Penelitian ilmiah dapat didefinisikan sebagai pengetahuan yang bertujuan. Melakukan penelitian berarti mempelajari, mempelajari pola, mensistematisasikan fakta.

Penelitian ilmiah memiliki sejumlah ciri khas: adanya tujuan yang dirumuskan dengan jelas; keinginan untuk menemukan yang tidak diketahui; proses dan hasil yang sistematis; pembuktian dan verifikasi kesimpulan dan generalisasi yang diperoleh.

Perlu dibedakan antara pengetahuan ilmiah dan pengetahuan biasa. Pengetahuan ilmiah, tidak seperti pengetahuan sehari-hari, melibatkan penggunaan metode penelitian khusus. Dalam hal ini, ada kebutuhan untuk terus mencari metode baru untuk mempelajari objek yang belum dijelajahi.

Apa itu metode penelitian?

Metode penelitian adalah cara-cara untuk mencapai tujuan dalam karya ilmiah. Ilmu yang mempelajari metode-metode tersebut disebut “Metodologi”.

Setiap aktivitas manusia tidak hanya tergantung pada objek (apa yang dituju) dan aktor (subjek), tetapi juga pada bagaimana hal itu dilakukan, sarana dan metode apa yang digunakan. Ini adalah inti dari metode ini.

Diterjemahkan dari bahasa Yunani, "metode" berarti "metode pengetahuan." Metode yang dipilih dengan benar berkontribusi pada pencapaian tujuan yang lebih cepat dan lebih akurat, berfungsi sebagai kompas khusus yang membantu peneliti menghindari sebagian besar kesalahan, membuka jalan.

Perbedaan antara metode dan teknik dan metodologi

Sangat sering ada kebingungan dalam konsep metode dan metodologi. Metodologi adalah sistem cara mengetahui. Misalnya, ketika melakukan studi sosiologis, metode kuantitatif dan kualitatif dapat digabungkan. Totalitas metode tersebut akan menjadi metodologi penelitian.

Konsep metodologi dekat artinya dengan prosedur penelitian, urutannya, algoritmanya. Tanpa teknik yang berkualitas, metode yang tepat pun tidak akan memberikan hasil yang baik.

Jika metodologi adalah cara menerapkan suatu metode, maka metodologi adalah studi tentang metode. Dalam arti luas, metodologi adalah

Klasifikasi metode penelitian ilmiah

Semua metode penelitian ilmiah dibagi menjadi beberapa tingkatan.

Metode Filosofis

Yang paling terkenal di antara mereka adalah metode tertua: dialektika dan metafisik. Selain itu, metode filosofis meliputi fenomenologis, hermeneutis, intuitif, analitis, eklektik, dogmatis, sofistik dan lain-lain.

Metode ilmiah umum

Analisis proses kognisi memungkinkan kita untuk mengidentifikasi metode yang tidak hanya ilmiah, tetapi juga setiap pengetahuan manusia sehari-hari dibangun. Ini termasuk metode tingkat teoritis:

1. Analisis - pembagian satu keseluruhan menjadi bagian, sisi, dan properti yang terpisah untuk studi terperinci lebih lanjut.
2. Sintesis adalah penggabungan bagian-bagian yang terpisah menjadi satu kesatuan.
3. Abstraksi adalah pemilihan mental dari setiap sifat esensial dari subjek yang sedang dipertimbangkan sambil secara bersamaan mengabstraksi dari sejumlah fitur lain yang melekat di dalamnya.
4. Generalisasi - pembentukan properti pemersatu objek.
5. Induksi adalah cara membangun kesimpulan umum berdasarkan fakta individu yang diketahui.

Contoh metode penelitian

Misalnya, dengan mempelajari sifat-sifat cairan tertentu, terungkap bahwa mereka memiliki sifat elastisitas. Berdasarkan fakta bahwa air dan alkohol adalah cairan, mereka menyimpulkan bahwa semua cairan memiliki sifat elastisitas.

Deduksi- cara membangun kesimpulan pribadi, berdasarkan penilaian umum.

Misalnya, dua fakta diketahui: 1) semua logam memiliki sifat konduktivitas listrik; 2) tembaga - logam. Dapat disimpulkan bahwa tembaga memiliki sifat konduktivitas listrik.

Analogi- metode kognisi seperti itu, di mana pengetahuan tentang sejumlah fitur umum untuk objek memungkinkan kita untuk menyimpulkan bahwa mereka serupa dengan cara lain.

Sebagai contoh, sains mengetahui bahwa cahaya memiliki sifat-sifat seperti interferensi dan difraksi. Selain itu, sebelumnya telah ditetapkan bahwa suara memiliki sifat yang sama dan ini disebabkan oleh sifat gelombangnya. Berdasarkan analogi ini, kesimpulan dibuat tentang sifat gelombang cahaya (dengan analogi dengan suara).

Pemodelan- pembuatan model (salinan) objek studi untuk tujuan studinya.

Selain metode tingkat teoritis, ada metode tingkat empiris.

Klasifikasi metode ilmiah umum

Metode tingkat empiris

metode	Definisi	Contoh
Pengamatan	Penelitian berdasarkan indera; persepsi fenomena	Untuk mempelajari salah satu tahapan perkembangan anak, J. Piaget mengamati permainan manipulatif anak dengan mainan tertentu. Atas dasar pengamatan, ia menyimpulkan bahwa kemampuan anak untuk memasukkan benda satu sama lain terjadi lebih lambat daripada keterampilan motorik yang diperlukan untuk ini.
Keterangan	Memperbaiki informasi	Antropolog menulis semua fakta tentang kehidupan suku, tanpa mempengaruhinya.
Pengukuran	Perbandingan berdasarkan fitur umum	Menentukan suhu tubuh dengan termometer; penentuan berat badan dengan menyeimbangkan bobot pada timbangan timbangan; penentuan jarak radar
Percobaan	Penelitian berdasarkan pengamatan dalam kondisi yang dibuat khusus untuk ini	Di jalan kota yang sibuk, sekelompok orang dalam berbagai jumlah (2,3,4,5,6, dll. orang) berhenti dan melihat ke atas. Orang yang lewat berhenti di dekatnya dan juga mulai melihat ke atas. Ternyata persentase yang bergabung meningkat signifikan ketika kelompok eksperimen mencapai 5 orang.
Perbandingan	Penelitian berdasarkan kajian persamaan dan perbedaan mata pelajaran; perbandingan satu hal dengan hal lain	Perbandingan indikator ekonomi tahun dasar dengan masa lalu, atas dasar itu dibuat kesimpulan tentang tren ekonomi

Metode Level Teoretis

metode	Definisi	Contoh
Formalisasi	Pengungkapan esensi proses dengan menampilkannya dalam bentuk tanda-simbolis	Simulasi penerbangan berdasarkan pengetahuan tentang karakteristik utama pesawat
Aksiomatisasi	Penerapan aksioma untuk membangun teori	Geometri Euclid
Hipotetis-deduktif	Membuat sistem hipotesis dan menarik kesimpulan dari ini	Penemuan planet Neptunus didasarkan pada beberapa hipotesis. Dari hasil analisis mereka, disimpulkan bahwa Uranus bukanlah planet terakhir di tata surya. Pembenaran teoretis untuk menemukan planet baru di tempat tertentu kemudian dikonfirmasi secara empiris

Metode ilmiah (khusus) tertentu

Dalam disiplin ilmu apa pun, seperangkat metode tertentu diterapkan, terkait dengan "tingkat" metodologi yang berbeda. Cukup sulit untuk mengaitkan metode apa pun dengan disiplin ilmu tertentu. Namun, setiap disiplin bergantung pada sejumlah metode. Mari kita lihat beberapa di antaranya.

Biologi:

• silsilah - studi tentang hereditas, kompilasi silsilah;
• historis - menentukan hubungan antara fenomena yang telah terjadi selama periode waktu yang lama (miliaran tahun);
• biokimia - studi tentang proses kimia tubuh, dll.

Yurisprudensi:

• sejarah dan hukum - memperoleh pengetahuan tentang praktik hukum, undang-undang dalam periode waktu yang berbeda;
• hukum komparatif - pencarian dan studi persamaan dan perbedaan antara lembaga-lembaga negara-hukum negara-negara;
• metode sosiologis yang benar - studi tentang realitas di bidang negara dan hukum menggunakan kuesioner, survei, dll.

Dalam kedokteran, ada tiga kelompok utama metode untuk mempelajari tubuh:

• diagnostik laboratorium - studi tentang sifat dan komposisi cairan biologis;
• diagnostik fungsional - studi tentang organ dengan manifestasinya (mekanik, listrik, suara);
• diagnostik struktural - identifikasi perubahan struktur tubuh.

Ekonomi:

• analisis ekonomi - studi tentang bagian-bagian penyusun dari keseluruhan yang diteliti;
• metode statistik dan ekonomi - analisis dan pemrosesan indikator statistik;
• metode sosiologis - pertanyaan, survei, wawancara, dll.
• desain dan konstruksi, pemodelan ekonomi, dll.

Psikologi:

• metode eksperimental - penciptaan keadaan seperti itu yang memicu manifestasi dari setiap fenomena mental;
• metode pengamatan - melalui persepsi terorganisir dari fenomena tersebut, fenomena mental dijelaskan;
• metode biografi, metode genetik komparatif, dll.

Analisis data studi empiris

Penelitian empiris bertujuan untuk memperoleh data empiris – data yang diperoleh melalui pengalaman, praktek.

Analisis data tersebut terjadi dalam beberapa tahap:

1. Deskripsi datanya. Pada tahap ini, hasil rangkuman dideskripsikan menggunakan indikator dan grafik.
2. Perbandingan. Persamaan dan perbedaan antara kedua sampel diidentifikasi.
3. Menjelajahi dependensi. Pembentukan saling ketergantungan (korelasi, analisis regresi).
4. Pengurangan volume. Studi tentang semua variabel di hadapan sejumlah besar dari mereka, mengidentifikasi yang paling informatif.
5. Pengelompokan.

Hasil dari setiap studi yang dilakukan - analisis dan interpretasi data - dibuat di atas kertas. Kisaran makalah penelitian tersebut cukup luas: tes, abstrak, laporan, makalah, tesis, tesis, disertasi, monografi, buku teks, dll. Hanya setelah studi komprehensif dan evaluasi temuan, hasil penelitian digunakan dalam praktik.

Alih-alih sebuah kesimpulan

A. M. Novikov dan D. A. Novikova dalam buku “ ” dalam metode penelitian teoretis dan empiris juga membedakan metode-operasi (cara untuk mencapai suatu tujuan) dan metode-tindakan (pemecahan masalah tertentu). Spesifikasi ini bukan kebetulan. Sistematisasi pengetahuan ilmiah yang lebih kaku meningkatkan efektivitasnya.

Metode penelitian apa adanya diperbarui: 15 Februari 2019 oleh: Artikel Ilmiah.Ru

Metodologi- doktrin prinsip-prinsip penelitian, bentuk dan metode pengetahuan ilmiah. Metodologi menentukan orientasi umum penelitian, kekhususan pendekatan terhadap objek kajian, dan metode pengorganisasian pengetahuan ilmiah.

Ada tiga tingkat hierarki metodologi yang saling terkait: metodologi filosofis, ilmiah umum, dan khusus. Metodologi filosofis- tingkat tertinggi. Prinsip-prinsip yang dirumuskan dalam sejarah ff sangat penting untuknya: hukum persatuan dan perjuangan lawan, hukum transisi kuantitas menjadi kualitas, hukum negasi negasi, kategori umum, khusus dan terpisah. , kualitas dan kuantitas; prinsip hubungan universal fenomena, prinsip kontradiksi, kausalitas. Ini juga termasuk logika pengetahuan ilmiah, yang membutuhkan kepatuhan terhadap hukum-hukum logika dalam kaitannya dengan fenomena yang diteliti. Metode umum metodologi penelitian- analisis dan sintesis fenomena yang dipelajari. Prinsip-prinsip metodologis kognisi berkembang bersama dengan sains.

Metodologi filosofis menetapkan bentuk-bentuk pengetahuan ilmiah, berdasarkan pengungkapan keterkaitan ilmu-ilmu. Tergantung pada prinsip-prinsip yang mendasari pembagian, berbagai klasifikasi ilmu dibedakan, yang paling umum adalah pembagiannya menjadi fisika dan matematika, teknis, alam dan kemanusiaan.

Metodologi ilmiah umum adalah generalisasi metode dan prinsip mempelajari fenomena oleh berbagai ilmu. Metode penelitian ilmiah umum - pengamatan, eksperimen, pemodelan, yang sifatnya berbeda tergantung pada kekhususan sains.

Pengamatan termasuk pemilihan fakta, penetapan fitur-fiturnya, deskripsi fenomena yang diamati dalam bentuk verbal atau simbolis (grafik, tabel, dll.) Sifat dan fiturnya: pemilihan kelompok kosa kata, sifat tata bahasa dari sebuah kata, dll. Hal ini membutuhkan pengetahuan yang baik tentang bahasa oleh peneliti, adanya apa yang disebut naluri etimologis.

Percobaan Ini adalah eksperimen yang diatur dalam kondisi yang tepat. Dalam linguistik, eksperimen dilakukan baik dengan menggunakan instrumen dan peralatan (fonetik eksperimental, neurolinguistik) dan tanpa mereka (tes psikolinguistik, kuesioner, dll.).

Pemodelan - cara mengetahui realitas, di mana objek atau proses dipelajari dengan membangun dan mempelajari modelnya. Sebuah model dipahami sebagai setiap gambar (gambar, gambar, diagram, grafik, dll) atau perangkat yang digunakan sebagai "pengganti" untuk suatu objek atau fenomena. Model dibangun atas dasar hipotesis tentang struktur asli dan analog fungsionalnya. Konsep model memasuki linguistik pada tahun 1960-an. sehubungan dengan penetrasi ide dan metode sibernetika ke dalamnya.

Penafsiran - metode kognisi ilmiah umum, yang terdiri dari pengungkapan makna hasil yang diperoleh dan memasukkannya ke dalam sistem pengetahuan yang ada. Tanpa ini, makna dan nilainya tetap belum ditemukan. Di tahun 60-70an. arah yang dikembangkan - linguistik interpretatif, yang mempertimbangkan makna dan makna unit bahasa tergantung pada aktivitas interpretasi seseorang.

Metodologi pribadi - metode ilmu tertentu: linguistik, matematika, dll., terkait dengan metodologi ilmiah filosofis dan umum dan dapat dipinjam oleh ilmu lain. Metode penelitian linguistik dicirikan oleh formalisasi bukti yang lemah dan penggunaan eksperimen instrumental yang jarang. Ahli bahasa melakukan analisis dengan melapiskan pengetahuan yang tersedia tentang objek pada bahan tertentu (teks), dari mana pemilihan ini atau itu dibuat, dan teori dibangun berdasarkan model sampel. Interpretasi bebas dari berbagai materi faktual menurut aturan logika formal dan intuisi ilmiah adalah ciri khas metode linguistik.

Ketentuan metode tidak memiliki interpretasi yang jelas. V.I. Kodukhov mengusulkan untuk membedakan 4 konsep yang diungkapkan oleh istilah ini:

· Metode-aspek sebagai cara mengetahui realitas;

· Metode-penerimaan sebagai seperangkat aturan penelitian;

· Metode-teknik sebagai tata cara penerapan metode-penerimaan;

· Metode-metode deskripsi sebagai bentuk eksternal dari penerimaan dan metode deskripsi.

Paling sering, metode dipahami sebagai seperangkat sikap teoretis yang digeneralisasi, metode penelitian yang terkait dengan teori tertentu. Metode ini selalu memilih sisi objek studi yang diakui sebagai yang utama dalam teori ini: aspek historis bahasa - dalam linguistik historis komparatif, psikologis - dalam psikolinguistik, dll. Setiap tahap utama dalam pengembangan linguistik disertai dengan perubahan metode penelitian, keinginan untuk menciptakan metode umum baru. Dengan demikian, setiap metode memiliki ruang lingkupnya sendiri, mengeksplorasi aspek, properti, dan kualitas objeknya sendiri.

Metodologi penelitian - prosedur untuk menerapkan metode tertentu, yang tergantung pada aspek penelitian, teknik dan metode deskripsi, kepribadian peneliti dan faktor lainnya. Jadi, dalam studi kuantitatif unit bahasa, tergantung pada tujuan studi, metode yang berbeda dapat digunakan: perhitungan perkiraan, perhitungan menggunakan peralatan matematika, pengambilan sampel unit bahasa secara kontinu atau parsial, dll. Metodologi mencakup semua tahapan penelitian: pengamatan dan pengumpulan bahan, pilihan unit analisis dan penetapan sifat-sifatnya, metode deskripsi, metode analisis, sifat interpretasi fenomena yang diteliti. Perbedaan di sekolah-sekolah dalam tren linguistik yang sama paling sering tidak terletak pada metode penelitian, tetapi dalam berbagai metode menganalisis dan menggambarkan materi, tingkat keparahannya, formalisasi dan signifikansi dalam teori dan praktik penelitian. Jadi, misalnya, aliran strukturalisme yang berbeda dicirikan: strukturalisme Praha, glossematics Denmark, deskriptivisme Amerika.

Dengan demikian, metode, metodologi dan metodologi sangat erat kaitannya dan saling melengkapi satu sama lain. Pilihan dalam setiap kasus prinsip metodologis, ruang lingkup metode dan metodologi tergantung pada peneliti, tujuan dan sasaran penelitian.

Masing-masing dari kita telah mendengar konsep seperti metode atau teknik berkali-kali. Tetapi mungkin tidak banyak orang yang tahu bahwa mereka terkait erat, dan kadang-kadang mereka mungkin berpikir bahwa kata-kata ini adalah sinonim. Anda harus tahu bahwa metode ini dilengkapi dengan metodologi untuk mendekati masalah. Harus diingat bahwa ketika memilih satu atau lain metode untuk memecahkan masalah, perlu untuk mengikuti metodologi tertentu untuk menyelesaikan situasi tertentu.

Konsep metode dan metodologi

Metodenya adalah cara memindahkan tujuan atau memecahkan masalah tertentu. Hal ini dapat digambarkan dengan semua pandangan, teknik, metode dan operasi yang terkait erat dan menciptakan semacam jaringan. Mereka sengaja digunakan dalam kegiatan atau dalam proses pembelajaran. Alasan utama untuk memilih metode adalah pandangan dunia seseorang, serta tujuan dan sasarannya.
Metode, pada gilirannya, dapat memiliki kelompoknya sendiri. Mereka:

1. organisasi.
2. Empiris.
3. Pengolahan data.
4. Interpretatif.

Metode organisasi adalah kelompok yang mencakup metode yang kompleks, komparatif dan longitudinal. Berkat metode komparatif, dimungkinkan untuk mempelajari objek sesuai dengan karakteristik dan indikatornya. Metode longitudinal memungkinkan Anda untuk memeriksa situasi yang sama atau objek yang sama selama jangka waktu tertentu. Metode kompleks meliputi pertimbangan objek dan kajiannya.

Metode empiris, pertama-tama, observasi dan eksperimen. Mereka juga termasuk percakapan, tes dan sejenisnya, metode analisis, evaluasi dan produk kegiatan.

Metode pengolahan data meliputi analisis statistik dan kualitatif dari suatu situasi atau objek. Metode interpretasi mencakup kelompok metode genetik dan struktural.

Masing-masing metode di atas dipilih dari metodologi yang diterapkan. Setiap aktivitas manusia dapat berisi satu atau lainnya metode keputusan. Masing-masing dari kita memutuskan bagaimana bertindak dalam situasi tertentu, berdasarkan faktor dan tanda eksternal. Kami mengevaluasi apa yang terjadi dan mencoba memilih langkah selanjutnya yang tepat dengan manfaat maksimal dan negatif minimum. Tidak ada yang ingin kalah dan karena itu melakukan segalanya untuk mencegah hal ini terjadi.

Metodologi, pada gilirannya, ditentukan totalitas semua teknik dan metode dalam mengajar atau melakukan beberapa pekerjaan, proses, serta melakukan sesuatu. Ini adalah ilmu yang dapat membantu menerapkan metode apa pun. Ini berisi berbagai cara dan organisasi di mana objek dan subjek yang dipelajari berinteraksi menggunakan bahan atau prosedur tertentu. Teknik ini memungkinkan kita untuk memilih metode yang paling cocok untuk situasi tersebut, yang akan memungkinkan kita untuk melanjutkan, serta berkembang. Ini juga memungkinkan Anda untuk menavigasi dalam situasi tertentu, yang memungkinkan untuk bergerak ke arah yang benar dan memilih metode yang tepat untuk memecahkan masalah.

Perbedaan antara metode dan teknik

Metodologi termasuk lebih spesifik dan karakteristik subjek daripada sebuah metode. Dengan kata lain, ilmu ini dapat memberikan algoritme tindakan yang dipikirkan dengan matang, diadaptasi, dan disiapkan yang akan memecahkan masalah tertentu. Tetapi pada saat yang sama, urutan tindakan yang jelas ditentukan oleh metode yang dipilih, yang dicirikan oleh prinsipnya sendiri.

Fitur pembeda utama dari teknik dari metode adalah teknik yang lebih rinci dan penerapannya pada masalah. Metode solusi lebih rinci, yang memungkinkan peneliti untuk memilih metode yang tepat dan mengubah rencananya menjadi kenyataan. Dengan kata lain, metode terwujud karena adanya metode. Jika seseorang memilih metode yang tepat untuk memecahkan masalah tertentu, berdasarkan seperangkat metode tertentu, maka dia akan memiliki beberapa metode untuk memecahkan, dan dia juga akan menjadi lebih fleksibel dalam pendekatannya terhadap situasi ini.

Orang seperti itu akan sulit dikendarai ke jalan buntu, karena dia akan siap untuk apa pun. Jadi, metode tidak lebih dari memilih arah pada jalan yang benar untuk berhasil memecahkan suatu masalah, keluar dari situasi yang tidak menyenangkan, atau kesuksesan secara umum. Selain itu, Anda masih harus terampil menerapkannya. Ini akan memungkinkan Anda untuk memeras maksimum dari situasi apa pun, sambil memungkinkan kesalahan minimum. Oleh karena itu, perlu untuk memilih teknik solusi yang tepat, berdasarkan metode yang dipilih, yang akan memungkinkan Anda untuk menemukan jalan yang benar dan membuka mata Anda terhadap apa yang terjadi.

metode, Metode, teknik, teknologi sebagai konsep pedagogis

Dalam sains dan praktik modern, seseorang sering menemukan konsep-konsep seperti "metode", "metode", "teknik" dan "teknologi". Pada saat yang sama, cukup sering salah satu dari konsep-konsep ini dicoba untuk didefinisikan melalui yang lain. Jadi, misalnya, Anda dapat menemukan definisi metode aktivitas berikut: “Metode ... penerimaan, jalan atau modus tindakan. Atau: "Metode ... jalan organisasi pengembangan kegiatan praktis dan teoretis, karena hukum objek yang dipertimbangkan ". Pada gilirannya, konsep kamus "metode" S.I. Ozhegova mendefinisikannya sebagai berikut: "Metode adalah tindakan atau sistem tindakan yang digunakan dalam kinerja beberapa pekerjaan, dalam implementasi sesuatu." Dari definisi-definisi ini, sama sekali tidak jelas mana dari kedua konsep ini yang lebih luas dan mana yang lebih sempit, dan bagaimana mereka berhubungan satu sama lain. Gambaran serupa, seperti yang akan kita lihat nanti, juga diamati dalam kaitannya dengan konsep "metodologi" dan "teknologi", dan bagaimanapun, semua konsep di atas adalah dasar baik dalam didaktik maupun dalam teori pendidikan. Dengan demikian, kita dapat menyatakan adanya masalah ambiguitas dalam interpretasi konsep dasar ilmu pedagogis dan praktik. Karena dalam kasus kami perlu untuk mendefinisikan bukan hanya satu konsep, tetapi untuk membentuk sistem konsep yang terorganisir tetap dalam istilah, kami akan beralih ke posisi logika bahwa "sistem terminologi yang terorganisir menyediakan hubungan" satu istilah - satu konsep " . Pada saat yang sama, sistem ini memberikan kemungkinan untuk mengekspresikan satu konsep melalui yang lain, atau konsep lain. Berdasarkan ketentuan logika ini, kami akan mencoba menyelesaikan tugas-tugas berikut: mendefinisikan konsep-konsep di atas dalam konteks pedagogis; menetapkan, jika mungkin, rasio mereka.

Mari kita menganalisis berbagai definisi konsep "metode", "metode", "teknik" dan "teknologi", tabulasi berbagai definisi mereka dalam interpretasi penulis yang berbeda.

Definisi paling umum dari konsep "metode", "metode", "teknik" dan "teknologi"

Lanjutan tabel

	jalan penelitian teoritis atau implementasi praktis dari sesuatu.
	jalan mencapai tujuan apa pun, memecahkan masalah tertentu; seperangkat teknik atau operasi pengembangan praktis atau teoretis (kognisi) realitas".
3. Tekniknya adalah	keseluruhan metode mengajarkan sesuatu, melakukan sesuatu dalam praktek, serta ilmu metode pengajaran.
4. Teknologi adalah	sebuah)	seperangkat proses produksi dalam industri tertentu, serta deskripsi ilmiah tentang metode produksi.
	b)	1) agregat metode memproses, membuat, mengubah keadaan, sifat, bentuk bahan mentah, bahan atau produk setengah jadi dalam proses produksi ... 2) ilmu tentang bagaimana bahan mentah, bahan atau produk setengah jadi dipengaruhi oleh alat produksi yang sesuai .
	di)	keseluruhan metode pengolahan, pembuatan, perubahan keadaan, sifat, bentuk bahan baku, bahan atau produk setengah jadi dalam proses produksi.
	G)	sistemik metode mengevaluasi seluruh proses belajar dan belajar dengan mempertimbangkan sumber daya manusia dan teknis dan interaksi di antara mereka untuk mencapai bentuk pendidikan yang lebih efektif [definisi UNESCO, op. menurut 7, hal.264].
	e)	seni, keahlian, keterampilan, totalitas metode pemrosesan, perubahan status.
	e)	konsep budaya yang terkait dengan pemikiran dan aktivitas manusia.
	g)	pemrosesan intelektual dari kualitas dan kemampuan yang signifikan secara teknis.
	h)	kumpulan pengetahuan tentang metode implementasi dari setiap proses.
	dan)	pengaruh dan dampak pedagogis yang terorganisir, terarah, disengaja pada proses pendidikan.
	ke)	teknik isi untuk pelaksanaan proses pendidikan.
	l)	sarana untuk menjamin tercapainya tujuan pembelajaran.
	m)	gambaran proses pencapaian hasil belajar yang direncanakan.
	m)	proyek sistem pedagogis tertentu, diimplementasikan dalam praktik.

Lanjutan tabel

P)	dadakan pedagogis minimum dalam pengajaran praktis.

Secara harfiah, kata “metode” berasal dari bahasa Yunani “ metode' dan secara harfiah diterjemahkan sebagai ' jalan untuk sesuatu". Kamus filosofis mendefinisikan metode sebagai berikut: “... dalam arti yang paling umum, itu adalah cara untuk mencapai suatu tujuan, suatu kegiatan yang dipesan dengan cara tertentu”.

Seperti dapat dilihat dari definisi ini, ia terdiri dari dua bagian. Bagian pertama mengartikan metode, sama seperti definisi-definisi yang telah dibahas di atas, sebagai suatu cara kegiatan untuk kepentingan mencapai tujuan. Bagian kedua mendefinisikan metode sebagai aktivitas yang dipesan dengan cara tertentu. Mari kita analisis kedua bagian ini.

Ini mengikuti dari bagian pertama bahwa metode adalah metode. Pada gilirannya, sebelumnya ditentukan bahwa metode adalah sistem tindakan, dan tindakan selalu menjadi elemen aktivitas. Jadi, metode adalah suatu kegiatan untuk mencapai suatu tujuan tertentu. Namun, seperti yang ditunjukkan di atas, jalan juga didefinisikan sebagai "suatu tindakan atau sistem tindakan yang digunakan dalam kinerja beberapa pekerjaan, dalam pelaksanaan sesuatu." Dengan demikian, setiap pekerjaan memiliki tujuan tertentu dan dilakukan untuk tujuan ini. Dari sini kita hanya dapat menarik satu kesimpulan: definisi konsep "cara" dan "metode" yang ada secara praktis tidak berbeda satu sama lain, dan tidak memungkinkan kita untuk memahami perbedaan di antara keduanya.

Kesimpulan ini dapat sepenuhnya dikaitkan dengan konsep "metodologi" dan "teknologi". Semua ini menimbulkan kebutuhan mendesak untuk mendefinisikan konsep: "metode", "metode", "metode" dan "teknologi".

Tanpa berpura-pura menjadi kanonik, kami mengusulkan definisi dan korelasi berikut, yang menyertai proses ini dengan penjelasan yang diperlukan.

Jalan aktivitas adalah himpunan dana, metode dan formulir aktivitas yang diperlukan untuk perubahan tertentu dalam keadaan awal objek aktivitas (subjek kerja).

Secara grafis, ini dapat direpresentasikan sebagai berikut.

Dengan demikian, dalam kaitannya dengan pelatihan dan pendidikan, gagasan ini dapat dirinci sebagai berikut.

Fasilitas aktivitas - ini adalah seperangkat materi dan objek ideal, serta organ fungsional manusia, yang dengannya mereka menghasilkan perubahan keadaan, sifat dan bentuk bahan mentah, bahan atau produk setengah jadi dalam proses aktivitas .

metode ini adalah urutan logis tertentu dari tindakan yang dilakukan untuk kepentingan pencapaian tujuan kegiatan.

Pada saat yang sama, definisi ini memperhitungkan arti dari kata Yunani " metode"dan terjemahan literalnya:" jalan untuk sesuatu". Dengan demikian, jalan tersebut melibatkan beberapa urutan langkah, tahapan yang perlu dilakukan dan diatasi untuk mencapai tujuannya, yang merupakan tujuan akhir dari perjalanan di sepanjang jalan ini. Oleh karena itu, dalam konteks ini, konsep "metode" didefinisikan sebagai urutan tindakan logis yang mengarah pada pencapaian tujuan. Bisa juga dikatakan bahwa metode- ini adalah serangkaian tindakan yang diambil dalam urutan logisnya, yang mengarah pada pencapaian tujuan aktivitas tertentu. Namun, dalam kedua kasus, jalan tidak identik dengan sarana dan bentuk perjalanannya, yaitu konsep "metode" tidak identik dengan konsep "metode".

Formulir aktivitas menentukan sifat hubungan antara komponen proses aktivitas.

Misalnya, di jalan pemrosesan logam, yang disebut "menggergaji", komponen berikut dapat dibedakan: cara kegiatan file dengan bentuk dan tujuan tertentu; metode kegiatan gerakan reciprocating dilakukan oleh file di pesawat tertentu; formulir kegiatan pengolahan manual individu logam.

Dari uraian di atas dapat kita simpulkan bahwa dengan pentingnya dan tidak dapat dicabutnya sarana dan bentuk kegiatan dalam struktur suatu metode tertentu, maka tetap didasarkan pada metode kegiatan, karena di dalamnya diperlukan tindakan-tindakan untuk mencapai tujuan. aktivitas yang dilakukan, dan seluruh rangkaian tindakan, yang sebenarnya merupakan aktivitas itu sendiri, dan merupakan inti dari metode.

Atas dasar ini, dapat disimpulkan bahwa metode kegiatan dapat disebut seperangkat metode dan sarana yang memadai untuk mereka, serta bentuk-bentuk kegiatan tertentu, atau seperangkat metode kegiatan ini.

Berkenaan dengan bidang pendidikan, metodologi suatu mata pelajaran, misalnya, mendefinisikan "tugas mempelajari mata pelajaran tertentu dan isinya", serta "pengembangan, sesuai dengan tujuan dan isi pelatihan, metode , alat metodologis dan bentuk organisasi pelatihan”. Berdasarkan pengertian tersebut dapat dinyatakan bahwa sarana dan bentuk kegiatan selalu terkait erat dengan metode kegiatan dan harus memadai untuk mereka. Disarikan dari pengertian metodologi sebagai ilmu yang mendalami pola-pola kegiatan (dalam kasus kami, pembelajaran), atau sebagai ilmu tentang metode kegiatan, kami mendefinisikannya sebagai berikut.

Metodologi kegiatan adalah seperangkat metode kegiatan tertentu dengan sarana dan bentuk yang memadai.

Dalam pengembangan metodologi apa pun, seseorang dapat memilih urutan tindakan logis tertentu. Dalam bentuk umum, urutan seperti itu akan terlihat seperti yang ditunjukkan pada gambar.

Kegiatan tersebut di bidang produksi, misalnya, melibatkan: pemrosesan, pembuatan, perubahan keadaan, properti, bentuk objek (subjek) aktivitas. Pada saat yang sama, karena definisi metodologi mengandung, selain metode, juga sarana dan bentuk kegiatan, kita sebenarnya tidak dapat berbicara tentang seperangkat metode, tetapi juga tentang serangkaian cara kegiatan tertentu.

Mengapa istilah "metode" berasal dari kata "metode" dan bukan "metode"?

Pertama, jika himpunan metode adalah suatu teknik, maka, mengikuti hukum logika, himpunan metode berturut-turut adalah, “ metode”, tetapi tidak ada kata seperti itu dalam bahasa Rusia, Ukraina, dan Slavia lainnya. Oleh karena itu, himpunan metode masih disebut metodologi.

Kedua, sebagaimana disebutkan di atas, dasar dari modus aktivitas masih tetap metode aktivitas.

Namun, berdasarkan analisis definisi konsep "teknologi" yang diberikan dalam tabel, yang, seperti metodologi, menafsirkan teknologi sebagai seperangkat metode untuk aktivitas (pemrosesan) tertentu, tidak jelas bagaimana metodologi berbeda. dari teknologi. Mari kita coba memahami masalah terminologis ini.

Pertama, dalam pengertian umum teknologi disebutkan bahwa kegiatan ini dilakukan “dalam proses produksi”. Pada saat yang sama, perlu dicatat bahwa kita berbicara tentang produksi bahan, di mana "pemrosesan, pembuatan, perubahan keadaan, sifat, bentuk bahan mentah, bahan atau produk setengah jadi" dilakukan.

Kedua, konsep "metodologi" sebagian besar digunakan dalam kaitannya dengan pelatihan dan pendidikan (seperti, misalnya, oleh S.I. Ozhegov dalam), yaitu, di bidang kemanusiaan, atau di bidang yang secara kondisional dapat disebut bidang spiritual. produksi.

Apa perbedaan antara dua konsep ini yang menjadi ciri aktivitas manusia?

Di bidang produksi material, berkat perkembangan ilmu pengetahuan, rekayasa dan teknologi, umat manusia telah berhasil mencapai terjamin dalam hal kualitas dan kuantitas kinerja.

Keberhasilan seperti itu di bidang produksi spiritual, khususnya pelatihan dan pendidikan, menjadi mungkin hanya setelah teknik dan teknologi mencapai tingkat perkembangan tertentu. Ini termasuk penciptaan sistem pembelajaran adaptif, penggunaan alat multimedia untuk pembelajaran, termasuk, misalnya, pembelajaran jarak jauh, yang penggunaannya dimungkinkan karena perkembangan teknologi komputer yang intensif. Dengan kata lain, dapat dinyatakan bahwa terjamin dalam hal kualitas dan kuantitas hasil di bidang produksi spiritual, itu menjadi mungkin hanya berkat keberhasilan dalam pengembangan bidang produksi material, atau lebih tepatnya, berkat penggunaan baru, karena pengembangan teknologi dan teknologi, sarana produksi spiritual. Sarana tersebut dalam pelatihan, misalnya, adalah: komputer dengan perangkat lunak yang sesuai dalam bentuk program pelatihan dan kontrol; penggunaan jaringan informasi internasional Internet, termasuk dalam sistem pembelajaran jarak jauh; berbagai jenis peralatan proyeksi modern menggunakan kristal cair, sistem pelatihan yang canggih secara teknis, dll., diakhiri dengan penggunaan laser pointer.

Hasrat untuk memperoleh hasil kegiatan yang dijamin dalam hal kualitas dan kuantitas di bidang produksi spiritual yang memunculkan kebutuhan untuk menggunakan metode-metode yang, dengan analogi dengan bidang produksi material, akan memungkinkannya diperoleh. . Oleh karena itu, mereka disebut teknologi di bidang kemanusiaan secara umum dan teknologi pelatihan dan pendidikan (teknologi pedagogis) di bidang pendidikan pada khususnya.

Dengan mempertimbangkan alasan di atas, kami dapat mengusulkan definisi teknologi umum berikut.

Teknologi suatu sistem cara (metode, sarana dan bentuk) kegiatan yang menjamin diterimanya hasil akhir yang terjamin baik kualitas maupun kuantitasnya.

Pada tahap ini pembahasan mengenai teknologi pendidikan (pedagogis) dapat kita simpulkan sebagai berikut.

1. Teknologi di bidang pendidikan adalah teknik yang menjamin hasil akhir yang berkualitas dan kuantitas.

2. Memperoleh hasil yang berkualitas dan kuantitas tinggi dengan menggunakan teknologi pendidikan tidak tergantung pada mata pelajaran dan obyek diklat. Pada saat yang sama, metodologi harus selalu mempertimbangkan karakteristik psikofisiologis individu mereka, didasarkan pada intuisi guru, yaitu, cara aktivitas penulis atau semacam teknologi penulis.

3. Teknologi dalam pendidikan adalah teknik yang disempurnakan, di mana, karena penggunaan kombinasi khusus sarana, metode dan bentuk pelatihan dan pendidikan, karakteristik psikofisiologis individu yang mencegah memperoleh hasil yang dijamin diratakan. Dalam hubungan ini, perlu dicatat bahwa "kombinasi khusus" ini tidak lain adalah sistem aktivitas dengan semua properti yang melekat dalam sistem: fokus konstan untuk mencapai tujuan, kekebalan kebisingan yang tinggi, dll. Properti inilah yang menjadi karakteristik sistem apa pun yang memastikan hasil aktivitas yang terjamin.

4. Teknologi apa pun selalu didasarkan pada metodologi tertentu dan, sebaliknya, metodologi apa pun didasarkan pada satu atau lain teknologi yang disesuaikan dengan kepribadian guru dan siswa. Dalam rasio ini, teknik lebih merupakan seni, dan teknologi lebih merupakan ilmu. Tentang fenomena ini V.P. Bespalko, dalam prasasti bab pertama dari monografinya yang terkenal “Komponen Teknologi Pedagogis,” menulis: “Setiap kegiatan dapat berupa teknologi atau seni. Seni didasarkan pada intuisi, teknologi didasarkan pada sains. Semuanya dimulai dengan seni, diakhiri dengan teknologi, sehingga semuanya dimulai dari awal lagi.”

Menyimpulkan alasan kita, kita dapat mendefinisikan hubungan antara konsep-konsep ini.

^ Metode kegiatan merupakan bagian yang tidak terpisahkan, suatu unsur jalan kegiatan. Pada gilirannya, totalitas kegiatan adalah metodologi kegiatan. Metodologi, yang memberikan hasil yang dijamin, terlepas dari kualitas pribadi subjek dan objek aktivitas, dapat dipertimbangkan teknologi.

Seluruh rantai logis ini, setelah menyesuaikannya dengan bidang pendidikan, dapat digunakan untuk mengkarakterisasi elemen-elemen proses pedagogis.

literatur

1.	^ Kamus kata asing. edisi ke-7, direvisi. M.: bahasa Rusia, 1979. 624 hal.
2.	Goncharenko S.U. Kamus Pedagogis Ukraina. - Kiev: Libid, 1997. - 376 hal.
3.	Toftul M.G. Logika. Sebuah panduan untuk siswa hipotek awal yang lebih tinggi. - K., 1999. - 336 hal.
4.	Ozhegov S. I. Kamus bahasa Rusia / Ed. filolog dr. ilmu pengetahuan, prof. N. Yu. Shvedova. - Edisi 10, stereotip. - M.: “Burung hantu. Ensiklopedia", 1975. - 846 hal.
5.	Kamus Ensiklopedis Besar: Dalam 2 jilid / Ch. Ed. SAYA. Prokhorov. - Burung hantu. Ensiklopedia, 1991. Vol.1. - 1991. - 863 hal.
6.	Kamus Ensiklopedis Besar: Dalam 2 jilid / Ch. Ed. SAYA. Prokhorov. - Burung hantu. Ensiklopedia, 1991. V.2. - 1991. - 768 hal.
7.	Pedagogi profesional: Buku teks untuk siswa yang belajar di bidang dan spesialisasi pedagogis. - M.: Asosiasi "Pendidikan Profesi" 1997. - 512 hal.
8.	Kamus Filsafat / Ed. DIA. Frolova. - edisi ke-5. - M.: Politizdat, 1987. - 590 hal.
9.	Bespalko V.P. Komponen teknologi pedagogis. - M.: Pedagogi, 1989 - 192 hal.

Vasiliev I.B.

Metode, cara, teknik, teknologi sebagai konsep pedagogis

Upaya dilakukan untuk memperjelas perangkat konseptual pedagogi yang ada dari sudut pandang gagasan sistem terminologi yang terorganisir. Interpretasi penulis tentang konsep-konsep seperti "metode", "metode", "teknik" dan "teknologi" dengan adaptasinya ke bidang pendidikan disajikan. Korelasi dan keterkaitan mereka ditentukan.

Vasiliev I.B.

Metode, metode, teknik, teknologi sebagai pemahaman pedagogis

Upaya untuk memperjelas perangkat konseptual dasar pedagogi dari posisi representasi tentang sistem terminologi yang terorganisir selesai. Interpretasi penulis tentang pemahaman seperti "metode", "metode", "teknik" dan "teknologi" dengan adaptasinya pada bidang pengetahuan disajikan. Ditandatangani hnє svіvіdshennya ta vzaєmozv "bahasa.

I.B. Vasilyev

Metode, Proses, Teknik, Teknologi sebagai Konsep Pedagogis

Dalam upaya telah dibuat untuk specie oleh aparat konseptual pedagogi yang ada dari sudut pandang sistem terminologi terorganisir. Perlakuan penulis terhadap konsep-konsep seperti "metode", "proses", "teknik" dan "teknologi" dengan adaptasinya ke bidang pendidikan diajukan, rasio dan keterkaitannya ditentukan.

Metode adalah konsep yang sangat luas, dapat diterapkan pada hampir semua ilmu pengetahuan dan terkait erat dengan penelitian. Namun, ia memiliki definisi yang sangat tepat. Sejarah perkembangan metode dan metodologi terbagi menjadi dua periode, yang akan dibahas lebih detail dalam artikel ini. Selain itu, pertanyaan tentang klasifikasi dan evolusi metode akan disinggung.

Terminologi

Pada dasarnya, kata "metode" memiliki dua arti penuh.

Pertama, metode adalah cara penelitian teoritis atau pelaksanaan praktis. Dalam pengertian ini, itu dirasakan oleh para ilmuwan. Misalnya empiris (yaitu berdasarkan pengalaman) atau (dari umum ke khusus). Perlu dicatat bahwa contoh-contoh yang diberikan ini adalah metode kognisi, yang hanya merupakan salah satu bidang metodologi.

Kedua, metode adalah cara bertindak dengan cara tertentu, pilihan tindakan yang dipilih oleh orang/organisasi tertentu, dll. Misalnya metode manajemen, pengendalian, metode manipulatif.

Penting juga untuk dicatat fakta bahwa kedua makna tersebut berkorelasi satu sama lain: dengan demikian, definisi dimulai dengan kata "cara", yang merupakan sinonim yang sangat umum untuk "metode". Klarifikasi lebih lanjut berikut ini: metode apa sebenarnya? Ini adalah dua elemen penting yang membentuk metode.

Metodologi

Metodologi - doktrin metode, yang merupakan sistem holistik dari prinsip-prinsip organisasi, serta cara-cara untuk membangun kegiatan teoretis dan praktis. Definisi ini juga berisi kunci untuk satu definisi umum dari metode.

Artinya, metode adalah sesuatu yang dengannya suatu kegiatan diatur. Tetapi masih lazim untuk mengambil sebagai dasar dua definisi yang dipisahkan satu sama lain, yang disajikan sedikit lebih tinggi, di paragraf sebelumnya.

Tugas dan fitur

Metode harus berkorelasi dengan realitas, dengan sifat-sifat dan hukum-hukum yang dibawa oleh realitas itu sendiri.

Kebutuhan akan munculnya metode bermula dari tugas mengumpulkan dan mentransfer pengalaman sosial. Tahap awal perkembangan budaya sudah mengandung dasar-dasar metodologi. Tetapi hanya ketika kebutuhan untuk memformalkan aturan dan norma kegiatan diklarifikasi, mereka mulai mengembangkannya dengan cara yang sadar dan terarah.

Sejarah perkembangan metodologi sebagai ilmu

Metodologi telah lama dimasukkan dalam konteks konsep natural-filosofis dan logis. Selain itu, itu adalah kegiatan filosofis. Akibatnya, pertama-tama, definisi metode sebagai cara kognisi muncul.

Dari sudut pandang ini, para filsuf yang berbeda pada waktu yang berbeda telah mengklasifikasikan metode dengan caranya sendiri. Misalnya, sebelum penyebaran filsafat klasik Jerman, hanya dua jenis metode yang dibedakan: rasionalistik dan empiris. Tetapi keterbatasan arah ini kemudian dikritik. Sifat metodologi itu sendiri juga tetap tidak jelas: dari mekanis ke dialektis. Setelah menganalisis struktur doktrin, Kant memilih prinsip-prinsip konstitutif dan regulatif. Beberapa kategori dipelajari dan diperkenalkan oleh Hegel.

Namun, di bawah tujuan filsafat, metodologi tidak dapat mencapai kekhususan, tetap menjadi seperangkat sudut pandang.

Abad kedua puluh: mereformasi ide tentang metodologi

Pada abad kedua puluh, metodologi mulai merangkul bidang pengetahuan khusus. Selain itu, dia diberi arahan khusus: gerakan internal, yaitu mekanisme dan logika pengetahuan.

Metodologi mulai sesuai dengan diferensiasi.

Klasifikasi

Ada beberapa jenis metode berikut:

• Umum, yang memiliki klasifikasi sendiri. Metode dialektis dan metafisik dikenal.
• Ilmiah umum, klasifikasi yang didasarkan pada tingkat pengetahuan - empiris dan teoritis.
• Ilmiah pribadi, atau spesifik, terkait dengan bidang sains tertentu di mana mereka digunakan atau dari mana mereka berasal. Dengan kata lain, dasar dari jenis ini adalah penerapan metode di berbagai bidang atau pengembangan metode oleh bidang-bidang tersebut. Spesies ini memiliki rentang contoh terluas. Jadi metode sosial berhubungan langsung dengan sosiologi dan masyarakat, dan metode psikologis didasarkan langsung pada hukum-hukum psikologi.

Metode dan teknik

Metodenya berbeda dari teknik di tempat pertama dalam spesifikasi yang lebih sedikit. Yang kedua, bisa dikatakan, algoritma yang sudah jadi, instruksi untuk tindakan. Metode yang sama mungkin dapat diterapkan dalam kasus yang berbeda, sedangkan metode tersebut sebagian besar sangat terspesialisasi dan dikembangkan untuk keadaan tertentu.

Evolusi Metode

Evolusi metode dapat dengan mudah ditelusuri pada contoh Institute of Medicine, atau lebih tepatnya, studi diagnostik.

Diagnostik modern meningkat karena kemajuan dan pendalaman pengetahuan ilmiah. Aparat dan perangkat sekarang disediakan yang tidak tersedia setidaknya lima puluh tahun yang lalu.

Kita dapat mengatakan bahwa metode modern telah sangat dipengaruhi oleh penemuan manusia seperti komputer. Dan tidak hanya sebagai implementasi dari beberapa perkembangan, tetapi juga untuk analisis data yang membantu mengidentifikasi koneksi logis yang sebelumnya tidak diperhatikan, untuk mereformasi metode, untuk menyesuaikannya dengan realitas kehidupan saat ini.

Metode adalah alat universal, teknik, elemen terpenting dari area mana pun. Metode berkembang seiring dengan pengetahuan ilmiah. Penataan metodologi pada abad kedua puluh berkontribusi pada fakta bahwa perkembangan memperoleh karakter yang luas.