Irina Evgenievna Svistushkina
Luokan muistiinpanot ala-asteella "Ei ole mahdotonta elää ilman ystävyyttä..."

Luokan muistiinpanot

« On mahdotonta elää ilman ystävyyttä...»

opettaja perusluokat

Pietari

Kohde: näytä arvo ja välttämättömyys ystävyys, ystävien välisten suhteiden muodostuminen luokkatoverit ja moraalisen kulttuurin kehittäminen keskuudessa opiskelijat: taito olla ystäviä, pitää huolta ystävyys.

Tehtävät:

selventää lasten ajatuksia siitä, mikä se on ystävyys ja millainen todellisen ystävän tulee olla;

kehittää kohteliasta asennetta toisiaan kohtaan;

edistää muodostumista ystävällinen luokkaporukka,

mukana kaikki opiskelijat luokkaa leikkisään vuorovaikutukseen ja koheesion muodostumiseen siisti joukkue,

kommunikaatiotaitojen kehittäminen ja pelikulttuurin muodostuminen opiskelijat: kykyä työskennellä yhdessä ryhmissä, koordinoida toimintaansa,

luodaan positiivinen tunneilmapiiri luokkaa.

Laitteet:

Multimedialaite ja kannettava tietokone

Tehtävät sisältävät kortit jokaiselle joukkueelle

Kirjoja aiheesta ystävyys

Talomallit ystävyys, pilvet, kukkaystävät, puu ystävyys.

Luokan edistyminen

Viileä tunti alkaa katkelmalla "Ystävien lauluja". Porukka lapsia leikkii erilaisia ​​pelejä pihalla, ja pikkuhiljaa lisää ystäviä tulee mukaan.

Kello soi, lapset istuvat ryhmissä pöytiin. Opettaja tervehtii loman lapsia ja vieraita.

Hei rakkaat kaverit. Tänään meillä luokan aikaan, vieraita on saapunut. Lapset tervehtivät vieraita ja istuvat paikoilleen.

Määritetään oppitunnimme aihe. Pöydälläsi on kirjekuori, jossa on tehtävä. "Tee sana". Sinun täytyy keksiä sana ja liittää se siihen "pilvi".

Millaisen sanan keksit? (ystävyys)

Sanotaan se kaikki yhdessä. Hyvin tehty! Teit hyvää työtä tehtävässä 1.

(lapset kiinnittävät sanoja "pilvi" ja laudalla)

Opettaja:

Oppituntimme aiheena on « On mahdotonta elää ilman ystävyyttä...» (Esitys, dia nro 1)

Lapset lukevat S. Mikhalkovin runoja

1. Jokaisessa koulu, jokaisessa luokassa on opiskelijoita.

Jokaisessa luokkaa, jokaisessa todellisia ystäviä luokassa,

Kaikkialla yhdessä, kaikkialla yhdessä heidät nähdään aina,

Tunti hauskaa, tunnin joutilaisuuden ja työn.

2. Ystävyys! Mikä ihana sana.

Kuka ei oli ystäviä, hän ei ymmärrä häntä!

Puhdas ystävyys on valmis urotyölle,

Ystävyys on ohi, jos ystäväsi pettää sinut.

3. Todelliset ystävät jakavat ilon ja surun.

Harmi vain, että viittä parasta ei voida jakaa.

Sekä tytöt että pojat ovat ystäviä keskenään,

“On mahdotonta elää ilman ystävyyttä", - kuka tahansa kertoo sinulle!

-Opettaja:

Mikä ihana sana" ystävyys". Sano tämä sana. Mitä sinä kuvittelet?

Lapset: (vastaus)

Kun sinä ja minä ilmaisemme oletuksiamme, yksi opiskelija etsii tämän sanan merkitystä S. I. Ožegovin venäjän kielen selittävästä sanakirjasta

(Yksi opiskelija etsii sanan merkitystä Ožegovin sanakirjasta.)

Johtava: Mikä sinun mielestäsi on ystävyys?

Lapset: (vastaus).

-Opettaja:

Kun ihmiset ovat ystäviä, he haluavat olla yhdessä, he ovat kiinnostuneita toisistaan. Todelliset ystävät ymmärtävät sinua ja kunnioittavat etujasi.

Kuunnellaan mitä luen... (opiskelija lukee)

Eli mikä se on ystävyys? <Слайд 2>

-Ystävyys on läheinen suhde perustuu keskinäiseen luottamukseen, kiintymykseen, etujen yhteisöön. Tämä on selitys sanalle " ystävyys” Ožegovin sanakirjassa.

Ymmärrätkö kaikki sanat? (opiskelijoiden vastaukset)

Nyt sinun on suoritettava seuraava tehtävä.

(Osautus ryhmille kirjekuorissa nro 1 - nimi ja laulu)

Tarvitset taita sanat lauseessa ja lue se yhdessä. Harjoittele kuiskausta.

Joukkue 1. "Voikukka"

"Pysykää yhdessä, ettet räjähdä!"

Joukkue 2. "Tulikärpäset"

"Vaikka valomme on pieni ja me olemme pieniä,

Mutta me ystävällinen ja siksi vahva!»

Joukkue 3. "Cheburashka"

"Cheburashka on uskollinen ystävä,

Auttaa kaikkia ympärillä olevia!”

Joukkue 4. "Hymy"

"Elämä ilman hymyä on virhe,

Eläköön nauru ja hymy!"

Jokainen joukkue näyttää suoritetun tehtävän ja aplodit kuuluu kaikille joukkueille.

Ystävyys- Suurin ihme on aina

Sata todellista löytöä kaikille,

Ja mikään ongelma ei ole ongelma,

Jos sinulla on oikeita ystäviä lähellä!

-Opettaja:

-Ystävyys lämmittää sydämiä. Aikuiset ja lapset tarvitsevat sitä kaikissa elämäntilanteissa. Missä he opettavat? saada ystäviä ja arvostaa ystävyyttä?

Lapset:

Lujasti ja lujasti olla ystäviä,

Lapsuudesta asti aarre ystävyys

He opettavat sisään koulu, opettaa koulu, opettaa koulu.

-Opettaja:

Mistä se alkaa? ystävyys?

Lapset: Hymyllä.<Слайд 3>

-Opettaja:

Aivan oikein, pojat, hymyillen. Tästä on jopa biisi.

Kappale "Smile" soi.

-Johtava:

Istu mukavasti, työnnä leukaa, pidä pää korkealla. Täytä keuhkosi täyteen ja hymyile uloshengittäessäsi. Hyvin tehty! Katsokaa nyt toisianne, pitäkää kädestä, katsokaa naapuria silmiin ja hymyilkää hiljaa hänelle ystävällisin hymy, yksi kerrallaan.

Miltä sinusta tuntui, kun hymyilit toiselle? Miltä sinusta tuntui, kun he hymyilivät sinulle? (Kaverit jakavat vaikutelmansa.) Muista nämä tunteet. Olit epäilemättä tyytyväinen, sillä hymy on paras luonnon luoma vastalääke ongelmiin.

Kuuntele nyt ja arvaa mistä puhumme.

Se on ilmainen, mutta se maksaa paljon.

Se rikastuttaa niitä, joille se on tarkoitettu, mutta ei köyhdytä niitä, jotka sen antavat.

Se näkyy hetken, mutta joskus jää mieleen ikuisesti.

Kukaan ei ole tarpeeksi rikas elää ilman häntä, mutta köyhinkin rikastuu sen avulla.

Hän on lepo väsyneille, valonsäde toivon menettäneille, ilo surullisille ja paras luonnon meille antama lääke ongelmiin.

Mutta et voi ostaa sitä, pyydä sitä, lainata, varastaa, koska se itsessään ei ole minkään arvoinen ennen kuin se annetaan jollekin toiselle! Eli mikä se on?

Lapset: Hymyile.

Opettaja:

Tehtävä nro 2. Ota keltaiset ympyrät kirjekuorista ja viimeistele piirustus.

(lapset piirtävät hymyt arkille).

Dia numero 3.

Opettaja:

Millainen tunne tulee kun tapaat ystäväsi?

Lapset: (vastaus). Ilo.

-Opettaja:

Sinulla on vielä yksi tehtävä suoritettavana. (Kirjekuoressa on kortteja - kukan terälehtiä.)

- Opettaja:

Valitse ominaisuudet, jotka haluat nähdä ystävässäsi (uskollisuus, kohteliaisuus, reagointikyky, rehellisyys, sydämellisyys, rehellisyys, ystävällisyys)

Lapset: valitse kortit.

Opettaja:

On edelleen ominaisuuksia, joita et haluaisi nähdä ystävässäsi (välinpitämättömyys, turha puhe, itsekkyys, kerskaileminen, ahneus, laiskuus, kateus).

(Lapset keräävät kukan ja kiinnittävät sen tauluun.)

Opettaja:

Jos sinulla on ystävä, pidä huolta ystävyyttä hänen kanssaan, arvostan häntä. On helppoa menettää ystävä, paljon vaikeampaa löytää sellainen. Ja jos löydät sen, pidä siitä huolta.

-Opettaja:

Mikä luotettava ja kattava sana... Ystävyys! Olla ystäviä mahdollista kaikille ja vain yhdelle, mutta silti tärkein ystävyys alkaa perheestä. Loppujen lopuksi perhe on elämämme alku, olemme syntyneet tänne, kasvamme ja kypsymme. Ei ihme, yksi sananlasku lukee: ei parempaa kaveri kuin oma äitini. Miten ymmärrät sen?

Lapset: (vastaus).

-Opettaja:

Mitä muita sananlaskuja aiheesta ystävyydestä tiedät?

(lapset nimeävät sananlaskuja)

-Opettaja:

Peli "Viimeistele sananlasku"<Слайд 5>

Sananlaskuja ja sanontoja aiheesta ystävyys.

Älä ole sata ruplaa, mutta on (sata ystävää).

Mies ilman ystäviä on kuin puu (ei juuria).

Etsi ystävää, mutta löydät (pitää huolta).

Puu elää juuristaan ​​ja ihminen (ystävät).

Ystävyys, Miten lasi: sinä rikot sen - (et voi laskea sitä yhteen).

Ystävä saa tietää... (onnettomuudessa).

Ilman ystävää elämässä... (tiukka).

Opettaja:

Kaverit, en turhaan sanonut, että tärkein ystävyys alkaa perheestä. Juuri perheessä äidit lukevat sinulle ensimmäiset sadut, tarinat ystävyys. Mistä saduista ja tarinoista ystävyydestä, jonka olet jo lukenut?

Lapset: (vastaus). Kirjoja näytetään.

Opettaja:

Nyt teemme tietokilpailun.

Tietovisa "Kuka on kenen kanssa" ystävällinen? Tehtävä jokaiselle joukkueelle.

Vihreä krokotiili Gena ja... (Cheburashka.)

Luottamalla Pinocchioon ja... (Malvina.)

Hauska karhu Nalle - Puh ja... (Possu.)

Eräänä päivänä kokoontui neljä muusikkoa sain ystäviä. Yhdessä he antoivat konsertteja, yhdessä ajoivat rosvoja pois, he asuivat yhdessä eivätkä sureneet. Nimeä nämä muusikot ystävät. (Bremen muusikot: kukko, kissa, koira, aasi.)

Kuka tyttö pelasti ystävänsä Kain jäävankeudesta? (Gerda.)

Carlson kaatui sängylle ja puristi päätään. sanoi: "Olen maailman sairain ihminen." Hän vaati lääkkeitä. Poika antoi lääkettä, johon Carlson sanoi: "Ystävä pelasti ystävän hengen." Mitä lääkettä Pikku Carlson antoi? (Vadelmahillo.)

Eduard Uspenskyn sankarit: Krokotiili Gena, Cheburashka ja Galya - päättänyt ystävystyä. Miten he tekivät sen? (Päätimme rakentaa talon Ystävyys, ja kun sitä rakennettiin - kaikki sain ystäviä.)

Opettaja:

Mietitään yhdessä mitä meidän pitäisi olla ja minkä lakien mukaan asua Ystävyyden talossa.

(Lapset vastaavat.)

Sinun täytyy rakentaa talo. Voitko rakentaa talon jokaisessa ryhmässä? (Ei)

Mitä tähän tarvitaan?

Lapset:

Olla yhdessä!

(jokaisella joukkueella on 1 pala tulevasta talosta ja aihiot koristeeksi)

Laudalle kokoamme talon aihioista Ystävyys.

Laulu "When my friends are with me" soi.

Opettaja:

Suosittelen, että kuuntelet kuuluisan psykologin D. Carnegien muotoilemia viestintäsääntöjä.<Слайд 6>

Viestinnän säännöt:

Ole aidosti kiinnostunut muista ihmisistä;

Hymy;

Muista, että henkilön nimi on upein ja tärkein sana;

Ole hyvä kuuntelija;

Keskustele siitä, mikä kiinnostaa keskustelukumppaniasi;

Auta keskustelukumppaniasi tuntemaan itsensä tärkeäksi ja tee se vilpittömästi.

Johtava: Noudattamalla kaikkia näitä sääntöjä saat monia ystäviä.

Laulu "We Divide Everything in Half" soi.

-Opettaja:

Todelliset ystävät jakavat kaiken puoliksi. (Lapset tanssivat paritanssia) .

Mikään ei tuo ystäviä yhteen niin kuin musiikki.

Viimeinen osa:

Taululla on 4 talon sirpaletta, ikkuna ja katto, 4 iloista kukkaa ja pilvet taivaalla.

Opettaja:

Mitä talon ympärillä on tehtävä puutarhan luomiseksi?

Lapset:

Meidän on istutettava puu. Teemme tämän kaikki yhdessä.

Ne, jotka pitivät toiminnastamme, kiinnittävät vihreitä lehtiä

Ne, jotka eivät onnistuneet - keltainen

En pitänyt tavasta, jolla se toimi - punainen.

(Lapset kiinnittävät lehtiä puuhun.)

-Opettaja:

Kaverit, meidän on usein tehtävä elämässä valinta: kenen kanssa olla ystäviä, kenen kanssa ei olla ystäviä; kuka on todellinen ystävä ja kuka ei. Tapataksesi uskollisen, sympaattisen ystävän elämässä, sinun on seurattava hyvyyden polkua.

Laulu "The Road of Good" soi.<Слайд 13>

Loman lopussa on ilotulitus.

Tytöt aplodit.

Pojat.

Yhdessä.

Kiitos, rakkaat kaverit, hyvästä työstänne. Nyt tiedät mikä se on ystävyys ja kuinka tärkeää se on jokaisen ihmisen elämässä.

Bibliografia

1. Mikhalkov S.V. Runoja aiheesta ystävyys

2. Liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpano. Opettajan opas 1 luokkaa. M. Balass, 2011

3. Popova G.P. Luokkatunnit peruskoulussa. Volgograd: Opettaja, 2008

4. Venäjän kielen selittävä sanakirja S. I. Ozhegov

"Ei ole onnellista elämää, on vain onnellisia päiviä", sanoo sananlasku. Kuinka varmistaa, että kouluun tulevan lapsen elämä on iloista? Kuinka täyttää se valolla ja hyvyydellä? Jokainen opettaja etsii vastauksia näihin kysymyksiin joka päivä.

Autamme sinua löytämään vastaukset kaikkiin näihin kysymyksiin.

Luokan opettajan tehtävänä ei ole vain ohjata lapsia, vaan myös varmistaa, että kommunikointi heidän kanssaan on täynnä syvällistä merkitystä. Tämän osion materiaalit auttavat tekemään luokkahuoneen oppitunnista kirkkaan, mieleenpainuvan ja hyödyllisen peruskoulun opettajalle.

Tarjoamme sinulle erilaisia ​​muotoja (keskustelut, pelit, kilpailuohjelmat, kirjematkat ja retket), rikas materiaali, osiossa ehdotetut perinteiset ja modernit aiheet täydentävät metodologisten työkalujen arsenaalia paitsi aloittelijoille, myös kokeneille opettajille.

Tässä osiossa esitellään luovia löytöjä opettajilta, jotka onnistuivat tekemään oppilaidensa elämästä kirkkaan, rikkaan ja hyödyllisen.

Ehdotettu luokkahuonetuntien kehittäminen, joiden aiheet ja toimitustavat vaihtelevat, on tarkoitettu alakoululaisille. Tämän ikäluokan lapset tarvitsevat sekä luottamuksellisia, hiljaisia ​​keskusteluja tärkeimmistä asioista (äiti, perhe, koti, isänmaa), että hauskoja kilpailuja ja lomapäiviä. Siksi tämän osan kokoelma sisältää metodologisia suosituksia erilaisten toimintojen suorittamiseen luokkahuoneessa.

Älypelit tukevat lasten kiinnostusta tietoon, luovat kilpailut ja tietokilpailut auttavat löytämään jokaisessa opiskelijassa mahdollisesti piileviä kykyjä tai uinuvia kykyjä, teematunnit ja lämmin lomatunnelma kapeassa piirissä tekevät lapsista inhimillisempiä ja ystävällisempiä.

Ryhmän yhtenäisyyden ongelmia pohtiva luokanopettaja tai jokaisen lapsen sielun avainta etsivä opettaja löytää varmasti mielenkiintoisia ideoita tästä osiosta. Joihinkin tapahtumiin tarjotaan lisämateriaalia, jonka avulla opettaja voi opiskelijakunnan ominaispiirteet huomioon ottaen tehdä muutoksia skenaarioon.

Materiaalit on tarkoitettu ala-asteen opettajille, opettajille-opettajille-opettajille, ja niistä voi olla hyötyä pedagogisten korkeakoulujen ja korkeakoulujen opiskelijoille.

Kaikki nämä kehitystyöt auttavat luovaa opettajaa tekemään kaikkensa, jotta tiedon maan halki käveleminen olisi sekä hyödyllistä että hauskaa lapsille.

Luokkatunnit peruskoulussa. Huomautuksia

Luokkatunti aiheesta "Maailmassa on lukemattomia upeita ammatteja - Ja kunnia ja kunnia jokaiselle ammatille", 3. luokka Dia 1 - alku Opettaja: Hei kaverit. Tänään annan sinulle oppitunnin, opiskelemme sekä yksilöllisesti että ryhmissä. Meillä on kolme ryhmää pöytien lukumäärän mukaan. Puhumme siitä, mikä on erittäin tärkeää jokaisen ihmisen elämässä. Selvitämme oppituntimme aiheen, kun ratkaiset arvoituksia. Oletko valmis tekemään tämän? Kuuntele sitten tarkasti ja vastaa: Dia 2 - tyhjä...

Koulutuksen ulkopuolinen tapahtuma 10-11-vuotiaille lapsille aiheesta: "Mikä on vaara ja kuinka välttää sitä" Kirjoittaja: Irina Viktorovna Trubinova, valtion budjetin koulutuslaitoksen "Krasnokamskin ammattikorkeakoulu" sosiaaliopettaja Aineiston kuvaus: Ehdotan sinulle Kehitä 4-5 luokan oppilaille esittelyllä peli aiheesta "Mikä on vaara ja kuinka sitä välttää" välttää. Pojat joutuvat usein vaikeisiin elämäntilanteisiin. Tässä pelissä opimme, mitkä ihmisen ominaisuudet voivat johtaa hänet hyökkääjien ansaan ja kuinka välttää...

Luokkatunti "Kosmonautiikkapäivä" 2. luokalla Tavoite: systematisoida lasten astronautiikkaa. Tavoitteet: lasten yleisen horisontin laajentaminen, ajattelun itsenäisyyden, uteliaisuuden kehittäminen, isänmaallisuuden ja kansalaisuuden kasvattaminen. 1. Kehitä kognitiivista ja luovaa toimintaa, herätä kiinnostusta avaruuden tutkimiseen ja astronautiikan historiaan. 2. Edistä isänmaallisuuden ja kansalaisuuden tunnetta. Edistyminen 1. - Kaverit, arvaa arvoituksia ja arvaa mistä keskustelu tulee...

Oppitunti-peli ”Ystäviä on erilaisia, on myös vaarallisia” Paloturvallisuuskoulu 3-4 luokan oppilaille Tavoitteet: Paljastaa perustavanlaatuisia ja ongelmallisia asioita: tulipalon pääasialliset syyt; perustoimenpiteet evakuoinnin ja tulipalon aikana. Näytä tulen rooli ihmisen elämässä, niin positiivinen kuin negatiivinen Tavoitteet: Opeta koululaisia ​​löytämään, käsittelemään ja tiivistämään tarvittavat tiedot, jotta he voivat valita järkevimmän käyttäytymisen hätätilanteissa; Opetta elementti...

Luokkatunnin kehittäminen 1. luokalle Aihe: ”Olen vastuussa teoistani” Tavoite: luoda edellytykset lapsille, jotta he voivat kehittää kykyään analysoida toimintaansa ja luonteenpiirteitään sekä ennakoida tekojensa seurauksia. Tavoitteet: Koulutus: esitellä opiskelijat käsitteet "toiminta" ja "vastuu"; auttaa oppilaita ymmärtämään, miksi on niin tärkeää olla vastuussa teoistaan; vakuuttaa opiskelijat siitä, että henkilö, joka osaa ottaa vastuun teoistaan, on kunnioituksen arvoinen. Kehittäviä...

Alakoulun luokkamuistiinpanot aiheesta "Konfliktit ja niiden ratkaisukeinot" Luokka: 3. Ikä: 9-10 vuotta. Luokanopettaja: Olga Mikhailovna Zavalishina, peruskoulun opettaja. Luokkatunti "Konfliktit ja niiden ratkaisukeinot" pidettiin keskusteluna, jossa oli testauksen ja keskustelun elementtejä. Luokanopettaja Zavalishina O.M. kertoi lapsille konfliktisuhteiden syistä ja tavoista voittaa ne. Kavereille tarjottiin erilaisia ​​tilanteita, joista he löysivät oikeat...

Negatiiviset tunteet ja tavat ilmaista niitä” Oppitunnin tarkoitus: opettaa erilaisia ​​tapoja ilmaista negatiivisia tunteita. Tavoitteet: - Auttaa lasta ymmärtämään, kuinka viha kerääntyy ihmiseen ja kuinka se voi purkautuessaan vahingoittaa ympärillään olevia ja itseään; - aktivoi aistikanavat, jotta lapsi näkee, tuntee, "kuulee" ärsytystä ja vihaa ja ymmärtää siten paremmin niiden luonnetta ja merkitystä; - näytä ja opeta lapsille turvallisia...

Luokan muistiinpanot ala-asteella (3. luokalla) aiheesta "Miksi ihminen tarvitsee peilin?" Kuvaus: Tämä materiaali on hyödyllinen peruskoulun opettajille ja kasvattajille. Tavoite: kouluttaa lapset olemaan ystävällisiä ja kunnioittamaan toisiaan. Tavoitteet: 1. Edistää joukkueen yhtenäisyyttä; 2. motivoida lapsia tekemään hyviä tekoja; 3. paljastaa "kauneuden" käsite eri puolilta, pohtii peilin merkitystä; 4. muodostaa moraali- ja arvoorientaatioita. Varustus: teatterinäyttö...

Luokan muistiinpanot 2. luokalla ”Kaikki ammatit ovat tärkeitä, kaikki ammatit ovat tärkeitä!” Tarkoitus: 1. Tutustuttaa lapset erilaisiin ammatteihin. 2. Näytä työn merkitys ihmisen elämässä. 3. Kasvata kunnioittavaa ja ystävällistä asennetta eri ammattien edustajia kohtaan. 4. Kehitä lasten kognitiivista kiinnostusta ja luovaa toimintaa. Oppitunnin eteneminen Opettajan alustuspuhe Hyvät kaverit! Onnittelut alkaneen kouluvuoden johdosta. Tänä vuonna vietetään iskulausetta ”Kaupunki alkaa sinusta...

Luokkatunti “Afganistanilainen kipu”, luokat 4-6 Kirjoittaja: Lutkovskaja Victoria Aleksandrovna, sivuliikkeen päällikkö, MUK “CSDB of Yaroslavl” lastenkirjasto-haara nro 5, vapaa-ajankeskus “Zhuravlik”. Materiaalista on hyötyä opettajille, luokanopettajille ja kirjastonhoitajille. Tapahtuma 4-6 luokkalaisille. Suunniteltu esittelemään lapsille aikakauslehtiä, Murzilka-lehteä. Tavoite: houkutella nuoria lukijoita lukemaan historiallista kirjallisuutta, juurruttamaan nuorempaan sukupolveen ylpeyttä...

Yhteenveto peruskoulun luokkatunnista aiheesta "Leipä on kaiken pää." Leipä on ihmisen työn tuote, se on hyvinvoinnin ja vaurauden symboli. Juuri leipä on tärkein paikka pöydässä niin arkisin kuin pyhäpäivinäkin. Yksikään ateria ei ole täydellinen ilman sitä. Monet lapset eivät tiedä ihmisten työstä, jotka kasvattavat leipää ja kohtelevat leipää huolimattomasti (heittävät sitä, leikkivät sillä, murentavat sitä, tekevät figuureja, heittävät pois puoliksi syötyjä paloja). Luokan muistiinpanot auttavat peruskoulun opettajia kiinnittämään huomiota...

Muistiinpanot ala-asteille "Olen Venäjän kansalainen" Tavoitteet: kehittää kognitiivista kiinnostusta kotimaata kohtaan; juurruttaa opiskelijoihin kunnioittava asenne oman valtionsa symboleja, isänmaallisia tunteita kohtaan, kehittää ylpeyden tunne isänmaasta.* * *Jos he sanovat sanan "isänmaa", Vanha talo tulee heti mieleen, siellä on herukoita. puutarha, paksu poppeli portilla, ujo koivu joen rannalla ja kamomillakukkula. Ja muut varmaan muistavat vanhan Moskovan pihan tai aron, oh...

Luokan muistiinpanot 2. luokalle. Aihe: "Hyvän tiellä" Tavoite: Luoda olosuhteet arvopohjaisen asenteen muodostumiselle ystävyyttä kohtaan. Tavoitteet: - Esitellä lapset ystävyyden säännöt. - Kehitä vastuuta teoistasi. Varusteet: tietokone tai stereojärjestelmä, ääniraitoja ystävyydestä kertoviin lauluihin, julisteita sanomalla, ilmapalloja, ystävyyden sääntöjä, kirjanäyttely, albumiarkit, lyijykynät, maalit. Käyttäytymismuoto on keskustelu - päättely pelihetkellä. Hieno liike...

Luokkatunti peruskoulussa

"On niin hyvä, että on koti..."

Smirnova G.M.,

peruskoulun opettaja,

Kunnallinen oppilaitos Artyomovskaya oosh,

Rževskin alue, Tverin alue.

"Onnellinen on se, joka

onnellinen kotona."

Lev Tolstoi

Tavoitteet:

rakkauden vaaliminen kotiasi kohtaan;

tarkkaavaisen ja välittävän asenteen muodostuminen kaikkia perheenjäseniä kohtaan.

Osallistujat: lapset ja heidän vanhempansa

Laitteet: paperiarkit, kynät; erityyppisiä asuntoja kuvaavia kuvakortteja ( jurta, kota, yaranga, korsu, huone, kota, kota, kota, teltta, selli); pahvi talon osat, liima; Kortit sananlaskuilla; paperisydämiä.

Äänisarja: kappaleet "Parental House", "Ei ole parempaa ystävää kuin isä".

Alustava valmistautuminen luokkaan: lasten piirustuksia ja valokuvia kodeistaan.

Luokan edistyminen

minä Johdanto

Tänään luokkatunnillemme tulivat sinulle rakkaimmat ihmiset - vanhempasi. Kutsun heidät pyöreän pöydän ääreen. Tervehditään toisiamme aplodit ja hymyt.

Leo Tolstoi sanoi kerran kauniita sanoja: "Onnellinen on se, joka on onnellinen kotona."

Jokainen meistä tarvitsee paikan, jossa sinun ei tarvitse teeskennellä, jossa sinua ei petetä, jossa he ymmärtävät ja tukevat sinua, jossa voit levätä sielusi. Tämä paikka on perheesi, kotisi.

Tänään puhumme kodista.(Dia nro 1)

Runon "Kuinka hyvä on olla koti" lukeminen ja opiskelu

(Alena Gerasimova)

Kuinka hyvä on, että on koti,

ettei katto ole vielä vuotanut,

ja ikään kuin lapsuudessa liesi hengittää leipää

ja talo haisee lämpimältä maidolta.

Hyvä, että talon kävelijät vielä juoksevat

ja sirkka lieden takana on elossa,

ja kuistilla on koivu ja kynttilä

ja loistaa hellästi sydämelleni.

Ja talon ikkunat ovat, kuten aina, etelään,

jotta siinä olisi enemmän lämpöä ja valoa,

jotta kesä pysyisi siinä enemmän,

ja tämä kaikki on äidin käsistä.

II Keskustelu kodista.

Kirjoita sana muistiintalo. Lue, katso, kuuntele tämä sana.

Hetki fantasiaa.

Kirjoita muistiin lähellä olevat sanat, jotka liittyvät tuntemuksiin, muistoihin, ajatuksiin kodista.

Mikä sää vastaa sanaatalo? KANSSAminkä värin yhdistät sanaan?talo? Mitä lomaa sana vastaa?talo? Miltä sana maistuu?talo?

Lue ne.

(Jokainen lapsi lukee sanoja, jotka hänen mielestään liittyvät "kodin" käsitteeseen)

Mikä on talo? Miksi ihminen tarvitsee kodin?

(Taululle kutsuttu oppilas lukee sanan tulkinnan sanakirjastatalo.)

III Peli "Millaisia ​​taloja siellä on?"

(Käytä kuvausta asunnon nimen selvittämiseen ja etsi vastaava kuva sen kuvalla)

1. Paimentolaiskota kirgissien ja joidenkin Aasian ja Etelä-Siperian kansojen keskuudessa. (Jurtta)

2. Nomadinen, siirrettävä kota, peitetty nahkoilla ja huopalla Siperian ulkomaalaisten keskuudessa. (Kaveri)

3. Kaukasian ylängön asuinpaikka. (Saklya)

4. Pylväistä tehty rakenne, joka on peitetty oksilla, oljella ja ruoholla. (Mökki)

5. Siirrettävä kartiokattoinen asunto joidenkin Koillis-Siperian kansojen keskuudessa. (Yaranga)

6. Maahan kaivettu katettu syvennys asuntoa tai suojaa varten. (korsu)

7. Tiheistä lumilohkoista tehty rakenne. (Iglu)

8. Erillinen asuintila talossa. (Huoneisto, huone)

9. Savista tai savipinnoitetusta puusta tai tiilestä tehty kota. (Mazanka)

Rakennus, jossa on pakollinen "venäläinen" liesi ja kellari. (Izba)

Siirrettävä kotelo mustalaisille. (Kibitka)

Erillinen huone munkille luostarissa. (solu)

( Diat nro 2, nro 3)

Hyvin tehty! Saimme tehtävän valmiiksi.

IV Minun taloni

Jokaisella teistä on myös talo, ja teitä pyydettiin piirtämään tai tuomaan valokuva talostanne. Esittele työsi ja kerro meille kodistasi.

(Lapset näyttävät työnsä ja kertovat lyhyesti kodistaan)

V Peli "Arkkitehdit" (lasten ja vanhempien yhteinen työ)

- Mistä materiaaleista talon voi rakentaa?

Ennen vanhaan, kun he kiinnittivät talon, he laittoivat rahaa ja villaa nurkan alle. Miksi luulet? (Raha on rikkautta, villa lämpöä varten).

Nyt kutsun sinut arkkitehtien rooliin ja suunnittelemaan taloja paperista.

(Opettaja jakaa koululaisille yksityiskohtia paksusta pahvista tehdyistä taloista, ja oppilaat ja heidän vanhempansa rakentavat niistä taloja musiikin tahtiin. Tehtävän suorittamisen jälkeen heidän töitään näytetään taululle).

Nyt meillä on kokonainen katu erilaisia ​​ja kauniita taloja. Katso kuinka aurinko hymyilee. Hän ilmeisesti pitää kadustamme.

Jokainen ihminen välittää kotinsa puhtaudesta ja mukavuudesta. Täydennä lauseet:

Kotini... (lämmin, kaunis ja kodikas, odottaa vieraita jne.)

Olen aina kotona... (siivoamassa, rentoutumassa, leikkimässä ystävien kanssa jne.)

Kotona olen kiinnostunut... (leikkiminen, läksyjen tekeminen, satujen lukeminen äitini kanssa ja

jne.)

Rakastan kotona olemista... (leikkiä siskoni kanssa, juoda teetä illalla jne.)

(Käyttämättömät lauseet kirjoitetaan auringonsäteisiin. Lapset valitsevat vuorotellen säteen, lukevat lauseen alun ja lopettavat sen).

VI "Kävele talon ympäri"

Ja nyt ehdotan kävellä ympäri taloa ja vastaamaan seuraaviin kysymyksiin:

Millä nimellä kylätaloa kutsuttiin ennen? (Mökki.)

Mitkä ovat talon silmät? (Ikkuna.)

Mitä he kutsuvat ripsiksi kotona? (levyt.)

Mikä on talon etuosan nimi? (Julkisivu.)

Mikä on talon alla sijaitsevan kylmävaraston nimi? (Maanalainen.)

Avataan ovi ja mennään taloon.

Mitä sinun pitäisi sanoa kun astut sisään taloon? (Hei!)

Mikä huone on herkullisin? (Keittiö.)

Rauhallisin asia? (Makuuhuone.)

Saseurallinen, viihdyttävä? (Olohuone, eteinen.)

Arvaa nyt kotitavaroita koskevat arvoitukset ja suorita ristisanatehtävä

( Diat nro 4, nro 5)

Mikä aina menee, mutta ei koskaan jätä paikkaansa? (Katsella)

Päivällä tyyny nukkuu siinä, ja yöllä Andryushka nukkuu siinä. (Sänky)

Koko universumi elää siinä, mutta se on tavallinen asia. (TV)

Katon alla on neljä jalkaa ja kannessa keittoa ja lusikoita. (Pöytä)

Vesi virtaa kuumasta kaivosta nenän kautta. (Kattila)

Minulla on jalat, mutta en kävele, minulla on selkänoja, mutta en makaa, sinä istu alas - minä en istu. (Tuoli)

Hengitän paljon pölyä pitääkseni sinut terveenä. (Imuri)

Keittiössä on valkoinen talo, ulkonäöltään juhlallinen. Se on kuin se olisi joka puolelta peitetty kiinteällä maidolla. (Jääkaappi)

Näin muotokuvani, kävelin pois – muotokuvaa ei ollut. (Peili)

Kävelen hieman kuumana, ja lakana tulee sileäksi. Osaan korjata puutteet ja piirtää nuolia housuihini. (Rauta)

VII. Peli "Kuka asuu kanssasi?"

Ympyröi kämmenen tyhjälle paperille ja kirjoita ylös kaikki, jotka otat kotiin.

(Oppilaat suorittavat tehtävän)

Osa opiskelijoista asuu suurissa perheissä, osa pienissä. Ihanaa, että sinulla on isovanhemmat. Useimmiten perheessä on joku vastuuhenkilö. Millä nimellä sitä yleensä kutsutaan? (Talon omistaja.) Korosta omistaja piirretystä kämmenestä. Miksi pidät tätä henkilöä omistajana? (Isoäiti on viisas, tekee oikean päätöksen. Isä tienaa rahaa, osaa tehdä kaiken sen mukaanmu.Äiti tekee asunnosta kauniin, kodikkaan, huolehtii kaikista jne.)

Sanotaanpa suuret kiitokset kaikille äideille ja isille ystävällisyydestä, hellyydestä, huolenpidosta ja rakkaudesta! Annamme heille runon ja laulun.

VIII Opiskelijan puhe

Äiti, erittäin, hyvin

Minä rakastan sinua!

Rakastan sinua niin paljon, että yöllä

En nuku pimeässä.

Tuijotan pimeyteen

kiirehdin Zorkaa,

Rakastan sinua koko ajan

Äiti, rakastan sinua!

Esitys kappaleesta "Ei ole parempaa ystävää kuin isä" (Sanat Plyatskovski, musiikki B. Saveljev)

minä X-peli "Kerää sananlasku" (lasten ja vanhempien yhteinen työ)

Koti on ihmiselle erittäin tärkeä. Ei ole turhaan, että ihmiset ovat säveltäneet hänestä monia sananlaskuja ja sanontoja. Suosittelen täyttämään nämä sananlaskut:(Diat nro 6, nro 7)

Vieraana oleminen on hyvää, mutta kotona oleminen on parempi.)

Ei omistajan talo maalaa, vaan omistajan talo.

Ahkera talo on paksu, (mutta laiska on tyhjä.)

Millaista on kotona (se on itselläni.)

Johda taloa (älä ravista partaasi.)

Kota ei ole punainen kulmissaan, (mutta punainen piirakoissaan.)

X Opi lukemaan runo

Sinä ja minä kasvamme perhepiirissä,

Kaikki juuresi ovat perhepiirissä,

Ja tulet elämään perheestä.

Perhepiirissä luomme elämää,

Säätiön perusta on vanhempien koti.

(Soittaa kappale ”Parental Home”, sanat M. Ryabinin, musiikki V. Shainsky)

XI Tie kotiin

- Jos talosta ei ole tietä, se tarkoittaa, että siinä ei asu ketään, savupiiput eivät savuta, kylmä ja nälkä kävelevät talossa, tuuli ja sade kurkistaa sisään. Talo hajoaa pian. Mutta tie voi olla myös ilman taloa. Hän kyllästyy, hän eksyy jonnekin aroille ja katoaa näkyvistä. Joten käy ilmi, että tie vie taloon, ja talo vaatii tietä. Minne tie vie kotoa käsin? (Kouluun, luontoon, vierailulle jne.) Jos jonain päivänä tapaisit velhon kotonasi, mitä pyysit häneltä kotiisi? (Onnea perheessä, jotta talo on aina lämmin jne.)

X II Johtopäätös (Dia nro 8)

( Opettaja lukee satua)

Kauan sitten, vuosisatoja sitten, taivaalla ei ollut niin paljon tähtiä kuin nyt. Kirkkaana yönä näkyi vain yksi tähti, jonka valo oli joko kirkas tai hyvin himmeä. Eräänä päivänä Kuu kysyi Tähdeltä: "Tähti, miksi valosi on niin erilainen: joskus kirkas, näyttää tietä jopa yöllä, joskus himmeä ja huomaamaton?"

Tähti oli pitkään hiljaa ja vastasi sitten huokaisten: ”Valoni himmenee, kun olen yksinäinen. Loppujen lopuksi vieressäni ei ole yhtään minulta näyttävää tähteä. Ja haluan todella nähdä ja kuulla jonkun vieressäni!”

"Ja minä yönä valosi kirkastuu?" - kysyi Luna.

”Valoni kirkastuu, kun näen kiireisiä vaeltajia. Olen aina ollut kiinnostunut tietämään, mikä heitä niin paljon houkuttelee lähtemään tielle, mihin heillä on niin kiire?"

"Oletko oppinut kiirehtivien vaeltajien salaisuuden?" - kysyi Luna.

"Kyllä", Star vastasi. ”Kerran esitin tämän kysymyksen vaeltajalle, joka oli ollut tiellä pitkään. Hän näytti uupuneelta ja hyvin väsyneeltä pitkästä matkasta, jokainen askel annettiin hänelle suurella vaivalla, mutta hänen silmänsä..."

"Millaiset hänen silmänsä olivat?" - Luna kysyi hämmentyneenä.

"He hehkuivat pimeässä onnesta ja ilosta", vastasi Zvezdochka huokaisten raskaasti ja jatkoi:

- "Mistä sinä iloitset, vaeltaja?" - Kysyin. Ja hän vastasi: "Jäässä lumessa, nälkäisenä ilman palaa leipää, tukehtuen kuumuudesta, kävelin eteenpäin voittamalla kaikki esteet, koska tiesin: lämpö ja mukavuus odottivat minua kotona, perheeni hoito ja lämpö - vaimoni, lapseni, lastenlapseni. Heidän onnellisten silmiensä vuoksi olen valmis tekemään jopa mahdotonta."

Tähti vaikeni ja vastasi sitten: "TässäKanssa siitä lähtien yritän antaa niin paljon kuin mahdollistamutta enemmän valoa niille kumppaneille, jotka tuovat onnea kotiinsa, perheeseensä."

- Piditkö sadusta? Miksi matkustajan, joka oli hyvin väsynyt, silmät hehkuivat niin paljon? Minne hän oli menossa?Anna jonkun aina odottaa sinua kotonasi ja anna sinulle joku, jolle kiirehtiä.

Opi lukemaan runo

Se on niin hyvä, on helppoa olla kotona,
Missä kaikki on kodikasta, läheistä ja tuttua;
Voin aina piiloutua ongelmilta siellä,
Ja epäonnistumiset ja ongelmat eivät pelota sinua.

Vaikeina aikoina kiirehdin kotiin nopeasti -
Kotiseinäni lämmittävät sydäntäni;
Rakas kotini on luotettava laiturini,
Minulle hän on kaiken alku!

Taloni ei tietenkään ole ylellinen palatsi,
Mutta elämämme on monimutkaista, hektistä
Maailmassa ei ole minulle rakkaampaa paikkaa,
Lämpimämpää, mukavampaa, lähempää ja valoisampaa!

- Luokkatuntimme muistoksi annan sinulle sydämiä, jotka otat mukaasi kotiin. Halusin sinun kiinnittävän nämä sydämet näkyvälle paikalle muistutukseksi kodin ja perheen tärkeydestä.

rakastan

minun taloni

ja sinun

perhe

Metodologia luokkatuntien järjestämiseen ja johtamiseen

ala-aste.

Yksi koulun ulkopuolisen opetustyön päämuodoista on ollut ja on edelleen luokkahuonetunti.

Luokkatunti on opetustyön muoto, jossa koululaiset osallistuvat opettajan ohjauksessa erityisesti järjestettyyn toimintaan, joka edistää suhdejärjestelmän muodostumista ympäröivään maailmaan. V. P. Sergeeva

Luokkatunti on joustava frontaalisen opetustyön muoto, joka on erityisesti järjestettyä vuorovaikutusta luokanopettajan ja luokan oppilaiden välillä tuntien ulkopuolella luokkatiimin muodostumisen ja jäsenten kehittymisen helpottamiseksi. E.N. Stepanov

Luokkatunti suorittaa erilaisia ​​kasvatuksellisia tehtäviä: kasvattavaa, suuntaavaa, ohjaavaa ja muokkaavaa.

Kasvatustehtävä on laajentaa opiskelijoiden tietokenttää etiikasta, estetiikasta, matematiikasta, tapahtumista ja ilmiöistä, joita tapahtuu maassa, maailmassa, kaupungissa, perheessä, ts. mikä tahansa sosiaalisen elämän ilmiö voi tulla tarkastelun kohteeksi.

Orientoiva toiminto on keskustelu moraalisista ongelmista ja moraalisista arvoista, jotka ovat merkityksellisiä tietylle ikäkaudelle. Jos koulutustoimintoon liittyy maailmaan tutustuminen, niin suuntautumistoimintoon kuuluu sen arviointi. Yllä olevat toiminnot liittyvät erottamattomasti toisiinsa.

Ohjaavana tehtävänä on opiskelijoiden käytännön kokemuksen hankkiminen moraalisista ja ideologisista ongelmista pohdittaessa; huolehtii elämästä keskustelun siirtämisestä opiskelijoiden todellisen harjoittelun alueelle, ohjaa heidän toimintaansa. Tämä toiminto toimii todellisena vaikuttajana koululaisten elämän käytännön puolelle, käyttäytymiseen, elämänpolun valintaan, elämäntavoitteiden asettamiseen ja toteuttamiseen.

Kehittävä toiminto on oppilaiden itsetunnon ja itsehillinnän sekä analyyttisten taitojen kehittäminen, kun keskustellaan tietystä luokkaaiheesta.

Useimmiten luokkatunti suorittaa samanaikaisesti kaikki toiminnot: se kouluttaa, suuntaa, muotoilee ja opastaa opiskelijoita.

Luokanopettaja määrittelee luokkatuntien aiheet ja sisällön tutkiessaan koululaisten koulutustasoa, heidän moraalisia ajatuksiaan, näkemyksiään, kiinnostuksen kohteitaan, toiveitaan, arvostelujaan (kyselylomakkeen, keskustelun avulla) ja tunnistaa koulutuksen ja ihmissuhteiden ongelmia tiimissä. . Opettaja voi ottaa lapset ja heidän vanhempansa mukaan tunnistamaan tärkeimmät tunnilla käsiteltävät aiheet.

Luokanopettajan valmistaminen luokkatuntiin sisältää seuraavat toimet:

1) luokkatunnin aiheen määrittely, sen tarkoituksen muotoileminen ryhmän kanssa tehtävän kasvatustyön tavoitteiden perusteella;

2) materiaalin huolellinen valinta ottaen huomioon asetetut tavoitteet ja tavoitteet luokkatunnin sisällölle asetettujen vaatimusten perusteella (relevanssi, yhteys elämään, opiskelijoiden kokemus, ikäominaisuuksien noudattaminen, mielikuvitus ja emotionaalisuus, logiikka ja johdonmukaisuus) ;

3) suunnitelman laatiminen luokkatunnin valmistelua ja toteuttamista varten;

4) koululaisten ottaminen mukaan aktiiviseen toimintaan valmistautumisaikana ja luokkatunneilla käyttäen erilaisia ​​menetelmiä ja tekniikoita, jotka vaikuttavat opiskelijoiden tietoisuuteen, tunteisiin ja käyttäytymiseen, lisäämällä kiinnostusta ja huomioimista käsiteltävään ongelmaan;

5) visuaalisten apuvälineiden valinta, musiikillinen sovitus, tilojen valmistelu, avoimelle, rentolle keskustelulle suotuisan ympäristön luominen;

6) opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa, ystäviensä, vanhempien ja nuorempien tovereiden, koulun työntekijöiden ja luokkatunnin aiheen asiantuntijoiden osallistumismahdollisuuksien selvittäminen luokkatuntiin;

7) oman roolin ja aseman määrittäminen opetustunnin valmistelu- ja toteutusprosessissa;

8) tunnistaa mahdollisuudet lujittaa luokkatunnilla saatua tietoa lasten jatkossa käytännön toiminnassa.

Jotta luokkatunti toimisi, sen sisällön on täytettävä seuraavat vaatimukset:

Luokkatunnit tulee järjestää siten, että niiden sisältö siirtyy yksinkertaisesta monimutkaiseen, tiedosta arviointeihin, arvioinneista tuomioihin.

Luokkatunnin aikana luokanopettaja ei saa painostaa mielipiteitään ja arvioita oppilaille, vaan hänen tulee tahdikkaasti korjata oppilaiden mielipiteet ja auttaa oikean ratkaisun löytämisessä.

Opiskelijoiden psykologiset ominaisuudet on otettava huomioon luokkatunnin sisältöä rakennettaessa. Luokkatunnin sisältöön tulee kuulua erilaisia ​​aktiviteetteja.

Luokkatunnin tulee sisältää positiivista tunnevarausta, kehittää oppilaiden tunteita ja positiivisia tunteita.

Luokkatunnissa tulee olla heijastava (lopullinen) osa. Tämä on hetki, jolloin lapsi osaa arvostaa itse luokkatuntia, siihen käytettyä aikaa ja suhtautumistaan ​​tähän luokkatuntiin.

Luokkatuntien valmistelussa ja johtamisessa käytetään erilaisia ​​tekniikoita: a) tarinankerronta, sanoma- ja aikakauslehtimateriaalin lukeminen ja sen jälkeen keskustelu, aikakauslehtien katsaukset; b) kutsuttujen asiantuntijoiden luennot; c) sen tulosten kartoitus ja analysointi; d) pyöreän pöydän keskustelut, keskustelu yksittäisistä tapahtumista; e) tutustuminen taideteoksiin, opiskelijoiden itsensä taiteellisen ja luovan toiminnan elementteihin (kun he laulavat, piirtävät, säveltävät luokkatunneilla); f) vetoaminen tunnettujen henkilöiden lausuntoihin ja myöhempään keskusteluun; g) aivoriihi, työskentely luovissa ryhmissä.

Käytäntö osoittaa, että kollektiivisen luovan toiminnan tekniikat ja elementit ovat tehokkaimpia ja kiinnostavimpia lapsille.

Menetelmästä riippuen luokkahuonetunnit jaetaan kolmeen tyyppiin.

TOensimmäinen tyyppi sisältää luokkahuonetunteja, jotka edellyttävät luokanopettajalta laajaa tietämystä, elämän- ja opetuskokemusta. Niiden toteutuksen aikana lapset ovat mukana vain keskustelemassa joistakin asioista, esittäen faktoja ja esimerkkejä. Näitä ovat esimerkiksi luokkahuonetunnit aiheista: "Mitä on itsekasvatus?", "Kuinka kehittää muistia?", "Tietoja yksilöllisyydestä ja individualismista" jne. Tällaisia ​​luokkatunteja on suositeltavaa suorittaa mm. asiantuntijoiden osallistuminen - lääkäri, psykologi, lakimies. Luokan opettajan tehtävänä on auttaa heitä valmistelemaan keskustelua tai puhetta.

Toinen tyyppi luokkatunteja leimaa luokanopettajan ja oppilaiden yhteinen toiminta. Pääajatusten ja sisällön määrittely kuuluu pääsääntöisesti opettajalle, ja opettaja kehittää tapoja ja menetelmiä niiden toteuttamiseen yhdessä lasten kanssa. Opettajan ohjauksessa koululaiset valmistelevat yksittäisiä katkelmia opetustunnista, opettaja johtaa luokkatuntia ottamalla lapset mukaan keskusteluun ongelmasta, yhdistäen koululaisten ja yksittäisten ryhmien esitykset yhdeksi kokonaisuudeksi. Tällaisten luokkatuntien likimääräiset aiheet: "Ulkonäkökulttuurista", "Sisäisestä ja ulkoisesta kauneudesta", "Tee hyvää hyvän vuoksi" jne.

Kolmas tyyppi luokkatunti sisältää opiskelijoiden itsensä aktiivista itsenäistä työskentelyä. Vastuu niiden valmistelusta ja toteuttamisesta on ryhmällä koululaisia. Luokanopettaja miettii yhdessä oppilaiden kanssa vain ideoita, luokkatunnin yleistä kokoonpanoa ja auttaa mikrotiimejä luovien tehtävien luomisessa. Itsenäisesti ryhmissä valmistautuessaan opiskelijat osoittavat luovaa lähestymistapaa, paljon kekseliäisyyttä, mielikuvitusta ja ryhmien välillä syntyy kilpailuhenkeä. Opetustunnin vetää oppilaat itse, opettaja opastaa heitä vain satunnaisesti. Tällaisten tuntien johtamisen jälkeen on suositeltavaa tehdä yhteenveto tuloksista ja arvioida ryhmien työtä.

Luokkatunnin tyypin valinta riippuu aiheesta, materiaalin sisällöstä, opiskelijoiden iästä, heidän tietämyksensä tästä aiheesta, kokemuksesta kollektiivisesta toiminnasta sekä opettajan pedagogisista taidoista ja yksilöllisistä ominaisuuksista. luokanopettaja, hänen suhteensa oppilaisiin.

Luokkatunnin valmistelemiseksi ja suorittamiseksi on algoritmi, jonka avulla voit järjestää koulutusprosessin järkevimmällä ja pätevimmällä tavalla.Algoritmin elementit:

Aiheen, tavoitteiden ja päämäärien määrittely.

Lomakkeen ja nimen valinta.

Alustava valmistelu:

Valitse sopiva materiaali, visuaaliset apuvälineet, musiikillinen säestys jne. tässä aiheessa;

Laadi suunnitelma;

Anna oppilaille läksyjä luokkaan valmistautumista varten;

Selvitä, missä määrin muiden opettajien tai vanhempien on suositeltavaa osallistua luokkaan.

4. Itse tapahtuman toteuttaminen.

5. Pedagoginen analyysi suoritetaan kahdella tasolla:

Keskustelu opiskelijoiden kanssa tulevaisuuden tuottavamman toiminnan suunnittelun objektiivisen tuloksen onnistumisesta (ei onnistumisesta);

Pedagoginen analyysi itsessään on aikuisten osallistujien tekemä koulutustulosten analyysi.

Rakenteellisesti luokkatunti koostuu kolmesta osasta: johdanto-, pää- ja loppuosa.

Alkuosan tarkoitus: aktivoida opiskelijoiden huomio, varmistaa riittävän vakava ja kunnioittava suhtautuminen keskusteluaiheeseen, selvittää käsiteltävän asian paikka ja merkitys ihmisen elämässä, tuotannossa, yhteiskunnan ja tieteen kehityksessä

Pääosan tavoitteet määräytyvät luokkatunnin koulutustavoitteiden mukaan.

Loppuosassa on tärkeää herättää koululaisten itsekoulutuksen tarve, halu tehdä muutoksia luokan työssä.

Luokilla 1-4 luokkatunti voi kestää jopa 15-20 minuuttia.

Luokkatuntien järjestäminen ja toteutus.

1. Otsikko (otsikko heijastelee luokkatunnin aihetta; sen tulee paitsi heijastaa tarkasti sisältöä, myös olla ytimekäs ja muodoltaan houkutteleva).

2. Tavoite, tavoitteet (tavoitteiden on oltava hyvin tarkkoja ja heijastettava tätä sisältöä).

3. Laitteet (opetuksen ulkopuoliset varusteet sisältävät erilaisia ​​välineitä: käsikirjoja, leluja, videoita, dioja, kirjallisuutta jne.).

4. Käyttäytymismuoto (esimerkiksi retki, tietokilpailu, kilpailu, esitys jne.)

5. Siirrä

1. Organisaatiohetki (0,5 – 3 min.) Tavoite: siirtää lapset opetustoiminnasta toisenlaiseen toimintaan, herättää kiinnostusta tämäntyyppistä toimintaa kohtaan, positiivisia tunteita.

Tyypilliset virheet: oppitunnin alun kopioiminen, liian pitkä kesto.

1. yllätys organisatorisessa hetkessä, eli arvoituksia, ongelmallisia asioita, pelihetkiä, äänitallenteita jne.

2. lasten organisaation muuttaminen (lasten sijoittaminen matolle, ympyrään) tai muutto toiseen huoneeseen (koulumuseo, kirjasto, musiikkiluokka jne.)

2. Johdanto (1/5 - 1/3 koko oppitunnin ajasta).

Tavoite: aktivoida lapsia, asettaa heidät kasvatusvaikutuksiin, määrittää lasten tietoisuuden taso tästä aiheesta, "rakentaa silta" lapsen henkilökohtaisesta kokemuksesta oppitunnin aiheeseen. Tässä vaiheessa opettajan ei tarvitse vain "sytyttää" lapsia, vaan myös määrittää, onko oppitunnin aikana tehtävä muutoksia. Esimerkiksi opettaja luotti sanomansa uutuuteen ja suunnitteli tarinan, ja esittelykeskustelu osoitti, että tämä ongelma oli lapsille tuttu. Sitten opettajan on korvattava tarina keskustelulla tai pelitilanteella.

Tyypillisiä virheitä:

1. Opettaja ei rakenna johdanto-osaa lapsen toiminnan varaan, vaan itse, palautetta jättämättä.

2. Opettaja ei pidä lasten emotionaalista tunnelmaa tärkeänä.

Johdannossa opettaja muodostaa lasten ensisijaisia ​​ajatuksia tulevasta oppitunnista, järjestää heidän toimintansa, ts. esittelee arviointijärjestelmän, ilmoittaa tuntisuunnitelman, jakaa sen ryhmiin, selittää tarvittavat säännöt.

Jos lapset jaetaan ryhmiin, heidän toimintansa ei tarvitse perustua kilpailuun, vaan yhteistyöhön. Seuraava tekniikka on tehokas: oikeista vastauksista saatujen pisteiden sijaan joukkueille annetaan osia leikatusta kuvasta. Loppuosassa summatessa näistä palasista kootaan kokonaiskuva ja käy selväksi, että tärkeintä ei ole pistemäärä, vaan kokonaistulos. Alkuosassa voit käyttää erilaisia ​​menetelmiä ja keinoja lasten aktivoimiseen: keskustelu, rebus, ristisanatehtävä, kekseliäisyystehtävä.

3. Pääosa (pisin 2/4 ajasta).

Tavoite: oppitunnin pääidean toteuttaminen.

Tyypillisiä virheitä:

1. Opettajan toiminta, kun lapset ovat osittain tai kokonaan passiivisia.

2. Menetelmien yksitoikkoisuus - vain keskustelu tai tarina.

3. Tietoisuudenmuodostusmenetelmien ylivalta käyttäytymisen muodostusmenetelmiin nähden.

4. Oppimisilmapiirin luominen oppitunnille.

5. Muokkaus.

Suositukset: 1. Kasvatusvaikutus on suurempi, jos lapset ovat mahdollisimman aktiivisia luokassa. Aktivoitaessa lapsia luokkahuoneessa erityisen, oppitunnista poikkeavan tunneilmapiirin luominen on ensiarvoisen tärkeää. Esimerkiksi lasten ei tarvitse nostaa kättään ja nousta seisomaan. Kurin ylläpitämiseksi otetaan käyttöön erityisiä sääntöjä: se, johon nuoli osoitti, vastaa, menetys putoaa jne.

2. Lämpimän ilmapiirin luomista helpottaa arvoarvioiden puuttuminen opettajan puheesta: "oikein", "väärin", "hyvin tehty" ja ystävällisten, tunteellisten reaktioiden käyttö arvioiden sijaan: "Kuinka mielenkiintoista" , "Kiitos uudesta versiosta", "Vau!", Vau!"

4. Loppuosa (1/5 – 1/4 ajasta).

Tavoite: valmentaa lapset käyttämään hankittua kokemusta käytännössä ja selvittää kuinka onnistuneesti oppitunnin idea toteutui.

Tyypillisiä virheitä: tämä osa jätetään huomiotta tai se rajoittuu kahteen kysymykseen: "Piditkö siitä?", "Mitä uutta opit?"

1. Testaa tehtäviä lapsille houkuttelevassa muodossa: ristisanatehtävä, minivisa, blitsi, pelitilanne jne. päätulosten selvittämiseksi.

2. Erilaisia ​​suosituksia lapsille hankitun kokemuksen soveltamisesta henkilökohtaiseen elämäänsä (tämä voisi olla kirjojen näyttäminen tietystä ongelmasta; keskustelu tilanteista, joissa lapset voivat soveltaa tunnilla hankkimiaan taitoja tai tietoja; neuvoja - mitä he voivat kertoa läheisilleen , mitä kysyä tästä aiheesta; minne voit mennä, mihin voit kiinnittää huomiota, mitä voit pelata, mitä voit tehdä itse).

Luokkahuoneen muodot voivat olla hyvin erilaisia. Luokkamuodon valinta riippuu joukkueen kehitystasosta, luokan ominaisuuksista ja lasten ikäominaisuuksista.

Seuraavat luokkatuntimuodot erotellaan:

Luokkakokous;

Keskustelu (eettinen, moraalinen);

Kiistat;

Tapaamiset mielenkiintoisten ihmisten kanssa;

Tietokilpailut eri tietoalueilta;

Keskustelut (keskustelut voivat olla ilmaisia ​​tai ne voivat olla keskusteluja tietystä aiheesta);

KVN:t;

Interaktiiviset pelit;

Matkailupelit;

Teatterin ensi-illat;

Koulutukset;

Lukijakonferenssit.

Vinkkejä luokkatunnin järjestämiseen:

Tuntien sisältö tulee jäsentää siten, että asteittain siirrytään ainetiedoista sen arviointiin, yleisarvioinnista yksityiskohtaisiin arvioihin.

Esitettyjen kysymysten käsittelyssä luokanopettajan tulee olla erittäin tarkkaavainen oppilaiden esityksiin, tehdä tarvittavat muutokset, esittää lisäkysymyksiä, keskittyä tärkeisiin kohtiin, ajatella lasten kanssa ja auttaa heitä löytämään oikeat ratkaisut moraalinen ongelma.

On tarpeen ottaa huomioon opiskelijoiden aineiston havainnoinnin psykologiset ominaisuudet, seurata heidän huomioaan ja sen vähentyessä käyttää sisällöltään kiinnostavaa materiaalia tai esittää kiireellinen kysymys, käyttää musiikillista taukoa, muuttaa toiminnan tyyppiä, jne.

Luokkatunnille käytetty aika riippuu tunnin aiheesta, sen tarkoituksesta, odotetusta tuloksesta, luokkaan osallistuneiden iästä, toteutusmuodosta, elämäntilanteesta ja luokkatiimin kehittymisestä.

Luokkatuntia ei pidä viedä rakentavaan sävyyn, luokanopettaja ei saa tukahduttaa oppilaiden oma-aloitteisuutta luokkatunnilla, halua ilmaista mielipiteensä ja kritisoida.

Jotta luokkatunti kiinnostaisi kaikkia oppilaita ja että heillä olisi halu osallistua sen valmisteluun, lasten suositellaan nimeämään kaikkien luokassa suunniteltujen luokkatuntien aiheet. Jokaisella opiskelijalla on oikeus osallistua häntä jollain tavalla kiinnostavan luokkatunnin valmisteluun ja johtamiseen.

Luokan tunnin tehokkuuskriteerit:

henkilökohtainen merkitys opiskelijoille

mukavuus, suotuisa psykologinen ilmapiiri

mahdollisuus ilmentää ja kehittää koululaisten yksilöllisiä ja luovia kykyjä.

opiskelijoiden elämänkokemusten rikastaminen

henkistä ja moraalista arvoa

oppilaiden osallistuminen luokkatuntien valmisteluun ja johtamiseen

MORAALISTUNTI

Kommunikoinnin moraalinen tunti edellyttää, että aikuinen on hyvin valmistautunut tällaiseen keskusteluun. Loppujen lopuksi moraalisille aiheille omistetun luokan pitäisi valmistaa oppilaita aikuiselämään. Muodostuneista moraalisista arvoista tulee oppilaiden aikuisen moraalisen käyttäytymisen tuki ja perusta.

Moraalitunnin tavoitteet:

1. Opiskelijoiden kouluttaminen kehittämään omia moraalisia näkemyksiään, tuomioita ja arvioita.

2. Sukupolvien moraalisen kokemuksen tutkiminen, ymmärtäminen ja analysointi. 3. Oman sekä ikätovereiden ja luokkatovereiden toiminnan kriittinen reflektio ja analysointi,

4. Moraalisten henkilökohtaisten ominaisuuksien kehittyminen, kuten ystävällisyys, halu auttaa muita, kyky myöntää virheensä, analysoida niitä ja tehdä johtopäätöksiä, kyky antaa anteeksi ja saada anteeksi, kyky todistaa oikea ja myöntää, että muut ihmiset ovat oikeassa jne.

Valmistautuessaan moraalituntiin tai moraalituntien sarjaan luokanopettaja voi suorittaa alustavan arvion opiskelijoiden moraalikäsitteiden ja moraalitilanteiden ymmärtämisestä.

Voit esimerkiksi pyytää oppilaita pohtimaan seuraavia moraalikäsitteitä (antaa heille tulkinta):vapaus, hyvä, paha, vastuu, riippumattomuus, velvollisuus, kunnia, arvokkuus, velvollisuus, oikeus, rakkaus, ystävyys, sitoutuminen, avoimuus jne.

Oppilaiden kyky selittää tällaisia ​​käsitteitä määrää luokanopettajan valinnan tulevista aiheista moraalitunnille.

Moraalisen luokkatunnin valmisteluun tulee liittyä vakavaa esityötä, nimittäin:

I. Teeman määrittely

Määritettyään luokkatunnin aiheen luokanopettaja pyytää oppilaita etsimään sanakirjasta taululle kirjoitetun moraalikäsitteen tulkinnan ja antamaan selityksensä opettajalle. Tietenkään kaikki luokan lapset eivät ala etsimään selityksiä moraalisille käsitteille sanakirjoista, mutta niiden lasten, jotka voivat tehdä tämän, tulisi tulla avustajiksi tällaisten luokkatuntien valmistelussa.

P. Materiaalin valinta

Aineisto moraalisen luokkatunnin valmisteluun voi olla aikakauslehtiä, tapahtumia ja tosielämän tosiasioita maassa, koulussa, luokassa sekä pitkiä elokuvia ja fiktiota.

Tapahtuu myös, että moraalinen luokkatunti pidetään suunnittelematta, koska se liittyy luokan tai koulun vallitsevaan tilanteeseen. Tärkeintä on, että tällainen tapaaminen kaverien kanssa ei muutu koulutukseksi ja luennoimiseksi. Moraalinen luokkatunti on aikaa, jolloin opiskelijoiden kanssa etsitään yhdessä totuutta, oman olemassaolonsa tarkoitusta niin aikuisena kuin lapsenakin; oppia moraalisia opetuksia, joista tulee yleinen käyttäytymislinja aikuisiässä.

On huomattava, että moraalista luokkatuntia ei voida pitää usein. Tässä tapauksessa moraaliset luokkatunnit lakkaavat olemasta lapsille mielenkiintoisia ja merkityksellisiä. Riittää, että tällainen luokkatunti pidetään kerran neljännesvuosittain: pääasia on, että se on merkittävä lasten elämässä, havaittavissa oleva tapahtuma luokan elämässä ja saa lapset haluamaan osallistua tällaisiin tapahtumiin. tulevaisuutta.

INTELLEKTUAALINEN JA KOGNITIIVINEN

LUOKAN TUNNIT

Älyllisten ja kognitiivisten luokkahuonetuntien tavoitteet ja muodot

Opiskelijoiden älyllinen kehittäminen on olennainen osa luokanopettajan kasvatustyötä. Nykyään koululla on edessään uusia tehtäviä - ei vain antaa opiskelijalle tietty määrä tietoa ja sitten arvioida, kuinka hyvin ja taitavasti hän hallitsee tätä tietoa, vaan myös opettaa häntä hankkimaan itsenäisesti erilaisia ​​​​tietoja älyllisten kykyjensä mukaisesti. Opiskelun ulkopuolisen toiminnan tulee suunnata opiskelijoiden älyllisten taitojen kehittämiseen, henkilökohtaisten tietoisuusrakenteiden kehittämiseen - reflektointiin kykyjensä itsetietoisuudesta ja itsensä kehittämisen halusta.

Seuraavat työskentelymuodot koululaisten kanssa voivat auttaa kehittämään opiskelijoiden älyllistä aluetta, heidän itsetuntemusta ja itsensä toteuttamista:

Älylliset maratonit;

Intellektuaalisen luovuuden päivät;

Henkisten projektien suojaaminen;

Intellektuaaliset sormukset ja tietokilpailut;

Intellektuellien kerhojen kokoukset;

Älyllisen kehityksen koulu.

AIHEUTTAMA LUOKKA

Temaattisen luokkatunnin tarkoituksena on kehittää opiskelijoiden näköaloja, edistää opiskelijoiden henkistä kehitystä, kiinnostuksen kohteiden ja hengellisten tarpeiden muodostumista, itsensä kehittämis- ja ilmaisukykyä.

Temaattiset tunnit vaativat opettajalta vakavaa valmistautumista, ja tietty aihe voi yhdistää niitä pitkään. Nämä tunnit voivat olla vakavan luokkatyön alkua ja loppua, jota voidaan täydentää muilla koulun ulkopuolisilla töillä.

Temaattiset luokkatunnit antavat parempia tuloksia, jos ne rakennetaan ottaen huomioon oppilaiden ikä ja luokkaryhmän koulutustarpeet.

Tietotunti

Tietotunnin tulee laajentaa lasten näköaloja, esitellä aikakauslehtiä ja poimia sieltä paljon mielenkiintoista ja hyödyllistä omaan kehitykseen, kehittää mielen uteliaisuutta ja opiskelijoiden tutkimustaitoja. Infotunnit voivat olla temaattisia ja yleiskatsavia.

Katsaustietotunnit esittelevät opiskelijat ajankohtaisiin tapahtumiin maailmassa, maassa ja kaupungissa.

Temaattiset tiedotustunnit esittelevät opiskelijoille tämän päivän ongelmia, mielenkiintoisia elämämme ilmiöitä ja tapahtumia, maan elämän ikimuistoisten tapahtumien vuosipäiviä.

Tietotuntia valmistellessaan luokanopettaja voi ohjata seuraavia sääntöjä.

Sääntö yksi. Tietotunnin tulee olla ajankohtainen ja nykyaikainen.

Sääntö kaksi. Tiedon, josta lapset keskustelevat, tulee olla mielenkiintoista ja viihdyttävää ottaen huomioon oppilaiden ikä.

Sääntö kolme. Tietojen tulee olla koko luokan tiedossa etukäteen.

Sääntö neljä. Luokan opettajan opiskelijoille tarjoamien tietojen tulee olla puolueettomia.

Sääntö viisi. Tietotuntitunnilla tulee kehittää opiskelijoiden älyllisiä taitoja (kykyä vertailla, yleistää, tehdä johtopäätöksiä).

Tärkeimmät työmuodot infotunnilla voivat olla seuraavat:

*sanomalehtiraportit;

*maailman ja maan tapahtumien uudelleenkertominen sanomalehtitekstien avulla;

*matkustaminen karttojen ja maapallojen avulla;

*kommentoitu sanoma- ja aikakauslehtimateriaalien lukeminen;

*TV-materiaalin katsominen ja keskustelu.

Tietotunti voi olla muotoa:

tietokilpailut;

tiedot rengas;

oppinut kilpailu;

sarjakuvapiirtäjä- ja julistetaiteilijakilpailu;

kokoukset ja retket;

sanoma- ja aikakauslehtien vapaapäivät;

aikamatka.

Luokkahuoneella on suuri rooli oppilaiden elämässä. Tämä on sisällöltään ja rakenteeltaan joustava massakasvatustyön muoto, joka on erityisesti organisoitua luokan ulkopuolista kommunikaatiota luokanopettajan ja luokan oppilaiden välillä luokkatiimin muodostumisen ja kehittymisen sekä omatoimisuuden edistämiseksi. koulutusvuorovaikutuksen osallistujien toteutuminen.

Tämä käsikirja on täysin liittovaltion peruskoulun koulutusstandardin (toinen sukupolvi) mukainen.
Tästä kokoelmasta löydät harjoittelevien opettajien kehittämiä luokkahuoneskenaarioita. Heidän aiheensa ovat hyvin erilaisia, ne koskettavat moraalisia, eettisiä, esteettisiä, psykologisia ja muita ongelmia. Tuntityypit: organisatorinen, informatiivinen, temaattinen ja lopullinen. Johtamismuodot - keskustelut, keskustelut, kilpailut, koulutus jne.
Tämän oppaan avulla voit pitää mielenkiintoisen luokkatunnin kuluttamatta paljon aikaa sen valmisteluun.

KÄYTTÄYTYMISSÄÄNNÖT ELÄMÄN TIELLÄ.
Päämäärät ja tavoitteet:
oppilaiden käyttäytymiskulttuurin edistäminen;
oppilaiden valmistaminen kohteliaisuuteen erilaisissa elämäntilanteissa;
toimintasääntöjen vahvistaminen julkisilla paikoilla ja julkisessa liikenteessä.

Laitteet:
musiikkikeskus (poissa opiskelijoiden näkyvistä);
"Ensimmäinen passi julkisille paikoille" ja lyhyt luettelo käyttäytymissäännöistä (opiskelijoiden lukumäärän perusteella).

Luokan edistyminen
Oppilaat istuvat tuoleilla, jotka sijaitsevat luokkahuoneen ympärillä.
Kuuluu valssi elokuvasta "Varokaa autoa".
Opettaja: Huomio! Huomio! Kutsumme kaikki pojat ja tytöt tien päälle! Nyt lähdemme virtuaaliselle matkalle kahden jalon herrasmiehen "Can-but-s" ja "I Want-s" luo.

Jotta et joutuisi umpikujaan elämän teillä, et joutuisi vaikeuksiin ja et punastuisi jalossa yhteiskunnassa, sinun on tänään osoitettava etiketin tuntemus ja tunteiden hallinta, maltti ja älykkyys.

Sisältö
Esipuhe
Kansalaisten oppitunti. E.V. Bondarenko, Penza
Venäjän valtion tunnus. E.V. Bondarenko, Penza
Venäjän kansallislaulu. E.V. Bondarenko, Penza.
Venäjän valtion lippu. E.V. Bondarenko, Penza.
Perustuslaki on valtion peruslaki.
E.V. Bondarenko, Penza
Venäjä on monikansallinen valtio. E.V. Bondarenko, Penza
Kenen kanssa haluaisit olla ystävä? N.G. Bagrova, Novosibirskin alue, s. Fedorovka
Konfliktien ratkaiseminen. O.V. Murasheva, Moskova
Aggressio. O.V. Murasheva, Moskova
Opi oppimaan. A.V. Mordovich-g. Moskova:
Käyttäytymissäännöt elämän tiellä. Yu.V. Ushakova, Gelendzhik
Myös ystävällinen sana miellyttää kissaa. Yu.V. Ushakova, Gelendzhik
Polkuni kotoa kouluun. HÄN. Krylova, M. Yu. Dorofeeva, Salekhard
Kävelen kadulla. HÄN. Krylova, M. Yu. Dorofeeva, Salekhard
Uutta tietoa kaduista, teistä ja liikennemerkeistä. HÄN. Krylova, M. Yu. Dorofeeva, Salekhard
Uutta tietoa liikennevaloista. HÄN. Krylova, M. Yu. Dorofeeva. Salekhard
Auton pysähtymis- ja jarrutusmatka. HÄN. Krylova, M. Yu. Dorofeeva, Salekhard
Mikä on ammatti? Mitä ammatteja on olemassa? N.G. Bagrova, Novosibirskin alue, s. Fedorovka
Äiti, isä ja minä olemme lukuperhe. M.A. Kiseleva, Salekhard
Eläminen on kirjan ystävää. S.Yu. Kremneva, Moskova
Kirje äidilleni. E.V. Bondarenko, Penza
Kansantaidetta ja kansan viisautta. E.O. Yaremenko, Moskova
Kansankäsityön taikuutta. E.O. Yaremenko, Moskova
Mitä musiikki sanoo? Yu.V. Ushakova, Gelendzhik
P.I:n muistoksi. Tšaikovski. N.V. Lovinyuk, Moskova
Punainen kirja. E.V. Bondarenko, Penza
Suojattuja polkuja pitkin. E.V. Bondarenko, Penza
Pienemmistä veljistämme. T.P. Kisten, Shimanovsk.
Sata sadan raidan ystävää. G.V. Khramchenkova, Kremenki
Päivittäinen ohjelma. N.G. Bagrova, Novosibirskin alue, s. Fedorovka
Terveellistä unta. N.G. Bagrova, Novosibirskin alue, s. Fedorovka
Tuhoisa savuke. N.G. Bagrova, Novosibirskin alue, s. Fedorovka
Tupakoinnin vaaroista (roolipeli, opetuspeli). O. V. Davlyatshina, Omutninsk
Olemme rauhallisen lapsuuden puolesta! E.V. Bondarenko, Penza
Emme tarvitse sotaa! Tietoja N. Krylovasta, M.Yu. Dorofeeva, Salekhard
"Aloittaisin tarinani laululla" T.A. Pyatkovskaya, Tula
Sovellus.

Lataa e-kirja ilmaiseksi kätevässä muodossa, katso ja lue:
Lataa kirja Luokkatunnit, Extracurricular activity, luokat 1-4, Kozlova M.A., 2012 - fileskachat.com, nopea ja ilmainen lataus.