet
9) koulutusohjelma - joukko koulutuksen perusominaisuuksia (määrä, sisältö, suunnitellut tulokset, organisatoriset ja pedagogiset ehdot ja tässä liittovaltion laissa säädetyissä tapauksissa todistuslomakkeet, joka esitetään opetussuunnitelman tai kalenterin opetussuunnitelman muodossa , opetusaineiden, kurssien, tieteenalojen työohjelmat (moduulit, muut komponentit sekä arviointi- ja metodologiset materiaalit);
Artikla 48. Opetushenkilöstön tehtävät ja vastuut
1. Opetushenkilöstöä tarvitaan:
1) harjoittaa toimintaansa korkealla ammattitasolla, varmistaa opetettavan aineen, kurssin, tieteenalan (moduulin) täysimääräinen toteutus hyväksytyn työohjelman mukaisesti.
Yhtenäinen pätevyyshakemisto esimiesten, asiantuntijoiden ja työntekijöiden tehtävistä 31. lokakuuta 2010 Osa: Työtehtävät:
Opettaja-puheterapeutti - toteuttaa koulutusohjelmia.
Opettaja-psykologi - ylläpitää dokumentaatiota määrätyssä muodossa käyttämällä sitä aiottuun tarkoitukseen. Osallistuu koulutustoiminnan kehitys- ja korjaavien ohjelmien suunnitteluun ja kehittämiseen ottaen huomioon opiskelijoiden, oppilaiden yksilölliset ja sukupuoli- ja ikäominaisuudet varmistaakseen opiskelijoiden, oppilaiden koulutustason, joka täyttää liittovaltion koulutusstandardin vaatimukset , liittovaltion koulutusvaatimukset.
Kouluttaja (mukaan lukien vanhempi) - kehittää opetustyön suunnitelman (ohjelman) opiskelijaryhmän, oppilaiden kanssa.
GEF esiopetus (Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräys 17. lokakuuta 201 nro 1155, voimaan 1. tammikuuta 2014) - sisältää vaatimukset esiopetuksen koulutusohjelman rakenteelle ja siten myös esiopetuksen laatimista koskevat vaatimukset. opettajan työohjelma.
2. GEF:n esiopetuksen työohjelman likimääräiset osat
1. Etusivu
2. Sisältö:
3. Kohdeosio:
Selittävä huomautus
Pääkoulutusohjelman tarkoitus ja tavoitteet
Periaatteet ja lähestymistavat koulutusprosessin organisoinnissa
Työohjelman kehittämisen ja toteuttamisen kannalta merkittävät ominaisuudet. Ryhmän koulutusprosessin organisoinnin piirteet (ilmastolliset, demografiset, kansalliset - kulttuuriset ja muut)
Lasten joukon ikä ja yksilölliset ominaisuudet
Ohjelman kehittämisen suunnitellut tulokset.
4. Sisältö-osio:
Opetussuunnitelma OOP:n toteuttamiseksi ryhmälle, taulukon muodossa.
Ohjelman toteuttamisen muodot, menetelmät, menetelmät ja keinot ryhmässä. Taulukon muodossa: kehityksen suunta; ohjelman toteutusmuodot (yhteistoiminta, omatoiminen toiminta, vuorovaikutus perheen kanssa; tavat; menetelmät ja tekniikat; keinot)
Vuorovaikutus perheen ja yhteiskunnan kanssa.
Lasten kanssa työskentelyn suunnittelu ryhmässä:
Malli opettajan yhteistoiminnan järjestämiseksi esikoulun oppilaiden kanssa.
Osa esiopetuslaitosta: Ryhmän koulutusprosessin organisoinnin piirteet (ilmasto, demografinen, kansallinen - kulttuurinen ja muut)
5. Organisaatio-osio.
Aihe-tilaympäristön suunnittelu.
Päivittäinen rutiini, GCD-rakenne (luokkaohjelma, moottoritila, lasten karkaisuohjelma).
Luettelo opetusvälineistä (esiopetuslaitoksen pääosan ja osan toteuttamiseen).
1. Otsikkosivu
Nimilehti on eräänlainen ohjelman "käyntikortti". Siksi, kuten käyntikortissa, tässä tulee ilmoittaa vain tarpeellisimmat tiedot:
Peruskirjan mukainen oppilaitoksen koko nimi;
Missä, milloin ja kuka on hyväksynyt tämän ohjelman (oikeassa yläkulmassa - esiopetuslaitoksen johtaja hyväksyy (päivämäärä, allekirjoitus, tilausnumero, vasemmassa yläkulmassa - oppilaitoksen pedagogisen neuvoston HYVÄKSYMÄ, pöytäkirjan numero );
Ohjelman koko nimi (esimerkiksi Opettajan yhteistoiminnan työohjelma 3-4-vuotiaiden lasten kanssa, junioriryhmä.);
Koottu ...... (esimerkillinen esiopetuksen koulutusohjelma, esiopetuslaitoksen koulutusohjelma) perusteella;
Ohjelman toteuttamisen kesto (lukuvuosi);
Kaupungin nimi;
Ohjelman kehittämisen vuosi.
Työohjelman sisältö määrätään ja sivut on merkitty.
3. Kohdeosio:
1) Selittävä huomautus
Lasten kehittämistyöohjelma... Ryhmä kehitettiin yleisen yleissivistävän ohjelman ....... (oppilaitoksen nimi) mukaisesti esiopetuksen liittovaltion koulutusstandardin käyttöönoton mukaisesti.
......-ryhmien lasten kehittämistyöohjelma tarjoaa __-__-vuotiaiden lasten monipuolisen kehittämisen huomioiden heidän ikänsä ja yksilölliset ominaisuutensa pääalueilla - fyysisessä, sosiaalisessa ja kommunikatiivisessa, kognitiivisessa, puhe ja taiteellinen - esteettinen.
Osittaisia ohjelmia käytetään :
Osaohjelmat on listattu.
Toteutettava ohjelma perustuu persoonallisuutta kehittävän ja humanistisen aikuisen ja lapsen välisen vuorovaikutuksen periaatteeseen.
D Tämä ohjelma on kehitetty seuraavien määräysten mukaisesti:
Liittovaltion laki nro 273-FZ, 29. joulukuuta 2012"Koulutuksesta Venäjän federaatiossa";
Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräys, päivätty 30. elokuuta 2013, nro 1014 "Perusopetuksen koulutustoiminnan järjestämistä ja toteuttamista koskevien menettelyjen hyväksymisestä - esiopetuksen koulutusohjelmat";
Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräys, päivätty 17. lokakuuta 2013, nro 1155 "Esiopetuksen liittovaltion koulutusstandardin hyväksymisestä";
Venäjän federaation ylimmän valtion terveyslääkärin asetus, päivätty 15. toukokuuta 2013, nro 26 "SanPiN 2.4.1.3049-13 "Hygienia- ja epidemiologiset vaatimukset esikouluopetusorganisaatioiden laitteen, sisällön ja toimintatavan organisaation hyväksymisestä" ;
Toimielimen perustuslaki.
Tavoite ja tehtävätesikoulun oppilaitoksen pääopetusohjelma (esimerkiksi tai esiopetuslaitoksen koulutusohjelmasta)
esimerkiksi
Kohde:
Suotuisten edellytysten luominen lapsen täysipainoiselle elämälle esikoulussa, peruspersoonallisuuskulttuurin perustan muodostuminen, henkisten ja fyysisten ominaisuuksien kokonaisvaltainen kehittäminen iän ja yksilöllisten ominaisuuksien mukaisesti, valmistautuminen elämään nyky-yhteiskunnassa , koulunkäyntiin, esikoululaisen elämän turvallisuuden varmistamiseen.
Tehtävät(pakollinen osa):
1. Huolehdi jokaisen lapsen terveydestä, henkisestä hyvinvoinnista ja oikea-aikaisesta kehityksestä.
2. Luodaan ryhmissä kaikkia oppilaita kohtaan inhimillinen ja hyväntahtoinen ilmapiiri, jonka avulla he voivat kasvaa seurallisiksi, ystävällisiksi, uteliaiksi, proaktiivisiksi, itsenäisyyteen ja luovuuteen pyrkiviksi.
3. Erilaisten lasten toimintojen maksimaalinen käyttö, niiden integrointi koulutusprosessin tehostamiseksi.
4. Koulutusprosessin luova organisointi (luovuus).
5. Oppimateriaalin käytön vaihtelevuus, joka mahdollistaa luovuuden kehittämisen kunkin lapsen kiinnostuksen kohteiden ja taipumusten mukaisesti.
6. Lasten luovuuden tulosten kunnioittaminen.
7. Lasten kasvatuksen lähestymistapojen yhtenäisyys esiopetuslaitoksen ja perheen olosuhteissa.
8. Jatkuvuuden noudattaminen päiväkodin ja alakoulun työssä, poissulkemalla henkinen ja fyysinen ylikuormitus esikoululaisten opetuksen sisällöstä, varmistaen, ettei aineopetukseen aiheudu paineita.
Tehtävät (osa esiopetuslaitosta):
Periaatteet ja lähestymistavat koulutusprosessin järjestämisessä:
1. Vastaa kehittävän kasvatuksen periaatetta, jonka tarkoituksena on lapsen kehittäminen.
2. Yhdistää tieteellisen pätevyyden ja käytännön sovellettavuuden periaatteet (vastaa kehityspsykologian ja esikoulupedagogian päämääräyksiä).
3. Täyttää täydellisyyden, tarpeellisuuden ja riittävyyden kriteerit (mahdollistaa asetetun tavoitteen ja tavoitteen ratkaisemisen tarpeellisella ja riittävällä materiaalilla, mahdollisimman lähellä kohtuullista "minimiä").
4. Varmistaa esikouluikäisten lasten kasvatusprosessin kasvatus-, opetus- ja kehittämistavoitteiden ja tavoitteiden yhtenäisyyden, jonka toteutuksen aikana muodostuu sellaisia tietoja, taitoja ja kykyjä, jotka liittyvät suoraan esikouluikäisten lasten kehitykseen.
5. Se on rakennettu ottaen huomioon koulutusalueiden integroinnin periaate oppilaiden iän ja ominaisuuksien mukaisesti.
6. Perustuu koulutusprosessin rakentamisen monimutkaiseen temaattiseen periaatteeseen.
7. Tarjoaa ohjelman opetustehtävien ratkaisun esikoululaisten yhteistoiminnassa, ei vain suoraan opetustoiminnan puitteissa, vaan myös järjestelmän hetkinä esiopetuksen erityispiirteiden mukaisesti.
8. Se sisältää koulutusprosessin rakentamisen iänmukaisille työskentelymuodoille lasten kanssa (peli)
9. Se rakentuu kulttuurin mukaisuuden periaatteelle. Ottaa huomioon kansalliset arvot ja perinteet koulutuksessa.
Sisältöpsykologinen ja pedagoginen työ keskittyy esikoululaisten monipuoliseen kehittämiseen ottaen huomioon heidän ikänsä ja yksilölliset erityispiirteensä lasten kehityksen ja kasvatuksen pääalueilla: sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys, kognitiivinen kehitys, puhekehitys, taiteellinen ja esteettinen kehitys, fyysinen kehitys. .
Työohjelman kehittämisen ja toteuttamisen kannalta merkittävät ominaisuudet.
- Lasten ___-ryhmien ikä- ja yksilölliset ominaisuudet
esimerkiksi, Kaikki ryhmän lapset hallitsevat sujuvasti itsepalvelutaidot, noudattavat henkilökohtaisen hygienian sääntöjä. Useimmilla lapsilla on hienomotoriset taidot. Ryhmän lapset ovat uteliaita, osoittavat korkeaa kognitiivista aktiivisuutta, rakastavat kuunnella kirjoja.
Leikkitoiminnassa lapset jakavat roolit itsenäisesti ja rakentavat käyttäytymistään noudattaen leikkiroolia.
Puhe paranee edelleen, mukaan lukien sen äänipuoli. Visuaalisessa toiminnassa voidaan kuvata pyöreän, soikean, suorakaiteen muotoisia esineitä. 60 % lapsista tietää värit ja sävyt. Lapsemme hallitsevat joitain epäperinteisiä piirustustekniikoita jne.
- Ohjelman kehittämisen suunnitellut tulokset(tavoitteiden muodossa)
esimerkiksi
klo käyttöönottosuunnitelma PEP DO vanhempi ryhmässä Ohjelman mukaisesti
|
Kehittämissuunnat |
Lasten toiminnan tyypit |
NOD:ien määrä viikossa |
Koulutustoiminnan muodot |
|
Pakollinen osa |
|||
|
Fyysinen kehitys |
motorista toimintaa |
75 min. (3 NOD) |
Ulkopelit, peliharjoitukset, liikunta, urheilupelit, urheilulomat |
|
kognitiivinen kehitys |
Kognitiivinen tutkimustoiminta |
20 minuuttia. (1 NOD) |
FTsKM, keskustelut, didaktiset pelit, maalausten ja kuvitusten katselu, keräily, projektien toteuttaminen, tietokilpailut |
|
FEMP |
20 minuuttia. (1 NOD) |
Didaktiset ja opetuspelit, projektin toteutus, tietokilpailut |
|
|
Puheen kehitys |
Puheen kehitys |
20 minuuttia. (1 NOD |
Keskusteluja, tietokilpailuja, didaktisia pelejä, kuvien ja kuvitusten katselua |
|
Käsitys fiktiosta ja kansanperinteestä |
25 min. (1 NOD) |
Keskusteluja, kuunteleminen laiha. teokset, lukeminen, runouden oppiminen, teatteriesitys |
|
|
|
Kommunikaatiotoimintaa |
10 minuuttia. (0,5 GCD) |
Elämänturvallisuus, pelin ongelmatilanteet, keskustelut, tietokilpailut |
|
Itsepalvelu- ja perustyöt |
enintään 20 min. (SanPinin mukaan, s. 12.22) |
tehtävät, velvollisuudet, pelit, keskustelut, HBT |
|
|
Pelitoiminta |
hallinnon hetkinä |
Roolileikit, didaktiset yms. |
|
|
|
Visuaalinen toiminta |
70 min. (3 NOD) |
Piirustus, mallintaminen, soveltaminen. Kollaasi. Projekti. Taiteilijoihin tutustuminen. Näyttely. |
|
Rakentaminen |
10 minuuttia. (0,5 GCD) |
Rakentaminen paperista, luonnonmateriaaleista ja muista materiaaleista |
|
|
Musiikkitoimintaa |
50 min. (2 NOD) |
Kuuntelu, improvisaatio, esitys, musiikilliset ulkopelit, vapaa-aika, lomat ja viihde |
|
|
KAIKKI YHTEENSÄ |
|||
|
Koulutusprosessin osallistujien muodostama osa |
|||
6) koulutusprosessin osallistujien muodostama osa- osittaiset ohjelmat jne.
Lasten kanssa työskentelyn suunnittelu ryhmässä ( käyttöjärjestelmän suunnittelun mukaisesti):
Arvioitu vuosisuunnitelma
Kalenteri-teemasuunnittelu (GCD ja yhteistoiminta)
Malli opettajan yhteistoiminnan järjestämisestä esikoulun oppilaiden kanssa ( OP OU:n mukaisesti)
H osa esiopetuslaitosta: Ryhmän koulutusprosessin organisoinnin piirteet(ilmastollinen, demografinen, kansallinen - kulttuurinen ja muut)
1) Ilmaston ominaisuudet:
Alueen ilmasto-ominaisuudet kuvataan lyhyesti.
2) Väestötiedot:
Perheiden sosiaalisen aseman analyysi.
3) Kansalliset - kulttuuriset piirteet:
Ryhmän oppilaiden etninen kokoonpano. Koulutus ja koulutus esikoulussa tapahtuu venäjäksi.
Oppilaiden pääjoukko asuu olosuhteissa (kaupunki, kylä, kylä).
Alueellisen komponentin toteutus toteutetaan tutustumalla Pietarin kansallisiin ja kulttuurisiin erityispiirteisiin. Tutustuessaan kotimaahan, sen nähtävyyksiin, lapsi oppii toteuttamaan itsensä, eläen tietyllä aikajaksolla, tietyissä etnokulttuurisissa olosuhteissa. Tämä tieto toteutetaan kohdistetuilla kävelyillä, keskusteluilla, projekteilla Ohjelma-osiossa ……..
5. Organisaatio-osio
Päivähoito (vuoden kylmälle ja lämpimälle ajanjaksolle), GCD:n rakenne.
Luettelo opetusvälineistä, jotka varmistavat opetustoiminnan toteuttamisen ryhmässä
|
Kehityksen suunta |
Opetusvälineet |
Visuaaliset ja didaktiset apuvälineet |
Työkirjat |
|
Fyysinen kehitys |
|||
|
kognitiivinen kehitys |
|||
|
Puheen kehitys |
|||
|
Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys |
|||
|
Taiteellinen ja esteettinen kehitys |
