Metode eksperimen dalam psikologi. Jenis-jenis eksperimen dalam psikologi

KEMENTERIAN PENDIDIKAN FEDERASI RUSIA

SEI HPE "UNVERSITAS NEGERI UDMURT"

INSTITUT PEDagogi, PSIKOLOGI DAN TEKNOLOGI SOSIAL

DEPARTEMEN PEKERJAAN SOSIAL

Topik: Eksperimen sebagai metode penelitian.

Eksperimen psikologis.

Dilakukan oleh mahasiswa gr. -350500-51

Vasilyeva T.A.

Diperiksa oleh guru _____

Ishmuratov A.V.

«_____»___________________

Nilai __________________

Izhevsk 2011

1. Eksperimen. Jenis percobaan………………………………………3

2. Eksperimen psikologi sebagai metode penelitian……….……..6

3. Tugas utama penelitian eksperimen.

Keabsahan. Klasifikasi ………………………………………………… 9

4. Interaksi antara pelaku eksperimen dan subjek…………..12

5. Referensi……………………………………………………….15

1. EKSPERIMEN. JENIS EKSPERIMEN.

Eksperimen (dari lat. eksperimen - tes, pengalaman) dalam metode ilmiah - metode mempelajari fenomena tertentu dalam kondisi terkendali. Berbeda dengan observasi melalui interaksi aktif dengan objek yang diteliti. Biasanya, percobaan dilakukan sebagai bagian dari studi ilmiah dan berfungsi untuk menguji hipotesis, untuk menetapkan hubungan sebab akibat antara fenomena. Eksperimen adalah landasan pendekatan empiris terhadap pengetahuan. Kriteria Popper mengedepankan kemungkinan menyiapkan eksperimen sebagai perbedaan utama antara teori ilmiah dan pseudoscientific.

Ada beberapa model eksperimental. Eksperimen tanpa cela - model eksperimen yang tidak layak dalam praktik, digunakan oleh psikolog eksperimental sebagai standar. Istilah ini diperkenalkan ke dalam psikologi eksperimental oleh Robert Gottsdanker, penulis buku terkenal Fundamentals of Psychological Experiment, yang percaya bahwa penggunaan model perbandingan semacam itu akan mengarah pada peningkatan metode eksperimental yang lebih efektif dan identifikasi kemungkinan kesalahan dalam merencanakan dan melakukan eksperimen psikologi.

Eksperimen acak (tes acak, pengalaman acak) adalah model matematika dari eksperimen nyata yang sesuai, yang hasilnya tidak dapat diprediksi secara akurat. Model matematika harus memenuhi persyaratan: harus memadai dan cukup menggambarkan eksperimen; totalitas himpunan hasil yang diamati dalam kerangka model matematika yang dipertimbangkan harus ditentukan dengan data awal tetap yang didefinisikan secara ketat yang dijelaskan dalam kerangka model matematika; harus ada kemungkinan mendasar untuk melakukan eksperimen dengan hasil acak beberapa kali dengan data input yang tidak berubah, (di mana jumlah eksperimen yang dilakukan); persyaratan harus dibuktikan atau hipotesis stabilitas stokastik dari frekuensi relatif untuk setiap hasil yang diamati, yang ditentukan dalam kerangka model matematika, harus diterima secara apriori.

Eksperimen tidak selalu dilaksanakan sebagaimana dimaksud, sehingga persamaan matematika diciptakan untuk frekuensi relatif implementasi eksperimen:

Biarkan ada beberapa eksperimen nyata dan biarkan A menunjukkan hasil yang diamati dalam kerangka eksperimen ini. Misalkan ada n percobaan di mana hasil A dapat direalisasikan atau tidak. Dan misalkan k adalah jumlah realisasi dari hasil yang diamati A dalam n percobaan, dengan asumsi bahwa percobaan yang dilakukan adalah independen.

Jenis percobaan.

Eksperimen fisik adalah cara untuk memahami alam, yang terdiri dari mempelajari fenomena alam dalam kondisi yang diciptakan secara khusus. Tidak seperti fisika teoretis, yang mengeksplorasi model matematika alam, eksperimen fisik dirancang untuk mengeksplorasi alam itu sendiri.

Eksperimen komputer (numerik) adalah eksperimen pada model matematika dari objek studi di komputer, yang terdiri dari fakta bahwa, menurut beberapa parameter model, parameter lainnya dihitung dan, atas dasar ini, kesimpulan dibuat. ditarik tentang sifat-sifat objek yang dijelaskan oleh model matematika. Jenis eksperimen ini hanya dapat dikaitkan dengan eksperimen, karena tidak mencerminkan fenomena alam, tetapi hanya implementasi numerik dari model matematika yang dibuat oleh seseorang. Memang, dalam kasus kesalahan dalam tikar. model - solusi numeriknya mungkin sangat berbeda dari eksperimen fisik.

Eksperimen pemikiran dalam filsafat, fisika, dan beberapa bidang pengetahuan lainnya adalah jenis aktivitas kognitif di mana struktur eksperimen nyata direproduksi dalam imajinasi. Sebagai aturan, eksperimen pemikiran dilakukan dalam kerangka model (teori) tertentu untuk memeriksa konsistensinya. Saat melakukan eksperimen pemikiran, kontradiksi dalam postulat internal model atau ketidaksesuaiannya dengan prinsip eksternal (dalam kaitannya dengan model ini) yang dianggap benar tanpa syarat (misalnya, dengan hukum kekekalan energi, prinsip kausalitas, dll. .) mungkin terungkap.

Eksperimen kritis adalah eksperimen yang hasilnya secara jelas menentukan apakah teori atau hipotesis tertentu benar. Eksperimen ini harus memberikan hasil prediksi yang tidak dapat disimpulkan dari hipotesis dan teori lain yang diterima secara umum.

2. EKSPERIMEN PSIKOLOGI SEBAGAI METODE PENELITIAN.

Mari kita ambil contoh eksperimen psikologis dan pertimbangkan secara lebih rinci sebagai metode penelitian.

Eksperimen psikologis adalah eksperimen yang dilakukan dalam kondisi khusus untuk memperoleh pengetahuan ilmiah baru melalui intervensi yang ditargetkan dari seorang peneliti dalam kehidupan subjek.

Berbagai penulis menafsirkan konsep "eksperimen psikologis" secara ambigu, seringkali di bawah eksperimen dalam psikologi dianggap sebagai kompleks metode empiris independen yang berbeda (eksperimen aktual, pengamatan, pertanyaan, pengujian). Namun, secara tradisional dalam psikologi eksperimental, eksperimen dianggap sebagai metode independen.

Dalam psikologi, penelitian eksperimental memiliki kekhususannya sendiri, yang memungkinkan untuk mempertimbangkannya secara terpisah dari penelitian dalam ilmu lain. Kekhasan eksperimen psikologis terletak pada kenyataan bahwa: jiwa sebagai konstruksi tidak dapat diamati secara objektif dan seseorang dapat mempelajari aktivitasnya hanya berdasarkan manifestasinya, misalnya, dalam bentuk perilaku tertentu.

Saat mempelajari proses mental, dianggap tidak mungkin untuk memilih salah satu dari mereka, dan dampaknya selalu terjadi pada jiwa secara keseluruhan (atau, dari sudut pandang modern, pada tubuh sebagai satu sistem yang tak terpisahkan).

Dalam eksperimen dengan manusia (serta beberapa hewan tingkat tinggi, seperti primata), ada interaksi aktif antara pelaku eksperimen dan subjek.

Interaksi ini, antara lain, mengharuskan subjek untuk memiliki instruksi (yang, jelas, tidak khas untuk eksperimen ilmu alam).

Robert Woodworth, yang menerbitkan buku teks klasiknya tentang psikologi eksperimental (Psikologi eksperimental, 1938), mendefinisikan eksperimen sebagai studi yang teratur di mana peneliti secara langsung mengubah beberapa faktor (atau faktor), membuat yang lain tidak berubah, dan mengamati hasil perubahan sistematis. . . Dia menganggap ciri khas dari metode eksperimental sebagai kontrol faktor eksperimental, atau, dalam terminologi Woodworth, "variabel independen", dan melacak pengaruhnya pada efek yang diamati, atau "variabel dependen". Tujuan dari eksperimen adalah untuk menjaga semua kondisi konstan kecuali satu, variabel independen.

Dalam contoh yang disederhanakan, variabel bebas dapat dianggap sebagai stimulus yang relevan (St(r)), yang kekuatannya divariasikan oleh pelaku eksperimen, sedangkan variabel terikatnya adalah reaksi (R) subjek, jiwanya (P ) terhadap dampak dari stimulus yang relevan ini. Secara skematis, ini dapat dinyatakan sebagai berikut:

St(r) - rangsangan yang relevan, R - reaksi subjek, P - kepribadian subjek, jiwanya

Namun, sebagai aturan, itu adalah stabilitas yang diinginkan dari semua kondisi, kecuali variabel independen, yang tidak dapat dicapai dalam eksperimen psikologis, karena selain dua variabel ini, hampir selalu ada variabel tambahan, rangsangan tidak relevan sistematis (St( 1)) dan rangsangan acak (St(2)), masing-masing mengarah ke kesalahan sistematis dan acak. Dengan demikian, representasi skema akhir dari proses eksperimental terlihat seperti ini:

Oleh karena itu, tiga jenis variabel dapat dibedakan dalam percobaan:

1. Variabel bebas

2. Variabel terikat

3. Variabel tambahan (atau variabel eksternal)

Jadi, eksperimen mencoba membangun hubungan fungsional antara variabel dependen dan independen, yang dinyatakan dalam fungsi R=f(St(r)), sambil mencoba memperhitungkan kesalahan sistematis yang muncul sebagai akibat dari paparan untuk rangsangan yang tidak relevan (contoh kesalahan sistematis termasuk fase bulan, waktu hari dan lain-lain). Untuk mengurangi kemungkinan dampak kesalahan acak pada hasil, peneliti berupaya untuk melakukan serangkaian percobaan (contoh kesalahan acak dapat, misalnya, kelelahan atau mote yang masuk ke mata subjek uji) .

3. TUJUAN UTAMA INVESTIGASI EKSPERIMENTAL. KEABSAHAN. KLASIFIKASI.

Tugas umum eksperimen psikologis adalah untuk menetapkan keberadaan hubungan R=f(S, P) dan, jika mungkin, jenis fungsi f (ada berbagai jenis hubungan - kausal, fungsional, korelasi, dll.). Dalam hal ini, R adalah reaksi subjek, S adalah situasi, dan P adalah kepribadian, jiwa, atau "proses internal" subjek. Artinya, secara kasar, karena tidak mungkin untuk "melihat" proses mental, dalam eksperimen psikologis, berdasarkan reaksi subjek terhadap stimulasi yang diatur oleh eksperimen, beberapa kesimpulan dibuat tentang jiwa, proses mental, atau kepribadian subjek. .

Validitas dalam eksperimen psikologi

Seperti dalam eksperimen sains alam, demikian pula dalam eksperimen psikologis, konsep validitas dianggap sebagai landasan: jika eksperimen itu valid, para ilmuwan dapat memiliki keyakinan bahwa mereka mengukur dengan tepat apa yang ingin mereka ukur. Banyak tindakan diambil untuk menghormati semua jenis validitas. Namun, tidak mungkin untuk benar-benar yakin bahwa dalam beberapa penelitian, bahkan yang paling bijaksana sekalipun, semua kriteria validitas dapat dipenuhi sepenuhnya. Eksperimen yang benar-benar sempurna tidak mungkin tercapai.

Klasifikasi percobaan

Tergantung pada metode pelaksanaannya, ada tiga jenis eksperimen:

· Percobaan laboratorium

Eksperimen lapangan atau alam

Eksperimen formatif, atau psikologis dan pedagogis. Pengenalan spesies ini ke dalam klasifikasi ini melanggar aturan untuk membuat klasifikasi. Pertama, setiap objek (dalam hal ini penelitian) hanya dapat dikaitkan dengan satu jenis. Namun, eksperimen formatif dapat bersifat laboratorium dan alami. Misalnya, eksperimen I. P. Pavlov tentang pengembangan refleks terkondisi pada anjing adalah eksperimen formatif laboratorium, dan eksperimen dalam kerangka teori pendidikan perkembangan oleh Elkonin dan Davydov adalah eksperimen formatif lapangan. Kedua, klasifikasi seharusnya hanya memiliki satu dasar, yaitu spesies dibagi menurut satu atribut. Namun, menurut ciri seperti metode pelaksanaan atau kondisi pelaksanaan, hanya percobaan laboratorium dan lapangan yang dapat dibedakan, dan percobaan formatif dibedakan oleh ciri lain.

Eksperimen laboratorium dibedakan tergantung pada kondisi perilaku - kondisi diatur secara khusus oleh pelaku eksperimen. Tujuan utamanya adalah untuk memastikan validitas internal yang tinggi. Alokasi variabel independen tunggal adalah karakteristik. Cara utama untuk mengontrol variabel eksternal adalah eliminasi (eliminasi). Validitas eksternal lebih rendah dibandingkan dengan eksperimen lapangan.

Eksperimen lapangan, atau eksperimen alami - eksperimen dilakukan dalam kondisi yang tidak dikontrol oleh eksperimenter. Tugas utamanya adalah memastikan validitas eksternal yang tinggi. Pemilihan variabel independen yang kompleks adalah karakteristik. Cara utama untuk mengontrol variabel eksternal adalah pengacakan (tingkat variabel eksternal dalam penelitian sesuai persis dengan tingkat variabel ini dalam kehidupan, yaitu, di luar penelitian) dan konstan (membuat tingkat variabel sama untuk semua peserta ). Validitas internal umumnya lebih rendah daripada dalam eksperimen laboratorium.

· Eksperimen yang memastikan dipilih tergantung pada hasil pengaruh - eksperimen tidak mengubah sifat-sifat peserta secara permanen, tidak membentuk sifat-sifat baru dalam dirinya dan tidak mengembangkan sifat-sifat yang sudah ada.

Eksperimen formatif - eksperimen mengubah peserta secara ireversibel, membentuk dalam dirinya sifat-sifat yang tidak ada sebelumnya atau mengembangkan yang sudah ada.

Tergantung pada tingkat kesadaran, eksperimen juga dapat dibagi menjadi:

di mana subjek diberikan informasi lengkap tentang maksud dan tujuan studi;

di mana, untuk tujuan percobaan, beberapa informasi tentang dia dari subjek ditahan atau terdistorsi (misalnya, ketika subjek perlu tidak tahu tentang hipotesis penelitian yang sebenarnya, ia mungkin diberi tahu hipotesis yang salah. );

di mana subjek tidak menyadari tujuan eksperimen atau bahkan fakta eksperimen itu sendiri (misalnya, eksperimen yang melibatkan anak-anak).

Tidak ada satu eksperimen pun dalam sains apa pun yang mampu menahan kritik para pendukung keakuratan "mutlak" kesimpulan ilmiah. Namun, sebagai standar kesempurnaan, Robert Gottsdanker memperkenalkan konsep "eksperimen sempurna" ke dalam psikologi eksperimental - cita-cita eksperimen yang tidak dapat dicapai yang sepenuhnya memenuhi tiga kriteria (idealitas, tak terhingga, kepatuhan penuh), yang harus diupayakan oleh para peneliti untuk didekati.

6. INTERAKSI ANTARA EKSPERIMEN DAN SUBJEK.

Masalah mengatur interaksi antara eksperimen dan subjek dianggap sebagai salah satu masalah utama yang dihasilkan oleh kekhususan ilmu psikologi. Instruksi dianggap sebagai sarana komunikasi langsung yang paling umum antara eksperimen dan subjek.

Instruksi kepada subjek dalam eksperimen psikologis diberikan untuk meningkatkan kemungkinan bahwa subjek telah cukup memahami persyaratan eksperimen, sehingga memberikan informasi yang jelas tentang bagaimana subjek harus berperilaku, apa yang diminta untuk dilakukan. Untuk semua subjek dalam eksperimen yang sama, teks yang sama (atau setara) dengan persyaratan yang sama diberikan. Namun, karena individualitas masing-masing subjek, dalam eksperimen psikolog dihadapkan dengan tugas untuk memastikan pemahaman yang memadai dari instruksi oleh orang tersebut. Contoh perbedaan antara mata pelajaran yang menentukan kesesuaian pendekatan individu:

beberapa subjek gugup, sementara yang lain tetap tenang, dan seterusnya.

Persyaratan untuk sebagian besar instruksi:

Instruksi harus menjelaskan tujuan dan pentingnya penelitian;

Itu harus dengan jelas menyatakan konten, kursus, dan detail pengalaman;

Itu harus rinci dan pada saat yang sama cukup ringkas.

Tugas lain yang dihadapi peneliti adalah pembentukan sampel. Peneliti pertama-tama perlu menentukan volume (jumlah subjek) dan komposisinya, sedangkan sampel harus representatif, yaitu peneliti harus dapat memperluas kesimpulan yang ditarik dari hasil penelitian sampel ini ke seluruh populasi dari mana sampel ini dikumpulkan. Untuk tujuan ini, ada berbagai strategi untuk memilih sampel dan membentuk kelompok mata pelajaran. Sangat sering, untuk eksperimen sederhana (satu faktor), dua kelompok terbentuk - kontrol dan eksperimental. Dalam beberapa situasi, bisa sangat sulit untuk memilih sekelompok mata pelajaran tanpa menciptakan bias seleksi.

Model umum untuk melakukan eksperimen psikologis memenuhi persyaratan metode ilmiah. Saat melakukan studi eksperimental holistik, tahapan berikut dibedakan:

1. Pernyataan utama dari masalah

Pernyataan hipotesis psikologis

2. Bekerja dengan literatur ilmiah

Cari definisi konsep dasar

Penyusunan daftar pustaka tentang topik penelitian

3. Klarifikasi hipotesis dan definisi variabel

Definisi hipotesis eksperimental

4. Pilihan alat eksperimental yang memungkinkan:

Kelola variabel independen

Daftarkan variabel terikat

5.Merencanakan studi percontohan

Menyoroti Variabel Tambahan

Memilih Rencana Eksperimental

6. Pembentukan sampel dan pembagian mata pelajaran ke dalam kelompok-kelompok sesuai dengan rencana yang diadopsi

7. Melakukan percobaan

Persiapan percobaan

Menginstruksikan dan memotivasi mata pelajaran

Sebenarnya eksperimen

8. Pengolahan data primer

Tabulasi

Transformasi Formulir Informasi

Validasi data

9. Pemrosesan statistik

Pilihan metode pemrosesan statistik

Mengubah Hipotesis Eksperimental menjadi Hipotesis Statistik

Melakukan pemrosesan statistik

10. Interpretasi hasil dan kesimpulan

11.Fiksasi penelitian dalam laporan ilmiah, artikel, monografi, surat kepada redaksi jurnal ilmiah

[ sunting ] Keuntungan eksperimen sebagai metode penelitian Keuntungan utama berikut yang dimiliki eksperimen sebagai metode penelitian dapat dibedakan:

1. Kemampuan untuk memilih waktu mulai acara

2. Pengulangan acara yang sedang dipelajari

3. Perubahan hasil melalui manipulasi sadar variabel independen.

Kritik terhadap metode eksperimental

Pendukung tidak dapat diterimanya metode eksperimental dalam psikologi mengandalkan ketentuan berikut:

Hubungan subjek-subjek melanggar aturan ilmiah

Jiwa memiliki sifat spontanitas

Pikiran terlalu plin-plan

Pikirannya terlalu unik

Jiwa adalah objek studi yang terlalu kompleks

LITERATUR

1. Zarochentsev K. D., Khudyakov A. I. Psikologi eksperimental: buku teks. - M.: Prospect Publishing House, 2005. ISBN 5-98032-770-3

2. Penelitian dalam psikologi: metode dan perencanaan / J. Goodwin. - edisi ke-3. - St. Petersburg: Peter, 2004. ISBN 5-94723-290-1

4. Nikandrov VV Pengamatan dan eksperimen dalam psikologi. Sankt Peterburg: Rech, 2002 ISBN 5-9268-0141-9

5. Solso R. L., Johnson H. H., Beal M. K. Psikologi eksperimental: kursus praktis. - St. Petersburg: perdana-EVROZNAK, 2001.

6. Gottsdanker, Robert; "Dasar-dasar eksperimen psikologis"; Rumah penerbitan: M.: MSU, 1982;

7. D.Campbell. Model eksperimen dalam psikologi sosial dan penelitian terapan. M., Kemajuan 1980.

Tentang psikologi melalui intervensi sengaja peneliti dalam kehidupan subjek.

Berbagai penulis menafsirkan konsep "eksperimen psikologis" secara ambigu, seringkali di bawah eksperimen dalam psikologi, kompleks metode empiris independen yang berbeda dipertimbangkan ( percobaan yang sebenarnya, observasi, menanya, tes). Namun, secara tradisional dalam psikologi eksperimental, eksperimen dianggap sebagai metode independen.

Eksperimen psikologis (sebagai bagian dari konseling psikologis)- situasi yang dibuat khusus yang dirancang untuk pengalaman yang lebih holistik (dalam berbagai modalitas) oleh klien dari pengalamannya sendiri.

Spesifik eksperimen psikologis

Dalam psikologi, penelitian eksperimental memiliki kekhususannya sendiri, yang memungkinkan untuk mempertimbangkannya secara terpisah dari penelitian dalam ilmu lain. Spesifik dari eksperimen psikologis adalah bahwa:

Jiwa sebagai suatu konstruksi tidak dapat diamati secara objektif dan seseorang dapat mempelajari aktivitasnya hanya berdasarkan manifestasinya, misalnya dalam bentuk perilaku tertentu.
Saat mempelajari proses mental, dianggap tidak mungkin untuk memilih salah satu dari mereka, dan dampaknya selalu terjadi pada jiwa secara keseluruhan (atau, dari sudut pandang modern, pada tubuh sebagai satu sistem yang tak terpisahkan).
Dalam eksperimen dengan manusia (serta beberapa hewan tingkat tinggi, seperti primata), ada interaksi aktif antara pelaku eksperimen dan subjek.
Interaksi ini, antara lain, mengharuskan subjek untuk memiliki instruksi (yang, jelas, tidak khas untuk eksperimen ilmu alam).

Informasi Umum

Dalam contoh yang disederhanakan, variabel independen dapat dianggap sebagai rangsangan yang relevan (St(r)), yang kekuatannya divariasikan oleh pelaku eksperimen, sedangkan variabel terikatnya adalah reaksi ( R) subjek, jiwanya ( P) pada dampak stimulus yang relevan.

Namun, sebagai aturan, justru stabilitas yang diinginkan dari semua kondisi, kecuali variabel independen, yang tidak dapat dicapai dalam eksperimen psikologis, karena hampir selalu, selain dua variabel ini, ada juga variabel tambahan, sistematis. insentif yang tidak relevan (St(1)) dan rangsangan acak ( St(2)), menyebabkan kesalahan sistematis dan acak, masing-masing. Dengan demikian, representasi skema akhir dari proses eksperimental terlihat seperti ini:

Oleh karena itu, tiga jenis variabel dapat dibedakan dalam percobaan:

Variabel tambahan (atau variabel eksternal)

Jadi, eksperimen mencoba membangun hubungan fungsional antara variabel dependen dan independen, yang dinyatakan dalam fungsi R= f( St(r)), ketika mencoba memperhitungkan kesalahan sistematis yang muncul sebagai akibat dari paparan rangsangan yang tidak relevan (contoh kesalahan sistematis termasuk fase bulan, waktu, dll.). Untuk mengurangi kemungkinan dampak kesalahan acak pada hasil, peneliti berusaha untuk melakukan serangkaian percobaan (contoh kesalahan acak dapat, misalnya, kelelahan atau mote yang masuk ke mata subjek tes) .

Tugas utama studi eksperimental

Tugas umum eksperimen psikologis adalah untuk menetapkan keberadaan koneksi R= f( S, P) dan, jika mungkin, bentuk fungsi f (ada berbagai jenis hubungan - kausal, fungsional, korelasi, dll.). Pada kasus ini, R- tanggapan subjek tes S- situasi dan P- kepribadian subjek, jiwa, atau "proses internal". Artinya, secara kasar, karena tidak mungkin untuk "melihat" proses mental, dalam eksperimen psikologis, berdasarkan reaksi subjek terhadap stimulasi yang diatur oleh eksperimen, beberapa kesimpulan dibuat tentang jiwa, proses mental, atau kepribadian subjek. .

Tahapan percobaan. Setiap percobaan dapat dibagi menjadi beberapa tahap berikut. Tahap pertama adalah perumusan masalah dan tujuan, serta penyusunan rencana percobaan. Rencana percobaan harus dibangun dengan mempertimbangkan akumulasi pengetahuan dan mencerminkan relevansi masalah. Tahap kedua adalah proses aktual dari pengaruh aktif di dunia sekitarnya, sebagai akibatnya fakta-fakta ilmiah yang objektif dikumpulkan. Teknik eksperimental yang dipilih dengan benar berkontribusi untuk memperoleh fakta-fakta ini untuk sebagian besar. Sebagai aturan, metode eksperimental dibentuk atas dasar kesulitan-kesulitan yang harus dihilangkan untuk memecahkan masalah yang diajukan dalam percobaan. Teknik yang dikembangkan untuk satu eksperimen mungkin cocok untuk eksperimen lain, yaitu, memperoleh signifikansi universal.

Validitas dalam eksperimen psikologi

Seperti dalam eksperimen sains alam, demikian juga dalam eksperimen psikologis, konsep validitas dianggap sebagai landasan: jika eksperimen itu valid, para ilmuwan dapat memiliki keyakinan bahwa mereka mengukur dengan tepat apa yang ingin mereka ukur. Banyak tindakan diambil untuk menghormati semua jenis validitas. Namun, tidak mungkin untuk benar-benar yakin bahwa dalam beberapa penelitian, bahkan yang paling bijaksana sekalipun, semua kriteria validitas dapat dipenuhi sepenuhnya. Eksperimen yang benar-benar sempurna tidak mungkin tercapai.

Klasifikasi percobaan

Tergantung pada metode

Pada dasarnya ada tiga jenis eksperimen:

Eksperimen formatif atau psikologis-pedagogis Pengenalan spesies ini ke dalam klasifikasi ini melanggar aturan untuk membangun klasifikasi. Pertama, setiap objek (dalam hal ini penelitian) hanya dapat dikaitkan dengan satu jenis. Namun, eksperimen formatif dapat bersifat laboratorium dan alami. Misalnya, eksperimen I. P. Pavlov tentang pengembangan refleks terkondisi pada anjing adalah eksperimen formatif laboratorium, dan eksperimen dalam kerangka teori pendidikan perkembangan oleh Elkonin dan Davydov adalah eksperimen formatif lapangan. Kedua, klasifikasi seharusnya hanya memiliki satu dasar, yaitu spesies dibagi menurut satu atribut. Namun, menurut ciri seperti metode pelaksanaan atau kondisi pelaksanaan, hanya percobaan laboratorium dan lapangan yang dapat dibedakan, dan percobaan formatif dibedakan oleh ciri lain.

Bergantung pada kondisi untuk melakukan, alokasikan

Eksperimen laboratorium - kondisi diatur secara khusus oleh pelaku eksperimen. Tujuan utamanya adalah untuk memastikan validitas internal yang tinggi. Alokasi variabel independen tunggal adalah karakteristik. Cara utama untuk mengontrol variabel eksternal adalah eliminasi (eliminasi). Validitas eksternal lebih rendah dibandingkan dengan eksperimen lapangan.
Eksperimen lapangan, atau eksperimen alami - eksperimen dilakukan dalam kondisi yang tidak dikontrol oleh eksperimenter. Tugas utamanya adalah memastikan validitas eksternal yang tinggi. Pemilihan variabel independen yang kompleks adalah karakteristik. Cara utama untuk mengontrol variabel eksternal adalah pengacakan (tingkat variabel eksternal dalam penelitian sesuai persis dengan tingkat variabel ini dalam kehidupan, yaitu, di luar penelitian) dan konstan (membuat tingkat variabel sama untuk semua peserta ). Validitas internal umumnya lebih rendah daripada dalam eksperimen laboratorium.

Tergantung pada hasil dampak,

Memastikan eksperimen - eksperimen tidak mengubah properti peserta secara permanen, tidak membentuk properti baru dalam dirinya dan tidak mengembangkan properti yang sudah ada.

Eksperimen formatif - eksperimen mengubah peserta secara ireversibel, membentuk dalam dirinya sifat-sifat yang tidak ada sebelumnya atau mengembangkan yang sudah ada.

Tergantung pada tahap penelitian

Studi percontohan (disebut draft, studi percontohan)
Percobaan sebenarnya

tergantung tingkat kesadaran

Tergantung pada tingkat kesadaran, eksperimen juga dapat dibagi menjadi

mereka di mana subjek diberikan informasi lengkap tentang tujuan dan sasaran penelitian,
mereka di mana, untuk tujuan eksperimen, beberapa informasi tentang dia dari subjek ditahan atau terdistorsi (misalnya, ketika subjek perlu tidak tahu tentang hipotesis penelitian yang sebenarnya, ia mungkin dikatakan salah satu),
dan di mana subjek tidak menyadari tujuan eksperimen atau bahkan fakta eksperimen itu sendiri (misalnya, eksperimen yang melibatkan anak-anak).

Organisasi percobaan

Eksperimen Sempurna

Tidak ada satu eksperimen pun dalam sains apa pun yang mampu menahan kritik para pendukung keakuratan "mutlak" kesimpulan ilmiah. Namun, sebagai standar kesempurnaan, Robert Gottsdanker memperkenalkan konsep "eksperimen sempurna" ke dalam psikologi eksperimental - cita-cita yang tidak dapat dicapai dari eksperimen yang sepenuhnya memenuhi tiga kriteria (idealitas, tak terhingga, kepatuhan penuh), yang harus diupayakan oleh para peneliti untuk didekati. .

Interaksi antara eksperimen dan subjek

Instruksi untuk subjek

cukup untuk beberapa mata pelajaran untuk membaca instruksi sekali, untuk yang lain - beberapa kali,
beberapa subjek gugup, sementara yang lain tetap tenang,
dll.

Persyaratan untuk sebagian besar instruksi:

Instruksi harus menjelaskan tujuan dan pentingnya penelitian
Ini dengan jelas menguraikan konten, kursus, dan detail pengalaman.
Itu harus rinci dan pada saat yang sama cukup ringkas.

Masalah pengambilan sampel

Tahapan eksperimen psikologi

Model umum untuk melakukan eksperimen psikologis memenuhi persyaratan metode ilmiah. Saat melakukan studi eksperimental holistik, tahapan berikut dibedakan:

Pernyataan masalah awal
- Pernyataan hipotesis psikologis
Bekerja dengan literatur ilmiah
- Cari definisi konsep dasar
- Penyusunan daftar pustaka tentang topik penelitian
Penyempurnaan hipotesis dan definisi variabel
- Definisi hipotesis eksperimental
Pilihan alat eksperimental yang memungkinkan:
- Kelola variabel independen
- Daftarkan variabel terikat
Merencanakan Studi Percontohan
- Menyoroti Variabel Tambahan
- Memilih Rencana Eksperimental
Pembentukan sampel dan pembagian mata pelajaran ke dalam kelompok-kelompok sesuai dengan rencana yang diadopsi
Melakukan percobaan
- Persiapan percobaan
- Menginstruksikan dan memotivasi mata pelajaran
- Sebenarnya eksperimen
Pemrosesan data primer
- Tabulasi
- Transformasi Formulir Informasi
- Validasi data
Pemrosesan statistik
- Pilihan metode pemrosesan statistik
- Mengubah Hipotesis Eksperimental menjadi Hipotesis Statistik
- Melakukan pemrosesan statistik
Interpretasi hasil dan kesimpulan
Mencatat penelitian dalam laporan ilmiah, artikel, monografi, surat kepada redaksi jurnal ilmiah

Keuntungan eksperimen sebagai metode penelitian

Keuntungan utama berikut yang dimiliki metode eksperimental dalam penelitian psikologis dapat dibedakan:

Kemungkinan untuk memilih waktu mulai acara
Frekuensi acara yang diteliti
Perubahan hasil melalui manipulasi sadar dari variabel independen

Metode kontrol

Metode pengecualian (jika fitur tertentu diketahui - variabel tambahan, maka itu dapat dikecualikan).
Metode pemerataan (digunakan ketika satu atau lain fitur yang mengganggu diketahui, tetapi tidak dapat dihindari).
Metode pengacakan (digunakan jika faktor yang mempengaruhi tidak diketahui dan tidak mungkin untuk menghindari dampaknya). Suatu cara untuk menguji ulang hipotesis pada sampel yang berbeda, di tempat yang berbeda, pada kategori orang yang berbeda, dll.

Kritik terhadap metode eksperimental

Pendukung tidak dapat diterimanya metode eksperimental dalam psikologi mengandalkan ketentuan berikut:

Hubungan subjek-subjek melanggar aturan ilmiah
Jiwa memiliki sifat spontanitas
Pikiran terlalu plin-plan
Pikirannya terlalu unik
Jiwa adalah objek studi yang terlalu kompleks
Dan sebagainya.

Eksperimen psikologis yang terkenal

Zarochentsev K.D., Khudyakov A.I. Psikologi eksperimental: buku teks. - M.: Prospect Publishing House, 2005. ISBN 5-98032-770-3
Penelitian dalam psikologi: metode dan perencanaan / J. Goodwin. - edisi ke-3. - St. Petersburg: Peter, 2004. ISBN 5-94723-290-1
Martin D. Eksperimen psikologis. St. Petersburg: Prime-Eurosign, 2004. ISBN 5-93878-136-1
V.V. Nikandrov Pengamatan dan eksperimen dalam psikologi. Sankt Peterburg: Rech, 2002 ISBN 5-9268-0141-9
Solso R. L., Johnson H. H., Beal M. C. Psikologi eksperimental: kursus praktis. - St. Petersburg: perdana-EVROZNAK, 2001.
Gottsdanker, Robert;"Dasar-dasar eksperimen psikologis"; Rumah penerbitan: M.: MSU, 1982;
D.Campbell. Model eksperimen dalam psikologi sosial dan penelitian terapan. M., Kemajuan 1980.

Manusia dan ciri-ciri kepribadiannya telah menjadi objek yang menarik dan dipelajari oleh para pemikir besar umat manusia selama lebih dari satu abad. Dan sejak awal perkembangan ilmu psikologi hingga saat ini, orang telah berhasil mengembangkan dan secara signifikan meningkatkan keterampilan mereka dalam bisnis yang sulit namun mengasyikkan ini. Oleh karena itu, sekarang, untuk memperoleh data yang andal dalam mempelajari karakteristik jiwa manusia dan kepribadiannya, orang menggunakan sejumlah besar berbagai metode dan metode penelitian dalam psikologi. Dan salah satu metode yang paling populer dan terbukti dari sisi paling praktis adalah eksperimen psikologis.

Kami memutuskan untuk mempertimbangkan contoh individu dari eksperimen sosio-psikologis yang paling terkenal, menarik dan bahkan tidak manusiawi dan mengejutkan yang dilakukan pada orang-orang, terlepas dari materi umum, karena kepentingan dan signifikansinya. Tetapi di awal bagian kursus kita ini, kita akan sekali lagi mengingat apa itu eksperimen psikologis dan apa saja ciri-cirinya, dan juga secara singkat menyentuh jenis dan karakteristik eksperimen itu.

Apa itu eksperimen?

Eksperimen dalam psikologi- ini adalah pengalaman tertentu, yang dilakukan dalam kondisi khusus, untuk memperoleh data psikologis dengan mengganggu peneliti dalam proses aktivitas subjek. Baik ilmuwan spesialis maupun orang awam biasa dapat bertindak sebagai peneliti selama eksperimen.

Karakteristik utama dan fitur dari percobaan adalah:

Kemampuan untuk mengubah variabel apa pun dan menciptakan kondisi baru untuk mengidentifikasi pola baru;
Kemungkinan untuk memilih titik awal;
Kemungkinan memegang berulang;
Kemampuan untuk memasukkan metode penelitian psikologi lainnya dalam eksperimen: tes, survei, observasi, dan lain-lain.

Eksperimen itu sendiri dapat terdiri dari beberapa jenis: laboratorium, alami, aerobatik, eksplisit, tersembunyi, dll.

Jika Anda belum mempelajari pelajaran pertama dari kursus kami, maka Anda mungkin akan tertarik untuk mengetahui bahwa Anda dapat mempelajari lebih lanjut tentang eksperimen dan metode penelitian lain dalam psikologi dalam pelajaran kami "Metode Psikologi". Sekarang kita beralih ke eksperimen psikologis yang paling terkenal.

Eksperimen psikologis paling terkenal

percobaan hawthorne

Nama eksperimen Hawthorne mengacu pada serangkaian eksperimen sosio-psikologis yang dilakukan dari tahun 1924 hingga 1932 di kota Hawthorne Amerika di pabrik Western Electrics oleh sekelompok peneliti yang dipimpin oleh psikolog Elton Mayo. Prasyarat untuk percobaan adalah penurunan produktivitas tenaga kerja di antara pekerja pabrik. Studi yang telah dilakukan tentang masalah ini belum dapat menjelaskan alasan penurunan ini. Karena manajemen pabrik tertarik untuk meningkatkan produktivitas, para ilmuwan diberi kebebasan penuh untuk bertindak. Tujuan mereka adalah untuk mengidentifikasi hubungan antara kondisi fisik kerja dan efisiensi pekerja.

Setelah banyak penelitian, para ilmuwan sampai pada kesimpulan bahwa produktivitas kerja dipengaruhi oleh kondisi sosial dan, terutama, munculnya minat pekerja dalam proses kerja, sebagai akibat dari kesadaran mereka akan partisipasi mereka dalam eksperimen. Fakta bahwa pekerja dipilih dalam kelompok yang terpisah dan mereka menerima perhatian khusus dari para ilmuwan dan manajer sudah mempengaruhi efisiensi pekerja. Omong-omong, selama eksperimen Hawthorne, efek Hawthorne terungkap, dan eksperimen itu sendiri mengangkat otoritas penelitian psikologis sebagai metode ilmiah.

Mengetahui tentang hasil percobaan Hawthorne, serta tentang efeknya, kita dapat menerapkan pengetahuan ini dalam praktik, yaitu: memberi dampak positif pada aktivitas kita dan aktivitas orang lain. Orang tua dapat meningkatkan perkembangan anak-anak mereka, pendidik dapat meningkatkan prestasi siswa, pengusaha dapat meningkatkan efisiensi karyawan dan produktivitas mereka. Untuk melakukan ini, Anda dapat mencoba mengumumkan bahwa eksperimen tertentu akan berlangsung, dan orang-orang yang Anda beri tahukan ini adalah komponen pentingnya. Untuk tujuan yang sama, Anda dapat menerapkan pengenalan inovasi apa pun. Tetapi Anda dapat mempelajarinya lebih lanjut di sini.

Dan Anda dapat mengetahui detail percobaan Hawthorne.

Eksperimen Milgram

Eksperimen Milgram pertama kali dijelaskan oleh seorang psikolog sosial Amerika pada tahun 1963. Tujuannya adalah untuk mengetahui seberapa banyak penderitaan yang dapat ditimbulkan oleh beberapa orang kepada orang lain, dan orang-orang yang tidak bersalah, asalkan ini adalah tugas pekerjaan mereka. Para peserta dalam percobaan diberitahu bahwa mereka sedang mempelajari efek rasa sakit pada memori. Dan partisipannya adalah eksperimen itu sendiri, subjek sebenarnya ("guru") dan aktor yang memainkan peran subjek lain ("siswa"). "Siswa" harus menghafal kata-kata dari daftar, dan "guru" harus memeriksa ingatannya dan, jika terjadi kesalahan, menghukumnya dengan pelepasan listrik, setiap kali meningkatkan kekuatannya.

Awalnya, percobaan Milgram dilakukan untuk mengetahui bagaimana penduduk Jerman dapat mengambil bagian dalam penghancuran sejumlah besar orang selama teror Nazi. Akibatnya, eksperimen itu dengan jelas menunjukkan ketidakmampuan orang (dalam hal ini, "guru") untuk melawan bos (peneliti), yang memerintahkan "pekerjaan" untuk dilanjutkan, meskipun "siswa" menderita. Sebagai hasil dari eksperimen, terungkap bahwa kebutuhan untuk mematuhi otoritas telah mengakar kuat dalam pikiran manusia, bahkan dalam kondisi konflik internal dan penderitaan moral. Milgram sendiri mencatat bahwa di bawah tekanan otoritas, orang dewasa yang memadai mampu melangkah sangat jauh.

Jika kita berpikir sebentar, kita akan melihat bahwa, pada kenyataannya, hasil eksperimen Milgram memberi tahu kita, antara lain, tentang ketidakmampuan seseorang untuk secara mandiri memutuskan apa yang harus dilakukan dan bagaimana berperilaku ketika seseorang "di atas" dia lebih tinggi dalam pangkat, status, dll. Manifestasi dari ciri-ciri jiwa manusia ini, sayangnya, sangat sering menyebabkan hasil yang membawa malapetaka. Agar masyarakat kita benar-benar beradab, orang harus selalu belajar untuk dibimbing oleh sikap manusia terhadap satu sama lain, serta norma-norma etika dan prinsip-prinsip moral yang hati nurani mereka mendikte mereka, dan bukan otoritas dan kekuasaan orang lain.

Anda dapat berkenalan dengan detail percobaan Milgram.

Percobaan Penjara Stanford

Percobaan Penjara Stanford dilakukan oleh psikolog Amerika Philip Zimbardo pada tahun 1971 di Stanford. Ini mengeksplorasi reaksi seseorang terhadap kondisi pemenjaraan, pembatasan kebebasan dan dampak pada perilakunya dari peran sosial yang dipaksakan. Pendanaan disediakan oleh Angkatan Laut AS untuk menjelaskan penyebab konflik di Korps Marinir dan fasilitas pemasyarakatan Angkatan Laut. Untuk percobaan, pria dipilih, beberapa di antaranya menjadi "tahanan", dan bagian lainnya - "penjaga".

"Penjaga" dan "tahanan" sangat cepat terbiasa dengan peran mereka, dan situasi di penjara darurat terkadang muncul sangat berbahaya. Kecenderungan sadis dimanifestasikan dalam sepertiga "penjaga", dan "tahanan" menerima cedera moral yang parah. Eksperimen, yang dirancang selama dua minggu, dihentikan setelah enam hari, karena. dia mulai lepas kendali. Eksperimen penjara Stanford sering dibandingkan dengan eksperimen Milgram yang kami jelaskan di atas.

Dalam kehidupan nyata, kita dapat melihat bagaimana ideologi pembenaran yang didukung oleh negara dan masyarakat dapat membuat orang menjadi terlalu reseptif dan tunduk, dan kekuatan penguasa memiliki dampak yang kuat pada kepribadian dan jiwa seseorang. Perhatikan diri Anda, dan Anda akan melihat konfirmasi visual tentang bagaimana kondisi dan situasi tertentu memengaruhi keadaan internal Anda dan membentuk perilaku lebih dari karakteristik internal kepribadian Anda. Sangat penting untuk dapat selalu menjadi diri sendiri dan mengingat nilai-nilai Anda agar tidak terpengaruh oleh faktor eksternal. Dan ini hanya dapat dilakukan dengan bantuan pengendalian diri dan kesadaran yang konstan, yang, pada gilirannya, membutuhkan pelatihan yang teratur dan sistematis.

Rincian Eksperimen Penjara Stanford dapat ditemukan dengan mengikuti tautan ini.

Percobaan Ringelmann

Eksperimen Ringelmann (alias efek Ringelmann) pertama kali dijelaskan pada tahun 1913 dan dilakukan pada tahun 1927 oleh profesor teknik pertanian Prancis, Maximilian Ringelmann. Eksperimen ini dilakukan karena penasaran, tetapi mengungkapkan pola penurunan produktivitas orang tergantung pada peningkatan jumlah orang dalam kelompok tempat mereka bekerja. Untuk percobaan, pemilihan acak dari sejumlah orang yang berbeda dilakukan untuk melakukan pekerjaan tertentu. Dalam kasus pertama, itu adalah angkat besi, dan yang kedua, tarik tambang.

Satu orang bisa mengangkat beban sebanyak mungkin, misalnya beban 50 kg. Oleh karena itu, dua orang seharusnya mampu mengangkat 100 kg, karena. hasilnya harus meningkat secara proporsional. Tetapi efeknya berbeda: dua orang hanya mampu mengangkat 93% dari berat yang 100% dapat diangkat sendiri. Ketika kelompok orang ditingkatkan menjadi delapan orang, mereka hanya mengangkat 49% dari berat. Dalam kasus tarik tambang, efeknya sama: peningkatan jumlah orang mengurangi persentase efisiensi.

Dapat disimpulkan bahwa ketika kita hanya mengandalkan kekuatan kita sendiri, maka kita berusaha maksimal untuk mencapai hasil, dan ketika kita bekerja dalam kelompok, kita sering mengandalkan orang lain. Masalahnya terletak pada kepasifan tindakan, dan kepasifan ini lebih bersifat sosial daripada fisik. Pekerjaan soliter membuat kita refleks untuk mendapatkan hasil maksimal dari diri kita sendiri, dan dalam kerja kelompok hasilnya tidak begitu signifikan. Oleh karena itu, jika Anda perlu melakukan sesuatu yang sangat penting, maka yang terbaik adalah hanya mengandalkan diri sendiri dan tidak bergantung pada bantuan orang lain, karena dengan demikian Anda akan memberikan yang terbaik dan mencapai tujuan Anda, dan orang lain tidak begitu penting apa penting bagi Anda.

Informasi lebih lanjut tentang eksperimen/efek Ringelmann dapat ditemukan di sini.

Eksperimen "Saya dan orang lain"

"Me and Others" adalah film sains populer Soviet tahun 1971, yang menampilkan cuplikan beberapa eksperimen psikologis, yang jalannya dikomentari oleh penyiar. Eksperimen dalam film mencerminkan pengaruh pendapat orang lain pada seseorang dan kemampuannya untuk memikirkan apa yang tidak dapat diingatnya. Semua eksperimen disiapkan dan dilakukan oleh psikolog Valeria Mukhina.

Eksperimen yang ditampilkan dalam film:

"Serangan": subjek harus menjelaskan detail serangan dadakan dan mengingat tanda-tanda penyerang.
"Ilmuwan atau pembunuh": subjek diperlihatkan potret orang yang sama, setelah sebelumnya menampilkannya sebagai ilmuwan atau pembunuh. Peserta harus membuat potret psikologis orang ini.
“Keduanya putih”: Piramida hitam putih diletakkan di atas meja di depan anak peserta. Tiga dari anak-anak mengatakan bahwa kedua piramida berwarna putih, menguji yang keempat untuk sugestibilitas. Hasil eksperimennya sangat menarik. Kemudian, percobaan ini dilakukan dengan partisipasi orang dewasa.
"Bubur asin manis": tiga perempat bubur dalam mangkuk manis, dan satu asin. Tiga anak diberi bubur dan mereka bilang itu manis. Yang keempat diberi "situs" asin. Tugas: untuk memeriksa apa nama bubur yang akan dipanggil oleh seorang anak yang telah mencicipi "situs" asin ketika tiga lainnya mengatakan bahwa itu manis, dengan demikian menguji pentingnya opini publik.
"Potret": peserta diperlihatkan 5 potret dan diminta untuk mencari tahu apakah ada dua foto orang yang sama di antara mereka. Pada saat yang sama, semua peserta, kecuali satu yang datang kemudian, harus mengatakan bahwa dua foto yang berbeda adalah foto orang yang sama. Inti dari eksperimen ini juga untuk mengetahui bagaimana pendapat mayoritas mempengaruhi pendapat seseorang.
Jarak tembak: ada dua target di depan siswa. Jika dia menembak ke kiri, maka rubel akan jatuh, yang bisa dia ambil untuk dirinya sendiri, jika ke kanan, maka rubel akan digunakan untuk kebutuhan kelas. Target kiri awalnya memiliki lebih banyak tanda hit. Penting untuk mengetahui target mana yang akan ditembak siswa jika dia melihat banyak rekannya menembak ke target kiri.

Sebagian besar hasil eksperimen yang dilakukan dalam film tersebut menunjukkan bahwa bagi orang-orang (baik untuk anak-anak maupun orang dewasa) apa yang orang lain katakan dan pendapat mereka sangat penting. Begitulah dalam hidup: sangat sering kita melepaskan keyakinan dan pendapat kita ketika kita melihat bahwa pendapat orang lain tidak sesuai dengan pendapat kita sendiri. Artinya, kita dapat mengatakan bahwa kita kehilangan diri kita sendiri di antara yang lain. Untuk alasan ini, banyak orang tidak mencapai tujuan mereka, mengkhianati impian mereka, mengikuti jejak publik. Anda harus dapat mempertahankan individualitas Anda dalam kondisi apa pun dan selalu berpikir hanya dengan kepala Anda. Bagaimanapun, pertama-tama, itu akan melayani Anda dengan baik.

Omong-omong, pada tahun 2010 sebuah remake dari film ini dibuat, di mana eksperimen yang sama disajikan. Jika mau, Anda dapat menemukan kedua film ini di Internet.

Eksperimen "Mengerikan"

Sebuah eksperimen mengerikan dilakukan pada tahun 1939 di Amerika Serikat oleh psikolog Wendell Johnson dan mahasiswa pascasarjananya Mary Tudor untuk mengetahui seberapa rentan anak-anak terhadap sugesti. Untuk percobaan, 22 anak yatim dari kota Davenport dipilih. Mereka dibagi menjadi dua kelompok. Anak-anak dari kelompok pertama diberitahu tentang betapa indah dan benarnya mereka berbicara, dan mereka dipuji dengan segala cara yang mungkin. Separuh anak lainnya yakin bahwa ucapan mereka penuh dengan kekurangan, dan mereka disebut gagap yang menyedihkan.

Hasil eksperimen mengerikan ini juga mengerikan: pada sebagian besar anak-anak dari kelompok kedua, yang tidak memiliki cacat bicara, semua gejala kegagapan mulai berkembang dan berakar, yang bertahan sepanjang kehidupan mereka selanjutnya. Eksperimen itu sendiri disembunyikan dari publik untuk waktu yang sangat lama agar tidak merusak reputasi Dr. Johnson. Kemudian, bagaimanapun, orang belajar tentang percobaan ini. Omong-omong, kemudian, eksperimen serupa dilakukan oleh Nazi pada tahanan kamp konsentrasi.

Melihat kehidupan masyarakat modern, terkadang Anda terheran-heran dengan cara orang tua membesarkan anaknya saat ini. Anda sering dapat melihat bagaimana mereka memarahi anak-anak mereka, menghina mereka, memanggil mereka nama, memanggil mereka dengan kata-kata yang sangat tidak menyenangkan. Tidak mengherankan bahwa orang-orang dengan gangguan jiwa dan cacat perkembangan tumbuh dari anak-anak kecil. Anda perlu memahami bahwa segala sesuatu yang kita katakan kepada anak-anak kita, dan terlebih lagi jika kita sering mengatakannya, pada akhirnya akan menemukan refleksinya dalam dunia batin mereka dan pembentukan kepribadian mereka. Kita perlu hati-hati memantau segala sesuatu yang kita katakan kepada anak-anak kita, bagaimana kita berkomunikasi dengan mereka, harga diri seperti apa yang kita bentuk dan nilai-nilai apa yang kita tanamkan. Hanya didikan yang sehat dan kasih sayang orang tua yang sejati yang dapat menjadikan putra dan putri kita manusia yang memadai, siap untuk dewasa dan mampu menjadi bagian dari masyarakat yang normal dan sehat.

Ada lebih banyak informasi tentang eksperimen "mengerikan".

Proyek "Keengganan"

Proyek mengerikan ini dilakukan dari tahun 1970 hingga 1989 di tentara Afrika Selatan di bawah "kepemimpinan" Kolonel Aubrey Levin. Itu adalah program rahasia yang dirancang untuk membersihkan jajaran tentara Afrika Selatan dari orang-orang yang berorientasi seksual non-tradisional. "Peserta" percobaan, menurut angka resmi, sekitar 1.000 orang, meskipun jumlah pasti korban tidak diketahui. Untuk mencapai tujuan yang "baik", para ilmuwan menggunakan berbagai cara: dari obat-obatan dan terapi kejut listrik hingga pengebirian dengan bahan kimia dan operasi penggantian kelamin.

Proyek Aversion gagal: ternyata tidak mungkin mengubah orientasi seksual personel militer. Dan “pendekatan” itu sendiri tidak didasarkan pada bukti ilmiah apapun tentang homoseksualitas dan transeksualitas. Banyak dari korban proyek ini tidak pernah bisa merehabilitasi diri mereka sendiri. Beberapa bunuh diri.

Tentu saja, proyek ini hanya menyangkut orang-orang dengan orientasi seksual non-tradisional. Tetapi jika kita berbicara tentang mereka yang berbeda dari yang lain pada umumnya, maka kita sering melihat bahwa masyarakat tidak mau menerima orang yang "tidak suka" yang lain. Bahkan manifestasi individualitas sekecil apa pun dapat menyebabkan cemoohan, permusuhan, kesalahpahaman, dan bahkan agresi dari mayoritas "normal". Setiap orang adalah individualitas, kepribadian dengan karakteristik dan sifat mentalnya sendiri. Dunia batin setiap orang adalah seluruh alam semesta. Kami tidak punya hak untuk memberi tahu orang-orang bagaimana mereka harus hidup, berbicara, berpakaian, dll. Kita tidak boleh mencoba mengubah mereka, jika "kesalahan" mereka, tentu saja, tidak membahayakan kehidupan dan kesehatan orang lain. Kita harus menerima setiap orang apa adanya, tanpa memandang jenis kelamin, agama, politik, atau bahkan afiliasi seksual mereka. Setiap orang berhak menjadi dirinya sendiri.

Detail lebih lanjut tentang proyek Aversion dapat ditemukan di tautan ini.

Eksperimen Landis

Eksperimen Landis juga disebut Ekspresi Wajah Spontan dan Subordinasi. Serangkaian eksperimen ini dilakukan oleh psikolog Carini Landis di Minnesota pada tahun 1924. Tujuan dari percobaan ini adalah untuk mengidentifikasi pola umum kerja kelompok otot wajah yang bertanggung jawab atas ekspresi emosi, serta untuk mencari karakteristik ekspresi wajah dari emosi tersebut. Para peserta dalam percobaan adalah siswa Landis.

Untuk tampilan ekspresi wajah yang lebih jelas, garis khusus digambar pada wajah subjek. Setelah itu, mereka disuguhi sesuatu yang mampu menimbulkan pengalaman emosional yang kuat. Untuk rasa jijik, siswa mengendus amonia, untuk kesenangan mereka menonton gambar porno, untuk kesenangan mereka mendengarkan musik, dan sebagainya. Tetapi percobaan terbaru, di mana subjek harus memotong kepala tikus, menyebabkan resonansi terluas. Dan pada awalnya banyak peserta yang menolak mentah-mentah, namun pada akhirnya mereka tetap melakukannya. Hasil eksperimen tidak mencerminkan keteraturan dalam ekspresi wajah orang, tetapi menunjukkan betapa siapnya orang untuk mematuhi kehendak penguasa dan mampu, di bawah tekanan ini, melakukan apa yang tidak akan pernah mereka lakukan dalam kondisi normal.

Sama halnya dalam hidup: ketika semuanya baik-baik saja dan berjalan sebagaimana mestinya, ketika semuanya berjalan seperti biasa, maka kita merasa percaya diri sebagai manusia, memiliki pendapat sendiri dan mempertahankan individualitas kita. Tetapi begitu seseorang menekan kita, kebanyakan dari kita segera berhenti menjadi diri kita sendiri. Eksperimen Landis sekali lagi membuktikan bahwa seseorang dengan mudah "membungkuk" di bawah orang lain, tidak lagi mandiri, bertanggung jawab, masuk akal, dll. Faktanya, tidak ada otoritas yang dapat memaksa kita untuk memaksa kita melakukan apa yang tidak kita inginkan. Apalagi jika itu menyebabkan kerugian bagi makhluk hidup lainnya. Jika setiap orang menyadari hal ini, maka sangat mungkin bahwa ini akan dapat membuat dunia kita jauh lebih manusiawi dan beradab, dan kehidupan di dalamnya - lebih nyaman dan lebih baik.

Anda dapat mempelajari lebih lanjut tentang eksperimen Landis di sini.

Albert kecil

Sebuah eksperimen yang disebut "Little Albert" atau "Little Albert" dilakukan di New York pada tahun 1920 oleh psikolog John Watson, yang, omong-omong, adalah pendiri behaviorisme - arah khusus dalam psikologi. Eksperimen dilakukan untuk mengetahui bagaimana rasa takut terbentuk pada objek yang sebelumnya tidak menimbulkan rasa takut.

Untuk percobaan, mereka mengambil seorang anak laki-laki berusia sembilan bulan bernama Albert. Untuk beberapa waktu dia diperlihatkan tikus putih, kelinci, kapas dan benda putih lainnya. Anak laki-laki itu bermain dengan tikus dan menjadi terbiasa. Setelah itu, ketika anak laki-laki itu mulai bermain dengan tikus lagi, dokter akan memukul logam dengan palu, menyebabkan perasaan yang sangat tidak menyenangkan bagi anak laki-laki itu. Setelah jangka waktu tertentu, Albert mulai menghindari kontak dengan tikus, dan bahkan kemudian, saat melihat tikus, serta kapas, kelinci, dll. mulai menangis. Sebagai hasil dari percobaan, disarankan bahwa ketakutan terbentuk pada seseorang pada usia yang sangat dini dan kemudian bertahan seumur hidup. Adapun Albert, ketakutannya yang tidak masuk akal terhadap tikus putih tetap bersamanya selama sisa hidupnya.

Hasil percobaan “Little Albert”, pertama, mengingatkan kita kembali betapa pentingnya memperhatikan setiap hal kecil dalam proses membesarkan anak. Sesuatu yang tampak bagi kita pada pandangan pertama cukup tidak penting dan diabaikan, dapat dengan cara yang aneh tercermin dalam jiwa anak dan berkembang menjadi semacam fobia atau ketakutan. Ketika membesarkan anak-anak, orang tua harus sangat perhatian dan mengamati segala sesuatu yang mengelilingi mereka dan bagaimana mereka bereaksi terhadapnya. Kedua, berkat apa yang sekarang kita ketahui, kita dapat mengidentifikasi, memahami, dan mengatasi beberapa ketakutan kita, yang penyebabnya tidak dapat kita temukan. Sangat mungkin bahwa apa yang kita takuti secara tidak masuk akal datang kepada kita sejak masa kanak-kanak kita sendiri. Dan betapa menyenangkannya bisa menghilangkan beberapa ketakutan yang menyiksa atau mengganggu kehidupan sehari-hari?!

Anda dapat mempelajari lebih lanjut tentang eksperimen Little Albert di sini.

Ketidakberdayaan yang dipelajari (dipelajari)

Ketidakberdayaan yang didapat adalah keadaan mental di mana individu sama sekali tidak melakukan apa pun untuk memperbaiki situasinya, bahkan memiliki kesempatan seperti itu. Keadaan ini muncul terutama setelah beberapa upaya yang gagal untuk mempengaruhi efek negatif dari lingkungan. Akibatnya, seseorang menolak tindakan apa pun untuk mengubah atau menghindari lingkungan yang berbahaya; perasaan kebebasan dan keyakinan pada kekuatan sendiri hilang; depresi dan apatis muncul.

Fenomena ini pertama kali ditemukan pada tahun 1966 oleh dua psikolog: Martin Seligman dan Steve Mayer. Mereka melakukan eksperimen pada anjing. Anjing-anjing itu dibagi menjadi tiga kelompok. Anjing-anjing dari kelompok pertama duduk di kandang untuk sementara waktu dan dilepaskan. Anjing dari kelompok kedua terkena sengatan listrik kecil, tetapi diberi kesempatan untuk mematikan listrik dengan menekan tuas dengan cakarnya. Kelompok ketiga mengalami guncangan yang sama, tetapi tanpa kemungkinan untuk mematikannya. Setelah beberapa waktu, anjing-anjing dari kelompok ketiga ditempatkan di kandang khusus, yang darinya mudah untuk keluar hanya dengan melompati tembok. Di kandang ini, anjing-anjing itu juga disetrum, tetapi mereka tetap di tempatnya. Ini memberi tahu para ilmuwan bahwa anjing-anjing itu telah mengembangkan "ketidakberdayaan yang dipelajari" dan menjadi yakin bahwa mereka tidak berdaya di hadapan dunia luar. Setelah para ilmuwan menyimpulkan bahwa jiwa manusia berperilaku dengan cara yang sama setelah beberapa kegagalan. Tetapi apakah layak menyiksa anjing untuk mengetahui apa yang, pada prinsipnya, telah kita semua ketahui begitu lama?

Mungkin, banyak dari kita dapat mengingat contoh konfirmasi dari apa yang dibuktikan oleh para ilmuwan dalam percobaan di atas. Setiap orang dalam hidup dapat mengalami kekalahan beruntun ketika tampaknya segala sesuatu dan semua orang menentang Anda. Ini adalah saat-saat ketika Anda menyerah, Anda ingin menyerahkan segalanya, berhenti menginginkan sesuatu yang lebih baik untuk diri sendiri dan orang yang Anda cintai. Di sini Anda harus kuat, menunjukkan ketabahan karakter dan ketabahan. Saat-saat inilah yang membuat kita marah dan membuat kita lebih kuat. Beberapa orang mengatakan bahwa inilah cara hidup menguji kekuatan. Dan jika ujian ini dilalui dengan tabah dan dengan kepala terangkat dengan bangga, maka keberuntungan akan menguntungkan. Tetapi bahkan jika Anda tidak percaya pada hal-hal seperti itu, ingatlah bahwa itu tidak selalu baik atau selalu buruk. yang satu selalu menggantikan yang lain. Jangan pernah menundukkan kepala dan jangan mengkhianati impian Anda, mereka, seperti yang mereka katakan, tidak akan memaafkan Anda untuk ini. Di saat-saat sulit dalam hidup, ingatlah bahwa ada jalan keluar dari situasi apa pun dan Anda selalu dapat "melompati tembok kandang", dan saat-saat tergelap adalah sebelum fajar.

Anda dapat membaca lebih lanjut tentang apa yang dipelajari ketidakberdayaan dan tentang eksperimen yang terkait dengan konsep ini.

Anak laki-laki dibesarkan seperti perempuan

Eksperimen ini adalah salah satu yang paling tidak manusiawi dalam sejarah. Bisa dikatakan, itu diadakan dari tahun 1965 hingga 2004 di Baltimore (AS). Pada tahun 1965, seorang anak laki-laki bernama Bruce Reimer lahir di sana, yang penisnya rusak selama prosedur sunat. Orang tua, tidak tahu harus berbuat apa, beralih ke psikolog John Money dan dia "merekomendasikan" mereka untuk hanya mengubah jenis kelamin anak laki-laki dan membesarkannya sebagai perempuan. Orang tua mengikuti "nasihat", memberi izin untuk operasi ganti kelamin dan mulai membesarkan Bruce sebagai Brenda. Sebenarnya, Dr. Mani sudah lama ingin melakukan eksperimen untuk membuktikan bahwa gender itu karena didikan, bukan alam. Bocah Bruce menjadi kelinci percobaannya.

Terlepas dari kenyataan bahwa Mani mencatat dalam laporannya bahwa anak itu tumbuh sebagai gadis yang dewasa, orang tua dan guru sekolah berpendapat bahwa, sebaliknya, anak itu menunjukkan semua sifat karakter anak laki-laki. Kedua orang tua dari anak dan anak itu sendiri mengalami stres yang ekstrim selama bertahun-tahun. Beberapa tahun kemudian, Bruce-Brenda tetap memutuskan untuk menjadi seorang pria: dia mengubah namanya dan menjadi David, mengubah citranya dan melakukan beberapa operasi untuk "kembali" ke fisiologi pria. Dia bahkan menikah dan mengadopsi anak istrinya. Namun pada tahun 2004, setelah putus dengan istrinya, David bunuh diri. Dia berusia 38 tahun.

Apa yang bisa dikatakan tentang "eksperimen" ini dalam kaitannya dengan kehidupan kita sehari-hari? Mungkin, hanya saja seseorang dilahirkan dengan seperangkat kualitas dan kecenderungan tertentu, yang ditentukan oleh informasi genetik. Untungnya, tidak banyak orang yang mencoba membuat anak perempuan dari anak laki-laki mereka atau sebaliknya. Namun, bagaimanapun, saat membesarkan anak mereka, beberapa orang tua tampaknya tidak ingin memperhatikan kekhasan karakter anak mereka dan kepribadiannya yang muncul. Mereka ingin "memahat" anak itu, seolah-olah dari plastisin - untuk membuatnya seperti yang mereka inginkan, tanpa memperhitungkan individualitasnya. Dan ini sangat disayangkan, karena. Karena itulah banyak orang di masa dewasa merasakan ketidak-puasan, kelemahan dan ketidakbermaknaan keberadaan mereka, tidak menikmati hidup. Yang kecil menemukan konfirmasi dalam yang besar, dan pengaruh apa pun yang kita miliki pada anak-anak akan tercermin dalam kehidupan masa depan mereka. Oleh karena itu, perlu lebih memperhatikan anak-anak Anda dan memahami bahwa setiap orang, bahkan yang terkecil, memiliki jalannya sendiri dan Anda perlu berusaha sekuat tenaga untuk membantunya menemukannya.

Dan beberapa detail kehidupan David Reimer sendiri ada di sini di tautan ini.

Eksperimen yang kami pertimbangkan dalam artikel ini, seperti yang Anda duga, hanya mewakili sebagian kecil dari jumlah total yang pernah dilakukan. Tetapi bahkan mereka menunjukkan kepada kita, di satu sisi, betapa beragam dan sedikit mempelajari kepribadian seseorang dan jiwanya. Dan, sebaliknya, betapa besar minat yang dibangkitkan seseorang dalam dirinya, dan seberapa banyak usaha yang dilakukan agar ia dapat mengetahui sifatnya. Terlepas dari kenyataan bahwa tujuan mulia seperti itu sering dicapai dengan cara yang jauh dari cara yang mulia, seseorang hanya dapat berharap bahwa seseorang entah bagaimana berhasil dalam aspirasinya, dan eksperimen yang berbahaya bagi makhluk hidup akan berhenti dilakukan. Kita dapat mengatakan dengan yakin bahwa adalah mungkin dan perlu untuk mempelajari jiwa dan kepribadian seseorang selama berabad-abad, tetapi ini harus dilakukan hanya atas dasar pertimbangan humanisme dan kemanusiaan.

Kata "eksperimen" digunakan oleh psikolog dalam dua pengertian, yang menyebabkan beberapa kebingungan. Seringkali ungkapan "studi eksperimental" digunakan dalam arti penelitian empiris, yaitu penelitian, yang bagian penting di antaranya adalah perolehan data eksperimen dengan menggunakan metode empiris. Misalnya, sebagai sinonim untuk penelitian empiris, penelitian eksperimental diperlakukan di banyak buku teks "Psikologi Eksperimental", di mana, sebagai suatu peraturan, berbagai desain penelitian empiris disajikan, seperti metode pengumpulan data empiris seperti percakapan, observasi, eksperimen semu. , percobaan dijelaskan. Dalam arti sempit, "penelitian eksperimental" berarti studi empiris di mana data dikumpulkan dengan metode eksperimen. Kekhususan metode eksperimen sebagai metode khusus pengumpulan data terutama memungkinkan Anda untuk menguji hipotesis tentang hubungan kausal antara variabel. Percobaan dalam arti sempit - metode empiris, "dengan asumsi dampak sengaja peneliti pada situasi yang dia kendalikan, penilaian kuantitatif dan kualitatif dari konsekuensi dampak ini dalam fenomena atau proses yang diteliti, dan identifikasi hubungan kausal antara variabel dampak (independen) dan variabel konsekuensinya (dependen)" (Breslav, 2010, hlm. 182).

Eksperimen sering disebut sebagai "raja ilmu". Dalam refleksi metodologis psikolog, sering diberikan status metode yang paling signifikan. Posisi dominan metode eksperimen relatif terhadap metode lain adalah karena fakta bahwa hanya di dalamnya ada kontrol penuh atas variabel yang mungkin. Organisasi eksperimen memungkinkan untuk mengecualikan sebagian besar efek samping pada fenomena yang menarik bagi psikolog, untuk mendapatkan gambaran yang cukup "bersih" tentang perubahan variabel dependen di bawah pengaruh variabel independen, dan dengan demikian membuat kesimpulan yang valid tentang adanya hubungan kausal di antara mereka.

Perkembangan metode eksperimen memainkan peran yang sangat penting dalam perkembangan psikologi sebagai ilmu yang mandiri. Melalui eksperimen, ia berhasil "membebaskan" dirinya dari pengetahuan filosofis yang spekulatif. Metode eksperimental membawa psikologi lebih dekat dengan ilmu-ilmu alam. Tentu saja, gagasan eksperimen untuk menguji proposisi teoretis yang diajukan dipinjam dari ilmu alam, tetapi tidak dapat dikatakan bahwa dalam psikologi metode eksperimen adalah salinan lengkap dari eksperimen fisik. Sejak awal, eksperimen dalam psikologi dibedakan oleh orisinalitas yang cukup. Banyak teknik eksperimen tidak memiliki analog dalam disiplin lain karena status khusus dari bidang studi psikologi. Misalnya, di laboratorium W. Wundt, teknik introspeksi metodologis dimasukkan dalam desain eksperimen, dan, pada kenyataannya, eksperimen laboratorium psikologi pertama adalah kombinasi dari eksperimen itu sendiri dengan unsur-unsur metode kualitatif subjektif. Eksperimen J. Piaget membawanya ke pembentukan tipe "metode klinis" penulis, di mana tes eksperimental dikombinasikan dengan percakapan dan pengenalan empatik dengan logika anak. Eksperimen psikolog Gestalt juga dibedakan oleh orisinalitasnya. Eksperimen pada pemecahan masalah kreatif, yang dilakukan oleh K. Dunker, ditujukan pada rekonstruksi kualitatif proses berpikir dan lebih seperti pengamatan sistematis dalam kondisi yang dibuat khusus daripada eksperimen dalam arti kata yang ketat. Perlu disebutkan praktik unik eksperimen di sekolah K. Levin, ketika eksperimen itu sendiri berubah dari situasi buatan menjadi semacam "segmen dramatis" kehidupan, "ruang psikologis" di mana kepribadian terungkap (Zeigarnik , 2002).

Eksperimen dalam psikologi selalu merupakan penciptaan situasi interaksi khusus antara subjek dan eksperimen, yang secara radikal membedakannya dari eksperimen di bidang ilmu alam. Setiap studi eksperimental mencakup instruksi, jadi sudah pada tingkat penjelasan/undangan ini, pelaku eksperimen terlibat dalam interaksi dengan subjek. Selain itu, penelitian psikologis cenderung berakar pada situasi sosial tertentu. Tentu saja, tingkat ekspresi komponen interaktif dan sosiokultural studi tergantung pada jenisnya dan karakteristik masalah yang disentuhnya, tetapi secara umum dapat dikatakan bahwa dalam satu atau lain bentuk, mereka melekat dalam semua aspek psikologis. studi, tidak termasuk ketat dalam arti ilmiah eksperimen. Hal lain adalah bahwa dalam pembenaran metode eksperimental, sifat kontekstual penelitian ini, sebagai suatu peraturan, tidak diperhitungkan. Lebih tepatnya, metode eksperimen disajikan sedemikian rupa sehingga masalah utama (dan tugas utama) peneliti adalah mengendalikan situasi, termasuk mengendalikan variabel yang berkaitan dengan interaksi dengan subjek. Menurut pendukung metode eksperimental, perlu untuk berusaha memastikan bahwa efek faktor komunikasi antara eksperimen dan subjek dikurangi menjadi nol. Namun, persyaratan seperti itu sendiri berakar pada sistem gagasan tertentu tentang keilmiahan, berdasarkan gagasan "pengamat absolut" yang telah lama dipertanyakan. Pada kenyataannya, praktik eksperimentasi dalam psikologi tidak pernah menjauhkan diri dari konteks komunikatif; yang terakhir tidak hanya selalu diperhitungkan, tetapi merupakan bagian integral dari keseluruhan situasi eksperimen, di mana eksperimen harus bertindak tidak hanya sebagai ilmuwan riset, tetapi juga sebagai komunikator yang kompeten.

Contoh 17.1

Posisi dalam situasi eksperimental

Dalam dua puluh tahun terakhir, sehubungan dengan perkembangan psikologi gerakan konstruksionisme sosial dan pendekatan analisis wacana, komponen komunikatif dari eksperimen telah menjadi subjek diskusi metodologis yang sangat sering. I. Leder dan C. Antaki (Leudar, Antaki, 1996) dengan meyakinkan menunjukkan bahwa untuk cukup memahami apa yang terjadi selama eksperimen, perlu untuk mempertimbangkan fakta bahwa semua eksperimen psikologis adalah dialog di mana peneliti, dan subjeknya. selalu memainkan peran peserta aktif, dan masing-masing memiliki kesempatan untuk mengambil posisi yang berbeda dalam wacana. Leder dan Antaki memberikan, khususnya, contoh seperti itu.

Bayangkan eksperimen berikut (yang benar-benar terjadi) yang dilakukan untuk menguji teori disonansi kognitif. Subyek diundang untuk mengambil bagian dalam beberapa percobaan eksperimental (tidak masalah yang mana, karena percobaan tidak ada di dalamnya). Subyek datang ke tempat yang ditentukan, dan di sana mereka diminta untuk menunggu sebentar. Sementara mereka menunggu, situasi seperti itu diciptakan secara khusus ketika mereka harus secara tidak sengaja mendengar detail percobaan yang akan datang, yang diberitahukan oleh seseorang yang diduga baru saja melewatinya (sebenarnya, boneka). Kemudian mereka diundang ke ruang eksperimen, di mana mereka melakukan beberapa tugas. Setengah dari subjek ditanyai oleh peneliti apakah mereka dapat mengikuti sesi berikutnya. Semua orang setuju. Diasumsikan bahwa permintaan dan tanggapan seperti itu memperkuat kewajiban subjek kepada eksperimen, dan mereka dapat menyadari hal ini. Akhirnya, semua subjek - baik yang diminta untuk mengikuti sesi berikutnya maupun yang tidak diminta - ditanya apakah mereka telah mendengar sesuatu tentang eksperimen sebelum memasuki ruangan. Mereka yang setuju untuk terus berpartisipasi dalam eksperimen memberikan jawaban yang kurang jujur. Dari sudut pandang peneliti, hasil ini mendukung teori disonansi kognitif yang mereka uji: semakin nyata komitmen yang terkait dengan eksperimen (dioperasionalkan melalui kesepakatan untuk mengambil bagian lagi), semakin sulit untuk menerima apa yang dapat menghancurkan. itu, dan, karenanya, semakin kuat keinginan untuk menyembunyikan fakta yang secara tidak sengaja mendengar detail percobaan. Leder dan Antaki mempermasalahkan kesimpulan ini. Paham dalam "etnografi eksperimen" kritis, mereka bertanya-tanya posisi komunikatif apa yang dapat diambil oleh para peserta penelitian. Misalnya, subjek memberikan atau tidak memberikan persetujuan untuk partisipasi berikutnya dalam eksperimen. Jawaban ini dipahami oleh para peneliti sebagai berikut: "Saya mengaitkan diri saya dengan eksperimen" atau, dengan demikian, "Saya tidak mengaitkan diri saya dengan eksperimen." Di balik pemahaman ini adalah asumsi bahwa semua peserta mengadopsi garis pemosisian yang sama, di mana subjek bertindak sebagai "pembicara normal", termasuk dengan eksperimen dalam percakapan berdasarkan kerja sama pribadi. Dalam konteks pengaturan laboratorium tertentu, bagaimanapun, subjek sering mengatakan hanya apa yang diperlukan dari mereka, mereka mungkin tidak memiliki penerimaan pribadi dari jalur komunikatif kerjasama. Tapi kemudian sikap kognitif seperti apa terhadap persetujuan yang bisa kita bicarakan? Hal yang sama berlaku untuk jawaban subjek atas pertanyaan apakah mereka mendengar detail eksperimen di ruang tunggu. Tanggapan negatif dianggap sebagai "kebohongan yang diperlukan untuk mengurangi disonansi kognitif." Pemahaman ini sekali lagi didasarkan pada asumsi peran "pembicara dan pendengar biasa" dan permainan tanya jawab dialog yang jelas. Namun, jalur komunikasi pembicara bisa sangat beragam, dalam hal ini makna jawabannya juga akan berbeda, dan sama sekali tidak perlu mengaitkannya dengan kebutuhan untuk mengurangi disonansi kognitif.

Menurut Leder dan Antaki, makna operasionalisasi eksperimental sangat fleksibel sehingga mereka (dan karenanya eksperimen secara keseluruhan) memungkinkan sejumlah besar interpretasi. Dapat dikatakan bahwa dalam hal ini masalahnya hanya dengan validitas internal penelitian, yang dapat diselesaikan dengan kontrol yang lebih tepat atas kata-kata dan pengaturan eksperimental. Tetapi tidak ada perubahan kata-kata yang dapat mengecualikan fakta kehadiran peneliti dalam proses dialog dan pencarian subjek untuk posisi optimal peserta bagi mereka. Eksperimen selalu terlibat dalam percakapan dengan subjek, yang strukturnya jauh dari kesederhanaan yang naif; dan untuk melakukan dialog, peneliti harus mengacu pada pengetahuan praktis mereka sendiri tentang situasi komunikatif. Dalam interpretasi, bagaimanapun, peneliti cenderung mengabaikan peran mereka sendiri dalam komunikasi: semua peserta ditempatkan di dunia standar yang dibentuk oleh hanya dua posisi: pembicara dan pendengar, yang memungkinkan untuk berpikir bahwa kita memiliki akses langsung ke subjektivitas yang satu. siapa yang berbicara, dan karena itu kita dapat menjelaskan pernyataan-pernyataan subjek dalam konteks teori yang dikemukakan.

Perhatikan bahwa perlu mempertimbangkan bentuk-bentuk positioning tidak hanya dalam komunikasi yang sebenarnya, tetapi juga dalam konteks sosial yang lebih luas. Hal ini biasanya dibahas secara khusus oleh para pendukung metode kualitatif, khususnya pendekatan analitik wacana. Namun, tidak hanya prosedur penelitian berdasarkan metode kualitatif, tetapi juga kuesioner standar dibuat dan ada dalam kerangka kontroversi sosial dan persepsi sosial tertentu. Mengajukan pertanyaan kepada responden terkait dengan kesejahteraan mental dan sikap terhadap diri mereka sendiri atau terhadap aspek realitas tertentu, psikolog menempatkan mereka di atas kebutuhan untuk mengambil posisi di dunia nilai dan gagasan sosial. Jadi kuesioner tidak hanya memperbaiki pola individu, sikap, dll, seperti yang diyakini secara umum, tetapi menciptakan kondisi bagi orang untuk memposisikan diri dan lawan bicaranya. Psikolog yang melakukan penelitian juga tidak bisa lepas dari kontroversi sosial. Ternyata peneliti dan subjek dalam proses penelitian dapat diposisikan pada satu atau di sisi berlawanan dari barikade. Dan tanggapan responden mencerminkan situasi ini, sementara psikolog menganggapnya sebagai ekspresi keadaan atau struktur psikologis yang tidak bergantung pada konteks (Ibid.).

Sebuah studi eksperimental dimulai dengan identifikasi area masalah. Paling sering, itu didahului oleh periode analisis publikasi ilmiah yang agak lama tentang topik yang menarik bagi peneliti. Identifikasi masalah memerlukan konstruksi hipotesis teoretis yang menjelaskan fenomena bermasalah. Setelah penjelasan teoritis dirumuskan, maka diturunkan konsekuensi empirisnya, yang dirumuskan dalam bentuk hipotesis tentang hubungan sebab akibat antar variabel. Logika berpikirnya kira-kira seperti ini: jika teori yang diajukan benar, maka hubungan sebab akibat antara variabel independen dan dependen tertentu harus ditetapkan (Campbell, 1996; Metode dasar pengumpulan data dalam psikologi, 2012). Menurut D. Campbell (1996), hubungan kausal antara variabel dapat dibangun jika tiga persyaratan terpenuhi:

1) perubahan variabel bebas harus mendahului waktu perubahan variabel terikat;
2) ketika variabel independen berubah, harus ada perubahan signifikan secara statistik pada variabel dependen;
3) perubahan variabel terikat tidak boleh disebabkan oleh perubahan variabel (samping) lainnya.

Tahap selanjutnya adalah merencanakan dan melakukan eksperimen sendiri untuk menguji hipotesis empiris tentang hubungan antar variabel. Dalam bentuknya yang paling umum, prosedur eksperimental terdiri dari fakta bahwa peneliti dengan sengaja mengubah variabel independen, mengukur kinerja variabel dependen pada tingkat variabel independen yang berbeda, dan menciptakan kondisi yang mengecualikan kemungkinan penjelasan alternatif untuk perubahan dalam variabel terikat sebagai akibat pengaruh variabel samping (Metode pengumpulan data dasar psikologi, 2012). Jika peneliti mampu menunjukkan bahwa perbedaan indikator variabel dependen pada tingkat yang berbeda dari variabel independen signifikan secara statistik, maka kita dapat menyimpulkan bahwa ada hubungan kausal antara variabel dependen dan independen. Jika perbedaan indikator variabel dependen tidak signifikan secara statistik, maka disimpulkan bahwa eksperimen gagal memperoleh data tentang adanya hubungan kausal antar variabel. Harus diingat bahwa dalam kasus ini, kesimpulan yang lebih kuat tentang tidak adanya hubungan kausal antara variabel dependen dan independen akan menjadi tidak valid, karena uji statistik dirancang sedemikian rupa sehingga tidak mungkin untuk membuktikan tidak adanya perbedaan dengan bantuan mereka (ibid., hal. 146).

Mari kita perhatikan hal-hal berikut: adanya hubungan kausal antar variabel mengikuti logika dari teori, jadi jika teori itu benar, pasti ada hubungan sebab akibat. Tetapi kebenaran teori tersebut tidak mengikuti dengan kebutuhan logis dari adanya hubungan kausal antara variabel bebas dan terikat yang ditunjukkan dalam percobaan, karena hubungan ini dapat dijelaskan oleh teori lain. Secara umum, transisi dari data empiris ke proposisi teoritis sangat sulit. Kesimpulan mengenai status suatu teori bukanlah suatu pernyataan yang secara mekanis mengikuti data empiris. Ini selalu merupakan refleksi konseptual, interpretasi yang dimuat secara teoritis, dan peneliti tidak hanya mengacu pada hasil tes empiris, tetapi juga mempertimbangkan kualitas penilaian teoretis: harmoni logis, konsistensi, masuk akal, potensi penjelas, signifikansi dalam konteks pencapaian tujuan. suatu bidang pelajaran tertentu. Pada umumnya kebenaran suatu teori tidak dapat dibuktikan secara empiris. Eksperimen hanyalah cara untuk menguji kekuatan teori. Intinya, kesimpulan tentang kepalsuan suatu teori juga tidak dapat ditarik hanya berdasarkan data empiris: ini hanya mungkin dengan bantuan teori lain yang telah bertahan dalam uji kekuatan dan memiliki potensi penjelasan yang lebih besar dan kekuatan konseptual yang lebih besar. .

Ilmu berkembang menurut hukum-hukum tertentu. Hal utama bagi sains adalah metode kognisi, keandalan dan objektivitasnya. Para ilmuwan mencoba untuk beroperasi dengan fakta-fakta yang telah terbukti dan berusaha untuk secara jelas memperbaiki perbedaan antara fakta dan hipotesis. Non-ilmuwan sering mengacaukan fakta ilmiah dengan spekulasi; sering mengambil apa yang diinginkan atau dibayangkan untuk apa yang sebenarnya ada di alam. Sebelum melakukan penelitian, para ilmuwan selalu merumuskan masalah ilmiah dalam bentuk kontradiksi antara apa yang kita ketahui dan apa yang tidak kita ketahui, serta apa yang mungkin kita pelajari setelah studi yang direncanakan. Selain itu, ilmuwan juga harus membuktikan relevansi dan kebaruan penelitian Anda. Tentu saja, metode eksperimental ilmiah tidak sempurna dan tidak mungkin sempurna. Namun, itu jauh lebih akurat daripada persepsi dan sensasi biasa dari seseorang, yang diberikan kepadanya oleh alam dan "diformat" oleh lingkungan sosial, yang beroperasi dengan ide-ide sosial, mitos, stereotip, prasangka, dll.

Seperti yang telah dicatat, prinsip-prinsip dasar semua ilmu eksperimental pada awal abad ke-17. dirumuskan oleh Galileo Galilei. Dia menunjukkan bahwa metode utama pengetahuan ilmiah adalah eksperimen, dan penjelasan ilmiah tentang dunia yang dipelajari harus didasarkan pada teori atau model yang menggambarkan suatu keadaan tertentu. objek yang sempurna, berisi karakteristik utama dari objek nyata yang dipelajari dan, seolah-olah, tidak termasuk segala sesuatu yang sekunder dan tidak penting. Pada saat yang sama, objek ideal tidak ada di alam; mereka hanya dalam pemikiran seorang ilmuwan, literatur ilmiah dan merupakan hasil dari kegiatan ilmiah yang menggambarkan dalam bentuk umum sifat-sifat utama dari semua objek nyata dari jenis tertentu.

Tabel 3.1

Tabel perbandingan jenis utama skala dan kriteria matematika untuk memproses hasil

(menurut N.K. Malhotra)

	Karakter utama	Contoh yang Umum Diketahui	Contoh Pemasaran	Statistik
	Karakter utama	Contoh yang Umum Diketahui	Contoh Pemasaran	deskriptif	deduktif
Pemakaman (non-metrik)	Angka menunjuk dan mengklasifikasikan objek	Nomor polis asuransi kesehatan, nomor pemain tim sepak bola	Jumlah merek, toko, klasifikasi berdasarkan jenis kelamin	Persentase, mode	Uji chi-kuadrat, uji binomial
Ordinal (non-metrik)	Angka-angka menunjukkan posisi relatif objek, tetapi bukan besarnya perbedaan di antara mereka.	Peringkat kualitas, peringkat tim dalam kompetisi, peringkat	Peringkat preferensi, posisi pasar, kelas sosial	Persentil, median	Korelasi peringkat, analisis varians
Interval (metrik)	Perbedaan antara objek yang dibandingkan. Titik awal dipilih secara sewenang-wenang	Suhu (Fahrenheit, Celcius)	Hubungan, pendapat, peluang	Rentang, rata-rata, simpangan baku	Koefisien korelasi, t -tes, regresi, analisis faktor, analisis varians
Relatif (metrik)	Titik awalnya adalah tetap. Koefisien yang diberikan oleh skala dapat dihitung	Panjang, lebar, tinggi, berat	Usia, pendapatan, biaya, volume penjualan, pangsa pasar	Rata-rata geometrik, rata-rata harmonik	Koefisien variasi

Metode utama psikologi adalah percobaan, yang merupakan jenis penelitian empiris, di mana ia diperiksa hipotesis ilmiah dan hubungan kausal antara variabel diidentifikasi. Tidak seperti studi korelasi, di mana hubungan statistik antara variabel dan faktor yang mempengaruhinya ditetapkan, dalam percobaan kita mendapatkan kesempatan untuk menemukan alasan fenomena, dan menganalisis urutan sebab dan akibat yang tersembunyi dari kita, menggambarkannya mekanisme internal. Apalagi jika volume kemungkinan penyebab cukup besar, maka rumusan penyebab yang dipilih peneliti dari himpunan kemungkinan dapat bersifat arbitrer, atau lebih tepatnya, terkait dengan tugas-tugas yang diselesaikan penulis dalam rangka kegiatan penelitiannya.

Dari pengamatan Eksperimen berbeda karena melibatkan intervensi aktif peneliti dalam situasi penelitian. Saat melakukan eksperimen, peneliti mengontrol (memanipulasi) satu atau lebih variabel dan menangkap semua perubahan yang terjadi selama eksperimen. Dia mempelajari pengaruhnya variabel bebas(data awal) pada Variabel dependen(hasil yang diamati).

Dalam psikologi, seperti dalam banyak ilmu lainnya, eksperimen dari beberapa jenis dilakukan. Dalam psikologi sosial, jenis penelitian yang sangat populer dengan eksperimental dan kontrol kelompok subjek tes. Namun, situasi dapat muncul dalam psikologi ketika sangat sulit atau bahkan tidak mungkin untuk melakukan eksperimen karena sejumlah alasan, misalnya, karena fakta bahwa, setelah berpartisipasi dalam eksperimen, seseorang tanpa sadar belajar, dan ini memengaruhi pengulangan. pelaksanaan tugas percobaan. Di bawah kondisi percobaan, subjek mungkin memiliki motivasi yang berbeda - baik sangat tinggi dan sangat rendah atau tidak memadai untuk kondisi percobaan, yang juga dapat mempengaruhi hasil secara signifikan. Subjek sering berusaha untuk mengesankan eksperimen, atau sebaliknya, eksperimen dapat menyebabkan dia sikap negatif. Atau, misalnya, subjek mungkin bereaksi secara emosional terhadap tugas, mengalami kecemasan, rasa malu, dan emosi lainnya. Semua artefak ini diperhitungkan selama percobaan, jika, tentu saja, pada prinsipnya dapat diperhitungkan.

Salah satu kriteria utama untuk karakter ilmiah dan keandalan percobaan laboratorium adalah: reproduktifitas dalam kondisi laboratorium yang serupa. Kriteria lainnya adalah wajib pemrosesan statistik hasil yang diperoleh, yaitu aplikasi matematika.

metode percobaan alam pertama kali diusulkan oleh psikolog Rusia A.F. Lazursky pada tahun 1910. Eksperimen alami memberikan informasi yang dapat dipercaya, tetapi tidak dapat diulang berkali-kali, karena subjek menyadari perilakunya dan berperilaku sedemikian rupa sehingga eksperimen sering tidak dapat mengendalikan situasi penelitian. Saat melakukan eksperimen psikologis, masalah etika sering juga muncul. Misalnya, pertanyaan tentang bagaimana etis menggunakan pengawasan rahasia, video rahasia dan peralatan rekaman audio, cermin Gesell, dll dibahas secara luas.Sangat sering, psikolog eksperimental Amerika terkemuka Stanley Milgram dituduh melakukan penelitian yang tidak etis.

Sejarah psikologi mengenal banyak ilmuwan berbakat yang terlibat dalam penelitian eksperimental di berbagai cabangnya dan mengembangkan tidak hanya metode untuk mempelajari fenomena tertentu dan penyebab yang menyebabkannya, tetapi juga merumuskan prinsip dan persyaratan umum untuk desain dan pelaksanaan eksperimen. Nama mereka tidak dapat dicantumkan. Cukuplah untuk mengingat nama-nama paling mencolok yang memiliki psikologi yang sangat maju dalam hal pemahamannya tentang sifat jiwa dan komunikasi manusia. Ini adalah S. Milgram, M. Sheriff, S. Ash, E. Mayo, L. Festinger, S. Moscovici, F. Zimbardo, E. L. Thorndike, B. F. Skinner, W. Neisser, K. Koffka, F Keller, M. Wertheimer , K. Levin, D. Kahneman dan A. Tversky dan banyak lagi lainnya.

Perbedaan paling umum dalam psikologi percobaan laboratorium dan bidang, yaitu dalam kondisi alami. Eksperimen laboratorium dilakukan dalam kondisi terisolasi dan seringkali dengan menggunakan peralatan khusus dan alat pengukur. Kedua jenis eksperimen ini berbeda dalam sejumlah karakteristik, tetapi dalam semua kasus mereka memberikan pemahaman yang paling lengkap tentang sifat fenomena tertentu, objek, proses, dll., dan memungkinkan untuk menemukan urutan sebab-akibat yang tersembunyi. hubungan (mekanisme) dari fenomena yang diamati.

Melakukan eksperimen melibatkan alokasi unit pengukuran, variabel, penggunaan rencana eksperimen tertentu, dll. Dalam psikologi unit pengamatan sebagai aturan, orang yang disebut mata pelajaran tes (dalam sosiologi terapan, istilah "responden" digunakan) Dalam eksperimen, variabel bebas dan terikat dibedakan. Variabel dependen mencirikan tingkat pengaruh variabel independen yang dikendalikan oleh peneliti. Variabel bebas meliputi hasil tindakan yang dilakukan oleh subjek, pemecahan masalah, dll. Semua orang yang dapat dilibatkan sebagai subjek potensial dalam penelitian disebut populasi umum. Salah satu kelompok yang membentuk populasi umum dan mengambil bagian dalam penelitian disebut Sampel. Karena kesimpulan berdasarkan hasil studi selektif dibuat tentang seluruh populasi subjek, dan bukan hanya tentang sampel, penting untuk mencerminkan sifat-sifat seluruh kelompok sasaran. Jika ini dapat diamati, maka sampel disebut perwakilan, jika tidak, maka - tidak representatif .

Saat melakukan eksperimen dengan menggunakan metode kelompok kontrol dan eksperimen, proses pembagian subjek ke dalam kelompok sangat penting. Dengan distribusi acak (randomization), setiap peserta yang dipilih memiliki kesempatan yang sama untuk masuk ke salah satu kelompok (eksperimen atau kontrol). Akibatnya, tugas tahap kedua pembentukan kelompok kontrol dan eksperimen adalah untuk mendistribusikan secara merata di antara dua kelompok subjek dengan perbedaan individu, yaitu. menyamakan kelompok atau membuat mereka setara (misalnya, berdasarkan jenis kelamin, usia, tingkat pendapatan, dll.).

Saat melakukan eksperimen, perlu juga mempertimbangkan faktor-faktor dinamika mental subjek, karena seiring waktu, dari satu pengukuran ke pengukuran lainnya, subjek mendapatkan pengalaman, menjadi lelah, mengubah sikapnya terhadap tugas, dan dalam membujur studi (jangka panjang) - mereka menjadi tua, mengubah pandangan stabil mereka dan bahkan dapat mengubah pandangan dunia mereka.

Sebutan berikut diterima untuk skema rencana eksperimental:

X – dampak dari variabel bebas, yang hasilnya akan dievaluasi;

HAI – proses mengamati dan mengukur variabel terikat;

R - pengacakan - urutan penyajian rangsangan secara acak atau distribusi subjek ke dalam kelompok-kelompok dalam urutan acak.

Selain itu, gerakan dari kiri ke kanan dalam rencana percobaan berarti gerakan dalam waktu. Susunan simbol horizontal dalam rumus berarti mereka termasuk dalam sampel yang sama; susunan vertikal simbol berarti bahwa mereka merujuk pada peristiwa yang terjadi secara bersamaan.

Contoh 1

X O1 O2

Urutan simbol ini berarti bahwa satu kelompok subjek terkena beberapa faktor independen (X) dan reaksinya diukur dua kali - O1 dan O2.

Contoh 2

R X O1

R X O2

Entri berarti bahwa dua kelompok mata pelajaran dibentuk secara bersamaan berdasarkan distribusi acak ( R ). Kemudian subjek terkena beberapa faktor independen (X), dan reaksinya ditentukan pada kedua kelompok pada titik waktu yang sama - O1 dan O2 .

Contoh 3

UE: R O1 X O1

CG:R O3 O4

Ini adalah model eksperimen di mana kelompok eksperimen ( MISALNYA ) terkena faktor independen, dan kontrol ( CG ) tidak terpapar. Pengukuran awal dan akhir dilakukan pada kedua kelompok. Sampel responden ditentukan secara acak ( R ), sementara setengah dari mata pelajaran dipilih untuk dimasukkan dalam kelompok eksperimen ( MISALNYA ), setengah - dalam kontrol ( CG ). Setelah itu dicatat keadaan tertentu dari responden kedua kelompok, misalnya dengan menggunakan alat ukur atau dengan mengisi tes khusus (O1 dan O3). Kemudian anggota kelompok eksperimen dipengaruhi (misalnya, mereka diperlihatkan semacam objek untuk persepsi, mereka memecahkan semacam masalah mental atau menonton iklan yang seharusnya memotivasi mereka untuk membeli suatu produk). Setelah itu anggota kedua kelompok diperiksa kembali (O2 dan O4) . Efek paparan eksperimental didefinisikan sebagai:

(O2-O1)-(O4-O3).

Desain eksperimental ini memungkinkan Anda untuk mengontrol sejumlah besar faktor asing. Tetapi rencana lain untuk melakukan eksperimen juga dimungkinkan, misalnya, ketika kelompok eksperimen responden diekspos, dan kelompok kontrol tidak diekspos, tetapi pengukuran pendahuluan tidak dilakukan.

Contoh 4

misal: K X O1

CG:RO 2

Di sini, efek paparan eksperimental dihitung sebagai:

Model ini sangat mudah digunakan, namun dengan teknik ini, faktor asing (artefak) dapat mempengaruhi hasil percobaan. Karena model ini lebih mudah bagi peneliti (dalam hal waktu implementasi, biaya, ukuran sampel, dll.), model ini paling umum baik dalam psikologi maupun dalam sejumlah ilmu eksperimental lainnya.

Jika peneliti karena alasan tertentu tidak dapat menggunakan model yang dijelaskan di atas percobaan nyata, dia menggunakan percobaan semu. Dalam hal ini, perlu untuk mempertimbangkan pengaruh faktor-faktor yang tidak terkontrol pada hasil yang diperoleh, karena tingkat kontrol kondisi dalam percobaan semacam itu jauh lebih rendah daripada dalam studi yang dilakukan sesuai dengan rencana percobaan nyata. Contoh eksperimen semu yang paling umum adalah deret waktu dan deret waktu ganda.

Seri waktu adalah model yang menyediakan pengukuran periodik variabel dependen. Pengukuran variabel dilakukan baik sebelum dan sesudah dampak, yang memungkinkan untuk menilai tingkat pengaruh faktor independen.

Contoh 5

HAI 1 HAI 2 HAI 3 HAI 4 X O 6 HAI 7 HAI 8 HAI 9

Model ini dapat digambarkan sebagai berikut. Dalam kelompok mata pelajaran pada setiap saat (hari, minggu, dll.) selama periode waktu tertentu, karakteristik tertentu ditetapkan, misalnya, jumlah sks yang dikeluarkan oleh sepeda ( HAI 1, O 2, O 3, O 4). Kemudian dilakukan

iklan atau kampanye PR bank ( X ), setelah itu dinamika pinjaman yang diterbitkan kembali dipantau menggunakan parameter waktu yang sama (O5, O6, O7, O8) . Aktivitas pelanggan dicatat baik sebelum dan sesudah promosi, yang memungkinkan Anda menentukan apakah dampak kampanye iklan memiliki efek jangka pendek, jangka panjang, atau tidak sama sekali terhadap perilaku pelanggan. Kerugian utama dari rencana eksperimental semacam itu adalah ketidakmampuan untuk memisahkan pengaruh faktor tertentu dari faktor lain (artefak) yang dapat mempengaruhi hasilnya dalam bentuk laten di seluruh penelitian.

Beberapa Model Deret Waktu adalah rencana eksperimental, serupa isinya dengan model deret waktu, tetapi tidak hanya menggunakan eksperimen, tetapi juga kelompok kontrol.

Contoh 7

HAI 1 HAI 2 HAI 3 HAI 4 HAI 5 X O 6 HAI 7 HAI 8 HAI 9 HAI 10

HAI 1" HAI 2" HAI 3" HAI 4" HAI 5" HAI 6" HAI 7" HAI 8" HAI 9" HAI 10"

Model ini memberikan hasil yang lebih andal, dan reliabilitas penelitian ditingkatkan dengan membandingkan hasil pengukuran dalam kelompok. Pada kelompok eksperimen, hasilnya dibandingkan sebelum dan sesudah terpapar variabel bebas dan dengan kelompok kontrol.

Sebagai ilmu dasar, psikologi terbentuk sekitar 250 tahun setelah kematian Galileo, ketika, seperti disebutkan di atas, psikolog Jerman Wilhelm Wundt menciptakan laboratorium psikologis eksperimental pertama di dunia dan memulai studi eksperimental struktur jiwa.
Metodologi merujuk pada objek seperti tabel periodik, hukum gas ideal, beberapa konsep matematika (titik, garis, bidang), dll.
Misalnya, peserta dalam studi kelompok fokus tunggal dalam pemasaran dapat mewakili sampel yang tidak representatif, sedangkan peserta dalam survei massal dapat mewakili sampel yang representatif. Oleh karena itu, untuk memperoleh data yang lebih akurat, dilakukan beberapa studi kelompok terarah, yaitu membandingkan hasil kualitatif yang diperoleh dengan hasil kuantitatif (survei massal).

Portal untuk siswa. Latihan mandiri