Elena Gafarova
Koulutusprojekti valmistelevassa ryhmässä "Pian menemme kouluun"
Merkityksellisyys:
Kouluun valmistautuminen on vaikea vaihe esikoululaisen elämässä. Koulun aloittaminen ja koulun alkuvaihe aiheuttavat uudelleenjärjestelyn lapsen elämäntavoissa ja toiminnassa. Pieni ihminen on odotustilassa: jotain hyvin merkittävää ja viehättävää on tulossa, mutta se on vielä epävarmaa. Lapsen koko elämäntapa muuttuu radikaalisti (rutiini, muutos vuorovaikutuksessa aikuisten ja ikätovereiden kanssa, henkisen työmäärän lisääntyminen).
Lapsen asenne kouluun muodostuu ennen kuin hän menee sinne. Ja tässä tieto koulusta ja tavasta, jolla vanhemmat ja esikouluopettajat esittävät sen, on tärkeässä roolissa. Monet vanhemmat yrittävät luoda emotionaalisesti houkuttelevan kuvan koulusta: "Sinusta tulee erinomainen oppilas täällä", "Saat uusia ystäviä", "Opettajat rakastavat kaltaisiasi älykkäitä lapsia." Aikuiset uskovat, että näin toimimalla he juurruttavat lapseen kiinnostuneen asenteen koulua kohtaan. Todellisuudessa iloiseen, jännittävään toimintaan virittynyt lapsi, joka on kokenut vähäisiäkin negatiivisia tunteita (kaunaa, mustasukkaisuutta, kateutta, ärsytystä), voi menettää kiinnostuksensa oppimiseen pitkäksi aikaa.
Nykyinen harjoittelu on suunnattu pääasiassa lasten älylliseen kouluun valmistautumiseen, eikä siinä kiinnitetä juurikaan huomiota "opiskelijan sisäisen aseman" muodostumiseen. Vanhemmilla on suuri rooli lasten kouluun valmistamisessa.
Kirjallisuuden ja käytäntötietojen analysointi vakuutti meidät toteuttamaan kohdennettua työtä positiivisen kouluasenteen kasvattamiseksi valmistavan ryhmän lapsilla erilaisilla työmuodoilla ja menetelmillä, luomalla oppiainekehitysympäristö, pedagogisen koulutuksen kautta. ja vuorovaikutus peruskoulun opettajien kanssa.
Siten kaikki tämä työ voi heijastua pitkäjänteiseen projektiin "Meidän pian kouluun". Kohdennettu työ esiopetuslaitoksissa positiivisen asenteen kasvattamiseksi kouluun valmistavan ryhmän lapsilla auttaa lisäämään lasten sosiaalista ja kognitiivista aktiivisuutta, kohdennetun integroivien ominaisuuksien muodostumista heissä, jotka ovat välttämättömiä lasten onnistuneelle osallistumiselle kouluelämään. .
Uutuus:
Esiopettajilla on tehtävä paitsi valmistavan ryhmän lasten kouluun valmistaminen, myös vanhempien valmistaminen uuteen sosiaaliseen rooliin "ensiluokkalaisen vanhempina".
Ongelma:
Yksilölliset ja ryhmäkeskustelut lasten kanssa koulusta ja tulevasta koulutustoiminnasta osoittivat, että lapset ovat tietoisia koulussa opiskelun tärkeydestä. Mutta heillä ei ole tarpeeksi tietoa siitä, kuinka oppiminen tapahtuu koulun luokkahuoneissa. Jotkut lapset eivät tiedä, mitkä luokkahuoneet ja huoneet sijaitsevat koulurakennuksessa.
Tulokset kokeesta "Tietääkö lapsi koulun säännöt tai mikä koulu on?" osoitti, että esikoululaiset tietävät koulun säännöt, mutta joillakin lapsilla voi olla vaikeuksia sopeutua uusiin kouluolosuhteisiin, koska lapset eivät voi antaa selkeää selitystä siitä, mitä oppilaat tekevät taukojen, loma-aikojen aikana ja mitä arvosanoja tiedosta annetaan. Suurin osa esikoululaisista ei tiedä, kuinka monta vuotta koulua heidän tulee käydä.
Projektin tyyppi:
tieto-käytäntökeskeinen, ryhmä.
Toteutusjakso
: pitkäaikainen, 1.9.2014-29.5.2015
Hankkeen osallistujat:
koulun valmisteluryhmän lapset, opettajat, vanhemmat, musiikkijohtaja, taideasiantuntija, opettaja - psykologi.
Kohde:
nostetaan lasten motivaatiovalmiutta koulun oppimiseen vanhemmilla esikouluikäisillä lapsilla.
Projektin toteutustehtävät:
Lapsille:
Muodostaa lasten henkilökohtainen kouluvalmius, "opiskelijan sisäinen asema";
Luoda olosuhteet lasten alustavaan sopeutumiseen kouluolosuhteisiin;
Tulevien ekaluokkalaisten osaamisen kehittäminen: (sosiaalinen-kommunikaatio, informaatio);
Edistä positiivista asennetta ikätovereihin ja oppimiseen.
Vanhemmille:
Kiinnostaa vanhempia tämän aiheen merkityksellisyydestä ja tehdä heistä samanhenkisiä ihmisiä tämän projektin toteuttamisessa;
Kouluun sopeutumista helpottavien olosuhteiden luominen;
Rikastella aihe-tilaympäristöä didaktisilla ja metodologisilla materiaaleilla projektin aiheesta;
Rikastella oppiaine-tilaympäristöä perehdyttääksesi oppilaat kouluun (didaktiset ja roolipelit);
Odotettu tulos:
Lapsille:
Esikoululaisen tietoisuus kouluun ilmoittautumisensa väistämättömyydestä ja tärkeydestä;
Sosiaalipsykologisen kouluun sopeutumisprosessin helpottaminen;
Myönteisen kuvan muodostuminen koulusta tulevan ekaluokkalaisen käsityksissä;
Ystävällinen asenne koulua ja opettajaa kohtaan, ystävällinen asenne kavereihin.
Vanhemmille:
Tietoisuus lapsen kouluvalmiuden tärkeimmistä psykologisista ominaisuuksista;
Käytännön tietoa lasten kouluun valmistautumisesta;
Vanhempien osaamisen lisääminen esikouluvalmisteluissa.
Aktiviteetit:
1. Käsitys kaunokirjallisuudesta ja kansanperinteestä.
2. Kommunikaatio.
3. Pelaaminen.
4. Kognitiivinen ja tutkimus.
5. Hyvä.
6. Musikaali.
7. Moottori.
Tulosten seurantamekanismit: kyselylomakkeet, kyselyt, havainnointi, testaus.
Projektin tuote:
Lapsille:
Piirustusalbumi "Mitä tiedän koulusta";
Luovia esseitä "Koulu, jossa opiskelen";
Albumin "Mikä on hyödyllistä minulle koulussa" luominen.
Vanhemmille:
”Pian kouluun” -kyselyn tulokset;
Yhteisiä esseitä lasten kanssa "Koulu, jossa opiskelen".
Työn suunnittelu vanhempien kanssa:
Kysely "Kuinka valmistat lapsesi kouluun?", "Kuinka auttaa häntä oppimaan."
Vanhempainkokoukset "Lasten valmistaminen kouluun", "Kuinka lapset ovat valmiita kouluun"
Konsultaatiot "Lasten psykologinen valmius kouluun", "Kuinka valita koulu?", "Ensimmäinen luokkalaisen taidot", "Ensiluokkalaisen päivittäisen rutiinin noudattaminen kesälomalla ja koulussa sopeutumisaikana .”
Keskustelu vanhempien kanssa ”Tulevan koululaisen vahvatahtoisten ominaisuuksien kehittäminen”
Esitykset “Ensimmäinen kerta, ensimmäinen luokka”, “Hienomotoristen taitojen kehittäminen”
Ryhmän oppiainekehitysympäristön rikastaminen tekemällä attribuutteja opetuspeliin ”Koulu”, ompelemalla koulutyttönukkeja, tekemällä nukkepöytiä, valikoiman kuvituksia koulusta, didaktisia pelejä ja painettuja lautapelejä.
Pyöreä pöytä "Varhainen lukemisen oppiminen - tarve, välttämättömyys vai muotivillitys?
Tapaaminen peruskoulun opettajien kanssa "Ensimmäinen luokkalaisten vanhemmat".
Valokuvanäyttely ”Isämme ja äitimme olivat myös ekaluokkalaisia”
Kansio "Jos lapsi pelkää mennä kouluun."
Muistiot vanhempien nurkkaan "Neuvoja tulevien ekaluokkalaisten vanhemmille", "Kuinka juurruttaa lukemisen rakkaus".
Tietoteline "Kuinka nykyaikaiset vanhemmat ymmärtävät lapsensa kouluvalmiuden".
Hankkeen toteutusvaiheet:
Ensimmäinen vaihe on haku
Kognitiivinen ja tutkimustoiminta:
Retki "Tulevat ekaluokkalaiset esittelyssä kouluun", koulun kirjasto, "Millaiset tilat koululla voisi olla?"
(Sosiaalis-kommunikatiivinen kehitys, kognitiivinen kehitys)
Testit "Mitä minä tiedän koulusta?", "Haluanko mennä kouluun?
Keskustelut: "Mikä on koulu", "Kuka työskentelee koulussa", "Miten koulu eroaa päiväkodista", "Pystynkö opiskelemaan koulussa?" (Kognitiivinen kehitys, puheen kehitys)
Lukemassa S. Marshak "Syyskuun ensimmäinen", E. Moshkovskaya "Pelaamme koulua", A. Barto "Kouluun", V Dragunsky "Missä se näkyy, missä se kuullaan".
Arvoituksia ilta "Pian kouluun." (Kognitiivinen kehitys, puheen kehitys)
Viestintätoiminta:
Katselemassa kuvia kouluelämästä, ABC:t, muistikirjat.
(Puheen kehitys, kognitiivinen kehitys)
Toinen vaihe - Main
Pelitoiminta:
Roolipelit: "Koulu", "Olen opettaja", "Kouluelämä", "Koulun kirjasto", "Liikuntatunti", "Matematiikkatunti", "Koulutarvikekauppa";
D/pelit: "Pakkaa koululaukku", "Mitä otamme mukaan kouluun", "Ensimmäinen luokkalainen"
Lauta- ja painetut pelit kouluteemalla: "Pian kouluun", "Puhu sanat", "Tavutalot", "Numerotalot", "Logiikkajuna", "Helppo laskeminen" jne.
Nukketeatteri "Kuinka Pinocchio meni kouluun"
Pelaaminen tilanteista "Koulupuku", "Se on minulle vaikeaa!", "Mitä tehdä, jos saat huonon arvosanan."
(Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys)
Viestintätoiminta:
Keskustelut: "Millainen ekaluokkalainen minusta tulee?", "Ammattiopettaja", "Koulusäännöt", "Mitä he tekevät koulussa oppituntien ja taukojen aikana", "Mitä koulussa ei saa tehdä", "Mitä Aineista on hyötyä koulussa?" (Kognitiivinen kehitys, puheen kehitys).
Tarinoiden kirjoittaminen: "Miksi haluan mennä kouluun?", "Millainen tulee olemaan ensimmäinen koulupäiväni?" (fantasiatarina) (Puheenkehitys)
Motorinen toiminta:
P/pelit: "Pelitauko", "Olen urheilija!", "Signaali kuuluu!", "Etsi!"
Tutkimus aktiivisista ja istumista peleistä koulun taukoja varten. (Fyysinen kehitys)
Käsitys fiktiosta ja kansanperinteestä:
Luetaan V. Dragunsky "Missä se näkyy, missä se kuullaan", "Lumottu kirje", "Amazing Day", A. Barto "Kouluun", G. Shalaeva "Suuri kirja käytössäännöistä", Yu. Koval "Grade Zero", A. Aleksin "Ensimmäinen päivä", V. Voronkova "Girlfriends Go to School".
Opiskelua, ystävyyttä ja työtä koskeviin sananlaskuihin ja sanontoihin tutustuminen. (Kognitiivinen kehitys, puheen kehitys)
Kognitiivinen toiminta:
Katso esitykset: "1. syyskuuta - Tietopäivä", "Käyttäytymissäännöt hyvätapaisille lapsille koulussa".
Sarjakuvien katselu: "Vovka kolmantenakymmenennessä valtakunnassa", "Kuinka kameli- ja aasivauva menivät kouluun", "Tšeburashka menee kouluun", "Pieni vuohi, joka osasi laskea kymmeneen". (Sosiaalis-kommunikatiivinen kehitys, kognitiivinen kehitys)
Piirustus "Mitä näin koulussa", "Koulutarvikkeet", "Piirustus koulusta lapsille", "Olen koulussa".
Mallintaminen: "Koulutarvikkeet", "Tämä on opettajani", "Olemme koululaisia".
Yhteinen hakemus: "Koulurakennus". (Taiteellinen ja esteettinen kehitys)
Musiikkitoiminta:
Laulujen ja tanssien oppiminen koulusta ja päiväkodista (taiteellinen ja esteettinen kehitys)
Kolmas vaihe - Finaali
Visuaaliset aktiviteetit:
Lasten piirustusnäyttely "Mitä minä tiedän koulusta"
Viestintätoiminta:
Luovien esseiden kokoelman "Koulu, jossa opiskelen" luominen.
Musiikkitoiminta:
Lopputapahtuma: valmistujaiset “Hyvästi, päiväkoti!”
Eh, pitkään aioin puhua vähän toisesta lastenkirjailijasta, jonka runoista ja saduista minä (ja se on huomattava, ei vain minä) todella pidän.
Mutta katsottuani toisen kerran poikani sarjakuvan "And Mother Will Forgive Me" päätin lopulta tehdä sen. Ehkä tämän runon ja samannimisen sarjakuvan ihailijoita löytyy muitakin!?
Emma Moshkovskayalla on erityinen paikka lastenkirjallisuudessa. Ja vaikka hänen elinaikanaan hän ei ollut täysin siunattu kuuluisuuden säteillä, nyt hänen työnsä alkaa vihdoin tunnustettua ja monet pitävät häntä ainutlaatuisena, omaperäisenä lasten runoilijana.
Hänen ensimmäiset runonsa julkaistiin vuonna 1961 Murzilka-, Counselor- ja Pioneer-lehdissä. Ensimmäisten julkaisujensa jälkeen Samuel Marshak huomasi hänet: "Emma Moshkovskaya on yksi lahjakkaimmista lapsille kirjoittavista nuorista runoilijoista. Hänellä on tärkein asia, mitä lastenrunoilija tarvitsee: aito, ei teeskennelty, iloisuus, kyky leikkiä lasten kanssa sopeutumatta niihin." Myös K. Chukovsky oli yhtä korkealla mielipiteellä hänen työstään. Ensimmäinen runokokoelma julkaistiin vuonna 1962. Viisi vuotta myöhemmin hänet hyväksyttiin kirjailijaliittoon. Yhteensä hän julkaisi yli 20 runokokoelmaa, joissa oli myös hänen kirjoittamiaan satuja.
Hänen runonsa on kirjoitettu niin lapsellisella kielellä, että tuntuu kuin ne olisivat pienen lapsen, ei aikuisen runoilijan, keksimiä.
Aloitan heti suosikkistamme: 
Loukkasin äitiäni
Nyt ei koskaan, ei koskaan
Emme lähde kotoa yhdessä,
Emme mene hänen kanssaan minnekään.
Hän ei heiluta ikkunalle,
Enkä heiluta hänelle,
Hän ei kerro mitään
Ja en kerro hänelle...
Otan laukun olkapäiltä,
Etsin palan leipää
Etsi minulle vahvempi keppi,
Minä menen, menen taigaan!
Seuraan polkua
Etsin malmia
Ja myrskyisen joen läpi
Mennään rakentamaan siltoja!
Ja minä olen pääpomo,
Ja olen partalla,
Ja tulen aina olemaan surullinen
Ja niin hiljaa...
Ja sitten tulee talvi-ilta,
Ja monta vuotta kuluu,
Ja sitten suihkukoneeseen
Äiti ottaa lipun.
Ja syntymäpäivänäni
Se kone lentää sisään,
Ja äiti tulee sieltä ulos,
Ja äiti antaa minulle anteeksi.
siellä on myös sarjakuva
Siellä on myös sarjakuvia:
"Arvuuksien päivä" (elokuva, 1987), tekstin kirjoittaja
"Cunning Old Ladies" (elokuva, 1980), käsikirjoittaja
"Chicken Checkered" (elokuva, 1978), käsikirjoittaja
"Klovni" (elokuva, 1977), käsikirjoittaja
"The Goat and His Grief" (elokuva, 1976), käsikirjoittaja
"Miksi leijonalla on iso harja?" (elokuva, 1976), käsikirjoittaja
"Hippopotamus" (elokuva, 1975), käsikirjoittaja
"Ja äiti antaa minulle anteeksi" (elokuva, 1975), perustuu E. Moshkovskajan runoon
"The Goat and the Donkey" (elokuva, 1974), käsikirjoittaja
"Runot ja sadut", "Anna krokotiili", "Kesän unelmat", "Onnellinen saari", "Sata lasta - päiväkoti", "Isoisäpuu", "Hyvät uutiset", "Laulan", "Ahne" , “Kirja ystävälle”, “Pelaamme koulua”, “Puhdas laulu”, “Kävele isän kanssa”, “Pelaamme kauppaa”, “Kuka on kiltein”, “Iloinen tuuli”, “The aurinko pesee itseään", "Kohtelias sana" , "Oli kerran Pieni harmaa vuohi", "Kaikille rakennettiin talo", "Eteenpäin katsova", "Varjo ja päivä", "Minä piirrän auringon" ”, “Kuinka sammakot oppivat kurjuuttamaan”, “Hauska kauppa”, “Lahjat puistossa” ”, “Mihin aurinko laskee”, “Pippo on lämmennyt”, “Maa pyörii!”, “Rakastan sitä kun on aamu", "Kuule, sataa!", "Eikö ole oppitunnin aika?", "Setä Shar".
Tiedät varmasti kaikki nämä kirjat: 
Koira käveli kujaa pitkin ja pureskeli isoa pullaa... - ostimme tämän kirjan ensimmäisten joukossa. Taitettava kirja on muuten edelleen elossa. Todella pidän. Yksinkertaista ja hauskaa. Joka kerta keskustelemme sellaisen koiranpennun toiminnasta, joka ei halunnut jakaa pullaansa. 
"Isoisäpuu"
Isoisäpuun luona
Hyvät kädet -
Suuri
Vihreät
Hyvät kädet...
Jonkinlainen lintu
Hän meteli käsissään.
Jonkinlainen lintu
Istuu hartioilla.
Isoisäpuu on niin mukava -
Orava ravistaa valtavalla kädellä...
Vika ryntäsi
Ja istui
Ja heilui
Ja ihailin kaikkea
ja ihailin kaikkea.
Sudenkorennot ryntäsivät
Ja he myös rokkasivat.
Ja kääpiöt ryntäsivät,
Ja kääpiöt huojuivat.
Ja kaikki vahasiivet
Höyhensängyssä
Nauroi, huojui,
He huojuivat ja viheltelivät!
Isoisä Tree poimi mehiläiset
Ja hän istui sen käteensä...
Isoisäpuulla on ystävälliset kädet -
Suuri
Vihreät
Hyvät kädet...
Niitä on varmaan sata...
Tai satakaksikymmentäviisi...
Rokkaamaan kaikkia!
Rokkaamaan kaikkia!
Kohtelias sana 
Http://funforkids.ru/diafilm/179/01.jpg-täällä voit katsoa elokuvanauhan
Emma Moshkovskajan satu säkeistössä.
"Mikään ei tule meille niin helposti ja sitä arvostetaan niin paljon kuin inhimillinen kommunikaatio." Ja IHMISviestintä edellyttää kohteliaisuutta. Tämä satu auttaa pientä miestä lujittamaan vanhemmiltaan saamaansa tietoa tässä vaikeassa tieteessä.
"Voi mitä sanoja siellä olikaan!
Ja emmekö me
Onko ne unohdettu?
JOS SINÄ…
SAANEN…
Koit ovat syöneet ne kauan sitten!
Mutta ole kiltti…
Anteeksi…
Olisin voinut pelastaa heidät!"
Säästä, muista, kuluta.
Ikä: 3-6 vuotta.
Teatteri aukeaa!
Kaikki valmistautuu alkuun!
Lippuja saatavilla
Kohteliaaksi sanaksi.
Kolmelta kassa avautui,
Paljon ihmisiä kokoontui,
Jopa Siili on vanha
Tuli vähän elossa...
Tule tänne,
Siili, siili!
Sinulla on lippu
Millä rivillä?
Lähempänä minua:
Näkee pahaa,
No kiitos!
No, minä menen.
Lammas sanoo:
- Minulla on yksi paikka!
Tässä on KIITOS -
Hyvä sana.
Ankka:
- Hullu!
Ensimmäinen rivi!
Minulle ja pojille! -
Ja ankka sai sen
HYVÄÄ HUOMENTA.
Ja peura:
- Hyvää iltapäivää!
Ellet ole liian laiska,
Arvoisa kassanhoitaja,
Haluaisin todella kysyä
Minä, vaimoni ja tyttäreni
Toisessa rivissä
Anna minulle parhaat paikat
Tässä on minun
OLE KILTTI! -
Yard Dog sanoo:
- Katso mitä hän toi!
Tässä on minun TERVE -
Kohtelias sana.
Kohtelias sana?
Eikö sinulla ole toista?
näen
Suussasi
HEI.
Ja se on MAHTAVAA! Anna periksi!
Lopettaa! Lopettaa!
- Ole kiltti! Ole kiltti!
Saamme liput -
Kahdeksan! Kahdeksan!
Pyydämme kahdeksan
Vuohet, hirvet,
KIITOLLISUUS
Tuomme sen sinulle.
Ja yhtäkkiä
Työntää
vanhat naiset,
Starikov,
Petuhov,
Barsukov...
Yhtäkkiä Clubfoot tunkeutui sisään,
Puristamalla pois hännät ja tassut,
Koputti vanhaa jänistä...
Kassa, anna minulle lippu!
- Kohtelias sanasi?
- Minulla ei ole tuota.
- Ai, eikö sinulla ole sitä?
Älä hanki lippua.
- Minulla on lippu!
- Ei ja ei.
- Minulla on lippu!
Ei ja ei,
älä koputa on vastaukseni.
Älä murise on neuvoni.
Älä koputa, älä murise,
Hyvästi, hei.
Kassa ei antanut minulle mitään!
Lempijalka alkoi itkeä,
Ja hän lähti kyynelein,
Ja hän tuli karvaisen äitinsä luo.
Äiti nyökkäsi kevyesti
Clubfoot poika
Ja otin sen lipastosta
Jotain hyvin kohteliasta...
Avattu
Ja ravisteli sitä
Ja aivastasi
Ja huokaisi:
Voi mitä sanoja siellä olikaan!
Ja emmekö me
Onko ne unohdettu?
Jos voisit...
SAANEN...
Koit ovat syöneet ne kauan sitten!
Mutta ole kiltti...
Anteeksi...
Olisin voinut pelastaa heidät!
Köyhä KIITOS
Mitä hänestä on jäljellä?
Tämä sana
Kultainen.
Tämä sana
Korjaan sen! -
Elossa ja elossa
Laitoin sen alas
Kaksi laastaria...
Kaikki on hyvin!
Yksi kaksi!
kaikki sanat
Pesty hyvin
Antoi karhunpennulle:
Hyvästi,
Ennen HYPPITÄ
JA ENNEN KEMIKAAmista,
KUNNOSTAN SINUA PALJON...
Ja tusina varassa.
Tässä, rakas poika,
Ja kanna sitä aina mukanasi!
Teatteri aukeaa!
Kaikki on valmista alkuun!
Lippuja saatavilla
Kohtelias sanastasi!
Tämä on toinen kutsu!
Nallekarhu kaikin voimin
Juokse kassalle...
HYVÄSTI! HEI!
HYVÄÄ YÖTÄ! JA AAMUNKO!
LOISTAVA AAMUNKO
Ja kassa antaa liput -
Ei yksi, vaan kolme!
HYVÄÄ UUTTA VUOTTA!
TUPAANTULIAISET!
ANNA MINUN HALATA SINUA!
Ja kassa antaa liput -
Ei yksi, vaan viisi.
HYVÄÄ SYNTYMÄPÄIVÄÄ!
KUTSUN SINUA MUKAAN!
Ja kassa on iloinen
Seiso päälläsi!
Ja kassalle / Täydellä voimalla
Haluan todella laulaa:
"Erittäin-erittäin-erittäin-
Erittäin kohtelias karhu!"
KIITOLLINEN!
OLEN PAHOILLANI!
Hyvä jätkä!
- Yritän.
- Mikä fiksu tyttö!
Täältä tulee Karhu!
Ja hän on huolissaan
Ja hehkuu onnesta!
Hei,
Ursa!
Sinä tiedät,
Ursa,
Poikasi on mukava karhu,
Emme edes voi uskoa sitä!
Miksi en voi uskoa sitä? -
Karhu puhuu. -
Poikani on mahtava!
Hyvästi!
Menin valitukseeni
Ja hän sanoi, etten menisi ulos.
En koskaan mene ulos
Elän siinä kaikki vuodet!
Ja loukkaantunut
en nähnyt
Ei kukka, ei pensas...
Ja loukkaantunut
loukkaannuin
Ja koiranpentu ja kissa...
Söin piirakan turhautuneena
Ja loukkaantuneena makasin,
Ja nukuin siinä kaksi tuntia,
Avaan silmäni...
Ja hän on mennyt jonnekin!
Mutta en halunnut katsoa!
Moshkovskaya itse opiskeli laulua lapsena ja myöhemmin yliopistosta valmistumisen jälkeen. Gnesins työskenteli Arkangelin filharmonikoissa. Tämä jätti jäljen hänen jatkotyöhönsä. Runojen hahmot eivät piilota tunteitaan, he ilmaisevat ne äänekkäästi ja avoimesti.
olen äänekäs
laulan
jalastasi
laulan
kengästä,
laulan
vain! 
Moshkovskajan runoissaan kuvaama lasten maailma on täynnä aitoa iloa, loputonta onnea ja tietysti ihmeitä. Rikkoutuneista leluista tulee taas uskomattoman kokonaisia, rikkinäiset maljakot ja kupit liimautuvat yhteen, eikä äiti koskaan suuttu. (Voi, jospa se todella olisi tällaista) Hänen lastensa hahmot ovat aktiivisia, kekseliäitä ja kekseliäitä. Esimerkiksi runossa "Eli kerran pieni mies" sankari löytää 12 lankkua ja haluaa rakentaa niistä talon, mutta materiaalia riittää vain kuistille. Mutta hän ei ole epätoivoinen, ja rakennus valmistuu mitä ihmeellisimmällä tavalla. Katosta tulee taivas, yhdestä seinästä "kihara metsä". ”Hyvä, että lautoja ei ollut tarpeeksi, mutta kuka tahansa voi tulla käymään, ja omistaja näkee mielellään kenet tahansa.
Moszkowskan runot ovat täynnä elämää ja energiaa. Jokainen niistä on ainutlaatuinen runollinen löytö.
Kaikkialla -
lumi.
Ja mäellä -
Ei!
Rokot näkivät sen.
Kaikki huutavat
Kuin merimies laivasta:
- Maa!
Vähitellen hänen runojen sankarit kasvavat. Heidän elämäänsä ilmestyy uusia ja uusia iloja: ensimmäiset ystävät, ensimmäiset kirjat, koulu... Vauva kasvaa, mutta sielussaan hän, kuten itse Moshkovskaja, pysyy edelleen samana lapsena. Ja hänen mukanaan jää joukko aarteita, jotka ovat arvokkaampia kuin mikään aikuisten maailmassa: tärkeämpi kuin raha, tieto.
Viimeinen vanhempainkokous oli erittäin aktiivinen. Ongelmana on lasten haluttomuus käydä koulua. Hän pyysi heitä olemaan pelottelematta lapsia tiukoilla opettajilla ja huonoilla arvosanoilla ja vastaamaan pyyntöihimme luoda kehitysympäristö ongelman ratkaisemiseksi. Kurssien tiedolla aseistettuna aloitin valmistelut touko, kesä, heinäkuun puolivälissä valmistauduin peliin ja loman jälkeen aloitin.
1. Luokkasalkkujen sisällön tarkistaminen (ohjelmasuositus "Sateenkaari" ) ihailua.
Matkan varrella käydään keskustelua siitä, mikä voi olla hyödyllistä mihinkin.
2. Syyskuun ensimmäisenä kävimme koulun linjalla. Kiinnitimme huomiota ekaluokkalaisten ulkonäköön.
3. Retki kouluun. Opettajan tarina oppitunnin tilasta ja koko koulupäivästä.
4. Kuka työskentelee koulussa, mitä voit oppia opettajalta? Tarina 5. luokan oppilaalta (päiväkodin työntekijän lapsi).
6. Lukeminen kaunokirjallisuutta:
A. Aleksandrovan runon ulkoa opettelu "Kouluun" .
Lukeminen. S. Marshak "Syyskuun ensimmäinen" , Aleksin "Ensimmäinen päivä"
L. Voronkova "Tyttöystävät menevät kouluun" , "E. Moshkovskaya "Pelaamme koulua" , E. Schwartz "Ensimmäinen luokkalainen" . Tästä kirjasta on jotain erityistä sanottavaa. Sen toi Aljoshan isoäiti, jolle annettiin kirja, kun hän meni ensimmäiselle luokalle. En ole nähnyt kirjan huolellisempaa käsittelyä ja mustavalkoisten kuvien katselemista näin pitkään aikaan. Lue se kahden viikon aikana. Jokainen tarinoista on merkittävä.
7. Kyläpuutarhaan koulumatkalla tulleiden valmistuneiden portfolioiden tarkastelu.
9. Harkinnassa: kuvituksia kouluelämästä, maalausta "tunnilla" .
10. Didaktinen peli "pakkaa salkkusi" , "Kuka tarvitsee mitä töihin."
12. Koululaulujen äänitallenteiden kuuntelu.
13. Liikuntatunnin tarkkailu kadulla urheilua varten. koulun sivusto.
14. Koulussa on työpaja. Havainto työpajan ikkunan lähellä. Tutki sahanpurua, kuuntele koneen ääntä. Muista koulupojan tarina. Miksi en voi kirjautua sisään?
15. Koulun rakentaminen rakentajalta, mukaan lukien julkiset tilat.
16. Tarinoiden kokoaminen kotiin: "Mitä opin tänään koulusta?" .
Täällä jokainen voi tulla opettajaksi tai opiskelijaksi. Ompelin paneelin kirjaimia.
Hän teki opettavaisia pelejä, joita lapset veivät iloisina kotiin pelaamaan vanhempiensa kanssa.
Voit rajata hakutuloksia tarkentamalla kyselyäsi määrittämällä haettavat kentät. Luettelo kentistä on esitetty yllä. Esimerkiksi:
Voit hakea useista kentistä samanaikaisesti:
Loogiset operaattorit
Oletusoperaattori on JA.
Operaattori JA tarkoittaa, että asiakirjan on vastattava kaikkia ryhmän elementtejä:
Tutkimus & Kehitys
Operaattori TAI tarkoittaa, että asiakirjan on vastattava yhtä ryhmän arvoista:
opiskella TAI kehitystä
Operaattori EI ei sisällä asiakirjoja, jotka sisältävät tämän elementin:
opiskella EI kehitystä
Hakutyyppi
Kun kirjoitat kyselyä, voit määrittää menetelmän, jolla lausetta etsitään. Neljää menetelmää tuetaan: haku morfologian mukaan, ilman morfologiaa, etuliitehaku, lausehaku.
Oletusarvoisesti haku suoritetaan ottaen huomioon morfologia.
Jos haluat etsiä ilman morfologiaa, laita "dollari" -merkki lauseen sanojen eteen:
$ opiskella $ kehitystä
Jos haluat etsiä etuliitettä, sinun on laitettava tähti kyselyn jälkeen:
opiskella *
Jos haluat etsiä lausetta, sinun on laitettava kysely lainausmerkkeihin:
" tutkimus ja kehitys "
Hae synonyymeillä
Jos haluat sisällyttää sanan synonyymit hakutuloksiin, sinun on laitettava hash " #
" ennen sanaa tai ennen ilmaisua suluissa.
Kun sitä käytetään yhteen sanaan, sille löytyy jopa kolme synonyymiä.
Kun sitä käytetään sulkulausekkeessa, jokaiseen sanaan lisätään synonyymi, jos sellainen löytyy.
Ei yhteensopiva morfologiattoman haun, etuliitehaun tai lausehaun kanssa.
# opiskella
Ryhmittely
Jotta voit ryhmitellä hakulausekkeita, sinun on käytettävä hakasulkuja. Tämän avulla voit hallita pyynnön Boolen logiikkaa.
Sinun on esimerkiksi tehtävä pyyntö: etsi dokumentteja, joiden kirjoittaja on Ivanov tai Petrov ja otsikko sisältää sanat tutkimus tai kehitys:
Likimääräinen sanahaku
Likimääräistä hakua varten sinun on asetettava aaltoviiva " ~ " lauseen sanan lopussa. Esimerkki:
bromi ~
Haettaessa löytyy sanoja, kuten "bromi", "rommi", "teollinen" jne.
Voit lisäksi määrittää mahdollisten muokkausten enimmäismäärän: 0, 1 tai 2. Esimerkki:
bromi ~1
Oletuksena 2 muokkausta sallitaan.
Läheisyyskriteeri
Jos haluat etsiä läheisyyskriteerin mukaan, sinun on laitettava aaltoviiva " ~ " lauseen lopussa. Jos haluat esimerkiksi etsiä asiakirjoja, joissa on sana tutkimus ja kehitys kahden sanan sisällä, käytä seuraavaa kyselyä:
" Tutkimus & Kehitys "~2
Ilmaisujen relevanssi
Jos haluat muuttaa yksittäisten ilmaisujen merkitystä haussa, käytä "-merkkiä ^
" lausekkeen lopussa, jota seuraa tämän ilmaisun relevanssi suhteessa muihin.
Mitä korkeampi taso, sitä osuvampi ilmaus on.
Esimerkiksi tässä ilmaisussa sana "tutkimus" on neljä kertaa merkityksellisempi kuin sana "kehitys":
opiskella ^4 kehitystä
Oletuksena taso on 1. Kelvolliset arvot ovat positiivisia reaalilukuja.
Hae tietyn aikavälin sisällä
Osoittaaksesi aikavälin, jossa kentän arvo tulee sijaita, sinun tulee ilmoittaa raja-arvot suluissa operaattorilla erotettuina TO.
Leksikografinen lajittelu suoritetaan.
Tällainen kysely palauttaa tulokset, joiden kirjoittaja alkaa Ivanovista ja päättyy Petroviin, mutta Ivanovia ja Petrovia ei sisällytetä tulokseen.
Jos haluat sisällyttää arvon alueelle, käytä hakasulkeita. Voit jättää arvon pois käyttämällä kiharoita.
Hankeaktiviteetit valmisteluryhmässä "A"
Lukuvuodelle 2015-2016
"Pian kouluun"
Kouluttaja
Saitova Z.Sh.
mennä. Saransk 2015
Toteutusjakso : pitkäaikainen (syyskuu-toukokuu).
Projektin tyyppi : psykologinen ja pedagoginen.
Lasten ikä : valmisteleva ryhmä
Hankkeen osallistujat:opettajat, valmennusryhmän lapset, vanhemmat, musiikkijohtaja.
Projektin relevanssi:
Koulun aloittaminen on uusi vaihe lapsen elämässä. Monet lapset ylittävät koulun kynnyksen peloissaan, ahdistuneina ja jännittyneinä. Loppujen lopuksi heidän persoonallisuudellaan alkoi olla merkittävämpi sosiaalinen asema - koululaisen asema. Tätä juhlallista tapahtumaa varjostaa joskus ahdistus ja pelko tuntemattomasta. Kielteisten tunteiden välttämiseksi ekaluokkalaisten keskuudessa ja kouluun sopeutumisen auttamiseksi koulua koskevalla tiedolla ja vanhempien ja lastentarhanopettajien esittelytavalla on tärkeä rooli..
Lapsen asenne kouluun muodostuu ennen kuin hän menee sinne. Monet vanhemmat yrittävät luoda emotionaalisesti houkuttelevan kuvan koulusta: "Sinusta tulee erinomainen oppilas täällä", "Saat uusia ystäviä", "Opettajat rakastavat kaltaisiasi älykkäitä lapsia." Aikuiset uskovat, että näin toimimalla he juurruttavat lapseen kiinnostuneen asenteen koulua kohtaan. Todellisuudessa iloiseen, jännittävään toimintaan virittynyt lapsi, joka on kokenut vähäisiäkin negatiivisia tunteita (kaunaa, mustasukkaisuutta, kateutta, ärsytystä), voi menettää kiinnostuksensa oppimiseen pitkäksi aikaa. Koulu tarjoaa runsaasti syitä tällaisiin tunteisiin: epäonnistumiset näennäisen yleisen menestyksen taustalla, vaikeudet löytää ystäviä luokkatovereiden keskuudesta, erot opettajan arvioiden ja tavanomaisten vanhempien kehujen välillä jne.
Pedagogisen kirjallisuuden ja käytännön aineiston teoreettinen analyysi sai minut tekemään kohdennettua työtä koulun positiivisen asenteen muodostamiseksi valmistavan ryhmän lapsille erilaisin työskentelymuodoin ja -menetelmin, luomalla oppiaineen kehittämisympäristön ja vanhempien pedagoginen koulutus. Koulun aloittaminen on vakava vaihe jokaisen lapsen elämässä. Eikä ole mikään salaisuus, että monet lapset kokevat vaikeuksia sopeutuessaan kouluun, uuteen päivittäiseen rutiiniin, tiimiin ja opettajaan. Se ei ole helppoa myöskään vanhemmille. Kesän aikana lapsi on kasvanut, hänen on ostettava reppu, kengät, vaatteet, oppikirjat.
Mutta kaikella kunnioituksella vanhempien huolia kohtaan voimme sanoa luottavaisin mielin, että tulevalla koululaisella on paljon enemmän huolia kuin äidillä ja isällä: hän löytää täysin uuden maailman. Mitä opiskelu on? Onko se hauskaa vai tylsää? Vaikeaa vai helppoa? Ensinnäkin se on vastuuta. Nyt lapsen täytyy unohtaa sana "halua" sanalle "tarve". Ensimmäisellä luokalla hän aloittaa sosiaalisen ja työelämän.
Koulutuksen alkuvaihe liittyy lapsen elämäntapojen ja toimintojen uudelleenjärjestelyyn. Tärkeimmät ongelmat, joita hän joutuu kohtaamaan koulussa, ovat:
päivittäisen rutiinin ja ruokavalion muuttaminen,
Ilmajärjestelmän muuttaminen (oleskelu sisällä pidempään kuin päiväkodissa),
Epätavallisen korkea melutaso tauon aikana,
Lisääntynyt aika, joka vietetään liikkumattomana pöydän ääressä;
Muutos kommunikointityylissä aikuisten kanssa (opettaja ei useinkaan ole keskittynyt hoitoon, ylistykseen ja suojeluun);
Täydellisen itsepalvelun tarve pukeutumisessa ja riisumisessa;
Tarve järjestää työpaikkasi työpöytäsi ääressä;
Vaatimukset vastata oikein kutsuihin oppitunnilta oppitunnille, noudattaa oppitunnin käyttäytymissääntöjä, hillitä ja vapaaehtoisesti ohjata motorisia, puhe- ja tunnereaktioita;
Tarve luoda yhteyksiä tuntemattomiin ikätovereihin;
Mahdollinen toimintahäiriö;
Älyllisen kuormituksen määrän lisääminen.
Kouluun tulo on laadullisesti uusi vaihe lapsen kehityksessä, joka liittyy sosiaalisen tilanteen muutokseen ja henkilökohtaisiin muutoksiin, jotka L.S. Vygotsky kutsui sitä seitsemän vuoden kriisiksi.
Sopeutumisaika koulussa kestää kuukaudesta kuuteen kuukauteen. Kaikki kouluun pääsyyn liittyvät elämäntilanteet ja niiden kokemukset vaativat lapselta luomansa maailmankuvan uudelleen pohdiskelua ja toisinaan vakavasti mukauttamista.
Lapsen tärkein asia on positiivinen motivaatio oppia. Suurin osa tulevista ekaluokkalaisista haluaa käydä koulua, mutta heillä on tietty ajatus, joka voidaan muotoilla jotenkin näin: oikea koululainen on salkun ja koulupuvun onnellinen omistaja, ahkera koulun sääntöjen noudattaja, hän kuuntelee opettaja, nostaa kätensä ja saa arvosanat.
Lisäksi "luokka" ja "A" ovat melkein sama asia tulevalle ekaluokkalaiselle. Lapsi luottaa siihen, että hänestä tulee hyvä oppilas, koska... Näin, että hänen äitinsä osti kaiken, mitä hän tarvitsi kouluun. Tällaisten lasten toiveet ovat täynnä suurta vaaraa: lapsi näkee koulun pelkkänä pelinä, joka ei välttämättä ole niin houkutteleva, jos se ei muutu ajan myötä kasvatusyhteistyöksi opettajan ja ikätovereiden kanssa.
Lapsen asenne kouluun muodostuu ennen kuin hän menee sinne. Ja tässä tieto koulusta ja tavasta, jolla vanhemmat ja esikouluopettajat esittävät sen, on tärkeässä roolissa. Monet vanhemmat yrittävät luoda koulusta houkuttelevan kuvan: "olet täällä erinomainen oppilas", "saat ystäviä", "opettajat rakastavat kaltaisiasi älykkäitä ihmisiä."
Aikuiset uskovat, että näin toimimalla he juurruttavat lapseen kiinnostuneen asenteen koulua kohtaan. Todellisuudessa tuleva koululainen, joka on viritetty iloiseen, jännittävään toimintaan, voi menettää kiinnostuksensa opiskeluun pitkään ja kokea pieniäkin negatiivisia tunteita. Koulu tarjoaa monia syitä kokea tällaisia tunteita:
Epäonnistumiset näennäisen yleisen menestyksen taustalla,
Vaikeus löytää ystäviä luokkatovereiden keskuudesta,
Opettajan arvion ja tavanomaisten vanhempien kehujen välinen ristiriita jne.
Joskus vanhemmat ja kasvattajat käyttävät koulukuvaa pelotteluna, ajattelematta seurauksia: "tällaisesta käytöksestä koulussa sinut kirjataan heti huligaaniksi", "et voi laittaa kahta sanaa yhteen, miten vastaat luokassa." Tällaiset eroavat sanat eivät todennäköisesti innosta lasta.
Siten yksinomaan positiivinen tai päinvastoin negatiivinen kuva koulusta ei hyödytä. On tärkeää saada lapsi päivittäiseen työhön ja innostaa häntä siihen, että hän voi tehdä mitä tahansa, jos hän yrittää.
Psykologinen ja pedagoginen tutkimus tarkastelee lapsen erityis- ja yleispsykologisia kouluvalmiuksia koskevia kysymyksiä. Tiedemiesten mukaan yksi psykologisen valmiuden näkökohdista on esikoululaisen henkilökohtainen valmius tulevaan oppimiseen, joka ilmenee oppimisen motiiveissa, lasten asenteessa kouluun, opettajaan, kouluvelvollisuuksiin ja opiskelijan asemaan. ja kyky hallita tietoisesti käyttäytymistään.
Ja lasten korkea henkisen kehityksen taso ei aina ole sama kuin heidän henkilökohtainen kouluvalmiutensa. Esikoululainen ei ehkä ole muodostanut myönteistä asennetta uuteen elämäntapaan, olosuhteiden, sääntöjen, vaatimusten muutoksiin, mikä on osoitus hänen asenteestaan koulua kohtaan. Myös koulun opettajat huomaavat tämän eron.
Tätä aihetta käsittelevässä kirjallisuudessa useat kirjoittajat korostavat tarvetta kasvattaa myönteistä asennetta kouluun edellytyksenä onnistuneelle oppimiselle tulevaisuudessa. Ja nykypäivän käytäntö on suunnattu ensisijaisesti lasten henkiseen kouluun valmistautumiseen; oppilaan sisäisen aseman muodostumiseen kiinnitetään vain vähän huomiota. Ei ole sattumaa, että lasten kouluvalmius ja työn jatkuvuus ovat esikoulujen ja koulujen asiantuntijoiden ja toimijoiden keskeisiä keskustelunaiheita. Niiden ratkaisemiseksi ehdotetaan erilaisia työskentelymuotoja lasten kanssa ja vuorovaikutusta vanhempien kanssa.
Ottaen huomioon, että viime aikoina esiopetuksen käytännössä etusijalle asetetaan projektimenetelmä, lasten kouluun valmistaminen tämän menetelmän perusteella näyttää olevan tehokkainta.
Hankkeen tavoite: muodostaa ajatuksia koulusta ja positiivista asennetta kouluelämään.
Projektin tavoitteet:
Lapsille:
1. Oppimismotivaation ja kiinnostuksen muodostuminen itse oppimisprosessia kohtaan
2. Edistää lasten luovien kykyjen, kognitiivisen motivaation ja älyllisten ominaisuuksien kehittymistä;
3. Kommunikaatiotaitojen kehittyminen vuorovaikutuksessa vertaisten ja opettajien kanssa, käyttäytymisen mielivaltaisuus;
Vanhemmille:
Laajentaa kouluvalmiutta koskevaa tietämystä valmistavan ryhmän lasten vanhempien keskuudessa.
Odotettu tulos:
Sopeutumiskoulukauden suotuisa kulku.
Motivoivan kouluvalmiuden muodostuminen lapsille;
Vanhempien pätevyyden lisääminen lasten kouluun valmentamisessa;
Vähentää vanhempien tilanneahdistusta lasten tulevasta koulunkäynnistä.
"Pian kouluun" -hankkeen toteuttaminen edellyttää seuraavien noudattamistapedagogiset periaatteet:
Kouluun positiivisen asenteen kehittämisprosessin tarkoituksenmukaisuus;
Tieteellisesti perusteltu erilaisten toimintojen yhdistelmä (pelit, työ, aktiviteetit);
Työmuotojen ja työmenetelmien sisällön yhtenäisyys;
Persoonallisuuslähtöinen lähestymistapa kouluun positiivisen asenteen kehittämisessä;
Yhteistyö lasten, opettajien ja vanhempien välillä;
Saatavuus;
Systemaattisuus ja johdonmukaisuus.
Havainnollistava ja painettu visuaalinen materiaali:
1. Aihekuvien valinta “Koulutarvikkeet”.
2. Valinta havainnollistavaa materiaalia aiheesta "Koulu. Menneisyys ja tulevaisuus."
3. Valokuvamateriaalit aiheesta "Meidän valmistuneet", "Sukualbumin kronikat".
4. Taiteilijoiden maalauksia:
5. B. Kustodiev. Koulu Moskovan Venäjällä. 1912.
6. F. Reshetnikov. Taas kaksi. 1951.
Käytetyt kirjat:
A.K. Bondarenko, Didaktiset pelit päiväkodissa, M - Koulutus, 1991.
J. Esiopetuslaitoksen opettaja, nro 5/2007, M - Creative Center Sphere.
G. Esikoulun vanhemman opettajan hakemisto
Nro 2/2008, nro 9/2008, nro 9/2011, M – ICFR:n resurssit
Hankkeen toteutussuunnitelma
Tapahtuman teema ja muoto, osallistujat |
||
Kuukausi, koulutusalueet | Työskentele lasten kanssa | Työskentely vanhempien kanssa |
syyskuu | Valinta psykologista ja pedagogista kirjallisuutta sekä lauta- ja painettuja pelejä kouluaiheista. Diagnostiikka. | Auta vanhempia kuvitetun ja videomateriaalin valinnassa. |
lokakuu Puheen kehitys | Keskustelu: "Mitä odotan koululta", "Käyttäytymissäännöistä koulussa." | |
Kognitiivinen kehitys | GCD "Piirustus" - "Koululaukku". | |
Puheen kehitys Kognitiivinen kehitys | Lukeminen kaunokirjallisuutta: E. Moshkovskaya "Pelaamme koulua." | Kansio "Ensimmäiset vaikeudet eli miten lapset sopeutuvat kouluun." |
Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys Puheen kehitys | Didaktiset pelit: "Tämä olen minä, tämä olen minä, nämä ovat kaikki ystäviäni!", "Ja me menemme kouluun." | |
marraskuu Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys Kognitiivinen kehitys | Retki kouluun. | |
Puheen kehitysKognitiivinen kehitys | ECD "Puheenkehitys" - "Koulu. Koulutarvikkeet." | Konsultaatio "Vasenkätinen lapsi". |
Puheen kehitys Kognitiivinen kehitys | Lukeminen kaunokirjallisuutta: V. Berestov "Laskupöytä". | |
Puheen kehitysKognitiivinen kehitys | Teatteripeli: "Persilja menee kouluun." | |
joulukuu Puheen kehitys | Tilannekeskustelu ”Miksi sinun pitää opiskella?”, ”Muistataan millaisia olimme junioriryhmässä” | Muistio vanhemmille: "Käden valmistelu kirjoittamiseen" |
Puheen kehitys Kognitiivinen kehitys | Lukeminen kaunokirjallisuutta: V. Voronkova "Girlfriends". | |
Kognitiivinen kehitys Puheen kehitys | NOD "Matka matematiikan maahan". | |
Fyysinen kehitys | Ulkopelit: "Pakkaa salkku nopeasti", "Oppitunti - tauko". | Kyselylomake vanhemmille ”Kuinka valmistat lapsesi kouluun?” |
tammikuu Taiteellinen ja esteettinen kehitys Kognitiivinen kehitys | GCD "Applique" "Kirjanmerkki kirjalle "Hiiri"" (lahjat 1. luokan oppilaille) | |
Puheen kehitys Kognitiivinen kehitys | Lukeminen fiktiota: M. A. Panfilovan älykäs satu sarjasta "Metsätarina" - "Ahneus", "Magic Apple", "Syntymäpäivälahjat". | |
helmikuu Puheen kehitys Kognitiivinen kehitys | Didaktiset pelit: "Mille aihe", "Ensimmäinen luokkalainen". | Visuaalisen tiedon suunnittelu vanhempainkulmassa "Neuvoja tulevien ekaluokkalaisten vanhemmille". |
Taiteellinen ja esteettinen kehitys Kognitiivinen kehitys Puheen kehitys | Teatteripeli: "Dunno menee kouluun." | |
Puheen kehitysKognitiivinen kehitys | Lukea sananlaskuja ja sanontoja koulusta. | |
Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys Puheen kehitys | Keskustelu: "Lempileluni" (Miksi et voi viedä leluja kouluun) | |
maaliskuuta Puheen kehitysKognitiivinen kehitys | Arvoituksia: koulusta, koulutarvikkeista. | Konsultaatio "Kuinka nykyaikaiset vanhemmat ymmärtävät "lapsen kouluvalmiuden" |
Fyysinen kehitys Puheen kehitys | Sormien ja käsien itsehieronta ”Iloinen kynämme” (uurretulla kynällä). Sormivoimistelu "Kouluun". | |
Puheen kehitys Kognitiivinen kehitys | Lukeminen fiktiota: M. A. Panfilovan älykäs satu sarjasta "Metsätarina" - "Hauskoja pelkoja", "Salkun kerääminen",V. Golovkin "Ei onnea", V. Dragunsky "Deniskan tarinat". | |
Puheen kehitys | Teatteripeli: "Malvina opettaa Pinokkiota." | Visuaalisen tiedon suunnittelu vanhemman nurkkaan: "Arkirutiini ekaluokkalaiselle" |
huhtikuu Puheen kehitys | Peli - fantasia "Kun minusta tulee opiskelija..." | |
Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys Puheen kehitys | Juoni-roolipelit: "Paperikauppa", "Koulutunti". | |
Puheen kehitys Kognitiivinen kehitys | Lukeminen fiktiota: M. A. Panfilovan älykäs satu sarjasta "Forest Tales" - "Oravan unelma", "Mistress Accuracy". | Auta vanhempia valitsemaan kuvitettua materiaalia "Bon voyage!"-seinäsanomalehden tekemiseen. |
Puheen kehitys | Teatteripeli: "Dunno kerää salkkua" | |
saattaa Taiteellinen ja esteettinen kehitys | Mestarikurssi "Aplikaatio" - "Kutsukortti tanssiaisiin." | Vanhempainkokous "Mitä 6-7-vuotiaan lapsen tulee tietää kouluun tullessaan." |
Taiteellinen ja esteettinen kehitysPuheen kehitys | Lauluja, runoja päiväkodista. Tanssi, jäähyväisvalssi. | |
Diagnostiikka | ||
