Olga Tsygvintseva
Kesinambungan TK dan sekolah

Presentasi: "Kesinambungan TK dan sekolah" Pengembangan metodologis Tsygvintseva O. A., pendidik GBOU sekolah 555 Distrik Belogorye Primorsky di St. Petersburg

2 slide. Kesinambungan antara TK dan sekolah tetap relevan hari ini. Dalam sistem pendidikan prasekolah pendidikan adalah langkah pertama. sekolah belajar tidak pernah dimulai dari nol, tetapi selalu bertumpu pada tahap perkembangan tertentu yang dilakukan oleh anak. (L.Vygotsky)

Anak melewati ambang batas sekolah, harus sesuai dengan perkembangan fisik, mental, emosional dan sosial tertentu. Ini adalah jaminan masa depannya kinerja sekolah.

Masa transisi dari prasekolah ke sekolah masa kanak-kanak dianggap paling sulit dan rentan. Masalah kontinuitas dapat berhasil diselesaikan dengan kerjasama yang erat TK dan sekolah.

Pilihan sekolah untuk pendidikan anak dan pilihan program pelatihan. Di antara ragam pendidikan umum saat ini sekolah, gimnasium, bacaan, yang menawarkan berbagai layanan pendidikan, banyak program. Mempertimbangkan karakteristik jiwa dan kondisi fisik anak, kekhasan program yang ditawarkan, kualitas pribadi guru masa depan.

Persyaratan berlebihan untuk kesiapan anak di gimnasium dan bacaan. Setelah masuk seperti itu sekolah diperlukan sehingga anak lancar membaca, beroperasi dengan angka dalam seratus dan banyak lagi.

Kurangnya penggunaan aktivitas bermain selama masa transisi anak ke sekolah. Penggunaan teknologi game di kelas satu memfasilitasi adaptasi anak, meningkatkan minat, dan mempercepat pembelajaran.

Kurangnya jumlah psikolog di lembaga pendidikan.

Penyediaan bahan metodologis yang tidak memadai, bantuan didaktik.

solusi untuk masalah ini eksekusi berurutan tahapan:

1. Menyusun proyek kegiatan bersama untuk memastikan kontinuitas;

2. Kegiatan untuk orang tua: - Stand informasi, folder geser “Motivasi pendidikan. Apa itu?”, “Nasihat untuk siswa kelas satu di masa depan”, “Kesiapan psikologis anak untuk sekolah: parameter kesiapan dan rekomendasi untuk orang tua tentang perkembangan mereka

Pertemuan orang tua diadakan, pertemuan di "meja bundar" di mana spesialis TK dan sekolah(pendidik, guru kelas satu masa depan, psikolog pendidikan, pendidik sosial, pekerja medis, pendidik senior, kepala guru) menyentuh masalah mempersiapkan anak untuk sekolah, pilihan sekolah dan program pendidikan masa depan untuk anak-anak. Di mana pendidik sosial, psikolog? sekolah menjawab semua pertanyaan orang tua, setelah pertemuan, konsultasi individu diadakan bagi mereka yang ingin.

- "Hari Pintu Terbuka", "Hari Pengetahuan", liburan olahraga bersama, hiburan, dll.;

Acara untuk guru kelas dan persiapan guru. gr.

Melakukan lokakarya, diskusi, pertemuan metodis tentang topik: “Kesiapan psikologis anak untuk sekolah", "Tugas taman kanak-kanak dan keluarga dalam mempersiapkan anak untuk sekolah", “Adaptasi siswa kelas satu terhadap pembelajaran di sekolah".

Kegiatan bersama guru dan pendidik sekolah dasar.

Studi oleh pendidik dan pengajar program taman kanak-kanak dan kelas I untuk mengidentifikasi pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan apa yang telah dikuasai anak-anak prasekolah, pembahasan kriteria "potret lulusan", studi dan pertukaran teknologi pendidikan. Rincian lebih lanjut tentang acara apa yang kami lakukan sepanjang tahun akan berhenti beberapa saat kemudian.

Tentu saja, tidak semua anak kita pergi belajar di sekolah kita sekolah 50% lulusan kami belajar di tempat lain sekolah di mana pekerjaan yang dilakukan membantu anak-anak beradaptasi dengan mudah dan belajar dengan sukses.

Diagnostik: “Kriteria kesiapan anak usia 6-7 tahun” menunjukkan seberapa besar prasyarat kegiatan pendidikan yang telah terbentuk pada bulan Oktober dan Mei.

Mempertanyakan orang tua, memungkinkan Anda untuk mengetahui penilaian kesiapan anak untuk sekolah pada awal Oktober dan akhir Mei.

Slide 7 Untuk mendidik minat anak prasekolah ke sekolah kegiatan berikut dilakukan bersama-sama dengan guru:

Natal untuk mendidik spiritual dan moral perasaan: untuk memperkenalkan anak-anak dengan adat dan tradisi di Rusia, untuk mengajar anak-anak untuk menjaga tradisi ini.

slide 8 blokade: pendidikan patriotisme, rasa bangga terhadap negara, bangsa, penghormatan terhadap generasi yang lebih tua, monumen perang.

Slide 9 A. S. Pushkin pendidikan kualitas moral; kemampuan bersimpati, berempati, menumbuhkan rasa cinta terhadap dongeng.

Anak prasekolah belajar cara menyapa sekolah siswa di pintu masuk guru,

Apa yang harus dilakukan sebelum menjawab pertanyaan, apa aturan perilaku siswa. Apa yang harus dilakukan jika dia menyelesaikan tugas?

slide 11 topik: "Kisah Manusia Roti Jahe". Anak belajar berinteraksi dengan siswa, menyepakati karakter apa yang akan mereka pahat, dan tidak ragu untuk meminta bantuan.

Slide 12 Perpustakaan di sekolah: anak-anak prasekolah diperkenalkan apa genre sastra, pembentukan minat dalam buku.

Slide 13 Perkenalkan anak sekolah dengan boneka"Malaikat", tujuannya, teknik pembuatan boneka souvenir.

Demikian kami perkenalkan kegiatan anak prasekolah anak sekolah, dan kegiatan bersama berkontribusi pada pengembangan keterampilan sosial dan komunikasi, kemampuan bernegosiasi, meminta bantuan jika perlu, anak-anak tidak takut untuk pergi ke sekolah karena mereka sudah mengetahui persyaratan untuk siswa, aturan perilaku di sekolah.

1 dari 12

Presentasi dengan topik: LANJUTKAN DENGAN SEKOLAH

geser nomor 1

Deskripsi slide:

geser nomor 2

Deskripsi slide:

“Usia prasekolah dan sekolah dasar merupakan salah satu masa perkembangan manusia yang disebut “masa kanak-kanak”. Anak-anak berusia 3-10 tahun harus menjalani kehidupan bersama, berkembang dan belajar dalam satu ruang pendidikan. Oleh karena itu, masalah kontinuitas dalam pendidikan bukanlah hal baru.” D.B. Elkonin

geser nomor 3

Deskripsi slide:

Sekolah dan taman kanak-kanak adalah dua mata rantai yang berdekatan dalam sistem pendidikan, dan masalah kontinuitas antara pendidikan prasekolah dan pendidikan dasar selalu relevan setiap saat. Salah satu arahan dari lembaga prasekolah kami adalah kerjasama yang erat dengan sekolah menengah Bakhchisarai No. 2. Kesinambungan antara prasekolah dan pendidikan umum dasar menyediakan, di satu sisi, transfer anak-anak ke sekolah dengan tingkat perkembangan dan pengasuhan umum seperti itu. yang memenuhi persyaratan pendidikan sekolah, di sisi lain - ketergantungan sekolah pada pengetahuan, keterampilan yang telah diperoleh oleh anak-anak prasekolah, penggunaannya secara aktif untuk pengembangan komprehensif siswa lebih lanjut.

geser nomor 4

Deskripsi slide:

Kesinambungan kedudukan sekolah adalah bertumpu pada pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang dimiliki anak, yang dilalui dipahami pada jenjang yang lebih tinggi. Kontinuitas dari sudut pandang taman kanak-kanak adalah orientasi pada kebutuhan sekolah, pembentukan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperlukan untuk pendidikan lebih lanjut di sekolah.

geser nomor 5

Deskripsi slide:

Dalam hal ini, rencana kerja bersama lembaga prasekolah dan sekolah dikembangkan setiap tahun. Jadi, pada bulan Januari, hari terbuka diadakan di lembaga pendidikan prasekolah milik negara kota "TK No. 14" Cherry ", orang tua siswa dan guru kelas dasar BOSH No. 2 diundang - Turyanskaya Svetlana Eduardovna dan Osmanova Gulnara Rustemovna.

geser nomor 6

Deskripsi slide:

Untuk perhatian para tamu, guru lembaga prasekolah, bersama dengan anak-anak prasekolah dari kelompok usia yang lebih tua, mendemonstrasikan kelas terintegrasi: - di kelompok menengah dan lebih tua dari berbagai usia "Znayki", pendidik - Guzyuk Raisa Evgenievna melakukan kegiatan pendidikan untuk keduanya subkelompok usia, yang tujuannya adalah pemilihan kata sifat untuk kata benda; - orientasi waktu (pagi, siang, sore, malam); - hari dalam seminggu; - nomor tetangga; - perbandingan set berdasarkan penghitungan dan korelasi objek; - perbandingan nomor yang berdekatan; - memperoleh kesetaraan, ketidaksetaraan objek, menambah atau menghapus satu objek ke kuantitas; - seri digital dari 1 hingga 10; - perbandingan item berdasarkan kuantitas; - analisis suara kata-kata; - komposisi kalimat dengan kata tertentu; - musim, bulan musim dingin dan tanda-tandanya.

geser nomor 7

Deskripsi slide:

geser nomor 8

Deskripsi slide:

Dalam kelompok menengah-senior campuran dengan pendidikan dalam bahasa Tatar Krimea "Fidanlar" ("Leaflet"), kegiatan pendidikan langsung dilakukan dengan anak-anak prasekolah usia prasekolah senior; disiapkan dan dilakukan oleh guru - Kurtmullaeva Lera Ilyasovna, isi program: - kursus dan urutan perubahan musiman di alam, objek dari lingkungan alam; - spesies pohon dan semak, hewan Krimea; - kata-kata untuk suara tertentu; - lokasi suara dalam kata; - unit bicara: suara, kata, suku kata; - komposisi kalimat dengan kata tertentu; - analisis suara kata-kata; - skor dari 1 hingga 8, dari nomor tertentu; - nomor tetangga; angka geometris; - hari dalam seminggu; - orientasi dalam ruang.

geser nomor 9

Deskripsi slide:

geser nomor 10

Deskripsi slide:

Selama bekerja dengan anak-anak, pendidik memberikan perhatian khusus untuk memastikan bahwa anak tidak boleh menjadi pendengar yang pasif, menerima informasi yang sudah jadi yang dikirimkan kepadanya oleh guru. Ini adalah aktivitas anak yang diakui sebagai dasar perkembangan - pengetahuan tidak ditransfer dalam bentuk jadi, tetapi dikuasai oleh anak-anak dalam proses kegiatan yang diselenggarakan oleh guru. Pada akhir Open Doors Day, ketika setiap orang tua siswa memiliki kesempatan untuk mengajukan pertanyaan yang menarik kepada guru prasekolah dan sekolah, analisis pedagogis dari kegiatan pendidikan yang dilihat dilakukan. Secara umum, tercatat bahwa persiapan anak-anak usia prasekolah senior untuk sekolah berada pada tingkat yang tepat. Salah satu faktor kerja pedagogis yang menjamin efektivitas pendidikan adalah kesinambungan dan kesinambungan dalam proses pendidikan, yang telah menjadi tradisi setiap tahun. Tujuan menampilkan pelajaran terbuka ditentukan dengan mengidentifikasi tingkat pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan khusus anak yang diperlukan untuk mempelajari sejumlah mata pelajaran akademik, seperti matematika dan bahasa Rusia. Standar pendidikan negara bagian untuk pendidikan prasekolah mengatakan: isi Program harus mencakup bidang pendidikan berikut: ● pengembangan komunikatif dan pribadi; ● perkembangan kognitif dan bicara; ● pengembangan artistik dan estetika; ● pembangunan fisik.

geser nomor 11

Deskripsi slide:

Sasaran pendidikan prasekolah meliputi karakteristik sosial dan psikologis dari kepribadian anak pada tahap penyelesaian pendidikan prasekolah, yang menjadi dasar untuk kelangsungan pendidikan prasekolah dan pendidikan umum dasar, yang menyiratkan pembentukan prasyarat untuk kegiatan pendidikan pada anak-anak. . Oleh karena itu, tujuan utama guru dalam mempersiapkan sekolah adalah untuk membentuk anak-anak prasekolah kualitas yang diperlukan untuk menguasai kegiatan pendidikan (rasa ingin tahu, inisiatif, kemandirian, kesewenang-wenangan, ekspresi diri kreatif anak, dll.).

geser nomor 12

Deskripsi slide:

“Pendidikan sekolah tidak pernah dimulai dari nol, tetapi selalu bertumpu pada tahap perkembangan tertentu yang dilakukan oleh anak.” L. S. Vygotsky Dan kami orang dewasa membantu anak-anak. Solusi untuk masalah ini adalah mungkin jika kelangsungan taman kanak-kanak dan sekolah terjamin. Suksesi adalah proses dua arah. Di satu sisi, tahap prasekolah, yang mempertahankan nilai yang melekat pada masa kanak-kanak prasekolah, membentuk kualitas pribadi dasar anak, yang berfungsi sebagai dasar untuk keberhasilan sekolah, dan yang paling penting, mempertahankan "Kegembiraan Masa Kecil". Di sisi lain, sekolah sebagai penerus pendidikan tahap prasekolah. Pada saat yang sama, penting untuk memastikan pelestarian nilai intrinsik usia prasekolah, ketika fitur terpenting dari kepribadian masa depan diletakkan. Dalam proses pengasuhan dan pendidikan, para guru lembaga prasekolah kami berusaha untuk mengatur satu dunia berkembang - prasekolah dan pendidikan dasar. Di mana taman kanak-kanak pada tahap usia prasekolah melakukan pengembangan pribadi, fisik, intelektual anak, dan juga membentuk prasyarat untuk kegiatan pendidikan, yang akan menjadi dasar untuk pembentukan kegiatan pendidikan universal pada siswa yang lebih muda yang diperlukan untuk menguasai kompetensi utama yang menjadi dasar kemampuan belajar.

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google (akun) dan masuk: https://accounts.google.com

Teks slide:

Kesinambungan TK dan sekolah sesuai dengan GEF DO

Mulai 1 September 2013, dengan mempertimbangkan berlakunya undang-undang baru "Tentang Pendidikan", taman kanak-kanak menjadi langkah wajib pertama dalam proses pendidikan. Negara sekarang menjamin tidak hanya aksesibilitas, tetapi juga kualitas pendidikan pada tingkat ini. Tugas Standar Pendidikan Negara Federal adalah mengajar anak-anak untuk belajar secara mandiri

Kesinambungan antara tingkat pendidikan prasekolah dan sekolah tidak boleh dipahami hanya sebagai mempersiapkan anak-anak untuk belajar Guru harus dengan hati-hati membiasakan diri dengan bentuk dan metode kerja di lembaga pendidikan prasekolah, membantu siswa kelas satu dengan cepat beradaptasi dengan kondisi baru

Tugas untuk suksesi taman kanak-kanak dan sekolah Pengembangan rasa ingin tahu Pengembangan kemampuan untuk memecahkan masalah kreatif secara mandiri Pembentukan imajinasi kreatif yang ditujukan untuk pengembangan intelektual dan pribadi anak Pengembangan keterampilan komunikasi (kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya)

Tujuannya adalah untuk menciptakan kesinambungan dan adaptasi yang berhasil selama masa transisi dari taman kanak-kanak ke sekolah. - menyediakan sistem pendidikan berkelanjutan, dengan mempertimbangkan karakteristik usia anak-anak prasekolah dan siswa kelas satu. - penciptaan kondisi yang menguntungkan di taman kanak-kanak dan sekolah untuk pengembangan aktivitas kognitif, kemandirian, kreativitas setiap anak.

Tugas memperkuat dan menjaga kesehatan anak-anak prasekolah mempersiapkan diri untuk sekolah. - perkembangan anak secara menyeluruh, memungkinkan mereka untuk berhasil menguasai kurikulum sekolah di masa depan. - penciptaan kondisi yang menguntungkan untuk perkembangan mental dan pribadi anak.

Setiap anak naik ke kelas satu dengan harapan positif. Itu semua tergantung pada bagaimana anak dipersiapkan secara psikologis untuk sekolah. Kesiapan psikologis adalah keadaan anak yang memungkinkannya memperoleh pengetahuan baru, menerima persyaratan baru dan merasa berhasil dalam berkomunikasi dengan guru dan teman sekelas.

Kesiapan psikologis meliputi kesiapan pribadi dan sosial Kesiapan intelektual Kesiapan motivasi Kesiapan emosional-kehendak.

Kesiapan psikologis yang tidak memadai paling sering terjadi karena alasan berikut: Pada masa kanak-kanak prasekolah, anak sedikit bermain dan berbicara dengan teman sebayanya; · Memiliki sedikit pengetahuan tentang dunia sekitar, tidak tertarik dan ingin tahu; Cemas dan memiliki harga diri yang rendah; · Ada masalah terapi wicara yang tidak dapat diselesaikan pada awal sekolah; · Tidak menyukai permainan dan aktivitas yang membutuhkan konsentrasi dan kemampuan untuk menyelesaikan soal.

Peran penting dalam memastikan kelangsungan efektif prasekolah dan pendidikan dasar dimainkan oleh koordinasi interaksi antara staf pengajar lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah.

Bentuk suksesi:

kunjungan ke sekolah; mengunjungi museum sekolah; kenalan dan interaksi anak prasekolah dengan guru dan siswa sekolah dasar; partisipasi dalam kegiatan pendidikan bersama, program permainan; pameran gambar dan kerajinan; pertemuan dan percakapan dengan mantan murid TK; liburan bersama dan kompetisi olahraga untuk anak-anak prasekolah dan siswa kelas satu; partisipasi dalam kegiatan teater; kehadiran oleh anak-anak prasekolah dari kursus adaptasi kelas yang diselenggarakan di sekolah. Bekerja dengan anak-anak

dewan pedagogis bersama (lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah); seminar, kelas master; meja bundar guru prasekolah dan guru sekolah; diagnostik untuk menentukan kesiapan anak untuk sekolah; interaksi pekerja medis, psikolog dari lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah; demonstrasi terbuka kegiatan pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah dan pelajaran terbuka di sekolah; pengamatan pedagogis dan psikologis. Bekerja dengan guru

pertemuan orang tua bersama dengan guru prasekolah dan guru sekolah; meja bundar, pertemuan diskusi, "ruang tamu" pedagogis; konsultasi dengan guru lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah; pertemuan orang tua dengan calon guru; hari buka; menanyai, menguji orang tua; pendidikan - pelatihan dan lokakarya permainan untuk sarana komunikasi visual orang tua; pertemuan klub orang tua Bekerja dengan orang tua

Target pendidikan prasekolah Inisiatif dan kemandirian Keyakinan pada kemampuan sendiri Sikap positif terhadap diri sendiri dan orang lain Pengembangan imajinasi, fantasi, kreativitas Kemampuan untuk mematuhi norma-norma sosial Pengembangan keterampilan motorik besar dan halus Manifestasi rasa ingin tahu Kemampuan untuk upaya kemauan dalam berbagai jenis kegiatan Kemampuan untuk membuat keputusan sendiri

Masalah suksesi dapat berhasil diselesaikan dengan kerjasama yang erat dari taman kanak-kanak dan sekolah. Semua orang akan mendapat manfaat dari ini, terutama anak-anak. Demi anak, Anda dapat menemukan waktu, tenaga, dan sarana untuk menyelesaikan masalah suksesi.

Terima kasih atas perhatian Anda!

Pratinjau:

“...Pendidikan sekolah tidak pernah dimulai dari nol,

tetapi selalu didasarkan pada tahap perkembangan tertentu,

sebelumnya dilakukan oleh anak

V.A. Sukhomlinsky

Mulai 1 September 2013, dengan mempertimbangkan berlakunya undang-undang baru "Tentang Pendidikan", taman kanak-kanak menjadi langkah wajib pertama dalam proses pendidikan. Negara sekarang menjamin tidak hanya aksesibilitas, tetapi juga kualitas pendidikan pada tingkat ini.

Penerapan Standar Pendidikan Negara Federal (FSES) baru untuk pendidikan sekolah dasar merupakan tahap penting dalam kelangsungan kegiatan taman kanak-kanak dan sekolah. Pengenalan standar pendidikan yang disetujui di tingkat negara bagian secara signifikan berkontribusi untuk memastikan kesinambungan dan prospek peningkatan kualitas pendidikan dalam sistem yang tidak terpisahkan.

Tugas pendidikan yang paling penting dan hasil utamanya adalah kontinuitas, yang menciptakan latar belakang umum yang menguntungkan bagi perkembangan fisik, emosional dan intelektual anak di prasekolah dan sekolah dasar.

Kontinuitas, yang berkontribusi pada pelestarian dan penguatan kesehatan anak, mengarah pada keberhasilan adaptasi anak. Adalah penting bahwa taman kanak-kanak tetap diingat sebagai pulau masa kanak-kanak, dan sekolah memperoleh fitur-fitur yang cerah dan diinginkan.

Pendidikan merupakan salah satu sumber pembangunan masyarakat.
Sekolah dan taman kanak-kanak adalah dua mata rantai terkait dalam sistem pendidikan. Keberhasilan dalam pendidikan sekolah sangat tergantung pada kualitas pengetahuan dan keterampilan yang dibentuk pada masa kanak-kanak prasekolah, pada tingkat perkembangan minat kognitif dan aktivitas kognitif anak, yaitu. dari perkembangan kemampuan mental anak.

Tugas Standar Pendidikan Negara Federal adalah mengajar anak-anak untuk belajar secara mandiri.
Implementasi kontinuitas dalam pekerjaan taman kanak-kanak dan sekolah adalah untuk mengembangkan kesiapan anak prasekolah untuk memahami cara hidup baru, rezim baru, untuk mengembangkan kemampuan emosional-kehendak dan intelektual anak, yang akan memberinya kesempatan. kesempatan untuk menguasai program kognitif yang luas, yaitu mengembangkan 3 bidang:pribadi, intelektual dan fisik.

Untuk pelaksanaan GEF dalam hal kesinambungan, beberapa kondisi diperlukan:

• spesialis yang sangat profesional;

• lingkungan perkembangan yang terorganisir secara khusus;

• dukungan metodologis;

• kerjasama antara taman kanak-kanak dan sekolah, yang dilakukan dalam tiga bidang utama:

• pekerjaan metodis dengan guru(pembiasaan dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk lulusan, diskusi tentang kriteria untuk "potret lulusan"), menemukan cara untuk menyelesaikannya, mempelajari dan bertukar teknologi pendidikan yang digunakan oleh guru lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah) ;
• bekerja dengan anak-anak (kenalan anak-anak dengan sekolah, guru, organisasi acara bersama);
• bekerja dengan orang tua(memperoleh informasi yang diperlukan untuk mempersiapkan anak-anak ke sekolah, menasihati orang tua tentang perkembangan anak yang tepat waktu untuk keberhasilan sekolah).

Di bawah kondisi Standar Pendidikan Negara Federal, hasil penguasaan program prasekolah dan pendidikan dasar berturut-turut dan dibagi, pada gilirannya, menjadi subjek, meta-subjek, dan pribadi.

Pendidikan prasekolah	Pendidikan dasar
Pengetahuan, kemampuan, keterampilan di bidang pendidikan dan dalam proses penguasaan berbagai jenis kegiatan.	Hasil Subjek (pengetahuan, keterampilan, kemampuan).
Prasyarat universal untuk kegiatan belajar: kemampuan untuk mendengarkan dan mendengar, untuk mengakhiri apa yang telah dimulai, untuk menerima kritik, dll.	Hasil meta-subjek (fungsi signifikan sekolah): keterampilan motorik halus, persepsi pendengaran dan visual, kemampuan untuk bernegosiasi, menetapkan tujuan, dll.
Karakteristik pengembangan motivasi (keinginan untuk belajar, pergi ke sekolah). Perkembangan berkemauan keras secara emosional, moral – moral (bertahan, tidak melakukan apa yang saya inginkan).	Hasil pribadi: hilangnya spontanitas kekanak-kanakan, pembentukan perilaku yang memadai, pengembangan kemandirian dan tanggung jawab pribadi atas tindakan seseorang, pengembangan keterampilan kerja sama ...

Salah satu tugas terpenting yang membutuhkan solusi komprehensif adalah penciptaan proses pendidikan terpadu yang menghubungkan tahun-tahun prasekolah dan sekolah. Taman kanak-kanak kami bekerja sama erat dengan sekolah No. 71: anak-anak prasekolah pergi bertamasya ke sekolah, ke acara-acara. Tamu yang sering dan disambut adalah lulusan kami - anak sekolah. Mereka menceritakan banyak hal menarik tentang sekolah kepada anak-anak kelas satu masa depan kita. Kami juga mengundang mereka untuk berpartisipasi dalam liburan.

Saling mengunjungi pelajaran di kelas satu sekolah dan kelas terbuka di kelompok persiapan diadakan. Pada pelajaran di TK ada guru yang merekrut anak-anak kelas 1 pada tahun ajaran berikutnya. Setelah kelas, guru memiliki kesempatan untuk bersama-sama mendiskusikan masalah mendesak dan menyesuaikan kegiatan mereka, yang memungkinkan untuk meningkatkan metode mengajar anak-anak. Tentu saja, "benang merah" dari semua pekerjaan kami adalah masalah perkembangan bicara anak-anak, karena kemajuan di kelas lain juga tergantung pada ini.
Sekolah dasar dirancang untuk membantu siswa untuk sepenuhnya menunjukkan kemampuan mereka, mengembangkan inisiatif, kemandirian, dan kreativitas. Keberhasilan pelaksanaan tugas ini sangat tergantung pada pembentukan minat kognitif anak di TK. Minat anak prasekolah adalah ingatan, perhatian, pemikirannya. Perkembangan minat kognitif anak di taman kanak-kanak diselesaikan melalui hiburan, permainan, dan penciptaan situasi non-standar di kelas. Seorang anak di taman kanak-kanak harus diajari untuk berpikir, menjelaskan hasil, membandingkan, membuat asumsi, memeriksa apakah mereka benar, mengamati, menggeneralisasi, dan menarik kesimpulan. Pemikiran seorang anak berkontribusi pada pengembangan keterampilan ini pada orang lain.

Anak-anak prasekolah perlu membentuk elemen-elemen kegiatan pendidikan seperti:
- kemampuan untuk bertindak sesuai dengan model;

Kemampuan untuk mendengarkan dan mengikuti instruksi;
- kemampuan untuk bekerja dengan konsentrasi dan menyelesaikan tugas sampai akhir;
- kemampuan untuk bertanya dan menjawab pertanyaan;
- kemampuan untuk mengevaluasi pekerjaan mereka sendiri dan pekerjaan anak-anak lain

Dengan demikian, pada anak terbentuk kesiapan psikologis untuk bersekolah.

Mempersiapkan anak-anak untuk sekolah adalah tugas yang kompleks dan beragam yang mencakup semua bidang kehidupan anak.

Kehadiran pengetahuan itu sendiri tidak menentukan keberhasilan belajar, jauh lebih penting bahwa anak mampu secara mandiri memperoleh dan menerapkannya.

Ini pendekatan aktivitas(kesadaran terbentuk di aktivitas) , yang mendasari standar pendidikan negara. Pemahaman dimulai melalui tindakan.

GEF berfokus pada pembentukan karakteristik pribadi lulusan"Potret lulusan sekolah dasar":

Mencintai rakyatnya, tanahnya dan tanah airnya;
- menghormati dan menerima nilai-nilai keluarga dan masyarakat;
- ingin tahu, aktif dan tertarik mengetahui dunia;
- memiliki dasar-dasar kemampuan belajar, mampu mengatur kegiatannya sendiri;
- siap bertindak mandiri dan bertanggung jawab atas perbuatannya terhadap keluarga dan masyarakat;
- baik hati, mampu mendengarkan dan mendengar lawan bicara, membenarkan posisinya, mengungkapkan pendapatnya;
- memenuhi kaidah pola hidup sehat dan aman bagi diri sendiri dan orang lain.

Menurut definisi D.B. Elkonin, usia prasekolah dan sekolah dasar merupakan salah satu masa perkembangan manusia yang disebut “masa kanak-kanak”. Guru dan guru sekolah dasar juga memiliki banyak kesamaan, sehingga mereka memiliki nama umum yang sama - seorang guru. Masalah suksesi dapat berhasil diselesaikan dengan kerjasama yang erat dari taman kanak-kanak dan sekolah. Semua orang akan mendapat manfaat dari ini, terutama anak-anak. Demi anak, Anda dapat menemukan waktu, tenaga, dan sarana untuk menyelesaikan masalah suksesi.

Saya ingin menyelesaikan laporan saya dengan burung hantu V.A. Sukhomlinsky

“… Sekolah seharusnya tidak membuat perubahan drastis dalam kehidupan anak-anak.

Biarlah, setelah menjadi murid, anak itu terus melakukan hari ini apa yang dia lakukan kemarin ...

Biarkan yang baru muncul dalam hidupnya secara bertahap dan tidak dibanjiri dengan longsoran tayangan ... "

V.A. Sukhomlinsky

Kerja sama kami dengan TK "Firefly" dimulai lebih dari 10 tahun yang lalu. Menganalisis komposisi siswa yang masuk sekolah, kesiapan mereka untuk belajar di kelas 1, kami melihat bahwa sebagian besar dari mereka adalah siswa TK "Firefly" ini. Selama bertahun-tahun, gambarnya tidak berubah. SLIDE #2

Jadi pada tahun akademik 2009-2010, lulusan taman kanak-kanak No. 3 menyumbang 48% dari siswa kelas satu, pada tahun akademik 2010-2011 - 53%, sekarang mereka pergi ke kelompok prasekolah - 67%. Karena itu, kedua belah pihak sama-sama tertarik dengan kerja sama kami.

Pada saat itu, kami menyadari perlunya melihat kembali masalah pelaksanaan pendidikan prasekolah dan sekolah dasar, karena tidak ada hubungan yang dapat diandalkan di antara mereka. Kami segera mulai mempertimbangkan kesinambungan dalam kegiatan kami tidak hanya sebagai konsistensi program pendidikan. Juga harus mencakup maksud, tujuan, cara, sarana, bentuk penyelenggaraan pendidikan (persiapan sekolah), tetapi juga pendidikan.

Tidak semuanya langsung berjalan lancar, tidak ada pengalaman seperti itu di kota, jadi kami harus mengambil banyak aspek yang tidak dikenal, meningkatkan kegiatan bersama dari tahun ke tahun. Kami mencoba untuk mengurangi perbedaan antara tujuan lembaga pendidikan prasekolah (melestarikan dan memperkuat kesehatan fisik dan mental anak-anak, pengembangan umum yang komprehensif, pembentukan kepribadian anak, dll.) dan sekolah dasar (pembentukan keterampilan praktis dalam membaca, menulis, berhitung, dll) minimal, sehingga tuntutan pendidikan yang diterima anak di TK dapat dirasakan baik oleh guru maupun orang tua. Lagi pula, bukan rahasia lagi bahwa kesiapan untuk sekolah oleh orang tua sering dianggap sebagai sejumlah pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh, dan fakta bahwa seorang anak mungkin tidak memiliki kualitas pribadi mendasar yang dibentuk pada usia 7 tahun dianggap sebagai tugas sekunder. . SLIDE #3 Tetapi seorang guru yang baik selalu tahu bahwa merekalah (kualitas-kualitas ini) yang menjadi dasar keberhasilan pendidikan sekolah.

SLIDE #4

Dengan demikian, prioritas telah diidentifikasi dan sekarang kita dapat dengan jelas merumuskan tujuan interaksi kita: memastikan kelangsungan proses pendidikan, adaptasi sosial budaya anak prasekolah dengan kondisi situasi perkembangan sosial baru dan aktivitas utama sekolah. anak.

Tugas kita adalah bersama-sama mengembangkan dan menerapkan model interaksi antar lembaga pendidikan, untuk memastikan kesinambungan dalam penerapan program dan teknologi pendidikan, bentuk dan metode kerja guru dengan anak, bekerja sama dengan orang tua.

Sekarang, ketika ada kecenderungan program studi awal untuk sekolah dasar, kita langsung sepakat bahwa tidak boleh ada duplikasi mata pelajaran sekolah, tidak ada semangat sekolah bentuk pendidikan untuk kelas-kelas dalam persiapan sekolah. Untuk menghilangkan kontradiksi dalam pelaksanaan kelangsungan lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah dasar, kami telah mengembangkan sejumlah kondisi untuk diri kami sendiri: SLIDE #5

• Pelestarian nilai yang melekat pada setiap tahap usia perkembangan anak
• Memastikan perkembangan usia progresif anak-anak prasekolah dan anak-anak sekolah dasar;
• Untuk pendidikan dasar: membangun prestasi anak prasekolah;
• Konsistensi program prasekolah dan sekolah dasar;
• Pelestarian jenis kegiatan utama (di tingkat pendidikan prasekolah - bermain, di sekolah dasar - pendidikan);
• Penghapusan duplikasi program;
• Kerjasama antara guru dan pendidik (saling hadir di kelas, pelajaran, mengadakan pertemuan bersama tentang kelangsungan pendidikan prasekolah dan dasar, dll);
• Penciptaan kondisi untuk pengembangan potensi kreatif, intelektual, dan pribadi anak;
• Perlunya memberikan perhatian khusus pada pembentukan kesiapan psikologis anak-anak untuk sekolah (pengembangan persepsi, imajinasi, aktivitas artistik dan kreatif, dll.);

Setelah mempelajari semua masalah kesiapan anak untuk sekolah, adaptasi dan keberhasilan mereka dalam belajar, program kegiatan bersama dikembangkan. SLIDE #6

Dalam pekerjaan kami SLIDE 7 kami menerapkan teknologi berikut berdasarkan orientasi pribadi dari proses pedagogis:

• - pedagogi kerjasama;
• - teknologi manusiawi-pribadi;
• - teknologi berdasarkan aktivasi aktivitas siswa: bermain game, pembelajaran berbasis masalah,
• - teknologi pelatihan komunikatif.
• - teknologi diferensiasi tingkat.

Perkenalan dengan siswa masa depan kita terjadi jauh sebelum mereka menjadi murid dari kelompok persiapan. Guru, administrasi sekolah kami datang ke banyak hari libur, acara pendidikan di taman kanak-kanak ini beberapa kali setahun.

Siswa TK datang ke sekolah dalam karyawisata SLIDE 8,9, kunjungi museum, ruang kelas, perpustakaan dengan senang hati. Hal ini membuat anak kita ingin sekolah, menarik, menghilangkan rasa takut dan menanamkan rasa percaya diri terhadap kemampuannya. SLIDE 10, 11. Anak-anak akan duduk di meja mereka, mengunjungi pelajaran, mulai melihat diri mereka dalam peran baru bagi mereka.

Ketika anak-anak bertambah besar, pekerjaan yang lebih melelahkan dimulai: kelas persiapan, pemantauan pembentukan proses mental yang diperlukan untuk keberhasilan sekolah, dukungan psikologis untuk anak-anak yang membutuhkan koreksi, konsultasi dengan orang tua.

Menurut hasil kerja seorang psikolog taman kanak-kanak, setiap tahun kita memiliki gambaran nyata tentang tingkat kesiapan anak-anak kelas satu masa depan kita untuk sekolah. SLIDE #12

Tahun ajaran ini kami telah menerima hasil sebagai berikut.

Dengan diagnosa seperti itu, kami terus bekerja pada pencegahan dan koreksi maladaptasi pada siswa kelas satu. Kami membuat jalur individu untuk anak-anak dengan masalah terapi wicara, dengan tingkat kesiapan yang rendah untuk sekolah. Kami mendefinisikan anak-anak berisiko untuk diri kami sendiri: anak-anak hiperaktif, anak-anak dengan gangguan pemusatan perhatian, anak-anak kidal, dan lain-lain.

Dengan hasil diagnostik yang dilakukan di taman kanak-kanak, sistem interaksi sedang dibuat di tingkat sekolah untuk semua peserta dalam proses pendidikan.

SLIDE #13

Setelah melakukan semua konsultasi, kuesioner, wawancara yang diperlukan

Kami menyusun program koreksi untuk adaptasi anak-anak ke sekolah. Program ini mencakup langkah-langkah berikut.

geser nomor 14

1. Konsultasi untuk guru yang mengajar siswa kelas satu (pemimpin kelas, guru musik, fisika, seni rupa, bahasa asing)

1. Percakapan individu dengan orang tua dari anak kelas satu tentang fitur perkembangan anak berusia 6-7 tahun.
2. Pelatihan orang tua (persiapan psikologis orang tua untuk peran sosial baru)
3. Menanyakan kepada orang tua untuk mengidentifikasi tingkat adaptasi anak terhadap sekolah.
4. Siklus kegiatan dengan anak-anak, Pengantar kehidupan sekolah.
5. Pengisian kuesioner oleh guru (Analisis psikologis karakteristik anak)
6. Pemrosesan oleh psikolog dari kuesioner yang diisi oleh seorang guru.
7. Melaksanakan pekerjaan korektif dengan anak-anak yang menunjukkan tingkat maladaptasi rata-rata dan rendah

Mengetahui terlebih dahulu anak, kemampuan, dan potensinya, biasanya kita membentuk 2 kelas kemampuan yang setara. Dalam hal ini, guru-psikolog TK No. 3 Firullina K.Z. memberi kami bantuan yang tak ternilai.

Pada akhir periode adaptasi, psikolog mendiagnosis kenyamanan siswa kelas satu di sekolah. SLIDE #15

Tahun ini terlihat seperti ini.

Karyawan TK memantau keberhasilan lulusan mereka sepanjang tahun sekolah. Setiap tahun, untuk layanan metodologis dan psikologis taman kanak-kanak, kami memantau kemajuan lulusannya. SLIDE #16 Pada dewan guru bersama kami mendiskusikan hasil, menguraikan cara untuk menghilangkan kesenjangan dan kesulitan.

Selain itu, kami sangat mementingkan bekerja dengan anak-anak berbakat. Sehingga mereka dapat sepenuhnya mengungkapkan bakat mereka sedini mungkin. Di hari libur, konser, kelas, Klara Zainulovna selalu menarik perhatian guru sekolah kepada anak-anak seperti itu, memberikan karakteristik, rekomendasi. Contohnya adalah siswa kelas 3 kami Pavel Shchavelev, yang untuk tahun kedua telah menjadi anggota tidak hanya tim sekolah KVN, tetapi juga tim kota. Peta kerja dengan anak-anak berbakat.

Anak-anak datang ke sekolah kami tanpa rasa takut dan takut. Mereka sudah lama mengenal guru mereka. Mereka tidak harus terbiasa dengan persyaratannya, cara komunikasi, teknik bicara. Dan sejak hari pertama sekolah, siswa kelas satu melihat di sekolah, di ruang kelas SLIDE #17 racun bersamanya di meja para pendidiknya, psikolog, bahkan kepalanya, yang siap memuji, membantu, bahkan menyesal, jika perlu.

Dan berapa banyak waktu yang dihemat guru di kelas selama proses adaptasi untuk siswa kelas satu! Sudah diketahui sebelumnya siapa yang kidal, siapa yang kidal, siapa yang perlu duduk dengan siapa, siapa yang tahu cara memegang pulpen atau pensil, dan masih banyak lagi hal-hal kecil lainnya yang dapat membingungkan proses belajar.

Pekerjaan yang terkoordinasi dan bersahabat dengan guru kami, psikolog memungkinkan kami untuk mengevaluasi adaptasi anak kelas satu, berbicara tentang setiap anak, mencoba membantunya, berdasarkan pengamatan yang dilakukan untuknya di taman kanak-kanak. Saya pikir kerjasama seperti itu demi anak-anak memungkinkan kita untuk mencapai hasil positif dalam pekerjaan kita. Data pemantauan tahunan menunjukkan bahwa di antara lulusan TK No. 3 tidak ada anak yang mengalami maladjusted selama 3 tahun terakhir.

Kerjasama dengan taman kanak-kanak tidak berakhir di sekolah dasar. SLIDE 18,19 20 Orang tua dengan senang hati memberikan bantuan perlindungan kepada anak-anak dan pendidik. (penghapusan salju, bantuan dalam menyelenggarakan pameran, pertunjukan, konser, dll.)

Usia prasekolah dan sekolah dasar merupakan salah satu masa perkembangan manusia yang disebut “masa kanak-kanak”. Guru dan guru sekolah dasar juga memiliki banyak kesamaan, sehingga mereka memiliki nama umum yang sama - seorang guru.

SLIDE 21

Masalah suksesi dapat berhasil diselesaikan dengan kerjasama yang erat dari taman kanak-kanak dan sekolah. Semua orang akan mendapat manfaat dari ini, terutama anak-anak. Demi anak, Anda dapat menemukan waktu, tenaga, dan sarana untuk menyelesaikan masalah suksesi.