Institusi Pendidikan Prasekolah Otonom Kota "TK Tyazhinsky No. 3 "Kunci Emas"

Disusun oleh: Karaulnova Olga Anatolyevna, kepala MADOU, kotapraja Tyazhinsky

Dewan Guru No. 1 (tematik)

Bentuk perilaku: "Permainan bisnis"

Subjek:

Tujuan: mengidentifikasi tingkat kesiapan profesional guru, mengembangkan kohesi, kemampuan bekerja dalam tim, mempertahankan sudut pandang dengan alasan.

Penguasaan adalah apa yang bisa dicapai, dan bagaimana bisa
master terkenal - turner, master yang sangat baik - dokter,
beginilah seharusnya seorang guru dan bisa menjadi master yang luar biasa.

Salah satu tugas utama dari sistem pendidikan prasekolah modern adalah untuk meningkatkan kualitas pekerjaan pendidikan, untuk menciptakan kondisi untuk realisasi diri yang kreatif dari kepribadian setiap anak. Peningkatan kualitas pendidikan prasekolah secara langsung tergantung pada staf. Saat ini, persyaratan untuk pekerjaan lembaga prasekolah semakin tinggi. Persyaratan ini dibiaskan ke dalam sistem tugas yang dihadapi guru prasekolah, karena tingkat dan sifat pencapaian anak bergantung, pertama-tama, pada kompetensi profesional guru, kemampuannya untuk bekerja pada dirinya sendiri, terus meningkat secara profesional. Saat ini, masyarakat membutuhkan guru yang kompeten, terlatih secara komprehensif, yang menjadi contoh filantropi, kesopanan, guru yang memiliki keterampilan pedagogis.

Dan sekarang sedikit teori, apa itu pedagogi?

Keterampilan pedagogis adalah tingkat aktivitas pedagogis tertinggi, dimanifestasikan dalam pekerjaan seorang guru, dalam peningkatan terus-menerus seni mengajar, mendidik dan mengembangkan seseorang. Kreativitas pedagogis dianggap sebagai keadaan aktivitas pedagogis, di mana ada penciptaan baru yang fundamental dalam organisasi proses pendidikan, dalam memecahkan masalah ilmiah dan praktis.

Keunggulan pedagogis terutama dikaitkan dengan kepribadian guru, dengan serangkaian kualitas yang berkontribusi untuk memastikan tingkat tinggi pengorganisasian diri kegiatan profesional. Serangkaian kualitas seorang guru profesional, yang membantunya memastikan proses pendidikan pada tingkat kreatif yang tinggi, cukup luas. Yang paling penting di antaranya adalah kewarganegaraan dan patriotisme, humanisme dan kecerdasan, budaya dan tanggung jawab spiritual yang tinggi, ketekunan dan efisiensi. Kualitas utama seorang guru master adalah filantropi dan kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang-orang. Keunggulan pedagogis dari sudut pandang teknologi adalah suatu sistem, yang komponen utamanya adalah budaya umum yang tinggi, orientasi humanistik, pengetahuan dan keterampilan profesional, kreativitas dan kemampuan pedagogis, dan kompetensi teknologi. Bagian terpenting dari keterampilan pedagogis adalah juga pengetahuan dan keterampilan profesional.

Dan dewan guru kami bertujuan untuk meningkatkan keterampilan guru, hari ini kami memiliki kesempatan tidak hanya untuk belajar tentang kegiatan rekan kerja, tetapi juga untuk mensistematisasikan pengetahuan, untuk memahami pendekatan kami sendiri untuk bekerja. Dan dewan guru ini akan diadakan tidak dalam bentuk tradisional, tetapi dalam bentuk permainan bisnis.

Setelah itu, guru dibagi menjadi beberapa tim dengan mengumpulkan gambar split.

PEMANASAN.

Buat daftar tugas rencana tahunan MADOU yang sedang dikerjakan tim.

Dalam proses kerja, untuk setiap jawaban yang benar, tim menerima chip.

1. Kompetisi

CINCIN PSIKOLOGI. Ketua MADOU mengajukan pertanyaan kepada masing-masing tim secara bergiliran, dan tim yang memberikan jawaban yang benar mendapat token.

1. tim: Persepsi objek yang sistematis, terarah, dan terencana (Pengamatan).
2. tim: Proses kognitif mental, yang terdiri dari refleksi pengalaman masa lalu (Penyimpanan).
3. tim: Tentukan jenis temperamen.

Anak-anak ini dalam suasana hati yang baik. Mereka ceria. Mereka bereaksi terhadap rangsangan positif dengan tawa keras, terhadap rangsangan negatif - dengan tangisan keras. Semua pengalaman batin memanifestasikan dirinya secara lahiriah. Anak-anak ini senang mengambil bisnis baru, mengalami dan menunjukkan emosi positif yang cerah. Perasaan dan minat anak-anak ini tidak stabil. Anak-anak ini menyukai permainan yang berisik, dengan mudah berpindah dari tidur ke bangun. Mereka mudah untuk disiplin. Untuk tingkat yang lebih besar, mereka terganggu oleh rangsangan eksternal daripada yang internal. Karena mereka kurang sensitif terhadap rangsangan, mereka tidak menanggapi pernyataan yang dibuat dengan suara rendah. Pidato anak-anak ini keras, energik, langkahnya cepat. (ANAK SANGUIN).

Tim 2: Tentukan jenis temperamen. Anak-anak ini sering mengubah suasana hati. Emosi memiliki manifestasi ekstrem: mereka tidak menangis, tetapi menangis, tidak tersenyum, tetapi tertawa. Anak-anak bereaksi sangat keras terhadap rangsangan eksternal, mereka tidak terkendali, tidak sabar, cepat marah. Anak-anak dengan tipe temperamen ini lebih menyukai permainan di luar ruangan, permainan dengan unsur olahraga, dan sering hanya berlarian di sekitar kelompok atau ruang bermain. Keterampilan terbentuk di dalamnya untuk waktu yang lama dan hampir tidak dibangun kembali. Anak-anak ini mengalami kesulitan dalam berpindah dan konsentrasi perhatian, sulit untuk mendisiplinkan mereka. Mereka mengekspresikan protes keras terhadap larangan orang dewasa. (ANAK KOLERIK).

2. Kompetisi

Setiap tim mengundang satu guru yang menerima kartu dengan tugas sebagai berikut:

• Lengkapi puisi yang tertulis di kartu. Untuk jawaban yang benar - sebuah chip.

1 tim 2 tim 1 tim 2 tim

Fajar kemerahan Ek hujan dan angin Dia pergi ke prasmanan Dia berlari ke peron,

Timur tertutup, Tidak takut sama sekali. Beli sendiri tiketnya. Naik ke gerobak yang tidak terpisahkan,

Di desa di seberang sungai Siapa yang mengatakan bahwa pohon ek Dan kemudian bergegas ke kasir Dia membawa bundel dan koper,

(lampu padam) (Ini menakutkan untuk masuk angin) (Beli sebotol kvass) (Mendorong mereka ke bawah sofa)

3. Kompetisi

Tentukan di kelompok usia mana karya-karya yang disebutkan itu dipelajari. Untuk setiap jawaban yang benar - sebuah chip.

1 tim HK Anderson "Thumbelina" (persiapan gr.);

V. Bianchi "Rubah dan Tikus" (1 ml gram); "Engah" Belarusia n. dengan. (2 junior gr.)

2 tim N. Nosov "topi hidup" (st. gr.); "Masha dan Beruang" R. n. dengan. (1 gram junior);

"Br. Grimm "Musisi Kota Bremen" (rata-rata gr.)

• Kartun ramah.

Setiap tim diundang untuk membuat dan menggambarkan dengan bantuan ekspresi wajah dan gerak tubuh salah satu guru dari tim lain (tidak lebih dari 1 menit). Jika guru mengenali rekan kerja (tidak lebih dari 2 menit untuk diskusi)- mereka mendapatkan chip.

4. Kompetisi

Pengetahuan tentang bahan metodologis.

1. Tulis nama semua bidang pendidikan.

1. Tim 1 - Bagian apa yang harus terdiri dari Program Pendidikan Umum Dasar Pendidikan Prasekolah? (dua bagian: bagian wajib dan bagian yang dibentuk oleh peserta proses pendidikan).
2. tim - Atas dasar apa kira-kira program pendidikan dasar umum pendidikan prasekolah sedang dikembangkan? (Berdasarkan persyaratan federal).
3. Bidang pendidikan apa yang termasuk dalam tugas-tugas ini?
4. tim - pengembangan kegiatan bermain anak-anak ("Sosialisasi")
5. tim - perkembangan sensorik ("Pengetahuan")
6. tim - pendidikan keterampilan budaya dan kebersihan; ("Kesehatan")
7. tim - pembentukan jenis kelamin, keluarga, kewarganegaraan, perasaan patriotik, rasa memiliki komunitas dunia. ("Sosialisasi")

Setiap jawaban yang benar dihargai dengan sebuah chip.

5. Kompetisi

Pengembangan pidato ekspresif pendidik

Tim bertugas:

• Ucapkan kata "Bagus!":

1 tim 2 tim

tenang keras

terkejut

ironisnya antusias

penuh kasih menuntut

6. Kompetisi

Memecahkan situasi psikologis dan pedagogis pendidikan

Setiap tim memilih kartu dengan tugas, mendiskusikan dan mengungkapkan sudut pandang mereka. Sudut pandang bisa berbeda dan semua guru berhak untuk mengekspresikan diri.

• Salah satu siswa dipanggil oleh teman satu kelompoknya bukan dengan nama, tetapi berdasarkan kebangsaan. Anak itu terus-menerus menangis dan tidak mau pergi ke taman kanak-kanak. Guru mencoba menjelaskan kepada anak-anak bahwa mereka kejam. Kemudian anak-anak prasekolah mulai menggoda bayi sehingga orang dewasa tidak mendengarnya. Apa jalan keluar dari situasi ini?
• Guru dari kelompok persiapan pada pertemuan orang tua-guru berbicara tentang bagaimana mempersiapkan anak-anak untuk sekolah, mengembangkan mereka secara fisik. Nenek dari satu anak laki-laki secara aktif bersikeras agar cucunya tidak diajak jalan-jalan dan ke kolam renang, karena dia sering masuk angin. Dia mengemukakan fakta ini dengan fakta bahwa guru tidak memperhatikan bagaimana anak-anak berpakaian, tetapi pada usia ini mereka tidak dapat melakukannya sendiri. Ketika ditanya oleh guru tentang bagaimana Seryozha akan berpakaian di sekolah, sang nenek menjelaskan bahwa dia, seperti di taman kanak-kanak, akan membantunya dalam hal ini, di mana dia secara khusus berhenti dari pekerjaannya. Bagaimana mengatur pekerjaan dengan orang tua Serezha?

7. Kompetisi

"Guru Model"

Dan sebagai kesimpulan, Anda diundang untuk menggambarkan secara skematis model guru, dengan memperhatikan kualitas yang harus ia miliki.

Meringkas

Keputusan dewan guru

Dewan Guru 2 (tematik)

Bentuk perilaku: "Permainan bisnis"

Subjek: "Interaksi keluarga dan TK dalam pelestarian dan penguatan kesehatan psikofisiologis anak"

Tujuan : 1. Analisis proses interaksi antara keluarga dengan TK.

2. Penetapan cara-cara meningkatkan interaksi antara keluarga dan TK dalam pelestarian dan penguatan kesehatan fisik dan mental anak.

"Satu-satunya kecantikan yang saya tahu adalah kesehatan" G. Heine

"Masa kanak-kanak prasekolah" adalah periode unik dalam kehidupan seseorang, ketika kesehatan terbentuk, pengembangan pribadi dilakukan.

Pada saat yang sama, ini adalah periode di mana anak sepenuhnya bergantung pada orang dewasa di sekitarnya - orang tua, guru. Oleh karena itu, perawatan yang tidak tepat, masalah perilaku, sosial dan emosional yang muncul pada usia ini menyebabkan konsekuensi yang parah di masa depan.

Sesuai dengan Undang-Undang "Tentang Pendidikan", salah satu tugas utama yang dihadapi taman kanak-kanak adalah "interaksi dengan keluarga untuk memastikan perkembangan penuh anak."

Oleh karena itu, diperlukan kursus yang aktif untuk menciptakan ruang tunggal bagi perkembangan anak, baik di MADOU maupun dalam keluarga.

Selama seribu tahun sejarah umat manusia, dua cabang pengasuhan generasi muda telah berkembang: keluarga dan publik. Sudah lama diperdebatkan apa yang lebih penting dalam pembentukan kepribadian: keluarga atau pendidikan sosial? Beberapa guru hebat bersandar pada keluarga, yang lain memberikan telapak tangan ke institusi publik.

Sementara itu, ilmu pengetahuan modern memiliki banyak data yang menunjukkan bahwa tanpa mengurangi perkembangan kepribadian anak, tidak mungkin meninggalkan pendidikan keluarga, karena kekuatan dan efektivitasnya tidak dapat dibandingkan dengan pendidikan apa pun, bahkan di taman kanak-kanak atau sekolah yang sangat berkualitas.

Untuk memastikan kondisi yang menguntungkan bagi kehidupan dan pengasuhan anak, pembentukan fondasi kepribadian yang harmonis dan penuh, perlu untuk memperkuat dan mengembangkan hubungan dan interaksi yang erat antara taman kanak-kanak dan keluarga.

Gagasan tentang hubungan antara pendidikan publik dan keluarga tercermin dalam sejumlah dokumen hukum, termasuk "Konsep pendidikan prasekolah", "Peraturan tentang lembaga pendidikan prasekolah", Undang-Undang "Tentang Pendidikan", dll.

Jadi, dalam undang-undang "Tentang Pendidikan" tertulis bahwa "orang tua adalah guru pertama. Mereka berkewajiban meletakkan dasar bagi perkembangan fisik, moral, dan intelektual kepribadian anak sejak usia dini."

Sejalan dengan ini, posisi lembaga prasekolah dalam bekerja dengan keluarga juga berubah. Setiap lembaga pendidikan prasekolah tidak hanya mendidik anak, tetapi juga memberi nasihat kepada orang tua tentang masalah membesarkan anak. Seorang guru prasekolah tidak hanya guru anak-anak, tetapi juga mitra orang tua dalam pengasuhan mereka.

Area utama interaksi dengan keluarga adalah:

1. Mempelajari kebutuhan orang tua dalam pelayanan pendidikan.
2. Pendidikan orang tua dalam rangka meningkatkan budaya hukum dan pedagogis mereka.

Berangkat dari arah ini, pekerjaan dilakukan pada interaksi dengan keluarga anak-anak prasekolah.

Untuk mengetahui prospek perkembangan lembaga, isi karya dan bentuk organisasi dilakukan survey terhadap orang tua dan survey.

Orang tua diberikan kuesioner “Penentuan tingkat pengetahuan tentang pola hidup sehat, dan penerapannya dalam keluarga” menganalisis yang kita melihat hasil berikut.

Sebuah survei juga dilakukan untuk guru pada topik "Apa itu gaya hidup sehat" .

Sebuah kompetisi diadakan "Peralatan untuk Lingkungan yang Hemat Kesehatan" .

Pemanasan "Lanjutkan kalimat: (1 menit untuk mempersiapkan)

1 tim

1. (pembangunan fisik).

saat kompetisi... (olahraga).

3. Pada anak-anak usia prasekolah dasar, permainan di luar ruangan terutama

(tiruan)

4. Wisata anak adalah... (jalan-jalan dan jalan-jalan).

2 tim

1. Proses perubahan bentuk dan fungsi tubuh manusia... (pembangunan fisik).
2. Aktivitas khusus yang bertujuan untuk mencapai hasil tertinggi dalam segala jenis latihan fisik, diidentifikasi

saat kompetisi... (olahraga).

3. Pada anak-anak usia prasekolah dasar, permainan di luar ruangan terutama ...

(tiruan)

4. Wisata anak adalah... (jalan-jalan dan jalan-jalan).

1 tugas

"Jenis Kesehatan dan Cara Pelaksanaannya" .

"kesehatan fisik" - ini adalah kesempurnaan pengaturan diri dalam tubuh, adaptasi maksimal terhadap lingkungan.

"kesehatan mental" - ini adalah kesadaran tinggi, pemikiran yang berkembang, kekuatan internal dan moral yang hebat yang mendorong aktivitas kreatif.

Ada lebih dari 300 definisi konsep "kesehatan" . Menurut Organisasi Kesehatan Dunia, KESEHATAN adalah keadaan sejahtera fisik, mental dan sosial yang utuh dan bukan hanya bebas dari penyakit atau kelemahan.

Kesehatan fisik:

kesempurnaan pengaturan diri dalam tubuh, keselarasan proses fisiologis, adaptasi maksimal terhadap lingkungan (definisi pedagogis)

keadaan pertumbuhan dan perkembangan organ dan sistem tubuh, yang didasarkan pada cadangan morfologis dan fungsional yang memberikan reaksi adaptif (definisi medis)

Kesehatan mental:

kesadaran tinggi, pemikiran yang berkembang, kekuatan batin dan moral yang besar yang mendorong aktivitas kreatif (definisi pedagogis)

ini adalah keadaan lingkungan mental, yang dasarnya adalah status kenyamanan spiritual umum, respons perilaku yang memadai (definisi medis).

Kesehatan sosial adalah kesehatan masyarakat, serta lingkungan bagi setiap individu.

2 tugas

"Interaksi dengan keluarga"

Pertanyaan untuk tim pertama:

1. Bagaimana Anda memahami orang tua?
2. Sebutkan cara-cara bekerja dengan orang tua?
3. Kunjungan rumah. Kapan waktu yang tepat untuk mengunjungi keluarga?
4. Bekerja dengan keluarga yang sulit. Keluarga seperti apa yang menurut Anda sulit? Apakah Anda memiliki keluarga seperti itu? Pekerjaan seperti apa yang harus dilakukan dengan keluarga yang sulit?

Pertanyaan untuk tim kedua:

1. Apa tugas utama yang dihadapi lembaga prasekolah dalam bekerja dengan orang tua?
2. Menanyakan. Apa itu? Buat daftar pro dan kontra dari survei.
3. Apakah Anda menganggap bentuk kerja seperti itu dengan orang tua sebagai hari terbuka, pelajaran terbuka, rilis surat kabar efektif? Apa artinya ini bagi guru dan orang tua?
4. Kapan perilaku buruk anak dibahas?
5. latihan.

"Solusi situasi pedagogis"

Tujuan: permainan pemodelan perilaku guru dalam situasi resolusi konflik antara guru dan orang tua.

1 tim

1. Saat bersiap-siap untuk jalan-jalan, salah satu murid tiba-tiba mengeluarkan catatan dari saku jasnya yang ditujukan kepada guru kelompok, meminta ibu untuk tidak mengeraskan hati anaknya setelah tidur siang. Alasannya tidak ditentukan. Apakah Anda akan menuruti permintaan orang tua? Apa yang akan menjadi langkah Anda selanjutnya?
2. Guru memutuskan untuk berbicara dengan ibu dari seorang anak berusia lima tahun tentang kegagahan anak laki-laki itu. Bagaimana Anda akan memulai percakapan?
3. tim
4. Pendidik mengundang semua orang tua ke subbotnik, menempatkan informasi tentangnya di stand grup. Dua orang datang. Guru tidak puas. Sabtu terpaksa ditunda. Apa yang bisa menjelaskan apa yang terjadi? Apa yang harus dilakukan selanjutnya?
5. Sore hari, sebuah mobil dengan pasir untuk kotak pasir anak-anak melaju ke taman kanak-kanak. Pasir diturunkan ke aspal dekat pintu masuk. “Malamnya minta orang tuamu untuk memindahkan pasirnya,” usul kepala sekolah kepada para guru. Bagaimana Anda akan meminta bantuan orang tua Anda? Dan jika mereka menolak, apa tindakan Anda?
6. latihan

Latihan permainan "Keluarga modern - seperti apa?"

Melakukan cross-section dari ide-ide staf pengajar tentang keluarga modern, menganalisis sikap ideal terhadap keluarga siswa, dan kondisi nyata.

• Setiap tim diberikan satu set majalah, kertas dasar, lem, gunting. Tugas guru: menggambarkan keluarga modern dalam bentuk kolase menggunakan ilustrasi apa pun.
• Untuk kelompok ahli untuk menggambarkan keluarga, ideal dalam pandangan mereka.
• Setelah 10 menit kerja bersama, setiap kelompok guru berbicara tentang gagasan mereka tentang keluarga.
• (Pemimpin dewan pedagogis merangkum hasil pekerjaan yang dilakukan, menekankan visi yang berharga dan unik di setiap tim).

Meringkas

Keputusan dewan guru

Dewan Guru No.3 (tematik)

Bentuk perilaku: "Permainan bisnis"

Topik: “Skenario Dewan Pedagogis “FSES LAKUKAN.

Fitur konstruksi proses pendidikan "

Tujuan dewan guru: Meningkatkan kompetensi profesional guru MADOU di bidang menyelenggarakan proses pendidikan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal.

Tugas:

1. Berikan gambaran umum tentang Standar Pendidikan Negara Federal. Untuk menganalisis struktur FGOS DO dibandingkan dengan FGT.
2. Memperjelas dan mensistematisasikan pengetahuan guru MADOU tentang organisasi proses pendidikan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal.
3. Berikan saran praktis tentang perencanaan dan pengorganisasian minggu tematik.

Pekerjaan persiapan:

1. Studi oleh guru MADOU tentang dokumen peraturan dan hukum tingkat federal, regional, kotamadya yang mengatur pengenalan dan penerapan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal.
2. Siklus konsultasi: "Transisi dari FGT ke GEF DO" , "Penyesuaian OOP DOW sesuai dengan GEF DO" , "Konstruksi proses pendidikan, dengan mempertimbangkan Standar Pendidikan Negara Federal" .
3. Buat presentasi "FGOS LAKUKAN. Fitur konstruksi proses pendidikan "

Rencana acara:

1. Kata pengantar oleh kepala TK (Karaulnova O.A.)
2. Laporan tentang implementasi keputusan dewan pedagogis sebelumnya

3. Isu-isu topikal dari pengenalan GEF DO (Pendidik senior Petrova I.V.)

4. Merencanakan minggu tematik. Dramatisasi dongeng tentang GEF DO (grup kreatif No. 1)

5. Tugas praktik mandiri untuk guru MADOU.

6. Hasil dewan pedagogis.

Kursus dewan guru

Rekan-rekan yang terhormat! Dewan guru kami didedikasikan untuk menyelesaikan salah satu tugas tahunan lembaga prasekolah kami, yaitu, untuk meningkatkan tingkat kompetensi pedagogis guru melalui pengembangan dan implementasi GEF DO dalam proses pendidikan MADOU.

Pada 1 September 2013, Undang-Undang Federal "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" mulai berlaku, yang memperkenalkan sejumlah perubahan signifikan dalam sistem pendidikan Federasi Rusia, dan khususnya, dalam pendidikan prasekolah. Ini telah menjadi tingkat pendidikan baru.

Pada 1 Januari 2014, GEF DO mulai berlaku. Ini dikembangkan untuk pertama kalinya dalam sejarah Rusia sesuai dengan persyaratan hukum federal "Tentang Pendidikan" di RF.

Pengembangan standar pendidikan prasekolah dilakukan oleh kelompok kerja yang dibuat khusus yang dipimpin oleh direktur Institut Federal untuk Pengembangan Pendidikan, Alexander Grigorievich Asmolov.

Dokumen-dokumen yang mendasari pengembangan standar tersebut adalah:

• Konstitusi Federasi Rusia:
• Dokumen legislatif Federasi Rusia, termasuk "Undang-undang Pendidikan"
• Konvensi PBB tentang Hak Anak.

Mari kita lihat arti kata "Standar"

Standar adalah contoh yang harus memenuhi, memuaskan sesuatu dalam hal fitur, sifat, kualitas, serta dokumen yang berisi informasi yang relevan. (Kamus Ozhegov).

Standar pendidikan negara bagian federal - seperangkat persyaratan wajib untuk pendidikan tingkat tertentu dan (atau) untuk profesi, spesialisasi dan arah pelatihan, disetujui oleh badan eksekutif federal yang bertanggung jawab untuk pengembangan kebijakan negara dan peraturan hukum di bidang pendidikan.

Dengan demikian, Standar Pendidikan Negara Bagian Federal adalah standar untuk kualitas pendidikan prasekolah. Menurut Alexander Asmolov "Standar pendidikan prasekolah adalah, pertama-tama, standar untuk mendukung keragaman anak-anak" . Dan kutipan lain darinya: "Standar pendidikan prasekolah harus menjamin pelaksanaan jaminan negara dan akan ditujukan untuk memenuhi kebutuhan orang tua dan anak-anak pada tingkat pendidikan ini" .

Jadi mengapa menjadi perlu untuk mengembangkan Standar Pendidikan Negara Federal untuk lembaga prasekolah? Lagi pula, baru-baru ini MADOU mulai mengerjakan FGT.

FGT (persyaratan pemerintah federal) dikembangkan berdasarkan Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan" (diadopsi pada 10 Juli 1992 N 3266-1 sebagaimana diubah pada 27 Desember 2009 N 374-FZ, yaitu - berdasarkan "tua" hukum. Sekarang kita punya "baru" , Hukum Federal "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" 29 Desember 2012 N 273-FZ. Dan GEF DO - persyaratan undang-undang baru "Tentang Pendidikan" , di mana pendidikan prasekolah diakui sebagai tingkat independen dari pendidikan umum, dan ini berarti bahwa sekarang harus bekerja sesuai dengan standar, karena semua tingkat pendidikan sedang distandarisasi.

Standar sedang dikembangkan untuk menyatukan pendidikan Rusia. Standar untuk semua jenjang pendidikan memiliki struktur yang sama (ketentuan umum, syarat struktur program pendidikan pendidikan jarak jauh dan volumenya, syarat syarat pelaksanaan BEP DO, syarat hasil penguasaan OP DO)

Sampai 01.01.14 kami bekerja di FGT. Setelah FGT dibatalkan, standar mengambil yang terbaik dari mereka, yang sudah diuji dalam praktik pembelajaran jarak jauh, dan apa yang sudah dikuasai guru kami. Kedua dokumen ini tentu berurutan. Mari kita bicara tentang suksesi. Apa itu?

Di FGT - 10, di GEF DO - 5

Dasar pembagian isi DO tetap tidak berubah. Ingatlah bahwa dalam FGT 4 arah perkembangan anak diambil sebagai dasar (sosial - pribadi, kognitif - ucapan, fisik, artistik - estetika) Mereka secara kondisional dibagi menjadi 10 bidang pendidikan tergantung pada jenis kegiatan anak, yang mendasar. FSES DO juga mengambil 4 bidang perkembangan anak sebagai basis dan menempatkannya sejajar dengan bidang pendidikan. Ada 5. Apa saja bidang-bidang tersebut? (perkembangan fisik, perkembangan bicara, perkembangan kognitif, perkembangan sosial dan komunikatif, artistik dan estetika). GEF mencakup ketentuan bahwa konten bidang pendidikan diimplementasikan dalam jenis kegiatan anak-anak khusus. Ada juga kesinambungan langsung FGT dan GEF DO. Isi spesifik bidang pendidikan tergantung pada usia dan karakteristik individu anak. Setiap kelompok umur memiliki kegiatannya masing-masing.

GEF DO didasarkan pada prinsip-prinsip.

1. kehidupan penuh oleh anak dari semua tahap masa kanak-kanak (bayi, usia dini dan prasekolah, pengayaan (amplifikasi) perkembangan anak;
2. membangun kegiatan pendidikan berdasarkan karakteristik individu setiap anak, di mana anak itu sendiri menjadi aktif dalam memilih konten pendidikannya, menjadi subjek pendidikan. (selanjutnya - individualisasi pendidikan prasekolah);
3. bantuan dan kerjasama anak-anak dan orang dewasa, pengakuan anak sebagai peserta penuh (subjek) hubungan pendidikan;
4. mendukung inisiatif anak dalam berbagai kegiatan (ini adalah inovasi)
5. kerjasama Organisasi dengan keluarga;
6. mengenalkan anak pada norma sosial budaya, tradisi keluarga, masyarakat, dan negara;
7. pembentukan minat kognitif dan tindakan kognitif anak dalam berbagai kegiatan;
8. kesesuaian usia pendidikan prasekolah (kesesuaian kondisi, persyaratan, metode dengan usia dan fitur pengembangan);
9. dengan mempertimbangkan situasi etno-kultural perkembangan anak.

Bentuk penyelenggaraan kegiatan anak

Sampai setiap guru menerapkan dalam pekerjaannya prinsip-prinsip dasar standar ini, ketentuan dasar ini, kami tidak akan dapat mengatakan bahwa Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Jarak Jauh telah diperkenalkan ke dalam praktik kegiatan pendidikan kami. Hal utama, kata penulis standar, bukan pada konten bidang pendidikan. Inovasi utama dari standar ini adalah dalam mematuhi prinsip-prinsip dan implementasinya. Timbul pertanyaan bagaimana menerapkan prinsip-prinsip ini, dengan bantuan teknologi apa?

Di lembaga pra-sekolah mana pun ada BEP, yang diterapkan selama seluruh periode masa tinggal anak di taman kanak-kanak. Apa bentuknya? Ini bukan hanya kelas, karena mereka mengambil sedikit waktu dalam rutinitas sehari-hari. Oleh karena itu, diperlukan pula bentuk-bentuk pengorganisasian anak yang lain. Bentuk utamanya tentu saja permainan. Pembelajaran dapat berlangsung selama permainan dan perlu untuk memastikan bahwa selama permainan anak bahkan tidak menebak bahwa dia sedang diajar. Tetapi selain permainan, ada bentuk lain yang memungkinkan Anda membuat kehidupan anak di taman kanak-kanak menarik dan penuh peristiwa.

Pertimbangkan bentuk-bentuk ini:

1. Bengkel
2. Kegiatan proyek
3. Membaca fiksi, sastra pendidikan
4. Eksperimen dan penelitian
5. Teknologi "Situasi"
6. Mengumpulkan

Mari kita bicara tentang beberapa dari mereka.

Lokakarya adalah bentuk organisasi kegiatan produktif. Ini bukan hanya kelas, kegiatan bersama, bentuk kerja kolektif yang memiliki motivasi sosial tertentu berlaku di sini. (dekorasi kelompok untuk hari raya, pembuatan cinderamata, kerajinan tangan sebagai oleh-oleh) Di sini sangat penting bagi anak untuk secara mandiri membuat pilihan kegiatan. Dia bisa menggambar, memahat, membuat applique, itu pilihannya. Dia berhak untuk meminta bantuan dari guru, dan guru harus memberikannya hanya ketika anak benar-benar membutuhkannya. Anak itu bekerja dengan caranya sendiri. Yang utama adalah pekerjaan selesai dan ada hasilnya. Ini adalah dukungan pedagogis. Selain itu, anak dapat memilih pasangannya sendiri. Ini adalah perbedaan dari kelas tradisional.

Teknologi "Situasi" - Ini adalah bentuk aktivitas bersama yang memungkinkan guru untuk merespon secara fleksibel minat kognitif yang mungkin muncul secara spontan. Atau bisa juga situasi yang diciptakan khusus yang mengaktifkan, membangkitkan minat anak. Anak-anak memecahkan masalah, dan guru hanya mengarahkan mereka.

Mengumpulkan merupakan salah satu bentuk aktivitas kognitif anak prasekolah. Di situlah minat anak dimanifestasikan. Ada baiknya juga Anda tidak hanya mengumpulkan benda-benda material (misalnya biji-bijian, mineral, tetapi juga dapat berupa kumpulan emosi, kesan tentang beberapa peristiwa. Dan kemudian Anda dapat menggunakan tayangan ini agar anak menyiarkan pengalamannya. telah diperoleh untuk orang lain Kesan anak-anak, pengalaman anak-anak, emosi anak-anak itu penting, ini mengarah pada pengayaan timbal balik pengalaman anak-anak.

Eksperimen dan penelitian merupakan salah satu bentuk kegiatan penelitian kognitif. Hal ini bertujuan untuk memperluas wawasan anak-anak. Kita dapat menggunakan formulir ini baik di momen rezim maupun di kelas khusus.

Kegiatan proyek juga merupakan bentuk kegiatan bersama yang bertujuan untuk memperluas wawasan anak-anak, mendidik aktivitas kognitif anak prasekolah. Guru menciptakan kondisi yang memungkinkan anak-anak untuk secara mandiri atau bersama-sama dengan orang dewasa memperoleh pengalaman baru, memperoleh pengetahuan secara eksperimental, dengan cara pencarian.

Bentuk-bentuk kegiatan ini sangat penting dalam pekerjaan seorang guru. Mereka harus dikuasai untuk menerapkan prinsip-prinsip dasar standar.

Merencanakan minggu tematik "Hadiah Musim Gugur" (kerja praktek mandiri guru dalam kelompok).

Meringkas

Keputusan dewan:

• Mengembangkan program teladan dalam rangka penerapan Standar Pendidikan Negara Federal.
• Bagi guru MADOU untuk mengembangkan program kerja teladan untuk kelompok umur - September 2014
• Kegiatan pedagogis, menurut permainan bisnis yang dilakukan, menurut analisis pedagogis hasil pendidikan dan kegiatan pendidikan dalam kondisi transisi MADOU ke penerapan Standar Pendidikan Negara Federal, diakui memuaskan.
• Semua guru untuk mempelajari Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan" tanggal 29 Desember 2012 N 273-FZ; GEF LAKUKAN.
• Membuat database perkembangan terbaik event terpadu periode tahun ajaran 2015-2016.

Dewan Guru No. 4 (tematik)

Bentuk perilaku: "Permainan bisnis"

Subjek: "Kemampuan pedagogis guru"

Skenario dewan pedagogis terakhir

"Gambar lembaga prasekolah"

Tujuan: mengarahkan para guru MADOU pada pembentukan citra positif taman kanak-kanak melalui analisis kegiatan pedagogis MADOU, pengembangan dan pencarian cara optimal untuk menerapkan kebijakan citra MADOU.

1. Salam

Dan tahun ajaran baru telah berakhir. Hari ini kami menyimpulkan hasil kegiatan pedagogis kami. Saya ingin meminta Anda masing-masing untuk membagikan kesan Anda tentang tahun ajaran terakhir, tentang pencapaian, kegembiraan, dan perubahan positif Anda. (Guru secara acak mendekati satu sama lain dan berbicara dalam 1-2 kalimat).

2. Dewan guru terakhir selalu sedikit menegangkan secara psikologis, baik secara positif maupun negatif. Saya meminta Anda untuk menulis di stiker harapan dan ketakutan Anda dari acara hari ini. (Ahli metodologi meninjau kekhawatiran dan harapan tertulis untuk kemungkinan penyesuaian pada acara mendatang).

3. Hari ini kami tidak hanya akan meringkas pekerjaan untuk tahun ini, tetapi akan mencoba menghubungkan aktivitas pedagogis kami dengan kriteria untuk membentuk citra lembaga pendidikan prasekolah. Untuk melanjutkan pekerjaan, saya mengusulkan untuk membagi menjadi tim sesuai dengan lambang yang dipilih. (Guru memilih lencana dengan lambang yang dicat - guru, orang tua (perwakilan hukum), administrasi UO). Saya meminta perwakilan dari komunitas orang tua, administrasi lembaga pendidikan dan guru untuk mengambil tempat mereka.

Sebelum memulai pekerjaan komunitas kami, saya ingin mencari tahu apa yang Anda maksud dengan konsep citra lembaga pendidikan prasekolah?

Guru dalam kelompok berdiskusi dan mengungkapkan pendapatnya (misalnya: pengakuan taman kanak-kanak sebagai populer di kalangan orang tua, persetujuan kegiatan oleh orang lain, dll)

Gambar (dari gambar bahasa Inggris - "gambar" , "gambar" ) - gambar buatan yang terbentuk dalam kesadaran publik atau individu melalui komunikasi massa dan dampak psikologis. Citra diciptakan dengan propaganda, iklan untuk membentuk sikap tertentu terhadap objek dalam kesadaran massa. Itu dapat menggabungkan properti nyata dari objek, dan yang tidak ada, yang dikaitkan.

Citra suatu objek adalah pendapat yang bersifat rasional atau emosional tentang suatu objek. (orang, objek, sistem), yang muncul dalam jiwa sekelompok orang berdasarkan gambaran yang terbentuk dalam jiwa mereka sebagai hasil dari persepsi mereka tentang karakteristik tertentu dari objek tertentu. (http: //ru. wikipedia. org/wiki/).

Citra MADOU adalah citra institusi pendidikan yang diwarnai secara emosional, seringkali dibentuk secara sadar, memiliki karakteristik yang sengaja ditetapkan dan dirancang untuk memberikan pengaruh psikologis dari arah tertentu pada kelompok masyarakat tertentu.

Salah satu tugas utama kami adalah menciptakan suasana kenyamanan psikologis dan kesejahteraan emosional, kepribadian yang bebas kreatif dan aktif. Taman kanak-kanak memberi anak-anak kesempatan untuk mengembangkan diversifikasi, dan orang dewasa - untuk mengekspresikan diri mereka secara profesional. Citra perusahaan positif eksternal - konsistensi semua elemen komunikasi MADOU, menyampaikan ide utama, menyebabkan respons yang menguntungkan, yang meningkatkan tingkat kepercayaan lingkungan

Menurut Anda apa yang termasuk dalam konsep citra lembaga pendidikan prasekolah, terdiri dari komponen apa? (pernyataan perintah).

1. Staf Setiap anggota tim memiliki citra profesionalnya sendiri, dan pada saat yang sama, semua - baik manajer, guru, dan personel layanan junior - disatukan oleh citra yang sama: penampilan, budaya komunikasi, kecerdasan, senyum ramah, perilaku menarik , kebanggaan pada institusi dan murid mereka.
2. Layanan Karakteristik unik MADOU: pengasuhan dan pendidikan berkualitas tinggi.
3. Representasi Sosial masyarakat tentang peran MADOU dalam kehidupan budaya dan sosial kota.
4. Persepsi visual Representasi institusi berdasarkan sensasi visual: simbol taman kanak-kanak - lagu kebangsaan, lambang, bendera, desain kelompok, ruang kelas, aula, koridor.
5. Kegiatan bisnis Partisipasi guru, murid dalam kompetisi dan acara.

Dari posisi pengelola lembaga pendidikan, komponen citra MADOU secara kondisional dapat dikelompokkan ke dalam blok-blok berikut:

• kenyamanan lingkungan institusi (optimisme dan niat baik dalam tim, bantuan psikologis tepat waktu kepada peserta individu dalam proses pendidikan);
• kualitas layanan pendidikan (kontribusi pada pengembangan persiapan pendidikan siswa, pengasuhan mereka, fungsi mental, kemampuan kreatif, pembentukan gaya hidup sehat; visi yang jelas tentang tujuan pendidikan dan pengasuhan, dirumuskan dalam misi lembaga pendidikan; hubungan dengan berbagai lembaga sosial);
• citra positif pimpinan dan staf lembaga (kompetensi pedagogis, sosial dan manajerial karyawan);
• penciptaan gaya umum tempat lembaga pendidikan sesuai dengan tradisi, dengan kekhasan kegiatan dan kemampuan keuangannya; perlengkapan eksternal yang cerah (kehadiran simbol eksternal, ritual, dll.);
• persepsi publik tentang peran MADOU dalam kehidupan budaya dan sosial kota.

4. Sekarang saya menyarankan agar masyarakat mengevaluasi kegiatan MADOU kami untuk tahun ajaran yang lalu sesuai dengan indikator yang dipilih.

1. Mari kita mulai dengan pertanyaan umum - menentukan peringkat institusi di antara orang tua, administrasi distrik, guru (mis: guru: “Menurut pendapat kami, yang dikonfirmasi oleh kuesioner, survei, kepuasan terhadap layanan MADOU adalah 94%; administrasi MA: “Sesuai dengan imbauan warga, tercatat feedback positif, tidak ada imbauan negatif terhadap karya MADOU tahun ini” ; orang tua: "TK kami populer di kalangan orang tua di distrik ini, guru yang paling baik dan penuh perhatian bekerja di sini" ) .
2. Apa yang positif dalam pekerjaan MADOU selama setahun terakhir dicatat oleh semua lawan (pernyataan tentang penilaian:

• kenyamanan lingkungan institusi - di masa sulit rezim inovatif, dukungan psikologis dan metodologis selalu diberikan kepada para guru, pelatihan diadakan tentang komunikasi, pertumbuhan pribadi, pembangunan tim, dan pencegahan konflik.
• kualitas layanan pendidikan - laporan oleh guru kelompok dan spesialis tentang dinamika perkembangan anak-anak dan implementasi program untuk tahun akademik, sertifikat dari pendidik senior tentang pelatihan lanjutan guru
• citra kepala dan staf lembaga - staf yang ramah dan manajemen yang kompeten
• penciptaan gaya umum tempat lembaga pendidikan - perubahan desain warna interior, kejenuhan lingkungan pengembangan subjek, pemilihan furnitur baru dari skema warna tunggal dengan dinding tempat.
• persepsi publik tentang peran MADOU dalam kehidupan budaya dan sosial desa - pembuatan situs web MADOU, aksi publik dan sosial, penerbitan koran kelompok, persiapan anak-anak dan partisipasi guru MADOU dalam kompetisi semua- signifikansi Rusia, regional dan kota).

Dengan demikian, selama tahun akademik terakhir, telah terjadi peningkatan dalam lingkungan institusi yang nyaman - mengumpulkan tim untuk mencapai tujuan bersama memperkenalkan FGT MADOU ke PEP dan kondisi pelaksanaannya, kualitas layanan pendidikan - 90-95%, penciptaan gaya modern tempat MADOU, presentasi MADOU di tingkat kota, regional dan nasional.

3. Namun, pada tingkat yang umumnya positif, kekurangan dalam pekerjaan kami juga disorot. Apa yang mencegah MADOU mencapai kinerja yang lebih tinggi (sertifikat pendidik senior).

5. Hasil telah diringkas, tetapi setiap hasil merupakan awal dari tahap pengembangan selanjutnya. Mari kita bermimpi dan mengungkapkan pendapat kita tentang apa yang bisa dilakukan untuk menjaga stabilitas hasil yang dicapai dan bergerak ke tingkat perkembangan yang baru. (Guru berbicara tentang perlunya mempelajari materi peraturan dan metodologi baru, pelatihan lanjutan, perubahan BEP, perubahan kondisi pelaksanaan BEP, melengkapi lingkungan pengembangan mata pelajaran dan lokasi MADOU, dll.). Mimpi adalah tujuan, tujuan adalah hasil, hasil positif adalah peningkatan citra institusi kami. Kami telah menguraikan tujuan kegiatan kami di masa depan.

Apa yang bisa kita lakukan secara realistis di tahun ajaran berikutnya. Rancangan tugas tahunan dan kegiatan utama MADOU untuk tahun ajaran berikutnya dan menjaga citra positif lembaga diusulkan untuk dibahas. Pemungutan suara dan pernyataan guru.

Meringkas

Keputusan dewan guru

Tatyana Ivanova
Dewan guru terakhir "Analisis pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah untuk tahun akademik"

Dewan guru terakhir "Analisis pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah untuk tahun akademik 2011-2012."

Formulir perilaku: jurnal lisan.

Target: menentukan efektivitas penyelesaian tugas tahunan oleh staf pengajar.

Rencana:

1. Analisis pekerjaan untuk tahun -deputi. kepala menurut VMR

2. Karakteristik keadaan proses pendidikan. - mendidik, spesifikasi.

2. Kesiapan psikologis anak kelompok persiapan sekolah. -psikolog

4. Analisis keterampilan profesional guru. -Wakil kepala menurut VMR

5. Laporan hasil kerja tim kreatif atas pekerjaan yang dilakukan selama setahun. - ketua

6. Bentuk kerja sama dengan orang tua, efektivitasnya. - mendidik.

7. Kesimpulan berdasarkan hasil analisis dengan definisi arahan, tugas staf pengajar untuk tahun ajaran baru. -kepala

geser 1. Halo rekan-rekan dan teman-teman terkasih. Jadi tahun ajaran telah berakhir.

Geser 2. Hari ini saya mengusulkan untuk melihat majalah itu, dan, membalik halaman-halamannya, mengingat hal-hal menarik apa yang terjadi pada kami tahun ini.

Geser 3. Halaman pertama. (gambar rumah).

TK kami adalah rumah,

Bagaimana kehidupan di rumah itu?

Rumah kami adalah sebuah gedung apartemen. Mari kita masuk ke dalamnya. Menurutmu siapa yang akan kita temui pertama kali? Ya, tentu saja, nyonya rumah besar ini adalah Marina Aleksandrovna.

Hal menarik apa yang akan nyonya rumah ceritakan tentang rumah kita?

geser 4. Manajer berbicara tentang pekerjaan administratif dan ekonomi.

Geser 5. Untuk menciptakan sistem terpadu pengembangan fisik, kognitif-bicara, artistik-estetika dan sosial-pribadi anak-anak prasekolah dan pekerjaan pemasyarakatan, sesuai dengan persyaratan negara bagian Federal untuk struktur program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah, the Educational program MB lembaga pendidikan TK TK "TK No. 238" dikembangkan yang telah kami laksanakan tahun ini. Mari kita menganalisis hasil pekerjaan.

Analisis pekerjaan psikologis dan pedagogis pada pengembangan penguasaan oleh anak-anak dari program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah.

geser 6. 1 grup junior No. 1

Kesimpulan: Dengan demikian, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan tertinggi di LSM "Kesehatan", "Musik". Di bidang pendidikan lainnya, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan yang lebih rendah.

Geser 7. 1 grup junior nomor 2.

Kesimpulan: dengan demikian, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan tertinggi dalam organisasi publik "Kesehatan", "Budaya fisik", "Buruh", "Kreativitas artistik", "Musik". Di bidang pendidikan lainnya, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan yang lebih rendah, karena ada anak-anak dengan tingkat perkembangan yang rendah.

geser 8. 2 grup junior No. 4

Kesimpulan: Dengan demikian, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan tertinggi di PA "Kreativitas Artistik", "Musik". Di bidang pendidikan lainnya, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan yang lebih rendah, karena ada anak-anak dengan tingkat perkembangan yang rendah. Hasil yang rendah ditunjukkan oleh anak berkebutuhan khusus.

geser 9. Grup Tengah #3

Kesimpulan: dengan demikian, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan tertinggi dalam organisasi publik "Kesehatan", "Budaya fisik", "Sosialisasi", "Keamanan", "Kognisi", "Kreativitas artistik", "Musik". Di bidang pendidikan "Komunikasi", "Membaca fiksi", anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan yang lebih rendah, karena ada anak-anak dengan tingkat perkembangan yang rendah. Hasil yang rendah ditunjukkan oleh anak yang sering sakit, hiperaktif.

geser 10. Grup Tengah #5

Kesimpulan: dengan demikian, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan tertinggi di organisasi publik "Kesehatan", "Budaya fisik", "Sosialisasi", "Keamanan", "Kognisi", "Membaca fiksi", "Kreativitas artistik", "Musik". Di bidang pendidikan "Ketenagakerjaan", "Komunikasi", anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan yang lebih rendah, karena ada anak-anak dengan tingkat perkembangan yang rendah.

Geser 11. Rata-rata kelompok terapi wicara No. 6

Kesimpulan: dengan demikian, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan tertinggi dalam organisasi publik "Budaya fisik", "Keamanan", "Buruh". Di bidang pendidikan lainnya, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan yang rata-rata.

geser 12. Kelompok terapi wicara senior No. 9.

Kesimpulan: Dengan demikian, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan tertinggi dalam organisasi publik "Kesehatan", "Keamanan", "Membaca fiksi", "Sosialisasi". Di bidang pendidikan lainnya, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan yang rata-rata.

geser 13. Kelompok terapi wicara senior No. 10.

Kesimpulan: dengan demikian, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan tertinggi di organisasi publik "Kesehatan", "Keselamatan", "Kognisi", "Perburuhan", "Sosialisasi". Di bidang pendidikan lainnya, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan yang rata-rata.

Slide 14. Kelompok terapi wicara persiapan No. 7.

Kesimpulan: dengan demikian, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan tertinggi dalam organisasi publik "Kesehatan", "Budaya fisik", "Sosialisasi", "Keamanan", "Kognisi", "Buruh", "Musik". Di bidang pendidikan lainnya, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan yang rata-rata.

geser 15. Kelompok terapi wicara persiapan No. 8.

Kesimpulan: Dengan demikian, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan tertinggi di organisasi publik "Kesehatan", "Buruh", "Keselamatan", "Kognisi", "Membaca fiksi", "Kreativitas artistik". Di bidang pendidikan lainnya, anak-anak menunjukkan tingkat perkembangan yang rata-rata.

geser 16. Kesimpulan: dengan demikian, terdapat kecenderungan positif dalam penguasaan program pendidikan dasar umum pendidikan prasekolah. Hasil penguasaan program tertinggi di bidang "Kesehatan", "Keamanan" - 92%. Hasil terendah di bidang "Komunikasi" (Pengembangan semua komponen pidato lisan, penguasaan praktis norma-norma bicara, "Sosialisasi" (aktivitas permainan, pengenalan dengan norma-norma dasar yang diterima secara umum dan aturan hubungan dengan teman sebaya dan orang dewasa, pembentukan gender, keluarga dan kewarganegaraan, pembentukan perasaan memiliki komunitas dunia, pembentukan perasaan patriotik,.

Ada dinamika dalam pengembangan bidang "Kesehatan", "Komunikasi", "Membaca fiksi", "Kreativitas artistik", "Musik" sebesar 14%; "Budaya fisik", "Sosialisasi" - sebesar 15%; "Keamanan", "Kognisi" - sebesar 17%; "Buruh" - sebesar 11%. Program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah MB lembaga pendidikan prasekolah "TK No. 238" diselesaikan oleh 85%.

geser 17. Analisis pekerjaan psikologis dan pedagogis pada pengembangan bidang pendidikan "Kesehatan"

geser 18.Kesimpulan: ada peningkatan jumlah anak dengan kelompok kesehatan pertama sebesar 2%, dengan kelompok kesehatan kedua - sebesar 21%; penurunan jumlah anak dengan kelompok kesehatan 3 sebesar 23%.

geser 19. Analisis morbiditas menurut kelompok. kelompok junior.

geser 20. kelompok menengah.

Geser 21. kelompok senior.

geser 22. kelompok persiapan.

geser 23. Kesimpulan: pada tahun ajaran 2011-2012 kejadian infeksi usus, cacar air, tonsilitis, bronkitis menurun, kejadian influenza sedikit meningkat, kejadian SARS meningkat. Jumlah hari tidak masuk karena sakit oleh satu anak berkurang 5,57.

Geser 24, 25. Penurunan tingkat kejadian dipastikan dengan penciptaan kondisi yang menguntungkan untuk masa tinggal anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah, dengan nutrisi berkualitas tinggi, organisasi tindakan adaptasi tingkat tinggi, vaksinasi, penerapan rejimen yang ditetapkan, paparan yang cukup anak-anak ke udara segar, dan tingkat profesional guru dan tenaga medis yang cukup tinggi. Di lembaga pendidikan prasekolah, wajib untuk memasukkan berbagai teknologi untuk penyembuhan dan pencegahan dalam proses pendidikan. Ini:

Proyek "Penggunaan koreksi kinesiologi dalam mempersiapkan anak-anak untuk sekolah di taman kanak-kanak gabungan";

motor berhenti;

senam korektif;

latihan pernapasan;

latihan relaksasi;

mengadakan hari kesehatan, rekreasi olahraga;

keterlibatan orang tua dan lembaga sosial lainnya dalam perlindungan dan peningkatan kesehatan anak;

kelas gaya hidup sehat.

geser 26. Analisis pekerjaan psikologis dan pedagogis pada pengembangan bidang pendidikan "Budaya fisik"

Pada akhir tahun, diagnosa dilakukan di semua kelompok taman kanak-kanak untuk mengidentifikasi tingkat perkembangan kualitas fisik dan keterampilan motorik. Ada tren positif dibandingkan awal tahun ajaran. Ketika membandingkan studi diagnostik awal, menengah dan akhir, hasilnya adalah sebagai berikut:

Diagnostik

mulai final menengah

tinggi 18% 18% 50%

sedang 77% 80% 50%

rendah 5% 2% -

Diagram perbandingan menunjukkan bahwa indikator level rendah mengalami penurunan sebesar 5% dibandingkan dengan awal tahun ajaran, indikator level tinggi meningkat sebesar 32%. Skor rata-rata untuk taman kanak-kanak adalah 2,5 poin. Hal ini membuktikan bahwa tingkat perkembangan gerak dan kualitas fisik pada anak sesuai dengan norma usia. Anak-anak telah menguasai keterampilan dan kemampuan dasar dalam berbagai permainan, latihan, elemen teknologi dari semua jenis gerakan dasar. Pengetahuan, keterampilan dan kemampuan anak-anak dikonsolidasikan dalam kelas permainan, kegiatan rekreasi, dan liburan olahraga. Hubungan dengan guru dan orang tua juga berkontribusi terhadap peningkatan tingkat kebugaran jasmani. Mereka mengkonsolidasikan gerakan-gerakan yang dipelajari di kelas dengan berjalan-jalan, dalam kelompok dan di rumah dalam bentuk pekerjaan rumah.

Menggeser. 27-31. Tujuan utama dari pekerjaan guru-psikolog taman kanak-kanak MDOU "Senyum" adalah untuk melestarikan dan memperkuat kesehatan psikologis anak-anak, perkembangan yang harmonis di lembaga pendidikan prasekolah.

Geser 32-33. Analisis pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan untuk tahun ajaran 2010-2011.

Dalam rangka meningkatkan kompetensi profesional guru dalam penyelenggaraan kerja pemasyarakatan dan terapi wicara, dilakukan kegiatan sebagai berikut:

Lokakarya: "Pembentukan pidato kiasan";

Konsultasi: "Permainan untuk membiasakan anak-anak dengan makna spasial preposisi", "Teknologi untuk pengembangan pidato yang koheren berdasarkan bidang semantik";

Demonstrasi terbuka dari pelajaran terapi wicara: "Perjalanan Ani dan Vanya di hutan lebat!"

Presentasi di KMO dengan topik: "Pengembangan struktur suku kata pada anak-anak prasekolah", "Game untuk pengembangan perhatian pendengaran pada anak-anak prasekolah".

Masalah:

Efektivitas kerja pemasyarakatan tahun ajaran ini hanya 30%, yaitu 9 anak (4 anak dari kelompok senior, 5 anak dari kelompok persiapan) dari yang terdaftar di logopunk dilepaskan dengan ucapan yang baik. 12 anak (57%) dari kelompok persiapan dikirim ke sekolah dengan gangguan bicara dengan rekomendasi untuk melanjutkan pendidikan mereka di pusat pidato sekolah. 27% dari anak-anak yang terdaftar di pusat wicara dibiarkan melanjutkan studi mereka pada tahun ajaran 2011-2012. Berdasarkan analisis kerja pemasyarakatan dengan anak prasekolah, terapis wicara guru perlu meningkatkan pekerjaan pemasyarakatan dan terapi wicara pada tahun ajaran 2011-2012. Untuk menggunakan metode yang efektif dalam bekerja dengan anak-anak untuk menghilangkan keterbelakangan bicara secara umum, perkembangan bicara yang koheren, sisi fonetik-fonemis bicara, serta budaya bicara yang sehat.

Kegiatan dewan psikologis-medis-pedagogis.

Dalam rangka mengkoordinir kegiatan pendampingan anak tunagrahita, dibentuklah kerja PMPK. Pada pertemuan dewan, masalah adaptasi kompleks anak-anak individu diselesaikan, tingkat kesehatan mental dan fisik anak-anak dianalisis, peta kesiapan lulusan untuk belajar di sekolah diisi, masalah bekerja dengan anak-anak dengan gangguan bicara dibahas, rute pemasyarakatan dan perkembangan individu disusun untuk anak yang memiliki ketertinggalan dalam perkembangan. Selama tahun ajaran, pertemuan tak terjadwal diadakan untuk memberikan nasihat dan bantuan metodologis, dukungan moral dan psikologis kepada orang tua yang membesarkan anak cacat yang tidak bersekolah di taman kanak-kanak. Jadwal untuk mengunjungi keluarga ini telah dibuat dan disetujui, dan pekerjaan yang relevan telah diatur.

geser 34. Selama tahun akademik, kegiatan organisasi dan pedagogis berikut dilakukan:

Geser 35-36. Demonstrasi terbuka bekerja dengan anak-anak untuk dewan guru "Peran guru dalam meningkatkan kompetensi pedagogis orang tua", "Penggunaan koreksi kinesiologis di taman kanak-kanak gabungan", kontrol tematik "Efektifitas organisasi kerja dengan orang tua", "Keadaan bekerja pada pengembangan pidato yang koheren di antara anak-anak prasekolah", konten bekerja pada studi OO "Keamanan".

Geser 37-38. Kompetisi "Halo, kami sedang mencari bakat."

geser 39. Hiburan "Selamat tinggal, musim panas."

Geser 40-41. Pameran-pameran "Hadiah Musim Gugur". Kontes foto "Musim panas, ah musim panas".

Geser 42. lagu-lagu Natal.

Geser 45. Maslenitsa.

Geser 46-47. Dalam kerangka proyek "I love the Russian birch", sebuah kompetisi karya anak-anak dan kontes pembaca "I love the Russian birch" diadakan.

geser 48. Turnamen Catur.

Geser 49. Dalam rangka bulan "Jalan Aman untuk Anak" KVN untuk guru "Pakar peraturan lalu lintas".

Geser 50. Sudah menjadi tradisi untuk mengadakan kompetisi olahraga regional "Merry Starts".

Geser 51. Kami mengambil bagian dalam kompetisi ekologi "Mengunjungi Musim Gugur".

Geser 52. Para guru lembaga pendidikan prasekolah dilatih di seminar kota "Peran kegiatan proyek dalam pendidikan anak-anak prasekolah", di kursus khusus penulis oleh T. N. Erofeeva, Yamshinina S. N., seminar oleh A. O. Glebova,

Geser 53. kelas master membuat kerajinan kertas diadakan.

Geser 54. Pendidikan tambahan.

Dengan mempertimbangkan kemampuan individu, minat dan peluang anak-anak, keinginan orang tua di lembaga pendidikan prasekolah, pendidikan tambahan diberikan kepada anak-anak dalam bentuk pekerjaan lingkaran. Tahun ajaran ini, 3 lingkaran bekerja di MDOU: lingkaran musik "Domisolka",

Geser 55. Lingkari "Semut",

Geser 56. 1 - untuk kegiatan teater "Buffoons".

41 anak dari kelompok senior dan persiapan terlibat dalam berbagai kalangan.

Di bawah bimbingan guru berbakat, anak-anak berpartisipasi aktif dalam kompetisi, festival kreativitas anak, kompetisi olahraga, dan hari olahraga. Atas prestasi yang diraih, mereka diberikan piagam penghargaan, diploma, bingkisan kenangan dan piala pemenang.

Geser 57. Ada kelompok kreatif yang bekerja di DOW. Lantai diberikan kepada ketua Simonova I.N.

Geser 58-60. Laporan tim kreatif.

geser 61. Selama tahun akademik, guru dan murid dari lembaga pendidikan prasekolah mengambil bagian dalam kompetisi dari berbagai tingkatan:

geser 62. Distrik: kompetisi "Instruktur-untuk-Memulai", menangkan kompetisi proyek "Saya suka birch Rusia,

geser 63. kreativitas musik anak-anak "Little Country", kompetisi olahraga "Funny Starts"

geser 64. kompetisi liburan "Musim gugur telah datang mengunjungi kami", "hentikan api",

geser 65. dalam seminar "Peran kegiatan proyek dalam pendidikan anak-anak prasekolah"

geser 65. Regional dan All-Rusia: Tempat ke-2 dalam kompetisi "Saya seorang guru",

geser 66. pemenang kompetisi regional "Pelangi Pedagogis -2011",

geser 67. game kompetisi matematika "Gajah", olahraga "Elang".

geser 68. festival internasional kreativitas anak-anak dan remaja "Bintang abad baru",

geser 69. Kompetisi internasional ke-8 "Bintang untuk Perlindungan Hewan"

geser 70. Interaksi dengan orang tua.

Sistem kerjasama dengan orang tua telah dibangun di lembaga pendidikan prasekolah.

Untuk meningkatkan pengetahuan pedagogis dan hukum orang tua, bentuk pekerjaan berikut dilakukan selama tahun akademik:

Geser 71. acara terbuka

Geser 72-73. hari buka,

geser 74. liburan, hiburan, rekreasi

geser 75. pertemuan orang tua, lokakarya, ruang tamu kreatif,

geser 76. Survei orang tua. 80% orang tua ikut serta dalam survei.

Setelah menganalisis kuesioner, terungkap:

Orang tua percaya bahwa institusi kami menikmati otoritas di antara populasi -57%. 51% orang tua mengatakan bahwa anak-anak mereka pergi ke taman kanak-kanak dengan senang hati. 95% orang tua puas dengan pekerjaan staf taman kanak-kanak.

80% orang tua percaya bahwa anak-anak menerima pengetahuan dan keterampilan yang menarik tentang perilaku budaya;

Orang tua menerima informasi tentang taman kanak-kanak dari berbagai sumber:

Dari informasi visual taman kanak-kanak -55%

Dari orang tua lain - 26%

Dari percakapan dengan pengasuh -77%

Saat rapat -42%

Dari seorang anak 35%

Dari administrasi -16%

Geser 77. 50% orang tua memiliki kesempatan untuk berpartisipasi dalam acara prasekolah

Pendidik setiap hari berdiskusi dengan orang tua berbagai masalah yang berkaitan dengan kehidupan anak di taman kanak-kanak (disiplin, nutrisi, prosedur kebersihan, keamanan, masalah yang berkaitan dengan masa tinggal anak di prasekolah). Kepuasan adalah 70%.

puas dengan perawatan, pengasuhan, dan pendidikan yang diterima anak-anak di lembaga prasekolah.

Kami ingin taman kanak-kanak lebih sering mengadakan pertemuan dengan:

Psikolog-56

Seni. perawat -3

M / s untuk pijat-11

Terapis wicara-28

Alat pendidikan jasmani-14

merenung. memimpin. -4

Administrasi-3

geser 78. 100% memenuhi perawatan, pengasuhan, dan pelatihan yang diterima anak di prasekolah.

Pekerjaan spesialis dengan seorang anak memenuhi 96%.

78% orang tua puas dengan hasil persiapan anak Anda ke sekolah?

Karyawan lembaga pendidikan prasekolah ramah kepada orang tua dan anak-anak - 98%.

geser 79. Orang tua secara teratur diberitahu tentang pencapaian anak - 85%, tentang isi sesi pelatihan yang berlangsung pada siang hari - 26%, permintaan dan pesan yang bersifat administratif - 25%, dll.

Orang tua juga diundang untuk meninggalkan keinginan dan komentar mereka tentang pekerjaan taman kanak-kanak.

geser 80. Berikut adalah beberapa di antaranya.

Secara umum, kesimpulan yang dapat diambil dari hasil analisis kuesioner:

geser 81. Kepuasan orang tua adalah 92%.

Mereka tertarik pada masalah pemeliharaan kesehatan, pendidikan, pengasuhan, persiapan untuk sekolah; mereka siap berinteraksi dalam berbagai aspek proses pendidikan.

Penting untuk secara aktif menggunakan berbagai bentuk interaksi dengan keluarga, mendengarkan pendapat orang tua, mengalokasikan lebih banyak waktu untuk komunikasi pada waktu yang nyaman bagi mereka.

Sistem kerja yang dibuat dari lembaga prasekolah memungkinkan untuk memenuhi kebutuhan dan permintaan orang tua sebanyak mungkin, sebagaimana dibuktikan oleh hasil berikut:

Penggunaan aktif teknologi baru oleh guru dalam pekerjaan mereka,

Partisipasi aktif orang tua dalam kehidupan taman kanak-kanak (kehadiran rutin di acara-acara)

Adanya feedback positif terhadap hasil kerja DOE.

Menurut umpan balik orang tua dan hasil survei, pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah dengan keluarga siswa dianggap efektif, tetapi perlu untuk meningkatkan dukungan psikologis dan pedagogis keluarga, memberikan lebih banyak saran kepada orang tua dalam membesarkan anak, dengan memperhatikan tuntutan sosial, minat, kebutuhan dan kebutuhan orang tua;

Masalah:

Tidak semua orang tua aktif dalam kehidupan lembaga pendidikan prasekolah. Guru mengalami kesulitan dalam mengadakan acara TK umum, banyak orang tua, dengan alasan kesibukan atau kekurangan waktu, berusaha untuk tidak hadir. Untuk mengaktifkan dan menarik minat orang tua, pendidik perlu memberi orang tua informasi terperinci tentang kehidupan di lembaga pendidikan prasekolah, konten pekerjaan psikologis dan pedagogis dengan anak-anak, kegiatan berkelanjutan untuk anak-anak dan orang tua, penyediaan pendidikan tambahan, dll. Semua guru untuk tahun ajaran 2011-2012 memasukkan dalam rencana kerja bentuk interaksi non-tradisional dengan orang tua: permainan bersama, kuis, kelas tematik, malam hari, klub, ruang tamu, dll.

Menyimpulkan pekerjaan untuk tahun akademik terakhir, kita dapat mengatakan dengan yakin bahwa tugas yang ditetapkan untuk tim telah selesai.

geser 82. Pada saat yang sama, dalam proses menganalisis pekerjaan organisasi dan pedagogis, masalah diidentifikasi, kelemahan dalam kegiatan lembaga pendidikan prasekolah, yang perlu dikerjakan pada tahun akademik berikutnya:

1. Bekerja pada studi dan pelaksanaan kegiatan proyek sebagai salah satu bentuk inovatif pengorganisasian pekerjaan psikologis dan pedagogis harus lebih banyak diperkenalkan ke dalam kegiatan guru.

2. Anak-anak belum cukup membentuk gagasan tentang gaya hidup sehat, keterampilan budaya dan kebersihan, dan dasar-dasar budaya makan. Tidak semua pendidik serius dengan penyelenggaraan pendidikan jasmani dan kesehatan kerja dengan anak. Rendahnya tingkat pengetahuan dan keterampilan di bidang budaya jasmani anak dan pendidikan kebiasaan hidup sehat. Perlu untuk melakukan pekerjaan yang bertujuan untuk meningkatkan konten pekerjaan psikologis dan pedagogis pada pengembangan bidang pendidikan "Kesehatan", untuk tahun akademik 2012-2013, termasuk dalam kegiatan rencana kerja tahunan yang bertujuan untuk memecahkan masalah: pembentukan tanggung jawab siswa dan orang tua mereka dalam menjaga kesehatan mereka sendiri, melalui bentuk-bentuk pekerjaan non-tradisional.

3. Rencana pelayanan psikologis di lembaga pendidikan prasekolah belum sepenuhnya dilaksanakan. Meningkatkan kinerja pelayanan psikologis di segala bidang. Penting untuk menarik minat orang tua dalam memperoleh pengetahuan pedagogis dan psikologis, menggunakan bentuk pekerjaan yang lebih aktif untuk ini, untuk merencanakan lebih banyak acara bersama untuk orang tua dan anak-anak untuk tahun ajaran 2012-2013.

4. Efisiensi rendah dari terapi pemasyarakatan dan terapi wicara bekerja dengan anak-anak. Mengingat efektivitas pekerjaan korektif dengan anak-anak prasekolah, terapis wicara perlu meningkatkan pekerjaan korektif dan terapi wicara pada tahun ajaran 2012-2013. Untuk menggunakan metode yang efektif dalam bekerja dengan anak-anak untuk menghilangkan keterbelakangan bicara secara umum, perkembangan bicara yang koheren, sisi fonetik-fonemis bicara, serta budaya bicara yang sehat.

5. Aktivitas orang tua yang tidak memadai dalam kehidupan lembaga pendidikan prasekolah. Untuk mengaktifkan dan menarik minat orang tua, semua guru untuk tahun ajaran berikutnya harus memasukkan bentuk interaksi non-tradisional dengan orang tua dalam rencana kerja: permainan bersama, kuis, kelas tematik, malam hari, klub, ruang keluarga, dll.

Menyimpulkan hasil dewan guru kami, saya mengusulkan untuk bersatu dalam kelompok dan mengembangkan keputusan dewan guru.

geser 83. Dengan mempertimbangkan permasalahan yang teridentifikasi, maka ditetapkan tugas untuk tahun ajaran 2012-2013;

1. Implementasi program pendidikan utama lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan persyaratan negara bagian.

2. Untuk meningkatkan konten pekerjaan psikologis dan pedagogis di bidang pendidikan "Kesehatan", yang bertujuan untuk membentuk motivasi siswa dan orang tua mereka dalam menjaga kesehatan mereka sendiri, keterampilan gaya hidup sehat.

3. Untuk meningkatkan efektivitas pekerjaan pemasyarakatan dan terapi wicara dengan anak-anak, melalui pengenalan metode yang efektif untuk menghilangkan keterbelakangan bicara secara umum, perkembangan bicara yang koheren, sisi fonetik-fonemis bicara, serta budaya suara pidato.

4. Melanjutkan pengenalan kegiatan proyek sebagai salah satu bentuk inovatif penyelenggaraan pekerjaan pendidikan.

5. Memberikan dukungan medis, psikologis dan pedagogis kepada orang tua melalui sistem bentuk interaksi non-tradisional.

Diversifikasi dan tingkatkan jumlah kegiatan intra-kelompok saat merencanakan pekerjaan dengan orang tua untuk tahun ini.

geser 84. Jadi kami membalik halaman terakhir majalah kami. Saya ingin mengucapkan selamat tahun ajaran berikutnya, (kepala).

Pencalonan: bentuk menarik dari mengadakan dewan guru di taman kanak-kanak

Posisi: guru senior

1. Tahap persiapan

• Penyusunan naskah untuk Dewan Guru;
• Melakukan analisis hasil kerja tim untuk tahun ajaran 2015-2016;
• Persiapan perlengkapan;
• Penyiapan bahan informasi;
• Persiapan presentasi video;
• Mempersiapkan pidato karyawan
• Desain pameran:

- "Di dunia manual yang menarik" - literatur metodologi baru

- "Celengan pedagogis" - abstrak kelas, konsultasi, proyek, dll.

- Pameran foto: "Hidup kita"

- Lingkari pekerjaan di lembaga pendidikan prasekolah "Kasus Minat".

1. Tahap organisasi

Karyawan duduk di aula. Musik liris terdengar. Guru sedang mempelajari pameran (informasi, metodologis, bahan fotografi, interaktif) untuk Dewan Guru.

AKU AKU AKU. Kemajuan Dewan Pendidik:

Musik terdengar.

1. Bagian pengantar:

• Pidato pengantar kepala;
• Pelaksanaan keputusan Dewan Guru sebelumnya;
• Pengumuman agenda dewan guru.

1. Bagian utama:

Guru senior:

- Rekan-rekan yang terhormat. Saya menyambut Anda semua di ruang keluarga kami. Buat diri Anda nyaman di depan layar TV kami. Dalam suasana yang hangat, saya menyarankan agar kita semua menonton acara TV dari perusahaan televisi TVS bersama - pertemuan karyawan yang kreatif.

Apa kamu setuju? Lalu aku menyalakannya.

- Saya bersamamu, Natalya Sergeevna, dan sekarang mengudara "Secara singkat tentang hal utama"

• Peristiwa apa yang terjadi di taman kanak-kanak tahun ini, kita akan belajar dari program "Bicara langsung pada intinya"

(penghemat layar transmisi)

- Hari ini, tamu program adalah kepala TK No. 26, yang akan memberi tahu kami tentang hasil implementasi rencana kerja.

(pidato kepala)

— Kami berterima kasih kepada tamu program. Kami berharap bahwa percakapan kami ternyata bermanfaat. Dan sekarang saya mengundang Anda untuk mendengarkan bagaimana karyawan Anda bekerja tahun ajaran ini.

(screen saver)

- Kita lanjutkan. Sekarang mengudarakan program "Eyes in the Details"

"Hasil karya pendidikan lembaga pendidikan prasekolah"

(pidato oleh pendidik senior)

Sekarang kata untuk koresponden-pendidik kami. Mereka berada di kelompok kelulusan taman kanak-kanak.

- Olga Anatolyevna, halo. Anda punya kata.

Laporan guru dari kelompok junior pertama.

- Dan sekarang saya memberikan lantai kepada koresponden, yang ada di grup persiapan.

Laporan guru kelompok persiapan.

“Setiap orang memiliki hobinya masing-masing. Guru prasekolah bekerja secara kreatif, dalam mode inovatif: lingkaran bekerja di sini. Perhatian pada layar. Waktunya telah tiba untuk transfer "Kasus Tuan"

(screen saver)

- Kata itu diberikan kepada pendidik - ahli kerajinan mereka.

Laporan pendidik di lingkaran

Ketua Dewan Guru: Saya mengusulkan untuk meringkas pekerjaan taman kanak-kanak.

Guru senior: Mari kita istirahat untuk iklan.

(screen saver)

Gim "TK lain bagus, tapi taman kanak-kanak kita lebih baik!"

(screensaver program "Tentang cuaca minggu ini")

Guru senior:

Nah, sekarang tentang cuaca. Cuaca seperti apa yang akan terjadi di taman kanak-kanak kami untuk tahun ajaran berikutnya tergantung pada Anda. Efektivitas proses pedagogis juga akan tergantung pada bagaimana kita sekarang menguraikan prospek pekerjaan untuk tahun akademik berikutnya.

“Mengumpulkan ide dan saran untuk penyusunan

rencana kerja tahunan tahun ajaran 2017-2018"

Guru senior:

Ada sangat sedikit waktu tersisa sebelum musim panas. Dan bagi kami, satu pertanyaan tetap relevan sekarang - Persetujuan rencana untuk periode rekreasi musim panas

(screen saver - "Pertanyaan minggu ini")

- Silakan bergabung dalam kelompok kecil. Diskusikan draf rencana yang diusulkan, dan setelah 3 menit. perwakilan dari kelompok diminta untuk menyuarakan proposal mereka.

Ketua Dewan Guru:

1. Saya mengusulkan untuk memilih proposal ini.
2. Masalah menyetujui rencana dan jadwal kerja untuk periode rekreasi musim panas dengan amandemen diajukan ke pemungutan suara.

IV. Adopsi keputusan Dewan Guru.

Penugasan untuk Dewan Guru berikutnya.

Guru senior:

- Perhatian ke layar. Transmisi terakhir dari program kami adalah di udara.

(screensaver program "Anda kartu pos")

Secara tradisional, pada akhir tahun, dewan pedagogis terakhir diadakan di organisasi pendidikan prasekolah, yang tujuannya adalah untuk merangkum hasil kerja tim pedagogis untuk tahun akademik terakhir.

Bagaimana mengatur dewan guru sehingga menarik bagi guru untuk berpartisipasi di dalamnya?

Wakil ketua VMP memperkenalkan peserta dewan guru dengan agenda.

Jadi, agenda rapat dewan guru akhir nontradisional di lembaga pendidikan prasekolah meliputi:

• analisis pelaksanaan rencana tahunan "Pekerjaan organisasi dan pedagogis untuk tahun akademik";
• analisis partisipasi guru dalam pekerjaan metodologis;
• evaluasi hasil pelaksanaan program pendidikan pendidikan prasekolah;
• laporan kreatif pendidik dan spesialis;
• evaluasi hasil diagnostik kegiatan pendidik (misalnya, analisis data dari kuesioner "Daftar peringkat untuk mengevaluasi tindakan metodologis";
• wawancara "Buat saran Anda"), dll.

Setiap kali formulir menjadi lebih dan lebih kreatif, yang memungkinkan untuk meningkatkan minat dan aktivitas staf pengajar prasekolah. Misalnya, salah satu pertemuan terakhir adalah lelang ide-ide pedagogis, di mana presentasi pengalaman kerja guru prasekolah disajikan.

Peluang karir baru

Coba gratis! Untuk kelulusan - diploma pelatihan ulang profesional. Materi pelatihan disajikan dalam format catatan visual dengan video ceramah oleh para ahli, disertai dengan template dan contoh yang diperlukan.

Dewan guru yang disebut "Buku Terbuka" itu menarik. Sebagai persiapan untuk itu, sebuah buku dibuat yang berisi laporan pendidik tentang implementasi konten bidang pendidikan yang ditetapkan oleh standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah, disetujui. atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tertanggal 17 Oktober 2013 No. 1155.

Bertanggung jawab pakar sistem referensi "Pendidikan"

Mari kita membahas lebih detail satu lagi lembaga pendidikan prasekolah - upacara pemberian penghargaan untuk pencapaian dalam pekerjaan pedagogis yang dinamai Mary Poppins.

• meringkas pekerjaan staf pengajar untuk tahun akademik, mendorong masing-masing karyawan untuk berprestasi dalam kegiatan profesional mereka;
• menciptakan latar belakang emosional yang menguntungkan dalam proses.

Tugas pertemuan terakhir staf pengajar ditentukan:

• meningkatkan tingkat penilaian dan penilaian diri dari kegiatan profesional guru prasekolah;
• pembentukan motivasi positif pendidik untuk kegiatan profesional yang sukses, generalisasi dan terjemahan pengalaman profesional mereka di tingkat kota, regional dan federal;
• peningkatan kompetensi guru dalam menciptakan satu ruang pendidikan yang bekerjasama erat dengan keluarga siswa;
• pengembangan refleksi profesional dan kemampuan untuk berkomunikasi satu sama lain.

Penyelenggaraan dewan guru terakhir di lembaga pendidikan prasekolah ini didahului oleh pekerjaan pendahuluan. Dia menyimpulkan:

• dalam menanyai guru;
• analisis partisipasi karyawan dalam pekerjaan metodologis untuk tahun akademik, persiapan presentasi dan dokumen penghargaan sesuai dengan nominasi (diploma, terima kasih, medali dengan gambar Mary Poppins);
• penerbitan perintah kepala lembaga pendidikan prasekolah tentang penetapan pembayaran bonus kepada guru berdasarkan hasil kerja untuk tahun akademik (diperoleh dari bagian insentif dari dana penggajian lembaga pendidikan prasekolah).

Penganugerahan karyawan di dewan guru terakhir berlangsung dalam beberapa kategori:

• "Acara metodis terbaik",
• "Kelas Terbuka Terbaik"
• "Guru Muda"
• "Guru terbaik"
• "Guru paling aktif"
• "Untuk keberanian dan perjuangan untuk sesuatu yang baru."

Pemenang dalam setiap nominasi ditentukan oleh suara terbanyak yang dihitung sebelumnya berdasarkan hasil survei yang dilakukan di kalangan guru.

Pemilihan nominasi ini tidak disengaja. Selama survei, para pendidik diberi kesempatan untuk fokus pada peristiwa metodologis terbaik di tahun ajaran tertentu, untuk menjaga prestise seorang guru muda, untuk dicatat yang paling aktif, serta pendidik terbaik dari lembaga pendidikan prasekolah dalam hal perkembangan, pelatihan, dan sikap terhadap anak.

Untuk tujuan analisis selanjutnya, wakil kepala pekerjaan pendidikan dan metodologi mencatat partisipasi guru dalam berbagai kegiatan metodologis selama tahun akademik:

• dewan guru,
• seminar,
• kelas di bengkel pedagogis,
• bacaan pedagogis,
• konferensi,
• asosiasi metodologis, dll.

Unduh tabel analisis partisipasi guru lembaga pendidikan prasekolah dalam pekerjaan metodologis
Unduh di.docx

Nama keluarga, nama, patronimik guru	Acara metodologis						Jumlah poin
	Nasihat pedagogis	Seminar	Kelas di bengkel pedagogis	Bacaan pedagogis	Konferensi	Asosiasi metodis

Di dewan pedagogis terakhir di lembaga pendidikan prasekolah, data ini dianalisis, dan dengan mempertimbangkan poin yang diterima, anggota staf pengajar yang paling aktif didorong.

Jadi, untuk partisipasi pada tahun akademik dalam acara metodologis di berbagai tingkatan (kota, regional, federal), semua guru menerima hadiah khusus "Untuk keberanian dan perjuangan untuk sesuatu yang baru."

Rencana upacara penyerahan penghargaan untuk pencapaian dalam karya pedagogis yang dinamai Mary Poppins mengasumsikan struktur berikut: pidato pembukaan pembawa acara, bagian utama, termasuk pengumuman pemenang dalam nominasi dan pemberian mereka, dan bagian akhir.

Rencana rinci untuk mengadakan dewan pedagogis terakhir ini di lembaga pendidikan prasekolah disajikan dalam Lampiran 2.

Download Contoh Upacara Penghargaan Prestasi dalam Mengajar
Unduh di.docx

Sebagai kesimpulan, saya ingin mencatat bahwa bentuk penyelenggaraan dewan pedagogis akhir di lembaga pendidikan prasekolah ini berkontribusi pada pengembangan kompetensi profesional guru, pembentukan motivasi positif mereka untuk kegiatan profesional yang sukses, peningkatan tingkat penilaian dan penilaian diri dari pekerjaan mereka, dan yang paling penting, itu adalah cara yang efektif untuk mengaktifkan staf pengajar, yang sangat penting di akhir tahun ajaran.

Pertemuan non-tradisional dibedakan, pertama-tama, oleh keterlibatan aktif semua yang hadir dalam proses diskusi atau pertukaran pandangan. Pendidik senior dan junior, guru-defectologist, terapis wicara dan pemimpin musik secara terbuka berbicara, menawarkan atau mengkritik pernyataan rekan kerja, memperdebatkan kata-kata mereka. Suasana saling menghormati mendorong refleksi yang efektif.

Mengingat popularitas yang semakin meningkat, para pemimpin lembaga pendidikan prasekolah paling sering memilih pertemuan dalam bentuk permainan bisnis, konferensi, sesi brainstorming, meja bundar, dan diskusi. Saat merencanakan dewan guru terakhir di lembaga pendidikan prasekolah dalam bentuk yang tidak konvensional, skenario untuk Standar Pendidikan Negara Federal akan diperlukan, yang persiapannya akan memakan waktu lebih lama daripada yang biasa dihabiskan untuk acara klasik.

Dewan Guru - permainan bisnis

Tugas pendidikan diselesaikan oleh guru dalam bentuk permainan dari situasi simulasi artifisial. Bentuk pertemuan non-tradisional ini jarang digunakan untuk pertemuan terakhir dewan guru, karena melibatkan fungsi mengajar. Peserta menerima peran yang dengannya mereka belajar untuk menyelesaikan tugas yang diberikan kepada mereka, menarik kesimpulan dan menganalisis.

Lebih tepat pada pertemuan dewan guru Mei adalah bentuk "brainstorming atau serangan", di mana peserta pertemuan mencari jawaban atas pertanyaan yang nantinya akan menjadi dasar pengambilan keputusan. Selama diskusi, setiap anggota kelompok dengan bebas mengungkapkan sudut pandangnya. Pada pertemuan semacam itu, manajer memiliki hak untuk menguji pengetahuan teoretis tentang dasar legislatif dan metodologis bawahan dalam format kuis. Pertanyaan mungkin terkait dengan sejarah lembaga pendidikan prasekolah, potret pendidik yang ideal, pendidikan mandiri, norma-norma Standar Pendidikan Negara Federal, perkembangan aktivitas bicara dan permainan siswa.

Dewan Guru - konferensi

Di taman kanak-kanak, pertemuan semacam itu sering diadakan dalam bentuk laporan singkat yang bermakna di mana guru merangkum hasil interaksi kreatif, edukatif, dan edukatif dengan anak-anak. Fitur penting dari konferensi semacam itu adalah dorongan dan bonus integral bagi karyawan yang telah mencapai kesuksesan tertentu.

Konferensi memungkinkan untuk mempublikasikan hasil dan bahan pertemuan dan membuatnya tersedia untuk orang tua dan guru (berlawanan dengan risalah dewan guru, yang tunduk pada penyimpanan), pelaksanaan proposal rasional tahun depan.

Dewan Guru - meja bundar

Dewan guru terakhir dalam format meja bundar adalah semacam diskusi terbuka. Acara ini membutuhkan pengorganisasian yang cermat agar para peserta tertarik untuk berkomunikasi dan mempersiapkan diri dengan baik. Rapat dalam format ini cocok untuk memilih program dan tugas untuk tahun depan. Untuk melakukan ini, peserta harus membiasakan diri dengan literatur yang dipilih terlebih dahulu sehingga diskusi di meja bundar sekonstruktif mungkin.

Dewan Guru - majalah lisan

Guru berbicara tentang prestasi pendidikan dan pendidikan mereka dalam bentuk laporan kreatif lisan menggunakan teknologi multimedia. Selama pertemuan, rekan-rekan melakukan introspeksi terhadap proses pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah, menunjukkan prestasi dan merenungkannya tanpa gagal.

Dewan guru - perselisihan atau diskusi

Digunakan untuk membahas kurikulum atau memilih vektor untuk pengembangan TK. Pertemuan itu mengandaikan pertukaran pandangan yang bebas, dialog yang konstruktif. Peserta harus mengemukakan pendapat, mengemukakan argumen yang akurat, memberi contoh, sekaligus menghargai pendapat rekan kerja. Masalah yang dipilih harus dipertimbangkan semaksimal mungkin. Tema dewan guru harus dirumuskan sedemikian rupa untuk merangsang refleksi, pertanyaan dan diskusi.

Dewan Guru - kegiatan kreatif

Kreativitas kolektif mampu menyatukan tenaga pengajar dan menciptakan kondisi untuk realisasi diri guru, menunjukkan bakat dan kemampuannya. Dewan pedagogis dalam format kreativitas didasarkan pada bantuan timbal balik dan kerja sama. Kolega dapat membuat kolase dari foto siswa atau laporan kegiatan taman kanak-kanak, menggambar, memahat dari plastisin, bernyanyi, menulis puisi, dan cerita pendek yang paling baik menunjukkan hasil kerja setahun.

Bagian akhir

Teks pidato fasilitator (wakil kepala VMR) kepada anggota dewan pedagogis:

Guru yang terhormat! Hari ini kami merangkum hasil tahun akademik yang lalu. Semua tugas yang dibebankan kepada staf pengajar di awal tahun ajaran berhasil diselesaikan. Kami mengucapkan terima kasih yang tulus kepada Anda atas pekerjaan tanpa pamrih, cinta untuk anak-anak, dan perhatian Anda kepada mereka. Kami yakin bahwa keterampilan pedagogis Anda mengubah setiap hari kehidupan siswa Anda menjadi hari yang penuh kegembiraan dan kebahagiaan! Kami dengan tulus berharap kesehatan yang baik, kesuksesan kreatif, kepercayaan diri, dan optimisme. Sampai jumpa di tahun ajaran baru!

Dewan Guru Terakhir Tahun Pelajaran 2015-2016

"Temukan harta karun itu!"

Rekan-rekan yang terhormat! Dewan guru kita hari ini disebut "Temukan harta karun itu!"

Sepanjang pertemuan kita hari ini, kita akan mencari harta karun dan, mungkin, di akhir pertemuan kita akan menemukannya jika kita mengatasi semua tugas.

Apakah Anda ingin menemukan harta karun? Apakah Anda siap untuk bepergian?

Lalu saya sarankan Anda berdiri dalam lingkaran.

Orgmoment "Lilin"

Sebuah lilin akan membantu saya memulai pertemuan kita hari ini.

Lilin Jiwa: Garpu tala menyetel alat musik, sedangkan lilin menyetel jiwa manusia. Cahaya kecil ini mewakili emosi baik dan kehangatan yang datang dari kita. Ini akan membantu menghangatkan jiwa semua orang. Saat Anda menerima dan melewati lilin, rasakan itu. Saya akan membacakan sebuah puisi, dan Anda, sambil melewati lilin, mencoba memikirkan profesi kita, untuk menemukan di dalamnya semua kebaikan yang diberikannya kepada kita.

Setiap orang memilih untuk dirinya sendiri:

Wanita, agama, jalan,

Layani iblis atau nabi -

Setiap orang memilih untuk dirinya sendiri.

Semua orang memilih untuk diri mereka sendiri

Sebuah kata untuk cinta dan untuk doa,

Pedang untuk duel, pedang untuk pertempuran -

Semua orang memilih untuk dirinya sendiri..

Semua orang memilih untuk diri mereka sendiri

Perisai dan baju besi, tongkat dan tambalan,

Ukuran pembalasan akhir

Setiap orang memilih untuk diri mereka sendiri.

Setiap orang memilih untuk dirinya sendiri.

Saya memilih yang terbaik yang saya bisa...

Saya tidak memiliki keluhan terhadap siapa pun

Setiap orang memilih untuk dirinya sendiri.

Sekali waktu, dan untuk beberapa itu baru-baru ini, Anda dan saya (sangat berbeda) memilih profesi yang sama: seorang guru taman kanak-kanak.

Seseorang datang ke taman kanak-kanak dengan sengaja, seseorang mendapat karena kehendak takdir. Tetapi karena kami bekerja di taman kanak-kanak, saya ingin percaya bahwa profesi yang dipilih diberikan kepada kami dari atas. Orang luar tidak tinggal di sini untuk waktu yang lama, mencari pekerjaan lain (dan ini adalah hak mereka!). Dan orang yang paling setia pada profesi ini tetap di taman kanak-kanak. Jadi apa itu guru?

Saya Latihan. Potret seorang guru yang ideal

Jadi apa yang membuat Anda tertarik dengan profesi Anda? Mari kita menggambar potret pendidik yang ideal. (jawaban guru)

L.N. Tolstoy mengatakan bahwa mendidik anak adalah peningkatan diri pendidik. Seberapa modern kata-katanya? (jawaban).

Apakah pendidik modern mampu merestrukturisasi pendidikan prasekolah publik? (jawaban).

Satu pertanyaan lagi : Apakah mengajar itu profesi atau panggilan? (jawaban). Potret seorang guru yang ideal

Menurut guru anak, sejak usia dini perlu dibentuk dalam diri anak ketekunan, ketekunan, kemampuan untuk menyadari perlunya melakukan upaya untuk mencapai hasil.

Dan yang paling penting - pendidik harus mencintai anak-anak. Jika ini tidak terjadi, seorang guru yang baik tidak akan keluar dari seseorang.

Jadi, kami berbicara tentang pentingnya profesi kami, kami yakin bahwa menjadi seorang pendidik itu tidak mudah, Anda perlu banyak tahu, mampu, dan yang terpenting, melakukannya! Bekerja untuk anak-anak, untuk kepentingan anak-anak dan memberikan seluruh diri kita untuk profesi kita tercinta.

Kami telah menyelesaikan tugas pertama. Untuk setiap tugas, Anda masing-masing akan menerima secangkir teh. Jadi secangkir teh pertama pergi ke ....

II Latihan. Sejarah prasekolah .

Silakan pergi ke album foto. Berikut adalah sejarah DOW kami. Mari kita lihat bagaimana Anda mengenalnya.

1. Tanggal pembukaan DOE? 1982

2. Perusahaan apa yang dimiliki taman kanak-kanak kita sejak didirikan?

3. Guru PAUD pertama?

4. Kapan rilis pertama?

5. Kapan ulang tahun DOW berikutnya?

Kami memberikan cangkir teh kedua ………

AKU AKU AKU Latihan. GEF LAKUKAN

Tujuan: Meningkatkan kompetensi profesional guru dalam menyelenggarakan kegiatan pendidikan berdasarkan pelaksanaan program kerja.

1. Dokumen apa yang mendefinisikan pekerjaan guru prasekolah?

2. Setiap tahun kami menetapkan tugas untuk mempelajari Standar Pendidikan Negara Bagian Federal.

Tugas apa menurut Standar Pendidikan Negara Federal yang kita selesaikan tahun ajaran ini?

1. Kegiatan apa yang ditujukan untuk memecahkan masalah ini?

Kami memberikan cangkir teh ketiga ......

IV Latihan. Perkembangan bicara anak

Tugas: Untuk meningkatkan bentuk pekerjaan dengan anak-anak untuk meningkatkan kualitas perkembangan bicara.

Kegiatan apa untuk menyelesaikan tugas tahunan yang Anda ingat?

Memperoleh cangkir teh keempat ……

Dan sekarang saya memberikan lantai kepada guru terapis wicara kami A.V. Tsygankova. Dia akan berbicara tentang pekerjaan pengembangan bicara di kelompok kompensasi untuk anak-anak dengan gangguan bicara "Pinocchio".

Kami memberikan cangkir teh kelima ......

V Latihan. Perkembangan kegiatan bermain anak.

Tugas: Mengoptimalkan kondisi yang kondusif untuk pengembangan aktivitas game sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal.

Kegiatan apa untuk memecahkan masalah ini yang secara khusus Anda ingat?

Cangkir teh keenam pergi ke ……

VI Latihan. Hiburan dan liburan anak-anak.

Waktu senggang anak-anak sangat kaya tahun ini!

Ada begitu banyak hiburan di TK: pertunjukan pagi yang meriah, kegiatan menyenangkan bersama orang tua, kunjungan ke pertunjukan, film anak-anak, pertunjukan boneka dan tur seniman yang berkunjung.

1. Apakah Anda puas dengan kegiatan hiburan anak-anak dan saran Anda untuk menyelenggarakan liburan dan hiburan di tahun ajaran berikutnya?

Kami menghibur dan menghibur anak-anak sepanjang tahun, bukan dosa untuk bersantai. Direktur musik kami I.V. Semenova telah menyiapkan sesuatu yang menarik untuk Anda. kata-katanya.

Cangkir teh ketujuh pergi ke I.V. Semenova.

VII Latihan. Pemantauan kegiatan pendidikan.

Setiap tahun, pada awal dan akhir tahun ajaran, dilakukan diagnosa perbandingan tingkat perkembangan anak. Saya sarankan Anda memeriksa hasilnya.

Seperti yang Anda lihat, hasil terbaik dalam perkembangan anak-anak disajikan dalam kelompok persiapan "Firefly". Mari kita bertanya kepada E.V. Ignatenko, pendidik kelompok ini, berbicara tentang sistem kerja pembentukan keterampilan pendidikan dan persiapan anak-anak ke sekolah.

Kami memberikan cangkir teh kedelapan kepada E.V. Ignatenko.

VIII Latihan. Pendidikan mandiri guru.

Seperti yang dikatakan ilmuwan dan penulis Nikolai Alexandrovich Rubakin

“Jangan pernah menghentikan pekerjaan pendidikan diri Anda dan jangan lupa bahwa tidak peduli seberapa banyak Anda belajar, tidak peduli seberapa banyak Anda tahu, tidak ada batasan atau batasan untuk pengetahuan dan pendidikan.”

Rekan-rekan yang terhormat, apa saja bentuk-bentuk pekerjaan untuk pendidikan mandiri?

- kelas terbuka

- saling review dan analisis GCD

- publikasi materi metodologis

- partisipasi dalam kompetisi profesional dari berbagai tingkatan

- generalisasi pengalaman pedagogis

Bentuk presentasi pengalaman pedagogis apa yang dapat digunakan?

- menerima pendidikan kejuruan

-organisasi kelas master

- laporan kreatif tentang topik pendidikan mandiri

- presentasi dan diseminasi pengalaman pedagogis

Tahun ini, guru lembaga pendidikan prasekolah kami Valeeva Marina Vladimirovna menerima pendidikan prasekolah khusus menengah profesional, mari kita sekali lagi memberi selamat padanya dan cangkir kesembilan ini milik Anda.

Dan perlu juga dicatat bahwa tahun akademik ini, partisipasi guru-guru kami dalam berbagai kompetisi di berbagai tingkatan, termasuk yang internasional dan semua-Rusia, menjadi luar biasa lebih aktif. Anda semua telah sangat meningkatkan portofolio pengajaran Anda dengan ijazah dan sertifikat publikasi yang penuh warna dan berbobot.

Menurut data total pemberian Ijazah dan sertifikat publikasi, pemimpinnya adalah. N.V. Glazyrina, E.V. Ignatenko dan S.B. Turygin.

S.B. Turygina, 10 mug ini milikmu!

Nah, saya juga mendapatkan mug, sebagai satu-satunya guru yang membuat website pribadinya sendiri, dan di dua situs: di situs pendidik dan di situs Multurok. Dan juga, sebagai satu-satunya guru yang menerbitkan naskah hiburan berdasarkan karya A.S. Pushkin "Di jalan untuk dongeng" dalam koleksi "Dan saya membangkitkan perasaan baik dengan kecapi saya!"

Kami menyelesaikan tahun ajaran, selamat untuk semua!

Saya pergi ke Methodist, menyampaikan instruksi!

Rencana, permainan, dan jalan-jalan dalam kendali saya,

Seminar, dewan guru... Kalian rekan-rekan beruntung!

Meskipun semua orang hidup dalam kekhawatiran, mereka tidak masuk, Anda dalam masalah!

Tidak pernah bosan, master, karena semua perdagangan!

Mereka melakukan semua yang mereka lakukan, mereka tidak pernah mengecewakan saya!

Dan saya akan memberi tahu Anda sebagai tanggapan: “Kamu cantik, tidak diragukan lagi!

Ketika ditanya kapan sisanya, saya akan menjawab - tidak pernah!

Bagaimanapun, terlahir sebagai guru adalah saudara selamanya!

Dari lubuk hati saya, saya berharap Anda bahagia, damai, dan baik hati!

Semoga cinta anak-anak kita menghangatkan hati kalian!”

Marina Anatolyevna!

Beri kami jawaban Anda, Kami adalah pekerja keras, bukan?

Apa keberhasilan kita, apakah perlu bekerja lebih indah?

Kata untuk manajer. MA Vorobieva:

Pada akhirnya. Di sini Anda diam-diam dan sampai ke harta karun itu. Mari kita buka dan lihat apa yang ada di dalamnya?(Penghargaan dengan ijazah dan terima kasih)

Dan inilah hadiah manis untuk Anda -kue!

Baiklah, kami, pada gilirannya, berterima kasih atas bimbingan dan apresiasi Anda yang terampil atas pekerjaan kami dan memberi Anda secangkir teh.

Dan sekarang, rekan-rekan yang terkasih, saya sarankan Anda meringkas pekerjaan kami sebagai berikut: Anda telah menilai pekerjaan Anda pada tahun ajaran 2015-2016. tahun.

Saya mengusulkan untuk memberi Anda penilaian tentang pekerjaan kita bersama. Anda memiliki kartu merah, hijau dan biru di atas meja.

Merah - kami melakukan pekerjaan dengan baik

Warna hijau - kami bekerja "Bagus", tetapi masih ada masalah yang belum terselesaikan.

Warna biru - kami tidak bekerja dengan kapasitas penuh, dan karena itu ada banyak masalah yang belum terselesaikan. Pilih kartu yang Anda inginkan untuk evaluasi dan masukkan ke dalam kotak.(kartu dihitung, pekerjaan dijumlahkan)

Dan sekarang saya mengusulkan untuk mencari tahu dengan suasana hati apa kita akan mengakhiri tahun ajaran.

Refleksi Suasana Hati "Bunga Suasana Hati"

Mari kita ciptakan medan suasana hati kita. Ini adalah rumput di tempat terbuka untuk Anda, di sini matahari bersinar, awan mengambang di langit, dan Anda akan menempatkan bunga suasana hati Anda di sini.

Anda memiliki kartu suasana hati di meja Anda. Anda memilih suasana hati yang Anda kaitkan dengan akhir tahun ajaran dan menempatkannya di Glade Suasana Hati kami.

Saya mengusulkan untuk membuat "Bunga padang rumput suasana hati" kami di stand

Rekan-rekan yang terhormat, saya sampaikan kepada Anda draft tugas untuk tahun ajaran berikutnya:

Saya meminta Anda untuk menyetujui tugas yang diterima dengan mengacungkan tangan.

Rekan-rekan yang terhormat!

Kami memiliki sesuatu untuk dibanggakan dan, ada sesuatu untuk diperjuangkan.

Hidup adalah gerakan menuju tujuan. Untuk mencapai tujuan, Anda harus, pertama-tama, maju, dan tidak tinggal diam, karena lembaga pendidikan prasekolah kami adalah:

D - baik, tulus, baik hati;

O - mudah bergaul, bertanggung jawab, menawan;

U - guru yang cerdas, sukses, dan antusias

Kredo Pedagogis kami:

Mencintai dan menghormati kepribadian anak;

Keluasan jiwa dan ketajaman pikiran;

Kualitas pendidikan dan pengasuhan;

Orisinalitas ide dan pemikiran.

Saya mengusulkan untuk meringkas saran pedagogis kami:

Keputusan dewan:

1. Mengakui hasil karya tim MBDOU - d/s No. 18 “Cinderella” tahun ajaran 2015-2016 dengan penilaian “………”.

2. Terus bekerja pada organisasi lingkungan pengembangan subjek dan

dukungan metodologis dari proses pendidikan.

3. Tetap aktif mengikuti kompetisi di berbagai

tingkat, dalam asosiasi metodis perkotaan. Lanjutkan bekerja pada interaksi jaringan antara lembaga pendidikan prasekolah kota dan lembaga sosial lainnya. (Sekolah Menengah No. 1, museum, perpustakaan, pusat seni, pusat rekreasi)

4. Menyetujui rencana kerja, jadwal GCD, rutinitas harian, sistem

pengerasan dan kegiatan rekreasi untuk periode rekreasi musim panas tahun ajaran 2015-2016.

5. Guru untuk terus bekerja pada pendidikan mandiri: untuk menentukan

topik tahun ajaran 2016-2017.

Silakan membuat keputusan dengan mengangkat tangan Anda.

Nah, cangkir di atas meja, kue yang memang layak dihargai tinggi. Semuanya siap untuk teh.

Rekan-rekan yang terhormat, saya mengusulkan untuk merayakan akhir tahun akademik dengan pesta teh!